时间：2023-09-18 17:33:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学知识大全，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
庄文其著
江西科学技术出版社
2006年7月
定价：35.00元
看点：只要有心，生活处处皆美景
这是一本介绍盆景及盆景艺术的图书，它不同于同类题材着重于介绍盆景的栽培和造型的知识，而是侧重于介绍盆景作品以及它们内在的涵义。书中分“树石缘”、“齐物篇”、“趣味篇”、“小型集锦”、“境界在绝壁榕根中岩石上”、“我与盆景艺术”等章节。该书作者庄文其是中国盆景艺术家协会理事，从1985年迷上盆景艺术开始，发表了大量相关文章。
《食疗大全》
王维编
内蒙古科学技术出版社
2006年6月
定价：28.80元
看点：“大全”未必面面俱到，但常见疾病在书中均可找到食疗方
食疗是通过药物和食物的配伍、组合，经烹饪、调制等手段，制成既有色、香、味，又有保健益寿、防病治病的饮食方法。本书收集、整理古今关于食疗方面的经验，精心选取了食疗验方3000多条，力求集科学性、知识性、实用性于一体。
《最新怀孕分娩知识》
刘雁峰主编
中国妇女出版社
2006年6月
定价：15.00元
看点：随书赠送一张VCD光盘，内容不是这本书的电子版，而是怀孕分娩知识科教片
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《糖尿病科患者的治疗与保健》
杨金奎主编
科学出版社
2006年6月
定价：14.00元
看点：该书的宗旨是用最通俗的语言将深奥的糖尿病医学知识介绍给患者
本书从糖尿病患者所面临的具体问题着手，以提问的方式将糖尿病的基本知识，特别是自我监测、自我控制的技巧与建议介绍给广大患者。本书共分8部分，分别介绍了糖尿病的医学基础知识，糖尿病患者的饮食疗法，糖尿病患者的运动疗法，糖尿病的药物治疗及其他疗法，糖尿病伴发病及慢性并发症的防治疗法，特殊糖尿病人群的护理，糖尿病患者的自我护理等。
《威廉姆斯产科学手册》（第21版）
[美]Kenneth J.Leveno等著
张怡、吴新华主译
湖南科学技术出版社
2006年5月
定价：50.00元
看点：书中大量的表格和摘要，将便于读者快速获得产科学的核心知识
本书是《威廉姆斯产科学》的浓缩版，全书分为126章，第1至第48章系统地阐述了孕前、分娩前几个月、分娩、新生儿及产后阶段等孕产全过程；第49至第76章讲述由于妊娠引发的并发症；第77至第126章分别阐述了妊娠过程中内、外科合并症的处理。
《青春期保健》
姚海英编
化学工业出版社
2006年5月
定价：11.00元
关键词：汞污染来源，汞存在状态，汞中毒，汞的处理
汞(Hg)是一种生命体非必需元素,在自然界中有单质汞(水银)、无机汞和有机汞等几种形式。汞也是一种对人体和高等生物具有很强毒性的金属污染物, 早在20世纪50年代日本熊本水俣病爆发之后, 汞的污染问题就已引起世人的重视。据联合国环境规划署2003年2月3日在内罗毕发表的一份报告,自工业革命以来,汞在全球大气、水和土壤中的含量已增加了三倍左右,在工业区附近汞的含量更高,汞污染的不断加剧对人类健康和环境造成了极大危害。本文将就汞污染来源，在自然界存在状态，对人体健康的影响及如何处理生产中的汞加以阐述。
1．汞污染来源及特点
汞环境污染的来源有天然释放和人为两个方面。汞的自然来源较人为因素复杂, 主要包括火山与地热活动，岩石风化等[1]。这种自然因素引起的汞污染通常占到汞排放总量的1 /4[2] 。火力发电、垃圾焚烧和其它以化石燃料为动力的水泥、冶金等工业过程则是现阶段全球人为汞污染的重要来源。汞污染主要的人为来源有：采矿、运输和加工含汞的矿石；排放工业废水进入江河湖海；由电池制造业、汞合金和催化剂产生的汞废弃物污染；燃料、固体废弃物的燃烧；农业耕作中不合理地施用含汞肥料和农药；实验室汞的排放[3]
由自然原因产生的汞污染非人力所能左右, 而由人为原因产生的一般可以通过优化生产工艺措施、加强过程参数控制、选用替代产品、减少或停止污水灌溉、加大三废处理力度等一系列措施, 将污染降到最低水平。
2．汞的存在状态
汞是在常温状态下以液态存在的唯一金属[4] ,并且也是一个很容易挥发到空气中的金属,温度愈高,挥发愈快。在20℃时空气中汞饱和浓度为15mg/m。汞是有毒的,它的流动性及易挥发性,使其成为控制起来最具挑战性的毒性物质之一[5]。土壤中的汞按其化学形态可分为金属汞、无机结合态汞和有机结合态汞。按结合方式分为可溶态, 非专性吸附态, 专性吸附态, 螯合态和沉淀态。在许多含汞土壤中, 汞主要以HgO或HgS无机形式存在, 土壤中具有致命毒性的汞形态是形态分析的重点。
在适宜的土壤Eh和pH下, 汞的3种价态间可相互转化, 转化反应如下:
HgHg+ Hg; Hg Hg+ Hg ; Hg Hg
当土壤处于还原条件时, 汞以单质形态存在。Hg在含有HS的还原条件下, 生成极难溶的HgS, 以HgS 的状态残留于土壤中。当土壤中氧气充足时, HgS 又可氧化成HgSO和HgSO[6]。
土壤汞的迁移转化影响因素有以下几种：土壤胶体对汞的吸附；无机和有机配位体对汞的络合--螯合作用；汞的甲基化作用。其中，硫化物含量是影响汞的甲基化的重要因素。
3.汞的影响与汞中毒
3.1汞对植物的影响
植物从环境中吸收的汞来自两个渠道,即土壤和大气。土壤是植物汞的重要来源,土壤汞无论其含量高低,都能持续不断的向植物输送汞,成为陆生食物链的汞源[7-8].汞含量较低时,对植物的生长发育影响甚微,但超过一定浓度,植物的生长就会完全被抑制。汞对作物生长发育的影响主要有抑制光合作用、根系生长和养分吸收、酶的活性、根瘤菌的固氮作用等。论文大全，汞中毒。
虽然一般食品中不会积累过多的汞,但我国发生作物含汞量增高、并引起中毒的事故并不少见。因为,被汞污染过的食品,虽经加工处理,也不能将汞除净。
3.2汞对人体健康的影响
汞是蓄积性很强的毒物,在人体内的生物半减期为70d,在脑内的储留时间更长,生物半减期达180 - 250d。人体吸收的汞分布于全身组织和器官,但以肝、肾、脑等器官的含量最高。
汞进入人体主要有3种方式: ①以蒸气形式经呼吸道进入人体,这部分占人体汞吸入量的80 %左右。②沿食物链通过消化系统被人体吸收, 这部分量极少, 可以忽略不计。论文大全，汞中毒。③由化妆品携带通过皮肤进入人体。
汞之所以能对人类健康造成极大的危害,是因为:汞易与体内大分子发生共价结合。Hg由于具有高度亲电子性,故对体内的基团如巯基、羰基、羧基、羟基等均具很强的攻击力[9]。上述基团均是体内最重要的活性基团,与Hg共价结合后即失去活性,而对机体生理生化功能产生巨大影响。
3.3汞中毒
汞蒸气中毒多为职业性中毒,因短期内吸入高浓度汞蒸气所致[10]。常见于通风不良、温度较高、汞蒸气积聚的环境中。
受污染的地下水是汞蒸气的广泛的源泉,它可扩散到人类生活和工作的建筑物中。由于汞蒸气无色无味、无刺激性,故最初吸入后,除仅感觉口中有金属味外,一般无甚不适。在连续吸入数小时后,即可出现全身症状。汞蒸气可侵犯中枢神经、损害肾脏,严重者死亡[11] 。论文大全，汞中毒。
无机汞中毒是以消化道和肾脏损害为主要表现,常见毒物为氯化汞,其致死量约为1g。慢性中毒主要是职业性汞接触者汞中毒表现[12] 。口腔炎为早期症状之一,口中有金属味牙龈肿胀出血,牙齿脱落,伴有酸痛、腹泻、肌肉震颤等症状。
有机汞中毒：甲基汞侵入人体,与- SH基结合而形成硫醇盐,使一系列含- SH基的酶失去活性,从而破坏了细胞的基本功能与代谢,破坏了肝脏细胞的解毒作用,中断了肝脏的解毒过程,损害了肝脏合成蛋白质的功能;同时,甲基汞能使细胞的通透性发生改变,破坏细胞离子平衡。甲基汞最容易通过水和空气散布,并且主要集中于食物链。甲基汞易透过胎盘，从母体转移给胎儿。论文大全，汞中毒。胎儿对甲基汞有很高的蓄积能力[13] ,因胎盘转移使胎儿产生严重的胎儿性甲基汞中毒的事例在日本已有多起报道。
4．惨痛教训——日本水俣病
日本水俣市早在50 年代初期,作为当地支柱产业的水俣氮肥厂,在生产氮肥的同时,将含甲基汞的废水在毫无处理的情况下直接排入海水中,使水俣湾中Hg 大量蓄积, 造成海水污染, 鱼虾受害。那里的居民出现了脑及神经系统受损、运动失调和视听障碍等疾病。这就是震惊世界的“水俣病”。
水俣病被确认后, 引起了日本各界的重视。自1968 年起对氮肥厂进行治理。首先切断了污染源, 停止生产乙醛, 转向生产液晶、香料等产品。工厂经治理虽切断了Hg 污染源, 但水俣湾污染仍难以自然复原。为消除鱼、虾等水产品对人体的危害,自1974 年起在水俣湾入口处设置了隔离网长达23年之久,直至1997年9 月在连续测定鱼、虾中总汞和甲基汞已符合安全标准(总汞0.4mg/kg以下,甲基汞0.3mg/kg以下)之后才正式撤离。如今的水俣湾海水清澈,绿树成荫,鸟语花香。论文大全，汞中毒。当地居民为记住这一血的教训,设立了“水俣病资料馆”,年年组织对死难者的慰灵活动[14]。
日本水俣病这一事件震惊了整个世界。从中我们可以看出，水俣病对人的身体健康乃至精神健康的巨大威胁，而治理被破坏的环境又是何等的艰辛，需要耗费大量的人力，物力，其损失远远大于收益。这就也给我们敲响了警钟，在现实生活中一定要切实注意汞污染的危害。
5．对防治汞污染提出几点建议
5.1加强燃煤汞污染控制技术的研究与开发，减轻涉汞工业污染
我国的资源状况决定了以煤为主的能源结构模式很难改变, 因此在提高能源利用率、调整能源结构的同时, 治理燃煤汞污染的最得力措施是加强燃烧前和燃烧后的脱汞力度。政府应运用法律和行政管理手段限制含汞产品的销售和使用,强制性淘汰落后工艺,限制含汞三废的排放，最大程度的减轻工业污染。
5.2严格处理含汞废水
由于含汞废水毒性具有长期持续性，经生物可大量富集，且无论采用何种处理方法或微生物都不能降解,因而必须严格处理含汞废水。处理含汞废水的原则是：水与重金属汞两者都回收利用。首先是改革生产工艺,不用或少用汞;其次是采用合理的工艺流程,科学的管理和操作,减少汞的用量和随废水流失量,尽量减少外排废水量;最后,汞废水应当在产生地就地处理,不应同其它废水混合,避免处理复杂化。现在对汞废水的处理技术主要有两大类：①使废水中呈溶解状态的重金属转变为不溶的重金属化合物,经沉淀和浮上法从废水中除去。具体方法有:中和沉淀法、硫化物沉淀法、铁氧体法等。②将废水中的重金属在不改变其化学形态的条件下进行浓缩和分离。具体方法有:反渗透法、电渗析法、蒸发浓缩法。在实际生产中,通常根据废水的水质、水量等情况,选用一种或几种处理方法组合使用。论文大全，汞中毒。
5.3加强宜传教育力度, 提商全体公民的环保意识
汞污染的防治有赖于每个社会成员的积极支持与参与。因此, 我们应加强汞污染危害的宣传教育和减少汞污染知识的普及,使人们认识到解决汞污染问题的必要性及紧迫性, 引导消费者自觉购买绿色无汞产品, 分类投弃垃圾, 节约能源, 科学消费, 通过自身日常行为减少对环境的负面影响。
结束语：随着人们对自身健康程度的不断关注，汞污染已经是一个迫待解决的问题。如何从源头上杜绝汞，怎样合理利用汞、处理汞将很大程度的影响人类今后的发展。本文旨在提高人们对于汞污染的重视程度，加强人们的环保意识，走一条真正的可持续发展道路，使我们和我们的子孙生活在一片没有污染的蓝天下。
参考文献：
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[9]费云芸,刘代成.低浓度汞元素的毒性作用机理[J].山东师范大学学报:自然科学版,2003,18(1):88–901
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[11]王宏,徐智.汞在环境中的污染和迁移转化[J].内蒙古环境保护,2000,12,(1):46–471[12]王维岗,亚库甫江·吐尔逊.环境的重金属污染物来源和毒理作用[J].生态环保,2004(2):39–401
[13]关铭,张立,张贵荣.不同孕周胎儿5种脏器中甲基汞含量的测定与研究[J].中国公共卫生学报,1997.16(2):87–891
[14]杨居荣，薛纪渝日本公害病发源地的今天[J]农业环境保护1999，18（6）：268-271
一、初中生学习化学的常见心理障碍
学生的心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习知识，训练创造性思维、发展智力，培养自学能力和自觉习惯的一种消极心理状态，在初中生学习化学的过程中，主要有以下表现。
1、“标签”心理
每个学生对自己的学习“能力”都有一个自我认识、自我评价，这种评价在心理上相当于有一个“标签”，这个“标签”是学生本人对自己在群体中位置的认识。尤其是那些成绩不理想的学生，很少体会到好成绩给他们带来的成功喜悦，缺乏自信，自卑的“标签”使自己过早地失去信心，破罐子破摔。
2、“偏重”心理
在初中学生学习化学过程中，学生普遍存在着偏重化学结果而忽视化学过程的倾向，表现为：老师进行习题讲评时，正确的就认为自己懂了，不要再听了；错误的只记录正确答案；向老师请教问题时，只满足于请教答案，不考虑过程的方法，同学间的相互交流仅是对答案，比考试分数，很少有同学对化学问题进行深层次讨论和对解题方法、实验设计的创造性研究；至于思维方式，问题探究则更少涉及。
3、依赖心理
现在的学生普遍存在依赖心理，相当一部分学生缺乏学习的主动钻研和创造精神，总是期望老师对化学问题进行归纳概括并分门别类一一讲述。期望教师提供详尽的解题示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到难题总想在某本“解题大全”、“题典”中找到解法或直接从老师那儿得到答案。这种过分的依赖心理，使学生的原有钻研精神被压抑，创造的潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
二、克服学习化学心理障碍的对策
1、注重情感培养，使学生获得成功和满足感
心理学认为，一个人要体验一个成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。要减少学生的挫折感，让他们有机会表现自己，并获取老师的肯定、表扬和鼓励，这一点很重要。
（1）设计问题时要有层次化一些，让不同的学生都能回答一些问题，以显示自己的能力，增强其学习信心。
（2）布置作业时要有一些弹性和灵活性，避免一刀切，根据学生在一定阶段上的可能性来确定作业的复杂程度。
（3）创设愉快、和谐的课堂氛围，培养学生积极的学习情感。愉快、和谐、民主的课堂气氛是非常重要的，这是教师传授知识和技能的渠道，在这样的氛围中，教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分地发挥。
2、注重兴趣培养，激发学生的学习动机和求知欲
（1）发挥实验作用，培养学习兴趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化学教学中，教师要精心设计化学实验，在实验的各个环节巧设悬念，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神奇，从而引发、调动培养和激发学习兴趣，利用实验来掌握知识和揭示规律，能起到培养学生学习兴趣的良好作用。
（2）还可以通过创设问题情境，优化教学方式。使学生在参与、实践、体验、创新过程中感受化学的魅力，在研讨释疑中提升兴趣。
（3）运用现代化媒体，培养学习兴趣。利用现代化媒体可将某些疑难问题比较直观地呈现在学生面前，从而减轻学习的心里压力，弥补在思维力和想像力方面的差距。同时，利用现代化媒体的动静结合、视听结合、仿真模拟，使学生如身临其境，不知不觉之中培养了学习兴趣。
④让学生在化学学习中充分享受成功的、积极的、愉悦的情感体验，不断巩固其学习兴趣。
3、注重目的和意志的培养，变盲目被动为主动和自觉
（1）加强学习目的教育，提高学生学习化学的自觉性。教师要善于挖掘化学知识在教学中的各种教育潜力，激发学生已形成潜在的学习需要，把学生的学习积极性，自觉性调动起来。
2016年9月17日是第16个全民国防教育日，也是我校特色教育的“国防月”。为贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》，推动学校国防特色教育深入开展，我校决定本月第三周为“国防教育周“，制定活动方案如下：
一、指导思想
认真贯彻落实中华人民共和国国防教育法，全面推动学校国防特色教育的深入开展，提高全民国防观念，增强民族凝聚力，充分弘扬爱国主义精神，切实保障和推动学校素质教育的有力开展。
二、加强学校对开展国防教育的组织领导
学校成立国防教育领导小组，以校长为组长，书记为副组长，德育主任、大队辅导员、教导主任、各班班主任为组员的领导小组。
领导小组布置指导全校国防教育活动月工作。重点当好三个第一：
(一)当好国防教育的“第一明白人”，切实熟知国防教育法规，掌握国防知识;
(二)当好国防教育的“第一责任人”，搞好组织协调;
(三)当好国防教育的“第一带头人”，带头搞好国防教育的谋划决策，带头落实有关制度。使全校师生都参与国防教育活动中来，创造性的搞好国防教育特色工作。
三、活动内容及时间安排
1、9月10日学校召开行政班子会，研究制定学校开展国防教育活动周方案。
2、组织广大师生观看军事题材的电影和观看国防图片展。
3、开展队列训练一周，适时进行国防教育。
4、利用假期时间组织学生阅读有关国防书籍，进行“国防知识竞赛”。(国防教育知识竞赛试题大全(附答案))
5、各中队认真组织召开“国防教育主题队会”
6、开展国防手抄报和国防征文活动。各班要在组织学生全面参与的基础上，以班级为单位选出2篇征文和手抄报参加校级比赛。
7、9月30日学校进行国防教育手抄报、征文展评、国防争章表彰会等活动，扩大国防教育的覆盖面。
四、要求
1、提高认识加强领导。学校组织开展“国防周”活动，是我校特色教育的一项常规活动。各班主任要认真履行职责，带头组织，带头学习，带头参加。
【关键词】 课题研究 化学教学 复习有效性 教学质量
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-056-01
一、开展课题研究的意义
随着课程改革的深入推进，教育科研服务于教育教学实践的作用越来越突出，这要求我们教师要将教育科研与日常教学工作进行有机整合，要树立“在教学实践中研究，把研究成果应用到教学实践中去”的意识，能用科研的方法分析问题，解决教育教学中出现的实际问题，以提高教育教学实效性。课题研究就是实现这一目标的有效形式。
二、我校开展化学课题研究实录
（一）本课题研究的现实背景：自实施化学新课程以来，中学化学的课堂教学及其评价都发生较大的变化。作为教学重要环节之一的中学化学复习也必然应作出相应的改革。由于我校是一所面上中学，学生生源的素质相对较低，从以往复习的状况来看，许多化学教师仍然采用“知识的简单再现+习题的反复训练”的复习教学模式。这种复习模式， 虽然能起到对知识点的再一次回顾与落实，但学生的积极性无法充分调动，学生的主体地位得不到充分体现，“内化”的效果有待提高。如何开展有效的化学课复习教学，一直是我们一线教师困惑的、想解决的问题。因此，对面上中学化学复习有效性的教学研究显得尤为重要。
化学教学进入复习阶段，一般可以分为第一轮复习的单元、章节练习；第二轮综合复习、综合训练；第三轮主要进行查漏补缺、模拟测试。笔者认为第二轮综合复习、综合训练是复习阶段教学工作的重中之重，可以采用专题复习课的形式进行，既能复习知识要点、查漏补缺、扩充知识面，又能对知识点进行横向比较、纵向综合、培养学生的应变与创新能力。在复习课进行时，教师要充分重视选用习题的典型性与有效性。
我们在化学专题复习课习题的典型性与有效性中的一些具体想法和实施过程：首先，进行中考化学专题复习，教师应该非常明确考试的目的和性质，考试的知识范围，以便备好化学专题复习课。备课前，首先要认真科学地分析近几年化学试卷的内容和结构，一方面要认真分析试卷中知识点（即考点）的分布情况，做好试卷统计工作。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为化学专题复习课的备课提供了重要的依据。其次，教师要认真统计和分析学生的答题情况：一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
（二）完成课题研究的条件分析： 1. 汕头市达濠中学是一所教科研氛围浓郁的“百年老校”，本次课题研究我们邀请了曾担任区教研室主任的李业顺校长为顾问，郑林荣副校长为指导老师，为本课题的研究提供有力的保障。
2. 本课题组成员均有5年以上的教龄，积累了一定的教学工作经验，能确保本课题研究的顺利进行。
（三）课题研究的几个阶段。1. 学习准备阶段（2013.1-2013.2）。本小课题于2013年1月10日正式立项。接到立项通知后，课题组成员开始着手查找资料、阅读相关的文献，例如：加里・鲍里奇所著的《有效教学方法》、余文森教授的《有效教学十讲》等，这些资料和文献为课题的探索实施提供了有益的参考。
2. 探索实施阶段（2013.3-2013.9）。2013年3月开始立足课堂进行实践复习研究，撰写教学案例，定期进行课题研究课，及时撰写教学反思，并收集相关资料，撰写教学论文，形成阶段性成果。
3. 总结阶段（2013.10）。整理总结研究成果，完成结题报告。
（四）课题研究内容及成员分工（略）
（五）研究方法。本课题研究以行动研究法（课堂实践）为主，同时综合运用文献法、观察法、经验总结法，再辅以调查法、反思研究法等对学生的复习效果进行研究对比。课题研究在实践中进行，同时通过学习研究提升实践，帮助教师通过教学反思自己的教学行为，从而改进和提高自己的化学教学水平。
（六）研究成效。
1. 本课题研究成果（略）
2. 研究成果评价。（1）通过本课题研究，化学课堂复习教学有效性明显提高，可以形成校本教材。（2）通过本课题研究，提升学生复习的自学能力与有效性，提升学生对化学学习的信心，提高学生化学科的学业水平，以点带面促进学生的全面发展，培养学生的学科思维能力和学科综合素养。（3）通过本课题研究，培养教师养成教学反思的习惯，加快老师专业水平发展、教学理念的提升，丰富教师的实践智慧，提高教研组活动的水平。（4）可以为同是面上中学的兄弟学校提供借鉴，共同学习，共同进步。
三、开展课题研究，提高了化学教学质量
通过开展课题研究，学生学习的主动性和学习效率都得到提高，学习质量较以往也有明显的进步；教师的业务素质在课题研究实践过程中也不断提高，课题组成员教育教学理论得到了提升，教学的专业化水平得到了发展，科研意识和能力都得到提高。
综上所述，开展课题研究对于提高化学教学质量具有深远意义。 （课题编号：GDXKT0069）
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学
出版社，2002.
[2] 刘舒生主编.教学法大全.北京：经济日报出版社，2001.
[3] 李建平.教师如何走进新课程课程专家与课程实施者的对话
[J]. 重庆教育，2002，（3）.
期中考试了，我们班、我们年级、甚至全校的同志们都在奋力拼搏。我那有点疯的同桌最近难得努力一把，桌上的卷子比我的游戏积分还多。那练习册，成大本成大本的，他竟然一个晚上就做完了，外带第二天上课精神饱满没有黑眼圈，潇洒的眼神直瞪瞪地盯着老师，更何况我们的那师长是他最讨厌的化学老师，小女子笔速虽快，却也对这哥们敬佩不已。现在去学校的走廊上，或者什么类似可以修身养性的树底下，顺便往别人的班里偷瞄几眼（以前我也就是看看隔壁班的帅哥美女），那都是一大帮书呆子，男女老少均有，高年级那片听说还有人“双鬓发白”了。每个人手里都捧着什么笔记本、练习册、卷子、复习资料、教科书等等，女生连青春痘都顾不上了。有一次我上体育课，那是我们班男生除了美女之外最喜欢的东东，课老师让自由活动的时候，他们竟然从裤兜里掏出一本“数学公式大全”，害我一个人在那里投篮，十中九。
别人说完了，该说说本尊自己了啊。各位阅读者应该很好奇，本小姐是不是应该和别人不同一点呢？答案是，恭喜您，猜错了。我毕竟也是一介才女，虽说相貌平平（此话不为真），家世并非名门之后，但这个才识可是并非浅薄。小女子上知天文下知地理，也许你几岁掉的第一颗牙我都知道，什么小孩问的为什么会有爸爸妈妈都难不倒我，更何况是一个小小的考试。可这次考试是要全区排名的，貌似我前面没有说，全区排名的意思就是说全区所有同年级生（譬如我是初三）的单科或者总分的大排行榜，会在考试之后给予公布，这是我比较害怕的事情之一，可是人生中总会经历一些挫折，别人会选择逃避，但我会选择“挺过去”！那个支持我挺过去的人就是我的妈妈，她说过一句对我来说很关键的至理名言：“进不了前500拔网线，进不了前1300没收你的手机！”这句话让我的了一张有一张的奖状，进了一次又一次前几，得了一个又一个羡慕的眼神，妈妈的这句话让我赢得了荣誉以及奖赏，充分地满足了我的虚荣心，所以这次我一定要按妈妈的话做。首先我买了基本练习册，都是一些语文的阅读和基础知识以及英语的语法要点，数理化对于我来说已经简单到不能再简单的程度，老师已经自首我不用再复习了，所以我决定把中点放在文科上面。可是我好不容易花费了很特别十分以及绝对多的时间来背古文以及它的含义，却忘掉了英语刚刚背的单词；费了拉八头老牛的力气背下来英语单词却又忘掉了古文……最后，我从困难中走了出来，我成为了世界上另一个高峰！（有点出格）
今日就到此了，别忘了我是好人说真话！
关键词：演示实验；趣味性；生活化；角色转换
我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学是一门以实验为基础的学科。实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度，提高学生科学能力的重要途径，教师演示实验在化学课堂教学中占据重要地位。在日常教学中结合学生特点，对部分课本上的演示实验作了改进，激发了学生的学习兴趣，可以取得较好的效果。
一、适当增加趣味演示实验，吸引学生的眼球
化学实验是化学教学的一种重要手段，它是有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了地突出主要因素，给人以直观、生动的感受。而适当增加演示实验的趣味性，能更好地引发学生的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。
例如，把“铁和硫酸铜反应”的演示实验改进成“刺刀见红”的趣味实验。实验中把铁钉换成小刀，用纸把盛有硫酸铜溶液的烧杯包裹起来，让学生看不见，制造一种神秘感。然后把银光闪闪的小刀在烧杯中搅动几十秒钟后取出来，当学生观察到小刀变红的现象时发出一阵欢呼声，进而对变红的原因充满了好奇，更好地进行课堂学习。
大多数学生对于化学课的学习，心态往往是矛盾的，既充满了好奇，又多少有些畏难情绪。而学生对于化学的兴趣，很可能就源自于一个实验现象、一个教学片断、一个课堂细节，适当增加演示实验的趣味性，可以营造轻松的课堂气氛，提升学生学习的热情，引导他们更好地学习化学。
二、改进演示实验内容，贴近学生的内心
课堂演示实验过程中，力求做到演示操作规范、分析表达准确简练的同时，对某些演示实验进行生活化的改进，使其更能激发学生的求知欲，拉近化学与学生之间的距离。
例如，在进“行二氧化碳的性质”演示实验时，可作如下改进，取一瓶可乐，倒出一半分给几个同学品尝，然后将剩下的半瓶塞上带导管的橡皮塞，摇晃汽水产生的二氧化碳来进行二氧化碳的性质的相关实验。这样可以更好地贴近学生生活，增加学生对演示实验的关注度，加深学生对二氧化碳相关性质的印象。同时，也自然地引出科学探究的问题，如何证明汽水中产生的气体的确是二氧化碳，激发学生的探究欲望。
又如，在进行“水的净化”演示实验的时候，请学生从附近池塘取水，作为实验用水，然后对水样进行沉淀、过滤、吸附、消毒等净化流程。由于是学生自己准备的水样，他们在实验过程中观察得特别认真，在一步一步的净化流程中，看到水样一点一点变得洁净。通过实验，他们既加深了对水的净化方法的理解，又认识到保护身边水资源的重要性。
建构主义教学观认为：“学习者不是知识的被动接收者，而是知识的主动建构者。而建构过程总是在一定的社会情境中，通过新旧经验的相互作用实现的。”在演示实验中注重从学生的生活经验出发，把一些和学生生活密切相关的物质或者喜闻乐见的事件引入演示实验中来，显然能更好地缩短学生与化学学科的距离，体现化学为生活的本质，提高化学教学的效率。
三、演示实验角色互换，锻炼学生的双手
通常的演示实验是教师做示范操作的，当教师演示实验成为课堂常态，学生的参与热情不高，就会影响实验效果。面对这种状况，可将某些演示实验，采用让学生操作，教师辅助的方式进行。
如，在“水的净化”一课中，学生在“一贴二低三靠”操作要领的提示下略显笨拙地进行实验操作，当他满头大汗地将浑浊的污水净化成澄清透明的水后，兴奋得面庞通红。而下面的同学也没闲着，他们一边认真地观察着实验过程，一边指指点点，小声交流，指出实验操作中存在的问题。实验结束后，在充分肯定了参与演示实验的同学的同时，引导学生把刚才发现的不足也列举出来，热烈地讨论后，归纳出该实验的操作要点，取得了满意的学习效果。
现在的初中生，自我意识强，他们更愿意课堂成为他们展现自我的舞台。而且，当他们中的一员参与到实验中时，下面的学生就能更加平等地对参加演示学生的实验中的得失进行评价，既能很好地提升课堂的参与度，又能及时发现实验中存在的问题，当然课堂效果会更好。
化学演示实验是化学课堂教学的重要环节，也是化学实验教学的重要组成部分，如何搞好课堂演示实验，直接关系到化学教学效果的好坏和学习效率的高低。如何采用更加多元的方式，尽可能调动学生学习化学的兴趣，提高课堂教学的效率，在日常教学中培养学生的科学素质，是我们化学教师的职责所在。
参考文献：
[1]戴安邦.全面的化学教育和实验室教学[J].大学化学，1989（1）.
[2]郭卓群.初中化学教学参考书[M].福建：人民出版社，1957.
细细品味一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么你真的会写读后感吗?那么接下来给大家分享一些关于居里夫人传读后感高三，希望对大家有所帮助。
居里夫人传读后感
上个星期，奶奶从图书馆借回来一本名叫《居里夫人传》的书。回到家，我就迫不及待地读起来。读完以后，我深有感触，自愧不如。
居里夫人祖籍波兰，是有史以来唯一获得两次诺贝尔奖的女科学家。居里夫人既是举世闻名的科学家，又生活得像是普通的工人，还是家庭的主妇，两个孩子的.母亲。
作为科学家，在研究放射性元素镭时，居里夫人可是经历了好长一段时间的磨难。为了从9000千克沥青、矿渣中提纯出镭，居里夫人整整奋斗了45个月，每天都待在一个十分简陋的实验室里，穿着沾满灰尘的工作服，不停地搅拌，烟熏得眼泪直流。而且还是一个妇女，这是多么繁重、多么艰难的劳动!
居里夫人发现了镭，这固然是伟大的贡献，但是更伟大的，却是她放弃了专利可能给她带来的财富。实验室就是她的家，一克镭是居里夫人与丈夫的心血。她虽然是著名的科学家，但她的日子却过得很俭朴，没有一点想享受荣华富贵。估计现在，这种事情已经很少了。
《居里夫人传》让我们懂得：第一，必须不怕苦，不怕累，坚持不懈地做事情，才可能成功。第二，不能贪图享受，即使有再大的成就，也要过朴素的日子。
居里夫人有着坚持不懈、刻苦钻研、艰苦朴素的精神，如果我们能好好学习居里夫人这些可贵的品质，就一定能在自己的人生道路上不断取得成功。
居里夫人传读后感
读完《居里夫人传》，我的心被这位高尚的女科学家的伟大精神所深深震撼了。
居里夫人通过不屈努力，改变了自己的命运，诠释着一个个奇迹，让我们赞叹不已。她不仅有高尚的品质和人格，还有着巨大的贡献。她因为发现并提炼出镭，在1911年获得诺贝尔化学奖，成为世界上两次获得诺贝尔奖的第一人。但她却淡泊名利，继续研究科学。她对事业那么执着，有着无私奉献的伟大精神。
爱因斯坦曾经说过：“在我认识的所有着名人物里面，居里夫人是唯一一个不为盛名而颠倒是非的人。”居里夫人给我们叙写了一个个传奇。她的经历告诉我们，知识是多么的可贵，如果不是因为她勤于学习掌握知识，如果不是她拥有锲而不舍，顽强不屈的精神之柱支撑着就不会发现并提炼出镭。
读了这本传记，使我真真切切的体会到了居里夫人的精神，现在这种精神无形地激励着我，使我明白了许多，也让我今后的学习有了新的目标与追求。
居里夫人锲而不舍，坚定不移的精神永远照亮着我的心门，我要像她一样，为自己的理想而奋斗不息。
居里夫人传读后感
“弱者等待时机，强者制造时机。”这是居里夫人的名言。居里夫人是我最敬仰的一位科学家，暑假里，我有幸读了《居里夫人传》一书，使我更加了解她，更加敬佩她。
居里夫人仿佛是一朵在旷野中迎风怒放的铿锵玫瑰，执著而坚定。她是第一个获得诺贝尔奖的女性，她是第一个获得两次诺贝尔奖的科学家，她是法国索尔邦大学第一位女性教授，她是……可是她的科学研究是多么艰苦啊，她在一个既类似马厩，又宛如马铃薯般简陋的房子里工作，如果没有工作台上的一些化学仪器，我们无论怎样也想不到这是一个实验室。而居里夫人就在这种情况下发现和提炼了镭。
摘 要 在足球、篮球、摔跤、柔道等对抗型项目中，软组织损伤是常见、多发的运动性损伤，严重影响着运动员的训练效果和比赛成绩。严重的软组织损伤甚至会促使其提早退役结束运动生涯。本文首先阐述软组织损伤的相关概念，其次在简要介绍硫元素知识，再次着重阐述硫元素在对抗型项目中软组织损伤的治疗作用，以期对软组织损伤治疗有所裨益。
关键词 硫元素 对抗型项目 软组织损伤
跌打损伤在日常生活中十分的常见，撞击、扭伤、跌扑伤等，导致机体局部皮下软组织撕裂出血，受伤部位骨骼脱臼或者疼痛肿胀。在治疗中，西医上是消炎镇痛为主，尤其镇痛药见效快，但是容易引起胃肠道不适，而中医治疗上讲究口服与外敷两者的兼顾。近年来物理治疗成为治疗新趋势，运动损伤康复逐渐成为热点研究领域。祖国传统医学却早已使用各类矿物、动物、植物等药物治疗跌打损伤，硫元素在人体软组织修复中具有十分的重要意义。
一、软组织损伤的相关概述
（一）软组织的定义和范围
通俗上来讲，软组织就是从骨骼到皮肤外层这段区域内的机体组织。比如：肌肉、肌腱、筋膜、韧带，关节囊包括一部分的关键软骨（半月板）周围的神经和血管。这些组织在做屈、伸、内收、外展、内旋、外旋等动作时，在突然发力、受到外力牵拉、以及外力击打时产生的疼痛、肿胀、出血、撕裂、段裂等统称为转组织损伤。
（二）对抗型运动项目中常见的软组织损伤
人们在进行日常的体育活动中，例如手球、篮球、足球等，为了能避免出现运动损伤现象，需要让上肢具有外展性，并且有一定的紧张度，以防止外来的突然性暴力动作，而降低重心，加固根基也十分重要，如果不加以重视很容易受伤，导致肌肉拉伤、肌腱的撕裂和断裂。这些损伤都会严重影响运动员的运动能力、减少甚至丧失在对抗中的优势地位。完成技术动作的质量下降，被对手超越、得分。同时在日常训练中，过度疲劳也会降低软组织的机能，在中等负荷和强度的训练刺激下产生损伤。导致训练计划中断，打乱训练进度，影响比赛状态。
二、硫元素的相关概念
硫元素是存在于客观物质中的一种宏量元素，在元素周期表中化学符号为S，原子序数为16，对于所有生命体而言是不可或缺的元素，它以硫元素以及硫元素的化合物广泛分布在矿物、植物、和气体中，是一种常见的化学元素【1】。经过研究得知，在传统中药治疗跌打损伤的药物中含有大量的硫元素。按照硫元素含量均值由多到少排列为，矿物类、动物类和根茎类。在根茎药物中，不仅硫元素含量均指高3503.70μg/g，而且种类多。
三、硫元素在对抗型项目中软组织损伤的治疗作用
（一）硫元素的化学性质
蛋白质和多种必须氨基酸的重要构成物质，主要构成含有硫元素及其含硫键的化合物。比如硫胺素、谷胱苷肽、铁氧还蛋白、生物素、辅酶A等。只有含有这些含硫化合物才能被人体吸收，由于这一特性硫元素的保健功能被人们所忽视。单纯的硫元素不能被人体吸收，而含有硫元素及其化合物的蛋白质、氨基酸却是人体的必须营养物质，因而在运动员的日常训练中，应当适量的补充含有硫元素的氨基酸、硫酸软骨素作为关节、韧带的营养要素。加强食补与药补的结合措施，以此提高软组织中关节软骨、肌腱、韧带的任性；特别是关节面的光滑程度、关节韧带的弹性；避免运动性疲劳后恢复不及时带来的突发损伤。
（二）硫元素对人体中的作用
传统中医在治疗软组织损伤中主要以药物外敷和内服为主要方式。通过机体吸收药物的有效成分加速软组织的损伤修复。而在常见的拉伤、肌腱撕裂的软组织恢复过程很难用肉眼判断。经过我们对传统跌打损伤的药物分析和统计，发现很多硫元素含量较多种植物药物。硫元素中含有着接骨续筋和强筋骨的药离子，因此从动物软骨中提取出的硫酸软骨素，除作为药品以外还被大量用来改善关节病的营养补剂，可以止痛、促进关节软骨细胞再生。硫元素也广泛存在于软骨，血管壁、肌腱和筋膜中。在急性软组织损伤的初期大量补充含有硫元素的氨基酸，以促进软组织结痂的蛋白支架快速合成，达到加速愈合的目的。在治疗陈旧性软骨损伤中促进软骨细胞的合成，促进受伤破损的关节软骨恢复原有的生理形态，保证运动员能够完成训练计划。
四、结语
运动员在一些体育训练或者运动中，出现肌肉、骨骼等损伤现象屡见不鲜，因而在治疗中需要运用科学合理的治疗方法，对症下药，才能达到事半功倍的效果。本文中笔者深入探讨硫元素在对抗型项目中软组织损伤的治疗作用。硫元素具有消肿止痛、活血化瘀、清热解毒、补中益气等功效，对运动员软组织损伤治疗时韧带、骨骼、肌腱等损伤的再生修复功能效果显著，值得进一步推广。此外，平时注意做好各项预防措施，也能极大的降低运动损伤的发生率，因为增强自我保护意识十分关键，从日常点滴小事做起，关爱生命，关注健康。
参考文献：
【关键词】教育 心灵 艺术
为期两个月的网络班主任培训即将结束了，在这段充实而又紧张地学习过程中，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了一线教师和教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。上班十余年来，我一直担任班主任工作。多年的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这些天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。
——啊！有幸参加这次学习，是件多么开心的事。
在学习过程中，专家们的讲座让人有时豁然开朗，有时会心一笑，有时不得不自叹不如。连续地听讲，并不觉得枯燥，并不觉得累人，这自有讲者娓娓道来、深情并茂的魅力吸引，更多的是他们所讲内容的实用性、可操作性。特别是在专家老师讲到“教育是心灵的艺术”这一命题时，对我心灵的触动尤其深。下面我谈谈我对这一命题的认识：
一、“教育是心灵的艺术”，教育是老师对学生心灵的一种影响、感染和沟通
俗语说：“育人先育心”。育人育心，弘扬学生美好心灵，这才是教育的真谛。心灵的沟通是把老师和学生连在一起的纽带，无论是思想，还是知识，都可以通过这根纽带相互通融，相互理解，产生共鸣，共同进步。这样，我们的教学便会起到事半功倍的效果。在《教师一百条建议》中有这样一句话：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这强调的就是人与人心灵的感染和推动力量。
老师在教育教学中传授知识只是其一，更重要的是培养出一批拥有美好心灵的快乐少年。在教育教学中，老师的言传身教最重要，老师只有自身具有了好的品质和人格魅力，才能给予学生熏陶和感染。 教育不是一时的，它是一个长期的过程。教师要用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂等。
二、“教育是心灵的艺术”，老师是塑造灵魂的工程师，是心灵的园丁
作为教师我们塑造怎样的灵魂，如何美化那一块世界上最珍贵的园地，才能让自己的行为及结果称得上是“艺术”呢？那就是“师爱，是拥有一颗爱学生的心。不少教育专家都说：“没有爱就没有教育”，爱是教师的前提，老师在工作和生活中只有不断的给予学生无私的关爱，学生才会被感化，才会转变成为学习及改变自己形为的动力，并且还会对老师产生浓厚的兴趣，进而提高学习效果。 空洞的说教、高深的道理、高大全的形象，对学生来说已难以激起心灵的涟漪，学生只会觉得单调、高深，与已相隔甚远，可望而不可及。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，让他们在教育之细微处，体察到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情！
三、“教育是心灵的艺术”，老师的教育要撞击学生的心灵
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和心灵的感染，应该体现出体现师生的民主与平等意识。班主任怎样才能开启学生心灵的大门？传统的思想教育方法的特点一是“灌”，二是“管”，制订许多的条条框框，上课几个“不准”，下课几个“不能”，单纯用纪律、规定约束学生，使其“听话”、“守规矩”是行不通的。所以，只有深深地撞击心灵的教育才是真正的教育，才是心灵的教育，才是成功的教育。这种教育，是心灵对心灵的感受，是心理对心灵的理解。教师为了学生，一定要做出表率，言教不如身教，要以自己的的实际行动和高尚的人格塑造学生，教师要放下威严，善于转换角色，调整心态，才能赢得学生的理解，唤醒学生、感化学生。
作为教育的主体，学生是我们进行教育工作必须考虑的因素。如同走进房门之前需要敲门一样，教师对于学生的教育也应该走进学生的心灵。
【参考文献】
[1]小学教育心理学.高等教育出版社
[2]班主任工作手册.人民教育出版社
我在多年的教学实践中，遵循素质教育要面向全体学生的精神，贯彻因材施教、因人施教的原则，在转化后进生方面进行了以下探索和尝试，收到了良好效果。
一、情感熏陶法
情感是人的心里机制的中心，是一种很强的内动力，没有情感就不可能有学习动力。对学生而言，师生关系是影响学习最主要的情感因素。在实际工作中我们常常可以看到，若师生关系和谐、密切，学生在心理上对该教师产生好感，往往也会喜欢上这位教师所教的学科。俗话说：“知己知彼百战不殆。”对不愿学的后进生，教师首先不能失去信心，更不能嫌弃他们，要尽可能地了解他们的情况，做到心中有数、有的放矢。在上课时有意识地让他们回答和练习，用一些简单的问题让他们回答，并不吝使用“Very good！”、”Great”、“Well done”、“Excellent”等予以表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣。课后主动找他们谈心交流，关心他们，了解他们的困难和要求，及时给予指导，使他们确实感受到老师发自内心的鼓励与期望，从而增强进步的信心和勇气。
二、循序渐进法
“临时抱佛脚”是搞不好学习的，故我们应从初学之时便严格要求，按照教学大纲规定的各项质量标准而循序渐进：
1.教学上严格要求
教材内容有其本身的结构特点和系统性，应当充分注意这一点，防止对教材某一部分的忽略或删减。如对音标教学的忽视，会造成学生独立拼读能力的欠缺，在日后自学上也会困难重重。
2.面向全体学生
少数学生在某方面遇到了暂时困难或一时放松学习，此时应及时给予鼓励和帮助，千万不能拖延，质量标准也不能降低，对他们也不能迁就。总之，应采取有效措施，尽量避免知识链的中断，把各项具体要求落实到每位学生身上。
三、优化课堂教学法
探索教学方法的改革，采取多种方法提高课堂教学质量，向45分钟要质量、要效应，力图使不同的学生积极性得到充分调动，特别是照顾到中后进学生，以达到课堂教学高效率，缩小两极分化。
1.因材施教、因人施教
坚持从学生实际水平出发，特别重视中后进学生的实际水平，教学目标的确不仅要考虑到大纲的要求，更要从学生实际出发。在平时教学中要“吃透两头”，既要让尖子生“吃饱”，也要让后进生“吃好”。
2.解决厌学情绪
后进生主要是基础差引起恶性循环，对学习外语也就逐渐失去了信心。素质教育理论谈到“教是为了学，学要与思结合，思要从疑开始”。为此，教师要扎扎实实从头抓起，不断改进教学方法，创设和谐愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲、表现欲，在教学中贯穿“学寓乐”的原则。
四、“自力更生”法
上了初中，学习压力一下子就增大了。不用说那么多科目了，数理化3科就要我的命了。初中数学被分成了代数、几何，一门数学一下子变成了两门，不少同学都叫苦连天。其实，上了高中后我才知道，数学本应是将“数”与“形”结合在一起的，初中时分开讲，是为了降低难度。化学呢，有人称其为“理科中的文科”，有人说其是“第二英语”，需要背的内容特别多。
对我来说，最难学的，是物理。明明把牛顿定理、电子公式等等都背会了，可一做题，还是干瞪眼。我去找老师诉苦，老师微笑着听我讲完，然后对我说：“你才做了几道题，就叫苦了，还是多做点题吧，做着做着就会了。”我不由在心中叫起“撞天屈”来：还得做题！没办法，谁都不喜欢做题，可不多做点题就拿不到分，拿不到分就上不了好高中，上不了好高中就可能考不上好大学，考不上好大学就……其实用古人的一句话全概括了：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
那天我一肚子委屈地来到书店，想看看有什么物理习题可以做。这一看，还真是开了眼界，各种习题、资料，可谓琳琅满目，应有尽有：《中考38+2套》《近5年中考物理试卷大全》《中考热门试卷》……最后，我选了一本各地中考物理试卷汇编。
回到家，我立即做了一套，想看看自己能得多少分。没想到算完分以后，我更没信心了。外地的中考试卷比我做过的北京试卷还难，我只能得六七十分，我烦躁极了。
在统计局工作的妈妈看出了我的烦躁，她三句话不离本行，说：“要不你也统计统计，分析分析原因？”妈妈的话平时我是一句也听不进去，但这句话倒是对我有点启发：考得这么差，到底是为什么呢？是得统计一下。
于是，我拿出了我做过的所有物理试卷，对失分的题目进行统计，先看不会做的是什么题型（计算题、选择题、填空题……），再看不会做的属于哪部分内容（力学、光学、热学、电学……）。
还别说，这么一统计，还真统计出名堂来了。我得出了几条结论：
一、较难的、不会做的题大多是力学题，各种难度的和各种题型的都有。
二、较复杂的计算题大多出自电学部分。
三、与现实生活有关的，符合素质教育要求的新题，大多与光学、热学有关。
四、原子物理等板块大多是定义考查类题，不难，丢分较少。
以这些结论为依据，我很快就找到了自己的“病根”。我又去书店买来一些辅导书和练习题，专门去做一些力学题、与电学有关的计算题以及光学、热学方面的新题。
这样坚持了两个月，我的物理成绩有了明显提高。物理老师表扬我进步快，我一高兴，就把自己努力的过程坦白了（原来打算“打死也不说”的）。老师边听边点头，说：“这就对了，除了学知识之外，还应该多揣摩试题。考试，有时候就是和出题老师‘斗智斗勇’。”
“和出题老师‘斗智斗勇’”，这句话石破天惊一般点化了我，于是，我便一发不可收地开始“斗智斗勇”了。拿语文来说，作文是重头戏。猜猜中考会出什么作文题，多有趣！还是老办法，从统计下手。我将各地中考作文题进行了以下归类：
体验感悟类：生活中的发现、我终于
心态纪实类：我的快乐、从来没有这样（欢乐、舒畅、激动、烦恼等）
人物纪实类：良师、忘不了他（她）、母爱、同桌
自我写真类：为自己竖起大拇指
校园风采类：课后、这堂课真 （有趣、生动、没劲等）
社会万象类：变了
这么一分类，我心中就有了底，每一类题目都积累了一些素材，平时有针对性地进行训练，中考的时候，我的语文竟然得了107分。
老师评价：
这位同学在初一、初二时成绩并不突出，但初三一年进步很快。他总结了自己备战中考的经验，供广大考生参考，这是一件大好事。
大多数高中生都懂得分析试卷的重要性，但初中生或许是因为年龄小，很少能做到这一点。其实，这个本领应该学习，毕竟，无论中考、高考，还是考研、出国，哪一类考试不是在和出题者“斗智斗勇”呢？
