时间：2023-09-18 17:33:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村留守老人调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：留守儿童；现状；问题；对策
经过30年改革开放的发展，我国经济和社会发生了重大改变。经济层面上，我国正在成为世界舞台上重要的成员之一，扮演着越来越核心的角色。社会层面上，专家预计我国将在2020年首次实现城市人口超过农村人口的目标。但是，在这些激动人心的变革背后，隐藏着一个鲜为人知的人群。他们因为农村劳动力大量输出，而成为了“时代的孤儿”。这就是留守儿童。
在所有目光都集中在中国每年高速增长的GDP和拔地而起的高楼大厦上时，留守儿童们默默地为这一切承受着代价。他们的父亲、母亲，甚至是父母双亲为了中国城市化的建设而弃他们而去。然而，我们管理这些孩子的体制还很不够完善，对留守儿童的教育和监护还存在许多漏洞。这些都是亟待解决的问题。
一、留守儿童的现状
目前，在全国各个劳务输出大省，留守儿童都成为了不容忽视的问题。各级政府对留守儿童的现状作了调查。其结果不容乐观。
1 留守儿童人数众多
据2005年全国1％人口抽样调查数据显示，全国农村留守儿童约为5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童约为4000多万，比2000年人口普查统计的数量翻了一番。在全国农村儿童中，留守儿童比例高达28％，部分省市已超过40％，这意味着每三个农村儿童中至少就有一个是留守儿童。农村留守儿童中，主要是义务教育阶段的学生，超过了留守儿童数量一半以上，其中又以小学适龄儿童为主。仅就安徽一省而言，2007年，全省农村义务教育阶段留守儿童约280万人，占安徽省义务教育阶段学生总数的38％左右。随着中国农民工数量的增加，农村留守儿童的数量还将继续攀升。
2 留守儿童分布集中
从地域分布情况来看，农村留守儿童主要分布在四川、安徽、河南、广东、湖南、江西等劳务输出大省，这几个省(不包含特区，全国共有31个省市自治区)的农村留守儿童总数占到全国留守儿童总数的一半以上。在上述省中，有些村庄早已完全流失了劳动力，致使在村中的只有老人和孩子。而留守儿童更是随处可见。在其他各省，留守儿童也逐渐形成规模。
3 留守儿童增加势头迅猛
随着世界经济危机的复苏，中国沿海一带的制造业，服务业，建筑类行业等也迅速抬头。在今后几年，这种上升趋势势必造成新一轮的民工潮，并促使内地各省，尤其是劳务输出大省劳工的迁移。而外出打工的青壮年劳力难以照看的孩子，将变为新的留守儿童。因此，经济复苏带来的必然后果是留守儿童数量的又一次大幅增加。
二、留守儿童面临的问题
留守儿童中，处于义务教育阶段的儿童占大多数。这正是一个人发育最快的阶段，也是吸收知识最快的阶段。与父母在身边的孩子们相比，留守儿童没有父母作为学习的榜样，也没有父母规范他们的行为。因此，留守儿童在心理和生理上，都存在许多问题。这些问题具体的表现在学习方面、品德方面和情感方面。
1 学习方面
对比与父母双亲生活在一起的孩子，留守儿童失去了从父母身上学习的机会。在他们本应继承父母勤奋、上进、不畏困难这些美德的时候，留守儿童却由于缺乏管教而养成了逃学，不完成家庭作业，顶撞老师的不良习惯。根据四川省妇联2005年的调研结果，农村中14周岁的留守儿童在校率仅88％，在初中辍学学生中，留守学生所占比例较高。成绩中等偏下和较差的占60.4％(眉山市)和91％(遂宁市)，成绩优良的只有6％(遂宁市)。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。
在留守儿童暴露出的不良学习习惯的表面现象下，更应该被看清的是这些坏习惯形成的原因。在儿童发展的关键时期，留守儿童失去父母管教，完全依赖自己的自觉性。这种管教的普遍缺失在任何社会中都是不正常的。因此，留守的现状决定了留守儿童很难养成良好的习惯。
2 品德方面
相比学习上的问题，留守儿童在品德上的问题显得更为突出。
由于父母外出打工，留守儿童有的甚至还没有记事就被父母留在家里。因此，留守儿童没有机会像正常的孩子一样在童年接受好的道德品德教育。一般来讲，一个拥有父母双亲的孩子在接触社会之前，已经耳濡目染而接受了父母的说教。而留守儿童因为没有父母的陪伴，往往容易在较小的年纪便在繁杂的社会中失足。就算长大后有机会受到来自老师的品德教育，也很难改变已经形成的畸形的道德观念。
国务院农村留守儿童专题工作组于2007组织的一项有关农村留守儿童的专项调研显示，留守儿童的道德品质正面临亟待解决的问题。研究指出，全国留守儿童中33％的父亲或母亲外出打工5年以上，
60％―70％的父母是在外省打工，30％的父母每年只能回家一次。研究还指出，在全国农村留守儿童中，父母双方外出的已超过半数，其中与隔辈人生活的占26％，与其他监护人生活的占16％，还有一些年龄偏大的儿童是单独留守，身边没有任何监护人。而且，在全国农村留守儿童中，5岁以下的儿童占了27％，他们的父母中有近20％是在孩子1岁前外出。
数据表明，很大一部分留守儿童在生活上没有监护人，或监护人每年只能见面几天。这在很大程度上助长了留守儿童在道德品质上的坏习惯。他们在品德上的堕落触目惊心。根据共青团湖南省委在2006年6月1日发表的《农村留守儿童问题调查报告》，抽烟的比例在留守儿童中占27.7％，而且抽烟时间早。甚至有的留守女生从一年级就学会了抽烟。该报告还指出，在调查的留守儿童中，经常有课堂违纪行为的占13.7％，很少参加集体活动的占28.9％，经常撒谎欺骗师长的占15.4％。这些比例都大大超过与他们同龄的正常儿童。广州刚刚进行的三所监狱调查报告中显示，八成犯罪是新生代农民工。他们中绝大多数幼年留守农村无人看管。由此可见，留守儿童的品德问题值得全社会的关注。
3 情感方面
留守儿童面临的最严峻的问题，是感情方面没有寄托。共青团湖南省委的《农村留守儿童问题调查报告》中亲情状况指标一项有如下资料：留守儿童中，父母外出打工三年以上的占26％，没去过父母工作地的占65.3％，很少与父母电话联系的占23.3％，非常想念父母的占64.1％。在另外一项，社交能力指标中，留守儿童社交能力较差的占34.5％，好朋友数目较少的占35.8％。社交的数据明显比正常儿童群体高出很多。数据说明，留守儿童在缺失父母亲情的情况下，很容易造成心理上的缺陷，最终导致在与同龄人的社会交际中受到阻力。留守儿童不善社交的具体表现有缺乏自信，孤僻，性格偏激，不愿与
人接触。更严重的是，若不加以疏导，这种负面的性格将会带来更严重的心理危机，甚至是足以威胁他们自己和周围人安全的心理疾病。
三、可行的解决方案
目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，基金会，慈善机构和社会人士各尽其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。
1 政府
近年来，我国各级政府高度重视留守儿童问题。总理曾在2007年“六一”前夕，专门看望了家住陕西省兴平市西吴镇的一位留守儿童杨赛克。总理认真地察看了他的作业本，并询问了他的学习状况。此外，政府多次组织制定关爱农村留守儿童行动实施方案，并力争摸清留守儿童的数量、生活、心理、安全、健康状况，在全面了解留守儿童的生存状况和成长需求的基础上，建立留守儿童档案。只要把这些切实可行的工作继续下去，政府会把留守儿童的问题处理好。
2 学校
由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。
鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责任。担当责任，能激起留守儿童的责任心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地面对社会。
3 社会
留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界是充满爱的。
目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。
留守儿童调查报告【范文一】一、活动目的
为了更多的了解留守儿童的心理道德素质等方面，加强与留守儿童的就留，促进留守儿童的健康全面发展以及增加我们的责任心，锻炼我们的能力。
二、活动前期准备
有这样一群孩子，他们的父母为了生计背井离乡，他们或是被交付给爷爷奶奶抚养，或是跟从父母到处流浪。从此，他们的生活比其他普通孩子少了许多，也多了许多。 现在社会随着经济的快速发展，外出务工人员越来越多，这导致了留守儿童数量的增加。这些儿童由于家长长期在外务工或忙于工作，他们大都由祖辈或亲戚照顾，与家长之间的沟通、交流较少。面临着安全失保、学业失教、生活失助、亲情缺失等问题，直接影响了他们的生存、保护与发展。留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致他们的心理缺陷，老人溺爱或亲友疏于管教又使他们缺少正确的价值引导。他们以后的发展真的很令人担忧。于是，我便开始了自己的头脑风暴，想该怎么办，在哪里进行，如何进行，当然也从网上面借鉴了一些经验。于是在准备差不多时，属于我的关爱留守儿童的社会实践之旅也要开始了!我从弟弟那得知杨兴宇是留守儿童。他和他奶奶在家，父母在外务工。
三、活动过程
第二天早上，我就去了杨兴宇的家里。他奶奶已经上山干活了，临走时千叮咛万嘱咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一边看电视一边聊天。我主动和他说话，他好像没听到似的，脸上一片茫然，眼睛盯着电视。万事难开头，我下定决心，只要我能做到的，我一定要让他活泼开朗起来，要让他的小脸上洋溢着小孩子应该拥有的可爱笑脸。慢慢的我就和他聊起来了，我问他的年龄，他在哪里上学，以及关于他父母的一些问题，他的回答很是被动，让我不禁想到他平时肯定很少与别人沟通吧。后来我问他想不想他爸爸妈妈时，他的声音哽咽了，只看他呆呆地望着电视。他一定很想念他的父母吧!唉!没有父母陪伴在身边的孩子，他心里一定很难过吧!我又问了好多关于他学习上的一些琐碎小事，并且和他说了一些我的成长的故事，告诉他要坚强，没有父母陪在身边的我们要更坚强。看着他那带着迷茫的眼神，我很欣慰，因为我在他的眼神里看到了真诚和 对幸福的渴望。我还告诉他，父母在外打工，是为了让你更好的生活、学习、要学会理解父母，对父母感恩，如果没有父母，就没有我们，他们是这个世界上对我们最好的人，虽然他们现在不在你身边，但是他们的心一直陪着你，所以你要坚强勇敢点，让你的父母以你为荣!我希望他可以记得我说的话，然后我给他讲了几道题。过了一会儿，他奶奶回来了，奶奶大概60多岁了，头上白丝胜过青丝，脸上布满了岁月的痕迹，看着他我有种很心酸的感觉。又说了一会儿的话，我就准备回家了。临走时，他很不舍。他奶奶说我的到来让他快乐了不少，希望我能经常去他家，和他聊聊天。我向他保证以后有时间就会来看他。
四、调查结果
1、留守儿童的总体现状
(1)当代社会随着经济的发展，外出务工人员越来越多，这导致了留守儿童的数量大量增加;
(2)绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护;
(3)留守儿童行为习惯欠佳。
2、留守儿童面临的社会问题
(1)监护不力，九年义务教育难以保证
①80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。年事已高，文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
②农村学校办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。
③家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学等现象。
(2)缺乏抚慰身心健康令人担忧
留守儿童正处于生长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识价值上的偏离和个性、心理发展的异常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具体表现为内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁。冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。
3、疏于照顾，人生安全不容忽视
监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
五、建议与思考
农村孩子是未来社会主义心农村建设的主力军，其中留守儿童占了相当大的比重，关注留守儿童就是关注农村的未来，解决好留守儿童的问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，有利于促进学习教育和农村社会的良性发展。为了保证疏于留守儿童学生的健康成长，我们可以采取以下措施：
1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境，要加大政策支持力度，加强农村基础建设建立学校、家庭、社会三者结合的留守儿童监护体系。
2、加大对社会主义心农村建设的力度，尽量从各种渠道对农村贫困家庭的经济上给予支持帮助，使一些家长多有些实践来照顾自己的子女。
3、学校加强教育管理，努力提升教学质量。学校各科老师、主要行政人员和班主任对留守儿童进行谈心、疏导教育、进行家访等达到减少留守儿童心理问题的目的。
4、大力开展校园活动，丰富孩子们的课余生活。
5、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量不外出，或是留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。
六、活动总结
这次的社会实践虽然只有我一个人，但是对我的触动很深，从一开始准备调查留守儿童情况后，到准备进行后，再到现在整理资料和分析实践的成果，感觉每一个阶段都有不少的收获。其实感觉自己算不上真正的社会实践分析调查，只是自己一个人的一次和留守儿童的相处而已，毕竟我一个人的力量真的太薄弱······但是有一点让人很欣慰，从互联网、报刊、电视等媒体上，我们看到了整个社会、整个中国，对留守儿童问题的解决，正投入越来越多的精力!我知道在不同的地区，不同的时间，还有很多社会人士及大学生正在为这些留守儿童的幸福努力着。想到这里我就很开心，心里满怀希望。
七、畅想未来
留守儿童是祖国的花朵，是未来的希望，关注留守儿童不只是小事、家事，更是国家大事，是关系民族未来发展的大事，需要全社会广泛关注。为了帮助农村留守儿童弥补情感缺失，家庭教育缺位，为了这些处在人生关键时期的孩子们能够健康成长，社会上出现了越来越多的大学生爱心支教活动。希望用我们的努力让留守儿童不再是个问题，相信在我们大家的不断努力下，那一天会很快到来!
留守儿童调查报告【范文二】XX县是一个五山一水四分田的农业县，全县总人口40.7万人，农业人口约占75.4%。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达7317人，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。
为全面了解XX县农村留守儿童家庭教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，xx年以来，XX县妇联对全县农村留守儿童现状及监护情况先后两次做了调查，一是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷，二是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。
普查结果显示:全县留守儿童共计9545人，其中农村留守儿童约7317名，部分中小学留守儿童已超过在校生总数的50%;这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题，结合此次调查，现将"留守儿童"的有关情况报告如下：
一、总体现状
1.留守儿童分布广泛。在这次调查中，在我县45740名儿童中，有7317名农村留守儿童，占16%，其中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643名，占留守儿童的63%;父母均在外打工的留守儿童有2674名，占留守儿童的37%;随父母进城生活的流动儿童有783名。为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。
2.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，63%的留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，3%被托付给亲友，3%在校寄宿。
3.留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。
4.留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%，中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络，抽烟、喝酒、拉帮结派、参与盗窃、抢劫现象的占10%。
二、存在的问题
由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。
1.学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导;特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看。
大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现，全县7317名留守儿童中学习优秀的不足10%，70%以上成绩中等或偏下。
2.隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子。
有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。
3.性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。
他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。
另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。
三、形成的因素
由于我县留守儿童存在的量大，涉及的面广，近而在开展的留守儿童的工作中还有一定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成，我们县对留守儿童工作做了一定的努力，认为留守儿童存在的原因主要有以下几个方面：
1.社会原因。流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。
农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。
这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。
正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
3.教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。
但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。
四、对策及建议
1.加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视留守儿童问题，把做好留守儿童教育工作作为解决农民工子女教育问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要议事日程。要加大政策支持力度，加强农村社区建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教育投入，发展农村寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。
外出打工成了农民的重要收入来源。近20多年来，流动人口不断增加，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流动人口的 70%左右。由此，在很多流动人口比较集中的地区，普遍出现了留守家庭问题。目前，在与留守家庭有关的诸多问题中，留守老人、留守妻子，特别是留守儿童问题引起了社会的广泛关注。
这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，势必会形成下面一些问题：
1.学习上缺人辅导。留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成绩中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。
2.生活上缺人照应。留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供。大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。更有部分留守儿童的营养严重不足，身体健康受到很大的损害。
3. 亲情上缺少温暖。留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。在调查中，90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。
4.心理上缺少帮助。留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品格教育得不到正确调教。调查显示，许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。
6. 行为上缺少自控。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，有的沉迷上网无法自拔;有的好吃懒做、小偷小摸;有的时常不回家，打架斗殴。
7.安全上缺少保障。留守儿童面临玩耍、劳动、生活中的安全问题，因其监护人不力或无临时监护人常发生安全事故。
所以，我认为，为构建和谐社会，缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础，应该采取如下一些措施：
(一)针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平
在家长的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：学校应当领导家庭。农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作。一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭教育重要性的认识，更新教育观念;二是帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，弄清家庭教育不等同于文化辅导;三是帮助家长全面了解孩子的身心特点，理性地去开展家庭教育;四是帮助家长掌握科学的教育方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感交融，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。
(二)遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动
同辈群体虽是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的小秘密，尤其要与群体的小首领交上朋友。其次通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的免疫力。最后通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。
(三)发挥农村优势，充实孩子的课余生活
学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。
(四)以手拉手活动为平台，构建留守儿童手拉手体验教育互动模式
手拉手模式是少先队组织的经典项目，已有众多少年儿童从中受惠。农村留守儿童的思想道德建设同样可以利用这种平台，构建起两种手拉手的少年儿童体验教育互动模式。一是在农村学校内部，构建留守儿童与非留守儿童手拉手活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，班主任或少先队辅导员带领和倡导非留守学生与留守学生交朋友，尽量打破原来留守学生一般只和留守学生交朋友的现象，让留守学生积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来。二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的手拉手活动模式。把深刻的教育内容融人到生动有趣的手拉手活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就，教育城乡不同生活环境中成长的未成年人，培养他们相互理解、相互认同和共同的情感。
(五)加强农村精神文明建设，优化社区育人环境
社区环境对儿童少年乃至成人来说，是最直接、最具体可感、生动形象的社会氛围。一般农村人包括一部分农村教育工作者都没有充分认识到社会环境的教育功能，因而优化农村社区育人环境，首要的是转变人们的思想观念，强化大教育观。要提高社区领导(在农村一般是村级领导)对教育的关心程度和参与意识。由学校、村委、家长代表组成联合教育委员会，校长定期或不定期召集开会，关心留守儿童家庭中出现的问题，在教育力量的整合中起协调作用。通过有线广播、文艺宣传等形式，向广大农村家长宣传科学的教育知识。争取人人都成为教育的有生力量。其次是要把农村精神文明建设作为抓手，形成科学文明的育人氛围。结合农村税费改革，在不增加农民负担的前提下建好村级图书室、文化室，用丰富的书籍和科教影片、娱乐活动吸引农民，为留守儿童开辟活动园地。
【关键词】农村 留守儿童 学困 对策分析
我们知道，留守儿童现象主要出现在农村，由于产业的发展，大量的农村劳动力转移到城市，使得农村剩下的大部分是老人和小孩，从而形成了老一辈带小一辈的现象。可是老一辈与小一辈之间的年龄代购比较大，使得留守儿童的学习并没有被放在重要的位置。因此，这就要求学校老师给予学生的学习状况更多的关注和重视。
一、留守儿童学困原因
（一）师资力量不够，学生发展受限
由于环境和条件的限制，使得农村师资资源较为匮乏，老师有时候一个人要顾着几个班，这就导致老师没办法顾及到学生的全方位发展。要知道，每个老师的精力是有限的，由于工作任务的繁重，使得老师很难全面照顾到课堂教学的有效性和质量。
（二）学生求知欲强烈，但是学习资源有限
由于父母长期不在家，留守儿童获取知识、满足好奇心的平台更多的是在学校，但是学校的学习资源有限，使得学生的学习需求没办法得到满足。学习资源有限主要表现在学生阅读书籍数量比较少，学校设备落后，学生获取资源的渠道狭窄。
（三）学生消息效率不高
留守儿童出现学困的很大原因在于他们在课后遇到问题没有可以询问的人。留守儿童的监护人一般是自己的爷爷奶奶，而老一辈的知识能力是比较低的，要想让老人教留守儿童知识是有很大难度的，这就使得留守儿童没办法将遇到的问题及时解决掉，久而久之，不懂的问题越积越多，最终使得留守儿童遭遇学习困境。
二、留守儿童学困问题的对策分析
学校作为学生学习的主场地，应当尽可能地为学生创设各种有利于学习的条件，使留守儿童能够更好地掌握知识，摆脱学困的困境，为儿童的全面发展提供更好的条件。
（一）相互监督机制的建立
前面提到，因为学校师资力量不够，使得老师很难“分身”，为了改变这种现状，老师可以在教学中建立相互监督机制，通过学生与学生之间的监督学习来减轻老师的负担，同时也能提高教学的效率。举个例子，老师在教《春晓》这首诗时，可以让学生两两之间进行相互背诵，然后双方默写《春晓》这首诗，并相互检查是否有错别字。通过这种相互监督学习的机制，学生能够更加自主地学习，老师也能更好地管理班级。在进行两两分配的时候，老师可以将基础好的和基础差的学生分在一起，这样就可以让基础好的学生带动基础比较差的学生，从而促使学生摆脱了学困的困扰，真正地提高学生的学习能力。
（二）农村现有资源的充分利用
我们知道，留守儿童拥有的课外书籍很少，有的孩子甚至一本也没有。虽然社会对农村教育给予的帮助很多，但是老师也可以利用农村自身的条件为学生创造更多的学习资源，让学生可以开拓视野，获取更多的知识。也可以将农村的现实生活和教学内容有机地结合起来，让学生在熟悉的学习环境中更好地学习。举个例子，老师在教《要下雨了》这篇文章时，可以组织小学生进行野外探索，在要下雨的天气下，学生们研究大自然的各种变化，然后记录下来，再跟课文进行对比，从而加深了学生对课本知识的描述和认识，让学生更加容易的理解课文，提高留守儿童的学习能力。通过这种方式，可以充分了利用农村现有的资源，让学生走出课堂，走进大自然，深入体验自然的魅力，从而更好地掌握课本知识。
（三）分层合作学习，提高学习水平
由于留守儿童他们在学校学习的时间本来就有限，加上回到家中没有合适的长辈进行指导学习，使得留守儿童的学习成绩一落千丈。面对这种情况，老师可以按照学生的学习水平和学习能力对学生进行分层，然后再将学生分层好的学生进行交叉分配，使得基础好的学生和基础差的学生一组，这样一来，不同层次的学生可以互补，从而帮助学困生摆脱学习落后的状况。举个例子，老师在教《寓言两则》中的《揠苗助长》这个寓言故事时，可以让基础好的学生和基础差的学生组成若干个小组，然后对故事进行演绎，为了能够更好地演绎出故事的精髓，不同层次的学生之间会互补，基础好的学生会指导基础差的学生，从而保证使得基础差的学生能够快速提高自己的学习水平，而基础好的学生又可以在不断训练中巩固。可以说，这种团队合作的方式可以使学生之间的友谊加深了，而且从小就养成了相互合作、相互分享的意识，有利于学生身心的健康发展。不过在分层的之前，老师务必要做好基础差学生的思想工作，让他们明白这样做是为了让他们进步得更快，使得分层工作能够顺利进展下去。
三、结束语
总的来说，针对留守儿童学困的情况，老师务必要从实际的教学实践出发，不断地总结教学经验，根据农村的教学情况，最大程度地为留守儿童创造最好的学习环境，采取各种各样有效的教学方式和教学手段来提高留守儿童的学习能力和学习水平，从而保证农村教学的有效性。留守儿童的学习问题需要引起社会的关注和重视，农村学校在为留守儿童努力营造良好的学习环境之外，也需要社会更多的帮助，从而真正地让留学儿童摆脱学困的问题，促进其身心的全方位发展。
参考文献
[1]杨飞，王卉子，向熊波，王昕，郑红云，张丹阳，张雯. 关于留守儿童学习问题及解决措施的探讨――以陕西省宝鸡市彪角镇为例[J]. 绿色科技. 2011（11）
[2] 张巍茹.让留守儿童共享阳光――望奎县农村留守儿童现状调查报告[J]. 黑龙江档案. 2011（05）
关键词：留守儿童、现代信息技术、服务。
一、什么是农村留守儿童
所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。且留守儿童监护人小学以下（含小学）学历者高达40%，还有相当多人不识字。留守儿童这一特殊群体存在以下几个方面的问题：
1.心理问题：长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法向其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子有一种被遗弃的感觉，变得孤僻、抑郁，严重地影响到了孩子心理的健康发展。他们有典型的个性特征和行为缺陷，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等。
2.学习问题：留守儿童的学习基本处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。留守儿童身心的发展又处于转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。另外，父母走了，老弱病残成了农村的主要劳动力。留守儿童还不得不加入到劳动者的队伍中去，承担各种家务劳动，减少了学习的时间。
3、家庭教育欠佳：由于父母不在家，大多数“留守儿童”的教育责任便落在祖父母或外祖父母的身上，这些老一辈人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。另外，青少年正处在身体发育的关键时刻，当遇到生理发育方面的问题时，由于父母不在身边，没有人给予正确指导，也容易误入歧途。加之他们的自我保护能力差，遇到人身侵害时往往是默默承受。
4、生活问题：生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。家长们出去打工也挣得不多，有时还不能及时拿到手，所以孩子们在家中生活是极其节俭的。吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。这样的生活条件对儿童的生长发育是极不利的。另外，这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。
5、社会关爱不足问题：留守儿童们得不到家庭温暖，更得不到社会的关爱，因为农村的人际关系是以家庭和亲缘关系为纽带的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是孩子们只能靠自己对社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。
6、价值扭曲问题：父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是有的父母又采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度也提高，孩子极易形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。
农村留守儿童身上的问题很多，也很严重，已经不是个别人的问题了。
二、什么是现代教育技术
现代信息技术包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，提高教与学的效率。现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。
如何利用好现代教育技术，解决留守儿童区别于普通孩子的诸多问题，并逐步缩短城乡教育的差距，让他们健康成长。这就是我们想着力探讨的问题。
三、让现代信息技术充分为农村留守儿童服务
“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，要解决这个问题，需要家庭、学校和社会等多方面协调合作。我校通过发挥信息技术的优势，为切实抓好留守儿童工作做了一些尝试。我校是一所农村寄宿制小学，全校400余人，其中留守儿童有390人，有200人住在学校。是一所名符其实的留守儿童学校。是本地留守儿童学习和生活的天堂。
1、利用信息技术摸清留守儿童个人具体情况，对学生学籍进行有效管理。
每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的教育情况，另一项主要工作就是向家长了解学生家庭情况、联系电话、监护人情况等，并录入电脑，建立起留守儿童信息档案。2、成立班级QQ群，把凡是能上网的本班家长加入班级qq群，父母就可以通过在QQ群上聊天、写电子邮件等方式与教师沟通。让家长从QQ群上随时了解自己孩子的在校表现情况、思想动态等，切实解决留守儿童的教育问题。
3、托管活动――孩子们放学后的快乐时光：完成了一天的学习任务，孩子们冲出教室，来到操场，来到校外，尽情享受他们的自由时光。校园内，有四、五人一起打羽毛球的，有在球场上奔跑着进行篮球比赛的，有打乒乓的，跳绳的，还有的在“新竹棋苑”、“新竹茶苑”和“新竹书苑”静静的下棋、看自己喜欢的课外书，有的干脆就呆呆地坐在那儿，什么也不干，什么也不想；教室里，有看电视的（我校也开通了“班班通”），有上网的；校园外，他们在老师和“知心姐姐”的带领下，玩泥巴，搞野炊，与大自然亲密接触。
参考文献：
[1] 农村教育论文 ，留守儿童的现状分析[J] 2006-6-6
近年以来，县妇联把精准扶贫精准脱贫作为重大政治任务，把帮助贫困妇女脱贫作为围绕中心、服务大局的重要抓手，作为保持和增强妇联组织和妇联工作政治性先进性群众性的具体行动，在实施“巾帼脱贫行动”中扎实开展了“巾帼暖人心”系列行动，聚焦留守妇女、残疾妇女、患病妇女、单亲贫困母亲等特殊困难群体，依托项目资源、社会资源，积极为她们做好事、办实事、解难事，为她们送去党和政府的关怀、社会的温暖。
一、贫困妇女基本情况。
全县有农业人口30.4万人，建档立卡人口1.88万人，其中女性9034人，建档立卡户中，有留守妇女1659人，单亲母亲847人，残疾妇女484人，患重大疾病妇女146人。
二、造成妇女贫困的主要原因
通过对我县农村四类困难妇女的深入调查分析，造成困境的主要原因包括无致富项目、因患重大疾病失去劳动能力、因丧偶或离异、贫困妇女地位低等。
1、因病残等生理原因。因患病、残疾等导致贫困的妇女人数达到贫困妇女的6.98%，这些家庭，一方面病人治病需要大量的花销，另一方面又失去劳动能力，没有稳定的收入来源，经济负担十分沉重，生活条件相当艰苦。
2、因丧偶或离异成为单亲妇女。丧偶、离异使家庭结构残缺，收入锐减。在丧偶家庭中，90%以上是因丈夫生前患重大疾病或不治之症，治病期间用光了家里的储蓄，甚至债台高筑，使得家庭经济陷于困境。而因夫妻离异造成家庭困难的妇女主要有两大原因。一是因家庭经济困难产生夫妻矛盾而分道扬镳，离异后对方缺乏责任心，借口没有钱养孩子，将抚养孩子的责任全部推给母亲，致使老年妇女越来越贫困；二是夫妻积怨深厚，离异后一般双方很难见面，或者对方无正当职业，应给孩子的抚养费很难到位。因丈夫死亡或离异，家中没有劳动力，没有固定经济来源，单亲妇女大都靠耕种几亩田地或打零工维持生计，致使单亲母亲生活越来越贫困。
3、因文化程度低。在农村，绝大多数贫困妇女因安于现状，不善于学习，致使文化程度低、观念保守、思想落后，对自己、对生活没有信心和勇气，存在得过且过的消极思想和“懒、靠、要”的思想。
4、因缺少致富项目。农村妇女从事养殖、种植的逐渐增多，部分妇女担当了家庭生活的主要角色，从单纯的农业劳动向生产经营方面转变，生活也走上了富裕的道路，但贫困妇女由于缺乏项目资金的支持，无法改变贫困的生活现状。
5、因受家庭角色限制。大部分贫困妇女不仅要承担社会责任和繁重的家务，还要赡养老人，抚育子女，在经济上陷入了举步维艰的困境。
6、缺乏自我保健意识。由于贫困妇女自我保健意识差，普遍不做定期妇检，无暇顾及个人卫生保健，有病不能及时就诊，患各种妇科疾病的比例较高，加之基本营养补充不足，教育孩子成才压力大，贫困妇女常常带病劳作，恶性循环，健康状况普遍很差。
____年寒假成为最长寒假，这一年的寒假作业也成为我们关注的一个点。寒假作业起到了对一学期所学知识的检阅的一个作用，由于题型覆盖较广，所以，在一定程度上避免了考试题型的局限性，也为大家对一学期的学习做一个很好的复习。“温故而知新”，寒假作业带给我们的并不仅仅是日常的作业那样简单。笔者借过年期间，对____县____区长湖村的部分中小学生的寒假作业进行了调查。
____县____区长湖村的中小学生的寒假作业情况
____4年2月16日—2月20日
____县____区的长湖村地理位置较为独特，它在____的辖区范围内，但距离属____的____区只有不到十分钟的路程，离属长沙的望城区____也只有半小时左右的路程。长湖村的小学生基本上在位处邻村的围坚学校读书，而目前，围坚学校只设置了一年级到五年级的五个年级，包括校长在内，所有任课老师只有7位，六年级已经并入到同地区的沙田中学。有些家长为了孩子的教育，会将孩子送到教学资源更为丰富的________区的小学或中学读书。一条河的距离让两地的教育有了区别，而这一点也在寒假作业中有所体现。
个例一：
汤盼，10岁，在____县____区的围坚学校读5年级，班上只有24个人。今年的最长寒假对他们并没有产生什么影响。从1月31日放假，到3月2日开学，仍然只有30天。这次的寒假作业除了要完成语文、数学、英语、综合四本寒假作业，平常用的数学教辅书上的题没做完的要全部完成外，还要完成13张数学试卷，30篇日记。
汤盼说，她觉得这次的寒假作业很多，不过也会计划着每天做一点，每天做一点。到除夕前已经完成了一大半了。同班的陈诗怡也说：“一到放假就作业多。”
个例二：
____和____，是一对亲姐弟，平常父母在长沙打工，和爷爷奶奶一起生活，不过妈妈会经常回来看望他们。姐姐在沙田中学读初一，弟弟在围坚学校读四年级。与汤盼和陈诗怡不同，他们俩认为自己的寒假作业很少。姐姐的作业是四本寒假书，20篇日记，另外把英语测试卷的A卷部分做完；弟弟的作业则是四本寒假书和15篇日记。
个例三：
相对来说，住在同村而在牌口中学（________区）读初一的汤晓丽的寒假作业就很多了。除了数学、英语和综合三本寒假书外，语文老师更是为她们列出了一个单子作为寒假作业。每天要坚持练字，要求除了标明日期外，还要家长对每天的小字评定等级，字迹不工整，敷衍马虎者开学后加倍抄写；最少要读两本好书，并在积累本上做好笔记。其中要求必读的书是《三国演义》，要找喜欢的情节或故事5个以上，在积累本上概括情节，开学后讲给大家听；抄写回目，并写出6位以上影响人物的5个以上故事的名称；写出自己其他的阅读收获，不少于500字；寒假要进行写作训练，可以是每日见闻、随想、读后感、观后感，也可以抒写少年情怀，最重要的是要将成果装订成册，自己设计封面、封底并插图，开学上交进行评比。此外，还要收集看过的春联至少20条，祝福短信至少10条写在积累本上，写写当地的节日习俗，探探春节、元宵节的起源等等。
笔者发现，与前面两个个例最为不同的是汤晓丽的寒假作业还包括了体育锻炼。
可以从前面三个个例看出，在寒假作业中，要求概括情节、积累寒假中的所见所闻、自己制作写作训练，这些都表现了____区的老师更加注重对孩子的阅读能力、积累能力和动手能力的锻炼。围坚学校的老师则则注重于对课内知识的巩固，相对而言，留给学生的作业也比较少而简单。然而，日记、练字、整本寒假作业的“老三样”是两个地区假期作业的共同点。
不管作业是多还是少，不管老师注重学生能力的培养还是注重知识的积累，寒假期间，除了完成老师布置的寒假作业，农村的孩子们除了玩也没有其他的什么事可做。在农村，尤其是在留守儿童居多的农村，各种资源匮乏，如何在寒假作业中下功夫而让孩子的寒假更加充实，让学生度过有意义的寒假？笔者建议：
1、做有实践性的寒假作业。要求孩子做一件好事、每天坚持做一件家务，这样的寒假作业不仅能减轻留守儿童家里老人的负担，而且与现实紧密结合。
2、做亲子作业。在留守儿童居多的农村，春节成了很多家庭团聚的时刻，也成了孩子们亲近许久未见的父母的时刻。给爸爸洗次脚，给妈妈梳次头都可以成为加深孩子与父母感情的作业。而这一项作业，简单而又能符合孩子们想要亲近父母的想法。
3、做寓学于乐的寒假作业。要
【2017留守儿童调查报告】
近年来，随着城市化的快速推进和二、三产业的高速发展，我区农村劳动力转移步伐也随之加快，特别是xx后、xx后人员外出务工或经商的达xx%以上，农村中留守儿童的数量逐年上升，现已成为一个特殊的社会群体，其生活状况问题也成为社会关注的热点。为进一步了解我区农村留守儿童学习、生活、心理、健康等方面状况，查找问题，提出建议，指导工作，课题组在全区范围内开展了农村留守儿童生存状况专题调研。
一、基本情况
我区农村留守儿童绝大多数分布在xx个镇，极少数分布在双龙湖、双凤桥、悦来、回兴、两路、王家x个街道。据统计，截至今年x月底，全区共有xx岁以下农村留守儿童xxxx人。从年龄上看，x-x岁农村留守儿童xxx人，x—x岁农村留守儿童xxxx人，x-xx岁农村留守儿童xxxx人，xx—xx岁农村留守儿童xxxx人;从入学情况看，x—x岁的农村留守儿童xxx人已入幼儿园(学前班)，x—xx岁的农村留守儿童只有x人辍学。
xx区农村留守儿童基本情况及生活现状调查汇总表见附件
二、主要问题
(一)农村留守儿童监护力度比较薄弱
从调查统计情况看，我区留守儿童的临时监护类型主要是隔代监护型和亲朋监护型两种。由祖父母、外祖父母监护的约占xx%左右，由叔伯姑舅等监护的约占xx%左右，由其他亲友监护的约占x%左右。监护人的年龄为xx岁以上的约占xx%，xx-xx岁之间的约占xx%;高中文化程度不到x%。
(二)农村留守儿童内心世界比较封闭
调查反映，留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童，相对于和父母生活在一起的孩子，留守儿童们往往更内向、孤僻、忧郁，亲情观念比较淡薄，以自我为中心，难得关心他人、朋友或亲戚。多数农村留守儿童不愿意让他人了解自己的内心世界，不愿意将自己的想法告诉他人，害怕遭到别人轻视和歧视。只有十分之一的农村留守儿童会把心里话对父母以外的监护人说，另外有十分之一的留守儿童会把心事藏在心里，谁也不告诉。师生关系、同学关系好中差比例约各占xx%、xx%、xx%。
(三)农村留守儿童情感缺失比较严重
一是父母家庭教育缺失，父母常年外出务工或经商，缺乏“父亲教育”或“母亲教育”。二是亲情观念缺失，留守儿童长期与父母分离，没有时间感受父母的关爱和与父母进行沟通交流，与父母之间的亲情观念淡漠。调查显示,xx%的留守儿童都渴望父母回到自己的身边，与父母长期生活在一起，使自己像其他同龄人一样享有父母的关爱。在问到“什么时候最想念父母”时，大都选择了“生病或过生日的时候”;在问到“最想对父母说的一句话”时，所有的孩子都选择了“想和你们生活在一起”或“常回家看看”或“快点回家”。
(四)农村留守儿童学习成绩普遍不好
在调查中发现，多数农村留守儿童在校期间学习精力不易集中，学习自觉性不强、行为习惯差，学习成绩普遍偏差。学习习惯和成绩较好的约占xx%，中、差约各xx%。主要课余生活：多数为在家看电视和玩耍，甚至有xx%左右的迷上打电子游戏。
(五)农村留守儿童行为能力相对较差
多数农村留守儿童的生活能力及行为能力比较差。据学校老师反映，留守儿童卫生习惯不好，衣服经常很脏，不爱洗澡洗头。只有半数留守儿童能自己做饭洗衣服，xx%左右只能做简单家务，xx%左右的不吃早餐，xx%以上能坚持洗脸刷牙，xx%左右能早睡早起。
(六)农村留守儿童安全问题尤其堪忧
留守儿童相比其他儿童，更容易受到同学、邻居的欺负。xx%以上的留守儿童被同学或兄弟姐妹或邻居或社会青年欺负过。同时，留守儿童正处于心理发展和生长发育阶段，人生观价值观尚未形成，自我调节能力和自控能力比较差，容易沾染社会不良风气，出现打架、说谎、骂人等不良行为。节假日更是成为监管盲区，安全存在隐患。
三、原因分析
(一)家长多为生活所迫不得已牺牲子女家庭教育
外出务工或经商人员多为生活所迫，绝大多数的唯一目的依然是谋求经济收入和改变现行生活状况，从而不得不以牺牲子女家庭教育为代价。绝大多数外出务工或经商人员把子女放在老人身边，实属在生活压力面前不得已而为之。在调查座谈中，很多外出务工或经商的家长说，他们也很想将孩子带在身边由自己来照顾，但由于自身素质不强，经济收入不高(年收入x.x万元左右的占xx%以上)，绝大多数是租房住，有的甚至是几家人合租，临时居住的环境较差，如果将孩子带在身边，由于自己务工或经商，也无法照顾孩子，上城镇的幼儿园或学校，费用相对农村也比较高，自己的收入无力承受，因此，无力将子女带在身边，只好将孩子长期留在老人身边，而无暇顾及孩子的生活。这就严重地影响了农村留守儿童的身心健康和成长。
(二)临时监护人教育管理力度不够
作为隔代监护的爷爷奶奶、外公外婆都比较溺爱孩子，在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道德上的管束与引导。另外，祖辈与孙辈年龄相差一般都在xx岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，相当部分祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显力不从心。另外，作为亲朋监护型的叔婶、姑舅或要好的朋友，他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便更好向孩子的父母交待，而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注。因为，亲戚朋友担心的是，如果管得多管得严，万一孩子半路跑了或出了什么意外，就不好向家长交待;如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告诉父母，也影响亲戚朋友之间的良好关系。所以，只要孩子平安无事，在物质上不亏待孩子，基本上就行了，如果学业成绩也不差，那更是锦上添花。
(三)缺少父母关爱
农村留守儿童的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频率极低，多数是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一个月，甚至一个季度才与孩子通过电话联系，联系的内容也仅限于生活方面或嘱咐好好学习，很少关心孩子的思想及心理健康。甚至有的父母常年在外不回来，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，孩子对父母很陌生，成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，亲情关系出现了障碍。父母无法了解子女的心理变化，对孩子往往精神损失经济补偿，子女缺少父母的关心，有的对家长有抱怨情绪。从调查数据显示的情况来看，在外打工父母与子女的亲子关系维系松散，且xx%的孩子与父母的关系不融洽，表现出对父母有感情但很不满意。而留守儿童大多在x-xx周岁，正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
(四)城市现行的管理制度和居住条件限制了打工人员将子女带在身边
受我国城市管理、物质生活条件等制约，打工人员即便有接子女共同生活的愿望，也无力解决子女所面临诸多实际问题。一是户籍制度及相伴而生的小孩入学须在当地，不然就要缴较高的择校费。二是社会接纳问题。在我们开展的进城务工农民工调研座谈会上，社区代表和家长代表反映：指定农民工子女读书的学校，虽然比农村好，但指定学校与生活地点较远，在城市里算是条件较差的学校。虽然政府出台了相关政策，农民工子女到指定学校读书办齐必要的证件后，可以与当地学生执行同等收费政策，但仍有一些不符合要求(本次调查对象有的在指定学校就学仍然交了借读费，因办齐各种证件太难，或本人嫌麻烦不去办)，特别是家长代表反映：其中的条件之一“签定劳动合同”他们就无法办到，因为他们绝大多数没有固定的工作单位，所以就只得交借读费让孩子就近上学。说明在社会接纳上，外来打工人员处于被排斥状态。
(五)学校对农村留守儿童教育管理机制不健全
现在有的镇不是每个村都有小学校，原因是儿童逐年少了，办不起班，也没有哪位教师愿意到村校去教学，村上的学校都向镇中心校和完小集中了，因此造成偏远村上一部分儿童上学路程较远，交通不便，并且很多儿童来上学坐的是两轮、三轮摩托车，安全隐患特别突出。同时，受学校教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的儿童心理辅导课程，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育。并且教师负责的学生多,教学任务重,与家长及监护人的沟通不够,很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育,在心理上、学习上、生活上难以给留守儿童更多的关心和爱护。
四、对策与建议
针对上述分析，农村留守儿童最需立即解决的问题是上学出行难、监护薄弱、安全无保障、缺少心理疏导等。那么，我们认为：在农村建设寄宿制中小学、全托幼儿园和在城市增加农民工子女就读学校，重点解决x—xx岁年龄段的农村留守儿童问题，即寄宿制学校读书和增加农民工子女进城入学减少留守儿童，是破解这道难题最重要的两条途径(x—x岁农村留守儿童的需求主要是吃饱、穿温、安全问题)。这样，一是通过把留守儿童集中到寄宿制学校和全托幼儿园中，让他们共同在集体环境中学习生活，实行学校统一管理和心理辅导，解决留守儿童家庭监护力度比较薄弱、内心世界比较封闭、吃住等生活无规律、课余学习无人辅导、上学放学安全隐患等方面的问题。二是通过增加城市学校容量，使更多的农民工子女能够进城入学，减少农村留守儿童数量。为此，提出以下解决x—xx岁农村留守儿童问题的具体建议。
(一)加快城区农民工子女就读学校建设，尽量减少农村留守儿童数量
x、加大贯彻落实农民工子女到流入地就近入学政策的力度。根据xxxx年国务院办公厅转发国家教育部《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育的意见》精神，教育主管部门要认真贯彻落实流入地为主和公办学校为主解决农民工子女上学的“两为主”方针，学校要尽力就近接收农民工子女，并取消一切不合理收费，平等对待每个学生。因此，建议进一步加大城市的农民工子女学校建设力度。在目前全区只有xx所农民工子女指定就读学校基础上，建议再新增x所，逐年增加农民工子女就读学校数量。今年，可在启动建设城市标准化学校的龙塔实验小学(正在建)、空港新城小学(规划中)、冉家坝小学(规划中)、双湖小学以及条件较好的汉渝路小学、五星小学纳入农民工子女就读学校。到xxxx年，每个街道应通过现有学校扩容等措施,增加x-x所农民工子女指定就读学校,为流动儿童接收教育创造条件。
我区已指定的农民工子女就读学校及
建议新增的农民工子女就读学校统计表见附件x
x、进一步简化农民工子女进城入学的手续。目前，区教委对进城务工农民工子女入学手续在原有的基础上进行了简化，但任然还需要用工劳动合同、租房合同、流动人口居住证、申请等手续。为此建议进一步简化入学手续，为外出务工的农民带出留守儿童创造入学条件，不断减少农村留守儿童数量。
x、建立健全城市拓展与学校建设同步推进机制。可借鉴上海等地先进经验，在城市扩展和旧城改造中，规划部门要严格按照城市居住的人口比例和流动人口数量规划适度规模的中(小)学校，将学校建设纳入xx区建设和旧城区改造项目的招投标任务中，由负责投资开发或改造的开发商按要求建好中(小)学校，建设和房管部门要督促开发商严格按规划建设学校，对未按要求建设学校的不予验收和办理商品房销售许可等手续，确保城市里有足够数量的学校满足适龄儿童入学需求，逐步全面解决农民工子女随父母入城就学问题。
(二)加快推进农村寄宿制中小学校建设，优化农村留守儿童学习成长环境
通过加快建设农村寄宿制中小学校，尽快将那些父母双双外出务工、家里无人看管、学习和安全等得不到有效保障的农村留守儿童优先送到寄宿学校读书，过集体生活，同时给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。
当前，我区有农村寄宿制中学xx所，每个镇已有至少x所寄宿制中学，平均每所中学可容纳寄读学生xxx人左右，但还不能完全满足初中阶段留守儿童的寄宿需求。
我区已建成农村寄宿制学校xx所
xx市育仁中学校 xx区渝兴中学校
xx区永庆初级中学校 xx区高嘴初级中学校
xx区天堡寨初级中学校 xx区黄印初级中学校
xx区麻柳沱初级中学校 xx区沙坪初级中学校
xx区石鞋初级中学校 xx区王家初级中学校
xx区华蓥山初级中学校 xx区御临初级中学校
xx区龙安初级中学校 xx区明月初级中学校
xx区大盛中学(东山点校) xx区沙地初级中学校
建议在每个镇将现有中小学，通过改造完善，提高寄宿容量，至少再增加x所寄宿制中学和x所寄宿制小学，加上目前部分一般初中学校还可容纳少量学生寄宿，就基本能够满足初中阶段和小学阶段农村留守儿童寄宿需求。要实现这一目标，按平均每所初中xxx—xxx万元，小学xxx—xxx万元计算，改造完成xx所寄宿制初中和xx所寄宿制小学共需资金约xxxx—xxxx万元。(即按每所初中平均容纳xxx寄读学生计算，每所小学平均容纳xxx寄读学生计算，每人住宿按平均x平方米、食堂x平方米计算，按每平方米xxxx元计算，各需建设费用为：xxx人×x平方米×xxxx元=xxx万元;xxx人×x平方米×xxxx元=xxx万元。若加上征地、环境配套、必要设施费用等，每所初中约需xxx—xxx万元，每所小学约需xxx—xxx万元。)
建议新增的农村寄宿制学校名单
新增寄宿制中学xx所 新增寄宿制小学xx所
统景职业中学 华莹中学 张关小学 华秦小学
统景中学 石坪中学 金安完小 白岩小学
洛碛中学 兴隆中学 龙兴中心校 洛碛中心校
渝汉中学 大湾中学 华莹山中心校 关心中心小学
渝石中学 古路中学 木耳中心校 石坪中心小学
悦来中学 石鞋小学
(三)加快建设农村全托幼儿园，满足农村学龄前留守儿童入园需求
建议采取政府投资和社会投资两种方式建设，力争明年实现全区各镇街有x所以上全托幼儿园目标。目前，在我区农村地区，尚无全托幼儿园，如在每个镇新建x所集教学、游玩、吃住为一体的全托幼儿园即可基本解决学龄前儿童入园问题，共需要资金xxxx—xxxx万元。即在每个镇(街)建立x所有x个班规模，容纳幼儿xxx人的幼儿园，需用地xxxx平方米，园舍建筑面积xxxx平方米,如按征用土地xx万元x亩,建筑造价xxxx元∕平方米，加上运动场等设施约需xxx—xxx万元。xx个幼儿园共需xxxx—xxxx万元。
x、政府投资修建。将农村全托幼儿园建设纳入全区“学校建设年”内容，立即实施，政府建x个以上。
x、引导、鼓励企业、私人等社会力量投资办园。由政府出台优惠政策，对投资修建全托幼儿园的社会人士、企业给予土地、税收等方面的优惠政策(制定详细的优惠政策办法)，动员社会投资建x个以上。
(四)探索建立关爱机制，为留守儿童办实事办好事
x、教育部门要加强寄宿制学校的管理。在寄宿制学校中设立心理咨询室、亲情电话、投诉电话等，促进留守儿童与家长进行沟通交流，维护好留守儿童权益。
x、妇联和共青团等群团组织适时招募和培训志愿者深入农村为留守儿童服务。
x、民政部门要对贫困家庭的留守儿童给予社会救助，给予必要的入学(园)补助。
x、农业部门要结合我区的新农村建设和产业结构调整，创造更多就近就业岗位，使外出打工的农民可以就近打工，减少留守儿童数量。
x、xx部门要预防和严厉打击侵害农村留守儿童合法权益的违法犯罪活动。
“实践和行动是人生的基本任务；学问和知识不过是手段、方法，通过这些才能做好主要工作。所以，人生必须具备的知识应该按实践和行动的需要来决定。”是的，我们的智慧永远分不开实践，实践是检验真理的唯一标准，我们也要在实践中提升自我，培养我们各方面的能力。此次暑期三下乡实践活动中使我有了一个验证自我的机会，使我无论在能力上或是在心灵上有了一次大的飞跃，也发现自身存在的不足。
六月下旬的同学们都沉浸在紧张的期末备考中，可这时学院的三下乡暑期社会实践队员的选拨已经悄悄展开。响应团省委号召，我校批准每个学院一支暑期实践队组织进行社会实践活动，我们队伍由大二学长组织申请，号召大家投身暑期三下乡社会实践活动中过来，发挥我们大学生的能力。同时，在实践中提升自我，受教育、长才干、做实事，以实际行动为“新农村建设”奉献我们应有的力量。我们支队组织赴柳林镇开展社会实践活动，我很有幸地成为其中一员。
为扎实做好“三下乡”工作，我们查阅了大量资料，准备了多份宣传资料，为三下乡的活动开展做了充分的准备。出发前，学院团委书记杨明星老师给我们召开了动员大会，让队员们明确了“三下乡”的目的和意义，鼓舞了我们的勇气，激励了我们的斗志，也让我们对此行的意义和活动方向有了进一步的认识。为实践活动的开展打下了基础。
骄阳似火的7月却挡不住我们前往柳林镇的热情和决心。7月21日，在与柳林镇政府工作人员进行简单的交流和沟通后，镇政府决定为我们组织召开座谈会议，详细地为我们介绍柳林镇各方面的现状以及发展的趋势，他们的热情介绍可见他们对我们工作的支持和理解。座谈会上外省的几位同学不太能理解地道的四川话，可他们都紧锁着眉头，努力地理解，尽可能地听懂座谈的内容。这次座谈会议的意义重大，不仅使我们对柳林镇有了初步详细的认识，了解了当地的民风民俗，还能让我们对我们的活动准备进一步完善，以便活动顺利有序地开展。
次日，实践队按照行程安排，前往玉金村进行下乡到户走访活动。访问、慰问玉金村老党员、孤寡老人、留守儿童的家庭，给他们带去我们远方的问候和关心。老人们紧紧握住我们的手诉说中心中意外的感动，同时还鼓励我们将来一定要为国家多做贡献，朴实的话语却道出他们内心的感受：我们苦点累点不要紧，国家也正处在发展的关键时期，我们的生活质量已经有了很大的提高，将来还得靠我们的年轻人。谢谢爷爷奶奶对我们的鼓励，我们一定不能辜负他们对我们的期望，祝愿他们身体健康、长命百岁。在夏日中走在乡间的小路上是一种特殊的感受，因为我们明白我们此行的目的和意义所在，便已忘记疲劳地继续前进着，看望一个又一个我们远方的亲人们。
大学生三下乡活动当然还少不了义务支教活动了，在玉金村郑泽光彩小学我们捐赠了我们准备好的图书、文具和体育用品，给这儿的孩子们带来快乐。队员们在这小学里和孩子们开展教育活动，还有课外的趣味项目，将我们的爱心和对他们的鼓励传到这些幼小的心灵中。根据这儿的老师和村干部介绍，小学的孩子们大多都是留守在家的儿童，因为各方面的原因，爸爸妈妈都选择外出务工，将年幼的孩子们交给爷爷奶奶照顾。“留守儿童”一个听起来多么辛酸的名字，却在这小学里耳熟能详。同样是祖国的花朵、祖国的未来，本该与同龄人一样依偎在父母的怀里，享受童年的时光，而他们只能在孤独中想念爸爸妈妈的一个电话，一声问候。爱心属於活动希望能给孩子们提供一点精神上的食粮，用爱心和知识装点儿童的心灵，把我们的爱心传递给每一个孩子。我无法忘记那一张张可爱的脸庞;那一声声甜甜的“大哥哥”荏苒在耳边回响。提起那群可爱的孩子，我总会心潮澎湃。离别的那一刻，孩子们紧紧的拉着我们的手，久久不愿离去。我真心的祝愿淳朴天真的农村孩子们能够快快乐乐地成长，走向更广更宽更阔的新天地。
更可喜的是，我们通过各方面的考察，支队决定将玉金村作为我们学院长期的社会实践服务基地，这一举措也得到玉金村干部和群众的大力支持。在挂牌仪式的当天，在学校周围的村民都前来观看，热烈的祝贺我们学院与玉金村建立长期的“亲戚”关系，真是我们的荣幸所在。这也就意味着以后暑假我们还会到玉金村进行社会实践活动。我们激动地告诉孩子们:“我们明年还会来！”
我们还组织开展了其他活动：为玉金村村民开展“建国六十周年”大型图片展览，到村内做一个有关新农村建设的调查报告，到巴中市里瞻仰闻名的将帅碑林，感受这片红色土地的气息。
蓝天、白云、青山、绿水——那里人民的淳朴，厚实，那里有浓厚的文化底蕴和人文气息。那里的一切都是那么的自然，那么的美好。虽然没有大城市的繁华与热闹，柳林镇却有一番别样的宁静，它让我们思考，让我们有一片新视野，为我们探寻农村的新发展，提供了一种新思路。这儿的一切都将久久地留在我们实践队员们的心中。
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作者简介：张梦艺， 安徽财经大学。
中图分类号：C913 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）05-174-02
一、农村空巢老人生活现状分析
随着第一代独身子女的长大，我国人口老龄化问题日渐突出，由此引发的养老问题已经不容忽视，尤其在我国广大的农村，大量的“空巢老人”、“鬼村”的出现使得我们再次直观的感受到这一问题的严重性。就在刚刚过去的《2015年春节联欢晚会》中主持人几次提到“空巢老人”更是体现了国家甚至是社会大众对“空巢老人”问题日益高涨的关注度。
根据2009年年初，全国老龄办的《农村空巢、类空巢家庭老人状况调查报告》表明，全国农村老年空巢和类空巢家庭共3288万户，占农村老人家庭总户数的48.9%;空巢、类空巢家庭中的老人共4742万人，占全国1. 08亿农村老年总人口的43.9%。另外2012年10月29日，首届全国智能化养老战略研讨会中提到，我国空巢老人比例很高，预计到2050年，我国临终无子女的老年人将达到7900万左右，独居和空巢老年人将占54%以上，这一个个醒目的数次都在提醒着我们为“空巢老人”问题寻求解决之道已经刻不容缓。
（一）农村“空巢老人”产生的原因
农村“空巢老人”是指年满60 周岁，拥有农村户籍，子女外出打工或定居城镇，身边无成年亲属独立生活的老人，包括和未成年外孙子女留守在家共同生活的老人，而农村“空巢老人”是如何产生又为何越来越多呢？原因有以下几点：一是上个世纪七十年代开始我国实行的计划生育政策使得我国农村家庭规模急剧缩小，家庭养老能力弱化。随着上个世纪七十年代的年轻父母渐渐老去，独生子女的养老负担越来越重，一对夫妻要赡养四个甚至八个老人的现象开始出现。这一现状必然导致了一部分老人无法和成年子女共同生活。二是农村因为交通闭塞，经济结构单一等原因无法适应时代的发展，年轻一代普遍外出打工或为子女上学等原因搬离农村去城镇生活，但又因为经济能力有限，无法将父母也带离农村，这导致了很大一部分老人留守农村，成了“空巢老人”。三是社会转型过度阶段产生的诟病，在我国广大的农村，60岁以上老年人普遍未受过文化教育，而改革开放后年轻一代目不识丁的人已经很难找到，这一文化层次的差异导致两代人之间形成了巨大的代沟，越来越多的年轻人为了追求更高的生活水平，不再愿意留在农村与父母共同生活，而是选择在城市打拼。
（二）农村“空巢老人”面临的问题
经济来源有限，生活负担沉重是农村“空巢老人”面临的首要问题，城市的老年人在达到一定年龄后可以每月领取退休金维持生计，但在农村，每位老人每年仅可以领取基本养老金六百元（按照我国目前新型农村合作医疗的基本标准计算），相当于每月五十五元，这种形式大于实质的养老金数额直接导致在农村老人们依然要从事繁重的劳动以减轻子女的负担，但即便是这样，高昂的医疗费用也常常使他们的生活陷入困境。而那些缺乏劳动力，子女又无力赡养的老人生活则更加艰辛。
医疗资源匮乏，生活无人照料是农村“空巢老人”面临的普遍问题，农村经济发展落后，交通闭塞，医疗资源匮乏，技术有限，这样的问题对于一些患有类似于心血管疾病的老人来说是十分危险的，他们常常在发病时因为错过了最佳的抢救时间而失去了生命，不仅如此有些患有慢性病的老人为了节省医药费，为子女减轻负担，只在乡镇小诊所内简单治疗放弃住院疗养的机会从而导致病情恶化。但除了医疗条件有限，身病或年迈无法自理生活的老人无人照顾更是严重的问题，在农村，“空巢老人”大多是自我照顾或夫妻间相互扶持，但这也仅是对于身体状况较好的老人。
生活孤独单调，缺乏精神慰藉是农村“空巢老人”值得关注的另一问题。衡量一个人的生活质量，精神层面有时比物质更重要。所以对于“空巢老人”来说可能前面所说的问题都不是最重要的，缺乏陪伴，孤独才是他们要面对的最大的问题。再好的物质条件，再好的医疗设施可能都不如家人的陪伴带给他们的幸福。只有做到精神赡养，才能让“空巢老人”们真正感受到幸福。
二、居家养老模式的优越性
目前，世界各国的养老模式大体上可分为三种，即家庭养老、社区养老、社会养老。所谓家庭养老，即依靠具有血缘关系的亲属为老人提供物质支持，生活照料以及医疗等方面需求的养老模式，其主要是以传统美德“孝”为背景依靠亲情来维系，这种养老模式一般在经济较落后的国家盛行。但随着我国改革开放，经济的飞速发展，家庭结构不断缩小，家庭养老能力在不断弱化，“空巢老人”的出现正是家庭养老模式难以为继的结果。
社区养老作为经济较发达地区的主要养老模式，其主要是依靠社区这一单位，整合政府、社会、个人多方资源集中养老的一种模式，社区养老最大的好处就是可以整合资源弥补家庭养老的不足，在我国经济相对发达的城镇采取社区养老较为适宜，这一模式较之家庭养老更加先进，对经济基础的要求也更高。
最后是社会养老，这是世界各国普遍推行的一种养老模式，尤其在发达国家基本都实现了社会养老。其最主要的特点就是由国家和社会保障老年人晚年的基本生活，所以对国家要求较高，既要有完善的社会保障体制，又要有一定的财政支撑，在我国经济较发达的城市已经基本能够实现社会养老。
上面所述的三种养老模式都有各自的特点和自身的条件要求，而我国农村正处在由家庭养老模式向社区养老模式转变的过度期，随着家庭养老模式不断弱化，社区养老又尚且设施不足、体制不完善，直接导致农村老年人养老问题处在了一个尴尬的境地。要解决这一问题，我们必须结合实际，从“空巢老人”的需求出发，探索一个新的养老模式，居家养老作为介于家庭养老与社区养老之间的养老模式便应运而生。
居家养老作为一个全新的养老模式其优越性主要表现在以下几个方面：（1）养老成本低，居家养老则可以最大限度的利用农村地区现有的资源，结合当地特点建设最适合的养老机制。节约成本又能和地区特点相契合，可操作性强。（2）能够最大限度的照顾到老人的感受，中国人的传统观念里都希望可以在家中安享晚年，而居家养老正是考虑到这一点，让老人能够在家中，在自己熟悉的环境中安度晚年，给老人以最大的精神慰藉。（3）居家养老能动性强。较强的能动性也增加了各种制度，政策的可行性，加快建立新型养老体制，更快的改变农村“空巢老人”的生活现状。
三、转型期居家养老服务体系的构建
如何构建适合我国国情的居家养老模式是现在亟待解决的问题，为此我们应该从问题的根本出发，以老年人最急切的需求为立脚点建立居家养老服务体系。
（一）具体的立脚点
首先是对于尚有劳动力，健康状况较好的老人，仅需提供一般的关照与帮助即可，但对于一些长年患病或生活不能自理的老人，就需要有专门的护理人员，服务中心，必要时对老人统一照顾。针对不同情况的老人，提供不同的生活帮助，是居家养老模式建立时要考虑的一大内容。
其次是医疗保障需求，看病难，看不起病是现阶段农村老年人面临的一大难题，老年人随着年龄的增长患各种疾病的风险也会不断提高，正是最需要医疗资源的群体，但农村受其自身经济状况及交通不便等因素的限制，往往很难享受较好的医疗服务，尤其是身边无子女照顾的“空巢老人”更是处在医疗保障最边缘的地带。如何使得老有所依，病来有医是居家养老体系构建时需要解决的一个核心问题。
最后是精神文化需求，谈到健康我们现在最常说的就是身心健康，上面所列的两个需求，主要是为了解决“身”的方面，而最后一个就是要解决老年人的“心”的健康。最缺失的恰恰就是这一方面，因为没有子女在身边陪伴，他们常常感到孤独落寞，使整个晚年生活变得黯淡无光，如何弥补子女不在身边带来的亲情缺失，是居家养老服务体系构建的一大难题。
（二）构建农村居家养老服务体系的具体措施
1.强化各村集体的“社区”功能，建立多元化的养老服务机构。长期以来我国的村委会一直是顶着政府的光环发挥着领导协调宣传等多种作用，对自身定位不清，随着农业税征收的取消，村委会的公信力及对村民的影响力在不断下降，建立农村居家养老服务体系，正是村委会发挥作用重新树立威信的绝好时机，应借此机会，使村委会的职能由服务政府向服务人民转化。
2.完善农村医保，建立医疗保健中心，现阶段，我国绝大部分农村虽然都有农村合作医疗，但这还远远不能满足农村老人的需求，对此政府应加大资金投入，建立更完善的医疗保险制度。另外，考虑到农村交通不便，应由各村委会单独或联合建立医疗保健中心，为老人提供日常的医疗保健，并在当地“空巢老人”家中设立急救铃，以应对老人可能出现的突况，保证其遇到突发疾病时得到及时的救援。
3.建立老年活动中心，丰富老年人晚年生活，减少“空巢老人”的孤独感，可以建立老年文化中心，成立老年人兴趣小队，增进老年人之间的交流。另外可以结合当地传统民俗，组织当地老年人将一些几近荒废的传统民俗活动重新传承起来，这样一方面是丰富了老年人的生活，另一方面也是对一些非物质文化的保护。
4.有机结合孤儿院与养老院，实现双赢。可以就近建立养老院和孤儿院等福利机构，让老人们可以和孩子们多相处，这样既减少了老人的孤独感，也能让孩子们感受到家庭的温暖，做到一举双赢。
自2015年8月19日成立以来，已经有1600多个村子申请加入腾讯公益“为村开放平台”。这个平台正在进行一场利用移动互联网改变中国乡村面貌的实验。
用微信找回走丢的牛
从贵州省的贵阳机场坐大巴，要走4个小时的高速和1个小时的蜿蜒山路，才能到达黎平县铜关村。这里是腾讯“为村”项目的第一个试点村。
村里有400多户人家，九成为侗族人。和中国其他村庄一样，年轻人普遍外出务工，留守的多为老人和儿童，村民人均收入只有2600元人民币。
早从2009年开始，腾讯公益就在云贵展开了乡村帮扶的探索和尝试，主要为捐赠物资和助学。在这个过程中，“为村”项目负责人、腾讯企业社会责任总监陈圆圆看到乡村存在的三个典型问题：信息失连、财富失连、情感失连。她逐渐意识到，乡村最需要的不是直接给钱给物，而是一种连接城市的能力。
互联网与农村结合在PC时代并不易行，问题在于电脑设备成本和培训难度。陈圆圆渐渐萌生了一个想法：有没有可能短期内，通过网络的开通、硬件普及，以及“为村”设计的“移动互联网工具包”，让铜关村跨越数字鸿沟？
当时，铜关村里留守的群众，有智能手机的不超过15%。腾讯团队整合资源，找来中兴通讯捐赠智能手机、中国移动为这个村庄架设了4G基站、贵州移动为村民赠送上网流量，然后指导铜关村村委和村民带头人开始使用，其中甚至包括不识字的老人。
菲菲妈是尝试者之一。她拿到了一部白色智能手机，此前她一直用一部黑白手机，而且由于话费昂贵，用的很少。她很快学会了用手机上网，并用上了微信―这款腾讯公司的产品，是目前中国最广泛使用的社交软件，活跃用户超过8亿人。
女儿菲菲是她的第一个微信好友，俩人闹别扭时，菲菲妈就给她发微信让她下来吃饭。作为村里歌队的队长，菲菲妈还建立了一个歌队微信群，用于日常聊天、下发通知甚至是发放演出费。
2015年4月，英国广播公司BBC来到铜关村拍摄纪录片，采访结束后，菲菲妈拿出手机主动和英俊的外国主持人合影，并将它发到了朋友圈。
对于那些上了年纪的老人而言，智能手机最大的用处是可以用来与在外地务工的儿子视频聊天，这在以前是无法想象的。
铜关村还建立了中国第一个村级公众服务号，这是一个村务公开和村民议事的平台。其中不但有村寨通知、财务公开等事宜，还有投票调查、活动召集、公共事务意见交流、文化活动分享等，村民们甚至可以给村委会的工作点上“好评”、“中评”和“差评”。
毫无疑问，这对以往的村务工作是一个巨大的革新。村民们不再只是被动接受通知，当村里一位老人发现公众号上的低保名单没有自己的名字后，哭着跑到村委说明情况。村委在核实之后，迅速为她成功办理了低保。
铜关村村支书吴珍刚说，选举、低保户评选、财务公开，最容易遭遇村民的质询。“这就要求村干部要有高水平高素质，做事讲原则，敢碰硬，要公平、公正、公开。”吴珍刚说。
他自己创建了一个微信群，用于村里的紧急情况。“有天晚上村里发生了一起盗窃耕牛案件，失主用手机在群里发出呼吁追捕盗牛贼的消息。半小时后，村里的30多个人就截住了被盗的耕牛。”吴珍刚说。
如今，移动互联网已经成为这个侗族村寨的一种生活方式。村民可以在公众号上售卖自己的土特产；进县城想搭顺风车可以在公众号上拼车信息，有面包车的村民就会来抢单送客；小卖部购物支持微信支付……
脱贫吸引年轻人返乡
脱贫是村民的最大需求。对此，腾讯“为村”的思路是“一村一品”，通过挖掘当地特色产品，做精做细，形成品牌。
2014年，腾讯出资1500万元人民币，资助铜关村建设富有民族传统特色的铜关侗族大歌生态博物馆。这个博物馆不仅是侗族文化的交流平台，也提供参观展览和民宿预订，吸引全国游客，为村民创造家门口的收入。
同时，这里还解决了部分村民的就业问题。博物馆的建设人员都是本村匠人，许多年轻人也回乡参加了博物馆的管理。村里会织布的奶奶、会编草鞋的爷爷、会做米粉磨豆浆的阿姨也能在这里获得收入。
2015年8月，腾讯正式推出了“为村开放平台”计划，尝试将铜关村等三个试点村的经验和模式推广到全国。湖南湘西州扶贫办干部唐其昭在听了陈圆圆的宣讲后，充满了动力，他认为农村脱贫不能离开互联网：“农村人需不需要互联网？这要看他需不需要进城。他的产品要进城，他的孩子要进城，他生了大病要进城，他就需要互联网。”
2015年9月，在唐其昭的努力促成下，湖南湘西州在7县1市试点“互联网+贫困村”扶贫开发模式―“湘西为村”。
他们在试点村实现全村WIFI覆盖，并选取有能力的村民当带头人，建立村级微信群和公众号，销售乡村品牌的农副产品。第一个加入的比耳村，通过微信公众号销售本地绿色种植的脐橙，有村民以高于合作社收购价3倍的价格在网上卖出了2万多斤橙子。
值得一提的是，比耳村公众号的运营团队，是一群年轻人，一个70后，两个80后，还有四个90后，其中五个人还在外地上学或工作。
这些年轻人为了家乡脱贫迸发出了极大的热情，他们会反复修改微信公众号文章，教村民使用微信，策划相关活动，分文不取地无偿付出。
团队成员、大学生米丹表示，过去村里出去的大学生没有机会和平台为家乡做点事，但现在只要转发一下家乡的文章、分享一下村里的微店，就可能给村民带来经济效益。
这些年轻人的努力，是陈圆圆在铜关村的试验后最希望看到的。
“一个村只有拥有属于自己的‘一村一品’才可能实现连接财富，而且脱贫比致富要容易。即使一个村庄没有‘一村一品’，只要能连接情感、连接信息，就能带来机会，创造出经济状况改善的机会。”陈圆圆说。
村民才是核心力量
“为村”项目当前最核心的工作，是引导村民学习使用经过功能开发的升级版村庄公众号。
相比于只能推送文章信息的普通公众号，经过开发的升级版村庄公众号是属于村庄的互联网平台：面向村庄内部，“为村”公众号是智慧生活平台，集便民服务，智慧村务，信息资讯为一体；面向村庄外部，“为村”公众号是一张网络上的乡村名片，在这里可以宣传村庄、推广旅游、销售农特产品，内外结合，最终实现通过为村公众号为乡村实现连接情感、连接信息、连接财富。
一些有意愿和能力帮助乡村发展的企业，也通过公众号的功能，将自己的核心能力触达到乡村，例如，为村民提供电商销售、村景直播、农业资讯等实用的服务。
陈圆圆表示，扶贫是中国的国策，在工作中她真切地感受到政府的参与热情。国家需要更多案例来支持他们资金的配置计划，为村庄的发展投入政策支持和资金支持。
据悉，2016年腾讯“为村”计划重点打造100个案例村庄，为政府和社会示范如何用移动互联网为乡村做连接。同时将逐渐退出资金资助的模式，转而扮演一个“连接者”的角色。
腾讯公司副总裁、腾讯公益慈善基金会理事长郭凯天认为，外界聚焦腾讯公益在“互联网+农村”计划中的重要性，但实际上，腾讯只是在搭建平台，希望互联网人才和互联网思维能注入农村，盘活乡村中本身就存在的资源。
关键词：农村；中学生；厌学；转化
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0268-02
在科学技术迅速发展的今天，人们物质生活水平提高，社会福利越办越好，人们生活无忧无虑。可我们生活在农村的中学生学习积极性差，学习意识淡薄，无学习目标，体会不到学习的重要性。农村中学生作为新一代建设祖国的生力军，文化知识的学习必不可少。所以农村中学生厌学的转化教育迫在眉睫，本文拟从以下几方面对其进行研究。
一、造成厌学的因素
1.社会影响。随着社会发展，机械化程度越来越高，生产大都是自动化了，这就为技术工人提供了施展才能的舞台。正当许多大学毕业生找不到工作的时候，而未读过多少书的农民技术工每天却能挣到200～300元，由此而产生的“读书无用论”在社会上造成深远影响，很多游离在读书与就业边缘的中学生学习积极性下降，其中很大一部分就会辍学打工，走读好书不如早创业之路。
2.家庭影响。现在农村家庭大都转为富裕，由于父辈过惯了艰辛的生活，让孩子幸福的思想油然而生，家长客观上没让孩子吃苦。他们中的一部分不愿意学习，不愿意或无法就业，靠打工的父母经济资助维持生活，甘当新一代“啃老族”。另外，家长心目中的“读书无用论”思想早已根深蒂固。农村中多数家庭父母双双外出打工，学生在家无人管教或缺乏管教，成为“骨肉分离”的留守儿童，这种“时代的孤儿”由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，他们的厌学情绪必然滋长。
3.学校教育影响。由于现行考试体制的弊端，考核教师的优劣还是以学生成绩作为单一的衡量标准，应试教育还是学校教育的主流。所以学校教育就一味追求学生的分数，淡化了学生素质的培养，课程内容也单一枯燥，导致学生学习兴趣丧失，厌学情况也时有发生。
4.学生自身因素。现阶段学生生活条件普遍好了，他们能吃得好穿得好，每天还有一定量的零花钱，很容易丧失忧患意识，更无长远奋斗目标，不能形成正确的人生观、价值观。在学习中遇到一点点困难，他们就会退缩，就会逃避，没有吃苦耐劳的精神，不能用坚强的毅力去战胜困难，也必将导致厌学。
二、农村中学生厌学的转化机制
1.改变思想意识是前提。（1）家长意识的转变。“儿童心理学研究表明，学生的学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。”家长是孩子的启蒙老师，他们的一言一行、任何思维都会影响到孩子的发展。这就要求家长树立“有知识可能促发展，知识就是生产力”的意识，以此出发严格要求。（2）老师理念的转变。“教师对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。”老师在学生意识形成，树立正确人生观、世界观等方面都起着重要作用。作为老师，我们要认为每个学生都是人才。即使有的学生成绩不好、厌学，我们也可以从锻炼学生素质方面入手，做学生喜欢做的事，从而转化他们厌学的情绪。此外，老师也要经常与家长保持联系，了解学生在家的学习情况，从而达到老师和家长共同引导、关心、理解他们，使他们的学习朝着预想的目标前进。（3）学生思想的转变。任何学生都有他们的优点，这是不容置疑的。在日常学习生活中，老师就需要去挖掘并及时表扬他们的闪光点，引导并鼓舞他们的志气，让他们克服焦虑痛苦、心灰意冷、消沉沮丧等悲观情绪。这样，学生就会饱含热情地领略学习的快乐、畅想的惬意，他们自然而然就愿意信心百倍地投入到学习中去了。
2.改变行为习惯是根本。（1）家长做好监管工作。农村家庭的原因造成的留守儿童较多，但为了孩子的明天，家长可以选择就近打工，对孩子出现的问题能及时关心、处理、纠正。家长经常与孩子接触，能了解孩子行为、思想的变化。同时孩子也能感受到家长的关怀和爱心，这在很大程度上能转变厌学情况。（2）找准“病因”对症下药。学生厌学情况的形成是长期的、在一定条件下形成的，大多数厌学学生都受到了家长、老师等各方面的批评、指责，即使某方面做得好、有进步，也未及时得到表扬。所以转化厌学学生不是一朝一夕能够完成的，这不仅需要有耐心、热心，还要有恒心，需要更多地表扬和鼓励。我曾教过一个学生小王，经常迟到、旷课，从不完成作业，有时还公然和老师作对。一次，我找他谈话，拉着他手说：“人，不怕犯错误，以前做得不好，但已经过去了，我发现你热爱劳动，你暂为我们班的图书管理员，希望通过努力工作让大家认可你。”他看着我吃惊地点点头。后来，我经常找准时机表扬他的优点。这样他的缺点就慢慢淡化了，渐渐地他也喜欢上学习了。（3）抨击心灵激发动力。厌学情绪要想从根本上解决，必须在心灵深处激发学习动力。我教过一个女生小文，她家开一小商店，母亲经常生病吃药，但她总是认为自己家里有钱，在校经常调皮捣蛋、违犯纪律、对待学习马虎了事。一次她向父亲要钱未给，她就自己去找，发现了父亲卖血为母亲治病的事情，那一刻，她的心像是被什么东西撞击了一下似的难受。从此小文变得沉默寡言了，经常看到她在教室里埋头苦干的身影，她要以学习来回报父母，最终以优异的成绩考上了重点高中。（4）制定切实可行目标。老师帮助学生制定一个适当的学习目标，学习任务一天比一天多一点，让他每一天都有“想跳起来摘桃子”的感觉，在不知不觉中进步，体验到学习的快乐。
3.优化考核机制是保证。现行考核制度，过分强调学生的考试成绩。这种做法会加剧应试教育的推广。因此，应改变考核机制，客观上转变教育观念，全面推进素质教育，积极发展学生的兴趣爱好和特长，唤起他们的主体意识，调动他们的主动精神，全面提高他们的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、生理素质和审美素质，促进他们在德、智、体、美、劳等方面生动健康活泼地成长。从而让素质教育落到实处，客观地引导学生身心全面健康发展，让学生体会到学习的乐趣，这也能在很大程度上防止厌学情况的发生。总之，农村中学生厌学的情况越来越严重，对他们的转化势在必行。这是一项长期而艰巨的任务，要用我们的智慧、用我们的爱才能完成。做好农村中学生厌学的转化，有利于社会的长治久安，有利于祖国的发展繁荣，有利于使他们真正成为祖国建设的接班人。
参考文献：
[1]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社，1998.
[2]留守儿童调查报告[DB/OL].（2011-10-11）.摇篮网.
