时间：2023-09-18 17:34:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络技术的基本知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献:
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．
计算机网络 教学改革与实践 课程体系
1 前言
随着信息技术发展，带来了工作、生活的巨大变化，社会也对大学在人才的综合素质培养上提出了更高要求。计算机网络技术几乎渗透到各个行业。而计算机网络这一门作为计算机、网络和通信专业培养方案中的核心课程，也逐渐增加到理工科、经管类和文科等本科专业的培养课程体系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培养课程体系中，计算机网络也成为了一门核心课程。因此，不同专业的计算机网络课程体系和教学方法必然是不一样的。本文针对不同专业的计算机网络课程教学，对课程体系设置和教学方法进行了探讨，并提出了一些建议。
2 目前计算机网络课程体系现状
2.1计算机网络系列课程构成
随着计算机网络技术的发展，公共基础课程《大学计算机基础》中涉及到的网络知识已经不能满足非以上专业学生的知识构架以及社会对学生的综合能力要求的需求，因此，结合我校的实际情况，根据不同的专业方向设置了不同的计算机网络系列课程，构成整个计算机网络系列课程体系。
(1)计算机专业计算机网络课程系列
我校计算机网络课程系列包括计算机网络、计算机网络实验、计算机网络实训、网络工程、网络应用程序开发等课程，主要培养学生计算机网络理论、计算机网络规划设计、计算机网络构架和部署、基于计算机网络的应用程序开发等方面的实际应用和开发能力。
(2)非计算机专业计算机网络课程系列
我校的非计算机专业包括经管类专业、航管类专业、交通类专业和机务类专业，目前就经管类专业开设了计算机网络技术基础课程、计算机网络应用基础课程和电子商务课程，增强学生对计算机网络应用实际操作能力。其他专业的计算机网络技术类课程还没有进行设置。
(3)研究生计算机网络课程系列
研究生网络课程主要针对民航网络应用方向，开设了计算机网络课程，增加了民航计算机网络应用课程，主要培养学生对整个民航计算机网络的认识和应用开发能力。
2.2计算机网络课程体系不足
目前，在计算机网络课程体系中，在一些非计算机专业的课程体系中没有设置，因此他们学习不到这方面的知识。而目前的研究生的计算机网络课程只针对民航计算机方向的研究生，包括计算机网络理论课程和民航计算机网络方向课程，而对其他研究方向的研究生还没有开设。常规的计算机网络课程，实验包含在每门课程之中，由于课时数量的限制，实验课时远远低于理论课时，因此计算机网络课程实验只能走马观花，学生的实际动手能力不能得到足够的锻炼。
3 计算机网络课程体系改革
计算机网络课程体系建设必须满足目前社会信息化发展的新趋势，如互联网与消费电子创新融合发展，物联网技术的出现，都迫使计算机网络课程体系设置需要进行改革，以满足社会对学生所具备的计算机网络知识能力的新的需求，使得学生跟上时代，并增强学生的就业能力。
3.1计算机网络课程体系改革目标
计算机网络课程体系改革，一是把最新的计算机网络技术引入学生需要掌握的计算机网络知识构架之中；二是针对不同层次不同专业方向的学生，根据其接受能力和需求能力，设置好各层次各专业方向上不同的计算机网络课程，完善非计算机专业、计算机专业和研究生的计算机网络系列课程的课程建设。
3.2计算机网络课程体系的改进
计算机网络课程体系按照非计算机专业、计算机专业和研究生三个层次不同进行设置后，还是不能满足其他没有开设计算机网络系列课程的学生对计算机网络的实际操作水平提高的要求，因此增加了计算机网络公选课和计算机网络公共实验课。并且，因为社会对学生职业化需求，针对计算机专业方向，增加了计算机网络职业技能培训课程。
(1)增加计算机网络全校公选课
计算机网络全校公选课作为计算机网络课程体系的有益补充，使计算机网络课程尽可能地覆盖到所有其他非计算机专业，让有兴趣的学生能够选修到这门课程。主要给学生讲解计算机网络的一些基本知识和基本常识，一些具体的网络应用和网络案例。
(2)增加计算机网络公共实验课
计算机网络公共实验课主要向全校所有学生开放，课程内容如，小型局域网络建设，常见计算机网络故障诊断、排除，计算机网络安全防范，网站设计与构架，网页制作，远程网站管理，常用网页制作软件的使用等。
(3)增加计算机网络职业技能培训课程
目前许多企业招聘的计算机网络方面的人才都要求具有工作经验并且能够熟练使用或者精通当前市场流行的某些网络软件开发工具。因此，增加计算机网络职业技能培训课程，主要从计算机网络硬件、计算机网络规划与设计、计算机网络软件设计等方面进行实训项目操作，帮助学生加深计算机网络理论知识，构建基于计算机网络软硬件及应用领域的整体观念，增强就业竞争力。
4 计算机网络课程教学改革
不同的计算机网络课程的教学目的都是为了让学生掌握教学大纲所要求的知识点和增强他们的实际动手能力，但因为层次不同，专业方向不同，所以教学内容、教学方法有所差异。这要求教师在教学过程中进行因材施教，达到教学目的。
在计算机网络课程体系中，从共性的角度总结起来，计算机网络课程教学在教学方法教学手段、课堂教学与实践教学相结合、课程考核方式、教学平台扩展等方面进行了更新和改进。
4.1应用现代教育技术，改革教学手段
通过网络授课，多媒体授课等现代教育技术进行教学手段改革，大大提高了单位时间的教学信息量，提高了教学效率，并能使更多的学生有机会接受优秀教师的教育。
4.2课堂教学与实践教学相结合，培养学生的自学能力
通过课堂教学传授计算机网络系列课程的基础理论和基本概念，并最大限度地突出教学重点和难点。再通过课程实验加强学生对基础知识的理解并培养其基本的实践能力。计算机网络系列课程是实践性很强的课程，实际应用才是重点，所以，实践教学尤为重要。学生通过实践环节发挥学习的主导作用，同时增强学生的自学能力。实践课程主要体现在课内项目训练、大作业、课程设计等方面。学生通过这三个方面的实践练习形成提出问题、解决问题的学习方法和认知方法，来进一步提高自身素质。
4.3改革课程考核方式
针对学生不同方面的能力特点和课程的教学目标，采用闭卷笔试考核学生对基础知识的掌握，通过平时作业成绩督促和检查学生完成基本学习任务的情况，通过项目训练、大作业等形式考查学生对知识综合运用的能力和应用开发能力，等等。最后学生得到的总成绩，是综合了上述各个方面的结果，基本上如实反映了学生的全面情况，并以考核促进了学生的全面发展。
4.4增加师生交流平台
增加专门的计算机网络课程的web交流论坛、手机短信等方式提供答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助，使师生的交互、学生的协作更为方便。
5 结论
针对不同层次、不同专业方向的学生对计算机网络技术的新需求，分析了目前计算机网络课程体系设置的不足，提出了课程体系设置的改进方向和教学改革方向，以期构建一个完整的计算机网络课程体系，以提高教学效果和不同层次的学生对计算机网络的综合应用能力。
参考文献：
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本文在分析高等职业院校特征的基础上，对《计算机网络》课程特点及现阶段教学中存在不足进行研究，进而提出恰当的办法，帮助高职院校提高《计算机网络络》课程教学的质量。通过分析现阶段非计算机网络教学的现状以及存在的局限，结合具体教学实践，提出如何改进计算机网络教学。
关键词：
计算机网络；教学；教学改革；高职
1序言
随着经济发展，我国的教育形势也发生了极大的转变，高等职业教育的特征已经转变为以就业为导向、学制改革、订单培养以及职业规划，其目标在于培养具有较高技能水平的人才。计算机网络技术主要是培养具备计算机网络系统设置、运营维护的高等应用型技术人才。计算机网络技术是通信和计算机技术相统一的技术，涉及到现代计算机产业中的智能硬件、软件等互联网应用。学习计算机网络技术对现代互联网发展十分重要。所以，教育改革的核心在于改变课程开发的模式，而《计算机网络技术》课程更是高校信息教育最为核心的部分，如何在探讨过程中引入全新技术；培养学生学习自信，增强实践能力；通过计算机网络信息教程，让学生掌握有关计算机网络的知识，同时掌握与计算机有关的基本技能，作为信息类专业的授课教师，在改革教程时必须认真思考上述问题。
2对专业技术模式进行创新
《计算机网络技术》是高校信息教育的专业课程，重点在于培养学生安装、高度、维护以及管理方面的能力，培养能够从事实际工作，能够为市场经济服务的实干型人才，能够承担网络工程施工、网络设计、网络管理等工作的技能型人才。
2.1理论与具体实践相结合
在内容组织方面，应当注重把计算机网络基础知识与实际的应用相结合，在向学生传授知识的同时，还应当对知识的具体应用进行简介，确保学生能够直观地认识网络原理及相关的网络协议，并且在实践中加以运用。在组织方面主要以班级为单位，如果条件允许，可以考虑在多媒体教室开展；还有些适宜采用小组模式，例如网络设备的安装和设置、网络调试与具体布线等，都应当放在特定的环境中进行；同时整个网络操作系统、各个网络配件的安排也可以通过局域网完成。
2.2将培养学生能力当成重点
对职业教育而言，教与学的过程并不是单纯传授学科内容，更多是通过具体的实践来培养学生能力，不断提升学生的职业素养。由于课程具有极强的实用性质，因此应尽量做到“边学边做，学以致用”，在向学生传授理论知识时，应当注重尺度的把握，在实践的同时带入转专业理念，把教、学、做融合成一个整体，确保培养学生实际操作能力的同时，全面掌握相关理论。通过案例，可以让学生掌握各项基本技能，从而懂得如何满足客户的需求。
2.3推行双证制度
由于高等职业教育性质特殊，因此在向学生传授理论知识的同时还必须充分发挥实践基地的作用，还可以聘请有经验的专家为学生讲课，或者让学生近距离地接触企业，让学生熟悉工作环境、熟悉项目流程以及网络的最新技术。从而让学生对工作岗位的认知更加直观，可以根据工作岗位的需求调整自己的行为。同时倡导学生考取专业的资格证书，从而提升学生自身的竞争能力。学院还应当鼓励学生参加各个企业的专业资格认证考试。从而确保学生有能力更快适应将来的工作，满足社会对于人才的需求。
3对技术方法进行创新
多年以来，高校教师对技术方法进行了大量的探索，但基本上应当遵循以下原则：课程应当符合就业需求，培养当前社会急需要的人才；教师应当注重培养学生学习的积极性，尤其注重学生潜能的发掘，激发学生的求知欲望，培养学生自信能力；在研究中应当尽可能使用先进的技术方法，以增强效果，积极推行双证制，也即倡导学生参加学历证书考核的同时还应当参加各种技能证书的考核，有鉴于此，可以从以下几个方面改进方法：
3.1挑选最适合的教材
学习过程与教材之间的关系十分紧密，要想确保整个过程顺利开展，其中最重要的一个环节就是挑选合适的教材。在教育学生时应当充分考虑当前新的动态，应当将主流技术、实用技术以及基本知识、常用工具及重要的应用结合起来。高职院校教材最突出的特征是操作性强，也就是说教材的内容必须实用。所以，教师首先要做的，是选择最合适的教材，同时还可以自行编制教材，尤其是借助于本校环境开展各种实验的教材，还可以向学生及时传授新技术，确保学生的技术知识能够适时更新。
3.2引进优质资源
学院应当尽一切努力创造优越的条件，同时采用最先进的手段辅助，通过互联网与多媒体，对学生进行教育；充分利用学校的各种基础设施，让学生将学与做结合起来；将学生放置在虚拟的环境中进行技能训练，从而提升学生的职业素养。积极与各个企业取得联系，运用企业资源，将一些企业专业人才请进课程，向学生传授有关新技术的知识，确保学生可以在最短的时间更新自己的技能。
4总结
高等职业教育始终应当将学生放在第一位，所有的活动都遵循相应的教育理论，注重激发学生学生兴趣，将培养技能型人才作为总体目标，通过学习《计算机网络技术》课程，掌握所有的基本原理以及实践技能，培养学生分析问题以及解决问题的能力；对各种形式的方法加以运用，激发学生学习积极性，让学生懂得如何思考问题；还可以与各个企业进行合作，推行“双证书”制度，注重培养学生的实际技能，增强学生就业能力；对理论考试和实践考试同等视之，对学生学习知识的能力与应用知识的结果进行考核，从而完成高校职业教育目标。
参考文献：
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关键词：计算机网络；教学方法；教学手段
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0682-02
Teaching Research on Computer Network Curriculum
JIANG Wei-xing
(Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)
Abstract: Based on my many years teaching research and teaching experience of computer network curriculum, and concerned fast development of the computer network technology, this paper summarizes some effective teaching method and teaching media on computer network curriculum.
Key words: computer network; teaching method; teaching media
1 引言
21世纪是信息社会，其基础应是功能强大的计算机网络。计算机网络技术是IT行业中最重要的组成部分，已深入到社会的方方面面并深刻地改变着人们的生存环境和生活方式，具有非常广阔的发展前景。但是教好和学好计算机网络课程并不是一件容易的事情，计算机网络技术又快速发展，对于计算机网络课程教学的改革与创新有着更高的要求。
2 课程的特点
2.1 计算机网络是一门应用性很广的课程
由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得一些学科也对计算机网络课程提出了各自的要求，《计算机网络》不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还应该是电子类、信息类、电子商务类等专业的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能，这样就要求在教学中必须注意根据不同专业的学生水平组织教学。
2.2 理论知识抽象复杂
计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，所涉及的理论知识不仅有计算机技术方面的，更有通信技术方面的,其中理论知识抽象复杂如网络体系结构、协议等概念。
2.3 实践性强
计算机网络技术中的组网技术、安全管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。
2.4 计算机网络技术日新月异
计算机网络领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世,发展迅速，又是一门实用技术，这就要求教师讲述目前的主流技术同时并能反映出最新技术的发展动态。
3 教学方法
由于高等职业教育已经从传统的知识型转向应用实践型，我们将传统的以传授知识为主的教学模式改变为先进的以传授学习方法为主的教学模式，形成“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学机制。主要通过以下途径：
1) 教师在讲课传授知识的时候，注重传授学习方法。任务驱动方法贯穿理论和实践教学过程始终，先提出问题让学生去分析思考问题，最后一起解决问题。
2) 理论教学还需运用其它的科学教学方法。比喻教学法对一些学生难以理解的概念通过通俗易懂的例子进行比喻，能起到很好的教学效果。下面我就以计算机网络协议和网络体系结构为例进行说明。
① 计算机网络协议就是个不好理解的概念，我们运用比喻帮助学生理解。协议就好比我们日常说话采用的语言。两个不同地方的人要进行交流，他们又互相不懂对方的方言，而要达到正常交流的目的就只能采用一个大家都能明白的语言―普通话，这就好比网络上的计算机之间要通信，必须遵守它们都能明白的规则―协议。这样，难以理解的概念就变得容易了。
② 网络体系结构是指计算机网络分层以及各层协议与接口的集合，这个抽象难懂的概念通过邮政系统模型的例子来讲解就起到事半功倍的效果。邮政系统模型如图1所示。
通过对邮政系统模型的讲解，网络体系结构、接口与协议等理论概念以及他们之间关系就很具体、形象了，调动了学生学习积极性，能更好地掌握计算机网络理论知识和抽象概念。
3) 理论联系实际。通过实验的安排来验证书本知识，让学生掌握网络技术基本知识和原理的同时必须掌握计算机网络基本技能和实用技术。在《计算机网络》教学中实践教学的课时比例应达到40%左右。
4) 理论和实践教学后安排课程设计，通过查阅资料，运用所学的知识和技能，解决课程设计中所涉及到的关键问题，使学生的学习由被动变为主动，激发学生的学习兴趣，使学生得到充分地锻炼，掌握了知识，提高了技能。
5) 为了使学生更加重视实践环节，应改革考试方法。考核成绩不仅仅是期末理论考试成绩，其构成为：实训成绩占25%，平时作业和课堂提问占15％，期末考试成绩占60%。此外，考试成绩还与职业资格证书相关联。凡是获得全国计算机等级考试三级网络技术证书的学生予以免考，成绩计90分；对获得中国计算机软件专业技术资格和水平考试网络工程师、网络设计师资格证的学生予以免考，成绩计95分。
4 教学手段
采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，构筑计算机网络课程的现代教学模式，具体包括如下：
4.1 制作高质量的多媒体教学课件（电子教案）
课堂教学以多媒体教学课件为主，配以必要的课堂板书。利用多媒体教学课件，可将原来抽象、复杂的协议、工作原理（如滑动窗口协议、ARP工作原理、路由表的建立等）用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
4.2 建立专业的计算机网络教学网站
把有关教学资料（教学大纲、教案、习题、实训指导、实训模拟软件、参考资料、教学课件、录像等）放在教学网站上供学生课下下载或在线学习；建立网上讨论系统，学生可在网上互相之间或与教师自由讨论；建立网上作业提交和实验报告提交系统。使整个教学活动都可以在网络上进行，做到理论联系实际，同时也结合课程特色，做到学网用网的目的。通过计算机教学网站的使用，学生不仅在网络上可以获取课堂教学的全部内容，还利用多媒体教学的信息量大、形象生动学生易于理解的特点，适度增加了学生学习的自学材料，扩充了学生的知识结构，满足了学生自主学习的需要。
4.3 建立网络模拟考试系统
可以让学生自主学习，并进行自我测试，让学生自己把握学习进度和学习内容。
5 结束语
本人从事高职《计算机网络》课程教学多年，对该课程的特点、教学规律有深刻的认识和体会，我结合高职的培养目标和教学特点，总结了一些目前切实可行的教学方法与教学手段。信息技术的快速发展，计算机网络的教学技术也会随之发生改变，在今后的教学中还要不断地进行研究，提高教学效果。
参考文献：
[1] 谢希仁. 计算机网络[M]. 四版. 电子工业出版社，2003.
[2] 施晓秋. 计算机网络技术[M]. 科学出版社，2003.
[3] 施晓秋. 计算机网络实训[M]. 高等教育出版社，2004.
[4] 吴功宜, 吴英. 计算机网络教师用书[M]. 清华大学出版社，2004.
关键词：高职；计算机网络基础；教学改革
计算机网络在计算机科学和技术领域应用的非常广泛。它在过去的几十年里迅速发展，尤其是最近10年发展得非常迅速，网络迅速进入社会的各个方面，例如科学、技术、经济、工业和对人类生活质量的影响等方面。在新形势下随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络基础教学已经成为计算机专业和相关专业的重要课程。
计算机网络基础教学是计算机相关专业的专业基础课，是非常重要的。为了满足计算机科学和技术的发展，也为了适应信息社会的需要，高校计算机专业开设的课程计算机网络基础的目标是培养出全面的网络人才。高职计算机网络基础课程的发展方向应该适合企业需要的网络操作能力。因此，高职院校的课程除了计算机网络基础要求学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，还需要注重培养学生的实践能力，根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。
1《计算机网络基础》教学的地位
计算机网络基础是一种最快速发展的技术。在信息技术领域，计算机网络已经成为一个与外界沟通的重要手段，可以说每一个行业都和计算机网络分不开。计算机相关专业的学生，更应该有一定的网络知识和应用能力。所以计算机网络基础课程已成为计算机相关专业必修课程。
2《计算机网络基础》教学特点
计算机网络基础是基于学科理论与实践相结合的产物。计算机网络的特点是强大的理论基础课程，本课程重点是很多术语、概念，这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的先决条件。专业课老师本身有着深刻的理论基础和丰富的实践经验，这些概念和术语的理解很简单，但对初学者理解抽象概念和术语是相当困难的。计算机网络基础要求学生了解这些抽象的概念和术语的意义，对计算机网络课程有整体的把握，能够灵活地掌握网络应用程序，并希望计算机相关专业的学生能够联系实际应用，对计算机网络能够有更好的掌握。计算机网络基础课程要求在教学中，要解决理论教学与实际应用之间的关系，使学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生全面的网络实践能力。
3《计算机网络基础》教学中存在的主要问题
3.1教学与实际工作需要不符
现在很多高等职业学校开设了很多专业课程，例如计算机网络基础等，但很多专业课没有与专业课程内容的具体特点和要求相结合，高职院校的一些计算机相关专业的学生毕业后也没有去做专业需求的相关工作。许多学校仅仅因为计算机和非计算机专业的区别，而开设了一些计算机相关课程，并没有从今后的就业及实际的相关工作方面考虑设置相应的课程。
3.2理论知识抽象单调
计算机网络技术是计算机技术和通信技术的快速发展和结合的综合叉学科的产物。参与通信网络，2种技术有大量的概念，所以有大量的计算机网络基础课程方面的概念和协议，由于这方面的知识比较抽象，老师经常按照完整的教学大纲，对课本的基本概念术语进行的解释，再加上高职学生的基础相对薄弱，学习兴趣不是很强，所以经常在听了一段时间后觉得不理解，就放弃了，失去了对计算机网络基础这门课程的学习兴趣。
3.3网络教学没有相应的教学环境
网络设备如交换机、路由器、防火墙相对较贵，学校建立一个网络培训室需要几十万甚至上百万。很多高职院校没有足够的网络实验室为学生实践操作。所以学生实践机会较少，实验项目设置通常是简单的网络连接，网络设备，网络应用和一些命令使用网络，缺乏具有理论联系实际的理论教学，因此，实验教学对抽象的理论知识的理解和消化帮助不大，实验的指导意义和理论无法验证。这将影响他们的学习热情和对知识的深刻理解。
3.4缺少实践教学
计算机网络基础课程是专业基础课，传统教学以传授理论知识为主，实践很少的几个简单的网络配置实验，有些甚至是纯粹的理论教学。几乎不涉及工程和应用技术的使用，学生不能达到学习计算机网络基础课的主要目的。实践课程的许多知识没有自己实际操作，常常难以把握。常用计算机网络软件，网络设备配置等许多实验，如果没有个人的实践操作，也不能完全掌握。
4高职《计算机网络基础》教学改革
4.1教学内容的改革
教学内容应根据高职学生的教学要求，针对职业岗位技能培训来选择教学内容和教学材料。内容应该着重培养学生的实践能力，引导学生学习计算机网络基础的相关理论是必要的，还应该坚持以就业为导向的办学理念，突出培养学生的计算机网络专业能力以适应计算机行业所需的工作。同时结合技术专业人才培养目标、岗位需求，以确定这门课的学习任务。改革后的教学内容，将理论与实践相结合，培养学生的兴趣为目的，以刺激他们的学习动机。应该理论基础和实际操作过程相结合，以达到理论服务实践的目的。
4.2教学方法的改革
关键词计算机网络教学 实验教学 教学模式 课程内容
中图分类号:HG642文献标识码:A
1 引言
计算机网络是高等院校计算机专业开设的核心专业课程之一,计算机网络课程在整个学科中的重要地位以及影响社会经济发展的现实意义已经成为不争的事实。它是现代通信技术与计算机技术密切结合的产物,是一个集应用性、实践性、综合性于一体的专业课程,其教学与实践环节不仅是对学生所学有关计算机基础理论的深化和补充,对于培养学生综合运用所学知识,解决实际问题的能力,也起着非常重要的作用。为了适应社会的发展和计算机网络技术的需求,必须培养具有一定理论水平的实践操作人才。以往重理论轻实践的教学模式已经不能适应当今社会的需求,必须整合课程资源,构建新的实践教学环节,创建新的实践教学理念。
2 计算机网络课程存在的问题
2.1 重视理论,忽略应用
教育界普遍存在着重视理论,忽略应用的观念,这种从理论到理论的学科体系缺少与实际应用相结合的实例和实用知识。受这种观念的影响,实验教学在高校课程体系中一直处于从属地位。无论是实验管理还是实验项目的设置,都没有得到足够的重视。按这种课程目标来进行教学,会丧失网络专业的职业教育的特点。一些院校由于场地、设备、耗材、资金等现有条件的限制,缺少与理论教学紧密配合的必要的实验环节,因此学生实际动手的机会很少,很难将抽象的理论知识与实际网络环境结合起来。
2.2 认识不足,缺乏实践
一直以来,人们观念中的计算机网络实验主要是验证性实验,实验课依附于理论教学,实验内容不系统,随意性大,形式松散,结果使学生普遍存在理论与实践脱节,不少学生修完了课程,拿到了高分,但对于计算机网络的理论知识认识并不深刻,尤其在实际应用中不能学以致用。计算机网络是一个特殊的领域,当前并不是每个教师都具备了设计、管理大型网络的经验和能力。没有参与过大型网络组建、管理的教师,必定缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识,导致教学中理论与实践相脱离。
2.3 资金有限,设备短缺
由于学校资金有限,造成计算机网络实验所需的软件和硬件短缺。加上缺乏综合性、设计性的实验,学生无法完成大规模的网络试验。网络实验的学时数太少,学生缺少实践机会,动手能力差。有些学校计算机网络课程的理论课和实验课学时的比例仍存在很大的不合理性,课程的理论课和实验课学时的比例是3:1,这就造成学生理论知识学了很多,但上机实践时间不足,没有真正达到实践的目的。
3 计算机网络课程教学策略探讨
为了适应现代社会经济发展对网络技术人才的需要,必须打破传统的计算机网络原理课程的教学目标和人才培养体系,建立起一套行之有效的计算机网络的教学体系、模式和方法。
3.1 整合课程资源
计算机网络课程教学的关键是计算机网络的基本原理。具体地说,就是要把计算机网络的体系结构讲清楚,所以课堂教学应侧重基本概念的传授,以分析、比较为先导,合理设计教学内容,改变已有教学大纲中重点课程的理论分布比率,去掉部分过难的知识环节,突出重点。在进行计算机网络课程教学时要求学生能够掌握网络的核心理论。在教育部相关专业计算机网络课程要求的基础上,针对中小型网络职业岗位对人才的计算机网络基本知识、能力、素质的具体要求,进行课程整合,将原来的“计算机网络原理”、“计算机网络实用技术”、“局域网技术”、“Internet实用技术”整合为“计算机网络技术基础”。这样即丰富了教学内容,又增强了网络教学的时效性,同时也更能激发学生的学习兴趣,开拓学生视野。
3.2 改革教学模式
根据教育部的有关意见,在教学方法、教学手段上大胆尝试、改革,因材施教,提倡启发式、讨论式的研究型教学方法,结合课程特点,把课程讲授和工程实践相结合,减少验证性实验,增加设计性实验,开放专业实验室;充分利用多媒体、网络等现代化手段,扩大信息量,提高教学效率。随着网络技术发展迅速,课程内容更新快,课程内容综合性、实践性强,使学生学习难度大。同时,教学时间相对不足,学生数量不断增加,学生的基础差距比较大,教学形式单一,教师数量不足,水平不一,既不能指导学生进行个性化自主学习和协调发展,又不能很好地注重培养学生的实践能力和新思维,这不但使教学效果难以保证,而且更难以适应社会和网络技术的发展需求,为此,我们在教学过程中,可采用多种教学方法,以适应不同阶段的教学过程。理论教学以必需、够用为度,实验教学主要是深化对理论和设计部分内容的理解;专门进行网络的综合课程设计。
3.3 注重实践教学 (下转第59页)(上接第57页)
“计算机网络”课程由理论和实践两部分组成,网络实验尤为重要。只有通过理论与实践相结合的培养模式,才能让学生真正掌握网络原理,从而具备规划、实施、管理中小型企业网络的能力。“计算机网络”课程应该在注重基本理论的同时,注重实验内容的教学。实践教学坚持以能力为本位的设计原则,倡导以学生为主体的教育理念,把提高学生的技术应用能力放在重要位置,根据计算机网络实践性强的特点,实践教学在课程体系中所占比重应达到或超过50%。
3.4 改革考核方式
为了加强学生自学创新和实践动手能力,要对考试方法进行相应改革。传统的考核方式只是让学生死记硬背原理与理论。针对这种情况,可以采取理论考试与实践考试相结合的办法,要使实践考试的成绩在总成绩中占到主导地位。理论考试考察的是最基础的网络原理,实践考试考察的是学生应用网络知识的能力。这种考核方式可以激励学生的学习热情,也可以为优秀学生提供施展创新能力的机会。既让学生重视基础理论的学习,又使他们掌握了一些必备的网络原理和理论,同时还进行了理论联系实际的操作,掌握了比较重要的操作技能。
4 结束语
随着网络技术的高速发展,在“计算机网络”教学中,理论联系实际显得十分重要。综合性实验和设计性实验是培养学生独立工作能力的重要途径,并能为学生主动学习、独立研究和全面发展提供空间。“计算机网络”的教学目的是培养学生具备高级层次的网络技能,理论教学和实践教学都是十分重要的。如果理论知识欠缺,会严重影响到学生以后实践能力的持续增长,而实践技能欠缺则会使学生对理论知识的理解止于表面,面对实际问题时力不从心。在这种情况下,如何搞好计算机网络课程的教学,提高教学质量,为社会培养出既具有丰富的理论知识,又具有较高的分析、设计、开发、管理与应用开发技能的网络人才,是一个迫切的研究课题。我们将继续努力推动计算机网络教学水平的提高,以满足社会对计算机网络技术人才的需求。
参考文献
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[关键词] 高职院校；计算机；网络技术；教学环境
1.软硬件教学环境建设
根据计算机网络技术专业相关技术领域职业岗位群（如网络管理员、网络工程师）的就业需求，经过充分市场调研和论证，建设规模适度、软硬结合、校企结合的教学环境。
1.1网络实训室建设
网络实训室以网络建设的基础架构知识为出发点，为学生搭建一套满足各种局域网交换和广域网路由测试需求的基础网络平台，使他们可以熟悉网络基本协议，学习组网设计，模拟各类实际环境，排除网络故障等，亲身体验所设计网络的高速连通性、高可靠冗余等特性，完成从认识、熟悉到设计、排错等多种培训和实验，熟练掌握网络实用技术。
在设备厂商的选择上，根据当前市场上各厂商的占有份额及价格定位进行权衡，例如目前主流的思科和华三设备。另外，考虑资金投入和设备更新的问题，可结合新技术的动向，利用基于最新国际开源软件dynamips、GNS3等为平台的网络设备实训平台和实训库，实现软硬件的结合与互补。
1.2校企合作校外实训基地建设
校企合作，建设集实践教学、技术培训、技能鉴定、技术研发功能为一体的校内生产性实训基地，是强化实训教学的重要保障。根据计算机网络技术专业当前和未来需要具备的综合能力出发，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。构建以“职业能力培养为重点，工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融‘教学做’为一体的”工学结合课程模式。与多家企业联合办学，共建稳定的实训基地，共同制定合作培养方案，确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式，充分运用企业在师资、技术、设备、资金等方面的优势，提供学生顶岗生产实习单位，聘请企业技术人员担任学校的兼职教师，对现职理论教师进行高、新技术的培。
以技术合作为切入口，以项目开发为特色，使教学、科研、项目相结合。如与企业合作承接组建企业网络项目等。同时，根据技术合作项目和企业需求开展教学和学生实习指导，可有效地提高科研效率，也能有效地提升教学水平和效果。
2.共享型教学资源库建设
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号 ）文件中提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。” 基础设施仅仅为职业教育信息化的实现提供了必要的物质基础，而资源的建设才是职业教育信息化真正的内容与实质。
2.1共享型教学资源库的含义
共享型专业教学资源库是指以课程为中心将各个专业作为教学资源库的基本单位,建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以满足教师组织教学和学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。教学资源库建设有利于改革教学内容，丰富教学模式和方法；有利于加强校际合作，优势互补，提高人才培养质量；有利于加强校企合作，实现双赢。
2.2计算机网络专业共享型教学资源库建设的思路及内容
总的原则“总体规划，分步实施，稳步推进”。以专业核心课程教学资源开发为核心，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。
就方法而言，可与IT行业企业合作进行专业教学资源库建设,在此基础上开展员工技术培训、技术交流、实训基地建设等项目合作,通过平台为企业人员提供继续学习和交流的窗口,便于学院师生及时了解企业实际和通信技术发展,学习和积累实际工作经验。
就内容而言，可涵盖计算机网络技术专业所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能方面的资源；各职业岗位群的最新技术、国家与行业的最新标准、各岗位的最新作业程序和操作方法、测试手段与方法、考核标准和量化指标等最新内容；与学生经验、社会进步、科技发展密切相关的学科及综合的人文、经济、社会、科技、自然等方面的资源；提高教师教学思想、方法、知识、能力各方面的教育技术、教学案例、学科科学史、学科最新进展、信息技术等方面的资源。
3.结束语
教学环境建设是一项长期的系统工程，需要在全员高度重视的前提下，本着可持续发展的原则结合实际情况，统筹规划，有序进行。
参考文献：
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关键词：计算机网络；实验教学；方案设计技创
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2948-01
Discussing the Experimental Teaching of Computer Network Course
LIU Xin
(Computer Department, Qinghai University for Nationalities, Xining 810000, China)
Abstract: The computer network is the computer science and the technical major’s core curriculum , plays an important role in the computer specialized knowledge raise system, the experimetal teaching is an important part in computer teaching activities. the quality ofcomputer network experimental teaching decides this curriculum overall teaching quality directly. According tothe current teaching of the actual situation, proposes the computer network experiment curriculum openning experiment project, analyzes the effect of experimental teaching, gives the improvement suggestion specifically in the later’s experimetal plan.
Key words: computer network; experimetal teaching; project design
1 引言
《计算机网络》是计算机科学与技术专业的核心基础课程。计算机网络涉及的内容较为广泛,已成为迅速发展并在信息社会中广泛应用的一门综合性学科,是计算机发展的重要方向之一。计算机网络技术是从事计算机研究和应用人员必须掌握的重要知识。通过本课程的学习,使学生掌握计算机网络的基本概念、数据通信、网络体系结构、局域网、广域网、网络互联、Internet网络和计算机网络安全的基本原理和基本知识,了解常用网络设备的基本原理以及网络新技术的基本知识。
一直以来,许多学校在讲授这门课时,着重于理论的教学,而忽视了实验教学。所以最后学生学得似懂非懂,且很容易遗忘。计算机网络是实践性极强的课程，因此如何设计实验教学内容，规范实验教学环节，建立一套与理论教学相适应的实验教学体系已成为值得探讨研究的课题。
2 计算机网络实验教学的现状与问题
计算机网络是运行在各种具备独立功能的硬件和软件上，通过成熟的协议规则进行高效可靠地通信的有机体，从硬件、软件、通信几方面讲都是一个复杂的系统，需要通过实验操作来增加感性认识，激发学生的学习能动性，培养学生对网络的分析、设计及应用技能的提高进而又能加深对网络理论知识的认知。
《计算机网络》课程的实验不仅是理论教学的深化和补充, 更是培养学生综合运用知识的能力、解决问题的能力。我校是民族类院校，前几年计算机专业相对较为弱势，相应的针对计算机网络实验室的投入较少，实验室的工作较为薄弱，由于缺乏实验环境，几年来对计算机网络课程的教学多是偏理论轻实践，。由于缺乏实验教学的支撑，学生无法深入了解网络设备和网络整体构成，更谈不上与实际相结合。对网络的理解还停留在抽象、空洞的层面。再者，计算机网络实验不同于其它计算机课程的实验只是单纯的在PC机上装上相应的软件就可操作，计算机网络实验需要更多的实验设备和更高的技术支持，以及在实验过程中的相互协调关系，组织管理，实验项目的可操作性，可行性要求都比较高，因此实验难度更大。
3 网络实验课程设计方案
随着我校对实验室的大力投入，在我分院成立计算机网络专业实验室。我们基于实验室的硬件环境，设计了与教材同步的计算机网络实验。学生实验都是在华为3COM公司的交换机和路由器系列产品上完成的。开设了TCP/IP协议层的实验及网络工程常用技术的实验。（见表1）每个实验都需要三个阶段来完成，即：实验准备、实验过程、实验报告三个阶段。实验准备：教师先写好实验指导书（提供学生预习实验、作实验用），课前教师应对实验设备作相应的检测调试，确保设备的完好保证教学的正常进行，并对实验中存在的难点重点做好标识。学生应该按照实验要求进行认真的预习。
实验过程：上实验课时先由教师简明扼要讲述实验内容、实验目的、实验步骤，再让学生进行实验。以学生为主体，强调教师的主导作用，对实验中学生提出的问题主要由学生自主研究讨论解决，教师作启发性提示和引导。（必要情况下教师应做演示实验）
实验报告：实验结果应形成书面形式的报告。实验报告总体要求以下内容：实验名称、实验原理、实验目的、实验内容、实验步骤、实验要求、实验记录、实验结果分析、总结及心得体会和对本实验过程及方法、手段的改进意见。教师根据实验报告给出相应实验成绩。
在实验过程中以分组进行，每组按成度差异相互搭配，每个学生一台主机，6个学生为一组，每个小组配备相应的网络设备，组与组之间由学生自己构建成一个独立的局域网，每个局域网又可通过交换机或路由器互联。通过分组的形式可以使学生在有限的硬件环境下尽可能多的接触到网络设备独立完成实验。通过分组实验还可以提高学生的协调沟通能力，体现相互学习研究及团队合作精神。
4 结论
本文所给出的《计算机网络》实验课程的教学方案，已经在我系逐渐得到实施，并且通过实践表明教学效果明显，一是学生对原本枯燥的原理有了学习兴趣,二是对网络协议的掌握更加牢固、更加系统,有利于计算机网络其他相关课程学习。
当然,本实验方案还有很多值得改进的地方,在以后的教学中,我们将根据教学的需要,灵活的增减实验内容,对学有余力的同学,还可以选择性的布置RIP、OSPF等路由协议的内容，相关FTP 协议的实现设计、网络流量的分析设计、包过滤防火墙设计、Proxy的实现等实验题目,因材施教,形成阶梯培养模式。
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关键词：中职计算机网络；防范技术；安全
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4407-03
1 计算机网络安全的背景和意义
自20世纪，微软公司出版的视窗操作系统出现，计算机推广普及的进程大大加快。时至今日，计算机网络已经进入各个领域，推动人类社会文明的进步和文化传播。计算机及互联网的应用大大加快了社会各部门的工作效率，丰富了人民生活。然而，关于计算机网络的安全问题频发，引起人们的关注，网络安全问题的存在，会极大影响程序的正常运转，破坏数据，甚至使财产遭受损失。如何进行计算机网络安全问题的有效防范显得十分必要。在此背景下，中职计算机网络的防范技术对策的探究对保证计算机网络的安全可靠具有重要意义。
计算机网络安全是指包括计算机硬件维护、计算机软件维护以及对整个网络系统的安全性维护的计算机网络信息安全。主要运用相关的安全防范技术提高计算机网络系统的抗攻击性和安全性，使其免遭偶然和恶意攻击的破坏，保证网络平台安全运行。计算机网络安全包含技术和管理两方面，网络安全管理制度和网络安全防范技术共同构建起整个计算机网络安全体系。
2 中职计算机网络安全存在的威胁
2.1人为因素
计算机并不会主动运转，需要人来使用。人的行为在很大程度上影响计算机网络环境。对中职计算机网络安全造成威胁的人为因素包括：计算机网络安全防范技术和安全管理制度不健全，安全管理措施不到位，管理员管理不当，内部人员缺乏安全意识导致泄密或有意利用自己的合法身份进入网络系统进行故意破坏。
2.2攻击工具获取容易，使用简单
互联网在提供海量信息的同时，也使得很多恶意攻击软件得以免费自由广泛地传播。再加上此类攻击软件使用简单，设置简便，使用门槛低，很多人都得以对其加以利用，进行网络攻击。大量廉价甚至免费的攻击软件充斥，自动后攻击攻击大量泛滥，增加了网络安全的不稳定因素。由下图可以看出，第一，随着攻击行为复杂度降低，普通人也可能对整个网络系统造成巨大危害。第二，攻击技术日益普及也催生高水平的攻击者，安全管理员面临更大挑战，网络环境的不安全因素增加。
2.3中职学校师生网络安全意识不强
对于校园网用户而言，由于使用者多为学生，网络环境相对单纯，网络安全问题尚不能引起充分重视，所以基本没有或很少使用计算机网络防范技术，而是更倾向于各类应用软件的操作使用，很少考虑实际潜在的网络风险及风险带来的低效率。较少人会主动学习防范木马、修复漏洞、管理密码和信息密保的基本知识以及防止人为破坏系统和篡改敏感数据的技术。
目前，网络安全的相关制度法规相继出台，学校网络中心也制定了相应的配套管理制度，但是由于宣传力度不够，学生中仍然存在大量因自身网络法律意识淡薄，无意或有意破坏网络安全的行为。网络上黑客交流也十分活跃，其中不乏猎奇的青年学生，这也为其破坏活动奠定了技术基础。
2.4操作系统及应用系统的漏洞造成的威胁
近几年来，利用漏洞开发的计算机病毒在互联网上泛滥成灾，频频掀起发作狂潮，并且随着网络带宽和计算机数量的增加，病毒的传播速度越来越快。正如同人们对其的命名，计算机病毒同生物病毒一样，通过不断复制进行传播、攻击和侵染，并且能在短时间内迅速波及大范围用户计算机。由此，计算机病毒成为网络安全的首要威胁。常见的计算机病毒有：木马病毒、蠕虫病毒、脚本病毒、间谍病毒等。
木马病毒是最常见的病毒，常利用通过捆绑于其他软件上传播，一旦用户下载并感染木马，其计算机就处于他人的监视和控制中；蠕虫病毒的原理是对主机扫描，一发现存在漏洞就对其加以利用，进而控制主机。特点是隐蔽性高，捆绑在其他程序上，程序运行病毒也被激活，并以极快的速度变种，杀灭存在一定难度；脚本病毒依附在网站上，当用户访问网站，点击开启时相关脚本也受到病毒侵染。造成主机大部分资源被占用，运行变慢，甚者硬盘受损；间谍病毒出现时间并不长，一般通过改变用户主页来提升网站的访问人数，并获取用户数据，对用户数据安全性造成一定威胁。
例如，2002年4月中旬，“求职信”恶性网络病毒袭击捷克，使其蒙受重大经济损失，中国大陆及台湾地区也遭受攻击；2003年8月11日，在美国爆发的“冲击波”蠕虫病毒开始肆虐全球，并且迅速传播到欧洲、南美、澳洲、东南亚等地区。据报道，截至8月14日，全球已有25万台电脑受到攻击。我国从11日到13日，短短三天间就有数万台电脑被感染，4100多个企事业单位的局域网遭遇重创，其中2000多个局域网陷入瘫痪，严重阻碍了电子政务、电子商务等工作的开展，造成巨大的经济损失；2004年最主要的蠕虫事件是利用微软视窗系统LSASS漏洞传播的“震荡波”系列蠕虫，造成大量的用户计算机被感染。根据CNCERT/CC抽样监测发现我国有超过138万个lP地址的主机感染此类蠕虫。
3 中职计算机网络的防范技术对策
3.1防火墙技术
防火墙是设置在不同网络或网络安全区域间的一系列部件的组合。具有简单实用，成本低的优点。其主要功能是，作为一道网络安全屏障，限制外部用户访问，管理内部用户访问外界网络的权限。因此，也成为信息进出的唯一通道，从而可以较有效地依照安全政策控制出入的信息。此外，防火墙本身也具有一定抗攻击能力，可以加强计算机网络安全策略，保护暴露的用户点，监控并审计网络存取访问行为，实现内部信息的有效防护，防治信息外泄。
防火墙技术的关键是，数据包过滤技术。如下图所示，包检查模块应当深入操作系统的核心，在计算机操作系统或路由器转发数据包前拦截所有数据包，然后经过检查模块，拦截检查所有进出站数据。
3.2加密技术
计算机网络系统庞大复杂，信息传递过程需要经过许多网络路径，很可能包括不可信网络，从而容易发生信息泄露。所以，中职计算机网络系统的防范技术中，信息加密技术是一个重要方面。计算机网络数据加密包括链路加密、节点加密和端到端加密三个层次。链路加密能有效保护网络节点间链路信息安全，包括路由信息在内的链路数据都会以密文的形式加以保护；节点加密可以有效保护源节点到目的节点之间传输链路的信息安全；端到端加密则能有效保护传输过程中数据安全，在整个传输过程中，数据以密文形式从源端用户传输到目的端用户。
3.3信息认证和鉴别
信息认证是又一重要的网络防范技术，被喻为安全信息系统的“门禁”模块，是网络通信中可信安全通信通道的重要建立过程。认证的主要目的是检验信息发送者的真实性和验证信息的完整性，即能确认用户没有被他人冒充，又能验证信息在传输过程或存储过程中没有被重组、篡改或者延迟。因此，信息认证是防治网络系统遭受攻击的一种很重要技术手段，常通过数字信封、数字摘要、数字签名、智能卡、数字证书和生物特征识别等技术来实现。 其中，数字签名可以有效应对网络通信中的信息伪造问题。数字签名运用得较多的是公匙加密技术，通过此技术，任何知道接收方公开密匙的人都可以向其发送加密信息，只有唯一拥有接收方私有密匙的用户才可以解密信息。另外，智能卡属于鉴别手段的一种，其他鉴别手段还包括计算式通过口令、一次性口令和生物卡等。操作中，计算机之间鉴别的原理是基于计算的不同配置，所以通过鉴别计算机的配置是否符合原有配置来判断用户身份。
3.4网络访问控制技术
网络访问控制技术是为了防范计算机网络系统在提供远程登录、文件传输的过程中，不法分子趁机闯入，有效控制非法入侵者。具体实施措施是使用路由器对外界进行控制，将路由器作为网络的局域网上诸如Internet等网络服务的信息流量，也可以设置系统文件权限来确认访问是否非法，保证计算机网络信息安全。
3.5技术查杀病毒、修补漏洞
常用的应对病毒的方法是利用杀毒软件防治病毒。购买正版软件，及时获得更新服务，可以对病毒起到主动防御的功能，在中职计算机网络防范中，应用效果显著。无论是计算机操作系统还是各个应用软件和互联网漏洞都要及时利用相应修复软件修补，定时全盘扫描并修复计算机，可以有效降低网络安全风险。
3.6提高安全意识
无论再先进的计算机防范技术，都需要人去使用执行。因此，互联网安全管理员或是普通用户都要提高网络安全意识，保持警惕，及时运用网络安全防范技术来避免出现安全隐患，培养良好的上网习惯，避免疏忽大意损失数据或导致计算机系统受损。
4 结论
当前通信与信息产业高速迅猛发展，计算机网络安全防范技术也应当与时俱进，以使网络技术适应社会发展的需要，发挥应有的职能和优势，避免因为网络安全问题造成社会经济和资源损失。网络是把双刃剑，关键在于如何有效运用。网络安全防范技术为网络通信发挥更大力量奠定基础，并处于不断发展中，涉及计算机网络系统软件安全、硬件安全和数据信息安全等方面。中职计算机网络防范技术对策必须建立一整套完善的安全管理制度，提高网络安全意识，充分发挥网络防范技术的功能，强化计算机网络安全。
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计算机技术在当前社会中的普及度不言而喻，但是在当前学校的教学中绝大多数对计算机能力的教学并未足够重视。而良好的将网络技术在计算机辅助教育中进行具体实现，除了能为学生提供更加形象直观的学习环境之外，还能综合提升教师与学生的计算机实践能力，为学生今后的成长和发展带来极大的益处。
关键词：网络技术；计算机辅助教育；应用研究
随着计算机技术的不断发展，运用网络技术来实行计算机辅助教育在当前已经不算是什么新鲜事了。其中包括对多媒体课件的运用，电子演讲，远程视频教学等相应教学措施都已经几乎普及在各个教学领域之中。虽然这些相应的计算机辅助技术被运用在教学之中,但是由于使用者的理解、操作不当，相应文件的编写有所遗漏等问题还是会直接导致教学质量的下降。因此有效的了解相应技术的具体运用并根据实际情况合理的使用在相应教学中才能更好的让学生对相应学习内容能够更为深入的学习和掌握。
一、全面提升教师与学生的计算机水平
1、对相应软、硬件的不熟悉使得教学效果不理想
在当前多媒体教学几乎已经被绝大多数学校所普及运用，但是一些教师因为对设备的不熟悉使得其在使用的过程中频频出现错误甚至最终耽误课堂进度的现象也并不是没有发生的。社会在发展，技术在进步，因此教师们也就应该不断的加强自身的学习来更好的适应社会的需求，而学生们同时也应该学会理解和接受一些全新的教学工具和教学方法，网络技术也在其中，所以加强对相应设备和技术在辅助教学中的使用就是对教师以及学生的一种锻炼和提升。甚至当前一些年纪较大的老师连网都不上，而教学方式和备课也只有那几种，换了一届又一届的学生，总是以相同的教学方案来应对无疑是非常不妥当的。因此，在面对不断发展的社会，作为老师就一定也要跟着社会的节奏进行成长，而学生也同样要不断的适应更为先进的教学方式，这样才能得到更为快速的学习和成长。
2、在教授知识的同时也提升教师及学生的计算机技术
在一些老师以及学生对相应计算机网络技术不够了解的基础下，运用相应的技术进行教学就是对老师和学生计算机基础能力的提升。比如实时的进行同类型题目的检索和讲解，运用网络上海量的资源让学生们对相应的知识点也能够更加深刻的学习和认识。这样老师的授课不仅能够更加多元化，以增加课堂互动的方式改善师生课堂关系，从而提升学生们的自主学习性，还能让课程知识的讲解在网络这样一个巨大的知识平台下变得更加完善而通俗易懂。还有QQ群、微信群等网络社交软件的使用，这样即便学生们在课后遇到了学习中的难点需要知道也同样可以通过这类的软件求助老师，而老师们也可以运用自身在课外的一些空余时间进行相应的解答。这样在提升了学生们成绩的同时也让相应的网络技术进入到各自的生活，对这些技术和知识有了一定的了解和实践运用在学生今后的发展中一定是会产生很大作用的。
二、创造形象直观的环境并方便教学
1、网络技术的运用让教学环境更为形象直观
在网络的平台中有海量的资源，在老师进行过相应的梳理和筛选之后，呈现给学生们的，往往是更加经典而值得学习的内容。同时在网络技术的帮助之下也能让整个课堂的教学环境更加形象直观。比方说在进行写景文章的学习时，通过网络下载一些和文章描写类似的风景图或者视频短片，在具象化的教学之下，一定能够帮助学生们更好的理解相应的描写语句以及作者的写作状态，同时更好的推进课堂的教学进程。还有在进行一些实验性的题目讲解时，完全可以在网上搜索一些成功是实验视频，下载下来作为案例教学。这样比对着书本空洞的实验步骤要更为直观而简洁一些。总而言之网络技术在结合计算机进行辅助教学就是为了能够让学生们获得更为丰富的辅助知识，从而帮助其对相应学习内容进行更为深入的理解。最终通过计算机进行模拟的具象化数据无疑是比书本上的抽象形容要更容易被学生们所接受的了。
2、远程视频教学让教学方式更加多元化且便捷
而远程视频教学的发展也让计算机辅助教学真正得到了质的飞跃。以往的传统教学需要老师站在讲台上，学生们坐在台下听讲，那么老师以及学生的同时到场无疑就成为了必要因素，可实际上因为一些物理地域的现在这样的条件往往在一定时间内难以良好达成，远程视频教学通过多人连入的会议模式就会在物理地域上极大放松了要求，只要在有网络的地方，学生就可以进行听课。比方说在夜间，人们出行不便，那么传统教学所需要的师生同时到达统一地点的条件就难以得到良好的满足，而运用远程视频教学也就真正良好的对相应教学进行了非常有效的辅助，在极大程度上对教师和学生带来了便利，同时教学效果也同样能够得到相应的保证。从而让很多人因此能够拥有更多学习的机会，在自身其他空闲的时间也能够通过网络的方式进行相应知识的学习。
结束语
计算机技术在当前人们的生活中已经运用的非常普及，同时网络作为计算机技术的衍生物也已经几乎遍及到生活的每一个角落。因此不论今后从事任何行业的工作，基本的计算机基础以及网络基本知识的掌握还是必不可少的。然而在当前的教育体系之下，过多的重视卷面分数，往往就会在一定程度上忽视对计算机能力的提升，这对学生今后的发展是非常不利的。所以良好的使用相应的网络技术在计算机辅助教学中就能在提升成绩的同时加强计算机的时间训练，有助于学生和教师的综合能力成长。
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[2]俞蓉蓉.计算机辅助技术在自闭症儿童教育干预中的应用进展[J].中国特殊教育,2015,09:33-40.
【关键词】民办高职院校；网络技术专业；问题；对策
信息化时代的到来，使人们越来越离不开计算机网络技术方面的人才。网络管理、网络维护、网页制作、网络安全、网络资源开发等行业，网络技术方面的人才非常短缺。民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着为社会培养大批实用型人才的重任。所以，为了适应社会发展对网络技术方面人才的巨大需求，很多民办高职院校都开设有网络技术专业，而且是重点专业。但由于各种因素的影响，民办高职院校网络技术专业发展还存在一系列问题，造成了人才培养与社会需求的严重脱节。这就要求民办高职院校必须意识到这个问题的严重性，探索出相应的对策加以解决。
一、民办高职院校网络技术专业发展存在的问题
1.专业定位与社会实际需求不一致
网络技术专业人才应该具备的能力主要包括基本网页制作、网络编程能力、整个计算机网络的安全防范和故障诊断技术、各类主流操作系统、综合布线技术等。但是民办高职院校的课程设置却没有与当今社会的计算机技术发展同步，没有将目前主流的网络技术知识引入到专业课程当中，不能很好地满足社会对网络技术人才的需求。一部分学生虽然熟练掌握了课本上的所有知识，但是当真正走上工作岗位从事与网络相关的工作时，还是和企业对网络技术方面人才的要求标准有很大的差距，很多在工作中需要用到的网络技术知识，他们没有学过，一部分学过的网络技术知识，他们又缺乏具体的实践，不能熟练的运用。这都是专业定位与社会实际需求不一致造成的。
2.缺少必要的实践活动
网络技术发展日新月异，民办高职院校要根据网络新技术不断对课程进行改革，以适应社会发展的要求，但是也不能忽视必要的实践活动。只有将理论知识与具体的社会实践活动有机结合，才能让学生清楚地了解网络技术发展的速度，以及在社会实践中的重要作用，产生学习的强大动力。目前，民办高职院校普遍采用课程设计进行实践，但由于课程设计的强度不够、周期较短等问题，所以效果不明显。而由于资金缺乏，所以全面的、系统的实践也无法正常开展，造成学生网络技术的应用能力偏低。
3.教师队伍建设落后
目前，民办高职院校网络技术专业方面的教师，由于教学任务繁重，没有足够的时间从事项目开发和研究，基本都属于理论性教师：理论性较强、动手能力较差。在具体的教学过程中，只是单纯地进行理论教学，不能有效激发学生的学习兴趣，造成学生学习动力不足，学习热情不高，即使有一部分想利用所学网络技术进行某个项目的研发，教师也不能给予学生很好的指导和建议，不利于对学生综合素质的全面培养。
二、促进民办高职院校网络技术专业发展的对策
1.明确网络技术专业发展目标
在信息化时代，各个企业、单位的生产、运营和管理都离不开网络技术，需要大批网络建设、网络运行、网络安全、网络管理等方面的高素质人才。面对如此庞大的市场需求，民办高职院校要明确网络技术专业发展目标，紧跟市场需求，根据不断变化的就业岗位及时调整教学计划，科学安排教学课程，实现网络技术专业人才培养目标。同时，网络技术专业要根据本地区经济发展的需要，对本地区企业需求的人才方向进行全面分析，培养适合市场需要的、不同层次的网络技术人才，如用网方面的、建网方面的、管网方面的等等。这样，企业在招聘网络技术人才时能够根据需要，进行针对性的选择，也有利于降低学生就业的竞争力。
2.对课程和教学方法进行改革
目前，很多民办高职院校专业课程都是由学校的课程组教师独立开发的，内容比较陈旧，跟不上网络技术快速发展的脚步，因此必须要加大对课程的改革。可以实行学校课程组教师和企业中经验比较丰富的软件工程师共同研讨、长期交流、相互合作建设课程的方法，一方面可以避免学生闭门造车，让课程不再是单纯地理论知识，而是加入了具体的实践；另一方面可以保证学生学习的知识是社会中需要的。也可以根据本地经济发展情况和对人才需求的类型，设置贴近企业岗位和生产实际的课程，并根据社会发展的需要及时进行调整，及时将企业正在使用的网络技术新理念和新方向补充到课程当中来，适应形势的发展。课程设置主要以网络系统设计、规划、维护为中心，可以是适当减少网络技术专业的理论课程，增加一些与日后工作结合较强的实践性课程，大大缩短学生具备能力和企业所需要能力的差距，使学生毕业后就能从事与网络技术有关的工作，如网站制作和维护、网络设备维修、网络管理等工作。但是，网络技术再发展、再进步，也离不开对基础知识和基本技能的掌握，所以教师要合理安排好时间，让学生在尽快掌握基本知识和基本技能的基础上，及时开展对网络新技术的学习，培养学生自主学习的能力、分析问题的能力和解决问题的能力，使他们能够在网络技术领域能够长期发展。
随着课程改革的逐步推进，教学方法也需要进行一定的改革才能适应社会发展的要求。传统的教学方法，主要是以教师的讲解为主要内容，学生只是被动地将教师所讲解的知识要点和方法一一记下并掌握，缺乏自主学习能力和创新精神。但是，随着网络技术的快速发展，教师不可能将所有的知识和技能都传授给学生，因为有些知识和技能可能教师自己也没有很好的理解和掌握，不可能很好地交给学生。所以，教师要改变传统的教学方法，在教学过程中不再追求面面俱到，而是想方设法教会学生学习的方法，让学生能够进行自主学习和探究。教师可以采取项目案例式教学，让学生在项目中学习和体会课程中的知识。但是，教师要注意在项目选择的时候，要根据学生的学习水平和知识掌握程度选取合适的项目，可以是课程组教师自己设计开发的，也可以说是企业里比较典型的真实项目。在进行教学前，教师不但要熟悉掌握整个项目的开发过程，而且对每一步都有深刻的理解。只有这样，在具体的教学过程中才能有的放矢，对学生进行有效的指导，并及时发现学生存在的问题和不足之处，指导学生在以后的工作环境中该怎么避免。
3.加强师资队伍建设
高素质的教师队伍，能够有效提高教学质量。网络技术发展迅速，更需要加强师资队伍建设努力培养出一支高素质、专业化的师资队伍，提高民办学校网络技术专业的教学质量。教师可以通过进修、培训、自主学习等方式加深自己的专业理论知识，也可以定期到企业中进行学习，参加专业性的技术研讨论，增强项目设计和规划等方面的社会实践能力，及时掌握先进的网络技术知识，真正成为双师型教师。有利于建立专业水平高、专业方向明确、科研成果显著、实践能力强、教学经验丰富的高素质、专业化的师资队伍。
另外，专业任课教师本身应该具备较强的学习能力和探索精神，可以充分利用互联网、论坛、图书馆等多种手段搜集最新的网络信息，了解网络技术专业最前沿的技术，然后将这些技术及时地传授给学生，或者引导学生进行学习和探索。如当今企业采用哪种远程接入方式。哪方面的网络人才比较欠缺等。这样在进行具体的教学时，可以分请重点进行详细讲解，并引导学生进行深入研究，有利于学生将来顺利就业。同时，教师还应将知识点结合具体的案例进行讲解，让学生感觉到这些知识的重要性。总之，网络技术专业教师必须具备灵敏的嗅觉和锲而不舍的学习精神，及时了解和掌握日新月异的网络新技术。只有这样，才能实现教学质量的提高，并为社会培养出大批高素质实用型人才。
4.加强校企合作
专业课学习和实践的最终目的就是将来能够顺利到企业中工作。所以，民办高职院校要加强校企合作，把学生送到企业去实习，使学生能够尽早地了解企业对网络技术专业人才的需求，联系自己所学的理论知识，看是否能够解决实际问题，掌握网络技术最新的发展趋势，在以后的学习中可以有针对性地重点学习。同时，民办高职院校要和企业一起，建立以项目为主导的实习基地，让学生可以参与到项目的开发和实践当中。对于企业的实际应用项目，可以让学生参与开发、设计、运行、维护等全部过程，让学生充分将所学的理论知识运用到具体实践当中，提高学生理论联系实际的能力，锻炼学生的实际动手能力。让学生了解在项目的实施过程中，团队协作和有效沟通的重要作用，有利于学生综合素质的全面提高，进而提高学生解决实际的能力。
在加强校企合作的同时，学校还可以引进企业的一些项目。组织有项目开发经验的教师，然后由教师挑选三到六名学生，教师和这些学生一起对引进的项目进行开发。这样，一方面可以深化校企合作，实现民办高职院校与企业的双赢；另一方面，丰富了教师的项目经验，学生的实践能力也得到了进一步的提升，这些项目经验有利于学生将来的就业。
总之，民办高职院校网络技术专业发展因为各方面的原因存在一定的问题，学校要在针对这些问题探索出相应的对策，努力提高民办高职院校的教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]柯辉.高职计算机网络技术专业建设的探讨[J].信息与电脑（理论版）.2011（05）
[2]张迎春，胡国胜.计算机网络高技能人才需求分析与规格设计[J].出国与就业（就业版）.2010（10）
[3]敖广武，温春友.高职院校计算机网络技术专业建设思考[J].辽宁高职学报.2005（06）
关键词：网络资源 英语教学改革 语言学习 人才培养
一、国内英语专业教育状况
随着经济全球一体化及社会的不断进步发展，我国就业市场对于外语尤其是英语专业人才的需求不断增长，包括英语翻译、英语教育、英语日常运用方面的人才。各高校要求英语专业学生通过学习英语语言、文学及相关人文知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，掌握一定的科研方法，成为能在经贸、文化、教育、科研、新闻出版、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的高级英语专门人才。[1]
目前，我国多数高校都开设了英语专业。经过了英语专业基础阶段的学习，有些学生能基本上掌握一定的听、说、读、写能力，但一部分学生仍然不具备较高的英语交际能力， 某些场合之下不能流利地用英语沟通，以及不能熟练地用英语阅读英语原版资料等。究其原因，有的学生大学期间学习兴趣不高，缺乏专业知识，有的地区的大学缺乏先进的教育理念和教学手段。[2]
在我国的外语教学中，人们长期以来只注重基本知识和听说读写译这五种基本技能的训练，忽略对外语学习者思维素质和能力的培养，导致一些英语专业学生缺乏思辨能力。在中国传统模式的教育下，许多学生习惯于把考试当作检验外语水平的标准，学生很难体会到学习外语的真正乐趣和异国文化的感染力，所以很难达到大学英语专业教学规定的目标。所以，根据当今社会环境的变化及计算机网络技术的发展，高校可以通过建设网络资源平台对英语专业教学进行改革，建立新型的英语学习模式，培养学生自主学习的兴趣。
二、基于网络的英语教学模式探讨
在英语专业教学中， 教师应注重对学生的自学能力以及外语应用能力的培养。语言的作用就是交际， 语言教学的目的在于教会语言的使用， 而不是讲授大量的语言知识，教师在教学过程中起指导作用， 注意培养学生自发、自觉的学习精神， 帮助学生发现自我。[3]
1.基于网络资源的英语教学模式
进入 21 世纪后，随着我国高等学校教育质量工程的推进实施， 2000年教育部批准实施了《高等学校英语专业英语教学大纲》。2007年教育部也开始在全国范围内试点推广并确立了以基于计算机和多媒体网络的以学习者为中心的全新大学英语教学模式。[4]
《高等学校英语专业教学大纲》在教学方法与教学手段方面强调，科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。《大纲》要求各高等学校应积极采用现代化的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。当然，在充分利用现代信息技术的同时，也要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。”
2.学生自主学习的英语教学模式
英语专业教学大纲指出，教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新的教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，在实践中总结经验，逐步提高其自主学习的能力。
在英语专业教学改革中，以考试为主的英语学习要逐渐向以学习为主改变，学习过程从被动接受到主动探索转变，教学理念从以教师为中心向以学生为中心转变，向培养学生终身学习能力转变。新的教学模式中要采用基于课程与网络的教学环境，在网络环境下，培养学生有效掌握适合其自身特点的学习方法，最终形成自主学习能力是至关重要的。
新型教学模式要求广大英语教师充分调动学生学习英语的积极性和主观能动性，培养学生的创造能力和综合运用英语的能力，从根本上转变英语教学模式。在基于网络环境的新的英语教学模式中，自主学习能力的培养被放到非常重要的地位。教师应提升学习者自主学习能力，教会学生如何确定合理的学习目标、制定科学的学习计划、调节学习策略、评价与反思学习结果等。通过多媒体网络的教学模式，教师要激发、引导和提高学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中。[5]
3.多媒体互动学习的英语教学模式
高校可以有效利用互联网或校内局域网，整合多媒体网络教学素材，建立适合英语专业教学的有关课程的教学资源库，包括英语词典、英文原版名著及电影、外语专业期刊等资源。高校还可以通过计算机扫描的方式，把有关英语专业的纸质材料转化利于搜索和学习的数字资源，方便师生之间的教育教学活动。
课堂教学以外，学生可以借助计算机多媒体教室增加英语阅读，学习词汇、语法、翻译、写作等训练。学生可以自己利用互联网查询专业方面的信息和知识，通过网络学习到地道的英语表达方式，弥补有限的课上教学时间。此外， 学生还可以通过网上论坛或在线交流等方式，与世界各地的人用英语交流语言文字，锻炼学生的英语写作能力、逻辑思维能力和人际交往能力。可见，抓住计算机网络技术给英语专业教学带来的机遇，借助网络优势，改革传统落后的教学手段， 才能真正实现以学生为中心的英语专业学习改革，也才能真正提高学生的语言技能。
英语教师应积极参与多媒体外语教学的理论研究与实践，利用网络教学资源及教学软件为学生创建良好的自主学习环境，努力改进教学方法，尝试多元化教学。教师可以运用电子邮箱、英语聊天室、英语学习网站等方式与学生进行良好的沟通，以便为师生提供更多的学习交流的机会。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生会对色彩、形象、动作、声音等更感兴趣。从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，教师利用网络多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成有趣的动画，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。[6]
现代外语教学理念强调走出单一的教学模式，积极营造语言学习环境，在语言教学改革中，充分发挥多媒体技术和网络技术的优势，采用多媒体课件，组织教学网络课件等，尽可能提供信息量大、内容简洁、画面生动的电子教材和多媒体演示系统。交互式的学习手段的形成，以及生动、轻松的学习环境， 不仅可以激发学生的学习热情，而且可以让课堂教学有声有色。多媒体技术可以给学生提供大量的相关信息， 突破课堂上的时间和空间限制。学生可以围绕教材中的一个主题， 利用网络查资料、写报告， 再回到教室作进行讨论， 使学生学到的语言知识得到充分有效的实践运用和扩展。
高校对于英语专业的教学，可以通过外语教学方面的网络资源共享，改善英语专业现有教学资源缺乏的状况。所以，加强计算机网络技术的学习以及多媒体外语教学的方式，培养学生自主学习和终身学习的理念，对于英语专业优秀人才的培养具有重要意义。
三、英语专业人才培养
建国以来，我国外语人才的培养战略和目标随着时代的变化发展而不断地改变。北京外国语大学的胡文仲教授将我国外语教学从1949年起分为三个阶段。第一阶段从1949年起至20世纪80年代中期，这是以培养语言技能为主的外语教学阶段；第二阶段从20世纪80年代到2010年，这个阶段以培养复合型外语人才为主流；第三阶段从2010年到今后若干年，这是以培养多元化、多层次的创新型外语人才为目标的外语教学改革时期。新时期的外语教学要培养精英型外语人才，培养学生的思辨能力和研究能力，压缩语言技能训练，将技能与内容相结合，在人文教育与技能培养之间找到平衡点。
四、结语
英语专业教学的改革将学生自主学习的理论与英语教学实践的有机结合， 有利于学生技能的形成及个性的发展。由此可见， 基于网络多媒体的英语教学模式能够针对外语学习的特点，拓展教学时间和空间， 为自主式学习创造条件和环境， 进而为培养英语专业学生的语言能力打下良好的基础。与传统教学模式相比，网络语言学习可以极大地促进学生的自主学习。基于网络的语言学习是顺应时展的必然趋势，同时利于英语专业的教学改革以及不同类型的高素质英语人才的培养，使英语专业学生符合社会需要，在社会工作中发挥自己的才能和价值。
参考文献：
[1] 王德春. 论外语教学的方法、模式和大纲[J]. 山东外语教学，1984.
[2] 马相明. 现代外语教学方法研究[M]. 北京： 经济管理出版社， 2001.
[3] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z]. 北京：高等教育出版社，2007.
[3] 彭青华，许金英. 关于专业英语的教学改革[J]. 安徽工业大学学报，2004.7.
[4] 施慧敏. 基于网络教学平台的体验式英语教学[J]. 温州大学学报，2009.7.
