时间：2023-09-18 17:35:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青春期青少年叛逆心理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所有的男子都是孤独症患者，只是程度轻重的区别而已。
很多父母都有这样的感觉：自己的孩子在小时候显得像个小大人似的，很懂事，很听话。可是，随着年龄一天天增长，到青少年的时候，脾气越来越不好，你让他上东，他偏上西，整个一“叛逆”形象。孩子大了，为什么反而不听父母的话了？科学家最近发现，原来他们的大脑在这个时期有“弱化”现象。
过去对青少年叛逆的解释是不良家庭教育的恶果和社会环境的无意塑造。
进入青少年时期的孩子最让父母头痛的有两点，一是任性，二是叛逆。过去心理学家和人类行为学家一直试图解开青少年在这个时候的思想和行为发生明显变化的谜团。
对青少年来说，叛逆是一种极端的逆反心理，它产生于可怜的适应能力：经受不了批评、挫折和压力。从本能地任性胡来、我行我素，到不辨是非、不识好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行为逻辑。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期发展的必经阶段。
过去对青少年任性和叛逆的解释是，它部分是不良家庭教育的自然恶果，多半是家庭―――社会环境的无意塑造。一些青少年在家庭排行中独一无二的霸权地位，客观上使他们不仅不能发展出竞争观念、合作精神和责任意识，而且使他们很容易养成飞扬跋扈、专横残暴的性格。
也有青少年心理研究专家认为，第一是因为青少年的心理随着这个年龄段自身的变化而变化，第二性征的出现给他们的心态造成了冲击，他们面对自身的变化常常感到不知所措，从而产生了浮躁心态和对抗情绪。这些说法虽都有道理，但也都有明显的漏洞。
青春期的孩子对人们脸上的悲伤和生气的识别能力会突然下降。
英国科学家大卫・斯丘斯教授在都柏林召开的英国协会科学节上说，最新的科学试验证明，青春期的人大脑会发生变化，从而导致他们与父母的关系出现紧张。伦敦的儿童保健协会发现，在青春期，对人们脸上的感情表达的识别能力会突然下降，尤其对悲伤和生气这两种感情，青少年往往很容易忽视掉，而这两种感情恰恰是家有青春期孩子的父母常常对他们产生的感情。
这种能力的下降之所以会出现，是因为大脑的结构发生了明显的变化，他说：“在青春期，青少年的确在他们的社会智力方面会变得迟钝，这也许反应了大脑的结构发生变化，之所以发生这样的变化，是因为在这个阶段，基因和荷尔蒙发生了变化。”
识别幸福、悲伤、厌恶、愤怒和惊讶等感情的能力，男孩比女孩差。
斯丘斯检测了600名年龄在6至17岁之间的孩子“解读”图片上表现出来的幸福、悲伤、厌恶、愤怒和惊讶等感情的能力，他进行这一研究是受到了男孩儿比女孩儿识别表情能力差的观点的启发。有观点认为，无法识别别人情感的“孤独症”仅仅是男性大脑的一种极端现象，根据这一理论，所有的男子都是孤独症患者，只是程度轻重的区别而已，有些人会比其他的人更孤独，而且青春期的男孩儿孤独症的普遍性要高十倍。
斯丘斯进行的试验显示，6岁的男孩儿中有70%在识别别人感情的能力上比女孩儿的平均能力要低，而且20%的男孩儿比大部分的女孩儿要差。斯丘斯教授说，这种差别对教师来说倒有一些意义。他说：“除非教师意识到有些男学生不能读懂他们脸上的表情而采用别的方法，否则试图用相对微妙的方法比如皱眉或者暗示自己已经生气了来控制他们是没有用的，男孩子不理睬这种暗示，因为他们不能读懂这种含意，倒不是因为他们叛逆。”
不过，斯丘斯教授说，尽管在统计上男女明显有这方面的差异，“但在其他的试验中，我们没有发现男孩与女孩有差异，比如记忆别人的脸或者说一说是否有人直接在看你。”
专家怀疑，大脑“弱化”只是青春期大脑变化带来的一种副产品。
为什么识别别人情感的能力下降，斯丘斯说，他猜想这种能力的下降可以延伸到对语调的差别能力上，对语调进行判别也要用大脑的同一部分，但是试验没有直接测试这种能力是否会下降。他说：“这种青春期早期的社会能力低下对试图管教蛮横的青少年的许多家长来说是再熟悉不过的了，但这是生物学上的现象，而不是文化上的，是这个阶段大脑发育的功能所致。”
可是，为什么青春期孩子的大脑会突然丧失识别情感的能力目前还不清楚，斯丘斯教授说，他看不出这种变化在人的生存以及进化方面有什么优势，他怀疑这只是青春期大脑变化偶尔带来的一种副产品。他总结说：“到16或者17岁时，青少年就会达到成人的能力水平。”所以，父母要做的就是等待，他们的孩子到时将会恢复正常。
后来，小科来我的心理工作室咨询。经过沟通，我发现他得了急性抑郁症。小科发病的原因是他迫切希望自己考上哈佛大学，小科的父母并不理解他，他自己也不懂要怎么去做，小科感觉自己的未来没希望了。
青春期抑郁症有哪些表现？
青春期抑郁症最明显的特点就是情绪低落，做什么事都没兴趣，甚至对原本很有把握的事情都会感到悲观，甚至失望。就像案例中的小科一样，其实，小科考上重点高中基本没问题，但这并未让他高兴，反而让他变得更消极。
青春期抑郁症的另一特点就是患者常常感觉自己的身体不舒服，经过医生检查后，又没有发现明显的身体问题；患者常常感觉自己健康有问题或精神不正常，陷入自责的情绪当中；和同学们在一起时，患者常常觉得没兴致，去学校又会感觉心烦意乱，想要逃避校园生活；和父母吵架后，就觉得父母不爱自己，经常胡思乱想，想离家出走又伤心无力；自己想要的做不到就开始茶饭不思，无力改变现状又陷入迷茫的情绪中，甚至自暴自弃等。以上这些都是青春期常见的抑郁情绪的表现。
青春期抑郁症最严重的表现就是患者有时有轻生的念头，甚至已经发生过轻生的行为。案例中的小科之所以会受到“抑郁君”的困扰，就是因为马上要初中毕业了，而自己的理想和现实存在较大的差距，自己又无力改变，内心的迷茫和失落感逐渐增加造成的。
青春期抑郁症是怎么引起的？
由青春期叛逆综合征引起
青春期叛逆是非常普遍的现象，在青春期，由于青少年身心的快速成熟与成长，青少年不仅与父母、老师会经常产生矛盾，甚至与社会都会产生冲撞，当自己力量不足时就会产生各种负面的情绪，时间一久就慢慢变成了抑郁情绪。
力量与个人认知不足导致
青春期是一个非常“动乱”而又“无奈”的成长阶段。“动乱”是因为处于青春期的学生知识储备逐渐增长，身体各方面变化较大，好奇心极旺盛，感情也开始萌动；“无奈”是因为青春期的学生知识储备有限，个人想法和现实往往相差较远，想要自由飞翔又像被绳子牵着，而父母、老师、长辈、规矩等等都约束着他们多梦的心灵。所以，处在青春期的青少年更容易受到挫折和打击，一旦心态不好就会衍生出一些负面情绪，如果不能及时改变就会被抑郁的情绪困扰。
部分抑郁症和遗传有关系
在一个家族中，有精神病和抑郁症病史的青少年患抑郁症的概率是普通人的8～20倍。还有少部分人因为身体里某些激素出了问题造成抑郁，这种情况需要专业的检查同时辅助药物治疗。
个人性格缺陷和早期生活经历导致
有些青春期的同学性格较敏感，他们往往拥有一些不健康的性格特质，比如好强、倔强、冲动、攻击性太强等，带有这些性格特点的青少年遇事后容易患急性抑郁症。而有些青春期的同学性格过于懦弱，没有自信，常常感觉无力与被动。他们的依赖性过强，时常感觉孤独，但是又喜欢强迫别人甚至自己，这类性格的青少年更容易患慢性抑郁症。部分青春期的同学会因为家庭成长环境和一些创伤性经历造成长期的抑郁心理问题，这部分同学需要大家更多的理解和帮助。
如何摆脱“抑郁君”之扰？
1.多了解“抑郁君”的相关知识。既然是快速学习知识的年纪，那就要多读书，遇事多请教老师、同学、父母和长辈。切忌钻牛角尖，硬钻牛角尖只会使自己受伤。对于青少年时期的各种心理问题，我们需要科学认知。
2.多参加同龄人之间的健康活动。青春期的青少年精力充沛，利用业余时间应多参与一些户外活动，不能让自己变成“宅男宅女”。
3.科学安排生活作息。处在青春期的青少年，大部分的时间在学校度过，青少年的生活应该有一定的生活规律，哪怕放假也要让自己规律的生活。因为人的精力和时间都是有限的，一旦破坏这些规律，各种心理问题也容易产生。
笔者多年来从事高中教学，对学生的青春期特点，叛逆心理深有体会。现结合笔者的教学实践以及学生的转化工作就“正确对待青春期学生叛逆心理的研究”这个主题谈一些笔者的体会和做法。
此年龄段的学生有相当部分是比较叛逆的，所谓叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽说不上是一种非健康的心理，但当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。如果不及时矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。
爱是世界上最动人的语言，充满爱意的班集体则是是学生健康成长的一方沃土。笔者努力把班级体，看作是一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。笔者倡导让学生做班级的主人，大家一起创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。
笔者在工作过程中还得到了许多学生的帮助，是学生和教师的共同努力使他们渡过了难关，战胜了青春期的消极情绪。他们就是高二（13）班的全体教师和可爱的孩子们以及所有关爱高二（13）班的领导---尤其是德育处王荣春主任、年级主任房玉进、杨建刚团委书记、王清军老师等和学生的家长。所以在对待叛逆期的学生时要调动各方面的积极因素，大家一起努力。笔者教高一学生时，这些学生有很多的坏毛病。高一刚开学时的学习生活卫生等习惯差，集中调皮孩子多，有“十大金刚”的说法，德育处王荣春主任专门组织开会，会前让笔者好好了解情况，会上建议各处室人员、包括他自己与这些孩子结对子。通过大家的帮助及教师们的不懈努力，一路走来，现有了很大的进步，学生心态都非常好。学生们先后获得过冬季长跑团体奖、运动会方队表扬、团体操比赛第二名、优秀班集体称号、歌咏比赛最佳组织奖、课间操跑步三等奖、卫生示范班、卫生达标班、张文哲获年级演讲比赛三等奖等殊荣，并获得了领导和家长的好评。这一年来逼着做得最多的就是和学生融为一体，做学生的大朋友。
在这期间，笔者的做法是，用真诚的师爱唤醒学生。高一接班，笔者就先想办法和他们搞好师生关系，与孩子们交朋友，用换位思考，站在他们的角度想问题。让他们真正感到笔者的真诚，真正感到我笔者是为他们好。笔者平时的教育是在乎他们、关心他们的表现，不听话当然有批评，但笔者更多的是充当引路人。要求学生做事要讲求良心，尊重他人，要学会感恩，让学生在学习和生活中自然地接受笔者的观点。对于有缺点和错误的学生，笔者不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是用诙谐幽默的语言在情与理方面多作疏导工作。即便笔者偶尔火气很大，也尽量压住自己，提醒自己耐心点，避免与过于叛逆的学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。所以接班至今，笔者可以很自豪地说一句，他班的任何一个学生都不记恨他。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。在我们班，笔者把每个同学都看成朋友，对于差生，不管是在谈心还是闲聊，笔者总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他“行”。笔者的班级现在有很多这样的男同学，他们学习成绩很平常，比较调皮，但体育成绩比较好，特别喜欢打篮球。但若直接强行反对他们去打篮球，学生一定会在心理上与教师抵触。所以笔者没有这样做，而是找机会和他们谈心。笔者说：“你若体育好，高考要比其他同学有优势，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才。找工作会更容易些。”此外，笔者和其它教师还建立了“一帮一”互助对子。
在工作教学过程中，也有许多学生不理解笔者及教师的所作所为，但笔者并没有在意那么多，仍然为学生的成长不断努力。笔者也与学生坦诚相待，他对学生坦诚地说，他在乎的不是那点班主任津贴，在乎的是学生是否有好的习惯，在乎的是学生的学习成绩，在乎的是你们今后的人生道路如何。
紧抓学生心理特点，笔者在“和睦”“团结”方面下了很多功夫。具体体现如下：邱东建转学—笔者开了简单的欢送会，本班的学生全到，其他班的学生也有同学来。学生们跟笔者的关系都特别好，学生有人称呼她李姐，班里男生大多调皮习惯不大好，笔者有时也打趣说他们“像土匪”一样，他们也打趣叫笔者“司令姐姐”，他们还将班级QQ群昵称就叫“盲盗”集团。不少的家长也告诉笔者孩子们在家懂事多了。
笔者还经常与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心。家长会上，针对孩子的特殊心理发育时期，叛逆心理较严重，不论孩考试成绩和在校表现多么不尽人意，家长和教师都要采取适当的措施，防止事得其反。笔者劝慰每一个家长去找孩子的闪光点，回家之后表扬他们的进步、优点。不足也不要打骂，抓住时机正确引导。所以次日孩子们返校脸上都洋溢着幸福的笑容，那一刻笔者觉得自己也是幸福的，孩子们也不会出现开家长会不通知家长的情况了。杨梅的家长专门来校说了一番话---“我原以为我已很会说话了，没想到（13）班的老师更会说，尤其是班主任说的更好---”，刘炳晨的家长---孩子进步了二百多个名次、王平的家长---“孩子进步很大，感谢老师”—李淦的家长---“孩子虽然在班级有点退步，但在年级却进不了不少，说明（13）班是一个团结进步的班，感谢老师”等。还有一位家长在会后说“把孩子交到这些这么负责任的教师手上，我们放心。还有很多感谢等等的话语，这些话让笔者心里很感动，觉得自己在心理方面工作还是有收获的。
班主任工作使笔者深深体会到，班主任需要的不仅仅是责任心和实干精神，还需要极大的智慧。笔者会更加努力的在以后工作中勤于思考、乐于探索。这里教师们付出的是汗水和泪水，不计较个人得失，但他们却在乎那一份份充实，及沉甸甸的情感。希望越来越多的教师会和笔者一样，致力于教育事业，真正关心青春期孩子的成长。
看到目前我有两点搞笑的认知，一是曾经那样叛逆父母的我们，如今也成了被叛逆的父母；二是你现在对孩子造成的那些不良情绪，在青春期他会用“叛逆”的形式，如数奉还。
什么样的孩子青春期叛逆严重？
我们发展心理学的老师说，孩子在成长的过程中，有好几个关键期，而这些关键期没过渡好，孩子积压起来的不良情绪，会在青春期得以爆发。
看到黄磊和海青抱头痛哭的那段，我深深领悟了这句话。并且一阵后怕，然后就反思自己的所作所为，决定尽力做一个和颜悦色，不搞家长特权制的妈妈。
剧中一直尽力在女儿和妻子之间斡旋的方圆说：“我觉得以前的日子每一天都是一样的，怎么到了青春期突然都变了？这青春期也来的忒猛了！”
是啊，孩子在我们猝不及防中就长大了。
孩子人生的两次叛逆期分别是三岁左右和青春期。二者的不同在于第一叛逆期是因为孩子有了“长大感”，他要求行为上的独立；而第二叛逆期，孩子有了“成人感”，要求思想和人格方面独立。
现在涵涵就处于第一叛逆期，什么都要自己做，之前不让她做的事情，她会理直气壮地说：“我现在已经长大啦，可以做了！”
第一叛逆期的孩子，他们反抗父母的控制，包办等。所以，我们这时就尽量去放手，不要越俎代庖。
第二叛逆期的孩子要求社会地位平等，人格受到尊重，那么这时我们就不能搞家长特权。
孩子还小的时候，即使有不良情绪，也会屈服于家长的权威，等青春期了，他有“成人感”了，就不会屈服了。
所以，长期被家长专制压制的孩子，青春期会更容易叛逆。那么亲爱的，你知道该怎么做了吧？
一个家要有规则，更要有亲子关系
这个小标题是剧中黄磊劝海清时说的，我深以为然。也在很多文章中强调过这点。父母和孩子不是上下级的关系，也不是老师和学生的关系。而是亲子关系，那么你就不能单单靠冷冰冰的规则去约束孩子，让他感受不到爱。
所以，一个家里的规则不要太多，孩子事事都受限制，那肯定有不良情绪积压，到时候不严重叛逆才怪呢！
还有一点是，在制定规则的时候，最好能够家长和孩子一起来制定。这样让孩子充分参与进来，一方面能让他更了解规则，知道底线在哪里？另一方面，也防止我们搞家长专制。
最后就是遵守规则上的灵活性，比如今天孩子心情很烦躁，你就非得按规则来，肯定会起冲突，很多事是可以缓一缓的。
对了，还有规则肯定要有惩罚也有奖励，不能只罚不奖，好像孩子做好了就是应该的，做不好就千错万错。而且从心理学的角度讲，你的奖励只会强化孩子的好行为。试想，当一种好行为，变成一种好习惯，规则是不是就内化到心里去了？
多少叛逆，都是以爱之名种下的？
不知道当了父母后，你有没有发现，你越是有“我是为你好”的心理，亲子关系就“越不好”。
《小别离》中，每次海清陪朵朵做作业时，我就想起我一个姐姐发的朋友圈：不谈学习时，母慈子孝，连搂带抱。一涉及学习，就鸡飞狗跳，乌嗷喊叫。前一秒如胶似漆，后一秒如临大敌。真真是爱恨就在一瞬间啊！
在剧中，张小宇有一句经典台词，说：“家长会就跟小三一样，都是破坏家庭关系和谐的！”
其实，家长会是不是小三，关键在于家长听到老师汇报后的态度。是责骂痛斥，还是跟他一起做错题研究，分析失败的原因，吸取失败的教训。
同样，写作业也一样。我们要学会控制自己的洪荒之力，当熊孩子实在激怒我们时，多念几遍“我生的！我生的！我生的！”，或者多想想他熟睡时的可爱模样。实在不行冲进卫生间洗把脸。当然控制不住发了火时，也不要去自责，去为此焦虑，该翻篇时要翻篇。一家人哪来隔夜仇？
在这点上，有个外国心理学家还做了个实验，名字太长我就不打出来了。直接告诉大家结果：“尽管青少年要求自主和独立，但仍然对父母有着深深的爱、感情和尊敬，而且他们和父母任一方单独在一起的时间，在整个青春期情绪相当稳定。”
他们做实验都是对好几百个实验对象，经过长达几年的观察得来的。而且还被写在权威著作上，所以可以相信。毕竟用我们自身的成长经验来想想，难道不是吗？
那么这个实验告诉我们什么了呢？那就是教育孩子的时候，最好单独谈心。两人都在场的话，一方如果在斥责，另一方请保持沉默。千万不要一个唱红脸，一个唱白脸，你那是在孤立你的爱人，增加孩子对他（她）的仇恨。
亲子关系的缓和从改变说话的口气开始
研究表明，人们在交流时文字、语调、肢体动作等所产生的作用是不同的，文字占7%，语调占38%，肢体语言占55%。可见语调和肢体动作有多么重要。
这也说明了为什么你的苦口婆心得不到孩子积极响应。因为你要表达的跟你所传达的不一致。比如你为了孩子好，直接指着他用质问的口气说：“你，写作业了没？”“你知道自己错在哪里了吗？”“你再说一遍你试试！”
加以纠正是社会，学校，家庭的当务之急。
关键词：青春恋 心理 生理 教育
青春期阶段，为人父母，为人师，都很忌讳学生谈恋爱，可以说在中学阶段是"谈恋色变"，大有早恋就是地震的前兆，人生的滑铁卢。其实，"早恋"这一次是中国的本土概念，而西方的研究者大多称这种现象为青春期恋爱（青春恋），早恋一词明显具有价值评价的味道，在青春期这个叛逆的时代更容易引起学生的反感，青春恋是指生理和心理还未完全成熟的青少年之间的异性迷恋现象，笔者更加倾向青春恋这一词，下面的文章也是用青春恋指代中学生青春期恋爱这一现象。
一、青春恋的现状
（一）青春恋的具有普遍性，公开化。中学生谈恋爱已经是一个相当普遍的现象，而且大多为周围同学朋友所知。爱神过早地闯入校园，这确实是一个相当普遍的现象。这里面既有当代中学生生理心理提前发育的原因，也与社会，家庭学校的环境各种因素有关。青春恋在存在普遍公开性的同时，在性别方面还有一些差异，青春期女生比男生恋爱现象表现的更加普遍，这是一种同伴诱导效应。中学生渴望交友，特别是女生，对朋友的依赖尤为明显。我们经常会看到校园内的某两个女生特别要好，吃饭、上课、活动甚至于上厕所都是成双结对。一旦其中一位恋爱了，那个恋爱的女生很有可能会劝导同伴也去找个朋友或干脆为其介绍对象并会向其传授经验。而她因为要新的伙伴，或者也有尝试的意愿，也就容易"下水"了。
（二）青春恋的动机多元化与朦胧性。青春期中学生生理心理各方面尚未完全成熟，这就导致了青春恋动机因素的多元化。根据笔者以前的调查结果显示，只有极少数的中学生对青春恋持认真态度，大多数的中学生认为青春恋只是随意而已。除此之外，中学生对于爱情与友情之间的区分还存在一些问题，缺乏明确的认识，由于青春期心理生理发展的影响，导致期望与异性接触并能够"长时间的交往"和"男女生在学习生活上的互相帮助"的情感混杂在一起，使得青春期中学生对于这种青春恋处于朦胧状态。
（三）青春恋的矛盾性与较差的道德责任感。大多数的青春期少年在恋爱期间还是有矛盾心理的，他们既想接触异性，又怕被人发现而被误解；既不想放弃学业也不想抛弃心中的感情；既怕恋爱中的挫折和失恋后的痛苦又想品尝那禁果的味道，层层的矛盾纠结在诸多青少年的心头。青春恋道德责任感普遍较差，青春期的孩子们没有形成比较完善的人生观，价值观，对于性道德，性观念也是相当开放。
二、引发青春恋的原因
由于大脑和神经系统的发育，加强了青春脑神经的兴奋性，激起了一些同学对异性的好奇、渴求和遐思。另一方面，随着独生子女比例的上升，一些青少年主观思想上对自己要求不严，意志品质薄弱的人数也呈上升趋势。这部分青少年同学很容易受西方享乐主义和性解放观念的影响，容易失去对性亢奋和性冲动的自我控制能力。再加上他们阅历浅，经验少，思考问题简单，做事往往不考虑后果等主观原因，很多人便会身不由己的坠入爱河而难以自拔，甚至长时间地偷食禁果。他们陷入早恋的泥淖之后，便陶醉在所谓的幸福之中，就把一切理想和追求忘得一干二净。客观上社会文化生活环境的负面影响，为青春发育期的青少年提供了大量不良的性恋刺激。没有爱情的电视剧不叫电视剧，没有一两个男女搂着滚来滚去，喘着粗气的镜头也不算一部好电视剧。国内外影视片中大量的镜头、文学作品中的爱情描写、流行歌曲中的爱情咏唱、现实生活中成年人的两往，特别是社会上出现的不健康的书刊录像等等，无不给中学生强烈的不良刺激，促使中学生对异性的关注、好奇心增强，加上本身模仿性强的特点，很容易导致异性间"纸条"传递、约会等早恋现象的发生。另一方面，父母，老师，社会各界都只关注孩子的学习，忽视了青少年情感、心灵上的交流，沟通。而当一个孩子缺乏关爱时，就会寻找爱，满足需求，特别是异性的爱，感觉异性更加理解自己，关爱自己这就出现了青春恋现象。
三、正确对待青春恋现象
（一）青少年自身。青少年学生自身应该学会自我控制感情；男女学生交往要有广度、适度，不只和特定异往，男女交往之间注意表情、言语、态度，保持两者之间的交往距离；多学习青春期方面的知识，了解性的道德规范；正确处理好学业与爱情之间的关系，全面提升自己，学会移情于别处。
（二）父母家庭教育。家庭是每个青春期学生学习发展的第一环境，和谐的家庭环境能使青少年积极人生观的发展。父母应积极关注孩子的生理心理变化，及时沟通、引导，在孩子面前注意自己的言行，给予孩子一个健康的发展平台。
（三）学校教育。学校作为青少年学生主要教育学习的地方，更应该注意青春恋这一现象。学校应该积极构建青春期性教育和心理健康教育体系，真正让青春期性教育和心理健康教育进入学校、进入课堂、进入学生的学习生活。家校合作，与家长积极沟通，掌握每个孩子的成长变化，及时引导孩子积极地人生价值观念，纠正不良的思想。通过各种教育，是青少年学生正确认识自我，接纳自我，发展自我，完善自我。
（四）社会教育。针对一些不良文化的侵蚀，社会有关方面应加强文化监管力度，严格规范网络文化，减少乃至杜绝青少年学生对不良思想文化的接触。加强对青少年学生的关爱，社会舆论及大众媒体积极宣传社会主义主流思想，多开发青春励志的电视节目，给予青少年学生一个积极广阔的舞台。
从中教授曾提出一个新视角和新观念，以往的教育工作者和家长都认为青春恋是可耻的，青春恋的孩子不是好孩子，从中教授认为，青春恋是一个学生成长过程中很可能遇到的自然现象，每个人都有萌发青春恋的意识，生理使然，与道德无关。青春恋并非痼疾为何以痼疾对之，只要家长，学校与社会对青少年学生多加关注，青少年自身积极提升自己，青春恋现象也并无我们想象中的那么可怕。
参考文献：
[1] 芦巧惠，当前中学生早恋现状分析与教育对策[J].
雅芸是我的中学同学。有一天，她专程找到我，脸上挂着一丝愁云。雅芸说，她的女儿颜颜已经14岁了，正上初二，从小到大一直是乖乖女，自己给她买什么衣服就穿什么，对自己做的饭也从不挑，批评她也很少顶嘴。可是，这两年，颜颜长大了，个子长高了，而脾气也随着个头大长了起来。
有时候我这当妈的刚唠叨两句，她就关上自己屋的门，说是在里面学习。可是当我借着送水果的理由进门“视察”的时候，却发现她在玩手机……我刚说她两句，她小嘴就噘起来了，可真是：一肚子不乐意，一脸的不耐烦！她越是这种表现，我就越着急，唠叨得也就更厉害，当然她也不示弱，开始顶嘴……
颜颜开始爱美了。打小她都是梳短发，干净利落。可这两年每次剪头发她都很不情愿，总是耗得头发长得不能不剪的时候，才勉强同意去剪，往往也是被我拽到理发店的；每次剪完头发，她总要带着帽子上几天学，说什么刚剪完的头发短，难看。你看：这一直以来的利索短发现在变成周期性发作的定时炸弹了！等她头发稍微长长一点，就开始早上洗头，她觉得早上洗完头吹干后发型好看。可就算是头发能用吹风机吹干，但这时候毛孔张大了，容易受寒，我当然反对！于是她就偷偷地起得更早，趁我还没起就洗头。你说她为了洗头，不惜牺牲休息时间，真是不可思议！
看着这孩子长大不听话了，我就琢磨：颜颜这么爱美，是不是谈恋爱了？媒体上经常报道的那些才十几岁的女孩子做人流之类的新闻，想起来就让我心慌。于是我开始盯梢，想看看她上下学有什么异常。也巧了！那天真让我撞上了：她跟一个男生放了学一起往家走，俩人有说有笑的，闺女一改平时在家一句话不说的“活死人”样。这让我更是浮想联翩：女儿早恋，势必影响学习，影响前途，青春期的女儿不仅“不听话”，现在连早恋的苗头都有了……
我忍不住找她谈话，明令禁止谈恋爱，告诫她：男女有别，要保持距离！颜颜说她没谈恋爱，那个男生住得离我们家很近，放学一起走很正常。我当时只觉得女儿在撒谎，扯理由，心中的怨气一股脑儿冒出来了……她还觉得委屈了，打那一个星期，她都不跟我说话！
雅芸想不明白：一向很乖的女儿，进入青春期怎么就变得这么不听话，脾气大，还早恋呢？她心里很难过，很担心孩子在青春期的时候不能健康成长，不能完成此时最紧要的学习任务。她很焦急，却不知道怎么办……电话里，她把这些一股脑儿地倾泻出来。
带着关切，我接过雅芸的话：“看来你心里很着急，觉得女儿长大了，却变得很叛逆，不理解自己的苦心，不听话。”雅芸叹着气说：“是啊，我和她爸爸工作都很忙，根本就没有太多时间管她，发现问题就会直接指出来，以前我们这种方法很奏效，孩子也听话。可她这一到青春期，突然就叛逆了，什么事都成问题了！”我点点头，“我能理解。不过雅芸，我还想了解一下，一直以来你和颜颜的沟通如何？颜颜平常有什么心事愿意和你说吗？”
雅芸说，她觉得颜颜是个内向的孩子，不太善言辞，记忆中她和父母聊天的时候很少，有什么心事也很少和父母说。雅芸一直以为，女儿就是这种性格。可回想起那天看到颜颜和同学聊天时的健谈，和男孩在一起有说有笑的，她现在觉得自己和女儿的交流太少了，平时那些批评教育并不是沟通交流。
雅芸伤心地说：“我不知道是不是因为颜颜小时候是跟着外公外婆长大的，她三岁被接到家里和我们一起生活就比较内向，不爱说话。现在看来，应该说她和我们做父母的关系并没有那么亲密。”
原来，颜颜小时候雅芸两口子因为工作忙，就把她放在外公外婆家，每周回去看看。颜颜从小和外公外婆很亲，和爸爸妈妈却有些生分。颜颜三岁的时候，雅芸觉得还是要让女儿跟自己一起生活，便把她接回了家。他们工作仍然很忙，颜颜常常都是自己玩，但让雅芸欣慰的是，颜颜很听话，很好带。
雅芸后悔道：“看来，在颜颜小时候，我真的应该多陪陪她。”我安慰她：“以前的事情无法改变，我们看看现在能做些什么吧！”
在我们继续交流后，雅芸意识到：其实颜颜小时候，也有一些任性。因为以前外公外婆对颜颜是有求必应，把她当成掌上明珠，而回到父母身边后，父母不再像外公外婆那样对她宠爱有加。颜颜对这些当然不满意，但她在爸爸妈妈面前并不表现出来，而是找机会向外公外婆倾诉。外公外婆是明事理的，自然每次都是安抚颜颜，而对他们的话，颜颜还是听的。老人时常也会婉转地提醒雅芸，注意教育孩子的方式方法。只不过那时雅芸因为忙于工作，而女儿在自己面前又表现得很听话，所以她对父母的告诫根本没在意。看来，现在颜颜觉得外公外婆年纪越来越大，她不再事事惊动老人，有什么不满就直接对妈妈发泄出来，于是就出现了上面说的一系列冲突。
我告诉雅芸：青春期孩子爆发出的问题多是发展性问题，这些问题能否妥善解决十分重要，平稳过渡有助于孩子的健康成长，而风雷激荡、矛盾冲突则会使逆反期延长。青春期的问题往往是时间积累造成的，孩子小时候自主性不高，自我意识也没那么强，家长在解决问题时的简单粗暴，短期内看不出有什么不妥，但到了青春期，随着孩子身体的成长和心理上独立意识的增强，很多过去隐藏的问题就会浮出水面。因此，在面对青春期的孩子时，特别要注意以下几点：
1.了解青春期孩子的心理
被称为“青少年心理学之父”的斯坦利・霍尔认为：青少年期本质上是动荡的，青少年在荡着情绪的秋千――他们时而感到无聊，时而感到兴奋；今天无动于衷，明天又热情洋溢。霍尔认为，情绪的这种摇摆不定往往会持续到20岁左右，因为这些是受青少年体内荷尔蒙水平影响的。青春期的孩子，难免会有亲子冲突增多、情绪波动变大、自我意识增强、更在乎自己的外形、感情懵懂等特点。家长若能更多地了解青春期孩子的普遍特点，对理解自己孩子的行为会有很大帮助。
2.理解青春期孩子的行为
青春期的孩子时常会有“其实你不懂我的心”的感觉，觉得他人根本不理解自己的内心感受，情绪波动大，有时候莫名兴奋，有时候又会突然低落，孩子一般会把所有的情绪写在脸上。家长在理解青春期孩子的行为特点的前提下，凡事给孩子一定的自主性，然后再进行协商，孩子往往比较容易接受。比如，对颜颜早上洗头的问题，妈妈原本是怕她着凉生病，但发型蓬乱会让孩子一天都不开心，所以颜颜认为头必须要洗，她自己又情愿早起，只要她确保吹干头发半小时以后再出门，就不会着凉生病了。双方通过协商达成一致，孩子也能体会到家长的谅解，就不会激起逆反心理了。
3.经营好青春期时的亲子关系
关键词：初中生 青春期 心理问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同时青春期叛逆的孩子已成为困扰着千千万万父母的难题，学校、家庭需要做哪些青春期思想教育来引导孩子健康快乐度过青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春发育期，有广义和狭义之分。青春期从广义上指从儿童发育到成人的过渡时期，狭义上指第二性征开始出现到性成熟以及体格发育完全的一段时期。青春期是人的一生中生长发育的重要时期，是决定人一生的体质品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。因此，青春期被誉为是“人生的第二次诞生”。因为青春期的青少年生理发育和心理发育会发生急剧动荡变化，所以，心理学家称这一时期为“第二次危机”。
2 青春期心理有什么特点？主要表现为以下几方面
2.1 独立性与依赖性的矛盾
青春期的青少年在心理上特点最突出的表现是出现成人感，由此而增强了青少年的独立意识。一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，在生活上、学习上不愿接收家长、老师、长辈过多的照顾或干预，强烈要求自作主张.竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，表现出心理“断乳”愿望。另一方面，青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断；在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在。
2.2 成人感与幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特点的突出表现是出现了“成人感”，即认为自己已经成熟了，已经是大人了，因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，往往会表现出成人的样子。但是由于年龄不足，社会经验、生活经验及知识的局限性，使他们在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的孩子气、幼稚性。
2.3 闭锁性与开放性的矛盾
进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，又希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。
2.4 渴求感与压抑感的矛盾
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
2.5 自制性和冲动性的矛盾
青春期的孩子在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
3 青春期心理问题及对策
3.1 青春期闭锁心理
闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。表现为：把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时，往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。初中生的闭锁心理现象是青春期的的主要表现之一。
3.2 自卑心理
产生自卑心理的学生表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
3.3 早恋
中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成年人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。
3.4 青春期心理问题应对对策
（1）对青春期闭锁心理的学生主要从以下几点进行：一是教师要提高自身亲和力。教师应亲近学生，尊重学生，特别是对那些性格内向、自卑的学生，教师更应倾注特别的爱，使之感受到亲和关怀。二是加强对学生的心理指导。教师可以让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑，使学生在得到情感宣泄和净化的同时，找到解决心理问题的有效办法。三是学校开展广泛有益的集体活动，学生可以从中得到许多锻炼。
（2）对有自卑心理的学生，教育者要因材施教。主要采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。
（3）针对早恋现象应以引导教育为主。作为教育工作者既不能漠然视之，也不能如临大敌，而应该通过耐心疏导来加强教育；建议家长和孩子交朋友，多和孩子沟通，给孩子营造一个良好的学习环境，让迷途的孩子的心思重新回到学习上来。
4 结论
（1）作为学生来说，要调整好心态，要有自信心，要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世，坚信付出必有收获。
（2）从学校方面来说，要确立学生的主体地位，要了解学生、研究学生，挖掘学生的“闪光点”，在发现学生潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。
（3）家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标。
参考文献
[1] 陈家麟.学校心理卫生学[M].教育科学出版社，1997（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
【关键词】青少年；叛逆；心理
一、叛逆现象的原因
（一）家庭因素
1.父母个性中如果有倔强、暴躁、激惹、执拗等因素，由于遗传影响，孩子在青春期所表现出来的逆反情绪往往也比较强烈。
2.不和谐的、缺乏沟通的家庭教养模式更是青春期逆反情绪膨胀的关键因素。对独生子女教育不当造成的后遗症，如任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使青春期的孩子诱发心理疾病，还会使一些个别孩子产生暴力倾向和行为。
（二）社会因素
1、学习不适应：大部分青春期的学生都曾感到过学习的压力，如果不学会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致情绪容易激动。在中高考的重压之下，学生成了应试机器，其他的各种需要都被压抑到最低点，知识的增长伴随着的是人格塑造的缺陷与心理适应能力的欠缺。
2.人际关系不协调：在学生生活中比较集中遇到的问题是人际关系问题。许多同学不知怎样更好地与同学相处，多数独生子女处理问题的方法、性格、甚至语言都有差别，有时因为一点小事就会发生冲突；有的学生由于处于情绪敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思乱想，造成人际关系紧张。
3.恋爱心理的躁动
此外，生理疾患、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，也是主要原因。
（三）成长因素
1.孩子的青春期与母亲的更年期的不期而遇，处理不好往往针锋相对，水火不容。
2.父母总是“附有条件”地爱孩子。这样说可能天下父母都会觉得不公平，实际上，如果你的孩子像同事的孩子一样成绩好，像张家的孩子一样懂事，那你就高兴了满意了，可孩子呢，他不一定就比你高兴，或者他根本就不会因此而快乐。其实我们做父母的有时很虚荣。
叩问我们自己的心灵：如果孩子健康，智慧少一点都没有关系；
如果孩子快乐，成功少一点也没有关系；
如果孩子善良，完美少一点更没有关系。
如果他（她）不再健康、不再快乐，一切还有什么用！？
二、青春期的特征
（一）自卑与自负并存：（孩子一边不那么自信，一边又觉得只要我做事没什么不行的）
（二）独立与依赖并存：（拒绝家长，又离不开家长，表现上拒绝，心理上依赖）
（三）盲目冲动与懒散倦怠并存
（四）自我中心与从众并存（敏感，别人说事就以为是不是说自己）
三、青春期叛逆的常见极端表现
（一）焦虑
（二）孤僻
（三）犹豫
（四）暴躁
（五）郁闷
（六）怨恨：（易，如马加爵）
（七）猜忌
（八）说谎： 极端行为反应上，一般容易出现早恋、自虐、出走。 情感反应上，一般有外显和内隐两种方式，外显如摔东西、损物等，内隐如冷滞、呆板、漠不关心等。
四、极端逆反情绪处理不当可能引发的危害
（一）引发躯体疾病：如近几年咨询中常见的无器质性病变的抽气、耸肩等等
（二）出现心理障碍：如强迫症、抑郁症、焦虑症、电脑综合症、
（三）也可能导致精神障碍
五、调适的方法
（一）增强情绪的自我调控能力
1.合理发泄――哭、喊、诉、动
2.自我暗示：如皮格马利翁暗示、酸葡萄效应
3.延迟满足
4.换位思考
5.学会分享：古人语：“与人乐，其乐无穷”
6.改变认知：坡与朋友快悟惮道
（二）培养良好的个性
1.学会悦纳：接纳自己、接纳别人、
2.保持乐观：不要思考的太多，很自然地去做如：张大千的胡子的故事
3.增强自信
（三）学会处理压力
外界因素导致内心心理状态，如中考高考的压力，会出现呕吐、拉肚子、腹泻、反复上厕所、出汗、口吃、增胖等现象，心理会抑郁、烦躁、这时要培养孩子的耐挫能力。家长应找一些有点难度的事让孩子做，引导孩子看哲理故事，如《简单道理》《我在美国当农民》
一、学年初有计划，学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一，并且有明确的要求和安排，年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据，结合年级学生实际情况制定相应计划，班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求，结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性，总结验证青春期健康教育的实效性。
二、资源整合，家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所，疾病控制中心，社区街道等社会力量，为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际，积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台，家访，校园网络，家长学校，家长会，家长委员会等渠道及时与家长沟通联系，家校联动共同关注孩子的健康成长。
三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外，每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座，班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。
四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念，同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。
五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下，学生心理健康问题日益突出，老师掌握心理辅导的方法，及时走进学生的心灵，成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视，心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师，在校内多次为教师，学生，家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题，如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》，《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下，学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早，理念新，意识强，见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生，给家长教育孩子遇到迷茫，给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师，多次被电视台，兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导，得到大家的认可好评，也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。 《1》小编推荐与 2010年中学青春期健康教育工作总结 关联的文章：
查看更多>>
每个人的青春都是短暂的，只有不断地锤炼和陶冶自己情操的人，才能养成良好的道德行为习惯，从而体现出优雅的气质和高尚的品质。为了让孩子们愉快的度过一个充满困惑的青春期。我们将不断探索，不断努力！
《2》小编推荐与 2010年中学青春期健康教育工作总结 关联的文章：
关键词：中职学生；攻击；心理分析；对策
中图分类号：G715.5 文献标识码：A
一、中职学生攻击的心理分析
1.青春期叛逆心理
处于青春期的学生，一般会出现自卑、焦躁、消极、逆反等心理问题。中职学生正处于叛逆、不服管的阶段，所以一般的攻击是出于冲动导致的行为过激。
2.误解个性化发展
文章所指的个性化发展一般是个人特有的心理、思维以及行为的发展。中职学生大多数都是住校的，所以校园环境对他们的影响最大。因为他们的思想还不成熟，对个性发展的理解不到位，往往是看到社会上某些怪异的着装打扮，就将其理解为时尚，加上他们处在青春期，有逆反心理，教师和家长越不让他们学，他们就越要学。在这种情况下，部分中职学生开始顶撞教师，出现打架斗殴等不良行为，导致攻击的出现。
3.曲解社会认同感
现在的中职学生生活在信息异常发达的时代，他们所接收到的负面信息会对他们的身心产生了极大影响。而且网络上经常传播一些负面新闻，比如，非主流传媒以及不健康信息的传播等，这些对青少年的身心发展以及价值观的形成都会造成不小的冲击，产生不良影响。随着这些负面信息的不断增加，有些中职学生可能会以为这才是社会的主流，然后开始模仿，导致攻击的出现。
4.从众心理很严重
一个思想、经验、自制力都不足的中职学生，很容易出现从众行为。我们刚刚来到一个新环境，在什么都不熟悉的情况下，就会观察其他人怎么做，中职学生也不例外。比如，关系比较好的几个同学到网吧去上网，或者到一个隐蔽的地方抽烟、打架，这时如果不和他们一起，就显得很不合群，所以这些学生就会出现从众心理，跟随那些学生做出很多不良行为。这些情况在中职学生中很常见。
二、中职学生攻击的教育对策
1.正确认识青春期
每个人在成长的过程中都会经历青春期这一特殊时期，中职学生要做到积极地面对它。对于那些具有攻击的中职学生，教师一定要对他们进行正确的引导，帮助他们用正确的心态对待和度过这个特殊r期。对于一些中职学生的叛逆行为，教师不能用过激的语言去责骂，而是要适时进行引导，点亮他们正确道路的明灯。
2.正确理解个性观
每个人都具有其独特性，所以教师应该尊重每个学生。面对个性各异的学生，教师在尊重学生个性发展的同时，也要去留意每位学生的心理和生理健康问题，分别对他们实施管理。教师还要潜移默化地影响学生的荣辱观，教会他们做什么事是值得骄傲的，做什么事是不光彩的。
3.建设良好的环境
中职学生的生活环境是由社会、校园和家庭组成的，为了让他们生活在良好的环境中，就要加强三方配合，通过生活环境改变学生不良心理。
在社会层面，要联系相关的政府单位，让充满正能量的社会发挥作用；在学校层面，要通过因材施教，让落后学生充分感受到教师和学生对他们的关心和爱护；在家庭层面上，教师要经常与家长沟通，让家长明白不能打骂孩子，对处在青春叛逆期的孩子要多进行沟通交流，慢慢转变他们的心理。
4.正确了解社会认同感
学校在开展教育活动时要让学生明白自尊和自爱的重要性，这两种心理都是后天逐渐养成的，所以教师在教育过程中要让学生具有这种意识，然后进行培养。应在教育中渗透羞耻心教育，让学生逐渐有道德观念，不盲目跟随社会上的不良人员，让学生知道什么是真善美。教师还要引导其摆正荣辱观，通过在班上开展班级优良事迹表彰大会，让学生树立正确的荣辱观。
参考文献：
一、中学生叛逆心理产生的原因
1.主观原因
（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
（2）好奇心强。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。
（3）对立心理。人对人一旦持有排斥的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。
（4）偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅，知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却还为此沾沾自喜。
2.客观原因
（1）家庭不良因素的影响。家庭是青少年生长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。
（2）学校不良因素的影响。学校是青少年成长的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生的影响主要表现在：①教师教育指导思想的偏离和方法的不当。②教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验。
除了家庭和社会的不良影响外，同龄群体的影响和大众传播及社会文化的影响，也在青少年逆反心理的形成中起着重要的作用。
二、中学生逆反心理的特点
1.盲目性
中学阶段学生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动、好问、好奇、执著。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于一种“找不到正确的活动途径、有劲无处使”的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他“使劲”的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，凡事无论可行还是不可行，只要他想干，不考虑后果，遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。
2.社会性
现在的中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别能力，不能对来自各方面的信息进行合理的筛选。在当代经济高速发展而精神文明建设落后的情况下对青少年产生了更多的负面影响，而他们又由于理论修养不够，缺乏实事求是的分析能力，易感情用事，过于偏激，产生逆反心理。中学生的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会和政治环境的影响。
同时，中学生的逆反心理的特点还有感应性、自发性和可变性，在此就不再一一进行详细说明。
三、调适方法
1.充分认识叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征
不要认为学生平时的一些叛逆行为是有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题，其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，中学生一时的叛逆心理会很快消失的。
2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段
这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，给予他们足够的时间去悔过，不能给他们太多的责备。
3.从叛逆心理的成因进行分析
家庭教育的缺失是很重要的一个方面，因此，教师要结合家长的家庭教育，多与家长沟通和联系，互通学生在学校和家庭里的表现，及时地给予鼓励和表扬，然后适当地指出不足之处，提出希望，加以引导。
【热读・青春期】
青春期的孩子就像一辆冲动加速的过山车，在成长的轨道里横冲直撞。青春期特有的好奇与无知伴随着身体的变化，让他们感到迷茫和孤独，而叛逆与冲动又使他们在尝试新事物时不能理性地分析和冷静地思考。
其实，由于食品结构的变化，环境污染和社会风气的影响，全球青少年性成熟已由原来的14至15岁提前到了11至12岁，中国每年有2000多万的孩子步入青春期。这些懵懂少年如盲人摸象般在未知的青春道路上摸索着，磕磕绊绊，留下了一串串歪歪斜斜泥泞的脚印……
李宇春火的那年夏天，我不在国内，但我的手机总是隔几分钟就响起，几乎每条都写“请投8号的票”。直到回国，我才明白，原来8号就是李宇春，她也成为那年“超级女声”的总冠军。在舞台上，她边唱边舞，我一下子就被她吸引住了。她代表的就是青春啊！尽管那时候，她的“玉米头”是廉价的黄色，就是小发廊里染出来的那种黄色，那个发型其实挺不靠谱的，但是无所谓，那代表着她当时的状态，也吸引了成千上万和她有着同样处境的孩子们。
曾轶可火的时候，我也不在国内。但我还是听说了“绵羊音”和“最天使”。她在某次演唱会上穿得很不靠谱，鲜绿色的露肩装和一顶粉红色的宽边帽，她的嗓音与她的形象很不搭，她坚毅脸庞下的声音居然是那么软绵绵，那么娇嫩。大家都听出她跑音，可她依然在台上活蹦乱跳。我也被她吸引住了，就冲她的那份自信和洒脱。这就是青春，即使不被人欣赏，也灿烂开放。她自己写词作曲，“一个人的时候，如果下起了雨，也会学你把伞丢到一边”，只有在年轻的时候，才会觉得姿态比身体健康更重要。“短发女人也可以性感和可爱”。这句话是真理，至少她没有遵循社会的某种主流审美观。“试一试去爱，伤害也比悲哀来得爽快”。这句话可能在青春后期体会得更深。人在年轻的时候，爱起来才会无所顾忌，才会不在意那些社会规则，那种纯粹的爱基本只有在青春期时才能尽情享受。
我最喜欢看青春期的少年们。他们穿着宽大的牛仔裤和帽衫，手机上还有一堆叮当作响的小装饰，我喜欢看他们自己创造的时尚。他们有自己的大世界，与书本和社会上的都不一样。他们有升学的压力，但他们的环境比成年人要单纯得多。青春期是允许犯错误的，因为年轻，因为单纯，所有的错误都有时间来改正。青春期可以是不靠谱的，甚至应该要不靠谱。因为三十岁之后，没有人可以再随心所欲地为所欲为，那时生存的压力会让你喘不过气来。
青春期最重要的就是要有梦想！梦想无限大，梦想就是一种快乐，应该尽情地寻找自己的梦想，多培养自己的爱好。这是一段黄金时间，接受新知识很快，脑子活跃，悲和喜都能感受得淋漓尽致。一首歌带来的启迪、一部电影带来的满足，都会给你足够充实自己的能量。青春期的不靠谱无非是染染头发或者剃成光头，无非是在假期去快餐店打工却爱上了某个顾客，无非是彻夜跟同学去网吧玩游戏，无非是没有告诉家长就踏上了去远方短期旅行的火车……这样的经历会成为一生的回味，青春期的烦恼都是乌云镶着金边儿的，青春期的心事藏在或长或短的裙摆之下，青春期的痛苦不仅仅是因为金钱。青春期应该去闯荡，去感受，去创造。就像曾轶可写些自弹自唱的歌，就像那些有文学梦的孩子们每期必买的文学杂志，他们的少年偶像们也曾经伏在书桌上，幻想有一天能够用笔写下所有的感受并找到知音。青春期就应该给广播电台打电话要求点歌；青春期就应该去大学校园漫步，不为别的，只为找找以后的生活轨迹；青春期就应该喜欢摇滚乐，只有摇滚乐那些发泄的歌词和激情的旋律才和青春期的生活相映成彰。
再不靠谱的青春期也要寻找自己的导师。我首先能想到的便是《心灵捕手》（《Good Will Hunting》）里面的主角――一个在麻省理工学院当清洁工的问题少年，他成天和好朋友们四处闲逛，打架闹事，特别不靠谱，但有一天他却轻易地解出了数学教授出的一道难度很高的数学题。教授惊为天人，当发现解出难题的是个问题少年的时候，他爱才心切，担保了他，从而使他免受牢狱之灾。此后，数学教授一直在费心这个问题少年的心理问题。很明显的，他有很深的心理阴影，尽管他智商超高，但无法对人敞开内心，无法明确自己的人生目标，这样下去会浪费掉他的数学天赋。只有遇到欣赏你的成年人，才能避免青春期后的不靠谱。
青春期再不靠谱，也要有理想和热情，要学会独立思考与求索，勇敢地追问人生的路途，只有这样，不靠谱的青春才能够散发出耀眼的光彩！
