时间：2023-09-19 16:25:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
根据初中语文学科的特点，在贯彻一般学习程序的过程，可按不同的程序环节对学生进行具体的学法指导。
一、预习环节中的学法指导。
预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。
所谓明确的预习目标是指：(1)明确预习(阅读)的内容；(2)明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习时的盲目性。可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，也有利于学生良好学习习惯的培养。所谓具体的学法指导是指：(1)指导学生运用何种学习方法完成预习目标；(2)指导学生在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中记叙文为例，预习时的具体学法指导则体现在：1.、指导学生借助字典。词典来解决字、词障碍。2、指导学生在预习阅读中运用圈点读书法加深对有关知识的认识。3、指导学生运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。学生对某一种具体学法的掌握，要经过一个长期的训练过程。学生对某一种具体学法掌握的熟练程序，体现了学生学习技能的高低。
二、听课环节中的学法指导
听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接获取知识的重要渠道，学生的学习与成年人的自学、学者的治学所不同的重要区别就在于听课这一点上，学生听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的效果。注意力集中是保障听课质量的前提。听的本质是人对语言的感知，在课堂教学中，教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听，教师在教学过程中，可以对学生进行如下几方面听课法的指导和训练。
1、通过对教师语言因素的分析，指导学生学会在听中抓要点，抓重点。
教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所有的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练学生运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，提高学习效率。
2、指导学生加强听课的目的性，学会带着问题听课，在听中求解。
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说：“不愤不启”，孟子说、困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
3、指导学生在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”初中生对“怎样记”的认识一般还处在较为模糊的阶段。
由于小学教学内容及教学方式的影响，初一学生对记笔记的认识一般都局限在对教师板书的照搬照抄上。为此，教师在授课过程中就应随时对“怎样记”的问题进行具体的指导。要指导学生对不同的知识内容采用不同的动笔方式：用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对有关内容的理解；用提要勾玄法提练知识要点，用中心语概括法表示分析思路……至于适当摘抄教师的板书，只是诸多动笔法之中的一种而已。
【关键词】初中语文 课堂 阅读教学 学习方法
课堂教学，是由“教”与“学”两方面构成的，二者是相辅相成的。然而，过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，主导思想都是考虑教师如何教，强调的是教师的教法，却忽略了学生的学法的指导，忽略从学生这一角度来设计课堂教学，忽略了让学生作为课堂的主体。所以，新课改下的语文教学观就是要以“以学生为中心”，以激发学生的潜能为根本，强调学生积极主动地参与，把知识的传授作为培养学生能力的手段，教师的课堂教学应尽量开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力。笔者仅就初中语文课堂阅读教学的学习方法作一探讨。
一、培养学生学习语文的兴趣
我们常说：兴趣是最好的老师.那么怎样提高学生学习语文的兴趣首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我从下面几方面加大情感投入。
1.注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语，敬语外，还应在教育学生时注意词语的感彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。
2.教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快，动情，着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
3.教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确，中肯，规范，合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。
二、教给学生方法，使学生寻疑有方
在语文课堂阅读教学有了兴趣的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学兴趣培养基础上的深入。
质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精到的论述：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。
培养学生质疑能力要教给学生自学的方法，学会“质疑”的方法。 "质疑"的方法很多，笔者尝试的是引导学生在阅读过程中对“三处、三点”进行三个层次质疑。这“三处”为：①不理解、不明白的地方要质疑；②似懂非懂的问题要质疑；③容易混淆、容易忽略的细节要质疑。这三点为：①对题目要质疑；②对篇章结构要质疑；③对写法要质疑。这三个层次为：设问性质疑、推敲性质疑和疑难性质疑。其中设问性质疑也就是自问自答式质疑，这类疑问实质上是学生自己选定自学的方向，通过自学解决。例如，初读课文时，对字词、课文内容的疏通性质疑。推敲性质疑就是学生对上文所提到的“三处”、“三点”的自学研究，此时学生往往会在所读文章中做出记号，并试图解疑，形成自己的观点，其中有一部分“疑问”将会因自己无法解答而成为疑难性质疑。需要指出的是，这三次质疑中的前两次提出的疑问并不一定是学生不懂的，而是要求学生自我设疑、存疑，学习在似乎无疑之处产生疑问。经过这一番寻疑之后提出的“疑”，大多是有价值的、是教师课堂教学的重点和难点。学生找到了这些解不开的疑，心理上就产生了适度的焦虑，上课时就能更好地听老师讲解，这寻疑的过程事实上也就是学生“自能读书”的实践活动，寻疑有方，无疑是语文学习能力提高的标志。
三、选择多样的阅读途径，进行自主阅读实践
记得作家叶文玲曾说过一句话：“社会与人生这部无页码的，亘古的大书，我要什么时候才能读得通啊！”这是广义的阅读，根据学生的生理及心理发展特点，以课本阅读为基础，在具备了初步的阅读能力后再作课外阅读的延伸，进而再去读社会、读人生这部无字大书，这是语文阅读教学的最终目的。
1.开展课内各种语文活动。配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧比赛、成语接龙比赛等，巩固课内课外阅读知识；还可以办手抄报、办文学社刊物，办壁报、黑板报等，从征题到写稿，到版面设计，全由学生自主完成，锻炼学生的能力。
关键词：初中语文;认知学习;实施方案
虽然诸多教师在理念上已经对初中语文教学产生了全新的认知。但是在实际课堂教学上，要涉及许多全新的课程内容、教学模式以及师生相处方式等，在短时间内，教师很难适应这种全新的改变，导致初中语文学习的认知得不到提升。本文主要对初中语文学习认知以及实施方法两个方面进行了阐述。
1初中语文学习的相关认知
1.1开展语文学习活动的主要原则
首先就应该考虑学生的学习基础，由浅入深的展开语文教学工作，重点要进行对学生的知识积累，盲目的开展教学计划，对提升教学质量并没有好处，然后就是需要考虑学生在学习语文过程中学习和思考的形式，将不同的教学环节串联到一起。另外，在开展语文学习活动的时候，培养学生对语文学习的正确态度也是至关重要的，要让学生了解到，学习的目的不仅仅在于考虑，更是为塑造更完美的个人品质。因此，学习需要讲求方法，在保证知识学习广度时，还要保证学生对知识的掌握深度，这样的学习方式才最正确的。
1.2开展语文学习的相关要求
语文学科在科学性以及实践性方面有比较明显的特征，在实际的课堂教学上，教师也可以从语文学科的学科特点着手，培养学生的个性特征，让学生挖掘自身在主观和客观两个方面的学习动力，更加灵活地展开语文学习。语文知识和语文素养是学生都要重视的，初中语文教学大纲要求，学生在学习过程中，要发挥自身的主观能动性、解放天性，在学习中融入情感，语文学习内容也要符合学生的身心发展特征，尽可能实现知识内容的生动行。语文学习中，学生需要遵守规范原则，建立自身更加优秀的学习品质。除此之外，教师还需注重对学生阅读、写作等方面的能力，实现学生全方位的进步。
2初中语文学习认知的误区
2.1学生对课堂的参与程度不高
对语文学习进行认知，是学生在学习过程中必须要要进行的教学环节，这需要师生之间的共同努力才能够实现。语文的学科特点相比其他学科具有一定特殊性，许多问题都是比较开放的，这就导致教师在对学生的语文学习认知进行监督的时候不够到位。另外，现阶段学生都有非常鲜明的个性特征，许多问题都是由着自身的性格，做事随心所欲，对课堂的参与程度非常低，在这种情况下，学生就会偏离正确的学习方向，造成学习质量的大幅度下滑。
2.2对课前准备不够重视
在实际的初中语文教学中，教师往往在课堂教学方面倾斜了相当多的教学资源，因此，许多教学工作前期的准备工作往往不够充足。新课改背景下，提倡教师引导学生的主动学习，学生主动学习能力和习惯，往往比知识讲述的过程更加重要，因此，在各项教学任务开展之前，教师就需要在其中融入培养学生主动学习能力的相关成分。但是教师在面对这种情况下的时候，往往会忽视课前的准备工作，在课前没有为锻炼学生主动学习能力做出准备，这样在课堂教师上就只能依靠自身的教学经验，就不可避免会出现一定不足之处，不能很好的实现这方面的教学目标。
3针对初中语文学习认知的实施方案
3.1系统化教学管理、加强教师自身能力
在初中语文学习认知方面，学校方面应该给予足够的重视力度，在不同的教学角度上实现系统化教学管理，相关教学任务、教学探究、教学内容等教师也需要有很强的驾驭能力，因此，教师要及时加强自身的综合素质，方便今后教学工作的开展。学校也要定期开展对教师的培训工作，扭转教师僵化的学习理念，使教师掌握全新的教学技能，这样教师在相关的教学活动中才能够为学生提供更加权威的教育作用。
3.2灵活化教学模式、加强学生学习能力
新课改背景下，要求教师在转变自身教学观念的前提下，针对教学实际情况，灵活化教学模式，加强学生的学习能力。从初中语文学习认知的角度上来讲，学生的个性意识发展要比教师讲述的作用大许多，因此，教师要立足与教学模式，充分实现在课堂上的主体地位。通过这种形式，学生主动性和学习热情都会得到发展。教师则需要做好对学生的引导工作，在各个教学细节上为学生实现引导作用，从而使教学模式能够真正塑造学生的学习能力。
3.3学生要注重运用有效的学习方法
学生的主体地位不断得到提高，因此，学生在实现自身个性发展的时候，就要有很强的自我约束能力和认知能力，能够结合自身现阶段的学习状况，使用对自身发展有利的学习方法。系统的学习方法、读写结合的学习方法以及记忆学习方法，都是值得学生去考虑使用的方法，学生要了解每一种学习方法的优劣势，这样才能够针对不同情况，选取最有效的方法，促进自身的发展。
4结语
总之，强化学生对初中语文学习的认知，是初中语文教学工作必须要进行的。在此过程中，教师要指导和帮助学生，让每一位学生都能够找到适合自身的学习方法，避免学生在初中语文学习中走弯路。学生自身也要重视认知语文学习对自身的意义，只有这样，学生才能够真正在后续的语文学习中做得更加优秀。
参考文献：
[1]刁仕文.初中语文学习的认知及其实施方案[J].时代教育（教育教学版），2012.06.104.
[2]毛红艳.发展初中生语文学习元认知能力的研究[D].苏州大学，2008.
[3]陈鸿宾.尊重学生主体地位培养语文学习创新———浅谈初中语文教学中的创新精神培养问题[J].快乐阅读（下旬刊），2012.
关键词： 初中语文 自主学习 培养方式
新课程标准对于当前的各个学科做了全新的要求，尤其在语文课程标准中，对于语文教学的要求，特别强调语文教师要积极采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。由此可见，对于学生自主学习能力的培养，尤其是农村地区的学生，具有非常重要的意义。
一、培养学生自主学习能力的重要意义
1.自主学习可以改善学生的学习习惯。
通过在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，可以有效改善初中生的学习习惯。尤其是农村地区的初中生，从小受父母的管教比较少，对于学习没有合理的规划，导致学习能力不强。同时，由于生活条件的限制，没有太多时间进行课外阅读，因此语文素养不高。通过对这些初中生开展自主学习能力的培养，就能帮助他们养成良好的学习习惯，在学习中能够更主动地完成学习计划和任务。
2.自主学习可以促进学生更好地发展。
在初中语文教学中，通过自主学习能力的培养，一方面可以帮助学生，尤其是农村地区的学生，提高语文学习兴趣，有效开发学习潜力。另一方面可以帮助学生结合自己的实际情况，找到适合的学习方法。
3.自主学习有助于提高语文教学质量。
培养学生的自主学习能力，不仅对于学生本身有诸多好处，对于提高语文教学的质量和水平也是具有极大的益处。通过学生自主学习能力的提高，很多问题学生都可以通过自主学习解决，教师的教学负担就会相应减轻。而且在自主学习过程中，学生积极发挥主观能动性，寻找到适合自己的学习方法，对于语文学习成绩的提高也是大有帮助。这样通过培养学生自主学习的能力，尤其是农村中学学生的自主学习能力，从而提高农村地区初中语文教学质量，有效缩小农村地区与城市中学的差距。
二、提高学生自主学习能力的建议
1.采取灵活的教学方式。
由于在初中语文教学过程中，内容比较庞杂，很难进行有效的梳理，再加上传统的教学方式，使得语文课堂教学比较枯燥、乏味，因此很多学生对于语文学习的兴趣不浓厚。针对这种情况，语文教师应该积极采取灵活的教学方式。在具体教学中，教师可以利用多媒体、投影仪等教学工具，进行情境创设，提高学生的语文学习兴趣。例如在语文版教材七年级下册第五单元第一课是《苏州园林》，在讲解这一课的时候，可能一些农村地区的学生对于园林没有具体印象，教师可以通过播放一段苏州园林的视频，帮助学生获得印象，然后带着这样的情境进行课文的讲解，有效提高学生的想象力和理解能力，使得学生更愿意自主地寻找关于中国园林的相关资料，获得更多的知识。同时，教师还可以利用戏剧表演的方式，将课堂变成舞台，提高学生自主学习的能力。例如在讲解《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文的时候，教师可以进行分组，然后让学生各自扮演角色，通过戏剧表演的方式，将这段故事展现出来。因为需要扮演好角色，学生就会通过自主学习，深入研究课文内容，掌握人物的性格特点及当时的时代背景，从而提高学生的自主学习能力。
2.帮助学生寻找合适的学习方法。
由于初中语文知识点比较多，学生不能进行有效的记忆和掌握，这会加重学生进行自学的困难，因此，语文教师要帮助学生在自学过程中寻找适合的学习方法，养成良好的学习习惯。在具体教学中，一方面需要教师进行合理的复习，定期帮助学生回忆之前所学的知识，减轻学生自主学习的负担，另一方面需要教师帮助学生对新旧知识进行紧密的整合，通过对新旧知识的结合，加强学生对于旧知识的记忆，加深学生对于新知识的理解。同时，在语文教学中，教师可以帮助学生组建学习小组，开展互助学习。这样学生在自主学习过程中，遇到一些不明白的问题，可以与其他同学互相探讨，互相质疑，从而获得自主学习的乐趣，提高自主学习效率。
3.进行有效的评价，增强自主学习的信心。
在学生进行自主学习的过程中，教师要鼓励学生大胆质疑和探究，然后给予比较中肯的评价，这样有利于增强学生自主学习的信心。在具体教学中，一方面教师要发扬民主，尊重每个学生，尤其是农村地区的学生，多与他们进行平等友好的交流，营造良好的自主学习氛围。另一方面语文教师要格外重视那些成绩不太理想的学生，对于他们要给予充分的关注和肯定，这样才能有效保障课堂上每个学生都能获得尊重，都能树立自主学习的信心。
综上所述，在初中语文课堂教学中，尤其是农村地区的初中语文教学，要积极进行自主学习能力的培养，促进学生学习成绩的提高，提高语文课堂教学质量。因此，在具体的语文教学中，教师要注重学生自学兴趣的培养，营造良好的自学氛围，帮助学生找到合适的学习方法，这样才能使得学生自主学习的能力得到进一步提高。
参考文献：
[1]孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：58-59.
关键词：教学思路；教学目标；教学内容；教学组织
众所周知，“泰勒原理”强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对知识或技能的获得。［1］泰勒（Ralaph W.Tyler）在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中，就公开地提出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验和评价教育计划。因此，构成了著名的“泰勒原理”。
当前的初中语文课堂教学正面临着一个前所未有的较大的变革，在素质教育的宏观大背景下，将全面推行课程标准，使用新的教材。而初中语文教学收效小的行为就一节语文课而言，主要表现在以下四个方面，它们分别是教学目标混沌不清，教学内容凌乱散漫，教学组织错乱无序，同时，教学效果不够明显。对此，我认为未来初中语文课堂教学的趋势，将主要向以下四个方面发展。
一、未来将开创一个更加和谐、自由平等的教学环境
一方面，平等的教学氛围是语文课堂的灵魂，不仅是因为它可以培养学生的主观能动性，更重要的是它可以积极发挥学生的创新思维。初中语文课堂只有在一个自由、平等、和谐的学习氛围下，学生才会更加积极主动地学习并思考问题，从而创造学生的创新思维。另一方面，在课堂的互动中，语文教师也应相应给予学生相对平等的教学反馈，通过不断鼓励学生主动发表看法，进而帮助学生完成在语言方面的摸索。在这里，语文教师由一个课堂的管理者转变为一个课堂的组织者，而学生为全课程的主体。
二、初中语文教学是一门实践性较强的课程，未来初中语文的教学目标应是培养学生语文的实践能力
教师不应刻意追求语文知识的全面性，而应重点培养学生语文实践的能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在初中语文“课标”中曾明确地指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。”［2］这就要求我们主要从三个方面着手：首先，要让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；其次，在教学中要重视培养良好的语感，注意掌握整体的技巧；最后，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。最终教学方法的选择、教学内容的确定，都应促进这种学习方式的形成。
三、未来语文应注重学生的综合性学习，这主要表现在语文学习内容的综合性、语文学习方法的科学性，以及语文学习技能的全面性
自实施素质教育以来，特别是《义务教育语文课程标准》的要求中“以学生为主体，面向全体学生”，就早已成为课堂教学设计和实践的总目标及总体方向。《义务教育语文课程标准》中要求九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。［3］这就需要语文课程的教学重点，应侧重培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用语文内容，不断充实语言的内容，培养良好的语感，创造发展的思维，使语文教学不仅仅局限在听、说、读、写的基本能力上，而是使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力以及口语交际能力。
四、初中语文的综合性学习，更主要表现在语文教学内容的综合性、语文教学方法的系统性以及语文教学功能的整合性
教学内容方面，它不同于以往传统的语文教学，相对传统的语文教学，内容上片面强调书本，教学方向严重失衡，特别是课本的学习缺少综合性；教学方法上，过去传统的语文教学过于注重知识的记忆和技能的机械训练，而语文知识和语言技能的学习与初中生的整体发展不相符。初中语文的综合性学习，在内容上不再拘泥于“语文学科”，而是要涉猎天文、地理、社会、自然、道德情操等全面领域。［4］初中语文的综合性学习在教学方法途径上，不再单一地通过教科书上的课后语文活动，抑或是教科书上的情景模拟来机械地完成某项语文能力的提高。相反的是利用各项全面可利用的丰富信息，运用多种多样的语文教学学习方法和语文教学手段，主要包括运用科学的研究，发现学习兴趣，整合学习资源并结合小组合作学习，以及独立探究等多种学习方法与手段。
总而言之，未来初中语文的教学发展趋势应围绕以上四个方面，即开创一个更加和谐、自由平等的教学环境，培养学生语文实践的能力，注重学生的综合性学习。只有认清了未来发展的趋势，我们才能融入新的教学课程中，更好地推行新的教学课标，真正全面地提高学生语文的综合素质。教师要充分地调动学生学习语文的积极性，改革教学方法，开发学生的智力，突出教材的重点，突破难点，提高教学效率。我们将从根本上转变初中语文的教学理念，以人为本，全方位、多角度地去创新、发现、改革、提升。
参考文献：
［1］胡根林.语文课堂教学改革的四大趋势.中学语文，2011（Z1）.
［2］周应本.浅析针对新课标规划中学语文教学思路.读与写：教育教学刊，2010（02）.
［3］汤丽娟.初中语文课堂教学的趋势.中国教研交流，2009（04）.
关键词：初中；语文教学实践；方法
当今社会早已进入知识经济时代，在这种大背景下，为了顺应我国的发展趋势，新课改应运而生，语文新课改也随之展开。然而，语文新课改在与现实结合的过程中遇到了重重阻碍，如果继续推行将面临困境。在新课改的施行下，初中语文教学实践也应该与之相结合，语文教师应认识到初中语文教学的现状，以积极的态度面对语文新课改，实践新课改的理念，提升自我素质，为促进学生全面发展做好准备。为了提高语文教学质量，现从以下三个方面来谈谈初中语文教学实践。
一、提高学生学习兴趣，提高自主学习能力
在新课改中，虽然要求学生是教学活动的主体，但是教师依然是教学活动中的引路人、领导者，所以教师的首要任务是激发学生的学习兴趣。当学生有了浓厚的学习兴趣，那么学习语文的积极性也会提高，使学生从“要我学”变成“我要学”，这样，学生的自主学习能力也会随之提高。在实际的课堂教学中，教师可巧妙提问，设置疑难，同时鼓励学生提出质疑，引导学生积极回答问题，激发学生的思维与学习动机。学生学习语文的兴趣提高了，才能逐渐养成自主学习语文的能力，语文素养也才会得到提升。
二、注重语文的人文性
人文性要求教师需要有较高的人文素养，这样才能向学生传递人文精神，让人文精神走进课堂，才能培养出有人文情怀而不是只会死读书，不问世事的呆板学生。语文教师如果人文情怀干瘪，知识底蕴浅薄，就无法向学生传递也许会对他们影响重大的人文精神。所以，在初中语文教学实践中，教师要不断地学习，提高自己的文化素养，提升自己的人文素养。
三、注重语文知识性与实践性的统一
语文本就是一门知识性与工具性相结合的学科，只有将学到的语文知识运用到实践中，才算真正学懂了语文。在初中语文教学实践中，教师不仅仅向学生传递知识，更为重要的是要让他们学会在日常生活中运用在课堂上学到的语文知识指导实践。
总之，新课改下的初中语文教学实践，应以提升学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习能力为主，从而提高学生的语文素养。
参考文献：
【关键词】语文教学；高初中；衔接
【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.
【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement
初中生升入高一，很多同学常常有一种不适应感。这种情况也体现在了语文学习过程中。要使学生提高语文水平，语文教师在教学中必须抓好高中与初中语文的衔接。可以从以下几方面入手。
1思想上的衔接高一学生从小学到初中学了 9 年语文，有了一定的语文能力，升到高中后，发现高中语文与初中的差不多，从思想上放松了对语文的学习。
语文教师要帮助学生提高思想认识，使学生认识到高中阶段是一个人严肃考虑自己未来生活道路的时期，是优良品德和个性心理品质形成的时期。告诉学生不要松气，要加强各门功课的学习，特别是语文的学习。其次，使学生认识到语文对发展智力、培养良好品德的重要性，认识到语言是人类进行思维、表达思想的工具。未来的人才需要良好的口头与书面表达能力，需要良好的写作技能，这些能力的培养是离不开语文学习的。再次，开讨论会，纠正对语文学科的错误看法，提高学生对语文学科的认识。
2知识上的衔接高中阶段的语文知识比初中阶段更系统、更复杂，但高初中的教材是统一的，高中的学习必须借助初中的知识。
2.1让每个同学对自己初中学过的语文知识，自觉地进行查缺补漏。
2.2可召开座谈会，了解学生初中语文的学习情况，做到心中有数，以短期突击复习的方法，使学生回顾旧知识，系统掌握已有知识，为新知识的学习铺路搭桥。
2.3教师上课，应吃透教材，找准高中语文知识的衔接点，做好听说读写的衔接，以旧引新，自然过渡。
3学习方法的衔接高中阶段是学生为将来走向社会或进一步深造打基础的时期，语文教师指导学生学会学习是很重要的。由于初中阶段无论生活上还是心理上，学生的独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂，用初中的学习方法来学习高中知识，有些可能不太奏效。
首先，教师要指导学生改正语文学习方法中不合理的地方，使学生掌握预习、听课、复习、作业、总结等环节的方法。加强指导学习，使学生会听、会读、会说、会写，适时举行语文经验交流会，使学生建立起适合自己的语文学习方法。其次，培养学生的自学能力。高中生自己占有的时间相对多起来，教师要引导学生在初中自学能力的基础上，再进行自学能力的提高。再次，培养学生良好的语文学习习惯。在初中语文学习的基础上，教师要指导学生有计划的安排自己的时间，养成良好的语文学习习惯。如预习的习惯、复习的习惯、摘抄的习惯、背诵名句名篇的习惯、查工具书的习惯、编写提纲的习惯等等。
4写作上的衔接初中阶段要求学生能写一般的记叙文，在作文中议论成份较少。而高中则要求学生完成复杂的记叙文和初级的议论文，也就是记叙文中要掺入议论，议论文中则要求表现出一定的思辨能力。由于议论能力差，许多在初中作文时有几篇得意之作的学生，到了高中却似乎有一种“江郎才尽”的感觉。针对这种情况，教师可从以下着手指导。
①指导学生多读一些短文的杂文、文艺评论等，将议论精彩的文句勾画出来，反复诵读。
②进行议论语言的训练。议论语言不同于记叙与描写语言，它有自己的词汇系统。教师首先要让学生充实相当数量的议论常用词语，力求形、义准确把握。其次要熟悉常见的议论句式。议论句式多是复杂单句或复句，它不象描写句、抒情句那样句式单一。
[关键词] 初中语文；课堂教学；朗读训练；自主学习
《语文课程标准》要求下的初中语文课堂教学，是语文教学过程中学生实现三维目标的前提。语文课堂教学的成败决定语文教学质量水平的高低，决定学生语文素养的形成与否。因此，如何进行初中语文课堂教学成为广大语文教师迫切需要思考与面对的问题。怎样进行初中语文课堂教学？根据多年从事语文教学工作的经验与思考，笔者认为应注意以下几个方面。
一、如何帮助和引导学生弄清初中语文学习的目的
学生进入初中阶段，由曾经的语言文字学习和获取故事信息转向对语言材料的获取，并由此来了解社会、历史、自然、人生。因此，初中语文课堂教学也应该以帮助学生在语文学习的过程中通过文本的学习来收集信息、概括信息、处理信息，从而认识世界，发展思维，提升其审美能力，最终达到语文综合能力的大提高。这是初中语文教师在课堂教学时首当其冲的任务之一。
二、怎样激发学生的学习兴趣
课堂教学就是通过听说读写的语言训练以带动其他语文能力的提高，而在这些训练中，最主要是以说为先，以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。所以，教师要把握学生的心理特点，因材施教：进入初中的学生，大多数都有强烈的表现欲。对于胆怯的、少言寡语的学生，教师应激发他们说话的冲动和勇气，让他们能大胆说话。教师要及时给予鼓励和表扬，使他们的表现欲望得到最大满足；而对于本来就勇于说话、大胆说话的学生，教师要注意引导，使他们养成良好的说话习惯，勇于交流并展示自己的个性。
三、怎样实现快乐的学习过程与科学的学习方法
在课堂教学中，教师要让学生体会到语文学习是一件快乐的事，而不是一种学习的负担。要让他们在快乐中学习，又在学习中尝到快乐。这就要求教师在教学中引导学生学会思考，学会质疑。古人说“学起于思，思源于疑”，学生在课堂上真正参与到文本的学习中，就会把自己发现 、关注、感觉的问题提出来，这样的学习过程本身就是很轻松很快乐的。科学的学习方法，就是要引导学生能根据自己的个性特点，寻找出最适合自己的方法去学习，而这些方法能最大限度地提高学习效率，解决学习过程中的难题。学生的身体、心理特点不同，教师帮助不同学生找到适合自己的正确的学习方法，才能真正让学生在学习过程中体会到学习的快乐。
四、为什么课堂教学不能忽视朗读训练
朗读训练是培养学生语感，理解作者思想感情基础，特别是为写作能力的提高奠定基础的。可是在不少语文课堂上，教师往往忽视朗读训练，很少给学生朗读的机会，而是由教师范读或者听录音。朗读成了一种装饰，被其他的环节（字词、内容分析、语言的品味、感情的体验、写作方法、主旨的概括等）所取代。朗读教学应该是语文课堂教学的有机组成部分。教师要引导学生准确地朗读、理解地朗读和富有表情地朗读。在设计阅读环节时，教师要有针对性，明确任务，为学生指明阅读的方向。
五、怎么提防新课标下的“自主、合作、探究”学习流于形式或者无序
《语文课程标准》要求，为了全面提高学生的综合素质，实现三维目标，培养学生的各种语文能力，语文课堂教学应体现学生的主体性，让学生“自主、合作、探究”学习。可有些教师在组织课堂教学时缺少精密的安排，学生学习漫无目的，自主成了随意，合作成了闲聊；或者本来有安排有计划，但在合作探究讨论时课堂一团糟，学生如无头苍蝇，课堂热闹是热闹，却不能收到教学效果。语文教师在引导学生“自主、合作、探究”学习时，一定要合理安排，精心组织，正确引导，深入学生当中，结合学生实际帮助学生自主学习。一堂课时间有限，语文教师除了自己要明确教学的目标，更要让学生明确学习的目标，一课一得，在不同的语文课堂中渐渐领会语文的精髓。只有这样，教师组织的“自主、合作、探究”学习才能达到预期的效果。
语文课堂教学是一项复杂的教学过程，教师要在长期的教学工作中不断地反思、总结，逐渐完善教学方法，尽最大可能满足学生学习的需求，从而达到语文课堂教学的目的。
参考文献
[1] 黄志国. 中学语文写作教学的有效策略探析[J]. 中国科教创新导刊，2009(09).
语文教学与其他学科相比有其特有的性质和特点，因此更决定了初中语文教学过程中，必须要注意对中华传统文化精髓的渗透。从目前我国初中的道德文化现状来看，着实令人担忧，初中生正处在人生观、价值观形成的关键时期，需要及时有效的接收传统文化精神的教育，因此在初中语文教学中渗透传统文化师十分关键和必要的。
【关键词】
传统文化渗透；初中；语文教学；中华传统文化
一、我国初中语文教学中传统文化教育的现状
(一)社会环境现状
任何家长都会对自己的孩子产生很高的期望，尤其是80后、90后父母，对孩子的教育更为重视，从小会安排孩子参加各种各样的辅导班，不让孩子输在起跑线航，但是这种教育模式还是存在着只看重成绩的误区，超前教育频现，补习班注重知识填充，可效果往往不尽人意。这种违背儿童成长规律的超前教育方式，会对儿童的身心成长造成一定影响，如果孩子在成长过程中能够较早的接收传统文化爱教育，则可以避免很多心理问题的出现，进而能够让孩子身心更加健康的成长。
(二)初中语文的教育教学现状
在我国新课标理念提出以及素质教育实施的过程中，许多地区都尝试了多种先进的教学方式和方法，同样也获得了许多有显著成效的科研成果。但是，目前我国许多中学教师始终存在对新课标的理解存在误差，甚至出现一些地区的老师片面追求表面工作，新课标改革中的教学改进流于形式，严重影响了课堂教学的效率和效果。初中生课业负担较为繁重，同时接触的很多科目压力也较大，而有些语文教师还是盲目地认为需要布置大量的作业才能够让学生更好地学习语文相关知识，这是一种错误的思想认知，虽然投入较大，但收效绩效，语文课外投入与收效存在较大差异。
二、初中语文教学中传统文化渗透教学需注意的问题
(一)探究中国优秀传统文化
初中语文教学是其他学科的重要基础，有着十分重要的地位，同时也是学好其他学科的关键。而我国近年来始终处在重理轻文的情况，因此在初中语文教学中不断弘扬我国优秀传统文化，以此来提高语文学科在初中教学中的地位有着十分重要的意义。进而初中语文教学中，如何能够更好地利用教材，将传统知识传递给学生们是语文教师必须要考虑的重要问题。在语文教学前，语文教师应该对每篇课文进行详细分析和研究，更深入的理解每篇课文的教学目标和侧重点，在科学研究的基础上，探究中国传统优秀文化，只有掌握分寸，认真解读课本，才可以达到更好的教学效果。
(二)吸纳优秀的多元文化
初中语文教学中，必须要认真解读课本，明确教学目标，要在重视课堂教学效率的前提下，不断结合中国传统文化的精髓，更新思想，真正将传统文化融入到语文教学中。同时，我们也要顺应时展的要求，更新思想，不断与时俱进，积极吸纳优秀的多元文化，去其糟粕，取其精华，不断更新语文教学思想意识。
三、初中语文教学中传统文化渗透教学的具体措施
(一)不断提高语文教师自身修养，引导学生接受、热爱传统文化
通过教师自身情感，带动学生对传统文化的热爱。无论是哪一学科的教学，激发学生的学习热情和积极性始终是最重要的，因此初中语文教师要在语文教学中渗透传统文化教学，就必须要不断提高语文教师的自身修养，引导学生接受传统文化、热爱传统文化，通过教师自身的感情，带动学生对传统文化的热爱，通过教师自身对传统文化的情怀来起发学生对传统文化的热爱，使之成为学生学习传统文化学习的榜样。教师自身要对中国传统文化保持热爱之情，并在日常的教学工作中不断提高和丰富自己对传统文化的认识和理解，在讲课中游刃有余的渗透传统文化知识，带动学生对传统文化的热爱。
(二)转变学习方法，培养和激发学生学习传统文化的兴趣
阅读是初中语文教学中的重要组成方面，因此语文教师可以在班级内部组织读书活动，并将传统文化融入其中，营造良好的教育氛围，转变学习方法，推动学生于都制度的深化，结合学科自身的优势，不断创新和转变学习方法，创新学习内容，培养和激发学而生学习传统文化的兴趣，让学生在学习中感受到乐趣。
(三)深入挖掘教材内涵，培养学生学习传统文化的情感
在我国强调素质的过程中，对于初中语文课本也始终坚持不断进行改革，现行人教版初中语文课本中不但包含了十分丰富的语文基础知识，同时更多的添加了传统文化的精神内涵，其中渗透着中华传统文化的指挥。初中语文教师应该要深入的挖掘教材的内涵，不断培养学生学习传统文化的情感。针对目前初中生阅读功底较低的情况来看，要深入发现其问题，其中主要原因就是学生对中华传统文化缺乏必要的阅读量。因此初中语文教师应该要引导学生不断扩大传统文化的阅读量，鼓励学生进行课外阅读，将各种阅读完美地融合在一起，挖掘传统文化的精髓，培养其学习传统文化的激情和兴趣，提高文化素养，培养学生学习传统文化的情感，以达到在语文教学中渗透传统文化教学的目的。
作者：王兴华 单位：辽源市第十九中学
参考文献:
［1］刘晓晴．初中语文古诗文教学的传统文化教育研究［D］．天津:天津师范大学，2014．
【关键词】合作学习；初中语文教学；应用
传统的初中语文教学，主要以教师讲、学生听为主，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，而且很多语文知识的思考只局限在教师讲解的范围内，教师并不了解学生是如何去解决问题和思考问题。而通过合作学习在初中语文教学中的应用，通过将学生分组，并将每个小组作为教学的整体，通过小组之间共同探讨、交流和学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时能够让学生之间来分享对知识的见解和感悟，为更多学生的学习带来灵感。
1.合作学习概述
所谓合作学习就是将一个班级的学生分成若干个小组，再以小组为单位对学生实施教学。教师在开展合作学习的过程中，小组内的所有成员是活动的共同体，在接收到教师留取的任务之后，小组成员之间进行交流、协作，将小组内每个成员的最大优势充分的发挥出来，共同来解决问题完成任务，而取得的成果也将作为整个小组成员的共同成果，在这个过程中，对锻炼学生的合作能力、语言表达能力等都有着极大的益处。
2.合作学习在初中语文教学中的应用
2.1在语文辩论课中的应用
在初中语文教学中，为了提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力等，会在一定时期下对学生组织辩论赛，也就是初中语文课表中的辩论课。以往初中语文的辩论课学生的思维逻辑以及表现都呈现出各自为政的特征，很多学生在表达过程中存在共性的特征，话语存在重复性，而且逻辑思维组织话语也不够严谨。而通过合作学习在语文辩论课中的应用，每个两个小组之间进行双方辩论，小组之间通过组织言语，轮换发言，这样不仅可以确保所有小组同学都能轮换发言，同时也能通过多名小组成员共同来组织辩论的语言，有助于保证学生组织语言的严谨性，让对方找不到话语的破绽。
例如，在初中语文辩论赛中开展的“正方：青年成材的关键是自身能力，反方：青年成材的关键是外部机遇”，教师可以将这个比赛的辩论主题引入到初中语文教学中，并组织两个小组进行辩论，两组分别为正方和反方，每一次发言都必须换成没有发言过的学生进行发言，由于初中学生思维能力以及社会认识不高，因此，在每一次的辩论中都必须要给予学生一定的组织时间，让小组成员之间经过短暂的交流来组织语言，在这个过程中，学生都会去分析对方话语的缺陷和漏洞，并找出应对的措施，对提高学生的思维能力、语言表达能力有着极大的作用。
2.2在课后反思以及评价中的应用
在初中语文教学中，课后反思以及对学生的评价是必备的环节，主要是让学生了解自身的不足，并给出相应的学习建议，从而帮助学生快速提升自身的学习水平。通过将合作学习在初中语文教学中应用，不仅是教师对学生的评价指导，更开展学生之间的评价，同时在课后反思的过程中，不再是是以个人为单位进行静默反思的形式，而是让学生之间将自身对语文知识的感受、体验以及见解充分的分享，这样在多向交流的过程中，会综合性的提升初中语文教学的效果，提升学生的学习水平以及提高学生对语文知识的掌握能力。
例如，在《孔乙己》的教学中，教师可以组织每个小组成员之间进行阅读，要给予充足的时间让小组成员轮换阅读，待学生熟读文章之后，教师再留一点时间给学生，小组成员之间分享下自己读完文章后的感受、体验以及见解，在交流的过程中能够拓展学生的知识面，很多自己想不到的通过其他小组成员的分享，能够有效的增加自身对《孔乙己》一文的理解，了解作者当时写这篇文章时的心情，提升学生对学习语文的乐趣，从而有效的提升初中语文教学效率。
3.合作学习在初中语文教学中应用的注意事项
很多教师在应用合作学习法的过程中，由于自身对合作学习法了解的不够全面，使得合作学习法未能发挥出促进学生学习、激发学生学习兴趣的作用。因此，在将合作学习在初中语文教学中应用的过程中，应注意以下问题：①要抓住合作学习的最佳时机，很多情况下初中语文教学中都不易采用合作学习，现阶段学习方法有很多，如，兴趣教学法、情趣教学法、问题教学法等，教师要科学的选择教学法。一般情况下，合作学习主要应用在语文重难点、学生意见难以达到共识、讨论过程中，学生通过相互之间的交流来完善自身的不足，合作学习主要是为学生的“学”而服务的，因此，只有选择最佳的时机才能发挥出最大的效果。②要为学生营造一个良好的学习氛围，学习氛围是否良好直接影响着学生的学习效果，在语文教学中教师可以通过引用美妙的音乐、新奇的故事、深情的朗读方式等将学生吸引到语文学习中，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
4.总结
综上所述，合作学习法是一种多名学生分享学习经验提升学生学习效果的有效方法，合作学习法在初中教学中得到广泛的应用。通过本文对合作学习在初中语文教学中的应用分析，作者结合自身多年的工作经验，以及自身对合作学习方法的了解，主要对合作学习在语文辩论课中的应用、在课后反思以及评价中的应用中应注意的问题等方面进行分析，希望通过本文的分析，能够提高初中语文的教学效果，促进学生的长远发展。
【参考文献】
[1]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文.2014（22）
[2]杨廷楷.浅谈农村初中语文教学中存在问题和解决途径[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2012（S3）
关键词：课前预习；初中语文教学；重要性
课前预习是一种积极有效的学习方法，它不仅能够帮助学生提高课堂上的听课效率，从某种角度而言，它也是教师能够顺利开展教学任务的重要保证，因此，课前预习在初中语文学习中非常重要。课前预习是学生自主学习探究的过程，能够提高学生的学习兴趣，而通过大量的预习过程，也可以提高学生对语文的综合应用能力。那么，如何才能做好课前预习呢？
一、课前预习对初中语文教学具有的重要意义
所谓课前预习，就是学生在上课之前对所学课文进行一定的自主学习。课前预习对语文科目的学习具有重要的指导意义，语文是一门复杂的学科，它所包含的内容相当广泛，更需要学生在课前对其进行理解掌握，所以，课前预习能够提高初中语文课堂的有效性。课前预习的重要意义主要包括以下四个方面。
1.转变学生的角色，化被动为主动
在当前的语文教学中，学生依旧保持着被动的学习状态，上课积极性不高，喜欢被教师牵着鼻子走，殊不知，在这种状态下，学生的学习效率很低，语文教学的质量难以提升。其实造成这种现象的原因有很多，它不仅与学生自身的学习态度有关，很大程度上也与教师的教学方式有一定的联系，学生对教师课堂上所讲的内容不能很好地理解，加大了学习难度，降低了学生学习的热情。这个时候，如果让学生在课前对所学的内容进行预习，在课堂上的学习就更有针对性。在预习的过程中，学生会碰到一些难以理解的问题，带着这些问题进行听讲，更能集中注意力。总而言之，课前预习能够给学生提供一个自主学习探究的过程，将学生从被动的学习状态中拉出来，化被动为主动，充分发挥学生的主观能动性。
2.转变学生的学习态度，帮助学生真正爱上初中语文学习
课前预习的实质是学生对课文自主学习探究的过程，预习的内容是多方面的，除了课文本身的内容外，还需要对该篇课文的作者有一定的了解，明白其是在何种情况下创作的这篇课文，了解他的情感因素之后，才能与文章达到共鸣。
例如，在学习《孔乙己》时，学生在课前预习时，必然会调查一些关于鲁迅先生的资料，学生可以通过这些资料对鲁迅先生创作孔乙己这一人物的时代背景进行了解，只有了解了创作背景与创作情感，才能对孔乙己这一人物特点有更加深刻的理解，也只有这样，学生才能真正爱上这篇文章。因此，课前预习对帮助学生转变学习态度是非常有用的。
3.帮助学生掌握学习方法
常言道“授人以鱼，不如授人以渔。”只有教会了学生真正的学习方法，才能帮助其了解整个学习过程，也只有这样，才会对他以后的学习生活有所帮助。如果学生在课前没有进行预习，意味着他在课堂上只是单纯地接受知识，但是学习的最终目的不是知识量的增加，而是要学会学习方法。
二、教师帮助学生进行课前预习的具体方法
1.教师应该指导学生进行课前预习
其实，许多学生都有课前预习的习惯，但是预习的效果却有很大的差异，其原因是，部分学生预习的方法不够正确。所以教师可以与家长进行沟通交流，希望家长能够在家中进行监督，与教师共同帮助学生完成课前预习。而且，教师可以不断对学生进行不同预习方法的培训，增加预习的乐趣，使学生爱上预习，爱上学习初中语文。
2.教师应该对课前预习的内容作出要求
课前预习的内容极大程度上会影响预习的效果，因此，教师应该提前安排好预习内容。安排预习内容的时候，要根据学生的个体差异、学习能力的不同安排不同的预习内容。
3.帮助学生定期更换预习模式
在同一种教学模式下，学生容易产生疲惫感，对学习失去兴趣。预习也是一样，经常使用同一种预习模式，不能调动学生的学习热情。所以，教师可以帮助学生定期更改预习模式，比如，预习的侧重点可以更改。可预习生词、生字；也可预习中心思想、段落大意；也可预习文章的写作风格等。
4.教师要对课前预习作业进行检查
初中生毕竟还是一群没有完全成熟的青少年，所以他们的自觉性并不高，要求教师对他们进行鞭策。因此，教师对学生课前预习的内容进行检查是促进其预习的重要手段。
良好的开端是成功的一半。因此，在初中学习中，课前预习是学好语文的重要前提。本文就针对课前预习的重要意义以及教师帮助学生课前预习的具体方法进行论述，希望通过这些论述，能够提高教师对课前预习要求的重视，从而提高整个初中语文教学的质量。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1999.
关键词：初中语文；阅读；改革
一、阅读教学改革的背景
目前，语文教学改革的背景发生了一些变化。首先，社会关注的是学生的思想教育；其次，素质教育越来越受到重视，传统的教学方法已不适用；最后是关于减负的问题，减少学生学习方面的压力也是教育者所重视的问题。在这种大的背景下，关于阅读的教学就是要提高学生的阅读效率。所以，针对初中生而言，教育界的各部门一定要对学生的素质教育方面给予足够的重视，要培养出具有创新能力、独立能力、合作交流能力的综合型学生。
二、阅读教学改革方向
传统的教学方法有很多不利于教学的地方，所以在改革的时候一定要注意改变原有的教育模式，把创新的因素加入教学当中。培养学生自主阅读的习惯，让学生可以掌握正确的学习方法。在不违背素质教育及高效阅读教学等原则的基础上，将教材作为重点内容，培养学生的自主阅读能力。还有就是突显重点内容，节约时间的同时给学生减轻负担。只有充分重视了阅读的重要性，才能真正对阅读进行改革。语文阅读的学习对其他的科学学习也起着积极的作用，例如学习数学和物理等科目的时候，如果阅读能力不足就无法理解题目的意思，由此可见，重视语文阅读非常必要。
三、阅读教学改革的方法
初中是学生学习思维成型和习惯形成的阶段，所以培养学生的阅读习惯，改进教学的方法，促进学生阅读水平提升具有非常重要的意义。作为教师而言，不单是传授给学生知识，更多的是要去注意如何让学生形成自我学习的好习惯。语文阅读的课程改革还要做到有相应的政策支持，假如应试教育在拟定考试大纲时能够全面考虑，就会让教学目的变得更加明显，为学生健康而全面的发展打下良好的基础。
总之，阅读学习是提高学生语文能力水平的重要的实践活动以及学习方法，同样也是提升一个人的文化素质、内涵、修养的重要方法。一个好的阅读教学方法可以让学生经历一次精神洗礼，并明白语文所带来的宝贵的财产。对传统的阅读方法进行改革，一定会鼓励学生在语文学习中做得更好、更远。
参考文献：
