时间：2022-10-08 23:27:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计模拟，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、引题
在2006年度春季北京召开的人才招聘会上爆出这样一个信息,用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才;较之前些年,我国急缺大量技能型、实用型人才。显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统教学模式和套路进行调整和创新。首先,在大力发展职业教育的今天,尽管高等职业教育与普通教育的培养目标有区别,但是培养或首先培养应用型、技能型人才,提高学生职业能力,又是二者共同的目标;其次,在目前的会计专业教学活动中,学生到企业单位进行下厂真正实习几乎是办不到的,而会计模拟实习实践教学则是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式;再次,会计模拟实习实践教学的质量,有待进一步控制和提高。如何加强会计模拟实习实践教学的质量控制?这是国内高校会计教育界最为关注的话题之一。
二、现状
在目前的会计模拟实习实践教学中,存在着不可忽视的问题。一是会计模拟实习室,作为校内实习基地,设施和条件与企业单位相差甚远。二是模拟实习资料仿而不真,与实务操作存在较大的差距。三是实习过程中学生应遵循的行为规范不健全,未将走进实习室视为到单位上班;存在一人做好,他人照抄的情况;学生抱有“模拟实习是作业”的观念;学生怕出错,使用铅笔编制凭证、登记账簿。四是学生实习成绩考核没有科学的指标体系;仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩。五是指导教师对学生疏于指导和管理;整个过程为粗放式的实习,“主要靠学生自己”,“按期完成即可”。六是学校对模拟实习的监督管理较松散,部门对指导教师缺乏指导和监督;指导教师自定一个实习方案,方案的合理与否无人问津。七是课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。上述问题的存在,导致毕业学生到单位不能很快适应工作,动手能力低。
三、目标
会计模拟实习是在会计教学中,为做到理论联系实际,培养学生处理实际业务能力,在学校建立会计模拟实习室,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中,学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具,通过写、算、做等基本功的独立操作,以获取知识和能力的实践教学方法。实践教学目标是,使学生理解、巩固及掌握专业理论知识,熟练掌握会计核算技能,具有一定工作经验和能力,具有严谨的科学态度和求实精神,为毕业走上工作岗位后,缩短“适应期”,尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。实现这一目标需要加强会计模拟实习实践教学的质量控制。会计模拟实习实践教学的质量控制的目标,是要建立和完善质量控制体系,制度和措施健全可行,控制到位,提高质量,实现会计模拟实习实践教学目标。
四、构想
从教学实践中体会到,加强会计模拟实习实践教学的质量控制,既是学校及有关部门的责任,又是具体指导教师的责任。因此,会计模拟实习实践教学的质量控制体系应分为两个层次:学校的全面质量控制以及实习项目的质量控制。
(一)学校的全面质量控制
学校的全面质量控制,即学校为合理地确保实践教学,能够达到目标要求而采取的控制政策和程序。学校应合理制定和有效实施如下全面质量控制政策和程序:
1.建立会计模拟实习室。为了满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要,要建立学校会计模拟实习室。由企业或会计师事务所专业人员协助,按照大、中型工业企业财务部门设置布局,设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务科;把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里,如同来到企业财务部门,身临其境而成为企业职员,进行情境操作。
2.专业胜任能力。师资是保证教育质量的关键。高校教师不仅应具有丰富的专业理论知识,还要有过硬的专业实践能力。学校应构建教师后续教育培训制度,努力加快“双师型”师资队伍建设。鼓励教师参加各种专业资格考试,鼓励其走出去“打工”;在对其进行理论知识培训的同时,进行实际工作能力的培训。
3.完善教学计划。依据技术性、技能性人才培养目标,构建教学内容和课程体系,增设实践教学及培养学生职业能力的课程。策划实践教学内容体系,将会计模拟实习分为分步模拟实习和综合模拟实习,并将综合模拟实习分为单学科综合模拟实习和多学科综合会计模拟实习;做到综合实习与分岗实习相结合、手工实习与会计电算实习相结合;加大实践教学力度,从学习《基础会计》课起,就进行会计基本技能的训练以配合专业会计课的教学,进行各专业核算的模拟实习;毕业前夕,进行多学科综合会计模拟实习。
4.制定会计模拟实习规范。会计模拟实习规范,具体规范学生的实习行为。规范的制定,应注重学生职业道德的养成,以及学生动手操作能力、问题分析能力和职业判断能力的培养,引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定,还应规定每个会计模拟实习项目应达到的标准。
5.制定技能量化考核标准。将会计模拟实习规范进行指标量化,实现对每个学生实习运作全过程的成绩考核,实现学校、部门、教师和学生对学生实习成绩的多层次考核,包揽职业道德、动手能力、问题分析能力和实习结果等多方面内容。
6.工作委派。选择具有较强实践能力的教师,担任指导教师。明确其责任和任务,明确对其工作考核标准,制定对其奖励和惩罚制度。
7.督导和监控。建立分级督导制度,要求各级督导人员对各层次的实习工作给予充分的指导、监督和复核。从会计工作的一线聘请具有一定理论知识的人员进行协助,并充分发挥学校教学督察督导组的作用。督导和监控人员包括学校领导、教学督察督导组、部门负责人和负直接责任的人员。构建事前审核、事中辅导与事后检查相结合的监控体系,确保会计模拟实习内部质量控制的有效实施。
(二)实习项目的质量控制
实习项目的质量控制,即会计模拟实习指导教师,应当执行全面质量控制政策和程序中适用于实习项目的质量控制程序,确保学生圆满完成实习任务。作为指导教师,应对学生实施如下控制政策和程序:
1.指导。指导教师现场指导学生,帮助其理解实习方案和业务内容,解决疑难问题;启发学生独立思考问题和解决问题,调动学生积极性,使其进行“真刀真枪”的实干。
2.监督。指导教师在实习过程中履行监控职责,及时发现问题,督促学生按照实习规范和要求来进行。
xx年会计模拟实习报告范文
我们四月一日进入了模拟室，按照会计模拟书的要求，了解了实习的目的：通过实习，熟悉并掌握会计流程的各个步骤及其具体操作--包括了解账户的内容和基本结构，了解借贷账户法的记账规则，掌握开设和登记账户以及编制会计分录的操作、原始凭证填制和审核的操作以及根据原始凭证判填制记账凭证的方法。以使学生对会计有更深的理性认识并掌握会计基本操作技能。这是本次实习的目的!
当我进入真正的模拟实习后，我才发现自己总认为自己学的不错的想法是错误的，理论很强，但实践则不是那么强，实践时错误百出、“不堪入目”，这次实习，我们是既做会计，又做出纳，刚开始还真不习惯，才做了两天，就感觉人都快散架了，加上天气又热，心情更加烦躁，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊!!
本次实习的地点是本班教师，按老师要求，围在一起做帐，这样有利于同学交流!!按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。
这时我第一次实习怀着一份新鲜和一点紧张心情我开始了实习第一天虽然大学一年级曾来过实训室一次但只短暂一节课也没什么深刻印象当指导老师一声话下“开始登记凭证”时面对着实训时自己办公桌上做账用品我竟然有点无从下手感觉久久不敢下笔深怕做一步错一步后来在指导老师耐心直到下我开始一笔一笔地登记很快一个原本平常上课都觉得漫长上午飞速过去了但手中工作还远远未达到老师要求进度匆匆在食堂扒了几口饭又回到了自己办公室前接着做为了方便在实训室做账我们要求值班老师在晚间也开放实训室给我们完成作业一天下来除了吃饭、睡觉几乎整天都呆在实训室里做账眼睛盯着生疼晚上回到寝室往往身心疲惫有了第一天经验接下来两天还出纳工作就相对熟练多了在规定周三上午我就全部结束了出纳有关工作在下午便开始了存货岗位工作存货涉及到成本、单价计算原本已经遗忘基础会计知识又重新浮现在我脑海里由于初次接触到存货核算单单明细账登记便足足花费了我一个下午时间功夫不负有心人终于让我在晚上完成了对存货核算全部业务可以好好地睡个好觉了
实习最后一天早上装订凭证以及上交有关作业下午有趣激烈点钞比赛就这样连续五天实习结束了!
五天下来消耗笔相当与正常学习情况下三个月用量煤田一张数字书写练习练就了我一手快字经过这些天手工记账使我基础会计知识在实际工作中得到了验证进一步深刻了我对会计了解并具备了一定基本实际操作能力在取得实效同时我也在操作过程中发现了自身许多不足：1、比如自己不够心细经常看错数字或遗漏业务导致核算结果出错引起不必要麻烦;2、虽然这五天里每笔业务分录都有参考答案但实际工作中还须自己编制会计分录在这方面我还存在着一定不足今后还得加强练习3、点钞不够专业熟练日后还须勤劳练习。
总而言之五天实习让我对出纳和存货核算岗位工作有了比较清晰认识并在实际操作过程中找出自身存在不足对今后会计学习有了一个更为明确方向和目标希望在接下来日子里学校能给我们这些普高桑来多开开实训课以便我们能不断地查漏补缺这样更能帮助我们财。
关键词：会计模拟 现状 改革
一、会计模拟教学是培养社会应用型人才的需要
会计专业，是一个适用性强、操作性强，法规、法则性强的专业，用人单位倾向于综合能力强、经验丰富的人员。因此，要培养社会所需要的会计人才，缩小理论教学与社会需求的差距，会计模拟实验教学是提高学生综合素质教育的根本需要。
会计模拟教学是强化实践环节的一种基本形式。会计学科的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注重培养他们应用所学的会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。但在现行的外部环境下，组织学生到校外进行会计实习，已很难按实习目标要求完成。主要原因在于：首先，会计工作的严肃性，决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会。出于对本单位会计信息的安全和保密，在多数情况下，实习单位给予实习学生动手操作的机会极少，特别是已经实行会计电算化的单位，就更没有让实习学生上机操作的机会。因此多数实习学生到了单位也只能是进行参观实习。其次，会计工作的政策性、连续性及时间性特点，决定了校外实习不可能全面接触、了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。所以为了满足会计教学的需要，现阶段会计模拟实习的存在具有客观的必要性。
二、会计模拟教学存在的问题
目前，会计模拟实验室在其功能的实现和运用上存在相当大的误区和盲点：会计教学实验室被当作公用机房使用；电脑单机仅仅简单地组建成对等网，致使学生操作自由度很高；未利用好网络技术，一方面多媒体教学手段无法实现，另一方面无法为网络版财务软件和教学软件提供运行环境；在软件选择上无专业特色，教学目的不明确，实验项目缺乏层次性。具体表现如下：
第一，会计实验室尚未实现从教学实验到实验教学的根本性转变。传统教学指导思想过分强调了理论的普遍指导意义，把实验教学看成是理论教学的附属品，导致实验教学在专业教育中地位偏低。通常把实验教学笼统地纳入理论教学之中，单独开设的会计实验教学课程很少且系统性较差，尚未形成独立完整的会计实验教学体系，影响了会计实验室功能的发挥。
第二，会计实验室模拟仿真度难以达到预期的要求。会计仿真教学需要达到角色、环境双仿真，而在模拟实验中，学生未能以出纳员、记账员、成本核算员等身份进入会计实验室工作，实验室只能模拟销的业务环境却难以模拟会计工作的内部管理环境和外部社会环境，因而导致实验教学停留在会计核算上，财务、管理会计、审计及税收筹划等实验内容还很少涉及，学生处理会计工作的能力无法得到全面演练。
第三，会计实验内容与程序先天不足。会计实验项目大多是制造业基本经济业务的会计核算，特殊行业、特殊经济业务、股份制会计未涉及，多层次综合性实验项目、设计性实验项目、创新性实验项目有待开发；实验教学时数偏少，分岗位实验和单人操作只能单选，导致了一系列后果：会计手工实验与会计电算化实验脱节、实验教材体系不尽合理、实验项目单一缺乏典型性等。
第四，缺乏专业理论与实践能力相融合的“双师型”师。有些会计教师是“从学校到学校”，理论功底较深，但缺乏会计实践锻炼和实践经验，专业知识往往不能及时更新，很难把会计理论与会计实务有机地结起来。这样就会导致实验教学不生动，不能有效地组织会计实验教学。从教学方法看，以教师为中心，以教科书为依据，忽视学生特点、实验教学方法的研究，实验教学方法单一、不灵活，缺乏创新性，不利于学生创新能力的培养，也没有一套关于实验实习的管理制度和相应质量管理评价标，无法公正衡量学生的技能水平。
三、会计模拟教学的改革对策
1. 会计模拟专业功能要求
一是硬件功能要求。①实验场所多功能化：可充分模拟企业外部环境，设计仿真会计工作环境。例如设立工商、税务、银行、证券等窗口，学生实验操作平台可设为企业工作卡座形式等。②实验模式多元化：实验活动应该有针对性、有差异性地进行，来满足不同学生的不同需求，最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。会计实验室在特色建设中应该考虑到多种模式，如自主性实验室、个性化实验室和协作式实验室。③实验过程自动化:传统会计实验室的概念已经开始向网络化、电子化、数字化的概念转变，在操作时必须重视实验纠错、提示、测评自动化的建设和发展。
二是软件功能要求。①实验内容系统化:首先按顺序、分层次编排，不断拓展会计实验教学内容，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验。其次在细化会计实验项目的同时要兼顾财务管理、审计纳税、统计等其他方向实验项目的拓展。②实验手段现代化：在低端教学实验室中可引入多媒体教学模式进行视频展示、课件讲解；在高端分析研究实验室中可利用计算机网络系统进行综合开放的实验，保存和共享实验结果。③实验管理科学化：对会计实验流程、会计实验进度、会计实验内容安排、会计实验教学方法、实验管理方法、实验考核方法、实验评价方法等，都力求规范、客观、有效、易操作，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化。
2. 会计模拟教学改革思路
第一，按照素质教育的要求，完善会计模拟实验教学。从素质教育的要求来看，模拟实验教学要提高学生具备会计专业品质的教育。因此在模拟实验时要加入一些会计职业道德和法律、法规、法则方面的内容，使学生在进行具体实务操作时懂得什么是可以做的，并且要做好；什么是不能做的，并且会触犯法律。比如在进行填制与审核凭证的模拟实验时，可引用一些涂改、仿制原始凭证的案例进行讲解，这样可以提高学生的职业道德水平，又可加强学生的法律意识。另外，要特别注重学生的分析和判断能力的培养，要设计一些有问题的业务让学生进行判断并提出处理的意见。这样，学生有身临其境的感觉，模拟实验教学时学生的兴趣就会提高，同时又培养了学生的综合素质。
第二，建立与健全会计实验室。会计实验室是完成会计模拟实验教学的重要条件，各高校的领导要从素质教育的角度来看待会计实验室，要从资金和人力的角度给予大力的支持。健全的会计实验室必须进行总体设计，要配备先进的硬件和软件设备，建立实验室的管理制度，指定专人负责实验室的日常事务，从而保证实验室能正常有序地进行。同时会计实验室要具有综合，集手工操作与电算操作于一体，把会计实验与审计实验、财务管理实验有机地结合起来，形成一个多功能的会计实验室，从而既节省资金的投入，又能发挥整体效果。
第三，完善会计模拟实验教材建设。要加速教材内容的更新，充分考虑变动的实务，使学生通过模拟实验之后真正能缩短理论与实际的距离。同时，模拟教材要尽可能反映实际工作中的原始面貌，要填充一些法规、法则方面内容，要从提高综合分析能力入手。此外，模拟实验教材要考虑手工模拟与电算模拟如何结合的问题。在进入信息时代的今天，大部分大中型企业都采用电算会计，若不能熟练地运用一些常用的财务会计软件系统，将会遭到社会的淘汰，因此，要培养既精通业务又能熟练应用电算系统的通用人才。
第四，提高会计实验教师的整体素质。目前会计模拟教学教师主要存在两方面的问题：一是精通会计不精通计算机；二是擅长会计理论教学却缺乏实际操作能力。因为大部分高校教师从来没做过实际工作。要解决这两个问题，一方面，可以引进一些研究会计电算化方向的研究生，这类毕业生的会计与计算机知识都掌握得比较好，能把会计模拟实验教学提高到一个新的水平；另一方面，我们可以挖掘现有师资的潜力，把一部分会计电算化掌握得比较好的教师送出去，让他们到一些大型的企业去实习，弥补他们没有实践经验的先天不足，使他们在今后的教学中能自如地驾驭会计模拟实验教学。
第五，精心设计实验内容与程序提高会计实验教学质量。会计实验教学要考虑到“多层次”，即从资料查询、基础理论教学、基础训练综合模拟到专项强化等方面的循序渐进。只有实验内容“多层次”才能最大限度地涵盖会计专业的主干课程，构建一个科学的会计实验体系，最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。
第六，建立有效的实习教学基地。要提高会计模拟教学水平，提高学生的动手能力、综合能力水平，还可以充分利用社会资源，在一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实习基地，把理论教学与实践教学有机地联系起来。这样可以使学生身临其境。学校可以借助社会的力量搞好实践教学，实际工作单位又可利用学校的知识资源提高自身的会计核算水平，从而达到双赢的目的。
参考文献：
［1］石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向［J］.会计研究，2000，（9）.
［2］蒋朝晖.创新精神与高校会计模拟实验室教学功能拓展［J］.扬州教育学院学报，2007，（12）.
关键词：会计模拟；实训；教学；改革
会计模拟实训教学是培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要教学环节。它不仅要求学生能够对会计循环全过程所学知识和技能进行综合运用，而且要求学生通过模拟实训进一步提高其应用会计理论、方法分析问题和解决问题的能力，实现专业培养目标。为此，我们从2000年开始对会计专业和金融专业的学生开展了会计模拟实训课程的教学探索。在实践中我们发现了一些问题，同时也总结了一些经验。
一、会计模拟实训产生的背景
传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字型账户讲解会计处理”的教学模式，由于教学过程简便易行，至今仍是会计教学的主要方式。但由于会计学科比其他经济学科具有更强的实操性，所以要求培养对象应具备较强的实践操作技能。为解决这一问题，我们也曾尝试通过校外实习来解决课堂理论教学与实践相脱节的问题。但由于各种原因，实习目标与实习任务很难按设计要求完成。原因在于：
（1）会计工作环境不适合实践实习。学生进行会计实习的场所一般是各企事业单位的会计部门，由于空间的限制，不可能容纳大量的学生。比如目前我校的会计专业及金融专业的一个班学生都在50人左右。而分散实习增加了实习管理的难度，同时也给联系实习单位带来了困难。
（2）会计工作的严谨性，使学生在实习中缺乏动手操作的机会。会计工作的直接载体是各种票据和账簿，所有这些都要求相关人员的签名或盖章，以明确岗位责任。为了不出差错，多数情况下，实习单位提供给学生动手操作的机会极少。
（3）会计工作的保密性使学生难以进行实践。会计人员的主要工作之一便是为会计主体提供信息，而部分的信息涉及重要的商业机密，这就使企事业单位在接受学生实习时产生一定的顾虑，不会让学生接触如成本核算等内容的实习，这就使实习的内容有着重大的缺失。
（4）会计工作的时间性特点，使学生实习的内容不全面、不系统。我们给学生的校外实习时间一般为一个月左右 ，而在一个月的时间内，学生一般只是在一个单位实习，只能了解这个单位的部分经济业务，这就决定了校外实习不可能全面接触各类型单位的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。
（5）实习经费的投入不足也是影响实习效果的一个因素。近年来，愿意接受会计专业学生实习的单位越来越少，而能够接受学生实习的单位要求的实习经费不断增加，这就使中职学校实习经费日趋紧张，导致缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容、甚至取消校外实习。校外实习质量没有保证，预期的效果难以实现，校外实习已是举步维艰。于是，进行室内会计模拟实训教学的实践便应运而生了。
二、会计模拟实训的组织
会计模拟实训是指以企事业单位在一定时期内发生的实际会计事项作为模拟实训对象，用真实的或仿真的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，按照会计制度的要求、会计核算程序，进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统、全面认识的一种校内实践方法。
会计模拟实训组织可以采取综合实训和专项实训两种方式。
（一）综合实训方式。
综合实训方式又可分为混岗组织方式和分岗组织方式。
（1）混岗组织方式，即要求每一位实习学生各自独立完成全部会计模拟实训内容。其优点是，可以让学生在整个实训过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握，而且便于在学生人数多的情况下组织集中实习。其缺点是，首先，不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程；其次，学生的工作量大，耗时长；再次，材料消耗大，实训成本高。
（2）分岗组织方式，即要求对实习学生分组，在每一组内按照会计机构内各岗位的分工进行分岗操作。这样学生就能在实习过程中，熟悉明确各会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始交易和其他会计凭证在各会计岗位之间的传递程序和方式。同时也能了解到财务部门与企业内部其他单位，以及外部有经济业务往来的各有关单位的财务关系，掌握相关经济业务的账务处理方法。使学生有身临其境的感受，直观性、真实性强。但这种方式在实习过程中组织难度较大，而且学生对实习内容的全面了解情况和掌握程度明显低于混岗运作方式。
（二）专项实训方式。
专项实训方式又可分单项实训和专题实训两种方式。
（1）单项实训，即以理论课教材的章节为实训单位，按理论教学进度分阶段组织实施。如会计凭证的填制实训、会计账簿的登记实训、会计报表的编写实训、货币资金核算实训、固定资产核算实训、产品成本核算实训等。目前我校的财经部开设的《企业财务会计》课程中，已加入了上述内容的实训。
（2）专题实训，即对经济改革过程中出现的会计现象和新的核算方法，及时地加总结，设计和选择具有代表性的实训资料，形成专题实训内容，如以责任会计、质量会计、标准成本会计为内容的专题实训。
三、会计模拟实训考核项目的确定
实训成绩的考核是会计模拟实训系统的重要环节。它是提高实训质量、促进实训过程良性运转的有力保证。为此，有必要建立一套科学合理、行之有效的、易于操作的实训考核体系，将实训要求与实训项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对每一个学生实训运作的全过程进行考核并评定成绩。
（一）实训考核项目。
实训考核项目分为实训纪律、实训技能和实训报告三个组成部分。
1.角色分配将学生分两大组：
①手工操作组：分派会计主管1名、总账主管1名、成本核算1名、会计1名和出纳两名，即银行和现金各1名。按照会计准则每人分工不同。
②会计电算化操作组：分派会计主管1名、记账1名、复核1名、出纳1名、制单1名，进行分工，设置权限，明确其职责。工作要求：按照企业需求建立现金日进账、银行存款日记账、总分类账，各个明细账，将上期结余核对清楚，将准备工作安排就绪。
2.会计循环教师按照企业实际材料，让学生亲身感受工作流程，按照会计循环独立操作。要求准确运用会计科目、借贷方向、金额等。为确保实习效果，要求整个模拟实习真实、具体，并尽可能地发放大量原始凭证。要求学生独立完成编写、填制、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种总账和明细账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计流程。提高学生的实际动手能力，达到除熟练运用理论知识外，还能锻炼实践技能的目的。
3.会计电算化结合专业特征选择会计电算化软件，按照会计流程处理相应的会计实际工作，并打印出凭证及报表。
4.总结会计流程从月初到月底，在总账试算平衡以后，会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表，然后将编好的会计报表，经过装订后交给任课教师，进行验收。此时，会计流程基本完成。这时，我们可以组织学生讨论，总结经验。任课教师指导评价各组的“工作业绩”，找出存在的主要问题，指出不足。对存在的通病，任课教师统一指导，重点强调，力争改正错误，以利下一步共同提高。
二、分析会计流程实践出现的问题
一是学生对会计科目运用不够准确，容易混淆，方向经常记错，造成账面不平衡，没法结账，给月末会计结账增加了较大的工作量。二是会计格式填写不够熟练，不注重细节。会计模拟实习为学生提供了自制的和企业的原始凭证，有些原始凭证一式多联，各联都有各联的用途，而有些则是单联。对此，在实习操作的过程中，学生看到只要与某一项经济业务有联系，也不核对每联原始凭证的用途，就全部附在记账凭证的后面。这样，有的原始凭证只有一联单，学生不熟悉其余各联的格式，影响了原始凭证的审查力度。三是会计环节混淆，权限不分。四是由于涉及税金比较单一，到社会中这方面有些匮乏。
三、改进会计实习模拟教学的办法
1.指导学生多学多练教师利用理论课多讲实际例子，让学生多熟悉会计科目以及相互之间的转变，准确把握借贷方向。将每张凭证的用途讲解清楚，在模拟实习时尽量贴近实际。
2.增加实践学习资料教师多联系企业及税务部门，了解会计税务更新知识，增加实际例子，让学生深入了解税务登记方法，到企业可以顺利适应岗位要求。
3.改进模拟教学方式教师将原有的模拟实习方式再扩大，多设置一些与财务关系密切的部门岗位，比如：仓库保管、销售人员、车间管理统计等。只要凭证涉及的业务，就都要有相应岗位，让学生每次实习都要轮换岗位，让学生在每个岗位上都体验工作任务及职责，增加学生的感性认识。
关键词：会计；模拟训练；网络；管理；远程控制
中图分类号：F23 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）22-0089-02
会计模拟训练是会计操作训练的一项重要形式，许多院校都配备了模拟训练器材。会计模拟训练丰富了训练手段，但在训练和使用过程中，也出现了许多需要解决的问题，比如：受训人员对计算机技术掌握水平偏低。经常出现错误启动训练程序以及误操作破坏系统的问题，使训练不能正常进行。会计模拟训练系统规模往往较大，但是专门的管理人员很少，在日常维护和使用时，管理人员难以管理。需要实现训练过程监控以及训后分析讲评。为解决这些高校在使用会计模拟训练器材中遇到的共性问题，只有提供一套技术解决方案才能较好的解决。根据这个需求，本文设计并实现了会计模拟训练管理系统。
一、系统功能组成与流程
会计模拟训练管理系统分为总控端和客户端，系统功能包括网络远程控制、故障监控和节点漫游，各部分功能又由相关模块组成。系统的总控端由控制、信息反馈和视频接收三部分组成；客户端由各功能模块组成。总控端控制消息，各客户端接收并解析后获得相关信息，然后按照命令执行相应功能。训练程序运行过程中，客户端负责监控其执行情况。
二、系统实现
（一）远程控制
1.系统控制
会计模拟训练管理系统控制的主要目的是锁定屏幕，防止受训人员误操作损坏系统。实现锁屏功能需要在动态链接库中调用HOOK函数，然后在HOOK处理函数中拦截键盘和鼠标消息，同时隐藏任务栏和桌面。链接库的部分代码如下：
：：ShowWindow（：：FindWindow（“Shell_TrayWnd”，NULL），SW_HIDE）；//隐藏任务栏
：：ShowWindow（：：FindWindow（“Progman”，NULL），SW_
HIDE）；//隐藏桌面
hHook=SetWindowsHookEx（WH_KEYBOARD_LL，myLow
LevelKeyboardProc，hAppInstance，0）；
hHookmouse=SetWindowsHookEx（WH_MOUSE_LL，myLow
LevelMouseProc，hAppInstance，0）；
LRESULT CALLBACK myLowLevelMouseProc （INT nCode，
WPARAM wParam，LPARAM lParam） /*鼠标处理*/
{ return 1；}
LRESULT CALLBACK myLowLevelKeyboardProc （INT nCode，
WPARAM wParam，LPARAM lParam） /*键盘处理*/
{ KBDLLHOOKSTRUCT *pkbhs = （KBDLLHOOKSTRUCT *） lParam；
BOOL bControlKeyDown = 0；
BOOL bDelete=0；
switch （nCode）
{case HC_ACTION：
{//此处处理键盘消息代码，对于需要处理的键盘消息，调用CallNextHookEx，其他消息直接返回
break；}
//其他处理
return 1；}
return 1； }
在需要解锁时执行如下代码：
UnhookWindowsHookEx（hHook）；
UnhookWindowsHookEx（hHookmouse）；
：：ShowWindow（：：FindWindow（“Shell_Tray Wnd”，NULL），SW_SHOW）；//任务栏
：：ShowWindow（：：FindWindow（“Progman”，NULL），SW_
SHOW）；//桌面
2.角色控制
（1）角色选择。对于会计模拟训练系统，数字仿真逐渐成为主流，往往需要一个硬件平台上运行多套训练软件。我们把一套训练程序视为一种角色，训练前由总控端自由选择各节点的角色。在运行时，总控端与各节点之间维持着一个协议，各节点在本地保存有所有角色运行所需的全部资源。节点接收角色协议后，按照协议运行或退出相应训练程序。这样总控端就实现了各节点角色的选择。
（2）角色运行。管理系统的客户端接收角色协议后，启动程序的代码如下：
CreateProcess（strModulename，//运行程序模块
NULL，NULL，NULL，FALSE，
0，NULL，strDir，//路径
&StartupInfo，pProcessInfo）
（3）角色退出。当客户端发现运行中角色列表与总控端协议不同时，或者总控端确定退出训练时，客户端需要终止程序。终止过程分两步：第一步，首先找到该进程对应主窗口发送退出消息；第二步，如果等待一段时间后仍然没有退出，则通过API函数TerminateProcess（）将其强行关闭。
（二）节点漫游
在大型会计模拟训练系统中，需要在导演部对关键训练节点实施监控。这样有利于对训练情况的掌握和信息集中。方法为总控端向漫游节点客户端发出指令，由客户端连续发送该节点训练界面到总控端显示。截屏的部分代码如下：
Void CaptureScreen（）
{
intnScreenWidth = GetSystemMetrics（SM_CXSCREEN）；
intnScreenHeight = GetSystemMetrics（SM_CYSCREEN）；
HWNDhDesktopWnd = GetDesktopWindow（）；
HDChDesktopDC = GetDC（hDesktopWnd）；
HBITMAP hCaptureBitmap =CreateCompatibleBitmap（hDe－
sktopDC，nScreenWidth，nScreenHeight）；
SelectObject（hCaptureDC，hCaptureBitmap）；
BitBlt（hCaptureDC，0，0，nScreenWidth，nScreenHeight，hDesktopDC，0，0，SRCCOPY）；
SaveandSendCapturedBitmap（hCaptureBitmap）； //保存并发送图像
ReleaseDC（hDesktopWnd，hDesktopDC）；
DeleteDC（hCaptureDC）；
DeleteObject（hCaptureBitmap）；
}
为了最大限度的压缩数据，减轻网络负荷，提高图画帧数，函数利用CxImage：：Encode（）将图像以JPEG2000格式导出至临时创建的内存缓冲区，然后将内存数据通过局域网发送到总控端。最后总控端调用CxImage：：Decode（）读入内存图像数据并进行显示。
三、结束语
通过长期的实践证明，该系统能大大减轻管理人员的工作强度，降低了系统故障率，解决了会计模拟训练在集中管理、系统安全、训练监控、效果评判方面的需求。
参考文献：
以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和性。书本上似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手。这次，我们是既做会计，又做出纳，刚开始还真不习惯，才做了两天，就感觉人都快散架了，加上天气又热，心情更加烦躁，而会计最大的忌讳就是心烦气燥，所以刚开始做的几天，那真是错误百出啊！！
本次的地点是本班教师，按老师要求，我们分成了小组，每个小组5.6个人，围在一起做帐，这样有利于同学交流！！按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。具体步骤如下：
一、设置账簿
首先按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。其次根据下发的会计模拟资料，仔细阅读、判断本资料中的经济业务涉及哪些账户，其中：总账账户有哪些，明细账账户是哪个；而后再根据各账户的性质分出其所属的账户类别。再次按照上述分类，将所涉及的全部账户名称，贴口取纸填列到各类账簿中去，并把资料中所列期初余额，登记在相关账户借、贷方余额栏内。最后试算平衡，要求全部账户借方余额合计等于全部账户贷方余额合计；总账借贷方金额要与下设的相关明细账户借贷方余额合计数相等，试算平衡后方可进行本期业务登记，否则不能进行。
二、登记账簿
首先登记账簿必须使用兰黑墨水书写，冲账时可使用红色墨水，但字迹要清楚，不得跳行、空页，对发生的记账错误，采用错账更正法予以更正，不得随意涂改，挖补等。其次明细账要根据审核后的记账凭证逐笔序时予以登记；第三总账根据“记账凭证汇总表”，我们做了10天的登记，登记完毕要与其所属的明细帐户核对相符。
三、结账
首先详细检查模拟资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。有无错记账户、错记金额，如有应及时补正。其次在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上，结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账的本期发生额与期末金额，为编制会计作好充分准备。
四、编制会计报表
首先在左上角填明编制单位、编制时间；其次根据总帐或有关明细帐资料按项目填列；还必须要使资产负债表要保证左方金额合计等于右方金额合计，否则重填；最后还要编制人要签名。
这次的时间是三周，由任春秋老师指导我们做，可是我们只做了1-10号的凭证，原因有以下几点：（1）我们之前的理论基础学的不好，以至于在做的tine还要不停的翻书；（2）以前没有接触过会计，很多凭证都是第一次看到，刚开始根本无从下手，怕做错啊！！！（3）年轻人，心浮气燥，对做会计没有兴趣！！所以我们要在接下来的时间里，把会计理论知识好好的复习一下，培养对会计的兴趣！！争取下次再做的时候能够快点！！
这次会计，学到了很多书本上没有的知识，现如下：
我们先做的是出纳工作，出纳登帐的方法：出纳在每一笔经济业务发生的时候，先要取得相关原始凭证，然后根据相应的原始凭证，将其登记记帐凭证。再根据记帐凭证，登记其明细帐。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总帐。结转其成本后，根据总帐合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这也就是会计操作的一般顺序和基本流程。
现金日记帐必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，由出纳人员，现在也就是由我根据现金收付款凭证，按照业务发生顺序逐笔登记。每日终了，应当计算当日的现金收人合计数、现金支出合计数和结余数，并将结余数与实际库存数核对，做到随时发生随时登记，日清月结，帐款相符。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“现金日记帐”进行明细核算。
银行存款日记帐也必须采用订本式帐簿，一般为三栏式帐页格式，也由我根据银行存款收付款凭证，按照业务的发生顺序逐笔登记，每日终了应结出余额。“银行存款日记帐”应定期与“银行对帐单”核对，至少每月核对一次。月度终了，企业帐面余额与银行对帐单余额之间如有差额，则必须逐笔查明原因进行处理，并按应当月编制“银行存款余额调节表”。若有外币现金的企业，应当分别人民币和各种外币设置“银行存款日记帐”进行明细核算。
现金日记帐和银行存款日记帐必须每日结出余额。结帐前，必须将本期内所发生的各项经济业务全部登记人帐。结帐时，应当结出每个帐户的期末余额。需要结出当月发额的，应当在摘要栏内注明“本月余额”字样，并在下面通栏划单红线。需要结出本年累计发生额的，应当在摘要栏内注明“本年累计”字样，并在下面通栏划单红线；12月末的“本年累计”就是全年累计发生额。全年累计发生额下面应当通栏划双红线。年度终了结帐时，结出全年发生额和年末余额。年度终了，要把余额结转到下一个会计年度，并在摘要栏注明“结转下年”字样；在下一个会计年度新建有关会计帐簿的第一行余额栏内填写上年结转的余额，并在摘要栏注明“上年结转”字样。现在我们做的只是4月份的帐，所以只要在摘要拦里写“本月余额”即可，但还是要在下面通栏划单红线。
每月按理是要对帐，如发现有未达帐项，应据以编制未达帐项调节表，以便检查双方的帐面余额。调节以后的帐面余额如果相等，表示双方所记帐目正确，否则，说明记帐有错误，应及时查明原因予以更正。此外，还应注意的是，调节帐面余额并不是要更改帐簿记录。
毕业实结
从做出纳审核原始凭证到做凭证，最后登记日记账，再到做存货核算，这特殊的一周时间在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。
这时我的第一次实习，怀着一份新鲜和一点紧张的心情，我开始了实习的第一天。虽然大学一年级曾来过实训室一次，但只是短暂的一节课，也没什么深刻的印象，当指导老师一声话下“开始登记凭证”时，面对着实训时自己办公桌上的做账用品，我竟然有点无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在指导老师的耐心直到下，我开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的上午飞速过去了，但手中的工作还远远未达到老师要求的进度。匆匆在食堂扒了几口饭，又回到了自己的办公室前接着做。为了方便在实训室做账，我们要求值班老师在晚间也开放实训室给我们完成作业。一天下来，除了吃饭、睡觉，几乎整天都是呆在实训室里做账，眼睛盯着生疼。晚上回到寝室，往往是身心的疲惫。
有了第一天的经验，接下来的两天还是出纳的工作就相对熟练多了。在规定的周三上午我就全部结束了出纳的有关工作。在下午便开始了存货岗位的工作，存货涉及到成本、单价的计算，原本已经遗忘的基础会计知识又重新浮现在我的脑海里。由于是初次接触到存货的核算，单单是明细账的登记便足足花费了我一个下午的时间，功夫不负有心人，终于让我在晚上完成了对存货核算的全部业务，可以好好地睡个好觉了。
实习的最后一天，早上是装订凭证以及上交有关作业，下午是有趣激烈的点钞比赛，就这样，连续五天的实习结束了！
五天下来，消耗的笔相当与正常学习情况下三个月的用量，煤田一张数字书写练习，练就了我的一手快字。经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，进一步深刻了我对会计的了解。并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；2、虽然这五天里，每笔业务的分录都有参考答案，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。3、点钞不够专业熟练，日后还须勤劳练习。
总而言之，五天的实习让我对出纳和存货核算岗位的工作有了比较清晰的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些普高桑来的多开开实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。
一、体验式教学概述（一）体验式教学内涵“体验”是指人们从亲身经历的学习或活动中获得的真实感受和认识。体验式教学则是指实验教师有目的地在实验教学过程中引入或创设具有一定业务流程的形象生动场景，让学生在实验教学活动中亲身体验和感悟业务流程和角色转换，并在体验中加以验证，从而激发学生学习主动性和积极性，强化巩固学生所学理论知识。 （二）体验式教学特点体验式教学是让学生在老师构建的模拟学习情境中亲身感知和掌握学习相关专业知识，从而快速融合教学内容的教学方式。该教学模式具有以下特点：1.主体性。学生主体教育是教育工作的出发点，体验式教学注重学生主体性和亲历性，并在教学环节激发学生学习兴趣，积极进行课程内容情节体验。因此，体验式教学培养学生真正以自我身份自主体验知识，并在认识场景和角色转换中获得自己的真实感悟。2.体验性。体验式教学主要是让学生身处模拟环境中体验，既丰富学生的直接亲身感性认识、经历和感悟，又能将所学理论知识在体验中消化融合与验证。3.情景性。体验式教学要求教师在教学过程中设置生动的仿真实验场景，激发学生通过感官、情感、思想和行动等进行实验教学，引发学生深度思考，这样既刺激学生主动学习的积极性，又能提高学生分析解决问题的能力。4.互动性。在体验教学中，教师必须重点加强对学生指导，引导学生全程积极参与体验，并将课前、课中、课后紧密结合起来，课前让学生参与教学内容设计，课中引导学生积极参与体验，课后让学生积极主动思考和总结，强化和反馈学习效果。因此，体验式教学需要学生全程互动参与。
二、《会计模拟实验》教学现状（一）《会计模拟实验》教学内容比较简单当前，很多高校《会计模拟实验》课程内容基本都是让学生根据制造企业经济业务编制记账凭证、登记会计账簿和编制财务报表。从实训内容涉及行业来看，没有与学生就业和实习单位实际情况相匹配，缺乏供学生个性化选择的商品流通企业、金融企业以及建筑施工企业等行业模拟实验资料。从业务内容处理流程来看，基本上只反映了单一制造企业会计核算流程，未强化数据流程控制和业务财务岗位体验。从实验资料完整度来看，只包含单一企业简单核算内容，忽视了外币业务、债务重组、合并报表、投融资管理、税收筹划以及财务分析等内容，以致会计模拟实验教学内容简单，学生实验完毕都不能真正掌握各项业务的处理流程，影响会计模拟实验教学效果。
（二）《会计模拟实验》教学方式单一目前高校会计模拟实验教学基本上都是教师模拟演示，学生按照模拟企业经济业务资料进行填鸭式会计核算实验操作。这种实验教学方式单一，学生也只是掌握基本会计业务核算，一般未进行会计业务角色分工和轮岗，无法让学生充分体验所有岗位职责和业务流程，更不可能体验会计业务流程控制的作用，不能激发学生会计模拟实验的学习兴趣。
（三）《会计模拟实验》教学评价体系不完善目前大多数财经院校的《会计模拟实验》评价主要以学生平时考勤和完成的记账凭证、账簿和会计报表等资料进行逐项打分考核，表面看来，这种评价体系公平合理，但实际上只是强调了会计学生的核算技能，根本无法全面反映学生会计模拟实验的能力和水平。同时，由于会计学生往往都要利用课余时间才能完成会计实验项目内容，从而无法避免少数学生的作弊行为，也会严重影响其他学生会计实验积极性，影响会计模拟实验教学评价效果。由此可见，目前高校会计模拟实验教学还存在内容简单、模式单一以及考核评价体系不完善等制约因素，随着我国市场经济快速发展，用人单位对会计信息的多样化和及时性需求越来越强烈，对会计人员综合素质要求也越来越高，不仅要求会计人员具有一定会计理论水平，而且还必须具有一定的财务业务流程控制管理能力、财务分析能力和内外部门间沟通能力。因此，很有必要在《会计模拟实验》教学中引入体验式教学进行会计业务体验、岗位转换和会计业务流程处理，提高学生业务流程控制管理能力、财务分析能力和沟通能力等，满足用人单位对会计人才的高素质要求。三、《会计模拟实验》引入体验式教学的必要性（一）满足用人单位对会计人员的高素质要求随着我国市场经济的快速发展，市场信息瞬息万变，用人单位不但需要及时的货币信息与非货币信息，而且需要单位内外部门之间快速沟通协调，以便单位快速决策。由于单位绝大部分信息来自于财会部门，因此，用人单位自然而然会要求财务人员具备及时提供多样化信息的高素质需求。而《会计模拟实验》是学生学习了会计专业基础课和一些专业课之后的一门综合知识集成实验课程，也最能体现会计学生的综合素质和业务水平。因此，很有必要在《会计模拟实验》中引入体验式教学模式，引导会计学生进行业务流程控制、岗位角色转换、税收筹划和财务分析探索，将会计课程理论教学与实验有机结合，加强会计、税收、内部控制和财务分析等知识高度融合，培养满足社会需求的高素质会计人才。（二）培养学生业务流程管理和沟通能力由于应用模拟企业场景进行会计体验教学，既克服了传统课堂教学的枯燥，缩短会计学生与实际岗位之间的距离，又能发挥教师引导和学生主体参与作用，让学生积极思考会计业务处理、业务管理流程等，从而既培养会计学生独立思考能力，又能够通过业务流程控制管理，不断增强团队沟通协作能力。（三）提升《会计模拟实验》课程教学效果在《会计模拟实验》教学中引入体验式教学模式，既充分尊重会计学生在教学活动中的主体地位，增强《会计模拟实验》课程教学内容吸引力，激发学生学习兴趣，又能让学生积极主动体验和理解各种业务操作流程，运用所学专业知识分析和解决会计业务中出现的问题，从而有助于提升《会计模拟实验》课程教学效果。（四）增强实验教师体验式案例设计能力《会计模拟实验》由于知识的综合性和实践性强，对《会计模拟实验》实验老师的知识面、实践经验和知识综合应用能力要求非常高。因此，在《会计模拟实验》中引入体验式案例教学模式，必然要求实验教师不仅具备扎实过硬的财务会计理论知识和企业实践经验，还能够综合运用财务会计、财务管理等理论知识进行业务流程梳理与优化，增强会计模拟实验体验式案例设计能力。
四、加强《会计模拟实验》体验式教学的对策（一）加强高校与企业沟通合作，促使会计模拟实验场景接近现实《会计模拟实验》体验教学强调真实会计环境的模拟与体验，这就非常需要会计职业界的大力支持和帮助。因此，高校应加强与企业的联系，进行多种形式的沟通与合作，让会计教师与学生走进企业，将企业会计实践者请进高校，共同交流，合作组建会计仿真实验基地，促进会计模拟实验教学场景更接近现实。（二）积极创设会计仿真模拟情境，激发学生体验兴趣会计体验教学实质上是将会计学生置身于企业模拟经济业务环境现场体验，增加工作环境的“真实性”，激发学生学习热情，乐意主动接受会计知识。因此，真实教学情境对会计学生非常重要，学生只有在企业真实市场管理环境中才能真正理解会计模拟实验的意义，不断发现财务会计问题，并通过分析找到解决会计业务流程、角色转换以及税收筹划等问题的有效办法。
（三）强化教师引领，帮助学生角色模拟在会计模拟实验课程体验式设计中，可以将参与会计模拟实验体验学生分成若干小组，每个小组成员之间都分配不同岗位，并根据确定的岗位职责与业务流程完成有关体验工作。比如在销售业务处理过程中，实验教师应先根据销售业务教学内容进行角色设计，主要设置以下角色: 销售人员（负责签约销售合同）、仓库管理员（负责产品出库）、核算会计（负责开具销售发票及会计核算）、出纳（负责办理银行汇票的收取与办理进账单）、银行工作人员（对接企业办理进账单）。小组成员之间进行角色职责熟悉以及岗位扮演，然后再进行轮岗工作，让小组每个成员都体验销售业务涉及的不同岗位以及明确岗位职责和销售业务流程。以此类推，可以让每个学生熟练掌握会计模拟实验中涉及到的所有岗位职责与业务流程，提升会计学生在真实会计工作环境中的财务实战竞争力。
（四）增强学生团队协作能力会计模拟实验体验式教学特别强调业务流程的顺利进行，这必然要求团队成员之间具有较强凝聚力和沟通协调能力。通过学生扮演的不同业务财务岗位之间思维碰撞、业务数据处理和沟通合作，有助于会计学生相互取长补短相互促进，增强学生团队协作能力。总之，对会计模拟实验体验式教学而言，主要以业务财务体验为基础，强化会计学生财务业务参与意识和业务财务处理流程。会计教师强化体验的主导作用和会计学生的主体地位。同时，在会计模拟实验体验教学中，实验教师既要鼓励学生认真体验并分享体验感悟，又要对会计学生提出严格的体验要求，全程指导学生参与体验，加强会计模拟实验体验式教学课堂组织管理和教学进度，提高会计模拟实验体验式教学效果。
一、“六结合”实践教学模式构建
（一）与ERP沙盘相结合的模拟实验 为了提升传统的教学形式，可以构建ERP实验室，这在实验形式上是一种创新，其精髓就是角色扮演和问题探究。目前企业与高校开始接受ERP等先进的企业管理理念，财务软件在企业的财务工作中得到越来越广泛的应用，因此在校内建立ERP实验室，将企业搬进课堂，模拟ERP系统环境，让学生在校内就能模拟企业运营的各个环节，使学生体验企业经营管理中CEO、财务、生产、销售、供应等关键岗位所需要的知识与技能，尤其是培养学生在实验过程中合作与创新的意识，在享受取得成果的同时，较大程度上调动学生学习专业及相关知识的积极性，大大缩短了知识与实践的距离。ERP沙盘模拟使学生在实验时着眼于企业整体，而不仅仅局限于财务室，从企业整体上增强学生对会计工作的理解。在进行ERP综合实验时，可按照如下要求进行：在实验室要设置不同的部门，对不同部门设置不同的人员，实验室教师尽量用真实的案例进行实践，并让学生在部门内部和部门之间进行轮换，以便学生对不同角色进行体验。ERP模拟实验打破了传统会计实验操作顺序，通过不同文件、票据在不同部门不同工作人员之间的传递，使学生以部门业务为导线在不同部门进行模拟，极大地提高了学生参与实验的积极性，提高了学习的主动性，因而更好地提高了学习效果。另外学生在部门内部和部门之间的轮换使其对不同角色所承担的工作内容能更好地体验，对不同职能部门之间的相互关系也能清晰理解，对企业的经营有了更清晰的认识，使学生能很好地利用财务知识为企业决策提供信息。
（二）与会计信息化课程相结合的模拟实验 对于刚开始接触会计信息化的学生，已经学习了基本的专业核心课程，具备了一定的会计基础知识，但对于会计信息化这种形式还是比较陌生的，因此在实验时可以实行边学边练，讲练结合，通过实践加深对理论知识的理解，告别枯燥的理论学习，强化实践教学效果。在这个阶段可以采用讲授、演示、实验、逆向思维教学、讲练结合等多种教学形式进行实践教学。“逆向思维教学法”是指在会计信息化教学中，通过提出在会计软件中经常出现的问题，如报表不平衡，带领学生分析不平衡原因，对操作过程可能出现问题的地方逐一分析和检查，直至找到原因并加以解决。这种方法可以加深学生对软件操作中常见问题的理解，使其正确操作软件，加强对会计专业知识的理解，明显减少学生软件操作出错率。讲练结合这种教学法只适合在实验室中进行，教师在讲解完理论知识，演示操作后，学生直接进行上机练习，有效提高学生的学习效率，使学生快速掌握课程知识点。
（三）与行业岗位相结合的全真模拟实训 目前，我国高校对会计专业的模拟实验仅局限于财务会计，而会计工作不仅仅是账务处理，还涉及到很多其他工作如财务管理、审计、税收等。基于此，可提出与行业岗位相结合的模拟，让学生通过不同岗位，不同角色体验财务、会计、审计、税务相关工作。在本层次实习时，可以针对不同行业不同类型的企事业单位的会计相关工作进行模拟操作，针对不同类型企事业单位都要设计一套不同的实验，在实验时可以由学生分别担任不同岗位，如：出纳、会计、主管等，之后再进行岗位轮换，使学生对该类型企业的会计工作有更好的了解和掌握。
（四）与手工会计相结合的会计信息化模拟实训 会计学和财务管理专业实验主要分会计业务模拟和财务业务模拟两条线，每条线又分单元模拟、阶段模拟和综合模拟三个阶段。学生的会计、财务基本业务动手能力在校内实验室得到强化训练，加深学生对会计信息化的理解，合理地将手工核算方式运用到会计信息化实训中来，将会计实践模拟提高到一个新的台阶。在进行单元实验后在期末安排综合实验，综合实验时可以聘请一位有实践经验的社会兼职会计主管给学生进行培训，增强学生的实践能力。
（五）与管理相结合的财务管理模拟实践 该层次重点在财务分析方面，如何利用会计软件进行财务分析是学生需要掌握的。此阶段的实践教学可以引进案例教学法。案例教学法是一种互动式教学方法，它可以很好地调动学生实践学习的积极性，通过案例的讲解，学生间的案例讨论和教师与学生的案例分析更好地让学生掌握会计理论知识，提高学生分析和解决财务问题的能力。案例讨论可以使学生通过相互辩论、相互探讨的方式提出解决问题的方法，加强学生对综合业务知识的理解，提高专业技能。案例分析是案例教学的重点，教师通过提供给学生一份背景资料，提出一些财务问题，一般这类问题都是比较典型的问题，学生根据会计的理论知识经过案例讨论后给出解决问题的方法或做出决策，老师据此进行点评，提供解决问题的正确思路和方法。案例分析能很好地提高学生的综合分析能力，是一种很有效的教学方法，对学生实践能力的提高可以起到立竿见影的效果。
（六）与社会实践相结合 第六层使学生对会计的感受更加真切，更能增强其对理论知识的理解和掌握。社会实践有多种形式，可以通过学校联系企事业单位安排学生参与社会实践，如到学校的实习基地实践，也可以到用人单位实习。实习后可以通过学生提交的实习报告、调查报告等了解学生的实习情况。这种方式可将学生的理论知识与实践操作相结合，增强学生对会计工作的感性认识。（1）社会调查。社会调查可以提高学生实践能力，可以采取多种调查形式让学生了解当前社会经济改革和经济建设方面的情况，了解企业的生产经营、企业管理、机构设置和制度建设等情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、会计核算与管理以及存在的问题等，为毕业论文提供写作素材。（2）实习基地实践。会计类专业校外的实习一直是各个高校的薄弱环节，企业由于担心财务信息等商业机密的泄露而不愿意学生到企业实习，但如果仅仅让学生在校内实习却不能达到很好的实习效果，对此，学校可联系有资质的会计事务所让学生去兼职或实习。
二、“六结合”会计信息化模拟实践教学模式的创新
（一）因人施教设计会计信息化模拟教学模式 按照学生学习的基础和对会计信息化知识的认知程度，可从低到高、从简到繁、从易到难设计出会计信息化模拟系统六个环节。
（二）与ERP沙盘相结合应用于会计信息化的思想先进 在众多高校中，ERP沙盘模拟实验主要用于管理类专业学生，会计类专业学生使用较少，使用会计信息化软件进行ERP沙盘模拟核算更为少见，所以本实践教学模式中将ERP沙盘模拟与会计信息化模拟相结合的思想在高校中也是先进的。
（三）模拟实验中引入“逆向思维法” 这种方法是在实验中出现问题后，反向解决问题，帮助学生对问题进行理解，加深对解决问题方法的掌握，有效减少软件操作出错率。
（四）与社会对会计信息化人才需求零距离对接 与行业岗位相结合的全真模拟实训仿真实际行业和实际岗位业务，将学生代入实际工作角色，更与社会需求接轨。
（五）使会计信息化模拟更加系统 原会计信息化模拟系统和手工会计分离，而且侧重于会计核算，只是培养初级操作能力，项目改革实现与手工会计相结合的会计信息化模拟实训和与管理相结合的财务管理模拟实践，使会计信息化模拟和手工会计系统形成一体，更加侧重于管理分析，为企业管理者提供决策支持，增强学生管理意识和能力。
三、“六结合”会计信息化模拟实践教学模式的实施
（一）提高对会计信息化实践教学的认识 作为一门应用性强的学科，会计人才不仅要具备一定的理论基础，还要有很强的实践操作能力，这样才能满足社会对会计人才的需求。因此要让高校领导提高对会计实践教学的认识，只有认识上重视了，才能重视实践教学，才能使学校加大对会计学专业的投入，才能更好地开展实践教学，提高实践教学能力。
（二）加大实践教学的建设力度 为了更好地开展实践教学，提高学生的会计信息化实践能力，学校应加大在实验室建设方面的投资力度，在学校规划内，对设备的更新换代，应满足相应财务软件的硬件需求，给学生创建一个更好的会计信息化实验平台。（1）硬件设施。由ERP手工实训室、ERP机房、以及ERP沙盘演练室等组成实验环境。ERP手工实训室主要进行单项手工模拟，如原始会计凭证的填制、审核，记账凭证的填制，账簿的登记等。ERP机房和校园网连接，集上网、设计、演示、开发等功能于一体；安装相关财务软件，并配备各种常用办公、编程、网络等多媒体教学软件及相应的硬件设施，承担ERP软件的实践性教学。ERP沙盘演练室用于企业经营模拟演练，ERP沙盘模拟实验室拥有服务器、教师机、学生机、投影仪等设备和ERP沙盘（物理和电子沙盘）。（2）软件设施。一些财务软件公司会针对学校的教学提供一些财务软件的教学版，这些软件是免费的，并定期会对教学软件更新，在软件更新时公司会派业务员就软件安装以及软件使用方面对教师进行简单的培训，这样就节省了学校在教学软件方面的投入。当然仅仅使用免费的教学软件是不够的，学校可以根据教学情况购买一些会计实践教学方面的软件以提高学生在会计信息化方面的实践能力，这样才能有效提高教学效果，学校也才能提供满足社会需求的会计信息化人才。
（三）将实践教学纳入教学考核体系 教学不纳入到考核体系，就不能加强学生对实践教学的认识，不能很好地督促学生学习情况，对于学生的学习效果也不能很好的反馈，因此为了更好地提高学习效果，提高学生会计信息化实践能力，有必要将实践教学纳入教学考核体系。
[本文系渤海大学高等教育教学改革研究项目立项课题“与社会需要接轨的‘五结合’会计信息化模拟实践教学体系改革研究”阶段性研究成果]
参考文献：
[1]刘雪晶：《会计信息化实践教学体系研究》，《中国管理信息化》2006年第4期。
关键词：职业中专；会计模拟实验教学；教学探讨
中图分类号：G632.3 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0238－02
中职会计专业学生的培养与大学、大专相比具有它的特殊性，其培养目标、学生的知识基础、学生的感知能力都不同于其他层次的教育。中职教育定位于社会基层工作，中职会计的培养也紧紧围绕于此。笔者认为，中职会计教育的目标应该是：培养有理想、有道德、有专业知识、身心健康，能负责具体审核和财务收支、编制凭证、登记账簿、编制会计报表和办理其他会计事项的初级会计人才。制定这一目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模企业和个体企业对会计人员的需求作为我们的目标市场 ，培养出合格的中职财会毕业生。只有认识了中职会计教育的特点及目的，才能有的放矢地组织日常教学，探索掌握有效的教学方法和手段，实现会计教学的目的。
因此，“会计模拟实验教学”是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径，是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径；是提高学生动手能力，推动素质教育，培养技能型人才的有效途径。
一、实行会计模拟实验教学的原因
（一）中职教育要培养具有一定操作能力的劳动者
中职教育要 “以就业为导向，以能力为本位”为目标，培养具有一定操作能力的劳动者。但目前会计专业教学中实践教学相对薄弱，无法满足社会对会计人才的需求。这就是要求中职毕业生动手能力要强，而实行会计模拟实验教学正是解决上述问题的有效途径。
（二）学生的知识结构及理解感知能力是实行会计模拟实验教学的直接原因
通过几年的教学，发现中职学校生源质量整体来说不如普高生源，学生成绩偏差，学生的素质、理解能力普遍偏低，如在教学过程中只注重于理论讲解，势必使得学生觉得课程难，产生厌学的情绪。
（三）学生掌握的专业知识不扎实
在教学过程中，《基础会计》这门课程重点是让学生掌握填制和审核原始凭证、填制及审核记账凭证、登记账簿以及编制会计报表。这些都是会计核算中最基本的知识，但从教学过程来看，这部分实验虽在《基础会计》课程中已经讲授过了，但过一段时间再让学生重做时，就会发现有的学生对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，这种现象在填记账凭证过程中表现得最明显，会计科目的设置和账簿的选择更是无从下手。
（四）学生对企业财务运作能力不强
传统的中等职业中专的《会计综合模拟实训》课程教学实践往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料。一个人充当企业的各种核算的角色，既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳；既是制单又是主管。学生感觉混乱，理不清头绪，做起来也很烦琐。一个月的业务量在老师辅导下能勉强完成，但学生对企业财务运作，没有一个清晰的思路，甚至有一些学生还对财务工作产生了畏惧心理。
（五）会计模拟实验教材的内容应拓宽到其他类型企业
会计模拟实验教材，内容涉及面较窄，从现有的实验教材来看， 涉及的内容往往都是工业企业，事实上学生就业岗位又有很大比例不是在工业企业 。因此 ，会计模拟实验教材的内容就不能局限于工业企业，应进一步拓宽到其他类型企业 ，如商业 、饮食服务业甚至房地产经营业务等。
（六）只重视手工模拟，而忽视了计算机模拟
目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。但在中等职业中专《会计模拟实验》教学实践方面，主要还停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实习相对较少，学生工作后仍然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。
（七）教师缺少实际工作经验导致学生实践知识的缺乏
财会专业教师缺少实际工作经验，许多财会专业教师，从高等学校毕业后就直接走上了教师工作岗位，中间缺少实践环节的锻炼。教师在授课时，偏重于理论知识的传授，而忽视了实际操作的训练，对如何具体操作会计实务传授得较少，导致了学生实践知识的缺乏。
二、模拟实验教学进一步发展的途径和对策
（一）加强现有的会计模拟实验室的建设
模拟实验室作为会计模拟实训教学的场地和硬件设施，是搞好会计模拟实验教学的基础。加强会计模拟实验环境建设包括模拟实验的各项软硬件环境建设，从设立专门的模拟实验室，配备实验材料和用具(如凭证、账簿、报表、票据、科目章、装订机、打号机等)、教学用具(电脑、投影仪等)、管理操作软件(“网中网”财务软件、用友软件)，确立以手工会计仿真模拟实验室和会计电算化实验室为依托，加之配套的实验内容设计等软件建设为主的整体思路。同时，各种实验设施应随着会计核算管理要求的变化、会计实务的发展、各种新仪器设备及软件的普及应用而不断更新、扩充。
（二）注重实训教学环节，提高学生的动手能力
1.将模拟实验教学贯穿《基础会计》教学当中
《基础会计》是会计专业的入门课，从几年的教学中发现，《基础会计》这门课程如果能学得好、学得透，在进一步往下学专业课时，才能跟得上，且中职生就业的方向主要还是小企业，在业务处理上主要还只是涉及《基础会计》的内容，所以，如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，笔者认为，应针对“学生掌握的专业知识不扎实”的问题，在主干专业课上应注重多安排模拟实验课时，在基础会计课的教学过程中应根据中等职业学生的特点，注重实训教学环节，把提高学生的动手能力作为检验教学效果的重要手段。
首先，对会计循环中的具体操作点按照单项分散式训练的要求进行独立操作，包括填制凭证、登记账簿、编制报表，等等。
（1）会计凭证单项实训。填制凭证收报告，凭证包括“原始凭证”和“记账凭证”； 一般是讲授到相应的章节如《会计凭证》时，先讲解“原始凭证”，由于原始凭证种类繁多，填制要求复杂，这时应多举身边常见票据，如发票或收剧为例且最好能调动学生积极性，自己搜集一些票据，让学生自已观察手中单据包括哪些内容，哪些项目需要填写。然后准备好的一些空白单据逐项讲解填列，并当堂令学生动手填制，促进学生轻松快速掌握原始凭证的填制和审核的基本方法。
学生在掌握了原始凭证的填制和审核方法后，进行记账凭证编制的实训。结合具体经济业务讲解、演示通用记账凭证填制方法。在教学中，重点讲解、指导依据原始凭证填制记账凭证，注意分析经济业务的来龙去脉，对容易发生错误的方面，如填制记账凭证时日期、会计科目不正确，忘写凭证附件等问题进行及时的提醒，让学生通过实训，熟练掌握会计凭证的操作技巧。
（2）登记账簿单项实训。在讲授到《会计账簿》时，应在教学前发给学生各种零散的账页（现金、银行存款日记账，几张总账账页），学生随着老师的讲解，逐项逐笔填写。老师可以带着学生填写现金日记账及其总账，然后让学生自己填写“银行存款日记账”及其总账。
（3）会计报表的实训。发给学生相应的资料及资产负债表，讲解资产负债表的填制方法，让学生跟着老师一起完成表格的填制。这三个单项可借助相应的会计软件进行，如“网中网”公司开发的《基础会计实训平台》。
其次，在基本掌握单项实训的前提下，在本门课程结束后，要组织学生进行集中式实训（在期末考试前安排一周的时间）。在掌握单项独立操作的基础上，学生还必须掌握整个会计循环的完整性，这时可以出一套比较简单的业务模拟题给学生做，手工模拟从设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、编制报表整个会计循环，题目不需要太全面、太多，重在让学生基本掌握会计的整个流程。
2.在会计各类课程的教学中应有针对性地开展单项及集中实训
在教学中，如果在《基础会计》课程中已经进行了单项及集中的实训，《企业财务会计》这门课中仍然需要进行以工业企业为对象的专项会计模拟实习，旨在让学生掌握扎实的专业知识，如存货专项实训及销售专项实训。
（1）“存货专项实训”。 通过本项实验，使学生熟练掌握当企业按照实际成本计价时，发出材料核算的全月一次加权平均的计价方法，并能够组织与材料采购收发有关的明细核算和总分类核算，且能基本掌握财会部门和仓库人员的岗位分工。具体做法是，在做实训前，发给学生一些有关存货实训的资料，且明确设立两个岗位，一个是会计岗位，一个是仓库管理人员，并把它们各自的职责打印给学生，同桌之间一人担任会计则另一人就担任仓库管理人。
（2）“销售专项实训”。通过本项实训，其目的是练习产品销售收入核算程序 。在发给学生相应的销售实训的材料基础上，按以下的步骤完成：一是企业销售产品取得的收入，判断各项销售收入中是否确认营业收入；二是会计审核增值税专用发票和产品出库单无误后编制记账凭证；三是根据记账凭证填制有关明细账。
（3）开展“企业进行岗位轮换”实训，解决“《会计综合模拟实训》课程教学实践未进行分工轮岗”存在的问题。所谓分工式就是在模拟实习时，根据模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位，如仓管员、销售人员、车间统计人员、出纳、会计、主管会计等，而后让学生分别担任不同的角色，各施其职，让模拟单位运转起来；并在适当的时候让学生在模拟企业进行岗位轮换，采取分组、分工协作的方式合作完成综合训练的内容，既锻炼了学生业务操作能力，又锻炼学生在实际业务过程中必须面对的团队协作能力。
（4）让《会计电算化》由应试教学转变为应用教学。《会计电算化》这门课程在每一个会计专业的学校都有开设，但对会计电算化的培养方向只停留在应付考《会计电算化》证，所授课内容简单且不能联系实际。针对这个问题，笔者认为可以在《会计电算化》考证后，建立手工、机录一体化的训练环节。就是要求采取手工模拟实训和电算化模拟实训并行的做法，要求从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿、到编制报表生成，手工和电脑都同时进行，训练内容相同，训练步骤和进度均相同。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化存在的问题。既培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又锻炼学生的动手操作能力，以适应未来会计电算化的工作需要。
（5）增设“其他行业会计”的实训内容。《基础会计》、《企业财务会计》的实训主要是以工业企业为主，考虑到学生就业岗位有很大比例不是在工业企业，在开设《行业会计》这门课时，结合所授的内容进行相应的实训，特别是“商品流通企业”、“饮食服务业”、“房地产”行业有针对性的进行重点实训。
（三）加强实习指导教师队伍的建设
中职要提高会计模拟实验教学的质量，当务之急是加强会计模拟实验指导教师的队伍建设，学校应培养双师型教师。会计教师一般都是本科毕业，理论功底较深，但缺少实践经验。为此，学校应鼓励会计教师参加社会实践，利用课余时间到社会兼职或直接进行记账业务；或学校以校方的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系，有计划地派教师到这些单位交流，以提升其会计实务水平；另外，学校还可以聘请一些经验丰富的企事业单位的财务人员或注册会计师到学校进行教师培训，来提高和丰富教师的会计实践经验。
（四）制定科学、合理的考核方案
根据不同的实训内容，采用不同的考核标准。第一，根据课程教学进度随时进行的实训，实训的成绩可以占该门课程期末成绩20%的分值。通过《基础会计》进行的单项实训、考核，应能充分激励、调动学生的实践积极性。第二，学期期末进行的综合会计模拟成绩，学生成绩应由实验结果成绩、平时成绩和出勤成绩三部分构成。其中实验结果成绩以学生所完成的、最终上交的资料（填制完成的凭证、账簿、报表及其它相关材料）为准，此项成绩的评定不单纯以实验结果的正确性、单一性为准，而是以学生了解、掌握会计核算工作程序，掌握凭证、账簿、报表的来龙去脉及业务处理技巧为准，此项成绩占50%左右；平时成绩以学生平时实验表现为准，包括实验态度、是否按实验要求和进度进行、是否遵守实验纪律等，此项成绩占30%左右；出勤成绩以学生考勤为准，此项成绩占20%左右。通过近一个学期的教学实践检验，这种考核方案效果很好。
当今，知识经济、信息经济已取代以往传统经济的概念，不仅需要高层次的创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。职业中专《会计模拟实验 》教育所培养的对象是具有一定理论知识和较强实践能力的技能型人才，会计教学改革的关键之一是要加强实践性环节，达到理论教学与实践性教学相结合的目标。
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关键词：会计模拟综合实训 教学评价 问题 对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教学评价概述
教学评价指的是根据教育目标，按照一定的科学标准，运用一定科学手段，通过一定的判断标准对教学过程中教学方法、内容、环境、教学管理、师生表现等进行评价，本文所指的教学评价是对高职会计模拟综合实训教学过程的评价。
教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型，随着现代教学理论的不断完善和教学评价体系的不断健全，形成性评价逐渐受到教育工作者的重视。形成性评价又称过程评价，是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况及存在问题，获得教学中的连续反馈，因而可据此及时调整和改进教学工作。
2 会计综合模拟实训的重要性及教学安排
会计专业需要很强的实际操作能力，对此，高校开展各种仿真会计实践活动对高校会计专业的学生来说是十分有用的。在会计专业中，综合模拟实训是一门十分重要的课程，相当于会计专业的学生在正式上岗工作之前的一种综合实战演练。会计综合模拟实训通过一系列的实战演练，培养学生独立思考问题、分析问题的能力，提高学生解决财问题的能力。该门课程要求建立一个类似真实的财务部门情景，并针对财务需求，划分会计岗位，其中学生要严格遵守会计职业道德，并按照会计相关的工作要求和规范进行操作。在开始操作之前，要结合每一个会计岗位的需要、工作的内容、责任、义务以及职务所拥有的权限范围，将学生划分成若干个小组，一小组为单位进行实际训练，每一个小组的成员要根据所掌握的专业知识和技能，通过和其他成员的交流、配合，相互协调各方面的需要，以便共同完成会计实训中的工作。
根据会计综合模拟实训以手工操作为主的特点，将其一般业务处理流程确定如下：建账原始凭证处理填制与审核记账凭证登记账簿业务核算辅助账管理月末转账期末对账与结账编制报表档案管理。在组织教学过程中，把学生分组，安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部，设立虚拟部门。具体分为会计主管、出纳、制单员（主办会计）和记账员4个岗位，明确各会计岗位与其主要工作职责，每个实训小组内的学生，扮演各会计岗位角色的学生按照各自的职责协调工作，处理各种会计业务，同时，也便于小组开展讨论学习，进行轮岗操作。
3 目前该课程评价方法存在的弊端
科学评价会计综合模拟实训课程对提高教学质量十分重要，合理的评价机制一方面能够全面、系统的检查学生在模拟实训中学习效果，提高学生对课程的积极性和热情；另一方面还能帮助教师认识到教学过程中存在的问题，并有针对性的改进教学内容和方式，以便提高教学水平。目前，我国各个高校针对这门课程制定的教学评价仍旧是传统的评价模式，即平时成绩和期末成绩考核，其中平时占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是试卷的形式，题型通常只有选择题和业务题，由此可见，高校会计模拟实训评价仍旧不健全，存在片面性主要表现在：（1）评价次数只有两次，太少，太过重视结果评价、忽视了过程评价。这样一来就导致一些学生在平常的学习过程中，不认真，抄作业、逃课现象严重，而在考试之前仅需要考前突击技能通过考试，不利于学生扎实的掌握会计专业知识。（2）忽视了实践能力评价。在进行模拟实践过程中，往往需要学生具备扎实的专业理论知识才能更好的完成工作。但是在期末考试的业务题中只能反映学生理论知识的记忆程度，不能准确客观的真是的展现学生的实践能力，以及学生对专业知识的掌握程度。（3）不利于提高学生的综合素质。在模拟实训过程中，学生要进行岗位工作，在每一个岗位中学生能够掌握怎样处理每个岗位的关系，了解财务部门和企业其他部门之间的关系，学会遵守相关的职业道德和专业规范，但是在评价过程中，这些都没有很好的体现出来。学生在接受完模拟实训之后，仍就不知道如何开展会计工作，不能将所学的知识综合的运用到实际的操作中，不能适应社会对高级会计人才的需求。
4 采用实训综合评分法改进会计综合模拟实训课教学评价
高校要建立有效的评价机制，根据会计工作的特点和业务流程，进行过程评价、结果评价以及其他方面的评价。
4.1 过程评价
在模拟实训中，往往是就企业一月的业务财务状况，在操作中常采用科目汇总表的形式来登记总账，通常科目汇总表需要每十天一编制，并登记到总分类账。因此，每当学生做完一张科目汇总，并按照要求登记到账簿后，就针对这次工作进行一次评价，该次评价要包括10%的组内评价，10%的自我评价以及80%的教师评价。
4.2 结果评价
到了每学期末，学生要完成财务会计报告编制、凭证装订、实训成果归档以及撰写实训报告等实训任务，以小组为单位汇报本学期中小组开展的会计模拟实训情况，学校根据学生的汇报进行评价，结果评价除了组内评价、学生的自我评价、教师的评价，还要找一些专家和企业财务工作者对学生进行评价，评价的内容包括：会计档案、实训报告、小组汇报等。最后学校综合全部的评价结果对学生进行综合的结果评价。
5 结语
总而言之，会计模拟综合实训是高等院校会计专业教学的重要组成内容，因而优化会计模拟综合实训教学，对于提升高等院校会计教学成效和发展学生综合会计实践能力有着重要的意义。现代社会对人才的综合素质要求较高，不但要具备扎实的专业理论知识，还要具备极强的实践能力，这对会计人才来说也不例外。对此，高校要重视对学生的模拟实训锻炼，通过仿真的财务场景，让学生学以致用，并在实训过程中，学习独立思考问题、分析问题并解决问题，同时，还能培养学生同他人的交流合作能力，不断积累知识，总结教训。同时，高校还要针对这些实训制定一套完善的、合理的评价机制，通过学生的自我评价、教师评价以及社会评价等多方面的评价机制，来提高学生对自身的认识，从而综合的提高学生的会计专业素养。
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