时间：2023-09-19 16:25:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工程管理特色，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：工程管理;本科教育;教育改革;实践教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0224-02
从工程管理专业进入国内以来，国内大部分高等院校都是从该专业所涉猎的某一个领域入手办学，其课程设置在各高校办学中也并未体现出有效的融合，现有理论和实践教学多为其他领域课程的简单合并，本没有进行有结构系统的优化。课程结构与当今经济走势对学生各方面能力的需求并无相辅相成。同时，课程繁多而杂乱，教学内容重复性出现在部分课程中，教学效率和资源利用率普遍偏低。因此，本文在对发达国家工程管理专业发展特色进行研究的同时，结合中国的现状提出了针对工程管理专业符合中国国情的本土化的改进建议与实施方案。并在遵照我国高等院校学生的培养模式发展规律的基础上，把工程管理专业学生的基本情况及现状与之相结合，得出的研究成果可用于教育决策相关部门的参考。
一、中英美工程管理专业本科教育现状
（一）美国工程管理专业本科教育现状
在美国，建筑教育协会通过美国高等教育评价委员会的邀请，对美国本地的各大学工程管理相关专业四年制本科以及两年制专科进行相关专业考核，所有认证通过的大学都制定了详细的工程管理专业教学培养计划，主修工程管理的本科学生需要约130学分，课程设置上基本分成五个方向，分别是：基础教育、基础科学、施工科学、施工专业学科和商学与管理等。剔除工程管理相关专业课程培养的实践能力之外，美国大学采用以下相应的具体规划使学生的实践能力得以提升：美国高校采用实践为导向并结合专门培养目标的教学计划来锻炼学生的实践能力。在麻省理工大学，它的“三个计划”培养十分有名，第一就是本科研究导向计划，也就是本科学生在导师的指导下做一些研究性实验;第二是以本科实践为导向的计划，即学校与企业合作，组织专业学生参与某项工程的设计或实践;第三是技术创业计划，指的是较少比例的优秀学生进行实施创业计划。
（二）英国工程管理专业本科教育现状
英国作为最早开设工程管理专业的发达国家之一，国内各个高校工程管理类相关专业所用的名称也不是非常相同，学生在本科的学习时间为三年或四年全日制本科。英国规定建造师协会和测量师协会周期性对各高等院校的工程管理专业进行认证和评估，这极大地促进了该专业的快速发展。英国的里丁大学、索尔福德大学、拉夫堡大学等都是英国工程管理类排名前几名的高等学府。在英国，高等院校工程管理领域的专业人才培养目标是熟悉掌握现代建筑业相关的管理、商业、技术等领域的知识和技术，满足相关工程管理行业协会对专业人才的资质的标准要求，学校实行的综合素质和能力的提升培养为学生发展成项目经理打下扎实的基础。毕业生的就业去向多数是建筑企业的调研咨询公司、工料计量部门、公共服务等部门。
（三）中国工程管理专业本科教育现状
目前，国内开办工程管理专业的高等院校共有三百三十一所，经济管理学院或建筑土木工程学院主要承接本专业教学任务，西安交大将其设置在管理学院下，清华大学将其设置在土木水利学院;少数的高等院校将工程管理专业独自形成院系，如重庆大学根据工程管理专业特色设立的建设管理与房地产学院等。在国内331开设工程管理的院校中，多为综合型大学、工科为主或财经类院校。而像同济大学、天津大学、清华大学、重庆大学、西安建筑科技大学这些综合型或工科型大学开设的工程管理专业一般以较强的建筑行业背景为依托。剔除建筑行业，包括长沙理工大学等依托于公路行业，包括北京交通大学等依托于铁路行业，以及中国石油大学依托于石油行业等。
二、中英美工程管理专业本科教育的比较
（一）中英美该专业学生培养目标对比较研究
就培养目标的设定而言，我国内地各个高等院校的工程管理专业大多数是以工程管理专业全国指导性培养方案为基础依据来制定的。与此同时，依据高校的自身学科优势进行微调，针对中、美、英三国人才培养目标进行对比。综合比较三国工程管理专业的人才培养目标，其中可以看出主要区别有以下几点：（1）发达国家的教育侧重于学生的综合能力培养;（2）发达国家高等院校在工程管理专业教育方面，为实现理论与实践，课内与课外相关理论的传授，一般更加重视理论与职业教育的国度对接;（3）发达国家人才培养目标特色十分明显，更具多角化的特点。
（二）工程管理本科专业课程体系对比研究
将中国与发达国家的工程管理本科专业进行对比，对技术能力水平、管理、经济以及法律法规等课程的所占比重做了比较研究，将中、英、美三国的工程管理本科专业进行对比，其中主要包括了技术能力水平、管理、经济以及法律法规等课程的所占比重，发现在发达国家高等院校的工程管理专业中，学校在课程设置方面对工程技术类的课程设置所占的比例比较大，一般均比都在一半以上。而在中国的高校中工程技术类课程和经管类的课程占比要看学校工程管理专业开设的情况，分析其是偏重于土木工程的学院还是管理学院，前者一般工程技术类的课程占据很大的比例，而后者的经管类课程占据了相当的比重。
（三）工程管理专业实践教学效果比较研究
工程管理人才的培养目标是将大学生培养成对建筑工程相关技术和经管理论都有所造诣的复合型适应社会的交叉型人才。因此根据工程管理学科专业特点，该专业课外实践的学时应当适当调整，使其在培养教育体系中占据更重要的地位，从而将实践教学的思想植入到人才培养的过程中。在我国高等院校工程管理学科专业指导委员会所推荐高校使用的工程管理专业指导性培养方案中，对我国高校的各种实践类教学进行了相关规定：各高校该专业实践课程学时需要占学生总学时的10%～20%，而这一数值在发达国家一般在35%左右，因此可以看出我国实践教学的课时相对较少。
三、我国工程管理专业教育改革启示
体现实践应用型的工程管理专业人才，突出本科生理论与实践兼备的竞争潜力，增加企业对其的依赖性，是工程管理专业的存在意义。为了使工程管理专业开设意义明确凸显，需要从人才培养目标、课程设置、和教学目标三方面入手进行革新。
（一）人才培养目标
1.专业技能优势明显。工程管理专业不应该是简单的理论学科，应当是理论与实践相结合的技能型学科，因此其培养出来的专业型人才应在理论的基础上有着良好的实践经验。单一的素质技能并不能满足日益复杂且不断变化的市场，与本专业相关的经管、法律等方面的知识储备以及一定的人文修养和相应的管理素养都是应当对工程管理专业学生重视培养和完善的。
2.综合素质突出。学生的综合能力培养可从以下几个方面着手：第一，重视学生专业辅导，让学生对工程管理专业的发展方向有清楚的了解;第二，尽可能多地为学生提供课外实习机会，比如可以在专业实习前，给学生布置实习期内任务并进行相关动员，在实习结课时，举办一些分享活动供学生之间分享交流这一段时间的经验、心得体会;第三，学校应重视自身的人文建设，这些会对学生的性格，处世态度以潜移默化的影响。
3.校企协同，“人才订单式”培养。高校与企业合力培养，企业可以将自己拥有的相应案例提供给高校，高校为企业提供对接的、有针对性的综合性素养人才。学校引导学生就业，解决企业中普遍存在的应届毕业生刚开始就业困难的问题。
（二）课程设置
1.以关键技能为主体的课程群。在教学体系方面，专业技术类课程占比大，范围广泛和专业交叉多，为学生开阔眼界及增强专业技能提供了帮助。不同岗位方向的课程培养教学目标并不相同，教师在授课的时候，需结合岗位需求与课程特点，有针对性地对相关理论予以讲解。
2.针对实践教学环节有策略的强化。管理类相关学科的实践教学应是教学培养体系中重要的组成部分，力求教授的理论知识与实际相吻合。此外，国家级或地区级别的有关工程管理学科专业的竞赛、创业创新活动也应作为实践教学模块的组成部分。
（三）教学目标结合资质认证
1.提高职业教育的针对性和有用性。打造专业性协会，针对目前学校设置的工程管理教学课程设置的有效性以及合理性进行认定，要求其培养的学生可以满足市场的需求。在欧洲的一些国家，例如英国的皇家测量学会以及特许建造学会等的认定和评价就是对专业资格的一个强有力认证。学校和相应的协会机构共同对工程管理类的学生从最初的工程人员不断培养成行业领域内的高级人才，不断督促专业人员的终身学习。
2.工程管理教育应与国际的认证标准要求相对接。工程管理教育应与国际的认证标准要求相对接，使中国高校培养出的人才在全球化的今天能够立足，就要按照国际的统一标准进行专业化的培养。实行统一的国际工程管理认证，是我国工程管理教育和发达国家对接的有效措施，能不断推动工程管理类人才的全球化，还可以扩大我国工程管理类企业在国际市场的竞争优势。
参考文献：
[1]陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.
关键词:工程管理专业;课程设置;课程体系;石油类高校
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0280-02
一、课程设置问题的基础性研究
(一)工程管理专业发展现状
目前全国有近三百所高等学校开设了工程管理专业,从专业开设基础看可以分为三种情况,一是普通高校在实施教育部1997年撤并部分本科专业过程中,把原来与工程管理专业方向相关如建筑工程管理、工程项目管理、国际工程项目管理、建筑技术经济和房地产经营与管理等进行重新组合,设立了工程管理专业;二是高校根据自己的实际情况,在原来专业如投资经济、建筑经济等专业的基础上,改设为工程管理专业;再之,就是一些少数高校在学科和教师基础不完全具备的条件下,考虑到工程管理专业毕业生就业形势看好,市场对工程管理专业人才需求增加,也设置了工程管理专业。
正是由于这样的原因,学界认为目前工程管理人才教育存在很多问题,主要有如下看法:人才培养的类型、层次结构和中国的经济发展脱节;专业目录和课程体系设计比较落后,且缺乏学科交叉;三百所高等学校开设工程管理专业,领域广泛等。中国工程建设的快速发展需要大量的工程管理人才,要积极推进工程管理教育,应进一步提升工程管理的学科地位,建立完善的学科体系、知识体系和组织体系,对工程管理教学活动进行深入研究。
(二)建设部的课程设置建议
对于高等院校工程管理专业的课程设置,建设部的“高等学校工程管理专业指导委员会”给出的方案具有很重要的指导性 [1],其把课程设置分为公共课程、专业平台课程和专业方向性课程三部分,其一,公共课程共1 200学时;其二,专业平台课程和专业方向性课程共1 000学时,专业平台课程包括技术、经济、管理、法律4个基础平台,特别强调技术类的专业平台课程,该类课程总计850学时(其中50%用于技术类专业平台课),专业方向性课程占150学时;其三,安排300学时,学校可根据其自身的办学特点和实际情况自行使用。
该方案的特点是突出专业平台课程,特别是突出技术类专业平台课程。方案适用于有专业工程背景的院校,开设技术类专业平台课程,对于有专业工程背景的院校,是强项和优势,但对无专业工程背景的院校,却是其弱项和劣势。
(三)教育部工程管理专业的核心课程
对于工程管理专业的课程设置问题,另一个更具有权威指导性的文件就是教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的各专业主要核心课程 [2],其中对于工程管理专业(专业编号110104)给出的主要核心课程如下:(1)管理学;(2)经济学;(3)应用统计学;(4)运筹学:(5)会计学;(6)财务管理;(7)工程经济学;(8)组织行为学;(9)市场学;(10)计算机应用;(11)经济法;(12)工程项目管理;(13)工程估价;(14)合同管理;(15)房地产开发与经营;(16)工程项目融资;(17)土木工程概论;(18)工程力学;(19)工程结构。
以上课程包括了经济管理类主要的核心课程,这些课程构成经济管理知识体系平台;同时还有八门工程管理与工程技术方面的主干课程,构成工程管理专业方向的基本构架,是各个高校在制订工程管理专业的课程计划时确定专业核心课程的主要依据。在此核心课程的基础上,学校可根据自身的办学特点,设置专业方向的其他课程,因此该课程方案更适合于一般性质院校,即无论有无专业背景的院校,为培养既懂管理又懂技术的工程管理专业人才,该核心课程体系建立的知识平台是充分的。
二、石油院校工程管理专业的课程设置思路
(一)石油类院校的工程管理专业培养目标
石油类院校的人才培养,要和石油石化企业的人才需求相结合,具有鲜明的行业特点。工程管理专业的培养目标,主要结合油田企业和石油化工企业在油田地面建设、建筑安装、石化设备安装和工程项目管理等生产活动,进行专业素质的培养,因此该专业应该以经济学、管理学以及建筑工程学科相互交叉为特点,依托石油、石化企业,突出油田地面建设、建筑工程安装、工程造价以及工程项目管理等培养方向,体现“既懂管理又熟悉工程”的特色,培养学生学习工程管理方面的基本理论、方法和建筑、安装工程技术知识;进行工程项目管理方面的基本训练;掌握从事工程项目管理的能力。
(二)石油类院校的工程管理专业要求
石油院校的学生应获得以下几方面的知识和能力:熟悉建筑、安装工程技术知识;熟悉工程项目建设的方针、政策和法规;掌握工程管理的基本理论方法;掌握投资经济的基本理论和基本知识;了解国内外工程管理的发展动态;具有运用计算机辅助解决管理问题的能力;具有从事工程项目决策与全过程管理的基本能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具备初步的科学研究和实际工作的能力。
更为重要的是,学生应该了解石油行业的相关知识,对石油石化行业的生产环节、建设需求、管理特点都要有一定的了解;石油石化行业主要包括石油勘探开发,油田建设,石油储运,石油炼制和石油化工生产等,学生在掌握一般的工程管理相关基本理论和培养各种能力的过程中,也要能做到专业学习和石油生产相结合,突出行业培养的特色和优势。
三、石油类院校工程管理专业的课程设置
1.遵循高等教育的规律,按照学科大类科学制订培养计划。依照培养学生综合素质的要求构建通识教育课程平台,依照拓宽专业口径的思路按学科大类构建学科基础课程,依照鼓励学生个性化发展和培养学生创新能力的思路以及体现学校教育特色的思路设置专业课程。
2.在保证通识课程教育的前提下,把专业基础课程如“土木工程概论”、“建筑制图”等前移,让学生尽早接触到专业课程,使学生对所学专业在进入校门之初就要有一定的认识和了解。
3.注意传承石油类院校的办学历史与服务面向,在专业培养中体现石油特色,开设“石油工业概论”、“油田地面建设工程”、“钻井工程概论”、“采油工程”、“油藏工程”等课程。
4.鉴于学生在“大四”学习中出现的考研、求职等“大四现象”,建议第七学期只开设选修课程,不开设必修课程,第八学期设置“毕业设计/论文”及专题报告等项教学活动。
在这些关于课程设置的思路之下,结合笔者所在院校的教学研究结果和教学经验,建议石油类院校可有如下表的课程基本设置:
四、小结
以“科学发展观”为指导,遵循高等教育的一般规律,用系统工程的理论、方法,从整体性探索石油高校工程管理专业适应“社会需求和学校实际,培育学校专业品牌与办学特色的改革研究与实践”的培养新模式是高等教育如何适应生产力发展、上层建筑如何适应经济基础的一项长期工作重大课题。建设石油高校工程管理专业科学的课程体系的两点思路:一要有准确的专业定位,结合石油特色方向,推进多模块培养目标模式的课程体系构建;二要注重教学环节的研究和思考,课程设置的研究至关重要;此外,重视学生的实践能力培养,加强实践教学环节设计、分层实践体系构架、实践教学大纲制定、实验室建设和实习基地建设,也都是高等教育者应该重视的研究课题。
参考文献:
[1]王立国.工程管理本科专业的培养目标和课程设置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.
[2]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998:208.
关键词 ： 工程管理专业建设 培养目标发展方向
Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.
Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction
中图分类号：TL372+.3 文献标识码：A文章编号：
一.工程管理专业的学科属性
1.1工程管理专业介绍
工程管理专业是一个较新的专业，该专业的设置适应了我国经济建设发展的需要：我国大规模的城乡建设和房地产业的飞速发展，大大增加了对工程技术和工程管理人才的需求。特别是不断提高城市化水平、全面建设小康社会的战略，使我国未来的房地产业有着巨大的发展潜力，社会对于工程管理复合型人才的需求也必然是巨大的、长远的。在这一背景下，国家教育部在1998年修订本科专业目录时新设立了管理科学与工程（学科）下的工程管理专业。教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（以下简称新专业目录），将“管理科学与工程”设为管理学门类下的一级学科，并下设4个二级学科：工程管理、工业管理、管理科学、信息管理与信息系统（4个本科专业）。将工程管理专业设在管理学门类下面，即强调了其管理类学科属性，这与国际上多数国家将其归属在土木工程类专业的作法有所不同。与国际相比，我国的工程管理专业偏重于管理。事实上，新专业目录明确规定工程管理专业的“主干学科为管理学和土木工程”，“授予管理学学士学位”，即体现了这一偏重。
1.2学科特点及属性
工程管理作为一个学科，主要研究工程建设项目的专业化管理。显然，就学科属性来说，它属于管理类学科，只是由于其管理对象（工程建设）的特殊性，因而需要具有相关工程技术方面的知识。另一方面，虽然工程管理涉及工程建设的全过程管理（决策阶段、实施阶段、使用阶段），也涉及工程建设各个参与单位对工程的管理，但工程管理的专业研究主要侧重于业主方和咨询方对于建设项目的管理，而不是建筑企业的管理或施工管理。研究的客观对象则是工程建设项目，主要是土木工程项目。与此相适应，高等学校工程管理专业是按照相同的思路进行设置的。 目前也有专家认为，将工程管理的“工程”仅限定为土木建设工程管理违反国际惯例，不符合全世界和我国工程科技发展的实际情况。土木建设工程只是许多工程领域中的一个。工程管理的范围不应该仅仅局限于土木建设工程管理，工程管理应该包括范围更广的其他工程。二、 工程管理专业的培养目标
2.1该专业毕业生的业务素质培养标准
新专业目录明确指出工程管理专业的培养目标为：“培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。”该专业毕业生的业务素质培养标准（按其要求的程度从高到低排列）是：具有从事工程项目决策与全过程管理的基本能力； 具有初步的科学研究的能力； 具有运用计算机辅助解决管理问题的能力和较强的外语能力；掌握工程管理的基本理论和方法；掌握投资经济的基本理论和基本知识；熟悉土木工程技术知识；熟悉工程项目建设的方针、政策和法规。
可见，本专业重在“管理”“能力”的培养，在知识结构要求上也是重在“掌握”管理科学和经济学的理论和方法，而对于土木工程知识模块和法律知识模块的要求仅仅是“熟悉”，中心目标是培养“复合型高级管理人才”。然而，与此不同的是，建设部高等工程管理学科专业指导委员会于1999年制定的“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”，则明确培养目标是造就“具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。”对技术、经济、管理、法律四个平台课程的相关知识均要求“掌握”，并且特别将土木工程技术知识放在第一位。显然，在培养目标上与教育部先期推出的目标有所分离，即倾向于培养具备工程师素质的“高级工程管理人才”。这就形成了两种倾向：一种偏管理，一种偏技术。由此造成的结果是，一方面，各高校对该专业的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了该专业培养方向的困惑。这一方向性的差异源于观念的不同，而究竟哪一种观念更可取，必须以社会实践和社会需求作为判别标准。
2.2专业毕业生就业去向
对本专业需求量较大的单位主要集中在建设单位（业主）、施工单位、工程咨询单位和房地产公司，对毕业生的核心知识的要求也主要是工程技术相关内容。房地产公司和投资公司对毕业生核心知识的要求则偏重于经济模块。因此，总的来说，社会所需求的主流人才是具有技术、经济、管理和法律知识的工程师型专业人才，而不是具有技术、经济、管理和法律知识的经理型管理人才。毕业生必须首先拥有一定的专业技术。显然，这与建设部高等工程管理学科专业指导委员会的培养标准相一致，而与教育部新专业目录中的培养目标有偏差。当然，对于本专业的不同方向，社会需求与培养目标的偏差大小也不同。应该针对不同的专业方向制定不同的培养目标，以适社会的相应要求。
三、 专业方向设置问题
我国高等学校于1989年开始设置房地产经营管理专业， 1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，对原有专业讲行了调整，将房地产经营管理专业调整到管理学门类的工商管理学科。各高校按照教育部的要求，于1999年开始对房地产经营管理专业的归属进行了调整，部分高校将该专业并入工程管理专业，也有部分高校并人了工商管理学科。 建设部作为中国建筑业与房地产业的行政主管部门，于1994年成立了“全国高等学校建筑与房地产管理学科专业指导委员会”。1998年改为 “全国高等学校工程管理专业指导委员会”，继承了原对房地产专业教育指导的职责，并将“房地产经营管理”作为工程管理专业的一个方向延续至今。所以，目前在工商管理学科和工程管理专业下都设有房地产经营管理专业或方向，设在工程管理专业下的为主流。如果设在工商管理门类下，就无法得到“全国高等学校工程管理专业指导委员会”的专业评估。
目前，工程管理专业已有5个方向：工程项目管理、房地产经营管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理。其中，工程项目管理方向与国际上的建设管理专业最为接近，也最能体现工程管理专业的培养要求。投资与造价管理作为工程建设管理的一部分，设为工程管理的一个方向也顺理成章。但是房地产经营与管理作为工程管理专业的一个方向是否妥当，值得探讨。首先，工程管理与房地产经营管理就其内涵来说，分属于不同的学科，前者并不能包容后者。房地产开发管理的过程包括市场分析、投资分析、规划设计、工程项目管理、市场营销、物业与资产管理等各方面，似乎比工程管理的内容更加宽泛。从学科覆盖的内容看，工程项目管理与房地产虽然在工程技术与管理技术方面均有交叉，但前者强调技术与管理，后者强调金融与投资。鉴于房地产在国民经济中的重要地位及其学科属性，宜设为独立的房地产专业。
四、 工程管理专业的竞争力
4.1主要竞争对手是土木工程专业
工程管理专业的竞争力实际上就是本专业毕业生的竞争力。工程管理专业的主要竞争对手是土木工程专业，因为在某些就业岗位上，这两个专业毕业生之间具有一定的可替代性，而且可替代性也是不对称的。土木工程专业毕业生能做的工作，工程管理专业的毕业生不一定能做；而工程管理毕业生能做的工作，土木工程专业的毕业生却常常能够做。建筑行业和房地产行业的任何岗位每年都大量吸纳土木工程专业的毕业生就是明证。所以，如何与土木工程专业进行竞争，是工程管理专业保持生命力的关键所在。
4.2 提高竞争力的关键是强化其不可替代性和独特性
没有独特性就没有竞争力。要特别强化竞争对手无法模仿的核心能力。工程管理专业学生以经济和管理知识和综合素质见长，但是，这类知识如果不转化为核心能力，就很容易被模仿，从而失去优势，甚至影响到专业的生存。所以有必要深入探讨工程管理专业的定位和培养方案问题。在这个问题上，国内高校有两种倾向：一种是尽量向土木类专业靠，有的在课程设置和课程内容上甚至与土木类专业没有显著的差别；另一种是向经济类方向靠，弱化技术平台课程。需要具有土木工程技术知识素养，并不意味着在深度上要向土木类专业看齐。工程管理专业竞争力的关键，是要有自己独有的看家本领：别人难以模仿的看家本领，比如工程造价管理方向，如果学生熟练掌握了造价编制、审核及其电算化的核心技能，毕业后马上可以与工作接轨，必然会受到用人单位欢迎。
4.2对自己特点进行专业定位
形成专业特色的途径有二：一是专业方向有特色，一是在培养方案上有特色。对于专业方向的设立，国家不宜限制过死，只要社会有需求，就应该可以设置。 有了合理的专业定位，才能制定出与之相适应的课程体系和教学方案。工程管理专业的建设虽然还存在一系列问题，但本专业的发展潜力是很大的，关键是提高专业的社会竞争力。专业竞争力的核心是能力和特色，所以保持经济、管理知识结构的优势。从某种意义上说，这个优势也是特色， 是土木工程专业所没有的。特别是房地产方向和造价方向，更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高，也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。
五、 课程设置与课程建设
工程管理专业是交叉型、复合型专业，其知识结构横跨管理学和土木工程两大学科，因此，需要设置的课程门数不仅要包括房屋建筑工程，还要包括市政、路桥等工程，而不应仅限于房屋建筑。但是拓宽课程范围，又与课时量限制相矛盾。因此，在有限的课时内如何组织和精炼课程内容是一个重要问题。总之，不论采取何种方案，课程的设置必须与培养目标和社会需求相适应。
对于工程管理专业来说，课程建设和教材建设的问题也相当突出。由于本专业是一新专业，各高校没有形成稳定的课程标准。需要在参照专业评估标准所提出的培养方案的基础上，进行课程的优化和整合，做到课程目标明确、课程内容精练，课程衔接合理、与专业定位和专业特色相适应，每门课程应该明确其理论知识、实践知识和能力培养的具体内容。
六、 工程管理专业的发展策略
由上所述，工程管理专业的社会竞争力是本专业发展的立足点，培养目标和专业定位必须以专业竞争力和社会需求为依据。有了合理的专业定位，才能制定出与之相适应的课程体系和教学方案。
1、 强化专业特色。
2、 强化核心技能训练。
3、 保持经济、管理知识结构的优势。
4、 重视数学、外语教学。为部分学生进一步深造考研提供良好条件。
七.结束语
从事工程管理专业的人才就业前景广阔所以我们正在学习工程管理的学子应该好好学习此专业，工程管理专业方向前途都是无可限量的。加之社会需求像我们这样的人才 ，虽然土木工程专业给我们造成很大压力，但是只要我们熟练掌握专业知识，就会立于不败之地。由此我坚信我们的前途是光明的，我们一定会创造出一片属于自己的天空！
参考文献：
1. 迈克尔・波特：《国家竞争优势》（中文版），华夏出版社，2002年。
2. 国家统计局工程管理经济调查总队：《工程管理监测报告2001》，中国统计出版社，2001年。
3.吕发成 ,马洪滨 .理性的思考 [M].北京 :社会科学文献出版社 , 2 0 0 0 .
4.中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M]. 高等教育出版社，1998.
5.刘洪玉.从国外的经验看我国的房地产专业教育[J].清华大学教育研究.1999.1
1.专业结构
目前,我国工程管理类专业主要分为工程管理专业、工程造价(管理)和自主设立的专业。1998年国家教育部颁布新的普通高等学校本科专业目录,将原有的管理工程专业(部分),涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理和房地产经营管理(部分)调整为工程管理专业。2003年4月,工程造价本科专业的设立得到教育部的批准,从而提升了该专业的学科地位,为工程造价专业的发展提供了一个广阔的平台。另外,为了突出自己的办学特色,部分高校结合其办学过程中形成的优势领域,在《专业目录》外自主设立专业。在回复问卷的102所院校中,截至2004年,设立工程管理专业的本科院校已有91所,设立工程造价(管理)专业的本科院校已有24所,自主设立相关专业的院校有32所。
2.学校类型
为了了解设置工程管理类专业院校类型分布情况,我们对此进行了调查统计。调查显示,目前设置工程管理类专业的院校,在院校类型上(根据本课题实际我们进行了院校类型划分)主要分布在理工类院校、职业技术院校和综合类院校。设置工程管理类专业的各类院校的具体数量和百分比分布。
二、我国工程管理类专业本科培养目标课程设置方案
我们将1998年7月教育部组织有关专家编制的《普通高等学校本科专业介绍》及相关资料对工程管理专业业务培养目标和培养要求作了进一步完善,进一步扩大工程管理专业内涵,使其不再仅仅局限于土木建筑工程。工程管理专业的培养目标是:具有管理学、经济学和工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。也可描述为:培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,具备工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师训练,具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。业务培养要求是:本专业学生主要学习工程管理方面的基本理论、方法和工程技术知识;受到工程项目管理方面的基本训练;具有从事工程项目管理的基本能力。工程管理专业的课程设置方案:本专业培养方案采用基础课程+平台课程+方向课程的结构体系。平台课程包括:技术平台课程、经济平台课程、管理平台课程、法律平台课程。方向课程包括:工程项目管理方向课程、房地产经营与管理方向课程、投资与造价管理课程、国际工程管理方向课程和物业管理方向课程以及其它相关方向课程。
三、调查情况
1.工程管理专业方向结构
工程管理专业的服务面较宽、涵盖内容广,许多学校在工程管理专业下设置专业方向。一方面是由于学生在校时间有限,在学完专业基础课程后专攻某一方向才可能学深学透;另一方面,专业方向的设置增强了专业的适应性,可满足社会对工程管理某一专业方向特殊人才的需要。为了解目前的工程管理专业重点方向和其反映的社会需求情况,我们对工程管理专业的设置方向进行了调查。工程管理专业是该工程管理类专业中的主体专业,在我们调查的102所学校中,有83所院校在工程管理专业下设立有专业方向。我国工程管理专业涉及方向较广,但主要方向有房地产方向、工程项目管理方向、工程造价管理方向、工程管理方向等,这些方向与工程建设领域密切相关,这是由于目前我国社会经济持续稳定的发展,对工程建设领域的需求无论是绝对量,还是与其它需求相比的相对量,都将呈现逐步增长的趋势。所以,对工程建设人才数量和质量都提出更高的要求,促进了相关方向的建设与发展。[3]
2.课程设置
课程设置可以体现专业培养目标、学生的知识结构,是工程管理专业培养兼具“工程”和“管理”特色的保证。(1)各方向课程设置我们根据收回的48份教学计划对工程管理专业主要方向的课程设置进行统计,结果如下:房地产经营与管理方向的课程体系在回复48份教学计划的学校中,开设房地产经营与管理方向的共16所,平均总学分要求115。房地产方向的课程体系中学科基础必修课平均学分要求为41,占该方向总学分平均要求的36%;专业必修平均学分要求为27,占该方向总学分平均要求的23%;专业选修课平均学分要求为17,占该方向总学分平均要求的15%;实践课平均学分要求为30,占该方向总学分平均要求的26%,主要开设课程及开设学校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中开设某课程的学校占设置该方向学校的百分比)。在回复48份教学计划的学校中,设置工程项目管理方向的共15所,平均总学分要求108。工程项目管理方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为37,占该方向总学分平均要求的34%;专业必修课平均学分要求为24,占该方向总学分平均要求的22%;专业选修课平均学分要求为17,占该方向总学分平均要求的16%;实践课平均学分要求为30,占该方向总学分平均要求的28%,主要开设课程及开设学校。在回复48份教学计划的学校中,设置投资与造价管理方向的共8所,平均总学分要求115。投资与造价管理方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为42,占该方向总学分平均要求的36.5%;专业必修课平均学分要求为19,占该方向总学分平均要求的16.5%;专业选修课平均学分要求为23,占该方向总学分平均要求的20%;实践课平均学分要求为31,占该方向总学分平均要求的27%,主要开设课程及开设学校比例如表3-3所示。工程造价方向的课程体系在回复48份教学计划的学校中,设置工程造价方向的共6所,平均总学分要求114。工程造价方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为28,占该方向总学分平均要求的25%:专业必修课平均学分要求为28,占该方向总学分平均要求的25%;专业选修课平均学分要求为18,占该方向总学分平均要求的16%;实践课平均学分要求为40,占该方向总学分平均要求的35%,主要开设课程及开设学校比例如表3-5所示。工程管理方向课程体系在回复48份教学计划的学校中,设置工程管理方向的共6所,平均总学分要求109。工程管理方向的课程体系中,学科基础必修课平均学分要求为37,占该方向总学分平均要求的34%:专业必修课平均学分要求为27,占该方向总学分平均要求的25%;专业选修课平均学分要求为18,占该方向总学分平均要求的16%;实践课平均学分要求为27,占该方向总学分平均要求的25%,主要开设课程及开设学校。(2)各方向学分设置另将各方向平均学分要求及各类课程平均学分占总平均学分的比例整理。
四、课程设置的结构分析
在基础必修课中,开设管理学原理课程的学校最多,有28所,占样本的58.33%,其他依次为:开设经济学原理的学校26所,占样本的54.17%,开设会计学的学校24所,占样本的50%,开设运筹学的学校22所,占样本的45.83%。学科基础必修课主要涉及经济、技术、管理基础知识,这部分的学分比重几乎最大,平均学分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,说明各学校对该方向学科基础较重视。在专业选修课中,开设房地产开发与经营和物业管理的学校最多,有18所,占样本的37.5%;开设工程造价管理信息系统的学校15所,占样本的33.33%;开设专业英语的学校14所,占样本的29.17%。各方向对专业选修课程的学分要求基本保持在15-20,占各方向总学分平均要求的15%左右。开设主要方向相关课程,可以拓展学生的知识面,这部分由于学校及方向不同往往差异较大,一些学校选修课程比例小,学生对课程选择余地不大,不利于学生自主创新能力的培养。在专业必修课中,开设工程项目管理课程的学校最多,有21所,占样本的43.75%,其他依次为:开设房地产开发经营管理的学校16所,占样本的33.33%;开设工程估价的学校15所,占样本的31.25%;开设工程经济学的学校11所,占样本的22.92%。各方向对专业必修课程的学分要求基本在20-30,占各方向平均总学分的20%左右,该部分基本上反映了各方向的特色。投资与造价管理方向专业必修课程平均学分仅占该方向平均总学分的16.5%,必修课程设置特点不明显,建议增开部分专业必修课程。在实践课中,设有毕业论文(设计)实践课的学校最多,有37所,占样本的77.08%,其他依次为:开设军训的学校31所,占样本的64.58%,开设毕业实习的学校25所,占样本的52.08%,开设认识实习的学校24所,占样本的50%。实践部分的学分要求基本在30左右,占各方向总学分平均要求的25%左右,但在工程造价方向的课程体系中,实践课平均学分要求为40,占该方向总学分平均要求的35%,表明该方向比较重视学生实践能力的培养。在课程建构时,应把培养学生实践能力放在重要位置,要使实践贯穿于学生整个学习过程,有效地提高学生实践能力。
五、结论
(1)专业课程体系设计既受学校类型和办学定位的影响,又受办学单位实力制约。方向名称根据各学校实际情况和特点各有不同,比如,工程项目管理方向、工程管理方向虽然名称不同,但开设课程及学分结构基本一致。
(2)目前,工程管理专业主体仍主要依附建筑业,技术平台课程趋同。随着电信网络工程、水利工程管理的产生,技术平台课程差异将越来越大。工程管理类专业课程设置往往因该专业依附的产业不同,其技术平台课程与方向课程有较大差别。
（一）工程设施利用型经济
该县水利工程管理单位认识到，水利工程既是服务社会的设施，又是创造经济效益的硬件，要在发挥其社会效益、工程效益和生态效益的同时，充分挖掘其内涵，努力发挥其经济效益。为了做到不捧着“金饭碗”要饭吃，该县水利工程管理单位一方面抓好过闸费征收，积极协调县物价部门，严格按照船舶类型、吨位制订过闸费征收标准。南潮河闸、黄响河闸等单位还进一步健全规章制度，积极落实闸费征收责任制，杜绝放“人情船”现象，2013年两单位过闸费创收均超过20万元。另一方面抓好河道堤防占用费征收。运响河闸、海安闸等单位大力宣传水法律法规，强化河道堤防占用费依法征收性质，同时建立健全征收考核奖惩激励机制，增强规费征收人员责任感，2013年河道堤防占用费征收均突破15万元，创历史最好成绩。
（二）水土资源开发型经济
响水县水利工程管理单位管理范围内共有水面约190hm2、堆堤约540hm2、耕地约210hm2，水土资源较为丰富。各单位一是在水面资源上做文章。中山河闸等单位利用丰富的水面资源开发鱼塘31hm2，在水产专家指导下开展“立体养殖”，每年创收可达25万元。二是在土地资源上做文章。坎响河北套闸、海堤堤防管理所等单位制订了水土资源发展规划，有计划地发展经济林木种植业，目前共有意杨、银杏、杜仲等经济林木31hm2，年收益可达20多万元。三是在区位优势上做文章。部分单位还利用毗邻308省道的区位优势，兴建经营门面房三万多平方米。由于地势好、客源多，房屋租金年年看涨，2013年租金均超过15万元。
（三）技术优势拓展型经济
该县水利工程管理单位在经济发展过程中，注重发挥人才、技术优势，在开展技术服务上做文章，在提供专业维修养护上拓市场。通榆河堤防管理所发挥设计、勘测人才较多的优势，组建了“春潮工程公司”，积极抢抓江苏沿海大开发的机遇，竞标承揽了“海滨森林公园”等工程项目，预计创收达90多万元。运响河闸、分排北闸、海安闸联合组建了工程维修养护公司，专门制作了宣传网页，大胆走出县城开拓市场，2013年共承接机电安装、维修养护项目11个，累计创收达42万元。
（四）内部资源整合型经济
在经济发展过程中，响水县水利工程管理单位注意引进人才和技术，与内部的设备、资源加以有机整合，拓展延伸项目创造经济增长点。2008年，运响河闸专门对外招聘了“懂经营、会管理”的经营能人，对单位原有的招待所固定资产设施进行大规模的升级改造，创办了“临海度假村”，年创收可达10多万元。2007年，黄响河闸针对单位机械设备、工程设施较多的情况，从苏南高薪聘请了一名项目经理组建了施工公司，近年已实现创收165万元。坎响河北套闸专门聘请畜牧专家担任场厂，对原有管理设施进行改造，建设生态养鸡场一座，年创收10多万元。
（五）涉足市场流通型经济
近年来，响水县水利工程管理单位在依托水土资源发展经济过程中强烈感受到：市场经济条件下，要形成经济可持续增长点，仅停留在水土资源开发层面上是不够的，要积极涉足市场，勇于参与市场竞争，努力向开放的大市场要效益。2008年，红旗翻水站特地派了6名职工到苏南乡镇企业学习技术，回来后创办了泡沫颗粒厂。目前企业运营良好，年创收可达10多万元。2009年，中山河闸专门派10名职工到浙江宁波学习防雨服装制作技术，并投资建立防雨服装厂。目前生产的各类防雨服装销路十分看好，正积极拓展网店经营渠道，年创收近20万元。响水县水利工程管理单位充分发挥工程设施、水土资源、技术设备优势，形成富有自身特色的经济发展模式，较好地挖掘资源潜力、整合内部资源要素、拓展发展空间、跻身市场竞争，推动了经济持续稳定发展，步入了良性循环轨道。2013年度累计实现创收583.6万元，较上年度增长8.2%。既解决了管理经费政府财政投入的不足、保证了水利一线职工工资按时足额发放、稳定了基层水利职工队伍，又促进了水利工程管理事业全面、协调、可持续发展。但其也存在招投标推广不力、政策法规利用不够、水土资源缺乏规划、项目集约化程度不高、体制机制不顺、技术人才不足、资源潜力挖掘不深、项目投入渠道少等不足。
二、响水县水利工程管理单位经济发展模式优化对策
（一）在强化管理上下功夫，进一步推动工程设施利用型经济发展
工程设施利用型经济依托工程设备设施、管理用地衍生效益，因此要在资产资源招标、法规化管理上下功夫。
1．实行资产资源招标管理
通过推行招标管理，有效堵住各个管理环节的“漏洞”，从而提高资产资源效益。对于工程设施、经营场地、管理用房等资产资源，通过媒体宣传、网上招标、竞标经营等市场经济运作手法推向社会大市场，运用招标制度面向市场公开竞争，以谋求经济效益最大化。对过闸费尝试在单位内部引入竞争机制，科学确定承包基数，在职工中以公开竞标的方式确定承包底价，承包到班（组）、个人，防止开“人情闸”、放“人情船”导致过闸费流失。对于暂时不能实施招标管理的资产资源要优化管理环节和流程，切实杜绝管理不善造成费用流失。
2．实行资产资源法规管理
一方面，要牢固树立经营管理人员法制意识。认真组织经营管理人员学习水法律法规和规费征收政策文件，明确资产资源管理过程中“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的重要性、必要性，牢固树立经营管理法制意识。另一方面，要加大资产资源法规管理力度。下大力气抓好行政规费征收，最大限度地利用好政策法规，确保各项规费收全、收足。对于个别拒缴费的“钉子户”要利用好法律武器，真正做到“出现一个、告倒一个、震慑一片”，从而达到有理、有利、有节维护单位合法权益的目的。
（二）在集约管理上下功夫，进一步推动水土资源开发型经济发展
水土资源开发型经济依靠水土资源优势拉动发展，要形成持续快速稳定的增长点，就必须在科学规划水土资源、加强项目集约化管理上下功夫。
1．科学规划水土资源
要立足县情和水利工程管理单位发展实际，科学制订单位水土资源中长期发展规划。规划要主动迎接江苏沿海开发上升为国家战略的辐射，依据“水土资源开发利用服从服务于水利工程管理大局”的原则，严格确定水利工程管理用地“禁止开发区、控制开发区、可开发区”界限，科学规划布局工程和管理设施、生态景观、经营项目，为经济全面、协调、可持续发展夯实基础。
2．加强项目集约化管理
集约化管理是提高水土资源利用率的重要举措，也是发挥经济后发优势的必由之路。经济林木种植业要立足科学栽培、土壤改良、田间套种等技术，做到合理规划、长短结合，提高成活率和单位面积产量，逐步向立体栽植、梯级开发过渡。要不断拓展新的苗木品种，尝试开发“短平快”的中药材林，努力形成持续的增长点。水产养殖业要引进新技术，大力开展立体养殖、综合养殖，形成良性食物链，不断提高生长率。还要充分利用沿海水草丰茂、自然沟河多的特点，搞鸡、鸭、猪、羊或特种水产品养殖，向“名特优”方向发展。
（三）在深化内部改革上下功夫，进一步推动技术优势拓展型经济发展
技术优势拓展型经济依托技术服务发展市场，因此要在优化管理体制激发活力、培养技术人才支撑发展上下功夫。
1．优化管理体制激发活力
要立足水利工程管理单位实际，以国家事业单位人事聘用制度改革为准则，以事业单位绩效工资改革为突破口，在单位内部积极推行竞争上岗机制、考勤考绩机制、奖惩激励机制和绩效工资机制，努力营造“竞争有序、考核有章、奖罚有别、分配有度”的管理氛围，充分激发技术人才积极性、创造性，为经济发展注入强大内生活力。
2．培养技术人才支撑发展
针对响水县水利工管单位技术人才短缺的情况，要积极争取县水务局、人社局的支持，不断加大技术人才引进力度。要有针对性地选送技术骨干到专业院校或业务单位系统学习培训，回来后再积极“传、帮、带”，帮助其他技术人员提升业务能力、技术水平。还要针对某些技术弱项，请有关专家来单位培训讲课或现场技术指导，有针对性地讲解示范、释疑解惑，以此带动单位全体技术人员提高专业水平，有力支撑单位技术服务工作。
（四）在深入内部挖潜上下功夫，进一步推动内部资源整合型经济发展
内部资源整合型经济依靠引进技术、挖掘资源潜力创造效益，因此要在挖掘特色资源、丰富发展载体上下功夫。
1．充分挖掘特色资源
响水县水利工程管理单位地处沿海风光带，水面资源丰富，鸟类众多，空气清新。一要挖掘水利工程观光特色。可以依托规模较大的工程建设亭台楼阁等别致景点，供游人观光留影、休闲放松，带动饮食娱乐、旅游度假等第三产业发展。二要挖掘水面资源特色。可以利用水面资源开发水上游乐设施，搞芦荡资源深开发，设计芦荡迷宫、滑草、蹦极等游乐项目。三要挖掘林地资源特色。一片片深遂碧绿的林地是人们休闲放松的好去处。可以在林区开挖池塘，春夏可以捉鱼摸鱼、水中嬉戏，秋冬可以塘边垂钓、岸边歇脚。也可以在林地内建蒙古包，出租帐蓬、睡袋，供游客露宿野营，体验回归大自然的美妙感觉。
2．丰富经济发展
“载体”响水县水利部门要以活动为“载体”，全方位助动水利工程管理单位经济发展。要通过每年开展“项目推进年”活动，大力宣传推介水利系统资源、特色和招商引资优惠政策，积极“筑巢引凤”、“引凤筑巢”，拉动地方经济发展。还要通过每月定期开展“合同执行周”活动，规范合同签订履行程序，强化合同检查执行力度，确保合同效益最大化。
（五）在全面拓展融资上下功夫，进一步推动涉足市场流通型经济发展
涉足市场流通型经济要不断发展壮大，就必须借助社会各方力量，在拓展融资、股份合作上下功夫。
1．全面拓展融资渠道针对部分经营项目投入不足、难以为继的情况，响水县水利主管部门可以每年从各水利工程管理单位经济创收中提取一定比例的发展基金，用于重点扶持发展前景看好的项目。既能解决上面投入渠道少的难题，又能调动下面上项目的热情。各个水利工程管理单位对于经过论证、计划上马的项目，要在争取上面扶持的同时，采取“单位筹集、银行贷款、职工集资、社会入股”的办法，全方位拓展融资渠道，为发展提供不竭动力。
2．积极试行股份合作制
关键词：工程管理专业；实践教学；问题；对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0274-02
一、工程管理专业与其培养目标
工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业。该专业整合了原专业目录中的工程管理、国际工程管理、房地产开发与经营管理、物业管理等专业。具有较强的综合性和专业覆盖范围。该专业的培养目标是：培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型人才。
二、实践教学的划分
实践实习体系分为四大块，即认识实习、教学实习、校外实习、毕业实习( 顶岗实习)。
1.认识实习。包括建筑施工图识图、参观施工现场等，了解建筑材料的使用和标准，建筑施工图的运用以及建筑施工的过程和质量控制，使学生增加感性认识，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。
2.教学实习。按照实践大纲和实习指导书的要求，通过图纸抄绘、建筑构造节点设计、建筑测量现场实习、施工技术现场操作以及工程预决算模拟实习，对建筑工程技术专业的核心能力进行全面的训练。在考核上尽可能与企业接轨，聘请企业专业学者，以企业用人的标准衡量学生的实践应用能力，或者选用国家技能试题库的形式加以考核。
3.校外实习。是与已签订实习协议的企事业单位合作，全面提高学生各方面专业技能。要注意实习单位要有相对稳定的指导老师，学校要进行实习跟踪，及时了解学生的实习状况和对新知识、新问题的掌握情况。带队教师要善于总结，找出与企业标准的差距，以便调整教学计划、教学大纲、课程设置、教学方法，使之更加完善，更加可行。
4.毕业实习。是学生综合提高的关键环节。针对不同的学生按照其发展方向安排毕业实习的岗位，要学生带着任务出去，带着成果返校。并且要有专人负责、指导，为学生毕业设计奠定基础。
三、实践教学中存在的问题
1.对实践教学重视不够。部分学校对工程管理专业的实践教学重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响了教师指导实践活动的积极性。实践教学缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。
2.课时分配过少。中国现行的土建类课程分为必修课、限选课和任选课。必修课主要包括政治与德育课、公共基础课和自然科学基础课，一级学科和二级学科基础课；限选课为主辅修课群组课程；任选课为专业方向性课程或兴趣课程。在课程总体结构上，必修课程占据核心位置，实践教学所占比重明显少于理论教学。
3.培养目标弱化，缺乏专业特色。由于多数院校的工程管理专业是在原土木工程专业的基础上发展而来，所以目前工程管理专业的生产实践教学内容和方法大都参照土木工程进行，实践大纲的制定偏向专业技术训练，实践的安排缺少工程管理专业应有的特色，如计价管理、成本管理、招投标与合同谈判、采购管理等。另外，工程项目时间跨度通常在一年以上，而学生生产实践安排仅几周，只能了解工程施工现场的部分专业技术内容，缺乏对工程项目全过程、全方位管理的认识。
4.校外实习实践难度大、成本高，实践基地建设不稳定。由于施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高，加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，学生在实习期间只带来麻烦不能带来效益，而学校实践教学经费又严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多数企业不愿接收学生实习。即使部分项目接收了学生实践，但实际上也没有给学生分配任务，不能为学生做好现场专业指导，不能使学生参与到实际工作中去。
5.对学生实践效果的考核评价缺乏柔性。多数院校对学生生产实践效果主要通过实践日记、实践报告、专题作业、实践单位评价意见、实践单位考勤记录、实践答辩几个方面评价，这其中能够真正反映学生实践效果的主要是实践答辩，其他几方面指标缺乏柔性，从而不易体现“软管理”的实践效果，特别是分散组织实践时，由于缺乏教师与学生实践场所的有效沟通，缺乏对学生实践全程的持续监督，容易出现学生抄袭或造假的情况，不能客观评价学生的实践效果。
6.对实践中存在的问题缺乏交流和总结。多数院校在生产实践结束后，没有适时对学生实践中存在的问题与学生进行沟通或组织答疑会。生产实践是检验课堂教学质量与效果的重要途径和手段，学生实习结束后，教师应组织学生进行交流总结或答疑会，认真听取学生在实践中发现的课堂教学与工程实践存在的问题，教师根据这些问题更新、调整教学内容，从而进一步提高教学质量。
7.实践教学师资薄弱。在高校教师队伍中，承担实践教学的师资一直不受重视，实践教学普遍存在水平不高、待遇较差的现象，甚至部分课程的实验教学由理论课教师兼任，而理论课教师兼任实验教学的一个最大弊端是实验项目及要求往往由他们自己确定，一些难度较大、费时、费力的实验项目得不到落实，设计性、综合性、创新性实验项目考虑不多，实验室开放的要求更是难以实现。同时，实践教学人员中缺乏具备“双师型”素质的专、兼职实践教学师资力量，部分专职实践教学人员没有经历过系统的工程实践和技术应用锻炼。教师从学校到学校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，生产锻炼的时间严重缺乏，实践经验不足，动手能力不强。
四、对策
1.明确学科定位。学科定位对专业发展至关重要，学校只有根据定位准确的学科定位与培养目标，有针对性地制定培养方案、设计课程体系和确定教学内容，才能培养出适应市场经济发展的合格人才。中国工程管理学科定位应为：研究工程技术活动中所涉及的计划、组织、资源配置、指挥与控制等管理问题的学科。中国工程管理教育应走一种以市场需求为导向、强调实用性的道路。培养单位应“突出工程领域特色”不动摇，在充分体现工程管理专业“管工结合、工为基础、管为主干”的办学特色基础上，结合自身优势、国家政策、市场需求，确定培养目标。
2.调整教学内容结构，适当增加实践课时。在课程设置上，要强调知识体系完整、协调与平衡，要协调工程技术与管理课程的比例以及理论与实践教学的比例。一方面，工程管理是一个跨学科的、综合性课程，应把工程技术内容和管理知识有机地结合在一起强调工程技术与经济管理知识的融合；另一方面，工程技术是工程管理的基础，学以致用是教学的目的，所以强化工程技术与实践教学环节，适当增加实践课时。总之在课程结构上，要注意充实有关的工程技术与工程管理课程与实践性环节，压缩与工程管理无关的泛泛而谈的一般管理课程。
3.加强校内外实训基地的建设。建立校内实训基地。根据专业建设规划，建立健全满足实践要求的实验室、实训室。对学生开放部分实验室，训练学生的动手能力，提高仪器设备的利用率。另外，根据行业特点，不断更新试验设备，在设备配置方面体现高标准、高起点的特色。建立校外实践教学基地。与当地建筑企业经过协商达成校企合作协议，建立稳定的校外实训基地。校企双方互派相关人员进行业务交流，开展多方面、深层次的学研合作，使专业教师与企业的技术人员紧密联系在一起。特别是在科研上从项目论证、市场调研到技术攻关不断进行交流，使校企双方的产学研工作真正达到一个互惠互利、共同发展的目标。
4.建立客观科学的生产实践考核方式。考核是衡量实践效果好坏的手段，以往的考核方式是实践结束后，教师主要根据学生的出勤情况、实践日记、实践报告或总结以及实践单位给学生的评语和实践答辩情况，按各项内容的所占比例综合评定学生的成绩。但在教学中发现这种以提交实习观摩资料为主的考核方式，易出现抄袭或造假现象。建立灵活机动、客观科学的考核评价方式，如在任务书中设计若干单项与综合训练任务，对实习结束后需提交的书面资料设计统一模板，细化需提交内容，保证深度及完整性要求，从而降低对书面资料的考核计分权重，加大现场机构对任务完成情况评价和对应的答辩考核权重，计分权重可达60%以上，并实行否决制，即通过答辩及相关材料印证，若发现提交资料存在造假情况，判定其实习成绩不及格。从而改变生产实习=实习日记+实习报告+专题作业这种考核模式，有效地提高实践教学的质量。
5.组织必要的生产实践交流与总结。实习结束后，工程人员与教师联合组织学生进行生产实践答疑会。教师应认真听取学生通过实习反映的意见和工程人员对课堂教学或实习提出的意见，甚至可以邀请工程管理人员参与教学大纲制定的优化，使其贴近工程实践，以实习促进教学。通过实践经验的积累，为相关课程的案例教学建立典型案例素材库，加强对实践教学经验的储备与共享。
6.加强师资力量。加强教师队伍建设是当前工程管理专业教育中一项迫切的任务。可以积极聘请有丰富实践经验、较高理论水平的人员参与教学，改善师资结构；引进实践经验丰富的校外专家进行案例分析教学；加强教师的在职培训，支持教师到国内外参加有关课程的培训和研讨；鼓励教师从事与其教学有关的社会兼职；加强师资的实践认识提高实践经验；完善教师队伍的知识结构；建立工程管理类专业教师准入制度，对教师采取考核机制；促进教师研究和改进教学方法；要建立教师的评价激励机制。
参考文献：
[关键词] 工程管理；就业；职业规划；CDIO
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02
0 前 言
工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合性学科，这个专业是1998年教育部批准设立的。目前开设本专业的高校已达300多所，它的培养目标是培养适应现代化建设需要，德智体全面发展，具备工程技术及经济管理、法律等基本知识，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才。随着经济全球化和市场化的快速发展，社会对工程管理专业人员的需求持续增长，这个专业就业面很广，目前尚处于不饱和状态。就业形势相对比较好，但大学生如何更好地把握在校4年的学习机会，强化工程实践能力、专业技术文档写作及沟通表达能力、个人能力和团队合作能力等综合能力，达到满意就业，也是摆在我们大学生面前的基本问题。
工程管理专业将基建工程管理、房地产开发与经营管理、建筑工程管理、物业管理和涉外建筑工程管理等专业融为一体，具体专业方向如图1所示。在工程管理专业培养模式上，有的高校细分了专业方向，还有的高校在培养上不细分专业方向。中国地质大学的工程管理专业培养模式是后者。
1 工程管理专业课程的主要特点
（1）具有多学科交叉复合型知识体系结构，即应该具备专业技术、法规、经济、管理等多个方面的知识。
（2）工程管理专业特色化，突出实践能力。处于发展阶段的工程管理专业，大都是以管理学、土木工程（ 或水利工程） 为主干学科，根据学校特点侧重点不同，依托学校优势专业。例如中国地质大学依托土木工程，培养偏重于土木工程管理方面的人才。
2 用人单位调研
2.1 毕业生的就业领域
通过2013年暑假在中国石油公司吉林分公司的实习和调研，结合学校2014毕业生就业情况，发现工程管理专业主要的就业领域是造价咨询、现场施工管理、工程监理、房地产开发、工程项目招投标、工程设计、土建及其他相关行业。
2.2 社会对毕业生就业能力的需求
通过到企业实习、查阅网上招聘信息得知，企业重视毕业生的综合素质，排在前几位的分别是道德品质、专业技能、吃苦精神、团队协作能力和稳定性。用人单位对应届毕业生在校期间实践、实习、实训的工程实践经历比较注重，也比较关注学生的专业基本素质，而专业基础能力是毕业生后续可持续工作的有力保证。
3 工程管理专业学生现状
（1）学生对专业前景认知模糊。根据在校了解的情况，刚跨入大学校门的学生，一部分不清楚将来的职业发展方向，觉得工程管理专业的专业性不强，缺乏对专业的信心，到大二年级时，有一半的学生没有规划自己未来职业发展，受到是否考研和读双学位等一系列问题的困扰。对自己的未来职业规划大约有50%的学生没有深入研究，不知道自己将来能做什么，只有极少数学生深入考虑和谋划自己的职业未来。
（2）人才缺少特色。工程管理专业目前培养的大多是通才，而非专才，在市场竞争下，与用人单位没有实现专业化技术对接，如工程管理专业人才毕业从事造价管理工作，那就没有造价专业有优势。即人才缺少特色，缺乏市场竞争力。
（3）国际竞争力弱。近年来国际工程事业发展十分迅速，目前， 我国已成为全球对外承包工程的大国[1]，国际工程是一项跨国的经济活动，这个市场风险性高， 对项目管理和实施要求高， 因此对国际工程管理人才的素质提出了很高的要求，大学毕业仅凭4年所学的知识是远远不够的。
4 毕业生在就业中存在的误区
（1）不能正确、客观地认识自己。目前许多大学生不能深度挖掘自己的能力特长、兴趣爱好、知识水平，对自己能力评价偏差大，不是过高就是过低， 例如重点大学的有些学生盲目地给自己定位过高，而普通院校的学生则妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在择业时没能把期望目标和能力很好地结合起来，导致迈出大学的第一步就业满意度就降低，出现后续再次、多次择业。此外，由于没能正确认识自己，在求职中碰壁，对自信心也是个考验。
（2）恐惧就业，害怕竞争。面对激烈的择业竞争，一些缺乏良好心理素质的毕业生在求职择业过程中很容易产生挫败心理、虚荣心理等不良的心理状态，对就业岗位的期待更倾向于国有企业、公务员等相对稳定的岗位，从这几年公务员报考的情况就可看出这种倾向。
5 CDIO工程教育理念
我们现行的专业教育模式还存在很大不足，主要有以下3点： （1）传统的授课方式不能满足现在的需要。采用以老师为主的“老师讲，学生听”的传统教学模式，学生缺乏自主学习、自主实践的能力。
（2）教师队伍的工程背景有些欠缺，教学与工程实际产生差距。
（3）实践教学与真实工程有距离，实践环节真正实现有难度。
如何提升毕业生的工程实践能力，不但是社会、教育部门考虑，作为一名大学生也有义务做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学从2000年起，经4年摸索研究后提出的，CDIO中构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）能力结构如图2所示。
CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，是以工程项目（包括产品、生产流程和系统） 从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培养为目标，以项目全过程为载体培养学生的工程能力。在国内，汕头大学、清华大学等率先进行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了较好的成效，CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施以及实施检验的12 条标准。其中杜威提出的“从做中学”这个基本原则也是CDIO的集中体现[2]。 “做中学”的教学理念在全世界几百所大学得到成功实施，我国有39所大学的某些专业试点了CDIO教育模式，我们学校的“做中学”就是很好的体现。
充分合理利用现有的实践教学设施，强化工程实践环节。像我们学院，有工程管理实验室、工程软件与估价实验室、建筑工程及施工流程模拟室，再通过校内实训基地、校外实践教学基地相结合的有效模式，学生的实践能力有很大的提高。在大学四年中的每个学期，充分利用在 “做”的过程中学习和掌握知识，通过有计划有组织地参加科研项目学习、课外活动和社会实践，通过基于项目的学习，主动实践，增强分析和解决实际问题的能力，提高人际沟通和团队合作的能力，找到自身能力与社会需求之间的差距，提高整体综合素质。在4年学习中制定好目标和实施计划，根据美国工程与技术认证委员会（ABET）制定的工程专业人才的11条评估标准来完善我们每个学期的任务。
6 结 语
在当今经济全球化和市场化的形势下，工程管理专业的大学生不但要具有扎实的专业技术基础，还要具备高级管理才能。每个学校需要根据自身的特色，在理论和实践问题上深入研究探索，改变以往重理论轻实践、重视个人能力而忽视团队协作、重视专业知识而忽视创新能力培养的教育模式，CDIO工程教育模式为我们提供了一个新的人才教育方式，实施CDIO教育模式需要学校、社会和企业的密切合作，CDIO工程教育是一个复杂的系统工程，它是目前国内进行工程类本科教育改革的一个方向。
本文是从在校大学生的角度对工程管理专业教育提出一些看法，若有不妥之处，请指正。
主要参考文献
[1]何伯森.培养国际工程管理人才：思路与途径[J].国际经济合作，2007（1）.
随着建筑业的蓬勃发展，建筑行业对工程管理专业人才，特别是知识结构合理、技术与经济管理能力兼备的复合型人才的需求不断增大。据统计，近5年59%的学校工程管理专业毕业生就业率居学校前列［1］，工程管理专业日益成为各大高校的热门专业。对于普通高校工科教育定位，教育界一直存在争议。学术界在参照发达国家的基础上，认为工程科技人才除精通本专业外，还必须具备深厚的工学基础知识，并对相邻学科有所了解;业界则认为，高校专业设置范围广，重点不够突出，毕业生缺乏相应的专业实践能力，进入企业之后需要重新学习才能胜任工作要求。据笔者了解，一些实践性强的行业(如工程造价行业等)甚至更青睐高职高专学生。培养模式的争议长期困扰高等学校，特别是应用型本科院校的师生。对实践性极强的工程管理专业而言，冲突尤其严重。一方面，专业化、复合型的专业知识结构是其职业规划与未来成长的基础;另一方面，对社会和岗位的适应能力以及在其所从事的工作中是否可以尽快独当一面，是其顺利就业的关键因素。在这个过程中，土木工程施工作为实践性极强的专业核心课程，其地位尤其重要。统计表明，虽然工程管理专业毕业生就业分布广泛，涵盖施工、监理、咨询、房地产等诸多行业，但其就业重心仍然集中在施工领域［1－2］。以浙江理工大学2007级工程管理专业本科毕业生为例，超过70%的毕业生毕业之后从事施工技术、施工组织与管理相关工作。因此，土木工程施工课程的定位及教学效果，直接关系到工程管理专业毕业生的就业竞争力，必须予以重视。
土木工程施工是工程管理专业的核心课程之一，其目的是通过课程学习，使学生掌握建筑施工技术、组织与管理的基本知识，具备独立分析和解决建筑工程施工技术、组织与管理问题的初步能力，为今后进一步学习有关知识和从事专业工作打下基础。从课程目标中可以看出，工程管理专业土木工程施工课程在强调施工技术的同时，也注重施工组织与管理，要求学生利用所学专业知识，根据施工技术的不同制定不同的施工方案，这不同于一般的土木工程本科专业。与开设土木工程施工课程的高职高专的建筑工程管理、工程监理等专业相比，本科专业的属性又决定了其不可能根据实际岗位问题进行课程组织，也不可能弱化学科知识逻辑体系而强调具体岗位技术或技能的熟练操作。因此，对比土木工程专业和一般高职高专专业，土木工程施工课程具备如下特点。(1)施工技术、施工组织与管理并重。工程管理专业的“土木工程+管理”的专业特色决定了工程管理专业必须同时注重土木工程施工技术，以及土木工程施工组织与管理的教学与实践工作。这一点在课程学时分配上体现较为明显。通常，工程管理专业土木工程施工教学大纲中，土木工程施工组织与管理的学时占总学时数的35%以上，这一点迥异于土木工程专业。(2)注重章节之间的联系。除了分部分项工程施工工艺、施工技术等局部性规律外，工程管理专业土木工程施工课程注重章节之间的联系，努力研究土木工程施工的全局性规律，着眼解决建筑施工过程中不同分部分项工程的组织与部署、施工方案选择等问题。(3)“行业能力导向”特征明显。不同于高职高专的岗位订单式人才培养模式，应用型本科专业将“职业岗位”扩展至“行业领域”。也就是说，工程管理专业土木工程施工课程不仅是为施工岗位设置，而是为建筑行业设置，学生通过课程学习，初步具备在建筑行业不同岗位(如工程估价、房地产开发与经营、工程监理、施工技术、施工管理等)工作的能力。(4)与其他经济、管理课程联系更紧密。工程管理专业土木工程施工课程要求学生初步具备技术经济、项目管理等基础知识，能够在施工方案设计、施工部署、施工组织过程中熟练应用其相关原理。
二、当前工程管理专业土木工程施工课程教学中存在的问题
目前，工程管理专业土木工程施工课程的教学模式主要是教师课堂讲述，学生课后复习，课程结束后再通过对应的课程设计加深和巩固所学知识。在教学实践中，主要存在如下问题。
1．课程理论教学与工程实践脱节
土木工程施工课程综合性、实践性极强。对操作性强的施工工艺、施工机械或技术，单纯的课堂理论学习远远不能达到理解和掌握课程内容的目的，以讲述、投影、幻灯片为教学手段不如在施工现场的教学效果。然而，目前中国本科教育的特点决定了本科院校的学生不能像高职高专学生一样通过顶岗实习等手段获取施工过程的感性认识。因此，土木工程施工课程理论教学与工程实践脱节成为土建类专业亟待破解的一大难题。
2．课程学时偏少，不足以涵盖完整的项目工艺
与组织程序土木工程施工课程内容庞杂繁多，涵盖施工技术、施工组织两大部分共计16章，且每章节内容均不可或缺。以知识层面而言，课程知识结构涵盖力学、材料、测量、施工技术、网络技术、施工组织等多个方面。为满足教学要求，提升教学效果，必须科学组织教学内容，合理安排理论与实践教学学时。据分析，土木工程施工课程的合理学时(包含实践)应为80学时以上。然而，在工程管理专业教学中，土木工程施工课程多为4学分，64学时［3］，课程学时偏少，难以涵盖完整的项目工艺与组织程序。
3．重施工技术、轻施工组织与管理
长期以来，国内高校土建类专业的教学体系多以土木工程技术为主，存在重技术、轻管理的人才培养误区，工程管理专业亦不例外。具体到土木工程施工课程，课程本身所具备的工科特性使其“重施工技术，轻施工组织与管理”。据笔者不完全统计，多数高校工程管理专业土木工程施工课程中施工组织与管理模块课时在16学时以下，有些甚至只有6个学时。究其原因，一方面，国内建筑行业长时间处于粗放式的增长模式下，建筑行业的快速增长导致行业对工程管理人才的需求迫切，进而影响高校工程管理专业的人才培养模式。在高就业率的光环下，工程管理专业施工技术、施工组织与管理并重的复合型培养模式进展缓慢。另一方面，我国高校，特别是应用型本科高校，工程管理专业教师大部分出身于土建类工科专业，如土木工程等，专业教师的学缘结构也导致工程管理专业教学“重施工技术，轻施工组织与管理”。
4．不同模块之间脱节严重，相互关联少
与基础课不同，土木工程施工课程章节之间跨度大、联系少，具有模块化、专业化的特点。例如，土方工程与混凝土工程之间几乎没有知识上的联系。然而，工程建设的复杂性特征使这些原本毫无关联的知识被放到同一课堂进行讲授。因此，传统的土木工程施工课程教学过程中，不同模块之间联系较少，脱节现象严重。然而，工程管理专业的复合型、全局性培养目标使学生必须注重不同施工工艺或者分部分项工程之间的联系，进而统筹安排，达到建设项目“质量一流，工期、成本合理”的目标。
三、工程管理专业土木工程施工课程教学改革探索与实践
针对目前工程管理专业土木工程施工课程教学中存在的上述问题，笔者所在团队申报了2011年度浙江理工大学教育教学改革研究项目，并获得了校内立项和科研经费支持。经过课题组一年多的研究与实践，提出了一些新的教学改革措施，并应用于工程管理专业土木工程施工课程理论与实践教学过程中，初步取得了较好的教学效果。
1．与时俱进，合理优化专业培养计划
随着建筑业的国际化，对工程管理人才的需求也发生了根本性的改变。“土木工程+管理”的培养模式，复合型的知识体系日益成为相关企业引进工程管理专业人才的基本要求。因此，以2012版人才培养模式修订为契机，经过广泛调研，积极修改、优化工程管理专业培养计划。一方面，增加土木工程施工课程学时，理论与实践教学(课程设计)共计96学时(理论学时64，实践学时2周、2学分)，基本涵盖该课程的所有章节与内容;另一方面，调整部分实践课程的授课方式，使其易于进行模块化、专业化教学改革与实践，如分散课程设计教学环节(课程设计)等。
2．施工技术与施工组织并重，凸显专业管理特色
为凸显工程管理专业特色，在优化工程管理专业培养计划的基础上，通过修改土木工程施工课程的教学大纲，调整了章节、模块之间的学时分配，做到施工技术、施工组织与管理并重。首先，在学时分配上，经过调整，工程技术模块共计40学时，施工组织与管理模块共计24学时，实践模块2周，在学时上保证施工技术、施工组织与管理的教学效果。其次，在施工技术教学模块，穿行相关的施工组织与管理类相关知识的教学与实践，由点到面，促进学生专业知识结构体系的建立与完善。在实践环节(课程设计)中，除传统的施工专项方案制定，要求学生进行施工组织与施工部署，按照要求进行流水施工组织与进度计划编制，设定相应的边界条件，引导学生进行施工组织优化与施工平面图布置，最终按小组完成完整的施工组织设计。例如，将两个班60位学生分成10个课程设计小组，每个课程设计小组负责编制一个建设项目的施工组织设计(包含4个施工专项方案，施工总平面图、单位工程施工进度计划表等6项主要任务，分别对应6位学生)。每位学生的课程考核成绩由团体成绩和个人成绩两部分组成，团体成绩由指导教师根据施工组织设计质量给出，个人成绩由课程设计小组成员讨论后投票确定。最后，将课程实践环节(课程设计)分散在理论教学中，与理论教学同步进行。理论教学伊始，指导教师同步下发课程设计任务书，组织学生开始进行课程设计，并定期进行课程设计的指导与点评工作。分散课程设计的初衷有三:一是避开学期末实践性教学的高峰，避免因为课程时间冲突而导致课程设计质量下降，确保课程设计教学时间;二是与理论教学同步，便于学生理论结合实际，加深其对理论知识的理解;三是利用团队作业(团队设计)的思想，利用课程设计小组促使学生进行交流、合作，进而加强学生对课程的认识，培养其团队协作精神。
3．以案例为主线，实训为手段，进行课程模块化教学改革与实践
为适应土木工程施工课程知识点零散、跨度大等模块化特点，课题组以实际工程案例为主线，借助实践性教学环节，以实训为手段，进行课程模块化教学改革与实践。通过讨论，课题组首先按照课程内容将土木工程施工课程分解为土方与基础工程等六大模块。其次，以一个施工工程案例为主线，分别针对上述六大模块设计课程实践环节，模拟案例项目施工组织与管理的全过程，通过施工方案设计、施工组织、施工部署等实训任务使学生掌握所学知识。经过工程管理专业的教学实践，学生反响强烈，效果较为显著。
4．构建理论与实践相结合的一体化教学模式
长期以来，实践环节一直是工程管理专业土木工程施工课程建设的薄弱环节。一方面，教师“粉笔+黑板”满堂灌的教学方式，难以适应工程管理专业人才培养目标的变化;另一方面，集中式走马观花的实践性教学模式难以达到预期的教学效果。基于此，课题组构建了土木工程施工课程理论与实践相结合的一体化教学模式，根据上述模块化划分，分散完成土木工程施工课程设计、生产实习等实践性课程，即在完成某一模块理论教学之后，立刻安排专题训练、现场参观等实践性教学环节，通过教学内容和实际工程的紧密结合，加深学生对所学理论知识的理解与掌握。
关键词：工程管理、 应用型、 培养模式
Abstract: the engineering management professional training is engineering technology, management, have basic knowledge economy and law, obtain the engineer basic training, and has a certain practice ability and innovation ability of the senior talents. Combined with the specific characteristics in the school training plan, stressing the applied talents training and exploration, and make the training mode of school more reasonable and perfect.
Key words: the project management, applied, training mode
中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：
一、引言
工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个新专业。该专业整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理(部分)等专业,具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。如何办好这一新专业,从而有效地为国家、社会培养工程建设和房地产事业建设与发展所需的高级专业管理人才,是一个重大课题。本文结合江西农业大学南昌商学院的办学实践,研究工程管理专业人才培养模式。
二、培养目标
鉴于南昌商学院学生的特点，尤其是工程类学生的特点，英语基础不够扎实，活泼好动的特性，因此，工程管理专业学生的培养不能全面开花，面面俱到，我们要有所为，有所不为；同时南昌商学院是江西农业大学与亨通房地产合作办学，因此，我认为可以从工程项目管理方向、房地产经营与管理方向、投资与造价管理方向来培养我们南昌商学院工程管理专业的学生，使学生通过课程的学习可以达到如下目标：
了解到各类建筑物的结构、构造，熟悉工程项目建设的方针、政策和法规；
熟悉工程建设施工全过程的进度、成本、质量的管理方法和程序，同时熟悉招投标的相关法律法规，以及相关程序和合同管理；
熟悉工程概算文件的组成及编制方法，具有运用计算机辅助解决工程管理问题的能力，具有工程造价管理（或建筑工程概预算）能力；熟悉房地产基本制度与政策、房地产金融、投资、估价和经纪等基本业务；
掌握监理工程师工作的职责和程序，具有准确、精练的口头与文字表达能力，以及组织协调能力，外语达到四级以上，具有阅读和翻译专业书刊的能力和听说能力。
三、课程设置
工程管理专业的特性以及学校的特色，工程管理专业的课程设置主要分为理论课程和实践课程。
3.1理论课程
管理学原理、经济学、统计学、运筹学、工程经济学、计算机应用、建设工程法规、画法几何及工程制图、土木工程CAD、工程项目管理、工程估价、建设工程合同管理、房地产开发与经营、房屋建筑学、土木工程施工技术、土木工程概论、建筑材料学、建筑力学、建筑结构、工程建设监理概论工程施工与成本控制等。根据我们的培养目标，工程管理课程教学大纲符合本专业培养目标的要求。
3.2实践方面
工程管理是一个实践性很强的专业,实践教学环节包括认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等几大类,其中实习环节质量最难控制。与其它专业相比,实习环节对工程管理专业学生显得更为重要,没有好的实践做基础,后续课程的学习都很难达到理想效果。目前,企业一般不愿接受学生进行实习,校内实践场所和条件又非常有限,实习环节经常流于形式。为妥善解决学生实习问题，我校可以与本地大型施工企业、房地产开发企业（亨通房地产公司）、工程咨询中介机构开展校企合作,建立实习基地,以保证学生实习工作顺利开展,从而提高实践性教学环节的质量。
3.2.1认知实习
认识实习是为了帮助学生了解各类建筑物的结构、构造及作用，了解工程施工和工程管理的基本知识，对工程建设和管理建立初步的认识，为以后学习专业基础课及专业课做准备。通过认识实习,让学生了解工程的生产实际，熟悉工程建设、施工以及运行管理的程序和方法，增加学生的工程实践知识和感性认识，为将来参加工作后能尽快地适应工程管理专业的相关工作打下扎实的基础。
3.2.2生产实习
参观在建工程，调查了解施工生产的各单位工程、单项工程，弄清各工程的工艺流程和相互衔接及制约关系。学习施工技术和施工组织的方法和经验。参加实际工程的招标(业主方)或投标(承包商方)某些操作环节。如业主方的资格预审、编制标底、开标、评标、签约等等：包商方的现场踏勘、标前会议、投标决策、编制投标书等等。实习前安排现场工程师进行集中短期教学、现场验证性或演示性教学, 实践结束后, 工程人员与教师联合组织学生的生产实践答疑交流会。教师应认真听取学生通过实习反映的意见和工程管理人员对课堂教学或实习提出的意见, 甚至可以邀请工程管理人员参与教学大纲制订的优化, 使其贴近工程实践, 实现以习促教。通过实践资料的积累, 为相关课程的案例教学建立典型案例素材库, 加强对实践教学资源的储备与共享。
3.2.3毕业实习
1)实际工程标底的编制或投标报价的编制．
2)参加实际工程的监理工作。
3)参加实际工程的合同管理工作。
4)参加实际工程的其它工程管理工作。
5)参加工程定额的测定、修编、编制等工作。
同时本专业教学大纲也已安排相应的课程的实践，实习活动，比如：测量实习，工程项目管理课程设计等相应的实习实践活动，突出了理论联系实际的教学要求和应用型人才的培养目标。
四.就业方向
工程管理专业的本科毕业生的就业方向，以及应用型人才的培养模式，就决定工程管理专业的毕业生主要有五大方向。
4.1工程项目管理方向 该方向的毕业生主要适合于从事工程项目的全过程管理工作。初步具有进行工程项目可行性研究、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力。 4.2房地产经营与管理方向 该方向的毕业生主要适合于从事房地产开发与经营管理工作。初步具有分析和解决房地产经济理论问题及房地产项目的开发与评估、房地产市场营销、房地产投资与融资、房地产估价、物业管理和房地产行政管理的能力。 4.3投资与造价管理方向 该方向的毕业生主要适合于从事项目投资与融资及工程造价全过程管理工作。初步具有项目评估、工程造价管理的能力，初步具有编制招标、投标文件和投标书评定的能力，初步具有编制和审核工程项目估算、概算、预算和决算的能力。 4.4国际工程管理方向 该方向的毕业生主要适合于从事国际工程项目管理工作。初步具有国际工程项目招标与投标、合同管理、投资与融资等全过程国际工程项目管理的能力及较强的外语应用能力。 4.5物业管理方向 该方向的毕业生主要适合于从事物业管理工作。初步具有物业的资产管理和运行管理的能力，包括：物业的财务管理、空间管理、设备管理和用户管理能力，物业维护管理及物业交易管理能力。
五.结束语
完善工程管理专业人才培养模式,培养适合社会经济发展需要的高级工程管理人才,必将提高我国土木工程建设管理水平,提高工程管理效益和效率,促进建筑行业发展,从而促进社会经济发展,同时也为江西农业大学南昌商学院创建工程管理特色专业贡献自己的一份力量。
参考文献
1.任宏等:《工程管理专业的发展展望》,《高等建筑教育》2001年第2期。
2.陈春来：《工程管理专业人才培养模式研究》，《高等工程教育研究》2007年 增刊
作者简介：
关键词： 工程管理；培养方案；社会对接
1.工程管理专业培养方案编制通识
1.1培养目标 。本专业培养培养德、智、体、美全面发展，具有由土木工程技术知识及与国内、国际工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，获得工程管理工程师基本训练，能够在建筑施工企业、工程咨询机构、建设行政管理部门、金融机构等国内外土木工程领域领从事工程项目可行性研究、招投标文件编制、施工管理、工程决策及工程项目全过程管理与控制等方面工作，具有创新思维和实践能力的高级应用型复合人才。[1]
1.2培养要求[2]
毕业生应获得以下几方面的知识与能力：
1.掌握土木工程技术基础知识，与国内、国际工程管理相关的管理理论和方法，相关的管理理论和方法与相关的法律、法规；2.具备综合运用上述几个方面的理论、知识、技术和方法从事国内、国际工程的技术管理、专业管理、综合管理和全过程管理的基本能力；3.具备对工程管理专业外语文献进行读、写、译的基本能力；4.具备运用计算机辅助解决工程管理专业及相关问题的基本能力 ；5.了解国内外工程管理领域的理论与实践的最新发展动态与趋势。具备初步的科学研究能力，具备较强的语言与文字表达能力；6.具备相关行业与领域工程管理类（建设类）专业人员国家执业资格要求的理论知识 。
1.3主干学科和课程设置
主干学科：管理科学与工程、土木工程。
主干课程：工程图学、工程结构、建筑施工技术、管理学、运筹学、管理信息系统、工程经济学、工程招投标与合同管理、工程估价、工程项目管理。
主要实践环节：课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）。
主要专业实验：工程材料、工程经济学、工程估价、工程项目管理、工程信息管理。
学制：四年。
2.大多数高校工程管理专业培养方案编制认知
2.1专业设置与结构调整 。本专业是根据学院发展规划和教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件精神，依据社会发展需要，结合学校的办学定位和办学条件而设置的。[4]在专业设置上，工程管理专业坚持以社会需求为导向，以发展应用型学科专业为重点，兼顾学科专业结构的优化，对人才的社会需求和就业形势进行了充分论证，保证了学科优化与社会对人才需求的统一。
2.2人才培养方案 。工程管理专业在制定人才培养方案时，以管理科学与工程为主干，土木工程、经济学为支撑，在“厚基础、宽口径”的原则下，以服务行业、地方经济社会发展对人才的需求为导向，构建专业人才培养与建造师、造价工程师和监理工程师等执业资格准入相结合的特色专业，突出实践教学，紧盯应用型人才的培养目标和培养规格。
按照德、智、体、美全面发展的要求，培养方案把教学内容分为三大教学平台（通识教育平台、专业教育平台和实践教学平台）和四大（管理科学与工程基础模块、土木工程技术模块、工程项目管理模块及工程投资与造价管理模块）教学模块。
2.3教学内容与课程资源建设 。培养方案制定了详细的教学计划，明确了各种课程与教学环节的地位和作用，确定了合理的时间分配比例。本专业制定有完善的课程教学大纲、实纲，实习任务书，毕业设计任务书及指导书等教学文件；制定有各门课程的教学计划以及教学进度安排；编写有实践环节的教学大纲和教学指导书等；在教学计划中开设了足够的专业基础和专业选修课程，占总学分的24%左右；学生跨学科公共选修课程不低于9分，满足学生多向发展需要。
重视网络课程和主干课程建设，目前建设有4门院级网络课程，学院重点建设主干课程3门。
鼓励教师合理使用多媒体教学手段，80%以上的课程采用多媒体教学；在教材选用方面，根据人才培养定位，注重选用应用性较强的教材。
2.4实验教学 。按照教学大纲的要求，开设了一定数量的综合性、设计性、创新性实验项目。平均每学年开设实验项目近15项，实验开出率100%，为学生提供课余实训。
2.5实习实训 。工程管理专业在第2学期、第4学期和第8学期分别安排认识实习1周、生产实习3周和毕业实习8周，共 12周，此外还安排1周社会实践时间。
采取集中实习与分散实习相结合的方法，分散实习学生占40%；集中实习学生占60%。分散实习的学生自己寻找实习单位，承担实习单位的技术或管理工作，并且带薪实习，责任心强，实习效果很好，受到用人单位的肯定。
集中实习的学生，指导教师和教研室负责联系实习单位和实习工地，统一安排。在施工岗位、监理岗位或咨询公司等承担一些具体的技术或管理工作，得到一些工作的训练。
学生实习期间，均为毕业设计（论文）开题积累了第一手资料，获得了实践经验，做了充分的技术准备。实习开始，系部和教研室集中进行实习动员，讲解实习计划，基本要求，强调实习安全。
在实习的过程中，系加强管理，动态跟踪，指导教师每周考勤，填写实习指导记录，解决实习中出现的问题，保证了实习安全顺利完成。
实习结束后，要求学生及时提交实习鉴定，实习单位反馈意见表，对指导教师的指导进行反馈。每位教师及时批改实习日记，实习报告，打出实习成绩，写出实习评语，及时对实习反馈意见进行统计、分析总结。
2.6毕业论文（设计）与综合训练 。毕业设计（论文）的完成分为五个环节：选题、开题、写作、指导教师认可和答辩，在上一环节完成之前，学生不得进入下一环节。论文严格实行指导教师负责制，出现论文质量问题由指导教师负完全责任。实行校内外专家指导下的选题制度和教研室集体开题制度，组织专业教师对毕业设计（论文）提纲进行集体研讨，鼓励选择应用性强的设计类题目，减少理论性论文类题目。做到了每人一题，设计类选题占82%左右；来源工程实践、科学研究的题目达70%以上。[3]
3.河南地区建筑企业对本专业的人才需求标准
3.1河南六建建筑集团有限公司 。河南六建建筑集团有限公司董事长晁鲁先生介绍：“目前本公司对工程管理专业需求量相对较大，但学历层次有所提高，针对建筑工程专业本身特点而言性别主要以男性为主。由于工程管理专业学科的交叉性特点决定，本专业毕业生不可能面面俱到，但应力求有专业特色。目前针对工程管理专业，我集团公司每年都会从高校毕业生中招聘一些从事施工组织设计、造价文件编制的大学生用于市场部从事投标工作，也会招聘懂一些施工技术、测量的大学生做为管理人员，也就是技术员，如果按在校学习时间测算，就业前应有至少一年的实践实践经验。”
3.2河南技改建设集团有限公司 。河南技改建设集团有限公司董事长梁先生提出：希望本专业学生在学校要加大施工文件编制，譬如应具有投标文件编制和可行性报告编制（自建自用房）的能力，要普及施工技术和施工管理的基本知识，再加上实践上的指导，基本就适应公司发展需要了。
4.2015版工程管理专业培养方案
4.1修订原则 。在修订工程中，严格按照洛阳理工学院十三五规划要求，立足服务于地方经济，以创建应用型本科院校为根本宗旨，结合2009版、2011版、2013版工程管理专业培养方案，修订出2015版培养方案。
4.2修订思路 。为了提高社会适应率，使学生在校期间的学习能够学以致用，拟提高实践教学环节在总学时中的比重。另外考虑工程管理专业的专业特色，使任课老师能够发挥专长，授课更加专业，拟采用土木技术类课程由土木工程学院承担，基础类课程部分由机械和材料学院承担，纯财务课程由会计学院承担。工程管理系仅根据专业特点承担专业课和部分技术经济类专业基础课。 （作者单位：洛阳理工学院）
参考文献：
[1] 天津理工大学工程管理专业培养方案（2010）；
[2] 江西理工大学工程管理专业培养方案（工程造价方向）（2009）；
收稿日期：2013-09-15
作者简介：陈建国（1957-），男，同济大学经济与管理学院教授，博士生，主要从事工程项目管理、建筑经济、可持续建设研究，（E-mail）。
摘要：课程体系决定教学内容，直接关系着学生知识、能力、素质的全面发展，对高等院校提高人才培养质量，提升办学水平，打造办学特色具有极其重要的作用和影响。文章针对国内高校课程体系逻辑结构不清，课程内容交叉重复等问题，以同济大学工程管理专业为例，从专业课程体系顶层战略层面，以核心知识和能力为基础，梳理了各专业课程之间的逻辑关系，提出并构建了以工程项目管理为主线，以建设项目全寿命管理、建筑经济与管理为扩展线的专业课程教学体系。
关键词：课程体系；专业教学；工程管理；核心知识和能力
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0041-05
课程体系是指为培养人才所确立的目标以及依据这些目标所选择并加以组织的课程内容、教学活动的系统。课程体系是实现培养目标， 提高人才素质的核心， 是形成人才知识、能力和素质结构的要素。课程体系的建设和改革是教学改革的重点和难点， 是培养高层次创新人才的关键。优化课程体系对高等院校提高人才培养质量、提升办学水平、铸造办学特色以及推动学校的各项改革发展都具有重要的地位和作用[1]。
工程管理专业是国家经济建设不可或缺的专业，在过去的十几年里，经过教育部、高等学校工程管理学科专业指导委员会及众多院校的探索和努力，工程管理专业教育取得了很大的进步，并初步形成了一定的教学体系。但是，面对新的形势、要求和挑战，工程管理专业教学体系还存在一些问题。胡文发（2007）认为，国内工程管理专业长期沿用计划体制的教材和课程设置，不适应市场需求的前瞻性，课程设置缺乏创新[2]。金长宏（2005）认为，工程管理专业的专业定位、课程体系、教学大纲编写等方面有待改进[3]。杨建伟（2008）等认为，工程管理专业教育还处于摸索前进阶段，存在专业方向不明确，课程设置不合理，教学内容与实践脱节等问题[4]。因此，在新的形势和环境下，完善工程管理专业教学体系，是国家发展的需要，也是工程管理专业自身建设的必然要求。
文章对专业课程体系的研究以工程管理专业为例，在对其课程体系现状分析和现有研究回顾的基础上，从专业培养目标、自身办学条件和工程过程实际出发，探索基于核心知识和能力的工程管理专业课程体系及其设计方法，为高校专业课程体系的构建提供参考与借鉴。 一、 工程管理专业课程体系现状分析
1999年工程管理学科专业指导委员会制定了高校《工程管理专业培养方案》，采用基础课程+专业平台课程+专业方向课程的教学体系（图1）[5]。
图1 工程管理专业课程体系图
但是，作为一个综合性专业，工程管理专业目前所包含的专业方向较多，开设院校的专业背景也不相同，因此，工程管理专业课程体系特别是课程结构还处在不断完善和探索之中[6]。目前工程管理专业教学体系存在的问题主要表现在如下几个方面：（1）课程体系的定位缺乏核心特色。由于工程管理专业需要融合多学科的成果，既需要工程技术背景，又要求管理、经济等学科知识，造成学生的知识普遍“杂而不精”。（2）课程体系的内容松散，结构生硬。部分课程类型设置、性质划分和学时安排不够合理。课程设置逻辑关系不明确，前后顺序衔接处理不当，部分课程内容重复交叉较多[7-8]。此外，实践教学体系有待整合与完善，部分学校实践教学学分占总学分的比例偏低，实践环节构成不合理[9]。
通过同济大学工程管理专业课程体系分析和国内外高校对比发现，学校在专业课程设置方面还存在一些需要改进的地方。如课程设置的系统性和整体性不够强，课程内容衔接不合理，部分课程存在知识点重复等问题。
因此，工程管理专业课程体系的问题不容忽视。要解决好这些问题，需要根据课程体系设计的理论和方法，做好专业课程体系顶层战略分析与设计。
二、 课程体系设计的基本理论和方法
专业教学课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，是教学体系的主体部分[10]，是教学目标的具体体现。课程体系设计要围绕专业培养目标和业务要求进行，为学生建立完整的知识结构和能力结构服务。
课程体系的构建是教学管理工作的重点，也是新时期教学改革的关键，国内学者对各自专业的课程体系设计从不同的层次和角度展开了一系列的研究和探索。从战略层面，刘降斌和李丞北（2010）认为，高等学校课程体系设计是一项由理论到实践的复杂工作，应遵循以下基本原则：以人为本，注重整体功能；强化通识教育，拓宽基础；优化结构，突出素质课程；注重统合思维培养，设置课题中心课程；确立国际意识，开设国际性课程[11]。徐幼林（2008）、郑力（2008）提出了高等学校课程体系及其内容的柔性化设计思想，认为专业课程体系内容上应该实时更新、与时俱进，教学安排上应弹性化[12-13]。胡弼成（2007）则总结了高等学校课程体系呈现的三种形态：树状形态、板块形态和球体形态，为高校专业课程设计提供参考[14]。
课程体系的“逆向设计”模式由美国著名课程与教育专家格兰特提出，是在明确人才培养目标的基础上，进行课程体系的应用技能设计，整个设计过程分为：确定能力目标，确定如何证明学生实现了预期的目标，具体的实施[15]。该理论在美国中小学及大学本科教育课程体系设计中广泛应用[16]。
ACCP是印度Aptech公司推出的培养软件人才的课程体系，强调培养实践能力，突出项目经验积累[17]。王庭之（2010）基于ACCP（Aptech Certified Computer Professional）课程理念，提出以市场需求为出发点、以项目为主线，采取“逆向设计”思路的“项目带动式”课程体系新模式[18]。倪贵林（2011）利用“订单式”培养模式，构建了专业课程体系[19]。“订单式”是按企业要求“量身定做”人才培养目标，设计相应课程体系的培养模式。孙根年提出了课程体系优化系统结构模式，论述了从“课程体系课程群主干课程”实现课程体系的递阶控制及三级优化思路[20]。
图2 基于核心知识和能力的工程管理专业课程体系
以上理论和方法共同点在于从培养目标出发，分析学生应该掌握的知识和具备的能力，以此为基础展开专业课程体系的设计。工程管理专业的课程体系设计也必然从专业培养目标和社会需求出发，但相比其他专业，工程管理的专业知识更加庞杂。所以，课程体系的设计还必须对众多专业课程之间的逻辑关系进行梳理，形成清晰的教学线，紧扣核心知识和能力展开，才能在有限的学时内完成教学培养任务，实现专业人才培养目标。因此，笔者提出了基于核心知识和能力的工程管理专业课程体系设计方法。如图2所示，以专业培养目标为基础，结合自身办学实际与开设课程及工程过程，采用“逆向设计”思路，分析核心能力、课程逻辑关系和核心任务，形成专业教学线，然后分别研究每条教学线的核心知识与能力，根据需要分别设置专业课程和实践环节，构建工程管理专业的课程教学体系。
三、同济大学工程管理专业课程体系分析及构建
考虑产业的用人需求，结合同济大学工程管理专业的办学历史、特征和实际条件，将工程管理专业课程体系按专业方向和工作性质分为两部分。以一条核心主线、两条扩展线，探讨工程管理专业必须具备的核心知识和能力，以此设计专业课程教学大纲。
同济大学工程管理专业课题体系的核心主线，是工程项目建设实施阶段的项目管理（PM）教学核心线；扩展线1是以工程项目管理课程族为基础的建设项目全寿命管理（BLM）教学线，即向前向后拓展至项目开发管理或设施管理（基于PM的DM或FM）；扩展线2是以工程项目管理课程族和建设项目全寿命管理课程族为基础，面向建筑业或建筑企业的建筑经济与管理教学主线。
（一） 核心主线：工程项目管理（PM）教学
实施阶段的工程项目管理是工程建设的核心环节，对工程建设实施阶段的组织、管理以及协调的任务也是最为复杂和繁重的。因此，工程建设实施阶段的工程项目管理教学也是整个工程管理专业教学的重点与核心。以下从核心任务、核心知识、核心能力、专业课及实践环节五方面探讨工程建设实施阶段工程项目管理教学体系构建。
核心任务方面，项目管理规划、计划和控制、项目团队建设、项目合同执行，以及项目信息管理，贯穿于整个工程建设实施阶段。另外，设计阶段还包括对设计工作的管理；采购阶段还包括工程的承发包管理；工程施工阶段还包括工程建设组织；工程验收移交阶段还应完成对项目的验收管理。
核心知识方面，工程项目管理理论、施工方法与技术以及工程建设法律法规等是整个工程建设实施阶段都应该具备和掌握的。另外，设计阶段还需要建筑设计方案比选与优化和设计规范标准等方面的知识；工程采购阶段还应掌握项目采购、工程合同管理、招投标法律规范和国际工程采购与管理等方面的知识；工程施工阶段还要用到施工技术、施工组织设计与管理、项目实施的“三控制三管理二协调”、技术经济等相关知识；工程验收和移交阶段还应掌握竣工档案管理、验收管理、项目后评价等的相关知识。
核心能力方面，项目管理规划的编制与实施控制、设计与工程变更管理、技术经济分析、法律规范与技术标准的贯彻、团队建设、全过程信息管理、建设手续管理等贯穿整个工程建设实施阶段。另外，设计阶段还应具备编制设计任务书和组织设计委托的能力；工程采购阶段还应具备工程承发包模式设计，合同文本设计以及招投标组织的能力；工程施工阶段还应具备进度计划的编制与控制、工程合同管理、成本控制以及安全管理的能力；工程验收移交阶段还应具备组织工程验收移交的能力。
对项目实施阶段各个环节的任务、知识，以及核心能力进行了深入分析之后，针对性地设置以下课程：工程项目管理、项目采购、工程造价管理、工程风险管理、工程合同管理、工程管理信息化、建设工程法律制度，以提供整个项目实施阶段的相关知识（图3）。
图3 项目管理教学核心主线
此外，针对各个课程教学环节，需要设置实践环节。工程实习、工程造价管理课程设计、大型项目建设参观、毕业实习、毕业论文的设置旨在培养学生在整个工程建设实施阶段的实践和动手能力。针对设计阶段的管理，还设置了测量实习和房屋建筑学课程设计。工程采购阶段还设置招投标课程设计和工程法律体制讲座，工程实施阶段还设置了建筑结构课程设计和施工组织课程设计。
（二） 扩展线1：项目全寿命管理（BLM）教学主线
扩展线1的建设项目全寿命周期管理（BLM）教学主线，是在工程项目管理课程族基础上的扩展，即往前延伸的开发管理（DM）和往后延伸的设施管理（FM）课程体系，是使学生进一步掌握建设项目全寿命周期管理，包括开发管理和设施管理的基本理论和专门技能，毕业后可以从事建设项目前期的开发管理，或项目建成后运营阶段的设施管理工作（图4）。
图4 教学扩展线1：项目全寿命管理教学主线
建设项目全寿命管理教学体系和课程族的设计，是在项目管理课程族的基础上，增设开发管理课程族和设施管理课程族。建设工程项目开发管理和设施管理共有的核心理念是建设项目的生命周期管理与可持续发展，开发管理的核心任务是项目策划、项目评价和决策，设施管理的核心任务是设施物业的运营、维护管理和增殖。
开发管理和设施管理的核心知识为可持续建设。开发管理的核心知识还有市场调研、项目策划、项目评估与决策、可行性研究和决策立项等，设施管理的核心知识还包括设施管理以及项目运营等。
开发管理和设施管理共有的核心能力包括可持续建设管理。开发管理的核心能力有市场定位与项目功能分析、项目策划、评估与决策方法应用、可行性研究组织、设施管理的核心能力是设施管理。
开发管理和设施管理共有的专业课包括可持续建设、建设环境管理、财务管理等；开发管理专业课程还包括建设工程项目策划、项目评估与决策、项目融资、工程经济学等；设施管理的专业课程有设施经营、物业管理、建筑维护维修（BS）等。
开发管理的课程实践环节包括工程调研、建筑市场调研、房地产项目可行性分析等，设施管理的课程实践环节包括物业管理方案课程设计等。
（三）扩展线2：建筑经济与管理教学主线
建筑经济与管理教学主线，是工程项目管理线和建设项目全寿命管理线的扩展，是涉及建筑业管理、建筑企业管理等的课程体系，使学生进一步掌握建筑业管理或建筑企业管理的基本理论和专门技能，毕业后可以从事建筑业行业管理，或建筑企业管理工作（图5）。
建筑业管理的核心任务包括行业管理、行政管理；核心知识包括建筑经济原理、产业组织、建筑业管理体制、机制与法制等；核心能力包括行业组织与管理；专业课程包括建筑经济、国际建筑业管理体制、机制与法制的研究、建筑行业法律法规；实践环节可安排建筑行业管理讲座等。
建筑企业管理的核心任务是建筑企业经营管理；核心知识包括企业管理、财务管理、企业战略管理、人力资源管理；核心能力包括建筑企业管理与经营。专业课则有建筑企业管理、财务管理、企业战略管理、人力资源管理等，实践环节可安排会计大作业、企业管理讲座等。
城市建设管理核心任务包括城市管理、城市运营；核心知识包括城市建筑规划、城市土地规划；核心能力包括城市建筑规划、城市土地规划。专业课包括城市管理、城市规划原理、土地利用与经济、城市经济学、公共管理等，实践环节可安排城市建设管理的讲座等。
图5 教学扩展线2：建筑经济与管理教学主线
不论是按照工程项目全过程进行分类还是按照行业特征进行分类，这些课程都是工程管理专业需要开设的。因为工程管理专业培养的人才着眼于全局、全过程管理，所以，行业的宏观知识和战术层面的知识也不可缺乏，但要面面俱到是不可能的，应该以此为努力的方向，有所侧重。
基于上述专业教学体系与专业课程族群的深入分析，可以构建工程管理专业教学和课程体系的整体架构，如图6所示。
图6 同济大学工程管理专业教学和课程体系整体架构 四、结语
专业教学课程体系，作为教学管理工作开展的指导和依据，是实现培养目标的重要保证。文章从顶层战略层面，以专业核心知识和能力为基础，梳理工程管理专业课程之间的逻辑关系，提出了工程管理专业课程体系设计方法，并以同济大学为例，构建了以“一条核心主线、两条扩展线”为基本结构的课程体系。但是，教学工作的开展应因地制宜、与时俱进，随着学科和社会需要的发展，需要更广泛、更深入地研究和改进，才能推进工程管理专业教学的不断前进和发展。
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Curriculum system of construction management specialty in universities
and colleges based on core knowledge and competence
CHEN Jianguo， LIU Deyin， LI Xiuming， ZENG Dalin
（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
【关键词】 建筑工程管理；现状；问题；控制措施
1、问题前言
随着我国经济的迅猛发展和居民住房需求的暴增，我国建筑业迎来了空前的发展速度和日新月异的规模扩张，建筑业逐渐成为我国重要的支柱产业之一，并受到国家和政府的密切关注。建筑业的突飞猛进离不开建筑工程管理做出的贡献，建筑工程项目管理是影响和控制我国建筑业健康发展的基础环节，必须投入大精力进行完善。建筑工程管理最大的特点就是系统化操作，从建筑的设计开始、到整个施工过程、到最后的验收评价都离不开建筑工程管理的监督和管理，它涉及到合同的签订、投资方向分析、风险的评估、整个进度的计划、组织人员等几乎所有的工作，而且建筑工程管理部门还需要同相关的单位和部门进行沟通和联络。因此，在整个建筑从无到有的过程中，科学合理的管理工作是非常重要的，有序的管理将会使整个工程井井有条、进行的行云流水，繁杂的工程也可能变得简单易行。
目前，受到世界建筑业的影响，我国各种建筑工程项目活动越来越多，项目的规模也越来越大，需要的工程技术也随之升高，这些现状无疑是对我国传统建筑行业和旧建筑知识体系的挑战。世界建筑业马不停蹄的步伐和居民日益增长的住房需求使我国旧式的建筑工程管理工作无法适应充满挑战的经济环境和危机四伏的市场。在新的背景中建筑工程管理中暴露出的诸多问题，不但阻碍了我国建筑业的快速发展，而且严重威胁到国家和人民的生命财产安全。因此，针对现阶段我国建筑工程管理的现状和缺陷，提出行之有效的解决办法并对其进行合理的改革具有非常重要的实践意义
2、目前我国建筑工程管理的现状
根据笔者多年从业经验和观察发现目前我国建筑工程管理中存在以下几点不足之处：
第一、与建筑工程管理相关的法律法规尚不完善。目前我国各种建筑工程管理频频遇到阻碍，而且很多不法分子在钻法律法规的空当。法律法规的不完善必然会导致工程管理出现很多漏洞，模棱两可的情况随处可见，这是我国工程管理问题中最大的缺陷。法律法规是工程管理的基本依据，管理依据的匮乏使施工进程缓慢，施工效率低下，管理人员无法可依。其次，我国传统的施工管理管理体制也存在不符合实际的缺点，比如我国大多数工程并不要求过高的专业水准，而是由普通的劳务工完成的，而这种管理体制就导致管理人员和施工队之间出现各自为政，互推责任的现象。另外，许多工程管理队伍受到传统管理观念的影响，认为少招聘劳务工、缩减员工数量就能节省成本，这也导致施工队伍人员不足，最终管理不到位。总之，工程管理相关法律法规的不完善是我国建筑工程管理发展最大的障碍。
第二、施工队伍缺乏对工程管理的认识和重视。建筑工程管理引入我国时间不长，许多施工队伍根本不懂得工程管理相关的知识，更不用说规范化的建筑施工管理。我国传统的工程管理是完全的个人主义，依靠的是个人的观点和常年施工经验，而对科学的项目管理理解不足，导致工程管理的发展一直停步不前。随着我国建筑工程逐年增多，而且工程规模也越来越大，个人主义和以往的经验已经不能满足工程的需求，而各个企业都将工作的重心放在承包问题上，很少去关注对工程的管理。开发商不懂无序的管理将会造成建筑质量的下降、内部损耗的增加、成本开支的增加等负面结果。
第三、我国的施工设备和施工技术相对落后。建筑施工需要借助大量的机械化设备进行半机械化工作，而目前我国在施工机械和材料上存在一定程度的不足，较低的机械化程度就会降低施工效率、延长施工周期，而且还会浪费更多的人力物力。而我国施工技术的不足则表现在工人在施工过程中对机械施工不当、不能充分的发挥施工设备的全部能力、或是很少有人会使用高端机械，这样不但会导致施工机械老化快速老化，同时也会降低工程质量和施工速度。另外，我国大多数施工队伍的综合素质不高，学历和技能都处在较低阶段，无法掌握高端的技能，对工程管理也没有深刻的理解。
第四、对质量控制和工程核算没有足够的重视。对于建筑工程，质量安全问题应该是放在第一位的，但是仍存在许多工程队更多的是追求施工速度和降低施工成本。这种加快施工进度而不顾质量控制的施工方式是一种不负责任的行为，一旦出现坍塌或是安全问题，则会导致非常严重的后果。企业中标并不代表可以放弃工程的核算和质量，一味地追求低成本和高速度必然会降低施工质量，不合格的建筑工程不但有损企业自身形象，而且严重威胁公共安全。
3、完善建筑工程管理的措施和对策
第一、推进我国建筑工程管理的体制改革，健全相关的法律法规。要彻底改变工程管理现状必须从根本入手，进行管理体制的彻底革新，否则其他措施也只是治标不治本，所以法律法规的完善和体制改革刻不容缓。首先，我国应该向其他国家优秀的工程管理吸取经验教训，再结合我国基本国情和建筑特色，制定出一套符合我国国情的中国特色建筑工程管理体系，并且不断完善与建筑工程相关的法律法规以保证新的工程管理体系可以实际操作下去，同时为管理人员进行工程管理提供全方面的法律依据。另外，必须改正我国投标和施工过程中不符合实际的结构，重新建立一套责任与绩效相关联的管理机制，不断提高施工队伍和管理人员的综合素质，为新体制的落地打下基础。
第二、宣传工程管理的重要性，提高群众对工程管理的重视程度。坚决禁止施工中个人主义、缺乏科学管理的行为，大力宣传工程管理的重要性，增强业内外人士建筑管理的重视程度。开发商和施工企业必须及时对内部人员进行关于工程管理的培训，普及工程管理知识，使更多的员工能够掌握项目工程管理的相关知识。另外企业管理人员也应该提高工程管理意识，进而提高企业管理水平，不断提高施工质量和企业知名度，最后起到良好的社会效益。
第三、对工程质量和成本进行科学的控制与管理。建筑工程的质量是工程管理的基础，如何在保证质量提高的情况下降低成本是工程管理最终追求。降低工程成本要从多个方面进行控制，比如实施新式的工资核算制度以提高员工的工作效率从而降低人工成本，在施工设备和材料的选择上要选择合适的商家，保证物美价廉从而降低物料成本，培训员工合理地使用施工机械来降低机械磨损程度从而控制机械成本等。所以工程管理需要从各个细节进行调整和控制，最后保证工程质量优异，同时成本下降。
第四、完善建筑工程核算工作。科学的核算体系对于一项建筑工程来说是尤为重要的，资金的流动必须以前进行预算，所以必须将财务管理的位置向前推移，使会计核算工作永远走在施工的前面，提高科学核算重要性。已经完工的工程必须进行资金的整合并且及时转移剩余资金，进行再次利用。
4、经验总结
通过本文的分析，我们发现我国建筑工程管理仍然存在不少缺陷，与国外先进的工程管理存在很大差距。工程管理是建筑工程的一项基础性工作，很大程度上决定着一个工程的优劣，因此，只有从国家法律法规到企业内部管控，再到员工的培训以及成本和质量的控制各个方面都重视起来，才能使我国建筑业在激烈的国际竞争中立于不败之地。
参考文献
