时间：2022-03-26 09:42:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇论语教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2020/2021学年第一学期顺序号：（1 ）
主讲教师
职称
系、部
教学团队
课程名称
大学语文
本教案
授课学时
2
本次课标题
项目一国学经典诵读
授课班级
及时间
年月日
教学目标
（主要从能力目标、知识目标、素质目标三方面阐述）
能力目标：能够理解并有感情诵读《论语》、《孟子》等选段；能够运用古代思想家的智慧和学说来指导实践的能力，形成正确的价值观和处理周围的人与事。
知识目标：了解中国传统文化的思想根基-----儒、道、墨、法家等学派思想文化的精华与成就；掌握古代优秀的传统文化、管理思想和为人处事的原则方法。
素质目标：培养学生具有孝顺父母、感恩他人、诚实守信，爱岗敬业等优良品质；培养学生成为一个善良正直、积极向上、勇敢坚强、宽容豁达的人，能够很好地处理周围的人际关系；培养学生具有善于沟通、善于合作、善于分析、善于组织的基础管理素质。
教学
主要内容
一、 《论语》、《孟子》等选段的人文内涵
二、 儒、道家等学派思想文化的精华与成就
教学重点、难点
重点：《论语》、《孟子》等选段的人文内涵及对现代社会的影响
难点：结合现实论述商鞅变法的历史意义与对我们的启示
备注
一、新课导入
语文课作为我们的母语教育贯穿于人生的整个学习过程，是我们最熟悉的语言，可是大家真的学好了吗？当你的朋友在学习工作中遇到困难时，你却找不到合适的语言安慰他；当你被某篇文章感动时，你却感慨为何自己就不能表达；当外国友人问你“天行健，君子以自强不息”是什么意思时，你却在偷偷查看“百度百科”。因此到了大学我们仍需学习语文，这节课我们一同诵读中国国学经典，领悟传统文化精髓。
二、教学过程和教学内容设计
（一）读一读：结合注释翻译熟读国学经典
1.《论语》（选段）；
2.《孟子》（选段）；
3.《道德经》（选段）；
4.《庄子》（选段）。
（二）议一议：结合儒、道家等学派的思想文化，说说自己对选文的理解
1.儒家文化：“仁”是核心；
2.道家文化：辩证思维；
3.墨家文化：“兼爱”为核心；
4.法家文化：核心思想“法”、“术”、“势”；
5.兵家文化：战略与军事；
6.阴阳家文化：阴阳五行学说。
（三）看一看：观看《百家讲坛》，解读名家思想
1.于丹教授讲孔子；
2.易中天教授讲法家与道家。
（四）比一比：选读《史记·商君列传》并讨论商鞅变法的历史意义与对我们的启示
1.分小组讨论并选一名代表阐述观点；
2.诵读选文，并以小组为单位进行展示；
3.学生互评与教师点评。
（五）练一练：围绕P11-13的内容，写一写墨子“兼爱”思想主张对当今社会的影响及意义。
三、教学小结
本次课按“读一读议一议看一看比一比练一练”的教学流程开展教学，利用多媒体讲授、影视播放的教学手段，采用诵读鉴赏、小组合作的教学方法，通过诵读赏析国学经典选文，理解儒、道家等学术派别的思想文化；让学生能够论述古代圣贤的哲学理论对当今社会、经济和文化生活等方面的启示。
四、布置作业
“师者,传道授业解惑也!”
“教师是人类灵魂的工程师。”
带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近两个月的时间里,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师*的建议下，我听了8节课，听老师讲课主要是让我在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学，一直在给七(7)班学生上语文课，直到实习生涯的结束。
现在，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，课堂内外相结合，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，虽然没有多媒体的帮衬，但课堂气氛却依然是如此的活跃。
现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。
教学工作 安顺市第六中学给我安排的是七(2)班的语文课。在上课过程中，课堂气氛比较活跃，有时甚至可以说是有些吵闹，有些学生几乎是抢着回答问题的，我想这主要是学生的好奇心和刚上初一童稚未泯的使然。上课的时候，我尽量把音量放到最大，充满激情，多运用肢体语言，有时还附带一些幽默的课堂语言和与课文有所联系的课外知识，这就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。比如，《论语》是要重点讲的课文，我在给学生讲《论语》(十则)的时候，就给学生所了这样的一个故事：清朝时有个文学家叫毕沅，他在陕西当过巡抚。一天，他到庙里去住宿，看见一位小和尚在念经，于是就问他：“小师父，请问一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’?”小和尚说：“回大人，我是个蠢人，不知道这个。大人是天上文曲星，聪明得很，*一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’吧?”毕沅也答不出。因为“子曰”实在太多了，谁也没有统计过。我用这个故事来说明孔子的言论之多，不想
有个学生下去动手查了查，说有201个左右。在对“士不可以不弘毅”中的“士”做解释的时候，我就顺便对古代贵族分类以及贵族和平民的差别做了简单分析，学生也饶有兴趣。在后来的教学活动中，也证明了这些方法是可行的。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。
在批改学生周记和作文的时候，我也对他们的写作方法做了简要评述。即使写得不好的作文，我也经常鼓励他们，要么是书面整洁，要么是字体漂亮，要么是修辞得体，要么是感情真挚实事求是......总之，对于写的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要强调改正缺点的重要性，也得给他们寻找亮点，以资鼓励。只有这样，才能激发学生的追求进步的意识。 教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固,教学重点突出,明确,能够顺利地完成教学任务.同时,课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前,我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料,并全部交给指导老师修改。
我的指导思想是不不断给学生纠正错误，完善缺点的机会，身为教育工作者，必须要用足够的耐心和毅力去爱护每一个学生。实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视*。但事实告诉我，应该对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下
的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始！
正是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！”
[关键词]：初中语文教学 高效课堂 主要思路
一、引言
语文在初中阶段教育中的重要性不言而喻，但是长久以来僵化的教学方法、创新缓慢的教学理念，使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味。究其根本原因，仍然是应试教育的影响严重，唯成绩提高为唯一目标的思想占据主导的缘故，再加上部分教师和家长急功近利，使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言。高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视的，虽然我们之前也一直在提高效课堂，但过去的“高效”，仍然主要停留在成绩提高的快、升学率高的标准上，是在应试教育理念下的一种狭义的“高效”。本文拟通过对初中语文课堂教学方法的重新梳理和探讨，旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为提高初中语文教学效率提供参考。
二、构建初中语文高效课堂的主要思路
1.抓住学生学习心理，高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了，一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文，讲语法，讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。如果非要说是高效，那只能说是在特殊的教学制度下形成的知识的高效记忆的课堂。其实，初中学生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他们却有着强烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教师在课堂教学中需要因势利导的利用学生们这些心理，只有这样才能符合学生们的想法，让学生们感觉课堂有趣，有意义，符合他们的“审美观”。比如，学习《论语》中古文的时候，教师可以先给同学们看太阳在一天中不同位置时，颜色、大小、温度的区别，之后以太阳颜色为例解释冷暖色调的区别，以大小为例讲讲光渗效应等，以及这些物理现象在生活中的应用，之后引出论语里的故事――《两小儿辩日》，这样循序渐进的引入论语中其它的篇章。这样开局就能迅速抓住学生的眼球，而如果开局就讲古文，学生本身对古文就不了解，再没有铺垫，必然学起来就费劲，而且也没有很高的兴致。
2.正视学生之间的差异，高效地差异教学
传统中的语文教学是教师拿着标准的教案，采用标准的管理，进行着标准的考试，目的是想让学生都达到一个标准。但仔细想想，这些来自于不同的小学、不同的家庭，具有的是不同的知识结构，拥有者不同的智商与兴趣。就好比，公园里的植物，他们分属于不同的科、属，拥有着各异的生育习性，需要的是不同的管理方式，他们开花时期不同，外形特征各异，我们有什么理由必须对它们采用同一种管理模式，让这些植物都一起开花，一起结果。这个现实吗？同样，我们这种统一的管理模式在同一堂语文课上，有的学生感觉教师讲的太简单，听着没意义，而有的同学感觉听着太费劲，根本就是听“天书”，这种课堂有可能是高效的吗？肯定不会！所以，我们需要正视学生们之间存在的差异，有针对性地开展符合他们自己实际情况的教学。最终的目的是在他们自己的能力范围内，达到最好的效果，树立学生们的自信心，用符合他们自己的方式来考核，这种教学才是真正高效的课堂。而且，才能让学生对这门课产生兴趣，才可能会让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的高效课堂。
3.调动学生学习主动性，高效地开展探究
培养学生学会学习，是初中语文一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，学习的核心还在于让学生参与其中，而不单纯是一个知识“受众”。当学生学会了学习的方法了，能举一反三，触类旁通的学习了，学生也就主动的去探究知识，课堂自然就会高效了。调动学生学习积极性的方法有很多，比如开展第二课堂，让学生在现实生活中找到知识的承载体。比如，学习《苏州园林》时，有条件的地区可以让学生真正走进苏州园林去感受其中的巧夺天工，没有条件的可以就近让学生参观古代的一些园林景点，或者观看视频的方式来让学生真实的感受；《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差。
4.以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，而且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣，这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，再也不会重演。很多课都会遇到这种问题，教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。绝对不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究，很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
三、结语
语文，是一门工具性与知识性兼备的学科，其重要的意义在于一方面语文学科培养学生形成了语言组织能力、写作与表达能力，同时，语文学科中还饱含了对祖国传统文化精髓继承和发扬的理念，另一方面，初中语文还是进入下一阶段学习的必修科目，在推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。因此，我们有必要在教学实践中，不断地摸索高效课堂形成的方法，并不断地提炼与总结，虽然没有人能说明某种方法一定是最有效的，但只要我们初中语文教育工作者不断的探索，不断的创新，就必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。
参考文献：
[1]邓生会.如何进行差异化语文教学[J].小学时代•教师，2009，(7).
一、“力不同科”
1.“射不主皮，为力不同科，古之道也。”
早在公元五百多年前，孔子就指出，射箭，主要不在于射透箭靶子，因为每个人的力量大小是不同的，放眼今天，便是承认“个体差异性”。美国哈佛大学心理学家加德纳认为，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的，这种差异是客观存在的。在教学中，我们常常会发现同样的活动，有的幼儿表现积极，而有的幼儿则表现相对迟缓，同一个问题，有的幼儿能沿着规范的思路回答，而有的幼儿却能另辟蹊径，有自己独到的见解，这便是差异造成的结果。
2.“因材施教”
孔子提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。幼儿的个体差异大，承认差异或许比较容易，然而根据差异进行“因材施教”却困难得多。孔子对子路和冉有提出的同一问题“闻斯行诸”，却给出了不同的回答，因为冉有懦弱，要激励他的勇气，而子路武勇过人，需要让他谦逊。孔子几乎完美的实行了因材施教，而在班级授课制的教育中，完全做到因材施教并不现实，特别是在幼儿教育中，没有一个完全的标准去衡量教育效果，这就需要教师观察了解每一个幼儿，在活动中充分注意到幼儿的兴趣爱好的差异，鼓励幼儿发展自己的特长，激发每一个孩子的积极性，并给每位幼儿创造表现的机会，不作统一的要求，不要抹杀学生的个性，在集体教育中体现个别教育。
3.“于从政乎何有”
每个人都有不同的个性特点，每个人都有成大事的可能。在教育中我们不能给学生盖棺定论，而是要给予每一个孩子肯定，并激发其潜能。季康子问孔子，仲由、子贡和子有能否派他们治理政事，孔子回答说仲由办事果断，子贡精通人情事理，子有多才多艺，治理政事都没有困难。在教育中，我们往往会用同一个标准去衡量每个孩子，美好的希望他们按着我们心中的榜样成长，乖巧懂事、踏实上进的孩子被认可，而顽劣古怪、调皮惹事的孩子不被重视，活动中积极表现的孩子深受大家的喜爱，而迟钝不吭声的孩子往往被冷落，游戏中遵守规则的孩子被表扬，而打破规则的孩子往往被批评，这样的偏执并不可取。我们应该允许孩子的不同个性，认可他们的不同表现，引导他们发挥所长，像孔子一样信任并支持每一位学生的成长特点，相信每个人不同的特点都会创造出不凡的价值。
二、“既往不咎”
互乡这个地方的人难于跟他们交谈，而一个互乡的少年却得到了孔子的接见，孔子这样回答学生们的疑惑：“人洁己以进，与其洁也，不保其往也。”人家已经去掉了污点而进步，就要赞许他的洁净，对他的过去不应抓住不放。孔子认为无论犯了什么错误，“改之为贵”，我们应当对其“既往不咎”。学前期，是启蒙时期，每个人在懵懂的时候都会犯很多错误。我们面对的这样一群孩子，他们通过不断的犯错，来学习认知并适应这个社会。每一个人都是在摔跤中学会走路，我们不应该带着错误的想法去看待孩子们的错误，更不该对反复犯错的孩子耿耿于怀。教师应该用更多的耐心去允许每一个孩子犯错，宽容每一个孩子的错误，帮助每一个孩子改正。图书撕坏了，教给他们正确翻阅与修补的方法；积木打翻了，教给他们合理搭建与整理的方法；小伙伴们打架了，教给他们友好交往与和解的方法。让我们笑着接受并忘记孩子们的错误。
三、“不愤不启，不悱不发”
孔子在教导学生时，不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时不去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时不去启发他。孔子反对“填鸭式”的教育，主张在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这便是我们熟知的“启发式教学”。从早期教育的角度，这句话里还隐现着要抓住学生学习关键期的教育观点，在关键期对孩子进行启发教育，孩子能快速掌握学习内容，收到事半功倍的效果。我认为抓住学习关键期，不仅体现在心理学上，如在幼儿语言发展关键期时多与之交流，锻炼其语言表达能力，更是体现在幼儿日常活动中。我们应该善于发现，抓住每一个细小的教育契机。
四、“毋意，毋必，毋固，毋我。”
1.“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”
孔子认为君子之于天下，没有一个固定不变的要求该怎么样做而不该怎样做，只要合理便行。教学也一样，没有一成不变的教学模式，作为教师，要在活动中寻求合理的改变，而不是墨守教案。
2.“视其所以，观其所为，察其所安”
如何在才能不拘泥于教案，在教学活动中能灵活应变？这要求我们不光要备教案，更是要备学生，既要“听其言”，又要“观其行”。我们不应该固执的将自己的备课笔记作为既定标准，而应该去考察孩子们究竟是什么状态、需要什么。“视其所以，观其所为，察其所安”，只有细心的教师才能了解孩子们的所思所想，才能让每一个活动更好的为孩子们服务。活动中，当孩子们想去探索时，不妨给他们多一次机会去操作；当孩子们想歌唱时，不妨给他们多一次机会展示歌喉；当孩子们想挥洒创意时，不妨给他们多一些纸墨去创作。也许你的教学活动因此而打破计划、拖延时间、甚至改变教学目标，但这又有何妨？
永远记得刚参加工作时领导听我第一堂课的情景，我选的课文是儿歌《让我们荡起双桨》。我拿着查找到的教案照本宣科，在台上声情并茂地范读，入情入境地领唱，后来满怀期待地提问：“‘红领巾迎着太阳’一句中，红领巾代表什么？太阳代表什么？”让我没有想到的是，台下孩子表情木然，领导频频摇头，我自己突然就头涔涔而汗津津了！铃声一响，领导连评课都没有进行扭头就走了！头一次讲课的惨痛经历，重重的给我一记当头棒喝，才得以让我知道自己的浅薄与无知。从此我潜下心来，虚心请教，认真阅读有关教学书籍，真正做到备学生，备教材，后来尽管我真正努力了，但看到同样的教案为什么别人去上，就能取得那么好的课堂效果？许多的困惑和不解，后来从书中都找到了答案。那时我算是把“书到用时方恨少”这句话领会到骨子里了。看来，只有胸中有丘壑，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余啊！
××年，××校长迈进了××小学的大门，对全体师生提出了“学习并快乐着，工作并快乐着”的办学思想。中文系毕业的她知识渊博，当然是一个酷爱读书的人，她率先垂范，带领大家一起读名著，写体会，设论坛，开讲座，还经常给大家推荐一些名家名篇，学校还开展了“读书演讲比赛”、“教师古诗文朗诵比赛”、“每周随笔诵读”等活动。老师们在这些活动中既提升了文化底蕴，又享受了生活，并让自己的思想合着时代的脉博一起跳动。
于是，我再次翻开尘封已久的《唐诗》、《宋词》，一股诗香扑鼻而来，少年时那种对诗词的热爱又奔涌而出。在课堂上我也尽可能多地引用古诗词，推荐名句给他们积累背诵，让孩子们感受到老师是因有诗词素养而方显才华的人。记得那年辅导学生参加龙口市读写知识竞赛，我和孩子们诵经典，赏美文，孩子们取得了非常优秀的成绩，谁曾想我本人参加辅导老师跟考，竟拔得头筹，在所有跟考老师中名列榜首。
××年新一轮课改在全国轰轰烈烈展开，××校长以课改为契机，旗帜鲜明地提出了“实施绿色教育，提升孩子的生命质量”的教育理念。为了尽快适应新课改的要求，徐校长首先进行的是教师专业知识、专业能力的训练。她带领我们聆听陶继新老师的《读书与教师生命成长》专题报告，在三个多小时的报告中，我的情绪始终处在激动与震撼之中。品读经典取法乎上，在纷繁中凝神静气的精神境界，的确给人以太多启迪。而众多读书成长的精彩纷呈的事例，更是让人感到了读书的力量。
正在我的语文教学小有成绩，想有所发展时，这年我的教学工作突然来了个180度的大转弯，为了扎实搞好课改工作，校长让我从原来的毕业班语文改科，任教一年级两个班的数学课。看到我有畏难情绪，她耐心细致地给我做工作。说我改教数学，没有条条框框的束缚，再加上教语文那么多好的经验用到数学教学上，课会上得非常丰厚，再说，提倡学科整合嘛，这正是我的优势！于是，我又埋头学习《新课程标准》，参加课程培训，用全新的理念武装自己的头脑。因为这是我们实施课改的第一年，所以听评课，写反思，做总结活动特别多。凡有活动，我都冲在前面，功夫不负有心人，凭着我的努力，我执教的《认识图形》一课在全市观摩课上广受好评，大获成功！在××的校园里，我一个大男人成了典型的孩子王，我带的两个班130多个孩子都特别喜欢我，上课一呼百应，下课滚在一起，其乐融融，成了××小学校园一道独特的风景！
如今五年过去了，摸着石头过河，我也伴随着这批学生走过了一轮。回头审视五年走过的路，真的非常感激校长，是她的高瞻远瞩让我迅速成长为新课改大军的主力队员，是她的鼓励让我一路上收获了众多的掌声和收获。在新课改的大潮中，我执着地追赶着潮头，如鱼得水。（……个人成年高级）。
××年学校承担了《小学国学启蒙校本课程的开发与研究》的省级重点课题，更为我校开展的绿色读书活动提供了新的契机。古典诗词和一些国学经典是我们中华文化的瑰宝。因此，学校号召广大师生积极行动起来，“与好书为伴，与经典同行、与大师对话”。
我因此而有幸走进了一方古老而神圣的读书领域，聆听着学校特邀专家的精辟论述，沉醉于专为教师精选的经典读物，每天课前10分钟和学生一起学习，星期五下午第三节课和学生一起诵读，心灵变的如此安静祥和。夜深人静，我心怀景仰，徜徉书海，从《弟子规》到《千字文》再到《三字经》、《论语》、《大学》……与经典为伴，和大师对话，使我和我的同事们迅速成长起来。
假期里学校专门组织起来集中学习《论语》，每位老师人手一本于丹的《论语学习心得》，请来在研究《论语》方面非常有造诣的教研室陈曙光老师，逐章逐句地给我们讲解。校长还带领老师去听苏静老师的报告，近距离接触“腹有诗书气自华”的她，领教了她的诗教，感受了她的博学多才，短短三年时间她由一名小学教师迅速成长为大学教师，简直就是个奇迹。1页12
读书不仅丰厚了××教师的文化底蕴，也让课堂充满了活力。教学中，我注重向名师学习，利用外出学习的机会，如饥似渴地学习华应龙、刘德武、吴正宪等特级教师的授课艺术，课余时间我经常观摩在全国课堂教学观摩会山成功的课堂实录，融会贯通，勤学常思，让我的课堂教学也充满魅力，形成了自己独特的教学风格。实践活动课上，我给学生找来《史记.荆轲刺秦王》原文，让孩子们自编自导自演易水送别、荆轲刺秦王，孩子们都兴趣盎然，认真准备，刻画人物还真入木三分。国学课上，我们演绎《论语》里“揖让而升，下而饮”的大射之礼。奥运梦圆，我们畅谈开幕式中体现的文房四宝、四大发明、“和合”理念等中国元素！
我校开展的“建设书香校园”读书活动，不但丰厚了师生的文化底蕴，营造了勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，而且也让我有了用武之地。主持节目、参加演讲比赛、送课下乡，执教优质课，设计制作国学看板，在众多的活动中都有我活跃的身影。
一个好学的老师，一个学科素养高的老师，他本身就是一本好书，让学生百读不厌。今年5月下旬的一天，我去××参加全国小学生主题班会观摩研讨会，同行的有位教研员老师，车上闲聊时，她不无感慨的对我说：你知道你的学生有多喜欢你吗？我追问此话缘由，她告诉我两件事，让我感动了好久好久！有次她坐公交车回家，无意与一对母子聊天，孩子告诉她在××上学，现在坐车回奶奶家。他妈妈告诉他分班近两个月了，可心情一直很郁闷。原因是从原来那个老师的班里分了出来，对数学的学习也没有往常那么大的积极性了，就爱听那个老师的课，经常念叨那个老师讲课是如何幽默，知识是如何渊博。从此刁老师记住了那个孩子叫小宇，知道了那个老师就是我。此前又有一次，刁老师带领学生到××的大礼堂参加文艺节汇演，碰巧那次我也带儿子去看节目，我班的小合唱队员们看我带儿子来了，老远就跟我打招呼，并把许多好吃的塞在儿子手里，谁知刁老师就坐在××小合唱团成员的旁边，她说，当时看到孩子对老师的那种热情和兴奋劲儿就知道孩子是多么喜欢这个老师了！
听她讲完这两件事，内心漾起无限幸福的同时充满了对孩子们的感激。接下来许多天，我都在无边的幸福中浸润着，感激着，回忆着，思考着。幸福于孩子们的深深依恋，感激于孩子和家长们的真诚评价，回忆着与这群孩子相处的点点滴滴，思考着今后该用怎样的行动来诠释“师爱”二字。
教学工作固然少不了与书相伴，赋闲在家也常常是“一床明月半床书”。在我和妻子的耳濡目染下，儿子也酷爱看书，家里有装订起来的好多大本《幼儿画报》，他常常缠着我和妻子给他“讲书”。儿子虽然只有4岁，但能有模有样地背诵《弟子规》，还学以致用，知道父母呼，应勿缓；冠必正，纽必结。他还能大篇大篇的给你讲“东倒西歪小老鼠和嘟嘟熊”的故事。国庆节，我带儿子和侄女去游乐园“童话谷”玩，8岁的侄女走马观花，而儿子却对童话故事中的人物和场景表现出浓厚的兴趣：在灰姑娘的南瓜车里，在老巫婆的糖果小屋旁，骑在给汉赛尔和格莱特带路的小鸟身上，儿子迟迟不肯移步。我想，正是因为对这些故事的耳熟能详才让他流连忘返吧，可见童话对孩子的魅力！
【关键词】初中 化学 教学 思路 做法
一、注重学习兴趣的培养
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。美国心理学家布鲁纳提出“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学习的“内燃机”，如果学生对所学教材感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探索，深入研究。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念。对一些现象不明显，可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。
让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
二、进行情感教育。建立民主和谐的师生关系
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。古语：“亲其师、信其道。”老师以真挚诚恳的热情和爱学生的心取得学生的信任。建立民主、平等和互相理解的新型师生关系。只有这样，学生才能真正感受到老师的可亲、可敬、可信，才会在心理上接受你，愿意与你亲近，愿意将心灵的窗口向你敞开。师生间感情愈真切，教育就效果愈佳。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。
三、精心设计教学。为提高课堂教学的有效性提供有力保障
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：
（一）集体备课
①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形式发言；②合作：讨论发言人的内容；③交流：由个人代表或小组代表发言交流；④整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。
（二）实施教学方案
统一时间组织本组教师听课、观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正进入到日常教学中来。
（三）教学反思
执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
（四）形成新教案
同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。
四、注重培养学生的多种能力
阅读教学是一种特殊的阅读活动，语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
如何才能使学生积极、主动地“再创造”呢？教学大纲要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。而传统的语文课堂，教师以自我与讲读为中心，使学生成为被动接受知识的机器，从而割断了语文学习和语文应用的联系，必然导致学生阅读主体地位的丧失。但是，“放羊式”的教学课堂使学生讨论得很热烈，但对文本的内涵却不甚明白。这些现象反映出了教师对语文课堂教学目标的达成、语文学科的性质等方面的理解还存在一定的偏差，都是“失度”而没有做到“适度”。
从教初中语文多年，我也为自己的阅读教学方式而苦恼，在苦恼中思索，在思索中摸索，在此，我谈谈我的一些粗浅的想法和做法。
要适度，首先要转变教学思想，推进课堂改革“以学定教”。叶圣陶说：“教学是要教会学生自己学。”叶老的意思按当前新课改的思想就是让“教”服务于“学”，实现教与学的最佳结合。真正使学生成为学习的主人。
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的过程。”那么，语文课堂上对文本的解读是培养学生语文素养、提升学生文化品位、构建学生精神世界的重要途径。而教师就必然要从教参、教案等有限的教学资源中走出来。拿所谓的标准答案让学生死记硬背，不仅局限了学生的思维，还影响了阅读的质量。教师必须先进行“备课式阅读”，不迷信、不盲从教参，不照搬网络上的名家教案，而应备深、备透教材以及学生学情。预设的部分，是学生展开个性化的阅读、多元化阅读的支点。事先，充分考虑到学生如何提问可能是个难点，注重提问的切入点，才能保证课堂设疑的有效性；针对课堂上学生“生成”的新问题，适时解决，才能有生机勃勃的语文阅读课堂。
课堂拓展要有度。我们提倡阅读课堂中的个性化阅读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那是不是可以无限拓展呢？诚然，多媒体教学手段的应用，大大加大了课堂的容量，为文本知识的拓展提供了便利。于是，很多语文阅读教学课堂上，尤其是公开课，教师为了体现“拓展”的广度，大量地使用幻灯片，把各个环节以及答案出示后，就开始拓展。精美的图片、大段的故事、有趣的动画、优美的配音，给学生带来新奇之后，对文本的掌握又有多少？对文本的内化又达到何种程度？这样“热热闹闹”上课，结果“糊里糊涂”求知，令人担忧。就拿我刚听的校青年教师上的梁启超的《多一些宽容》一课来说吧，先用网上搜来的血腥图片（不宽容导致的纷争）导入新课，学生一阵尖叫，再来好多个古代“宽容”的故事（均为大段的文言文），让学生讨论，并现场改写其中文言文故事……一堂课几乎都在“拓展”，结果呢？这种几乎脱离文本的拓展对学生关于“宽容”的教育“适度”吗？还有，一名老师在上《人民英雄永垂不朽》这一课时，拓展历史知识很多，把语文课上成了历史课，结果是刚刚义愤填膺地讲到第二块浮雕，就下课了。试问，这样的拓展，是否有“舍本逐末”之嫌？教师要把握好“拓展”的“度”，绝非易事。备课要有度，问出不少好问题，同时也加快了课堂节奏：重视文本内容、作者生平及写作时的背景、心态状况等，要深入研究编者的编排意图、文本所在的单元特点，以及文本主题对于学生情感的内化作用，才能有目的地拓展，才能做到拓展适度。
课堂点拨要适度。课堂上学生发言，都应受到老师的鼓励，首先让学生“说”，只有说出来，才能了解学生理解掌握的情况，才能判断学生是否学有所疑、学有所得。课堂中，学生的生成会很多，我们只有捕捉到每个闪光点，将之放大，学会“欣赏”，才能保持整节课学生都兴趣盎然，才能使他们真正成为整节课的主角，在备受欣赏的喜悦中，求知做学问。但是，在实际课堂中，尤其是初中课堂，学生越来越不肯举手，学生的答案，教师是不轻易否定的，生怕挫伤学生的积极性，有时，学生的理解错误教师也夸“有创意”，看似尊重，实则误导。陶行知说：教育中要防止两种不同的倾向：“一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。”所以，教师的适度点拨很重要，对于学生明显的偏见，要严谨纠正。不能不加点拨，自问自答，不给学生发表见解的机会。《论语》中的“不愤不启，不悱不发”是点拨之高见。
总之，语文阅读教学是一门丰富的学问，需要我们不断地探索。做到“适度”，切勿“失度”，是我们语文教师不懈的追求！
（作者单位 江苏宿迁市沭阳外国语实验学校）
有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师在备课时，一般都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。而课堂教学后，如果发现确实有独具匠心之处，更是应该认真归纳和总结的。因此，作为一名化学教师，要常反思，多创新，在实践中摸索高效化学课堂之路。
一、明确目标，紧跟新课标指向
为什么向前走，这是方向问题。教师的教学行为以及教学活动的展开要围绕新课标，只有把握好方向，才不会偏离主题，才会一步一步地接近目标：培养出有正确的世界观、人生观和价值观，全面发展，具有健康心理、人格健全、会思考会合作的人。
有人说方向比努力更重要，起初我很怀疑这句话，还有比努力更重要的吗？作为教师，除了努力工作，还有其他办法吗？随着自己教学阅历的增加，我越来越发现方向太重要了。由于评价和考试没有改变，即使国家各级教育主管部门把新课程改革喊得震天响，可还有部分教师努力讲满自己的课堂，最后的结果是学生的分数上去了，可学生真的不会学了，离不开教师了，以至于患上了“赖师症”，学生的主观能动性被弱化。因此，我们必须向前走，向新课改的目标靠拢，培养学生发现和提出问题的能力，这就是长远的方向、正确的方向、科学的方向，只有选定这个方向努力拼搏，我们的教学之路才会越走越宽广。
二、反思自己，实现化学课堂教学新跨越
1.怎么向前走？对我们教师来讲就是教学反思
一个教师的快速成长离不开以下四个环节：读书、实践、反思、创新。不难发现，反思位居创新之前，没有反思何来创新。《论语》中有：“吾日三省吾身。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“见其过而自讼者也。”可见任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。我认为，教学反思就是在总结以往教学经验基础上的开拓和创新以及对解决某些问题采取的策略和方法。美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。由此可见，反思是促进教师专业化成长的必由之路。
2.常回头，看走过的路效果如何？我想还是应该多思考和总结
做好回答以下问题，并且长期坚持下来，自己的教学行为一定会在理性的道路上驰骋，并最终达到理想的目的地。比如，我为什么要这样设计课堂，理论依据何在？为了达到教学目标，我想让学生通过什么途径获取新知？哪种途径或方式更容易让学生接受？学生是怎样获取知识的？是教师给还是自学或小组合作？这节课采取先学后教还是先教后学？怎么办，要以学定教、因材施教、实施分层教学。
没有比人更高的山，没有比脚更长的路。在新课程改革这条大路上，我们不仅要用脚丈量路的长度，还要用眼看清方向，更要用脑思考我们走过后的质量与效益，不断地创新工作思路和方法。成就学生的同时，也就成就了我们自己，因此，我们何乐而不为呢？
（作者单位 河南省濮阳市南乐县教育局教研室）
论文摘 要：目前，对外汉语专业语言学概论课的教学现状还存在一些问题。本文从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨语言学概论课的教学改革，以便提高教学质量，满足对外汉语专业的人才培养需求。
一、绪论
对外汉语教学是研究语言教学的科学，语言学理论是对外汉语教学学科的重要理论基础之一。语言学概论从对语言本质的认识，即语言观的角度，给语言教学以宏观指导，影响到对语言教学的性质、目标、原则和方法的认识，从而成为不同的教学法流派的理论基础。因此，从事对外汉语教学必须要有坚实的语言学基础。在对外汉语本科专业的培养方案中，语言学概论也往往被设置为专业基础课。据观察，目前该专业语言学概论课的教学却存在着一些问题，主要表现为以下几方面：
（一）课程教学目标没有结合对外汉语专业实际
语言学概论课程的任务是阐明语言学的基本理论和概念，在对外汉语专业开设，应注意联系汉语教学的实际。而实际教学中，教师却忽视了对外汉语专业和中文专业的差异，对教学目标、教学内容、教学方式及课程测试等方面没有做出区分，使用同一套教案进行教学。这必然造成教学没有针对性，不能满足对外汉语专业的需求。
（二）课程内容没有协调好与现代汉语课的关系
《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）与《语言学概论》（叶蜚声、徐通锵著）的教材内容存在一定的重复和交叉，尤其是语音、词汇、语法几个章节内容重复较多。如语音部分都讲语音单位、语音要素、语音的属性、元音辅音的发音、音位划分，而且举的例子都是汉语普通话的语音材料，这就使教师和学生认为语言学概论的一些章节内容是现代汉语课内容的重复。对于这些内容，有的教师只简单串讲一下，做一个复习，有的教师则干脆省去不讲。我们知道，不同课程是从不同角度进行研究的，现代汉语语音部分以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统讲述有关普通话的语音知识，使学生对普通话有完整的了解，从而具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。而语言学概论是在介绍语音学知识的基础上，重点介绍音系学的研究，关注语音在语言系统中的作用，让学生初步掌握确定一种语言音位的方法，了解区别特征在音系中的作用。所以，两门课程在研究范围、研究对象、研究方法上都存在差别。教师应在备课时注意区分两门课程的内容，补充不同语言语音或方言语音的例子，避免简单重复。
（三）教学方法保守，不能激发学生兴趣
语言学概论属于理论语言学，是关于语言的一般规律的理论研究。传统教学中多采取讲授法，教师单方面的讲授，甚至照本宣科式的讲授，使学生认为语言学很枯燥乏味，从而丧失了学习兴趣。另外，教学中列举的语言事实拘泥于书本，局限于书面语，脱离生活，学生不能学以致用。在我们的调查中，语言学概论课成为大多数学生认为较难的一门课。
这些问题都值得引起我们的重视，迫切需要对面向对外汉语专业的语言学概论课程的教学进行改革。目前学术界对语言学概论课改革的研究大多数是从中文专业教育出发，为了适应中学语文教学需求，这一方面的研究比较充分，成果也较多，在此不一一列举。然而从对外汉语教学角度进行研究的却比较少。本文根据我们的教学经验，主要从教学目标、教学内容、教学方法三个方面加以讨论。
二、教学改革
（一）确定教学目标
明确了教学目标，才能很好地实施教学。教学目标要依据不同专业的培养目标和学生类型而有所区别。中文专业语言学概论课的教学目标是，比较全面系统地了解并掌握有关语言学的知识和理论，把对现代汉语知识的认识提高到对人类语言普遍性知识的认识，对母语的认识提高到理性的高度，借以提高理解和运用汉语的能力，为将来从事语言文字工作打下基础。而对外汉语专业语言学概论课的教学目标应体现汉语作为第二语言教学的内容和要求，对语言教学有理论指导作用。具体包括：
1.掌握语言结构的特点、语言演变的一般规律，重点掌握汉语的语音、词汇、语法、文字及语用的基本规则和特点，了解其它语言的相关特点和规则。
2.比较汉语和其它语言的共同点和差异，进行汉外语言对比分析，熟悉对外汉语教学的重点和难点。
3.能够运用语言学理论知识解释汉语中的言语现象，分析外国人使用汉语的言语现象。
（二）改革教学内容
1.更新教学内容
一方面，我们可以及时更换最新教材。语言学概论的教材基本以索绪尔的《普通语言学教程》的理论框架为基础。语言学理论迅速发展，各种流派纷纷出现。新的形势要求课程能够反映语言学发展的实际。最新修订版的《语言学纲要》（王洪君、李娟修订）反映了最新的知识和观点，主要表现在语义与语用、语言接触、文字与语言的关系以及语音部分等方面，修正了个别观点和材料，如关于声母“r”的发音描述由卷舌浊擦音修正为卷舌近音。另外关于文字的单位及文字的特点及分类划分也有修改。修订版教材体现出了最近半个世纪语言学的新进展，尤其是音系学、语义学、语用学发展的新趋势。
另一方面，我们认为要调整教学内容。首先，要体现语言观的发展，从立足于语言本体、静态剖析语言结构到立足于语言的社会功能、动态考察语言外部关系。教学内容加入语言与外部经验世界的关系、语言与所在社会的关系、语言与使用者的关系。其次，教师在教学活动中还要对知识有意识地向外延伸，引进当代语言学界的热点问题：如类型学、认知语言学、系统功能语言学、转换生成语言学、计算语言学等学科动态。让学生在学习中看到语言学作为基础学科既有其学科魅力和学术价值，同时也有广泛的应用前景，是一门领先的科学，从而激发学生的求知欲和探索欲。
2.有区分有侧重地对待交叉内容
现代汉语是个体语言学，研究现代汉语的结构和特点。而语言学概论是普通语言学，研究人类语言在共时结构上的共性，探求人类语言在历史发展中的共同规律。语言学概论课教师在讲述与现代汉语交叉的相关内容时，要以语言系统性为纲领统领各个小节内容。例如语音部分，现代汉语课重点讲授现代汉语的语音知识，针对学生母语指出学习普通话的重点难点，提高学生的普通话水平。而语言学概论课就应该从宏观角度介绍语音理论，不能局限于现代汉语，不能把适合现代汉语的术语照搬过来，例如不能采用“声母”“韵母”。把重点放在音系学研究上，重点讲授音素与音位的关系、音位的划分、音位的聚合、语流音变等。另外在音素的发音讲解中，重点讲解汉语中一些有标记的语音，如送气和不送气的对立、舌尖后辅音的发音、儿化音的发音等。另外还应补充外语和方言中的一些音素的发音实例，让学生由对普通话语音的了解扩展到对其它语言或方言语音的了解，更深入认识语音的特点和性质，能够从音系学的角度分析汉语语音特点，了解汉语语音学习的难易点和教学的重点、难点。 "
再如文字部分，现代汉语课程从汉字的特点、构造、部件及汉字的整理和规范化等方面讲解汉字知识。其中笔画、笔顺、现代汉字构造等内容对汉字教学有很大帮助，现代汉语课上我们可以更强调汉字的笔顺、结构、字形与读音的关联、偏旁与意义的联系等问题。另外很多汉字圈国家的学习者能够书写繁体汉字，所以繁体汉字的识别也应作为教学内容，学生应该具有识别繁体字的能力。而语言学概论课则阐述文字的起源、发展、类型与改革问题，重点讨论汉字与汉语的关系。这样两门课程的知识就可以相互补充，各有侧重，不会重复。
（三）创新教学方法
根据我们多年来的教学观察和调查，不论是中文还是对外汉语专业的学生对语言学概论课都抱有畏难情绪，没有很大的学习兴趣，觉得理论性强、内容枯燥、脱离实际生活。面对这一普遍现象，很多教师也都在积极探索教学方法改革的模式和途径。王健（2005）提出教学模式应以学生为中心，在授课方式、授课内容、课后辅导几个环节作出了新的尝试。洪水英（2006）从降低课程教学难度出发，提出了把握课程特点、重视知识的理解与体验、重视语言体验与多媒体化三个方面的教学建议。罗耀华、柳春燕（2008）谈了创新教学的尝试，提出了启发式、点拨式、研讨式教学法。这些研究都做出了有益的探索和尝试，但都没有提及对外汉语专业的语言学概论课的教学，没有注重对外汉语人才培养的要求。根据教学实践，为了突出对外汉语专业的培养目标，我们提出以下几点教学建议：
1.精讲多练
对外汉语专业的语言学概论课要善于启发学生主动思考、自主学习，善于分析和总结知识。如语言学流派部分，可以让学生通过查阅资料或根据教师给出的参考资料进行自学。每一种教学法理论都有一定的语言学理论作基础，通过对语言学流派观点的分析，了解教学法理论的语言学背景。在以后的教学中，真正掌握某种教学法的实质，正确运用各种教学法。再如讲授“句法分析”部分时，教师可以先讲授分析句子的几种方法，再给出大量例句，让学生选择恰当的方法进行句子分析，点拨学生总结出各种句子分析法适用的情形，然后举出一些留学生的偏误句子，让学生运用学到的句子分析法分析偏误，并进行改正。学生能够把分析句子的方法运用到解决专业实际问题上来，对语言学的兴趣自然就提上来了。
2.互动学习
语言学概论课理论性比较强，如果教师照本宣科，填鸭式的教学必然挫伤学生的积极性。这就要求教师必须采用多样化的教学方法，调动学生的主动性。比如讲到“语言的功能”时，可以把学生分成小组，让小组根据生活中的现象观察语言功能的表现，讨论语言的信息传递功能、人际互动功能、思维功能，能够对语言有更深入的理解，也使得理论观点更加生动具体。另外在讲到“语言与思维的关系”时，学生可以结合外国留学生汉语习得发展过程和特点来讨论语言习得与思维发展的关系，结合留学生的交际失误讨论思维方式的特殊性。
在课堂上下，多组织学生针对问题进行研讨，为传统的课程内容传授开拓了很大的空间。这同时也对教师提出了更高的要求，既要具有深入全面的专业知识，了解第二语言教学的内容，也要求具有较强的活动组织能力。
3.实践调查
根据相应章节的内容，我们设计了多种多样的语言实践活动，如方言语音调查、外国人汉语语音偏误调查及描写、书面语规范化调查等。学生对调查结果进行分析，写出实践报告。通过语言实践，提高了学生的学习兴趣和动手能力，训练了学生的专业能力，为其以后从事对外汉语教学奠定了良好基础。
当代社会用语出现了巨大变化，各种新的语言现象精彩纷呈。社会政治、经济、文化对语言生活的影响都有明显表现。组织学生观察生活中的语言，研究身边的语言使用情况，对提高学生应用知识能力有非常好的帮助。如学生对学校周边商店店名、市内理发店名、楼盘名称、街道名称、网络流行语的特点及规律进行了分析，探讨了语言现象背后的社会及文化因素。这些调查报告为他们的毕业论文打下了很好的基础，也引导学生思考及解决语言问题，引导学生将所学的语言知识应用于实践并获得满足感，进而产生对语言学的学习兴趣，也为以后从事语言研究做了一点的准备。
三、结语
对外汉语专业的学科性质决定了学生要具备综合全面的专业素质和知识，这使得对外汉语专业的课程与相关专业的课程存在密切联系，但又具有专业特色。通过本文的探讨，我们希望引起对对外汉语本科基础课程教学的重视，不断完善教学内容，探索创新教学的方法，为培养更多的对外汉语人才而不断努力。
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关键词：初中化学；有效；教学方法
寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量，是我们每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学，我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计、教师角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。根据我们公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要是从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。
一、注重学习兴趣的培养
论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样，“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察――惊叹――疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：在讲第一章《开启化学之门》的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示了一组有趣实验，如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、进行情感教育，建立民主和谐的师生关系
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情。“情之感人往往超过理之化人”，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能够促
进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正关心他。
三、精心教学设计，为提高课堂教学的有效性提供有力保障
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径通常按以下四个阶段进行：
（1）集体备课。①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言，说教材、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。②合作：讨论发言人的内容。③交流：由个人代表或小组代表发言交流。④整合：由教研组长整合大家的意见，小结备课情况。要做好整个过程必要的发言记录。
（2）实施教学方案。统一时间组织本组教师听课、观察，有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。
（3）教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
（4）形成新教案。同一教案多层次、多次上课，多次教学反思，反复讨论，结合本班级的实情，最终讨论定稿。要把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。
四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性
复习课一般知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学是帮助学生更好地理解学习内容、提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率。同时还要求老师们注意教学技术与化学教学要自然地结合，引发学生的思考，帮助学生对知识进行统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课，当然，这是一项极具挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。为使学生掌握必备的化学基础知识和基本技能，加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解，下面谈谈我们的几点做法：
2014年《品德与生活》修订版新教材贯穿了“社会主义核心价值体系”、“学会生活、学会做人”、“形成良好品德”、“中华民族的归属感、自豪感”、“促进学生的社会性发展”、“培养学生良好的公民素养”等核心理念，根据课程目标和内容标准的重大变化进行了必要调整并做出了明确要求。新形势，新课标，新教材，只有不断淬炼小学思想品德课堂教学，积极进行课程统整，一线品德教师才能为学生呈现真正“走心”的课堂。
一、源自一种呼声――智慧课堂减负增效
作为一名小学品德教师，我学习新课标，钻研省编新教材。就《品德与生活》修订版新教材而言，它遵循儿童生活逻辑，遵循新课程标准，“以儿童生活为基础，三条主线和四个方面”构建课程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修订版新教材从“我”出发，伴随着儿童生活圈由近及远的变化和不断扩大的范畴，形成了“我”和家庭、“我”和学校、“我”和自然、“我”和社会这样层层递进的格局，进而设置了儿童的四个生活场域――家庭场域、学校场域、自然场域、社会场域，更加符合儿童的认知规律，更加贴近儿童的生活现场，教学内容具体生动，教学方式别开生面。认真学好、用好2014年《品德与生活》修订版教材，并在小学品生课堂上培育、践行社会主义核心价值观，积极促进学生社会性发展，是时代所赋予的社会发展主旋律和现代化教育的必然要求。
要实现这一目标，我们正在进行的“课程统整”研究就是有效途径。小学品德教研组紧密围绕“让每位学生有所发展”教育理念，在“智慧课堂，减负增效；和谐课堂，多元发展”星湾教学总体策略指导下，全面落实“减负增效”，不断完善自身教学行为，大力追求有效教学、高效课堂，大力倡导“效率在课上，功夫在课前”的观念，“课程统整”成了教研组工作的关键词。
二、源自一种追求――不断学习师生共长
小学品德学科《学期课程统整指南》的研制过程，是教研组一线教师为完成下一学期的教学任务而进行的对全学期教学目标要求、教学内容、教学方法、教学策略等的通盘统筹与谋划过程，是对一学期自己的教学工作的系统设计，所形成的《学期课程统整指南》，是对自己一学期教学工作的一个纲领性指导性的文件。有方向，有决心，更关键的是要踏实地付诸行动，围绕课程统整指南积极地进行探索。
在小学品德教研组的具体实践中我们发现，面对新形势、新课标、新教材，一线教师要特别注重处理好以下五组关系：统整与课标的关系――深入研究课标，找准定位；统整与教材的关系――深入研究教材，不偏不倚；统整与学生的关系――深入研究学生，适宜为上；统整与教师的关系――深入备好自己，积极钻研；统整与教案的关系――深入备好教案，一课一得。立足新课标、新教材，处理好以上五组关系之余，小学品德教研组还注重实施“三维统整”、落实“三个打破”。尤其在低年级段的品德与生活教学中，“三维统整”即“教材统整、培养目标统整、教与学的方法统整”；“三个打破”即“打破教材壁垒、打破时空限制、打破单元界限”。这样的做法，能更好地整合学校校本特色，更好地整合德育教育资源，更好地提高品生课堂教学的有效性。
三、源自一种行动――统整实现走心课堂
“品德课堂活动是实际的、富于变化的；我们的课堂是质朴的、创新的、童趣的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地”。在引导学生感受“文明有温度，文明更有影响力”时，我抓住当下社会热点，结合星湾学校特色“朋辈资源”――星湾学校二年级的吴思嘉同学，在寒假的台湾旅行中发现了乘坐电梯“左行右立”的细节，就在苏州承办“第56届世界乒乓球锦标赛”前主动给原市委书记石泰峰写信，表达了要将“小举动大文明”内化于心、外践于行。吴思嘉的“文明礼仪小使者”的形象深入人心，在苏州市掀起了践行“小举动，大文明！”的热潮。此外，我们面对的低年级儿童，待人接物上会以自我为中心，结合这一现象，整合社会主义核心价值观“文明”教育。《讲文明懂礼貌》的教学就采用了“快乐谷”、“烦恼谷”对比不同语言表达给人的不同感受，在情境中学习基本礼貌用语；在“入住快乐谷闯三关”中，“我会说”、“我会改”、“我会做”环环紧扣、步步落实引导学生“说话礼貌”、“行为文明”，做行为举止得体的小公民。星湾学校是一所九年一贯制学校，“朋辈特色”、“朋辈心理节”对学生来说早已耳熟能详。我播放了苏州电视台为吴思嘉拍摄的视频，请学生找找思思姐姐做得好的地方，和自己对比，找出努力的方向。作为一个苏州市知名的礼仪使者，吴思嘉不仅语言文明，时时刻刻严格要求自己，更能做到思索文明，主动出击，时时刻刻以苏州小公民的要求自己。小朋辈辅导员吴思嘉的榜样示范倡议同学们践行“小举动，大文明！”，她参与品德课堂教学，成为教学资源，让学生留下了深刻印象。我更有机整合中华优秀传统文化《论语》“不学礼无以立”及社会主义核心价值观“彬彬有礼、仁德有序――文明”，将获得市委宣传部好评的星湾手绘“小举动大文明明信片”带进课堂，用“知”来升华“情”的温度，用“情”来细化“行”的方向，知行合一，缩小“知道”和“做到”间的差距，时时牢记“每课都要让学生有所得，要上走心的品德课”。
有幸参与江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目研究――《义务教育阶段学校课程统整的实践与探索》，对每一位星湾人而言，这不是纯粹、遥远的理论，而是每个星湾教师的自觉行动；不是外在强加的学习，而是自我内化的一种成长。研究、实践的过程中，不仅有教师个人的磨课、钻研、反思，更有团队的学习、教研与守望相助。聚如一团火，散作满天星，“课程统整”播下新的火种，让我们带着对品德教学的新的认识、新的知识，再次出发。让“课程统整”成为课堂教学的罗盘，成为引领教师专业成长的一座灯塔，让我们在智慧的、走心的小学品德课堂上引导儿童领略生命之真、人心之善、生活之美、理想之神圣。
关键词：课堂教学；内涵；挖掘；拓展
中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）25-0075-02
具有问题预设的教学思路是教学计划实施中必需的蓝本，动态生成为课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设是颓废的。认真预设，就是负责；精彩生成，才够优秀。于是，我们要准确把握学情、最近发展区以及学生兴趣点根据教学内容有机的结合起来，这是我们教师要认真研究和思考的问题，那么，在课堂教学实践中又该如何科学地把握艺术地处理这种关系呢？
一、挖掘教学内容的内涵，生成新问题
教材是我们实施课堂教学的蓝本，也是学生学习的“压缩饼干”。教师要花费大量的精力和时间去研究教材，研究新课程要求，研究化学与生活的结合点，同时要引导学生通过多种途径根据老师提出的问题去实施自主学习、快乐学习和有效学习。教学过程中，教师还要具有“化学来源于生活，生活离不开化学”的教学理念，引导学生多去思考生活中的化学，例如，我在化学二轮复习《水垢中的化学》时，关于水垢问题，教材只是寥寥几句、片言只语，但是水垢与我们的生活、工业关系非常密切，教师就要深入挖掘，生成系列问题。首先提出水垢是怎么形成的？请大家讨论。学生分组进行讨论，学生会根据生活经验和已学习的硬水知识讨论出水垢形成的原因。教师归纳水垢形成的原因，请学生根据文字书写化学方程式。培养学生在原有的化学知识基础上获得新知识的能力和根据课本中未曾出现过或学习过的新信息、新知识书写化学方程式的能力。学生知道水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，还可能含有氢氧化钙和碳酸镁。接下来就提出如何设计实验证明这两种物质的存在？学生分组讨论设计实验方案，同时提醒学生方案不唯一，训练学生发散性思维，请学生代表描述实验方案，暴露学生化学语言描述的逻辑性错误和不规范性，强化学生化学语言描述的规范性；教师投影出学生讨论出的方案，选择其中的一个实验方案让学生做演示实验，在演示过程中学生会暴露出一些操作不规范，教师请学生代表加以纠正，强化学生实验操作细节培养学生实验动手能力，同时将化学实验引入习题教学教学方法直观，学习过程轻松，学生易于接受，课堂氛围活跃。
二、挖掘教学内容的生长点，生成新问题
深入思考课堂教学可能出现的生长点和生成的新问题。备课是上好一节好课必须要完成的环节，但是教学过程“这辆车”又往往会偏离我们的教案这个“轨道”，这就要求我们的教师要有灵活性，要善于即时教学情境和教学时机生成新问题，并引导学生分析新问题解决新问题。例如，讲授氧气的用途时，我首先提出问题：“我们煤矿工人在百米井下生产为何用不断通风？气焊和气割为何要用氧气瓶？我们城市生活中的‘氧吧’是……”然后，引导同学们积极思考并举手回答。最后，老师总结：煤矿工人在井下采煤，那里空气稀少，如果不通风，则矿工呼吸困难，工作不能正常进行。因为气焊和气割要用到氧决焰，它是利用乙决气体在氧气中燃烧放出大量的热量来焊接或切割金属等，因此必须要用氧气瓶。“氧吧”就是呼吸纯氧气的场所，当人们在工作或学习中感到很累时，呼吸一点纯氧气，不仅可以提神，而且有助于身心健康，这样，学生听起课来，不仅感到化学知识离他们很近，也太重要了。
三、拓展教学内容的外延，生成新问题
初中学生具有很强的猎奇心理，在学习过程中，他们往往不满足于教材不满足于课堂甚至不满足于老师，好奇之心人皆有之，在这种学习心理的驱使下，老师就要因势利导，拓展学习内容的外延，生成意外问题。还以复习《水垢中的化学》为例，当解决了如何设计实验分析水垢的成分后，我立即抛出了水垢中含MgCO3？这样一个问题，学生立即沸腾了，学生分组讨论实验方案，请学生代表介绍实验方案，有的学生说将水垢充分溶解后，过滤；在滤液中加氢氧化钠，检验滤液中是否存在Mg2+来证明MgCO3是否存在，提醒学生滤液中还存在Ca2+对Mg2+检验存在干扰；有的学生说直接滴加稀盐酸检验碳酸根离子，教师要提醒学生水垢中一定存在的碳酸钙对其有干扰。这样学生就可以想到在少量研碎的水垢中加入适量的蒸馏水充分搅拌，过滤，在滤液中加入盐酸，学生书写方程式。教师总结：在离子检验过程中一定要注意是否有干扰离子如果有的话，要先将其除去。
四、加深教学内容的深度，生成新问题
课堂教学之所以要预设、生成一些问题，就是让学生更好的学习基础知识，如果要提升学生的分析问题的能力，使学生的思维品质得到较高层次的发展，我们还要对学习内容的深度进一步挖掘。还以复习《水垢中的化学》为例，当从定性的角度解决了水垢中还有MgCO3后，我又提出能不能从定量的角度去检验？让学生去设计实验，培养学生实验设计能力、读图能力和计算能力以及勇于挑战大型实验设计的信心。
五、改变学生学习情境，生成新问题
