时间：2022-10-15 17:08:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文素质教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作为一名工作在农村基层的教师来说，在当前教育界的改革之风吹得正浓的时候，看到自己身旁的课堂还处在故步自封的状态，各种状况层出不穷，心中潮水翻滚。现就结合当前农村教育的特点，就如何在小学语文课上开展好素质教育，谈几点自己浅显的感悟与体会。
一、转变教师观念，提升教师驾驭课堂能力
传统的教师观念有如下几个特点：其一，教师如“水桶”，学生如“水碗”，把课堂教学当作简单的“灌水”的过程。其二，有些老师把课堂当成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角，学生没有真正成为课堂教学的主体。其三，重知识传授、轻方法引导和学生体验，导致学生不会思考、不会质疑、不能创新。其四，对学生和教学内容的了解和分析不够重视。因为学生的的个体差异、学习能力、知识基础、思维的平均水平比城镇小学生的差距更大，用同样的内容去教有差异的学生，不能够因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上。这样一来，导致课堂教学表面上轰轰烈烈、热热闹闹，实质上空洞无物的局面。那么，教师的观念应如何转变？应从以下几个方面着手：第一，授课方面要少讲、精讲。学生一堂课的有效注意力也就那么十几分钟的时间，所以教师要尽量控制每节课的授课时间不超过15分钟，把更多的时间留给学生在自主合作学习和教师引导上来，要敢于把时间还给学生，用在小组讨论、小组合作和师生互动探究上来。而且教师在授课时要尽量做到“讲与不讲区别对待”：重点、难点、易错点，要讲；学生已经学会、学生自学就能会、讲了也不会的，要不讲。通过这种手段，不断地培养学生自主学习和发现问题、分析问题、解决问题的能力。第二，教师在课堂作业布置上要下功夫，方法也要有所讲究。注意不布置超过学生合理学习限度的作业，不布置惩罚性的作业，不布置重复性的作业。布置提高能力的作业，布置引导学生探究的作业，布置发展迁移拓展学生思维的作业。第三，教师要精于备课、深钻教材。备课时要充分体现备学生、备教法、备教材，依据学生的学情去备课。课堂知识传授的有效性是保证教学取得良好效果的重要条件。让学生通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，从而成为学生学习的催化剂和原动力。
二、创设适宜的学习环境，引导学生自主地进行合作学习
我们都知道，新课标明确指出了教师在教学过程中要激发学生的学习积极性，创设引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。因为良好的语文学习活动不能单纯地被模仿和记忆，而自主探索与合作交流、动手实践是学生学习语文的重要方式。基于此，我认为，创设有效情境的基本方法有以下几种：1.注重悬念的设置。人人都有好奇心，尤其是孩子的好奇心更是强烈的，而强烈的好奇心会促使孩子产生迫切的求知欲望，教师在课堂中设计的一个个悬念能自然地勾起孩子的好奇心，而好奇心的产生能对孩子的学习活动带来事半功倍的效果。如我在教学人教版小学四年级语文上册第一单元《火烧云》中的“学习火烧云的形状变化”一节时，和学生一起欣赏了我从优酷网下载的《火烧云变化》视频，学生看得津津有味，有时学生还会禁不住说出来：像马，好像还跪着呢，好像在等主人来骑；像狗，好像在飞奔；像狮子，好像懒洋洋地在睡觉……这时学生学情高涨，我顺势问：“作者是按什么顺序叙述火烧云的形状变化的？”学生迫不及待地读起课文来，后来我再次播放火烧云形状变化的视频，请三位学生分别为“马”“狗”“狮子”这三部分的内容配音……一节课就在学生迫切的需求下解决问题，学习活动的开展就会如鱼得水了。2.猜想验证。比如我在教人教版小学四年级上册教材第六单元《跨越海峡的生命桥》一课时，做了如下设计：让学生只看标题“跨越海峡的生命桥”，在不看课文的情况下进行大胆猜想，按小组进行PK。新知让学生产生了浓厚的兴趣，内心深处一种迫切要求掌握新知的欲望就会油然而生。3.紧密地联系学生的生活实际。培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，使问题产生的情境更加贴近学生生活，把问题的提出与学生的生活紧密联系起来，让学生在生活中体验情境中的问题，从而使学生的生活经验转化为直接学习经验，这不仅有利于学生理解情境中的语文问题，而且有利于学生体验到语文在生活中是无处不在的。另外，教师在课堂中设计扣人心弦的开场白、跌宕起伏的过程、发人深省的结尾、妙趣横生的故事、丰富多样的方法都能使学生的学习情绪一直处于兴奋的状态，让每一个知识点都成为学生迫切得到的成果。叶澜教授曾说过，不着力于教育过程中学生主动性的培育，不关注学生对教育活动的主动参与，只把教育当作技能技巧和知识的记忆的熟练过程，那么，教育将等同于“驯兽”。所以，只有充分调动学生的学习积极性，让学生的主体性得到发挥，使学生主动参与才是学好语文的关键条件。因此，我们教师要善于指导学生不断地改变学习方法，由被动学习转变为自主学习，并且能在学习中学会思考、分析。和谐、有效、欢快的课堂是教师和学生积极参与、共同配合的结果。把时间让给学生，把空间让给学生，把权利让给学生，不仅给学生留了足够的探讨合作空间，也拓展了学生自主合作学习的能力，更能充分调动学生学习语文的积极性，呈现出学生乐于学语文、乐于上好语文的素质教育课堂景象。
作者:苏皓月 单位:河南省桐柏县基础教育教学研究室
（一）人际交往上的孤独感
有些学生由于在中学时一心扑在学习上，过着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的生活，这样的学生一般很少和同学交流，也没有什么业余爱好。可悲的是，这样的状况还常常被老师和家长引以为傲，是好学生的标准。等他们考到大学之后，也很少主动与人交际，由于进了大学失去了中学那种模范的光环，就变得更加孤独，甚至产生自傲心理，觉得自己与众不同，有种顾影自怜的感觉，总想着别人去主动接近自己，自己绝不主动接近别人。久而久之就形成了孤僻内向的性格，不愿意投入到火热的集体生活中去。还有一些学生由于自小被家人呵护，成为家中的小太阳，什么事都不会做，以至于进入大学后对自己的生活也不会打理，要么怕洗澡，身上出现异味；要么怕洗衣服袜子，影响其他同学，如果指出他的毛病，他还火冒三丈，拒不接受，这样也引发了交际方面的孤独，他自己不屑与人交往，别人也不愿意和他交往。也有些女生，仗着自己有三分美貌，就常常以绝代佳人的姿态孤芳自许，要么一言不发，整天沉默着，要说话就是语言尖刻的“毒舌”，这也是一种心理问题。
（二）厌学心理
有些学生在高中就不想学习，产生厌学情绪，被家长逼着考大学，进入学校以后又故态复萌，对所有的学科都没兴趣。没有家长的约束，就更加肆无忌惮，逃课，在课堂上心不在焉，精力都用在网络上，男的全身心投入到游戏中，女孩则沉醉于淘宝；要么就将精力用在恋爱上，根本不为以后的就业着想。也有一部分学生本来也是爱学习的，在高中经历了一番痛苦的磨练之后，进入大学发现学习环境相对轻松，紧绷的神经一旦松懈下来，反而产生了厌学情绪，觉得考上大学不过如此。还有的是因为社会上大学生就业压力的影响，使他们觉得读大学和不读没多大区别，因此也失去了学习动力，开始厌学。除了以上两个心理健康问题之外，还有一些心理问题也困扰着学生，例如有的学生因为个头矮，容貌欠佳而产生自卑；有的因为家庭生活穷困，和有钱的同学相比产生较大的落差，总觉得别人看不起自己。
（三）学生心理问题产生的原因
造成学生心理问题的原因有几个方面，一个是家庭，一个是学校，还有一个就是社会。在家庭教育方面，有的家庭由于父母离婚，对孩子缺少教育，使孩子终日生活在战战兢兢中，以后就会形成孤独不合群的性格；有的是过分溺爱，养成了唯我独尊的个性，并且生活自理能力差。还有的家长在孩子读幼儿园和小学时，孩子与人产生纠纷，家长总是在别人身上找原因，从来不在自己孩子身上找原因，这样就使孩子养成了缺乏责任感的个性，错的都是别人。在学校教育方面，主要是应试教育的影响，有些老师偏爱那些文静的、爱学习的学生，对于他们的业余爱好都不了解，也不鼓励他们积极参加各种活动，总将那些埋头学习，不与人交流的学生当做模范表扬，使这类人一直以为自己不交际是种美德，以后就造成了他们孤傲的性格。有些学校在教学时只注重考试成绩，对于文化课之外的课程干脆停止不上了，这样的学生进入到大学后，对于一些有益的活动无法介入，也容易促使他们的心理问题产生。社会的影响主要是拜金主义流行，使那些家庭贫寒的学生产生自卑；也有的是对于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的学生产生自卑。
二、高校语文教学中的心理教学实施优势
针对高校学生存在的心理问题，纠正的方式并不是专门的心理疏导，而是要通过人文素质的提高来潜移默化地进行纠正和疏导，因此在高校语文教学中实施心理素质教育就是最好的选择。
（一）语文教学中的心理教育优势
语文作为一门特殊的学科，不仅具有工具性，还由于人文性，因为语文是记在人类文化的载体，伴随着人类文明的发展而不断进步，是人类历史文化发展的重要组成部分。语文的工具性决定了语文具有记载、描述、解惑和探索的功能，在学习语文的过程中，伴随着语文教学中的听说读写功能，可以领略丰富的人文思想和人文内涵。语文学习的这些特点为心理教育提供了条件，在语文学习的过程中，教师借助语言向学生讲解，与学生产生交流。而学生在学习的过程中，通过听说读写等不同手段，将自己对文章学习的理解、认识和感悟都反映出来。这个过程带着强烈的个人感彩，将自己的个性凸显出来，使同学们看到了此人的个性特色。一堂语文课中，老师、学生、课文、课文作者以及文中人物交织在一起，形成了比较、质疑、参照、启迪和吸收的相互作用，观点相同的人会觉得找到了知音，观点相悖的人会忍不住针锋相对，据理力争。这样一堂课就成了语言的交流空间。高校语文教材所选取的内容都是经过千挑万选的优秀作品，这些作品有的凝聚了人类的美好感情，有的蕴含了学者的思想精华，这些作品都是人类历史文化发展中的优秀成果。在学习过程中，作品中的审美理念和人文主义思想可以给人以思想上的启迪，进而潜移默化地影响学生的心理，给学生以正能量的教育。
（二）语文教学对心理教育的渗透
在语文学习中，通过语文的学习，可以有效促进学生的积极交往。像我国古典文学中的《俞伯牙摔琴谢知音》和《史记》中的《将相和》，通过对人际关系的正确处理，可以让学生知道朋友之间的珍贵，以及在国家和个人之间的正确取舍，让学生学会正确的分享，学会宽容和沟通。在语文学习中还可以激发学生的学习动机，激励他们去自主学习，在课文中有许多古人通过努力学习用知识改变了命运，像头悬梁锥刺股的苏秦，囊萤映雪的车胤和孙康，凿壁偷光的匡衡等。还有一些古诗也深刻揭示了少年时代学习的重要性，如“少小不努力，老大徒伤悲”，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。还有一些作品可以用来激励学生的意志，如卧薪尝胆的越王勾践，受过宫刑仍然坚持著书的司马迁，为完成《游记》而坚持不懈的徐霞客以及周游列国的孔子等。语文学习中更多的是培养健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不为五斗米折腰的陶渊明，还有为了尽孝而弃官的李密，忧国忧家的杜甫和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等，这些人都是具有担当的人，为国家，为人民或是为了家里老人都勇于牺牲自己的利益。通过学习，让学生培养良好健全的品格。
三、高校语文教学中的心理素质教育实施方法
（一）高校语文教学中的心理素质教育实施的前提
在高校语文教学中实施心理素质教育，前提条件包括教师素质、师生关系和教学环境。作为高校语文教师，首先要具备优秀的素质，这些素质包括有健康的心理素质，能及时调适自己的状态；要有丰富的教学经验和教学手段，能吸引学生听自己的课；还要具备教育和心理学方面的知识；最重要的是要有一颗宽容的心，爱自己的每一个学生。良好的师生关系也是建立在教师具有宽容的胸怀和极大的爱心基础上的，只有教师爱学生，愿意倾听学生的心声，学生才会爱老师，认真听他上课。这种关系不仅建立在课堂上，也包括在生活中，教师不仅要在学习上关心每一个学生，更要在生活上关心他们。教学环境应该以民主和宽松为主，这需要教师在教学中改善过去那种一人讲课大家听的传统方式，让学生自主讨论学习，学生可以反对老师的观点，提出自己的看法，这样才能使学生有浓厚的学习兴趣，教师千万不能因师道尊严而对学生的态度产生抵触情绪。在语文学习中还可以采取多种形式，比如像教学一些戏剧剧本时，教师可以作为导演，知道学生排练一出话剧，让学生深入到角色中体会人物的情感。还可以利用现代化的教学手段，将课文转化成有声有色的视频，加深学生的印象。
（二）语文教学中实施心理教育的途径
利用语文教学实施心理素质教育要从课堂中和课堂外两个途径入手。课堂教学实施心理素质教学主要通过对课文内容的学习，让学生树立起良好的品德，如善待别人，学会与人共处，明白交际的重要性，还有正确的人生观价值观，人在世上的价值不是因为外表的优秀，而是对社会的贡献；也不是有钱就是优秀的，良好的品德比金钱更重要。还要学会善待父母，明白父母的养育之恩，要学会感恩。不仅要感恩父母，还要感恩每一个对自己有帮助的人。此外还要学会担当，学会面对困难和逆境。这些在所选课文中都能学到。另一个途径是来自课外实践，可以让学生走上社会，走进生活中，如参加志愿者活动，让他们用实际行动去帮助别人，体会给予的快乐，这些活动可以加强学生的交流能力，也能帮助他们认识社会，了解生活中存在的一些问题，找到解决问题的办法。除了课外实践之外，还可以让学生利用课外时间，多阅读一些经典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修养。
四、结语
本人就任中学二级教师以来，一向坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，关心时事，热爱祖国，有很强的民族自尊心。忠诚于教育事业，对本职工作有强烈的事业心和责任感，教育教学思想端正，方法恰当，安心教育，热爱学校，服从工作安排，遵纪守法，为人师表，乐于助人，团结协作，集体观念强。关心同事，尊敬上级，爱护学生。同时不断学习，以加强自身修养。
本人于**年7月取得语文“汉语言文学”专业大专学历，20**年7月取得语文“汉语言文学”专业本科学历。学历达标，熟练掌握语文科的基础理论和专业知识。同时，注意知识的更新和业务的进修，积极学习教育教学理论知识，经过几年的教育教学实践，本人现已经比较熟练地掌握了语文教育教学的基本规律和很多行之有效的教学方法，并能熟练地运用到教学中去。能胜任各年级教学工作，能结合新课程标准和学生状况制定教学计划，能按素质教育的要求精心备好每一堂课，上课时注重面向全体，因材施教，坚持启发式和以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，向四十五分钟要质量。课外辅导学生耐心细致，面向全体，不放弃每一个学生。作业的布置与批改、开展第二课堂活动也达到了较高的要求。
在当班主任工作期间，工作任劳任怨，努力向周围同事学习好的方法，尽力把工作做到最好最细致。在班级管理中采取了很多量化的细则，这样方便管理和考核，也让所有的学生有了规范自己的依据。除了常规工作做好以外，我更注重和学生多沟通，尤其是对于家庭背景特殊和学习上存在障碍的学生，经常走访家庭，课余谈心交流，知道学生学习不上进的真正原因，用真诚的心去对待学生。从身心各方面去帮助学生取得进步，走出学习的困境。
连续三年担任年级组长工作以来，年级组工作以“蓄势待发，一直努力”作为年级口号，明确提出了以培养学生的综合素质、中考考出好成绩为总目标。从加强日常管理入手，强化学生良好的行为习惯、学习习惯，培养责任心培养自主学习的能力。从学生的角度，针对学生身上存在的各种问题，年级进一步把奋斗目标明确成了五个口号：特别能吃苦，特别能忍耐，特别有精神，特别有纪律，特别有成绩；五个意识：升学意识，目标意识，竞争意识，吃苦意识，合作意识。**年的中考取得了优异的成绩
我于**年3月开始工作，于2002年9月获得中学二级教师职称。工作二十多年以来一直是满工作量。20**年12月通过了职称计算机考试。多次被评为“镇优秀教育工作者”和校“优秀教师”称号。撰写的论文《浅谈语文教学中信息的优化》获20**年江苏省优秀教育论文三等奖。
对照上级职称评定条件，本人已符合晋升中学一级教师资格的评审条件。特提出审报。
我将在今后的工作中再接再厉，继续在教师岗位上努力奋斗，学习更多更好的教学方法，进一步提高自己的业务水平，争取做一名优秀的教师。
关键词：个性化 语文教学
十年的工作经历，形成了这篇论文的思路。工作中，我留心周围的前辈们，听他们讲课，看他们怎样处理班里的问题，一有困惑便虚心请教，从不放过一次学习的机会，明里暗里取人之长，补己之短。就这样，不断地学习，不断地摸索，不断地积累。在教学实践中探索和尝试“自主学习”，促进学生主动发展。课堂上，解放学生的眼睛，还给学生观察的机会；解放学生的手脚，还给学生自我表现的机会。这种自主学习模式（即：课前预习、制定目标、学生自学、小组交流、全班交流、及时总结、延伸拓展）试行以来，学生学习兴趣很浓，自主学习积极性很高，学习成绩随之提高很快。得到了领导和同事的认可。论文《提倡素质教育发展学生思维》《如何教会学生观察》被市《素质教育论文集》收集，并评为优秀论文。
语文教师的授课技巧我觉得，可概括为三句话：态度决定一切；技巧改变教学；功夫在乎课外。一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。
一、态度决定一切
通常，有什么样的态度，就会有什么样的上课质量。
1、个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能
要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
2、对工作的态度
面对学习成绩与学习习惯都差的中职生，个别教师心浮气躁，在课堂上动不动就训斥学生，挖苦学生，师生关系非常紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果可想而知。部分教师能认真备课，走进课堂，但学生不配合，上课不听讲，给教师造成很大心理负担。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何不好，学生听不听得懂，理不理解，他都以不变应万变，一讲到底。
3、个性化教学有助于师生间的交流融合
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
（1）吸引学生：大部分进入中职学习的初中生，在初中的学习成绩处于中等及中等以下，没有明确学习目的，没有良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性和主动性。了解学生后，才能制定合适的教学方案，才能做到因材施教。
（2）尊重学生：不论学生学习好坏，不论学生遵守纪律与否，从人格上都要尊重他们。反过来，他们才会尊重老师。这是互相交流的基本的平台。
（3）欣赏学生：对学生多一些理解和关怀，多一些微笑和鼓励。有的年轻教师看现在的中职生，总觉得这帮学生不顺眼，其实，你的学生也肯定看你不顺眼，这样的师生关系肯定不好。如果你用一种欣赏的眼光发现学生的优点，心里喜欢他们，慢慢地学生也会喜欢你的。
二、技巧改变上课氛围
1.语言艺术是成功上好一堂课的关键
语言包括口语、书面语（板书）和体态语。
一是要运用好教学语言，做到准确、严谨、简洁、通俗、风趣、幽默、流利而富有节奏感。准确是指普通话要标准，教学语言要符合科学性；严谨是指教学语言要有逻辑性、连贯性，要条理清楚、层次分明，不能语无伦次、颠三倒四、逻辑混乱；流利是指说话语速应该快慢适宜、一气贯通，不能吞吞吐吐、结结巴巴；节奏感是指教学语言应随着教学内容和学生思维情绪的变化而变化，语速有快有慢，声音有高有低。二是要做好板书，分好主板书和副板书，做到层次清楚、主次分明；精选内容，突出重点；字迹清晰。
2.精彩导入，成功开端
常用的导入方法有：直接导入：直接阐明学习目的、主要教学内容及教学程序；复习导入：从提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始；此外还可以采用故事导入、实验导入、设疑导入等。
3、营造学习环境，提高兴趣
现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。
三、时事教育，时刻沟通
中专学生年龄毕竟不大，阅历较浅，认识事物、分析形势的能力不强，许多人往往只看到事物的表面现象。这时，语文教师就必须加以正确引导，在鼓励的同时及时地指出其中的不足。中专生是一个毕业后直接走向社会的阶层。“下海之前先探风”，要把他们由单纯的学生向社会化公民演变，须及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、改造社会。因此，每次假期临近，语文老师应配合学校安排，结合“写”的培养目的，布置学生撰写调查报告。使他们不知不觉中受到国情和形势教育。
第一，抓好写作前的作文指导。老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一，教师可以把握这一点，因势利导，将兴趣自然地引到预定的目的上来。
关键词：大学语文；高职教育；现状；对策
大学语文能够陶冶学生的情操，提高学生的感悟能力，培养学生的审美能力，在人文素质教育中起着非常重要的作用，这是毋庸置疑的。可是在目前一再强调素质教育的大环境中，大学语文在高职教育中却面临着非常尴尬的地位。针对这种现状，本人就大学语文课的地位、学生对大学语文课的学习积极性以及学生的语文水平等方面对广西某高职院校2008级会计电算化和工商企业管理两个专业的两百名学生进行了问卷调查。以下是本人结合该问卷调查的统计结果，对大学语文在高职教育中现状的分析以及对大学语文教改对策的初步探索。
一、大学语文在高职教育中的现状
如今，汉语言文学在国际上魅力四射，越来越多的外国人喜欢钻研这门博大精深的语言。可是目前在我国的很多高职院校中，大学语文课却不断受到其它课程的挤压，成了一块鸡肋――食之无味、弃之可惜。
本次所调查的会计、工商两个专业开设大学语文课程一学期，周课时两节。对于这门课程的开设，许多高职院校都有共同的感触：当今社会的市场环境、就业状况，对学生的培养、发展带来很大压力。学校一般注重专业课的培养，对于大学语文课程，即便开设了，其处境也是很尴尬。据调查，目前许多高职院校大三的学生基本都在校外实习，因此学校就不得不压缩课时，对一些公共课程则能减就减，这也成了大学语文课受到挤压的原因之一。此外，在所调查的学生中，有61%的学生认为自己不够重视对大学语文的学习。从这个结果可以看出，由于大量专业课程和英语考级的压力，即使开设了大学语文课程，学生们花在外语上的精力和热情也是远远超过了母语。
但是，与此同时，一个不容乐观的事实却摆在了我们面前。在调查中，有35%的学生认为自己目前的写作能力和口语交际能力较差。许多高职毕业生与人沟通交流词不达意，写份简历都抓耳挠腮，即使有个人的观点也苦于无法表达。面对如此现状，我们应正视问题、积极探寻解决的对策。
二、大学语文在高职教育中的正确定位
从问卷调查中可以总结出，大学语文面临尴尬地位的原因主要有两个：首先是目前许多高职院校一味强调技能、技艺，从而使得各类培训考证成了学生学习的指挥棒。久而久之学生在这种教育导向中就产生了功利的思想，对人文教育的认识也就有了偏差。其次是大学语文教育自身存在问题。由于受到其它课程的挤压，教学课时少，导致了在大学语文教学中教师讲授的内容少、无法走进文化内核，学生学到的内容少、无法接触文化精髓的局面，致使原本精彩纷呈的大学语文课变得枯燥乏味。因此，正确认识大学语文在高职教育中的地位是大学语文教学改革的关键。
首先，在面对高职教育时，我们不得不承认的一个事实是，相比基础较好的本科生来说，高职生普遍存在学习基础差，学习成绩低，学习自觉性差的问题。从心理学角度来说，这一点很容易形成学生不良的性格因素，他们比起进入本科院校的大学生来说，心灵更加脆弱，更加容易产生自卑、自闭、消极悲观、不思进取、贪玩、自私、易怒、好斗等一些让我们看起来很不理解的行为。我们知道，从事任何一种专业工作的高级专门人才，他所发挥的作用都以其整体的人格表现出来，而没有良好的人格素质，则难以形成良好的职业能力。要提高学生的职业素质和职业能力，职业教育如果不建立在对高职生的良好心理、人格、人文素养的教育上，那么，所谓的职业教育也只是一句空话。要使高职毕业生在人才市场具有较强的竞争力，我们必须适应现代企业用人标准的需要，强化对高职生综合素质的教育。而要做到这一点，仅仅靠一些丰富的课外活动，蜻蜓点水式的讲座是远远不够的。而思想政治课的说教式教育早已使学生产生了严重的抵触情绪，很难达到较好的效果。大学语文能够以其独特的人性化、感性化、情理化的特点内化学生的心理，达到宁静其心智，净化其心灵，从而在较短的大学生活中使其学有所获、学有所长，因此，人文素质课的大学语文应当成为各级各类高职专业的必修课。
其次，大学语文课是学好其它专业课的基础课，是实现学生良好人格教育的基石。华东交通大学布嗣会先生早在十多年前就指出：“语文是开发智力的工具，语文水平越高自学能力、研究能力和思维创造能力就越高”。优质的大学语文课对学生们的表达水平的提高起到一定的促进作用，为他们以后的工作与生活境界的提高提供有益的帮助。未来社会不仅需要电脑作为工具、需要数字与符号来表达意思，还需要用语言、文字和社会交流。语文课以其综合性、文学性和社会性等特点，在对学生进行人文素质的培养方面有着得天独厚的优势。语文教育是情感教育，是爱的教育。它在传授学生语文知识的同时，也在教导学生如何做人，如何处世，是培养大学生人文精神、健康人格，为大学生开阔眼界的基础课程。因此，大学语文以其课程自身的优势，应当成为各级各类高职专业的必修课。
由上述分析可以看出，从高职教育本身发展的要求，及教育人的发展观来看，大学语文在高职院校教育教学中应该处于素质教育课的地位。
三、进行大学语文教材建设
通过调查发现，在所调查学生中有83%的学生认为需要更换目前所使用的大学语文教材。现在高职高专学校大学语文教材很不统一，但是绝大多数教材的编写体例却是大同小异，无一例外是“范文选读”，选编一些文学名篇，或按记叙文、议论文等文体，或按诗词、散文等体裁，或按古今文学史年展等作为脉络而编写。课前提供阅读提示，课后附带思考练习。体例与中小学雷同，不能突出高职教育的特色，并且在一定程度上削弱了语文本应有的给人感性体验、给人审美感受的功效。
大学语文主要还是激发和培养学生对语文的兴趣，也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往可能在应试教育中丧失了的这种兴趣重新激发起来，让学生体味语文之美、人文之美，培养对民族语言文化的亲近感、自豪感。当学生有了这方面兴趣后，在他们以后的一生中，便会不断地积累学习，受用无穷。从长远角度来考虑，也就等于提高了学生素质。因此，高职大学语文教材的编写必须注重三点原则：一是语文学科自身的特点；二是高职高专学生培养的实际需要；三是高职高专学生自身的特点。这样可保证学生在学习传统文化知识的同时，能够指导并帮助其提高个人的时代感、使命感、责任感，并强化其心理与个性品质。因此除了一些传统篇目的选编外，还可以选编一些目前在国内外非常畅销的励志性书籍以及能够体现现代人的生活特点、情感因素的现代优秀作品来作为教学内容。之所以多年以来大学语文不为高职教育教学所接受的一个很重要的原因就是，大学语文时代感的丧失。所以说在我们的教材中将选择主要针对高职生特点和时代精神的文章，通过励志、人文精神、价值观念使学生形成一种良好的职业精神，通过塑造职业精神再次来影响其形成健全、正确的人生观和价值观，从而形成良好的性格特征。
四、探寻有效的大学语文教学手段
问卷调查结果显示，有58%的学生认为对目前的大学语文课不满意，最主要是因为教学方法的问题。由此可以看出，大学语文之所以在职业院校中不受欢迎，与大学语文本身多年来一成不变的传统而死板的教学方法是分不开的。大学语文教学方法的改革，可以说是关系到大学语文教学成败的关键。
归纳所调查学生对大学语文教学改革提出的建议主要有以下几点：一是学生所期望的大学语文课应该是有活跃的氛围以及畅所欲言的环境，而不仅仅是“老师讲学生听”这种单一的模式；二是教学方法应该更加灵活，多借助多媒体教学手段，把语文与影视、音乐、美术等结合起来；三是还有一部分学生要求在教学过程中穿演讲、辩论等更多丰富的活动来提高他们的写作能力以及口语交际能力。
针对学生们所提出建议，在高职大学语文教学中，语文教师应当在知识的广度、深度、时代性、鲜活性、前瞻性上更加突出，实现与学生通过文学作品达到心灵的沟通与共鸣，并充分的尊重和理解与其个性权利。大学语文教学要注意充分利用现代化教育技术，使课堂在教学的形象性和趣味性、生动性、深刻性等方面良好结合。要在教学中注意联系各学科的知识来认识问题，在故事性、通俗性、趣味性的讲解中让语文学科知识与我国传统的道德、伦理、文学艺术融会贯通。同时，大学语文必须推行多样式教学，比如可以通过讲座、征文、论坛等形式让学生从中体会到语文素养给学习、生活带来的收益和乐趣，这样大学语文才能实现提高学生文化与审美内涵的目的。
因此，要真正摆脱大学语文目前在高职教育中的尴尬地位，针对高职院校的特点发挥其作用，就必须使大学语文在高职教育中有一个正确的定位。同时，还需建设真正能够切实提高高职学生素质的《大学语文》教材，更要不断改进教学方法与手段。对于大学语文在高职教育中的教改对策的探索将是一个永久的话题，随着社会和学校的发展，将会不断地完善。
参考文献：
[1] .教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1991.
[2] 俞克新主编.高等职业教育的理论探索与教改实践［M］.北京：高等教育出版社，1999.
[内容]
注重培养学生的现代文阅读能力是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。著名语文教育家叶圣陶先生说：“有人认为学习语文之目的唯在作文，而读书为作文之预备，……。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，研究现代文阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。
从近几年的语文高考试卷看，现代文阅读能力测试都占有20％左右。但高考中现代文阅读测试部分的平均得分率却很低，如何才能尽快改变这种局面，切实有效地培养学生的现代文阅读能力呢？我们认为，关键是必须认识到，现代文阅读能力的培养是一个具有一定系统性和整体性的过程。具体而言，这一过程有四个阶段构成。
第一是基本知识的积累阶段。现代文阅读教学须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，现代文阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。这里的“基本知识”不仅指语文知识、文化常识、历史常识、哲学常识、生活体验以及音乐、雕塑、美术、建筑等艺术常识，而且还包括人文科学（如文化学、历史学、美学、社会学、教育学、语言学）领域和自然科学与科技应用（如心理学、生命科学、环境科学、信息论、系统论、控制论、现代通讯技术研究等）领域较新的研究概况，还包括边缘学科和科学学的研究概况。在当今的中学语文界，能全面反映这些既有时代性又有深度和广度知识内容的教材还很少。在这方面当首推由谷公胜编著、由人民教育出版社和江苏教育出版社于1995年联合出版的高中语文选修课本《现代文阅读》。近几年语文高考试卷所选的现代文均具有丰富的“内蕴”，涉及的知识既广又深：有的涉及艺术常识和艺术鉴赏知识，如1996年全国卷第四题的选文《贝多芬之谜》；有的涉及文艺美学，如1991年“三南”卷“四／32～40”题；有的涉及思维科学和教育心理学，如1993年全国卷“四／22～28”题；有的涉及对语文教学的理性思考，如1995年全国卷第四题的选文《〈叶圣陶语文教育论集〉序》（吕叔湘著）；有的涉及中国古代文化常识，如1992年全国卷“四／26～30”题；有的涉及科技领域的研究新成果，如近几年高考中连续出现的科技文章。然而，相当一部分教师一味注重应试教育而忽视素质教育，忽视学生“基本知识”的积累和知识面的拓宽；相当一部分学生急功近利，为了应付高考，一心只读教科书，很少过问课外书，对以上“基本知识”他们知之甚少或根本不知。没有“厚积”，哪来“薄发”？基本知识积累不够导致了学生知识面的狭窄，阻碍了学生阅读理解能力的形成。因此，近几年语文高考中现代文阅读测试部分得分较低也就不足为奇了。这一教训提醒人们：要真正培养学生的现代文阅读能力，基本知识的积累和知识面的拓宽非狠抓不可。
第二是基本理论的掌握阶段。现代文阅读的有关基本理论是对现代文阅读能力形成过程中一系列规律的概括，是确立现代文阅读基本方法的重要依据之一。因此，现代文阅读能力的培养还必须狠抓基本理论的掌握。这里讲的“现代文阅读基本理论”，一是指现代文阅读，一般应从文体、内容和形式三方面进行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键性词语。文体不同，内容和形式的具体要求也不同。记叙文的内容指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；议论文的内容指论点和论据；说明文的内容指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。形式方面，记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙、补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；议论文主要是指论证结构方式和论证方法；说明文主要是指说明顺序和说明方法。中心段、中心句和句中关键词语的确立都有规律可循，还有概括反映这些规律的有关理论。篇有中心段，记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段；议论文的中心段一般为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的确立可通过分析段落的构成情况来进行：若段落由一个句群构成，段落中心即句群中心——通过分析句与句的关系所得的中心句；若段落由几个并列关系的句群构成，段落中心即几个句群中心句之和；若段落由几个主从关系的句群构成，段落中心即为主句群的中心句。句有关键词语，关键词语的确立理论，可参阅人民教育出版社语文二室编定的1990年版的高中《语文》必修课本一、二册中的有关单元知识。这是对学生进行现代文阅读的一般理论指导，即对学生授之以现代文阅读基本理论的阶段，这是现代文阅读能力培养过程中必须经历的第二阶段。
第三是基本方法的灵活运用阶段。现代文阅读能力的强弱取决于对基本方法的灵活运用程度。学生积累了一定程度的“基本知识”，掌握了上文论及的“基本理论”，我们便可引导学生确立具有可行性和操作性的现代文阅读基本方法。根据上述第一个基本理论，我们便可确立以下基本方法和基本步骤。文章阅读，首先要确定文体，接着须根据文体特点理解内容。以记叙文的内容理解为例，须以记叙部分的内容理解为基础，以议论抒情部分的内容理解为根本。记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情，议论性语句揭示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。譬如小说，其内容不外乎小说的三要素和主题。第三步，研究形式特点并理解其作用。这方面的操作，可根据形式方面的基本理论进行。形式特点的作用，主要是研究形式特点是如何有利于内容表达的。根据第二个基本理论，我们便可指导学生从另一角度，即通过分析文章结构层次来理解文章内容。以议论文的内容理解为例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的内容。段有中心句，这个中心句可通过分析段内层次或句群关系找到。找到了中心句，也就把握了段落的内容。学生如能熟练而又灵活地运用以上这些基本方法，现代文阅读就不会无从下手或抓不住重点。倘若能这样，学生的现代文阅读能力一定能得到提高。
第四是现代文阅读能力的巩固阶段，即基本训练阶段。阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读教学必须注重基本训练。所谓“基本”，是指训练量要适中，训练题要精选，这一点在高中阶段的现代文阅读教学中尤为重要。训练量要适中，太少不足以巩固阅读能力，不足以提高阅读的熟练程度；太多则滥，不仅加重学生负担，而且事与愿违。要做到训练量适中，我们就必须精心制作或选择训练题。在高一、高二的现代文阅读教学阶段，我们紧扣课本编制测试题或导读提纲，进行按部就班的阅读能力训练。第一步，教师示范，向学生示范：如何将深广的“基本知识”和文章阅读的“基本理论”、“基本方法”充分运用于现代文阅读的具体过程中。示范课文是第一册中的《雨中登泰山》、《记念刘和珍君》、《灯》、《拿来主义》和《景泰蓝的制作》等各单元难度较大的讲读课文。第二步，找来难度不大的课文，如《难老泉》（第一册）、《为了六十一个阶级弟兄》（第一册）、《雄关赋》（第三册）、《作家要铸炼语言》（第一册）和《一个好树种——泡桐》（第一册）等，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用基本理论和基本方法来自编阅读提纲，自读具体课文。在这过程中，教师根据不同层次的学生作因人而异的点拨。最后，我们便开始实施现代文阅读能力培养的第三步：适当选编一些有一定难度的课外阅读材料。其来源主要是高中语文选修课本《现代文阅读》和近几年的高考题，因为这些阅读材料及其测试题是经过许多专家精心选择和设计编制的，完全能够较为准确地测试学生的现代文阅读水平，也便于我们对高中阶段的现代文阅读教学查漏补缺。对这些阅读材料和测试题，学生阅读解答时要真正消化基本知识和基本理论，要熟练运用基本方法；教师讲析时要举一反三地讲透讲深，要着重分析三个“基本”在现代文阅读过程中的具体运用。实践证明，高中阶段如能对学生进行这三个层次的基本训练，他们的现代文阅读能力是能够得到真正培养的，他们的现代文阅读水平是能够得到较大提高的。
综上所述，在现代文阅读教学中，我们必须充分认识现代文阅读能力培养过程的整体性和系统性；在现代文阅读能力培养的具体过程中，我们必须以基本知识、基本理论、基本方法和基本训练为核心和主体，因为这四个“基本”的综合体正是现代文阅读基本能力的重要内涵。所以，现代文阅读教学如能狠抓这四大“基本”，是一定能达到真正培养阅读能力和不断提高阅读水平这一目标的。
论文摘 要：当今社会，大中专院校学生心理问题日益引起全社会高度重视。呼伦贝尔职业技术学院作为国家十一五课题“学生心理健康培育”的主研单位及中国社会科学院心理研究所的学生心理健康培育基地，在学生心理健康培育中取得可喜成绩。本文从语文教学角度，论述语文课在其中的重要作用及笔者的做法，促使语文教学与时俱进、不断创新，为素质教育服务。
当今社会生活节奏不断加快，各种竞争压力无处不在。在大学生心理问题日益突出的社会大背景下，高职学生作为大学生中的一类特殊群体，他们除承受普通大学生面临的心理压力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理则更为普遍存在，由此导致的心理事件也时有发生。除了开设心理学课程、设立心理咨询室、开展校园活动外，语文教师应充分利用语文课的特有优势，在语文教学中渗透心理健康教育内容，为学生心理健康培育做出贡献。课堂教学是高职院校大学生心理健康教育的主要渠道。结合实际从教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行了思考，提出了自己的观点，以实现教学的吸引力、感染力，增强教学的针对性、实效性，提升学生的心理品质。
一、语文课在心理健康培育中的作用
1、语文课是一门具有丰富情感性的课程与其他学科相比，语文课在传授知识的同时具有带给人情感体验与感染的独特优势。“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。它既是交流思想的工具，具有表情达意的功能，又有着极强的思想性，应该让学生在具有情感的语文课堂中进行主动积极的思维，受到情感熏陶。语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范，只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，则对于学生自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构，是行之有效的。教师要充分发挥教材的审美陶冶功能，引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，指导学生欣赏作品，辨别真假、善恶、美丑，使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣，从而使之心灵得到净化，达到性格塑造的目的。
2、语文课的教学过程带有浓厚的情感性，容易使学生在学习过程中产生情感共鸣
语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。古今中外优秀的文学作品中鲜明、生动、准确、有力的语言和它们承载的内容给学生提供了一个个广阔而深邃的人类精神世界，让学生有机会去认识善良、勇敢，热爱自由，追求真理，追求正义，认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价，为个性发展储备下必要的精神资源。在阅读中，既拓宽了学生的视野，又让学生从文学作品中领略人文文化的博大精深，获得崇高的思想教育和积极的人生教育，充分地感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄严的生命美，从而健全自己的人格，让自己成为一个理想纯洁、内心充实、精神丰富的人，形成了积极健康的良好心态。
3、语文教学形式丰富，易于进行心理健康培育
在语文课堂，教师可以充分利用文章赏析、课文（诗歌）朗诵、小话剧、演讲、辩论等多种形式，使学生参与到教学活动中，在亲身体验中，形成师生互动，既感染教育了自身，又使其他学生进行深入思考，从而达到渗透性心理培育目的，收到比枯燥说教更好的教育目标。
二、具体做法
1、深入挖掘语文教材中心理健康培育的渗透点
教师在进行教学设计时，要注意语文知识的传授、能力的培养与心理健康培育完美统一，有的放矢的地进行教学。例如在课文《父亲》教学过程中，教师既要教会学生以旁观者角度客观反映社会现实，展示亲情这一美好情感的写作技巧，也要通过作者为什么选取的父亲形象均是农民引发学生思考，使学生明白，即使身份卑微的父母，心中也有着最伟大的亲情之爱，而子女给予父亲的爱可以使像草芥一样的父亲象山般挺立，子女给予父亲的伤害，可以使象山般坚强的父亲轰然倒地。引导学生明白这一道理后，教师还应进一步发出这样的问题“你伤害过你的父母吗？你以后怎样对待为你而辛苦工作的父母？”帮助学生树立即使再卑微的父母也值得我们去热爱的情感。
2、营造良好的语文教学氛围，使学生在情景感染中潜移默化接受心理影响
语文教学过程不是简单的知识传递过程，而是师生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的过程。教师应注意营造良好的课堂氛围，优化课堂教学环节，激励学生积极参与语文学习活动。教师在课堂中确立学生主体地位、热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主平等、和谐互动的师生关系，善于倾听不同的声音，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，让学生想说就说，敢于表达不同意见，使学生的个性得到充分发展。从高职学生的心理发展程度上看，他们在感知过程中，无意性和情绪性较为明显，注意力不持久，容易被一些新异刺激所吸引。在教学过程中，教师应该精心设置有意注意，可采用直观形象的教学方法，如采用现代教学技术，化抽象为形象，既让学生在轻松愉快获取知识，又在和谐美好的氛围中接受健康心理引导。
3、在开展专题性语文教学活动中渗透心理健康教育
专题性语文活动，如“唐诗宋词交流会”、“古今中外名家名作欣赏”、“主题演讲会”、“辩论比赛”“话剧演出”等，具有开放性、愉悦性、自主性特征，是语文教学活动的延伸，也是进行心理健康培育的有效渠道。教师要以专题性语文教学活动为契机，精心设计，让学生在活动中感受爱国热情、血缘亲情、师生友情，从而体会多彩人生，谋划未来世界，激发对社会、人生、生命的思考。教师还可以语文活动中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“静心”“升华”等语文概念与心理学相似概念巧妙渗透，从而提高学生对心理问题的解决能力。
4、巧妙利用作文课对学生进行心理疏导
作文能够真实地反映学生生活原态。教师提倡作文从“真实”入手，表达真实的情感，展示真实的内心世界，让生活成为作文永不枯竭的源泉。让作文走向学生生活，走进学生心灵。展示他们生命的轨迹。让学生们在写文章的过程中进行思想的洗礼，放飞心灵的歌唱。在作文点评课上，作文不传阅、点评词不涉及学生姓名，在就作为本身进行技巧评点外，还对学生作文中抒发的情感进行肯定、表扬或引导，并且细心呵护学生作文的真情流露，交作文时，学生可以不署名，让学生无负担的写出心里话，让作文成为学生书法真情实感、畅谈个性理想的家园，让学生和作文一起成长。
5、提高对心理健康教育的重视，加大对心理健康教育的投资力度
我院高度重视学生的心理健康教育，每周二下午为我院固定养成教育时间，集中对学生进行思想、心理等多方面教育。另外，我院还积极引进心理辅导方面的专业人才，并开设了心理健康辅导教研室。但心理健康教育并未普及。很少有学生主动走进心理辅导老师寻求帮助。故学校应加大对心理健康教育的宣传力度，营造心理健康的良好校园氛围，采取定期召开讲座的方式进行宣传，还可以为大家播放心理健康视频。
6、开设心理健康课程
让心理健康教育光明正大的走进大学课堂，让学生系统学习心理健康知识，消除对心理健康的误解，敢于正视自己的内心世界，敢于剖析自己的心理问题，学习如何构筑自己的心理防御机制。心理健康教育的最终目的是让学生学会自我成长，所以只有让心理健康教育真正走进学生内心，才能内化为学生心理成长的雨露，成为学生自尊、自强、自爱的自我修为能力。
7、建立学生心理健康档案
根据对大一新生的心理调查问卷，对比较突出的问题进行有针对性的宣传和辅导。对问题比较严重的学生要建立心理健康档案，对学生的康复情况进行追踪，直至学生建立了较好的心理防御机制，能进行自我内在问题的剖析和解决。
三、高职院校大学语文教学改革
1、树立以学生为本的教育思想 学生是教育的对象，尊重学生，爱护学生，努力营造一个和谐、融洽的学习氛围是语文教育的前提，帮助学生成人、教会学生做人是教育的任务。在新的语文教育理念下，应该积极引导学生思考，着力组织和激发学生进行研究讨论，激发学生的求知欲，让学生的主动性、创造性得到充分发挥。
2、加强传统文化教育
优秀的民族传统文化当中蕴含着深厚的文化历史和独特的文化心理特征。历史上，孔子倡导“仁”，孟子进而倡导“仁政”，强调“民贵君轻”；屈原坚持追求国家的兴盛、人格的完美，“虽九死其犹未悔”，这应是每个人的终生追求。屈原的词、杜甫的诗、关汉卿的杂剧等等，其中包含着强烈的爱国精神和忧患意识。通过学习，使学生懂得多元并立、多样共存，是万事万物的自然存在状态，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制约、共同滋长的前提下，求得人类社会的协同发展和持续繁荣。“和而不同”，无论是对处理人际关系或国际关系，还是对活跃思想、清明政治、繁荣学术，都具有无庸置疑的积极意义。大学语文教学在弘扬民族文化精神方面具有独特的优势，即缘文释道，因道释文，可培养学生形成健全人格，树立达观、进取的精神，弘扬民族文化的优良传统。
论文百事通
3、重视学生语文作业的批改和评语的作用
教师每学期应适当多留一些语文作业与练习，并认真进行批改，写上恰当的评语和鼓励的话语，这也是人文精神与情怀在教学中的体现。它可以成为师生情感交流与互动的一个平台，从而使学生喜欢做语文作业并对语文课产生深厚的兴趣。
4、改革考试方法，使之更适合于高职办学的特色
传统考试的一个特点是多题型，如名词解释、填空、选择、简答、论述等，学生需要背很多内容，而听说能力与实际写作能力却得不到突出锻炼，所以我们取消了一些需学生死记硬背的题型，保留了选择题、改错题、写作题(情景模拟)，给出结合社会或校园实际生活的题干，培养学生实际写作能力，并结合平时作业的完成情况。通过以上做法调动了学生的学习积极性，使他们充分重视起每学期的语文作业训练，起到了高职教育所要求的培养学生实际应用能力的作用。
四、高职院校大学语文教学探究
1、创设生活情境，培养学生的创新能力
高职语文课程的教学内容应该贴近学生的校园生活，加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。在教学过程中，应注意培养学生的创新能力，在教师的引导下，让学生认真思考并积极参与。可以采用让学生表演话剧的形式，如在讲到老舍的《茶馆》时，可把学生分为几组，让学生根据原著自编自导并扮演剧中的人物。表演结束之后，要求学生评论他们表演的好坏和对剧情以及课文的理解，既让学生在创新中体味了获取知识的快乐，又锻炼了学生的语言表达能力与创新能力。
2、加强讲练结合，培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力
应改变以往满堂灌的讲授方法，采取讲练结合的方式，在其中穿适当的与教学内容紧密结合的练习，做到边讲边练、讲练结合。如，在讲到《世说新语》(三则)中《雪夜访戴》中的以行为传精神的特点时，适时地加进让学生试分析《雪夜访戴》中充满诗意境界的三幅画面的相关的练习，在美的享受和愉悦中强化新知。再如在讲到季羡林的《二月兰》时，加进《二月兰》中作者对亲人的怀念表达了怎样的感情和人生意义这样的问题，可以引导学生阅读动人心弦的美文，让灵魂在真挚的感情海洋里畅游。教材中所选课文，流溢出的都是股股真情挚爱，带给人的都是阵阵心灵的颤动，“推己及人”不仅是感情的扩展，更是道德的升华和人格的飞跃。如此无限延展，才真正体现出悲天悯人的博大情怀。尽量使学生对当堂的教学内容能够掌握和吸收，提高学生的文化素质，从而达到培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力的目的。
3、注重社会实践，培养学生的实践能力
语文教学可与人文素质讲座相结合，如安排宋词系列讲座或外国文学系列讲座等。也可与校园文化活动相结合，如开展大学生辩论比赛、普通话语言基本功大赛、语文知识竞赛等，笔者经常作为此类比赛的评委，学生参与的积极性非常高。也可与学生社团活动结合起来，如组织学生参加文学社，创办文学刊物等。还可与校园文学刊物合作，鼓励学生开办校报、开展大学生假期实践活动等。这些社会实践丰富了学生的阅历，提高了学生的阅读和写作水平，调动了学生对文学的兴趣，也真正实现了语文教学的目标。
综上所述，大学语文作为一门人文学科，对高职院校学生的健康成长与人文素质的提高起着重要的作用。只要我们每个高职院校的教师都能增强社会责任感与对学生的一份爱心，在教学中锐意改革，不断地努力探索适合高职教育特点的教学方法，并在语文教学中始终贯彻素质教育，就一定会为我国培养出更多的具有人文素质的实用型人才。
参考文献
日记课题研究工作是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。因总课题组刘加民组长邀请，本人于2009年有幸投身于这场涉及课堂教学方式、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。作为学校课改领导小组主要成员，我负责指挥、调控和监督学校课改工作的整体运作外，还要负责作品收集整理编写、推荐稿件等外联工作。
此外还担任语文教学及其班主任工作。在课程开发、实验与管理中取得了优异的成绩，为新化一中、新化县课改乃至娄底日记协作实验工作发挥了良好的示范作用。
一、加强学习培训，不断提升综合素养
从我市全面铺开语文新课程改革工作后，我便主动要求参加各种市内外课程改革培训。如2007年8月参加娄底市首届语文教师新课程改革培训班，进行课程改革通识培训和学科教材教法培训，从2009年起阶段性地参加新化县教育系统的课改教学观摩研讨活动，学习同行们的课改经验。
为了洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了大量的教学刊物，如《人民教育》《中国教育报》《中学生》《青少年日记》等，在这些杂志报纸中吸取营养。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。
与此同时，我积极引领我所在的备课组语文老师深入学习并透彻领悟《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科课程标准，学习课改的前沿理念和可资借鉴的教学策略。坚持定期开展专题讲座、作文教学改革等学术活动，为教师们切实开展好课改实验工作搭建平台。我定期举办全校性日记写作培优，开展日记体作文竞赛，为学生的写作水平的提高贡献我的绵薄之力。
二、立足课堂教学，有效推进实验工作
在教学观念上，我提倡“基于学生已有知识经验展开新知的教学”；在课程设计上，从传统的“要你学”转变为学生的“我要学”，“要你写”转变为学生的“我要写”；在学习内容上，利用多媒体为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于学生掌握；在教学方式上，由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。
在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱听我的课，尤其是作文指导课，所带班级高考人均分在年级名列前茅。逐步形成了自己的“激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”独特的教学风格。
近10年来，我致力于作文教学改革，曾经创办校园文学社团，被教育部关工委评为全国百家文学社团。指导学生公开发表习作280多篇，日记类作文80多篇，获各级征文大奖140多次。
工作以来，我先后4次在县、学校两级各类优质课评选中获奖，承担国家级《创新写作教学与研究》课题研究工作，是课题组副组长，上写作示范课引路课10余节。“教学+教研”的教学风格是我课堂教学的不懈追求。
我积极探索符合课改理念和教育教学实际的评价方式，在课程的评价上，由过去强调考试甄别、比赛获奖选拔的评价方式，转向着眼于提高每个学生的能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生在投稿中获得成就感。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
三、勤于质疑反思，潜心提炼实验成果
要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改实验工作尤为如此。几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我还不时地把自己在教育教学、课改实践中的点滴感悟流淌于笔尖，通过网络资源、报刊杂志等多种渠道与专家对话，与大师交流，在反思中行动，在行动中反思，不断促进自身的专业化成长，已有近90篇教育论文、教学案例发表在省级以上刊物，或在省市级各类论文评选中获一、二等奖。
课题研究中，我率先垂范，宣传发动，组织安排，撰写方案，点评习作，组织竞赛，推荐发表……做了大量的工作，作为“十一五”课题的延伸和拓展，2009年10月，我率领全校高一年级老师申报的子课题《日记写作和语文教学的关系》。课题研究以来，我组织了全校实验班学生积极写作日记，带领老师开展课题研究，精心组织了全校三次大规模的作文竞赛，全校有800多学生自觉参加到这一课题中来，取得了较大的成绩。
三年来100多篇刊发的习作，20多篇青年教师的论文，无不有我辛勤的劳动。
我预测可以顺利经过国家教育学会专家评审，有信心获得课题一等奖（或先进单位）。目前，“十一五”课题已进入结题研究阶段。我和我的同行们将研究视角定位于结题不忘写日记，让日记带给语文教学一片新空间，并向全校推广。
我曾先后4次被国家省市县四级政府和教育部门授予“优秀教师”“读书积极分子”“全国优秀作文辅导老师”“优秀青年骨干教师”“百家文学社指导老师”等荣誉称号，年度考核连续五年均为优秀，三次获嘉奖，一次记三等功。娄底日报曾经以《耕耘换来花满枝》为题报道了本人作文教学改革的先进事迹。
关键词： 高校艺术类人才教育理念人文素质
随着现代化建设的不断发展，艺术行业越来越为人们所熟悉、重视与青睐。各艺术高校均积极培养各类艺术人才，为社会文化发展提供主力军。艺术工作者本身就是精神食粮的创造者，艺术工作者人文素质直接关系到其人格的生成和艺术品位的趋向，这就要求艺术工作者比其他行业人员具备更广博丰富的人文底蕴。
然而，由于种种原因，目前在培养艺术人才的过程中，艺术类人才教育理念存在偏差，将艺术与人文割裂开，无论是社会、学校还是个体本身都存在视野狭隘的问题。这一片面教育理念导致，目前我国艺术类学生人文素质缺失现象十分明显。不少艺术类学生人文知识匮乏、道德观念模糊、审美情趣低俗、哲学思维缺失，人文精神淡薄、适应能力欠缺。比如，现代艺术类大学生成长于流行文化时代，由于种种因素，一些学生沉溺于网络文化，耽于网络游戏，止于文化快餐，人文知识荒芜，甚至有些学生连最基本的人文知识也是通过网络游戏间接获取的。而这些并未引起足够的重视，很多人认为这“无伤大雅”，只要培养的学生将来“有饭吃”、“能混”就行了。然而，艺术体现的是对生命的理解，是对生命理解的深化。艺术类学生如果缺乏人文底蕴就很难弄懂人生、情感、心理甚至艺术规律本身的一系列问题，也就更谈不上艺术的创新。
现代高校艺术类人才教育理念应包含、融合人文教育。人文教育概念广泛，它不仅仅是育智的过程，更主要的是育心、育性、育德、育情，进而育人的文化心理过程。然而，习惯上艺术类人才教育理念与人文教育视野的狭隘，导致最终艺术培育成果的缺憾。转换这一观念十分重要：从社会的角度而言，培养的艺术人才不应是政治观念的物化物，而是个性丰富的人；从学校的角度而言，培养的艺术人才不应是盛装知识和美德的容器和口袋，而是具有鲜活情感的精神主体；从艺术类学生个体而言，成长的结果不应是以自我为中心、私欲膨胀、沉迷物质享受的人，而是具有高尚生命和完美人格的人，对他人、对社会、对自然友善、宽容并富有责任感的人。现代高校艺术类人才素质教育理念的更新势在必行。
一、彰显艺术专业的人文学科性质
艺术本身是为了丰富人们的精神生活而产生的。艺术是人文精神、人文主义的一种体现，它本身是历史传承的媒介，是人类文明内在灵魂的表达方式。因此，毫无疑问，艺术专业本质上属于人文学科。然而，现阶段人们往往将艺术专业看成是简单的技术学科，将其看做是某种专业技能的培养，将其工具化。工具化是以技术、操作的层面看待艺术，艺术不过是某种类似实业的“事业”，不过是一种可以人为设计、有意识操纵便能规划、引导的事情。艺术类学生与家长将其作为将来进入社会谋求生存与发展的敲门砖，教师将其作为简单的技能训练。艺术被工具化、功利化了。它仅仅是一种方式，一种可以分解、改装、组合、拼接以适应不同背景、不同阶层、不同时间、不同目的的表现方式。于是艺术创作可以毫无精神痛苦地由指定的创作小组进行，它可以背离精神现实，可以无视生命的真实被制作出来，某一类型可以成批量组织生产，经由审查、修改、调整后，最后定型推出……
然而，真正的艺术从根本上说是人文学科，不是“技”，而是“意”；不是“形”，而是“神”。
第一，艺术与人文密不可分。意大利文艺复兴运动就是艺术与人文密切关系的很好表现。意大利文艺复兴运动创造了光辉灿烂的文化，开创了一个现实主义艺术的新时代。
第二，专业课程也是人文课程。艺术专业学习是一门艺术陶冶、涵育人文素养的学习课程。艺术领域包含视觉艺术、音乐、表演艺术等方面的学习，以培养学生艺术知能，鼓励其积极参与艺术活动，提升艺术鉴赏能力，陶冶生活情趣，并以启发艺术潜能与人格健全发展为目的。艺术是人类文化的结晶，更是生活的重心之一和完整教育的根本。艺术以其专门的术语，传达无可言喻的讯息，提供非语文的沟通形式，进而提高人们的直觉、推理、联想与想象的创意思考能力，使人们分享源自生活的思想与情感，并从中获得知识，建立价值观。不仅是艺术专业学生，所有的人都需要机会学习艺术的语言，以领会经验和了解世界。
第三，专业培养更是人文素养培养。艺术专业的培养是为发展学生的基本艺术素养，传承与创新艺术，培养文明且有素养的国民，重视并发展值得尊敬的文明。透过广泛而全面的艺术教育，艺术专业学生在参与音乐、舞蹈、戏剧演出、视觉艺术等活动中，学习创作和表达其观念与情感，分析、了解、批评、反省其作品所涵盖的感受与经验所象征的意义，进而认识艺术作品的文化背景与意涵。并使艺术学习能够促进、联结与整合其他领域的学习。现今的艺术教育已逐渐脱离技术本位及精致艺术所主导的教学模式与限制，而迈入以更自主、开放、弹性的全方位人文素养为内容的艺术学习。
第四，艺术与生活密不可分。艺术源于生活，也融入生活，生活是一切文化滋长的泉源。因此艺术教育应该提供学生机会探索生活环境中的人事与景物；观赏与谈论环境中各类艺术品、器物及自然景物；运用感官、知觉和情感，辨识艺术的特质，建构意义；访问艺术工作者；了解时代、文化、社会、生活与艺术的关系；提供学生亲身参与探究各类艺术的表现技巧，鼓励他们依据个人经验及想象，发展创作灵感，再加以推敲和练习，学习创作发表，丰富生活与心灵。
二、坚持以学生为本的办学思想
（一）坚持以学生为本的办学思想从根本上说是尊重学生个体，满足学生的发展需要。
1.办学是为了学生而不是为了学校、教师的利益。在市场经济条件下，不能因为学校的利益牺牲学生的利益，不能因为一味追求提高学校效益而办学。不能因为现在有什么教师就开设什么课，而要根据学生发展的需要开课。“以人为本”的思想在高校中的体现就是“以学生为本”。使每一位受教育者感受到来自学校、来自教师的信任、尊重和爱护。
2.内化艺术类学生的人文素养。艺术学生在专业学习中与其他专业相比较，往往更需要强调人文素质的培养，更注重对个性、综合能力的培养，注重创新意识、创新思维、创新方法和创新能力的培养。有不同思想理念的人往往才能创作出与众不同的作品。同时，作为将来需要“始终奋进在时代前列”、“勇于承担民族使命”的艺术类学生，必须能够传承刚健有为、自强不息的民族精神；继承民本思想，学会人文关怀；培养忧患意识和社会责任感，学会用终极关怀的眼光看待人类的现实和未来。
3.体现人文关怀，挖掘学生潜能。人文素质教育可以体现以人为本的教育理念。在积极营造的轻松、愉快、和谐的人文学习氛围中，学生是有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”。人文素质教育能使艺术类学生形成优秀的思想品德，养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，磨砺坚强的意志，掌握学习方法，学会为人处世；培养学生具备自我教育、自我学习、自我完善、不断发展的能力；通过校园环境的陶冶、班集体凝聚力的内化、负面典型案例的分析引导、学生社团有益活动的历练等人文素质教育活动，启迪学生自觉自悟、自我管理、自我教育，最终培养新时代既具有深厚传统功底，又具有宽阔国际视野，同时拥有良好社会道德与责任感的艺术人才，帮助他们实现由自然人向社会人角色的转变。
（二）坚持以学生为本的办学思想就要确立促进学生全面发展和终身发展的教育目标。
1.促进学生人文素质与专业技术全面发展。必须使人文素质教育与专业技术教育相结合，一方的发展不能以牺牲另一方为代价。人文素质教育为专业技术教育提供基础，专业技术教育依托人文素质教育更好发展。现代艺术的知识体系就像一个纵横交错的立体网络，是一个有机的整体。我们固然可以将它划分为各种形式，以不同学科进行教学，但不存在价值等级或孰优孰劣之分，对于艺术类学生的整体和谐发展来说都是必不可少的。以往教学中所存在的泾渭分明的界线和迎合社会一时之需的侧重，如轻人文知识重专业知识，轻历史、情感、思想知识重工具实用知识，都会造成学生知识结构的片面性，局限视野，禁锢对客观世界的全面认识。总之，人文与专业分别从不同的方面作用于艺术类学生的全面发展，给学生的全面、稳定发展以强有力支持。因而，人文教育和专业教育是艺术类专业教育相互依存、相辅相成的两个方面，二者缺一不可，一方的发展不能以挤占另一方发展空间为代价。
2.促进艺术类学生终身发展。在艺术类学生的教育过程中，能够支持可持续发展的教育必须贯穿于艺术类学生生命的始终，树立全程教育观。所谓全程教育，就是使教育贯穿于每一个受教育者的成长过程和每一个受教育者成长过程的始终。人文素质教育不只是培养学生的人文知识，而是培养学生自己能动学习与吸收人文知识的能力，培养学生理解人文，形思想的方法，不断提高自身人文素质的能力。要让艺术类学生在今后漫长的艺术生涯中不断进步，必须依靠全程教育，促进他们终身发展，使教育成为一种无处不在、无时不有的存在。
参考文献：
［1］［德］艺术哲学―德国古典美学的经典［M］.中国社会出版社，2005-07-01.
［2］杜时忠.人文教育论［M］.南京.江苏教育出版社，1999.
［3］张文斌.服装工艺学［M］.中国纺织出版社，2001-05，（第三版）.
［4］中国传统文化与21世纪国际学术研讨会论文集［M］.中华书局，2009-09-05.
［5］管仲连等.中国文化与可持续发展［M］.海洋出版社，2006-01-01.
为了使我校的语言文字规范化，成为州级语言文字规范化示范校，望各位老师针对下列内容，及早做好准备工作。
A1： 1.校务会议安排上有记载召开会议研究语言文字的资料。（校办）
2.有实施方案，工作制度、计划、总结。（教务教研）
3.学校工作计划，各教研组计划上有关于落实规范语言文字的要求。（校办、教务教研）
4.教师钢笔字、毛笔字、粉笔字展示、学生钢笔字、毛笔字展示，普通话演讲比赛（教师、学生）。以上均有照片、评分表、通知、总结。（教务教研）
5.“讲普通话、用规范字、做文明人”倡议书。（政教）
6.家长会记录上有相关记载。
7.汇报材料。（校办）
A2：1.校园文化建设中有语言文字规范化要求。（校办、总务）
2.目标管理责任书。（有语言文字方面的要求）（教务教研）
3.年度考核细则。（有相关内容及评分要求）（教务教研）
4.优秀课评分标准表。（原件）（教务教研）
5.“文明班级”考评标准。有语言文字方面的要求包括评分记分册的原件，注意书写
A3： 1.成立语言文字工作领导小组。（校办）
2.有语言文字办事机构，有专（兼）职工作人员。（校办）
3.办公机构内有适应工作需要的办公条件。（教务教研）
4.有专项经费（附发票及复印件）。（总务）
5.推普周活动计划（材料）。（校办）
6.普通话测试等级证书，全校教师普通话测试情况总表，普通话测试等级一览表。（校办）
7.学校开展经典诗文朗诵活动（实录、简报、照片）（各处室）
A4：1.各种竞赛测试卷，期中、期末考试卷（附一份）（教务教研）
2.名称牌（各种），标语牌（照片、文字）（总务）
3.考核成绩公布表（照片、文字）（教务教研）
4.学校宣传栏、校报、墙报、课件屏幕相关内容（照片、文字）（政教、信息）
5.有永久性语言文字规范化宣传标语牌（铁质两处以上）（总务）
6.校办刊物、网络等处用字规范（校办、信息）
A5：1.学校领导带头说普通话。
2.学校内所有人员均使用普通话交流。
3.课程安排表。（教务教研）
4.各种计划、总结。（均含有相关内容）（各处室）
B1：1.教师在课堂教学中说普通话（有学校日常检查材料）（教务教研）
2.教师在辅导答疑中坚持说普通话。（教务教研）
B2：1.教师在会议，集体活动，学校公共场合说普通话（有录像最好，照片亦可）（信息）
2.教师与学生、教师之间坚持说普通话。
B3：1.各科板书各一例（照片、文字）（教务教研）
2.各科教案各一本。（教务教研）
3.各科作业各5本（教师批阅、学生书写）（教务教研）
4.学习笔记本。（党支部、校办）
5.教师参加经典诗文朗诵，及获奖证书（校办、教务教研）
B4：1.普通话测试证，教师普通话水平一览表。（校办）
2.学校科任教师普通话水平汇总表。（校办）
3.学校语文教师开设语言文字或普通话讲座（有照片、有培训签名、有相关培训材料）
4.各班“推普员”人员名单表。
B5：1.语言文字工作科研成果（以获奖证书为准）（参加各类普通话演讲证书、论文证书）（教务教研）
2.在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有探索、有特色、有经验。
3.学校获奖证书；教师论文集，学生作文集等。（教务教研）
C1：1.学生在课堂中回答问题用普通话。
2.学生日常用语用普通话。
C2：1.学生在会议、集体活动、学校公众场合说普通话。
2.学生之间、学生与教师之间交谈说普通话。
3.学校有校园广播员。（政教）
C3：1.学生作业本。（教务教研）
2.班会记录、各类学生会议记录。（政教）
C4：1.写给亲朋的一封信（样本几份）注意格式、用字规范。（教务教研）
2.课堂实录或照片及获奖证书。（教务教研）
3.各种论文证书。（教务教研）
4.学生参加经典诗文朗诵活动（材料，照片）（政教、信息）
5.休闲广场中有“普通话及规范字”的专栏（照片、实况）（教务教研）
6.以推普为主题的黑板报（政教）
D1：大力宣传语言文字规范化活动计划及总结（每学期一份，共6学期）（校办、教务教研）
D2：1.广播站、黑板报的宣传作用（录音、材料、照片）（政教）
2.家长会上进行宣传（照片、家长会记录）（政教）
3.宣传栏。（政教、总务）
D3：1.“校园广播站”工作人员安排表。（政教）
2.“校园广播站”节目安排表。（政教）
3.“校园广播站”成员安排表。（政教）
4.“校园广播站”各栏目材料。（政教）
5.国旗下讲话材料（有安排表、有照片）（政教）
D4：1.各类演讲材料，每周周初会上安排的素质教育论坛、班主任经验论坛材料。（政教、教务教研）
2.连续三年“推普周”活动计划、总结及落实材料。（校办）
3.向社会进行语言文字方面的讲座（有照片、材料）。（校办、信息）
我校为进一步提高教育教学质量，深化教育改革，推进教育创新，全面贯彻党和国家的教育方针及有关政策．法律．法规，遵循教育教学规律，运用科学的．教育教学新理念．方法和手段，确保我校几年中获得的《旗级文明单位》．《学校管理年甲级学校》．《综合治理安全学校》．《旗关心下一代先进学校》．《旗优秀家长学校》．《盟少先队标准化建设标准学校》．《盟学校管理工作先进学校》．《盟学校管理校园文化建设示范学校》．《盟优秀家长学校》．《自治区体．卫．艺工作优秀学校》．《自治区青少年科技教育示范学校》．《百年树人自治区现代远程教育网络示范学校》，特别是从20__年始被旗教育局连续三年被评为《教育工作先进单位》的荣誉。 为此，我校根据太教研字（20__）2号文件，对教学系列达标开展情况进行评估，太教研字（20__）3号文件，对领导干部常规教学管理情况进行评估，太教研字（20__）1号文件，对中小学教育教学工作进行评估，太教办《20__年度全旗教育工作督查要点》的通知精神，年初制定了我校各项工作计划．方案，确保了20__年教育教学工作的有序渐进的开展，现将具体开展情况自查如下，诚望各位领导复查并提出宝贵意见。
基本情况（见简介）
工作自查情况
一．教学管理
（一）．管理工作。
根据上级指示结合本校实际及特点，科学实用的制定了：
1．学年．学期教学工作计划和各项活动课计划．记录和总结。
教师目标管理考核细则和奖惩办法，并认真执行。
有教学各环节（备．讲．辅．批．考）的规范要求和标准，执行良好。
有教学效果反馈矫正措施并有效实施。
学生学业成绩评价制度等。
（二）课程计划
按课时方案要求，开足开全课程．课时。
能按课程．课时的任务认真．细致地完成。
（三）活动课情况
1．我校以贯彻体育．卫生工作《条例》为核心，以落实《课程方案》为中心，以实现让每一个学生都能受到良好“体．卫．艺．劳”为目标认真开展“33211”工程。
2．成立了以校长为组长的“33211”工程领导小组，以骨干带头人为组长，音．体．美专职教师及少先大队辅导员为成员的“体．卫．艺教科研组，做到有人抓有人管。
3．制定了各项活动规划．计划．教案并认真实施，详实考核．记录。
4．在完成每周二活动外，结合本校师资水平，学生素质．年龄特点．性别差异有组织有计划地组建了体操队．仪仗队．鼓乐队．武术队．击剑队．花棒队．秧歌队．足球队．排球队．篮球队．乓乒球队．羽毛球队．歌舞队．绘画组．书法组．棋类组．踢毪组．气象观测组．种植养殖组．科技制作组．童之声播音组．小记者团．校之光编播组．读报组等近三十种学生团体组织。同时学校成立了体育运动队．艺术队，并都能各自定期不定期开展丰富多彩的活动。
5．这些队（组）都能在指导老师的组织指导下，由学生独立进行，全员参与（95％），为学生发展个人兴趣，施展才能提供了多种场所与机会，充分调动了他们的主动性．积极性和创造性。
（四）．教师教学工作积极性的调动。
我校领导班子以身作则．齐心协力，务实创新．廉洁治校，平易近人．尊敬爱护师生，共谋发展．共求进步，共同完成教学任务。所以领导．教师始终心往一处想，劲往一处使，为兴盛小学的兴盛而负重进取，98％的教师干的舒心，干的有劲。
二．教研教改．基本功训练。
（一）．教师集体备课．说课。
按照“教学系列达标”的实施方案，我校加强对备课评价指标的要求。特别是对集体备课，各科教研组分别制定了集体备课的计划和要求，每学期按计划的时间．内容有效地开展3－5次。
（二）．教师相互听课．讲观摩课情况。
全校科任老师每人至少互相听20节课。每学期95％的专任教师参加各学科10节以上教学观摩课且都有记录。其中，校长．副校长．教务主任听课平均在50节以上，每节课后都有明确．客观的讲评。
（三）．骨干教师的评选与培训。
为了培养一大批骨干教师．学科带头人，起到以点带面，全面提高的目的，我校每年都制定培训计划，采取走出走，请进来的办法培养各级教学能手或优质课教师。20__年我校在旗教研部领导的抽查听课中评出了张艳全．段丽娜两名优质课教师。20__年我校自然教师李全在参加盟小学自然课实验论文评选及实验操做竞赛中获一等奖。今年我校全员听课中选出张艳全．段丽娜．刘爱霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十几名优质课教师并为全体教师作观摩课。
（四）．教学论文及总结的撰写。
为了使资源共享，提高全体教师的教学科研能力，学校要求每名教师每学期都至少撰写1－2篇教学论文或教学经验总结。本学期撰写论文或总结48篇，超出专任教师数15篇，近两年在教育科学出版社出版的《科技．教育论文精选》，《中国教育教研科研杂志》等刊物上30余篇。
（五）．教改实验项目。
我校提倡每个学科组都要搞教改科研项目，让教师们知道现在只会教书不会搞学科研究不是一个合格的教师。为此我校20__年起承担了旗教研部语文．数学两项教改实验课题。20__年我校各科教研组都承担了校级教改实验课题，收到了很好的效果。
（六）．教师基本功训练。
打铁先需自身硬，提高教学效果教师是关键。我校首先提高教师最基本的素质，制定了基本功训练计划及要求：1．粉笔字天天练，办公室建了粉笔字展示园地，定期书写不同内空的字展；（如诚诺版．挑战版等）2．钢笔字天天练，教务处负责打分；3．简笔画训练每周2幅而且是统一图画本，基本功训练做到平时训练，年终设奖比武，评出优秀者给予奖励；4．普通话时时讲，特别要求讲课与学生对话必须用普通话。
三．教学效果。
（一）．学生学习成绩。
1－2年级优秀率（90分）72％，及格率100％。
3年级优秀率（85分）63％，及格率95％。
4－5的优秀率（80分）55％。及格率90％。
6年级在参加全旗六年制升学考试中全旗语文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，数学全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
体育达标率96％。
（二）．！学生个性特长发展。
我校“体．卫．艺”教研组积极．踊跃参加组织80％以上的学生参加各级各类举办的音．体．美．劳及科技活动和学科兴趣小组活动的竞赛。美术组组织全校学生参加全国美术书法绘画中10名同学分别在第四届少儿书画大赛中王永霞．苗延庆同学获二．三等奖；郝玉佩．徐树丽．牛若男．张慧媛同学分别获全国第五届少儿绘画金．银．铜．铜奖；李宁．赵帅二同学获中．美少年儿童环境美术书法竞赛优秀奖。同时我校英语教学开设早效果好。20__年我校参加教研部组织的英语奥林匹克竞赛中有3名学生获奖占全旗获奖人数的43％。培养兴趣,发挥特长以成为我校的传统，我校的办学特色。
（三）．学生的学习思想。
我校全面实施素质教育，积极开展寓教于乐的课外活动，85％的学生增强了热爱校园，热爱班级，爱戴老师，主动活泼的学习心情愉快活动的氛围，好好学习，天天向上的思想。
（四）．学生思想品德的开展．
我校一直以德育为首，教学为主，面向全体，注重基础，发展特长，加强长规的办学思想。因此把德育教育即小学生思想品德教育渗透到各学科教育当中。每学期都要对学生开展品德评价活动，它包括操行评定和思想品德考核两方面。评定根据《小学生德育纲要》．《小学生守则》．《小学生日常行为规范》的要求，采取个人．集体和各科教师评定（含校外表现），最后由班任写出评语，记入学生《素质报告册》上，通知本人和家长，从而使我校学生品德优秀率达95％以上。
四．存在的问题。
通过细致认真的自查后，我们对全体师生踏踏实实．兢兢业业地按照上级及学校的要求所做的工作给予肯定，对所取得的成绩感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改进，继续完成。
对骨干教师的培训需要加强。
几年来，我校只推出了旗级教学能手，优质课教师，尚未培养出盟．自治区级能手，要近快培养出来。
自治区以上量少。
由于我校教师撰写论文时间较晚，没有很好地研究，的理论知识水平，只限于搞好校本学科论文的撰写，而没重视向上级教育出版社投稿发表，明年定将提高。
教改实验项目级别低。
【关键词】兴趣；缺失；原因；对策
中学生语文兴趣缺失的原因。首先，学生在认识上存在误区。学生认为语文课是学习母语，只要上课听听讲，做做练习就可以提高了，却不知要学好语文的根源在生活之中。不肯观察感受思考生活，必然降底其语文方面的认知能力。学生没有充分认识语文学科对其他学科的影响和语文学科“厚积薄发的”特点。在花了时间，做了题目，却看不到成绩的情况下，他们把时间和精力都投入到容易提高分数的学科上。同时，现在的学生，多数都是家庭的独生子女，在父母的精心照顾下，他们过着衣食无忧的生活，养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯，他们自我中心的意识强，不大会体谅别人，不大在意别人的感受，情感比较匮乏。而语文学科恰恰是人文性、情感性很强的学科，课本中那些文质兼美、感情充沛的文章，却不能在他们的心中产生共鸣。老师认为精美的文章，他们却认为无味、无趣，不符合他们的审美标准。
其次，课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。 同时一些教师在中考、高考的压力下把语文课变成了考试课，使语文失去了应有人文关怀，在成绩、排名的压力下语文也渐渐失去了轻松与少吃的氛围，变得沉重与凝滞。
第三、教师与学生关系不亲。古人云：亲其师，信其道。只有让学生喜欢你，才能让学生喜欢你教的语文。事实上，老师要让学生真正喜欢并不是一件容易的事。要么太过严厉，学生噤若寒蝉，即使课堂鸦雀无声，也不能代表学生喜欢语文，因为你管住了他的行，并不能管住他的心；要么太过随意，学生觉得你万事好商量，也不会把语文放在重要的位置。学生对语文老师没有敬意和爱意，想让他对语文产生兴趣，基本是不可能的。
第四、社会原因，社会上普遍存在着重理轻文的思想，所谓的“学好数理化走遍天下都不怕”。这种思想在不少学生家长中可以说是根深蒂固。他们的这种思想，在他们的生活言行中潜移默化的影响到了他们的孩子，使我们的学生也也渐渐认为语文科是一门对今后的生活无关紧要的一门学科，只要能应付现在的考试就可以，从而使他们对语文失去了兴趣和学习的动力。
综上所述，影响学生学习语文兴趣的因素可谓多种多样作为语文教师，我应该如何把学生引入其中，激发学习语文的兴趣呢？
第一，要让学生充分认识到学习语文的重要性。要对学生讲明“语文是百科之母”的道理，让学生认识到语文的重要地位。语文是各科的基础，只有学好了语文，打好了基础，才能使各科学起来不费力，看看各科教材，除英语外，有哪一科不是用汉字来书写的。若语文没学好 ，那么数学应用题一定会被弄得一头雾水。因为应用题都是用语言组织起来的。语文是一门工具性的课程，只有牢牢地掌握好它，才有可能学好其他门课程。
第二，落实学生在教学中的主体地位是培养学生语文学习兴趣所要具备的首要条件。培养学生学习语文的兴趣，关键在教师，根子却在学生。只有当学生对语文学习产生内在需要和愿望时，才能产生认识语文和参加语文学习的倾向性心理，才有可能形成语文学习兴趣。培养学生语文学习兴趣，首先必须在思想观念把教育对象――学生看作一个有独立个性的人的存在，尊重他们在学习过程中的主体地位，充分创造机会，发挥学生的主体作用，把原本属于学生的学习空间、权利和义务都还给学生。让他们在“良好的自主环境”中学习和发展。
第三，提高教学水平，作为语文教师，要从以下几个方面入手不断完善自我，提升自己的教学品位。教师要充分备课――备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆语文课的新鲜、有趣、切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，更要体现出教学的灵活性。因为“学生心理、生理以及语言发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”这样，教师在备课时就得根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生因材施教。
第四、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础 。融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今来，无数先哲仁人都践行者这一颠扑不破的育人真理。重视语文教学中学生学习兴趣的培养，于今天方兴未艾的新课程改革语文而言，有着不言而喻的重要意义。
参考文献
[1] 叶圣陶 . 大力研究语文教学 尽快改进语文教学 [A]. 全国中语会叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选 [C]. 北京 ： 开明出版社 ，1995，6.
[2] 柳菊兴主编《初中语文新课程标准》（华中师范大学出版社 2003年5月第二版）
[3] 张淑芬《明用方致学，亲师乃信道――浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养》（《素质教育杂志》）
