时间：2023-09-19 16:31:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村的教育现状，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：农村教育；教育体系；教育课程改革
农村基本教育的发展关系着我国教育策略的整体发展，是实现当代现代化事业中的主要环节之一。为了教育素质全面提高，我国对教育基础课程进行改革，称为新课改。新课改的建立是在以提高我国整体教学的前提下建立的，而农村教育的发展问题多多，若不能及时进行处理，农村教育的边缘化将更加严重。
一、农村教育边缘化问题
通过对新课改的研究发现，新课改中的理念与实施方针等均普遍存在城市化的趋势，在当代经济、信息开放的环境下，农村教育被置于了边缘的位置，边缘即非主要的意思，而究其发展水平而言，我们可以理解为农村教育的发展落后与它的受重视程度是有一定关系的。
1.新课改中课程改革的城市化
本次新课改是在当今社会的信息化以及科技化的大环境下制定的，而整体的理念忽略了重要的问题，即农村教育的发展是我国教育发展的基础，若农村的教育落后，那么全民教育发展将是空谈。在此次课改的板块中，研究性课题、新课程研发、信息技术课程调整、专家教育引领等，均不适合在农村的基层学校实施。
2.新课改的政策忽视农村教育现状
在这次的新课改中，教学方针为弥补以往的盲从性，制定了先进行实验、后实施推广的路线，但是实施的试验点中，只有16%的试点设在县城区域，而真正的农村基层却几乎没有，这与农村教育的发展趋势等特点形成了鲜明的对比，这种课改在农村基层的应用是有困难的。
3.与农村实际情况关联的教学内容少
教材作为教育体系的载体，占据着尤为重要的位置，而编写教材的多为发达省市的专家，他们不熟悉农村的实际情况，导致教材中没有与农村有关的教学素材，对农村教育新课改的实施造成了影响。而新课改中的信息化调整、社区化的服务与利用社会资源等在农村均无法实现。
二、农村教育边缘化现状
新课改的实施是一项涉及较广的社会工作，需要多方面的配合，如课程的制订、管理、新教材的制订、试验点选定、师资训练等。在现阶段，农村基层的教育水平还未达到“双基”的水平，在此条件下要求在以上方面开展实施是不现实的，最终只会加大农村教育与城市教育的距离。
1.师资队伍缺乏稳定性，质量不高
农村教师队伍的现状是变动较大，人才的流动以发达城市为主，极少有人愿意在农村任教。而新课改中对于教师的能力要求严格，这与农村教师现状有鲜明的反差。据调查显示，我国的乡村教师有近50万人，而能胜任新课改的教师仅有20%。
2.农村教育思想的落后
由于信息以及经济的制约，农村的教育思想一直处于落后的状态，这也成为制约农村教育发展的因素之一。农村教育的重点还在关注学生的分数、排名等问题。对于提高学生的全面素质的思想还没有形成，这也是导致农村教育停滞不前的重要原因。而且在对农村学生的教育中，教育学生好好学习，离开农村的思想是一直未改变的，也导致了农村培养的人才均离开了农村的问题，也是农村越来越落后的原因。
三、改善农村教育边缘化的方法
农村教育的现状虽然难以在课程改革中改善，但是不能对新课改产生抵触情绪，必须积极配合新课改的发展，以促进农村教育的发展。所以，应该积极对待新课改的各种思想，加强农村教育在改革中的实施力度。
1.建立以政府为主的教育机制
为了更快地开展农村教育的改革，缩短农村教育和城市教育的差距，促进我国教育素质的整体发展，应建立一种以政府为主的教育机制，大力推动农村教育的发展，包括资金的支持、教育的监督管理以及实施评估等。
2.农村教师培训的改革
原来的农村教育体制中，教师的培训资金到最后会落到教师个人身上，加重了教师的负担，降低了教师继续学习的积极性，影响教学质量。为解决新课改中对教师的培训问题，促进农村教育发展，必须对原有的农村教师培训方法进行改革，在保证培训质量、降低培训费用、解决工学问题的基础上，国家应在培训教师的资金上给予支持，并且尽快建设农村的网络设施等，实现农村教育的信息化，降低培训成本，提高教师的教学水平。
3.增强农村支教方面的力度
国家应对农村支教问题进行政策上的扶持，通过支教教师，提高农村教师的知识面和视野，或者可以挑选贫困但学习优秀的学生给予资助，培养农村的高素质教师，扩大师资力量。
完善农村教育的各项管理制度，以实现良好的教育成果、为学生全面素质提高、提高教学质量等为最终目的。为缩短农村教育与城市教育的差距，促进农村教育全面发展做足够的努力。
参考文献：
[1]韩美竹，赵晓云.山西省城乡初中英语教师发展现状及对策研究[J].教育理论与实践，2013（20）.
（一）制定关于农村幼儿教育的相关政策
国家要考虑到我国农村经济发展落后的现状，农村幼儿教育的特殊性，积极为我国农村幼儿教育事业的发展创造良好的条件。加强对农村幼儿教育的监督和引导工作，纠正和避免农村幼儿教育过程中出现“小学化”倾向，促进我国农村幼儿教育不断发展。
（二）对农村幼儿教师进行培训
教师对于孩子们的成长有着重要的作用，要想让孩子全方面的得到发展，就需要教师有着十分专业的素质，强烈的敬业精神。我国的幼儿教育发展比较落后，农村幼儿教师于城市教师之间也存在着很大的差距，需要对农村幼儿教师进行培养，不断提高他们的综合素质，这样才能培养出全方面发展的孩子。对农村幼儿教师的培养可以从以下方面着手进行：1.主要以对幼儿教师的培训为主，提高幼儿园教师的教育教学水平以及对幼儿教学的技能。2.在各乡镇幼儿教师之间组织教学研究活动，增加教师之间相互交流的机会，让她们互相学习，交流、总结经验。
（三）端正家长对幼儿教育的认识，发动社会力量
加大对家长宣传幼儿教育重要性的力度，使得农村的幼儿家长能够认清幼儿教育对于孩子的重要意义，多和家长沟通，向他们传递教育观念。让家长能够参与到孩子平时的学习、游戏和生活中，让孩子们的家长看到幼儿园带给孩子的进步和成长，改变家长对幼儿教育的认识。从我国农村幼儿教育发展的实际情况来说，如果只是依靠农村的幼儿教育机构很难让农村的孩子们都得到接受幼儿教育的机会，需要加强幼儿园机构和家庭、社会之间的沟通，发动社会的力量，为农村幼儿教育发展创造一定的条件，从而满足农村幼儿教育发展的需要。只有这样我国的农村幼儿教育才能发展的越来越好，农村的孩子才能得到更好的教育。
（四）加强对农村幼儿教育的投入
幼儿教育作为基础教育的重中之重，国家应该积极加强对农村幼儿教育的投入，让每个孩子都能够有接受教育的机会，这对于教育的发展和综合实力的提高都有着重要作用。不能忽视农村的幼儿教育问题，政府要积极增加对农村幼儿教育的资金投入，促进农村幼儿教育的发展。
（五）为教师创设良好的工作氛围
为农村幼儿教师创造一个良好的工作环境能够激发他们对工作的热情，而且良好的工作氛围也能有效的帮助孩子们更好的学习。要搞好农村幼儿教育必须全社会的共同努力，政府要对农村的幼儿教育发展有足够的重视，促进我国幼儿的全面发展。总之，幼儿教育属于非义务教育阶段，是我国教育事业发展中比较缓慢的一环，农村幼儿教育的发展现状更是不容忽视的。作为农村幼儿教师要不断完善自己，总结经验，多参加培训，提高自身的素质。农村幼儿教师要多和幼儿家长进行沟通，提高农村幼儿家庭教育质量，当孩子们的家长开始重视幼儿教育的时候，农村的幼儿教育就能更好的全面发展，从而为我国教育事业发展做出贡献。
作者：刘淑霞 单位：龙井市德新乡九年一贯制民族联校
一、山西省农村音乐教育现状
1、教育经费不足,教学设备不能保证正常的教学活动
经济是教育的基础,经济的发展直接决定着教育水平的高低。近年来,虽然国家教育部再三强调要加强素质教育,重视农村音乐教育,但由于教育经费的缺乏,导致山西省许多农村学校的办学规模、办学条件等方面均难以提高。根据笔者的调查发现,山西省大部分农村地区几乎都没有专项的音乐办学资金,一般教育主管部门拨到学校的经费,除了满足日常开支外,连教师的工资都很难保证。在学校的基本建设方面,音乐教学的设备购置基本上不在考虑范围之内,有一些学校不但没有钢琴,甚至连一架普通的风琴都难以保证,更不要说引进优秀的专业音乐教师了。据统计,2007我国对农村教育的投入经费是600亿元[1]。而用在音乐教育上的只有3000多万,尤其是在经济相对落后的地区,各级地方教育部门对音乐教育的态度是“提起音乐教育是举足轻重,抓起音乐教育是无足轻重”[2],音乐教育投入几乎为零。笔者认为,造成农村公共教育支出水平偏低的现状,主要还不是因为财政收入水平低的原因。从我国近年来的经济发展水平来看,我国GDP总量已经位居世界第二,但中国的财政性教育支出却占GDP总量的比例很少。可见,我国的教育经费投入不足是造成农村音乐教育困境的一个主要原因。
2、应试教育的影响使得农村音乐教育观念落后
长期以来,我国的中小学学校教育一直处于在应试教育的阴影下,应试教育的目标、模式、方法、手段、评价方式等都对体育、音乐、美术等教育有着深刻的影响。应试教育最大的一个特点就是对非统考科目普遍不重视,无论是教育主管部门还是中小学校,无论是学校领导还是普摘要:在我国大力提倡素质教育的今天,农村音乐教育却一直落后于其它学科,为了找到症结所在,笔者对山西省九个县市的农村音乐教育现状进行了调查,在了解了山西农村音乐教育现状及其问题形成的原因的基础上,提出了一些针对性的对策。关键词:山西省农村音乐教育文\胡晋梅白俊卿通教师,无论是家长还是社会,都普遍存在着对音乐教育认识不够的现象。关于这一点,农村与城市几乎都不能摆脱这种不良影响。相对而言,农村由于教育观念更加落后、信息闭塞,许多中小学的领导把提高学校的升学率作为工作重点或学校的生命线,而作为副科的音乐必须无条件的为语文、数学让道,有许多学校的音乐课只有每周一节,不开设任何课外音乐活动,有的学校甚至根本不把音乐课设在教学计划之列。在笔者的访谈中了解到,有许多农村中小学学生把音乐课叫做“唱歌”,甚至连一个负责的教师都没有,学生所唱歌曲无非是一些流行歌曲或影视歌曲。此外,许多音乐教师也由于音乐课没有升学率的压力而缺乏必要的积极性,主课老师可以随时占用音乐、美术等副课,一到期末考试前音乐、美术等付课就会停止。而对于农村的学生与家长来说,他们最普遍的想法就是能否让孩子上大学,而音乐教育在他们看来就是一种负担,对于学校组织的课外活动,能不参加就不参加,尽量让孩子把有限的时间投入到主课学习上,以节约费用。在这种陈旧的教育观念之下,农村的音乐教育大受影响。上述种种现象其实都是由于应试教育使得统考成绩成为检验学校质量高低的惟一标准而造成的不正常现象。在大力提倡素质教育的今天,口号尽管喊了多年,素质教育也取得了一定的成果,但始终没有真正摆脱应试教育的指挥棒,这就使得音乐教育在教学中的实施和发展受到了严重的制约。
3、教师素质偏低,教育资源利用不够
虽然从整体来看,农村的音乐资源有限,但从笔者的调查来看,有部分学校,比如县级中学和县城周围比较富裕的乡镇学校也有配备了比较先进的教学设备和一些常用的音乐教学器材,但利用率却不是很高。由于音乐课的从属地位,且课外活动也少,许多器材都闲置不用,即使使用也是学校一些爱好音乐的老师借用,只有在上级部门检查的时候才会陈列或展示,这样就降低了学校已有资源的利用率。此外,从目前农村的音乐教师队伍来看,山西省农村中小学音乐队伍整体素质偏低,接受调查的九个县市农村中小学音乐教师大部分只是中师(普师)或大专毕业。近八成以上的教师是通过各种形式的培训、进修等渠道取得的学历,音乐素质不高。据了解,这些情况不只是存在于少数地方,农村中小学音乐队伍整体素质偏低是全省多数农村中小学共同存在的一种普遍现象,说明教师队伍整体素质比较薄弱。师资是教育的根本,学校在职音乐教师也是一项可贵的教学资源,其水平的高低将直接影响学校的教学水平。但由于管理机制不健全,山西省农村的中小学音乐师资队伍尚存在不少问题,结果导致大多音乐教师流失或改行,致使教育资源枯竭。
4、音乐教科书不适合农村音乐教育
教科书是课程理念和目标的集中体现,在整个学校教育中具有及其重要的作用。但是,通过笔者的调查发现:山西省农村的中小学大约有50.5%没有订购音乐教材,47.3%的中小学领导、音乐教师认为现行的教材与农村音乐教学实际不符合。由于客观存在着的城乡差别,农村普遍的教学设备水平、音乐教师的素质与城市相差甚远,但是,所使用的音乐教材却完全一样。从现行的教材内容来看,主要问题出自中学阶段。小学音乐教材主要是以儿歌为主,难度较小,农村的音乐教师基本上能胜任教学任务。而中学阶段的音乐作品多取材于中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐曲等,难度较大,农村学生真正真正感兴趣或能听懂的音乐作品甚少。在调查中笔者了解到,多数农村教师认为现在的音乐教材,对于农村那些素质不是很高的音乐教师来说也有些部分比较吃力,学生学起来就更加费劲。所以,虽然有一些农村的中小学订了教材,但在实际教学中却无法按教材的要求完成教学任务,教材在很大程度上并没有起到真正的作用。如中学音乐教材十二课《音乐与戏剧(三)》中的三首歌剧都是用意大利语范唱的作品,这对于学生、甚至是老师来说理解都有难度,更不用说教学了。这些取材于中西方古典音乐、近现代歌舞剧和戏曲的教材内容几乎都是远离农村生活实际的内容,长期以往,学生不但厌烦音乐课,甚至害怕音乐课、拒绝音乐课,从而使音乐对于他们来说越来越陌生。
二、促进山西省农村音乐教育发展的策略
1、拓宽融资渠道,加大音乐教育投入
马达教授在他的博士论文《20世纪中国学校音乐教育》中说到:“学校音乐教育作为美育的一个重要组成部分,其发展环境之顺逆,根本取决于美育是否列入国家教育方针,凡将美育列入人才培养规格之日,就是音乐教育得以健康发展之时;凡将美育排挤于人才培养规格要求之外,音乐教育就难以得到顺利实施。[4]”笔者认为,要想使农村音乐教育改变现状而能够健康的发展,必须要有充足的经费和合理的政策方针。但是,要提高农村音乐教育经费的投入不能仅仅依靠政府政策的扶植,还可以通过社会扶助,筹措民间赞助资金,有效吸纳集体、个体、私营、股份制等非国有资本进入音乐教育领域,这对于山西省农村音乐教育的资金紧张问题无疑是一个有益的补充。当然,政府设立专项资金,或者采用行政手段处理对音乐学科投入不均衡的现象,制定经费投入标等等,也是必不可少的。另外,还可以采用利用现有资源来减少投入负担的策略。山西是一个文化大省,民间音乐资源丰富,在各地区农村分布着大量的民间乐手和歌手,一些学生家长也能歌善舞,这些都是可利用的闲置的教育资源,学校可以通过邀请一些农村学生熟悉的本地民间音乐歌手乐手甚或者学生家长走进课堂,让他们对学生进行音乐教育。教师也可以引导学生,制做一些简易的乐器来弥补音乐器材的不足。这样既提高了学生的学习兴趣,又能提高教学效果;既能延缓经费不足的问题,也能有效提高农村音乐资源的利用率。
关键字：农村；英语教学；现状；措施
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0111-01
全国人口的80%都是农村人口，而我国的初中生有2/3都在农村，所以，农村英语教学水平的发展与进步，对我国人口综合素质的提升有着至关重要的作用。然而，由于我国南北、东西间的地区差异，教育发展也存在着很大的差别，发展极不平衡。为了构建和谐社会，实现我国的发展目标，我们就必须在城乡教育上下功夫，缩小它们之间的差距，将教育不平衡现象逐步消除。下面，我们首先对农村的英语教育现状进行相关探讨。
一、农村初中英语的教学现状
（一）教师的教学方法落后。农村学校的教学改革力度偏低，几乎所有教师都是“穿着新鞋，走老路”，片面的追求升学率，忽略了对学生学习能力的培养，依然采用填鸭式教学方法，教师在讲台上讲得滔滔不绝，学生在下面写得“孜孜不倦”。这样的教学方法，不仅花费了教师过多的时间，还造成了学生自由思考时间的减少，使学生一直处于被动接受状态。教师灌输的过多，不仅会使学生感到疲惫困乏，还会导致学生的学习效率低下。这样的教学模式，不是学生在求学，而是教师在逼学，那么产生的结果只会是徒劳无功，造成学生对英语的极度厌烦。
（二）学生的英语基础差。大部分农村的初中生在小学的时候都没有学过英语，多数的小学英语课也只是名存实亡，导致许多的学生在初中接触到英语以后，认为初中英语太难掌握，要求过高，在学习的过程中就会遇到很多困难。因此，渐渐对英语失去了兴趣，到后来，甚至连信心也没有了。有的学生出现了不愿学习英语，害怕学习英语的状况，致使后进生逐渐增多。并且在农村，一个班级过于庞大，人数太多，教师根本就照顾不了每一位学生，长此以往，就造成了学生间的差异变大。再者，农村多数的学生都是留守儿童，家长很少顾及孩子的学习，与孩子之间缺乏必要的沟通，导致很多学生的学习目的模糊不清。
（三）英语的学习氛围差。在农村地区，英语被视为一门稀奇的学科，家长和学生都认为自己与英语的距离非常遥远，家长不重视，学生也是望而却步，这就导致了英语的学习氛围很差。许多的学生都不敢大声的朗读英语，那就更不用说讲英语了，学生除了能够在英语课上简单的说几句英语以外，在生活中根本不能得到巩固和练习。而且，农村的教学设备也很落后，教具稀少，不能有效地提高学生对英语的学习兴趣，更不能激发他们的潜能。这样死气沉沉的教学氛围，又怎能使学生的英语水平得到提高呢？
二、相应的改进措施
（一）培养学生的良好素质。在英语学习方面的素质主要包括学生的学习兴趣和学习习惯。兴趣就是人们从事某种活动或探求、认知某种事物的倾向，也是我们最好的老师。浓厚的兴趣能够激发学生的求知欲望，因此，教师要想方设法提高学生的英语学习兴趣。除此之外，教师还要培养学生好的英语学习习惯。如，课下鼓励他们使用英语进行交流；课上让他们多用英语说话，提高学生的英语运用能力。还要要求学生端正学习态度、多记多用、持之以恒、勤学苦练、树立英语的学习信心。
（二）改进学校的教学设施。农村的学校需要改进教学设备，使用现代化的教学设施，努力为学生创造良好的校园环境，精心营造和设计校园的文化课程氛围，充实学校的课程资源，使学校的器材、仪器、设备、设施、场地等条件性的课程资源都得到充分发挥，从而达到育人的功能和效果。
（三）优化教师队伍。近年来，我国招聘了很大一批优秀的英语专业毕业生，以此来充实我们外语教学的前线，这其实就已经使教师队伍得到了优化，不过，除此之外，我们还要对老教师进行教学方法的指导。英语教师还要不断的学习、进取，吸收先进的英语教育理论，使他们的教学观念得到更新。为此，英语教师间也可以相互学习、共同进步，他们可以开展优质课评选和课堂教学的专题研讨会等相关活动。当然，教师还要加强自己的听说示范、语调、语音等专业技能，使它们得到不断提高。此外，教育主管部门还可以组织农村与城市英语教师的双向交流。这样一来，农村的英语教师就能够学习和感受城市英语教师的教学成果，城市的教师也能够把先进的教学方法和理念带到农村去。
新的教材对教师也有了更高的要求，因此，在教学方面，教师要不断的充电，掌握现代化教学方法，高效直观的完成其相应的教学任务。多看多研究有关教改的信息，不但要教好书，还要锻炼自己、提高自己，力求跟上时代的节奏。
三、结语
总而言之，农村的初中英语要想走出困境，就必须从教学目标、教学观念到教学方法、教学内容等各方面进行改革，使之形成正确的质量观、教育观。只有深入贯彻落实可持续发展、协调、全面的科学发展观，才能缩短城乡间的教育差距，使教育得到均衡发展，切实提高公民的素质，为社会的稳定和谐提供保障。
参考文献
[1]于芳.宁爽.YU Fang.NING Shuang浅析我国农村英语教育现状及存在的问题[J].科技传播，2010(1)
一、山西省农村音乐教育现状
1、教育经费不足，教学设备不能保证正常的教学活动
经济是教育的基础，经济的发展直接决定着教育水平的高低。近年来，虽然国家教育部再三强调要加强素质教育，重视农村音乐教育，但由于教育经费的缺乏，导致山西省许多农村学校的办学规模、办学条件等方面均难以提高。根据笔者的调查发现，山西省大部分农村地区几乎都没有专项的音乐办学资金，一般教育主管部门拨到学校的经费，除了满足日常开支外，连教师的工资都很难保证。在学校的基本建设方面，音乐教学的设备购置基本上不在考虑范围之内，有一些学校不但没有钢琴，甚至连一架普通的风琴都难以保证，更不要说引进优秀的专业音乐教师了。据统计，2007我国对农村教育的投入经费是600亿元[1]。而用在音乐教育上的只有3000多万，尤其是在经济相对落后的地区，各级地方教育部门对音乐教育的态度是“提起音乐教育是举足轻重，抓起音乐教育是无足轻重”[2]，音乐教育投入几乎为零。笔者认为，造成农村公共教育支出水平偏低的现状，主要还不是因为财政收入水平低的原因。从我国近年来的经济发展水平来看，我国GDP总量已经位居世界第二，但中国的财政性教育支出却占GDP总量的比例很少。可见，我国的教育经费投入不足是造成农村音乐教育困境的一个主要原因。
2、应试教育的影响使得农村音乐教育观念落后
长期以来，我国的中小学学校教育一直处于在应试教育的阴影下，应试教育的目标、模式、方法、手段、评价方式等都对体育、音乐、美术等教育有着深刻的影响。应试教育最大的一个特点就是对非统考科目普遍不重视，无论是教育主管部门还是中小学校，无论是学校领导还是普摘要：在我国大力提倡素质教育的今天，农村音乐教育却一直落后于其它学科，为了找到症结所在，笔者对山西省九个县市的农村音乐教育现状进行了调查，在了解了山西农村音乐教育现状及其问题形成的原因的基础上，提出了一些针对性的对策。关键词：山西省农村音乐教育文\胡晋梅白俊卿通教师，无论是家长还是社会，都普遍存在着对音乐教育认识不够的现象。关于这一点，农村与城市几乎都不能摆脱这种不良影响。相对而言，农村由于教育观念更加落后、信息闭塞，许多中小学的领导把提高学校的升学率作为工作重点或学校的生命线，而作为副科的音乐必须无条件的为语文、数学让道，有许多学校的音乐课只有每周一节，不开设任何课外音乐活动，有的学校甚至根本不把音乐课设在教学计划之列。在笔者的访谈中了解到，有许多农村中小学学生把音乐课叫做“唱歌”，甚至连一个负责的教师都没有，学生所唱歌曲无非是一些流行歌曲或影视歌曲。此外，许多音乐教师也由于音乐课没有升学率的压力而缺乏必要的积极性，主课老师可以随时占用音乐、美术等副课，一到期末考试前音乐、美术等付课就会停止。而对于农村的学生与家长来说，他们最普遍的想法就是能否让孩子上大学，而音乐教育在他们看来就是一种负担，对于学校组织的课外活动，能不参加就不参加，尽量让孩子把有限的时间投入到主课学习上，以节约费用。在这种陈旧的教育观念之下，农村的音乐教育大受影响。上述种种现象其实都是由于应试教育使得统考成绩成为检验学校质量高低的惟一标准而造成的不正常现象。在大力提倡素质教育的今天，口号尽管喊了多年，素质教育也取得了一定的成果，但始终没有真正摆脱应试教育的指挥棒，这就使得音乐教育在教学中的实施和发展受到了严重的制约。
3、教师素质偏低，教育资源利用不够
虽然从整体来看，农村的音乐资源有限，但从笔者的调查来看，有部分学校，比如县级中学和县城周围比较富裕的乡镇学校也有配备了比较先进的教学设备和一些常用的音乐教学器材，但利用率却不是很高。由于音乐课的从属地位，且课外活动也少，许多器材都闲置不用，即使使用也是学校一些爱好音乐的老师借用，只有在上级部门检查的时候才会陈列或展示，这样就降低了学校已有资源的利用率。此外，从目前农村的音乐教师队伍来看，山西省农村中小学音乐队伍整体素质偏低，接受调查的九个县市农村中小学音乐教师大部分只是中师（普师）或大专毕业。近八成以上的教师是通过各种形式的培训、进修等渠道取得的学历，音乐素质不高。据了解，这些情况不只是存在于少数地方，农村中小学音乐队伍整体素质偏低是全省多数农村中小学共同存在的一种普遍现象，说明教师队伍整体素质比较薄弱。师资是教育的根本，学校在职音乐教师也是一项可贵的教学资源，其水平的高低将直接影响学校的教学水平。但由于管理机制不健全，山西省农村的中小学音乐师资队伍尚存在不少问题，结果导致大多音乐教师流失或改行，致使教育资源枯竭。
4、音乐教科书不适合农村音乐教育
教科书是课程理念和目标的集中体现，在整个学校教育中具有及其重要的作用。但是，通过笔者的调查发现：山西省农村的中小学大约有50．5％没有订购音乐教材，47．3％的中小学领导、音乐教师认为现行的教材与农村音乐教学实际不符合。由于客观存在着的城乡差别，农村普遍的教学设备水平、音乐教师的素质与城市相差甚远，但是，所使用的音乐教材却完全一样。从现行的教材内容来看，主要问题出自中学阶段。小学音乐教材主要是以儿歌为主，难度较小，农村的音乐教师基本上能胜任教学任务。而中学阶段的音乐作品多取材于中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐曲等，难度较大，农村学生真正真正感兴趣或能听懂的音乐作品甚少。在调查中笔者了解到，多数农村教师认为现在的音乐教材，对于农村那些素质不是很高的音乐教师来说也有些部分比较吃力，学生学起来就更加费劲。所以，虽然有一些农村的中小学订了教材，但在实际教学中却无法按教材的要求完成教学任务，教材在很大程度上并没有起到真正的作用。如中学音乐教材十二课《音乐与戏剧（三）》中的三首歌剧都是用意大利语范唱的作品，这对于学生、甚至是老师来说理解都有难度，更不用说教学了。这些取材于中西方古典音乐、近现代歌舞剧和戏曲的教材内容几乎都是远离农村生活实际的内容，长期以往，学生不但厌烦音乐课，甚至害怕音乐课、拒绝音乐课，从而使音乐对于他们来说越来越陌生。
二、促进山西省农村音乐教育发展的策略
1、拓宽融资渠道，加大音乐教育投入
马达教授在他的博士论文《20世纪中国学校音乐教育》中说到：“学校音乐教育作为美育的一个重要组成部分，其发展环境之顺逆，根本取决于美育是否列入国家教育方针，凡将美育列入人才培养规格之日，就是音乐教育得以健康发展之时；凡将美育排挤于人才培养规格要求之外，音乐教育就难以得到顺利实施。[4]”笔者认为，要想使农村音乐教育改变现状而能够健康的发展，必须要有充足的经费和合理的政策方针。但是，要提高农村音乐教育经费的投入不能仅仅依靠政府政策的扶植，还可以通过社会扶助，筹措民间赞助资金,有效吸纳集体、个体、私营、股份制等非国有资本进入音乐教育领域，这对于山西省农村音乐教育的资金紧张问题无疑是一个有益的补充。当然，政府设立专项资金，或者采用行政手段处理对音乐学科投入不均衡的现象，制定经费投入标等等，也是必不可少的。另外，还可以采用利用现有资源来减少投入负担的策略。山西是一个文化大省，民间音乐资源丰富，在各地区农村分布着大量的民间乐手和歌手，一些学生家长也能歌善舞，这些都是可利用的闲置的教育资源，学校可以通过邀请一些农村学生熟悉的本地民间音乐歌手乐手甚或者学生家长走进课堂，让他们对学生进行音乐教育。教师也可以引导学生，制做一些简易的乐器来弥补音乐器材的不足。这样既提高了学生的学习兴趣，又能提高教学效果；既能延缓经费不足的问题，也能有效提高农村音乐资源的利用率。
2、转变观念，切实提高音乐教育地位
改变任何一种现状，观念的改变往往是根本性的，所以，引导社会、学校、学生和家长重视音乐教育，使音乐教育在学校教育中占有合理的地位是改变当前农村中小学音乐教育落后状况的根本所在。在这一点上，政府教育部门的政策引导显得尤其重要。如果改变不了“音乐教育可有可无”、“音乐是非统考科目”等落后观念，农村音乐教育仍将难以改变目前的落后现状。政府教育部门和学校领导要把音乐教育作为素质教育的重要内容来抓，重点要在教育目标上处理好升学率和人才培养之间的关系，根据实际情况出台一些硬性的措施来改变农村音乐教育的现状，比如，可以先从保证农村音乐课课时开始入手，也可以通过改变现有的评价系统，在评优、聘任、奖励方面给给音乐教师以足够的重视，让他们能够享有和其他主课老师同等的待遇，从而提高他们的积极性和主动性。同时，拓展音乐教育视野，营造积极氛围，通过改善农村音乐教育氛围来改变固有传统观念的束缚，让农村的人们认识到音乐教育同样可以考上大学、同样可以就业。另外，还可以积极扩展学校教育的外延，通过采取乡村音乐联欢、民间音乐交流会等适宜农村传播的教育形式来扩大教育受众的范围，激发学生家长等特殊群体的热情，提高支持学生学习音乐的力度，使音乐教育有一个各方参与，共同促进的良好环境，在一定范围内营造音乐教育的良好环境。
【摘 要】由于农村的经济、文化发展比较落后，导致农村的教育水平一直与城市的教育水平相差甚远，尤其是农村初中的心理教育，一直存在很多的问题和不足，导致农村的初中生的心理问题比较严重。由于农村的师资水平比较低，人们的思想观念比较落后，在思想意识上比较忽视心理教育，同时初中生正处于青春期，比较容易出现心理问题，却又得不到正确的辅导和教育，造成农村初中生出现自闭、自卑、自杀等问题。【关键词】农村初中学校
心理健康教育
现状前言随着人们思想意识的不断提升和教育水平的不断发展，心理健康教育已经成为中小学生必修的一门课程，在城市的学校中心理健康教育已经普及开来，同时在教育程度上不断深入，但是在偏远的农村，心理健康教育却没有得到真正的普及和开展，导致农村初中生出现了大量的心理问题，不利于青少年的健康成长。心理健康教育是指导学生正确的看待问题、与人相处和培养人格品质的基本前提，因此，心理健康教育是当前中小学生教育中的一项重要内容，那么农村初中的心理健康教育的现状如何呢？我们又该如何解决这些存在的问题呢？笔者针对此问题进行深入的探讨。1农村初中心理健康教育的现状近几年的调查数据表明，我国农村初中绝大多数没有专门开设心理健康教育的课程，同时有些学校即便开设了心理健康教育的课程，也是由班主任或者其他任课教师代为进行心理课程的授课，关于心理健康的教材更是少之又少，有的学校虽然开设了心理健康教育的课程，但是没有统一印发心理教材，只是由老师进行口头授课，学生进行听讲，没有硬性的考试要求。总之，农村初中的心理健康教育没有得到普及开展，同时在授课形式、授课内容上也要远远落后于城市的学校。心理健康教育在农村学校的教育中基本属于空白。2农村初中心理健康教育开展存在的困难2.1心理教育的师资力量薄弱我国的心理教育起步比较晚，从事心理教育的教师在数量上也比较少，那些接受过专业的心理教育的老师大多数留在教育条件较好、生活条件比较优越的大城市。面对贫穷落后的农村，没有专业的心理老师愿意去。虽然国家针对从事心理健康教育的初中老师进行定期的培训或者是辅导，但是农村的地理位置比较偏僻，且教育经费有限，很多学校不愿意将经费用在心理老师的培训上，由此造成农村初中开展心理健康教育的师资力量不足。很多心理老师都是上了年纪或者根本不是心理专业的老师，开展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意识上错误的认识心理健康教育很多农村的学校领导和老师在思想意识上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育没有硬性的纳入到中考的考试范围内，很多老师认为心理健康教育没有任何作用，不能提升学生的主科成绩，反而浪费时间，同时，他们没有认识到心理健康教育的重要性，只把心理课程的开展，当做是应付上级检查的事情。同时，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，认为二者是一回事，没有必要再开展心理健康教育。意识对物质具有反作用，农村的教育工作者对心理健康教育的错误认识是造成农村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改变他们这种愚昧的思想意识是进行农村初中心理健康教育的前提，同时要纠正他们的错误认识，明确心理健康教育和思想品德教育的区别。3开展农村初中心理健康教育的对策3.1多渠道、多形式开展心理健康教育师资培训各地教育学院应组织专家定期举办适合初中学校心理健康教育师资培训班，这是解决农村初中学校开展心理健康教育缺乏专业教师问题的根本办法。由教育学院组织专家举办心理健康教育师资培训班是比较合适的。此外，心理学理论工作者应深入农村初中学校开展心理健康教育方面的课题研究，农村初中学校也应积极主动参与理论工作者的课题研究，在课题研究期间得到理论工作者的指导这是目前许多学校采用的方法，也是当前一种行之有效的方法。同时，心理健康教育师资培训不能仅限于专业教师，应该对所有教师进行相关的培训，以提高全体教师心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指导中心，加强对心理健康教育工作的宣传、指导和监督由于我国心理健康教育工作起步较晚，因而人们对心理健康教育工作的认识水平还不高，特别是在农村，无论是学校领导、教师还是学生、家长均对心理健康教育的认识有偏差。在农村初中学校开展心理健康教育很重要的一项任务就是加强宣传工作。要搞好宣传工作，单靠心理学理论工作者的自发行为是远远不够的，必须有政府部门的介入。因为要大面积地进行心理健康教育宣传工作需要投入一定的人力、物力、财力，只有政府部门的介入，才能使所需要的人力、物力、财力得到保障。结束语总之，国家要在政策上鼓励农村初中开展心理健康教育，同时还要在经费和师资培养上对农村心理健康教育进行支持。【参考文献】[1]顾明远主编. 教育大辞典[M]. 上海出版社，1990.[2]钟 青主编. 青春期知识手册[M]. 中原人民出版社，1991.
关键词：小学音乐教育 重要性 对策
音乐是用来反映人类情感的艺术形式，形式多样，内涵丰富。不仅能给人带来一种美好的听觉享受，也具有塑造人良好品格的作用。小学是培养学生音乐素养的基础性阶段，这一时期音乐教学质量的高低对学生音乐素养的养成具有重要的作用。忽略小学音乐课不仅抹杀了学生追求音乐的天性，而且泯灭了音乐的艺术性。
一、小学音乐教育现状
我国传统的教育理念中，应试教育一直根深蒂固，为了达到较高的升学率，常常忽视了对学生其他素质的培养，不利于学生多方面的发展，音乐课就是被忽略的一项。面对升学率竞争的日益激烈，各个学校越来越重视文化教学质量，因此越来越少的忽略音乐教育的投入，导致师资力量严重不足，但为了响应新课程的教学标准，教师在音乐课上也是随便教学生唱几首歌，根本谈不上教学，音乐课完全得不到重视。作为培养学生审美情趣和艺术情操的关键，音乐课应该得到应有的重视，而不只是简单的活跃课堂气氛。
我国对于小学音乐教育一直没有明确的要求，各个学校也是因为课程标准开设了音乐课，但并不明白开设音乐课的意义，也没有实现开设音乐课的目的。在我国小学音乐教育中常出现多重“硬套”的现象，为了上课而上课，完全没有达到培养学生艺术庀⒌淖饔谩
二、小学音乐教育存在的问题
（一）音乐教师素质参差不齐
在长期的应试教育的影响下导致对音乐教育的重视程度远远不够，这就使学校咋招收音乐教师时要求并不严格，教师水平参差不齐。尤其是农村，很多音乐教师没有完善的音乐知识，情感把握也有偏差，不能带给学生正确的音乐教育。
（二）音乐教学设备不完善
目前我国的城市和农村咋音乐教育方面仍存在较大的差距，教学资源分配不均。很多农村的孩子无法像城市的孩子一样，使用先进的教学设备，在宽敞明亮的音乐教室进行上课。很多音乐知识教师只能是空洞的讲解，不能用多媒体进行展示，学生在理解上也存在很大的困难。开设音乐课的重要意义
三、农村小学音乐教学改进的措施
（一）加大对教育设施的投入
农村的教育经费十分有限，除了必要的文化课经费，没有多余的经费用在音乐课上。这就要求国家加大对农村教育经费的补给，加大教学设施的投入增加多媒体电视、各种器乐、光盘资料等等，改善音乐教学条件。通过音乐教育陶冶学生的情操，提高学生的审美，帮助学生树立崇高的理想，把音乐教育放在学校教学中相对重要的位置。同时，要改变农村音乐教育的现状，必须提高意识，转变观念，正确认识小学音乐教育的重要性。有序正常开展音乐教育课程，将农村音乐教育规范化，调动农村教师的教学积极性，提高教学质量。
（二）提高音乐教师的综合素质，加强师资队伍的建设
一些农村的小学音乐教师，虽然拥有极高的教学热情和音乐知识基础，但是因为没有受过音乐方面的学习出现闭门造车的现象，根据自己的想法进行音乐教学。在这种情况下，即使是基础设施完善，教学效果仍然得不到改善。因此学校在招聘过程中必须聘请专业的音乐教师或具有专业特长的教师进行培训，对教师的教学方法加以规范和指导，提高教师的教育水平。
（三）提高学生学习音乐的热情和自信
很多农村的学生在学习音乐的过程中十分不自信，害怕受到嘲笑，没有学习的热情，这就需要教师在学习的过程中帮助学生提高自信，有了自信才有学习的热情，才能更好的提高自己的音乐素养，在不断的进步学习中，让学生全面发展，不断缩短城市和农村的差距，让农村的孩子享受同等的教育，感受音乐带给他们的快乐。
（四）创造和谐的音乐氛围
教师在授课的过程中，注意关注学生的动态，把握住学生的兴趣进行教学，抓住学生的自身特点进行因材施教，尽力挖掘学生的潜能。例如教师在授课过程中可以采用游戏的手段，调动学生的热情，为他们营造一种自由、轻松、愉快的学习氛围。同时教师可以利用多媒体调动学生的多重感官，不仅仅是通过听觉听，也可以用视觉看，用心去感受音乐带来了激励心灵的美好，让学生从中发现美。
（五）教师要尊重学生在课堂的主体地位
在课堂上教师要鼓励学生进行思考和发言，针对课堂中遇到的问题，师生要一起讨论、交流，不能把问题一味地丢给教师。音乐教育作为一种艺术性的教育，与其他教育存在一定的差异，教师需要早教学过程中培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，让学生通过努力尽量展示自己的学习成果，尽显学生课堂主体的地位。
（六）对传统的教学模式进行改革和创新
随着教育的不断改革，教学模式需要不断地创新。音乐教育也需要不断的创新，传统的音乐教育无法满足学生的心理需求。教师要运用先进的教学设备，在教学过程中让课堂焕发出全新的活力。为学生带来全新的音乐享受。
四、结语
总之，农村小学音乐教育仍存在弊端，需要不断的改进，这不仅仅是国家教育部门的责任，各个学校也要重视起来。农村小学音乐教育对培养学生的智力和创造力有着不可忽视的作用。希望农村音乐教育可以不断改革和创新，运用多方面的手段，促进教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓梅.试论农村小学音乐课中学生的音乐素养[J].未来英才，2015，（01）.
[2]郑怡.试述音乐游戏在农村小学音乐课堂的实践[J].黄河之声，2015，（06）.
[3]孙艳伟.探析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（07）.
[4]陈城关.浅谈农村小学音乐教育现状与发展[J].读写算（教育教学研究），2014，（40）.
（一）.师资力量薄弱。
1.第一点是老师的综合素质偏低。农村特别是偏远农村小学的教学主力仍然是转正民办教师。这些人为农村教育奉献了一生，劳苦功高，但是也不能回避一个问题那就是这些人原始学历大多是初中，高中很少，甚至于还有部分是小学毕业。最近几年，各个学校也补充了部分年轻教师，可扔摆脱不了“分不来、留不住、更新慢”的现状。
2.第二点是老师的年龄偏大，平均年龄都在五十左右。爷爷奶奶辈是小学教育的主力军，这些人教育理念思想观念跟上社会的进步更难适应儿童的发展。年龄的上涨不代表阅历的丰富，反而缺少年轻人的新意与活力。农村教育缺少新的力量的推动。
3.第三点专业学科教师严重匮乏。开全课程开足课时是一项最基本的要求，可农村学校根本就没有音乐、体育、美术、科学、信息技术这些专业教师。因此这些学科在农村学校要么不开要么由语文数学老师兼任流于形式，开全课程开足课时只是一种理想境界了。
（二）.教学设施落后由于这些年我们国家对农村的投入太少欠账太多，致使农村和城市的教育差别越来越大。教育的均衡发展也成为水中月镜中花。目前偏远农村学校的办学条件仍然停留在九十年代普及九年义务教育的水平上。教育设施设备“普九”后基本没有补充充实更新过。由于经济落后，教育缺少经费的支持，农村的教育设施极其落后。一些教育必需的设施比如基本的体育设施、多媒体、实验器材很少甚至没有。由于基础设施的严重匮乏，导致许多教育内容以及教学管理不能正常的开展并完成.
（三）.学生个人问题———留守儿童越来越多。在农村的孩子大部分都是留守儿童，长时间的缺乏父爱母爱导致任性、偏执等心理问题越来越严重，问题学生越来越多。也就造成了正常的教学工作无法很好的在他们身上开展并得到相应的效果，使得教学工作的困难日益加剧。并且由于缺少父母的关爱与教导，许多儿童的思想顽固不化，身上带有不良的风气，这就给教学工作增加了困难，老师很难的去管理与教育。
二.做好农村小学教育管理的方法
（一）.加大资金投资力度，切实做好对教育事业的支持。为了使农村教育更好更快的发展，缩小城乡之间的差距，中央政府应加大对农村教育事业的投资力度，政策向农村教育倾斜。当地政府应切实把教育工作放在首位，不仅加大资金的投资力度，同时也要积极协调人力、物力、财力，努力发展农村的教育事业。
（二）.加强教育基础设施的建设基础设施是农村小学教育管理中一个重要因素，基础设施的完善与健全会对小学教育管理起到莫大的作用。因此，面对当前基础设施落后的现状，加强对基础设施的建设就显得尤为重要与关键，当地政府部门应加大对基础设施的修建与维护，力图保证孩子们在一个较好的硬件环境中生活与学习。
（三）.师资力量的扩充。首先国家应加大对大学生与农村教书的鼓励与支持，并相应的给予物质上的支持与精神上的支持。大学生是一个国家的中坚力量，是教育事业的最新成果。他们带着无尽的新鲜活力和与时代靠近的知识，让他们去农村教课最合适不过。其次，也要加大对农村小学教育的宣传，使这些大学生知道农村小学教育对于他每年的迫切需要与渴求，使他们懂得自己的社会作用。同时，也要提高对大学生的思想教育，使他们的思想境界以及人生观，价值观。
（四）.完善老师的管理运行机制老师作为农村小学教育中的一个重要的可控对象，如何管理老师，留住老师成为农村小学教育管理中的一个值得思考的问题。工资作为一种调控老师的手段，要与老师的工作和相结合。充分尊重有能力，能者多劳的老师，形成一种良性的竞争局势，让老师真正体会到工作的切实必要性与紧迫性。留守儿童作为一种群体，缺少父母以及周围人的关心，从小心理就会产生变化与阴影。因而心理辅导就极为重要。一个好的心理教育不仅会改变孩子心里的整个世界，同时还会对他以后的健康成长有莫大的帮助。
三.结语
关键词:农村治安;法律规制;和谐社会
一、当前农村建设过程中存在的治安问题
(一)群体性的刑事案件数量增多
在当今的农村治安环境中，群体性的刑事案件数量逐渐增多，例如团伙盗窃、聚众斗殴、聚众赌博等案件时有发生，严重危害着农村环境的安定有序。这也影响这农村青年、幼儿的教育，很多农村青年受不良文化的影响走上了非法犯罪的道路。
(二)农村治安管理力量薄弱，缺乏完善的防卫体系
在多数农村建设中，治安管理力量薄弱，也没有科学的防卫体系，而且受地理环境、人文历史发展、家族势力等因素的影响，使得农村治安管理工作面临着很大的挑战。而且，农村生活环境复杂，自身缺乏治安储备，农村的治安人员缺乏，这都是农村治安环境建设中亟待解决的问题。
(三)农村的家庭暴力事件较多
在法律制度不断完善的今天，很多农村家庭“法盲”仍占绝大多数，再加上农村固有的“重男轻女”“男人在家庭中占主导地位”的思想影响，农村妇女处于弱势地位，家庭暴力事件时有发生，这严重危害着农村的治安管理工作的开展。
(四)留守儿童、空巢老人较多，使得农村治安管理问题凸显
随着中国经济的发展，农村劳动力大量涌入城市，导致农村的年轻劳动力减少，使得“留守儿童”、“空巢老人”数量增加，他们不管是从体力还是从生活知识等各方面能力较低，这使得农村的防卫体系较为薄弱，很多不法分子有机可趁，顶风作案，威胁着弱势群体的生命财产安全。近年来，农村里所发安生的不法分子侵害村民财产的案件数量不断增长，严重影响着农村的社会治安环境。
(五)不法分子利用村民知识水平较低，存在有封建迷信的思想这一特点进行违法活动
随着我国社会的发展，村名学习科学知识的机会越来越多，但是仍然会有人对迷信思想、封建活动深信不疑。很多不法分子正是利用了村民的这一思想特点，打着封建迷信活动的旗号，进行不法活动。
二、农村治安问题存在的原因
(一)村民的法律意识淡薄，法治宣传教育不到位
随着新农村建设的逐步推进，法制宣传教育已经在一些乡镇、村庄开展，但是大部分村民仍然是法盲，在复杂多变的生活环境下，他们不知道如何运用法律的手段解决遇到的问题，而是会选用更加直接的暴力手段等解决问题。而且，由于很多村民之间存在有血缘关系，家族的影响根深蒂固，使得很多人在遇到问题时首先会考虑运用家族的力量解决矛盾。这也为法治宣传工作的开展设置了障碍。而且，农村的文化发展落后，村民的文化水平普遍偏低，很多人对教育的重视程度不够，部分村名仍然是文盲、半文盲，加大了农村法制宣传教育的难度。村民对法律的认识不够，政府部门对法律规制的宣传不到位，加剧了农村治安环境治理的难度。
(二)农村经济发展相对落后，政府对农村建设投入、重视程度不够
由于城乡贫富差距拉大，使得农村的多数劳动力都去城市打工，村庄中多数都是老人、儿童，这使得农村的治安管理更加困难。还有的村农，政府对其建设投入较少，农村的基础设施、治安设施投入较少，例如当遇到突发问题时，村民无法利用身边的器械正当防卫，无法及时报警灯。归根结底还是农村经济发展缓慢、落后的原因。
(三)农村的基层工作不到位
农村的社会治安管理部门力量不足，民警数量较少，使得很多时候民警有心无力，还有的农村，乡、镇基层组织对治安管理工作不够重视，没有进行及时有效的法律宣传教育工作，也没有对违法乱纪的人员进行说服教育，使得农村的社会治安环境越来越复杂。
(四)政府对农村的法律规制、政策执行的重视程度不够
相对于城市，国家对于农村的法治建设、政策执行的重视程度不够。这体现在:国家对于农村的治安力量建设投入较少，农村的治安管理人员、治安设施投入较少，使得农村的治安管理工作无法推进;国家对于农村治安法律规制的建设、执行工作中存在漏洞，没有实际可操作性的法律规制，使得对农村违法乱纪现象的治理无法可依，治理力度较弱;国家对于农村治安管理工作的推行不够周全，监督力度不够，很多违法乱纪现象的治理程度不够，但是又缺乏相应的监督手段，使得农村治安管理尤其困难。
(五)村民自身的原因
村民文化水平低，无法正确认识自己行为的法律后果，使得他们违法却不自知。村民在思想方面仍然存在有封建迷信的思想，使得法律的普及难上加难。作为弱势群体，村民对违法行为的抵御能力本身就存在缺陷，在面对违法乱纪行为时无法正确认识，更无从谈起运用法律手段维护自身的利益。使得很多不法分子屡屡得逞，更加猖獗。
三、如何改善农村治安环境的现状
(一)拓宽与农村治安管理相关的法律范围
我国的关于农村社会治安管理方面现行的法律规制并不完善，随着新农村建设的推行，不断有新的治安问题涌现，现存的法律规制根本无法及时的修改，用以约束这些行为。为了扩大农村治安管理相关的法律范围，国家应当考虑结合新农村发展实际情况，制定出具有更大保护力度和调整范围的法律法规标准，在制定的过程中也需要尽量详细和完备地进行，注重合理的解释和阐述，并对法律内容的实质应用进行明确无误的引导，以实现对农民合法权益的切实保障，隔绝掉不法分子。从广大群众的真实利益需求出发，遵从法为人所制，法为人用的原则，有效发挥法律整治的作用，适当的拓宽与之相关的法律约束范围，使得那些违法乱纪行为可以被依法惩治，加强法律规制，提高农村治安管理工作的质量和效率。
(二)加大违法乱纪行为的惩治力度
为了实现法律法规的实质效果，国家应对特定的违法乱纪行为设置针对性较强的法律条文，并加大对违法乱纪行为的橙汁力度，对违法分子进行严惩，当其重新进入社会时，才能有有效降低其再次进行违法犯罪行为的几率，促进农村社会治安问题的有效解决，改善农村治安环境。与此同时，各级党政机关、政府部门首先要认识到打击农村治安违法犯罪行为可能酿成的严重后果，并及时进行各个部门的统一协调，集中力量对这些犯罪人员进行惩治，将这些违法犯罪行为从源头扼杀。另外，执法部门可以通过采取“举轻以明重”的做法，通过对违法乱纪人员的严惩起到警戒广大村民的作用，在实现对不法分子的惩处的同时，提高村民对法律规制的重视程度，从而促进农村法制的建设，在广大农村营造出良好的司法环境，保障农村社会秩序，维护农民日常生活的稳定性。
(三)加强农村治安体系的构建，加大农村治安力量建设
在我国现阶段，由于农村处于社会治安综合治理的最基层，农村的治安管理力量相对城市较为薄弱，因此，农村中治安问题的发生也较多。为了能够构建出完善的农村治安管理体系，首先必须要加大对治安力量配置的投入。例如，可以通过进行公务员、事业单位人员、编外人员招聘等多种人员投入措施，增加农村基层民警和巡逻人员的数量，保障农村日常治安环境的稳定性。与此同时，也可以通过加大对农村基层民警和巡逻人员的教育及培训，使其充分认识到农村治安的现状，并增加他们的法律知识储备量，以及必要的治安问题防治措施，增强其维护社会治安的责任感，提高他们与违法犯罪人员作斗争的能力。另外，也要加强对他们处理纠纷等能力进行锻炼，当突发事件等农村治安问题发生时，他们能够合理有效地解决村民之间的纠纷，以避免更加严重情况的发生，维护好农村治安的有序性，保障居民日常生活平稳进行，促进社会主义新农村的和谐发展。
(四)加强对农村的法律规制的宣传教育
对农民进行长期的全面的宣传教育是实现农村法律规制的重要方式，因此，针对村民自身法律意识淡薄的现象，政府应当在广大农村地区加大对法律规制的宣传教育，通过张贴法律知识宣传海报、举行法律知识小讲座等多种宣传方式，可以普遍提高村民的法律知识水平，增强他们的法律意识，让他们认识到哪些行为可为、哪些行为不可为。同时，也可以在广大农村进行应对紧急情况的演练，加强农村居民应对突发事件的防御能力，让村民们明白在面对违法行为时如何有效使用法律的手段维护自己的合法权益，挽回自己的损失，打击不法犯罪分子和违法行为，并利用法律精神规范自身的行为方式，有效实现法律规制宣传教育的目的，加快促进和谐新农村的建设和发展。
(五)推动法律规制的规范运行，建立健全监督机制
结合新农村建设发展的具体情况，规范法律法规的应用程序，并构建出合理完善的法律运行和监督机制，以实现对法律规制的运行情况进行良好的监督，对于农村治安管理工作来说是极其有必要的。在农村治安管理的问题上，如何更好的运用法律解决问题，如何更好的使法律规定发挥其应有的作用，如何将法律运行的情况真实有效的反映出来，如何协调法律的运行机制和监督机制，都需要进行完备和规范性的规划。在推动法律规制的规范运行和健全监督机制的过程中，应当从基层农村的治安环境中积极发现问题，并总结经验，着手于具有针对性的农村治安问题，从法律运用程序的薄弱环节进行精准切入，并在长期的实践和探索中不断完善，发挥出法律规制在改善农村治安环境的重要作用。通过对法律法规运行情况的监督，及时发现农村治安管理工作中存在的问题，通过不断完善法律法规等措施加强农村治安管理，从而使得农村治安情况得到好转。
四、结语
农村治安管理工作是新农村建设过程中重要的一环，在和谐社会背景下，如何更好地解决农村治安问题关系着农民生活质量的高低。诚然，农村治安管理工作是一项艰巨的、长期的任务，但是我们也要做好万全的准备，及时应对随时突发的问题，争取建设一个美丽和谐的新农村。
作者:王珩 单位:甘肃政法学院
参考文献:
［1］黄晓玲．善治理论视角下农村治安管理社会化研究［J］．江西警察学院学报，2015．
【关键词】农村 学前教育 发展
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0019-01
我国农村教育的滞后性，这是很显然易见的事实，尤其是农村的学前教育对于孩子们整个学习期的重要性更决定了我们首先要加大对于农村的学前教育的投入，现在我们国家的农村学前教育存在着很多的问题，比如师资力量不够、学校中存在较大的安全隐患、教学过程中设备也不够专业等问题，这都制约着农村学前教育的质量，我们需要全面的提高。下文通过分析农村学前教育中存在的问题，研究如何优化农村学前教育。
1.农村学前教育发展中存在的问题
1.1对于学前教育观念的意识浅薄
在我国农村的学前教育普及的程度不够，我们要先普及对于学前教育的知识，要让家长们认识到学前教育对于孩子们成长的重要性。如何让孩子们接受系统的知识，我们首先要做好宣传工作，加大宣传的力度来提高整体的学前教育的比例，要真正的理解学前教育的含义，不要简单认为是仅仅把孩子们送到幼儿园就完成任务了，自己还是要积极的培养他们的兴趣爱好，还是要德智体美劳全面发展。
1.2师资力量的缺乏，教师流动性大
对于农村的师资力量方面，愿意去农村教学的老师很少，而且学习好的同学们也大都不愿意回到自己的家乡去教学，都留在大城市里，所以农村中的师资力量相对缺乏，年复一年教师有的退休有的流动，但是学生的数量在增长，同时教育的知识跟不上时代的步伐，信息相对闭塞就会造成农村的学前教育发展存在很多的问题。而且大多农村的教师流动性较大，留不住老师的原因有三方面：一方面是农村的工作条件、环境都不好，和城市的工作环境相差的比较远，教师们也考虑到自己的发展问题，在农村发展的空间小，机会也少，这也是造成教书流动性大的主要原因。另一方面就是关于工资待遇方面，在农村的生活水平和城市相比还是有一定差距的，所以这就决定了教师的工资也不会相同层次，这是导致教师不愿意去农村的关键性因素。最后一方面就是对于学前教育的教师管理不严格，这就致使老师水平参差不齐，教育的制度也不规范。
1.3教育经费投入不够
在农村中学前教育的机构数量远远不能满足孩子们的需求，大量的儿童由于缺乏资金无法参加学前教育，而有的儿童却是由于所在地区没有学前教育的场所而不能去上学。教育机构的数量太少这导致很多的孩子们都无法得到良好的学前教育，在国家政策方面没有确定一定的投入量，这就使教育经费每年都不确定，甚至有时很少的比例。
2.对于农村学前教育发展的优化策略
2.1要求提高农村民众的教育认知
对于儿童来说小时候的可塑性是最高的，所以我们要抓紧对小朋友这方面的教育培养；其次对于国家来说，儿童是国家以后的栋梁，所以我们更要从小朋友抓起来促进对他们的教育。但是决定权却是在家长手中，所以我们要重视对家长民众灌输加强学前教育的观念。从社会发展的角度上面来说，学生的教育问题是国家发展过程中的重中之重，我们一定要重视起来，在教育方面我们要积极进行，采取有效的措施还有办法。重点要针对农村的学前教育以及中西部的教育问题，这已经上升到政府的日程上面了。
2.2提高教师的待遇水平，增强教师的稳定性
对于我国农村中教师的待遇而言，很难确保教师能够稳定的积极工作，只有充分调动教师的积极性，提高他们的待遇水平才能够确保教师资源的流逝。对于我国农村现在教师资源极度匮乏的现状，也只可以通过这种方式来增强教师的稳定性。同时，政府也要采取一定的优惠政策来鼓励更多的教师来到农村教课。
2.3要多渠道筹集资金，加大对于农村学前教育的投入
对于国家来说，可以提前列支教育预算，要先充分确保教育基金的数量以及比例。要加大资金投入逐步增强农村的学前教育的发展。也可以设置专门的教育专项基金。同时，政府也可以积极的从各个方面筹集资金，慈善机构、爱心人士等等方面，这样拓宽渠道，可以有更加多的资金投入到教育的发展中去，形成以政府投入为主，其他渠道的投入为辅的形式增进教育投入量。
简言之，农村地区的学前教育只有不断优化，才能促进我国经济更好发展。但是现在我国农村的学前教育发展过程中存在着各种各样的问题，对于这些方面的问题我们要采取合适的解决办法，比如国家在政策方面进行监管，严格政策的实施，要提高对于农村地区学前教育的资金投入，提高教职工的待遇等解决方案。
参考文献：
[1]谷丽芳.对大力发展背景下的农村学前教育的思考[J].教育探索，2012，15（1）.
[2]刘妍.关于发展农村学前教育的思考[J].教育探索，2011，12（11）.
[3]罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010（10）.
我国是个农业大国。目前，我国农民素质整体偏低，农村教育问题已成为我国教育的首要问题。而农村的家庭道德教育问题，直接关系到农村家庭所有成员个人素质的提高，直接关系到社会风尚的好转与和谐稳定。道德教育不仅仅是一个家庭的事，它可以影响到整个社会。目前，我国农业人口的道德水准参差不齐，其个人道德水平的高低是与家庭道德教育质量息息相关的。因此，笔者通过对我国农村家庭道德教育现状的分析，并对其存在的问题提出了相关对策，这对我国社会主义新农村的精神文明建设具有十分重要的现实意义。
1我国农村家庭道德教育的现状
根据笔者调查分析，农村家庭道德教育的现状，具有鲜明的时代特征，它是与以农村社会背景等因素紧密相联的。目前，我国正处在新旧道德观念的历史嬗变时期，承受着新旧道德的冲突。一方面，由于网络的异军突起与人口的流动，时尚生活元素与新的生活观念无时不在给人们以诱惑；另一方面，受几千年传统文化与思想的影响，人们的心态与追求，又不得不有所禁忌，这就让处于两难境地的中国农业人口，陷入了无法回避的道德困境。
随着我国农村改革开放的不断深入，社会经济得到了突飞猛进的发展。但我国农村的社会现状也产生了一系列新的变化，如：农村劳动力过剩、农村流动人口的增加；农副产品、粮食价格的上涨远远跟不上农业生产资料价格的上涨速度；贫富差距日益增大；个别富裕者不愿意承担社会责任、炫富、骄奢逸、飞扬跋扈，导致生活在底层的个别人仇富等等，从而显示了农村道德教育与时展的需要出现断层与脱节。众所周知，社会经济发展状况是制约教育发展的根本原因。在人民生活得到基本保障的同时，如何加强思想道德教育，特别是农村家庭的思想道德教育，是事关我国社会主义精神文明建设的头等大事。因此，必须引起社会各界的高度重视。
2加强农村家庭道德教育的对策
在我国教育现状中，农村教育最为薄弱。而在农村的道德教育中，其家庭所起的作用是十分明显的。因此，笔者认为在农村家庭道德教育的未来发展中，应从以下几方面努力：
2.1提高认识，增强农村家庭道德教育的重要性
加强农村家庭道德教育，首先就是要提高认识，增强对农村家庭道德教育重要性的认识。笔者调查发现：目前，农村家庭对于道德教育的重要性缺乏必要的认识，这是导致许多农村家长忽视家庭道德教育的根本原因。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。孩子的大部分时间都是生活在家庭之中，生活在父母的庇护之下，父母的言行，势必对儿女产生深刻而深远的影响。因此，作为父母，我们一定要当好子女的表率。唯有高素质的言传身教，才能让孩子的身心健康成长。
2.2提高素质，修正不利于家庭道德教育的观念
自改革开放以来，我国广大农村也经历着一次又一次的变革。实用主义价值观、金钱万能等理念，给农村家长带来了思想的困惑与道德教育观念的混乱。因此，农村家长务必提高自身素质，才能对良莠不齐的社会道德现状作出正确的思考与判断。家长们既希望自己的孩子诚实正直、乐于助人，但又害怕孩子长大后上当受骗，被人欺负，甚至因为帮助别人而给自己带来不必要的麻烦。这就要求我们从自己做起，从现在做起，积极为孩子们创造一个具有良好道德风尚的社会大环境，努力提高自身道德素养，积极创造良好的家庭教育环境，完成社会赋予我们的使命和责任。
2.3明确方向，积极探索农村家庭道德教育的方法
前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你们在同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童时，才是进行教育，你们生活的每时每刻都在教育儿童。你们的举止、谈吐，你们怎样对待敌人和朋友，怎样欢乐和发愁等等这一些对儿童具有重要的意义”。因此要求家长在家庭教育中要有一个明确的方向性：
第一，培养孩子诚实、勇敢的品质。“言必行、行必果”。诚实是一个人优良品质的重要体现。有的家长自己说谎话，又怎能要求孩子不说谎话呢？又怎么能让孩子成为一个诚实的人呢？又如有的孩子在学校考试成绩不好或是做了错事时，家长不问青红皂白轻则严厉训斥、重则动手打人，长此以往，就会使孩子们因恐惧而不敢如实讲真话，只能讲假话编造谎言来逃避家长的打骂。其后果是使孩子们失去了改正错误的胆量与勇气。
第二，培养孩子的独立自主精神。一定让孩子自己的事情自己做，自己不会做的事情学着做，从小要求孩子们学会独立自主，掌握最基本的生活知识与技能。这样才能让孩子将来更好地融入社会，适应社会。切忌大事小事，一律由家长包办，让孩子养成饭来张口、衣来伸手的坏习惯。
从当前城乡幼儿教育发展的现状来看，其处于一种非均衡的状态，在教育的起点、过程以及结果上存在着较大的差异。
1.城乡幼儿教育起点的非均衡性
由于城乡经济的差距，导致城乡幼儿教育存在着差异，城乡幼儿教育的起点具有非均衡性。广大的农村幼儿不仅享受不到优质的学前教育，甚至有的儿童享受不到学前教育的机会。在经济特别发达的地区，幼儿已经基本全部入园。我们可以从城乡幼儿的入园率看出，农村地区幼儿入园率偏低，对我国幼儿教育的整体水平产生了重要影响，阻碍着幼儿教育的发展进步。
2.城乡幼儿教育过程的非均衡性
城乡幼儿教育过程具有非均衡性，这主要表现在教育资源配置上。教育资源也是教育条件，是指在教育的过程中占用和消耗的资源，这也是人力资源和物力资源以及财力资源的综合。第一，城乡幼儿教师的资源配置存在着差异。城乡专任幼儿教师队伍在不断扩大，但是不论在规模上还是学历层次上，城乡都存在着很大的差异。从规模上看，城市专任幼儿教师比农村专任幼儿教师多；从学历层次上看，城市幼儿教师一般是在专科以上，但是农村专任幼儿教师高中学历占了很大比例。第二，城乡幼儿经费投入上存在着差异。对于幼儿教育的财政投入，城市公立幼儿园是最大的受益者，而农村的幼儿教育主要是由乡镇进行投入，而乡镇的财力相对薄弱，对于幼儿教育的投入有心无力，这就造成农村幼儿教育举步维艰，很难得到充分的发展，逐渐拉大了城乡幼儿教育的差距。第三，城乡幼儿园基础设施上存在着差异。农村幼儿园虽然在基础设施建设上在逐年改善，但是与城市相比，农村的改善力度很小，这也造成了幼儿园的办园条件低于城市，造成了城乡幼儿教育的非均衡发展。
3.城乡幼儿教育结果的非均衡性
城乡幼儿教育结果呈现出了非均衡的特点，这主要是指幼儿在接受教育后，其达到的标准存在着很大的差异，主要表现在幼儿入学准备方面。通过调查结果发现，城市幼儿的入学准备优于农村幼儿，他们在认知能力、学习方式、言语发展、个性发展等方面都高于农村的幼儿，入学准备的差异使城市幼儿和农村幼儿很难获得同样的发展。为了实现城乡的教育公平，应从基础起点做起，幼儿教育应该成为关注的重要阶段，真正实现教学的公平，收获公平的教育结果。
二、促进城乡幼儿教育均衡发展的建议
1.加大资金投入
由于城乡二元结构的存在，使城乡教育的发展具有很大的差异，其中财政投入是很重要的因素。幼儿教育的发展需要有基本的物质保障，但是幼儿教育的经费来源是乡镇政府，乡镇政府根本无法承担，这就使城乡幼儿教育失衡，政府应加大农村地区幼儿教育的财政投入力度，运用多种途径、多种措施增加农村幼儿园的教育投入。不仅要加大乡镇教育的经费投入，而且还应多种渠道募集经费，加大对农幼儿教育村幼儿教育的经费投入，促进幼儿教育资源的合理配置，减少城乡的教育差距，实现城乡幼儿教育的均衡发展。
2.稳定师资
从我国幼儿教育的师资队伍来看，教师队伍不够稳定，特别是在农村，教师的工资比较低，由于学历较低，使职业认同感较差、转岗率较高、教师的流动性大，加之社会保障难以落实，使教师队伍更加不稳定，这严重影响了农村的幼儿教育。想要稳定农村幼儿教师队伍，就要充分调动教师的积极性，要根据农村教育的特点和具体情况，建立起完善的教师聘用和人事管理制度，制定统一的标准，向社会公开招聘教师，要对在岗的幼儿教师进行统一注册管理，由财政统一拨款，保证教师的工资待遇，确保农村教师队伍的稳定。
3.资源共享
