时间：2023-09-19 18:49:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教育发展趋势，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：国际化 多元化 交际能力
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一.小学英语学习兴趣的培养与保持
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3 教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如：在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象，真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力.刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教"do you want to have a pet?" 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二.从的工具到文化:开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【1】尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1 使学生积极参与，口脑并用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力
2.2 为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，我们在教授“Ask the way”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Ask the way”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the bathroom.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人
[关键词]文化软实力；高校英语；教育；发展趋势
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）13-0132-02
现如今，随着经济全球化的不断深入，国家之间的交流越来越密切。在国家发展的过程中，文化发展和文化软实力已经成为了评价综合国力的重要指标。国家各部门也极其重视软实力的发展。就高校英语教育而言，在课堂中融入文化软实力，在很大程度上可以提高英语教学水平。同时这也是适应经济全球化发展的必然趋势，只有通过教育培育出真正优秀的英语人才，才能不断推动国家文化软实力的发展。
一、文化软实力的基本内涵
软实力，可以将其理解成为是文化和意识形态吸引力体现出来的力量，现如今软实力已经成为了各个国家制定文化战略和国家战略的重要参考指标。由此可以知道软实力对国家发展的重要性。虽然在实力前面加了一个“软”字，但是它自身体现出来的却是一种无法忽视的伟力。它关系到国家的政治、经济、军事等各个重要领域。曾在2013年第十二次集体学习上指出，提高国家的文化软实力，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。一个国家的综合实力主要是硬实力和软实力的综合，软实力在其中占据了相当重要的地位。传播中国文化的软实力，让全世界从多方面了解中国，因而我们需要通过英语进行传播，将其作为一个有力地传播途径。英语作为一门国际通用语言，加强英语的教育，也是我们目前急需要改进的。
二、高校英语教育应用文化软实力的必要性和重要性
由于文化软实力的重要性日益凸显，因而它也因此受到了更多的关注。随着教育改革的不断深入，高等教育在很多方面也有了较大的改进。因而，运用软实力来进行英语教学，也成为了一种必然。
（一）运用软实力是新课改的客观要求
二十一世纪，教育的重要性已经深入人心。接受教育已经成为了每个适龄儿童的义务和责任。对于高校的英语教育，也要做出适当的改变，才能更好地适应社会的发展。新课改要求学生的综合运用能力可以得到一定的提高，更要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，学习英语不仅仅只是为了学，最终目的还是为了将其更好地应用到我们的日常生活中。在英语教学中掺入文化软实力，很好地符合了这点要求，满足了新课标改革的基本要求，引入软实力的植入，在很大程度上推动了英语教育的发展。相比于传统的教学，教学水平得到显著提高。
（二）运用软实力是改进英语教学的必要手段
英语已经成为了每个学生的必修课，将其学好更是我们每个人的责任和义务。虽然现在从小学就开始学习英语，但是很多人的英语还是很差，连一些基本的英语都不会说。因而对英语教学进行改革是必然。首先，对英语教育进行改革，绝对不只是课本上内容的完善，更重要的是要有教学内涵的发展与进步。应用软实力到英语教学中，有利于提高学生的人文素素养，个人素质也可以得到显著提高，巧妙地契合了学生的发展需求，学生在学习的时候也会更有动力，因而他们的学习兴趣也会提高，有助于培养学生的创新能力和实践能力，这也正是高校改革所需要达到的目标。
三、高校英语教育对中国文化软实力的影响分析
软实力有助于高校英语教学的开展，自然而然，英语教学在开展的同时，对中国文化的软实力也是有一定的影响的。二者之间是相互影响、相互促进。但是相互影响的同时，产生的作用是不同的，有正面影响，积极乐观，也有负面影响，消极悲观。无论是正面影响还是负面影响，总之它的影响都在。
（一）高校英语教育对中国文化软实力的正面影响
经济全球化的不断深入，全民学习英语的热潮也在不断上涨。英语成为了一种世界语言，也是我们与外国友人沟通的必要语言。为了让更多的人学好英语，英语教育的改革步伐从来没有停止过，不断探索新的教学方式，旨在逐步提高学生学习、掌握、接受英语的能力。英语教育需要从我国的实际情况出发，这样开展的英语教学的普适性也会提高。高校英语教育可以进一步拉近我们与外国友人之间的距离，从多角度、多方面地了解外国习俗和风土人情，这对于学生的学习有很大的帮助。学生的跨文化交际的知识和能力在学习的过程中可以锻炼，久而久之，自身的英语能力也会得到迅速的提高。中国的快速发展，也离不开这些英语人才的加入。开展高校英语教育，为祖国培养出更多的优秀人才，使其服务于更多的领域，从而推进国家的发展。
（二）高校英语教育对中国文化软实力的负面影响
任何事情都有好有坏，我们要辩证地看待这种现象。高校英语教育从某种意义上来讲推动了国家的发展，为加快中国与世界的交流做出了杰出的贡献。但是因此而产生的负面影响也不容忽视。在早期的英语教育大多都是采用“听说法”和“语法-翻译法”这两种教学方法，这种机械式的学习方法，虽然从表面上来看学生掌握的还不错，但是在实际中运用英语的时候，他们却不会“说”。长期以来这种教学方式占据着主导地位，以致学生的英语口语能力都比较低，跨文化交际能力没有得到适当的培养，在英语交流中很难进行正常的沟通。这也就是现在常说的“哑巴英语”。比如学习英语的时候，需要用英语表达那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出来，这就说明对中国文化的不了解，缺少必要的文化自觉。虽然现在就读英语专业的学生很多，但是他们自身的英语口语和交际能力也不怎么好，因而他们在找工作的时候也面临找工作的困境，而实际一些翻译岗位却找不到合适的人才，这样的一个局面也是当今教育需要反思的地方。
四、高校英语教育的发展趋势
随着国家教育部对教育的重视程度不断提高，高校英语的教学方式进行改进也是必然。针对大学生就业难的现状，高校英语教育必须做出相应地改变，才能更好地适应社会的发展，培养出能够符合社会需求的高素质人才。经过英语教育培养出来的人才不仅只是会一点英语单词，更重要的是会说英语，能够进行正常的沟通。
（一）高校英语教育的国际化趋势
随着中国与世界各国之间的交流日益频繁，英语教育慢慢地走向国际化，这也是大势所趋。英语在教学的过程中要以人为本，以听、说等英语能力为目标。教学中时刻围绕着这一教学目标来展开教学，并对一些不好的方面进行适当的改革。随着计算机技术的不断普及，采用多媒体和网络信息现代化促进教学模式的改革，从而有针对性地进行教学。这样也有利于学生个性的发展，对于不同的学生，他们的理解和掌握能力也会有所不同，因而这种教学模式在很大程度上可以促进学生英语能力的提高。学习英语，我们需要将中国优秀的文化用英语来表述，传承中华民族的优秀文化，在学习的英语的同时也深刻地体会了中华文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我们需要不断完善英语的教学体系。从整体上提高英语的教学模式，使用双语教学，有利于推动高校英语教育的进一步开展，从而慢慢地向国际化迈进。
（二）英语专业的研究性发展
学习英语，除了使用英语，我们还可以对英语进行适当的研究，从多方面、多层次地了解英语。我们可以利用平常学习到的技能，在研究英语的过程中培养出一种创新能力。英语虽然是一门较为独立的学科，但是它本身的教学体系比较完整，有着严密的逻辑化知识系统。在这种模式下开展英语教学，学生的的英语能力可以得到较大提高，与此同时，对英语开展研究也是十分必要的。在研究英语的过程中，学生各方面的英语技能可以得到较大地改善，通过进行研究之后发生的改变比较明显，自身会得到较大的改变。开展研究性的英语教学可以促使学生的思维能力、跨文化交际能力和研究能力得到显著地提高，这对于人才的培养有很大的促进作用。
【关键词】全球化 本土化 英语教育
引言
全球化给世界各国带来了各种机遇，也带来了各种挑战，而其中文化全球化带来的挑战已经越来越得到重视与关注。国与国、人与人之间的交流已经不再受到空间的限制，其中的文化渗透也在逐渐加深，尤其是发达国家对发展中国家的文化渗透日益深入。由此，“全球本土化”的理念出现，其目的在于通过将外来的文化以及语言进行本土化，从而达到保护自身文化、语言的效果。我国一直以来都非常重视英语教育，一方面要让学习者具备良好的英语语言基础，另一方面还要使英语语言文化得到充分应用，英语教育既存在一定的益处，但也对我国的语言文化产生了一定的冲击。因此，英语教育的本土化趋势则是必然。
一、全球化和本土化的英语
在全球化背景之下，英语目前已经成为许多国家的第二语言，并且英语的扩展范围仍在不断扩大，因此英语在很大程度上也实现了全球化。而英语全球化的过程当中，各个国家的文化、历史、政治以及经济等等都不同，英语作为一种语言并不能与其他国家完全相融合，因此英语也就逐渐呈现出本土化的趋势，例如南非英语、日本英语等。而在中国，英语也同样在进行着本土化。我国的英语教育中，也加入了中西方国家英语语言文化的对比，开设了相关的跨文化交际课程，汉语与英语的二者的对比与有效融合也成为人们关注的焦点。
二、当前我国英语教育现状分析
当前我国的英语教育已经覆盖了整个的学校教育阶段，从幼儿到大学一直涉及到英语教育。经过多年的英语教育，我国国民的整体英语水平得到极大的提升，但是英语口语的水平还有待提高。根据研究调查，由于各方面的原因，我国的英语教育还面临着一些问题，英语在我国的本土化也受到一定的制约。以下则是具体的两点分析：
1.注重英语的书面表达，忽视英语口语表达。针对英语学习，我国的学校英语教育主要是以笔试的形式对学习者进行英语学习成果的考察，也就是说英语教育以及学习更多的是注重书面的表达。学生以及教师在教学大纲面前，不得不以此为主。因此，英语教育中的口语表达则相对薄弱。这在一定程度上，也会制约英语本土化进程。
2.中西文化融合存在困境。在我国教育中，要实行本土化实际上难度是比较大的。而实行英语教育既要达到提高学生英语水平的目的，又要达到英语本土化的目的，则首先要让学生掌握基础的英语知识，英语教育的本土化应当从高中至大学开始。但是，就我国各阶段的学校英语教育看，通过中西文化融合的方式实现本土化还存在一定的困境，而在英语教育中中西文化融合也是一项艰巨的任务。
三、全球本土化语境下的英语教育
英语全球化本土化是一种必然的发展趋势，它也是我国英语教育的一个突破口。为此，本文以下则是对全球本土化语境下的英语教育，提出的几点发展策略与建议。
1.从观念入手进行英语教育。在英语学习和教育的过程当中，许多人认为中国文化和西方文化存在巨大差异，因此英语教育存在难度。而实际上，这种观念是错误的。究其原因，英语教育存在难度不仅是由于学生对我国文化理解认识不深，同时对对英语国家文化的理解和认识不深，从而使得英语教育的效果没有达到预期的效果，这一点尤其体现在学生英语的口语交际上。对此，各科教师首先做好自己的本职工作，语文教师、历史教师等通过教学加深学生对我国文化的理解和认识，而英语教师则在英语教学过程中补充融入英语国家的文化知识、历史等内容。改变教育观念，从而实现更为有效的英语教育，为英语的本土化打下基础，使英语教育得到发展与进步。
2.从教学基础入手进行英语教育。为提升英语教学效果，顺应英语全球化和本土化的潮流，降低英语教育的难度，可以从英语教学基础入手。在本文当中，从教学基础入手主要是指英语教材和英语教学两方面入手。首先，我国英语教育中的英语教材实际上本身是结合不同阶段学生英语学习的特点，以及依据英语国家文化特点进行编排的。其中涉及到英语国家人们生活的各个方面，例如打招呼、乘车、购物等等，这些方面与我国文化是有所不同的。因此，教师在英语教学的过程中可以结合教学内容适当地融入和突出西方英语国家的文化特点。
其次，教师进行英语教学的过程中，就教学的内容而言，可以适当地加以丰富。例如，英语教师掌握国外先进的教育理念以及的教学方法后，再运用到对高年级学生的教学当中。例如，为扭转学生英语学习的思维，教师可以简单为同学们讲解中国人的思维方式与西方英语国家人的思维方式的不同，让学生明白如何学习英语，如何把握英语与汉语的关系。由此，逐步实现更为有效的全球本土化语境下的英语教育。
总而言之，在未来的世界我们或多或少都会用到英语，并使用英语与他人打交道，英语的全球化已经是我们可充分感知到的。与此同时，为发扬我国文化，英语教育的本土化趋势也是必然的。而实现英语教育的本土化则可以采用各种方式和手段，本文所提及的相关策略和建议希望能有所帮助。
由于文化软实力的重要性日益凸显，因而它也因此受到了更多的关注。随着教育改革的不断深入，高等教育在很多方面也有了较大的改进。因而，运用软实力来进行英语教学，也成为了一种必然。
(一)运用软实力是新课改的客观要求二十一世纪，教育的重要性已经深入人心。接受教育已经成为了每个适龄儿童的义务和责任。对于高校的英语教育，也要做出适当的改变，才能更好地适应社会的发展。新课改要求学生的综合运用能力可以得到一定的提高，更要注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，学习英语不仅仅只是为了学，最终目的还是为了将其更好地应用到我们的日常生活中。在英语教学中掺入文化软实力，很好地符合了这点要求，满足了新课标改革的基本要求，。引入软实力的植入，在很大程度上推动了英语教育的发展。相比于传统的教学，教学水平得到显著提高。
(二)运用软实力是改进英语教学的必要手段英语已经成为了每个学生的必修课，将其学好更是我们每个人的责任和义务。虽然现在从小学就开始学习英语，但是很多人的英语还是很差，连一些基本的英语都不会说。因而对英语教学进行改革是必然。首先，对英语教育进行改革，绝对不只是课本上内容的完善，更重要的是要有教学内涵的发展与进步。应用软实力到英语教学中，有利于提高学生的人文素素养，个人素质也可以得到显著提高，巧妙地契合了学生的发展需求，学生在学习的时候也会更有动力，因而他们的学习兴趣也会提高，有助于培养学生的创新能力和实践能力，这也正是高校改革所需要达到的目标。
二、高校英语教育对中国文化软实力的影响分析
软实力有助于高校英语教学的开展，自然而然，英语教学在开展的同时，对中国文化的软实力也是有一定的影响的。二者之间是相互影响、相互促进。但是相互影响的同时，产生的作用是不同的，有正面影响，积极乐观，也有负面影响，消极悲观。无论是正面影响还是负面影响，总之它的影响都在。
(一)高校英语教育对中国文化软实力的正面影响经济全球化的不断深入，全民学习英语的热潮也在不断上涨。英语成为了一种世界语言，也是我们与外国友人沟通的必要语言。为了让更多的人学好英语，英语教育的改革步伐从来没有停止过，不断探索新的教学方式，旨在逐步提高学生学习、掌握、接受英语的能力。英语教育需要从我国的实际情况出发，这样开展的英语教学的普适性也会提高。高校英语教育可以进一步拉近我们与外国友人之间的距离，从多角度、多方面地了解外国习俗和风土人情，这对于学生的学习有很大的帮助。学生的跨文化交际的知识和能力在学习的过程中可以锻炼，久而久之，自身的英语能力也会得到迅速的提高。中国的快速发展，也离不开这些英语人才的加入。开展高校英语教育，为祖国培养出更多的优秀人才，使其服务于更多的领域，从而推进国家的发展。
(二)高校英语教育对中国文化软实力的负面影响任何事情都有好有坏，我们要辩证地看待这种现象。高校英语教育从某种意义上来讲推动了国家的发展，为加快中国与世界的交流做出了杰出的贡献。但是因此而产生的负面影响也不容忽视。在早期的英语教育大多都是采用“听说法”和“语法—翻译法”这两种教学方法，这种机械式的学习方法，虽然从表面上来看学生掌握的还不错，但是在实际中运用英语的时候，他们却不会“说”。长期以来这种教学方式占据着主导地位，以致学生的英语口语能力都比较低，跨文化交际能力没有得到适当的培养，在英语交流中很难进行正常的沟通。这也就是现在常说的“哑巴英语”。比如学习英语的时候，需要用英语表达那些十分熟悉的事物，但是就是表述不出来，这就说明对中国文化的不了解，缺少必要的文化自觉。虽然现在就读英语专业的学生很多，但是他们自身的英语口语和交际能力也不怎么好，因而他们在找工作的时候也面临找工作的困境，而实际一些翻译岗位却找不到合适的人才，这样的一个局面也是当今教育需要反思的地方。
三、高校英语教育的发展趋势
随着国家教育部对教育的重视程度不断提高，高校英语的教学方式进行改进也是必然。针对大学生就业难的现状，高校英语教育必须做出相应地改变，才能更好地适应社会的发展，培养出能够符合社会需求的高素质人才。经过英语教育培养出来的人才不仅只是会一点英语单词，更重要的是会说英语，能够进行正常的沟通。
(一)高校英语教育的国际化趋势随着中国与世界各国之间的交流日益频繁，英语教育慢慢地走向国际化，这也是大势所趋。英语在教学的过程中要以人为本，以听、说等英语能力为目标。教学中时刻围绕着这一教学目标来展开教学，并对一些不好的方面进行适当的改革。随着计算机技术的不断普及，采用多媒体和网络信息现代化促进教学模式的改革，从而有针对性地进行教学。这样也有利于学生个性的发展，对于不同的学生，他们的理解和掌握能力也会有所不同，因而这种教学模式在很大程度上可以促进学生英语能力的提高。学习英语，我们需要将中国优秀的文化用英语来表述，传承中华民族的优秀文化，在学习的英语的同时也深刻地体会了中华文化的魅力。此外，在全球化的背景下，我们需要不断完善英语的教学体系。从整体上提高英语的教学模式，使用双语教学，有利于推动高校英语教育的进一步开展，从而慢慢地向国际化迈进。
(二)英语专业的研究性发展学习英语，除了使用英语，我们还可以对英语进行适当的研究，从多方面、多层次地了解英语。我们可以利用平常学习到的技能，在研究英语的过程中培养出一种创新能力。英语虽然是一门较为独立的学科，但是它本身的教学体系比较完整，有着严密的逻辑化知识系统。在这种模式下开展英语教学，学生的的英语能力可以得到较大提高，与此同时，对英语开展研究也是十分必要的。在研究英语的过程中，学生各方面的英语技能可以得到较大地改善，通过进行研究之后发生的改变比较明显，自身会得到较大的改变。开展研究性的英语教学可以促使学生的思维能力、跨文化交际能力和研究能力得到显著地提高，这对于人才的培养有很大的促进作用。
四、结语
1.学生职业英语基础薄弱
由于职业教育教学的特殊化，很多学生都觉得英语在全部的科目中占的比重不多，并不重要，只要学好专业课程，掌握一门技术就能找到好的工作。在当今生产水平日益发展的情况下，针对技术人才在英语上的要求也并不了解，从而产生了一些错误的认识，对英语的学习存在一定的误解。总体来说，我国中等职业学校的学生英语基础普遍较弱，教学内容又偏向困难。由于英语教材无法适应现阶段的学生状况，枯燥，冗杂的英语单词，语法使得学生完全失去了学习英语的自信心，在长此以往的恶性循环之下，学生职业英语教育的发展受到了严重的阻碍。
2.职业英语教育观念落后
由于经济全球化的不断深化，传统的英语教学方法已经不能满足职业学校的英语学习。受到传统英语教学观念的巨大冲击，职业英语教师总是一味地去追赶学校的教学进度，有的甚至完全没有顾忌学生自身的接受能力，总是满堂灌，看似老师有认真地去上好每一堂课程，但是底下的学生并没有完全理解课堂上的知识，在课堂上的无法理解，这也就使得学生在之后的听写单词，做练习题，考试等一些教学环节也不能很好的开展。没有活力和生机的课程是无法满足学生的学习需求，不能激发其学习英语的兴趣，像这样填鸭式的教学模式应该被时代所淘汰，取而代之的是具有创新意识的职业英语教学模式。
二、职业英语教育的发展趋势
职业学校的教学宗旨是以学生为本，以服务学生为根本宗旨，以就业为导向，将能力作为评判成绩的标准，重点培养学生的创新意识以及实践能力，那么要实现这一宗旨，职业英语教学就是其中十分重要的环节，并且，随着社会形势的急剧转变，英语已经顺利地进入到我国的社会竞争中去，成为我国实用型人才的绿卡。所以，现阶段的职业学习要对英语教学引起高度的重视，通过实践可以表明，职业学校的英语教学只有打破传统的教学模式，融入全新的教学理念，不断与时俱进才能始终走在时代的前沿。
1.职业英语教育应该走向专业化
随着生产技术水平的不断提高，生产现场使用英语的机会正在日益增强，比如进口设备，仪器的说明书等方面都要依靠英语才能完成。更新教材内容，深化教学改革是现阶段整个职业英语教育改革的重中之重。英语教学针对有关学生的生活实际，求职，工作等都会被选入到教学内容中去，在此基础上，还可以编写具有地方特色的校本课程，使之更加贴近学生的实际状况，符合学校的教育需求，最终构成一套具有本校特色的教育体系，使职业英语教育更加趋于专业化。
2.职业英语教育应该走向国际化
身为21世纪的人才，英语是其在社会工作中的必备工具，是用来交流的主要工具，在未来不懂得英语的也可能成为文盲。因此，职业英语教育工作就显得至关重要。时代要求职业英语教育要趋于国际化，这就要求高职院校应该运用现代化的教学设施，营造轻松和谐的文化氛围，努力激发学生学习英语的兴趣。现阶段的教学设施为教师的授课提供了更多的可能性，不仅提供了先进的技术支持，更是为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。正确的使用多媒体技术，将职业英语教学与互联网技术相结合，不但可以给学生直观的视觉感受，而且还能将原本枯燥沉闷的英语课堂变得丰富多彩，进而培养学生浓厚的英语兴趣。
三、结语
【关键词】大学英语教育；改革；措施
新世纪之初，我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。随着中国经济的飞速发展，与各国之间交流也更加广泛，社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求，各个高校以及外语学术界对英语教育都高度重视，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，大学英语教育的彻底改革势在必行。
1 大学英语教育改革的必要性
大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的。大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新路子，使我们培养的人才在国际外语交流环境中能够顺利、出色地实现目的。在我国高校，英语作为第二语言教学由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机会，甚至造成一些人由于怕出错误而不敢讲英语的现象。学生学英语费时长、收效小，学了许多年，英语表达及交流能力仍然较差。英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，重新设计英语语音学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。
2 大学英语教学中存在的问题
2.1 大学英语教育不适应变化了的社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求
我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。这对推动和促进我国大学英语教育确实起到了非常积极的作用。但是，我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济、文化、教育发展水平差异极大。高校大学英语教学缺乏分类指导，不能满足社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求。
2.2 从宏观来看，整个大学英语的教学观念仍无法有实质上的突破，部分教师的教学观念有待改变
传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，致使课堂教学还是占据了主导地位，很多教师由于课堂任务过多往往不自觉地忽略了学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单纯地讲授。那种“满堂灌”、“灌输式”教学模式，使得英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。英语课堂应该不仅仅限于具体知识的讲授，也不应只是教师讲，学生记，语言的学习重在参与和互动。
3 大学英语教育改革的相关措施
3.1 大学英语教学中外语教育观念的更新
改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力分为听、说、读、写四大板块，又可综合为输入能力和输出能力。听读为输入能力，说写为输出能力，不难看出目前大学英语课堂上学生的表现为哑巴英语，在阅读过程中情况能好一些。让学生开口说是一件极其困难的事情，可见语言输出能力方面欠缺很多，有待提高。尽管大学英语教师为了改变这种状况做出了许多努力，学生的表现仍与教师努力的初衷有所背离，从认可度上来看，输入能力（读的能力）仍然在前，这可能是以下两个原因导致的：一是非英语的语言环境；二是传统的教学方法导致课常教学中输入大于输出，即注重读的能力，这一点就要追溯到中小学，因此，提高学生说的能力应从源头上抓起，功夫要下在中小学的英语教育上。尽可能得多提供写英语的语言环境，也可鼓励一部分学生先说，然后带动其他的学生。在课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说。
3.2 创造更加真实的、多维的语言教学环境
一、幼儿园英语教育理论
幼儿园英语教育是幼儿教育领域的新兴和热门课题。心理学、语言学、神经学有关的研究在理论上支持幼儿学英语，认为幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有掌握母语以外其它语言的优势。幼儿园英语教育的开展也是以多种语言教学理论为基础的，本文主要借鉴的理论如下：
伦内伯格（E.H.Lenneberg）认为，随着儿童的大脑和生理发音器官等生理机能发育到一定阶段，受到适当的外因的刺激，就能使潜在的与语言相关的生理机能转变为实际的语言能力，所以儿童语言能力的获得是由先天遗传因素决定的。后来的大量观察表明，儿童并不仅仅通过模仿获得语言。现代学者更加肯定的是，儿童学习语言是先天和后天共同作用的结果。皮亚杰的认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能中的一种，认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的相互作用。克拉申的“习得与学得假设”认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。以上这些理论，对于幼儿园英语教育来说具有重要的指导作用，也是本文提出建议的重要理论基础。
二、幼儿园英语教育现状调查
（一）研究方法及过程
为了进行研究，论文在赣州市范围内进行了问卷调查、访谈以及观察活动。调查采用分层随机抽样的方法，在市章贡区和黄金区随机抽取开展英语教育的各级各类幼儿园，并定幼儿园教师，英语教师和部分家长为调查对象，发放问卷；教学活动观察，在调查中进入开设了幼儿英语的幼儿园进行观察并对活动内容！幼儿表现及进行详细文字记录；访谈活动以幼儿园园长和幼儿教师为对象展开。
调查使用的工具为教师、家长问卷调查表各一份，园长和教师访谈提纲各一份，英语教育活动观察提纲一份。本研究所使用的工具主要是在参照李生兰《幼儿园英语教育现状调查》一文，在2013年5-6月在赣州市选取一部分幼儿园进行试测，听取被测教师、家长以及被调查幼儿园园长的意见。
（二）调查研究结果
本次调查活动共发放调查问卷100份，回收问卷数量为97份，其中有效问卷92分，回收率为92%。主要问卷内容以及数据统计如下：
表1 赣州市幼儿英语教学使用教材调查
选择人数 平均值 调查组 X2
以自编教材为主，购买的教材为参考 24.1% 27.3% 1.66
以购买的教材为主，偶尔也用自编教材 30.6% 29.4% 0.96
两种教材同时采用 37.2% 31.9% 1.79
无自编教材 11.1% 12.4% 1.99
（注：*表示P
在对于赣州市幼儿英语教学使用教材调查的数据中可以发现，相对于全国标准的“平均值”，赣州市在幼儿英语教学教材使用上主要以自编教材为主，有采用两种教材和无教材的情况，这说明当地英语教学使用的教材不统一，缺乏系统性。
同样，论文还对英语教育活动设计、幼儿园英语教育活动的模式进行了调查，调查结果显示：赣州市当地的幼儿英语教学者对于幼儿英语教育的活动设计、主要教学模式的评价、使用情况以及选择情况存在很大的差异性，在幼儿的兴趣、动机和需要以及教学内容的配比上有着比较严重的分歧，这说明当地幼儿英语教学的专业性仍有待提高。
除此之外，论文还对幼儿园英语教育效果的主要评价标准进行了调查，数据显示，有20%的幼儿园在英语教学过程中没有进行教学评价，而60%的幼儿园以幼儿写的单词数量、认识的单词数量等硬性标准来进行教学评价，“小学化”特征明显，还有20%的幼儿园教学评价比较灵活，主要以听、说为考核的标准。
结合调查问卷以及访谈，从研究中可以看出，目前赣州市范围内的幼儿英语教学活动主要存在以下问题：
首先，从教材上来看，全市没有形成统一的教学教材体系，赣州市整个市区的幼儿园在教学过程中采用的教材多种多样，并没有形成统一的教学体系。教师和幼儿园管理者普遍反映，幼儿园英语教材鱼龙混杂，整体与幼儿英语教材匹配度不高。
其次，从教学内容和方法上看，赣州市的幼儿园英语教学有“教学小学化”的趋势。由于整体教学的专业性不强，小学英语教学的方式和方法被迁移到幼儿园教学中来，对于幼儿自身的特点关注度不够。
最后，从教学评价角度上来看，赣州市幼儿园在英语教学方面都没有形成合理有效的教学评价体系，很多幼儿园教学评价体系缺失，只学不评、评价失当的现象普遍存在。
三、赣州市幼儿园英语教育发展对策
（一）编写统一的优质教材
教材建设是实施幼儿园英语教育的核心。教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。编写统一、优质的教材是赣州市幼儿园英语教学发展的基础和关键。教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。在编写材时，要充分考虑到幼儿对于英语学习的诉求和自身的学习能力，从教学的有效性的角度出发，编辑全市统一的、科学合理的教材内容，从根本上提升整体英语教学的合理性。
（二）确定科学的教学体系
赣州市幼儿园的英语课程还需要确定科学有效的教学体系。这一教学体系要回归幼儿本源，打破“小学化”的教学现状和思维，要将幼儿语言学习的天分激发出来，从兴趣培养的角度进行循序渐进的教学。在教学体系中，还要注重教学内容、教学情感、教学环境之间的密切配合，不断提升教学者自身的专业素质和教学水平，实现教学体系与教学活动的完美契合，全面提升。
（三）形成合理的评价体系
【关键词】教育生态化 高职英语 可持续发展
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0075-02
提起可持续发展观念很多人最先想到的是生态环境保护和可持续发展，但是这一发展观念不仅应用于此，还在各个学科领域广泛应用，值得关注的是教育的可持续观念，这是高职英语教育的新尝试。
一 高职英语教育系统及其可持续发展
以教育生态学的观点来分析高职英语教育系统，可以将其视为一个完整的生态系统，教育系统内部的各个群体就可以被视为各类生物成分，其中的个体就是学生和老师以及教育管理者这三类；种群就是在教师和学生以及管理者之间形成的部分群体；群落就是学校的各个组织单位，比如班级或者年级等；最后的一个部分外部环境对应的就是教育的其他学科不同主体和非生物因子，比如环境和组织、社会规范等因素。
高职英语教育与生态环境之间关系复杂，首先，高职英语教育无论是生存状态还是发展趋势都会受到生态环境的影响，高职英语教育自身也会主动地通过不同的方式影响改造和保持着生态环境的平衡发展状况。教育生态系统内部的各部分之间依赖和作用明显，彼此之间关系紧密。其次，教师以及学生和学生管理者之间相互作用明显，形成彼此的参照、联系和相互塑造关系。最后，各部分包括高职英语教育系统、其他教育系统、外部环境因子之间的联系和影响，共同推动着整个教育系统的进步和发展。
可持续发展的定义是在1980年的世界自然资源保护大会上提出的，可持续发展理念已经广泛应用于人与自然以及社会发展中，在推动社会的全面发展和进步中发挥着重要作用。从生态学角度分析，高职英语教育在很多方面依然存在问题，这和其他受到广泛关注的社会问题一样，需要不断联系实际进行完善才能推动社会经济的发展。因此，要秉承着自然与社会结合发展的科学理念，实现高职英语教育的可持续发展。
二 高职英语教育可持续发展存在的问题
教育事业是实现社会进步和发展的重要动力与核心人才培养力量，伴随着教育事业的改革和进步，高职英语教育问题也越来越受到人们的关注。相应的提高英语教育水平和教育质量的手段和策略不断被提出，但是运用中依然存在一些问题和不足。影响高职英语教育发展的因素不仅有外部的客观因素，也存在内部管理上的问题。
1.高职英语教育与社会需要脱节
外部社会环境以及教育环境作为客观因素必然影响高职英语教育的发展，只有做到内部发展适合外部社会环境的要求，内外结合、协调一致，才能实现高职英语教育事业的全面可持续发展。综合分析我国目前高职英语的教育现状，大部分依然是传统的英语语言知识学习，侧重理论，学生英语的运用和交流能力明显不足，造成了英语教育和社会需要脱节。这就要求英语教育管理者对高职英语教育的侧重点加以调整，课堂教学内容更多地结合实际语言和对话环境，引导学生课内课外理论与实践相结合，将英语口语更多地应用到实际中，了解目前英语类工作的实际业务内容，避免出现单纯的英语语言学习而难以适应实际工作需要的情况。
2.对高职英语教育的定位存在偏差
从生态学角度分析，个体、种群、群落等作为生态系统中的生态因子，是物种生产的基础所在。高职英语教育与其他不同学科的生态因子一起构建起了高职教育的生态系统，保证生态系统的可持续发展。我国目前的高职英语教育依然处于独立的学科状态，坚持着英语教育的单一语言学习机能，缺乏与其他学科的相互沟通和交流互动，使得学生学习的专业性局限于教材，缺少与实际的结合与创新，学生无法明确学习目标，对以后的工作方向也没有清楚的认识。虽然近些年这一问题得到关注，部分改革措施逐渐实施，但是由于方法、教师以及时间等多种因素的限制，效果不明显。高职英语教育与其他学科的结合互动较少，主要就是方向不明确导致的。
3.高职英语教育主体的发展相对滞后
高职教育在实现可持续发展的过程中，作为教育主体的学生和教育团队都是影响目标实现的关键因素。我国的目前高职英语教师团队水平明显低于其他国家，师资力量较为薄弱。与此同时高职英语教育的课时分配存在不合理，这都会导致英语教师缺乏充足的时间熟悉和研究新的教学方法，导致实际的教学效果不理想。高职英语教师的整体水平取决于高职英语教师的考核是否合理严格，非师范学院毕业的教师对于正确合理的教学方法没有很好的把握能力，教师的专业知识欠缺，这些都是高职英语教育实现可持续发展的重要制约因素。
4.传统英语教育方法无法满足教育生态功能
传统的高职英语教育方式侧重对英语语言的掌握和学习，与实际相结合的学习部分较少，课内外的英语语言运用不够充分。因此，英语教学应该实践与社会生活实际的有机结合，将英语更多地应用到实际中，了解目前英语相关工作的实际内容，避免出现单纯的英语语言学习而难以适应实际工作需要的情况。
高职英语语言教育不是单纯的应付考试，而是为实际的工作需要做准备，侧重对学生实际应用和语言交流能力的培养。教师应该更多地创新教学模式和教育方法，培养学生的英语学习热情，提高学生学习的自主性和积极性，充分发挥主观能动性，培养学生独立学习和独立思考的能力。只有关注教育方式的进步和创新才能适应不断变化发展的社会需求，实现高职英语教育的可持续发展。
5.现有的教育评价体系不健全
现有的高职英语考核方法和标准是全国高等学校英语能力测试，这一考核制度缺乏对学生的交流能力的考核，听力的考核所占比例有限。针对这样的语言考核方式，很多学生为了成绩而把英语理论知识放在首位，口语能力不足，因此要求现行的教育评价体系结合高职英语教师的现状和学生的问题加以改革。
三 实现高职英语教育可持续发展的措施
1.重点培养学生的英语应用能力
通过改革，结合现代教育生态系统，重点培养学生的英语应用能力和实际沟通能力，让学生把基础的英语理论知识学习和英语综合能力提高相结合，提高对英语学习的兴趣，让课堂教育更为生动，课堂氛围更为活跃，学生都能积极主动地参与学习。可以采用兴趣小组的方式，通过各种英语语言应用实践来帮助学生提高英语能力，开拓思维，提高自身的综合学习能力，培养更多的新型英语人才。
2.明确教育地位并加强师资力量
在高职英语教育教学过程中，应该适时加入其他科目的内容，有机结合专业学习和英语学习，让学生学会利用不同的学科知识解决问题，实现学生英语水平的提升，拓宽语言应用范围。在英语教育和其他科目的有机结合过程中，促进高职英语教育的可持续发展，同时促进其他学科教育水平的进步。
3.创建自主学习模式并健全评价体系
现行的考核制度依然存在很多问题，最主要的就是对于学生真正的英语运用能力没有在考核中得到体现，容易出现片面地关注成绩而忽视实际的英语运用能力，只有语言基础与语言应用的有机结合才能构建合理科学的评价体系，从而保持英语可持续发展的自我评价和运行机制。健全评价体系就是在源头把握高职英语教育的发展方向，从根本上纠正教育目标偏差的问题。
如何实现高职英语教育的可持续发展已经逐渐成为现代教育体系中的重要任务，现存的师资力量薄弱，教育评价体系不完善等因素都是影响高职英语进一步发展的阻碍。我国高职英语教育的问题分析应该立足实践，结合实际存在问题探讨解决方案。提高教育水平需要树立起教育生态化发展的观念，更好地实现高职英语教育的可持续发展，从而整体提高教育水平。
参考文献
[1]冉晓莉.教育生态化对高职英语教育可持续发展的启示[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）：170～171
关键词：英语教育；文化教育；方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0021-01
中学英语教育教学是我国中学教育中最为关键的科目，同时中学英语教育教学是学生在学习英语生涯中的基础阶段，学生通过在中学的学习，为日后英语学习提供了良好的基础。因此在这个初级级阶段，学生就要加强对英语国家文化的学习，促进其英语学习效果的提升。
一、课堂使用的教学方法
1.直接阐释法
直接阐释法，就是对英语国家的文化在课堂中进行直接的讲述。通常而言，这种教学方法是课堂教学中最为主要的教学方法，其以语言教材为主要载体，对其中的背景以及相关的内容进行详细的阐释，进而达到教育教学的目的。通过直接阐释法，能够让学生更加了解教材中所讲述的内容内涵，并且通过所学的致使进行交际。同时在教学课堂上，也可以使用图片展示的方法来进行阐释。比如：在讲授有洗英语礼仪文化的过程中，就可以采用图片展示的方法，用PPT展示这些作品。
2.交互融合法
交互融合法也就是在语言课堂教学中，将语言教学和文化教学相互融合，也就是现代教学中所讲的文化教学，利用融合法进行教学的好处在于，学生不仅仅能够学习到应该掌握的词汇，同时能够了解到大量与词汇相关的传统文化，对于中学英语教育质量的提高以及学生学习的积极性和主动性都有很大的作用。融合法的使用应该分学习者不同的阶段进行区分教学，例如对于初中级的学生来讲，可以更多的讲述一些词语的文化背景，而对于高级阶段的学生来讲，可以将讲述的内容上升到文化的层面和思维方式以及审美的高度，这样有利于学生思维能力以及各方面的全面发展，同时还能够让学生在联想的过程中学习到更多的知识。
3.异同比较法
异同比较法是对母语文化和目的文化之间进行比较。通过比较差异和共同点来达到教学的目的。利用比较过程中的相同点来促进学生对语言正迁移的理解，通过不同点来让学生掌握和理解语言在传播过程中发生的变质，也就是防止文化的负迁移。通过文化差异的比较和阐述，能够在很大程度上促进学习者心理障碍的克服，对于我国学生学习英语来讲具有很重要的作用。英语的学习并不是对单个词汇的学习，而是对整个语言文化的学习，这就要求学生在学习的过程中必须了解目的语言的文化背景，只有这样才能够更好的领悟到语言学习过程中的精髓，能够促进语言学习效果的更好提升。例如纵观各个国家的发音现状，除了葡萄牙和俄罗斯两国之外，其他欧洲各个国家在茶的发音上都采用了厦门方言中“Te”音带派生。
二、课外使用的教学方法
中学英语教育中的英语国家文化的教育和学习必须结合实践，也就是教学不能够拘于课堂教学的形式，应该将课堂教学和实践想学相互联系在一起，但是目前的教学中，实践教学部分十分缺乏，导致了学习效果不是十分的理想，实践教学没有引起应该有的重视。对于这一点，笔者认为在英语文化的教学中要将实践教学纳入到整个教学系统中来，只有做到只一点，学生才能够真正理解到文化的内涵。
一般来讲，交际实践法又可以分为两种形式，也就是课外和课内两种交际实践教学方法。课内教学主要是通过模拟的手段，也就是在课内制造交际实践的氛围，让学生将课堂中学习到的致使运用到交际钟来，具体来讲可以通过信息技术以及多媒体教学的方式来模拟课外情景，让学生在这种氛围中练习用英语交际能力。课外教学就是在实际的生活情境中，让学生进行语言文化的交际，提高学生的交际能力。
随着经济全球化和区域合作的发展以及文化多元化的发展趋势，英语国家文化已经成为国际社会进行相互交流的重要载体和工具之一。多元文化的发展已经成为文化发展的趋势，我们正处于这样的后现代主义社会。以信息技术为主的科学技术的快速发展为多多元文化的发展提供了条件，在科学技术瞬息万变的今天，如果不能掌握跨文化的能力，那么在多元文化发展的今天就很有可能迷失方向，同时不能够正确的理解其他有些的文化，在文化的对待方面存在狭隘和偏见的思想。
参考文献
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学））理论！实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2006.53-65.
[2]王伟华.社会文化因素与外语教学[C].见：王福祥，吴汉樱主编.文化与语言.北京：外语教学与研究出版社，2005.3，24-332.
[3]Brooks N D.Language and Language Learning [M].New York：Harcourt Brace，2009.21-15.
英语是全世界运用最为广泛的语言，在近年来，更是有了突飞猛进的提升，经济全球化正在迅速的发展着，英语在各个国家的地位也提升的越来越快。在我国，大学英语应该顺应时展的潮流，跟上时展的脚步，同时也要呼应社会发展中对于专业的需求，配合市场的发展。文本将在教育国际化的背景下，对大学英语教学做出定位。
关键词：
大学英语；教育国际化；教学定位
英语是中国教育发展当中的第二种语言，在我国的教育界乃至全世界的教育界都有着举足轻重的地位，但是，能否把大学英语的课程学好学精，是大学生能否完成学科考试、四六级考试以及就业出国考试等等众多项目的关键因素。因此，想要学习好大学英语，不能只看学生的考试成绩和分数，要融入自己的希望理念以及创新精神等等，将英语运用到实际生活中、工作中，平时的语言交流中。因此，英语教学的改革与发展，给我国的英语教育添上了一件新衣服，要倡导跟国际接轨的教学理念，以国际化定位为中心展开的教学任务。
一、我国大学英语教学的现状
在我国的教育模式下，大学生忽略了知识的运用，只是一味的看重自己的考试成绩。并且功利性较强。现阶段，大学英语教育一味的把主观意识加在自己身上，不把重点放在学生身上，因此我国大学英语教育，出现了一些偏差。只按照自己的意愿对学生进行教学，从而使学生对待英语学习的积极性不高，对英语课堂缺少了兴趣，这样一来，就大大的降低了学生的学习效率，并且没有学习的自主性，积极性也很低。学生对于英语的口语极其不重视，以至于大多数中国学生，在书面上对于英语的理解很到位，但是实际和外国人交流起来，就比较费力了。学生积极性低还因为课堂的枯燥，气氛不活跃，长期以往，只会让学生对于英语越来越厌恶。大多数的学生认为，大学英语不同于高中英语，高中英语就应付高考，大学英语能顺利的通过四六级考试就可以了。其实则不然，这种心态往往会使英语学习得不到提升。中国式教育比较广泛的影响着一代又一代的大学生，不能实施“走出去，引进来”的教学模式，是大学英语教育中的一大憾事。因此，要坚持运用新的教学模式，从学生学习英语的视角出发，我国大学的英语课本，其中理论性的知识占了绝大部分，然而真正实践的部分却少之又少。这样一来，就很难提高学生对于英语学习的的积极性，因此学生就会没了学习英语的兴趣，这样的教学模式，不仅不利于学生提高英语成绩，长此以往，还会使学生对英语产生厌倦心理，导致放弃英语这门学科的学习。并且，大学英语在教学的过程中，教师起到了至关重要的作用，课堂学生的学习态度不端正，过于松散，学生学习兴致不高等等，这些与教师的教学方式也是有直接联系的。因此，在大学英语教学的过程中，要摒弃传统的教学模式，积极采用新的教学方式，来提升学生对于学习英语的兴趣。
二、大学英语教学的定位研究
就目前的发展趋势来看，现代的发展越来越先进，因此，大学的英语教育也被寄托了厚望，对大学英语的定义也有了新的标准以及比较高的期望。大学英语教学的改革，是给原先传统的英语教学模式披上了一件新的皮囊，从而进入全新的教学模式，以及与国际接轨的新型教学理念。英语教学以国际化的定位为主题为中心，展开一系列的教学任务。并且，国内的教学模式要与国外的教学模式相互交流，并且与国际化的教育模式相结合，产生我国大学英语教育中新的教学模式。要“取其精华，取其糟粕”，寻找出一个适合我国英语教学的模式。但是，总是过多的追求国际化的教学理念，会使得我国的大学英语教学，陷入一个干枯无聊的泥潭里，所以，还必须找出适合国内英语教学模式的有效方案，一切以我国的国情为主，从而展开英语的教育。大学英语教学明确定位，是实行改革教育的基础，是前提，是不可或缺的重要关键因素。只有充分的了解了我国的英语教育现状以及国际英语的发展，开能做出新一步的判定。也因此，才能做出符合我国教育的大学英语教学方案。英语教学以国际化的定位为主题为中心，展开一系列的教学任务。并且，国内的教学模式要与国外的教学模式相互交流，并且与国际化的教育模式相结合，产生我国大学英语教育中新的教学模式。教育国际化这个词，被多次的提到过，上述文中也经常出现这个词，教育国际化的意思是通过某一平台比如网络等学生不仅能够学习本国教育模式还能够有机会接触到非本土即国际教育模式。国际化背景下的大学英语教学就是挣脱教育时间和空间上的束缚，通过合理的教学定位去让学生更好的学习英语和运用英语。
三、结论
综上所述，大学英语在教育国际化背景下的教学定位如今已经非常明确了，我国的大学英语发展，要走在时代的前沿，要跟上国际化的发展，同时也不能让学生的课堂显得过于枯燥无聊。所以，我国想要发展好大学英语教育，就要取其精华，去其糟泊，如此，才能使中国的英语真真正正的发展起来。
作者：闻茹 单位：南昌工学院
参考文献
关键词：印度；英语教学；英语教学；模式
一、印度英语教育的历史背景
众所周知，印度历史上是英殖民地，故印度英语教育可追溯到18世纪中期。在英国殖民统治时期，曾有两次对印度英语教育发展起到过重要影响的举措：一次是19世纪30年代，英国决定在印度实行文官考试制度，规定凡公务人员的录用，都必须经过当局举办的公开竟争考试，英语成绩优秀者优先录用。这一规定对印度英语教育是一个巨大推动。另一次是19世纪中期，英国政府公布《伍德教育文告》，提出印度教育应以传播欧洲的知识为目标，并为印度确立了从小学到大学的现代教育制度。这个文告对英语教育在印度的普及与发展，有着极为深远的意义。随着1857年印度第一所大学创立，英语教育逐步进人印度的小学、中学、高等教育课程。
二、印度英语教育的发展现状
从18世纪到现在，印度英语教育经过200多年的发展，已建立起一个较为完善的教育体系。在印度各级各类教育中，英语不仅是一门外语学科，更是一种学习科技知识和与西方发达国家交流的重要工具。在大学和私立中小学，英语作为教学媒介语言，所有教材、参考书及练习册都是用英语编写（大学基本采用英美原版，中小学采用印度教育机构编写的全英语教材）。教师用英语授课，学生用英语笔记，师生用英语交流，使人感受到一种完全的自然的英语氛围。在公立中小学，学生把英语作为一门学科学习，其他课程或者采用英语教材，或者采用印地语教材。不论是公立还是私立学校，学生对学习英语都有着浓厚的兴趣和良好的自信心，使用英语已成为印度学生主要的思维方式和写作方式。
三、印度英语教学模式
印度教育体制（10+2+3）中的英语教学模式是：在小学和中学阶段（10十2），有两种学校，即私立学校和政府学校。私立学校设备好，收费高，学生都是来自家境富裕的子女，约占全部适龄儿童的10%。私立学校从一年级到十二年级都用英语讲授各门学科，同时开设一门印地语（或地方语）课。私立学校的全方位英语教学，使学生具有广溥的英语词汇量和听说读写四会的坚实基础。因为他们有英语的优势，几乎所有的毕业生都能被高等院校录取。政府学校是政府办的学校，收费低廉，学生大部分是普通百姓的子女，约占全部适龄儿童的90%。政府学校又分为两类，即英语学校和印地语（或地方语）学校。英语学校从一年级到十二年级都用英语讲授各门学科，同时开设一门印地语（或地方语）课。印地语（或地方语）学校从一年级到十年级用印地语（或地方语）讲授各门学利，同时开设门英语课。从十一年级起到十二年级学生分为理科班和文科班，理科班改用英语讲授各门学科；文科班继续用印地语（或地方语）讲授各门学科，同时开设一门英语课。印度高等院校的学生约70飞来自私立学校，其余来自政府学校。理科全部用英语讲授，文科除了个别科目（地方语言）采用印地语（或地方语）讲授外均用英语讲授[1]。
印度高校的英语教学很少有统一的教材，大多是教师给学生开出的一系列不同流派的参考书。教师通常会布置大量的阅读作业，学生通过阅读获取独立分析和思考的能力。把知识条理化，用自己的语言阐述出来，重视思辨、逻辑、联想。在课堂上有关所学内容师生用英语问答。期末考试大多采用书面回答问题的方式，鼓励学生的开放型思维，绝少采用客观性选择题。印度高校也没有全国性的英语水平考试，英语教学与其他学科的教学o密结合，学生在学习本专业的同时英语水平也能得到相应的提高。由于阅读了大量的最新英文原著，学生能够及时的了解本学科的最新发展动向，这为将来的工作、发展和创新打下了良好的基础。
四、印度英语的特点
英语通过在印度两百年的发展，已完成了外来语身份向第二语言身份的转换，已经形成了独自的特点和传统，与英语国家使用的“正统”英语出现了差异，在语音、语法结构和词汇方面都有体现。
1、清浊辅音不分。
2、受母语的影响大，使用的语法随意性强，如在什么情况下都容欢使用现在进行时，印度人普遍把重音放在单词的第二个音节上等[2]。
3、在念单词时结尾吞音现象较为普遍。
4、在使用反意问句时喜欢以isn’t和no来结尾。
另外，印度人在使用英语中还有很多变异，如介词应用的变异；语序的变异；词汇变异；对一般疑问句进行回答时产生变异；时态使用上的变异，往往出现时态的错用；want后面直接跟that从句；since加时间单位与现在进行时连用等等[3]。
五、印度政府对英语教育的重视
印度英语教育之所以能够取得今天的成功，其原因固然是多方面的，但笔者认为主要是两条：一是英国殖民统治对英语教育的影响，是不容回避的首要因。二是独立后的印度政府能够站在开放和发展的高度，实事求是地对待历史和现实，正确地接收英国殖民统治包括英国在内的文化遗产为我所用，选择英语为法定官方用语，以后法定官方用语虽几经变化，但英语始终是官方主要用语。
印度政府教育机构直接采用英国有关院校的教学大纲，在中学教育中，围绕听、说、读、写四项基本的语言技巧，制定了学生学习英语必须达到的8个基本目标。由于印度政府始终重视英语教育，并采取有力措施推动英语教育的推广和普及，使得英语语教育在印度独立后获得空前发展。英语实用范围不局限于教育事业，在经济、文化、卫生等其他领域得到广泛拓展和运用。
印度政府也看到英语作为国际语言，在与发达国家进行经济贸易和科技文化交流中具有不可比拟的优越性和长远性。由此，印度政府不仅接纳了英语，而且还采取了鼓励学习西方先进科技、引进西方先进教育管理经验和英美教材等一系列措施，推动着英语教育的普及和发展，使印度英语教育达到当今世界的领先水平。事实证明，这一符合印度国情和实际的选择是正确的，体现了印度政府的非凡勇气和政治远见，也极大地促进了印度英语教育和其他各项事业的发展[4]。
六、对印度英语教育的客观评价
（一）国际一流人才济济
1.印度已经先后获得6种诺贝尔奖：文学奖（1913年），物理学奖（1930年），医学奖（1965年），和平奖（1979年），物理学奖（1993年），经济学奖（1998年）。
2.在联合国以及其他国际组织中，活跃着许多印度籍国际职员。他们中有的担任国际组织的高级官员，有的在各种会议上被推举为报告员、书记员。
3.在科技领域，印度人表现不凡。特别是近年来印度的IT产业令世人瞩目，印度理工学院的毕业生IT人才在美国走俏，印度人占IBM公司的28%，微软公司的34%[5]。在科技领域，印度现有科技人员350多万，仅次于美国和俄罗斯，居世界第三位。印度出版的科技著作居世界第八位，有18种科学杂志被收人具有世界高水平的《最新刊物目录》。据1995年统计，印度学者在国际权威科学刊物上发表的论文相当于亚洲其他发展中国家的总和。。难怪比尔・盖茨惊叹：未来的世界软件超级大国，既不是美国、日本，也不是欧洲国家，而是印度。[6]
4.在文化领域，印度出现了一批能融会东西方文化精华的作家、诗人、新闻记者。
5.在教育领域也是人才济济。据2000年10月22日《印度时报》报道，120名印度教师将被英国政府和私立学校聘任。他们不仅教数学、理化和信息技术（IT），还教英语。
上述几个领域印度高级人才的共同特点是：他们都具有很高的英语水平，英语听、说、读、写的能力相当强，能熟练地运用英文浏览报刊杂志、听广播、看电视、谈感想、发表演说、答记者问、做会议记录、写报告、著书立f等，应对自如，游刃有余，这使他们很容易融人国际社会，对外交流与合作极为便利[7]。
（二）令印度人担心的问题
1.教学质量受到质疑。印度的许多学者和专家委员会都一再指出，在基础教育阶段和大学本科阶段，全部有效教学时间的相当大部分（约50%）都用于了语言教学。同时，将英语作为教学媒介语言，使得学生们苦于应付，疲惫不堪。其结果是，部分学生并未在语言方面受到良好的训练，对用英语授课的其他学科不能用母语和英语充分理解并表达出基本的思想。[8]因此，这种纯粹扩大的英语教学模式，以及过分依赖英语作为教学用语的现象在一定程度上制约了印度教育质量的进一步提高。
2.民族语言遭受危机。在当今印度，英语是获得科技、教育信息的主要工具，是广为接受了的国内各邦之间交流的中介语言，是通向全球知识与权利的唯一途径。英语相对于其他语言来说具有了一种无可比拟的优越性。这种优越性促使了印度人越来越不愿学习印度的民族语言，而是更加狂热地追求英语，甚至在学前教育阶段就开始进行英语教育。而这种早期的英语教育破坏了语言环境的平衡，弱化了儿童对于民族语言的认知能力，压抑了印度民族的创造力。这意味着印度本土的语言越来越边缘化，越来越偏向从属地位。英语的霸权给印度国内的多种语言环境结构和民族语言文化的生存和发展带来了深刻的影响。
参考文献：
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【关键词】大学英语；教学改革；文化哲学
【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）01-0100-01
社会生活信息化和全球经济一体化的迅猛发展，使得英语及其英语教学的地位和作用越来越高。国际交流沟通的质量和对最新信息的获取能力和一个国家的外语掌握水平存在着很大的关系，对外语尤其是英语的掌握能力直接关系到一个国家的经济社会的发展状况和人才培养规格的确立。这这种形式下，高等教育英语教学的作用和地位受到了人们越来越多的关注和重视。
一、大学英语教育教学概述
所谓“大学英语”是指对高等教育非外语专业学生开设的英语教育教学课程，是对“collegeEnglish”的直译，也就是我们之前经常听到的公共英语。上世纪80年代，随着我国公共外语教学研究会名称的转变，大学英语的称谓逐渐取代公共英语称呼。此后随着教育事业的不断发展，“大学英语”逐渐成为非外语专业大学生学习的英语课程，是一种与专业英语专业学生所学英语相对应的高等教育英语教学课程。由此可见，“大学英语”是一个合成性质的汉语词汇，第一，学学英语的主体是广大高校学生，不是小学学习，也不是中学学生，而且，这个主体还必须是学习非外语专业的普通高等教育本科生。第二，是“英语”，由于学习非外语专业的学生未必都是学习英语的学生，所以这里的大学英语学生是指非外语专业而且是将英语作为语言科目的学生。因此，本文将大学英语界定为学习非外语专业的普通高校学生所学习的，且以提升人文素养、外语技能和外语应用能力为目的的英语课程。
二、从文化哲学角度进行大学英语教学改革研究的必要性
1.国外教育改革的发展诉求社会主导文化多样化发展趋势，使得国外高等教育对教育意义的认识发生了很大的变化，国外高等教育教学逐渐从文化的角度进行高等教育面临问题的研究，重视提升广大高校青年学生的文化素养。世界各国不断进行高等教育问题探索和改革，逐渐将转变学生学习方式，激发学生的创新潜力，进而让每个学生在未来社会中都能充分发挥自身的综合竞争力作为基本的人才培养目的。这就需要不断培养和提升学生的问题发现和思考能力、问题分析和处理能力、持续学习和创造能力；不断培养他们的诚实、互助、积极、自信、坚韧、批判和创新等优良的个人品质。2.教学文化研究范式变化的基本需要教育教学的发展与变革，使得教育教学研究的取向价值逐渐由追求“技术兴趣”向追求“实践兴趣”方向，进而向“解放兴趣”方向转变；相应的教育教学文化研究也由“工具论”向“本体论”的研究范式转变。交流和沟通是文化生成和文化发展的基本要求，人类文化的融合与交流是进行大学英语教学的基础和前提，通过大学英语教育教学活动的开展进行文化交流空间和实践拓展，因此，在当今跨文化交流和融合的大趋势下，大学英语教学应从工具论的理论取向不断向人文性和工具性互相结合的方向进行教育教学转变。
三、文化哲学视角下的大学英语教学改革思路
随着经济社会的发展和跨文化交流领域的持续拓展，社会主导文化逐渐由单纯的理性文化与伦理文化，经理性科技文化，向文化多元化发展。国外各国特别是发达国家普遍相应的进行了教育教学改革，不断从文化的视角进行教育问题审视，并力求实现大学生社会综合应用知识存储的提升。同时，教学文化研究范式的转变，使得教学研究越来越成为一种实体文化。对于教学的研究不再单纯的是为寻求教学规律和教学本质，而是直面教学状况，进行教学问题处理。基于人文的视角进行教学论问题探究成为当今教学论研究的新趋势。本文通过文化哲学的视角对大学英语教学目标、教学过程、教学内容、教学评价等进行审视，对大学英语教学文化的丰富内涵进行探讨，探究大学英语教学文化哲学视角下的理论框架构建。对普通高等教育英语教学目标的研究，传统的教学目标比较重视语言教学的工具性，对语言教学的文化性注重不够。当前，在教学目标的具体方面，认知目标重视语言人文性和工具性的共同获取，技能目标注重培养学生的思维方式，强调他们英语思维能力、英语思维习惯和英语语感的培养。而情感方面的教学目标则强调学生英语文化的领悟和英语人文性精神的熏陶，注重学生知识挖掘和逻辑推理人性的培养，使学生具备感悟人性和文化深处所蕴含的人文精神的能力。这对提升大学英语教育教学质量和教学效果，进而提升大学生在将来的社会中的英语运用和领悟能力具有十分重要的作用。文化哲学视角内的大学英语教学提倡英语人文性和工具性的构建，文化哲学视域内的普通高校英语教学研究有助于大学英语教学主体性和教学本质的把握。同时，文化哲学视角内的大学英语教学在大学英语教学价值合理性和工具合理性观念的构建方向具有十分重要的意义。
参考文献：
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