时间：2023-09-20 16:56:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高数和高中数学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在目前的高中数学教学中，课堂教学是主要的教学形式，课堂也是教学的主要阵地，老师要想提高教学成绩，必须要对高中数学课堂加以利用。从目前的高中数学教学来讲，对于课堂教学的重视程度逐年提高，提高高中数学课堂教学实效性已经成为了所有高中数学老师的共识。提高高中数学课堂教学时效性是极其必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：
1 提高高中数学课堂教学实效性是高中数学教学的必由之路。在高中数学教学中，越来越多的老师认识到了提高数学课堂教学实效性的重要性，纷纷将提高数学课堂教学实效性作为主要的教学手段。因此，从高中数学教学的整体性来看，提高数学课堂教学的实效性是高中数学教学发展的必由之路。
2 提高高中数学课堂教学实效性促进了高中数学教学的发展。在高中数学教学中，最终的目标是提高教学成绩。而在高中数学教学的整体发展中，关于提高教学成绩，老师探索出了许多行之有效的课堂教学方法，从实际效果来讲，最终的效果都是要提高课堂教学实效性。所以，提高高中数学课堂教学实效性促进了高中数学教学的发展。
3 提高高中数学课堂教学实效性对于提高教学成绩是十分必要的。从目前的高中数学课堂教学手段来讲，已经实现了教学方法和教学模式的创新，而创新的目的是为了提高高中数学课堂教学的实效性。由此可见，高中数学课堂教学的实效性非常重要，提高课堂教学的实效性对于提高教学成绩是十分必要的。
二、目前高中数学课堂教学存在的问题
虽然对于高中数学课堂教学，多数老师已经引起了足够的重视，但是受到教学手段和教学模式的限制，目前高中数学课堂教学还存在一定的问题亟需解决，如不及时解决将会制约高中数学课堂教学的整体发展。目前高中数学课堂教学主要存在以下问题：
1 课堂教学结构不合理，没有对课堂时间进行充分利用。在目前的高中数学课堂教学中，一些老师没有对课堂教学结构进行合理的规划，在课堂教学中有较大的随意性，这直接导致了对课堂时间利用不足。对于高中数学教育来讲，课堂教学非常关键，如果不对课堂时间加以利用，很难取得预期的教学成绩。
2 在数学课堂中没有激发起学生浓厚的学习兴趣。老师在数学课堂中除了传授数学知识以外，还肩负着培养和激发学生学习兴趣的责任，然而在目前的高中数学课堂教学中，对于学生学习兴趣的培养还做的不够，还需要继续加强。因此，我们必须要在数学课堂中不断激发学生的学习兴趣。
3 课堂教学流于形式，对课堂教学的实效性重视程度不够。从目前的高中数学课堂教学来看，一些老师没有充分认识到课堂教学的重要性，对课堂教学的实效性重视程度不够，导致在高中数学课堂教学开展过程中，课堂教学流于形式，没有取得应有效果，直接影响了课堂教学的实效性。
三、解决当前高中数学课堂教学存在问题的对策分析
对于当前高中数学课堂教学存在的问题，我们必须引起足够的重视，必须创新教学方法和教学模式，不断探索新式教学方法，提高高中数学课堂教学的实效性。解决当前高中数学课堂教学存在的问题，我们可以采取以下对策：
1 优化课堂教学结构，充分利用有限的数学课堂时间。对于高中数学教学而言，课堂教学是重要的教学手段，我们必须要加以有效利用。我们要对课堂教学结构进行准确分析并加以优化，使高中数学课堂结构趋于合理。此外，我们还要对数学课堂时间进行有效利用，发挥课堂教学的积极作用。
2 在数学课堂中采取具体措施，培养和激发学生浓厚的学习兴趣。鉴于目前学生学习兴趣不浓的问题，我们要利用数学课堂教学这一有利契机，采取多种手段，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，使学生树立学好高中数学的信心，不断提高高中数学课堂教学的实际效果。
3 对课堂教学的实效性引起足够的重视，有效开展数学课堂教学。对于高中数学课堂教学的实效性，我们必须引起足够的重视，要通过创新教学方法和教学模式，来达到提高数学课堂教学时效性的目的，从根本上提高数学教学的成效，有效开展高中数学课堂教学，努力提高课堂教学实效性。
四、提高高中数学课堂教学实效性的重要意义
通过以上的分析我们可以知道，提高高中数学课堂教学实效性非常重要，高中数学教学应以提高课堂教学实效性为教学目标，不断创新教学手段，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内涵，切实提高高中数学课堂教学实效性。从目前的高中数学教学情况来看，提高高中数学教学实效性具有重要意义，具体表现在以下几个方面：
1 提高高中数学课堂教学实效性对高中数学教学具有重要意义。提高高中数学课堂教学实效性，使高中数学更注重教学的实际效果，使教学的实际效果不断提高，促进了高中数学教学的整体发展，对高中数学教学具有重要的现实意义。
2 提高高中数学课堂教学实效性丰富了高中数学教学的内涵。提高高中数学课堂教学实效性，对高中数学教学的内涵是一个有力的丰富和拓展，使高中数学教学能够更加注重实效，并朝着健康快速的方向发展。
3 提高高中数学课堂教学实效性对创新教学手段有着重要意义。要想提高高中数学课堂教学实效性，就要不断创新教学手段，改变教学方法和教学模式，优化课堂结构。所以，提高高中数学课堂教学实效性对创新教学手段是一个有力的促进，有着重要的现实意义。
参考文献
[1]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J]
[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验）[M]
【关键词】高中数学 ； 课堂教学 ； 实效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0259-01
1.前言
数学是高中课程中的一个重要组成部分。在高中数学教学中，有效提高课程教学的实效性中数学教学的重要内容。为了使得素质教育能够得到全面的时候，需要不断提高学生的创新能力。在高中的数学教学中，如何在数学课堂教学中提高学生学习能力，这是高中数学教师需要研究的一个重要的问题。在课堂教学中，需要采取有效的措施来提高数学教学效率，这是高中数学教师在教学中需要不断探索和进行总结的问题。做好高中数学教学的工作，能够体现高中数学教育的目标，提高课堂教学的实效性。因此，学校应重点加强数学课堂教学的有效性，使得学生能够掌握数学知识。
2.高中数学教学的特点
2.1教学缺乏主动性
在高中数学教学过程中，在数学学习这个领域，数学是比较抽象，不容易理解的。所以在学习数学的过程中，许多学生缺乏学习数学的热情，这就使得教师的教学很被动。高中的学习环境和初中有一定的差别，学生的学习压力越来越大，因此，他们缺乏学习的主动性。有很多学生不能认真学习数学，内心对数学已经产生了恐惧感，所以他们不愿意积极地思考问题，导致高中数学教学不能有序进行。
2.2培养应用型人才
高中数学教育是提高学生的逻辑思维能力，使得学生能够理性地分析问题，成为社会需要的应用型人才。高中教育不仅要使学生掌握理论知识的能力，还要培养应用型人才。高中数学教育的要求是：不仅需要让学生掌握数学理论知识，还要让他们懂得灵活运用数学知识到实践中，具备一定的创新意识和创新能力。因此，高中数学教学的目的是让学生在掌握知识和技能的同时，还要获得较高的创新意识和创新能力，让他们拥有一个坚实的基础，积极参与到社会主义知识经济建设的潮流中。
3.高中数学课程教学目标
3.1培养自主学习能力
引导学生主动学习，是高中教育的主要目的。数学教师应该在课堂上引导学生通过自主学习数学知识，结合理论知识，应用于实际，提高他们的实践能力。数学研究上应体现在实际工作中，因此，高中数学过程的课堂教学应引导学生自主学习，通过自主学习，学习到更多的新技能。
3.2培养学生的团队合作能力
高中数学中的有些问题，需要学生之间进行同力合作才能完成的。人们在以后是生活和工作中，但并不是完全分离的个体，它是独立于其他业务，每个人员负责经营和各个团队成员的高度合作，默契的配合，与公司的整体运营有着密切的联系。因此，学生的团队合作能力的培养是一项重要工程，需要有效提高学生的综合素质，是实现基本的数学教学目标的重要途径。
4.提高数学教学的有效的方法
4.1激发学生的学习兴趣
在进行高中数学教学的过程中，教师需要提高学生学习的兴趣，只有学生对所学知识产生了学习兴趣，他们才能够积极探索。数学是一个实用的专业，但其基础理论的学习是枯燥的，所以许多学生开始就会对数学课程的学习不感兴趣。因此，在数学学习中，学生将会对数学产生反感。学生在开始学习数学课程的过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣。教师可以从以下方面进行：
（1）营造和谐的课堂氛围：对数学基本理论的研究是枯燥的，它需要一个舒适，和谐的教学氛围。教师应在课堂中微笑教学，结合日常生活中的数学知识进行讲解。只有这样，学生可以在良好的课堂气氛中，有很好的学习热情。
（2）增强学生的学习信心：高中数学的学习比较难，许多学生对数学学习失去了信心。经过许多挫折就会影响学生的学习兴趣，尤其是在数学的学习过程中，一些基本的数学理论学习是十分乏味和困难的，教师在教学的过程中，需要使用更多鼓励的语言，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情，让学生重新树立起学习数学的信心。
4.2使用多媒体教学手段
现代科学技术发展十分迅速，多媒体教学给教学方式带来了一次全新的革命。在高中数学的教学中，使用多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，而且也使学生有着强烈的好奇心，从而能够集中注意力来学习数学知识。作为高中数学教师应该学习更多现代化的教学手段，这是提高教师能力的要求，也是提高课堂教学效率的有效途径。
4.3开展探究式教学
开展探究性的教学，这就要求在实施教学方法改革的同时，还要对学生进行创造性教学，为学生创造一个良好的学习环境，有效培养学生的创新能力。探究性的教学是在教师的指导下，确定一个需要探究的对象。然后学生自己进行科学探究，他们在探究的过程中会发现一些问题，他们需要通过自己的努力来解决所有的问题，在这个探究的过程中，不仅能够使学生掌握数学知识，还能够学会如何运用数学知识。
5.结论
数学是一门实用性很强的学科，高中数学教学要求学生具有较强的实践能力。因此，高中的数学教师的主要内容是使学生掌握好理论知识，并能灵活运用于实际中。为了提高实践教学质量，让学生在好的学习氛围中吸收更多的知识，高中数学课堂应该努力创造一个好的学习环境，并通过自身教学的努力，提高数学教学的实效性。
参考文献
[1]王军. 浅谈高中数学课堂教学的实效性[J]. 高考（综合版），2014（02）.
【关键词】新课改；高中数学；高效课堂
在传统的高中数学课堂教学中，局限的教学思路和落后的教学方法，都无法激发高中学生学习数学的兴趣，更不可能促进高中学生积极主动的对数学知识点进行深入探索，直接导致传统的数学课堂教学成效低下。因此，为了贯彻和落实新课改的要求，高中数学必须建立高效教学课堂，来促进教学成效的提升。
一、在高中建立数学高效课堂的意义
高中数学既是对基础数学的承接，又是对高级数学的铺垫，因此，高中阶段的数学教学是数学教学过程的重点阶段。高中数学的教学主要是利用课堂教学来实现的，在传统的数学课堂教学中，受设备条件的限制和传统教学方式的影响，课堂教学往往都只能让数学教师向学生教授基本的数学知识点，几乎没有空余的时间给学生进行习题演练以及深度探讨，教学成效低下。随着新课程标准的实施，高效课堂这一概念也逐渐走入高中数学教育者的视线。建设高中数学高效课堂既符合新课程标准的基本要求，也符合提升高中数学教学成效的实际需求，能够促进高中数学教师转变教学思路，帮助提升高中数学课堂教学的成效，具有深刻的现实意义。
二、高中数学如何构建高效课堂
（1）转变教学观念。传统的高中数学教学方式限制了教学成效的提升，在新课改下，要建立数学高效课堂，就必须要积极转变教学观念。在高中数学教学中引入新的教学理念，并以新的教学理念为指导，采用符合实际的教学方法，在教学中不断变化角度和内容，从而改变传统教学方式下课堂教学的枯燥乏味现象，让学生在数学课堂上时刻保持新鲜感，对数学产生兴趣，这样才能从根本上提高高中数学课堂的效率。
创新教学思路，是新课标对高中数学教学的基本要求，更是高中数学课堂教学发展的主要方向；创新教学方法，是提高高中数学课堂教学成效的主要措施。高中数学课堂成效的提高，离不开我们这些高中数学教师的不懈努力，只有我们根据形势的变化，不断对教学方法进行调整，让教学方法同时适应形势的发展要求和学生的实际需要，才能真正提高高中数学课堂教学的成效，建立高效的高中数学课堂。
（2）创造活跃的课堂气氛。在高中数学教学中建立高效课堂的根本目的，就是为了提高高中数学课堂的教学效率，让数学教师在同等的付出下，取得更多的教学成果。任何学校教育的主体都是学生，高中数学课堂教学也是如此，为了调动学生学习数学的积极性，让学生发挥主观能动性，高中数学教师必须要努力创造活跃的课堂气氛。例如，在课堂教学中穿插一些相关的小游戏，在三角函数的教学结束后，可以在课堂上让学生按照横排或者竖排的座位，对30°、60°等多种角度的正弦值和余弦值进行心算口答，既巩固了已学知识，又增添了趣味性。
（3）培养学生自主学习能力。新课程标准要求在教学中充分发挥学生学习的主动性，教师在教学中应该引导学生积极地进行自主探究学习。数学是讲究思维能力的学科，倘若能通过引导学生自主学习，帮助学生养成独立思考的习惯，也可以为其他课程的学习带来积极的影响。
高中数学教学活动中的很多问题都要通过学生利用猜想和假设的方式进行解决，通过培养学生自主学习的能力，可以让学生更好地理解数学原理和现象，有利于锻炼学生在数学学习上独立发现问题并解决问题的能力。通过变被动接受知识为主动探索知识，可以提高学生对数学教师在课堂教学上的配合程度，有利于创建高效的数学课堂。
（4）建立学习小组。高中学生有一定的自学能力，但是普遍缺乏良好的自我约束能力。建立学习小组，可以让学生建立互相监督、互相帮助的合作关系，促进数学成绩的共同提高。让学生在合作的基础上，对课程内容进行预习，对预习中普遍存在的难点，数学教师应该在课堂中详细讲解，在课后，学习小组又可以针对课堂内容进行巩固、总结，做好课后练习。
高中数学教育中，课堂教学对教学成效的影响颇深。在新课程改革的背景下，建立高中数学高效课堂既是适应新课程标准的需要，也是提高数学教学成效的必由之路。作为一名高中数学教师，我从数学教学实践中发现，只有我们这些数学教师积极转变教育理念，为学生创造活跃的课堂气氛，帮助学生建立互帮互助的学习小组，注重培养学生的自主学习能力，才能真正创建高效的数学课堂，提高数学教学成效。
参考文献：
[1]姜世武.创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（15）
关键词：高中数学；教学；作业设计
一、前言
随着新课改的深入，“人人学有价值的数学”这一新理念已经深入人心，如何贯彻落实新课改的要求，成为了众多高中数学教师思考的问题。数学作业是课堂教学的延伸和升华，是提高数学教学质量必不可少的一环。下面就现今高中数学教学作业存在的问题进行分析研究，谈谈对高中数学教学作业设计的几点看法。
二、现今高中数学教学作业存在的问题
由于受到传统作业模式的影响，现今高中数学教学作业存在不少的问题，这对于学生吸收巩固数学知识和掌握数学学习方法是极为不利的，现在高中数学教学作业主要有以下几个问题：
1.作业程式规范统一，内容枯燥乏味
作业是“教的强化”是传统数学教学的一大特点，现今高中数学教学作业设计仍然存在类似的现象，大多数高中教师只注重了作业程式的规范统一，将死记硬背和机械训练照搬进学生的数学作业设计中，导致数学作业的内容枯燥乏味，学生学习兴趣普遍不高。
2.题海战术运用频繁，学生不堪重负
“题海战术”是许多高中教师在布置高中数学作业中常用的方法，他们一味地追求给学生布置大量的数学题目，让学生多熟悉各类题型，可是这样却导致学生的作业量极大，而学习的效率普遍不高，同时学生的积极性也在一定程度上受到了打击，学生都感觉到不堪重负。
3.作业设计脱离实际生活，知识范围狭窄
现如今大多数高中数学教学作业设计都仅仅局限在数学学科这一狭小的圈子里，没有有机地与其他各个学科结合起来，导致高中数学教学作业设计的知识范围狭窄，不利于学生发散思维，同时作业设计很多都脱离了实际生活，知识的模仿型演练成为了数学教学作业设计的核心，不重视程内容与现实生活的联系，而且学生学习起来死板僵硬，灵活性和创新精神都无法得到培养，学生高分低能也就不足为奇了。
三、高中数学教学作业设计的建议
针对上述高中数学教学作业存在的问题，同时结合新课改的相关要求，为提高数学教学质量，下面浅显地谈谈高中数学教学作业设计的建议。
1.注重高中数学教学作业设计形式的多样化
随着新课改的深入，对于高中数学教学作业形式的要求也越来越高，必须要注重作业形式的多样化，以学生发展和学生能力的培养为出发点和立足点，一手抓巩固高中数学基础知识，一手培养学生思维和能力的发展，使学生在完成作业的“旅途中”学有所获，体验快乐。同时作业设计既要有书面的，又要有口头的；既要有大多数学生都能做基本题、综合题，还要有提高学生训练能力的发展题，这样教学作业的设计能够符合学生的“口味”，自然学生的学习兴趣将会大大提高。“兴趣是最好的老师”，数学教师在对作业进行布置之前，一定要充分考虑到作业对是否能够引起孩子的学习兴趣，作业的目的就是为了巩固所学知识，提高孩子的学习积极性，因此，教师在布置作业时应该采取多样化的形式，培养孩子的学习兴趣。
2.丰富高中数学教学作业的内容，量要适中
现今，“题海战术”已经不适合高中的数学教学，教师在数学教学作业设计时一定要注意题目量的适中，设计作业从如何有效地检测学生对于所学数学知识的掌握程度出发，每天所布置的作业最好与当天所学的主要内容以及近期所学的主要内容密切联系，让学生能够对所学的知识进行有效地梳理和联系，从而巩固和提高所学知识。同时还应当科学合理地安排作业量，设计与布置的作业量要适中，这样在高中多元化的课程学习下学生学习数学才不会感觉到吃力。再者，应当丰富数学教学作业的内容，数学题材来源于生活，同时又高于生活，因此作业题材的选择、题型的设计要回归到生活这片“土壤”上来，从现实生活中的实物、实事、实情入手来布置作业。例如在线性规划这一课时学习时，就可以设计一道制定投资计划问题，如某人打算投资A、B两个项目，据预测，两项目可能的最大亏损率分别为20%和10%，可能的最大盈利率为100%和50%，投资人计划投资金额不超过5万元，要求确保可能的资金亏损不超过0.9万元，问对两个项目各投资多少万元，才能使可能的盈利最大？这样这个例子既考察了线性规划知识的运用，又结合了生活的实例考察解决问题的能力，实在是一举两得。
3.高中数学教学作业设计要注重层次性
高中数学教学作业的层次化设计是十分必要的，这样可以避免作业单调乏味，让每个人在数学作业中得到不同的锻炼。可以根据题目难易程度将题目设计为突出基本概念的理解的基础题、突出基本方法的掌握和综合运用的综合题以及概念的综合运用和拓展延伸的发展题三个层次。如在导数在函数中的应用这一课时教学作业设计中，就分层次设计了三类题型。第一层次是：等差数列、等比数列求和练习的简单运用，旨在考察学生对于基础知识和基本公式的熟悉程度；第二层次是：常见的求和方法运用，如错位相减、分析通项、裂项相消等，旨在提高学生对于导数知识的综合运用；第三层次是较为复杂的实际问题和开放性问题的考察等，这就需要学生有较强的逻辑思维以及思辨能力。
总之，高中数学教学作业的设计是一个复杂有机的系统，习题的选择、作业的布置等各个方面都需要我们仔细去思考斟酌，只有采用科学合理的办法，有的放矢，力求在作业设计每一个环节进行优化，这样才能真正切实有效地提高高中数学教学作业的质量，帮助每一位学生在数学上有所发展。
参考文献：
[1]谭光全.数学课程改革 的思考[J].四川职业技术学院学报，2010
[2]陈学妹.高中数学作业设计与布置的策略.崇明教育：教学研讨，2009
[3]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊，2009
关键词： 数学 高中 文化教育观 教学模式
高中是一个关键阶段，基于数学文化教育观下高中数学教学模式的探究能够激发学生学习兴趣，保证高中数学教学质量，帮助学生在较短时间内获取更多的知识，减轻学生的学习心理负担和实际压力，全方面提高学生的综合素质。我们从以下几个方面探讨基于数学文化教育观下的高中数学教学模式。
一、数学文化教育观的含义
高中数学课标指出：“高中数学课程体现数学的文化价值，并在适当内容中提出对数学文化的要求，并把数学文化渗透到各个部分内容中。”数学文化教育的观念，主要指我们要充分认识数学文化的价值在教师教育学生方面的重要作用，从而在教学中通过一系列组织和计划，在课堂教学中体现数学教学的文化价值，更全面地促进学生未来发展。
数学文化教育观不仅仅局限于传统教学模式，更是通过培养学生的思想观念及其对待数学的精神，帮助学生不断形成良好的品格，最后提高数学课堂效率，促进学生全面发展。因此，高中数学教师要不断进行教学思路创新和总结，引导学生获得更优质的发展。
二、基于数学文化教育观下的高中数学教学模式
1.突出学生的主体地位和主人翁精神。基于数学文化教育观下的高中数学教学模式必须突出学生的主体地位，树立学生的主人翁精神。高中数学教师可以运用不同授课模式，以学生为本，锻炼同学们的数学思维能力。在讲解数学题目的过程中，从多个角度培养学生思维能力。基于数学文化教育观下的高中数学教学模式在高中数学科目中的应用是非常有效的，高中数学教师要引起足够重视，帮助学生努力提高自身的数学能力及数学综合素养。如高中数学人教版一年级第一章（上册）“集合”这部分内容，涉及的数字变化比较多，高中数学教师可以引导学生学习相关概念和知识，举出生活中关于集合的例子。
2.注重知识的形成过程，而不是注重结果。基于数学文化教育观下的高中数学教学模式注重知识形成过程，而不是注重结果。高中数学教师在教学过程中要引导学生亲自参与数学学习，在这样的过程中，帮助学生树立文化价值观，培养他们发现数学问题和利用数学工具解决具体问题的方法。例如高中人教版数学中会讲解到《概率》这一部分内容，由于概率是比较抽象的，高中数学教师们注重知识形成过程，引导学生运用数学知识理解。现在很多商场为了搞促销，都会举办一些抽奖活动吸引顾客，虽然生活中存在着形形的抽奖，但是抽奖的本质都是相同的，也就是概率问题，由于奖项设置的概率较小导致中奖概率非常小，常常是“谢谢参与”。
3.引入数学思想方法，了解数学文化，强调数学文化教育的各方面价值。基于数学文化教育观下的高中数学教学模式中，高中数学教师必须强调数学文化各方面的价值。除此之外，应该引导学生学习数学基本理论及数学知识概念，教师应该着重培养学生数字、数量与形体、形状互相结合的思想，帮助学生了解数学文化，从而培养数形结合的创造性思维，让学生对学习数学产生浓厚学习兴趣。如人教版高中数学第二册（上）第七章第七节“圆的一般方程”授课过程中，教师可以充分利用多媒体，展示圆的历史过程，使学生掌握圆的发展及其背景文化。可以导入情境教学，融入数学文化。情境教学有助于学生对数学知R和数学概念的理解。高中数学中难免有比较难以理解的概念和定理等，学生不能对这些知识完整把握，更不能学以致用这些知识，运用到具体题目和实际生活中。为了帮助学生对数学抽象概念深刻理解，教师们可以采取情境教学法，并在教学过程中融入数学文化，从而让学生在生活中发现数学元素，提高数学课堂教学效率。
总而言之，数学文化对高中数学教学具有重要推动作用，广大数学教师要加强对数学文化的传播和利用，并且对课堂进行深刻的总结，突出学生的主体地位和主人翁精神，让数学课堂变得更具有活力，并且注重知识形成过程，强调数学文化教育的各方面价值，导入情境教学等，使学生对于数学的学习兴趣更加浓厚，最终提升学生的整体素质。
参考文献：
【关键词】高中数学； 右脑开发； 教学实效性
一、前 言
基于对右脑开发的了解，右脑开发不但对学生的数学思维有着重要的启迪，同时也对高中数学教学有着重要影响.根据高中数学教学实际有效加强右脑开发，不但可以直接提高高中数学教学实效，同时也能满足高中数学教学需要.
二、高中数学应认识到右脑开发与数学直觉思维的关系
1.右脑开发应将数学直觉思维作为着力点
直觉思维是一种重要的思维方式，对数学学习有着重要作用.同时，直觉思维是由右脑做出的行为，属于右脑开发范畴.基于对直觉思维的了解，在右脑开发中，应对直觉思维内容有所了解，并根据右脑开发的实际，将直觉思维作为右脑开发的着力点，提高右脑开发质量.
2.直觉思维是右脑开发的重要内容
从右脑开发来看，右脑开发中直觉思维占有重要比重.做好直觉思维的培养，对强化学生思维方式和提高学生的右脑开发具有重要意义.
3.直觉思维是右脑开发的重要动力
由于右脑开发专业性较强，直觉思维作为右脑开发的重要内容，对右脑开发效果有着重要影响，是提高右脑开发质量的关键.为此，应重视直觉思维的作用，并将直觉思维作为右脑开发的重要动力，保证右脑开发能够取得实效.由此可见，重视直觉思维的培养，对推动右脑开发有效进行具有重要作用.
三、高中数学应正确分析数学直觉思维的特征
1.直觉思维是创造性思维的起源
直觉思维是人思维过程中的一种自然反应，是对外界感知的知识进行优先处理的重要方式.通过直觉思维的利用，实现了创造性思维，保证了直觉思维对数学学习形成有力的促进.基于对创造性思维的了解，创造性思维主要以直觉思维为发展起点，通过直觉思维的发展，推动了创造性思维的进步.
2.直觉思维的形成对提高学生的数学理解能力十分重要
结合高中数学教学实际，直觉思维的形成，能够提升学生的逻辑思维能力，保证学生能够在数学学习过程中快速掌握新知识，并提高数学学习质量.所以，直觉思维的形成，对提高学生的理解能力具有重要作用.只有认识到这一点，才能保证直觉思维培养取得积极效果，进而提升右脑开发质量.
3.直觉思维关系到学生右脑开发的质量
直觉思维作为一种重要的思维理念，对右脑开发有着重要意义，从直觉思维的优势来看，直觉思维的培养对学生右脑开发有着积极影响.只有做好直觉思维的培养，并根据直觉思维培养需要打造专门的右脑开发措施，才能保证右脑开发找到着力点，并提高右脑开发质量，更好地为右脑开发服务.
四、高中数学应做好直觉思维的培养，增强学生右脑潜能
1.高中数学应明确直觉思维的概念和内容
基于直觉思维对右脑开发的作用，以及右脑开发在高中数学教学中的重要影响，高中数学应在右脑开发过程中，明确直觉思维的概念和内容，并根据直觉思维的培养需要，有针对性地做好右脑开发工作，满足右脑开发的实际需要.因此，明确直觉思维的概念和内容，是做好右脑开发工作的重要措施.
2.高中数学应合理选择教学内容，做好直觉思维的培养
对于高中数学教学而言，右脑开发是一种重要的基础教学措施.鉴于右脑开发的特点，应做好教学内容的选择，选择学生感兴趣的教学内容，并实现对直觉思维的培养.因此，应选择相对应的教学内容，提高直觉思维的培养质量，保证直觉思维的培养能够有针对性和方向性，解决思维培养问题.
3.高中数学应转变教学方式，增强学生右脑潜能
学生右脑开发质量决定了学生数学学习效果，基于右脑开发实际，以及右脑开发的现实需要，应在高中数学教学中，积极转变数学教学方式，围绕右脑开发要求，提高教学方式的针对性和有效性.因此，改变教学方式并增强学生右脑潜能，对提高高中数学教学质量和做好右脑开发具有重要意义.
【关键词】概率统计；高中数学；影响；高中生
概率统计与其他高中数学的知识点相比较是不太受重视的.一方面可以从教师授课的课时表现出来，另一方面可以从学生付出的时间表现出来.概率统计的教师授课课时是明显少于其他知识点的，比如函数、立体几何以及数列等.从一名高中生的角度来看，花费在概率统计知识点的时间也是很有限的.功利一点来说，当前的应试教育下，不论是教师还是学生自身都会把时间花费在分值更高的知识点上.但是这样一来无疑会忽视掉一些知识点原本可以带来的价值.所以本文探讨概率统计在高中数学中的应用还是很有意义的.
一、概率统计知识的特点
概率统计的应用范围是十分广泛的，遍布生活学习的方方面面.与其把概率统计视为高中数学中的一个普通的知识点，不如把概率统计当作是用数学的方法来处理和解释相关的信息，并且为做出判断和决策提供依据的一种科学.这样一来，在平时的学习中，作为一名学生，就可以把概率统计的方法应用到类似问题的解决中去.同时，概率统计的思维模式是很特殊的.以往大家对于数学知识的认知都是确定性的，认为数学中的答案都是确定无疑的，概率统计的随机性可以转换大家思考问题的角度以及思维的方式.作为一名即将步入大学的高中生，更应该掌握的是学习的方法以及解决问题的思路.概率统计知识点的特点正好符合了高中生学习的需要，因此，应该给予概率统计知识应有的重视.不仅要会做题，还应该了解知识点背后的思路与方法.
二、概率统计知识的应用
（一）提高数学思维的能力
高中数学的学习不应该再和小学、初中一样，除了做出正确的答案之外，应该更加关注思维能力.掌握好概率统计的相关知识就可以在一定程度上提高数学思维的能力.之所以这样说，是因为学习数学知识和运用数学知识进行解题的过程，是一个不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思构建等的思维过程.而概率统计知识的运用很好地涵盖了几乎整个数学思维的过程，概率统计知识的引入使得学生对于数学的认识更加全面.除了概率统计外，学生接触的数学都是理想化的必然现象，这样的接触很容易让学生产生片面的认识，认为变量关系只是必然关系.但是随机现象是广泛存在的，概率统计就是通过研究大量类似的随机想象，来揭示其中规律的知识.
所以，概率统计知识的学习可以帮助学生形成正确的数学思维能力，从而帮助学生产生学习数学的兴趣，进而提高数学成绩，不至于片面理解与认识数学，会使学生形成认识世界的较为全面和正确的哲学思想，也能为继续学习打下良好的基础.作为一名高中生，理应具有独立思维和思考的能力，概率统计提供了一个很好的检验平台.面对随机的变量和大量的数据，需要学生在正确理解认知的基础上进行整理运算.
（二）提升应用数学的能力
概率统计是与日常生活联系得十分紧密的知识点，概率统计知识的学习可以提升学生应用数学的能力.学习知识就是为了应用，高中数学知识的学习也不例外.作为一名高中生，学习知识的目的更多的不是研究而是应用.概率统计可以培养和提升学生应用数学的能力，因为概率统计是与日常生活联系比较紧密的知识点，可以应用到实际生活中解决问题.
随机事件的概率、互斥事件、对立事件、古典概型、几何概型、条件概率、相互独立事件，这是概率知识的核心内容.在日常生活中，可以通过概率统计知识来引导选择的做出，对相关的信息进行分析研究，得出利与弊，统计也是一样.比起方程、函数等知识点，概率统计更贴近生活，运用生动的实例也更便于理解和掌握.概率统计知识的学科特点十分明显，在学习的过程中要注重理解，因为概率统计的学习并不是机械地带入公式运算，要体会到其中的随机思想和统计思想.对于即将步入大学和社会的高中生来说，思想和能力的培养远比正确地解答出题目要重要.况且，一旦掌握了应用数学思维和方法的能力，把理论和实践结合起来，就会促进数学成绩的提高.有可能还会带动其他学科的进步.从另一个角度来说，概率统计的学习还能带动学生的思考，因为即使是固定的公式也需要在理解的基础上才会运算.这样一来也会提升学生应用数学知识的能力.
结语
概率统计已经成为高中数学教材中的重要内容，这也从一定程度上表明了概率统计的地位，所以在学习中，应该给予概率统计知识应有的重视.概率统计在高中数学中扮演着重要的角色，不仅仅是一个知识点，更是培养学生数学思维，提升学生应用数学能力的重要桥梁.作为一名高中生，在学习的过程中，不能只看到表面，要认识到深层次的数学思维和数学方法，全面地认识数学.
【参考文献】
[1]张建.高中生在概率学习过程中理解水平的分析[D].东北师范大学，2009.
[2]苏俊卉.两版本高中数学新课程标准教材统计内容的比较研究[D].东北师范大学，2008.
一、培养多媒体技术应用素养，强化教育技术操作技能
信息时代的迅猛发展，也要求教师综合能力的提高，其中现代教育技术操作能力成为教师的一项基本功，不会电脑操作，不会利用多媒体辅助教学的教师将被时代所淘汰。数学学科的特殊性更需要多媒体技术来辅助学习，高中数学教师要紧跟时代潮流，更新教学观念，提高多媒体技术应用素养，强化教育技术操作技能，有效提高教学课堂效率，扎实学生的数学基本功，从而大幅度提高教学质量，提升学生数学成绩。
高中数学教师要加强多媒体课件制作技术的学习，掌握多种多媒体软件辅助教学的技巧，在高中数学课堂中适当应用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验，形象直观展示三维几何立体，促进学生对数学知识的感性认识，提高学生数学能力，有效弥补传统教学模式的不足，促进数学课堂的最优化。另外，高中数学教师也要避免陷入多媒体辅助教学的种种误区，充分发挥多媒体的优势，与传统教学互补，为提高教学重难点服务，不要“滥用、乱用”适得其反。
二、激发高中生学习兴趣，重塑学习自信心
高中数学逻辑性强、难度大、知识体系复杂、严谨枯燥，学生容易产生学习疲劳感甚至厌烦情绪。因此，高中数学教师可以充分运用多媒体，使学生进行交互式学习，形成教学双向互动，把学生的视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使学生更好地发挥创造性思维，获得成功的体验；因多媒体辅助教学具有极大的吸引力，有利于调动学生的学习主动性和积极性，重塑学习自信心，使学生自觉地学习，提高学习效率。
在多媒体的交互环境中，可以创设以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的高中数学课堂，学生可以根据自己的学习兴趣选择相应学习内容，调动了学生主动参与性、学习主动性。通过多媒体辅助教学，可诱导学生深入浅出理解数学知识，系统地建立有关数学知识体系，增强数学综合处理能力和灵活运用知识的能力。学生的自信心与日俱增，敢于挑战数学难题，勇于与同学互补、竞争，数学成绩的提高也在情理当中。
三、应用多种多媒体辅助软件，提高数学课堂效率
（1）POWERPOINT最简单也是最实用的多媒体课件。POWERPOINT简称为PPT，简单易学，大部分高中数学教师都能用PPT制作出数学课件，实现辅助数学教学的任务。现在网络资源丰富，数学教师都可以快速从百度上查找到所需要的数学教学资源：图、文、声、像等，再通过PPT的整合功能，很快就可以呈现在学生面前，引导学生进入某个生活场景，探究数学知识。
PPT软件功能有限，如果复杂动态交互式的内容就得需要插入flash或几何画板来辅助教学了。但常规性的习题展示，演示解题步骤；播放视频，激趣导入；呈现图片，联系生活实际；概念显示，描红提示关键词，帮助识记等等，尤其是在做课堂小结时，通过多媒体PPT幻灯片一条条板演知识体系，数学教师逐一讲解、分析、总结，有效地节省了书写和组织课堂时间，吸引学生的注意力全集中在大屏幕上，有效地提高了数学课堂效率。一句话：POWERPOINT虽最简单，却是老师们的最爱。
（2）flash课件界面精新、交互性强，可以制作出互动性、探究性强的辅助教学课件，数学教师可充分利用网络共享的flash交互式课件来创设探究式课堂，通过课件引导学生自主学习，发现、总结数学规律，加深数学知识的理解。例如，flash课件显示出行星运动过程动画，引导学生观察，明确椭圆形的概念和特征。随后，让学生动手操作flash课件，进行实践探究，解决提出的思考题：如何用数学方式描述椭圆形？学生通过flash课件提供的交互功能及表格，尝试推导出公式，总结得出椭圆的标准方程。最后，通过例题的板演，flash课件屏幕上展示例题讲解过程及椭圆图像动态生成.....。这节课，通过flash多媒体课件的辅助，让学生自主学习学得快乐，数学知识掌握得扎实，达到了预想的良好教学效果。
（3）近几年，几何画板和立体几何画板风靡高中数学课堂，更为数学课堂增添了许多亮点。几何画板是一个通用的数学教学环境，提供丰富而方便的创造功能使数学教师可以随心所欲地编写出课堂需要的教学课件。例如在讲锥体的体积时，可以利用“几何画板”演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程，既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。再如，在高中数学几何教学中，一题多解的问题，可在几何画板里展示所有的答案，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。
高中数学立体几何一直是数学的一大难点。因为它要求学生有立体感，在一个平面内把几何图形的立体感想象出来。通过《立体几何画板》（《3D数学教学平台》）这个设计立体几何课件的工具，就可以解决广大教师做立体几何课件难的问题。通过立体几何画板，数学教师可边上课，边演示制作，可从不同角度展示立体几何元素之间的联系，所有立体图形都可左右、上下360度的旋转，无限放大，缩小。通过多媒体课件的演示，可有效帮助高中生建立三维空间立体感，增强对立体几何图形和定理、公式的感性认识和巩固理解，实现平面空间到立体空间的思维飞跃，提高解决问题的能力和创造性，从而提高数学课堂教学效率，提升学生数学成绩。
（4）灵活利用网络技术，通过数学主题网站、数学博客、数学论坛、QQ数学交流群等网络交流手段，把课内数学知识有限的交流互动拓展到课外、家里，跨越时空限制，达到交流与沟通无障碍。通过课内外互动互补，可使学生从整体上把握知识构成的体系，明确表达知识体系中各知识点间的层次与相互联系，构建知识网络。通过交互式的网络教学系统，足不出户，即可实现网上漫游整个数学世界，从而有效提高学生数学学习效果，提升学业成绩。
四、积累多媒体教学资源，构建数学教学资源库
关键词：高中数学；教学效率；学习兴趣
近年来，随着教学改革的深入，提高课堂教学效率成为了教育业关注的重点。在传统教育模式下，教师学生通过题海战术来提高学习成果，教师通过填鸭式教学来灌输知识，学生在教学过程中始终处于被动地位，没有学习主动性，没有逻辑思维的锻炼，造成了高中数学的课堂教学效率不高，如何提高高中数学课堂效率成为当前教育的重要研究课题，本文从以下几方面分析了当前高中数学课堂教学的现状及提高课堂教学效率的相关措施：
一、高中数学课堂教学现状
教学是教与学的过程，教学成果的好坏、教学效率的高低与教师的教、学生的学都有着密切的关联。
（一）教师方面的因素
1.备课阶段：教师在课堂教学准备阶段需要花费大量时间、精力备课，以保障教学效果。备课时课堂教学的基础性工作，是一名教师的责任与能力的体现，是教学活动中不可或缺重要组成部分。虽然教师准备充分，但是课堂教学效果并不理想，究其原因，是因为教师备课是面对学生的平均水平来做课前准备，做不到因材施教，对于能力较高的学生，课堂教学只需讲解重点；对于能力较低的学生，教师需要详细地讲解每个知识点。而教师只能照顾大部分平均线水平的学生，对于两个极端的部分学生很难兼顾，长此以往，造成了能力较差的学生对学习产生畏惧心理，严重的甚至放弃学习数学的思想。2.授课阶段：授课阶段是课堂教学的关键过程，但在以往的课堂教学中，教师只是一味地注重讲解，把知识灌输给学生，学生被动接收，在新课改的理念指导下，课堂教学应以学生为主体，老师作为引导者的角色，指引学生自主学习。但是现阶段，教师在讲解习题时，都是自己做、自己讲，学生没有参与其中，只是充当听者的角色，教师与学生、学生与学生没有沟通、交流的过程，让学生产生了心理依赖，一遇到难以解决的习题就求助教师，没有自我思考的习惯。长期这样的教学方式，学生体验不到数学的魅力，逐渐对数学丧失了兴趣，没有学习的动力。3.课后总结：教学过程还需要课后总结，其实就是教师对整个教学流程的反思的过程，包括备课、授课阶段，自身的行为、方式，学生的接受状况、教学效果等方面的分析总结。善于课后总结是教师提升个人能力的一种方式。
（二）学生方面的因素
1.课前的预习。到了高中，数学课堂的容量要大量增加，在一节课中学生注意力集中的时间是有限的二十分钟左右，如果学生不做好提前预习，在课堂上很难跟上教师的进度，不能掌握课堂的重点、难点，课间时间也很有限，有些学生根本没机会向教师请教问题，久而久之疑问会越来越多，学生对数学学习的兴趣将会大大降低，直至逐渐丧失对数学学习的兴趣。2.课堂参与。学生是课堂的主人，应该主动地参与到课堂中来，与教师产生互动。教师在课堂上一味讲解，让学生感到枯燥无味，学生和教师没有了互动的环节，上课情绪也相对下降，久而久之，学生对数学课感到无聊，从而严重地打击了学生对数学学习的兴趣。3.课后总结。有些学生对概念的认识、和公式的掌握没有完全理解，因此，我们需要一个系统的课后分析、总结的环节，让学生对基础知识有更深刻的理解，从而做到举一反三。
二、提高高中数学课堂教学有效性的策略
上面分析了高中数学课堂的现状，我结合教学实践，得出以下几点提高数学课堂教学有效性的策略。
（一）改变传统的教学理念，用有效的
教学观念武装自己的头脑课堂是学生汲取知识的主要阵营，我们每节课的时间是有限的，要想提高数学课堂教学的有效性，必须首先提高教师的讲课效率。我们要清醒地认识到低效率教学的危害性，积极采取良好的教学方法和教学措施，引进先进的教学理念，改变以教师为课堂中心的传统课堂模式，不断学习从而提高自己的教学能力。
（二）积极鼓励学生参与到数学课堂中来
现如今，教师都已经意识到学生是课堂的主体，课堂模式也由“教师讲，学生听”转化为“以学生为主体、教师为辅助”的新模式。这种教学模式要求学生积极地参与到课堂中来，充分发挥学生的主动性和积极性。鼓励学生多多发现问题、提出问题、并探求问题的答案。这样课堂氛围才会不断活跃起来，学生才会学到更多的知识，并让学生喜欢上数学课堂。数学教师可以从以下几方面入手，给学生创造参与到课堂上来的条件：1.授课时间要精简，留出时间让学生思考和讨论；2.让学生进行自我解题，找出解题方法；3.适当扩展课外知识；4.给学生创造良好的课堂氛围，让其在课堂上进行发言、想象等，让学生成为课堂上的主角，如，在学习函数时，这堂课的难点是函数概念的理解，教师可以通过提问的方式来引导学生思考、分析，逐步地把学生的思维带入到函数概念中来，这样可以使学生对函数有着更加深刻的理解。
（三）提高学生对数学学习的兴趣
兴趣对于学习来说十分重要，如果学生对数学产生了兴趣，他们便会积极地投入到数学学习中来，让数学学习事半功倍。为了提高学习对数学学习的兴趣，我们可以采取一些独特的教学方式，激发学生的好奇心理，诱发学生的求知欲望。此外，我们还可以出一些有意思的题目，创设有趣的意境，来激发学生对数学的兴趣，从而提高数学课堂教学的效率。同时，可以引导学生收集一些知识、组织学生利用课余时间研究一些有趣的数学问题，这些都有利于提高学生对数学学习的兴趣。总之，提高课堂教学效率不仅是教师单方面的任务，还要与学生配合，让学生融入到数学课堂，让学生学会学习数学，爱数学，对数学的学习有着浓厚的兴趣。
作者:李世清 单位:甘肃省民乐县第一中学
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究：基础教育，2010(4).
高中数学和初中数学有很大的差距，主要在于：第一，初中的数学知识比较详细具体，知识点简单单一，而且初中和高中的知R有一定的脱节，所以学生对于高中数学知识连贯性上有很大的差距。第二，初中数学对学生的解题能力要求没有那么高，而高中则是非常注重学生解决实际问题的能力。第三，高中数学的讲课方法和初中有很大的不同，初中数学教学量少，教师讲课非常详细。而高中数学教学内容繁杂，教学方法多样，学生一时间不适，不知所措。第四，学生的学习地位也不同，初中教学中学生处于教师的领导下学习，而高中数学注重学生的自学能力，这也是学生不习惯的重要原因。所以，为了做好学生初高知识的衔接，教师改进高中课堂教学的措施.
（一）提前做好准备工作，为衔接工作打下基础
教师为了让学生能够尽快地适应高中生活，要做好高中教学的准备工作。首先，教师要主动地学习新课标的知识，形成新的教学观念。教师不仅要掌握高中数学的教学知识，还要对初中数学的内容有很好了解。教师要对初中讲课的内容、讲课习惯、作业布置方式都有了解，在高中一年级数学教学开端中，要尽量贴近初中的教学方法。其次，教师要做好入学教育。在高中开始的时候数学教师就要告诉同学们初中数学和高中数学的差别，让学生明白数学学习的方法，对高中数学做出清楚的认识。教师还可以让高年级的同学给低年级学生讲述高中数学学习的方法，帮助学生尽快地完成高中知识的转换。教师要对学生进行摸底，掌握了学生的数学素质有助于进行师生之间的互动。教师可以将学生的数学基础作为底数，根据学生的素质进行教学计划的展开。教师在进行高中数学教学开始的时候，要放慢教学进度，利用初中知识的基础作为牵引，引起学生的共鸣，之后让学生进行高中知识的迁移。
（二）优化课堂教学环节，鼓励学生进行知识的转变
教师在进行课堂教学中，要优化课堂教学的环节，让学生进行初中数学和高中数学知识的迁移。教学要立足教材和大纲，根据学生的实际情况进行层次教学。教师在讲课之前，要掌握数学知识的教材要求，将教学要求融入到课堂教学中。数学知识讲述的时候，尽量给学生展示探索的过程和方法，让学生能够了解数学探究的过程，提高创造能力。教师可以使用情景教学方法，让学生知道数学知识的探究过程。教师可以使用图像、数据或者是图表知识进行过程展示，不但要给学生理论上的展示，还要告诉学生数学知识推导的过程.
高中数学教学的过程中，学生在初中知识和高中知识转变中存在很大的问题，教师在进行教学中要转变教学的思路，积极了解学生动向，和学生进行沟通交流，提高数学能力。
（作者单位：山西省临汾市乡宁县第一中学 042100）
1影响高中数学的课堂教学效率的因素
1.1落后的教学理念
长期以来，高中数学教学一直围绕着高考的指挥棒在运行，许多学校都将数学视为学生继续进入高等学府深造的一个重要因素。受此影响，许多数学教师在教学中惯于通过填鸭式教育和题海战术来提高学生应对和解题能力。这种落后的教学理念，将数学教学方式、教学空间、教学内容、教学活动都束缚在一个狭小的空间内，加大了学生学习压力，影响了学生学习积极性。其次，高中数学具有一定的难度，受传统观念影响，一些教师为了提高学生成绩，在数学教学中将过多的时间和精力花费在了知识讲解上，在学生学习结果考核上又惟成绩论，这种只关注教学、以教师为主体的教学理念，严重压缩了师生交流、学生自主学习的空间。长期以往，势必会加重学生厌学心理。
1.2教师教学能力有待进一步提高
近年来，我国高中人事管理制度和措施完善程度逐步提高，但是，高中数学教师教学能力有待提高仍旧是一个不容忽视的问题。高中数学教师教学能力有待提高的表现有：部分教师不熟悉教学大纲、新课改教学目标，不了解学生实际情况，在教学中教学目标不明确，教学计划不合理；高中数学知识具有一定的复杂性，为了提高教学的有效性，教师必须做好课前准备，但是，一些教师在教学前疏于准备，课堂教学环节设计不合理，教学内容停留在教材层次，难以满足学生知识需求；在课堂教学中，部分教师应变能力差，不能结合学生问题、教学重点、教学资源适时进行课堂调控，缺乏应用多样教学方法尤其是多媒体进行数学教学的能力。对于思想活跃的高中生和复杂的数学教学来说，这样的教师显然是难以胜任教学需要的。
1.3学生压力大，身心俱疲
高中数学在高考中所占比重较大，因此，在高中教学中，数学课时较多。为了提高学生准确率，许多高中数学老师在讲完一节课后，都会布置许多作业，或定期举行数学考试，导致学生数学课业负担较重。在高中生活紧张乏味的情况下，知识方面的紧张学习，繁重的作业和考试压力，无疑会增加学生精神压力。许多学生为了完成作业，不得不占用更多的作息和课余时间。高中数学课属于集体课，很少有老师会对学生进行单独辅导，许多学生为了提高成绩，会不自由自主地给自己施加压力。长期以往，学生身心都处于极度俱疲的状态，部分学生甚至产生了厌学心理，在数学课上提不起来精神，学习效率极差。
2高中数学课堂教学效率提升策略
2.1转变观念，明确教学目标，有效备课
提高数学课堂教学效率的前提是教师要在理念上有所突破，因为如果没有教师的理念突破，就没有教学内容和方法突破，教学效率也就无从说起。这就要求高中数学教师要革新教学理念，树立与学生为主、素质教育教学思想，积极学习新知识、新方法；根据实际教学情况、学生知识水平合理进行设计教案，选择合适的教学手法，创新教学模式，以提高学生数学教学课堂教学效率。如在高中数学（苏教版必修四）平面向量基本定理教学中，高中数学教师首先要树立尊重学生情感、个性和能力差异的思想，明确教学目标――平面向量定理条件和结论，定理产生、形成和运用。在备课时上充分考虑学生需求，如怎样使学生更好地理解和掌握基本定理。其次，结合课堂教学重点和难点，采用有利于学生发挥主体地位的教学方法，如构造式作图方法和适当的训练等，尽量能使各种层次的学生都有所收获。
2.2提高教师教学能力
高中数学教师是数学教学的参与者和实践者，也是课堂的组织者和引导者，高中数学教师的教学能力可给数学教学效率带来直接影响。要想提高课堂教学效率，学校要加大教师培训和教育力度，为教师提供更多经验交流、技能展示、外出学习的机会，通过在职培训、小组竞赛、教学创新等形式为教师补充数学理论知识，同时鼓励广大数学教师积极吸收他人成功的教学经验，切实提高高中数学教师教学能力。高中数学教师也做好教学反思，认识自身不足，积极通过组织学习、自主学习等途径，把握好新课程要求方向；学习他人先进经验，认真研究各种教学方法如情景教学、分层教学等，从学生的角度去探索课堂教学新模式；提高现代教育技术应用能力，从互联网上获取更多的数学教育教学资源，创新课堂教学方法，如用动画演示点的运动轨迹、展示三角函数曲线周期变化规律等，增加课堂教学乐趣，构造丰富多彩的教学环境，提高学生学习效率。
【关键词】高中数学；教育教学；新课改；完善对策
毫无疑问，高中数学作为高中的核心课程和基础主科，在新课改中占据着十分重要的地位，数学教学改革的程度，在一定意义上反映着整体新课改的进展程度。所以，各大中学必须对高中数学教学的改革引起足够的重视，将全面培养学生的综合素质作为当前教育工作的目标，充分发挥教师在教学中的主导作用，在认真学习新课程标准和现代教学教育理论的基础上，不断改善教学方法，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，提高数学教学水平，跟上时展的要求。现笔者通过本文，就如何改革高中数学教学进行更进一步的探讨，并提出自己的一些见解，希望能够抛砖引玉，为促使高中数学教学跟上新课改的步伐尽绵薄之力。
一、新课改下完善高中数学教学的几点措施
(一)更新教学观念
俗话说，思想是行动的先导，要想改革高中数学教学，首先就必须摒弃传统的“灌输式”的教学观念，鼓励学生用怀疑的眼光去看待课本知识和教师的讲解，培养批判性思维，强化学生的自主学习。作为高中数学教师，要清醒的认识到，新课改中所要求的是以学生为主教师为辅的教学模式，教师既不是知识的传授者，也不是课堂的主体，而是学生学习的伙伴。因此，在开展数学教学活动时，教师要将主动权交给学生，充分发挥学生在学习中的主体地位，并适当的给予引导和修正，让学生在一种自主思考以及共同探索中掌握好需要学习的知识，保证教学质量，实现新课改的教学目标。
(二)积极创设良好的问题情境
质疑是学生渴望学习知识的前提，是调动学生学习积极性和主动性，提高数学课堂教学效率的重要手段。高水平的数学教学体现在每一堂课的教学效果中，而课堂的教学效果则依赖于学生对那些枯燥乏味，教条性、经典性的教学内容的兴趣和学习方式。笔者认为，要激发学生的学习兴趣，提高学习效率，不仅需要教师具备较强的语言表达能力、多姿多彩的教学方法、科学合理的教学安排以及公正清洁的板书等等，更需要营造一个良好的发现问题、分析问题并创造性解决问题的课堂情境，通过问题解决来优化学生的知识和教育功能。教师可以通过创设符合学生发展特点的问题情境，引发学生思维，从而使其自主的参与到数学的学习中，强化学习效果。但需注意的是，教师在设置问题时，要合理安排问题的难度和深度，太容易或太难都不利于学生的学习和积极性的提高；其次，设疑贵在巧，时机要巧、地点要巧、方法要巧，因此，在创设问题情境时，教师一定要做好自己的角色，切忌喧宾夺主，只有当学生处于困境时，才能加以适当的启发、点拨和诱导，鼓励学生不断探索，不断产生学习动力，提高教学质量。
(三)加强合作学习
注重高中数学的合作学习是新课改的又一要求，也是实现学生全面发展的重要组成部分，为他们的个体社会化发展创造了适宜的环境与条件。因此，高中数学教师在开展教学工作时，应加强合作学习的导入，对学生进行合理分组，布置相应的小组学习任务，采取小组内部以及各小组间讨论的形式，就所提出的问题展开激烈的讨论，并给予学生充分的时间和空间发表自己的看法和意见，让他们体验问题的解决过程。此外，要多鼓励学生独立审题，合作探讨，争取自主的解决问题，避免对教师的过分依赖，同时培养起学生团结协作精神、人际交往以及独立自主的能力，保证数学教学工作的顺利进行。例如，在学习统计的课程之前，教师可以安排学生小组对所在城市的交通阻塞以及混乱情况进行调查，统计大概的车流情况，研究造成这一城市问题的原因所在，鼓励学生通过各种形式来展示各小组的观点和意见，并综合任务完成效果以及小组内部的合作情况来进行考核。如此一来，不仅能够让学生获得印象深刻、难以忘怀的数学结果，提高“统计”课程的教学质量，而且让学生意识到合作学习的意义，改变原有的学习方式，切实提升自己的学习效率。
(四)建立一整套科学合理的多元化教学评价体系
新课改在“基本理念”中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应该建立评价目标多元化和评价方法多样化的评价体系，不仅要关心学生学习数学的结果，还要关心他们学习的过程和能力，更要关心他们在数学教学活动中所表现出来的态度和情感，帮助学生正确的认识自我，树立对数学学习的信心” 。所以，要提高高中数学教学水平，就必须要改革传统的教学评价观念和方法，结合教师教学和学生学习来进行综合的评定，充分发挥评价体系的“双促进”导向功能，并根据新课改的评价建议，运用多样化的评价形式、手段和方法，达到教学评价的目的。笔者觉得，高中数学教师可以采用课中观察、课后访谈、作业检查以及实践操作等形式来展开数学教学的评估，但应着重以过程评价为主，而对评价结果的描述，则要采用鼓励性的语言，保护好学生的自尊心，强化评价的正面效应。与此同时，要善于利用评价所提供的有效信息，不断完善数学教学过程，强化学生学习效果，跟上新课改的发展步伐。
参考文献：
[1]浅析在新课改下如何构建高中数学“高效课堂” 韦安乐 《中学生数理化：学研版》 -2011年10期 .
[2]新课改下关于高中数学课堂教学改革的思考 王兵《都市家教(下半月)》 -2010年12期 .
