时间：2023-09-20 16:57:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇问卷调查分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract： This questionnaire travel survey investigates the citizen in aspects of trip mode， trip purpose， trip distance， trip time consumption & expend as well as trip willing etc. It reflects the overall travel situation of Wuhai city to some extent， private cars increasing， there are still some problems in public transit， such as long travel time， lack of comfort and convenience. But through attracting more people to choose bus travel by means of improving the bus travel environment， bus priority， the purpose of green， sustainable development of city traffic can be achieved.
关键词： 乌海市；公交；问卷调查
Key words： Wuhai city；public transportation；questionnaire survey
中图分类号：U491.1+1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0312-02
1 问卷调查背景
此次问卷调查是科研课题“乌海市海勃湾区公共交通优先系统的研究”项目的实地调研成果。由本课题负责人及课题组成员组织多名调查人员对乌海市部分企业、事业单位、饭店、公交站场、火车站、商场等各类人员展开不记名调查问卷调查的成果，实发问卷800份，回收填写内容认真完整的有效问卷600份，有效问卷比例为75%，符合问卷调查要求。
2 被调查者的概况
在本次调查问卷所有的调查者中，男性共354人，占总人数的59%；女性为246人，占41%。从年龄结构来看，虽然是随机抽样调查，但被调查者以中青年为主，18岁以下的共17人占2.8%；18-30岁的青年占53.5%；而30-40岁的中青年占20.3%；40-50岁占14.8%；50-60岁占6.5%；60岁以上的占2%。从被调查者所从事的职业来看，企事业单位职员占38.67%；私营及个体老板占10.33%；学 生占32.83%；公务员和离退休人员各占6.33%，其它5.50%。月收入2000-5000元占40.33%；5000-8000元占13%；无收入占29.83%，2000元以下占12.50%。由以上所占比例可知，企事业员工收入两到五千人数最多，大中专学生无收入次之，个体经营者高收入者第三，他们的出行方式各异因此对乌海市的出行现状有比较深刻的了解。
3 被调查者日常出行情况
被调查者的出行情况，主要从被调查者家中小汽车的数量、通常出行选择的交通方式、最近一次（通常）出行的目的是、出行的距离以、平均每天的出行的次数以及出行时间和费用消耗等几个方面进行调查。
从被调查者私家车的数量来看，家中有1辆的占近半数为48%；无车的占38%；有两辆车的人数也绝非稀少占12%，此外两辆以上的占3%。这也反应了乌海市私家车保有量飙升的现状，也正由此，在日常出行方式选择上私家车出行比例略低于公交31.7%的比例占28%；此外步行、自行车、出租车及出租换乘公交分别占到19.3%、8.5%、5.7%和1.8%，共占总出行量的35.3%。问及通常出行的目的51.3%是日常上班（上学）或下班（放学）；此外，探亲、访友、娱乐、购物、看病占24.2%；外出商务或办事占25.8%。可见居民日常上班或上学是出行的主要组成。乌海市属于中小型城市，38.5%的被调查者日常出行的距离都在2公里以下；但仍有28%的居民出行在3公里以上，分析认为主要是由于乌海市的部分工业厂房迁至城市的工业园区所以上班路程较远。对于被调查者每天出行次数的问题出行1-4次所占的比例基本相近。从这些数据上，我们可以看出，未来乌海市公交发展中，海勃湾内公交以及和工业园区之间公交的发展将是重中之重。
从居民的出行时间和成本来看，如果您乘公交出行时耗为25分钟以内占30%，25分钟左右占48.5%，40分钟以上占21.50%；但是同样的出行距离如果改坐私家车或出租车需要的时间为15分钟以内占45.17%，15分钟左右占34%，20分钟以上仅占20.83%，可见公交车出行的时间消耗和私家车或出租车相比所需时间要多不少，私家车在节约时间成本上优势很大。而对于出行费用选择公交出行费用一般在两元以下，因为乌海市属于中小城市，一般情况下最多换乘一次就能到达目的地，如果是私家车，因为出行距离一般不是太远所以根据调查每次出行的燃料费和停车费基本在10元以下，占私家车出行的64.33%，可见在出行费用上公交车并不比私家车占据太大的优势。此外，问及“您认为乌海市的交通出行环境如何？”33.83%的被调查者认为较好，认为一般的占27.83%，认为很好和好的共占25.33%，较差和差的共占12.66%，可见公交出行环境尚可，从以上数据分析可知出行时耗问题是乌海市公交发展目前面临的最不利因素，同时也反映出乌海公交在一定程度上不能适应地方经济社会的发展，亟待进一步的改革与发展。
4 乌海市居民出行需求弹性
调查中，“假如停车费上涨，同样的出行距离和出行目的，您会放弃使用小汽车出行吗？”62.5%的出行者表明会放弃，但仍有37.5%的不会。这说明停车费对于出行方式的需求弹性影响不大，但是如果不使用小汽车出行，优先选择的交通方式中公交占到近半数的48.67%，说明公交车的出行很大程度上受到私家车出行的制约和影响，而进一步假如公共交通的服务水平得到改善，乘坐过程不再拥挤，更加舒适，84.3%的人愿意改乘公交；假如乘坐公共交通的等车时间和步行到站的时间缩短，82.5%亦会考虑采用公共交通出行；这说明公交出行的需求弹性与很多因素有关，其中出行时耗、舒适性及便利性是主要因素，因此政府和公交管理部门可以通过提高公交的服务水平、降低公交出行时间、优化换乘站点以及提高公交乘车的舒适性等方式来增大公交出行的需求。此外在如今为建设节约型社会，促进城市绿色可持续发展的今天，实施公交优先已经成为城市健康发展的一大趋势，在对被调查者的调查发现62.5%的出行者听说过公交优先，且85.17%的被调查者表示支持公交优先，这说明对于未来公交优先的实施是很有优势的。
5 结语
从上述调查报告中，我们可以看到乌海公交为乌海市的发展作出了重要的贡献，一定程度上方便了市民出行，也降低了市民出行的成本，乌海市民基本上对乌海公交是认同的。但是随着乌海社会经济的快速发展，特别是乌海市民生活水平地不断提高，乌海公交在发展过程中也存在一系列问题，而私家车的飙升更会对公交的发展带来全新的挑战。但令人欣喜的是我们可以通过实施公交优先，改善出行环境，降低出行时耗等方式来利用公交的综合优势来吸引或引导市民朝着绿色健康的出行方式转变，只有这样才能有利于乌海市节约型社会的建立，才能促进乌海市经济的健康和可持续发展，才能不断提高乌海人民的生活水平。
参考文献：
[1]厉亚军，段涵，陈俊等.中小城市居民出行特征分析及交通对策研究[J].交通标准化，2010.02/03：28-31.
[2]邓宇鹏，刘伟.东莞公交问卷调查分析报告[J].东莞理工学院学报，2009（12）：1-4.
[3]李文翎，黄竞，张建华等.广州面向未来的城市公共交通系统初探[J].广州大学学报（自然科学版），2010（4）：90-94.
关键词：图书馆利用；入馆教育；教学改革；问卷调查；大学图书馆
一、图书馆利用课程概述
高校图书馆是大学生的第二课堂。“图书馆利用”就是为了使大学新生能够尽早了解和熟悉图书馆，学会合理利用图书馆而开设的课程，俗称“新生入馆教育”。传统的新生入馆教育一般采取讲座形式，同时向新生发放《图书馆使用指南》，或者分批组织新生到馆里各部门实地参观。近年来随着现代信息技术的发展，许多图书馆开始建立“新生入馆教育平台”代替讲座，以便缓解招生数量剧增所带来的压力，具体做法是：将图书馆馆藏分布、借阅规则等学习材料放在网络平台上供新生自主学习，学生自主参加远程在线考试，过关后系统自动为其开通借阅权限。但是由于大学新生尚未适应自主学习，与课堂教学相比，网络平台自主学习具有随意性，缺乏交流互动和监督机制，早在2004年就有学者呼吁应该将新生入馆教育设为公共必修课。2008年我馆申请将新生入馆教育设立成一门独立的课程———图书馆利用，经过几年教学实践与探索，授课学时由时增加到18学时，教学方式和考核方式不断调整，现已成为大学生信息素养教育的重要支柱之一。
二、问卷调查及结果分析
为了对图书馆利用课程教学进行有效评价，教研室连续两年向授课对象进行了问卷调查，问卷调查分别于2013年和2014年本课程考试结束一周内进行，学生对课程教学各环节印象深刻。2013年采用的是纸质问卷，每个学科专业随机抽取一定比例的学生以无记名方式参与问卷调查，发放调查问卷540份，回收有效问卷511份；2014年采用网络无记名方式进行问卷调查，得到有效问卷381份。问卷共设计了7个单选题、1个多选题和1个开放式问题，涉及课程教学的各个环节，具体调查结果如下。
1.教学内容。
图书馆利用是一门应用型的科学方法课，教学内容主要包括三方面：认识图书馆（图书馆重要性、本馆概况、服务项目、规章制度）、实体图书馆利用（书目系统、书刊分类排架、借阅流程）、虚拟图书馆利用（电子图书、多媒体数据库、银符考试平台、手机图书馆、网络搜索引擎）。统计结果显示，学生对教学内容的实用性持肯定态度（两年分别达到55.55%和74.54%），但是对于课程中所介绍的具体信息资源，表示经常使用的学生并不太多，大约有50%的学生只是偶尔使用。这一现象验证了网络时代各种媒介各种形式的信息资源让人目不暇接，提示我们应将教学重点放在信息筛选方法上，而不是逐一介绍单个信息源的使用步骤。
2.学时安排。
本课程开设之初，由于新生所在校区图书馆尚未完工，不具备实习条件，课程由讲座形式演变而来，因此只设置了时理论课；2009年新馆落成后增加了3学时用于学生分批参观见习；2012年机房建成后又增加了6学时用于熟悉书目系统、电子图书以及网络资源的查询。调查结果显示，80%以上的学生认为理论课学时适中，约30%的学生希望增加实习课学时。
3.考核方式。
本课程自开设以来，根据学生的考核结果和师生反馈意见多次调整了考核方式：最初两年未进行规范考核，学生学过即忘；2010年采用了传统的闭卷考试，卷面一塌糊涂；2011年改为开放式开卷考试（只有主观题），学生答非所问；随着实习条件的成熟，2012年参照文献检索课程的考核方式，考核成绩由平时作业和闭卷考试成绩两部分组成，仍有学生希望能够简化考核程序；2013年为了增加考核的趣味性，将闭卷考试改为以小组抽题回答的方式进行考核，即学生按学号顺序每11人一个小组，其中1人记录，其余10人每人抽1题回答，每题5分，小组总分就是每个成员的期末分数，加上各自平时作业的成绩就是该生的综合考核成绩。2013年调查结果显示，43.05%的学生支持这种考核方式，12.13%的学生认为这种以小组为单位的考核有失公平，44.81%的学生持中立态度；同时，理想考核方式调查结果提示，主张上机考试的学生比例远高于小组答辩的学生比例，因此，2014年教研室开始采用上机考试，果然得到大部分学生的认可，仅有1.57%的学生持否定态度。上机考试题库中既包含有理论题（如图书馆规章制度、图书分类排架等），也有大量实践题（如在线检索指定图书），系统随机组卷，能够真正体现学以致用的教学目标。两年的问卷统计结果显示，支持闭卷考试的学生寥寥无几，几乎所有的学生都主张多种考核方式相结合。
4.教学效果。
教学改革的目标就是取得良好的教学效果，学生对教学内容的掌握程度和对课程的喜爱程度可以从不同侧面反映教学效果。调查结果显示，学生对本课程学习兴趣浓厚，而且2014年“比较喜欢”和“非常喜欢”的比例与2013年相比明显提高，这一现象表明课程改革是深得学生认可的。
三、进一步深化图书馆利用课程的教学改革
1.激发信息需求，增加实习机会，加强课后辅导。
目前图书馆利用课程开设有时的实习课，但由于机房电脑数量有限，学生只能分批实习，实际课内上机操作机会严重不足。从学生的需求及教学的需要来看，还应适当增加实习机会。在课程总学时有限而理论学时不便压缩的情况下，可以考虑利用学生的课余时间。在新生入学开课期间，任课教师在课堂上或者通过网络平台提供大量练习题及参考答案，图书馆在机房和借阅室安排数名图书管理委员会高年级学生参与咨询辅导。学生利用自己的业余时间免费上机操作，有问题可以随时通过网络在线咨询平台或现场获取帮助。教师在组织示例和练习题目时，要从多个方面权衡考虑。例如，要求学生利用书目系统检索某些图书，命题时不仅要考虑检索途径的应用，而且尽量选择大学生喜欢的图书，让学生看见书名就会产生马上阅读的冲动。系统外借数据显示本人前两年课件示例和实习题中所列图书的借阅率较高。其次，动员学校其他教研室教师多布置课后开放式作业，激发学生利用图书馆资源获取信息的需求，从而锻炼学生的信息技能，培养学生对图书馆资源的依赖性。
2.改进课堂教学方式，增强互动性。
传统的单向“灌输式”教学已经被大学生所唾弃。有学生建议“教师授课时多进行课堂互动，活跃课堂气氛”，也有学生希望“课件中多插入相关图片、视频等有趣内容”。为了让学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握实用的知识和技能，教师需要针对课程教学内容不断改进教学形式，寓教于乐，发挥学生的主体作用。例如，在讲授图书借阅流程及注意事项时，教研室录制了多段视频，先让学生分辨哪些视频中的操作不符合规范，再将选出来的规范操作视频按照流程排序；在讲授图书分类排架时，扫描多种图书封面让学生对照《中图法》进行分类，再根据其索书号体验“排架”。
3.建立新生专栏，利用网络延伸课堂教学。
随着计算机技术和网络技术在图书馆工作中的不断渗透，图书馆网站已成为读者认识和了解图书馆、利用图书馆资源与服务的首要门户。我馆网站也设置有读者指南、在线咨询、虚拟图书馆漫游系统等信息板块，还设置有教学园地栏目，将与教学相关的资源（如实习题库、在线考试系统等）集中在此。对于大学新生来说，尚缺乏主动搜集归纳整理信息的意识，曾有学生反映“知识点太多，课堂听懂了，但不久却忘了”，因此在图书馆网站建立一个“新生专栏”并将其作为图书馆利用课堂教学的有益补充是非常必要的。新生专栏的设置可以与教学内容大体相对应，包括认识图书馆（图书馆概况、开放时间、借阅规则、服务项目）、走进图书馆（馆藏分布、虚拟图书馆漫游系统）、使用图书馆（书目查询视频、电子资源、在线咨询、关注微博与微信等）。
4.课堂内外结合，强化后续教育。
大学生信息素养教育不是一蹴而就的，三两学时的讲座难以改变学生的信息利用习惯，一门课程的教学也只是杯水车薪，许多学者讨论了新生入馆教育的后续教育。本馆不仅定期举办与图书馆利用相关的知识讲座，也面向大三所有专业开设了文献检索必修课，而且还推出了计算机基础知识、网络基础与应用、多媒体动画制作等选修课程，初步形成一种阶梯式信息素养教育体系。多姿多彩的读书文化节活动更是图书馆利用课程的实践与升华。每年4~6月，图书馆与学校团委联合举办读书文化节，开展各种主题活动，如图书漂流、阅读百科知识竞赛、读书之星评选等，尤其是搜集到“课件中多插入相关图片、视频等有趣内容”的建议时，图书馆在下届读书文化节活动中开始征集“我与图书馆”微电影作品，并将部分优秀作品用于2014年的课堂教学中，当新生看见学长们夸张的表演时都不禁哈哈大笑。这种方式不仅活跃了课堂气氛，也加深了学生对相关知识点的记忆，大大提高了学生的学习兴趣；而且这种学生自编自演的视频比教师制作的更能引起新生的共鸣。另一方面，高年级学生在创作微电影的过程中，也会学到不少知识和技能，在提升自身信息素养的同时，对图书馆的感情也日渐深厚。
参考文献：
[1]王小强.新生入馆教育形式的转变及自助开通借阅权限的实践———以暨南大学图书馆为例[J].图书馆学研究，2013，（14）：56-59.
[2]罗莹.新生入馆教育应设为公共必修课[J].图书馆理论与实践，2004，（02）：73-74.
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[4]冯广珍，罗小芬，石德万.基于图书馆利用行为分析的高校新生入馆教育[J].大学图书情报学刊，2013，（04）：70-74.
关键词：跨专业综合仿真实训；问卷调查；分析报告
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01
为了对跨专业综合实训课程的教学情况进行全面的了解，经管实验中心进行了问卷调查，共计发放问卷700份，回收650份，其中部分问卷因答卷不规范等因素去掉，剩余有效问卷642份。基本满足本次调研的需要。现就问卷调查的情况具体分析汇总如下：
《跨专业综合仿真实训》课程在教学中采用的是虚拟仿真创业培训形式，为学生提供了虚拟的现场办公环境、软件实训平台、企业创建流程、仿真单据以及虚拟仿真企业运营实践，调查发现，学生对虚拟的现场办公环境、软件实训平台、企业创建流程以及仿真企业运营实践的印象更为深刻，对虚拟仿真单据的印象相比不够深刻。分析原因主要是两方面，一是仿真单据采用的是空白单据册，仿真程度不颍所以学生的直观感受不强，二是仿真单据的填制主要是由担任财务角色的学生在进行，其他学生的参与度低。
跨专业综合实训课程对学生的综合能力提升具有一定的促进作用，通过调查，创业者能力的团队合作能力提升最为突出，占比达到22.18%，其次是沟通能力，排最后的是创造力。实训过程中每个学生加入到虚拟的公司，成为团队中的一员，每个团队的成绩取决于每个学生的努力情况，所以团队合作十分必要。团队合作精神的培养是本门课程十分看重的，调查结果也证实本课程的培训效果。另外，沟通能力的提升也较为明显，在授课中我们几位老师也发现，很多在传统课程中不爱交流的学生也积极的加入到运营当中，沟通明显多了。创造力占比最少，说明学生认为课程中的创造力培训还比较缺乏，下学期授课中通过系统调整，增加生产产品的种类，提高学生的自由发挥空间，从而发挥学生的创造力。其效果有待下学期检验。
跨专业综合仿真实训课程设计了实训运员大会、创业CEO竞选会、创业团队组建、企业文化展示及设计、企业注册成立以及企业运营实践等，调查发现，学生对企业运营实践环节的印象最深刻，从中学习到的东西最多，其次是创业团队组建。分析原因，企业运营实践占本课程的时间最长，因此学生印象也最深刻，其次是团队组建，团队组建过程采用的模拟招聘，学生亲身体验了团队组建的特别过程，所以有深刻的印象。另外，企业文化展示及设计和企业注册成立，往往是部分学生在主导，所以有部分学生的感受相对差一些。
目前，跨专业综合实训课程开设的学期有大三下学期，也有大四上学期，课程开设初对于何时开设本课最理想并不确定，通过对学生的调查，大部分学生认为大三下学期开设最合适，另外，通过本学期大四上学生开设课程的情况看，本课程设置在大四开设效果不如在大三开设效果好。主要是大四学生要参加各种招聘会，有些学生甚至还要到工作岗位试岗，请假的学生较多，频繁缺课导致部分学生的实训效果很不理想。
关于课程时长，目前设计的是10天，调查结果也支持最佳时长为10天，另外，设计15天或更长，从学生上课安排方面来讲也不容易达到，难以协调。同时借鉴兄弟院校的经验，基本也认为10天为最佳实训时长。
跨专业综合仿真实训课程是通过让学生参与到企业的模拟经营当中，体验就业，因此，本课程希望能够帮助学生未来就业。从调查结果来看，94.97%的学生表示本课程对未来的就业道路有很大帮助或有帮助。这样的调研结果说明学生通过本课程能够提高其就业能力。
跨专业综合仿真实训课程的综合性决定了其课程需要多方面的专业知识，并且是专业知识的融会贯通，为此，本问卷中调查了本课程对专业学习的帮助情况，调查结果显示，30.02%的学生认为对专业学习有很大帮助，62.09%的学生认为对专业学习有帮助，说明大部分的学生认可本课程促进专业学习。
在本课程中，为了让学生体验到不同岗位的工作职责及特点，可以通过轮岗或是轮换工作机构来达到这一目的。在本学年中只有少量学生有机会实现轮岗，大部分学生并没有体验轮岗。为此问卷中设计了轮岗需求问题，调查结果显示，86%的学生希望有轮换机构或岗位。这就要求我们在以后的课程中要加强轮岗的设计，让更多的学生体验轮岗。
跨专业综合仿真实训课程采用实训教学模式，与传统授课相比，学生在课堂上的主导性更加明显，学生是课堂的主人，这种授课方式是否更具吸引力，学生是否更喜欢这种教学模式，对这一问题调查结果显示，89.18%的学生认为虚拟仿真实训比传统授课方式更具吸引力。根据这一调研结果，说明这种将课堂交给学生的教学模式值得更大范围的推广。
为了进一步提高本课程的教学效果，希望通过调查了解学生的教学需求，对于增加哪些内容可以对学生的创业学习更有帮助，进行调查后了解到，学生最希望增加的内容是企业间经营对抗与合作、现场团队互动活动，其次是学习者经验的分享会和创业创意的展示，应该说问卷提供的四个选项都是学生希望能够增加的内容，其中前两项的需求更为迫切。为此，建议授课团队对这一问题进行讨论，看是否可以加以改进。
问卷的最后一题是开放性问题，大部分的学生都没有提出建议，只有个别学生的提出了一些观点，但是都不成熟，不做分析。
参考文献：
【关键词】 问卷调查；数据 ；分析
中图分类号：D63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-015-01
本次调查主要采用问卷调查法，同时还利用文献和相关文件中已有的间接数据作为我们调查分析的参考资料。调查对象主要包括广西壮族自治区柳州市四大城区取样社区卫生服务站周围的居民及其工作人员。为了确保调研数据的客观性以及调查结果的科学性，我们访问了柳州市城中区、鱼峰区、柳北区、柳南区四个大区共200名市民。其中居民180名，社区卫生服务中心（站）医务人员20名。居民主要以问卷调查的方式来获取信息，而医务人员则通过访谈来获取资料。一共发放问卷200份，回收有效问卷153份，问卷有效率为76.5 %。
为了解居民对社区卫生服务机构的满意度，我们在调查问卷中设计了一题：您对就诊的社区卫生社区服务机构服务水平的总体印象（ ） A 非常满意 B基本满意 C一般 D不满意。数据分析如下：
调查结果显示，41.2%的居民对社区卫生服务机构基本满意，45.1%的居民感觉一般，反映了社区卫生服务机构的现状仍不能让居民满意，还有很多地方尚待改善。为了解其中的原因我们在调查问卷中设置了如下几个问题。
1、您认为现在社区卫生服务机构的设备怎样（ ）A基本设备不全 B设备全但落后 C设备齐全先进2、您认为社区卫生服务机构的药品怎样（ ）A便宜且有效 B便宜且效果不大 C较贵且有效 D较贵且效果不大3、您在社区卫生服务机构就诊时医生接诊的情况（ ）A态度认真，对症下药 B态度认真，医术不好 C态度敷衍，对症下药 D态度敷衍,医术不好4、您对社区卫生服务机构收费的看法（ ）A合理 B比较合理 C不合理。
（1） 满意度与社区卫生服务机构设备的关系：由《广西新闻网》2010年更新的最新资料我们得知柳州市80%以上的社区卫生服务中心用房面积不足，基础设施薄弱。为探究满意度与设施的关系我们对数据进行了卡方检验。具体数据如下：
H0：满意度与间无关联，H1：满意度与间有关联，%Z=0.05，自由度为6。
应用r行c列表资料卡方检验公式=n[(A11/n1n1+A12/n1n2+...+Arc/nrnc)-1]求得卡方值14.87，p
结论：满意度与社区卫生服务机构设备存在显著性关系。
（2）满意度与社区卫生服务机构药品的关系：居民到社区卫生服务机构就诊是接受的治疗方法主要是打针和吃药。为探究满意度与药品的关系我们对数据进行了卡方检验。具体数据如下：
H0：满意度与间无关联，H1：满意度与间有关联，%Z=0.05，自由度为9。
应用r行c列表资料卡方检验公式=n[(A11/n1n1+A12/n1n2+...+Arc/nrnc)-1]求得卡方值32.74，p
结论：满意度与社区卫生服务机构药品存在显著性关系。使用同样的方法，还得出居民满意程度与医务人员服务态度、医术以及机构收费存在显著性关系。居民对现有的社区卫生服务机构满意程度一般，说明社区卫生服务机构应该朝着更齐全的设备，更先进的设施，更公道的药品价格，更好的药效，医护人员服务态度热情，医术水平有较大程度的提高，以及合理收费几个方向改进。
参考文献：
一、基本情况分析
为了保证问卷的可信度和代表性，作者在问卷设计和调研过程中采取了以下控制措施。
（一）取样地点
在样本选择时，选了密云县3个具有代表性的村镇（太师屯镇辖27个行政村、东邵渠乡辖15个行政村和地处与河北省交界的古北口镇辖6个行政村）作为调研对象。其中，受访对象53.3%为男性，46.7%为女性。家庭成员数为2-3人的样本家庭数占51.11%，75.56%的家庭中有老人，73.33%的家庭中有正处于就学阶段的孩子，年收入主要在5000-20000元之间，占44.3%，居住的房屋主要为自建，占样本总数的77.8%。
表1 农民居住房屋性质情况表
（二）样本年龄层次分布
不同的年龄层次对理财的了解会有所不同，理财素质也会有一定的差异。根据生命周期理论，人的一生经历婴儿、童年、少年、青年、中年一直到老年的不同时期。婴儿期、童年期、少年期没有经济来源，青年期是收入的主要来源期，老年期的经济来源也十分有限，因此青年期、中年期和老年期是个人理财的核心环节。本次调研主要选择处于20-60岁之间的人群进行调研，但是基于农村人口老龄化的现状，接受调研者的平均年龄为47.11岁。
（三）取样方式
本次调研深入到这些村镇的各农户家中，采取面对面方式，通过与被调研者的直接交谈，当场填写问卷。考虑到部分农民文化水平较低的原因，所以有的问卷由被访问者直接填写，有的则通过问答的方式由访问者根据农民的回答如实填写。这种面对面填写、当场发放当场收回的问卷调查方式，不仅保证了问卷填写的真实性、有效性，而且也保证了问卷的回收率。
（四）样本整理
基于调查过程中受访农户的态度、注意力等因素的变化会在一定程度上影响调研的信度，作者对所收回的问卷进行了初步筛选，剔除了明显不合理的问卷。
二、调查结果及分析
（一）农民家庭理财收支情况结果分析
调查显示,农民年毛收入在5 000元及以下的约占5.2%,5 001-10 000元的占19.3%,10 001-15 000元的占36.7%, 15 001-20 000元的占27.5%, 20 001-25 000元占10.2%, 25 001元及以上的占1.1%,平均家庭年毛收入为11 918.48元。一家按4口人计算,每人平均年毛收入2979.62元。有2个年龄段的年均收入处于这一水平之下,说明农民收入较前几年有了一定的增长，但是整体和城市居民相比还不是十分的高。
根据调查统计得知,绝大部分农民家庭收入依靠种植粮食，有一半的农民家庭要打工，有2.3%的人搞养殖业，但因缺乏技术、资金和销路而收益并不好。此外规模养殖也有年收入在3.5万元以上的。虽然选择这种方式作为收入来源的农民不多，但这说明了农村养殖正在从每家每户的小养殖规模过渡到专业养殖,农民在掌握专业养殖知识，形成规模养殖业，这也不失为一条良好的致富之路。虽然有78.57%的农民收入来源中都有种粮食,但其收入的比重却是这4项中最低的,说明传统的种粮食所得收入已不再是农民的主要收入,加上可用耕地的不断减少,种粮食不赚钱是不争的事实。对农民来说,他们直接收获的是粮食,而不是现金,他们认为种粮食收入是指卖掉那部分粮食的收入,加之对粮食行情把握上的差异,不可能准确算出粮食收入。也有一部分家庭对自己各种收入结构不清楚。
关于农民家庭一年支出方面，年支出在5000元及以下的占18.5%, 5 001-10 000元的占46.2%,10 001-15 000元的占26.3%,15 001-20 000元的占4.6%,20 001-25 000元占3.5%,25001元及以上的占0.9%,平均家庭年支出为6716.52元,按一家4口人计算,每人平均年支出1 679.13元。由此看出低支出家庭远远大于低收入家庭比例,高支出家庭远远少于高收入家庭,说明一部分高收入家庭低支出,消费水平较低,我国农民勤俭持家的传统美德仍然在发扬光大。当然高支出家庭也可能是低收入家庭,低支出的家庭也可能是高收入家庭，不同档次结构不一定一一对称。
农民家庭日常支出主要是购买生产资料、生活资料、教育经费和各种保险、养老费和做买卖的投入,农民自己产粮、产菜,为何购买生活资料的选择率会这么高?原因是农民把盖房娶媳妇支出认为是生活必要开支,而我们设计选项里没有盖房投资。
（二）农民理财素质分析
本次调研以密云县不同收入层次的农民对“理财”一词的理解为出发点，落脚于记账习惯两个方面对其理财素质进行分析。
1.不同收入层次对理财的了解程度不同
根据表3的数据可以看出，随着收入的增加不理解“理财”一词的农民家庭比例呈现明显减少趋势，听说过“理财”一词但是不太了解其含义的农民家庭数在不同收入层次中基本持平，而比较了解理财含义的家庭数随着收入水平的提高呈现增加态势。可见，随着收入水平的提高，密云县的农民家庭对理财的认识在不断提高，以满足其资产保值增值的需求。
表2密云县各收入层次农民对理财的理解情况分析表
2.各收入层次农民家庭的记账习惯比较接近
密云县各收入层次的农民家庭记账习惯没有明显差异。本次调研样本家庭中从不记账的平均比例达到46.32％，经常记账的平均比例仅有25.83％，由此可见普遍没有很好的记账习惯。
（三）农民家庭理财状况调查结果分析
1.农民投资品种及结构情况
整理调查结果得知,储蓄存款占47.8%，仍然是大多数农民投资的首选,而储蓄的目的很大部分也是为了以后盖房子。对于购买国债、股票等投资方式几乎无人问津，恐怕是农民对此没有相关知识和经验，同时也没有城市那样发达的证券交易市场。农民一旦有了剩余收入，只会用做小生意、盖房(分别占19.2%和16.3%)等维持生活的简单初级投资。
2.农民投保情况
本问卷主要调查的是商业保险情况，因为在2009年北京市密云县约90%以上的农民都已经参加了国家的社会保险。50份问卷调查中约有29%的家庭投保，具体情况是养老保险约占69%，有9个家庭选择；重大疾病保险支出占54%，只有7个家庭选择；选择孩子意外伤害保险的有10个家庭；储蓄性红利保险有2个家庭选择；但是该数据代表性不强；问卷中的其他险种很少有人选择。大部分家庭在购买保险时的投保对象集中在意外伤害保险、养老保险和重大疾病保险。由此可以看出农民投保意识有待增强，对未来的诸多不确定性认识还不够。有的家庭没有多余的钱投保，有的虽然有钱，但对投保知识欠缺，或认为有比投保更重要的投资方式。保险公司应该加大宣传力度，另外也说明了保险公司存在一些诸如信用、实际执行效率等问题。
三、对策建议
关于农民理财，目前国内尚未形成相对统一的概念。结合我国农民和农村的特点，作者从合理安排收支、提高农民理财素质、财富增值管理等3个方面提出建议。
（一）农民家庭理财收支方面
为使农民能够充分利用资金，合理安排住房支出、子女教育支出、保险支出等各项支出。
要从降低农业成本出发，做好农耕工作，同时要提高农民的非农就业，达到增收的目的。结合当地实际，大力支持农村节约型农业的发展。比如，促进秸秆等副产品和生活废弃物的资源化利用，提高农业生产效益。提高乡镇企业、家庭工业和乡村旅游的发展水平，增强县域经济发展活力，改善农民工进城就业的条件以及返乡创业的环境。
通过科学消费提高生活质量。比较而言，农民的积蓄与其他人群相比更显得来之不易，所以在消费上应避免盲目行为。建房购物时不要攀比，要量力而行；尤其是不要将消费用于封建迷信、赌博等活动；应考虑将积蓄适度用于子女教育，以提高整个家庭的文化水平。传统意义上的农民，致富靠勤劳；而现代农村，发家靠知识。对于子女的教育是一项金额大、期限长的投资活动，目前还有一些农民不愿将钱投入这一方面，尤其不愿对女孩的教育投入资金，这种观点是错误的，有待更新。
（二）农民理财素质方面
提高理财能力，基于理财产品层出不穷的现状，立足于农民的理财素质还处于初级阶段的事实，政府应该通过多种方式加大对农民理财的宣传力度，避免其陷入跟风购买的误区之中，从而减少农民的损失，不要使农民产生理财抵触的心理。通过合理引导使其建立良好的理财观念，不但可以提高农民的生活水平，而且可以增加他们抵抗各类经济风险的能力。
（三）农民家庭理财状况方面
关键词：课堂提问 有效性 问卷调查 策略a
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0200-02
课堂提问是课堂教学中最常使用的一种教学方法和手段，有效的课堂提问应该是通过提问促进教学目标的达成，以问促学，将教与学、教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，让学生在问题情境中积极思考和探究[1]，使教师的教始终围绕着学生的学而展开，不但激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力，而且增强了学生的参与意识，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
内科护理学是一门临床专业学科，在中职护理教育中占有极其重要的位置。本学年初，笔者听了俩位内科护理学教师的常态课，发现课堂提问存在许多问题，如提问太多、难度太大、提问提不起学生的兴趣，引发不了学生积极的思考，教学效果大打折扣，因此，笔者为寻找课堂有效的提问策略进行了如下的尝试性调查和探索。
1 问卷调查与分析
1.1 调查的目的
从教师的角度来分析影响课课堂提问有效性达成的原因，找出有效提问的策略。
1.2 调查对象和方法
1.2.1 对象
笔者所在学校的12名内科教师，其中男教师2名，女教师10名，有8名教师的工作经验超过了20年，有10名教师是高级职称，2名教师是中级职称。
1.2.2 方法
通过查找课堂提问的相关文献，结合笔者的内科实际教学经验设计出《对教师课堂提问的问卷调查表》，问卷内容主要从教师对课堂提问的目的认识、对课堂提问的问题考虑、对课堂提问的方式以及对课堂提问的反思四方面来进行。向内科教师发放调查问卷12份，要求认真填写，回收问卷12份，问卷的有效率为100%。
1.3 问卷分析
通过收集问卷调查的结果进行整理，对教师在提问的目的认识、对教师在对有效提问特征的把握以及对教师会如何选择学生回答问题等进行如下列表和分析，从教师的角度思考总结出可能影响课堂提问的问题及有效提问的策略，见表1。
通过对于排序的统计，88%的教师把检查学生学习效果排在了第一位，提醒学生认真听讲和活跃课堂气氛排在了第二位，把应用分析和锻练临床思维能力排在最后。由此反映出教师在设计问题时的着眼点主要放在检查学生的学习效果上，这直接决定教师设计问题的类型以知识性的问题为主，而忽视了应用、综合分析问题的考察，不利于学生能力的深层次发展，由此降低了提问的有效性，见表2。
在问到“您认为有效的问题的特征有哪些”时，教师的排序出现了比较大的差异，50%的教师把能促进学生积极思考排在了第一位，42%的教师则把目的性放在第二位。由此可以看出教师对于问题有效性的特征把握不准确，探寻有效提问的策略必须要先弄清楚问题有效性的特征，见表3。
分析调查结果，92%的教师把根据问题的难易选择相应水平的学生放在第一位，其次让学生集体回答，再次是随机选择那些举手的学生。由此可以看出教师能够根据自己对学情的了解运用不同的方式处理不同难易程度的问题。但教师偏重于选择学生集体回答，可能造成一些学生没有认真思考，不能实现提问的有效性。
2 结果
调查结果表明，在课堂提问中存在影响有效性的主要问题有：第一，教师本身对提问的目的和什么才是有效的问题认识不足；第二，教师在课堂上对于提问类型的灵活调整、提问的方式等存在不同程度的低效；第三，教师在课后对于提问的反思不够。
3 讨论
3.1 提高教师对课堂有效提问的认识
有效提问就是以有效的策略提出有效问题[2]。课堂教学中，因为有效提问得以实现的场所发生在课堂上，活动的中心是学生，对有效提问起主导作用的是教师。因此教师首先要提高自身专业素养，拥有先进的教育理念，采用有效的教学方法和手段来提高课堂教学效果，而课堂提问正是课堂教学中最常使用的一种教学方法和手段，所以，作为内科护理学教师应思想上重视课堂提问，弄清楚什么是有效提问；提问的目的是为了什么；有效问题的特征有哪些；采取哪些有效的策略来实施课堂提问，只有教师对有效提问有了理论上的认识，才能够用理论来指导实践，使课堂提问切实有效。
关键词： 计算机网络； 教学改革； 问卷调查； 混合式学习
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）11-75-05
Teaching reform and questionnaire analysis of computer network course
Liu Wen， Du Wei， Yan Dongsheng
（Department of Computer Science and Technology， Guangdong Police College， Guangzhou， Guangdong 510230， China）
Abstract： As the conventional mode of teaching can no longer satisfy teaching needs in the new times， it is imperative to develop a multi-dimensional teaching mode featuring blended learning， so as to enhance teaching quality. This article analyzes a questionnaire survey targeted at the on-going teaching reform practice. It summarizes the phasic teaching results， exposes the existing problems and proposes improvement measures in response to the needs of students， which purports to facilitate the reform program.
Key words： computer network； teaching reform； questionnaire survey； blended learning
0 引言
计算机网络是计算机科学与技术、网络工程等电气信息类专业的一门专业基础课和核心课程[1]，是各种系统开发的基础平台，是计算机网络构建、计算机网络管理、网站开发与管理、计算机网络应用核心能力的支撑课程。因此，追求该课程的教学质量，为后续课程打下扎实的理论基础，培养学生熟练掌握专业技能，培养符合社会需求的高素质网络人才，是计算机网络课程教学改革不竭的动力源泉。
1 计算机网络教学改革实践
鉴于计算机网络课程是计算机专业与电子信息类专业的骨干课程，具有理论性强、实践应用广泛、知识更新快等特点，教与学的难度都较大，唯有不断的改革创新，才能破解教学难题。从2009年9月起，我校开展了计算机网络课程的相关教学改革，借鉴同行经验，结合我校实际，我们提出了基于混合式学习的课程改革体系，将传统教学的优势与网络教学优势相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的主动性、自主性、创新性和协作精神，着力提高学生理论基础、实践能力和综合素质。
主要从以下五个方面探索教学改革[2]。
1.1 优化教学内容
教学内容在两条主线上展开，一条主线是计算机网络体系结构，在教学中采纳OSI模型与TCP/IP模型相结合的五层次参考模型作为计算机网络体系结构[3]，突出计算机网络的系统性，着重于原理和相关协议；另一条主线是以当前网络通信中所要解决的问题为主线，将各种协议串接起来，突出问题的纲领性作用，重点说明协议在解决问题时的思路、方法及其影响[4]。深入分析课程内容的逻辑结构和所要解决的问题，按专题或模块重构教学内容。
教学内容的编排突出课程内容体系的基础性、先进性和实用性。紧紧围绕主线确定课程重点、难点和热点内容；按专题或模块组织教学，确定精讲、略讲及自主学习内容；摒弃陈旧、已淘汰的教学内容，适当增加当前的热点技术和实用技能，提高学生的学习兴趣。
1.2 创新教学模式
在教学方法上，注重理论联系实践。摒弃填鸭式教学，提倡启发式、研讨式、引导式教学，充分利用多媒体技术和工具软件，采用类比教学、案例教学和任务驱动教学等教学模式。
将混合式学习模式引入计算机网络课程的教学改革中，将传统学习、自主学习与协作学习相结合，使传统教学与网络教学优势互补。
1.3 强化实验教学环节
重视实验教学环节，加强动手能力的培养，加深对基本原理、协议、算法的理解，提升学生的计算机网络应用能力。
在构建实验环境上，虚实结合。一是依托计算机网络实验室、网络安全与电子取证实验教学示范中心，进行真实环境下的实验。二是构建虚拟仿真实验环境，将数据包分析软件（如Wireshark）、模拟器软件（如Packet Tracer）、仿真软件（如NS2）等引进实验教学。
完善实验内容设计，建立分层次的计算机网络实验体系。按验证型实验、操作配置型实验、设计型和综合型实验合理安排实验内容，根据学生的能力、水平的差异，分基础性实验和拓展性实验。由于学时数有限，为提高实验效率，要预先制作好实验辅导视频，以方便学生自主学习，课内与课外实验相结合。
1.4 建设立体化课程教学资源
为了弥补多媒体教学的不足与课堂学习时间有限的矛盾，教改团队精心设计了计算机网络自主学习平台，为混合式学习提供在线学习的支持。将本课程相关的教学资料如教学大纲、教案、课件、习题、实验指导、教学视频、动画等内容上传到网站，学生可以随时到网站上下载自己所需的学习资料和观看相关的视频。为督促、检查学生学习的进度，开发了计算机网络题库系统，以方便学生在线练习和测试，检查学习效果。目前题库系统注册学生数有672人，题目数已达1000多题，题目按章节内容进行分类，可进行单元练习和综合练习。另外自主学习平台上的互动交流模块，方便师生之间的互动交流。
1.5 改革考核评价体系
考核与考试评价，突出过程性考核，提高过程性考核在考试评价中的比例。学期总评成绩由平时成绩和期末考试成绩构成。其中，平时成绩（包括单元测试和平时表现20%、实验报告10%、小论文10%）占40%，期末考试成绩占60%。
2 计算机网络课程调查问卷分析
为了更好地了解前一阶段计算机网络课程教学改革实践效果和存在问题，倾听学生对教学改革的诉求，探索进一步深化教学改革的对策与措施，教学团队于2015年12月21日至2016年1月5日对我校2013级、2014级的计算机科学与技术专业学生进行了教学效果、征求意见与建议为主题的匿名在线问卷调查，共收回130份样本，回卷质量较高。该问卷调查设计了13道客观题和2道主观题。内容涉及：学生对该课程重要性、教学效果评价、学习难点和教学改革期望，为进一步深化教学改革提供依据。
2.1 课程重要性评价
对计算机网络课程重要性的认识，学生普遍反映该课程重要，认为重要的人数占74.62%。但还有16.15%的学生感觉学习目标不明确，9.23%的学生为取得学分而学习。
2.2 学习兴趣调查
本课程作业量大，学生对待作业的态度，反映了学生的学习态度。作业完成情况总体来说是比较满意的，95.4%的学生能按时完成作业（独立完成占25.38%，他人协助完成17.69%，多数情况独立完成52.31%）。不能按时完成作业的原因（多选）主要是学习动力不足（67.69%）和忙于社会工作（44.62%）。
2.3 立体教学资源利用效率
80%以上的学生，对教学改革持肯定态度。对课件、自主学习平台、在线练习测试系统、教研成果在教学中的应用等教学资源普遍欢迎，认为是课堂教学的延伸，对自主学习有很大帮助。其中：
⑴ 多媒体课件满意率为82.3%，基本满意为14.62%，不满意为3.08%。
⑵ 在线练习、测试系统的看法（多选）：A.督促自己学习，加强平时训练，占68.46%，B.可杜绝作业抄袭现象，占51.54%，C.对掌握基础知识有很大的作用，占61.54%，D.作用不大，占7.69%。
⑶ 自主学习平台、虚拟实验环境构建对学习的帮助看法：A.帮助很大，占61.54%，B.有帮助，占29.23%，没有帮助，占9.23%。
⑷ 对教研成果在教学中的应用效果的看法，比如：进制的快速转换、“块尺寸”算法[7]、Packet Tracer模拟器的应用等。A.效果很好，占60.77%；B.效果一般，占24.62%；C.没有效果，占14.61%。
2.4 实验教学效果评价
对实验教学的态度，调查结果如下。
⑴ 对计算机网络实验在教学中的作用评价：A.帮助很大，占51.54%；B.有帮助，占40.77%；C.无帮助，占7.7%。
⑵ 对实验所占比重的建议：A.增加4～8学时，占77.69%；B.减少实验，加强理论讲授和习题讲练，占22.31%。
调查结果表明，51.54%的学生认为实验教学对加深知识的理解、提高分析和解决问题的作用很大，92.3%的学生认为对学习有一定的帮助，77.69%的学生要求加大实验课的力度，增加实验课时。这说明目前实验教学的作用还没有得到普遍认同，其实际作用还没有充分发挥，这需要我们找准问题的症结，进一步深化实验课的教学改革。
2.5 教学模式的认可度调查
对教学模式的看法，调查结果如下。
⑴ 学生喜欢的教学模式（多选）：A.案例式教学，占56.15%；B.探究式教学，占54.62%；C.实践式教学，占66.15%；D.师生互动式教学，占57.69%；E.参与式教学，占40%。
⑵ 对目前教学模式的满意度调查：A.满意，占20.77%；B.较满意，占62.31%；C.一般，占13.85%；D.不满意，占3.08%。
调查结果显示，对目前采用的教学模式满意度约为83%，普遍受欢迎的教学模式是实践式教学、互动式教学和案例式教学。
2.6 教学总体效果评价
对教学效果评价，调查结果如下。
⑴ 对老师授课内容中重点、难点的掌握程度调查：A.掌握，占11.54%；B.基本掌握，占81.54%；C.未掌握，占6.92%。
⑵ 对计算机网络教学改革的满意度总体评价：A.满意，占23.85%；B.较满意，占45.38%；C.一般，占25.38%；D.较不满意，占4.62%；E.不满意，占0.77%。
调查结果表明，对于当前进行的教学改革，较满意以上的占69.2%，基本满意以上的占94.6%；而对本课程重点、难点的掌握程度，93.1%的学生在基本掌握以上。从调查结果来看，经过多年的教学改革，教学效果有了明显提高，得到学生的普遍认可。
2.7 学习计算机网络课程最大的困难
学生普遍反映本课程难学，究竟难在哪里？本题是主观题，目的是了解学生学习的瓶颈。本题收到的样本总数是84条。通过对样本梳理，得出主要的学习瓶颈有以下。
⑴ 知识点多而杂，前后关联大，环环相扣，无法建立知识体系，38条，占45.24%。
⑵ 抽象、难理解，讲课速度快，13条，占15.48%。
⑶ 实验课时少，因而未达到预期目标，7条，占8.33%。
⑷ 网络层、路由协议、各种网络协议、配置IP等内容较难，6条，占7.14%。
⑸ 课程定位不明，学习目标不明，导致学习动力不足5条，占5.95%
2.8 教学改革诉求
收到样本总数为67份，通过分类整理，学生的教学改革诉求主要集中在以下六个方面。
⑴ 增加实验实践机会，适当指导、点评，17条，占25.37%。
⑵ 理论与实践结合得再紧密点，辅之于案例教学、练习、习题讲解，13条，占19.40%。
⑶ 精简教学内容，详略得当，生动活泼，9条，占13.43%。
⑷ 对预习、复习、作业、实验等教学环节加强督促检查，7条，占10.45%。
⑸ 放慢速度，兼顾基础差的同学，8条，占11.94%。
⑹ 互动再多一点，6条，占8.96%。
3 深化教学改革措施
通过对前一阶段教学效果的问卷调查进行分析，梳理学生的教学改革诉求，总结阶段性教学效果，剖析存在问题，提出以下改进措施。
3.1 进一步优化教学内容
对教学内容的重构主要在网络体系结构、网络通信中所要解决的问题两条主线中展开，做到主旨更加鲜明。将本课程知识点多、涉及面广的客观情况，通过网络通信中所要解决的问题这条主线，将各知识点、各种协议串接起来，重点放在分析和解决问题的思路、方法及其影响上，加深对知识体系结构的把握。
在教学内容的编排选取上，紧紧围绕主线，重点讲述与主线关联紧密的内容，略讲或不讲关联少、已淘汰或正在被淘汰的内容，适当增加当前的热点技术和实用技能。
缩减计算机网络相关协议的讲授课时，理解协议通过协议分析实验解决。对于学生通过自学能够理解并掌握的内容，只需给出学习提纲和思考的问题即可。真正做到突出重点，突破难点，解决学习中的拦路虎。
3.2 加大课程教学资源建设力度
继续推进基于混合式学习的课程改革，充分利用微课、MOOC等现代信息化教学手段和教学理念，以现有的资源和成果为基础升级改造为面向混合式教学模式的网络资源学习平台[5]。提供更加优质的教学资源，充分考虑学生的水平、能力差异和个性化需求，为学生自主学习提供更多更好的选择。
3.3 加强实验教学指导
在合理安排实验内容，适当增加实践性教学学时的同时，加强对实验过程的指导和点评。为帮助学生更好地完成实验，需预先录制好相应的实验视频教程放到自主学习平台上，方便学生实验前自学准备及完成课外实验，提高实验的效率。学生实验提交后，教师适时讲评是非常重要的，可以及时发现、解决实验中存在的问题，督促学生做好后续实验。对于实验设计，除验证型实验、操作配置型实验外，还须布置设计型和综合型实验，培养学生分析问题、解决问题的思维能力。
理论与实践相结合，习题、案例、实验与实际工作相结合，学以致用，增强学生的应用能力，为学生学习注入持久的动力。
3.4 强化教学互动环节
针对学生对教学互动的诉求，进一步拓宽师生互动途径，实现师生更流畅地交流。除了常规的电子邮件、电话或面对面的交流外，还充分发挥现有的系部网站和自主学习平台的作用，以学生与教师之间座谈等形式实现师生充分沟通和交流。此外，还可充分利用QQ、微信等现代即时聊天工具，通过建立“计算机网络学习QQ群”、“计算机网络学习微信群”，加强师生在线联系，解答学生疑问，掌握学生的学习动态，据此调整教学内容、教学进度、教学手段，有效提高教学效果。
3.5 不断创新教学模式
充分利用多媒体技术和工具软件，采用类比教学和案例教学，力求将晦涩的理论鲜活起来，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。
更多采用普遍受学生欢迎的任务驱动教学、互动式教学和案例式教学等教学模式。积极探索任务驱动和案例教学，架起理论与实践连接的桥梁。在具体的实施过程中，教改团队在吃透教材内容的前提下，联系实际，精选出适合教学的案例，根据教学目标对教学内容进行任务设计。
继续推进基于混合式学习的课程改革中，充分利用微课、MOOC、云计算等信息化教学手段、现代先进的教学理念和信息技术。
3.6 加强教学环节的检查督促
为保证教学改革取得预期的效果，必须加强各个教学环节的检查督促，主要包括预习、自主学习、复习、作业、单元练习与测试、课外实验等环节。由于学时的限制，必须优化精简教学内容，强化实践性教学，不可能完全按照教材的顺序讲解，有不少内容要求学生在课前做好充分的准备，有些实验必须在课外完成，这些都要求学生必须先进行预习、自主学习、查找资料和个别讨论。知识前后关联大，学生须通过复习、作业、实验巩固所学知识。要求教师重视各个教学环节的检查督促，让学生知晓教学内容、教学进度、作业、实验项目等，严格要求，并及时批改、讲评作业。
3.7 关注学生差异，鼓励个性发展
关注学生在基础、能力、水平的个体差异，提供个性化教学辅导资料、视频，适时对基础差的学生进行指导和帮助，同学之间倡导互相帮助和协作精神，帮助他们树立信心，做到不掉队、不厌学。对于作业、实验、项目均按照基本性要求和扩展性要求划分，鼓励学有余力的学生向专业的深度和广度拓展，不断拓宽知识面，通过查阅、学习、研究文献资料，完成综合性项目。鼓励考取职业资格认证[6]，参加网络工程师、企业认证（如思科CCNA、CCNP认证、华为认证）考试，考取相关证书。虽然取得证书不是最终目的，但考取认证的学习过程对于系统的学习十分有利，可以把理论基础和实践水平提升到一个新的高度，学生既收获了知识，又获得了自信，为今后就业提高竞争力。
4 结束语
近几年我校进行了基于混合式学习的课程教学改革实践，把传统教学与网络教学相结合，做到优势互补，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。通过优化教学内容、创新教学模式、增强实验教学、建设立体化课程教学资源和考核评价体系等一系列改革措施，计算机网络已成为我校最受学生欢迎的课程之一。近四年我校计算机专业本科毕业生通过计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（网络工程师）考试率达60%，有5位同学通过了思科的认证考试（其中CCNP认证3人，CCIE认证2人）。
通过对计算机网络课程教学情况的问卷调查，进一步明确了教学改革的方向。我们将继续推进基于混合式学习的课程教学改革，利用微课、MOOC、云计算等信息化教学手段及信息技术和现代先进的教学理念，充分发挥传统教学与网络教学优势，为进一步提高教学质量而努力。
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关键词：图书馆；女大学生；问卷调查
中图分类号：G250.7
文献标志码：A
文章编号：1000-8772（2012）11-0174-03
前言
“阅读”是人类知识传承和文化延续不可缺少的活动，也是丰富和充实人的生活的重要方式。作为亟待获取知识，充实自己的当代大学生，加强课外阅读无疑是最佳选择[1]。然而当前大学生的阅读情况究竟如何呢？有调查表明当前大学生的阅读时间大打折扣，阅读量趋于下降。
广东女子职业技术学院是一所公办的全日制普通高校，致力于女性素质教育，以培养高尚人格、高雅气质、良好行为规范的高技能女性专门人才和高素质劳动者为目标，为社会培养了一批又一批具有“自尊、自信、自立、自强” 精神的优秀女性人才。为了解我院女大学生的阅读现状，找出存在的问题和原因，特设计了“广东女子职业技术学院女大学生阅读调查问卷”，为改进我院图书馆藏书体系，并在加强阅读推广活动方面提供参考资料和建议。
1 问卷调查设计
此次阅读问卷共有20道问题，分为3个部分：概况（3道题）、阅读行为（6道题）、阅读心理（11道题）（如下表所示）。
2 问卷调查过程
利用专业的问卷调查网站“问卷星”（http：///）设计调查问卷，然后通过我院校园网门户邮箱系统将问卷的链接地址发送给全院近6 000位学生。再通过QQ群、宣传单、学院BBS发动学生通过点击自己电子邮箱中的链接地址来回答问卷。
3 问卷调查结果及分析
3.1基本情况
此次问卷调查，全院共有3 257位学生点击了问卷，其中有2118位学生回答了问卷，问卷完成率为65%。分别有大三学生839人，大二学生741人，大一学生538人参与问卷调查。
就“大学生阅读时间较少的原因”，有近62%的学生选择“各种社团、学生活动占据了空余时间”；有近50%的学生选择“专业课程密集、作业量大”；有38%的学生选择“我想读的书图书馆找不到”；有25%的学生选择“现在好书越来越少”；有14%的学生选择“大学生已经读了十几年书，应该多接触社会”；有12%的学生认为网络信息发达可以满足自己的求知需要、学院阅读氛围不足而提不起阅读兴趣，不知道自己需要读什么书。
由上可以看出，我院大学生课外阅读时间比较少，其主要原因在于各种社团、学生活动占据了大部分空余时间，再加上专业课程比较密集、作业量大，造成学习负担比较重，使得学生无暇顾及。虽然我院为突出高职教育特色，有意识倡导学生多参加社团活动，以锻炼学生的独立自主、沟通协作、管理决策、操作实践能力，但也需要学院进行教学改革，使学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍。
3.2 阅读行为
3.2.1对阅读喜爱程度和时间安排
“对阅读喜爱程度”问卷结果，有23%的人选择了“非常喜欢”，有46.5%的人选择了“比较喜欢”。选择喜欢程度以上的共占92.7%，只有不到8%的学生选择“不太喜欢”和“很不喜欢”。“平均每天花多少时间阅读”问卷结果，有65%的学生每天可以安排1小时以上的阅读时间，只有35%的时间每天阅读不到1个小时。由此说明我院女大学生对阅读有很浓厚的兴趣。
3.2.2 去图书馆的频率和借书数量
“去图书馆的频率”问卷结果所示，有超过10%的学生每天都去图书馆，有近60%的学生每周到图书馆3次以上，说明大多数学生喜欢到图书馆阅读。但也有近20%的学生每学期入馆不超过2次，每学期借书超过10本的不到40%。
3.2.3 大学生应该如何安排阅读时间
“学生安排阅读时间”问卷结果，有超过78%的学生认识到阅读的重要性，认为应该给自己制订计划定时阅读、利用空余时间阅读、尽量挤时间阅读。只有不到22%的学生凭一时的兴趣来阅读。该项调查结果提示图书馆，应该在帮助大学生制订阅读计划并有效执行方面做些工作。
3.3 阅读心理
3.3.1 阅读目的和内容
“阅读目的”问卷结果，“扩大知识面”、“兴趣使然”、“为了提高某方面能力”、“为了备考”、“提升人生境界”等排在前列。在阅读内容上，“专业书”、“文学艺术”、“语言学习”、“创意生活”、“励志进修”、“人生修养”、“心灵哲学”等书籍排在前列，也比较关注“服装礼仪”、“美容塑身”、“流行时尚”等，可见我院女大学生比较重视文学性、艺术性、气质性等女生自身综合素质的提高，体现出女生特色，从而对于男生比较喜欢阅读的“人文历史”、“人物传记”、“经济管理”、“计算机应用”等书籍涉猎较少。这应该是女生对严谨且逻辑性较强的社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物缺乏一定的兴趣，对于那些轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物爱不释手，这主要与女生的重形象思维、丰富细腻的感情、较强的社会亲和性等特有性别特点有关。所以我院图书馆需要结合女大学生的性别特点来采购图书，多采购与女性自身发展密切相关的女性特色图书，如女性就业、女性潜能开发、婚姻家庭、两性差异、女性形象礼仪、杰出女性人物传记等，也需要研究如何有效地对女大学生进行“阅读辅导”工作。
肖淑芬名师发展工作室选择了“小学数学名师教学理念与教学行为优化策略研究”作为工作室近三年的研究项目（该项目被确立为厦门市“十一五”教育科研重点规划课题）。工作室希望通过问卷调查，获取翔实的数据和有价值的资料，了解教师群体，特别是小学数学一线教师对于开展名师研究的思维倾向和已有经验，以开拓工作室成员的研究视野，获取研究的灵感和启发，使工作室能以科学的精神和专业的态度开展研究工作。
二、调查对象的基本情况
根据课题研究的需要，结合调查内容的具体特点，工作室选取了一线小学数学教师、教研员，以及教育专家、教授作为调查对象，并在不同的职称、教龄、地区等方面都有取样，在教师群体中具有代表性，因而调查获取的数据信度较强，获取的信息对工作室工作开展的启发和借鉴的意义较大。
三、问卷调查的结果与分析
（一）名师研究，研究什么
1. 研究哪些名师？
名师是精于研究和实践的“艺术家”，名师可以让我们感受到课堂教学理念与教学艺术的“前沿”。哪些名师应该进入我们的视野？哪些课例给一线教师留下深刻印象？针对这些问题，我们设计了项目“您知道哪些数学名师及其经典课例？”进行调查，位列前三位的名师分别是华应龙、吴正宪、黄爱华，分别有73人、67人、52人提及。
名师为何成为名师，其被认可的原因是什么？经过对调查资料的归纳整理，我们发现名师被一线教师认可、欣赏主要有以下三个方面原因：一是居高临下驾驭教材，教学设计精巧；二是热爱学生，以学生为主体，关注学生发展，卓有成效地培养学生的数学素养；三是具有很强的亲和力及沟通能力，个人魅力彰显。走进名师的课堂，我们强烈感受到的是学生的思维始终处于尝试与思考的状态。在一次次的思考中，学生对自己充满信心。对学生思维予以积极关注，并进行有目的地训练，让我们感受到名师的魅力。名师在课堂中每一分钟都在实践，他们之所以能做到不断实践，是因为中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师。
2.名师研究的主要内容。
名师智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。基于这个现象，有必要对名师的课堂实践进行研究，了解其教学行为中哪些方面最具有研究的价值。对此，我们设计了“您认为名师的哪些方面最有研究的价值？”这一调查项目。
从附表1中的数据可以看出：84？郾2%的教师认为提问和追问优化策略是名师研究最有价值的内容，70？郾5%的教师认为名师教学语言优化策略是名师研究最有价值的内容，这些是一般教师与名师存在差距的地方，这些方面也正是名师个人魅力彰显所在。其中“提问”涉及预设，“追问”则指向生成，名师在预设和生成的处理上，水平明显高于一般教师。他们在教学中努力营造平等、民主、和谐的师生关系，蹲下身来与学生对话，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑。提问的语言组织、时机的把握，追问的信息及时处理，教学资源的重组利用，特别需要引起一般教师的关注。
（二）名师研究，怎样研究
1.名师研究的主要途径。
名师的教学理念与教学行为的研究，除了内容研究，还应有途径的研究，以便有针对性地扩大一线教师向名师学习的渠道。对此，我们设计了“您是从哪些途径了解这些数学名师的？”这一问题进行调查。
从附表2可以看出，观摩课、讲座、文集、著作是广大教师接触名师的主要途径。从调查中还可以看到，网络的应用比较少，有组织的培训活动是主要途径。在信息时代，我们有待扩大其他了解途径。
2.名师研究的主要方法。
我们应该采取哪些方法研究名师？“名师研究”不是“名师模仿”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品位，贵在提炼。
从附表3可以看出个案研究被认为是最主要的研究方法。其次是比较研究、行动研究。用以上方法研究名师，有助于我们对名师的教学理念以及教学行为系统地、全面地了解。工作室将在研究中，注重以上方法的应用。名师研究将坚持理论研究与应用研究相结合，课题研究进展过程既是理论研究过程，又是数学教学的推进过程和重建过程。
3.名师研究成果呈现形式。
从附表4可以看出，公开课教学受到了一线教师的欢迎，被89？郾9%的教师认为是最好的成果呈现的形式，也是名师研究成果辐射最快捷的形式，因此工作室要竭尽所能为工作室成员搭设平台，使其在课堂教学实践中呈现名师研究成果，不断提升专业素养。案例分析、专业论文分别位居第二、第三位。
（三）名师研究，如何凸显团队作用
1.名师研究，有哪些有效的团队活动形式？
从附表5可以看出，有88？郾5%的教师认为课例观摩是名师研究的最有效的活动形式。实际上这样的活动形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，应该更多地尝试应用和推广其他的活动形式，让名师的魅力与经验更大程度地被一线教师所习得。
2.名师研究，如何开展主题活动？
名师发展工作室，其定位是“发展名师”，即在工作室的研修活动中，通过团队的力量，将工作室伙伴发展为名师。基于这样的定位，一些受调查者提及的以下几方面的意见和建议就具有很大的指导意义。
关于研究内容的建议：关注学生，以学生为本。扎根一线教学，做“真实”课堂的研究。坚持课堂教学改革，提高教学质量，切实减轻学生负担，让课堂真正焕发生命活力，促进师生的共同和谐发展。
关于研究活动组织的建议：分学期或分学年根据学科的特点组织有效的研讨活动，通过课堂教学、课后研讨、讲座等多种形式吸引更多教师的关注，创建科研沙龙和网络教研，以便进行有效的交流，互动提高。要有高层次的专业人士指导，或跟随他们一起活动。加强各地名师之间的经验交流，互相学习提高，多送教、送培给基层教师，特别是山区教师，让同一个教学方法在不同的课堂得到更多的验证。根据主题，着实架好从理论到实践的桥梁。教师应该不断加强理论学习，通晓理论将比单纯学会经验更有后劲。参与研究的人员本身要拓宽理论学习领域，并把适用于自己、适用于本班的某一理念进行具体实践。怎样把理念变为教学行为的具体做法，教师应及时记录下来，不断学习实践，不断经验交流，资源共享。让工作室成员既“教”又“研”，拟定适合的计划和目标，追踪落实。
关于工作室伙伴培养的建议：要注意培养工作室成员的团队精神和合作意识，要注意营造和谐奋进的研究氛围，要想尽办法让工作室成员感到温馨、自信、自豪，体验合作研究的乐趣，感受自身的成长喜悦。要十分明确课题研究的具体目标和成果展示形式，要充分估计课题研究的困难和问题，要充分思考解决问题和克服困难的方法和策略，要充分了解每一个成员的实际情况和发展方向，要充分理解每一个成员的实际困难，要科学拟定研究计划和具体任务，要注重活动的成效和实效，杜绝流于形式。要注重扩大工作室成员的辐射和影响圈，要通过工作室平台推动工作室成员的成长和发展，造就一批教学名师，培养一批教学新秀，提高工作室的社会影响力和知名度。
四、问卷调查的启示
1.名师研究应注重研究内容的丰富与深刻。
新课程理念下的数学课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，涌现出数量壮观的“一线名师”。他们在情境创设、教学预设与生成处理、学生心理沟通、教学语言艺术研究等领域积累了许多宝贵的经验，逐渐形成了各自的教学思想和教学风格。百家争鸣，各具特色，殊途同归，共同推动了小学数学教学的发展。工作室成员在围绕子课题研究的过程中，既要注意“名师”这一概念的开放性和生成性，让更多的名师走进视野，取百家之长为我所用，又要注意根据成员各自特点，在广泛研究的同时，确定几个重点研究的名师，进行个案研究，深入研究这些名师教学理念和行为的特色，及其产生和形成的过程，凝练出优化的策略，为我所有，形成个人风格。
名师研究要从整体到局部，从局部回归整体，要明晰名师课堂教学设计的完整流程，从整体进行研究分析；根据新课程理念和《义务教育数学课程标准（2011）》，剖析其精妙设计，深入局部进行分析；继而顺势而下，考量名师环节设计之后的教材（学情）分析、教学思想、教育理念，在局部的改进或重建中，凝练其理念与行为优化的策略。工作室成员要在研究中，不断地实践、交流、学习、思考，立足于课堂教学一线，深入研究学生，深入研究教材；既关注教学的各个流程和有可能存在的问题，又善于捕捉课程改革的热点和难点问题，生成新的研究课题，在名师研究中寻求解决问题的策略，从而使名师研究走向深入。
2.名师研究应注重研究方法的科学与创新。
要使研究进行得科学、规范、有效，很重要的一点是讲究研究方法。工作室开展项目和课题研究，务必要加强学习，仔细分析，听取专家、名师和其他一线教师的意见和建议，使研究工作的开展更加科学。工作室正式运作之前，思明区教师进修学校组织专家对《行动计划》进行几轮的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科学方法的指引下少走弯路，更好、更快地实现研究成果。名师发展工作室开展研究前期的问卷调查，并对问卷进行深入分析，形成报告，用数据和事实说话，以调查报告为依据修订《行动计划》和《课题实施方案》亦是一种科学的方法和专业的态度。
名师发展工作室要边实践边摸索，在信息化社会里，在课程改革向纵深发展的今天，名师研究的渠道要进一步拓宽，要紧跟时代的发展，加强网络的运用，更方便、更快捷、更大容量地获取名师研究的宝贵资料，并在网络环境下，实现资源的共享。研究的方法要进一步创新，工作室要在遵循传统方法进行课题研究的同时，不断地探索适合“小学数学一线教师”研究“小学数学一线名师”的方法，力争以创新性的方法实现创新性的成果。
3.名师研究应注重研究团队建设与成员能力的提升。
名师发展工作室成立的初衷是：以课题研究为载体，以研究项目为依托，借助团队的力量，实现工作室成员的发展。通过此次调查，工作室建设的重要性得到进一步的确定。工作室建设要把形成工作室成员共同的价值观和事业追求放在首位，致力于将工作室建设成为工作室成员共同的精神家园。只有主动发展，才是有效的发展。通过学习、座谈、博文撰写等形式，交流思想、互相促进。“博学而笃志，切问而近思”，不能只作为摆设的座右铭，而应真正植根于工作室成员的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；过程是艰辛的，但果实亦是甜美的。”不能只作为工作室的一句口号，而应成为工作室成员的共同的信念与追求。
Abstract: It is the development trend of our higher education reform on the bilingual education. This paper investigated the conditions of accounting profession on bilingual education through the questionnaire method,and analyzed the following respects,such as: the necessity of bilingual education, degree of satisfaction of students,the election of textbook,the ratio of teaching,teaching method,test mode,and the conditions of masting and self-study. Suggestion and advice is proposed to deal with the problem of textbook,teaching strength,and student’s English level.
关键词: 双语教学;会计学;教学效果
Key words: bilingual education;accounting;the effects of eduction
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0169-02
0引言
加入WTO后,我国与外部世界的政治、经济、文化交往日益频繁,迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。在学校和学院有关政策的指导下,我系对会计学专业学生开设了《西方财务会计》和《国际财务管理》2门课程进行双语教学。本文即是在对本专业学生双语教学问卷调查的基础上,从教师和学生两个方面对双语教学目前存在的问题进行了分析研究。
1会计学专业双语教学问卷调查及结果分析
1.1 问卷调查的基本情况此次问卷调查对象为经济管理学院会计学专业05级1、2、3班的学生,调查人数共108人,其中女生86人,男生22人,所占比例分别为79.63%和20.37%。其中通过CET4和CET6的学生共71人,所占比例65.74%,而其余37人只达到学校外语教学基本要求,占34.26%。
1.2 问卷调查结果分析此次问卷对双语教学的必要性、学生满意度、教材选择、授课时间比例、教学方式、考试方式、学生对课堂内容的掌握情况和自学情况等8个方面进行了调查。
1.2.1 双语教学必要性调查分析
对开设双语课程的必要性方面调查结果如图1所示。
1.2.2 双语教学满意度调查分析
对于学院所开设的双语教学课程教学质量调查情况如图2所示。
调查结果并不乐观,说明目前双语教学的开展还存在很多不足之处。
1.2.3 双语教学教材选择调查分析
对于双语教学课程使用哪些形式的教材或参考资料调查情况如图3所示:
调查结果显示,大多数学生还是喜欢英文原版教材加上中文注释的教材。
1.2.4 双语教学外语授课时间比例调查分析
对于双语教学外语授课时间比例调查情况如图4所示:
调查结果显示,大多数学生愿意接受的英文授课时间比例为50%-80%。
1.2.5 双语教学外语教学方式调查分析
调查结果显示,大多数学生还是愿意接受PPT课件为主,结合板书的教学方式。
1.2.6 双语教学考试方式调查分析
调查结果显示,大多数学生对于考试方式还是应该外文命题、外文答题形式。
1.2.7 学生对课堂内容掌握情况调查分析
针对学生对课堂内容当堂能理解多少进行了调查,结果显示,大部分会计本科学生基本上能够理解上课内容。
1.2.8 学生自学情况调查分析
针对学生每天花在本课程上的时间有多少进行了调查,结果显示会计本科学生对本课程的学习,自觉程度远远不够。
1.3 结果分析
综合问卷情况,所存在的问题如下。
1.3.1 双语教学教材价格较高且阅读困难英文原版教材价格偏高,直接从国外购买花费巨大,即使在国内购买原版教材的影印本,其定价通常也在国内同类教材的一倍以上,英文教材按西方人文化习惯和思维方式编写,使得学生阅读英文教材往往要花费更多的时间。
1.3.2 双语教学师资力量严重不足双语教学师资的获得通常有两种途径:一是聘请外籍专业课教师,二是在本国专业教师或外语教师中进行培训。聘请外籍专业课教师费用昂贵,而对专业教师进行双语教学培训又不可能在短期内完成。
1.3.3 学生的英语水平参差不齐目前受高校扩招的影响,在校大学生英语水平有所下降,尤其是英语听说能力相对较差,学生个体之间英语水平差异较大。
2高校会计学专业实施双语教学的对策及建议
2.1 加强双语教师培训与引进力度学校要采取特殊政策大力培养双语教学人才,可以考虑引进海归的专业教师或者直接聘请外籍教师或专家进行教学工作,加强双语教学人才队伍建设。
2.2 运用多媒体教学,扩大知识容量利用Power Point制作多媒体课件,不但可以节约英文板书的时间,还可以通过网络资源丰富教学内容。
2.3 积极引导学生参与课堂教学避免满堂灌的填鸭式教学模式,教师要精讲、少讲,学生要多说、多练;教师应讲清重点和难点,学生要练习运用理论解决问题,练习英文或中文的表达。教师在备课时应区分哪些内容适合学生自学,哪些内容应该重点讲解。对于自学内容,课前对学生提出相应要求,在下次课堂上以讨论或提问的形式来检查。案例的讨论应与教学内容相协调,每一个概念或原理讲解后,通过案例讨论和发言,不断加深学生对基本概念和理论的理解和掌握。课后作业是熟悉和掌握决策方法的有效途径,也是学生练习外语写作的好时机。
2.4 引进双语教学专用教材对于双语教学教材的选择方面,应优先考虑引进双语教学专用教材。相对于英文原版教材,双语专用教材既保留原版教材的原汁原味,更有国内知名专家和学者对其重要部分的中文注释。相对于国内教材,国外优秀教材具有明显的优势。教材内容信息量大,资料丰富,注重理论联系实际。而且,配有丰富多彩的教学辅导材料。
2.5 分类教学,因材施教由于学生个体之间英语水平的差异,在开展双语教学前可对学生进行英语测试,根据学生英语基础和个人意愿进行分班授课。对于英语水平较高的同学,在授课、作业练习、考试等各环节适当增加使用英文授课的时间比例;而对于英语基础较薄弱的同学,则相应减少英文授课的时间比例,以保证他们对专业知识的理解和掌握。由于双语教学需要学生投入更多的时间和精力,建议加大双语教学班的学时和学分。
3结论
通过本次双语教学的调查结果分析,我们深深地体会到,专业课程的双语教学势在必行,也是我校会计学专业建设与发展的客观需要。但对于专业课程双语教学的发展则应严格控制规模,要随着双语教学观念在学校、教师、学生中的逐步普及与深入,在保证教学质量的基础上,稳步扩大开展规模,才会收到更好的教学效果。
参考文献:
[1]王宛秋.高校会计专业课程双语教学实践的探讨[J].财会通讯,2008,(3).
[2]刁叔钧.普通高校本科专业双语教学的研究――以《财务管理》课程为例[J].会计之友,2007,(7).
[3]王军会,孙燕芳.高校财务管理专业课双语教学的实践与思考[J].会计之友,2007,(5).
【关键词】六岁儿童 交往能力 探究一、问题的提出
同伴交往是儿童社会性发展的一个重要方面，同伴交往的顺利发展以及和谐的同伴关系的形成对儿童社会性发展具有重要作用。
二、研究思路
（一）研究方法。
1.教育观察分析法。我运用了自然观察，因3-6岁儿童还很难用语言表达更多信息。在平时观察中按具体情况又用到如下方法：“与老师交往”用了活动中定期观察；“与同伴交往”用日常观察；“同伴地位”用了个别测查；“交往策略”用了情景观测和日常观察；“与陌生人交往”用了定期观察。
2.问卷调查分析法。为了掌握家长对幼儿交往所持的态度，也为了消除家长顾虑是其对教师建立信任感，我设计了家长问卷调查表。[见附表 表--3]
3.文献研究法。我参考查阅了相关书籍、期刊、报纸等。文献收集渠道：一资料室收集。二通过图书馆收集文献。三通过参加幼教研讨会收集资料。四上网查阅资料。
4.同伴提名法。同伴提名法主要是通过对每个实验幼儿在同伴交往中是受欢迎、被排斥还是被忽视等情况来了解幼儿的同伴关系状况。本研究在前期采用了此法对大一班50名幼儿进行调查。
（二）研究对象。大二班幼儿，年龄5-6.5岁，共50人（男33人，女17人）。
表-1 大二班幼儿年龄分布情况统计表 总人数：50人
（三）研究过程。
第一阶段：观察幼儿同伴交往现状。
表--2 幼儿交往现状抽样调查表 总人数：50人
此阶段抽样调查表是从交往、同伴交往、哪种类型的同伴交往三大部分组成。
其次，又采用同伴提名法对幼儿同伴关系的状况作了调查。
第二阶段：掌握家长对幼儿交往所持的态度，此阶段用了问卷调查法 [见附表--3]家长所持态度可分为三个类型即：教育鼓励型（A.能对幼儿交往予以指点关照B.能对幼儿交往予以鼓励的）、控制及限制型（A.害怕幼儿在交往中受人欺负B.担心幼儿在交往中弄脏衣服）及反对或放任型（A.不支持幼儿从小与人交往B.随幼儿性格自由发展）。
三、研究结果。
（一）幼儿同伴间社会交往现状的情况分析如下：
1.同伴间社会交往现状调查统计表。
表-4 幼儿同伴间社会交往现状调查统计表总人数：50人
此表显示有的孩子因待人欠和善未能被人接纳或因自己私心太重，也有极少数由于胆小性格内向不愿与人交往，如大一班有位幼儿从不喜欢参加集体活动不愿做早操也不参加区角活动，家长也为此找我们说过，说如果孩子不愿去就别让她参加了让她一个人看书吧。但许多孩子对我说“老师我喜欢来幼儿园，可以和小朋友玩。”
2.采用同伴提名法对幼儿同伴关系的状况作了调查分析情况如下：
调查结果显示幼儿同伴间的社会交往能力较差，同伴交往关系存在着问题。
（二）对家长问卷调查表进行分析，情况如下：
表--5 家长问卷调查统计表 人数：50人
因为这三项内容不可横向比较，因此我又做了一个复合条形图来进行纵向对比：
（图一）
（附表）： 表--3 家长问卷调查表
尊敬的各位家长朋友们：
您们好！为了了解您对幼儿社会交往所持的态度，希望您能如实填写本表，以此来让我们共同关注和讨论培养幼儿交往能力的正确方法和途径。衷心地感谢您们的参与合作！
[关键词] 小学英语 教材 问卷 维度
本文主要就新课程标准视角下的各版本小学英语教材现状进行调查和分析,以提高师生认识和使用教材的水平,并向各地教育主管部门和城乡小学及教材编写单位提供改进建议。本次调查的主要方式是在赣州34所中小学大面积发放调查问卷及进行课堂观察、访谈等,了解学生对教材的看法和态度,其中,对部分初一学生发放问卷是考虑到他们在结束了整个小学的英语课程后可能对小学英语教材有更全面、更深刻的认识。
一、调查分析的小学英语教材种类
在调查的34所赣州各中小学中,共有五种不同版本的小学英语教材被使用,现对这五种小学英语教材做简要的介绍。
1.《义务教育课程标准实验教科书?英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大LingoMedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材,2003年出版。整套教材共8册,每学期一册,供小学3～6年级的学生使用。
2.小学《新标准英语》是由外研社和英国麦克米伦公司联合编著的一套小学英语教材,2004年出版。整套教材共8册,每学期一册,供小学3～6年级的学生使用。
3.《新版小学英语》是人民教育出版社与新加坡泛太平洋出版有限公司在原教材《小学英语》(NewPrimaryEnglishforChina)的基础上,重新编写的一套小学英语教材,2002出版。全套教材共八册,每学期一册,供小学3―6年级的学生使用。
4.上海教育出版社编著的《牛津英语》是上海中小学课程教材改革委员会和牛津大学出版社(中国)有限公司在牛津英语教材(EnglishFirst),(OnTarget)和(OxfordEnglish)的基础上合作改编的一套教材,1999年出版。教材共八册,供小学三年级起开设英语课的学校使用。
5.北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《英语》是由北京师范大学出版社与麦格劳-希尔教育出版公司合作出版的小学英语教材,2001出版。整套教材共八册,每册教材分为六个单元。
二、对各版本教材使用现状的问卷调查
笔者主要在赣州不同地区、不同类型的小学对教师和学生进行了大规模的问卷调查,考虑到小学生对教材的认识有可能不够深刻和全面,还在个别初中进行了问卷调查,为的是得到更加全面、客观的数据。调查在赣州城乡34所小学、初中进行,样本为赣州城乡34所小学和初中的学生,最后进入统计分析的有效样本总数为256名。
按照《英语课程标准》对教材的的设计要求,调查问卷以总体印象、知识与科学性、思想品德与文化内涵、认知与心理规律、编制技巧与工艺水平等五个维度为出发点,进行了科学合理的设计。
表1从不同角度对问卷调查的数据进行了汇总,给出了学生对各版本教材的总体评价情况,其中对教材看法栏目下的知识、文化、规律、编制、特色各列的数据分别是学生对被评教材在知识与科学性、思想品德与文化内涵、认知与心理规律、编制技巧、特色等5个维度的评分,最低为1分,最高为5分,得分越高表示学生评价越高;总分列的数据为各维度得分之算术和,最高为25分。
从表1可以看出,赣州城乡各小学对五套小学英语教材的评价均为良好,教材印象算术平均分为3.37,广大师生对各版本教材的认可度处在中上水平,各套教材在不同的方面,各有长短。
在知识与科学性维度维度中,五套教材的平均分为3.78,各版本教材所得的多是良好的评价,说明教材在对知识内容的选择、组织合理,指导思想先进,内容科学性、发展性较好,师生满意度较高。在思想品德与文化内涵维度中,五套教材的平均分为3.52,为所有维度中得分偏低的项目,说明师生对教材中体现的思想意识培养、道德品质塑造、各种文化的融汇等方面还有更高的期待,教材在这个项目的设计上可以再做努力,让师生更加地接受和认可。在认知与心理规律维度中,五套教材的平均分为3.67,各版本教材所得的多是良好的评价,说明各教材各章节、单元规划较合理,重点、难度把握得当,让学生有学习兴趣,并能循序渐进地进行英语学习。在编制技巧维度中,五套教材的平均分为3.85,为所有维度中得分最高的项目。各版本教材得分均较高。说明各出版社在教材的基本编写、印刷上都做得较好,对教材各种成分的安排及区分均较明确,师生满意度高。在特色等维度的评分中,五套教材的平均分为3.74,每套教材在此项得分相对其它项来说标准差较小,说明广大师生认为各版本教材均有较明显的特色。
三、对各版本小学英语教材进行问卷调查的结论及建议
对一套教材要做出科学合理的评价需要有对教材本身的大量分析以及对使用情况进行跟踪调查。本文对各版本教材的使用现状总结只是根据教材在赣州地区各小学的使用现状中反馈的数据进行的,反应的是教材在赣州地区使用情况的一个侧面,且不同地区的使用群体对同一套教材的评价也是有差异的。本文并不是对教材的整体进行分析和评价。
调查中,广大师生对人民教育出版社的《PEP小学英语》印象较好,这套教材在赣州地区小学的选用率也比较高,进行问卷调查的34所学校有20所选用过此套教材。从各维度分析结果来看,《PEP小学英语》各项设计均较合理,标准差小,没有明显的缺陷,是一套很全面的、广受欢迎的教材。其中编制技巧维度是此套教材在调查中得分最高的一项,也是这个调查维度中五套教材得分最高的一套,说明《英语(新标准)》文字流畅,插图生动,章节清楚,各成分区分明确,版面美观,编排科学合理。
外语教学与研究出版社的小学《英语(新标准)》也是一套选用率较高的小学英语教材,进行问卷调查的34所学校有15所选用过此套教材。师生对此套教材的印象较好,从各维度的分析结果来看,小学《英语(新标准)》标准差较大,即教材在各维度的评价结果有较大起伏。在知识与科学性得分4.25,为此维度五套教材中得分最高的一套,说明该教材在教学内容的选择及安排上科学合理,被广大学生的接受和认可。编制技巧和特色维度中,教材的评价得分均在4分左右,得分较高且均匀。思想品德与文化内涵维度是此套教材在调查中得分较低的一项,教材在这个项目的设计上可以再做努力,让师生更加地接受和认可。
进行问卷调查的34所学校有13所选用过人民教育出版社的《新版小学英语》,师生在此套教材总体印象上的给分相对不是很高,各分析维度分值的标准差较小,得分无很大的起伏,说明这是一套比较均匀、全面的教材。在编制技巧和特色这两个维度中,其它几套教材相对来说获得了更高的得分,这也意味《新版小学英语》可以这两个项目上再做努力。此外,调查中学生多次提到课文中有些意思不好理解,出版社可就此提议做一定的了解和分析。
上海教育出版社的《牛津英语》是一套在发达地区使用率较高的教材,但在赣州地区的选用率相对较低,调查的34所学校有5所选用过此套教材。师生对此套教材的印象属中上水平,从各维度来看,《牛津英语》标准差较大,即教材在各维度的评价结果有较大起伏。按得分由高到低排序分别是编制技巧、认知与心理规律、特色、思想品德与文化内涵、知识与科学性维度。思想品德与文化内涵和知识与科学性维度是此套教材在调查中得分较低的两项,也是同纬度中得分较低的教材。调查中学生也多次反映此套教材难度较大,不易吸收。出版社可以在这两个项目的设计、安排上为经济欠发达地区做出一些调整,以适应不同地区的孩子对英语学习的不同定位和要求。编制技巧维度是此套教材在调查中得分最高的一项,为4分,说明《牛津英语》编排科学合理。
北京师范大学出版社的小学《英语》在赣州地区的选用率相对来说较低,调查的34所学校有6所选用过此套教材。师生对此套教材的印象属中上水平,从各维度的分析结果来看,各分析维度分值的标准差较小,得分无很大的起伏,教材在在知识与科学性、编制技巧、特色维度中,教材的评价得分均在中上水平且较均匀,说明这是一套比较全面的教材。在思想品德与文化内涵和认知与心理规律这两个维度中,其它四套教材相对来说获得了更高的得分,这也意味《新版小学英语》可以这两个项目上再做努力。此外,调查中学生多次提到单词难度过大,出版社可就这个提议做一定的了解和分析。
