时间：2022-05-28 14:53:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村小学美术教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
农村虽然有不少学生拥有美术天赋，但往往因为所在学校教学设施简陋、师资力量薄弱等原因而得不到正常的美术教育，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。但农村的孩子渴望美术老师！其实喜欢美术的农村孩子很多，但是很多的农村学校连一位专业的美术老师也没有。为此我个人认为我们应该这样：
一、我们要提高农村薄弱学校的美术教育工作，就应该因地制宜地利用农村的优势（处处发现资源美：山水田园，小桥流水人家，牛背上牧童与短笛）开展美术教学。认识到提高农村学校美术教学有效性，美术教师做个有“心”人很重要。留心、细心，处处发现资源美；关心、耐心，提供学具助发展；恒心与爱心，教学协作勤指导。不但提高了美术教学的实效性，还使农村儿童参与美术实践，获得一定的美术素养，促进农村美术教育发展。下面具体介绍如何就地取材上好农村小学美术课：
1.树叶贴画造型教学。农村学生出门见山河，抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。美术课前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，放在旧书里面压平，阴干备用。上美术课时先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。
2.麦秆造型教学。春天，金黄的小麦丰收了。农村学生总喜欢玩，他们把麦秆当吹管，吹出各种悠扬动听的乐曲，模仿自然界各种动物的叫声。其实，美术课还可进一步激发学生这种兴趣。教师可预先安排学生每人带一小把麦秆。在美术课上先让他们修剪整齐，然后像树叶贴画那样指导学生拼、摆、贴，连成各种图案。
3.布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。而作为画的一种独立表现形式，它又给人一种崭新的印象。随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多。为此，布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所。
4.刨花贴造型教学。农村家庭制作家具后会有很多的刨花，我们可以收集起来贴成一幅幅精美的图画。先选长条平整的刨花在温水中浸泡30分钟，然后擦干、着色并压平，接着构图（想好你要贴一幅什么图画），最后剪刨花并粘贴。若能用精美的画框装裱起来，效果更佳。
此外，黄豆、蔬果、粮食、石子、玉米秸、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或者是另一个有用的东西。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不竭。
二、要当好农村美术老师，就要做到让农村孩子和家长们“走出农村”了解日新月异的当前发展形势，随着社会的发展越来越快，人类的进化也越来越完善，对人才素质和教育质量的要求也越来越高。农村孩子，对美术没有任何概念、兴趣，首先要激发这些孩子们对美术学习的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术特有的魅力（作为美术老师衣着要比较前沿、整洁，发型美丽、大方，从视觉上冲击和感染学生，让学生认为学过美术的就是品位高；向学生们展示自己的得意的美术作品，让学生们有要是我也能画出这样的画儿就好了的感叹，并及时予以鼓励），使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在实际训练中，组织不同的学生练习不同难度的绘画部分，以适应不同素质的学生，因材施教。
三、农村教师应正确看待先进的设施设备先进的设备为美术教学带来了便利，实物投影仪可以放大所需的图片，多功能设备可以制作视听效果极佳的画面。因此当我们的农村教师看完城里教师运用先进设备上的一节节精美的美术课后，误认为农村美术教学与城市美术教学之间的差距就在于此。农村孩子没有城市孩子会画的原因之一也在于此。不得不承认先进的教学设备促进和改善了我们的教学。但先进的教学设备毕竟是为教学服务的。没有这些设备是否就会影响教学呢？我想不会。凡高、毕加索、达•芬奇难道是先进的教学设备教育的结果吗？不是。其实要教好学生，无论是农村的学生还是城市的学生，关键在于我们美术教师。我们美术教师要懂得美术教育，要知道怎样帮助学生懂得美，表现美。
任何一个农村美术教师都要充分调动自己的积极性，不能因为学校不重视美术，学校缺乏应有的设施设备而自己忽视美术教学，甚至为自己的不负责任找合理的借口。我们应该利用农村当地的资源，因地制宜的寻找素材，自制教具教好美术。就像有的学校利用当地黄土，引导学生进行泥塑，并组织全市美术教师进行泥塑教学观摩。现在的农村虽然穷，但他们也是家家户户有电视，那些精美的画面，学生电视上见得多了。现在的交通如此发达，学生进城领略城市的风光与繁华也不是什么难事。而且，对于美术教师来说，教学设备只是教学的辅助手段而已，重要的还是要切合农村学生的实际，寻找到他们的能力能够承受的教学方法。总之，作为一名农村美术教师，我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美，把美传播到每个学生的心里，传播到农村的每个角落。改变农村美术教学是我们每个教师不容推卸的责任。
关键词：农村小学；美术手工教育；民族文化传承
一、在农村小学开展美术手工课的重要性
（一）提高素质教育水平，培养学生审美观念和审美能力
在广泛提倡素质教育的今天，倡导新课程改革的当下，作为艺术教学工作中占据很大比重的美术课程越来越受到广大学生与家长的关注与青睐，因此推进现代美术课程改革刻不容缓。美育在培养全方面发展的高素质人才的作用显得尤为重要，因为它可以培养学生正确的审美观念和审美能力，塑造学生认识美、创造美的能力。美育具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，这是其他教育所不能取代的。关于美术新课程标准中已经明确规定：美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。而现代美术新课程改革中关于手工制作教学对于学习美术课程小学生来讲，能够充分调动学生的学习积极性发挥他们的主观能动性，提高学生的动手实践的能力，培养学生的发散性思维与创造力，充分发挥学生的空间与艺术的思维想象力，提高学生的艺术鉴 赏力与审美力。所以美术课程与手工课程是紧密相连的。
（二）利于培养学生的思维能力和动手能力
小学美术的手工制作教学最独特的魅力就在于，它够让学生的手脑结合，很好地培养学生的创造性思维能力。因为动手能力和思维能力之间存在很强的联系，如果学生的动手动脑能力得到一定的培养，学生的心智发育会更加健全，有利于其以后的学习和发展。据心理学研究表明，儿童的思维活动是首先从动作开始，如果将动作与思维分开，那么儿童的大脑将不能很好地发育。这些都说明了动手能力的培养在学生创造性思维培养过程中的重要作用。而美术手工课刚好能够让学生的动手能力得到充分的发展，学生通过头脑的构图，再亲自动手将其实现，在这个过程中学生的发散性思维会变得更加的活跃，其想象力也得到了大大提升，创造力也会喷涌而出。
（三）塑造学生良好的道德品质和坚强意志力
手工制作的锻炼可培养出一个人的自信心与坚强的意志力。因为任何手工制作的过程都需要经过动脑、动手，还要坚强的意志力，艺术作品能够充分体现出一个人的思维方式和个人素质。在制作中，经验丰富的教师能够发现学生思维的亮点以及主要兴趣，再加以科学地引导，整个制作的过程学生需要发挥其充分地想象力和创造力，利用所学的色彩知识与之结合，融合新的材料元素进行绘画。通过体会理论知识与实践能力的差距，对学生以后的工作学习生活具有深远的影响。美术课堂的手工实践，能够帮助学生建立高尚的艺术鉴赏能力与审美情趣，使学生将现实生活与美术艺术创 作以及发现美创造美的能力完美结合，用艺术的眼光看待日常的生活，使学生内心情感更加丰满更加充满艺术魅力，树立正确的人生观、价值观，树立坚强的信心，甚至有些同学还发现出创作过程的乐趣并持之以恒为之付出努力，最终获得巨大的成功，另一方面使学生发现科学的理论知识都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各个学科的知识并不断提高实践动手能力及认知能力，并对未来充满美好憧憬与信念。
二、小学美术手工课的教学思考
（一）示范教学为首要
对于小学生来说，一定要重视教师的示范教学，教师的示范教学对学生们更好地理解美术、学习美术起着非常重要的作用。教师进行示范，会使学生们有一个大致的印象，然后再让学生们多思考、多研究、多探索，从而能够形成自己独特的认识和理解。另外教师在示范过程中，在一些关键部位，要是要引导学生们多思考、多观察，要教会学生们怎么灵活运用各种技术，同时还要将各方面知识、技术融会贯通，最终能够形成自己独特的技能和技术，这对学生们将来更好地发展起着非常重要的作用。教师还可以建立小组，将学生们随机的、均匀的分成几个小组，小组成员之间可以相互进行讨论，各抒己见，这样对于一些内向的学生也有利于他们发表自己的观点和想法，同时还能够培养学生们之间的团队协作能力，小组成员之间在进行分析、总结和归纳后，每组的组长将本小组的想法发表出来，然后在班级内进行讨论，这非常有利于活跃课堂气氛，激发学生们参与到讨论的积极性和主动性，同时也能够在最大程度上激发学生们学习美术手工课程的兴趣。这种示范教学也更容易使学生们体会到其中的乐趣和奥秘。
（二）因地制宜，挖掘农村美术手工课资源
在农村，因为教学资源的匮乏，不可能都按照城市化教育编写教材去开展当地的美术手工课，这就要求我们因地制宜的挖掘农村手工美术课资源，在云南，农村有很多当地少数民族手工刺绣、编织、雕刻、折纸、泥塑等手工题材，有的需要老师先去学习，有的可以请当地老艺人来给学生们上几节入门手工课，把这些富有民族特色的、本地特色的手工课资源融合起来，那么农村小学的美术手工课既传承发扬了当地特色民族文化，也能让农村美术手工课富有创造力的灵活开展。
（三）联系生活、结合其他学科展开教学
艺术源于生活，手工制作属于美术艺术的一种当然也不例外。《美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程内容要与学生的生活紧密联系在一起，知识和技能要在帮助学生美化生活方面起作用。因此，小学美术课中的手工制作应联系生活进行教学，在教学学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美价值观。在今后的教学中，我仍会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探索中，在失败中总结经验，在点滴中积累。我坚信，只要勤于实践，勇于探索，不懈付出，就能收获成功与快乐。
【参考文献】
[1]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀――小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2013，（12）.
一、留心加细心
教师是课程的开发者、建构者，应具有开发本土化、乡土化、校本化的课程能力。
1.留心――自然景物入画中唾手可得
农村学校由于受条件限制，有时教学内容和目标得不到有力的贯彻实施。可是农村却有着丰富的自然资源。走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”。
“大自然是最好的老师！”这是我布置在美术教室墙壁上的标语。它提醒我从大自然中学习美术受益匪浅。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该多引导学生留心观察、体验这片土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的农村生活。“美丽的田野、农家小院、小桥流水、古树砖瓦、野草花木、瓜果蔬菜、鸡鸭牛羊都可以作为观察和描绘的素材”。不要怕麻烦，告诉学生观察和安全的方法，让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。只要留心，教师或许还会发现学生创造出许多意外的绘画方法呢！
2.细心――乡土文化进课堂富有特色
细心就会发现有许多取之不尽、用之不竭的美术教学材料：“树叶、鹅卵石、草编、小蝌蚪、蝗虫、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等着我们选用，足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。把这些就地取材的实用材料作为美术的教具和学具引进课堂，定能引起学生的极大兴趣，调动学生内在体验。有时我想，农村的孩子比城市里的孩子幸运多了，他们的美术课准备东西都要钱，而我们只要细心寻找，就地取材！
罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。把美丽的自然与最富有创造力的儿童美术教育融为一体，这既丰富了美术教育内容，同时也促进了农村美术教育发展。实践证明，留心加细心利用农村人文、自然资源，开展富有农村特色的美术教学活动，是符合农村孩子学习美术的路子，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，还提高了孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力。
二、关心又耐心
新课程提倡要关注学生的学习生活。多数农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，缺少学生练习技艺的场所，美术教育环境氛围不浓，正常的教学活动较难开展。
1.关心――想方设法备齐常用美术工具
美术课不像其他文化课，只要书本、作业本就够了，它需要的材料除了绘画的，还有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、胶水必不可少，其它则要平时搜集和准备。要让学生配齐所有的美术用品不太可能，解决学生的美术用具是农村美术老师头痛的事，也是教好每个学生、上好每一节美术课的前提条件。
2.耐心――管理好美术用品需节俭
“巧妇难为无米之炊”，考虑到条件差、没有带美术用品的学生还占相当大比例，与学校领导商量提供常用的美术学习用品。学校出钱准备了颜料、剪刀、蜡笔、彩纸，解决了大部分学生的学习困难和带美术用品的麻烦，这样才有愉快的心情去学习美术。学生有了美术学习用品，还要耐心地做好保管工作，没有耐心管理，这些工具很快就会弄坏，造成浪费。
三、恒心与爱心
新课程提倡在教师之间、师生之间、生生之间开展美术协作教学。美术教学单凭美术老师个人能力是不能完成的，如果依靠全体师生共同协作，艺术节才能出好成果。
1.恒心――发挥师生特长协作开展美术活动
让有美术特长的学科教师参与美术兴趣小组，课外美术活动中勤指导，是很有效的方法。美术老师要有团结协作的精神，既能与有特长的学科老师组合辅导，又能“拉拢”有兴趣的老师共同指导，让更多的老师参与美术学科。发挥他们的才能，开辟新的用武之地。他们促进了学校美术文化发展，也得到了一定的荣誉。有的老师指导书法，有的老师指导篆刻……艺术节里就能得到好收获。
定期举办大型美术节，让多数学生和家长共同参与比赛创作，欣赏家长与孩子的美术作品。每个家长看到了孩子们的画，即便不是他们孩子的，也会让他们的内心深处受到震动。家长的观念就会转变，他们不再认为美术课没有必要学，而要求学校多开展各种各样的活动。再将学生的优秀作品制成镜框，在校园内展示，使校园具有良好的美术文化氛围。家长的认识提高，孩子们的兴趣就越来越浓，美术教学自然也好开展了，每年的县“世纪之星”艺术比赛，我校都能取得好成绩。
2.爱心――相信每个孩子都能学好美术
爱心是启迪儿童智慧生成的源泉！要做到心中没有差生。因为，他们都有一颗爱美之心！这样，我们才能成了孩子们心中最喜欢的教师！
一、农村小学美术教学现状
在以往，农村小学美术课程的教学大多都是以讲解为主，许多美术教师因为对美术课的不重视以及学生对美术课的不正确认识，导致许多美术课堂的教学质量比较低，让学生动手绘画的现象并不多。许多农村小学的美术课程都是以讲解的方式开展，基本上没有真正动手绘画的环节，导致学生无法实践应用，这也是制约农村小学美术课程教学质量的重要因素。近几年，随着我市各县创建美术室以来，各校的教学设施有了很大改善，但是这一现象仍然较为严重[2]。
因为农村没有工厂，没钱可赚，许多学生的父母需长年在外赚钱，小孩只能由爷爷奶奶或外公外婆照顾，而他们自身受教育程度比较低，当然他们对教育本身的重视度也是比较低的’。在这样的环境之下，美术这一门艺术性素质教育课程，其受重视程度不言而喻。许多农村家长对于美术课程基本保持“不予理睬”的态度，想要有效的开展美术课堂，必须有相应的学习用具，例如彩色笔、剪刀、胶水等，但是大多数家长对这些用具的重视度也比较低，只有在学生提出要求的同时，才会考虑购买，家长对于美术课程的不重视也潜移默化的导致学生对美术课程的轻视。
二、新时期对农村小学美术教学的几点思考
针对上述农村小学美术教学各方面的现状，作为专业美术教师，必须采用针对性措施进行改善，从而真正上好農村小学美术课。
1.提高家长互动，提升家长对美术的重视度
在目前，许多教师虽然对美术课程有一定的重视度，但是美术课程的教学并不是教师单纯的讲解和演示就能够学会的[5]。对此，就需要教师与家长进行充分沟通，并力求获得家长的信任和认同，让家长帮助学生制作或购买相应的配套学具，例如彩色纸或者陶泥等。与此同时，假设经济条件确实困难，则可以在课堂当中自己制作刮画纸和陶泥。如刮画纸，教师可以让学生在白纸上涂上油画棒来制作。因为农村地区教学资源本身就较为丰富，教师在教学当中可以尽可能在生活环境当中获取教学材料，如陶泥，教师可以通过泥巴混合水的方式进行制作，从而提高学生的学习积极性。再例如，在浙美版的“巧用碎纸片”的教学当中，教师可以让学生在生活当中收集旧衣服、碎布片等，然后通过拼接来制作成为某一个图形或物体。
2.强化美术用具的配套
美术教学的局限性不仅仅体现在家长、学生的观念局限性方面，还会体现在教学用具的缺乏方面。对此，教师可以适当的要求学校购买一些必须使用到的学具。想要改善教学质量，首要任务便是优化农村小学美术教育的资金投入，提高美术教育的设施设备投入与建设。美术教育者需要获取学校或地方政府的支持，购入一些必要性的学习用具。例如剪刀、陶泥等，因为剪刀、陶泥等学具是可以循环应用的，所以在购买之后，这些学具教师需要统一保管，促使其在每一个班级当中的美术教学中都能够应用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎纸片”和“彩旗飘飘”的教学当中，学生均可能会使用到纸片与剪刀，所以教师便可以在两个课堂当中使用到相同的教学用具，从而实现循环利用。与此同时，对于这些能够循环利用的教学用具，教师需要注意保护，从而提高教学用具的使用经济性。
3.加强师资力量的投入，提高师资专业教学水平
首先，需要建立相应的师资培训体系，从而提高教学力量，当地教育部门需要建立明确的管理体系以及教学机制培养当地的美术教师，对于有条件的学校可以先引进一部分优秀的教师队伍，利用提升薪资待遇等方式吸引更多的美术优秀教师参与到农村美术教学当中。其次，需要开展相应的教研活动来提升教师的专业能力，对于邻近的乡镇可以构建美术教学研讨组。因为当前许多农村学校只有一名美术教师，很难形式研讨小组，针对这一情况可以通过邻近的乡镇来共同建立美术研讨小组，从而优化农村小学美术教学质量。教学研讨小组需要定期开展相应的课题研究，例如以“花式点心”为题进行研究，探讨在课堂当中如何应用最小的资源开展最优化的教学。对此，教师便可以通过讨论，最终明确出通过就地取材的方式实行“点心”制作教学，教师可以引导学生利用鹅卵石、麦秆等作为原材料，再加上色彩制作成为小蛋糕，从而实现最低成本的教学。
除此之外，在美术课程的教学过程中，学校可以定期聘请民间艺术创作者或者是其他学校的美术教师到学校来为学生开展美术教学，通过民间艺人、其他学校美术老师的教学，让小学美术课程更加丰富，教学内容更加全面，从而实现提高学生多元化美术能力的目的。
4.优化教学内容，针对性调整教学内容
在农村课堂中，因为农村地区的经济条件约束，许多课程无法有效开展，导致许多教师无奈的放弃该课程的教学。例如，对于浙美版的小学美术教学中“来来往往的汽车”教学中，如果学生对于汽车的形象记忆并不深刻，教师则可以适当的改变教学内容，将“汽车”更改为“小花”，开展“漫山遍野的小花”课程，“来来往往的汽车”教学中的目的是让学生通过分析“汽车”的形状特点，借助撕、拼贴的方式制作“汽车”。对此，教师便可以在“漫山遍野的小花”教学当中让学生回忆自己思想里的小花，然后通过撕、拼贴的方式制作“小花”，其最终呈现的教学效果是相同的，但是教学的进展顺利程度必然能够有效提升，学生对花的认识必然比汽车深刻，从而提升教学质量。再例如，小学美术的版画教学中，许多农村校园的小学美术教学资源不足，无法满足学生人手一个画板的需求。对此，教师便可以贴画，让学生通过欣赏某一个物体，然后通过贴画的方式进行教学，例如分析农村小学的教学楼，然后通过农村当中随处可见的树叶、麦秆、豆子、鹅卵石等作为教学资源进行教学，这些都是美术课极好的资源。
三、总结
综上所述，在农村小学美术教学当中，因为许多教师无法改变的现实性因素约束，导致美术课程的发展与开展遭受严重的约束，但是美术课程仍然是大量课程中具备其他学科所没有的素质教育作用。对此，美术教育是小学教育中不可或缺的一项，在教学当中教师需要不断优化自身的教学能力，首先需要获得学生家长的信任与认同，其次需要获得学校在教学资源方面的投入支持，最后是通过随机应变的教学能力，不断为学生创造符合学生能力、符合教学资源的教学方式，从而满足学生的成长需求。
参考文献：
[1]张雪芬.浅谈农村小学美术教学中存在的问题及应对措施[J].教育教学论坛，2015，13（2）：277-278.
[2]耿忠.提高小学美术课堂教学的有效性探讨——对农村小学美术课调研的几点思考[J].新课程学习：中，2014，23（1）：36-36.
[3]李明，王丽珍.对于当前宁南山区农村小学美术教育的思考[J].大众文艺，2014，31（4）：204-205.
[4]剧秀娟.新时期小学美术教学中的若干问题及对策分析[J].中国校外教育旬刊，2016，33（4）：14-14.
[5]李倩.沙雅县农村中小学美术教学存在的问题与对策研究[J].美术教育研究，2015，12（12）：177-177.
[6]侯永伟.“新课标”学习中对小学美术教学的几点思考[J].新一代月刊，2015，31（41）：414-415.作者简介：兰昌运，性别：男，浙江省温州市泰顺县罗阳镇泰庆北路139号，
1978年出生，学历：大专职称：小学高级，单位：温州市泰顺县泗溪镇第二小学，研究方向：小学美术。
关键词：转变观念；农村小学；美术课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-035-01
作为一名农村美术教师，我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美，把美传播到每个学生的心里，传播到农村的每个角落。改变农村美术教学是我们每个教师不容推卸的责任。我们应该利用农村当地的资源，因地制宜的寻找素材，自制教具教好美术。而且，对于美术教师来说，教学设备只是教学的辅助手段而已，重要的还是要切合农村学生的实际，寻找到他们的能力能够承受的教学方法。
一、转变观念，让美术教学从封闭走向开放。
多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。
当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
二、要求学生在游戏中学习，在比较中发现。
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合学生的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时展的需要。
美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
三、从生活中寻找素材，创作作品，是美术课堂教学感悟生活美的重要手段。
艺术来源于生活，还原于生活，与生活存在着息息相关、丝丝相连的密切联系。因此，美术教学也应该是从生活中来，到生活中去。让学生切实感受到我们农村生活的美，美的生活……伟大的艺术家罗丹说过：“美是随处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。”的确是这样，生活中美无处不在。例如：用音乐去表现高山流水，用绘画去表现梅兰竹菊，用书法去表现阴晴圆缺。在生活中到处都是艺术，我们在生活中感悟到美好，感悟到艺术无处不在，美无处不在。美，是人世间富有魅力的字眼，美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。 我们应该给予学生一定的空间，赋予他们美的事物，让生活走进美术教育，活跃其思维，引发其创造力。那么， 如何才能激发学生对已有知识技能和各科知识的协调运用，使学生在生活中展示自己的创造才能呢？一方面，教学手段更切实可行，教学用品、资料尽量是学生能自己在生活周围去寻找，然后带到课堂来，互相交流，这样的感受更真实，学习兴趣更浓厚；另一方面，美术作品的实用性更强，能真正发挥美化生活的作用：美化教室、美化校园、美化家庭，使学生真正感受到美术给生活带来的变化，从而激发学生的学习信心。通过感悟寻找的过程，去发现美、创造美，并以此来提高自己的实践能力，创新能力。
四、鼓励式的教学方法，多种多样的教学方式，能够让课堂充满生气。
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中对美术课程设置的基本理念中有关于兴趣的明确表述。《课标》指出在美术教学中应激发学生美术学习兴趣。可见课标对美术教学中兴趣的重视程度，在教学中我们一定要重视对学生美术兴趣的培养。
一、农村小学美术教学现状
由于当下教育体制，美术教育普遍不受重视，特别在农村中更是如此。主要有以下原因：一是考试制度的原因。考试制度将美术边缘化，设计中将小学、初中美术设为考察科目，只有到了高中才有艺术类的考试招生。在功利主义的驱使下，美术课经常被占用，学校不够重视，老师漠视教学，家长更是毫不关心。二是学校的师资力量不足。农村很少有专业的美术教师，美术课通常由语文、数学老师兼任，这样的情况下老师要想真正上好美术课很难。美术是一门示范性很强的课程，非专业的老师绝大多数美术素养不高。造成美术课名存实亡，老师要么有心无力，要么直接占用。缺少专业的美术教师，学生就不能得到美术素养的培养，学生的兴趣自然不浓厚。三是农村经济条件的制约。农村由于经济条件比较差，家长对学生学习上的投入自然不够。美术学习是要花费相对多一些投入的，这在一定程度上给教学带来了困难。四是美术教学相对落后。农村的学前教育往往跟不上，学生年满七岁直接进入一年级学习。入学前，家长会对学生进行一些简单教育，如二十以内的加减法、背几首唐诗、认识一些动植物等，但是几乎没有家长对学生进行美术方面的教育。使得小学美术教育完全从零开始，相对于其他科目就滞后了。
二、培养学生兴趣的重要作用
1.兴趣可以培养学生的自觉性。学习自觉性在教学中是非常重要的，自觉性靠什么培养呢？靠兴趣。在给学生留画像的家庭作业时，我经常结合学生家庭实际，问学生家里有什么动物或者房子周围有什么植物。学生可以根据自己家的情况画小猫、小狗、小兔，也可以画牛、马、羊等。第二天回到学校学生把作业交上来后，你会发现学生的观察有的很仔细，有的比较马虎。通过批改，指出学生的不足，要求马虎的学生认真观察所画动物的特征，再画一次进行对比，这样学生就会发现原来生活中还有自己没有发现的地方，对于养成学生细心的习惯是很有帮助的。还要表扬那些有进步的同学，帮助他们树立学习信心，进而培养他们的兴趣。
2.创造性思维的发展有赖于兴趣的激发。新课改提出要以学生为课堂学习主体，美术教学也不例外。创新能力是学生最重要的一种能力，创新能力的核心就是创造性思维。在小学美术教学中如何培养学生的创造性思维呢？答案是依靠兴趣。在小学美术课堂教学中，留给学生充分的空间，启发他们丰富的想象，形成开放性的心理是培养他们兴趣的有效途径。如在教学用手显示动物的影像中，我让学生回家在灯光下做实验，让他们实践、请教，回到课堂上后让他们在阳光下做实验，通过课堂上的再次观察和老师的引导，学生充分展开想象，并七嘴八舌地议论，产生浓厚的兴趣。再将同学分为四人小组，设计组合动作，每个组都积极参与，他们的表现欲望强烈，学生创造出了很多新的表现方式，创造性思维得到了发展，潜能得到了进一步开发。
三、如何在农村美术教学中培养学生的学习兴趣
1.思想上高度重视。小学美术是学生美育的重要组成部分。美育虽然不像数学、语文那样容易看到它的实际使用价值，但是它关乎一个人的审美，决定了一个人关于美的看法，它的影响是精神层面的，从某种意义来说，它的影响更深远。因此，我们要充分认识到小学美术教学的重要性，想方设法地让学生对美术感兴趣。
2.根据小学生的身心特点激发学生兴趣。小学生喜欢新奇的、色彩艳丽的东西。我们在课堂教学中可以紧紧围绕这一特点激发学生的兴趣。如小孩子都非常喜欢看动画片、卡通人物，我们可以让学生画出心目中最喜欢的动画片中的角色，这样学生一定会非常感兴趣。小学生的感官认识和成人是不一样的。如学生画一个苹果会用大红色，与生活中的实际颜色不相符，老师不要那么严格批评，而要尽量找到学生的优点，培养他们的兴趣。
3.用生活化的教学培养学生的兴趣。农村美术教学虽然有这样那样的不足，但是也有自身优势。在农村学生可以接触大量动植物，并且有机会近距离观察、了解它们。我们可以让学生画身边熟悉的各种虫、鱼、鸟、兽、花草树木，遵循从简单到复杂、由易到难的教学原则，带领学生走进熟悉的生活化课堂情境之中，使学生调动生活经验积极主动地参与到教学中。例如，《动物的脸》是一节五年级的设计课，我营造了这样一个环境，先让学生根据自己的生活经验回忆猫和狗的脸部特征并在本子上画下来，然后再用多媒体画出猫和狗的动物图像，让学生仔细观察它们和自己画出来的有何不同，哪些地方错了，哪些地方对了，再把真实的猫和狗拿出来给学生观察。这样学生的积极性就会被充分调动，取得很好的教学效果。课后我思考，生活化教学有助于搞活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使他们了解学习和生活的关系，从而愉快、积极地投入到学习中。无疑，这对学生的学习非常有利。
关键词：美术教育 新课改 教学模式 课程标准
教育部下发的《基础教育课程改革纲要》指出：“国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。”但是在农村中小学美术教学中却存在着很多问题，在此，笔者拟就这些问题进行一些探访和讨论，以期有利于农村中小学美术教学工作的改进。
一、师资力量有待加强
总体上说，美术师资队伍不断扩大，教学质量大有提高，教学设施逐步得到了改善。这就为我国的美术教育的继续发展奠定了很好的基础。但是由于我国幅员辽阔，各地的经济、文化教育水平很不平衡，西部与东部地区，城市与农村，乡镇与乡村，在教育资源、教学设施、师资状况等方面差异很大，美术教育水平也不大相同。而“我国85%左右的学校在农村，75%左右的学生在农村，农村的美术教育是最为薄弱的环节”，美术教育现状是很不乐观的。以县级学校为例，极大部分学校还没有专用的美术教室，也没有一件专供学生写生的石膏静物。去年“五一”去农村风景写生时，我顺便走访了许多乡村中学，结果发现有70%的乡村中学没有专职的美术教师，更多的美术课依靠其他学科教师或班主任来兼任，使美术课成了平衡教师工作量的砝码。乡村中学尚且如此，乡村小学的现状就更不用说了。据调查在乡村中学，本科学历的专职美术教师人数为5%，大专学历的专职美术教师占40%。所以，从目前广大农村中学的美术教育现状来看，笔者认为，除了要切实提高对农村中学美术教育工作的重视程度，更要加强农村美术师资队伍的建设。
二、课程安排不够完善
去年夏天，我走访了许多乡村小中学，据这些学校的教师说，美术课程每周只有一次，有时还让其他课的老师占用，这远达不到新课标的每周两节到三节课的要求，还有些乡村中小学没有开设美术课。就我校来说，高一级美术鉴赏课两周一次，美术课和音乐课轮流进行，高二、高三级没有开设美术课，只有一些专业生才学习美术技法，并且训练时间很少。
新的美术课程标准要求，小学、初中、普通高中必须开设美术课，小学初中最少每周两节，并且应将美术课程列入期末考查和毕业考核科目。而目前来说，在一些城市也只开设每周一节的美术课，更何况落后的农村中小学呢？另外，课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，学校应当面向全体学生组织艺术社团或艺术活动的小组，每个学生至少参加一项艺术活动，举办学生艺术展演活动等，但这些活动在农村中小学就成了泡影。
三、美术教材准备尚不充分
美术教材是根据美术教学大纲提出的教育目标和目的任务，选编和组织具有一定范围和深度的美术知识和技能的体系，是美术教育教学的主要依据。从广义的角度说，美术教材除了传统的文字教材、图像教材、实物教材之外，还包括视听教材、计算机信息教材等。但是这些教材在农村中学来说就更为稀少。据调查农村中学90%的学校没有画室，更不用说展室，多媒体教室几乎为空，美术课就很难占用，再加上制作课件也无电脑配备。本来就很难理解的知识变得更加抽象，既累坏了老师，也听睡了学生，根本无法激起学生的兴趣，以致很多学生的艺术细胞被摸杀了。
1.美术教科书
美术教科书的内容不再是美术课堂唯一的教学内容后，美术课程资源的开发与整合也自然受到美术教师的格外关注。当下，美术课堂教学由封闭式、单一化教学模式向开放式、多元化的教学模式转变，极大地激发了美术教师自主创新的热情，教师千方百计利用各种美术教学资源于课堂活动之中，以体现自主教学的话语权。然而，在这种高涨热情的背后，却隐含着美术教育理性的缺失，导致课堂教学活动出现了种种偏颇。尤其在农村，虽课程资源很多，但学校为了安全，要求学生不能出校门，使得很多有利的资源被浪费。对一堂风景写生课来说，农村美丽的自然景观是很理想的教学资源，但紧闭的校门却成了最大的阻碍，导致师生长期在封闭式的美术教学模式下，使用统一的美术教材和教学参考书，每堂课的教学目标被设计成了固定统一的套路，教师只需如样“翻版”，久而久之，教师不仅失掉了认真研究具体教学情境下教学目标的习惯，同时也失去了自身的教育理想追求。当然也不会对创造性地吸纳与整合课程资源感兴趣，在落后的农村，更加封闭了这些线索，美术这门课成了可有可无的学科。
2.美术教学的物质设备
美术教学的物质条件是教学活动得以运行的基本保证，随着教学技术学的完善和医学卫生保健等方面的发展，教学物质设备在质量规格上和功能上都不断得到改进。
美术教学活动比其他学科更为特殊，所以，教学的物质设备也更加复杂。美术教学物质设备完善的程度是衡量学校美术学科建设水平、美术教学水平的重要标志之一。
四、影响中小学美术教学现状的因素
1.家庭因素
全国有75%的学生在农村，而农村的经济条件有限，在目前，大多数农村家庭有两个学生，这就更加给农民带来了经济上的困难。因为我也生活在农村，从小就在农村长大，对于农民的收入很了解，又顺便走访了一些农户。据他们说这几年的庄稼收成还算可以，政府也对农产品的价格有了调控，但是对于一个学习美术专业的学生来说，也很难供他们上学。
2.社会因素
社会要进步，教育要先行。随着社会的不断进步，教育事业蒸蒸日上，这些年来，国家对教育方面的投入也加大，对西部贫困地区的学生还实行了免除学杂费的政策，这都有利于学生很好地完成自己的学业，尤其是有特长的一些学生，也可以实现自己的梦想。但是农村的一些社会风气对学习造成了不良的影响，在社会上有些人认为学习美术专业的学生就是学习成绩差或者是不学无术的学生，这也就给学生造成了社会舆论的压力，家长也不愿听这样的舆论，从而使大部分学生对学习美术专业敬而远之。
美术教学对于开发学生的智力有很大的帮助，更能培养学生的想象力和独创能力，我们要大力发展美术教育事业，改变美术教学现状，尤其是农村中小学教学的现状对美术教育事业的兴旺有很大的改变。
【关键词】多媒体教学；美术教学；农村艺术教育
艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天，美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。目前，各村完小都已普及了电教媒体的设备，在美术教学过程中，可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料，来完善课堂结构、提高课堂质量，同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。
1.利用多媒体辅助教学，提高课堂质量
1.1创设课堂情境，激发学生兴趣，创造学习氛围；学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征，可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体，创设好教学的课堂情境，才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术（上海版）下册《河边》一课的学习时，我是这样导入新课的：电脑播放自己录制的视频，屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样，使教学更直观，更形象地展现在学生面前。
1.2开阔视野，激发创作欲望；农村小学生对外面的世界接触不多，加之年龄小，生活经验少，阅历不多，知识面不够广，接触的事物也不多，脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少，面对现代科技日益发达，知识大爆炸的现状，在美术课中可适当应用多媒体教学手段，通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术（上海版）下册《小闹钟》这节课时，用电脑出示各种钟表图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。
2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学
2.1“导”和“学”的最佳组合；学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术（上海版）下册《多彩的纸球》一课中，有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑、思考，完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。
2.2多媒体教学能适时反馈，有效调控；教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。
3.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――幻灯片（用数码相机把学生的作品拍下来，存进电脑做成幻灯片）的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生感知知识体系，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言，只有不断地学习和掌握多媒体教学技术，及其它教学手段的使用，抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。
参考文献
关键词：农村小学 美术教育 课程改革 课程资源
中图分类号：G622.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0216-01
随着时代的发展，人类文明的进步，科技的迅猛腾飞，中国人物质上发生了翻天覆地的变化，在物质富足的同时，我们的教育文化也在不断地变化。笔者自2000年8月参加工作至今，作为农村一线美术教师，亲身经历了农村小学美术十年课改之路，在农村虽然也有很多优秀的美术教师积极实践新课改，但受种种原因的影响，无法进行深入研究和实践，使学校、教师和学生的发展都受到制约。
1 制约农村小学美术课程改革的原因
1.1农村小学的学校领导不够重视美术教育
调查表明，一个有二十多个教学班的农村小学校，往往只有一两名美术专业院校毕业的美术教师，农村小学由于师资力量的缺乏，学校的领导又不够重视农村美术教师的专业发展和农村小学生的全面发展，部分学校会安排这些美术专业的教师担任语、数、英学科的教学任务。一所农村小学的美术专业教师毕竟很少，其余大部分班级的美术课都是由语、数、英教师兼任的，他们毕竟不是美术专业教师，不懂美术教学，除了让学生临摹美术课本上的图画几幅画来完成作业外，大部分的美术课时间也就成了作业课。长此以往，不仅会造成学生厌学，学生也不能全面发展。
1.2农村小学的学生家长不够重视美术教育
当今的中国经济飞速发展，给农村剩余劳动力带来机遇，农民不再以种地为主要经济来源，很多孩子的父母都选择外出打工，这些“留守儿童”就由年迈的爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶往往教育观念陈旧落后。现在的美术课要求孩子准备的比较多，如铅画纸、卡纸、水彩笔、油画棒等等，有些家长怕花钱，买些劣质画材给孩子用；还有的家长干脆不给孩子买材料，他们认为上美术课没有什么用，学好语、数、英比什么都强。他们不知道有可能埋没孩子的艺术天赋。美术教育要想很好地发展，光靠学校和教师是不够的。家长思想观念的转变是很重要的，家长不支持，学生的美术学习效果也会差强人意。
1.3农村小学美术教师的专业发展滞后
目前，农村小学的美术教育不被重视是个不争的事实，相对于城市学校的美术教师，农村小学美术教师的专业发展也是滞后的。农村地处偏僻，老师外出学习机会少，身边又缺乏研讨交流的对象，业务能力长期停滞不前。在当前的教育形式下，现在很多农村小学的美术教师因为整天忙于钻研教材、备课、上课、反思、批改作业、布置橱窗、出板报，很少有时间去进行美术专业知识的更新，学习，参加工作后还进行美术创作的教师是少之又少了，这些都极大地影响美术教师专业技能的提高。长此以往，美术专业教师也会变得不够专业了。有部分农村美术专业教师每天面对繁重的主科教学而长时间不去钻研美术教学，于是干脆直接改行当主科教师，确保能在学校占有一席之地。这样对待自己的专业，我们的专业技能还能得到提高吗？我们的农村小学美术教育还能适应新课改吗？
2 促进农村小学美术课程改革的策略
以上这些制约农村小学美术新课程改革的因素也必然会制约着学校、教师和学生的发展，作为一位有责任心的农村小学美术教师，必须在工作的同时不断反思、不断总结、想方设法探索出适合农村学校美术教学的道路。
2.1努力提高学校美术教学资源使用的有效性
美术教育的发展既离不开充足的教学资源，也离不开教学资源的有效使用。许多农村小学有美术专业的教师不专用，造成人才资源的浪费；学校的一些美术教辅资料躺在图书室里无人问津，学校的美术室常常闲置，购置的美术器材许多非专业美术教师不会使用，造成物质资源的浪费。因此，深化农村小学美术课程改革，必须杜绝教学资源的浪费，努力提高教学资源使用的有效性。
2.2挖掘农村美术教学资源，开展农村特色化美术教学
爱美之心人皆有之，农村的孩子也是喜欢上美术课的。新课标强调美术课程资源的开发和利用，作为农村小学美术教师应该充分利用农村乡土教学资源丰富的优势。
2.3挖掘农村美术教学资源
农村是个广阔的天地，有许多丰富多彩的美术课程资源，田野、房屋、树木、小河，一年四季，风景各异，这些都是学生绘画的好题材。我们应该积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村小学美术教师应当大胆地对原有教材进行增、改，补充一些农村特有的教学资源，引导学生把美术学习与生活相联系，表现生活、美化生活。
2.4开展农村特色化美术教学
新课标指出，在教学过程中，应引导学生主尝试不同的材料，探索各种造型方法。农村学校具有城市学校所没有的优势，那就是拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会发现诸如家禽羽毛、树叶、农作物秸秆、泥土、农副产品等都是进行手工制作的好材料。结合农村当地资源，可以设计出如《树叶拼贴》、《有趣的编织》、《萝卜雕刻》、《捏泥人》、《颗粒粘贴画》、《根艺造型》等美术课。因此，我们应该充分开发和利用农村的资源优势，开展农村特色化美术教学活动，这样，不仅能使农村小学美术教学活动充满活力，更重要的是孩子们热爱美术了，欣赏美、感受美、创造美的能力大大提高了。
综上所述，农村小学美术教师要坚守自己的信念：不求名利，把自己所学奉献给学生，以实现自己的价值，在实现自我价值中得到快乐。相信只要我们奋战在农村一线的美术教师们共同努力，一定能尽快缩小城乡差距，开辟农村小学美术课程改革的新局面。
参考文献：
[1]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，2011.10.
【关键词】农村小学；美术教师；专业化发展；对策
新课程标准教育理念指出美术教师专业化并非单一的职业特征，它属于一种综合性专业能力集合，要求就是应具备专业的绘画技术、丰富的文化艺术内涵和崇高的美学素养。但是，据教育专家调查了解，当前农村小学美术教师专业化发展现状并不乐观。本文将简介农村小学美术教师专业化发展现状问题，并综合探究解决问题的对策。
一、农村小学美术教师专业化发展现状问题
2015年，教育专家曾经对某乡镇所有小学的美术教师展开了全面调查，调查方式以问卷调查为主，调查对象包括20岁到50岁的美术教师。教育专家将他们划分为三个年龄阶段，其中，20岁到30岁为第一阶段，30岁到40岁为第二个年龄阶段，40岁到50岁是第三个年龄阶段。教育专家把衡量美术教师专业化的标准分为四个模块，分别是造型与表现；设计和应用；欣赏和评述；综合与探索。然后，教育专家在每个考察模块后面设计了三个选项，分别是很好地实现目标，基本能实现目标，很难实现目标。调查结果表明20岁到30岁这一阶段的教师普遍表示自己很难实现目标，其主要原因是当前许多农村小学在聘用美术教师时没有综合考察教师的专业素质，有不少年轻教师并非毕业于美术专业，但是，他们有崇高的职业道德和上进心，只要后期加强对这些教师的专业培训，就可以将他们培养成德才兼备的优秀教师。30岁到40岁这一阶段的教师有了一定的工作经验，美术技能也有所提升，基本可以实现目标。但是，这些教师尚未全面发展美术专业技能学，这必然会影响农村小学美术教育质量。40岁到50岁这一阶段的美术教师执教时间最长，工作经验最丰富，美术专业技能相对较高，因此可以较好地实现目标，但是，这些教师对新课改指导下的美术教育理念和先进的教育技术缺乏足够的了解，不能领会应用。有部分教师因为自己快退休了，逐步呈现出职业懈怠心理，不愿意再努力研究现代美术教育理念和教学方法。
除此之外，造成农村小学美术教师专业化发展畸形的原因还包括农村小W没有做好美术教师的专业培训工作，对美术教学工作的重视度有待提升，没有大力支持美术教育事业；美术教育技术设备落后；美术教师的专业素养急需提高。
二、推动农村小学美术教师专业化发展的对策
（一）做好教师的培训工作
农村小学首先须重视加强在职美术教师的专业培训，引导全体教师在整个任职期间不断学习美术技能、先进教育理念和教学技术方法，接受继续教育。而且，农村小学可以将教学反思、校本培训和校外支援与合作等培训形式结合起来，以此全面提升美术教师的专业技能。其中，教学反思是指教师应把自己放在小学美术教育研究者和反思者的位置，分析农村美术教育工作中的现状问题，并认真反思问题，总结科学的解决策略。同时，教师也要将自己作为反思对象，全程反思自身在造型与表现；设计和应用；欣赏和评述；综合与探索等四个考察模块的缺陷与不足，并制定相关的优化方案。校本培训主要由教育专家作指导，通常是以教师任职的学校为基本培训单位，以提高教师的美术专业素质为主要目标，并通过教育教学实践和必要的科研活动等方法对全体教师实行的全员性在职培训。校外支援与合作更为注重各个农村小学之间和美术教师之间的互动、合作与交流，可以辅助教师了解更多的优秀教学案例，积累工作经验，扩大教师的美术专业视野，促进教师的专业化发展。
（二）大力支持美术教育事业的发展
美术教学工作缺乏教育资金和先进教学设备技术的支持必然会陷入困境，严重阻碍美术教师的专业化发展。因此，农村小学必须为美术教育职业投入足够的资金，购买先进的优质教育技术设备，如多媒体教学工具、专业美术教室和开展美术活动所需要的笔墨纸砚、颜料、水彩等各种文具。
（三）美术教师应努力做好本职工作
美术教师是做好农村小学美术教育工作的主导者，理应恪守职业道德，坚持努力实现新课程美术教育目标，加强自身在造型与表现；设计和应用；欣赏和评述；综合与探索等四大领域的专业技能。将新课改教育理念、先进的教育技术和现代教学方法灵活应用于教学活动中，和学生一起设计美工艺术品，绘制精美的图画，用多媒体课件为学生呈现丰富多彩的美术作品，例如让学生鉴赏国画、西洋画、园林、雕塑、剪纸和刺绣等，让学生了解中国美术史和西方美术的发展历史，欣赏著名画家的故事，以此有效扩展学生的美术知识视野。而且，教师应认真观察学生的创作兴趣，依据的学生的特长与个性发展学生的美术天赋。
结束语
综上所述，推动农村小学美术教师步入专业化发展，学校首先要重视美术教师的专业培训，大力支持美术教育事业的发展，为美术教育事业提供先进的设备和充足的教育资金；美术教师应努力做好本职工作，不断提高自身的专业素养。
参考文献：
[1]董慧明.新课程背景下美术教师专业化发展的必要性[J].美术教育研究，2010.
[2]孟万金.创新的途径和方法――新课程教师专业化发展理论与实务丛书[J].华东师范大学出版社，2014.
一、“班班通”是农村小学生美术视觉形象积累的重要渠道
美术形象不是与生活完全等同的，而是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以致改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神与审美理想。美术形象通过具体可视的形象反映现实，具有直观性和具体形象性的特点。
由此可见，美术形象不能等同于学生对自然界物体的直观认知。它既是具体的形象，又是高度概括的形象；既是直观的形象，又是具有创作者人文感情的形象。
但是，在农村小学，由于地域条件的限制，学生对视觉艺术形象认识和积累的机会相对偏小，获取视觉形象资源的渠道相对狭窄。“班班通“的普及，为农村小学生美术视觉形象积累提供了一个非常重要的渠道。
同时，农村小学美术师资也还存在问题。很多美术老师自身在专业素养上还有待提高。有效利用“班班通”，收集、整理、应用教学资源，对于教师，既能弥补自身的不足，也是一个学习提高的过程。
可见，对于农村小学，“班班通”具有更为重要的意义。
二、“班班通”是展示美术教学视觉形象的有效手段
“班班通”以多媒体为技术核心。从视觉形象的角度看，多媒体可以展示包括图片、实物、模拟的立体图像、影像作品、3D动画等多种教学资源。与一般多媒体不同，“班班通”安装到每个教室，又更为普及，为教师运用提供了更多方便。
可见作为以视觉形象为主要载体的美术教育，更加适合与“班班通”整合运用。
根据基础教育美术课程要求，美术教育要提高学生对客观世界美的视觉洞察能力和感知能力，发展学生对美术文化的理解力、审美能力和审美情趣，培养学生具有一定美的视觉传达能力和接受视觉传达的能力。
因此，作为农村小学美术教师，就应该提高自己对“班班通”的运用能力，让它更好的为我们的美术教育服务，发挥其对农村小学美术教育最大的功效。
三、运用“班班通”，丰富和积累农村小学生视觉形象
“班班通”为展示美术视觉形象提供了可用手段。充分发挥它的功效，在观赏、理解、创造中，积累和丰富农村小学生美术视觉形象，成为农村小学美术教师的重要任务。
（一）根据“三维目标”收集和整合教学资源。
随着现代教育技术的广泛应用，因特网庞大的资料源、各种教学资源光盘、教师收集的各种资料包括学生作业，都可以成为教学资源。数码相机等现代电子产品也为资料的大量收集提供了便利。每一个教学内容，我们都能能收集到大量的资料。
但是，小学美术教学不是视觉形象的简单展示。作为教师，在教学中应该根据小学美术教学“三维目标”，即知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观，对所收集的资料进行有效整合。选择与教学内容密切相关的，按照学生的年龄特征和认知规律，合理整合资源。达到激发学习兴趣、丰富教学内容、提高教学质量的目的。
例如在低段美术教学中，低龄小学生以形象思维为主，小学美术教育资源选择与整合，要通过观赏、创作、操作、游戏等综合运用，进行直观教学，达到激发和培养农村小学生学习美术的兴趣的目的。在中、高年级，小学美术教育资源选择与整合，要能有效开发农村小学生对美的感知力、想象力、创造力，让农村小学生能深入认识美术视觉形象中的形式美感，提高他们的审美意识和审美能力。
（二）在运用中提高美术课堂效果。
农村小学生年龄小，生活经验少，接触的事物少，在他们脑子里储存的美术视觉形象素材少。图形、图像、动画和视频等的视觉形象，对课堂起到良好的辅助作用。比如在学习建筑、雕塑时，如果没有实物，光凭教师纸上谈兵，是不可能让教学起到任何好的效果的。即便是教材上有一、两张图片，学生也很难让学生有较为深刻的印象，这就需要教师收集和展示更多、更全面的学习资源。又如在学习构图、颜色搭配等知识时，展示相关图像，在观察、对比、讨论中，学生就能有一种具体的直观的感受，从而深入理解相关知识，也为在美术操作中能力的提高起到帮助作用。
随着美术视觉形象的不断丰富积累，农村小学生对美术形象的认识和理解会更加深入，他们的美术欣赏能力、操作能力都会得到提高。同时，各种视觉形象的联想，可以提高学生的想象能力，从而满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
（三）在反馈中总结经验，提高运用能力和效果。
“班班通”中的运用，包括设备设施功能的充分发挥，教育资源的选择、整合和运用等等，开始都可能还存在一些问题。尤其是农村小学美术老师，可能更需要学习和总结，从而使今后的运用更加完善和有效。
中小学美术开放性教学能够从各种教学方法中汲取营养，全方位地体现在课堂教学过程中，从而促进学生的全面发展。开放性教学不仅可以让课堂教学过程更加优化，还可以让课堂教学管理变得更有条理，更有效率。通过对城乡中小学进行实地考察后，我发现农村中小学美术开放性教学的实施状况很不理想，与城市有一定的差距。相比较而言，农村的教师素质普遍不高，缺乏新的教学理念，他们认为只要把课本上的知识传授给学生就完成了教学任务，只选择单一的教学模式，教师在讲台上讲课，学生被动地听课，连教学评价体系也是十分简单，标准定得非常死板。他们往往把教学目标定得过于片面化，只追求画面效果，而忽视了学生的差异性。我在一所偏远的小学进行实地调查中，问过很多学生一个同样的问题，我问他们：“你们一个星期能上几节美术课呀？”大多数同学的回答是：“没有上过。”对于这样的回答，我感到无比痛心,面对这样的现状，我们必须通过各种途径进行改变。如何利用农村中小学实际情况，因地制宜实施开放性教学，同时加强城乡中小学美术教学方法研究交流，需今后关注、探讨。
二、中小学美术开放性教学的原则与方法
（一）教师要积极主动地更新教学观念
现在许多中小学美术教师教学思想疆化，上课缺乏新意。我认为中小学美术教师在教学过程中要有新的教学观念，要不断地变换教学方法，要吸收各种教学方法的长处，优化课堂教学。教师不能为了显示自己的威严，而忽略了学生的感受，教师要以热情的态度对待学生，更要有耐心，更重要的是教师要以开放性的思维来理解开放性教学的具体要求。我觉得教学理念是决定一个教师能不能上好一节美术课的关键因素，只有有了先进的思想，这样才能利用各种具体的开放性教学方法进行授课。例如《黑白木刻版画技法》这一课虽然是中学美术技法课之一，但是其教授过程依然要与培养学生的全面素质相联系，这就要求授课的老师必须要有开放的教学观念。教师运用多媒体介绍本课的原理性知识，有动画，有图片，有视频进行辅助讲解，这样便于学生掌握枯燥无味的理论知识。在欣赏范画的时候教师可以充分发挥肢体语言功能，讲到重点的时候教师可以动作大一些，让学生知道这是本课的学习重点。教师可以运用师生单向交流法，把印制过程演示一遍，同时要讲解印制要领，提醒印制过程中的注意事项。我认为开放的教学观念是整个课堂的灵魂，教师要总结教学经验，以新的角度去看待课堂教学，发现问题，解决问题，促进中小学美术课堂结构的优化。
（二）教师要引导学生主动接受新的教学观念
随着社会的快速发展，新的教学观念不断涌现出来，能更好地适应现代化教育的要求，而这些教学理念的实施主要在于教师，如果教师能够很好控制整个课堂教学，学生会主动在教师的引导下接受新的教学观念，从而促进开放性教学的有效实施。“主体性教育的核心是尊重受教育者在教育活动中的主体地位，以教育促进受教育者主体性的提高和发展。”在开放性的中小学美术课堂教学中，学生的主体性地位非常显著。教师要充分发挥学生的主体地位，就要充分利用多种素材和设备来辅助课堂教学，不断更新教学理念，从而激活课堂，激发学生的兴趣，引导学生动接受新的教学观念。“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”比如在每一节美术课教师可以采取不同等级的教学目标，让每一位学生都能接受教师的开放性教学观念，主动配合教师，促进学生的自我发展。
（三）中小学美术开放性教学的具体要求
1.开放性的教学内容开放性课堂教学主张教师不仅要把书本知识传授给学生，而且应该能够不断地吸收新知识，新理论，新信息，丰富课堂内容。中小学美术课堂教学的内容不能仅限于美术这一类科目，它要和其他学科相互联系，既让学生掌握美术知识也能让学生了解到其他学科的知识。教师要不断地从生活中吸收营养，要善于把课本知识与我们的生活常识紧密结合，我们的美术课程可以安排手工课、美食欣赏课、美术鉴赏课等。学生不仅可以学到课本知识，还能丰富生活常识，以便于更好地适应社会。比如在《雪花飘飘》一课中，这一课的主要内容是制作一个名叫“雪花飘飘”的玩具，用剪开的塑料瓶制作玩具的盖子，用泡沫板做这个玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一个吸管向瓶子里面吹，就会产生一种雪花飘扬的感觉。我们可以把上课的内容和我们的生活经验联系在一起，探讨关于雪花的故事或者成语，另外我们还可以把这一课的知识和物理学科知识联系在一起，探讨我们在用吸管吹的时候为什么可以把雪花吹起来等诸如此类的问题。我们在这样的学习氛围下，能够培养学生的综合能力。
2.开放性的教学评价体系传统的中小学美术教学的评价体系具有片面性，认为只要把知识传授给学生，就算完成了教学任务。但开放性课堂教学认为不仅应向学生传授系统的知识，更应该根据社会需要发展学生的智力、培养学生的创造性思维能力。因此，开放的教学评价体系是十分必要的，它会随着社会的发展而发生变化。我认为正确的评价体系对中小学生的美术学习很重要，有时候可能会因为老师错误的评价导致学生丧失自信心。开放的教学评价应该包括师评、学生自评、生生互评等，当然评价结果应该具有激励性。比如在绘画《孙悟空》时，有一位同学把孙悟空的身体画成了奥特曼的身体，我当时就很奇怪，我问他为什么把孙悟空画成这个的样子?这位学生说：“我喜欢孙悟空，我也喜欢奥特曼，孙悟空能打妖怪，而奥特曼能打小怪兽，要是他们两个能够合体，肯定会更强大。”一听这话，我心中不禁暗喜，我觉着这位同学真的很厉害，他不是简单地去模仿孙悟空的模样去画画，而是运用丰富的想像力去创造一个形象。这样的作品当然值得表扬，我认为学生的想像力是不可磨灭的，教师应该在恰当的时机给学生以鼓励性的评价，这种开放性教学评价体系有助于培养学生的自信心。
3.开放性的教学设计我认为，一个好的美术教师肯定具有开放性的思想，拥有最新的教学理念，所以教学方案的设计也必然是开放的。在实习过程中，我每次上课都坚持做到设计一到几个开放题，对不同的学生提出不同层次的问题，让同学们针对这些问题展开讨论，畅所欲言，大胆地说出自己的想法。比如在人民美术出版社出版的三年级上册第九课《美丽的鞋子》一课，教师可以先不讲课，而是把大概的内容给同学们讲出来，让同学们分组讨论进行教学设计，让学生也当一回老师。每组设计完之后上交给老师，老师挑出来一份比较好的教学设计，教师稍微进行完善，然后进行正常教学。这样的教学设计重点就是发挥学生的主体性，让学生觉得自己很重要，教师要尊重学生的想法，要有开放的思想，开放的思路，要不断地鼓励学生，增加学生的信心。
4.开放的教学方法由于中小学美术的课堂教学方法非常多，教师就面临着很大的难题了，如何选择有效的教学方法，以促进教学质量的提高。一般来说，选择合适的教学方法要根据教材内容的特点进行有效的选择，或者根据学生的实际情况进行选择，还要根据教师的自身素养进行选择。总之，教师选择课堂教学方法，应该是开放性的选择，不能仅限于一种，应该取各家之特长，进行加工，不断提高选择教学方法的能力。比如在《黑白油印木刻版画技法》一课中，教师可以利用以下教学方法进行教学，例如演示法、示范法、总结法、欣赏法等。
三、中小学美术开放性教学实践中的优势、不足及改进措施
