时间：2023-09-20 16:58:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村教学质量，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-206-01
质量是学校的生命线，它关乎学校的生存和发展。教学质量是在学习过程中产生，并受教学过程中诸要素制约。联合国科教学组织，曾对教学质量提出这样一个公式：教学质量=（学生+教材+教法+环境）×教师。从这个公式中可以看到，在教学质量中，除了教师这个关键因素，学生、教材、教法和环境也是影响教学质量的重要因素。关于教育质量影响因素，国内外专家的观点可谓是不断推陈出新，然归结到具体义务教育阶段教学质量影响因素的“元”探究上，人们却少不了困惑。
一、制约农村教学质量的主要因素
教学质量是学校办学的生命力所在，只有拥有了一流的师资，才能办成一流的学校，获得一流的质量。当前教师队伍很（不稳定）均衡，县城与分间出现严重的性的结构失调。城镇地区教师过剩，而农村学校由于交通不便等因素的影响，造成了大批优秀教师的流失，每年都会有工作经验三年或以上的教师调往县城。这就加重了学科教师不足的农村学校负担。导致教师紧缺直接影响教学质量稳步提升。
在知识经济高速发展的今天，很多家长“望子成龙，望女成凤”，他们不惜付出昂贵的金钱代价，把子女送入教学质量相对更好的城镇学校。综合其他各个方面的因素，相对较之下，农村教育就得不到更好的发展。
另外，大多数家长在高考的诱惑下，重视学生的智育，将学生纷纷勇往县城，县城班额大超编，教师授课不能面对每个学生，新的教学无法实施，批阅作业量大，无法做到精批细阅，更不能面对面批阅。
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪个环节都会影响到教学质量的提高。随着国家计划生育的有效实施，如今农村的独生子女比较多，然而不少家长的思想观念落后，再者“留守儿童”的出现和家长的不配合更增加了。学校教育的负担，有些偏远山区的农村家长思想滞后现象严重，他们平时对子女的学习不闻不问，认为孩子到学校老师就应该领管好，甚至有些家长不支持学校的教育。过分宠爱孩子而滋生了学生不良的心理和行为习惯，这些都使学校管理的难度与日俱增，增添了学校教育二难度。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，家庭教育的缺乏，已经成为提高农村教育教学质量的绊脚石了。
二、存在的原因分析
1、（乡）村级小学教学管理水平不高。如：学校对校产管理不严，教学仪器未能充分利用，乡村小学课程开设不齐，有的开齐确课时不足，课堂教学质量不高，教学管理制度跟不上新课程理念的要求，教学改革步伐较慢，教育教学研究活动开展较少等。
2、综合教学质量还不全面。如小学、语文、数学、英语、藏文等学科成效一般，有的教师没有认真去上好这些课，当然还有教师人员不足或教学条件等一些因素的影响。其次，从全县统一要求的考试来看，成效不怎么好，有的学校平时没有注意培养学生这方面的能力，致使学生的实践未能得到提高。
3、少数情况教学成绩相差过大。如个别乡镇个别科目的教学质量与同类乡镇比较相关过大，极少数学校的教学质量需尽快努力提高，极少数教师所任教学科的成绩悬差太大，原因是多方面的，但学校的教学质量管理教师的教学工作应当是主要因素。
4、新课程堂教学质量不高。新课程教学理念落后。可以说是人人知晓，但是从目前情况而言，符合新课程教学理念的课并不占主流，教师对发挥学生主体作用仍做不得不够，原因在于对新的教学理念认识不足，传统教学观仍残留在自己的脑海中，致使教学改革迈不开步伐，有的教师在课堂上体现新理念有做秀之嫌，并没有从根本上转变教学方法，真正体现新课程理念。
三、提高教学质量的对策
1、加强乡村小学师资队伍建设。一是考虑山区生源分散，乡村教学点多，班额不足等实际情况，适当增加教师编额。二是改善教师年龄结构，每年批准少量年龄接近退休的教师退养（可退休不减薪），以利每年招聘少量师范类毕业生增加新鲜血液，激活队伍，增长朝气。三是创造条件鼓励教师加强继续教育，不断充电提升专业水平和教育教学能力。四是加大城镇教师支援乡村学校教学的力度。
2、努力推进乡村小学的教学改革。乡村小学应立足于校本教研，学校搞小的专题研究，教师进行课程研究，以新课程理念为航向，转变教学方法，讲求教学成绩，努力提高乡村小学的教育教学质量，
3、对校外借宿生居多，学校应有所作为。陪读的人员主要是爷爷奶奶，父母在家务农或外出打工，与孩子沟通的机会较少，爷爷奶奶的教育方法不当，隔代相住，加上“代沟”原因成效不佳。父母是最好的老师，缺少父爱或母爱与良好的家教的孩子，对学习、对成长，无疑会产生不良影响。因此对校外借宿生的父母做一些思想工作要求学生住校，经常对校外借宿生常进行家访，与学生家长父母取得联系交谈孩子的情况，常通报孩子的学习、成长情况。
（德江县偏岩中心完小，贵州铜仁565200）
边远山区学校的质量存在的困境主要原因有以下的几种情况：
一、农村学校的学生基本上全是留守儿童，他们的父母都是在广东、浙江、福建等外出务工，有的家长到春节期间回家一次，两天就走了。有的家长几年都不回家，这些孩子都是由家中的祖辈抚养，这大部分老年人自己都无法生活了，还要抚养孩子们，的确比较困难。学生每天放学回家，这些老年人叫他们放羊、放牛、打猪草、砍柴等一切劳动，农村的家务较多，一般八九点钟才吃晚饭，有的孩子八九点钟瞌睡就来了，晚饭都不吃。有的孩子吃了晚饭后还要看电视，根本上不谈学习。即使有一小部分学生爱学习，遇到做不起的题，他们无法找人指导，光靠学校老师们白天的一点时间来教就要把学生的学习成绩提高，这永远的办不到的。
二、农村孩子并不是学习成绩不好，学习成绩较好的比较多，这一部分学生到哪里去了？这些学生都被家长带到街道、县城条件比较好的一些学校去了，因为这些家长只要发现自己的孩子有一点点的成绩，他们就想方设法把孩子送到这些学校去。甚至还有个别的家长不明理乱说：“农村老师不负责任。”连街道上的也有个别老师跟到说：“你们这些学校的老师不认真教好学生，学生成绩这么差。”他们根本不知道农村老师的辛苦。想一想，农村学校的老师，几个人一所学校。一至六年级还有学前班，一个老师上几个级，还有其他工作，辛苦辛苦？我认为街道上的个别老师怎样说很不对，至于农村老百姓的想法可以理解。因为人人都有一种望子成龙的心理，要把孩子送到条件比较好的学校，也是应该的。
三、街道县城的学校的教学质量为什么比农村学校的教学质量高得多呢？就是条件与学生有关，虽然街道县城也有学困生，有家长不识字的。毕竟比起农村来讲，少的太多太多，因为在农村里剩下的这一部分学生全是留守儿童、学困生，比例过大。无人管他们的学习。爷爷奶奶、外公外婆管不住他们，他们想做什么就做什么。这部分学生基本上是厌烦学习的学生。街道县城的孩子至少有一个家长以上的来监督孩子的学习，甚至有些家长还要请家教来家庭辅导自己的孩子，街道县城里的人们孩子们的学习条件比较好，父母可以辅导他们。加上农村进入街道县城学校的一部分学生，这一部分学生成绩都是比较优秀的。所以说农村学校的教学质量跟街道县城的学校相比永远是跟不上的。
四、根据目前农村学校教育的教学质量来看，一个学期比一个学期下降，我们一直在喊大抓教学质量，有的人还说：只有教不好的老师，没有教不好的学生。我认为这样的说法很不对，对农村学校的要求与街道公路沿线上的学校相比，这是以大难题。其原因是边远山区的学校的学生基本上是留守儿童，学困生较多。这部分学生都是厌烦学习，学习好的学生都走了，比如说：德江县煎茶镇偏岩片区重华小学2010年有学生300多人，2011年就只有240人左右，今年就只有185人了。这么多的学生到哪里去了？一所学校一两年就相差一百大几十人，数据相差这么大，这部分学生都往街道县城条件好的学校去了，况且这部分学生的学习成绩都算优秀的。这是以所学生比较多的学校，又如煎茶镇便岩片区潮溪小学2010年有学生200多人，2011年只有140人左右，今年就只有70人左右。这说明农村的每所学校都是在变化，成绩较好的学生，机按照们都想方设法把孩子送到条件较好的学校去。这些学生农村家庭条件比较好一点的家庭，有的农村家庭到了街道县城买了房子。还有的一些农村家庭到街道县城买地基修房子的更多。全家都搬走了，现在孩子农村没有搬走的家庭就是剩下的学生家庭，是留守儿童、学困生，这种家庭就是比较贫困的家庭，孩子多。老师与学生的家长想联系很难得到机会。老师只有找到这些学生的爷爷奶奶、外公外婆，这些老年人说：他们的爸爸妈妈把他们仍在家里就不管，我们农村家务比较多。我们又不识文化，这些孩子每天从学校回家不喜欢做作业。就是喜欢看电视，希望你们老师对他们严格管教。就在这样的条件下，农村学校的教学非常困难，这部分学生在学校就是希望有饭吃，好玩好耍，学习一点不努力，不管老师怎样教，怎样讲、怎样说，他们是听不进去的，还有一部分学生家庭叫他到黑板上做题回做了，明天叫他到黑板上来做昨天的那道题，他有不会了。比如说：我偏岩学校四年级就有吴贵东、刘东波等11个同学都是这样，连20也内的加减法表背不得。这些学生每次测试都是几分、十几分，这些分数都是判断题得的，填序号得的，连口算题直接写出得数，这些题都不会做。这样的学生要想教好，把教学质量提高，我认为是非常困难。尽管他人怎样说。一句话，作为一名人民教师，不管怎样，都应该想尽一切办法 努力为学生提高教育质量，为学生帮助发展。只要尽心尽力，全心全意为学生服务，直接就问心无愧。
通过以上的一些事实证明，农村教师的教学质量并不比街道县城的教学质量差，农村教师的经验并不比街道县城教师的经验少。农村教师比他们付出的代价要多一些，比如说：农村一所学校六、七个级，只有几个教师。那么多学科要完成，老师就像万精油一样，那一门学科都要上，就更谈不上专业对口这个词了。假设农村教师跟他们交换一下，教学质量并不比他们差，很可能还要好一点都难说。只不过他们的教学条件好点，占优势，这是社会的发展、社会的变化。
综上所述，要抓好农村教育，把教育质量提高。我建议：政府各级领导和主管部门首先得解决两个问题。一是解决农村学生的食宿问题，有了食宿，进行课后晚自习的辅导。孩子们就有更多的时间学习，随时可以解决一系列不懂的问题。更好的巩固也学过的知识。温习新的知识，从而逐渐提高他们的学习。避免晚上来去途中的安全事故，确保安全的前提。让学生家长和老师放下安全的包袱，更好的开动机器。二是主管部门对农村老师采取多奖少惩的原则，让老师来发挥他们的积极性，多想一些办法辅导学生 ，要让老师们把每个学生都看成是自己的孩子，成为自己的责任。这样才能把教学质量提高。
【关键词】农村中学 美术教育 模式和手段
怎样改变农村初中美术教学的现状，提升美术教学质量，把素质教育落到实处？笔者认为优化课堂教学是关键。在有限的课堂教学时间内，取得最佳的教学效果，才能真正把素质教育落到实处。
一 转变观念，改进模式，优化教育过程的育人功能
1．转变观念，明确目标
众所周知，初中美术教育的目的不是为了培养艺术家，而是为了开发学生的智力，提高学生的素质。美术教学必须“以人为本”，以美术为载体，着力培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力和实践能力，发展学生的个体特长，促进学生素质的全面提高。
2．改变单一模式，优化课堂教学结构
首先，教师要会模仿别人的成功模式；其次，要根据自身的知识水平和特长创造出适合于自身特点的教学模式，善于创模；最后，要根据教学内容的需要灵活地运用好教学模式，学会用模。一节课从导入到教学的各个阶段往往需要采用不同的教学手段去激发、调动和维持学生的学习兴趣，让学生始终处于积极参与的状态之中。这就需要教师既要会运用现成的教学模式，又要善于把各种成功的模式合理地糅合到一起来优化课堂教学结构，提高教学效益。
3．强化过程评价，优化教育过程的育人功能
在评价上，教师要改变以学生作业的优劣为学业成绩的传统评价模式为对学生的学习行为表现进行评价的过程评价模式，着力激励学生在美术教学过程中的参与性和创造性，优化课堂美术活动过程的育人功能。教师要善于在教学的各个环节中寻找学生的成功之处，肯定其成绩，即使是微小的进步老师也要予以肯定，保护学生的创造热情，避免伤害学生的自尊心，充分利用学生的自评和互评，让他们在评价中相互欣赏，相互促进，激励发展。
二 结合农村实际，灵活运用教材，优化教学内容
结合农村初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土艺术资源，重视校本课程的开发，注重生活经验与实践的联系，灵活运用教材，优化教学内容。
1．根据学生已有的经验，灵活运用教材
注重教学内容与学生相关经验的紧密联系是新课程改革的基本理念之一。学生的知识现状和生活环境所积累的经验是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。如果美术教学内容脱离了学生的经验，学生对学习的内容又不了解，那么学生在进入新课程学习的开始阶段就会对所学内容感到茫然，也就更谈不上兴趣，教学效果和质量也就无从谈起。因此，教师在备课时首先要考虑学生在学习新知识之前已经有了什么经验。我们在教学中要根据学情，灵活运用好教材。
2．根据“教学装备”的条件，适当调整教材
“教学装备”这里是指教师实施教学的硬件装备、资料和学生学习所需的工具教材，是制约实施教学手段和完成教学任务的瓶颈。教学内容的选择必须考虑“教”和“学”的装备，必须考虑到在实施教学活动的过程中可能出现的问题。教学内容的选择要依据“教学”的“装备”条件进行适当的调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。如绘画教学，形式上可以侧重线描和纸版画，这样就可以避免因工具材料问题而给国画、木刻课题教学带来的困难，反而能使教学活动落到实处，同时能达到提高学生美的感受力、构图能力、造型表现能力和再造想象力的目的。
3．重视校本课程的开发，充实教材
根据农村的实际情况，控制乡土文化，自制乡土教材，重视校本课程的开发是《新大纲》提出的明确要求。虽然我们没有博物院、艺术馆等文化设施，但农村的自然风貌、人文文化都是我们取之不尽的教学素材，民间工艺美术品更是学生学习的典范。因此，我们要学会利用身边的资源，重视校本课程的开发，充实教材。如利用本地传统的剪纸资源，组织学生观看民间剪纸作品展，请民间剪纸艺术家陆功勋先生来学校为学生作讲座，让学生了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程。把民间剪纸艺术引进课堂，让学生了解《鲤鱼跳龙门》、《年年有余》等传统剪纸图案的寓意、构图、造型技巧，学习传统的剪、刻方法；运用当地丰富的粘土资源把泥塑引进课堂，让他们学会用雕、刻、捏、贴等手法去塑造他们所熟悉的动物、水果、人物等，让他们在创造中学习，在学习中创造。
三 激发和维持兴趣是优化课堂教学手段的关键
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生产生积极思维和提高学习效率的前提条件，是优化课堂教学手段的关键。
1．运用学生作品，激发学习兴趣
如在剪纸一课的教学中，当学生观摩和学习了剪纸的剪、刻手法后，激励他们尝试创作，然后让学生展示各自的作品并进行自我赏析。学生在欣赏自己的剪纸作品时，内心充满了成就感，自信心增强了，对新知识学习的兴趣就更浓了。
2．运用多媒体课件（音像资料），激发学习兴趣
音像资料能给人绘声绘色、身临其境的感觉。它不仅能吸引学生的注意力，还能把注意力引向和集中于教学内容，在激发起兴趣的同时，增强学生的形象记忆力，诱发学生的创造意识，从而培养和提高其创造力。
3．创设情景，激发和维持兴趣
社会生活中的美术活动总是同人们的实际生活相联系。因此，美术教学活动必须注重美术实践活动与生活的联系。在教学中，教师应根据美术学科实践性强的特点，善于创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让美术实践同实际生活联系起来，让他们在美化生活的体验中“做中学”。
4．师生互动，激发和维持兴趣
关键词： 强化管理农村小学教育教学质量
农村教育是我国整个教育事业发展的关键，九年义务教育的关键在农村，难点也在农村。因此，农村小学要提高管理者素质、强化教师队伍建设、加强教学管理，努力提高教育教学质量水平。
一、提高学校管理者素质，推进学校的创新管理
学校管理者是学校的灵魂，这个灵魂就是办学理念。农村小学要立足实际，根据新时代办学方针，结合农村小学实际，树立“每位学生的成长提供终身服务，为每位教师的发展创造良好条件”的办学理念。目前，农村学校的办学条件还不是很理想，怎样在现有的条件下使学校具有特色，在管理上改变传统的思维定势，是当前农村学校管理者必须面临的突出问题。长期以来，在农村学校受应试教育的影响，每个学校都用统一的模式管理，追求分数，造成教师无特点，学生无特长的局面，所以学校管理者特别是在条件不好的农村学校，要克服种种困难，积极采用各种手段，精心组织，培养教师的群体意识，让教师们不断形成和完善具有自己特色的教学风格，并在吸收、借鉴一些先进学校成果的同时，积极地鼓励教师用科学理论指导教学改革，营造宽松、和谐、活泼、向上的教学环境，让每个学生都能找到自己的发展空间，变“要学生学”为“学生要学”，从而使学校彰显勃勃生机、欣欣向荣的景象。
二、加强教师队伍建设，促进教育教学水平的提高
教师从事的工作是培育人的工作，教师的文化素养、思想道德、言行举止无不深刻地影响着学生。目前，我国职前专业教育起点比较低，小学教师队伍的文化业务素质受到严重影响，需要接受再教育。现代社会的进步，带来了科学技术知识的惊人发展和思想观念的不断进步，这就需要教师接受终身教育，不断进行知识与观念的更新。要做到以下几点：在信念上，热爱教育事业，立志为教育事业献身；在学习和传授知识上，应当学而不厌、诲人不倦；在教育目的上，一定要把教书育人、为人师表放在首位；在行动上，应当以身作则，遵守教书育人、为人师表的道德规范。只有这样才能使教师的形象更加光辉，其“人类灵魂的工程师”才能受之无愧。学校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
三、加强教学管理，在教改中不断提高教育教学质量
农村学校的教育质量一般要落后于城市，农村学校的教学管理落后是重要的因素之一。首先是缺乏先进的理念，面对一些古板的检查，老师只能服从，没有商量和探讨的余地，比如对教师的备课还是老传统的要求，统一格式，统一检查时间，这样必然造成老师没有创新的教学方法。这就要求制定出一套适应新时期教学的教学管理制度，使课改落到实处。当前一些农村学校中的课改存在很多问题，比如领导认识不到位，没有专人负责课改工作，更不存在科学管理，老师也就懒得钻研，教研部门也没有加以指导，使得课改成了一盘散沙。其次是培训不到位，培训应该对全体老师的教育观念进行革新，让全体老师了解课改的标准，否则在全面推进课改时就会有很大障碍，到现在很多老师还是在教教材，课改的精神是要让老师用教材，要求积极开展教学方法的改革，提高课堂教学效率。在此基础上，学校还要进一步加强学校常规管理，要求教师本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，准确把握教学重难点，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，要站立讲课，紧扣内容。学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。学生作业要针对各年级、各学科教学的实际科学设置，课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好批改记载，并抓好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展，从而大面积提高教学质量。
四、强化素质教育，不断提高教育教学质量
长期以来，小学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用，造成了学生自主学习的能力低下，面临失去竞争力的危险。因此，必须大力实施素质教育，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来。教师在授课时应面向全体学生，尽可能地营造和谐的氛围，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，使学生在愉悦中完成知识的学习，使每个学生都有话可说，有事可做，各有所得，确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，发扬教学民主，优化学习环境，实现自我教育，活跃学习思维，培养学生的思维能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。
五、建立与外界的联系，努力办好学校
在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，学校要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验，加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合，并与家长建立一种亲切、友好的关系，为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，强化效果。
学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程，单纯做好一方面达不到管理的目的，必须多管齐下，齐头并进，因此要不断探索科学管理的新经验，以科学发展观统领全局，促进学校整体工作的全面发展。
参考文献：
［1］胡方勇.素质教育在当前农村学校实施的几点思考.
关键词：农村；初中数学；教学质量
我国九年义务教育的普及，使农村的教育也逐步发展起来，初中数学教育因此得到了普及，但是在教学过程中各个地区的教学质量参差不齐，很多地区在数学教学上还存在很大的问题。结合笔者多年的工作实践，对数学教学的现状及教学存在的问题有了一定的认识，并结合教学实践提出一些教学建议，希望对提高农村数学的教学质量有所帮助。
一、农村初中数学教学存在的问题
1.师资水平偏低
从整体上看农村数学教学师资水平是偏低的，现在在我校很多教师也是半路出家，通过转岗培训而来的，他们自身所接受到的数学教学就不是非常完备与科学的，因此，在初中数学教授的过程中就没有办法以系统科学的体系给学生传授数学知识，这一点对于农村初中数学教学水平的影响是非常大的，这一点也从根本上制约了我国农村地区初中生的数学学习水平。
2.教师工作量大
由于农村地区待遇的问题，所以农村地区教师往往师资力量不足，这就导致单个教师工作量过大。笔者所在的学校内很多数学教师几乎每个都是连轴转，同时负责很多班级的教学工作，甚至还有负责不同年级的教学，这就在很大程度上导致教师没有充足的精力去研读教材与备课，最终降低了教学质量。
3.教学方法落后
农村的初中数学教师在教学的过程中可利用的条件与工具是非常有限的，这就导致在教学的过程中教学方式单一，学生往往处于被动接受知识的状态之下，这一点对学生的学习效果也会产生非常大的影响，这种落后的教育方法也导致农村地区数学教学水平偏低。
结合上述所说的三点就可以看出制约农村数学教学水平的主要因素，作为教师必须对这些问题加以重视，采取适当的方法进行补救，这样对症下药，才能切实提高农村初中数学教学质量。
二、提升农村数学教学水平的建议
1.加强师资力量，提升教师素养
要想提高农村数学教育的水平，首先应该从教师入手。为此，笔者认为我国教育政策应该对农村教师有所倾斜，吸引更多的教师到农村去，同时加强对农村教师的培训工作，这样从上层结构上就解决了制约农村数学教学水平的一大问题。农村教师在教学过程中也应该利用媒体等了解最新教学方法，注重自身水平的提升。经过政策调整和自我努力，农村教师的教学水平上去了，教学质量自然也会得到提升。
如，针对人教版初中数学的教学，网上有很多优秀教师的公开课等资源，教师应该善于利用这些教学资源进行学习，从而吸取有效的教学经验增强自身的实力，让自身所实施的教学活动真正适用于农村地区学生的发展。具体而言，笔者在教学过程中通过对他人教学模式的观摩总结了一套教学模式。然后，利用这一套教学模式切实地提升了农村地区初中数学的教学水平。下面笔者将具体说明：
例如，笔者在教授初中数学三年级上“中心对称图形”这一部分知识的过程中，在课堂讲授前就通过导学案的形式为学生布置了以下问题，让学生去思考：
①从数学上讲什么叫中心对称图形？
②生活中常见的中心对称图形有哪些？
③这些中心对称图形之间有什么关系？
通过设置这样层层递进的问题，学生就会对所要学习的知识产生兴趣，这样学生在授课之前也会克服畏难的心理，便更容易接受所讲授的知识，在开展后续学习的过程中就能够更加清晰讨论的思路。
2.利用媒体设备，改进教学方法
传统教学方式因为其所存在的弊端已经非常不适合学生的发展，随着多媒体技术的不断普及，农村教师也能用上计算机等设备，教师在利用媒体设备提升自身教学水平的过程中也应该利用其为学生所服务。在教学过程中教师应该充分利用这一条件，在课堂上采取更多有效的教学方法，从而让学生享受更加优良的教育资源，从硬件水平上保证农村数学教学质量的提升。
例如，笔者在教学时，就充分利用多媒体设备将所要讲授的知识以多拥男问轿学生展现出来，这样可以将比较艰涩难懂的知识以更加生动活泼的形式展示出来，从而使学生在学习的过程中学得更加轻松；教师在授课的过程中，还可以在线搜集一些名师的公开课，再给学生放映，这不仅对学生的发展是有利的，也能够利用优质的教学资源使农村数学教学质量得到提升。
农村初中数学教学质量的提高是一个长期的任务，教师在执行的过程中应该从自身做起，改进教学方法，学会充分利用媒体资源，解除学生学习的后顾之忧，营造适合学生的学习氛围。这样学生在学习时才能更具有积极性，才能真正使教学质量得以
提高。
参考文献：
一、端正学生学习态度
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”。
二、激发学生学习兴趣
小学数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村小学的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到如下几点。
热爱学生。小学学生都是一群十岁左右的少年儿童，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
创设情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动地学习。
三、教给学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习，②认真上课，③课后整理，④认真练习，⑤及时复结。
四、改进教学方法
我认为改进教学方法可以从下着手。
重视开展数学课外活动。以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她 )们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料。还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
教学手段现代化。利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
在教学中建立起数学思维方法。数学思维方法是对数学知识的归纳、提炼和概括。教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法、形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶。只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
〔中图分类号〕 G623.8 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0050—01
体育教学是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要渠道。农村学校的体育教学由于受场地、体育器材及师资等因素的影响，往往流于形式。如何做到因地制宜，发挥已有场地、器材的最大作用，提高体育教学质量，促进学生身心健康发展，这是作为农村体育教师应当研究的课题。下面，笔者结合教学实践谈一谈如何提高农村小学的体育教学质量。
一、打破常规，树立新的教学理念
由于受传统教育观念的影响和教学条件的限制，部分农村小学的体育课是由其他学科教师兼带的。这部分教师在一定程度上对体育课存在误解，认为体育课就是让学生玩，又因其带着语文课或数学课等，精力分散，对体育教学内容钻研不透，加之学校体育器材匮乏，他们感到没有可讲的内容，导致体育课成了“放羊”课，达不到真正的教学目的。要提高体育教学质量，教师必须认识到体育对促进学生全面发展所具有的重要意义，应打破常规，树立新的教学理念，认真学习相关专业知识，探究新的教育教学方法，提高自身的思想素质和业务素质，想方设法地促进每一个学生身心全面健康的发展。
二、热爱学生，激发学生的运动兴趣
热爱学生是激发学生运动兴趣的首要条件。教师要关心、爱护每一个学生，特别是不能歧视后进生，这样才能密切师生关系，唤起学生对体育的兴趣。对于小学生来说，他们生性好动，对任何新鲜事物具有好奇心，不喜欢墨守成规。“放羊式”的体育教学，虽然暂时会让学生感到轻松快乐，但难以有效达到强身健体的效果。笔者认为，只有保证按课时计划进行教学，打破传统的体育教学模式，转变学生的错误认识，激发学生的运动兴趣，才能提高体育教学质量。
首先，体育教师要合理选择教学内容。小学生对新鲜事物很感兴趣，因此，体育教师在课程标准的要求范围内选择适合学生学习的教学内容，并通过富有趣味性的方式进行讲授，这可以培养他们对体育的兴趣。
其次，教师要通过和风细雨般的耐心说教，以及悦耳动听的音乐等陶冶学生的情操，让学生从不同角度全面认识体育锻炼的意义和“快乐体育”的内涵。如，在做准备活动时，打破以跑步为主的练习方式，让学生和教师一起在优美的音乐伴奏下做一些简单的韵律操。这样既可以在不知不觉中达到热身的目的，又能激发学生的运动兴趣。在讲授新课时，教师没有必要强调队伍要站得如何整齐，只要学生能听到教师的讲话，在教师的视野之内即可。教师应努力构建和谐的师生关系，成为学生的学习助手和伙伴。这样会使体育课堂充满生机。
最后，体育教师要注重教学形式的灵活性、多样性，应设法将那些枯燥无味的授课内容设计成趣味无穷的情境游戏，让学生在不知不觉中掌握体育知识和运动技能，喜欢上体育课。
摘要：提高农村初中化学教育教学质量，作为教师必须勤于学习，完善自我；在教学技能上也要下苦功。多听优秀教师的示范课，学习他们授课技巧．要善于总结经验，并结合自己的薄弱环节有的放矢；利用化学贴近人们日常生活的这一优势．充分开发和利用周围环境相关的化学教学资源．作为学校要积极鼓励发动教师对实验的设计，装置、步骤进行研究与改进。想方设法创造条件去完成实验。
关键词：初中化学 教学质量
化学教育的启蒙和基础阶段要数初中的化学教学。化学作为一门重要的基础学科，对学生初中阶段的学习情况，甚至终身的化学学习都有很大的影响。作为农村的学生因受到师资和资源匮乏等客观因素的影响，他们的起点比城市的学生低。因此，提高初中化学的教学质量，让农村学生在初中阶段打好基础，就显得更为重要。
当前由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的因素的影响。农村的初中化学教育存在一些问题。如：受家长以及社会舆论的影响，农村教学仍以分数、升学率来衡最和评价教师的教学质量。课堂上采用“满堂灌”的教学方式，大多数情况只强调教师的教．而忽视了学生的学．而这方面在实验教学中体现得尤为突出，为了应付考试，一些教师甚至认为“做实验不如讲实验。讲实验不如背实验”，这种教学方式严重降低了，学生对学科的兴趣和学习积极性。另一方面，由于班额大，教师无法兼顾到每个学生的学习情绪，不能及时反应课堂教学效果。
在农村许多中学，化学实验室都是原有教室改造而来的，缺乏必要的实验设备，实验仪器和药品大多短缺不全．这给化学实验的开展造成了很大的不便。而农村中学的部分化学老师对操作实验不够蕈视，认为学生的操作实验做与不做埘学习成绩的提高没有太大影响．擅自把学生的“活动与探究”实验换成自己的演示实验．因而把做学生实验操作的时间都花在演示实验上。甚至由于某些化学实验带有一定的危险性．教师为了安全起见。直接取消了实验的演示。仅凭课堂讲解把知识传授给学生。这就导致了实验教学的作用得不到充分发挥，使学生逐渐对化学课产生了厌倦，严重降低了学习效率。
怎样来提高农村初中化学教育教学质量呢？我结合自己多年初中化学的教学实践．有以下几点体会：第一，作为教师必须勤于学习，完善自我。教师职业不同于其他职业，其特殊性在于教师的一言一行将都会对青少年一代产生深远的影响．这就要求教师不仅要具备渊博的专业内外的知识。还必须掌握一定的教学艺术和本领。深厚的专业基础知识只有通过简单易懂而风趣幽默的课堂语言传达给学生，才能提高学生的学习积极性，增强学习效果。因而老师必须不断地给自己充电．丰富白己的知识储备，既要结合自己的专业和教学科目．选择主攻方向，又不能局限于此．应该兼容并蓄，广泛涉猎，不断开阔视野。第二，在教学技能上也要下苦功。多听优秀教师的示范课，学习他们授课技巧．因为教师的课堂感染力也是影响学生学习效果的重要因素。第三，教师要善于总结经验，并结合自己的薄弱环节有的放矢。 第四，教师应该利用化学贴近人们日常生活的这一优势．充分开发和利用周围环境相关的化学教学资源．在学生已有的生活经验之上将相关的现象和书本的知识结合起来．有目的地引导学生去发现和探索周围的化学现象，使他们在熟悉的生活情景中掌握化学知识。如：一擦就着的火柴；在潮湿的地方容易生锈；用熟石灰粉刷墙壁；用竹筒向火炉里吹气会使炉火燃烧得更旺；热水瓶内的睡够；碘酒涂在皮肤表面所留下的棕黄色标记不洗也会很快逐步消失；少量水泼在红热的木炭七，反而燃烧更旺等等。这些都是同学们日常生活中的司空见惯的，但是又是琐碎和感性的．在没有化学理论的基础上同学们并不能解释这峰现象。但是．通过教师在课堂中的讲解．结合与同学们的生活息息相关的例子就能有助于学生去瑚解和掌握所学的化学知识．让他们更好地认识化学世界．并促进他们学习化学的兴趣。
第五，作为学校要积极鼓励发动教师对实验的设计，装置、步骤进行研究与改进。想方设法创造条件去完成实验。如利用生活中常用66和废弃晶制成简易的实验仪器．如各种旧的塑料瓶经过加I：来代替一些仪器，或替代实验用的化学药品。如町利用旧电池提取回收锌、二氧化锰等药品，解决实验仪器、药品的短缺问题；另外，充分利用农村环境的优势，让学生从家中带少许磷肥、碳铵等，帮助他们学会辨别各种化肥，并讲解不同化肥在农业生产中的作用；还可以让他们带来自家的土壤测定pH值，并分析最适合植物生长的pH值环境，如何改善土壤中的化学环境以让植物生长更好。通过这样的方式不仅能解决教学设备不足的问题，还让学生学用结合，培养了他们的创造性劳动技能。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。在化学教学过程中，如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这对培养学生的思维能力、创造能力．提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
学生刚接触新的学科，开始会对化学颇有兴趣，尤其当了解到化学与生活的密切关系之后。但当学到化学基本概念、基本原理和元素符号时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，再加上化学内容的琐碎，学生往往就此认为化学是一门“死记硬背”的学科，打击了学习积极性。因此，教师在教学过程中维持学生学习化学的兴趣显得尤为重要。
关键词：教学质量；均衡发展；资源配置；课程能力；课程监管；质量监测
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0028-02
农村小学具有地域偏远，交通不便，信息闭塞，规模较小，优秀教师缺乏，教学质量低劣等特点。为了改变这一现状，笔者作为农村小学的管理者，带领全体成员，紧跟时代，实施精细化管理，终于办成了“校园环境一样美，教学设施一样全，教师素质一样好，管理水平一样高，教育质量一样优，人民群众一样满意”的山村小学。
一、合理规划与抢抓机遇并重，凸现农村小学硬件资源均衡发展
学校综合分析“生源情况，场镇发展，百姓需求”等因素，制定了学校发展规划，规划中把以满足老百姓对优质教育的需求作为工作出发点，合理规划功能区域，学校分为“教学区、生活区、运动区、绿化区”等四大区域。与此同时，学校抓住“对口支援”、“中小学危改工程”、“校安工程”、“寄宿制学校建设”等机遇，改善办学条件，优化育人环境。
二、资源配置与提高教师课程能力并重，凸现农村小学课程设置均衡发展
课程资源是开好课程的基础，只要解决好了设备和师资的问题，课程的开设也就成功了一半。因此，我校在这两个方面做了以下尝试，取得了很好的效果。
1.增加设备设施。学校通过“配备、节约、捐赠、借用、自制、租用、赞助”等方式配置设备，基本保证了开齐课程的需要。
（1）向各级财政争取资金。学校主动向上级财政部门争取资金，配备教学设备设施。
（2）管好用好专用设备。专用设备实行专人管理，实行严格的借用、损赔和维修制度。重视对设备正常使用的考核，设备的利用率和完好率作为管理人员考核的重要指标。
（3）节约开支。学校奉行“该用才用，能省即省”的开支原则，节约的钱全部用于改善教学设备，以满足教学的需要。
（4）广泛接受捐赠。学校主动出击，走出校门，广泛寻求企业的帮助。在接受捐赠的同时，学校也广泛发动师生开展捐赠活动，为学校捐赠教学设备（如学校开展捐一本书读千本书的活动）。
（5）开展自制教具（学）具活动。学校要求师生自制一些教（学）具，每学期完成4件以上，完成情况作为教师考核的一项重要内容。学校还开展教（学）具制作比赛活动，给师生一个展示的平台。
（6）借用器材。学校教师长期找有设备的学校或私人借用器材。
（7）临时租用。有些使用次数不频繁的器材采取租用的办法解决。
（8）赞助。举行大型活动需要特殊器材，往往通过赞助的方式得到解决（如文艺表演需要的音响和伴奏乐器，每次都能得到街上乐队的无偿赞助）。
2.循环使用教材、音像等课程资源。为了让教师开好课程，学校建立了学科资源库，特别注重艺术类、综合类课程的资源建设。资源库包括课标培训、示范课、活动方案设计、教师备课资料、教师培训资料、教学课件等；资源形式有文字资料、音像、视频、电子图书等。资源库的内容主要来自于教师自己制作，学校也购买了少部分资源，并做到时时更新。
3.全面提升教师的课程能力，为课程设置均衡发展作准备。建立一支“一专双能”的教师队伍是课程设置均衡发展的关键。针对专业性比较强的课程任课教师不足和易流失的实际，学校采取“专职教师为主，兼职教师为辅”的模式安排学科教师。学校给每位教师制定专业发展目标，其中目标之一：能精通一门学科课程教学，能胜任其他两门学科课程教学。为了完成各位教师的专业发展目标，学校开展“九个环节”的培训活动，即“听、上、评、查、研、讲、思、练、考”。①多听课和听专家讲座，要求每位教师对所选修的课程每学期听课不少于7节，每学期必须在校外听课3节；②上对照课，需要培养的教师与具有专业水平的教师选择同一内容选择不同的班级上课，分别制成录像带，然后开展对照检查活动，也可以与学校购买的优秀课堂教学实录对照。③教师对两节课进行评议，找出成功之处，提出努力方向；④执教者根据录像自行找差距，提出改进意见；⑤研究教法、学法；⑥讲理念，讲教学思路,讲教学经验；⑥多反思自己的教学行为，找出自己的进步与差距,提出努力方向；⑧练习与选修专业课程教学相关的教学基本功；⑨考专业知识，考课程标准，考教材教法。通过培训活动，大大提升了教师的课程适应能力，收到“功在课前，利在课上”的效果。
三、课程监管与质量监测并重，凸显教学质量均衡发展
1.完善课程监管制度。提高课程开课质量，完善制度是根本，落实制度是关键。因此，学校要把开设课程情况的督导检查作为提升质量的重中之重来抓。
（1）完善和落实“领导巡课”制度。学校行政值日全天巡课，并做好记录，每周定期公布课程执行情况，及时纠正偏差。
（2）完善和落实“行政人员蹲点”制度。学校行政人员指导一个教研组，监管一所村校，指导教研组开展工作，督促村校落实课程计划。
（3）落实“送教下村”制度。村校实施课程计划是一大难点，特别是艺术类课程的开设更是难上加难。为了让村校开齐课程，村校虽然是一班一个教师，但也实行交叉任课，学校根据教师的业务能力交叉排课。另外，学校中心校专业课教师实行“送教下村”制度，实行巡回教学和跑教制度，能解决村校的燃眉之急。
（4）完善和落实“统一考核”制度。各类课程的考核都分别制定统一考核标准，公平对待各科教学，不把学生的考试成绩作为考核教师的唯一标准。对于艺术类课程教师，除了考核与其他教师相同的教学常规工作外，还要求考核教师“六个一”完成情况，即每期完成一次学生素质综合测评、带好一个课外兴趣小组、组织或参与一次全校性的学生素质展示活动、带好一名学徒、每周指挥一次升旗仪式（音乐）、每天组织好大课间活动（体育）、组织师生参加一次上级组织的各种文娱体育竞技活动。
2.构筑规范的教学质量监管体系。学校要围绕“构筑规范的教学质量监管体系”这一主线，从“实”字入手，坚持说实话、做实事、重实效、出实绩，致力于创建规范教学质量监管体系。
（1）过程性教学质量随机监测。学校教导处通过口试、笔试、操作等形式，不定期随机抽样调研各班各学科的教学情况，并进行简单质量分析，发现问题及时反馈给任课教师，并要求任课教师提出改进工作的措施。
（2）阶段性教学质量监测。一是单元学习情况监测。每上完一个单元要组织单元检测，并分析教学情况，把分析的情况告诉学生，要形成分析报告，作为常规检查的一项重要内容。对个别学习成绩下滑幅度大的学生，教师要会同学生、学生家长一起分析原因，提出改进意见。二是小结性监测。某一类知识集中学习暂时告一段落，这类知识在今后学习中占有重要位置，学校要组织人员进行质量监测，比如：小学一年级的拼音教学，一年级的口算教学等等，检测结果要形成书面报告，要把未完成学习目标的学生名单列出来进行重点辅导，确保基本知识人人过关。
（3）全方位教学质量监测。全方位质量监测主要分为所有课程质量监测、单一学科质量全面监测和学生个体素质全面监测。一是每学期都要对所有课程进行教学质量监测。分组进行每一个学科的质量监测，可以口试，也可以笔试，还可以考实际操作。二是对单一学科进行综合测试，要考核学生运用知识解决实际问题的能力和基本知识的掌握情况等。三是考核学生听、说、算、写、唱、演、运动、操作等能力。四是要考核学生的创造能力和应变能力。
总之，基础教育均衡发展不是一朝一夕就能完成的事，它也是一项系统工程，学校只要从整体上把握，多角度思考，从细微处着手，采取循序渐进的办法，协调各方力量，是可以达到预期效果的。
参考文献：
[1]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――
2020年）[EB/OL].省略/jrzg/2010-07/29/content_166714
农村中小学现代远程教育工程的实施极大丰富了农村中小学的教学资源，不断改变着农村中小学的教学模式。通过农村中小学现代远程教育工程，发达地区向农村地区输送着优秀的教育资源、教学成果。如何充分利用现代远程教育资源，提高农村学校教育的质量和效益是摆在我们面前的重要工作。
一、加强教育培训，改变观念
农村现代远程教育要从组织领导上抓起，保证此顶工作有计划、有成效地开展。积极传授信息技术知识和现代教育观念，加深他们对新的教育理念和教育技术的理解，握高教师对远程教育的认识，并激励教师使用远程教育资源的积极性与主动性，使他们意识到远程教育环境下，教师应该拥有先进教育理念、懂得现代教育技术，应不断提高自身的教育技术知识，才能培养学生的信息素养，激发学生的学习积极性，使他们能适应信息社会的需要。优秀教育资源只有在优秀教师手中才能发挥最大作用。因此，对教师开展现代教育技术的技能培训，指导他们正确使用多媒体教学设备尤为重要。学校可利用已有信息技术资源在本校开展培训，讲授各种信息技术设备的使用操作、教学课件制作软件的应用培训，让每位教师真正掌握基本的使用技能，确保远程教育资源发挥作用。
二、建设校园网，加强资源利用
各项目校要认真保证资源的正常接收，正常运行远程教育资源工作系统。远程教育管理员定期下载相关资源、整理并保存，分学科分类对搜索到的视频、动画、课件、素材资源文件进行分类整理。学校应该建立校园局域网，通过校园网把远程教育设备与计算机教室连接，教师可以在办公室通过访问校园网而进行学习，使教师使用远教资源更加方便和快捷，更好利用和共享教学资源。让“远教”资源走进每节课。推动对远程教育资源的广泛应用。从工作流程、管理维护到教学应用，要深入到每一个教师的工作行为当中，使远教资源与课堂应用经常化、制度化，提高教育资源的使用频率，提升资源使用价值和教师专业水平。
三、加强二次开发，积极开展校本教研
为了更好地适应学校的教学实际，要积极对远程教育资源进行二次开发利用。学校首先应该根据自己本校的实际选择好远程教育资源，避免教材和远程教育资源不匹配的问题，保证远程教育资源得到有效的使用。教师要能够整合远程数学资源，修改或制作出适合本学科实际的课程案例、教学课件、试题资源等。通过教师对资源的分析、编辑和修改，明确资源使用的目的性，有效运用远程教育资源，服务教学全面提高课堂教学质量。学校定期开展教研和公开课演示活动，在交流中探索。积极开展远程教育资源与课堂教学的整合研究，组织教师共同研讨，分享收获体会。通过课堂示范，使教师们切身感受到信息技术与学科课堂教学整合所带来的精彩和高效。
四、积极开展教学观摩交流活动
虽然远程教育工程提供了丰富的教育、学习资源，但是单向的网站资源还是存在局限，学校教师只能接收资源，不能很好地与外界的专家、同伴进行实时交流。因此，电教部门与教学研究部门还可以合作搭建教师网络研修的平台，建立教育信息网，通过论坛、QQ群、博客等，让教师参与到网络研修的活动中来，促进远程教育资源在课堂教学的有效应用，以学生学习和教师专业发展为研究对象，以网络研修平台为研究、学习、交流的载体，改善远程教育资源与本校教学实际不匹配的问题。我们要不断探索，不断创新，因地制宜，找到适合本地远程教育资源应用的最佳方案，转变教师教育观念，充分发挥远程教育资源的功能，将优秀的远程教育资源与学科教学有机整合，达到物有所用。相信中小学远程教育会真正成为学校教学的助推器，促进农村教育质量和效益的不断提高。
一、运用多媒体教学的优点
运用多媒体教学能调动学生的创造力。多媒体生动的画面、丰富的情节能把学生带到自主学习的状态之中，在感悟中学习，从学习中提升，达到教学目标。
运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣。如我在教学《长城赞》一课时，制作了课件，学生通过观看长城壮丽的景色，把学生带入到情景之中，使学生身临其境，能更好地接受知识。因此，要提高课堂教学质量，必须要想法设法调动学生的学习兴趣。
多媒体教学能提高课堂的教学质量。多媒体教学代替了传统教学，用文字、图片、声音等将教学目标、教学重点、难点醒目地展示给学生，能加深对学生的记忆、理解。同时在课件中将教学重点、难点向学生提供声、图、文等综合信息，使学生留下真实、可信的印象，让学生在学习中感知、提高，既激发了他们的创新思维，又提高了教育教学质量。
二、运用多媒体教学的不足
制作课件花费时间多。农村中小学教师的工作本身就比较紧张，既要备课、写导学案、上课、批改作业、辅导学困生，又要教育留守儿童。而制作一个完整的课件要费时费力。不少教师为了制作课件需要用几个晚上，投入的时间有时超过这节课的几倍。当然，为了让学生容易掌握、接受所学知识，投入更多的时间也是值得的。
教师对多媒体教学培训过少，导致使用较难。目前在农村中小学教学时常用的powerpoint和Flash等都有强大的功能，但很多教师不能熟练地掌握其功能，给教师在制作和使用课件时带来了不少麻烦。为此，教师们呼吁上级部门多一些这方面的培训，为今后的教育教学更好地服务。
教师在制作、使用过程中还不尽如人意。在使用时，教师发现多媒体工具不是万能的，其很多地方也是不尽如人意的。例如我在powerpoint中插入一段朗读，但是在使用时因格式不对，无法顺利播放，致使本节课达不到预期的目标。
农村中小学学习资源匮乏，计算机短缺。政府要关注农村学校的发展，要在现代教学方面多一些投入;学校要利用好现有的设施，向上级部门争取。
关键词：农村中学；物理课堂；教学方法；教学质量
一、目前农村学校物理教学现状及存在的问题
从近年来的中考水平测试发现，随着中考体制的改革，物理和化学合为综合理科，总分150分（其中物理90分），可成绩很不理想，我校的平均成绩只在40分左右。究其原因，是受应试教育的影响，传统教育演变成“填鸭式”及“接受式”的教学模式，是以课堂为中心、练习为基础、教师为主体、教材为课标。教师与学生的关系是“主从”关系，学生在课堂中根本谈不上自主，没有他们自由发挥的空间，这对学生的学习、思考造成了严重的阻碍。学生需要有灵敏的思维、敏锐的分析、精确的控制，才能对中学物理进行掌握。但恰恰因为这种“画地为牢”的教育模式，学生的自主学习能力受到了束缚，得不到应有的发挥。
二、提高物理课堂教学质量的四种方法
1.加强学生重农、爱农思想教育
农村学生活动空间小、视野窄，与农村、农业、农民密不可分。针对这一实际，在物理课堂教学设计上我有意识地向学生渗透爱农、重农的思想。我不是照本宣科把知识“灌输式”传授给学生，而是让教学更多地联系生活实际和生产实践，让学生感觉到学有所用。2008年我国西南地区遭遇了特大干旱，广大农民更是受害者，学生深有感受，记忆深刻。我在教学如何“减少蒸发”时，我如此引导学生：“我们将水浇在干涸的土地上，一会儿就不见了，为什么？”学生齐声回答：“蒸发啦！”我因势利导：“怎样可以减少蒸发？减少蒸发要采取哪些措施？……”学生七嘴八舌说出了他们的想法，我最后做归纳梳理。学生在轻松的环境中学会了物理知识，我也在教学过程中对学生进行了爱农思想教育。
2.通过类比提高思维能力
著名教育家布鲁姆说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会产生发明创造。”采用类比思维可以用一种已知的物理现象的规律去解决另一物理现象中的问题，使思维主体内部知识结构与客体的原型之间产生“共鸣”。如在教学“电磁感应现象”前，我假设学生对导体是否做切割磁感线运动会感到迷惑，会错误地认为只要导体的运动方向与磁感线方向垂直，导体就做切割磁感线运动。在进行教学时，我将磁感线与一根根下垂的面条类比，导体相当于锋利的刀子，导体在磁场中运动就相当于刀子在面条中运动，只要刀子的运动能切断面条，导体就做切割磁感线运动。通过类比，不仅将抽象的知识用形象的事物来理解，而且学生很快就掌握了这部分知识。
3.关注鼓励学生
受“读书无用论”和九年义务教育“赶鸭子上架”的影响，大部分的农村初中生学习热情不高，甚至害怕学习。这就使得课堂上积极参与者很少，大部分是被动参与，或是根本不参与。而新课程理念倡导让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。因此，教师作为课堂上的引导者就要特别关注那些没有参与的学生：他们在做什么？他们近段时间的学习进展怎么样？如在进行分组实验时，由于分组实验靠学生自己动手，只有基础较好、喜欢动手的几位学生在做，其他学生根本没参与，觉得和他们没有任何关系。针对这些情况，在分组实验前，我将学生进行分组，每组确定一名组长，由基础较好，动手能力强的人担任。进行实验时，我时时关注平时不喜欢动手同学的表现，一发现闪光点及时给予表扬，并合理安排他们各自的任务，保证每位学生在实验中都有事做。
4.善于进行教学反思
“经验+反思=成长”是美国著名的教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式。这一公式告诉我们：教师的教学经验只有和反思结合起来，教师的素质才会得到真正的提高。教学反思是新课程改革对教师提出的新的、更高的要求。教师对每堂课成功之处、不足之处进行自我剖析，深刻反思，矫正其教学方法，端正其教学态度，调节其教学气氛，提高其教学水平和能力。在大气压强的教学中，我设计了这几个问题：你平时能够感受到大气压的存在吗？它是以什么形式来表现的？它的大小会受哪些因素影响？在教学时，用汽车轮胎的不同状况的表现来对大气压相关知识进行阐述，整堂课学生都精神饱满。课后我反思：成功之处在于设计环节做得好，学生能够在教师的引导下完成教学任务，进而更有效地发展创造精神和创新能力。
新形势下的课程改革强调的是“合作、自主、探究”的三维一体教学方式，要求物理教师充分认识物理学科的课程标准与特点。从以上方面进行加强，多花精力，对学生晓之以理，动之以情，一定能激发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，真正实现农村物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]闫想明.提高农村中学物理教学的研究与实践[J].物理通报，2008（3）.
