时间：2023-09-20 16:58:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对大学语文的认识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高职院校；大学语文；课程；教育；改革；对策
语文，作为我国的教育体系当中的一门重要学科，一直得到我国教育人士的重视。但是在以就业为导向的高职院校当中，大学语文一直处于被忽视的边缘。语言是我们进行人际交流的必备能力，语言的使用与操作能力对于学生的社会生活有着直接的影响。在我国素质教育大力发展的趋势之下，高职院校逐渐认识到大学语文课程对于学生综合素质提升的重要影响，更认识到学生综合素质对于学生未来发展的重要性，开始注视起大学语文课程。
一、高职大学语文现状分析
在社会对于综合素质人才需求越来越强烈的时候，高职院校逐渐认识到大学语文课程对于学生综合素质提升的积极作用，开始进行大学语文课程教育改革。但是，我国高职院校的大学语文发展现状却令人堪忧。下面，我们就来对高职院校的大学语文教学现状进行介绍：
（一）高职大学语文出现边缘化现象。目前，我国的就业形势十分严峻，学生都渴望在高职院校当中学习到可以立足于社会的一项技能，因此，尽管我国对于个人素质的要求越来越高，对于素质教育的认可度不断提升，但是在我国的高等院校当中，大学语文，这个注重人文精神培养的学科，依然没有得到教师与学生的重视，已经处于边缘化境地。特别是在一些理工科的高职院校当中，教师对于学生的专业技能与社会实践能力更为重视，认为提高学生的专业技能是其主要的教学任务，忽视了学生人文精神的培养。更有甚者，为了实现学生专业技能的提升，根本没有设置大学语文相关课程。正是因为这样，大学语文课程在我国的一些高职院校当中出现了明显的边缘化现象。
（二）高职院校学生的语文能力不如人意。通过对我国高职院校学生的调查来看，大部分学生对于大学语文课程没有兴趣，认为大学语文课程的开设没有必要，第一，一些学生没有进行思想学习的能力，对于问题的认知，只看表面，不想深层。第二，高职院校当中的个别学生的人际交流能力很差，其口语表达不尽文明，也没有文化内涵。就这两点来说，高职院校的学生在未来的社会生活当中，特别是在人际交往方面，会存在很大的困难。第三，高职院校的学生在语文写作方面能力也十分有限。可想而知，在未来的工作当中，一份实习报告、调研报告对于他们来说，都是一件不能完成的任务。
二、高职大学语文课程教育改革的对策分析
（一）平衡教育重点。在高职院校当中，学校将学生的职业化技能作为教育的重点。这对于学生综合素质的形成与提高都有一定的负面影响。因此，高职院校应当将做人、做职业人、做有文化的职业人作为其教育的主要思路，将学生职业技能的培养与学生人文精神的培养相结合。这样，才能使学生在未来的社会生活当中更好地立足，更好地与人进行交流，更顺利地实现自我进步。一个具备职业技能的人，不一定可以满足社会对于人才的需求。而一个具有文化的职业人，一定是社会人才市场上所需要的人才资源。
（二）对课程内容进行改革。高职院校应当对学校的课程内容进行改革，使学生科技教育与人文教育实现一体化。在保证专业课程的基础上，加大人文课程的比例。还可以将科技教育的相关思想融入到人文教育当中来。大学语文课程是一门内容丰富、包罗万象的课程，因此，可以与科技教育实现完好的结合。这就需要我国高职院校的教师们有意地在二者之间进行协调，使大学语文课程可以服务于高职院校的职业课程。
（三）设置大学人文语文课程。在高等院校当中，大学语文课程是一门文学色彩相对深厚的学科，但是，在高职院校当中，大学语文课程的内容可以进行适当的修正，比如说，在课文的选择上，可以以科技选文为主。教师可以引导学生对课文内的科技精神进行领悟，使其产生崇拜的情绪，这样一来，教师就可以顺利地引导学生对正确的人文精神进行学习与模仿。
（四）设置大学应用语文。高职院校的学生之所以不愿意从主观上接受这门课堂，主要是因为他们觉得大学语文对于他们的学习与工作没有帮助。因此，在高职院校进行大学语文教学这，要有意提高大学语文的应用价值。以培养学生的人文素质为基础，大力加强人际交往技巧的教学。比如说与不同身份的人的交流技巧、口语交际当中应当注意的问题等等。这样，大学语文的教学成果就会在高职院校学生的日常生活当中得到体现。在发现大学语文课程对自己的影响之后，学生的学习积极性会提高，高职院校的大学语文课程可以得以顺利地开展。
（五）设置大学实践语文。学以致用，方可知道学习的重要性。所以，在高职院校当中，要以学生的职业技能学习为主导，对大学语文课堂进行灵活性的调整。因为，在高职院校当中，人文课程的时间很难保证，所以高职院校当中的大学语文课程要打破传统的教学方法，进行实践教学。给学生更为随意的自主学习与实践时间，进行大学语文的实践教学，促使学生进行自主学习，自主发现问题，解决问题。
三、结语
综上所述，本文以高职院校为载体，对大学语文课程的教育现状与教育方法进行了分析。希望我国的高职院校可以找到更为合理的育人思路，在保证学生的职业技能提高的同时，重视学生综合素质的培养。大学语文课程作用一门人文社科性课程，对于学生人际交流能力、写作能力、处理问题的能力都有着积极的作用。因此，希望我国的高职院校可以认识到社会对于人才的真正需求，明确大学语文在高职院校当中的定位，对学生进行全面教育。
参考文献
[1] 欧阳灵芝.高职语文课程改革探索[J].才智，2009（03）.
[2] 张兰.浅议高职语文教学中人文精神的培养[J].科教文汇（下旬刊），2007（09）.
关键词：大学语文 教育 对策
大学语文是一门通过学习语言、品味语言来提升学生汉语水平、文化素养和精神境界，以体现对人的终极关怀的课程，也就是说它是一门以语言育人和教化人的课程。”当前国家把文化发展提到了重要的战略层面，并强调要进一步推动文化大发展大繁荣，建设国家的文化软实力。这为大学语文教育事业的发展提供了良好的契机。大学语文教育的地位和发展的必要性已经显示出来。因此高校应当加强大学语文教育的发展
一大学语文的教育目的
在当今社会，物欲横流。大学语文教育中的人文素质教育是传授人文知识、培养人文精神的教育。大学语文教育教学与学生人文素质培养关系密切，有助于培育和提高大学生的人文精神，塑造其完美人格，发展其创造性思维，使大学生在气质、修养、人格等方面得到提升，从而形成相对稳定的内在品质。人文素质是指人在认识、改造大自然的活动中形成的文化修养和品位，也就是人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现。它涉及到人如何处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等关系的理性、情感、意志等社会属性。经过这样的人文素养的培育，才能使学生努力对此进行实践，学习古代先辈留下的优秀的成果并为己所用。如此才有利于青年学生对于自身品格的塑造。《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程，通过《大学语文》教学，可以导引和感染青年学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观和价值观，培育他们的人文精神，加强他们的综合素质。虽还有其他的不足，但是《大学语文》在一定程度上使得大学生在人文素养有了提升。大学语文这门学科要给青年学生一种感召。在“天行健，君子以自强不息”的感召下，学会刚强奋进；在“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的感召下，学会不断探索；在“我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑”的感召下，学会潇洒豁达。这些伟大的名族精神让学生学会做人，学会做学问，增强自身的人文素养。
二当前大学语文教育中存在的问题
当前大学语文教育中存在的问题主要有以下几点
1 对大学语文教育的重要性认识不够，课程定位不准确
在高校，由于学生的专业技能学习与未来的工作前景息息相关，因此，“以专业为龙头、着眼于就业”的课程设置观念根深蒂固。许多高校院校并没有把大学语文作为一个学科来设置，在学科建设的总体规划、教师队伍建设和教材编写上没有给予必要的投入和重视，由此导致了大学语文长期处于边缘化的尴尬状态，随意压缩、削减课时的情况时有发生，一些院校甚至将大学语文课确定为选修课。
2学生学习动力不足，学习兴趣下降
与课程边缘化现状相比，更让人担扰的是学生对于大学语文课程的消极态度。一直以来，大学语文的缺勤率居高不下，学生即使来上课，也是“身在曹营心在汉”。由于对所学知识缺乏认同感，学学语文的动力极为不足。
3缺乏稳定的高素质教师队伍。
大学语文找不到学科归属，自然得不到关注和重视，导致了具有较高专业素养的教师不愿意参加大学语文的教学活动，学校只能用汉语言文学专业刚毕业的学生来应付局面，而这些教师同样一抓住机会就跳离这个岗位。教学人员稳定性和持续性的缺乏，使得该课程的教师队伍始终处于缺乏经验和素质的状况。
4教学手段单一，难以适应社会的发展和学生的需求
目前高校的大学语文教育更侧重于文学知识的学习而不是对学习方法的引导，同时忽略了对学生人文素质的培养。教师的讲授占据课堂的绝大部分时间，从上课到下课，学生几乎没有思考和提出问题的时间。
5教学体系不科学。教学队伍不稳定，就无法深入开展教育教学的研究，不少学校仍然采用中学式的传统阅读教学的模式，而这种传统模式正是导致语文教学效果不佳的原因。为了解决这个问题，必须从大学语文的学科地位、考评方式和职称晋升等方面考虑，形成一套行之有效的运行机制，否则就无法从根源上解决。
6社会的发展对大学语文教育产生的影响
随着现代社会的高速发展，社会语言文字发生了深刻的变化，特别是网络语言的产生和不规范语言文字及标点符号的使用，对当代的大学语文的教育产生. 网络词汇对现代汉语言文字的冲击。随着时代的发展，网络词汇也越来越流行，网络语言也越来越频繁的在人们的日常生活中出现。她们对现代人的日常生活产生了深远的影响，如他们在网络交流中常常用用“表”代替“不要”，用“88”代替“再见”等。现在更多的网络流行语直接冲击着汉语的规范使用。现在青年一代的网友们还都把使用流行网络语言交流看作是紧跟时尚的一种表现。这些网络词汇的出现虽然给我们的生活带来了很多活力，但这些网络词汇随意使用也给人们的生活带来了许多的不便，对于没接触过这些网络流行语言的人来说，他们无法理解其中真正的含义。如，汉语中的“蛋白质”在网络流行语中的意义成了“笨蛋 + + 神经质”，“白骨精”成了“白领 + 骨干 + 精英”，“天才”成了“天生蠢材”，等等。这些现象的发生改变了我们的生活方式，同时也直接对大学语文教育产生了很大影响。
三高校加强大学语文教育改革的对策
1提高对大学语文教学重要性的认识
各级教育行政部门和各高等学校要充分认识大学语文公共基础课的重要地位，准确定位大学语文的社会功能，规范设置大学语文课程。我国教育行政部门已将大学语文定位为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。大学语文教育教学的根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性作用，适应当今人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养高素质、高质量人才。对大学语文课程的定位必须合理，贬低和无限拔高大学语文课程的作用都不符合事实。因此，大学语文的教育是人的教育，大学语文应以全面培养非中文专业学生的人文素质作为宗旨，让大学生接受人文熏陶，感悟人生哲理，陶冶情操修养，进而真正实现大学语文课的工具性、文学性和人文性的功能。
2把学生作为主体，让其成为语文学习的主人。
语文课改要求我们要改变课堂教学模式，语文教育其中一个重要的要求就是一切为了学生学好语文，要为学生确立一个和谐、合作、探究的语文学习环境，教师是课堂的导演，学生是课堂的演员，不能本末颠倒。有些教师认为学生的语文素质差，成不了学习的主人，满堂地灌给学生，学生只是被动的接受，不能转化为能力，长此以往，他们的求知欲被扼杀，兴趣被泯灭，语文素质难以培养。
3大力推进大学语文教育教材的建设
古人云： “工欲善其事，必先利其器。”教材是教育思想、教育观念和教育内在品质的外在体现，是课程教学的工具。大力加强教材建设，能让学生学有所依。20 多年来，大学语文教材版本不断翻新，不同版本的教材有几十种之多，可谓百花齐放。然而，由于不同版本教材的定位和侧重点不同，教材之间也有不少的差异。如有的教材重教育功能，轻文本熏陶； 有的教材重工具性，轻审美性，另外，仍有许多篇目与中学教材的选教篇目重复等。因此，积极组织权威专家、资深学者和优秀教师重新编写教学大纲、配套教材和教辅资料，实现教学大纲规范化，教材经典化，教辅资料科学化已经是势在必行。
4努力创设生活情景。
现行语文教材有语文实践活动、情景模拟等板块的内容，教师就要充分地挖掘其中的精华，上课时要努力地为学生创造各种语文情景，手段方面也要注意多样性和有效性，可以采用音乐、影视、表演等手段设计情景，让学生身临其境地受到语文教育，不断提高学生学习语文的兴趣。
5努力提高师资队伍的教学管理水平
提高师资队伍的教学管理水平一方面要大力加强教师队伍建设，促进教师学者化发展，提高教师队伍的素质。大学语文教师自身要努力掌握深厚坚实的文学专业知识和必要的教育学、心理学等方面的知识，关注学术前沿的动态，善于在学习中不断充实自己，更好地为教学服务； 另一方面是进行人才队伍结构建设，即注重培养和完善专、兼、聘的教员队伍建设，通过提高专职教师的素质、层次和教学水平，提供教学和科研发展的平台，加强和社会各类语文课教学的联系，聘请名家名教授作为语文教育的兼职教员等措施提高大学语文整体教学水平。
6. 开展多彩的课外活动，拓展大学语文的教育空间
美国教育家华特科勃涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”丰富多彩的大学语文课外活动是课堂教学的延伸。因此，大学语文教育一定要向广阔的生活开放，有意识地以大学语文课堂教学为轴心向生活的相关领域扩展，使大学语文教育形成一个“辐射型”的整体网络结构。校园文化、课外读物、社会实践等，都是大学语文教育的教材。组织文学常识竞赛、写作大赛、演讲朗诵大赛，组织文学沙龙、推荐名篇美文等活动，都可以扩大学生的知识面，丰富他们的情感世界，使他们更加热爱生活和品味生活，从而更好地领悟人生。
参考文献：
[1] 施岩. 大学语文教育的困境与突围[J]. 中国电力教育. 2011
【关键词】新形势;大学语文教学;思考探索
随着经济逐渐全球化，对大学生大学语文的课程教育受到了越来越多的人的关注，尤其是随着中国国际地位的不断提高，越来越多的人开始学习汉语，各个国家也在不断开展汉语教学，在这个时期，大学语文的教育显得尤为重要。因为汉语承载了中国几千年的文化历史，是中国历史的象征和代表，它曾经鼓励过一代又一代的年轻人，也曾经为中国培养了一批又一批的优秀人才。然而，现如今，在国内大学生的严重，对语文教学的忽视使得思考，因此，对大学生语文教学应该进行深刻的反思。
一、高校大学语文教学的现状
在汉语逐渐全球化的今天，国内对大学生大学语文的教学并未得到相应的关注，各个高校对大学语文的教育还停留在原来的位置，教师们的教育方式也较为传统，这样的教育环境造成了对大学生大学语文的教育的长期停滞。进而影响了传统文化的发展。除此之外，由于受到了外国文化的影响，越来越多的大学生对汉语的忽视也越来越多，这对于现在大学生语文素质的培养具有消极的意义。高校现有的教育机制本身也存在着很大的问题，不能够全面关注现在大学语文教学存在的问题，也不能正面解决这些先存在的问题，进而使得问题越来越严重化，造成了大学生对语文知识增长的停滞。
二、高校大学语文教学存在的问题
1.教师们的教育方式较为死板
大学教师们还是继续延续以前传统的教育方式，按照课本教育的方式对学生进行知识传递和教学，这种枯燥的教育方式已经不能够满足现代社会影响下大学生教育的需求，进而使得学生们对学习语文的兴趣越来越低，影响了学习效率。学生的学习效率不高，怎么能够对大学语文进行全面的掌握和认知。传统的教学方式只能使得大学语文教育停滞，使得教育效率不高，影响了汉语文学的传播，不能够使汉语文化发挥其本有的价值，进而使得大学语文的教育在某一方面失去了意义。
2.学生们的积极性不高
随着国际之间文化交流的增加，越来越多的学生对自己本国语言的学习慢慢失去了兴趣，反而对其他国家的文化产生了浓厚的兴趣。大学生们对语文知识的学习没有兴趣，进而也就谈不上对文化内涵的认知了。除此之外，各个高校在开展大学语文教育的过程中，没有一个良好的方式在大学生之间宣传，使得大学语文教育并不能够吸引他们的注意力，进而也就不会去重视和参与这件事，在这样一个不积极的环境下很难培养学生对大学语文的兴趣和喜好。这样的恶性循环只能使得对大学生大学语文的教育效率越来越低，使得课堂教育的氛围也越来越不好。
三、新形势高校大学语文教学的改进措施
1.按照社会需求重新认识大学语文教学
在时代不断发展的过程中，高校语文教学的定位也应当紧随时代的脚步，然而，当前大学在语文教学定位方面，普遍存在一定的滞后性。突出的表现就是，角度缺乏人文性和目标感，为了教学而教学。教育部的《大学语文教学大纲》中明确规定，大学语文教学应当发挥学科的人文性和工具性的特点。从社会需求的视角下重新定位大学语文要做到：首先，充分认识大学语文的人文性、工具性、社会性，在此基础上明确大学语文教学的深刻社会意义，使教学行为产生推动力，而不是机械性的、盲目地开展大学语文教学;其次，明确树立大学语文教学的目标，最好将目标进行量化，以便后期考核，使大学语文教育工作者认识到教学工作的目标所在，并在考核压力的推动下，增加转变教学方式、创新教学途径的动力;最后，转变精英化教育的思路，采取大众化教育的思路，大学语文教学的目标，不再是培养个别的学科尖子生，而是提升学生整体的综合语文素质，要采用大众化的教学思路，让教学行为更广泛地被学生所接受，最大面积地提升语文教学对象即学生群体的语文素质。总之，社会需求视角下，重新定位大学语文教学，转变传统的语文教学观念，是科学开展大学语文教学改革的第一步，也是基础性和前提性的一步。
2.教师们改进教育方式
现如今教育体制的不断改革，教师们也应该跟紧步伐对自己的教育方式进行总结和改革。教师们应该对大学生的特征进行分析，选择适合他们的教育方式进行引导教育，这样才能够提高教育的效率，使得大学生的语文教学能够顺利教学，良好的教育方式能够提高学生们的积极性，使得他们能够对汉语文化充满兴趣。这样对大学生的自身发展具有重要的影响作用。当然，对大学语文的教育以及大学生文化涵养的培养都有重要的意义。教育方式得到了，教育效率也得到了相应大的提升，这样一来，大学语文的教育也就能够有新的方向和希望，文化的传播也就有了新的起色。
3.培养学生对大学语文的兴趣
学习兴趣在教育中是教学效率的重要影响因素，它对于教学是否能够顺利进行具有积极地影响作用，因此培养学生的学习兴趣是非常重要的。高校应该为学生学学语文提供一个良好的环境，培养大学生的学习兴趣。使得大学生能够积极主动的学学语文，有了主动性和爱好，自然效率也就提高了，那学习的知识也就不用说了。因此，培养大学生对大学语文的兴趣，提高大学生对学学语文的主动性对于大学语文的教育具有重要的影响作用，这能够在一定程度上提高学生们的学习效率，进而提高对大学生语文教育的意义。
四、结语
在新形势下，对大学生的语文教育显得尤为重要，现在大学生的语文教育的影响作用不仅仅是对大学生自身素质的培养和提高，更重要的是对汉语文化的传播，这对于一个国家的发展具有重要的影响作用。各个高校应该对自己本校教育制度中大学语文教学中存在的问题进行分析和研究，找到问题之后应该正视这些问题，找到解决的方式，建立一个适合自己学生的教育机制，这样才能够提高学习效率，真正达到了大学语文教育的目的。这样才能够解决我国现在对大学语文教育存在的问题。
参考文献：
[1]桑迪欢.新形势下的高校大学语文教学：思考与探索[J].江西教育学院学报，2010，04：47-50.
[2]程春霖.新形势下的高校大学语文教学――思考与探索[J].才智，2015，20：117.
[3]师伟.深化课程教学改革走出大学语文教学困境[J].剑南文学（经典教苑），2012，No.31601：249.
――基于消防院校《大学语文》教材运用价值释析
云南昆明消防指挥学校 周洪波
摘要：大学语文课程作为一门消防院校普遍开设的公共基础课程，现已成为推动当前适应现实消防需求消防教育培养对象发展重要价值显性载体。基于大学语文教材建设运用价值释析，反思大学语文教材本质与价值追求诉求，探究大学语文教材建设本质，挖掘教材建设价值实现，架构培养对象所需教材建设基本思路。
关键词：消防院校 大学语文 教材建设 价值略论
目前全国高校所用或统编的《大学语文》教材，集工具性、基础性、审美性和人文性凸聚人文教育与人文精神攀沿依托。以昆明消防指挥学校《大学语文》教材为例，经过多年探索，大学语文课程从内在品性探究有其独有特色性质、潜在目标定位和人文追求价值，在教材本质价值体现消防指挥人才人本精神追求，课程目标定位体现培养对象人格精神塑造，在教材建设终极价值体现个体全面发展，现已成为推动现代消防人才素质教育培养生力军，面对培养对象需要教材教学现实，如何遵循语文教育规律编出适应现实消防实战需求集开放性与多元化、高质量与人文化的大学语文教学教材，突出消防院校教育时代特征，挖掘教材本质与价值追求模式，对于推动院校大学语文建设具有一定现实指导意义。
一、现行课程教材建设运用价值分析
大学语文教育价值是逐渐被揭示和被明确过程，也是教学资源建设不断提高过程，推动现代消防指挥人才人文素养、写作能力和责任使命等需求素养。
（一）寻根探源教与学。
大学语文是一门培养和开拓人文视界的课程，教学过程体现全新传递大学教育理念有效填补以往教学缺失，使学员感受院校学习新意。面对年龄心智和人文精神已达成年且与普通高校学子有所差别的培养对象，在大学语文教育中融入学习认知转型达到提升自身思想、学识、风度和人品，培养气质内涵和终生竞争力学习理念，形成具有创新意义教育目标指向，实现与培养对象精神接轨。面对因为浮躁和喧哗社会影响而陷入短暂迷茫遭遇各种人文难题，大学语文教材在“教师的教”和“学员的学”显现徘徊。大学语文是一门给中学语文补课的课程吗？学员回答表明过去大学语文失败在于是在补中学课，不能较好培养学员鉴赏表达和会动手运用教学需求，亟需加强课程教材建设探索。
（二）开阔研究指与向。
随着全国大学语文教学研究活动广泛兴起，注重提高人文素养能力兼顾丰富完善教育视野。近年来，消防院校大学语文建设改革研究对大学语文教材和教学任务新认识得到拓展，由过去“高四语文论”提倡弥补高中语文学习缺陷延伸到“大学文学论”，从人才与人文素养关系、课程教学特色和人才融入现实实战、人才走向等层面构建较为完整宽广的人文视野，明确文本牵引主动追求理想和重拾寻觅人文精神，让人文台阶迈向不同岗位和走向不同人生熔铸更高层次人文素养殿堂。但现代社会中充满活力语言及富有时代特色语文范例没有很好地融入研究，目光局限聚集古代传世经典作品层面，忽略广阔域外文明与现实生活紧密相关的当代作品脉络，不可避免造成大学语文教材滞后当下社会生活被动状态。
（三）反思载体互与补。
作为一门联系学员、课程和教师间重要关系纽带的课程教学载体，大学语文教材建设环节取得长足发展。以昆明学校所编教材为例，大学语文教材打破了长期依靠外来教材教学和纯中国文学状况，避免“炒冷饭”和“难度倒置”，形成多元特质互补，作品的选择和注重时代融入教材建设特色体系。调查表明开设大学语文课程不仅锲合消防院校教学模式和教学方法，还更适合对应教育特点重要载体。但部分院校过分追求人文性使大学语文教育步入忽略基础性和应用性同样是大学语文课程特征和价值追求体现误区。与有所谓“高四语文”重复现象而授人以话柄，文学思路与大学中文专业教学相近引发部分学员疏离情绪，存在教材选取篇目与中学语文大量重复、教材内容比高中语文还浅、人文和实用文体指向不明等问题，这是因为部分大学语文教材建设视域不够宽阔，在一定程度上离开语文教材本质属性和背离语文价值本位，给教材建设运用造成混乱而将大学语文课程推入非语文境地。
二、明晰教材本质建设价值追求认识
大学语文教材作为实施教学的主要依据，是课程建设价值追求的根本，作为培养现代消防指挥人才文化素质教育重要载体，树立大语文教学观明晰课程性质、定位、功能与价值阐述，显性提升大学语文教材本质与价值追求潜在承载。
（一）教材性质。
大学语文教材从原意上来说是一本语文类的教科书，其内在品性是教育性。其作为培养消防指挥人才的载体，教育性必须立足于语文学科的品性，不仅要注重工具性和基础性，更要重视人文教育和人文精神培养。
（二）教材定位。
依据院校现代消防指挥人才培养目标，大学语文教材目标定位是提高学员品格素质与人文精神。教材建设要以我国古今民族优美精炼语言和文本应用为媒，通过丰富多彩古今中外优秀作品选，借助作品所塑造真实感人艺术形象，传达古今中外贤哲英豪高尚深邃睿智节操思想，关注消防指挥人才人文陶冶、人格提升和能力锤炼。
（三）教材功能。
教材功能既有语言文学修养听说读写能力功能层；又蕴涵熏陶传统儒雅、砥砺现代指挥人才人格教化功能层。既是大学语文教材本质潜在力量的转换，也是培养对象主体内化价值追求显现，体现培养具有全面素质现代消防指挥人才精神实质。
（四）教材价值。
大学语文教材价值不仅体现教与学、信息对流和主体发展实用价值、原生价值同时再现内核价值复合体，教材建设核心价值集中体现主体发展，提供现代消防指挥人才精神食粮标准，送去人文关怀温情和捎去终极意义价值信息。
三、架构培养对象需求教材建设体系
面对时代观念变化和现实消防实战的需求，大学语文教材建设应为消防工作新变化而求新。大学语文教材建设代表编撰思想观念变化，是现代消防人才共同人文理想不停跋涉途中的驿站， 在新思想体系与价值观念尚未完全成熟定型社会人文环境更深刻担当身上重托时代赋予更多责任。基于消防院校《大学语文》教材运用价值分析和大学语文教材编写创新理念探讨，不断深入大学语文课程定位、目标、教学内容和教学方法等探索研究，在总结院校大学语文教材建设价值基础之上，理清发掘适应培养对象需求大学语文教材建设体系架构。
（一）架构选编文学文本教材建设体系
基于文学文本为中心审美特质教材的选择，院校大学语文建设需打破文学文本定义常规，重新考虑教材中现当代文学类作品设置，大胆跨入大语文视野形理念更新，去掉现行教材中那些陈旧、不便教学或不能体现时代精神的作品，形成文本对话知识体系和思想体系蓝本。教材部分内容以时代、文体和地域方向为选围，选编现代文、古代文、诗歌和散文等内容融汇大学教育、语言文章和中国文化，形成具有时空选择无限性和相关区间有限性教材建设体系。大学语文教材建设遵循学科基本规律和考虑学科内在规律，在主体文本遴选、教学重点和文本背景等布局，既要考虑不同体裁文本作品联系与区别，也要考虑不同年代不同作者作品的文本比例，文本选择初步了解中国传统文化和语文基本知识之上兼顾古今中外一定比例外国文学作品文本。教材在选材中鲜明确立教育多元化理念，筑牢培养对象精神成人选文本和做文章，让学子学习过程开阔眼界获得精神启蒙和人文素质提升。
（二）架构提升中文素养教材建设体系
在大学语文课程教学中，中文素养应看作一项基本能力，思想教育与审美教育应成为主导。院校大学语文教材在教学实践中可将文本分成现代大学与学人、学员身份与视野、人文精神反思录和文学家心灵世界等模块，注重现代指挥人才自我身份认知，具有生活视域和学习视域导向性质，形成人生意义价值主题，向培养对象传达无论“做什么、怎么做”均需语文修养理念诉求，任何专业的成功者往往都具有较高语文修养，进而让院校学子充分认识到大学语文学习是专业所需，语文既是培养人文素养的一个重要平台，同时也是培养对象取得成就重要根基，是院校大学语文教材建设所缺乏人生意义价值追求对话诉求的准确定位。
（三）架构融入知识视域教材建设体系
教材建设吸收新观点和顺应全球化语境新变化需求解决“文”与“人”关系课题难题。以人为本价值标准系统落实到文本采摭上，要进入作品所构成体系之中，由文本部分构成整体，再从整体分离成部分，最终融入对话新视域。编者既是阐释者，又是传播者，还是把关人，经过编者与作为传播者的教师对话形成敞开空间。教材建设编写融合学子基础现有水平，不能简单照搬地方院校语文教材模式，也不能人为地拔高教育要求，在主体文本遴选方面，既不能过于晦涩难懂，也不能使之浅显，作为传播者应与作为受众主体的读者形成核心意义对话，选择人类能够普遍认同观念和展示时代进步作品表达熏陶，对于开拓刚步入大学学子视野和增强现代消防指挥人才感悟时代能力具有很强指导意义。在这样一种理念推动下，利于大学语文教育空间拓展，消除对大学语文教材大学语文语境融入隔阂，提高培养对象整体人文素养，体现教材本质建设新型教育价值脉络。
（四）架构人文教育功能教材建设体系
语文课和其他学科主要区别在于有其独特的人文教育功能。教材的编写要根据现实消防实战的需要，针对当前学员情商缺失、理想信念淡漠和功利主义至上等现象，结合院校教学条件、师资队伍水平、学员语文水平、文学素养和人文素质等状况，发掘人文性内容和选编架构教材文本。通过选编较高文学水平和较强感染力的名作名篇来影响、教育和感染学员的人生观和价值观，引领现代人才向素质重要高地挑战，让培养对象主动筑融大学语文思维，积极追求大学文化理想和人文精神，在语文浸润中提高修养内涵，促成培养对象提升素养、开启智力和创新能力终极蕴涵，筑牢服务现实实战人才任职需求厚实人文素养和提升表达能力奠定基石。
参考文献
[1]徐中玉.大学语文・不该站在边缘的课程[J].社会科学报，2004（12）.
[2]王步高等.大学语文・序（修订本）[M].南京大学出版社，2005.
关键词:高职院校；大学语文；教学改革；人文素质教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）06-0222-02
众所周知，《大学语文》是人文素质教育的主要课程之一，承担人文精神的传播和道德情操熏陶的重要使命，是大学生人文素质培养的重要载体，也是大学生综合文化素质教育的主要渠道，现在全国各类高等院校（包括高职院校）都普遍将其开设为公共课，《大学语文》课程的重要性得到了充分肯定。但是，笔者发现，许多高职院校大学语文课的教学现状却令人担忧。这门课程在高职院校虽然设定为基础性的公共课，但仍然处于边缘位置。依然存在教学课时不足、师资欠缺、教学手段更新缓慢等尴尬的现象，甚至面临停开的危险。笔者结果自身教学工作的经验，就高职院校大学语文课的教学改革进行一些探析。
一、当前高职院校大学语文教学普遍存在的问题
（一）学科“边缘化”，地位薄弱
现在很多高职院校大学语文课的基础学科地位时有动摇，教学随意性现象十分严重。高职院校培养学生的目标是应用型人才,要求毕业生在技术上有专业特长,实际操作动手能力强。因此许多高职院校实践性教学所占比重很大,认为专业实践训练课程非开不可,对于大学语文这门课程,则认为是非专业性课程,其课时安排可多可少,甚至可以不开。因而大学语文时常遭受其它课程的排挤，课时一减再减。个别学校甚至为了给专业课和其它课让道，大学语文中途“下岗”也屡见不鲜，已经被“边缘化”， 学科地位非常薄弱。
（二）师资力量薄弱
高职院校的前身大部分为职业中专，在很多高职院校，语文课的师资队伍建设基本上还没有提到议事日程上来，语文课教师队伍组成十分复杂，往往是代课者、兼课者居多，大学语文课专任教师寥寥无几，即使有几个专任教师，也是专职不专心，良芳不齐，总体教学水平不尽如人意。因此，目前高职院校语文课师资队伍整体力比较薄弱。教师要真正教好高职语文课，确实需要具备广博的知识，要吸住学生，也就得在教学和教法上求深、求精、求新，高职院校大学语文课师资队伍巫待加强。
（三）教学内容缺少新意，学生学习兴趣不高
一方面，在教学中教师往往只局限于语文知识传授的浅层表面，而忽略了对学生文化教育与审美教育的高层次要求，即把大学语文课程简单地理解为中学语文延伸，忽略了学生对承载着丰富的文化与审美内涵的高层次的语文教育的需求。高职院校常用的一些大学语文教材偏重于对思想内容的考虑，用圈定的某些思想内容去教育大学生，结果反而在一定程度上削弱了文学本应有的感动人、感染人、教育人的功效。另一方面，很多大学语文教材选文偏重于文学名篇，尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文，当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的人文科学作品占得太少，使得一些学生在心理上对大学语文不能产生共鸣。
（四）教学评价体系相对滞后
评价体系即考试模式是检验大学语文课程教学的一个重要环节。在某种程度上是大学语文教学成功与否的重要标志。在考试模式上，传统的应试教育带来的弊端，同样有着深刻的体现。比如，命题单一，考试的题型除作文外，多为客观选择题，标准答案唯一，缺少促进提高学生分析、解决问题能力的科学的考查方式。另外，阅读能力、审美能力，也很难在命题中体现出来。
二、高职院校大学语文教学改革的措施
（一）转变思想观念，真正认识大学语文课的重要性
大学语文课的重要性，就在于它对培养人才具有其他学科所无法取代的作用。原高教司文科处长徐晖曾指出：“在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程，通过《大学语文》的教学，可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人文修养课所无法取代的。”大学语文对于高校，尤其是对于文化基础薄弱的高职学生来说，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。高等职业技术教育培养的人才，不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。高职院校领导应转变思想观念，充分认识到大学语文在职业教育中的重要作用，积极创造条件开设并开好这门课程。
语文教师在教学工作中也一定要紧紧把握这一理念和目标,从对单篇课文、单一知识点的讲解和传授到深入对整个人文精神的渗透和人文意识的培养上,都要高屋建瓴地认识到大学语文的培养目标和教学要求。
（二）改革教学方法，优化教学内容，激发学生兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。传统的教学方法和纯文本的教学内容，已很难引起学生的好兴趣。因此，语文课教师必须通过不断改革教学方法，优化教学内容，来激发学生的学习兴趣。在教学方法的改革上，教师应该适当采用朗诵、演讲、辫论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法，鼓励学生上台演讲，强化学生口头表达能力。还应该引进现代教学技术走进大学语文课堂，可适当使用多媒体教学手段，这样不仅可以增强演示效果，还可增大课程容量、课堂密度。这就等于增加了许多无形的课时，尤其对启发学生的形象思维，效果极佳。
教师还要不断的优化教学内容、扩展教学内容的外延，从学生实际出发，有针对性地改编教材。教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可以把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。同时在教学中与时俱进，注人时代的气息，可适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（三）逐步完善课程考核方式
考试是检验学习效果的一个很重要的手段,提倡素质教育不是要完全废除考试。但是，大学语文课如果单纯以一张试卷来衡量学生一个学期的学习成绩恐怕也是不合适的。所以，大学语文课应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生自身的水平综合考虑。应该以能力考核为主，可以采取口试与笔试结合、课堂内与课堂外结合、闭卷与开卷结合、论文与答辩结合等形式。改重写轻说为说写并重，要着重提高“说”的考核比例，对讲演、讨论课、分角色口语表演等等都评定成绩，以提高学生口语训练的积极性。
综上所述，笔者认为目前的高职院校的大学语文教学虽然存在着诸多问题，但是只要我们能够真正充分认识到大学语文课程的重要性，积极主动地用创新教育思想去改革大学语文的教学，坚持将人文精神始终如一地贯穿于教学之中，就一定能够取得丰硕的成果。
参考文献：
[1].教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.
[2]周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，2002.
关键词：高职院校；大学语文；教学；现状；改革路径
中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-21
一、简析高职院校大学语文教学现状
在应试教育以及市场需求的影响下，很多高职院校一味注重对学生专业技能和实践能力的培养，过度加大专业课程所占的比例，甚至还纷纷挤占大学语文课时，使得大学语文教学时间一再被压缩，教学效果十分不理想，教学内容十分不平衡，严重向应用型方向倾斜。此外，大学语文的师资力量一直十分薄弱，一些教师教学素质和专业技能水平较低，甚至常常会出现有其他专业的教师兼任大学语文教师的现象。同时，一些大学语文教师教学观念落后，往往采取传统灌输式教学手段，单一乏味，学生难以对大学语文产生兴趣，甚至产生抵触心理。
二、强化高职大学语文教学改革的有效对策
1.积极转变教学观念，科学制订教学目标
高职大学语文教学中，教师应该摒弃传统教学思维习惯，积极转变教学观念，重新正确认识大学语文的重要性，根据学生实际需求制订科学的教学目标，重视对学生人文素养和语言综合应用能力的开发和培养，活跃课堂教学氛围，激发学生对大学语文学习的兴趣。
2. 结合生活实际，优化教学内容
大学语文课程中编入了众多的文学作品，这对培养学生的人文素养和道德情操具有十分重要的意义。其不仅是对古今中外经典文化和传统精神的继承和发扬，体现了不同民族的人文情怀和品格修养，对作者的内心精神世界和志向追求进行了深入刻画，而且也是史学研究的重要材料，是文学、历史、哲学的综合统一体。与此同时，大学语文课程内容紧贴生活实际，与生活实际有着十分紧密的联系。因此，在高职大学语文教学中，首先，教师需要深度挖掘作品中所蕴含的精神内涵和知识精髓，从文史哲角度对作品进行分析，通过研究作品创作背景，了解大学语文作品本身富有的思想情怀和艺术魅力，掌握作品的中心思想和主旨所在。其次，紧密联系生活实际对教学内容进行优化和调整，有助于创造和谐温馨的教学环境，使学生树立正确的世界观和人生观，意识到人与自然、人与社会的密切关系，丰富了学生的写作素材。另外，大学语文中的文章很多，但是课堂时间有限，要想在有限的时间内提高课堂表现力和教学质量，教师应该妥善地对教学内容进行选择和归类，采取精讲与泛读相结合的模式，对于重要作品进行精讲，其余的要求学生进行泛读，从而拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高大学语文的教学效率和质量。
3. 采取科学合理的教学方法，丰富课堂形式
采取科学合理的教学方法对改善大学语文教学现状具有重要作用。首先，教师可以开展趣味性教学。根据教学内容和学生喜好组织和设计朗诵、辩论、游戏等多种形式的主题活动，鼓励学生根据主题对资料进行收集、筛选和整理，并且根据自己的想法和理解写成稿子，并参与到活动中去，积极上台演讲和辩论，以提高学生对语文课堂的兴趣，寓教于乐。教师还可以开展多媒体教学，将多媒体技术充分运用到大学语文课堂中去，向学生播放符合教学内容的音频、动画等，为学生创造一个真实的教学人文情境，使学生能够获得直观的体验和感受，从而更好地投入到作品分析中，更好地理解作品内涵，陶冶情操，深深地被作品所感染，以此提升学生的人文情怀和审美能力。教师还应该鼓励学生开展课外阅读训练，向学生推荐一些优秀经典的阅读书籍，教授一些阅读技巧和方法，使学生养成良好的阅读习惯。长期不懈地坚持阅读，可拓展学生的知识面，为学生日后的学习和生活打下良好的基础。值得注意的一点是，在课外阅读过程中，学生难免会遇到很多困惑和不解，教师有义务对学生加以引导和帮助，以提高学生的独立思考能力和阅读水平。
参考文献：
关键词：大学语文教学；应用型人才培养模式；改革与创新
大学语文是高校中一门重要的公开基础课，其对于提高大学生的人文素养、综合素质等都具有十分重要的意义，尤其是在应用型人才的需求下，大学生的人文素养、综合素质、思想品德等都是人才考量的指标。因此，大学语文教学的改革和创新迫在眉睫，但是就目前大学语文教学现状来看，其中还存在一些问题，其在很大程度上影响了大学生综合能力的发展，也阻碍了应用型人才的培养。为此，在大学语文教学中，就需要切实进行改革和创新，从而使得大学语文教学能够在培养应用型人才中发挥一定的作用。
1、大学语文教学改革与创新的必要性
首先，大学语文教学改革与创新可以培养学生良好的学习风气。很多大学生在进入大学后其学习态度都存在一些问题，比如公开基础课不重视、学习积极性不足、学习主动性缺乏等。其中一部分原因是高中学习压力过大，学生身心疲惫，而到了大学学生则认为没有了学习压力，从而放松了心情，还有一部分原因是有些高中教师对学生的不适当激励，让学生对大学生活产生一种错觉，认为进入到大学后就可以不需要学习。另外，在加上大一不开设专业课，而对于语文这一门基础性学科，很多学生都认为是高中语文的延伸，从而忽略了大学语文的重要性。在种种因素的影响下，大学语文教学氛围较差，学生的学习积极性和学习的原动力都有所缺乏，在此现状下，大学语文教学的改革与创新就显得尤为重要。其次，大学语文教学改革与创新可以提高学生的综合素质。在当今时代下，无论是大学自主招生还是行业招聘人才，录用的最重要的一个指标就是人才的综合素质。一个人如果单单具有较高的特长和技能是完全不够的，对于企业而言，一个综合素质良好的人才比一个专业技能较高的人才更加可贵，专业技能可以后期培养，综合素质的培养则更加困难。而大学语文一门内容丰富、涉及面广、颇富人文性和审美性的一门学科，其在培养学生的综合素质方面有着十分重要的作用。而在应用型人才培养模式下，对大学语文教学进行改革和创新，可以有效培养学生的综合素质，进而促使学生更好的适应社会人才需求。
2、大学语文教学中存在的问题
2.1语文教材滞后陈旧
从1978年我国高校开设大学语文课程以来，大学语文课程的教材就层出不穷，虽然教材的编写十分多元化，但是其中仍然存在一些问题。比如教材过于注重知识、理论等，而忽略了学生在学习过程中的主体性地位，在新时代下，加上新课改的不断深入，语文教材就显得滞后且陈旧。另外，很多大学语文的教材都是高校自编教材，教材的编写本身就具有一定的局限性，随着社会的进步，对大学生的语文能力都提出了更要的要求，而陈旧的语文教材则无法满足当前应用型人才培养的需求。
2.2学生和教师的课堂积极性都不够高
就目前来看，我国很多高校都存在重专业技能轻文化素养的情况，对于高校而言，更多的是希望高校能够快速发展，所以在发展过程中高校将管理重点都放置在专业技能上。在种种因素的影响下，大学生对语文公开基础课普遍都有厌学情绪，更谈不上人文素养、综合素质的培养。另外，大学中很多语文教师也对语文教学没有高度重视，很多教师都是按部就班的完成教学任务即可，并没有注重对学生的培养。学生和教师的课堂积极性都不够高，那么大学语文教学的效果和质量自然无法提高，进而大学语文教学也无法在应用型人才培养中发挥作用。
2.3大学语文教学模式缺乏创新
很多大学生之所以对大学语文教学失去积极性和学习动力，很大一部分原因是教学方法和模式过于陈旧。虽然说大学生的心智已经十分成熟，其自律能力和学习主动性都比较良好，但是，作为一个学生在学习过程中如果教学的方式方式不够合理有效，那么学习效果自然也无法提高。很多大学语文教师在教学过程中，其教学模式仍然坚持采用的是传统教学模式，虽然语文教学理论居多，但是一味的灌输讲解也会导致大学生产生厌学的心理。在新课改的背景下，教学方法和教学理念都需要做出创新和改革，但是很多大学语文教学仍然保持现状，这使得当前大学生的口语表达能力、阅读能力、执笔写作能力都有所不足。
3、应用型人才培养模式下大学语文教学的改革与创新策略
从以上分析中可以看出应用型人才培养模式下，大学语文教学改革和创新的必要性，在加上大学语文教学中存在的诸多问题，大学语文教学的改革和创新十分紧要。高校培养人才的主要目的就是为社会培养更多的人才，促进学生发展也促进社会经济发展。而现如今随着社会的快速发展，应用型人才越来越稀缺，因此，高校应该积极发挥人才培养的作用，切实转变教学理念，顺应社会的发展需求。语文教学对于应用型人才的培养而言具有十分重要的作用，以下就是提出的几点大学语文教学改革与创新的策略。
3.1提高对大学语文教学的重视切实转变教学理念
首先，想要对大学语文教学进行改革和创新，就必须提高对语文教学的重视，无论是高校还是语文教师都应该充分认识到语文教学对培养应用型人才的重要作用。尤其是高校，应该转变重专业技能轻人文素养的思想，只有高校提高对大学语文教学的重视，那么才能为语文教学的改革合创新提供良好的条件。其次，语文教师应该切实转变教学理念，改革和创新最重要的一点就是理念的转变。大学语文学科主要目的就是培养学生的语文能力、人文素养、思维方式等，作为语文教师应该在思想上认识到语文课程的重要性。比如在语文教学中，教师不仅仅要传授学生们基础的语文知识，提高学生们的语文能力，还要潜移默化的培养学生的感悟能力、语言表达能力、综合素质等。学生的语文能力和综合素质得到了培养，才能进步促进应用型人才的培养。最后，高校要加强语文教学的研究支持，比如在师资配备、教学研究等方面高校应该投入足够的资金支持。在高校和教师的共同努力下，大学语文教学的地位得到了提高，教学效果和质量也能得到提高，进而实现应用型人才培养的目的。
3.2大学语文教学内容要注重应用能力培养
由于大学语文教学没有规定的教学大纲，所以很多高校在选择语文教材时都会选择自编的语文教材，不同的语文教材其内容也有所不用，比如有些语文教材注重的是文学作品，有些语文教材注重的则是写作能力。虽然大学语文教材内容有所不同，但是都是大同小异，这些大学语文教材在培养大学生人文素养方面发挥着十分重要的作用。然而，随着社会的不断发展，传统的大学语文教材已经无法满足对人才的培养需求，因此，语文教材和授课内容都需要进行改革，大学语文的教学内容应该注重应用能力的培养。大学语文教学内容的改革要做到动手能力和基础知识均衡，同时，还要根据不同的专业特点选择重点讲解内容，以学生的专业背景为基础选择适当的语文教学内容。这样则可以在很大程度上提高大学生的应用能力，促进应用型人才的培养。
3.3大学语文教学方法要注重学生的参与性
无论是大学生还是中学生，学生都是学习过程中的主体，虽然大学生相比中学生而言，具有更强的意志力和自律性，但是在学习过程中没有得到重视，缺乏参与性也会导致大学生产生厌学心理。因此，大学语文教师应该切实改革教学手段，通过创新教学方法来提高学生的学习主动性和积极性。比如在语文教学过程中，教师应该以学生实践为主，锻炼学生的自主语言能力、写作能力等，这样在实践的过程中既能满足了学生的参与性，同时又提高了学生的实践能力。
4.结语
总而言之，在社会对应用型人才的需求不但加大的背景下，高校应该积极顺应社会的发展需求，通过改革和创新实现为社会培养更多的应用型人才的目的。大学语文是一门十分重要的基础学科，而培养应用型人才也是大学语文改革面临的一个重要课题，虽然就目前来看，大学语文教学中还存在一些问题，但是想要改变就必须改革和创新。创新教学理念和教学方法是大学语文教学建设的根本，在创新和改革的过程中，不仅要注重社会的发展需求，更加要注重大学生的新特点，以应用型人才为培养目标，进行教学改革和创新。大学语文教学只有切实对教学进行改革和创新，才能突破现状，从而培养出更多的应用型人才。
参考文献
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关键词：教育改革；大学；人文素质；语文；边缘
大学语文作为高校基础公共课，是大学生人文素质培养的基础学科。高校开设大学语文这门课程是提高大学生人文综合素质的重要途径之一。在大多数人的观念里，语文是中小学的主要学科，而在大学阶段，与专业课程相比，显得微不足道，这也是大学语文逐渐地被边缘化的原因之一。一些大学对大学语文课程也从设置到取消再到设置，不断地变化，这从侧面体现了大学语文教育的重要性。
一、大学语文课程的重要性
对于大学语文的重要性，可以说大学语文承载了太多的责任，其内容与教学实践直接影响着学生的语文能力、人文素质、道德水准等各个方面，而它对学生的社会化作用是凌驾于其他学科之上的，具体体现在以下几方面：（1）大学语文有利于提高学生语文能力。大学语文的课程内容与教师的教学工作直接影响着学生的语文能力，而这个语文能力是学生学习、生活、工作等的必需品，是学生日后走向社会与社会沟通交流的能力，因此，具有深刻的现实意义。（2）大学语文是一门有着先进文化背景和深厚底蕴的学科，对于塑造学生“三观”有重要意义。大学语文蕴含着我国优秀的文化精髓，并融合了高尚的道德伦理观念，对于个人品行和思想影响深刻，在大学生中体现得更为突出。（3）大学语文对于培养学生人文素质有着不可代替的作用。在大学阶段，大学生除了获得专业知识外还需要教师培养学生的人文素养，有利于其自身综合素质的提升，从而为社会做出更大的贡献，同时，培养兼具专业知识与人文素养的新型大学生也是国家所倡导的。
二、大学语文课程面临的问题
大学语文在高校开设的时间较早，经历了开设、取消、再开设的过程，表现出高校对大学语文地位与作用的不确定性。尤其在科技不断发展的今天，应用性科学更受到社会各界的追捧，而作为基础课程的语文教育逐渐边缘化，也影响着大学语文教师教学工作的积极性，因此，大学语文处于极为尴尬的境地。
2.大学语文教学手段和方法滞后
纵观我国高校的大学语文教学，教师采用的教学方法和教学手段较为单一，与初高中语文教学相差不大。教师依旧是“一言堂”“满堂灌”的教学模式，整个课堂氛围死气沉沉，学生听起来枯燥无味，处于被动接受知识的状态，而缺乏主动学习和探究的积极性。
3.大学语文教学观念有待更新
信息时代下的大学生一方面接受着中国教学知识，一方面受外来文化的影响，在思想上更加多元化，他们更加注重自我意识的表达，然而，目前的大学语文课堂只是局限在教材上进行教师与学生之间的交流，教师坚持以课件为准，高高在上，大学生得不到自我表达的权利，这样的课堂教学也满足不了学生全方位的文化需求，因此，从教师角度来讲，其教学观念有待更新。
三、大学语文课程教学改革的可行性对策
1.科学定位大学语文课程地位，奠定坚实的教学基础
大学语文应是全面培养学生人文素质的课程，而当今的大学生在社会生活中表现出来的道德缺失、文化知识薄弱等现象，急需中国传统文化及思想道德教育，因此，必须给予大学语文科学合理的定位，重视大学语文的重要作用。一方面，学校的重视，提高师资力量，增加教师的交流和培训，有了雄厚的师资力量就为大学语文教学提供了坚实的基础；另一方面，教师自身对教学工作的实践与创新，教师可通过启发式教学使语文回归它的本质，让学生对语文有一个全新的认识。
2.改革教学手段和教学方法，提高学生学习积极性
大学语文应在传统教学方法的基础上，改善教学手段和教学方法。（1）计算机作为各高校普遍采用的教学手段，应将大学语文与其进行有效地联系。从教师的教学课件开始，教师充分利用计算机音、图等优势，进行大学语文教学内容的讲授。（2）将大学语文教学内容与大学生的生活体验相联系，即让学生带着语文知识去实践。例如，学生学到个人道德与品行塑造时，教师可组织学生走向社会，去观察身边的一些个人道德品行较差的行为，并让学生自我思考，采用怎样的手段能够有效地解决这些问题。（3）学习还可开设大学语文网上学习频道，其下设诗词鉴赏、小说阅读、秘书写作、申论辅导等专题性课程供学生在课余时间学习。
3.更新教学观念，丰富课堂教学内容和形式
教师作为大学语文教育的重要传递者，必须更新教学观念，以学生为中心，从大学生所处阶段所具有的心理特点和接受能力进行语文教学。面对大学生接受知识的国际化和全面性，教师应根据大学语文教材进行科学的延伸，不再局限于本学科本民族文化，让学生从宏观的角度把握中国优秀的历史文化，通过跨学科、跨国界来重新审视和解读各国的文化现象和文化活动。同时，现代社会也要求大学语文教学观念更具有现代化，教师可将网络文学、影视文化、卡通动漫等纳入大学语文研究的范围内，丰富课堂教学内容，将这些现代文化与我国传统文化有机地联系起来，既抓住了学生的眼球，增加了他们学习的兴趣，调动学习的积极性，又一定程度上弘扬了我国的传统文化，更培养了学生科学的逻辑能力和人文素养。
总之，大学语文教育中所体现出来的人文精神、道德理念是高校应该重视并大力宣传和鼓励的，是提高大学生综合素质的重要手段，具有深刻的现实意义。
参考文献：
[1]陈玲.大学语文教学改革.河北联合大学学报：社会科学版，2012（01）.
当前，在高等教育的改革中，对于如何改革大学语文教育的关注度日高，但是就大学语文本身的发展状况而言，大学语文教育还存在着许多与高等教育改革目标相背离的现象，总结起来有以下几点：第一，对学科性质的认识不清，过于强调它的工具性特征；第二，对课程的定位不明，出现工具性、人文性、趣味性美育性以及“人文教育”等多种定位；第三，对教材的选用过于多元化，未形成材；第四，多数教师将大学语文定为基础性课程，认为于职业无任何裨益，对大学语文的教学关注度不高。由此可见，对大学语文教育予以基于人文素质培养的改革迫在眉睫。
2基于人文素质培养的大学语文教育改革意见
2.1大学语文的教学应定位在人文素质的培养以及语文水平的增强
由于高职院校大都注重培养应用型人才，所以在大学语文的教学中，应当把人文和语文结合在一起，突显出大学语文的人文性、综合性以及开拓性特点。而就大学语文的教育理念来说，应把旧日的语文观念转变为人文语文思想，尤其需突显出语文和民族文化之间的同源联系。对于民族文化的积淀来说，语文是整个积淀的基础，是民族文化不可或缺的构件。大学语文教育是华夏民族的母语教育，其不仅需对民族文化予以传承而且还需对整个华夏儿女的民族意识与精神予以唤醒与振奋，所以，在大学语文教学中，应当破除旧日的纯文学教育理念，坚持把文学与哲学、美学、历史学以及科技等各种教育内容结合在一起，一方面令学生体会到美的内涵，另一方面又使其收获到更多更广泛的知识。与动物相较，人类所具备的最独特的文化符号就是语言，而对于整个民族而言，语言不仅是文化载体，而且还是一种文化的传承方式，在历史的沉淀中，语言将一个民族所具备的风俗、思想、情感以及经验等都包融在内，所以，大学语文的教学过程，实际上就是对民族文化进行传承的过程，因此，为了适应社会发展的需求，传承整个民族的文化，应当将大学语文的教学定位于人文素质的培养与语文水平的增强。
2.2大学语文的教材编写需突显人文本位
过去用于大学语文教学的教材，其核心内容大都为文本讲解，讲究知识本位，这一情况过于强调了大学语文的工具性特点，而把学生的个性特点与人格塑造排除在外，无法完全地把大学语文所具备的育人功能体现出来，导致大学语文教育出现文化缺场现象，最终对学生人文素质的培养造成负面影响。因此，应当对大学语文的教材予以变革，采用人文本位取代知识本位，使大学语文的教学由传统的死板知识教授转变为鲜活的生命体验，借助大学语文教育，促使学生更全面地了解社会、认知自我并规划人生，使其在越来越激烈的就业竞争中寻得一席之地。
2.3大学语文的教材与教学需注重学科融合
过去用于大学语文的教材通常都注重文选一途，所编内容大都杂乱无章，不具系统性，在一定程度上是应试语文的沿袭，这样的教材结构不仅对学生知识系统的建立相当不利，而且也会对学生综合素质的培养形成负面影响。因此，基于人文素质培养的大学语文教育改革应当摒弃传统的学科分离，坚持把知识板块融于一起，比如将社会生活、自然景观、人生情感以及科技艺术等融合于大学语文教材之中，使学科沟通取代学科隔离，而且更重要的一点是需对学生的全面发展加大关注度，促进其自身发展，并使其满足社会所需。
2.4大学语文教育需贴近生活，与时俱进
小学与中学的教育是为了应试所需，往往与现实生活脱离开来，而传统的大学语文教育尽管不再是中小学语文教育的沿袭，但实质上仍旧能看到应试教育的影子，脱离学生的实际生活太远，这一情形势必会造成语文教育的逐步边缘化，最终使大学语文教育在整个高等教育中的地位越来越尴尬。因此，基于人文素质培养的大学语文教育改革应当紧跟时代的脉搏，尽可能贴合学生的实际生活与情感，尽可能地贴近学生的精神世界，这不仅能够满足学生当下的生活所需，而且还有利于其适应将来的生活发展所需。总之，要想使大学语文教育如一泓汩汩流淌的清泉，那么必须具备多彩多姿的生活源头。只有如此，大学语文教育的改革才是真正有利于人文素质的培养，才是真正地与生态教育思想相符。
3结束语
关键词:大学语文;高职教育;课程改革
教育部将高职教育培养人才定位为培养受过高等教育而又具有良好职业技能的数以千万计的高素质技能型专门人才,即坚持以就业为导向,培养实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才。在这种新型人才培养模式下的大学语文教育必然要随之做出自己的调整,因此课程改革势在必行。
一、导致高职大学语文教育尴尬处境的原因
目前作为人文基础学科的大学语文课程已处于边缘状态,许多大学已经取消或者根本没开设过大学语文。不重视的原因在于从社会需求来说对语文能力缺少硬性要求,再加上现实利益,高职大学语文教育所面临的困境,较之普通本科院校更是有过之而无不及。
(一)多年来高等职业教育“工具意识”的影响
所谓教育的“工具意识”即仅仅从掌握和运用工具的角度来看待文化的功能,并由此在传授知识和传播文化的过程中重视传递“工具”而忽视人文教化。教育的“工具意识”在市场经济中不断被加强,这本身并不构成问题,问题在于,作为一种完整的教育观念,应既有“工具意识”,也应有“教化意识”,而且应当自觉地保持两者的平衡和协调。否则,势必使教育观念陷入某种片面之中而导致教育的失误。
在“工具意识”影响下高等职业教育的重心日益偏向于智力和技术的训练,而忽视人文教化,是强调文化的“工具价值”而忽视甚至挤压文化的精神价值。从培养学生素质的角度看,在“工具意识”影响下的教育导致了不容忽视的后果:形成极强的“工具-功利”意识。
(二)高等职业教育的办学指导思想和人才培养规格的定位的局限
2006年教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出高职院校应“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,……人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。”因此,全国各省的高职院校采取“以技能训练为核心,强化实践教学环节,推行工学结合、校企合作的培养模式。”这种瞄准职业或职业岗位的需求、强调职业技能的“专才”教育定位的理解,往往因为注重强调学生技术、技能、应用能力的培养,对学生综合素质的教育呈现了明显忽略的倾向。多数高职院校重技能、轻素质的教育定位,使各高职院校对大学语文教育的重视一落千丈,使高职大学语文教育陷入了困境。
(三)多年来大学语文课程自身的定位不清晰,教学方法单一,教材落伍
大学语文在很长一段时间内,连教学者本身都不清楚这门课程到底是高中语文的延续还是全新的脱离了中小学应试教育观念的语文教育,对自身的定位非常不清晰。大学语文教材的编写和我国当前空前繁华的学术研究脱节甚远,虽然几易教材仍然受到传统观念的严重束缚;仍然没有冲破应试教育的模式。目前各院校使用的《大学语文》教材基本上都是由重点高校中文系教师主编。导致各种版本的高职《大学语文》教材存在着通病,即注重知识的系统性、连贯性;缺乏针对性、实用性;注重知识的传播,忽视文化的传承。
现今的高职院校大多由原来的中专、中职学校转型而来。许多语文教师习惯于一味强调语文知识的重要性。虽然也有一部分教师逐渐意识到教材的不合理性和教学方法的不适应性,然而要么无所适从,要么选择逃避。教材的不合适与教学方法的失当导致高职学生在学习《大学语文》课程时兴趣索然。
二、反思大学语文教育的根本目的
文化积淀在人身上,构成后天习得素质的基础部分,不是工具,而是文化的底蕴。因此,大学教育应当是一个有目的、有计划、自觉的“以文教化”的过程。而大学语文,正是承担着这种教育任务的基础学科。
反思大学语文教育的根本目的,我们首先要考虑的是“人”何以能够“成人”!“人”是一个多维度的存在,优秀的人才不仅仅表现为多才多艺,知识渊博,更重要的是心智是否成熟、思想是否深邃、精神是否崇高、情感是否丰厚。高职学院学生的普遍情况是人文知识基础薄弱,对人文的理解基本处于浅层次水平,不能独立地准确地自我判定,终将成为“工具型人才”。单向度的“工具型人才”只是拥有外在职业技能而人文素养偏低不懂做人道理的残缺型人才。这种结果决不是现行教育要达到的目的。
更新高职教育思想首先要对我们所培养的学生有一个准确的定位――是专业技术优良的工具型人才还是专业技术与人文素养兼备的复合型人才。前者工具型人才是单一的物化的人,是没有自我个性特征没有清晰的个体独立的价值取向的人,而后者则首先是作为一个全面的完整的“人”而存在的,是在岗位上有思想有创新有素养的复合型人才。
高职教育一定要把握好大方向,面对活生生的个体不能简单地将之培养成有技术没心智的“物化的人”。而大学语文教育的根本目的或者说大学语文教育的根本作用就是让我们培养的学生不再是“工具意识”左右其行为的人,不再是一个单向度的人,而是全面的有着丰富文化底蕴和文化修养的高素质的人。
由此看来,大学语文教育恰恰是高职院校培养新型的高素质高技能人才过程中最为重要最不可忽略的人文类基础课程。
三、高职大学语文课程的定位与重构
大学语文课程的目标定位,实际上是整个大学语文教育的根本性问题,关系到大学语文的课程性质、作用以及教学方法等。因为思想认识和规定的不统一,目前大学语文课程的定位非常混乱。
在课程设置方面,有的大学把大学语文作为公共基础必修课,有的将之定为公共基础选修课,有的把它列为素质教育公共选修课。各校基本各自为政,没有相对规范的设置。
在课程教学方面,有人认为大学语文应当以讲授语言与文学知识为主,主要用于提高学生的文学鉴赏能力和审美能力,以及提高文字表达能力等。另外也有人认为,大学语文应该由“语言+文学”向“语言+文化”的方向转变,把语文变成传播文化思想的工具与载体。这样一来,在课堂教学中有侧重综合文化素质培养的,有侧重写作能力培养的,有侧重文学鉴赏能力培养的,也有侧重中国古典文学阅读能力培养的。
语文不仅仅是知识,它带给人的不仅仅是技能的掌握,更重要的是精神上的提升和思想上的超越。语言表达当然是人的基本素质必备的一项能力,然而,语言也是承载思想的媒介,它是作为思想的载体出现在人类文明发展的历史长河中的。这样看来,语文的重要作用不仅是让人学会表达思想的能力,更本质的是让人拥有深邃的思想并能自我反思、自我完善,才能成为有着丰富的情感、丰厚文化底蕴和全面素养的人。
如此看来,大学语文课程必须有明确的定位。以大学语文为代表的人文课程,定位应是作为思想文化素质类教育的基础课程,立足精神品质教育这一基点,锻炼学生思维方式、培养学生优秀的文化品位、丰富学生的情感世界。尽管不同专业学生需要具备的素养的侧重点和程度有所区别,但人文教育是一个环环相扣的统一体系,如果只是零敲碎打或浅尝辄止,缺乏体系化、规模化,就会收效甚微,徒有虚名。因此,在教学实践中,大学语文应以思想文化素质类教育的基础课程定位为核心,建立一种系统化、网状辐射的教育模式,始终以“精神成人”作为课程的终极目标来建构学生的精神世界,在这个过程中,高职学生的语言表达技能也自然而然地随之得到提升和锻炼。
四、高职大学语文课程改革的出路
从高职人才培养的指导思想和模式的定位来看,要改变大学语文教育的困境,首先要改变对高职教育及其培养人才规格的认识。要认识到,高职教育虽然是以面向生产一线和基层管理岗位培养高级技能型人才为主要使命,但面对当今社会,越来越多的企业注重企业文化和员工精神品质的事实,高职院校还肩负着不断更新、提升一线劳动者素质的办学根本任务。
从语文教育的根本目的来看,要改变大学语文教育的困境,就必须将其视为高职学生文化素质教育的核心课程。教育的最终目的是“成人”,一个人只有兼具良好的人文素养和科学素养,才能成为一个全面的高素质人才。提高全体学生的素质,是我们当代各类大学的根本任务。大学语文教育能有效提升学生的思维能力、文化素质和审美情趣,是传承人类文明、民族优秀文化成果的重要武器,在大学生的道德教育中也发挥着重要作用。
从大学语文课程本身的特质来看,要改变大学语文教育的困境,就必须对课程本身进行全新的定位和改革,必须切实地从教学出发,改变以往大学语文的教育理念,更新教学方法和教学手段。
在教学中建立“以人为本”的教育理念。最有效的学习方式不是以获得知识为标准,而是一个人能否在学习中主动地、积极地改造自我,能否极大地发挥他的主体性,能否在不断地自我完善自我否定中前进。与动物相比,人最大的特性是自我反思的能力,人是具有思想的,人不仅是自然的而且还是社会性的、思想性的存在。人正是具有这样的自我反思的能力,才能不断前进不断超越。在大学语文教学中,通过文本的赏析不仅是掌握知识,锻炼表达能力,更重要的是能够引发他们自觉思考主动参与到学习的活动中来,那么“以人为本”的教学理念是关键。因此教师在教学过程中应注重学生自我发展的精神诉求,充分尊重学生的个性。
突破过去纯语言或纯文学的单一化道路,走学科的综合化道路。要打破纯语言、纯文学的教学理念,要注重大学语文的人文性、综合性、拓展性和应用性。充分利用文本内容丰富多彩的优势,把现行的“单一型大学语文”改变为“综合型大学语文”的新课程模式。教师在教学中,要打破学科分界,兼顾语文的审美性、历史性、思想性,达到文史哲融通的境界。高职学生的人文素养才能真实有效地培养起来,大学语文的教学才能冲出以往的尴尬困境。
协调文化素养熏陶和专业技能训练的关系。要突破在教育中存在的“有知识没文化,有技能没素养”的错位和扭曲,就必须实现从语文知识向文化素质的内化。教师在课堂上由知识的梳理到人文精神的解读、从文本的情感感染到思想的深层解剖,必须兼顾文化素养的提升和语文基础技能的学习,不能有所偏颇。以思想文化素质的培养为核心,加强语言文字的表达,以“精神成人”为核心,加强职业技能的训练,是大学语文课程改革的重要内容。
教学以学生为主体,以系列的人文性话题为中心,对接学生的生存情境和当下的生存体验。教学过程中,根据课文内容精心设置一系列的话题。由文本本身联系到作家的精神状态,由学生的当下生活情境切入到作品思想层面,让学生能够深切体认作者的精神诉求并产生情感的共鸣。让学生在课堂上畅所欲言,各抒己见。学生的参与,扩充了课堂教学的张力,从人文角度去和学生的生存情境和生存体验搭界,更好地提升和内化了学生所学的知识。这些话题的设置基于传统,又不拘泥于传统,和学生的生存情境密切相关,能激发学生的学习兴趣,促进大学生精神成人,体现语文教育的根本目的。
大学语文课程改革的途径和方法还有很多,高职大学语文教学始终要以人文素质为本位,积极钻研探索和实践,使语文教学收到良好的效果,让高职学生感受到与中小学应试教育截然不同的大学语文熏陶。
参考文献:
1、江景平,周钟鸣,朱萍华.大学语文教学改革(非中文专业)探索之一[J].中国教育导刊,2005(6).
2、江景平,周钟鸣,朱萍华.大学语文教学改革(非中文专业)探索之二[J].中国教育导刊,2005(7).
3、董渊.和谐社会语境下大学语文的人文教育功能[J].教育与职业,2008(18).
［摘要］通识课是讲授每个公民必备常识的基础性课程，大学语文从人文选修课转为通识必修课是大学语文课程面临的机遇。大学语文教学应注重通识教育，即语文能力的训练。大学语文通过走向实践使学生学有所得，是吸引学生来学，发展大学语文教育的必由之路。
［关键词］通识必修；大学语文教学；能力训练
［中图分类号］G642．3 ［文献标识码］A ［文章编号］1671－8372（2012）03－0103-05
大学语文从人文选修课成为通识必修课，课程性质的改变标志着大学语文在整个本科课程系统的地位在提升，这是历史给予大学语文教学的机遇，同时也意味着大学语文将要承担更重要的责任。大学语文作为人文选修课，目的是为非汉语言文学专业的本科学生提供一种培养人文精神，调节刻板实验对思维能力的束缚，从而塑造完整文化心理结构的选择。在课程体系中，人文选修课程是针对严谨的科学理性造成学生人格单向度异化的一种纠偏，是学生根据自己兴趣爱好可以自由选择的可有可无的课程。所以有些学校为了更加强调实用性，用写作课、演讲与口才课、文学鉴赏课等来取代大学语文，造成了近些年大学语文的危机。相对于人文选修课是为了纠偏，通识必修课则是每个学生的学习责任。人文课要培养人的精神，通识课则要培养公民的精神，其培养目标是从人到公民的转化。这是大学语文教学走进生活、贴近实际、迈向实践的结果，也是大学语文大展宏图的好契机。
一、通识必修课是大学语文的机遇
通识课是讲授每个公民必备常识的基础性课程。多年以来我们的教学集中在培养有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有”新人，这是在国家建设起步阶段，为了适应国家建设对人才的需求而做出的英明决策。随着国家经济的发展，人民生活水平的提高，人民的自主意识也在加强。在国家从满足温饱，基本实现小康，再向中等发达国家行列迈进的时候，人民意识向公民意识的转变成为水到渠成的事情。在这里有必要解释一下人民意识和公民意识的区别。人民意识指的是在国家中每个社会成员作为一名国民所应具有的热爱国家、为国奉献、国家利益至上的思想意识。在人民意识的指引下，国民的行为才具有很强的集体凝聚力，所以个人利益要完全服从国家利益，国家利益的最大化才能体现出人民意识的先进性。公民意识指的是每个社会成员作为国家建设的主体，应该具有的参与国家建设与发展、选择国家发展的道路、享受国家发展带来福利的权利的意识。公民意识的觉醒是人类社会进步的表现，是对处于社会群体中的人的权利的最大尊重。我们建设社会主义国家一直强调人民当家做主，而通识教育是对人民当家做主思想在新时期的新的阐释，也是国家迅速发展和强盛的必由之路。历史已经证明，凡是充分尊重社会成员权利、为社会成员自由发展提供充分机会的国家都蒸蒸日上，凡是限制社会成员的自由权利，将社会成员当做自己行政对象的国家都遇到了严重的困难。而大学语文成为通识必修课正是为了培养社会成员的公民意识而做出的选择。大学语文教学面临着巨大的机遇，如果错失良机，大学语文的未来难以想象。
二、大学语文教学内容要以通识为主
通识，即公民通用的知识、常识。公民通用的知识是什么？是公民日常生活所必备的科学知识、哲学知识、历史知识等，有了这些知识，公民才能够在社会生活中过自由自在而不是感觉处处受限的生活。如果缺乏家用电器使用常识，那么在现代家庭中公民很难生活；如果缺乏辩证思想，公民在遇到问题时就容易钻牛角尖；如果缺乏必要的历史知识，公民在很多的时候都不能很好地判别事情的真伪。那么大学语文所要讲的通识是什么？笔者认为应该是语文基本能力的训练，即语言表达能力、文字使用能力，具体来说就是听说读写的形式训练。
语言是人类从猿转化到人的劳动实践中产生并形成的。当人在与自然的斗争中，为了胜利的需要有些东西不得不说的时候，就出现了语言，语言的历史包含了整个人类文明的历史。用语言交流也成为人与动物的根本区别之一。语言从开始最简单的声音发展成为复杂的语法结构，正如一个人从牙牙学语到吐字清晰再到语词成句、妙语连珠，是一个逐步发展的过程。时展到今天，科学技术的进步、人民生活质量的提高、国家交流的日益密切，这些都使得人们的日常词汇迅速增加，作为有教养的年轻人的大学生应该具有比前人更丰富的、更优秀的语言表达能力。但事实证明，现在大学生的语言表达能力并没有与时俱进，课堂上不能很好地回答问题或许不能完全表明表达能力的缺陷，但是日常交流语言的单调、求职面试时的前言不搭后语以及表达个人感情方式的单一化等等，都在证明现在的大学生语言表达能力的低下。我们不能否认有很优秀的大学生在全国大专辩论赛上的极佳表现，然而大学教育在于培养公民，少数的优秀分子并不能代表人数占绝大部分的普通公民的水平。
文字也产生于人的劳动实践过程中，中国汉字更是极富特色的，是中国传统文化的优秀代表。中国人对汉字充满敬畏，从仓颉造字时“天雨粟，鬼夜哭”的传说再到普通家庭教育中“珍惜字纸”的生活准则，都无疑在表明文字在人们心目中的重要地位。鲁迅先生曾经说过，中国的文字“具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”大学生作为具有较高教养水平的未来公民，不能仅仅满足于识字，还要更全面地认识和理解中国文字的“三美”，从而进一步通过追求汉字的美发展到用美的汉字来表达美的思想、促进生活的美化。要实现这一目标，必须重视大学语文中通识教育的任务，做好大学语文的通识教育工作。把听说读写作为大学语文通识教育内容的原因有三：1．大学语文也是语文，作为母语高级阶段的教育，不能脱离语文“口头为语、书面为文”的本质。2．语文不是文学、文章、人文，语文教育的目的在于训练学生运用语言文字的能力，学生运用这些能力去创造文学、撰写文章、提高人文素养。3．语文是人用以交流思想从而共同认识世界改造世界的工具，是运用语言文字的方法，而不是语言文字所承载的内容。语文就像一列火车，它可以装载很多货物，但它不是货物本身。所以说，语文是道，是用以承载人类所有文明的终极本体。学生掌握了这个道，无论是继承文明还是发展文明都将无往而不胜。
1在独立学院中的“被边缘化”尴尬处境
大学语文作为一门公共基础课程，是学生学好其他课程的垫脚石，是培养学生良好人文素养的基础。但就目前，大学语文却面临着一个“被边缘化”的尴尬处境。大多独立学院以培养应用型创新人才为主，在课程设置上注重适量增加实践课时，缩减理论课时。大学语文成为了被缩减的对象，在保证专业课程的基础上，大多数专业选择砍掉大学语文，尤其是理工类院校，认为大学语文这门课程理论性强，缺乏实践意义，对学生学习本专业知识没有帮助，浪费时间。所以大学语文逐渐被边缘化，从一门非中文专业应该开设的一门重要基础课程变成了食之无味弃之可惜的“鸡肋”。有些专业不开设或不再开设大学语文，甚至一些独立学院没有大学语文这门课程。但是，大学语文课程的开设具有十分重要的意义。首先，语言是人类交流的工具，这就决定了学习语言的重要性，王蒙在其《语言的功能与陷阱》一演讲中提到：“语言的功能实在太大了”。王蒙在此提到了语言的重要性，他提出了一个大胆的问题，就是语言是否创造了人？语言是区分人与动物的界限，是文明是否发达的界限。所以学好语言，应用语言不光具有表意和交流的作用，它还有帮助学生产生思想、推动思想的作用。除此以外，对于文学的研究一般是从语言现象开始的，进而渗透到历史、哲学等其他学科层面。大学语文课程引导学生正确思考分析这些文章作品，正确树立自己的人生观、价值观及世界观。面对独立学院中大学语文课程所面临的困境，我们可以从改变教学方法、建立新型教学模式上来改善及解决这一问题。
2建立新型教学模式的几点思考
传统的大学语文教学主要以讲授的方式进行，教师既不了解学生对知识的掌握情况，也不了解学生对教授方法的意见。另外，大学语文的教学内容过于注重文学欣赏，理论性知识的把握，很难让学生认识到语言文学的实用性，继而忽略大学语文课程的学习。所以面对传统的教学方法，我们需要做几点思考，建立新型教学模式。
2.1渗透式双向教学提高学生学习兴趣
独立学院的学生知识基础相对薄弱，学习能力较低，自信度不高。针对这类学生群体，要因材施教，掌握学生知识结构，根据实际情况对作品进行深入浅出的讲解。另外，大学语文的教学目的与高中语文要有所区分，大学语文主要是引导学生主动思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，扩大学生的知识面，逐渐延伸文学与其他学科的交融，帮助学生建立立体知识结构。要达到以上效果，首先要使学生与教师思维互换，充分利用双向思维。教师应及时了解学生对本学科的意见建议，及时修改教学方式。另外，设置学生模拟课堂环节，学生会产生参与感，对学习内容产生重视感，在准备环节中也会提高学生的自主学习性。其次要针对学生的专业情况对大学语文的知识进行渗透式引导。针对不同专业的学生，我们可以将文学与其他学科相结合，引导学生转换思维方式看待问题，提高学生的创新能力。信息高度发达的现代社会，学科交叉的现象十分普遍，并最终实现科技整合。社会对于跨学科人才的需求已经成为一种主要趋势，通过学科渗透的方式教授大学语文内容，培养学生学习兴趣的同时也提高学生的综合素质。当下，许多高校已经开设了文学与其他学科比较研究的相关课程，如电子科技大学公开课，文学与科学：英美文学作品新读；南昌大学的现代汉语与社会生活；以及杨振宁、莫言的科学与文学的对话等等。这些课程在欣赏文学的过程中又从其他学科的角度对这种文学现象进行比较分析，如对卢纶《塞下曲》的不同角度理解：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”从文学的角度来分析，这句诗动静结合，唯美展现了唐代边塞场景。但从科学的角度看，著名数学家华罗庚曾提出质疑：“北方大学时，群雁早南归，月黑天高处，怎得见雁飞？”将文学与其他学科进行渗透讲解，学生在接受大学语文知识的同时也学会转换思维看待问题，从跨学科的角度思考所学专业知识，更有利于大学生对专业知识的消化与吸收。
2.2应用型教学内容提高大学语文实用性
针对独立学院人才培养目标及大学语文“被边缘化”的主要原因，大学语文教学应注重应用性与素质性。除了分析理解文章作品之外，针对大学生未来的实际需要，可以增设应用写作相关知识的学习。无论是什么学科，学生最终都要通过毕业设计检验四年的学习成果，学术论文、毕业论文写作不可避免，但是相当大一部分学生并不了解学术论文、毕业论文的撰写方法，可以将此内容纳入大学语文课程内容当中。除此之外，大学生对于社会接触尚浅，但毕业后面临就业问题，如何提高学生语言表达能力，如何撰写一份优秀的求职信、简历等等，应用文写作相关知识对于不同专业学生都有所需求，既然如此，可以将实用性较强的应用型语文知识纳入到大学语文课程内容中，提高大学语文的实用性。关于大学语文教学的几点问题及建立新型教学模式的几点思考，应该尝试着纳入到大学语文教学改革中，以期改善大学语文在独立学院中的尴尬处境，提高学生对大学语文重视程度，增强大学语文课程内容的实用性。
作者:范雨杨玉玲单位:长春理工大学光电信息学院
