时间：2023-09-20 18:23:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇航天技术在生活中的应用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中物理；教学；生活化
物理是一门与生活密切相关学科，通过物理知识揭示现象，生活中的也蕴涵着物质的规律。在物理教学中，也有很多内容与生活领域密切联系。课堂教学也只有与学生的生活实际相符，在学生的生活经验的基础开展新的活动，才能激发学生的学习兴趣，符合学生的发展。因此，在物理教学中，教师要从不同的角度让学生亲近生活，调动学习热情。通过整合教材与生活中的教学元素，让课堂变的生机活泼，促进学生轻松、高效学习。
一、利用生活素材提升课堂实效
陶行知先生说过教育即生活，因此，课堂教学要与学生的生活紧密联系起来。作为物理老师，也应把物理教学与生活实际结合起来，让教学符合学生的生活习惯，这样才能激发学生思考，提升学习的兴趣。物理知识内容复杂，也抽象和枯燥的知识。这就需要教师利用生活中的材料或现象帮助学生理解物理知识和规律，从而提升课堂教学的实效。例如，学习力的知识，其学习目标是让学生理解力的规律。教师可以利用小塑料瓶做一些小实验，让学生理解这方面的内容和知识。边做实验，边让学生观察和分析：1.用手挤压小塑料瓶，瓶子会变形；现在加大力，瓶子变形的程度增大，那么力的作用与什么有关？2.在小塑料瓶的屏蔽的不同高度钻两个小洞，然后装满水，水从两个小洞中流，下面的洞流的比较急，这说明了压强怎么样？3.装有热水的小塑料瓶，摇晃后将水倒掉，然后盖上瓶盖，过一会儿发现瓶子有点变瘪，这说明了什么？4.小塑料瓶翻到在桌面，我们从侧面吹风时，瓶子会滚动，但是从底部吹风时，很难使瓶子滚动，这说明了压力相同条件下，压强怎么样？这些物理小实验结合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我们生活中常遇到到形象，让学生进行观察和思考，这样就激发了学生学习的兴趣，同时也加深了学生对力学知识的理解和掌握，教学效果大大提升。
二、利用课堂竞赛体验生活中的学问
教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。这是对教育最终的诠释。教育的目的不在于如何教，教师可以根据教材特点巧妙设计、安排教学活动。物理教学也是一样，我们可以在课堂中适利用一些小竞赛，调动学生的参与意识，从而促进学生学习。尤其是找错误的课堂教学中，特别是与生活密切相关的知识，可以经常采用这种比赛激趣的形式，限时找出其中的错误。例如，在学习光学的知识时，给学设计了这样一个场景：2012年是国人自豪的一年，我国自行研制的”神舟九号”载人飞船顺利升空，标志着我国载人航天技术迈上了新的台阶。在飞船飞行的过程中，测控部门利用超声波对它进行连续跟踪和测控。到达太空时，不明发光体与飞船擦肩而过，航天员突然听到了不明发光体的发出的响声，然后看到耀眼的光芒。完成一天任务后，神女航天员刘洋在太空练起了太极拳。请你指出这个场景中的三处科学性错误，看谁找的准，找的快。以竞赛的方式开展教学，不仅仅能使学生集中精力思考问题，而且让学生更加亲近了物理，并把这种与生活信息相关的知识牢记和运用，让学生真正的体会到生活中的物理，生活中有大学问。
三、融入生活常识渗透安全教育
生活常识是和物理知识信息相关的，学生的生活中也需要学生掌握，促进学生更好地生活、学习。物理知识能够揭示生活现象，生活常识也能促进学生更好学习物理。因此，在教学中教师可以利用生活常识来辅助学生学习物理知识，从而加强对学生的安全教育和生命教育，让学生的科学素养得到提升。例如，学习“家庭用电”用电的内容时，为了加强学生的用电意识并熟悉家庭用的安全要求，教师可以按照生活的常识编写一些随口溜总结家庭用电的方面的知识。如“现代生活大变样，家家户户住新房。楼上楼下电灯亮，平板电视贴上墙。不见炊烟饭菜香，厨房电器帮你忙。东家西家电话响，足不出户把事讲。家庭用电要注意，生命安全数第一。空调冰箱洗衣机，金属外壳要接地。左零右火上接地，灯座跟着零线去。突发危险别着急，切断电源再处理。也可以把这些顺口溜的编成快板，让学生表演，让学生轻松的学习到用电安全知识。其次通过这种形式让学生学习，主要还是让学生体验生活，我们学习的知识关键还在用在生活中，这样就会给学生更大、更深的启示。课堂是学生展示自我的平台，只有找到符合学生发展的方式，与他们的而生活密切联系起来，他们才会感受快乐，才能实现教育的功效。
四、拓展课堂内容促进生活中探索
关键词：高中物理教学；实践能力；培养
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1003-6148(2012)5(S)-0011-3
什么是实践能力?通俗的说就是解决实际问题的能力。实践能力是人类生存的基本能力，素质教育的核心就是培养实践能力和创新精神，当前我国的基础教育普遍存在重知识、轻能力，尤其是忽视实践能力培养的现象，导致很多大学生毕业就是失业，造成社会资源的巨量浪费。造成这种现象的原因首先是理念，即：我们要培养怎样的人?是分数考得高的，还是解决问题能力强的?其次是指挥棒：高考指挥棒要真正发挥指挥功能，把学生、教师、家长、学校、社会的观念引导到注重学生的实践能力培养上来。最后是方法，实践能力的培养关键就是要组织学生实践，教师要不怕麻烦，带头实践，组织、带领学生开展丰富多彩的实践活动，课堂教学中要渗透实践能力的培养。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中提出：“……丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力，实践能力，创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会……”。《纲要》把学习能力，实践能力，创新能力按序排列，可见，我们的高中教育不能仅仅停留在考高分上，一个学生只有具备实践能力才能有竞争力，一个民族只有人人都有很强的实践能力，才是一个强大的民族。所以，在高中物理教学中，应使学生了解物理基础知识和技能在生活、生产中的应用，培养学生能用所学物理知识和技能解决一些与生活和生产相关的实际问题或完成实际任务的能力。
高中物理教学中如何培养学生的实践能力呢?本文简述三种途径，以期抛砖引玉。
1
通过物理实验培养学生的实践能力
物理实验大多是从生活中来的，从生活中抽象出模型，得出规律，进而再应用到生活中去。在实验教学中。根据教学内容，从学生的生活经验和体验出发，从日常生活用品中取材，提倡用低成本的、随手可得的东西做物理实验，如一支笔、一张纸、一枚硬币、一个可乐瓶、一个鸡蛋……，设计出一些使学生富有亲切感、新奇感和趣味性的实验，使学生在动手操作过程中积累经验，在与经验世界的对话中建构自己的知识。例如在“力的分解”教学中，让学生人人都用一支铅笔，一根细线和一个钩码，组成一个三角支架，学生亲身体验到铅笔的笔尖刺痛手掌的力，他就学会了架设桥梁。在“动量”和“冲量”的教学过程中，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了。落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规的认识，当易拉罐运动到最高点时，水必然会往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着调慢转速，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来。必须满足什么条件?这将使学生在好奇心的驱使下进入听课角色，并尝试用所学知识来解决问题。
2
通过物理与生活的联系培养学生的实践能力
“从生活走向物理，从物理走向社会”。在物理教学中，努力挖掘教材和生活中有益于物理教学的内容。解决一些抽象的物理问题，从而提高学生物理实践能力，促进学生全面发展。
2.1创设生活情景，使学生了解物理知识和生活、生产的联系
在物理教学中，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，“激发学生学习科学和技术的兴趣，为他们将来的工作、生活、社会活动从知识、能力、观念等方面做准备……”。例如在“惯性”的教学过程中，创设了这样几个情境。情境1：汽车刹车、启动时站在车上的人的运动状态：甩出去的物体等生活现象，说明物体具有惯性。情境2：展示交通法规中“不能超重”以及大卡车和小轿车的启动和刹车的录像片段，并由此提出问题“惯性的大小与什么有关?”锻炼学生把物理和生活中常见的现象联系起来，用物理知识解决问题，提高实践能力。
2.2探究生活问题，提高学生用物理知识分析实际问题的能力
学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。例如，在“生活中的圆周运动”的教学过程时，将事先学生调查的公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异等数据以及相应的画面、视频呈现，通过让学生观察、阅读等一系列生活现象，提出问题“为什么要这样设计?”“这样设计要达到什么目的?”。紧接着进一步探讨“如要提速，应该怎么办?”通过这一系列的活动帮助学生理解圆周运动，锻炼并提高学生使用已有知识辨析实际问题的能力，从中获得成功的体验，完善知识结构。
2.3解决生活问题，提高学生用物理知识和技能解决实际问题的能力
把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如，在“天体运动”习题教学过程中。利用多媒体技术播放“嫦娥一号奔月”的模拟过程来引入新课，学生会被“嫦娥奔月”美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：“嫦娥一号”在奔月的过程涉及到哪些物理过程?我们用什么样的物理规律来解决这些问题，这样可启发学生的思维，给学生产生深刻的印象。问题解决的同时，也使学生更加深刻地认识到物理知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学。
让物理与生活紧密联系，从课堂走向生活，从生活走向社会的新课程标准理念，不仅能让学生增进物理学与生活联系的理解，拉近物理和学生生活实际的距离，启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象，而且看到物理学在生活、生产、社会发展中的作用，增强学生把物理学知识创造性地应用于生活、生产和社会实践的意识，从而提高学生的实践能力。
3 通过开展物理实践活动培养学生的实践能力
当前，虽然智能手机学生都会使用，但是却有相当一部分高中学生对一些家庭照明电路不敢接或不会接，原因是“怕触电”，更不要说排除收录机、电扇、热水器、电饭煲等普通家用电器的简单故障了，要么不敢拆(当然现在家用电器上标注“擅自打开不予保修”也是一个重要原因)，要么彻底地破坏。因此，开展实践活动，对培养学生学以致用，培养学生动手能力有着重要的现实意义。
3.1“DIY”物理趣味实验
物理学家杨振宁说过：“自制的仪器永远比买来的好”。学生根据学过的知识，利用生活中普通的物品进行小制作、小实验，对学生来说是一个极好的理论联系实际的机会。
每年我们都要利用活动课，结合教材内容，开展集体组织的科技活动。比如，高一年级，组织“桥梁设计”比赛，用纸张设计并制作一个桥梁，看哪个承重最大，结果，学生能够设计出几十种各色各样的桥梁，承受的重量也各不相同，有些学生开始对桥梁产生了浓厚的兴趣，收集了各种各样的桥梁资料，这为他们将来的发展奠定了良好的基础；我们还组织高一学生利用纯净水桶和打气筒制作“水火箭”，让学生在运动会闭幕式上表演，学生的实践能力和学习兴趣、自信心都得到了很大提升。高二年级，我们组织“鸡蛋撞地球”活动，看哪一组能够从更高的楼上，用最简单的办法，让鸡蛋撞在地上不破，这项活动成为了学生的一个节日。
另外，我们还开展机器人活动，还利用兴趣小组，举办小制作比赛。比如，温度报警电路，半波整流电路等。这些活动，都有效的培养了物理爱好者。
3.2举办专题报告和讲座，开展物理科技活动
开展物理科技活动，不仅可以使学生开阔知识面，了解现代教育科学技术的新成就、新发展，弥补物理教材落后于当代科技水平的状况，而且通过活动为学生学习物理理论，提供丰富的感性知识素材，为他们掌握物理概念知识、物理规律奠定基础。
(1)专题报告由学生收集科技素材，把国内外最新科技信息、科学家贡献事例与教材相关联的科技内容，进行专题介绍。比如：在天体运动的教学过程中，让学生收集目前全球的航天最新技术，我国的航天资料：宇航员的生活，人造卫星和飞船的发射等。
(2)专题讲座主要由教师或专家围绕军事科学、航天技术、通信技术、空间技术等以及社会生活中的物理对学生开展的知识讲座，让学生尝试从广度上去了解物理科技知识。
(3)办科技专刊是将所学习接触的物理科技知识，用图文并茂的形式表达出来，既锻炼了学生将知识和信息用图画的形式表达的能力，也提高他们对知识的归纳和概括能力。比如：通过调查日常生活和生产中利用摩擦力的事例，结合所学物理知识，图文并茂地表达出来。
参考文献：
[1]李效魁，开展物理实践活动，提高学生实践能力D1，教育革新，2008，(1)，
关键词：初中物理;课堂教学;联系实际;探究
若学生们能将在课堂上学习的物理知识与现实生活紧紧地结合起来，养成有意识地运用所学的物理知识去分析、思考和处理所遇到的各种现实问题的习惯，分析和解决实际问题的能力就自然能得到很大提高。所以，联系实际对培养学生的物理思维，激发学生物理兴趣，提高学生物理素质，有重要的现实意义。那么，在中学物理教学过程中如何联系实际呢？
一、利用电化教学和电脑多媒体教学手段
电化教学和电脑多媒体教学手段具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点。例如在学习“令人厌烦的噪声”这一节课时可以利用录像手段。画面有：水的污染实况（污染得又黑又脏的河流）、大气污染实况（工厂烟囱喷出的滚滚浓烟，交通车辆排放的团团黑气，酸雨降落）、固体废物污染实况（街道上的垃圾桶内外都堆满了垃圾、垃圾场里未经处理的垃圾堆积如山）、噪声污染实况（音响里传出刺耳嘈杂的噪声）。引入噪声概念后，再列举司空见惯的噪声现象，如：车间里机器轰鸣声震天撼地，马路上交通车辆的喇叭声刺耳揪心……这些，影响人们的学习、工作和休息，损害人们的身心健康。这样，通过观看录像和老师的讲解，学生了解环境污染的危害，并着重了解噪声的危害，从而激发寻求控制噪声的途径。
二、利用物理实验
物理学是一门以实验为基础的学科，实验是研究物理学的最基本的方法之一，是与实际相联系的纽带。在一节物理课上，我给学生准备了几张物理挂图，用透明胶布把挂图的上边粘在黑板上，挂图的下边自由下垂，准备上课时用。上课的铃声刚刚响过，忽然从门外急匆匆地跑回来了几个同学。原来这几个同学因上厕所回来迟了，听到铃声，急忙从黑板前面的讲台上跑过，回到自己座位上。这时教室里鸦雀无声，同学们正等待着准备上课。一个奇妙的现象引起了我的注意：当这几个同学从黑板前跑过时，黑板上面的挂图齐刷刷地飞了起来。我灵机一动，赶快让全班同学都仔细地观察这一现象。
这是一个非常好的探究流体压强与流速关系的生活实际素材。我心里特别高兴，因为这一内容在上一节课刚刚学过，同学们感到很难理解，甚至不可思议。我紧紧抓住这一实际的生活现象不放，让同学们运用科学探究的方法，针对刚才的现象提出问题，大胆猜想。我留了大约2分钟的思考时间，并让同学们自由发言。（发言内容略）
实验一开始，乒乓球就像一个被风吹起的棉花团，紧紧地贴在漏斗口的下方。太奇怪了，太不可思议了！同学们个个发出了惊奇而又兴奋的喊声。此时，我的心里有一种说不出的兴奋，也有一种说不出的成就感――学生实际上是很聪明的，很了不起的。老师对学生有多大的信任程度，学生就会有多大的内在潜能啊！
我赶紧让小组长把筐里的漏斗分发给每一个学生，同学们拿着漏斗和自己事先准备好的乒乓球竞相“吹”了起来，五彩缤纷的乒乓球在气流的作用下向上不断地跳动着，在玻璃漏斗上发出了“嘭嘭”的响声。这声音是那样清脆，这声音是那样甜美，这声音是那样美妙与动听。这声音，奏响了新课程改革背景下动听的凯歌。
三、利用来自生活中的物理现象
生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及物理知识的现象，很多物理定律和规律都是从观察中发现的：牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;鲁班从“手被草割破”，发明了锯子;瓦特从“锅盖被蒸汽推起”，发明了蒸汽机……这些现象科学家们能从中有所发现，是因为他们多问了几个“为什么”，并且认真地进行研究。老师通过提出日常生活中随时可见而又渴望解决的问题，引导学生观察日常生活中的现象。例如：在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？荷叶上的露珠为什么晶莹透亮？通过引导，学生也会在生活中发现各种各样的物理现象和物理问题。
四、通过物理课外活动
物理课外活动既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。如：可以根据学生的知识基础精心设计物理实验，联系实际让学生完成“飞机投弹”“纸锅烧水”等实验;可以组织学生开展科技制作活动，联系实际自制测力器、自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机，制作潜望镜、楼梯电灯开关电路等等;还可以指导学生阅读军事科学、航天技术、通信技术、空间技术等材料，进行读书竞赛，办黑板报，提高学生的综合能力。
五、通过开展“研究性课题”
可以有意识地在平时的教学中提出“研究性课题”，组织学生进行课题研究。如：每学习完一章，要求学生完成1～2件小制作，以“研究性课题”形式布置给学生。例如：请他们自制刻度尺、小小温度计、验电器、简易天平、密度计、抽水机等等。笔者在教学中发现，学生们的兴趣很高，很踊跃。有的学生考试虽然成绩不太理想，但小制作很精巧，令人叫绝。在指导学生进行物理制作时，应注意以下问题：①可以明确告诉学生做什么，也可以让学生自己选择做什么。但要求无论制作什么，都必须明确用到物理学中的什么知识、什么原理。②提倡把全班分成2～3人的若干小组，在分组时最好把家庭住址靠近的同学编在一起，兼顾优、中、差生，让他们团结协作、互帮互学，共同完成。③鼓励各组独立完成。对于难度大的制作，教师要给予一定的提示或提供必要的仪器。④每月搞一次小制作展览与评比，请精美作品的创作人讲制作过程、技巧、遇到的困难以及如何克服的。小制作的分数记入平时成绩，参加学年总评。
【关键词】物理；培养兴趣；提高能力
How development is village student study physics the interest of the lesson
Ma Biao
【Abstract】Physics the lesson be the point of high school school of science, in the junior high school go up of medium pass examination physics and chemistry 150 divide and combine a winding an inside physics have 90 cent, but physical science and mankind society of development and science progress vitally related, junior high school physics the teaching carry importance of history mission.But village majority the student’s foundation be more bad and lack study the aggressive of interest and study with active.Pass the physics lesson of several years teaching, I think development student’s strong interest is urge a student aggressive active study of valid path, because of “interest is at best of teacher”.
【Key words】Physics;Development interest;Exaltation ability
物理课是中学理科的重点，在初中升高中的中考中理化150分合卷里物理占90分，而物理科学与人类社会的发展和科学进步息息相关，初中物理教学肩负着重要的历史使命。但是农村大多数学生的基础较差，缺乏学习兴趣和学习的积极性和主动性。通过多年的物理课教学，我认为培养学生浓厚的兴趣是促使学生积极主动学习的有效途径，因为“兴趣是在最好的老师”。要培养学生的学习兴趣应该从以下几个方面入手：
1 认识物理知识的重要性，明确学习目的
教师不仅仅在学生学物理课的第一节时讲物理学的发展现状和前景，当然这很重要，而是在每一个物理知识的教学时都要介绍这些物理知识在生活中的应用，对科研、技术领域的影响和作用，特别是航天技术，军事上的航母和潜艇、激光武器、红外线夜视技术，通信上的无线电通信、光纤通信等等高科技领域的应用，让学生们知道物理科学决定着一个国家的科学技术发展的水平，在激烈的国际竞争中，物理学的知识起到至关重要的作用，由此激发学生探索物理知识的兴趣和欲望，树立一种为国争光的远大理想和抱负，让学生明白学习物理课的目标，认识物理课的总体要求，并明确每章节的具体要求和要解决的主要问题。这样确定的目标和方向可以激发学生的兴趣和求知欲。
2 注重物理知识的趣味性，培养学生学习兴趣
在初中物理教材中，编入大量的小实验，非常容易做，尤其很有趣，老师一定要指导学生完成这些小实验，这样不但培养了学生的动手能力，同时也让学生感受到物理知识的趣味性，而这些包含着物理规律的小实验，让我们学生在轻松愉快的操作中掌握了。另外，章节后的《科学世界》包括了方方面面的有关科学知识的扩展性内容，介绍物理知识的最前沿，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。教师一定要在这些内容上下功夫，多看一些资料，了解相关的知识，备好课，和学生共同互动，引导好学生学好物理，同时，自己渊博的知识会在学生中形成一种无形的影响力，吸引更多的学生来学习物理、喜欢物理。
3 把握难易尺度，稳定学生学习兴趣
初中物理教学，应该把握好“度”，只有把握好适宜的难易尺度，才能激发学生持久的求知欲和兴趣。尤其现行的招生选拔考试制度，使我们把教学内容的难度和深度都大大提高，再加上农村学生的基础较差，教学内容过难，学生就会畏难而厌学，当然太过简单学生也会厌烦而不愿意学习，而教学中恰恰是畏难厌学的学生太多。所以教师在教学过程中要紧紧围绕新课程的三维目标，结合学生的实际，设计难易适度、广度适当、深度合理的教学内容，才能牢牢吸引学生，才能使学生保持持久、稳定的学习积极性和求知欲，培养学生的学习兴趣，这样反而能高质量的完成教学任务。
4 应用多媒体教学，激发学生学习兴趣
关键词：虚拟现实技术；计算机教学；直观性；交互能力
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0147-02
虚拟现实技术是一种受科技快速发展而成的全新技术手段，随着这些技术的不断发展，它在生活中也不断被应用，在教学方面，这种模式也随着新的课改需求不断地被推广。虚拟现实的教学特点决定了它与新的教学模式的不断契合，通过介绍虚拟现实技术在国家开放大学计算机专业课程教学中的应用来体现其科学技术的教学特点。
国家开放大学是在教育部下，以现代信息技术为支撑，共同进行学历教育与非学历教育，通过远程开放教育的新型高等学校[1]。它以建立面向地区的高等学府为目的，将地区经济与社会发展和高等教育尤其是高等职业技术教育的需求相联系，深化高等教育改革。国家开放大学实行普职成渗透、职前职后沟通、学历与非学历教育并举的人才培养。
虚拟现实（Virtual Reality，以下简称VR）具有多感官、可视化、三维立体空间和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了国家开放教学过程中VR技术的应用现状，并对其未来发展趋势进行了简单的探索，以期为相关教育学者提供一定的研究资料。
1 虚拟现实技术的概述
1.1虚拟现实技术介绍
随着信息技术的飞速发展，虚拟技术也应运而生。作为高新技术飞速发展的产物早在20世纪60年代，就已经面世，但是受到当下计算机技术和产品应用场景的局限，VR技术的发展相对比较缓慢。直到20世纪80年代随着相关技术的不断发展，才逐渐进入大众的视野得到人们的关注，目前已经作为热门技术成为计算机科学，信息科学和教育中多个领域中得到广泛的应用。VR是一门综合技术学科，它涉及计算算法、计算机图形图像、人工智能、人机交互和物联网等技术以及人类行为学和工程学等关键技术。综合这些技术后向更高层次的渗透和发展，为用户提供更加逼真的体验，克服了传统视觉技术不能直接观察事物和它们运动变化规律的问题，这是多媒体技术发展的一个很重要的环节。
一直以来，人们在感知事物进行学习的方法主要是通过现实世界的实践和知识资源的学习。前者通过现实社会的接触进行感知获取信息资源，后者通过他人的经验间接的了解知识。VR技术从发展至今能够为人类提供一种全新的视觉概念，即虚拟世界，它能够通过一定比例完全模拟现实社会的状态，使人们能够更加方便的接触和感知世界。
VR技术能够通过三维建模功能创建多感知的虚拟世界，虚拟世界包含人体视觉、听觉、感觉、触觉等多重感知，通过相应比例模拟现实，从而让人们在这种虚拟的环境中产生同等的视觉、听觉和触觉，让人处在“实中有虚，虚中有实”的环境中。VR的交互设计需要人们VR技术能够具有强大的计算机处理能力和实时的人机交互环境，通过这些技术保证用户的沉浸感。
1.2虚拟现实技术应用
美国作为VR技术的发源地，从起源至今不断的技术发展使得他们在虚拟空间领域获得了遥遥领先的成绩。虚拟技术目前已经应用在虚拟校园、虚拟游戏和虚拟购物等多个领域。在教育方面美国的辛辛那提大学、斯坦福大学很早就通过虚拟现实技术创建了虚拟校园的教学方式，通过远程技术实现在线教学，避免了教学资源的浪费。在我国虚拟现实技术在航空航天技术、军事科技和建筑设计等专业方向也得到了广泛的应用。目前国内的哈尔滨工业大学、上海交通大学和清华大学也通过虚拟现实技术制作了一批虚拟高校的教学教程。同样的在虚拟校园的建设中，通过虚拟漫游技术创建了多所虚拟图书馆的应用。研究这些VR技术在这些方面的应用可以帮助VR技术在目前大学教学中的使用，加速和促进VR技术在学校教学的普及。
1.3虚拟现实技术在教学中的应用
在教学过程中，随着Internet互联网环境技术的不断发展，利用数字图书馆的网络化特征使普通用户的使用越来越方便，在此基础上加入VR技术，可以使其更加的具有可视化和交互性的能力，增加数字图书馆的在功能上的服务特色。数字图书馆没有传统图书馆的馆舍场地的限制。将图书馆与VR的人机交互、生成虚拟空间技术相结合并引入到数字图书馆中，让读者能够亲临其中[3]。VR技术能够模拟模拟虚拟的图书馆馆舍，使数字图书馆真实地呈现在读者面前，在更通过三维虚拟技术增加互动，给读者带了数字传统图书馆的亲近感。
在教学课程的过程中一个功能完善的虚拟漫游系统，不仅可以使用户通过平台在虚拟教室中学习，还可以获得直观的进行学习互动，了解教学内容的推进过程，充分体现数字课堂超越传统视频教学的优势。这也恰到好处地弥补了视频教学在描述教学课程时真实性、形象性的缺点，目前采用的视频技术来对教学内容和关键知识点进行展示，既存在片面性，又缺乏连续性。
2 国家开放大学的计算机专业教学现状
2.1国家开放大学的计算机教学特点
传统教学随着社会和科技的发展也在不断的进步。目前计算机技能在我们日常的生活工作和学习中，拥有非常重要的地位。国家开放大学也认识到其专业的重要性，基于计算机课程特点，采取合理的方式教学，提高学生计算机技能，更好地适应社会的发展。
计算机课程特点：
1）计算机课程具有实时性，作为一门新兴学科，其内容随着计算机科学的发展不断更新。
2）计算机课程具有工具性。作为一个工具，方便我们日常的工作和生活。
3）计算机课程具有应用性。在军事、经济高学科领域中得到广泛的应用，计算机学科会与其他专业进行结合。
2.2国家开放大学的计算机教学的不足
在国家开放大学中，学生的来源是相对来说参差不齐，学生的知识层次和知识储备具有明显的差距[4]，这些差异性导致教学过程的可塑性较差。另外，计算机在很多国家开放大学使用普适度较低，理论基础相当薄弱。这就给学生产生一种神秘感和畏惧感，认为计算机的学习非常困难，所以，老师在教学过程中很难把握学生的特点。
另一方面计算机教学很多内容非常的抽象，理论知识较多，学生无法具体的理解学习的内容，在理解和接受知识的时候存在困难。传统的专业课教学，通过模拟软件展示传授计算机专业知识，对学生产生直观的印象和认识。但是这些认识是片段的，只能通过部分的知识点进行教学，不存在整体的实践印象[5]。
3虚拟现实技术在开放大学计算机专业教学中的应用
3.1虚拟现实与信息资源建设
教学的主要内容是向学生提供具有实操性基础文化知识，教学资源的收集、整理和演示作为大学教学体系的一部分，是教学过程的业务工作重点。而教学资源的演示是整个教学工作的基础。虚拟现实教学是创建了网络环境下新的教育行业形态，VR技术教学利用科学技术，对教学资源的网络化、形式化以及教学资源进行分布式存储和管理，利用VR技术友好、可交互的服务特点，让人们能够真实感官的获取信息资源。与传统教学资源的建设一样，在三维立体信息资源建设也是VR教学的基础，缺乏信息资源的建设，VR技术的服务就会成为“无本之木”。
3.2虚拟现实技术再现计算机教学的信息资源
教学资源的本质是将信息原始化，它包括内容和形式两个方面。传统的教学方式方面，内容的原始性基于形式的原始性来证实和表达，尤其是理论性的知识，文字成为两种原始性的重要方式。而对于计算机学科的教学资源，虽然具有便于可操作性直观的特点，但其抽象化还是难以克服。目前已有一些技术可通过视频演示来还原内容的原始性，但需要学习教学资源方便的同时，希望能够提高资源形式的可交互性，使参与者能够身临其境复，与实体操作毫无两样。VR技术很好地解决了这些问题，能够通过三维建模实现仿真方便参与者交互。VR不仅可以在教学课程实现三维信息资源的建设，还可以与其他计算机技术相结合，对一些实践练习提供方便的机会。从而将信息资源的内涵再现，开拓新的教学方式。
3.3虚拟现实技术再现了计算机教学的实验效果
人类感知的主要来源是视觉，可视化技术将人类的感知能力充分发挥。信息可视化在教学中是一个全新的领域，信息技术的可视化就是提高主体与用户之间的交互能力。计算机将可视化技术充分发挥人类的主观能动性和灵活性。现如今计算机利用图形图像处理技术实现了复杂的可视化和虚拟化展示，VR技术结合了计算机图形图像学、多媒体、网络、分布式存储等技术，将人类带入身临其境的环境中，改变了计算机教学生硬、枯燥、被动的状态。目前在部分的高校中已经在进行了教学尝试，通过VR技术可以在学科教学、练习等方面进行利用，实现了计算机专业教学的可视化能力。
4总结
虚拟现实（Virtual Reality，以下简称VR）具有多视感性、可视化、三维立体和可交互性等重要特征，是一门已应用于多学科、多领域的综合技术。VR技术能够通过三维建模功能创建接近现实的虚拟世界，结合人体视据、听觉、触觉等多重感知。虚拟世界按照相应的比例再现现实世界，从而让人们在这种虚拟的环境中产生同等的视觉、听觉和触觉，让人处在“实中有虚，虚中有实”的环境中。使人身临其境，改变传统计算机教学中生硬、枯燥和被动的学习状态。VR技术在学科教学、学科练习等领域的应用，将信息资源再现，实现了计算机教学的可视化。
参考文献：
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【关键词】科技传播/科技意识/科教兴国
【正文】
科学技术传播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下简称科技传播）是指科技信息的交流、沟通与分享的过程或行为。它是实现科学技术是第一生产力的关键。哲学家培根早就指出：知识的力量不仅取决于它自身价值的大小，更取决于它是否被传播以及被传播的广度与深度。科学技术是否被传播，传播的结果怎样，不仅直接影响着科学技术本身的价值，而且影响着科学技术的社会价值。本文拟就科学技术传播的社会价值作一些初步的分析和讨论，以此就教于学界同仁。
科技传播的社会价值是科技观的一个重要组成部分，是科学技术的一种文化形式。科学技术作为人类的创造性劳动，既是人类认识客观存在的智慧结晶，又是人类认识客观存在的武器。从价值论的角度看，科学技术是“对于事物存在价值的确认。……事实上不可能找到一种科学知识，它不是对事物存在价值的断定。因为那样的知识没有反映事物存在的合理性和客观性，没有揭示宇宙联系和规定的丰富性，没有揭示事物所遵循的规律，因而也没有任何指导人的社会实践的能力。”科学技术正是由于其本身的价值所在，才有了传播的可能与必要，才有了其社会价值意义。正如马克思所说：“由于自然科学被资本家用作致富手段，从而科学本身也成了那些发展科学的人的致富手段。”“随着资本主义生产的扩展，科学因而第一次被有意识地和广泛地加以发展、应用，并体现在生活中，其规模是以往的时代根本想象不到的。”今天，发达国家工业生产的增长大约有三分之二来自先进的科学技术。科学技术成为越来越重要的生产力。国家的强弱及其国家在世界舞台的地位，在很大程度上取决于国家的科技发展水平及有效地利用科技成果的能力。科学技术是生产力，并对社会进步起决定性影响的思想深入人心。近20年来，许多国家和政府纷纷制定科技发展规划，如美国的“星球大战”，欧洲的“尤里卡计划”，日本的“技术立国”等，即是科学技术所具备的社会价值的表现。科学技术的传播过程，无论这种传播是主动的还是被动的。只有经过传播过程或传播活动，科学技术才能内化为生产者的技能，进而作用于劳动对象，发展社会生产力，推进社会各领域的变化。重视科学技术的生产力作用，就必须重视科学技术的传播。换句话说，科技传播是使科学技术的潜在生产力转化为直接生产力的必要环节，其社会价值意义即在于此。
一、社会成员科技意识的提高及整个社会科技氛围的形成
日本森谷正规认为，一个国家的技术向来是该国文化的产物。日本之所以能在二战后获得飞速发展，就在于它使来至欧美的技术，适应了日本的环境，即取决于日本“技术性格”与“技术风土”的相适应。我国长期以来受儒家思想的影响，崇尚道德人伦，轻视工艺技巧的社会民众心理不能不说是近代以来，我国科学技术落后的一个重要因素。虽然我国历史上不乏将西洋先进科学技术传播给国人的贤仁志士，但终因没有适宜的社会文化环境而未能产生较大的社会效果。我国发展的历史及科学技术发展史都表明，社会及其所属成员对科技的认识、态度和评价是影响科学技术发展的重要因素，这一因素能转化为制约或促进科学技术发展的主观精神和客观社会条件。科技意识就是以这些认识、态度和评价为基本内容的。较高的社会科技意识，会使全社会自觉意识到科学技术的巨大社会价值，增强对科学技术的理解，形成尊重科学技术劳动和科技劳动者，支持科技事业的社会环境，影响、吸引更多优秀的社会成员投身科技。所以，世界上许多国家和地区都非常重视通过科学技术传播工作，将科学技术普及，进而提高社会成员的科技意识，形成全社会理想的科技氛围，如在英国的许多会议厅、甚至餐厅墙上悬挂的更多的是科学家的画像；我国特别行政区——香港仅科技传播的专门机构就有10几个；我国长春市图书馆也建立了国内第一个“院士厅”，厅内挂有许多院士的画像及生平介绍。各国政府都在通过各种形式的传播将科技意识、科技思想、科技态度传递给每一个社会成员，从而影响他们对科学技术的态度，影响他们对科技的理解、重视、支持及内化为科技劳动的积极性。科学技术的生产力功能只有依靠人的自觉的有意识活动才能实现，这种意识就是科技意识。科技意识的能动性是和它的超前性（相对于某一具体实践而言）、科学性不可分的。在科学技术的作用越来越大的当今世界，对科技的传播会使科技社会一体化发展，这样，科技才能适应社会环境，取得社会的认可，为社会及社会成员所容纳，才能被劳动者主动地内化为自己的知识，变成生产工具和从事实践活动的武器。
社会成员的科技意识问题实质上是一个社会民众心理问题，是社会发展的一定时期社会民众对科技价值的基本判断和基本态度。从社会心理学的角度看，社会民众心理的产生是特定文化传统和现实文化状况共同作用的结果，正如著名社会心理学家DavidG.Myers所说：“社会心理的变迁更多地是基于文化而不是过程。不同文化中的人可能形成不同的主张，并具有相同的形成方式”。在Myers看来，人的社会心理主要表现为人的社会态度，包括人的信念、意愿、好恶、目的、相信等等，这些社会态度作为一种价值判断会深深地影响甚至决定人的社会行为，于是，在人的社会态度和社会行为之间形成一种内在的关联效应。如果人的社会态度以一种普遍的社会共识被民众所拥有，就会在人的社会行为中形成一种内聚力，表现为较为一致的社会行动；相反，社会态度的混乱或多样，也必然引致混乱的社会行为或多样化的社会行动，社会就失去了其整合力。Myers认为，人的社会行为与社会态度之间的关联性用右图表示。
附图
从这一图示可以看出，态度与行为的关联性具有内在的双向导引途径，态度可以决定行为，行为也可以决定态度。行为和态度的内在关联构造又存在于一个更大的社会背景之中，受到许多因素的影响，因而可以说，行为态度的相互作用是在作为整体的社会环境的影响之下进行，而通常我们对于态度的认识则主要是通过被表达出来的态度实现的。Myers认为，态度和行为的这种关联性具有非常普遍的意义，它真实地反映了各种文化传统中的基本状况，是一种普遍的结构模式。
根据Myers的结构模式，人们不难作出如下分析，即在一个社会中，如果其社会成员在信念、意愿、好恶、目的、相信等社会态度方面对科学技术的社会意义和社会价值具有良好的判断，具有发展、推进、大力利用和规范科学技术的良好社会共识，即具有良好的科技意识或关于科学技术具有良好的社会心理态度，那么，人们在行为上就会做出发展、推进和大力利用科学技术的活动，并通过这种活动，形成更好的有利于科技进步的社会氛围。如上分析结果表明，科技态度或科技意识在推进科技进步和发展中确实具有不可或缺的极其重要的作用，而全民科技意识的提高必然要得力于科学技术的传播，这是不言而喻的。
从传播的角度看，并非所有科技成果都能得到社会的承认，都能内化为人们的社会态度，都能存在于人们的科技意识之中。事实上，只有被社会所承认的科技，才能引起其成员对它的重视、理解，才能真正变成民族的科技，才能具有旺盛的生命力。贝尔纳在《科学的社会功能》中指出：“只有能够理解科学的好处的全部意义并加以接受的社会，才能得到科学的好处。”科技意识是理解科技的基础，科技意识的获得靠科技的传播。
二、科学技术的传播有利于科技知识的现实生产力转化
科学技术总是最先被少数的科技工作者所拥有、掌握，而科技的发展要靠全社会的力量，科技对社会的作用也必须借助于社会的力量。这就要求科学技术必须变少数人掌握为多数人掌握。而要达到这一转变，必须通过科技传播。通过科技传播，科学技术与生产力三要素相结合，转变为现实生产力。
科学技术与劳动者这一生产力中最活跃要素的结合。通过科技的传播，劳动者掌握了科学技术，从而提高了智力，提高了支配自然的有效性。科学技术与生产工具相结合，知识形态的科学技术通过生产工具“物化”出来，创造了新的生产力。科学技术与劳动对象的结合，使得新的劳动对象不断被开拓出来。运用科学技术的力量能够创造出自然界原先没有的劳动对象。新的生产工具、劳动对象无一不是科技的“凝聚物”。马克思关于“劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的”著名论断，深刻地反映了这一本性。
二十世纪九十年代的今天，人才、科技、信息成为社会发展的重要资本。计算机与自动控制技术的产生与发展，尤其是信息高速公路的普遍应用，使生产工具中增加了信息化、智慧化、网络化的新的计算机控制系统，大大提高了劳动生产率，引起了社会产业结构的巨大变革，改变了人们的生产方式、生活方式、工作方式及管理国家的方式。信息高速公路的建立，一方面使得科技信息的传播、交流与共享速度、容量成倍地增加，人们能够很便捷的获得最新的科技、经贸信息，提高工作质量和工作效率；另一方面，人们能通过信息高速公路进行有效的合作，尤如一个单位。这样，科学技术在传播的过程中又促进了它自身的发展和其它学术的传播。正是由于科学技术的传播，中国古代的四大发明才能引起欧洲技术的变革、生产工具的改进和人们思想与行为选择的变化。哥伦布的航海之行不能不说是指南针传播的结果之一。马克思在《机器、自然和科学的应用》中评价中国古代四大发明中的三大发明时曾提出：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”
在知识经济扑面而来的时代，由于各种仪器的标准化、微型化和商品化，知识的获取、整理、支配、利用等操作在今天已发生了变化，我们有理由认为，信息机器的增多正在影响并将继续影响知识的传播，就象早先人类交通方式（运输）的发展和后来音像流通方式（传媒）的发展曾经做的一样，今天的科学技术传播对于知识这一重要生产要素的拥有及拥有质量来讲起着“瓶颈”的作用。正如后现代哲学家利奥塔尔所提出的那样，知识只有被转译为信息量才能进入新的渠道，成为可操作的。因此，我们可以预科，一切构成知识的东西，如果不能这样转译，就会遭到遗弃；新的研究方向将服从潜在成果变为机器语言所需的可译性条件。不论现在还是将来，知识的“生产者”和使用者都必须具备把他们试图发明或试图学习的东西转译到这些语言中去的手段。这也就是说，在科技高速发展及物化的时代，无论是科学技术的创造者还是科学技术的接受者，都必须掌握科学技术传播的知识或工具。
三、科学技术传播有助于塑造正确的社会价值体系
科学技术是人类由必然王国向自由王国过渡的重要保证，它的发展是人类社会实践活动不断扩大和深化的结晶。当代科学技术的发展，更加广泛深刻地引起社会各领域的变化，影响着人们的思想观念及人与人之间相互关系，甚至从根本上影响到社会价值体系的重塑。由于科学技术在其本性上具有深刻影响社会价值体系的功能，所以，科技传播必须在有效的和正确的社会控制之下进行。
新科技传播对人类社会价值体系的影响来说，可作如下概括：
首先，科技传播会深深地改变我们的文化观念。正如美国哲学家Lowrance所说，“科学已经消除了大量的文化神秘，清除了许多谜信，使我们生活在一个没有魔法的世界上，它把物质转化成毒气、体液、香味、惩具和生命力，重铸了身体和心灵、自然和教养以及古典的技术和手艺，展现了人类的那个大写的手。科学揭示了死亡、遗传和健康的原因、回答了人类的起源，指明了人类的趋向，使我们有能力理解我们所见所说的意义。科学不仅描述了特殊的文化，而且帮助我们精心制作不断变化的文化和社会观念。”
其次，科技传播能够创造全新的公众认识，形成新的社会透视热点。在科技传播过程中，当利用大众传媒手段对最新科技成果宣传报道和分析时，往往会在公众中造成强烈的震撼，创造出全新的大众认识，从而形成全社会对某些科技成果的关注，形成新的社会透视热点，从而动摇、修正或重铸出新的道德的、伦理的、审美的、行为的或实践的、甚至宗教的规则，这些规则在社会价值体系中的变迁，对于科技自身的发展和人类整体的演进，都会产生推进或阻碍的作用。
第三，技术的社会传播能够强有力地改变竞争社会选择的注意力，改造人们的价值观念。例如，在Lowrance看来，太阳能的广泛应用和储存方法的不断跃进，意味着大范围内对太阳能电池的梦幻般的进步，不是基于更有效的制造业，而是基于科学的发现。太阳能的技术应用所具有的这种促进人们价值观念的状况，并不是人为的，而是技术传播的结果。
第四，科学的社会传播能够澄清和帮助分析人们的社会选择，帮助提高公众的注意力。科学描述因果现象，人们的社会行为和态度是基于知识而改变的。因此，基于科学的认识和知识，有助于改变人们的社会态度和行为，对此，前文已作了较深入讨论。
第五，社会科学和人文科学的传播同样具有改变人的现实价值体系的功能。
从如上几点讨论可以看出，科学技术的社会传播对于改变人的现实社会存在，尤其是对于改变人的现实社会存在的观念或社会价值体系，是影响甚大的，之所以会如此，是由科学技术的基本的社会功能决定的。
我们知道，科学技术知识是思想启蒙和思想解放的先导，科学技术对人的智力、思维方式都有重大的促进作用。随着科技的综合渗透，科技与社会的一体化发展，科技通过直接或间接的方式渗透到社会生活的各个领域，成为社会事务的必要成份，贯穿于社会及社会事务管理始终。科学技术为满足人们的精神需要，全面提高劳动者的科技素质，促进人的全面发展创造了物质与变化条件。任何一种科技的发明与传播都会不同程度的引起人们社会价值观念的变化。例如，爱因斯坦相对论的发现，不仅丰富、发展了物理学理论，而且导致时空观、运动观和物质观发生了深刻的革命，改变了人们考虑问题的角度。资产阶级用科技这一物质手段，倡导自由、平等、博爱的思想，反对宗教神学的封建的世俗权威。“在技术方面，蒸汽机的产生及其广泛使用，极大地刺激了整个社会生产领域，钢铁工业、机器制造业、交通动力业、冶金和化学工业等生产部门的迅速壮大，一个席卷欧洲大陆的第一次产业革命普遍展开，导致了世界性的工业革命，这是一个社会物质文明和精神文明进步的狂飙时代。”可见，正是由于科学技术的突飞猛进的发展及其广泛传播，才有了人的较为全面、较为彻底的解放和自由，从而使人充分发挥其潜能，摆脱自然的束缚，使人的认识及其实践逐渐从宏观领域走向微观领域又走向宇观领域。科技价值观、科技思想和科技方法逐渐深入人心并成为人们认识改造世界的理性工具。每一次科技革命及其科技传播都在科技普及的基础上，不同程度地解放了社会成员的脑力，提高了社会成员的智力，引起了人们思想观念的根本性转变。正如亨利·哈里斯所说：“在二十世纪里接受教育的人——不管他知道不知道，不管他喜欢不喜欢——没有一个能够不受哈维、牛顿、达尔文、以至普朗克的学说所影响”。
四、科技传播有助于科学技术自身的发展
任何一种科学及其物化形式——技术都是特定社会历史条件的产物。科学技术是为解决某个或某些方面的问题产生的，所以科学技术只有变成现实的武器，才能实现它的社会目的。由于社会的系统性，某一问题的解决，仅靠一门科学或一种技术的运用是不可能的。它一方面要依靠其它科学技术知识，另一方面需要所有参与人对科学技术的掌握运用。如果离开科学技术的传播这一客观行为，科学技术知识就不能成为社会的力量。所以，就科学技术产生的直接目的的解决来讲离不开科学技术的传播，而每一次科学技术知识的传播结果都是以后科学技术产生与发展的前提或基础。正是在这个意义上，著名科学家牛顿讲，我之所以站得高，是因为我站在了巨人的肩膀上。由于科学技术知识的可传播性及其被传播，人类知识、人类文化才能得以继承和完善。事实上，任何一种科学技术的发展、完善本身都是继承的结果。拿内燃机的设计原理来说，它是从汽缸内部产生热汽，这明显地区别于从汽缸外输入蒸汽的蒸汽机原理。但是，它同蒸汽机一样，都是靠热汽推动活寒在汽缸内运动而产生动力的，这是它对蒸汽机原理的继承和改进。任何科学技术的发展都是一个由传播到吸收、继承，再到发展完善，然后再传播的过程，科学技术本身也正是在这样一个不断反复的过程中，得到补充和修正从而获得发展。
根据如上讨论可知，科学技术对人类及人类社会所引起的积极社会作用是显而易见的。但是，科学技术的传播也带来了一定范围的反功能、负价值。马克思讲：“在我们这个时代，每一种事物好象都包含有自己的反面。我们看到，机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量。然而却引起了饥饿和过渡的疲劳。新……的财富的源泉……变成贫困的根源。技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶和自身卑劣行为的奴隶，甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀，我们的一切发现和进步，似乎结果是使物质力量具有理智革命，而人的生命则化为愚钝的物质力量，现代工业科学与现代贫困、衰颓之间的这种对抗，我们时代生产力与生产关系之间的这种对抗，是显而易见的、不可避免的、毋庸争辩的事实。”事实上，科学技术每将人类带向文明一步，人类都要为此付出相当大的代价。现代科学技术在提高社会生产力的同时，却增加了高科技犯罪；能源为人类提供了动力，但带来了环境的污染，生态环境的破坏；原子核裂变在为人类开辟了一种新的能源——核能的同时也给人类带来了毁灭性的危机，1945年8月6日日本广岛原子弹爆炸就是铁的例证；电视使人们信息灵通，生活丰富；但却浪费时间，影响工作、学习及儿童的社会教育。克隆技术的发明、运用，克隆人的出现既能避免减少人类工作的负荷、损伤，却也可能带来更多的混乱、犯罪。科学技术越发展，科技传播越迅速，科技消极的社会功能暴露得就越明显。辩证唯物主义告诉我们，任何事物都有它的两面，科学技术传播亦是如此。我们应在积极推进科技传播的同时，有意识地将科技传播的负面效益限制在最小范围，并利用其它科技知识加以彻底解决。只有科学技术才能最终解决认识世界、改变世界的问题。对此恩格斯早就指出：“在科学的猛攻下，一个又一个部队放下了武器，一个又一个城堡投降了，直到最后，自然界无限的领域都被科学所征服，而且没有给造物主留下一点立足之地。”
总之，科技传播深刻地影响着人们的物质生活和精神生活。快速交通工具的出现，增加了人类活动的半径；电视机的普及，使“秀才不出门，便知天下事”成为可能；航天技术的发展，开始了人类“太空旅游”的年代；电子计算机使人类信息共享。科技传播以其巨大的力量无孔不入地进入人们生产、生活的各个方面，推动着人类社会的进步。今天随着知识越来越成为新型的生产要素，科技传播的功能及其价值必将日益明显。科技传播的速度与质量将成为一个民族知识拥有与操作的基础环节。所以，加大科技传播力度是实施科教兴国战略的重要组成部分。
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