时间：2023-09-20 18:23:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着信息化社会的来临，现代化进程的加速，人们交际范围原来越广泛。20年前我们觉得出国是一件困难的事，现在变得轻松简单;20年前我们见到外国人会觉得惊讶，忍不住多看几眼，现在却随处可见，已没有了当初的好奇，有人的地方就有文化。随着人们之间相互接触的增多，文化的碰撞也越来越多。当然，各国文化之间的差异也出现在我们眼前，而这种差异引起的障碍正是我们学习的第一绊脚石。语言是文化的载体，语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。《初中英语新课程标准》中提出:初中阶段英语与课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师在教学过程中不能单调地教授学生词汇和语法知识，更要让学生理解和体会英语中那种情感、语境和英语所蕴含的文化。教师不但要教授学生对英语的听、说、读、写，更要讲解其背后的文化知识。中西方的文化存在差异，所以语言自然也会存在差异。在当前，教师一味地追求考分的高低，只注重传授学生词汇和语法知识，大大影响了学生的交际能力。造成这样的结果，究其原因，首先是教师在英语教学中没有充分的认识文化教育的重要性，没给予相应的重视。第二，从学生本身来讲，在英语学习当中缺乏自主学习的能力，接受英语知识的来源单纯地锁定在老师身上，没有自己去挖掘有关英语的知识，大部分时间在做题，很少阅读课外英语读物。第三，学生教材的教条化，太过重视应试体制反而削弱了学生的综合素质，把学生从全面发展变成单向发展。英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，一种事关学生的沟通交际能力的语言。教师在教学当中要充分认识到文化教育在英语教育中的重要意义，要培养学生重视文化学习的一是，在日常教学中多带领学生了解相关的英语文化，拓展学生的思维和眼界，树立文化差异意识。
二、初中英语中，文化差异的基本表现
正如前文所说，中西方文化因为地域环境、教育环境、等差异衍生的文化也不尽相同。比如在中国梨不能分着吃，筷子不能插在饭上，不能用红色笔写人名等，在外国帽子绝不能放在床上，因为那预示着不好的事情发生，在英国，人们最讨厌吃摞在一起的碗里的饭，如果一个女人在准备餐具时，不在桌子上放盐杯，那说明她已经不是处女了。关于这样的是还有很多，这并不是迷信而是当地一种风俗和文化的体现。在英语教学中，有哪些是学生应该掌握的基本的文化差异呢?
1．关于感谢，在中国家人或者好朋友之间很少说谢谢这类的话，他们会觉得一家人或者关系很亲近，说感谢显得生分，但在英国“thanks”一类的话在家人和朋友中间随时都能听到。
2．关于隐私，在英语国家年龄、婚姻、收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易去问，而在中国这些问题更多的是代表关心。
3．表述时间地点的习惯，在中国我们会说现在10点15分，我的家住在xx省xx市xx县，都是由大到小，但在英语国家却截然相反，他们的表述习惯是由小到大的表达，10点15分，他们会说aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．词语的引申义，在中国狗这个词有时候代表的意义并不好如人模狗样、狗头军师、走狗，在英语国家就不同了，比如“lovemelovemydog”(爱屋及乌)。
5．关于赞美，中国人赞美一般赞美的是事物的本身，而英语国家往往赞美的是经过努力而改变的事物，如说一个人漂亮，中国人说的是人生得漂亮，英语国家则说的是打扮得漂亮。
6．关于打招呼，中国人见面往往问你吃了吗、你去哪，而英语国家谈论的大多以天气、交通、健康话题为主。
7．关于节日，英语国家和中国都有各自的新年，但除了新年中国有端午节、中秋节国庆节等，外国有万圣节，情人节，圣诞节，母亲节、愚人节等。随着现代中外交流的增多，中国人也越来越多地参与国外的节日庆祝中了。
三、初中英语教学中如何渗透文化教育
1．创建情景教学模式，要想让学生感受英语国家的文化氛围，教师应该多为学生创建相应的氛围，让学生由外及内，从表象到实质的去认识那种文化，然后感受它与我们文化的差异，这样才便于学生加深对英语国家文化的理解。
2．利用多媒体教学，英语讲究听说读写，教师可以在教学过程中为学生采取播放英语电影、阅读报刊书籍等方式。比如看《阿甘正传》体会美国的社会生活，还能依靠电影不断强化学生的听说读写能力。
一、目前农村初中英语教育的现状
1.缺乏英语学习环境的营造。一般，农村的学生家长文化程度不高，不能对学生英语学习进行很好的辅助和指导，学生的英语学习也只是靠背诵英语课本来进行。此外，在农村没有合适的英语口语交流环境，学生学到的英语知识只是“哑巴英语”，很大程度上限制了农村地区英语教育的发展。
2.缺乏必备的英语教学设施。在很多农村地区，初中英语课堂教学只有一本教材和录音机，没有任何的英语教学设施，比如像英语语音室、英语口语交流房、电子图书馆等等，都是没有的，简易的英语教学设施根本不能满足英语教学的需求，更不能跟上现代化教学设备的发展。
3.农村初中英语教师力量薄弱。农村地区经济发展缓慢，各种教学条件简陋，人才流失严重，不能吸引英语教师的前来教学。很多农村学校没有专业性的英语教师，都是由其他课程的教师来进行替代教学，这些别的专业的教师在英语发音、英语语法等方面都存在着一定的差距，不能给学生带来提供良好的英语教学，英语课堂教学质量差，很难实现英语教育的教学效果。
4.英语教学观念过于滞后。在农村，很多英语教师教学观念落后，不能做到与时俱进，也不能很好的将新的教学方法和教学理念运用于实际的课堂教学中。英语课堂教学依旧是是对教材的死记硬背，不注重学生的英语口语练习，也没有给学生提供一定的英语交际平台，学生的英语学习显得枯燥乏味，导致英语课堂教学效率很低。
5.缺乏行之有效的学习方法。教师在英语课堂教学中采用“满堂灌”的传统教学法，学生在课堂学习的过程中，显得很被动，教师让学生背诵那篇内容，学生就背诵那篇内容，学生也不能对所背诵的英语知识进行很好的理解和思考，不能把握英语学习的技巧和方法，更不能掌握英语学习的规律，很难提高英语学习的效率。
二、提高农村英语教育教学的措施
1.完善农村初中英语教学设施。政府应该加大对农村教育的资金支持力度，对农村教育中存在的问题，进行针对性的解决，在农村英语教学中，要加大对英语教学设施的投入，增强英语教学的“硬件”部分。例如，在农村地区建立一座图书馆，可以在图书馆里面增强英语类书籍的数量，不仅可以给农村地区学生学习英语提供不同类型的英语参考书，还能给教师提供多种类型的英语教学资料，解决英语教材单一的问题。此外，还可以修建数字化语言实验室，提高学生听力、说等多方面的能力，同时政府也可以鼓励社会人士来对教育事业进行投资，扩大农村教育的资金来源。
2.提高农村英语教师的综合素质。农村英语教师的综合素质是决定农村英语教育发展的直接因素和关键因素。因此，需要不断提高初中英语教师的综合素质，实现农村英语教学效率的提高。第一，政府和各级教育部门要鼓励和支持各类有志青年投身于农村教育，给这些有志青年提供优厚的福利待遇，还要为农村初中配备专业性的英语教师，增强农村英语教师队伍的专业性；第二，农村英语教师自身要不断进行学习，不仅要掌握扎实的英语基本功，还要学习各种现代化的英语知识、理论、教学方法，深入了解各个国家的英语文化、风俗习惯等方面的内容，不断扩大自己的英语知识面，丰富自己的知识结构；第三，增强教师之间的交流与合作，在交流的过程中，取长补短，不断完善自己，教师要多参加英语教学交流活动，不断提高教师自身的综合素养，获得一定的英语教学方法的积累；第四，定期组织教师进行城乡英语交流，鼓励城市英语教师到附近农村去教学，丰富农村英语教学资源，也可以派遣农村教师去城市初中任教学习，增强两个区域教师之间的交流，不断提高农村英语教学水平；第五，可以聘请外教，作为政府可以出资为农村初中聘请外籍英语教师，不仅可以提高农村初中的英语教学水平，还能为农村英语课堂带去一些新的教学元素和教学理念，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效果。
3.转变教学观念，更新教学方法。随着经济全球化和信息全球化的发展，农村英语教师需要不断扩大自己的英语视野，要能有国际英语意识，培养学生的综合素质。在实际的英语教学中，教师要有创新意识，可以通过多个渠道来进行英语教学，吸收和借鉴其他国家的英语教学观念，不断更新自己的英语教学观念和教学方法，让学生做到“学以致用”。
三、结语
农村初中英语教育要想获得发展，就必须对英语教学观念、教学方法、教学目标、教学内容等多方面进行深入革新，教师要树立一种新的英语教育观，不断提高英语教学水平和质量。在进行英语教育革新的过程中，要全面贯彻和落实科学发展观，做到“全面、协调、可持续”，尽量缩小城乡之间的教育差距，实现教育的均衡发展，不断提供我国公民的综合素质，促进社会和谐稳定的发展。
作者:薛云吉 单位:长春市农安县三盛玉镇中学
【关键词】初中；英语教学；灵活教学；现状；措施
初中阶段是培养学生兴趣爱好的关键时期，这个年龄段的学生普遍贪玩好动，在给学生英语授课的过程中，适当穿插灵活的教课方式，这样可以促使他们心情愉悦，并有助于分散难点，提高他们的学习兴趣，加深对英语知识的记忆和理解。本文对在英语教学过程中引入灵活教学法进行探究，希望为英语执教者提供一些借鉴经验。
一、初中英语教育的现状
受传统教育方式的影响，我国对于英语的教学方式比较落后，还停留在老师讲解，学生听的模式上，依然以笔试成绩作为教学的目的，分数整体高，就代表达到了教学的目的，这样做不利于激发学生的学习兴趣，忽视了他们对英语听、说、读、写的锻炼，不利于英语的学习；课上，老师的授课方式单一，老师在黑板上书写，学生在下面记笔记，使课堂失去了趣味；教学过程中，忽视学生之间的差异性；学生学习缺乏主动性，学习过程中只是一味的死记硬背，忽视方法策略。
二、运用灵活教学法的重要性
英语课的教学，需要营造一个良好的外语环境，使学生在和谐的环境中自觉使用英语，进行交流，激励学生积极参与到教学活动中去；在英语教学中，运用灵活教学法，对整堂课的英语教学起到了画龙点睛的作用；灵活的教学方法，有利于激发学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性；课堂引入灵活教学法，学生积极参与到学习中去，避免了教师唱独角戏的现象，进而突出了学生的主体地位；在英语教学中合理加入灵活教学法，满足了学生的心理需求，有利于调动他们的每一根神经，营造轻松愉快的学习环境；运用灵活教学法，使困难的问题简单化，给学生创造了一个轻松的学习平台，减轻了学生的学习负担。因此，加强灵活性英语教学方法是非常有必要的。
三、有效的方法
1.建立和谐的师生关系
融洽的师生关系，是连接老师和学生的桥梁，能够促进双方的交流和沟通，因此，老师要发挥主观能动性作用，构建良好的师生关系。在学习上，老师不要一味套用传统的教学方法，要关注学生的学习情况，当学生遇到难题时，要认真给他解答，对于学生的错误，要委婉指出，切忌批评和责怪，要不断鼓励学生主动回答问题，积极参与到课堂学习中去；在生活上，要多关心、多帮助学生，要善于倾听学生的想法，给予他们尊重，成为他们的朋友。只有这样，才能有利于和谐师生关系的形成，有利于促进学生对老师教学方式的认同，进而努力学习。
2.互动记忆法
对于英语的学习，词汇量的掌握是不可或缺的环节，词汇量掌握的程度对英语的学习具有重要的影响。在单词或句子教学中，老师如果让学生们单纯的去读或者拼写，学生普遍感到枯燥无味，虽然花费了很长时间，但记忆的效果不佳。为了避免这种现象，就要引入互动记忆法。老师可以将班级的学生进行分组，然后分组练习，给每个小组都布置一些任务，让他们去完成，让组员之间互相监督学习，在规定的时间内，完成对单词或句子的记忆，然后小组内进行互考，对于表现优异的，老师要给予一定的奖励，促使他们认真完成任务。这种互动记忆法，一方面锻炼了学生的时间观念，另一方面增加了一些紧张气氛和竞争氛围，督促他们精力集中，完成记忆。
3.运用情境模式教学
在教学过程中，要善于利用情境教学模式。老师要多组织一些活动，调动学生的学习积极性。初中英语的教学中涉及到很多对话内容，这时候，老师可以将学生进行分组，给他们布置一些任务，让他们将教材中的内容变成自己的话，然后分小组去讲台上表演，对于表现优秀的小组，老师要给予一定的奖励，使他们在轻松地氛围中锻炼了读、说、听的能力。
4.建立课堂评价体系
英语不单单是学习成绩的评定，还包括学习能力，互动的积极性，学习的态度。根据学生的差异性，制定合理的评价体系，把评价体系的内容打印出来，贴在墙上，勉励大家；每节课都要针对知识点，预习的情况，课后的习题及老师设计的题进行互动教学，让学生动手写、动口说、认真听，老师会根据学生的表现及学生的自身情况做出合理评价，教师评价的时候要注意语言的运用；这样的评价体系有利于学生主动学习和讨论，促进学生共同学习和进步。
四、结束语
把互动法引入初中英语教学中，促进学生接受并喜欢上这种教学方法，能很好的带动学生对英语的学习，为日后学习英语培养了良好的习惯。因此，在英语教学中，要广泛应用互动教学法，使学生在轻松的环境中学习，也提高了老师的教学质量。
参考文献：
1. 营造学习氛围，激发学生兴趣
情感态度会极大程度上影响学生的英语学习和未来发展。在中学阶段，学生已经对异国文化和异国语言有了基本的了解，同时学生也具有了英语学习的兴趣。在实际教学中，个性积极向上的学生乐于主动参加语言学习的各类活动，其英语学习效率也非常高。但是，仍然有许多英语基础薄弱、性格内向的学生对英语学习的态度非常消极，他们往往不敢主动参与英语课堂活动，也不愿意使用英语来表达情绪和想法，甚至对英语课堂非常排斥。对于这样的情况，教师应该在英语教学中贯穿积极的情感教育，营造良好的课堂氛围。这样既能激发学生的兴趣，又能够吸引学生主动参与到课堂中，提高英语课堂的效率。
例如，在“How much are those pants？”一课的教学中，教师可以为课堂设计一个模拟购物场景：将学生划分为不同小组，用书本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易获得的物品作为道具，让各组学生分别扮演售货员和顾客的角色，使所有学生都能够参与其中。学生可以根据文章中出现的英语句子进行改编，完成情景对话。学生之间进行英语对话可以在一定程度上活跃课堂氛围，极大地调动了学生参与的积极性，并且学生的语言应用能力也得到了锻炼，提高了英语课堂的教学质量。采用这种情感教育模式能够营造良好的课堂氛围，培养学生的语言应用能力。
2. 创设各类活动，锻炼语言能力
英语教育的情感教育不但应该注重课堂氛围的营造，还应该运用各类开放式的教学活动来锻炼学生的语言应用能力，让学生真正懂得如何将课本的理论知识应用到实践中。在课堂上师生交流的时间有限，所以应该更加重视课外情感的延伸。在课后，教师可以通过与学生或者学生家长的共同交流来帮助学生自然表露真实的想法，将课堂上没有解决的问题转化成趣味化的活动，利用课后时间来解决，既能够使师生双方建立良好的合作关系，又能够帮助教师透彻地了解每个学生的智力水平和英语学习能力，为英语各类活动的设计提供依据，提高英语教学效率。除此之外，在课后，学生在与教师进行交流时，通过教师的引导，能够将课堂所学与实际生活相结合，这能锻炼学生的语言应用能力。
例如，在“What does he look like？”一课的教学中，在课堂上，教师可以让学生根据班里学生的长相画人物外形图，然后将自己图画中的人物特征描述给同桌听，让同桌根据描述画出人物外表，最后两位学生进行比较，看两幅画像是否相似，看所画的人与实际生活中的学生是否相似。在课后，教师可以为少部分基础薄弱、学习积极性差的学生画外形图，再引导学生用英语描述图中的长相，学生对自己的了解胜过对别人的了解，因而更愿意参与到这样活动中，并且中学生会比较在意别人对自己的认识和看法，因此这样的活动会很大程度上激发学生的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。通过这样高效的情感教育，能够帮助学生提升英语学习兴趣，而各类活动的创设，能够锻炼学生的语言应用能力，提高英语教育的质量。
3. 改变教学模式，重视自主学习
传统的教学模式以教师教课、学生听课的方式为主，因此学生学习的主动性不高，课堂的效率也低。如果教师能够改变教学模式，以健康、开朗、热情的形象感染学生，以足够的耐心和细致的关怀温暖学生，结合学生的实际情况来设计教学活动，注重学生的个性发展和自主学习过程，那么学生也会愿意以积极的态度来对待英语学习，这样才能真正提高英语教学的质量，更好地发挥情感教育的效果。
例如，在课堂课后互动的过程中，可以多针对学生生活中常常遇见的问题或中学生比较关注的问题进行探讨，如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”、“Why should not teenagers be allowed to use phones？ ”。学生往往对这一类贴近生活的话题表现出浓厚的兴趣，对于这些话题学生也更愿意主动表达自己的看法。除此之外，教师还可以针对这些话题进行延伸，如“What kind of school uniforms do students like？”、“What do you think is the standard of being a good teenagers？” W生通过对这些话题进行讨论，可以在英语对话中进行思维碰撞，能够锻炼其思维能力和英语应用水平。运用这样的情感教育，能够使学生主动地参与到英语学习中，最大程度地调动其学习兴趣，挖掘自身的学习潜力，提高英语教育的质量。
一、调研目的：
为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。
二、调研时间：20xx年12月04号
三、调研地点：XX县第五中学九年级38班各班教室
四、调研对象：XX县第五中学九年级38班全体学生
五、调研内容：
1、你平时是否开口大声地读英语?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
2、你能听懂别人说英语吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
3、你能随心所欲地说英语吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
4、你有好的记生词的记忆力吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗?
A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道
6、你认为学英语最大的难题是什么?
A、单词太多记不住B、语法不好学C、口语说不好D、其他
7、你现在最想提高的是?
A、英语口语会话能力B、英语阅读能力C、英语写作能力D、英语应试能力E、其他
六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析
七、调研结果：
从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现聋子英语和哑巴英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住;语法太杂，不好学(如题项4、5、6)。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
关键词：农村；初中英语教学；现状；对策
受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，存在着一定程度的差距。农村初中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题，只有了解农村英语教育中存在的困难和问题才能更好的改进农村初中英语教育的现状。
一、我县农村初中英语教学现状
第一，英语教师师资力量薄弱，影响英语教学质量
我们县是国家级贫困县，没有吸引人才特别是英语人才的优势，这样造成了英语师资力量不足。农村中学普遍缺少英语教师，甚至出现了其他专业的教师来教英语的局面。在农村中学中，由于个人素质的原因，出现了个别英语教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，书写不过关，甚至对最基本的文化背景知识也了解不够。在课堂教学上，教学的趣味性、知识性、互动性不强，导致整个课堂气氛不太活跃、学生上课看其他无关书籍、打瞌睡，学生学习英语的积极性无法切实得到提高。
第二，英语教学设施配备不够，难以跟上现代化教学的步伐
许多学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作，有的甚至还不会操作。在英语课堂教学中，很少使用多媒体教学设备，除非在公开课、优质课等比赛性质的课堂上才得以使用，其他一般情况下很少使用。图书资料是熏陶学生热爱学习、钻研知识的地方，然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。教学设备是保证教学质量的重要条件之一，尤其对于英语这门实践性和互动性比较强的学科教学来说，教学基础设施的简陋甚至缺乏，会对英语教学造成比较大的影响。
第三，教学观念不能与时俱进，教学方法落后
部分农村英语教师缺少先进的语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。在农村中学，语法讲解得多，实际交际用的少，汉语讲解得多，英语说得少。在课堂上，学生学习英语知识靠 “填鸭式”的教育方式，大多数学校仅仅依靠课堂教学的45分钟，课外没有良好的学习英语的氛围，没有开展英语会话角、英语学习交流、英语第二课堂等活动。
二、对改善农村初中英语教学的思考
第一，加大教育投资力度，改善农村教育设施
政府应加大对农村教育的资金投入力度，针对农村英语教育中存在的薄弱环节，加大硬件设施的投资力度，为农村学校提供可供英语学习的参考书，基本解决农村英语中最基础、最现实的问题。例如为农村购置英语教学资料，修建数字化语言实验室等，使学生的听力及各方面的能力得以提高。同时，积极引进社会力量办学，吸收有志之士投身于教育事业，为农村的教育事业发展提供更好的平台。
第二，经常进行业务培训，全面提高教师综合素质
在知识经济时代，教师专业化发展成为教育的一个主要问题。作为一名初中英语教师必须要用先进的教学理念指导教学，还必须具备一定的英语教学知识和扎实的专业技能。此外，应当对与英语相关的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言。
教育主管部门要切实担负起培训、培养教师的责任，利用假期举办教师基本功培训，加强英语教师听说能力的培训；选派教师定期轮流外出学习、参加教研会、培训班；定期召开教研组会议，定期组织教师听课、评课，让教师之间相互交流学习经验和研究成果，从而有效地提高教师的素质。
高等学校也应该积极组织有初、高中英语教师资格证的青年志愿者到农村去，帮助农村提高英语教学水平，为农村英语教育注入新鲜动力。
第三，逐步探索适合农村英语教学的教学方法
对农村初中英语教师来说，寻找有效的教学方法也很重要。尽管网络已经覆盖到人们生活的方方面面，但因为经济等诸多原因导致农村初中不能有效运用网络教学手段，限制了其他地方一些优秀的教学方法在农村初中的推广应用。然而，农村初中应该有农村自己独特的教学方法。就英语教学而言，传统的英语教学有直译法，对比法，交际法等等，对英语教学都有一定的帮助。再加上农村的自然环境远比城里好，自然资源也较丰富，老师可以把这些条件应用到英语课堂教学中。农村英语教师可以通过自制教学用具，自编小品、舞蹈等，同样可以让课堂教学活动充满情趣。
第四，充分利用课外活动提高学生学习兴趣是学生学习的动力，兴趣越浓，积极性越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的环境。英语教师要开展丰富多彩的课外活动，发展兴趣，培养能力，提高学生的口头表达能力。农村中学应结合实际，大力开展学生英语第二课堂学习与交流活动，英语教师要从英语教学的特点出发，采用“课内指导课外，课外辅助课内”的做法，同时要组织学生开展形式多样的课外活动，比如，开展以英语为主题的英语才艺大赛等活动，开办外语广播，开辟外语角，举行外语讲演、朗诵、对话、游戏、竞赛，还要注意引导学生阅读英文报刊，将德育、智育、体育、美育、生命教育、生存教育、生活教育等有机地统一在英语教育活动的各个环节中，使学生能在轻松、愉悦的良好氛围中提高对英语的学习兴趣，实现英语素质教育。
总之，农村初中英语教学要走出困境，必须从教学设施、教学用具等硬件改善，更重要的是，要从教学观念、教学目标、教学内容、教学方法等方面做出相应的改革，形成正确的教育观、质量观。只有这样，才能切实提高农村初中英语教育的水平与质量。
参考文献：
关键词：新课改背景 初中英语 文化教育
一、初中英语教育中文化教育的重要程度
在以往老式的教育模式下，一般英语教学主要是以输送式的教学方法。即主要是以老师讲课学生听为主。而在初中英语课程内容中一般涉及的内容也比较浅显易懂，对于初中英语中语言文化的讲解比较偏少，一方面是在我国早期英语教师的能力水平有限；二是由于我国偏远地区经济水平比较落后，学生对于中西文化方面理解不是透彻，而当地的教师也一般为老教师，对于这些知识的传授还是比较不足的。但是在英语教育教学过程中，一般对于文章单词大多都是采取背诵学习方法，但是以往通常都是老套的“死记硬背”，对于初中生学习心理方面来看，学生也会常常感到厌烦。由于学生对于文章的理解不够透彻，不能像语文那样有对语言了解的基础之后对于背诵记忆就会相对容易很多。所以老师在英语教学过程中应该加强对英语文化的教育，不能仅仅培养学生们基本的英语知识能力，这对于初中生学习英语是非常不好的。因为语言是人类文化的载体，每种语言都有自己的独特之处。在每种语言中，一个单词甚至可以表达多方面的意思，所以在初中英语教学过程中对于富有含义的单词或者句子进行讲解时，不仅仅要表达出原本的意思，也要对学生进行单词或者句子原本含义之外的概念。
例如，“All roads lead to Rome.”从表面上的含义可以简单的理解成为：条条大路通罗马。但是这个句话的隐喻对于英国人来说却是指做一件事情的方法不仅仅是一种，而通往正确人生的道路也不止是一条而是等待我们发现。
二、初中英语教育过程中文化教育的策略方法
在初中英语教学过程中，对于英语的学习是以单词和一些例句作为基础展开进行教学的。对于单词和句子的教学对于学生来说则相对比较简单，但是为了提高学生对英语单词的运用能力则就要对单词和句子的深层含义来进行解释和说明。教师在教学过程中就要注重其中所代表的含义以及中西方文化的差异性，使学生们能够在学习英语的同时更能够深入的去了解西方的文化。而在初中英语课堂中如何展开对文化教育的策略方法是很重要的。
例如，在对于一个名词的理解上：“honey”。表面上的意思是为蜂蜜。如果以中国对单词的理解，蜂蜜也就只是一个简简单单的名词。但是在英国人看来，却是把蜂蜜作为甜蜜的象征，进而来作为形容词使用，意思是“甜蜜的、心爱的”。在一个对名词的理解上，中西方的差异性也就显现出来了，也反应出了不同地区对待不同事物的一些独特的看法。还有一些简单的句子则可以表达出中西方在陈述语言表达上使用的区别。例如，“What’s done can not be undone.”意思表达为事情已经成为不可改变的定局。如果将此句话翻译成中文则可以使用上述翻译，但是在中文里则可以将其理解成为：“木已成舟”。中文博大精深，英语同样也如此，用一些简单的词语表达出更加深层次的含义，这对于促进初中生学习英语是非常有帮助的。不仅仅可以激发学生们的学习兴趣，同时也可以帮助他们理解中西方的文化内涵。
三、初中英语教育过程中文化教育中的具体实例
新课改背景下，老师的教学过程中大多都是使用纯英文来进行与学生的沟通交流。但是在交流的同时，教师要注意使用英语应该注重的一些细节问题。
例如，一些语言规范用词以及注意使用英语的习俗以及礼仪。在英语教学过程中，老师的对话要注重几个问题：1.情景的创设，要具有鲜明的特点，具有一点的文化背景介绍等。2.使用一些简洁的交际语言，设置语言交流环境。例如，人教版八年级英语上册UNIT 6 I’am more outgoing than my sister的教学过程中，有一部分是The same and different的问题设置，对于这一小块就可以引以为例子，来讲述外国人的一些生活习惯，兴趣爱好以及文化习俗与中国的差异。虽然很简单但是却可以表达更多关于文化教育方面的内容，在学习英语的同时还可以进行对文化教育的学习这也符合对新课改背景下对于英语教学过程的要求。还有可以通过一些单词来讲述中西方的文化差别，例如，对于外国饮食方面的介绍，单词有：Hamburger，French fries。这些词的意思都代表快餐，但是在外国却很盛行，在给学生介绍单词的同时也介绍了两国在饮食方面的差异。
一、在教学过程中融情
教师在教学环节中需要引领学生认知英语学习的美好。英语中有这样一则谚语：“Agoodbeginningishalfdone（.良好的开端是成功的一半。）”这就是说，新课艺术的导入需要能不断唤起学生对学习英语的向往。如，我在备课时常常注重悬念的设计，以此来引导学生参与，也经常用英语讲一则寓言来吸引学生的参与，还经常依托课件平台。教学中，我特别注意运用教室现成的直观教具，如摆设、挂图设置情境。要知道，语言需要一定的情境创设，有了情境，学生才会印象深刻，达到形声意有机融合，学生学得有趣，理解才准确。可见，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以保护学生的积极性不受挫折。当然，一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，引导学生唤起对下一节课的期盼。
二、在作业评语中融情
作业是学习的一个重要组成部分，能反映出学生的“身心状态”。教师在作业评语中对学生“身心状态”的关注，是人文关怀的一种表现。为了有效沟通师生情感，教师在写作业评语时要抱着对学生负责的精神，找出某个学生的特点，采用符合学生特点的语气和词语，呈现某种个性。评语语言不求多，但要充满热情、真诚、中肯和激励，使学生看了会受到鼓舞。例如，很多学困生常受教师的白眼，但学困生的内心其实是向上的，教师若能及时鼓励引导，则能激荡学生进步的欲望。我班的晓×同学，成绩在班上一直居于下游，一次，作业潦草马虎，看得出是一种自暴自弃的情绪流露，我在批改完作业后写道：Idon’tthinkyouareafoolishchild.Ifyoutryyourbest，Ithinkyoucancatchupwithotherstudents.Ibelieveit！I’mwaitingforyourprogress！接着，我主动找晓×促膝谈心，晓×的心灵得到触动，上进心得到了激发，对学好英语的渴望也就不言而喻了。可以这么认为：学生皆有潜在的能力，关键看教师能否“心中有学生”、能否用人文情怀打动学生。
三、在课堂改革中融情
人文精神需要注重“以人为本”“以生为本”，为学生的一生发展奠基，另外，除学生外，教师的主导作用也是一个不可或缺的“桥梁建构”问题。因此，强调人文精神，首先教师头脑中的理念转变是关键。教师是学生知识构建的引导者、指导者和帮助者，教学中的首席当然是教师，这就需要教师在教学过程中尊重学生的人格，促使学生“亲其师，信其道。”因此，变革传统的以教师为中心的师生关系显得非常有必要。例如，我对分数的评价作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同学英语考试只得了55分，我却在试卷上批了“55～90”，燕×同学一脸茫然，不解其意，我便把燕×同学找了过来：“你看，这道题做错了，主要是你没有好好背诵，将词义理解错了。如果你能坚持背诵的话，完全可以得到70分，不是吗？”燕×同学信服地点点头。“再来看这道题，我记得同样句式的题，你在作业中也错过，后来改对了。这次考试怎么又错了呢？这说明你平时订正作业不认真。如果你上次能认真订正的话，这道题你完全可以做对，而你就可以考到80分。我说得不错吧？”燕×同学再次信服地点了点头：“我上次改作业是拿别人的作业本抄了一遍。”“再看看这道题，你把题目要求审错了，如果细心一点，你就可以得到90分了，你说呢？”燕×同学脸红了：“以后，我上课一定要认真听讲，备一本作业改错本，再改掉粗心的毛病，老师，请你相信我，我能考到90分的。”这样，学生就会“亲其师，信其道”，更加热爱学习，后来燕×同学的英语成绩基本上稳定在85分左右。
四、在知识拓展中融情
情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但由于人们对同一事物持有不同的态度，从而会产生不同的情感，如单向知识的传授并不利于学生情感的培养。教师在“传道，授业，解惑”的同时，一定要灵活运用自身情感，多层次、全方位地引导、熏陶学生的情感，启迪学生的思维，让学生通过知识建构发现“真理”。例如，语言的目的在于运用，为了提高学生运用英语进行交际的实践机会，我组建了课外英语交际兴趣小组，设计开展了形式多样的课外活动，通过学生在活动中运用课堂知识在实践中的运用，达到“学有所得，学有所获”的目的，使学生认识自我，感受其成就感，增强其自信心。我依托5人一组的英语学习小组，开展英语课外阅读、英文写作竞赛、演唱英文歌曲、表演英语情景短剧等小组活动，让学生在这些活动过程中相互帮助、互相学习，从而增强学生共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，最终形成学好英语的良好习惯。与此同时，我还注重培养学生的坚强意志等非智力因素，以便利用积极的情感去克服消极的情感，替代庸俗的情感，增强自我调控能力。例如，英语晚会活动的设计、小品角色转化的设计、小组合作学习任务的设计、研究性学习课题的设计、家庭自主作业编排的设计等，均有利于师生进行互动，增进情感融合，引发思维火花。总之，教育的本质就是“促进人的全面发展，而人文精神走进英语课堂正是唤起人全面发展的原动力”。作为新时期的初中英语教师，我们应该越来越重视人文主义精神与英语教育的结合，不断探讨从学生的个性发展需要出发，努力达到师生关系和谐发展的英语学习氛围，让“人本理念”不仅扎根教师的心田，更让“人本理念”伴随着学生一生的成长。一句话，所谓“教育”就是“教书育人”。
作者：沈清 单位：江苏省南通市通州区刘桥中学
【关键词】英语教学 初中学生 问题 应对策略
随着全球经济一体化进程的不断加快，英语作为一门国际语言，其在各国商务交流与贸易往来中的作用日益重要。在国内不同生产与生活领域中，英语已经成为使用率仅次于汉语的第二语言。英语教学因此得到了社会各方面的极大关注。本文将对初中英语教育教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、当前初中英语教学过程中的缺陷与不足
（一）过于陈旧和僵化的教学思想
在当前初中英语教学过程中，受统编教材影响而热衷于进行“填鸭式”教学的教师仍不在少数，这对课堂教学效率和教学效果产生不良影响。实际上，填鸭式教学不仅浪费本来就较为紧凑的课时，更未收到应有的教学成效，其根本原因是因为此类教师仍未真正地与素质教育相适应，从而导致素质教育实施和全面开展初中英语教学进程受到阻碍和影响。所以，过于陈旧和僵化的教学思想是要不得的，必须对填鸭式教学模式加以改变，探寻一条高效、合理、科学的英语教学路径。
（二）师资力量滞后
师资力量是影响初中英语教学成败的关键因素，也是决定性因素。在推行素质教育过程中，英语教师也面临着更为严格的要求，其综合素质和专业知识必须在原有基础上有所进步，以适应不断发展的教育需求。但就实际情况来看，很多基层教师业务水平偏低，具体表现在发音不准、对于一些生僻的语法字词了解不深，导致教学内容范围受限，不利于课堂教学。此外基层英语教师数量匮乏也是影响当前初中英语教学的一个重要问题。
（三）教学内容与实际生活脱节而流于空泛
就当前各版本初中英语教材分析来看，其教学内容均过于理论化，与实际生活存在一定程度上的脱节，导致学生对所学知识难以真正理解和掌握；从学生角度来看，教材与生活相互脱节，与自己所认知的生活无甚关联，学生自然也不会真正产生去学习掌握、积极探索的欲望，由此丧失了英语学习的原动力。可以说，教材过于空泛是对初中英语教学初中的肆意违背，是不可取的。
二、初中英语教学问题对策
（一）教师应彻底改变传统教学观念，以学生为课堂主体
新课程改革要求对传统灌输教学方式加以改变，这首先应从教师群体入手。教师首先应对这一转变的意义有深刻认识，同时能够将其适当地应用于教学实际过程中，由此才能实现教学观念的逐步改观，树立真正基于素质教育的教学理念。与此同时，教师在其确立迥异于传统教学的教学思想后，应主动适应教学角色转换，在教学过程中自觉扮演学生的合作者、促进者以及指导者。彻底改变师予生受的传统单向交流，转而以互动交际教学模式取而代之。教师在此过程中可采用各类有效措施以激发学生参与英语学习的能动性与积极性，使学生主体作用得到充分发挥。
（二）强化教师专业素质，推进初中英语教学不断进步
在英语教学过程中，教师是直接实施者，其学识水平、指导思想以及教学能力对教学效果产生直接影响，因而初中英语教师应在对教材熟练掌握和驾驭的基础上不断拓展教材、超越教材，使学生学习知识范围得到有效外延，思维得到有效的发散。这就要求英语教师应对英语学科的历史、现状、未来发展以及与邻近学科之间的关系有充分认识和了解，同时还应牢固掌握学科基础知识，提高自身专业素养，跟随时代与社会发展需求，实现培养学生英语综合素质与能力的根本目的。
（三）联系实际，重视实践，提高教学效率
在教学过程中，初中英语教师应通过各类不同方法和实践练习提高课堂趣味性，使其更为生动活泼。首先应坚持使用简单的英语口语进行辅助教学。在英语教学过程中使用简单的英语口语对于提高学生听力水平较为有利，学生也因此获得了大量英语口语示范，从而更易于口头模仿，这从根本上激发了学生说、学英语的积极性；其次，初中学生具有很强的可塑性，在英语学习中培养其学习兴趣和积极性是极为关键的，教师应从维护学生学习主动性和自尊心的角度出发，选择适当的教学方法；最后，教师应对现代化教学手段加以充分利用，以提高教学趣味性，激发学生学习兴趣，从而更好地参与课堂教学，教学效率与效果自然随之提高。
结语
就英语教学来说，强化学生运用英语进行交际和表达个人思想感情的能力是教学的根本目的所在。但限于种种因素，初中英语教学实践中仍然存在一些缺陷和不足，与课程标准相关要求差距较大。我们应针对这一现状积极求新求变，采取有效措施强化初中学生英语学习能力，真正将其培养成适应时代与社会发展需求的新世纪人才。
【参考文献】
[1]张经璐.提高初中英语听说课教学的有效性――以牛津英语9AUnit5 Films Reading1 Hollywood's all-time best-Audrey Hepburn教学为例[J].科教导刊，2013（16）：107-108.
[2]于宏丽.立足网络环境发展任务教学――基于多媒体网络环境的初中英语任务教学推广[J].中国教育技术装备，2013（4）：67-68.
随着社会的不断发展与进步，教育也开始慢慢受到人们的广泛关注。在这样的一个教育大环境下，教育模式也在不断的进行改革与完善。新课程的完善在很大程度上促使初中英语教育发生了改变，为了跟上新课程的步伐，必须对我国初中教育评价进行一定程度的改变。下面对新课程理念与传统教学模式的区别进行阐述：
一、教育评价主要是对教学目标进行相应的检验，从而为教育方式的修改以及调整提供相应的依据
在进行教育评价的时候应该有效地引导学生参与到教育评价当中来，有效地将学生作为教育评价的主体。在新课改改革后，新课程理念注重的是“以人为本”的教学理念，让学生在英语学习的过程中可以做到英语学习与实践活动的同步进行，从而可以使学生有效地掌握英语的相关知识和技能，最终提升他们的英语运用能力。
二、新课程改革在很大程度上成为素质教育改革的关键点
新课程改革改变了传统教学中知识本位和学科本位的观念，转化为关注学生全面发展，这对学生今后的发展与学习有着促进作用，留给了学生充足的发展空间与发展可能。新课程改革遵循“以人为本”的教学原则，在很大程度上顺应了学生的发展需求。在现有的考查基础上增添一些多元化和激励性的评价，从根本上提升初中生的英语素质。
三、新课程理念有效地对原来的评价方式进行完善
为了将评价达到最大效果，我们可以在上对话课时，有效地引导学生从感知对话逐步向熟悉对话方面靠拢，这一过程就是学生对自己、学生对学生以及老师对学生进行评价的过程。运用这样的对话形式就在很大程度上对目标的整体评价进行了减弱，但是对整个过程的评价进行了加强。通过课改之后，我们对评价方式也进行了改变，改变了传统评价中对与错的评价方式，转变为一种新的评价方式，让学习基础较为扎实的学生与基础扎实的学生进行对比，基础较为薄弱的和基础薄弱的学生进行对比，这样就可以有效地增强学生之间的英语竞争欲望，有利于引导学生对自身的优势进行评定，从而有效地引导学生清楚认识到自身的劣势，最终让学生可以真正成为学习的主人，有效地提高课堂学习质量和效率。
综上所述，新课程理念的初中英语教育评价在我国的英语教育中间占据着举足轻重的地位。现阶段，我国对于新课程理念的初中英语教育评价还没有认真做到位，所以，我们要认识到自身的不足，并且针对这一问题，进行有效的改正。
关键词：英语文化；跨文化交际；交际实践
语言具有人文性，因此笔者认为在教学英语的过程中应充分考虑这个特点，把课文内容同语言文化结合起来，让学生可以多角度，全方位了解英语文化，增强文化意识，并以此丰富和完善英语教学，从而让学生在更高阶段提高英语学习，为能够自然地跨文化交际打下基础。
一、文化教学的目标、内容和原则
1.文化教学的目标和方向
对初学外语的学生来说，文化意识和跨文化交际能力都是需要教师的帮助和引导慢慢培养的，需要在教学课堂上长期努力地把文化教学融入语言教学，从而使学生潜移默化对外语国家有更多维度的了解。培养英语交际能力是英语教学的目的所在，这一点已取得共识。我国当前使用的《义务教育英语课程标准（实验稿）》明确规定：“在英语教学中，教师应根据学生的认知能力和年龄特点，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段，应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并且能激发学生的学习兴趣，在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，继而提高跨文化交际能力。”
2.文化教学的内容
对于文化教学，Stern提出了六个方面的内容：第一，Places，即对外语国家或地区的地理有所了解。第二，Individual person and way of life，即了解英语本族语者不同个体的个人生活、学习和家庭等。第三，People and society in general，即辨识英语国家不同社会、政治、经济、文化、宗教、种族等背景的社会群体，了解他们的诸多方面。第四，History，即了解英语国家的历史。第五，Institution，即了解英语国家社会事业机构。第六，Art，music，literature and other major achievements，即学习和了解英语国家文学艺术等方面的成就。
鉴于初中学生还处于学习英语的初级阶段，因此，文化教学可以着重于中西方日常生活交际的内容。但在教学这些内容之前，教师首先可以给学生讲解中西方文化的差异，在两相对比下更易于学生记忆。
首先，在称呼方面中西方习惯大不相同。中国人在称呼上既复杂又讲究，在称呼家庭成员、亲戚或邻居时，往往礼貌地用“大哥”“大姐”“叔叔”“伯伯”之类，而在英美国家，不论男女老少、是何职位、熟人、家人之间都是直呼其名，只有在称呼某些有特定工作头衔的人，如法官、医生、教授等可以与姓连读。这在中国人看来是有悖情理、不礼貌的，而在英语文化中却是亲切得体的。
其次，在日常交际生活中，自然少不了相互问候，初中学生首要学习的应该是如何恰当而得体地与英美人互相问候。在中国，彼此较熟悉的人见面时一般会说下列问候语：“吃过了吗？”“去哪儿？”但是如果把这些套用在与英美人问候上，直译成英语（Have you eaten yet？）（Where are you going？）他们可能会茫然、困惑，甚至还可能造成误解。在英美国家，问候一般用“Good moring/afternoon/evening”（早上好、下午好、晚上好）“Nice to meet you”（见到你很高兴）等。
英语文化涉及英语教学的方方面面，虽然并不意味着在初中阶段就必须全面且深入的对文化知识进行传授，但是无论哪个阶段的文化教学都必须考虑其广度和深度。
二、文化教学的实施方法
1.文化融入
在教学过程中，把文化知识与语言内容相结合，把这些作为教学材料。或是把文化内容直接编写成阅读材料提供给学生，培养学生阅读能力的同时，也了解相关的文化信息。例如，学习了八年级上册Unit 7 Food Festival之后，里面讲到为帮助同学举办美食节，教师可以就这个话题展开对中西方的饮食习惯做一个深入探讨，比如西方在饮食方面比较偏爱甜食，如甜甜圈、奶酪等，不爱吃辣，主食多为汉堡、牛排等。而在中国大部分人并不会特别偏爱甜食，口味偏多元化，正餐以米饭为主。
2.英汉文化比较
近年来，越来越多的中学英语教师把中西方文化的差异列为教学的重难点之一，由于初学英语的学生有一个惯性思维，总喜欢把英语和汉语等同起来，而这种学习方法往往会成为以后运用英语过程中的潜在障碍。
所以，在确定了讲解过程中有哪些语言难点需要结合其语用知识进行讲解时，教师要有意识地从英汉文化和语言角度做对比分析，把有可能会造成学生今后跨文化交流障碍的难点找出来，作为课堂教习中应该结合文化知识所传授的对象。例如，英美人与中国人对待恭维和谦虚做出的不同反应，对比不同国家对于家庭关系称谓的区别；送礼、宴请、招待方法和方式。这样不仅有利于学生增强交际文化的敏感性，而且也有助于更好地了解中华民族的文化。
3.因地制宜设置语境，营造英语文化氛围
对于语言学习来说，最好就是在语言环境中学习语言，因此我们可以在学校中创设英语环境来配合学生的学习。将我们的校园标语、箴言名句、路标铭牌等用英语编写，努力营造这一环境。如用英语编写门牌、班牌如“Multimedia Classroom”“Art Classroom”；用“Keep of the glass！”“No spitting！”等用以警示师生爱护花草树木、保持校园卫生，使学生在潜移默化中学习英语。
在初级阶段的英语课堂中，学生必须在学习语言知识的同时了解文化知识，才能达到《义务教育英语课程标准》对学生综合能力的要求，也为学生今后更高阶段地学习文化知识、提高交际能力打下基础，因此如何恰当地进行文化教学、引导学生分析、理解汉英文化中的差异，从而实现成功的跨文化交际、避免交际误解，将会是外语教学的一个重要课题。
参考文献：
农村中学的学生由于受方方面面因素的影响缺乏良好的学习习惯，本文从英语学习的第一关-开口习惯、预习和复习习惯、课外学习的习惯着手简单剖析了农村中学如何在有限的条件下，挖掘出自己最大的潜力，创造出具有自己特色的教学之路以有利于学生良好的英语学习习惯的养成，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
一、开口习惯
为了使学生养成牢固的开口习惯，教师要特别注意训练学生的发音、拼读、朗读等习惯。根据我对本地区的调查与研究，学生的两极分化与单词不会读、读不准有绝对的关系。因为单词读不准或不会读会直接影响到单词的记忆和积累。从而导致词汇量小，阅读也会困难重重。另外由于对有些单词只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听力也带来很大的困难。以至于教师用英语讲课听不懂，教师所举的英语例句也难听清。久而久之，学生最终失去兴趣，放弃学习。
二、预习和复习习惯
预习是培养学生自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和所要达到的要求。让学生通过预习学会质疑，从而提高听课效率。例如，在教学《新目标》八年级下册时，教材里有许多篇幅比较长的短文，教师根据短文提出一些问题，在课前通过小黑板或其它方法，让同学带着这些问题去预习，这样不仅可以提高听课效果，而且还可以培养学生的阅读能力。同时还可以使学差生在课堂上找回自己的自信。
复习即强化学习，它是战胜遗忘的一个法宝。据调查农村的孩子由于受多方面的影响，课后普遍不进行复习。因此教师要根据所教班级的实际情况，有层次地布置复习任务。学优生要达到什么程度。学差生要达到什么程度。切记不要图省力，布置一样的学习任务。如留难一点的，学差生怎么够也够不着，就会失去兴趣，导致为了完成作业去抄袭的习惯，或者不知道从哪下手。如留的过于简单，学优生就会吃不饱。同时还要对学生进行合理分配复习时间及复习方法的指导。
三、课外学习的习惯
学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的，课堂教学应该与课外教学结合起来。首先要养成课外阅读的习惯。新课程标准中明确提出了五级目标的阅读标准为能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。从农村教学实际来看，课外阅读量普遍都不到位。农村中学的英语教学还处在考什么教什么的应考模式中，很不利于学生的终身学习。有些地区的行政部门甚至不能为学生的可持续性提供条件。所以农村中学就应根据各自的情况挖掘自己的资源，发动学生的家长帮助督促学习、几人合订报刊、鼓励学生多听广播，多看电视里的英文节，开展课外活动小组，尽可能为学生创造听、说、读、写思考的机会，使学生养成良好的学习习惯.
四、加强教师自身的建设
新的课程改革下农村初中的英语教学正处在进退两难的境地，我们教师即不可盲目地跟着别人跑，也不应该迷信某些教学思想和方法，而应立足于现实，放眼未来，尽可能的往课程标准中的五级目标靠，根据自己的实际，设计出自己独特的方法，走自己具有特色的教学之路。这样培养出来的学生才会符合国家的要求。因此农村中学的教师要不断提高自己的业务水平。要在经济允许的前提下尽可能多地外出学习（如果经济不允许，可以派一名教师参加，回来传达达到资源共享），参加本地区的各种学习、交流活动，要不段地学习现代教育科研理论，教育方法，不断地转变教育观念。
总之，只要农村初中的教师勇于进取，敢于实践，充分利用现有的条件，充分创设语境，提高自身驾御教材的能力，结合学生的实际进行英语教学，一定会帮助学生找到适合自己英语学习的良方，从而养成良好的学习习惯。
