时间：2023-09-20 18:23:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理创新教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：物理 教学 观察 实验 创新
物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中物理教学的主要目的是增强学生对日常生活中物理现象及规律的理解，提高学生的认知性，培养学生的科学探究能力。在教学改革中，如何更好的调动学生学习的主动性，增强学生对物理的热爱及对物理问题的思考，提高学生的学习效率是物理教学改革的热点，也是物理教学创新的关键。
一、多媒体技术的应用
现代教学技术主要是指多媒体技术，借助网络载体，其具有信息量丰富、内容更新速度快等特点。并结合声音、图像等教学方式，给学生直观形象的体验，帮助学生建立起物理概念与表现之间的联系，减轻学生学习物理的难度。因此，在物理教学中引入多媒体技术是提高学生学习效率、提高学生对物理学习兴趣的改革方法和措施。实践证明，多媒体技术有推动物理实验教学、突破实验条件的制约、补充传统教学的不足、营造轻松越快的教学气氛等显着效果。但是，在使用的过程中任然存在一定的问题，如在教学中由于选材的不当，造成展示的内容过于繁多，而使学生难以理解；教学中过于追求“量”的变化，而忽视了“质”的改善。同时，对于教师来讲，由于相关课件的缺乏，因此，要花费大量的时间去制作课件，搜索素材，这就降低了教师在备课上的精力。因此，在多媒体的运用过程中，要紧的是以学生为主体，把握学生的学习动态，将多媒体的内容做到精简化，并且大力度的发展初中物理多媒体的优秀素材，降低教师制作课件的难度，使教师能够给学生带来一节生动高效的初中物理课。
二、增强实验 激发兴趣 培养素质
在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。
同时物理学是一门实用性较强的学科，物理概念的建立与规律的发现都需要物理实验来证实。初中生有好奇心强、思维活跃等特点。所以，在物理教学的创新改革中，应相应的增加一些具有探索性、趣味性的物理实验，激发学生对新事物的好奇心，培养学生对物理兴趣，如通过引入阳光在教室内人工制作彩虹引出光的散射现象，利用实验让学生切身体会到物理的与众不同。但是，对于现在的物理教学来讲，其有教学任务重、课时分配量少的特点，这就阻碍了物理实验课程的进行。虽然一些学校也相应的增加了物理实验的课时，但是相对来说还是杯水车薪【1】。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。通过建立和谐的师生关系和一些发散性问题的提问，能够激发学生的创新思想，培养学生的自主学习的能力，有利于提高学生的整体素质。如在物理教学中应以学生为中心，积极引导学生注重观察和实验，鼓励学生在课堂上多提题，转变教学上讲得过多、统得过死的做法，把思维的空间留给学生，让学生积极参与物理实验，以便于学生理解和学习，或者通过令学生运用物理学的基本原理，在生活中设计一些小的仪器，如根据闭合电路原理手工制作简易的小手电、利用凹凸镜制作小型望远镜等，将物理实验从课堂搬到学生的生活之中，通过这种教学方式，不仅锻炼学生的动手能力和创造力，这有助于激发学生对物理的热情，培养学生学习物理的兴趣。
三、成功体验与励志教育
在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？ 2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。使成功的体验与学习形成良性循环，同时结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历。
在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”【2】，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”。这样激发学生的学习兴趣，还要把重视给学生传授知识向重视学生能力培养转变，从理论知识和实践两个方面培养学生，使学生在掌握相应的知识的基础上，又提高了相应的能力，促进学生全面发展。让他们体会到成功是要付出艰苦努力的。
总之，在现代的初中物理教学过程中，应正确的处理好主客体关系，有机结合教学关系，实现物理教学的优化，最终到达激发学生学习兴趣，提高学生学习、动手能力，达到育才育人的教育目的。中国传统物理教学方法是严谨认真、按部就班的，与国外相比缺少了渗透性与跳跃性。所以教育创新要注重“以人为本”，让学生意识到自己的主体性。有利于激发他们的独立思考和创新精神。
参考文献：
关键词：初中物理课堂教学创新教育
开展创新教育，培养学生的创新精神，是中学物理教学所面临的重要任务，我们教育工作者应努力提高自身素质，更新观念，为培养创新型人才做贡献。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，良好的课堂环境是提高课堂教学效率的关键因素,由于物理知识比较抽象,学生理解起来比较困难,所以我们要优化教学环境,创设最佳的教学情境,用形象、生动的生活化情境激发学生兴趣,引导学生探究。同时,教师要在情境中设置具有思考性的问题,启发学生观察与思考,以增强学生学习的针对性和目的性,挖掘他们的内在潜能。
一、增强教学手段的多样性,提高教学效果
教学对教师来说不仅是一份工作,更是一门艺术。如果学生对其中一门课程提不起兴趣,或多或少都与担任这门课程教师的教学艺术以及教学风格有关。初中物理中有很多抽象概念和规律,学生理解起来比较困难,很容易就会出现厌学的现象。这时就需要物理教学灵活运用多种教学手段,组织生动、有趣、丰富、新颖的教学活动,一个良好的教学氛围能够激发学生强烈的好奇心和求知欲,使他们愿意学、乐意学,积极主动地投入到对物理知识的学习和探索中来,而在探索新知过程中的每一点收获,又能激发他们更强的探索欲望,同时能够促进学生对抽象的物理概念和规律的认知和理解。例如在教学光的折射的时候,可以借助瓶装矿泉水能够引发可拍的森林火灾的例子,既理论联系实际使学生学到了物理知识,又丰富了学生的环保知识,同时，又增强了学生森林防火的意识,达到了教学、育人的双重效果。在这样的教学环境中,原本枯燥、抽象的物理知识会生动、形象地展示在学生面前,极大地吸引了学生的注意力,活跃了课堂氛围,从而增强了课堂教学的效果。
二、巧妙设计实验教学,提高学生的学习兴趣
物理教学除了要指导学生完成教材中所列举的物理实验,还要充分利用各种资源和条件,设计和改造一些实验,组织学生参与到实验的演示过程中,让学生在实践操作中多动手、勤动脑,加深学生对所学物理知识的理解和掌握,同时提高学生学习物理的兴趣。在实验过程中,教师要突破现有实验条件的局限性,大胆设想,必要时指导学生动作制作一些简易的实验工具。为了激发学生的兴趣,加深学生的切身体验,可以指导学生利用刻度尺进行实验,用手把刻度尺的一端压在桌面上,用另一手弹拨露出桌面的部分,同时留意发出的声音,这样可以加深学生对所学内容的理解。通过实验演示,能够激发学生兴趣,学生在动手操作中进行主动思维,同时能够让学生在发现和掌握知识的过程中体验收获的喜悦,极大地增强了学习效果。
三、采用激励性课堂评价,培养学生的自信心
通常情况下,学生回答问题都是需要站起来,面对着教师和所有学生的,这不仅要求他们能积极思考,更需要他们拥有足够的勇气、胆识与自信心。教师需要注意的是,无论学生的回答是否正确,都应该给予他们鼓励性的评价,以便能逐步培养他们的自信心,激发出内心的求知欲望,防止打击他们的积极性和主动性。但这种激励性评价运用要适度,如果对每位的回答都给予“很棒、非常好”等评价,这样在一节课中几乎每位同学都受到了表扬,甚至有的学生会受到反复表扬。长此以往,学生们就会感觉受到表扬是一件很容易的事情,甚至会觉得被表扬得莫名其妙。为了保持课堂评价的启发性和激励性特点,教师要注意提问的时机和方式,采用能够激发学生好胜心的评价语言,不要过度表扬,谨慎使用批评。要加强对学生创新意愿的引导,提升他们思维的积极性。切忌讽刺学生的新奇猜想和错误念头,以免带来副作用,出现抑制他们的创新意识和创新精神的情况。
四、注重初中物理课堂教学方式改革
实现初中物理课堂教学创新的重点在于教学方式的合理转变。物理是理论性与实践性都很强的学科，初中物理教学的重要目的之一就是培养学生的物理知识应用能力。因此，创新的第一步就是要合理设置课程，加大实验课程的安排比例，让学生在合理的引导下进行实验，可通过有组织、有目的地分组实验，充分提高学生的动手能力及参与意识与团体意识。另外，也可以合理应用多媒体教学等，这不仅有利于集中学生的注意力并激发其学习兴趣，还可通过直观的视觉效果帮助学生理解与记忆。
加强探究，巩固学生的创新能力。物理实验是物理探究的主要方法，在实际操作的过程中会遇到各种的问题，包括好多意想不到的的问题。通过利用学生已学的知识，和发散性的思维解决这些问题，从而提高学生创新能力，也使学生的灵感成为现实。通过丰富合理的教学设置将学生引入教学情境中，让学生在好奇心的推动下，从基础开始一步步深入到物理教学中，打好物理知识基础，让学生在逐步提高的同时完成自我实现的需要，满足好胜心与好奇心等初中生的心理需求。并在自我实现的同时引导学生积极主动地投入到学习中，然后学生在被需要、被重视的内动力推动下，充分发挥自己的创造性去学习与思考，激发起创造潜能，并通过适当的鼓励让学生体验到成功的喜悦，并将这种满足感转换成后一阶段的学习动力。
五、总结
在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是教师的职责。物理课程是培养学生科学素质和提高学生创新思维的重要基础课程。在物理教学中，教师要不断地进行创新教学，要充分发挥生活化教学方式的作用，多思考，多实践，发挥学生的主观能动性，积极培养学生的学习兴趣，营造一种让学生发现问题并解决问题的氛围，这样在物理教学中才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]范道娟.浅谈初中物理创新教育策略[J].读与写(教育教学刊)
[2]刘虎,王振彪.物理创新实验竞赛中丰富创新教育内涵[J].实验室研究与探索
[3]王相阳.初中物理教学与创新教育[J].宿州教育学院学报
关键词：营造民主氛围 培养挑战精神 保证持续兴趣
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中物理课堂教学中渗透创新教育，我认为可从以下几方面入手：
一、培养师生情感，营造民主氛围
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。
二、鼓励学生质疑，培养挑战精神
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。如我讲八年级物理下册《生活中的杠杆》时，就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导，让大家讨论，最后决定把F2的方向改成向下。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考作出判断“变大”，接着发问：“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。
三、采用赏识教学，保证持续兴趣
人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。虽然人的活动的动力是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。所以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。
四、更新实验思路，克服教学困难
物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困难。
五、开展探究活动，培养综合能力
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，因此教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力，分析、概括、解决问题能力。课堂教学上除重视课本中的探究活动，还可以就身边熟悉的事物进行探究，比如探究影响蒸发快慢的因素，或者进行社会调查，比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养学生的综合能力，有利于创新。
（1）取信息能力
科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。我要求学生多阅读，注意精读和泛读相结合；或通过互连网，利用谷歌等强大的搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类，只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集，最终“厚积而薄发”。这样，各种资料的积累有利于开展探究活动，又为培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证。
⑵提出问题能力
学问，要学必有问。著名的教育家陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。培养学生的发问能力，让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环。要进行探究活动，也必须提出中肯的问题。
⑶科学探究能力
关键词：初中，物理实验教学，创新教育，培养
前言：
初中物理实验教学中创新教育的培养论述摘要：创新教育的培养是一个循序渐进的过程，不是一时之功。教师自身在做到转变教学理念、提高教学能力的同时，也要有足够的耐心，注意方式方法，不断总结，积极鼓励，在教授基本物理知识的同时，也要灌输正确的思维理念，不仅要教授知识，还要教授正确的学习方法、学习习惯，在实验中取得更好的进步，从而达到培养创新思维能力的目的。
1 物理实验教学思想的创新
物理,是一门以实践为基础的自然科学类学科,它解读的是世界万物之间的相互关系,而初中物理则是学生首次接触物理这门学科的台阶,因此,我们在初中物理实验教学中寻求创新教育,本身就是想在应试体制中改变学生对于物理这门学科的偏见,让学生们学会用自己的大脑去学习这门课程。而思想的创新是我们创新教育的核心。物理学科的定义、定律等都是建立在实践活动基础之上的,按照我们目前管用的初中物理实验教学安排,以19位学生分组实验,两百多演示实验以及一些课外小实验。通常我们这些实验都无可厚非被安排在课上进行,但是我们可以换一种思路,对于一些危险性比较小的,实验器材要求不是很高的小实验,可以让学生在课外自行进行,比如用饮料瓶做压强同密度间相互关系的实验,或者用水及玻璃做色散实验等,这样让学生将物理课程同生活实际联系到一起,更有利于他们理解物理的一些原理,同样能引导他们去思考这些原理可以帮助我们解决什么样的生活困难。
2 物理实验教学方法中的创新
2.1 从“观察”入手进行创新视觉是我们感受物理现象的最直接和有效的方法,所以我们要进行物理实验教学的创新,观察是必不可少需要改进的。在物理实验中我们要让学生明白,用自己带着目的性的双眼,去观察对象的特征,在观察中思考引起物理现象的原因,同时一定要细心观察,只有克服了一定的困难我们才能真正地迈向真理。观察实验是学生获取大量信息的第一步,也是我们后续工作的首要前提条件,我们所需要的不一定是观察得到的结果,而是观察这一过程带来的意义。
2.2 在“实验”中进行创新能力的提升
在学会了观察的基础之上,我们要开始着手去做一些物理实验,为了更好地观察,或者为了证实自己对于某些物理现象的猜测,因为物理是一门实践性的学科,没有自己的动手,而只是一味相信前人总结的“真理”是无法学好物理的。我们可以看到许多的物理知识都是在经过观察和亲自的实践之后得出的结论,比如日光的颜色,我们想到也许是无色,但是雨后的彩虹为什么不是白色？这就会让很多学生感到好奇,通过师生的讨论后,学生认识到水滴的折射让日光产生了不同的色彩,因此通过三棱镜实验的亲自尝试,学生看到了真正的日光的颜色。而在一个实验的生命周期,学生要了解实验目的,实验的方法,并做好数据的记录工作,做出正确的实验报告,让学生养成物理实验的良好习惯。
2.3 通过“总结”为创新奠定基础
科学的实验方法需要在实验结束之后,在收集资料基础之上进行实验的总结,得出自己的结论,也就是说在得出实验结果之后,我们的物理实验任务还并没有完成,我们的目的是需要将自己的实验结果进行应用,而实验结论,就充当了我们应用实验结论的手段。在一些实验结束之后,教师可以适当提出一些更深的问题,比如在做小车的平均速度测量实验之后,教师可以引导学生,思索这种控制变量方式的实验还可以应用在哪些模型中,也就是说通过学生自己对实验结果的总结,可以得出一些“通用”的实验结论,在以后面对类似问题中可以直接拿来使用,而在以后新的实验解决之后,学生就能够养成很好的总结的习惯,为以后创新奠定一个知识的基础。
3.通过物理实验教学培养学生创新思维能力
3.1.鼓励学生参与实验
初中物理实验往往较为简单，容易操作，有一部分还与日常生活密切相关，对于学生来说比较容易操作。因此，教师在开展一些物理实验时，要充分鼓励学生积极参与到实验过程中来，有意识地培养他们的探索能力和动手能力，鼓励他们运用自己所掌握的现有知识解决实验中面临的种种问题。例如，在“透镜及其应用”的实验教学中，教师可以提前给学生布置任务，观察生活中有哪些物品运用了光的反射、折射原理，并选取一些带到课堂上来。讲解过程当中，教师可以根据学生所带的物品分别说明。比如，近视镜与老花镜的区别，放大镜如何聚焦，凸透镜如何成像等，实验之前请同学们猜测可能会出现的种种现象，并通过实验来印证，看哪组学生表现得最好。最终在教师的帮助下，学生自己总结实验过程、实验结果，并得出结论，大家相互讨论，交流实验方法，使学生的观察能力和思维能力都得到提高。
3.2鼓励学生设计实验
培养创新思维能力，还有一个途径就是鼓励学生自己设计实验，提前作出设想，而后通过实验印证自己的观点。例如，在“物质的物理属性”一节的教学中，教师可以给学生提出经典问题，一斤棉花和一斤铁哪个更重? 并让学生独立思考，在学生给出答案后，让他们自己通过测量衡量同等质量的棉花和铁哪个更重，通过测量，学生们会得到自己的答案。其次，再让学生思考同等体积的棉花和金属哪个更重，依然让其独立完成实验。这时，学生们就会对物体的密度有了一个初步的认识。教师在这时就可以借助实验给学生详细讲解物体密度的相关知识。这种方式既加深了对知识的识记，又能够培养他们独立完成实验的习惯和能力，是培养创新思维的重要一环。
4 结语
面对初中物理实验教学,实验的完成并不是教学的最终目的,而仅仅是给学生打开一扇门的目的,一扇创新的大门。因此我们要教会学生去动手,去思考,去总结,形成创新意识,在完成一个实验之后,能够发散思维到解决类似问题上去,培养他们解决问题的技能,才能更好培养学生创新能力。
关键词： 初中物理课堂教学 创新教育 物理实验
初中学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有创新的潜能。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是初中物理教师应探索的课题。下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的尝试。
一、启发学生的创新意识，改进教学方法
在教学中应当坚持发挥学生的主体作用，从学生实际出发，采取相应的教学方法。如换位教学法，即在课堂教学中教师要退居二线，可适时组织学生充当老师讲解题目，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师可坐到学生座位上，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提出问题，在重点或难点的地方故意多提问几个为什么，这样既突出了重点，又解决了难点，更重要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。师生关系互换，教学事半功倍。教师在教学中不仅仅满足于标准答案，还引导学生思考解决问题的相关依据、收集相关资料信息、发现解决问题的相关途径，通过自己的观察、分析，产生联想、想象，拓宽视野，获得新的收获和成功。教学有法，贵在得法。教师要适时适度地变换教学方式，协调好教学进度、梯度和难度；启发学生的创新意识，鼓励学生敢于创新，是实施创新教育的前提。
二、善于从生活中寻找，巧用身边之物创新物理实验小原理
物理是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，就比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，使学生深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，甚至可以直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且用这些课本上没有出现的器材来做实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，增强学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
三、课堂上充分发展新知识组块的创新能力
新知识组块的创新能力是指在待解决的新问题面前，迅速调用认知结构中所有内容及各种能力，并将其组织起来，整理成适合于解决新问题的能力。这种能力与认知结构的清晰程度和组织水平有关，但主要取决于认知结构的变异性和综合创新水平，即取决于创新能力的水平。新知识组块的创新能力主要包括下列要素。
1.提出探索性新问题的能力。表现在不盲从教师和课本，对学习的任何内容都要问几个为什么，不轻易承认、附和、接受某种观点、思路和方法。为此，教师在教学中应经常提出出乎意料、不经思维加工而难以回答的问题，以培养学生的这一能力。
2.脱离习惯的解决问题的能力。表现在能够解决为过去的经验和习惯所不能解决的问题，以及在解决问题上有创新，用新颖、巧妙的方法简捷地解决复杂问题。为此，教师在教学中应经常训练学生一题多解和多题一解，以培养学生的这一能力。
3.设计探索性实验的能力。表现在能够根据实验任务提出新颖的、切实可行的实验方案，并能独立完成。对此，教师在教学中应鼓励学生进行探索性实验、研制教学仪器，以培养学生的这一能力。
4.创造超出已掌握知识范畴的新思维成果的能力。表现在能够发现现有理论不能解释的现象及现有理论的缺陷，在理论上提出新见解，总结出不同寻常的知识结构体系，扩大物理知识与其他学科知识相互联系的范围，把新产品、新技术引入到物理中来。
所以，教师在教学中应经常引导学生研读并习作小论文，让学生给出有创建的物理知识结构图，鼓励学生进行小发明、小创造，以培养学生这方面的能力。
总之，在物理课堂教学中的应当充分挖掘学生的创造潜能，开发学生的创新能力。实践证明，宽松的课堂教学气氛可以活跃学生的创新思维，偶尔的师生换位能提高学生自主学习和思考问题的周密性。学生不仅能够取得良好的成绩，还能在物理实验中自己动手、亲自验证所学知识的原理，所以创新应从基础教育抓起，并落实到物理学科教学中。
参考文献：
创造性的实验设计包括:增加和改进演示实验，变演示为学生分组实验，利用实验解答物理习题．教师的这些创造性的思维和手段，不但可以使学生更好地理解物理现象和规律，而且可以培养学生的动脑、动手能力，使形象思维和逻辑思维紧密结合起来，从而产生最佳的创造性思维．
1．演示实验的改进
物理是一门以实验为基础的学科．许多知识都是在实践基础上总结出来的，为此，书中几乎节节都安排了演示实验．但在实际教学中有些实验效果不是很明显，因此，我经常对这类实验加以改进，以达到预期的效果．如:
(1)压缩体积可以使气体液化的实验．该实验可见度小，在教学中我把该实验移到投影仪上方做．通过放大后显示在屏幕上，这样乙醚液化后的液滴附着在瓶壁上，全班同学都能观察到，教学效果很好．
(2)组成串、并联电路的演示实验．由于灯泡很小，开关很小，平放在讲台上演示，学生在座位上根本看不清．虽然教科书中介绍该实验在磁性黑板上进行，但普通中学很少有这么好的条件．在实际教学中，我利用双面胶纸把灯泡、开关等器材粘到黑板上．这样可见度增加了，接线过程学生可看得很清楚，大大提高了演示实验效果．在新课结束后我让学生针对元件位置不动的情况下改变开关的控制作用，让S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上连接实物．学生的积极性特别高，他们还自己相互设计出新的题目大家练习．这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了动手能力和创造思维能力。
2．变演示实验为学生分组实验
(1)改进后的观察平面镜成像实验．该实验取材容易，教师只需给学生提供一张黑白各半的纸，让学生自己准备一块小玻璃板，两只跳棋，两个小夹子，就可方便地动手做实验，比教师做演示效果要好得多．
(2)利用弹簧秤和钩码，做物重与质量的关系的研究实验，操作简单，效果也较好．
(3)利用可乐瓶制成的溢水杯，结合弹簧秤、石块、易拉罐做阿基米得原理的实验．其实教学实践中，只要教师不怕麻烦，动脑筋，想办法，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，许多的演示实验均可变为学生分组实验，让学生亲自体验探索与研究的乐趣，培养学生的创造性能力．
3．通过实验解答物理习题
物理中有些习题比较抽象，但通过实验进行分析，不仅形象，且可激发学生学习兴趣．在学生分析的基础上，让学生实际做一下，结果小试管徐徐上升．学生在惊喜之余，对该题中的大气压的理解会更深刻．
二、创造性的问题设计
创造性的问题设计包括:将书中例题或习题通过不同方式进行加工、组合，由浅入深化解难题，对同类问题归类复习．这些创造性的问题设计不仅会使学生思维开阔、思路灵活，而且在分析、解决问题的过程中还有助培养学生的发散、收敛思维能力，是训练学生灵活多变创造性思维的良好途径．巧妙地把同类问题归结到一起，学生既感新鲜，不乏味，又培养了创造思维能力．
三、结语
关键词：初中物理；农村；创新教学
由于新课改的实施，物理学的改革也发生了很大的变化，在物理教学中引进了新的体系、新的理念及新的内容，尽管如此，我们农村地区的物理教学活动仍旧存在很多问题，不利于对物理创新教学的实施。所以，为了有效地提高初中学生的创新素质，以下就对农村初中物理创新教学做初步的探讨。
物理是一门注重创新的学科，只有把创新的理念运用于物理教学当中才能真正发挥属于物理学的作用，以下就来谈几点创新教学的策略。
一、转变物理教学的教育理念
教育观念是基于教育中的种种现象、各方面的认识而形成的观念及其理论化、系统化的观念形态。简单来说，就是不同的教育主体在教学活动的过程中长期形成的认识和看法。同理，当创新的教材被应用于教学活动中时，也需要相应的教育理念来引导，否则就很难发挥其应有的价值。
所以，在农村的初中物理教学活动中除了要加强前沿物理科学和其他科学文化知识学习的同时，还要求教学工作者努力钻研《义务教育物理课程标准》，真正完成自身传统教育观念向现代教育观念的转变。
二、依据物理创新教材，运用现代化的教学方式
要实现物理教学方式的创新，还要求教育工作者积极地探讨物理创新教材，运用现代化的教学方式来教学。例如，教育工作者要了解教材中的编排顺序、书中的难易部分，进而才能更好地安排自己的教学方案。此外，教师还可利用多媒体来展示一些较为抽象的物理概念和物理现象，这样更加利于学生对物理知识的获取，还能达到很好的教学效果。
三、基于学生存在的心理问题，开展相应的创新教育
农村地区的学生在开展创新教学的过程中，会存在自卑、承受挫折的能力差、不善于交往等心理问题。针对这些问题，教师应根据学生各自的特点来开展物理教学，在此过程中给他们查漏补缺，如某位学生动手实验的能力较差，那么就多鼓励他进行实验操作，通过此策略提高他的物理学习能力。
一、问题的提出
创新教育是以培养人的创新精神、创新思维和创造能力为基本价值取向的教育。在物理实验教学中，创新教育的提出，一方面是物理教学改革不断深入的需要，另一方面也是由物理学科的特点与物理实验的本质决定的。物理学的创新和发展无不与实验密切联系，物理实验教学理应成为培养学生创造性的重要环节。但是，传统的物理实验教学模式却表现为“统一的实验设计，机械划一的实验器材，固定呆板的实验程序，已知样板的实验结论”，这无疑把学生当成了接受知识的容器，限制了学生的主动性、积极性，难以激发他们独立思考，敢于实践的激情，抑制了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性。
物理实验作为一种科学实践过程，应该为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的途径和广阔的空间。但是我们现在所面临的初中物理实验教学现状却不容乐观。那么，应该如何在物理实验教学中实施创新教育呢？我从学生对物理实验的态度、对物理实验的评价和意见出发，进行了调查研究，了解到一些关于初中物理实验教学的实际情况，探索了一些物理实验教学中落实创新教育的有效途径。
二、当前初中物理实验教学的现状调查
“以创新精神为核心”的教育要打破“教师本位论”和“以知识为核心”的观念，应在“学生为主体”的观念下展开“开放式教育”。为此，我连续两年分别选择了初二和初三学生为调查对象，让学生自主地对“实验的态度”、“实验的评价”和“实验的意见”发表看法。分析调查结果发现，有超过80%的学生对实验有兴趣，只有不足20%的学生害怕做实验。这说明实验以其真实、直观、形象和生动的特点吸引了天生好奇、好动的中学生。兴趣是最好的老师，教师可以充分利用学生对实验的兴趣加以诱导，这无疑为激发学生的创新精神提供的良好的前提条件。并且从超过80%的学生愿意动手实验和愿意参加物理活动来看，学生通过观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。因此教师可设法通过让学生多动手操作，在实验和想象推理中培养学生的创新思维和创新能力。
另一方面，调查结果也显示了创新教育面临的极大挑战，学生及教师所创设的实验环境难如人所愿。有近30%的学生反映学生实验教学过于传统，缺乏创新，无法满足学生求新、求异的需要。除了实验本身趣味性差以外，认为学生实验内实施物理活动的内容太少。这表明学生创造天性的发挥失去了空间，受到了抑制。另外还有超过40%的学生觉得现在的实验器材“Y货”较多，装配不佳，性能不良，实验误差很大。这也从另一个角度说明了学生的创造性受到严重抑制。
总之，调查结果表明学生是具有巨大创造潜能的，要把这种潜能发掘出来，变成现实的创造力，需要教育工作者的艰辛劳动。所以，我以为，未来教育的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对教师。
三、关于物理实验现状调查的启示
针对如此严峻的物理实验教学现状，我想到以下几点措施：
1、明确创新教育的基本含义
①关于创造力。创造力是人们根据一定的目的，运用一切已知信息，产出某种新颖独特，有社会或个人价值产品的能力。它的本质是一个综合性的心理概念，不仅仅是一种思维方式或操作技能，而是包涵知识经验、智力因素及个性因素的整体的心理能力。因此，不能把创新教育看作一种单项教育，不能将创新教育截头去尾，进行单纯的技能训练或思维训练，它需要在创新精神、创新思维和创新能力诸方面全方位培养。
②关于创新精神。创新精神是指保证创新活动顺利进行的心理品质，如强烈而持久的创新动机、坚忍不拔的创新意志、积极主动的创新性格和健康的创新情感等。创新精神的培养应着重于四个品质：即冒险性、挑战性、好奇心、想象力。创新精神是创新活动的内在动力机构，它在发动创造性活动方面起着关键作用。
③关于创新思维。创新思维是指在前人已取得的成果基础上又有创新的思维过程。它是创新活动的认知因素。创新思维的根本特征是灵活性、独创性、敏捷性等。创新思维不是一种基本的思维形式，而是多种思维形式综合作用的结果。创造性思维的构成包括：形象思维和抽象思维；逻辑思维和非逻辑思维；再现思维和创造思维；发散思维和集中思维。
④关于创造能力。创造能力是指从事创新活动的基本技巧和能力。它是创新活动的执行结构，创新思维成果必须经过创造技能才能得以实现，是完成创新活动的必备条件，创造技能只有通过训练和实践才能获得。
要使学生有重大的知识发现或技术发明，并不是一个简单的过程。从客观事物存在，抽象出客观事物本质，需要有敏锐的创新观察与思考能力，用创新思维去概括抽象；从客观事物本质出发到知识发现或技术发明，则需要创新能力去实现。
心理学研究还表明：创造力是存在于主体之中的本质属性，因人的年龄、个性、受教育程度等表现出不同层次；创造力是逐步发展起来的，低层次的创造力是较高层次的创造力的基础。因此，对于学生创造力的培养除了要在创新精神、创新思维、创新能力各方面综合训练外，还要根据学生中学阶段的心理特征选择侧重点。我以为，初中阶段的物理实验教学应主要加强对学生创新意识、创新精神、创新思维的培养。
2、一个新的教育观念
创造要靠创造性来培养。其一，创造教育的各种方法和措施，需要教师去实施。其二，教师本人的创造性品质对学生创造性的培养具有榜样示范作用。其三，有创造性的教师往往会在情感上认同并鼓励学生的创造性，激发学生的创造力，从而帮助学生创造自己的辉煌。因此，物理教学中实施创新教育，要解决的首要问题就是转变教师的教育观念，提高教师自身素质。
教师不应该仅仅是训练和灌输的工具，而应该是发展和认知的手段。创新教育应彻底改变以往的封闭式教学，尊重学生的积极性使每一个学生都有动手的机会，每一个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知之上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展能力的基础上。用平等的眼光去看待学生，尤其不要歧视那些所谓“调皮捣蛋”的学生。要知道，你的教鞭下可能有瓦特，你冷眼里可能有牛顿，你的饥笑中可能有爱迪生。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且为了适应学生的多层次性要制定多层次的教学目标，也就是说所制定的创新教育目标能够使每个学生都有所创新。在整个教学过程中要力求“稚化”，以学生的眼光审视遇到的问题，或许一些教师看来不起眼的小问题对学生来说却是一次难得的创新机会，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计实验的内容与形式。
教师要注意构建和谐、民主的实验教学气氛，使师生的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅，思维敏捷，各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。具体可表现为，善于鼓励学生大胆质疑，给学生发表意见的机会，欢迎学生与自己争论。教师对学生提出的不同见解不应只是简单的否定，而应引导学生审视其观点，得出正确结论。
教师还注意增效减负，使学生有时间和条件去动手实验，接触自然，参加社会实践；有时间应在教师的指导和帮助下，选择进行发明创造的课题，进行创造性的工作，让学生体验创造的乐趣。
但教师也应当明确，物理学是一门严谨的科学，在物理实验中实施创新教育仍要以基本概念、基本原理、基本技能等为基础。因而不能过分强调某个因素而忽视了其他因素，要综合考虑知识结构的系统性、可接受情况、社会需求等各种因素的相互作用。
3、合理的评价体系
因此，为了提高物理教学水平，我们要进一步做好物理教学的创新工作.
一、初中物理教学创新的重要性
初中物理教学创新工作开展得好，对于物理教学水平的提高以及新课改的发展都有重要的作用.下面，笔者就初中物理教学创新的重要性进行简要介绍.
1．提高初中生学习物理的兴趣
初中物理教学创新工作开展得好在很大程度上可以提高初中生学习物理的兴趣.物理作为理科性较强的一门学科，初中生学习过程中，对于部分知识的掌握会有些困难.在这种情况之下，通过新颖的教学方式可以提高学生的兴趣.
2．提高教师教学的水平和质量
初中物理教学创新工作开展得好在很大程度上可以提高教师教学的水平和质量.初中物理教师在进行教学方式创新的过程中，会不断地根据实际的需要对教学方式进行完善.在不断发现问题和解决问题的过程中，可以提高教师教学水平和教学质量.
3．推动新课改的发展
初中物理教学创新工作开展得好在很大程度上可以推动新课改的发展.初中物理教学的不断创新是新课改发展的要求，做好教学方式的创新符合新课改的要求，有利于推动新课改的发展.
二、初中物理教学方式的创新
1．鼓励学生创新
鼓励学生创新是初中物理教学方式创新的前提和基础.培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜能，提高创新能力，培养新世纪所需要的合格人才，是当前中国教育改革的一项重要任务.作为教师，要鼓励学生对教师所教授的东西提出疑问，只有敢于质疑，才能够有所创新.质疑是创新教育的基础，鼓励学生质疑是创新教学方式的基础.
例如，在讲“密度”时，密度的含义是：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度的公式是ρ=m/V；m表示质量，V表示体积.有的学生提出不同物质的密度公式是否都适用.虽然学生提出的问题对于教师来说很简单甚至可笑，笔者依然鼓励该学生自己计算不同物质的密度验证该公式是否通用.这样鼓励学生提出问题，并通过验证得到证明，远比我们告诉学生，这个公式对于不同的物质都适用更为有效.
2．加强学生之间的合作学习
加强学生之间的合作学习是初中物理教学创新的重要方式.加强学生之间的合作学习主要是指在教师的指引下，给出一个相关学习课题通过学生与学生之间的合作来共同解决这一课题的一种方式.加强学生之间的合作学习不仅可以提高中学生学习物理的兴趣，也可以提高学生的合作能力和团队意识.因为都是同龄的学生之间共同参与的，他们之间并没有代沟，在不断的合作学习中，很容易提升自己的能力.
例如，在讲“浮力”时，笔者给出课堂的目标——浮力是怎么产生的？浮力的方向以及浮力的计算.而后给出学生不同的实验工具，让学生小组之间通过自己的实践最终给出结论.笔者再根据实验的情况给出大方向指导，这样课堂目标很容易实现，相对于单纯的“填鸭式教育”，这样的教学方式受到了学生的欢迎.
3．加强物理实践活动的教育
加强物理实验活动的教育是初中物理教学创新的主要方式.物理科目是应用性比较强的一门科目，因此，通过加强实践活动来开展物理教学更为有效.在实践活动中，学生不仅可以感受到与课堂截然不同的氛围，而且在实践过程中能够提高学生自身的动手操作能力.笔者在日常的教学活动中加强物理实践活动更多地是带学生参加一些活动.
例如，春游时间，笔者带学生到河边划船，在划船的过程中，笔者引导学生去考虑物理学中所掌握到的压强方面的知识.这样在游玩中感受到知识的力量可以让学生有收获感和成就感，这种知识是他们懂的，在今后的学习过程中，学生学习的动力会大大加强.
关键词：新课标 初中物理 教学方法
引言
九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义设人才奠定基础。”初中物理作为九年义务教育的一门课程，过去的许多年中，在教学改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。转变观念，是用好现行教材的前提。只有我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，才能跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展。
一、掌握教学要求和教材特点
与原教材相比，现行教材有以下几个明显的特点：
1.从教材结构看
新教材是直接采用目前国际初中理科教学中较普遍的“教科书+活动卡”相结合的教材结构，教科书主要供学生阅读和教师在课堂中进行讲解；学习活动卡主要供教师组织、实施课堂教学，对学生进行学习指导，它为学生提供一种在教师指导和组织下学生自主学习的平台，引导学生通过一系列实践活动去学懂教科书上的内容。而与旧教材配套的练习册只是提供学生在课后巩固所学知识的习题。这种教材结构的变化无疑是对师生课堂活动提出了较高的要求。
2.从内容编排看
旧教材主要通过教师的单向传授使学生单一接受课本的知识，而新教材强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和构建。新教材增强了知识的探究性，主要着眼于通过较多的学生实验、活动，加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用。这样不仅有利于落实三维课程目标，而且也为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础。
3.从知识容量看
与旧教材相比新教材废弃了大段对知识的陈述，代之以多种形式的需要学生主动参与的学习活动，这无疑是对学生动手动脑自主学习的能力提出了更高的要求。同时新教材在知识体系上增设了旧教材没有的内容，以面向全体，适应不同程度学生的需要。在教科书的许多节中穿插：“你知道吗”的知识栏目供学生拓展性阅读。一方面可调节学习节奏和扩展学生知识、思维、视野；另一方面使教材更加贴近素质教育的需要。
4.从课程难度看
教材难度明显降低现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整，学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
二、新课标下教学方法
1.加强实验，培养和激发兴趣。实验，是物理课兴趣培养的优势所在。一辆小车在讲台上滚动一下，就足以将童心极重的初中生吸引住，把学生学习的积极性调动起来。实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，是物理教学中培养兴趣的一大源泉。实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，而且更主要的是培养学生的实验技能和正确的物理思想的手段。因此，要根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，创造条件让学生进行实验操作。其中让学生进行实验操作是提高学生学习兴趣的最有效的途径。物理学科实验多的特点给我们带来了培养学生学习兴趣的便利条件，教材中安排的实验一定要创造条件力争做好。一些演示实验可以变为学生分组进行的探索性实验，让学生动脑、动手、动口。学生往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而兴奋，因而增加了学习的兴趣。
2.完善教学评价
新教材的教学需要具有与之相适应的教学评价，新型的评价强调评价在促进学生发展方面的作用，重视学生在情感态度、探究活动、合作精神、实践能力、创新能力等方面表现的评价。在实施新教材教学时，对教学评价的目的、内容、形式、方法等进行了变革，由原来传统的“非对即错”式的作业单向批改，转变为学生间、师生间平等互动的对话与交流，使对活动卡使用的评价成为一种人文活动，成为师生进行学识交流、情感沟通、志趣相长的人格协调发展过程。从而真正发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。
3.注意个体差异
众所周知，不同学生的认识水平和发展水平是有差异的，在传统的教学中这一差异并未引起足够的重视。然而，在课程改革大力推进的今天，新教材的特点要求教师重视个体差异。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了真正贯彻落实这一理念，教师必须使自己的教学形式多样化、教学内容渐进化，以满足各层次学生的最近发展区，从而挖掘学生的潜在学习能力。
结语
教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而是要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，应变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。其次，现行教材突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图，引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；再次现行教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。
参考文献：
[1]王台均，物理课程标准解读.2005
关键词：新课程；初中物理；教学
随着教育改革不断推进，传统教学模式已经不能胜任教学的发展。新课程理念是将传统教学融入现实生活，根据实际问题，激发学生思维，深入理解具体核心概念。新课程理念下的物理教学，抛弃了传统的落后的教学方式，注重培养学生学习方向，通过新型的教育方法，拓展学生参与能力和创新能力。
1.新课程理念下的初中物理教学特点
（1）内容丰富，图文并茂。新课程理念下的初中物理教材采用了新的编排方式，加入了常见的物理现象和故事，以此来说明物理概念，这不仅调动了学生学习的主动性，对学生思维和想象也有很大的引导作用。
（2）内容简单，注重实验。和传统教材相比，新课程理念下的初中物理知识比较简单，原来很多要求掌握的难点，演变为了解，减轻了学生的学习压力。新课程理念下的初中物理教学注重探究式学习，将学习分为知识掌握和分析解决问题的能力，增加了教学实验的比重，让学生能够将实际和理论具体的结合起来，展现了素质教育的完美理念。
（3）新的评价标准。和传统的物理教学相比，新课程理念下的教学成果体现不再是单一的书面考试，还有学生实验以及活动等。通过实际能力考评，提高了学生的综合素质和表现。
2.新课程理念下的初中物理教学存在的问题
（1）教学模式陈旧，理念落后。传统初中物理教学具有教材单一、备课简单、要求少等特点。新课程实施后，很多老师还是用传统讲课代替实践内容，违背了新课程教学的目的，从而影响了新课程教学的效果。
（2）学生在课堂上未能真正发挥主体作用。新课程理念下的物理教学以学生为主体，以提高学生自主学习能力和动手能力为目标。在整个教学环节中，由于老师追求进度，“填鸭式”教学普遍存在，没有降低学生对老师的依赖，让学生处在被动的位置上，从而导致学生积极性不高。
（3）新课程理念下的教学认识应用不足。不少老师在备课时，太过注重新教材，一切都按照教材要求来做，没有将教材和实际教学以及具体学生具体情况联系起来，从而导致学生缺乏探究学习的能力。
（4）没有真正实施新课程评价标准。由于传统考试标准在教学中的核心地位，学校没有从根本上落实新课改要求，一味注重升学率，导致考试依旧是评判学生的唯一标准。
3.增强新课程理念下初中物理教学的有效性
（1）转变教学理念，引导学生开展探究活动。新课程理念最根本的任务是培养学生全面发展，因此，针对传统的教学理念，老师必须将教育改革和新课程教学有机地联系起来。上课之前，教师应认真做好教学方案，明确教学内容和核心，将重点、难点系统地展现给学生，从实际教学中引导学生探讨、思考。
（2）培养学生创新能力，发挥学生主体作用。在教学中，教师应该将实际自然现象和教学具体地联系起来，从而调动学生学习的主动性和积极性。通过适当“步白”，发挥学生学习主体作用，从根本上避免灌输和“填鸭式”教学，将学生兴趣和创新能力正确地吸引到教学实践中，从而帮助学生巩固实验原理和书本概念。
（3）完善实验方法，增强实验效果。实验教学表明，初中物理实验教学属于现有结论，通过实验验证结论。因此，在实际教学中，教师必须注重对知识的探索，注重培养学生的创新能力和学习意识。充分挖掘教材内容，通过验证性实验分析，将验证性实验转变为探究性实验，从而提高实验效果。
（4）完善评价体系。政府以及相关教育部门应该根据实际教育情况和政策法规，摒弃原有的评价机制，建立科学合理的新课程评价标准，真正提高学生素质。同时，在教学中还应该淡化结果色彩，尊重学生个性特点。
新课程理念下的初中物理在课程结构、功能、实施等方面都有了重大的突破和创新，给老师提出了新的要求。因此，在初中物理教学中，必须提高老师对新课程理念的理解能力和水平，用新的视角和方法进行教学，从根本上提高教学水平和教学效果。
参考文献：
[1]李霜爽.新课程理念下初中物理创新教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
关键词：营造氛围、创新意识、创新精神
新课程改革重要目标之一就是要培养学生的创新精神与实践能力。实施新课改的关键是创新教育，中学生这种创新意识、创新能力要凭借各种教育教学途径日积月累的熏陶和培养。课堂教学是实施创新教育的主渠道，为了有效地培养学生的创新素质，在课堂教学实践中我做了以下探索
一、落实好三维目标，渗透创新意识
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适合于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审阅所碰到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点或重点或演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验故事，以此激发学生的求知欲和创新欲。因此，教师要善于引导学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。
1.注重物理研究思想与方法的教学
物理学的研究方法常有：控制变量法、类比法、等效替代法、比较法、归纳法、理想实验法等。事实上，在物理学发展的过程中，每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法，如伽利略利用闻名的理想实验法发现了惯性定律的实质；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量运用了数学法等。要充分肯定学生的探索精神和极有价值的思想方法，然后剖析学生的思维过程和思维方法，通过对比分析、归纳总结、提炼使学生体会物理是有趣的、有用的，使学生的思维和创新能力得到培养。
2.采用赏识教学，培养学习爱好
人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注重引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题、错误是难免的，不要一棍子打死，要多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的思维表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。
二、在实验探究活动中，培养创新能力
物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观，同时也能培养学生的综合能力，有利于学生进行创新。
1.更新实验思路，培养创新能力
使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新，不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。
教师应该因地制宜地设计出这种类型的简单实验，如学生的文具盒里一般有：直尺（塑料尺或钢皮尺）、铅笔（或细铅笔芯）、圆珠笔、橡皮、三角板、圆规等文具。不同的文具随堂就可以做许多不同的实验，同一文具也可以做许多实验，
2.做好物理实验，激发创新火花
物理实验是培养学生能力的主阵地，因此，动手做实验在整个物理教学中的地位就显得越来越重要。在动手做实验中，不仅要让学生学会实验的具体做法，把握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的探究方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师可通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
三、优化教学手段，营造创新氛围
1.凭借多媒体教学资源，化解教学疑、难点
物理教学离不开现实的物理情境。自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子的无规则运动、磁感线的分布以及核的裂变与聚变等，必须借助想象才能理解，但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像多媒体资料是十分必要的。在物理课的学习中提倡使用智能型软件，当输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境。这类软件、课件的作用就更为重要。
但是多媒体音像资料的收集与选择应该注重以下几点：
（1）收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。
（2）利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。例如，利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。
（3）收集课堂上难以完成的实验录像资料。音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多，因为音像资料的主要功能应该是帮助学生接触科学现实。
2.运用直观教具，演示物理现象的过程
如，在研究浮力产生的原因时，我就利用一只雪碧瓶子的上半部分（不带瓶盖）、一个乒乓球和水，把瓶子倒放，乒乓球放入其中，再往里面灌水，学生就会发现乒乓球不会浮起来，我乘机提出问题让学生讨论浮力产生的原因，然后指出浮力产生的原因关键是受到液体对物体向上的压力，这样一来重点难点就被突破了，学生也很轻松地把握了知识。
3.美化语言表达，激活课堂气氛
初中学生处在青春成长期，大脑轻易疲惫，而教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。教师抑扬顿错的语音，形象生动的比喻表达，都能给学生以美的享受。
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的练习，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
参考文献：
[1]《创新教育》，阎立钦主编
[2]《创新与创新教育》，漆权主编
