时间：2023-09-20 18:25:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇品德教育的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：本文在多年小学音乐教育实践的基础上，简要阐述中外音乐教育家对音乐的德育功能的重要性的基本认识，认为品德教育对于当代小学生尤其重要，并以课堂教学实例剖析了音乐作品与品德教育之间的密切联系。
关键词：小学 音乐课堂 品德教育 重要性
自古以来，中外音乐家都对音乐的德育作用予以高度的评价。我国历史上第一位提倡音乐教育的大师孔子说：“广博易良，乐教也。”他还说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他指出了音乐教育对于学生的品德教育有着至关重要的作用。前苏联著名的教育家霍姆林斯基说：“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。学校音乐课的一切形成，都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”他的意思是说尤其是音乐这门艺术，道德教育才是真正的核心，道德教育是音乐课中完善学生人格和世界观的主要目的。这与我国的自古以来的音乐教育目的相通的。我国自古以来的教育排序依次为“琴棋书画”，琴排在第一位，说明音乐是至关重要的，所以孔子才会说“移风易俗，莫善于乐”，说明音乐不仅在个人的道德修养上有着不可替代的作用，在社区或社会的道德建设上也是至关重要的。所以，我国从小学音乐教育一开始就提倡道德教育，将品德教育提高为思想品德教育的核心。贝多芬说：“音乐使人的心灵爆发出火花”，他的意思是音乐是抒发作曲家心灵深处的情感与感受，正所谓“乐如其人”的意思是作曲家的音乐与他的品格与气质一样。音乐既抒发了作曲家的灵魂诉说，也将他的道德观、世界观和情感融于一体，作为学习者和欣赏者的学生在教师的启发下，应该能够从中感受到作曲家所要传达的情感与诉说，感受到作曲家品德和人格力量。教师将作曲家在音乐作品所要表达的信息细细讲解给学生，通过聆听音乐，感受旋律美、和声美、结构美的同时，感知作曲家的心灵美，进而潜移默化的培养学生以崇高的情感、高尚的情操、美丽的心灵，达到品德教育的教学目标。
音乐作为艺术的一个种类，在品德教育方面有着特殊的功能和优点。它通过一曲曲美仑美奂的音乐，也可以带有画面的音像，而不仅仅是简单说教与灌输，让学生在乐声中体悟音乐美的同时净化心灵、陶冶情操和培养高尚的气质。例如，我们教学《满江红》这一曲子，就是要学生牢记宋代爱国将领岳飞在祖国遭受外敌入侵时，要保持“驱逐外辱，保家卫国”的民族气节，要表达“收复旧山河”的壮志决心与爱国情怀。当我们在教学《命运》交响曲的时候，就要教学生感受到一种向上的力量，并在心中产生强烈的震撼，从而激发产生不畏艰难，积极进取的精神。当我们教学生欣赏管弦乐曲《森吉德马》时，就要让学生体会作品中描绘的辽阔草原和无边沙漠的大自然景色，以及蒙族人民欢庆解放的喜悦心情和热爱祖国的深厚情感。还可推介课外经典曲目，如民族管弦乐曲《春江花月夜》、广东粤曲《旱天雷》、二胡协奏曲《长城随想》、古琴曲《高山流水》、南音《走马》等，这些不同地区、不同时期的经典代表作既可以怡情，陶冶情操，又可以通过其中的音乐形象或音乐故事丰富音乐知识，感知中国传统音乐文化的精彩，提高文化自信心。当然，红色经典教育同样重要，《义勇军进行曲》《“黄河”钢琴协奏曲》《清晰的记忆》《祖国颂》等歌曲、乐曲，让学生了解革命先烈在与中的艰辛与所做的牺牲，永远缅怀革命先烈，永远不忘记日本军国主义侵华历史。还可以引入一些内容健康的、积极向上的经典流行歌曲或校园歌曲，如《朋友》《少年壮志不言愁》《我和你》《童年》等，甚至是闽南语歌曲《爱拼才会赢》。它们从不同的方面，对学生的思想教育起到很大作用。学生们是祖国的未来，民族的希望，他们作为审美的主体，在音乐课中接受美的熏陶和感染，可以振奋他们的爱国热情，陶冶他们高尚的情操。
同时，我们还可以整合、利用课程资源，打破教材作为唯一课程资源的局限，将本地优秀的民族民间音乐纳入音乐教育体系中，加深学生对家乡悠久文化历史的了解，激发他们的民族自豪感、对家乡大好河山的热爱、对现实生活的赞美，以及对美好理想的憧憬，而且可以极大地丰富学生的精神世界，从而生动、深刻、有效地达到爱国、爱党、爱乡、爱社会、爱文化和陶冶情操等方面的教学目标。
在教学的过程中，我利用平时收集到的资料，将我们苗族的飞歌、芦笙舞，侗族的大歌，布依族的小歌，屯堡人的地戏、傩戏，彝族的“撮泰吉”等等多姿多彩的民间音乐形式，展现在学生的面前。通过学习，同学们都有了深刻的体会。其中一位学生是这样说的：“看到她们的舞姿，听着她们的歌谣，就会有一种着了魔的感觉，思想会融入她们的舞姿和歌谣之中，呼吸也会跟着旋律和节拍起伏，看了久久不能忘怀。我想说，我爱家乡的音乐，因为，艺术的背后是智慧。我爱艺术，爱它的复杂，爱它的多彩多姿。”还有一位同学说：“通过学习，不仅使我了解了家乡少数民族的音乐，而且还学到了这些人民善良朴实的优秀品质，以及他们乐观向上的精神。让我们在歌声中去宏扬民间音乐文化，让全国人民、全世界人民都知道，我们的民族是最优秀的民族，是歌声最美的民族。”
总之，提高思想品德在小学音乐课堂中的重要性，有助于教师精研教材内容，广泛阅览涉略各类音乐音响、音像，并能扩充音乐教材，通过各类音乐的引荐和普及，提高教师及学校对品德教育在音乐教育中的重要性的认识，进而在品德方面起着辅助教育学生的作用，引导学生能在正确的人生轨道上健康成长，这些都是音乐课堂教学中重要的组成部分。
关键词：小学校园；思想品德教育；重要性
中图分类号：G416
引言
小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。小学思想品德课是学校对在校学生实施德育教育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础。
在小学教育教学工作中，思想品德教育是重中之重，作为小学教师，是学生思想品德的引领者。在小学生初进小学校园时，小学教师就应当开始做好小学生的思想品德教育工作。以下就其重要性做出阐述，并从多方面、多层次去深入探究应如何加强小学思想品德教育工作。
一、小学思想品德教育的重要性
纵观人的一生，少年时代的教育对后来的影响很大，对在青年时期形成如何的世界观、人生观和价值观有深刻影响，所以从小学就应该抓好思想品德教育。对于小学教师来说，这也是一项光荣而艰巨的任务。一个人早期的思想观念一旦形成，就难以彻底颠覆，因为这是要经过教育并通过长时间实践而形成的，少年这一重要时期有其延伸性作用，不可小觑。少儿的思想品德观念还较弱，是处于一个人终生发展的最初级阶段，可塑性较强。如果可以利用小学教育把思想品德教育融入课堂，融入教学，将会帮助学生正确发展。如果无法做到正确引导，会使得学生错失接受思想品德教育的良机，变成人们口中所说的"坏小孩"，更有甚者影响致其一生走入歧途，变成一名对社会形成危害的罪犯。小学思想品德教育的重要性是不容忽视的。
二、加强小学思想品德教育的方式
1.生活上的正确引导
正因小学阶段思想品德教育的重要性，小学教师就应该在日常生活中对学生进行正确引导。雨果讲过"做一个圣人，那是特殊情况，做一个正直的人，那是做人该有的常态。"这就是在告诉世人，一个人的智商和情商是其次，良好道德是为人的重点。在这一点上，教师要因材施教，对于不同接纳能力的学生进行不同层次的教育，根据每个学生的情况，要有针对性的指导，观察学生，找出问题根源所在，做到有的放矢，及时纠正学生的错误思想，让他们有正确的人生观念。
多与学生交流，教师与学生面对面谈心一方面能够在无形中给学生灌输思想品德教育，让学生学会辨清大千世界的是非对错。另一方面，能够在学生心里塑造一个可亲近的形象，便于教师对学生心灵的呵护和精神上的指引。作为教师，想要教育自己的学生成为一名尊师重道，品格端正，内心善良的人，首先自己本身要具备良好的道德观念和品行，在与学生交往的过程中，应该多给学生以关爱、宽容，以身作则，让学生能够从自己身上学到良好的思想品德。
2.学习上的不断渗透
教师对学生的德育教育还可以从学习中渗透。小学有思想品德课程，这门课程不应作为单独唯一的课堂来教学，应结合其他学科一同进行。一方面，教师可以在课堂上设置一些书里出现的、生活中的常见情景，让学生亲身体验遇到不同情况应如何做。另一方面，教师应善于利用不同学科的特点来融入思想品德教育，让学生积极参与，实现自我价值，也有助于提高学生自信心。
学习思想品德课程，将书本知识学的透彻，只是基础。在课余时间，也不能放松。教师虽然是孩子思想品德教育的引导者，但是孩子的主要成长环境是学校和家庭，所以学校和家长要相互配合，这样，教师要和家长及时沟通，在家庭访问或者家长会上，及时了解孩子们的成长，对孩子的德行教育双管齐下。家长可以在节假日或者特殊的日子，带着孩子去烈士林园扫墓，学习英雄事迹；周末的时间，小孩子都喜欢看电视，这时候家长可以给孩子选择一些有教育意义的动画片，如《海尔兄弟》、《丁丁历险记》、《大头儿子小头爸爸》等，容易看懂，也能从动画片中学到些做人做事的道理，让孩子在轻松之余也能受到教育。
3.课外活动延伸教育
在课后，教师可以根据学生兴趣爱好，开展不同的有针对性的课外活动。因为在小学思想品德教育中，其中一点就是要培养学生从小养成良好的行为习惯。开展各种各样的活动有益于学生对思想品德的理解并帮助学生养成好习惯。例如可以开展班级集体清洁活动。让学生从家里带来所需要的清洁工具，然后分配工作，共同完成一次清洁活动，对于表现突出的同学给予表扬，在清洁后要让学生把工具带回家，养成良好的清洁习惯和减少丢三落四的习惯。又如每年六一儿童节可以举办一些班级娱乐活动，让学生共享自己的快乐，给有才艺的学生一个表现的舞台，无论是跳舞唱歌、吟诗作画、武术杂技等，都能够一展身手，赢得掌声的同时对他们无形中进行思想品德教育。
三、结论
总而言之，小学思想品德教育不是单靠课堂或单靠教师一个人就能完成的，应当课堂与生活相结合，教师与学生教学相长，共同促进小学思想品德教育的不断完善，使学生能够在轻松愉快的气氛中提高学习效率，并在各方面都自觉形成良好行为习惯。
参考文献：
[1]傅根跃，丁晓攀，浙江师范大学心理研究所；中国儿童亲社会性说谎：道德认知与道德行为的发展[N]；中国社会科学报；2010年
关键词： 生活德育 思想品德教育 运用探究
1.生活德育在初中思想品德教育中运用的重要性
1.1有利于促进初中思想品德教育课程的变革与发展
2004年国家教育部专门针对初中生的思想品德教育工作提出了改革建议：要在“以人为本”的基础上，做好“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生），从而不断提升思想品德教育工作的实效性、针对性、吸引力及感染力，为培养综合全面发展的社会主义事业建设的接班人做好良好的思想基础[1]。因此，将生活德育运用于初中思想品德教育中有利于提高教学效率，有助于提高学生的道德素质和社会实践能力。生活德育作为人们精神层面的教育活动，不能脱离现实生活实际。离开生活谈思想品德教育，就像鱼儿离开水。生活德育正是让人们更了解生活对于思想品德教育的作用和意义，让人们找到思想品德教育存在的根基，这是丰富与夯实思想教育理论基础的过程，有利于促进初中思想品德教育课程的改革和发展。
1.2有利于提高初中生的道德实践能力
生活实践是人们生存、发展的永恒动力，是人类未终止过的活动。高科技信息时代最缺的就是人才，高素质的人才是解决实际生活问题的关键。然而21世纪新经济时代又是一个充满激烈竞争和复杂变化的时代，学生未来面临的困难复杂多变，需要具有战略思想品德判断力和品德觉悟，从而做出更加科学的判断[2]。针对初中生开展生活德育教育正是增强学生迎接未来时代挑战能力的体现，帮助学生适应时代生活，增强自信心和责任感。有针对性和实效性的思想品德教育应该始终坚持以人为本的核心价值观，将关心人、爱护人、尊重人、发展人作为品德教育的前提基础，教育内容贴近学生生活实际，教学场景是学生乐于接受并能够调动学生积极性和创造性的。
1.3有利于增强教师德育工作的实效性
当前我国针对中学生开展思想品德教育缺乏实效性和针对性已经成为较尖锐的问题，出现这些问题的原因虽然是多方面的，但追溯其根本还在于德育教育与生活脱节。真正有效的品德教育应该能够关注学生生活实际，贴近学生生活内容，引导学生对已有的思想观念进行二次梳理与反思。思想品德教育应该以生活为出发点，将丰富多彩的生活实际内容贯穿品德理论教育，从学生实际生活开展品德教育[4]。思想品德教育内容来源于生活，在实施教育过程中不能脱离生活，应该以生活为坚实的基础，脱离生活而进行思想品德教育是缺乏实效性的、是徒劳的。生活德育教育能够让教师自身的德育生活化的意识增强，在教学中善于引导学生从实际生活中发现并解决问题，善于研究生活化的德育教学方法，从而找出更切合学生的教学内容和方法。生活德育要求教师一边实践一边接受培训，在增长自身专业知识和提高能力的同时，提高自身的思想品德素质[5]。生活德育贯穿教师的日常工作，能够引导教师积极主动观察每一个学生，全身心投入每一次活动，帮助教师个人专业成长，让教师从经验型向科研型转变，增强教师德育工作的时效性。
2.当前初中思想品德教育存在的问题及成因分析
2.1问题
2.1.1德育目标有功利化倾向
当前初中开展生活德育教育目标定位功利化明显，不切实际，认为德育教育的目的是培养出通体为善的学生，而忽视人的品德培养是一个艰难而持续发生的过程，忽视学生个体思想道德的成长及学生自身的社会需求。在定位德育教育目标时，往往将树立的模范典型人物捧在高高在上、神圣不容侵犯的高度，将模范人物的生活性质掩盖，对于发生在身边的与人为善的小事却常常忽视。诚然这些模范典型人物具有不可思议的传奇经历，但是这些事例却与平常学生的生活实际相差太远，往往给人一种缥缈的感觉。这种脱离现实生活的教育目标是难以落实在具体实践中的，也不会收到良好的思想品德教育效果。此外，在德育教育方面出台了品德量化标准，用这个标准给学生的品德行为打分，以此评优评奖，并将其作为升学的参考依据。这样量化的品德评判标准显然带有功利性色彩，脱离初中生个体发展和自身独有的主观意识。这样一来会让学生对道德产生误解，认为做善事就一定要有回报，没有回报的善事不如不做。
2.1.2德育内容有教条倾向
德育教育内容趋于教条是指用看自然万物的眼光对待具有情感性和人文性的思想品德教育，片面地认为学生只要掌握了书本理论知识，就对思想品德有了自我理解。如果在实际思想品德教学中采用传统的自然学科知识灌输式教学方式，满足于对理论知识的宣讲，却忽视学生自身的认知规律和情感体验，长此以往，学生必定会对书本理论知识产生厌倦的心态。思想品德教育内容呈现知识化、理论化的做法并不能促进学生良好素养和品德的形成，反而会培养一些只懂得讲大道理，却知而不行、言而无信的人。当前初中思想品德教育中，绝大部分都偏重于德育教育的品德职能及社会职能，将学生的个体意识实现和个体人格健全抛掷脑后，忽视学生的个人现实需求。
2.2原因分析
2.2.1德育方法有待整合
长期以来我们在德育教育上存在一定的误区，认为德育教育是学校的责任。其实一个人的道德形成是从家庭教育开始的，孩子与父母在一起生活的时间更长，父母的家庭教育对孩子的道德形成与塑造至关重要。因此，学生德育教育中要重视家庭教育，加强学校与家庭的沟通交流，将德育工作从家庭到学校连贯起来。此外，新时期思想品德教育方法要体现生活为中心的特征，采取的方式必须符合平等性、主体性、科学性及有效性四个原则，将思想品德教育内容按照一定的秩序和规律组合而成，每一件事情环环相扣，相互联系，互为条件和因果，缺少其中一环，即缺少前提条件，都会使程序走不下去。设立的目标和内容要有互为保证的措施，力促事情从上到下地落实、落地、脚踏实地，做到不求快，求稳，持续挺进。
2.2.2对新课程改革的认识有待深化
学校在开展思想品德教育中，虽然逐渐认识到生活德育的重要性，在教学观念上也进行了改变，但是要将生活德育的观念付诸实践是一个难题。在初中德育课堂中，教师虽然意识到德育教育生活化的重要性，认真负责地践行使命、履行义务，但是真正倾注于全部热情在德育活动中少之又少。此外，应试教育制度下升学、考试、教师绩效评估、办学质量评估都是以学生的考试成绩为依据，在这样的模式下，分数是评估教学效率和质量的关键指标，因此教师在日常教学中要以提高学生的学习成绩为主。
3.结语
思想品德教育来源于生活，又重归于生活，初中生思想品德教育不能脱离生活而存在。在当前社会主义现代化转型阶段，做好思想品德教育工作的生活化正是初中生迫切的诉求。初中生的品德教育任重而道远，要彻底解决思政教育生活化存在的问题，必须完善思政教育体系，根据学生的认知水平和个体差异调整教育模式、教育内容及教育方法，将高校思想品德教育的时效性和生活化凸现出来，思想品德教育内容要牢牢立足于生活实际，将品德教育与学生日常真实生活紧密联系在一起，构建积极向上的校园文化，促进学生思想品德和道德行为上的积极转变，将书本说教化为有形的生活现实事件，从而达到“润物细无声”、“春风化雨”的效果。
参考文献：
[1]戚万学，唐汉卫.以人为本的道德和以学生为本的道德教育[J].中国教育刊，2013（1）.
[2]吕丽艳.经验论与唯理论：生活德育的哲学之争――由鲁洁先生“自我质疑”而来的启发[J].教育理论与实践，2011（7）.
[3]蒋一之.生活化德育改革与发展的价值取向[J].教育科学研究，2012（5）.
一、小学思想品德教育的现状及重要性
小学的思想品德教育是学生进行学习和发展的基础和根本。小学阶段是非常重要的一个阶段，小学生正处于个人发展的初级阶段，当前的小学生大多数是独生子女，在家娇生惯养，不进行劳动，在这个阶段加强小学生的思想道德教育是十分必要的。如果思想道德教育不到位，可能会让学生朝着不健康的方向发展，为学生的未来发展也造成一定的影响。目前的小学思想品德教育方式还主要停留在课堂教育阶段，课外教育的方式应用较少，课上教学也大多是教师讲授，小学生的主动参与性较少，小学生没有机会参与社会实践活动会对思想品德教育的效果产生一定影响，让学生对思想品德教育课程产生一定的逆反心理。因此，开展多种方式的小学思想品德教育是十分重要的。
二、小学思想品德教育中情感教学的含义
当前全新的教育观念认为，教师在课堂上进行教学是学习进行学习的外因，学生要想真正掌握知识，需要通过内因，也就是通过学生才能起到作用。情感教学是指教师在教学过程中通过使用教学手段，对学生的学习需求进行激发和满足，让整个学习过程更具有积极性，是在一些教学模式如“情境教学”、“愉快教学”等探索下进行的教学。在小学的思想品德教育中运用情感教学的目标是让学生掌握思想品德教学课程内容的前提下，关注学生情感上的交流与沟通，让学生的思想品德水平得到提高，学生的思想意识、学习兴趣和人际交往的能力得到提高。
三、小学思想品德教育中情感教学的应用方式
在传统的教学过程中教学往往是单向的过程，但是这种传统的教学方式不利于学生吸收教学的内容，实际上课堂的教学是一个教师与学生之间双向的过程，教师在课堂教学过程中要树立全新的教学理念，对学生的情感进行关注，可以通过以下几个方式调动学生学习的积极性。教师的一言一行、一举一动对学生的影响都是深远的，教师要对学生产生很好的榜样作用，要通过以身作则对学生产生说服力和感染力，引导学生的行为规范和思想意识。如，教师在教授《遵守交通规则，安安全全上学》这一课时，教师可以以身作则，在平时的日常生活中自觉遵守交通规范，时刻关注交通规范，因为教师时常会碰到自己的学生，以身作则是很好的教学榜样。另外，思想品德教育本身的理论性比较强，如果只是机械的照搬课本知识点，让学生背诵，只会令学生感到枯燥乏味。趣味性问题和问题情景，就是借助提问来创设情景。从教学的需要出发，引人、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，恰倒好处地提出问题，能引起学生的情感共鸣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高课堂教学效率，达到课堂教学最优化。总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的感情运用于学习效果的能动作用。再有就是学生通过学习有了初步的道德认识后，还要进步加强情感体验实践训练，强化巩固正确的道德认识，引导他们形成正确的道德行为习惯。比如在教授《开会做客》时，就可以创设在“朋友家”、“亲友家”“、长辈家”“、病友家，等情境，让学生先自己去想一想，该怎样做客，才会受欢迎；接着进人角色，体会做客；最后让主人站在自己的角度去看待评价客人。这样，学生可以在活动中进行自我表现评价，也可以感受到来自老师同学的客观评价，自觉进行行为纠正，逐步实现行为规范。另外，与同学相处的过程中，如果其它同学在学习中遇到困难时，作为伙伴要热心地伸出援助之手，在劳动时，不怕苦，不怕脏，不怕累，对待人有礼貌等。小学思想品德教育对小学生树立良好的价值观是非常重要的。本文对小学思想品德教育中情感教学的应用进行了分析，在分析小学思想品德教育的现状及重要性，小学思想品德教育中情感教学的含义基础上，研究了小学思想品德教育中情感教学的应用方式，具体包括：教师要以身作则充分发挥影响力、教师要通过趣味性问题调动学生学习的积极性、教师要联系生活实际将理论应用于实践过程中。小学思想品德教育是学生进行教育和发展的基础，在小学思想品德教育中很好的应用情感教学对于培养学生科学的世界观和价值观是十分重要的。
作者：徐敏工作单位：江苏省盐城市第一小学
[提要]随着经济社会的不断迅速发展，尤其是在新课改的大环境下，提高小学生思想品德素养的任务就显得越来越重要。本文主要依据作者近二十年的学校工作与教学实践经历，通过充分认识重视小学生思想品德教育的必要性，对小学思想品德教育工作存在的问题进行了深入分析，提出了改善小学生思想品德教育的基本对策与建议，为改善小学生思想品德教育的现状提供一些有益的参考。
[关键词]小学生;思想品德教育;问题;认识思考
思想品德教育即德育，是对学生思想品德给予各个方面培养的各种教育活动的基本总称，是学校各项教育工作中必须重视的首要工作。思想品德教育过程，是教师根据一定社会、一定时代、一定特定环境的客观要求，有目的、有计划、有步骤、有规律地对学生施加正面影响，促使他们具有与时共进的社会所希望的思想品德的过程。当今的小学生代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素养，直接关系着21世纪中国在世界大环境的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现，同时也是实现中华民族伟大复兴梦的关键所在。作为教师，必须站在历史的高度，高瞻远瞩，以战略的世界眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性和客观必然性，严肃认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法新措施。
一、加强小学生思想品德教育实效性的重要意义
我国著名的教育家陶行知曾经说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”所以对小学生开展思想品德教育极其重要。（一）有利于形成良好行为习惯的品质。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习基本知识的起始阶段，也是形成基本人生观、基础价值观、世界观以及良好品质的基本形成阶段。在这个阶段，加强基本的道德品质的培养，注意道德修养、道德判断、道德行为习惯的养成，会使其受益终生。前苏联教育家乌申斯基讲：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，抓住人生初始阶段时机积极促进小学生的思想品德教育工作，具有重要的现实作用。（二）有利于提高教师整体素质和水平。随着新课改的实施与持续深入，教师在教学中的主导作用日益凸显，学生在教学中的主体地位也越来越显现，既然要提高小学生的思想道德品质，那么不可否认地就要加强提高教师队伍的综合素质和水平。培养视野宽阔、责任心强、整体素质水平高、具有耐心、恪守纪律的教师队伍是小学生的思想道德教育不可或缺的基本条件。所以，教师在平常教学和日常生活过程中，注重实施对小学生的思想品德教育形成良好的影响，必须以身作则不断提高整体素质和水平。（三）事关于中华民族振兴与国家富强。曾说：“青少年是早晨八、九点钟的太阳，祖国的希望，民族地未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”从国家未来前途命运的高度去认识做好小学阶段学校思想品德教育工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想品德教育工作这块主阵地，对于帮助他们构建健康成长的大环境，为国家奠定坚实的人力资源基础具有极为重要的作用。
二、当前小学生思想品德教育存在的主要问题
由于受到传统教学模式、教师素养、教学方式的影响,当前学校的思想品德教育工作效率还不令人满意，效果不理想。（一）不适应社会与时展步伐。当前在全面推进建成小康社会的过程中，社会各个方面发展发生了翻天覆地的变化。但不可否认学校传统思想品德教育工作在方式方法上比较简单滞后。在实际教学过程中往往过于侧重“说教”的小学思想品德课，其思想观念与现代社会还存在不同程度的脱节现象，教学方法缺乏相适应的创新，加上教师的基础教育理论知识储备跟不上现代社会的发展等，学生动手的能力和适应社会的能力明显不够，思想品德教育不能转化为现实社会发展节奏的能力需要。（二）不适应教育观念变革与更新。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，应有的重视没有到位。由于实践中严重缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的专注培养，应试教育自然也惯性地过于重视思想品德教育课的考试成绩，教育观念僵化和滞后，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。（三）不适应小学生品德心理发展。很多年轻教师在实际工作中由于不了解小学生的年龄心理发展规律，进行正确的引导教育缺乏自觉，不注意考虑学生的感受，普遍存在教学工作中；学生的心理需要和年龄发展特征也不顾及，淡化与弱化隐性教育，加上经常不能积极采取符合学生年龄特征的教育内容和方式，使学生不能正常向着教育者所期望的目标发展，从而导致小学生心理不能够健康可持续地发展。
三、加强小学生思想品德教育具体的有效措施
如何加强改进学校思想品德教育工作，以崭新的良好姿态迎接新常态的挑战，是摆在我们面前一项艰巨的任务。我认为，做好新形势下学校特别是小学生的思想品德教育工作，必须结合小学生的特点，找准做好思想品德教育工作的切入点关键点，使学校思想品德教育工作卓有成效，德育工作得以持续良性发展。（一）注重确立思想品德教育主导地位。学校的秩序功能决定了思想品德教育的主导地位，也就是说功能支撑作用对于思想品德教育具有导向作用。因此，从学校领导到全体教职员工在研究工作方式方法和计划、措施的同时，包括在学生中、家长中，必须端正坚持思想品德教育为首的严肃态度，经常性地开展各种不同层次的思想品德教育研讨活动，不断增强全员思想品德教育意识，树立起正确的导向作用，思想品德教育的主导地位才能达到事半功倍的效果。（二）注重提高思想品德教师综合素养。面对现代化、信息化、科学技术创新对教师素质的要求，特别是中华民族伟大复兴百年目标的实现对基础教育提出的新的艰巨挑战，每一位教师必须不折不扣的认真落实《小学教师职业道德规范》的要求，在认识自己所从事职业的特殊性的同时，必须对自身思想、道德、业务、语言等方面的高度修养的重视。不仅要对有害于学生身心健康的思想加以坚决的抵制，注重培养学生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的综合素养和人格魅力，通过改进、传承、创新思想品德教育工作的方式方法，启迪学生，感召学生，才能够取得思想品德教育的最佳效果。（三）注重班级核心管理工作队伍建设。班级工作是学校实施教育方针，完成教学任务的保证，建立一支以班主任为主，全体任课教师为辅的思想品德教育管理工作队伍，全方位地对学生进行思想品德教育极为重要。我认为，班级核心管理工作建设来源于对班主任的选拔、培训、激励、考核管理；而班主任队伍建设，又是提高德育工作实效的现实管理者、组织者、主导者。因此，班主任与科任教师保持经常联系，及时了解学生学习、生活、思想等方面的情况，汇集班级学生中存在的各种问题，共同沟通并商讨解决问题的最佳办法，一起做好学生的思想道德工作，发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。开展班级教育管理活动提高教育教学质量，不仅要完善选派机制，增强选派班主任的科学性，形成合理的班主任队伍结构，而且要不断完善规章制度，加强班主任的考核管理工作，同时还要创新激励机制，调动班主任工作的积极性，达到完成教育、教学及班集体建设任务的目标。（四）注重创新思想品德教育方式方法。一是紧跟时代步伐。现代教师必须从传统的传授教学模式束缚中彻底解放出来，利用自己积累的知识创造性地引导学生进入丰富多彩的知识殿堂，创造性地发挥自己的主体潜能，训练学生的认知思维，提高学生的思维活力。教师必须与时俱进，寻找符合时展的德育内容，因为思想品德教育是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要与家长、社会共同努力，不断完善德育工作，努力提高小学生道德“知、情、意、行”的水平，共同促进发展其道德能力，为他们以后能成为有用之才奠定扎实基础。二是注重教育层次。由于教育针对性强，确定思想品德教育目标必须以低、中、高三个教育层次实践，努力取得思想品德教育的实效性。具体操作来看，可以深入了解学生的基本本情况，掌握其心理动态；通过建立心理咨询室有计划地开展活动课或专题讲座、个别咨询与辅导；积极开通教师和家庭实施心理健康教育渠道，通过建立学生心理档案，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动全过程之中。三是把握典型示范。小学生缺少辨别是非的能力，为人师表的作风对于构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系意义不言而喻。教师经常向学生展示各时代的民族精神，利用榜样示范教育，引导学生模仿典型行为，把道德观点和行为规范具体化、人格化，从而达到思想品德教育的理性的教化效果。四是丰富课外生活。笔者通过走访调查，许多学校能够很好地开展丰富多彩的课外活动，但教育效果未能令人满意。我认为，多种形式的课外生活课首先要让学生共同遵守服从集体的生活准则，深刻理解劳动的重要性，积极主动参加劳动，增强劳动的自觉性，点滴积累对社会的义务感，爱惜劳动成果为主，辅助以校内劳动、大扫除，或社会公益劳动为主要内容的劳动教育，如到敬老院为孤寡老人搞义务劳动或当文明礼貌、文明交通、文明生态劝导员，培养其自信心及责任意识，或在“勤工俭学”过程中体验生活，使思想品德教育得到自觉提升。五是利用现代媒体。报刊、广播、电视、网络等现代化传输媒体，使思想品德课的教育理念、教育模式、教学方法、教学手段等都发生了快速变化，也为思想品德教育的工作空间不断得到扩展。学校教师要充分地、正确地、科学地运用现代教学媒体于思想品德课堂教学实践探索。通过正确探索处理“现代教学媒体与现代教育思想”、“现代教学媒体与教师主导地位”、“现代教学媒体与传统教学媒体”等关系，对教学内容进行充分的感知，在短时间内为学生提供大量的感性材料，在从感性认识上升到理性认识的过程中，从而丰富学生的情感世界，提升他们的思想境界，形成良好的、积极向上的、内化于心、外化于行的育人健康环境，从而大大提高思想品德教育教学效率与教学质量。
总之，在小学生品德教育工作中，单一的方法是难以达到教育目的的，它们必须相互补充、配合，用以指导。而且对小学生思想品德的教育培养，在实际问题的解决中，必须持之以恒，像滴水穿石一样，经年累月不断地探索新的方法，总结好的经验，才能全面地培养提高小学生高尚的思想道德情操，才能把小学思想品德教育工作不断推向前进。
作者:江立华 单位:伊宁市第十五小学
【关键词】初中 ； 思想品德教学 ； 教学成果 ； 方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0064-01
初中思想品德教学成果的提升，具有完备学生人格塑造、思想教化和自我社会属性基础认知的重要作用，以创新为导向，提升学生基本思想品德素质，对初中学生的思想品德教育目标而言蔚为重要。学生只有具备了一定的解决问题的能力和创新学习的能力，才能适应当前社会和经济发展的需要，从而在将来的学习中变得游刃有余。以往的初中思想品德教育主要以教师的单纯知识灌输为主进行教学，课堂单一枯燥，不能充分调动学生的积极性，导致教学质量下滑。因此，要提高初中思想品德教学的成果，必须要改变单一教学模式，加强多元化教学方式的导入，实现对学生创新能力的培养目标。
1.初中思想品德教学现状
重视程度不够是初中思想品德教学成果提升面临的一个现实窘境。当前初中生的思想品德教学尚未占据足够的比重，特别是在一些教师、家长看来，思想品德课程的重要性远低于语文、数学、外语等基础能力应用型课程，这一理念导致学生在思想品德课程学习中，也缺乏足够的外部环境推动力，对初中思想品德课程缺乏兴趣，更鲜见有积极主动深入学习思想品德课程的内在动力。在具体教学实施环节，部分教师课堂上的照本宣科更是给思想品德教育教学带来负面影响，局限于知识性内容的讲授，缺乏理解性思维的指导和适应性讲解，学生由此导致思想品德课堂的开小差、思路游走等情况。
教学内容缺乏针对性案例讲解，偏于枯燥是初中思想品德课程教学成果提升的又一障碍。对多数初中生来讲，认知和理解公民概念、自身社会角色等内容，本身就是一件富有挑战性的知识习得过程，在进行这一教学过程中，思想品德课程老师往往缺乏有效的分块理解式指导和帮扶。教学内容囿于书本文字板块，教学方式采取死记硬背的填鸭式教学法，“课本+参考书”方式的思想品德课程。唯“考试成绩论”的选拔模式，促使学生无法取得有效的初中思想品德课程教学目标精髓，疏于学习指导和教学目标的有益导向尝试，导致初中思想品德课程教学内容和目标要求出现较大差别，呈现背道而驰的情形，这恰恰是与初中思想品德课程设置目标相违背的。
2.优化初中思想品德课程教学成果的方法分析
学生创新能力为目标的培养方式在初中思想品德教学中的导向作用。创新培养目标在思想品德教学中具有明确的导向作用，更是提升初中思想品德教学成果的一项重要方法和举措。在当今快速发展的社会中，要想站稳脚跟，必须要学会创新，从而不断进步。因此，培养学生创新能力在初中思想品德教学中，不仅是思想品德教学和新课程培育目标的发展诉求，更是培养初中生具备适应社会发展的思想素质的必然要求。要达成使初中思想品德教学目标实现的目的，提高初中思想品德教学质量，必须在初中思想品德教学中培养创新能力。
设定明确、合理和科学的初中生思想品德课程培养目标，加强初中生思想品德课程的重视力度。为促使初中思想品德课程教学改革目标重要性的良好认知，多方面的改革举措显得尤为迫切和重要。首先，应从教学团队入手，通过学校设定明确的思想品德课程教学目标，出台明确的奖惩举措，来激励思想品德课程教学老师的工作积极性和创新性，使学校范围呈现出较高水平的思想品德教育关注力度，例如，加大思想品德课程在初中生日常成绩测验和升学考试中的占比，以考试导向来形成较为紧密的教学关注度，进而强调初中阶段培育良好的思想品德素质重要性。同时，教学过程中，要将初中思想品德课程的重要性和持续性进行有效指导和讲解，动员和鼓励学生在思想品德课堂上积极踊跃的参与讨论，以科学的学习方法来帮助学生巩固思想品德课堂知识。
教学内容设置的优化是建立初中生思想品德课程教学改革的基础和突破点。目前而言，单一的教学内容普遍存在于我国初中思想品德教育课堂，给学生思想素质养成带来一定困扰。如何进行充分的资源利用和发挥，来确保思想品德课堂的开放性和时代性，部分学校已经开始了一些有益尝试。有的学校采取将图书馆、博物馆、学校网络信息中心作为进行深化和提升初中生思想品德认知的第二课堂，通过多种渠道组织学生参与到其中，在思想品德教育方面做出较为明显的改善，收效颇丰。对教育工作者而言，如何帮助学生在思想品德课程知识传授中，有着更为细致、有效的知识习得、吸收和转化比率，是提升初中思想品德教学成果的最终衡量标尺。这就需要初中思想品德教师团队不断加强专业领域学习和领会，以更为丰富的思想品德课程素养，寓教于学、寓教于乐的开辟课堂趣味空间。初中思想品德课程的教学方法可以是多样化、无局限的，教学内容可以是更为贴近学生日常生活的，教学步骤可以是更为细化和分解后，能够被更多学生所接受的。建立有效的思想品德课程体系，结合学生知识结构，深入浅出的做好思想品德课程教学工作，是提升教学成果的有效途径。
在教学方法优化和教学手段创新方面，要注意科学合理的设定学生所处受教育地位应获得的认可与尊重，这种教学方法和手段认知前提，是在初中思想品德课堂上将学生由被动学变为主动学的重要途径。事实上，在必要的时候，老师也可以多方借助网络、多媒体教学设施和具体案例，进行富有指导意义的案例分析，来帮助学生完成更为切合实际的思想素养培育过程。
3.小结
初中思想品德教育教学工作，是学生建立良好的世界观、人生观和价值观的重要平台和基石。提升初中思想品德教学成果，要细分成果提升相关模块，制定富有针对性和科学性的长效优化机制，尽快实现初中生思想品德教育工作成果的优化目标。
参考文献
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[5]林忠敏.让生活走进课堂让教学回归生活――初中思想品德课课堂教学生活化初探[J].新课程研究（下旬刊）.2012（01）
关键词:小学教育;思想品德;品德教育;策略研究
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
一、小学思想品德教育的目标
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
二、小学思想品德教育的现状
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
三、小学思想品德教育教学中应注意的几个问题
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
四、小学思想品德教育的教学方法探析
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
五、结语
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
作者:邓贤模 单位:重庆市永川区仙龙镇仙龙小学
参考文献：
[1]栾桂明.小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综述[J].西北成人教育学院学报,2014(4).
关键词：新课改 小学 思想品德教育
思想品德教育是课程教育的重要内容，会对小学生的个人道德、个人素质、思想意识的养成产生直接性的影响。为了更大程度的提升小学思想品德教育的效率，必须改变传统单一的教学模式，以适应新课改和素质教育的提出，是教育进步的重要体现。通过对当前小学思想品德教育的现状分析，还存在着很多问题，必须采取措施予以优化，并对相关的教学策略进行了探讨。
一、目前小学思想品德教育的现状分析
1.教学理念相对落后
目前在小学思想品德教育中，教育工作者对思想品德课程不够重视是普遍存在的现象，认为思想品德课程只是一门辅课程，学不学习都一个样。教育工作者将大量的时间都应用于语、数、外三门课程上，认为对于小学生而言提高成绩才是最重要的。由于思想和认知上的不成熟，思想品德课程的课时很少，一般一周只有一个课时，可见对该课程的重视程度相当低，是影响小学思想品德教育的重要原因之一。
2.教师未做好表率
教师是学生的第二任老师，教师的行为会对小学生产生直接性的影响。对于小学生而言，现阶段是学习能力与模仿能力极强的时期，其行为或语言会受到他人的影响，不具有独立的思维。但是，当前的思想品德教师未做好表率作用，言语、行为都有失规范性，甚至还出现辱骂、体罚学生的现象，是思想品德缺失的表现，会对小学生的心灵和精神造成影响，会效仿教师的行为，进而不利于良好思想品德的养成，教学质量大大下降。
3.教学方式存在滞后性
对思想品德教育影响最大的当属教学方式。在现代小学阶段，思想品德教育的教学方式普遍存在滞后性，依旧保持着传统教师灌输式的课堂教学模式，对小学生已构不成吸引力，致使教学效率大大下降。对于小学阶段的思想品德教育，主要以死记硬背的形式来记忆知识点，小学生对有的知识根本不理解，并未达到思想品德教育的效果，必须转变教学模式来优化课堂结构。
二、新课改背景下小学思想品德教育的教学策略
1.提高对思想道德教育的认知，转变传统的教学理念
对于教育工作者而言，应提升对思想品德教育的认知和重视程度，转变传统的教学理念，以适应新课改背景下小学思想道德教育的要求。素质教育的提出，重视培养小学生的综合素质，不仅仅停留在成绩方面，更注重学生的思想道德意识、个人品格的培养，是培养高素质人才的基础条件。为了加强对该课程的重视程度，应增加思想品德课时量，了解思想品德教育对小学生发展的重要性。从基础教育到高等教育，教材内容始终离不开思想品德建设，可见我国教育事业对思想品德教育的重视。教师应提升自身的品德修养，严格规范自己的语言、行为等，为学生做好表率，为小学生树立榜样，小学生会进行模仿，进而有利于提高思想品德教育质量。
2.加强学生思想品德课堂实践，锻炼学生的探究能力
改变传统的课堂教学模式，提倡教学模式的创新，加强学生课堂实践，体现学生的主体地位，时刻秉持着以学生为本的教学理念，积极锻炼学生的实践能力和探究能力，可在实践与探究的过程中实现思想品德意识的提升。教师应在课堂上多设置课堂实践活动，让学生去自主探究，通过探究小学生可从中发现问题、探究问题以及解决问题，养成独立学习的能力和习惯，对小学生的成长与发展具有重要意义。锻炼学生的自主探究能力，有助于学生的成长，完善小学生的思维意识，为提升小学生的综合素质提供了条件。
3.丰富思想品德课程教学内容，实现教学内容的生活化
在课程内容方面，应丰富思想品德课程教学内容，注重对内容生活化的体现，更易被学生所接受，利用真实的生活情境来教育小学生的思想品德，更具高效性和高质性。在教学的过程中，教师可以设定生活情境来启发小学生，激起小学生的正义感，当在生活中遇到相似或雷同的场景时，小学生能懂得如何应对，可达到理想的教学效果。例如，人们最为关注的“扶不扶”问题，成为现代社会最具争议的话题，教师可以让小学生演出马年春晚的小品《扶不扶》，让小学生进行小品的创新，让小学生融入此情境之中，对“扶不扶”问题作出正确的判断。待到表演完毕后，教师可对该问题进行总结，并提炼出有用的观点，对小学生进行思想品德教育，灌输小学生要保持助人为乐的态度，对提高教学效率具有重要意义。
4.提倡互动式的课堂教学模式，营造轻松的课堂氛围
提出互动式教学模式，以营造和谐、轻松的课堂氛围，更有利于学生对知识点的接受，在互动的过程中就实现对思想品德内容的学习，紧紧抓住与学生互动的每个环节，注重对思想品德观点的灌输，是提高课堂教学效率的重要方式。“同学们，你们在生活中有没有帮助过他人，请每个同学都表述一下。”然后学生们都众说纷纭，然后教师把学生们分成不同的小组，以小组的形式进行表述，在小组的讨论过程中应强调团结友爱、互帮互助、取长补短，都会对小学生的思想品德产生影响。随之让每个小组的代表来表述，在此过程中教师应抓住每个观点，并将其中蕴含的思想品德知识灌输给学生，并对做此行为的小学生进行表扬，以调动其积极性，进而更大程度的提升自己的思想道德修养。
三、结束语
新课程背景下，对教育的要求越来越高，应从基础教育抓起，利用小学这个特殊阶段，小学生的学习能力很强，且思想意识正在起步阶段，在此阶段加强思想品德教育是正确选择。新课改背景下，优化小学思想品德教育，要积极培养小学生的动手实践能力，大力开展课外实践活动，优化课程教材，内容更加贴近生活，提倡互动式的课堂教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，可大大提高思想品德教学效率，积极响应素质教育的要求。
参考文献：
[1]朱俊琰.新课改背景下小学思想品德课堂教学模式探析[J].小学时代，2014，（04）：47.
[2]杨继红.新课改下小学思想品德教育策略分析[J].小学教学参考，2014，（18）：78.
【关键字】思想道德；一二三课堂
一、引言
随着改革开放、经济全球化的日益发展，互联网+的时代背景下，国内经济秩序发生了一定的变化，物质极大丰富，国际交流频繁，思想道德教育一直以来受到各界的关注，国外的思潮、价值观不断涌入。各种不良的社会风气冲击着校园文化，非常容易侵袭学生的精神世界，使传统的价值观逐渐被弱化，学生的思想观念也会随之改变，这对于培养我国二十一世纪的接班人提出了更加严峻的挑战，这也是思想品德教育丞需解决的问题，一直备受社会各界及成员的关注。
而学校对学生开展的相关课程则被视为思想品德教育的主战场和主阵地，原本应该鲜活、生动、形象，然而却被看作是向学生灌输思想的工具课，枯燥乏味，使学生产生了畏惧，教师也怕教的趋势。尤其把升学率看作是衡量学校综合素质的一个重要指标的今天，学校片面追求成绩，一味的迎合考试、重视分数，轻视甚至忽视思想品德教育，学生自我意识太强，以自我为中心，参与协作能力差，造成一些学生思想素质低下。
在高速发展的信息时代，学生存在于社会生活中，使其通过各种喜闻乐见的活动直观的接受思想品德教育，让学生在潜移默化中养成良好的思想品德。仅限于学校开展的课堂教学中的四十分钟是不能达到教育目的，因为思想品德教育不仅是在课堂上的教学，也为校园活动以及社会实践活动的开展提出了新的要求。品德教育不是空洞的说教，而是通过一二三课堂的整合，让学生在积极活动中去体验，发掘生命的活力，进而不断的使道德理念得以提高升华，达到德育教育的目标。
因此，对学生进行全方面、多侧面的教育，必须梳理一二三课堂研究近况，采取综合的方法，才能达到预期的教育教学效果，全面提高学生的思想品德素质，为培养德智体美劳都全面发展的社会主义现代化建设的新人打好坚实的基础。
二、研究近况分析及结论
从查献来看，对思品一二三课堂资源研究的资料较多，概括起来主要体现在以下几个方面。
第一，对“中学思想品德课第一课堂”的研究
第一课堂的研究成果比较丰富， 学者们主要是围绕着初中思想品德课教学目标与教学理念、教学内容与过程、教学方法与途径、教学模式与效果展开研究。
关于初中思想品德课教学目标与教学理念的研究。范贵富在《试谈初中思想品德课教学如何有效实施素质教育》（《科海科教论坛》2010年第5期）一文谈到在实施素质教育中，不仅要对教育观念进行转变，培养全面发展的高素质人才，特别是对学生的心理、习惯的养成进行培养。他强调让学生走出书本走出课堂，注重与实践相结合，特别是要精心设计活动课，学校教育与社会教育相结合，在学习和生活中做到知行统一。戴洪才在《新视域下初中思品课中目标教学的运用》（《文科爱好者》2011年第6期）一文提到在初中思想品德课堂教学中充分运用创设情境教学目标等六个环节进行实施，有利于优化课堂结构，促进师生共同发展，提高课堂效率。郑丽红在硕士论文《初中思想品德课以人为本教育理念的研究》（2005年）中谈到从新课程改革等方面详细的阐述了其重要性，并针对如何有效的实现以人为本的教育理念进行阐述和论证，最后提出自身实践中的一些体会。
关于初中思想品德课教学内容和过程的研究。吕志莲《关于思品课创境激趣教学环节的几点思考》（《教育学刊》2012年第2期）一文中提出思想品德课创境激趣环节要与其学科门类相衔接。在表现形式上要能够为学生提供展示特长的机会，注重多媒体课件的运用，让学生在探知、求索的引导下享受快乐的学习生活。
关于初中思想品德课教学方法和途径的研究。乔铭礼《思想品德课导入法之我见》（《教育学刊》2012年第2期）一文中提到了教师应将具有创造性的导入法深刻地融进教学中，介绍了巧设疑问等六种方法在思想品德教学中具体运用。
关于初中思想品德课教学模式和效果的研究。毛文兰《初中思想品德课“学案导学”教学模式的建构与思考》一文中提到“学案导学”教学模式是以学生的发展为源头，其实质是教师指导学生，进行自主探究学习，变被动为主动的过程，运用科学的研究方法，培养学生的创新性意识，就是对传统教学模式的革新。刘朝明《浅谈如何提高思想品德课的教学效率》（《科海科教论坛》2010年第5期）一文中提出教师要调动学生的积极性，并培养他们的独立性进而发现其身上的独特个性；教师还应在教学中充分的发挥主导。合理的运用声像，加强教学的效果，调动其积极性和主动性，激发其求知欲。
学者们对第一课堂的目标、理念、内容、方式方法、教学设计、过程步骤、模式、评价标准等方面进行了深入而细致的研究，反映出第一课堂在初中思想品德教育的重要作用。特e是围绕第一课堂教学目标，结合学生个性特点和不同学生的需要，把握教材教学特点，提出了如情感法、创景激趣法、头脑风暴法等各种生动而有实践意义的方法途径，这为第一课堂在初中思想品德教育中更好地发展提供了参考咨询，是初中思想品德教师学习成长、相互交流进步的理论依据，同时也丰富了目前对初中思想品德教育的现有研究，也启发了笔者对已有研究成果中的新理念、新思路、新方法、新标准的共鸣和渗透，为笔者在研究第一二三课堂的整合时，提供了借鉴和创新的源泉。
第二，对“中学思想品德课第二课堂”的研究
姚小丽《在活动中体现德育教育的直观有效实施》（《教育学刊》2012年第2期）一文中谈到实践活动是紧密联系学生个人生活和社会生活的桥梁，也是体现他们对知识的综合利用。且对学生产生直接的经验，尤其是活动内容的三个特性。让德育教育具体融入到活动之中，达到潜移默化、润物细无声的效果，让学生在积极活动过程中去体验。
张雪兰《浅谈思想品德教学生活化》（《才智》2012年第8期）一文中提出教学生活化要以学生发展为本，让教学生活化，营造一个和谐的学习氛围；要结合时政热点，培养学生责任感；要使学生多参与社会实践，培养学生能力，陶冶学生情操。注重学习过程中学生的主体参与和亲身体验，更具活力和生命力。
第三，对“中学思想品德课第三课堂”的研究
蔡俊成《浅论如何上好品德与社会课》（《科海科教论坛》2012年第5期）一文中谈到以生活基础，课程也始于生活，促进学生在社会性方面的发展。提出以生活为本，在生活中向生活学习，让学生快乐的享受生活。
陈明明《环境调查活动的开展--初中政治社会调查活动初探》（《政治课教学》2004年第1期）一文中提到初中思想品德课不仅要关注学生生活，还要与社会实践的联系相结合，通过学生积极的参与各种活动，对知识结构和能力进行逐渐地完善，提升生活经验。以环境调查为对象，让学生进行社会调查活动，强调了实践活动的重要性。
第四，对“中学思想品德结合一二三课堂运用”的研究
经查阅相关文献，有关中学思想品德整合一二三课堂教学的研究论文论著基本没有，只有在高校、高职思想政治教育中有相关的论文论著，但都少见。
王多明《整合一二三课堂教学资源 增强思想政治教育实效性》（《昌吉学院学报》2008年第4期）一文中提到思想政治教育是一个庞大的系统工程。需要多方面全方位的促进全面发展。因此，我们要对思想教育的纵深度进行不断地挖掘，将第一课堂的主渠道作用得到全面地发挥，大力建设第二课堂的精品文化活动，紧密结合第三课堂的实践活动，全面整合三类课堂思想政治教育资源，发挥育人的作用，提升思想政治教育的实效性。
综上所述，学者们从各个不同的方面对思想品德课堂教学问题进行了研究，各具特色。但笔者认为，研究还存在一定的局限性，表现在：研究仅仅局限于国内的经验介绍，对本文有开拓思路的作用，对国外的中学思想品德课堂教学问题的研究尚未检索到相关论文，没有从根本上起到对比借鉴作用；有些理论性的研究，往往停留在教师对中学思想品德课堂教学问题理论研究的表面层次和部分地方，缺乏对理论的系统和深刻的研究和剖析，对思想品德教育在实践中的意义指导不太明显；有些实证性的研究往往局限于初中思想品德课堂教学实施过程中的某几个或一个环节，如模式、内容、途径、目标、效果评价等，不能从整体上把握其规律，针对初中思想品德课堂教学中第二三课堂的关注也比较少；已有研究往往只是停留于单一内容的描述，而对第二三课堂的重要性等问题缺乏深入的分析与论证，对于如何解决三个课堂相互联系和补充的问题缺乏系统的理论探讨。有关一二三课堂在初中思想品德课教学中的现状的研究尚未检索到相关论文，可见加强对它的研究具有很大的必要性，同时也具有巨大的研究空间。
三、研究意义
一二三课堂资源的研究，既是全面适应社会政治、经济和教育的发展需求，也是把思想品德教育的理论付诸于实践，为学生营造良好的校园文化氛围，开展各种各样有利于学生成长的精品活动，在活动中体验思想品德教育的乐趣，加强思想品德教育的渗透力和感染力，提高初中思想品德教育教学水平，增强教育的实效性，具有重要的意义。
首先，有助于丰富思想品德教育理论，创新教育方式及手段。对制约本地区中学思想品德教育三类课堂质量和影响中学思想品德教育工作提高的突出问题，深入研究并总结对初中思想品德教育及学生成长有实质性指导意义的理论观点和操作方法，进而从发展的角度进一步充分发挥学生主观能动性和实践的影响，思品教育在促进学生全面发展中的重要作用；有助于提高思品教育的实效性，丰富三类课堂发展的教育理论，创新教育方式，为社会教育机构、地方教育行政部门和学校加强思品教育管理提供决策依据和工作参考。
关键词：学生成长 思想品德教育 文学教育 社会和谐进步
一、思想品德教育的意义
现在许多中小学生缺乏爱心，动不动就出口成“脏”，在学校里喜欢打架，不尊重老师，作业经常不完成，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范……许许多多的不良习惯已经在不少学生身上表现出来。因为孩子的这种不良品质的出现，我越发觉得现在的学生不好教了，但同时使我认识到品德教育实施的重要性。由于生活环境对孩子的影响，使他们在成长中逐渐变得自我，在校园或课堂中缺少纪律概念，不尊重教师，我希望班主任可以很好的配合任课教师，摆正孩子们对不同学科的认识。孩子在学校的教育不仅重视智育，也要培养孩子健全的人格，良好的性格，提升情商。
十年树木，百年树人。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将是他做人的原则决定的。因此，品德教育非常重要。思想品德教育是教育者培养受教育者品德的活动，它既受社会发展规律制约，又依赖于人的心理活动。它虽以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。
二、文学教育的作用
文学在社会生活中的作用是多方面的。历来的思想家和文艺评论家，已认识到文学具有广泛的社会作用。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”这就是说，诗歌能够起感发振奋人心的作用，能够帮助人们观风俗之盛衰，也能够起团结人们、针砭时弊的作用。十九世纪俄国革命民主主义的文艺评论家车尔尼雪夫斯基，也认为优秀的文学应该成为“人的生活教科书”。在日常生活中，我们通常把文学称为“人们的精神食粮”。如果把文学的这种种作用加以简要的概括，可以把它归纳为认识作用、教育作用、美感作用三个方面。
三、思想品德教育与文学教育是相互贯通的
现代教育强调为政治、经济服务，为科技发展提供后备人才，忘记了教育的终极目的是人格完善，从而导致学生们的人文精神缺失，求真向善趋美的本性扭曲，甚至迷失了精神家园。文学教育正是通过潜移默化、润物无声的方式对学生个性养成起到重要作用。
（一）纯洁道德，树立人生理想
“文以载道”，文学从它产生时起就肩负着道德教化的责任，并将其内化为自身的重要功能。文学经典所宣扬的道德精神会成为学生人格培养、理想确立、道德熏陶的重要食粮。儒家思想是中国古代文学的主流思想。儒家宣扬的仁义礼智信的人伦规范，“正心”、“修身”的行为方式，“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”精神在中国文学作品中得到了最全面、最深刻的阐释。读屈原，那九死不悔、上下求索的告白，展示了不随俗沉浮的高洁人格，良心、道义、使命感、奉献精神充盈在字里行间。读杜甫，爱国的情怀深入到骨髓，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，国事和家事早已水融;文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人格信念怎能对我们的人生没有启迪与激荡。
（二）提升精神，感受生命诗意
著名哲学家，教育家冯友兰将人生境界划分为自然境界、功利境界、道德境界与天地境界，天地境界是人生的最高境界，所以将生命融入自然，与万物对话交流，悲天悯人，培养博大而深沉的情怀，无疑是人的首选价值。现代文明让我们的心灵常处于一种焦灼甚至木然的状态，心灵感受越来越缺乏诗意。通过学习经典作品认识生活的面貌，感受生活的内涵，提升人文精神，正是文学教育得天独厚的优势。哲学诗人荷尔德林说：“人，应该诗意地栖居在大地上。”诗意的生活是一种对人间、对世界怀着美好愿望和情感的生活，是远离粗俗、愚钝，走向精致、聪慧的生活，是崇尚高尚、向往崇高，是在生活中随处都能感受到意趣和美好的存在，是对生命的领悟、肯定与热爱。
四、结语
一、将思想品德教育和语文课文的特点有机结合
小学语文课学习的最基本资料是课本，课本作为语文教学的最重要的载体，对学生的影响十分大。所以，教师想要从根本上对学生进行思想品德的教育就要充分把语文课本利用起来，把课本中的一些典型的事例用思想教育的思维去发掘，让学生在学习基本知识之上收获思想品德教育。教材中的课文的涉猎虽然是十分广泛的，但基本上都在透露着一种正确的价值倾向，教师要做的就是挖掘课文中的积极正面的、有利于学生学习的一方面或几方面，帮助学生塑造正确的思想品德。比如，在学习古诗《悯农》时，小学生对古诗的理解的含义不是很深刻，现在相对较好的生活条件也不能让学生领会到“粒粒皆辛苦”的滋味。笔者就结合幻灯片等多媒体形式让学生看到农民种地的辛苦和粮食的重要性，让学生从小养成珍惜粮食的习惯。
二、挖掘学生的真实感情，让情感教育和品德教育相结合
小学生活泼烂漫，对很多事情和事物都保持着旺盛的求知欲和丰富的情感。教师在教学的过程中不妨利用学生的这种心理和情感，让学生在语文学习中暴露自己情感的偏好和取向、教师再根据学生感兴趣的话题和材料，选择优质的文学作品让学生进行欣赏学习，感受文学作品中饱满的情感，让这种情感影响学生的价值观，从而形成正确的思想品德。比如，为了教育学生珍惜我们现在的幸福生活，感受革命先烈为今天的和平所付出的努力。笔者选择了放牛郎王二小的事迹作为学生学习的对象。因为王二小的年纪和我们的学生的年纪相仿，同龄人之间的感受也更容易引起学生的情感共鸣。我为学生讲了王二小保护村民的事迹。学生听后十分感动，我又让学生学习了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，学生听后更加感动，爱国教育就在不知不觉中进行了。
三、让学生在情境中感受到思想教育的影响
小学生的思维能力和心智还处在发展阶段，对很多事物的理解可能会不到位。如果教师盲目采用讲述和灌输的方法来进行思想品德教育的话，学生不但可能无法理解透彻，还很可能会产生厌学的抵触心理。教师要借助一定的教学方法来帮助学生建立更多的直观思维去理解。其中，创设情境就是一种很好的方法。教师要创造一定的情境，让学生在情境中感受到思想品德教育的魅力。笔者在课堂实践中创设情境最常用的教学方法就是采用课本剧。课本剧的剧情丰富，学生能够还原课本，并参与其中，学生对这种表演的感受也很深，所以不失为一种好的办法。比如，在学习《晏子使楚》的教学中，我找了学生分别扮演《晏子使楚》中的几位的主要的人物，学生在扮演的过程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的风范。学生在快乐中感受到了思想品德的教育的内容。
四、找到合适的机会
在课堂上予以点拨思想品德的教育除了要集合课堂教学的实际之外，还要充分结合学生的理解能力和接受能力。语文学习的过程中，有时，教师不必刻意地强调思想教育，也可以适时结合教学的具体情况对学生进行点拨。同时，语文教育的主要的内容还是要进行课堂教育，千万不可以为了过度强调思想政治教育的功能而本末倒置。教师要在学生感到迷茫的时候，适时地运用思想政治教育的思维方法去点拨学生，让学生感到恍然大悟，而加深印象。
五、结合历史典故进行思想品德教育
我国是一个历史悠久的国度，在漫漫岁月发展的长河中，涌现出了很多的优秀的人物，为历史的发展抹上了浓重的一笔。小学的语文教育同时也担任着一定基础的历史的教育的功能。历史的教育的功能的作用是巨大的。但是由于小学生的阅读水平有限，知识积累也有限。所以，教师要结合历史的经验教学来教育学生。小学阶段的学生，由于自身的经验有限，很容易产生骄傲自大的情绪、自私的心理。教师针对学生这一阶段的心理的特征。最好是通过故事的形式将一些历史典故中的经验教训传达给学生，让学生在故事中感受到品德教育的作用。比如，笔者在进行历史人物勾践的介绍时，可以告诉学生勾践是如何卧薪尝胆才取得成功的。甚至为了自己的梦想的实现而忍受了一个帝王本不该受到的屈辱。学生通过学习历史人物勾践的故事，不仅学习到了为梦想忍受苦难的执着，还学得了坚韧的重要性。小学生是祖国的未来的花朵，是我国未来发展的希望。所以加强对学生的思想品德的教育十分重要。在小学教育阶段中，教师要通过多种方法来帮助学生树立正确的价值观和世界观，以高的思想文化素养去投身到社会主义建设之中。
作者：王香瑜单位：江苏省射阳县实验小学
关键词 媒体 中学生 思想品德教育
近些年来互联网的飞速发展，个人电脑的普及，以及媒体手段的应用，俨然把我们带进了一个庞大的信息化社会。在教育领域，利用媒体、远程教育等新兴教学手段实施教学的这一方法也已经在广大地区得到普及。我国的教育已然走向了现代化、科技化、信息化的时代。在一些学科的教学上，媒体应用已经日趋成熟，然而，对于中学生的思想品德教育，媒体技术的应用还不尽如人意。我们常说，只有对一件事物的重要性有所了解，我们才能全身心地投入其中，因此本文将着重从利用媒体进行中学生思想品德教育的意义以及怎样利用媒体进行中学生思想品德教育这两个方面进行探讨，希望能从中获得启发，为能更好地利用媒体进行中学生思想品德教育尽自己绵薄之力。
1 利用媒体进行中学生思想品德教育的意义
1.1 媒体技术使得思想品德教育生动化，富有趣味
媒体有着鲜明的特征，主要有技术性、开放性、数字化、媒体化、共享性、互动性、虚拟实在性、广泛性、平等性、集群性、低可控性、匿名性、多元竞争性、创新性、商业化等特征，而且传播形式多样，可以通过传统的文字、图画进行，还可以通过音频、视频等多种媒体传播。应用媒体进行思想品德教育使得原本枯燥乏味的理论富有趣味性、生动性，通过图片的演示，声音的配合以及视频的播放，各种道理跃然纸上，显而易见。相信我们大都有这种体会，单纯的理论看不了多久就顿生困意，无法继续坚持，可倘若是加上插图的配合，我们就会觉得有趣多了，利用媒体进行中学生思想品德教育正是利用了人们对可感知图片及声音的敏感及兴趣。相信有如此深切的体验，思想品德方面的常识定将深入学生心底，在生活实践中指导学生做人，做事。
1.2 媒体技术实现了思想品德教育的现代化，富有现实意义
媒体技术在教学上的应用是一种现代化的手段，它不仅帮助教给学生们传统的道德知识，还将一些现代文化、道德观、价值观带入了学生中间。以前我们常会听到学生抱怨老师所教知识，是非道理脱离实际，与事实不相符，更有学生称其老师为老古董，这些现在在媒体技术的引进下将不复存在。媒体这一前沿技术的介入，使得思想品德教育不再是单向的灌输，而是师生双方的互相体会与探讨。日常生活中的事例被制作成视频、图片等播放给学生，整日生活在学校这座象牙塔的学生们开始有机会接触到真实的社会，体验到真实的社会生活。从生动的事例中学生们开始学会如何辨别是非，树立自己的价值观，真正地学会做一个能造福于社会的文明人。如此一来，我们所传播的就不仅仅只是古人颂扬的美好品德，而且还包含了现代社会的新标准、新价值观，这就使得思想品德教育与现代生活接轨，具有了很强的实用性。
2 如何利用媒体进行中学生的思想品德教育
利用媒体进行中学生思想品德教育不仅仅是播放一些视频、图片就可以的。做好这项工作，真正地实现、优化媒体在中学生思想品德教育中的应用是需要多方面的共同努力的。
2.1 教师应熟练掌握媒体技术的应用，做好角色的转换
在我国，媒体技术应用于教学已经有不少年头了，在现在的中学校园里，各种媒体设备无论是对老师还是学生都已不再陌生。大部分中学老师已经或多或少地掌握了一些媒体技术的应用，但这些是远远不够的，在这方面要做到更好地利用媒体进行中学生的思想品德教育，各位老师都必须加强自己在媒体技术应用方面的技能，是自己与现代化通信技术牢牢接轨，用现代化的教具，教法武装自己。只有熟练地掌握才能灵活自如地运用，做到这些应是每位老师的目标。
传统的教学活动，基本是以老师为中心的，老师具有绝对的权威性，他们所说所做的都被视为是权威，他们主宰着教学的进程，学生的学习内容。但现在已经不同了，课堂的重心已经由老师转移到学生身上，老师的角色开始慢慢淡化，老师的职责逐渐演变为一种引导、辅助的作用。尤其是在思想品德教育上，单纯的说教只能让学生觉得枯燥乏味。利用媒体对学生进行积极的引导，让学生自己接触事件，领悟道理，有所感悟进而有所收获，才是新时代教师的职责。教师们只有做好自己的角色转换，才能最大限度地发挥媒体在中学生思想品德教育中的作用，促进中学生思想品德的发展。
2.2 校方应做好对媒体资源的监管，减少负面影响
中国社科院2007年的调查显示，电子邮件、QQ、MSN 的使用率分别为80.2%、73.0%和37.4%，城市人群使用手机进行私人的通话和发送文字短信分别为手机持有者的90.3%和90.9%，互联网和手机已经内化为大众日常生活的重要部分。在中学校园，几乎所有的学生都能熟练地进行手机电脑等的操作，而所能获得的信息也更是各种各样，良莠不齐。因此，作为学校自身，一定要多多进行宣传，鼓励学生利用媒体信息，但一定要坚决抵制不良信息的诱导。督促学生树立良好的道德品质观，让这种观念深入人心，成为学校的文化，使得每位身处学校的学生都能融入这种文化，形成这种观念。除此之外，学校也一定要做好对媒体的监控和管理的工作，及时有效地对不良信息进行屏蔽，尽量避免学生接触到这些信息，减少不良信息的负面影响。加强监督，管理对于发挥媒体在中学思想品德教育中具有不可低估的地位，各学校应该对其予以重视，教书育人，育人才是基本。
2.3 学生应努力养成思考、总结的习惯
