时间：2022-05-16 14:12:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生创新创业项目，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0017-01
高校越来越重视大学生创新创业训练项目工作的开展，很多学校陆续成立了相关部门管理和服务于本校的创新创业项目。本文结合学校双创项目的研究情况提出大学生创新创业项目管理中存在的问题及策略。
一、大学生创新创业训练项目管理中的问题
（1）双创项目评审应该以提升大学生科研能力与创业能力为基础。很多大学生在校期间，会萌生自己搞科研的想法。大学生申报项目初期，在选题方面需要教师给予一定的指导。创新项目类似于科研项目，主要是对某一个课题进行深入研究和探索，发现可行性及可持续性，找到解决方法及具体实施方案。大学生创新项目的选题要符合大学生的研究水平，结合所在学校的研究条件和发展实践。各大高校的评审部门除了要考虑以上的问题以外还要思考哪些项目有利于大学生科研能力的锻炼和大学生综合素质的提升，即可行性，关注研究项目是否符合大学生的研究水平和研究范围。
（2）大学生创新创业项目在研究全程应得到主管部门的辅助和指导教师的建议。大学生能想到有创意的点子，教育工作者应该给予鼓励和支持。对于有经费资助的项目，大学生团队要合理地按照规定使用。项目指导教师要为项目研究付出许多时间和精力，因此，教学主管部门对项目指导教师应该计一定的工作量，这样才能激发教师的积极性和主动性。就主管部门的辅助形式来说，主要包括：第一，将各项通知下发给大学生，让大学生及时了解项目研究在某个时间节点应该推进到何种程度，以便能够按时、保质保量地结题。第二，当大学生有疑惑时，主管部门应该责成专人予以解答。除此以外还应该与指导教师及时沟通，达到三方信息互通。第三，经费使用要灵活一些，只要保证大学生将钱花到实处，确实应用于研究即可。经费使用的诸多限制在很大程度上会限制研究方式和研究效果。各级主管部门在制定政策时应考虑到实际情况而不是本着万无一失、各种防止的原则来控制和监督经费的使用。第四，指导教师应定期与项目主持人进行沟通，询问项目进展情况和帮助大学生解决具体问题，将教师在科研中积累的丰富经验传递给大学生。
（3）主管部门要关注大学生创新创业项目尤其是创业项目的成果转化。很多大学生的项目都十分有创意，能走在时代的前沿，但是往往项目结题后就没了下文。当前是一个大众创业，万众创新的时代，需要培养大学生的创造力，要积极帮助他们解决创业中出现的问题，而相关优惠政策也应具有一定的持续性，否则大学生创新创业就容易夭折。
二、完成大学生创新创业项目的策略
（1）建立健全激励机制。任何一项事业或者活动，都不能缺少激励机制。激励的形式可以多种多样，如颁发获奖证书，互换学习项目，现金奖励，创业支持，专利申请以及企业对接等等。大学生群体没有固定的收入来源，他们想做事情并不容易，调研活动或是材料费用对于他们来说都很难自己解决。因此，资金或是政策等非常实用的资助形式能很好地帮助大学生解决问题。
（2）大学生创新创业项目管理部门应提升服务意识，让辅助研究成为基调。大学生虽然能将项目申请下来，但是大学生的科研能力终究不是很强。除了项目的指导教师要及时指导以外，大学生创新创业项目管理部门也要本着服务项目的理念处理大学生提出的问题，辅助大学生及时解决。大学生的研究项目不容易管理和指导，原因在于大学生缺乏研究方法和理论的指导。管理部门和指导教师要耐心解答大学生提出的疑问并帮助他们找到解决方法，不要让大学生感觉困难重重，既想做好研究又不知道如何去做。
（3）大学生创新创业项目的主持人应切实承担起主持工作，带领成员提升科研能力。事实上，无论做什么事情都有一个逐渐熟悉的过程，作为项目主持人应积极向曾经做过项目的同学学习、了解相关要求，能在项目组内解决的问题就不要提交给指导教师和主管部门，这也是对项目主持人组织和沟通能力的一种锻炼。项目主持人在遇到困难时要先想着如何解决而不是抱怨和放弃，要团结所有成员，群策群力。因为项目所体现的本质就是大学生团队的共同锻炼，每个人都要参与其中，学有所得。
三、结束语
大学生创新创业项目是锻炼大学生创新与创业能力，培养创新人才的一项重要工作，各级主管部门以及指导教师都应给予足够的重视，按照既定的目标和步骤来认真完成。在研究的过程中无论是大学生还是指导教师都能有所获得，为大学生走向社会后的工作能力提供锻炼的平台。
参考文献：
[1]阚雨沐.基于项目管理理论的大学生创新创业项目管理研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2016（09）.
新时期世界高等教育发展的趋势和社会需求，已经把培养大学生实践能力、创新能力以及社会适应能力提到了一个新的高度，加强学生创新精神、实践能力培养是实现人才培养目标的重要工作。通过我们的课题研究充分认识计算机类专业的实践环节的特点，改变重理论、轻实践的倾向，把各实践教学环节作为一个整体从实践能力培养角度进行安排，学习期间实践能力培养不断线，着手改变以往实践教学作为理论课程的附属地位。创新创业项目是国家进行工程创新人才培养的重要手段，把创新创业项目、计算机类大学生5+2+1培养模式与一线IT公司运营模式综合考虑，使三者相互衔接、紧密配合，支撑本平台培养目标的实现。
2构建完善的教学体系
2.1探索和构建了“一个原则、四大模块、多个专业方向”的课程体系
结合本科人才培养方案修订工作，在确定了专业人才培养目标和培养规格的基础上，首先加强课程体系建设与改革，探索和构建了“一个原则、四大模块、多个专业方向”的课程体系。其中，“一个原则”：在课程体系的构建与实践过程中，坚持“转变教育思想观念，吸收改革成果和先进经验，理论与实践相结合、充分注重实践，支撑应用型人才培养目标和规格实现”的原则。“四大模块”：第一是通识与公共基础教育模块；第二是学科基础教育模块；第三是专业方向教育模块；第四是创新与素质拓展模块。“多个专业方向”：即软件技术与应用、软件项目管理、计算机网络技术与应用、计算机应用系统开发等多个专业方向。
2.2建立了与培养软件工程师相适应的“一主三实”人才培养体系
“一主”指一条主线，即以软件设计与开发能力的培养为主线，使之贯穿全学程。“三实”指以培养实用性强的软件工程师为目标，达到主流就业岗位“上岗即可用”；通过校内外实践环节进行专业基本技能实训；通过课内实践环节、企业合作等提供真实工程环境与项目，使学生掌握“上岗即可用”的实战技术。
2.3构建以创新创业项目为载体的“5+2+1”人才培养体系
以就业为导向，把知识教育与职业培训相结合，构建计算机类专业“5+2+1”人才培养模式，在实习、实训职训化的基础上全面实施“5+2+1”培养模式。
创新创业项目是国家进行工程创新人才培养的重点扶持项目，结合“5+2+1”人才培养模式，建立国家级、省级、校级、院级四级创新创业项目申请机制，让更多的学生受惠于创新创业项目。可以让大二的学生开始准备项目，大三上学期学生的知识达到做项目要求时开始申报项目，项目申报成功后，学生可以在培养模式中的“2”阶段进行项目研发。在项目研发过程中严格按照IT公司项目管理和运行模式，通过这个阶段的训练培养学生的项目意识、团队意识以及创新能力。在模式执行过程中一些创新创业项目完成比较突出的学生，通过培训可以参加全国各级学生竞赛。
根据计算机类专业教学“5+2+1”体系的设计，为学生提供一个有效而且确实存在的场所，让学生按照公司的运营模式在其中工作，在分析了IT企业公司的运营模式和技术方向后，按照IT公司运营模式对学生科技创新基地进行建设，成立了ACM/ICPC工作室、经纬工作室、图形图像工作室、嵌入式工作室，使学习环境接近生产一线环境，提高学生培养水平；通过规划与设计，按照模拟真实工程、实践环境的要求，建立与创新创业项目工程环境相匹配的实训基地。
1 国内高校大学生创业园发展过程
高校大学生创业园是一个综合大学生创业咨询、创业项目运行、创业比赛等功能为一体的平台，具有创新实践、项目管理、企业孵化、指导服务等功能，是培养和提高大学生创新意识与创业实践能力的专门机构，一般由高校自己建立或依托政府或社会上的科技园、软件园、产业园、创业实践基地等建立。1999年8月，清华大学创办了我国第一个大学生创业园，此后，复旦大学、华南理工大学等高校也先后成立了创业园或科技园，为大学生创新创业提供平台。
2 医学类高校建立大学生创业园的现实意义
近年来，为缓解大学生毕业即失业的尴尬，提高大学生就业能力，国家将大学生创新创业教育提升到和大学生就业工作同等重要的位置，鼓励高校充分利用自身资源和社会资源建设大学生创业园，为高校毕业生创业经营提供支持，逐渐提高高校大学生创业比例，以创新带动创业、创业带动就业。此外，大学生创业园不仅能增强大学生创新创业意识、驱动力，提高创新创业激情，还能促使高校探索大学生培养方向，合理设置各专业招生规模。
对于医学类高校而言，有针对性地为医学生建设大学生创业园具有现实意义。医学类专业和生命科学紧密联系，因此医学类高校教育教学采用严谨、保守的教学体系;有些医学生受父母或其他亲属意见的影响而选择医学专业，说明这些医学生缺乏自信和独立性，对他人依赖性强;以上两种原因共同造成了医学生创新创业意识薄弱、动力不足。而通过大学生创业园可有效提高医学生创新创业意识:
（1）医学类高校大学生创业园利用自身在医学方面的技术和人才优势，可以集产、学、研等各要素来实施创新创业项目，促使医学科研与市场相结合，大学生实践创新训练计划项目与企业需求、临床需要、病人需要相结合，逐渐形成高校教学、大学生创新创业与医药卫生事业发展的良性循环。
(2)医学类行业是和人生命相关的特殊行业，项目科研、转化、产业化都有前置或后置的程序或特定步骤，且项目投入大、见效慢。大学生创业园可以为大学生创新创业活动提供政策咨询、科技服务和企业服务，规范创业项目运作，降低项目运行风险，减小创业成本。
（3)聘请医学相关领域的创业成功者来校举办讲座，使医学生能够有针对性地获得专业知识，完善创新创业思维，并引导其以临床需要、病人需要为市场导向，以人民群众身体健康为标准进行创新创业项目遴选。
（4）促进医学生全新成长观的形成，培养其敢于承担风险的创业精神，增加社会经验值。
3大学生创业园在医学生创新创业能力培养中的作用
当今医学正由传统“生物医学”模式向“生物一心理一社会医学”模式转变叫，人的健康已不仅指身体健康，还有心理健康及与此相适应的社会环境健康。因此，现代医学应是集合生物医学、心理医学和社会医学的综合体，这就要求高校培养的医学生既要有丰富的专业知识，又要有实践动手能力与医学人文关怀能力。创业园作为大学生创新创业的“孵化器”，与学校教学、科研服务密切相关，是医学类高校培养医学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和医学人文关怀能力的重要基地。
3.1以人为本，培养医学生科技创新意识
当今大部分医学生比较关注时事政治、消遣娱乐类信息，而对科技创新方面关注极少，也较少浏览J一香园、小木虫等专业网站。此外，大部分医学生注重就业所需证书的获得，如公共营养师、心理咨询师等资格证书，而对公共营养师、心理咨询师等应具备的医学科学知识缺乏学习兴趣。大学生创业园要以人为本，对医学生创新创业项目因势利导，利用项目带来的经济效益和社会效益，激发其创新创业热情。
3.2发挥医学类创新创业项目的示范作用，增强医学生创新创业驱动力
大学生创业园可以通过校内树立榜样、扶持有发展潜力的项目成功运作等方式，激发医学生创新创业意识;校外邀请医学类成功创业企业家开展讲座交流活动，增强医学生创新创业驱动力厂。
3.3 营造创新创业文化氛围
从众是在日常生活和工作中常见的一种社会心理现象，表现为个体的意见、想法和行为与所在群体的大多数人一致。在校大学生社会经验匾乏，独立性较差，因此，从众行为在大学生(包括医学宝中普遍存在。由于缺少创新创业文化氛围，医学生受从众心理影响，很少或几乎没有进行创新创业活动。长期以来，医学类高校注重医学生专业知识、人文素养培养，虽已开设创新创业理论教育课程，但仍未形成创新创业文化氛围。可通过一系列讲座活动、创新创业大赛、创新创业项目实践活动，让更多的医学生近距离观察、了解创新创业过程，促进创新创业文化氛围的形成。
论文摘要：本文在阐述大学生创新创业训练项目实施意义、原则基础上，依托创业实践平台，探寻大学生创新创业训练项目实施途径，实施创业实训项目，增强学生自主创业成功的信心，实现大学生创业的梦想。
为了促进我校积极探索和构建培养具有创新精神和创业意识的应用性人才的新模式，提高学生适应经济社会和职业发展的竞争力，学校制定了《白城师范学院大学生创新创业训练计划项目工作方案》，白师院字﹝2012﹞130号，学校领导非常重视该项活动的开展，为学生配备导师，在导师指导下开展创新创业活动，反哺课堂教学，提高学生的实践能力、创新能力、创业就业能力。
一、大学生创新创业训练项目实施意义
1、通过创新创业训练项目营造高校创业氛围
大学生创业训练项目会提高校园文化的感召力和影响力，带动了学生的学习积极性，创造一种创业文化，激发起学生的创业热情，增强学生自主创业成功的信心，有效地营造大学生创业的校园文化氛围，也为推动学校育人模式的改革做出了贡献。
2、通过创新创业训练项目培养学生的职业规划能力
大学生创业最根本的就是在创业之初就要充分认准和把握自己创业领域的市场饱和度、市场动向和社会环境，既要考虑到社会环境、市场环境，又要考虑到自身的情况，同时要采取各种措施尽可能的使风险最小化。在创业项目的实训中，学生真实的体验如何创业，如何制定商业计划，如何组建团队，如何设定目标与执行，如何制定营销策略与销售产品，如何谈判，如何吸引投资，如何控制成本与获取利润等等。
3、通过创新创业训练项目培养学生行业危机意识
在实施创业项目过程中要预测当前行业状况的走向和可能导致的危机，创业者只有时刻具有危机意识，并对潜在的危机做出相应的预警才能够真正独立于竞争的大环境中不败。创业者必须要具备一定的思维高度，通过这种高度的思维，创业者可以通过各种以实际为基础的动向来变换自己的策略，并对区域同行业者经营动态的整合分析，以此来调整自己的经营战略，形成对自己一个较为合乎实际的优势规划，使自己始终处在一个相对平稳的发展状态。
二、大学生创新创业训练项目实施原则
1、自主创新创业。
参与创业项目的学生要自主设计方案、自主管理项目、自主完成项目，学习创业者案例，从那些功败垂成或失败的创业者身上，我们可以得出许多经验教训。
2、浓厚兴趣驱动
参与创业项目的学生要对科学研究、技术发明和创业实践有浓厚兴趣，以兴趣驱动，在导师指导下完成项目。
3、创业实施过程
在创业项目实施过程中培养和增强学生发现问题、分析和解决问题的兴趣和能力。学生创业需要个人的综合素质，同时也需要一定的思维高度与坚定的信念和决心，才能够克服在创业过程中的种种变故与风险，坚定地继续创业之路。
三、大学生创新创业训练项目实施途径
（一）构建大学生创新创业训练模拟平台
实施创业计划、创业准备、创业实践三个过程。
1、设计创业计划提升实践能力
根据创业之星软件、ERP软件的商业背景环境与数据规则，完成创业计划书的编写。创业者首先对背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。我指导大学生创新创业训练项目——热转印自制化艺术品，在进行市场调研基础上，制作出符合学生的个性化、自主化特点的产品，满足青年人的个性化需求，年轻人可以发挥自己的想象，按需求者个性定制产品，让每个人实现自己的创意，产品受到广大青年学生的亲睐。
2、培养从业技能做好创业准备
学生通过创业项目的实训，对企业经营全过程一目了然，仿佛置身于企业经营活动现场。实训中会遇到企业实际经营的各种典型问题，学生通过思考，发现问题，从中找到归纳问题、分析问题和解决问题的方法。通过辩论和求证，互相启发，取长补短，反复优选，优胜劣汰，形成最佳方案和做出最佳经营决策。
3、经过创业测试感知职业领域
提供了全方位多角度的创业者综合能力素质的测试，帮助创业者更好的了解自己的性格特征、职业倾向、创业能力等，使创业者能够充分了解自己的长处与不足，更好的做好创业准备，为将来的创业行动打下扎实的基础。了解职业领域，尝试在该领域遇到哪些问题，初次感悟职业，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。
（二）构建创业孵化基地
大学生创业孵化基地有着教育、研发创新、企业孵化、创业人才培养的功能。
1、创业教育功能
指导高校开展创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，开展大学生创业教育示范校建设，加强创业课程建设，出版大学生创业教材等。评选创业教育精品课程，在地方高校推广。
2、研发创新功能
创业实践基地基地通过项目选择，政策提供资金支持，探索开展科技企业网上孵化服务及远程孵化服务，充分发挥孵化器的辐射作用。将创新项目带到基地进一步研究开发，使创新成果以最快捷的方式产业化，形成创新的知识流和技术流。
3、学生实训功能
首先，开展公益性大学生创业技能培训，积极指导大学生确定创业项目，提高创业技能，并为他们创业提供政策支持、专业指导以及跟踪服务。其次，以项目为依托，指导大学生组建创业团队，开展模拟创业实践活动，开展大学生创业沙龙活动。
总之，通过大学生创新创业训练项目实施，锻炼了创业者实践操作的能力，学校要加大创业实践项目实施力度，为有梦想的大学生创业提供一切便利条件，来提高实践性教学的实效性，实现高校创新人才培养目标。
参考文献
[1]王自荣. 高职院校创业教育暨创办大学生创业基地探究[J].《兰州石化职业技术学院学报》， 2009年4期.
一、大学生创新创业教育的目标
当前社会愈发需要创新型人才和创新型企业。高校承担着为社会培育合格人才的重要责任。大学生就业问题严峻，社会需要创新型企业，两个原因推动了高效开展创新创业教育，鼓励大学生创业，并且向创新领域发展，运用大学生强大的知识技能，理论基础为创业活动注入新鲜活力。大学生创新创业教育的目标在于将人才培养，科研工作，社会需要结合起来，注重知识转产，以创业促进就业，以创新创业为社会培育更多的创新型企业。
二、大学生创新创业教育的原则
（一）要考虑教育部关于大学生创新创业教育的指导思想
教育部明确提出，创新创业教育是一种新型教育理念与教育模式。创新创业教育具有其特殊性：首先，教育的基础建立在学生自身自由的创业需求上，教育要关注学生的创业方向和自身专业背景；其次，创新创业课程教学要注重实际应用，具备务实精神，要将成功与失败的经验教授给学生；再次，创新创业相关教材应该以实践教学为主要内容；最后，教师要为学生创新创业提供指导，服务于学生，教学过程要注重学生创业实践，将自身经验教授给学生。创新创业教育过程通过教师指导，学生自我教育，为学生积累创业的思想理念，知识技能和创业经验，提升学生自身创业技能，为创业企业走向社会，立足于社会提供经验指导[1]。
（二）考虑学生创业需求现状
根据大量的研究和调研得出结论，当前大学生群体中，希望接受创业培?的占三成以上，具备强烈的创业意愿的学生达10%，创业潜质较好，创业兴趣浓厚，具备一定的创业条件的学生占5%，对于毕业一年至三年的创业学生进行调查，创业成功率约为1%，要根据大学生群体的不同需求，开展不同角度，不同层面，不同针对性的创新创业教育。
（三）高校要关注学生对创新创业教育的接受程度
传统高校教育以专业教育为主要目标，学科设置，课程设置，实验室配置以及师资配置都是为了培养适合一定职业方向的人才，向以创新创业教育方向为核心的教育模式转变，还需要一段时间。高校也要看到有很多学生是不适合创业的，将教育教学重点转向仅占一成的创业需求学生，容易忽略大多数学生的就业需要。开展创新创业教育要选择大部分学生能够接受的方式和途径。
三、大学生创新创业教育的路径
（一）做好创新创业普识教育
普识教育是高校为大学生职业生涯规划设置的基础课程，面向全体高校学生，在本科教学的一年级下学期开始开设，一般学校设置20课时左右，主要作用在帮学生塑造创新创业理念，介绍当前国家对于创新创业的法律法规和政策，帮助学生认识创业环境，创业流程，规避创业风险等内容。帮助学生对自身的创业条件与创业能力进行评估，有一个清醒的了解，激发学生创业的兴趣，为进行创新创业专修课程提供基础条件。
（二）创新创业专修教育
专修教育面对的是创业潜质较好，创业兴趣浓厚，具备一定创业条件的学生，高校开展约48学时的专修教育课程。专修教育要通过面试方式，寻求专业人士为学生进行创业能力测评等方式来选择学生，以实际经验教学为主，培养创业能力，帮助学生做好创业准备，协助学生理清创业流程，为学生提供新企业管理和应对创业风险等部分的内容。高校可以与学生共同组建创业团队，选择合适的创业项目。专修教育要为学生培养具体的创业知识，帮助学生建立起创业能力，将创业经验教授给学生，为实际创业奠定良好的基础[2]。
（三）项目孵化工作的推动
高校选取部分可操作性强，可行性强的项目移植到孵化园中进行项目孵化工作。大学生创新创业教育从萌芽到成活，再发展壮大需要项目孵化工作的帮助。高校创新创业项目孵化园需要做到：活动场地与相关设施的建设；设立创新创业基金会，为创新创业提供资金帮助；组建孵化项目的管理部门，审核学生创业项目是否符合移植入孵化园的条件，管理学生创业资源；扶植大学生创新创业活动，为创业活动提供政策支持。通过这些孵化工作，帮助大学生创新创业项目进入实际操作阶段，并积累前期运营基础。
（四）移植入社会
当新企业的运行步入正轨，条件成熟后，就可以移植入社会。大学生创新创业项目移植入社会之后，导师与管理团队要持续跟踪，并进行力所能及的支持，在两年之内对新企业进行扶植，帮助新企业顺利成长。学校应该与社会团体紧密联系，当导师与管理团队完成扶植工作后，可以通过社会团体持续关注创新创业企业的发展，为学生提供长期帮助。高校也应该与创业学生保持长期联系，邀请他们回到学校进行创业指导，无论成功的经验还是失败的经验对于在校学生来说都是非常重要的。
结语
关键词： 创新创业 高职院校 经济发展 人才培养
党的十作出了实施创新驱动发展战略的重大部署，万众创新已成为这个时代最鲜明的主题，为青年才俊创业发展搭建了广阔平台。近年来，阜新市出台了一系列就业创业的优惠政策，为有志于创新创业、干出一番事业的人们提供了大展宏图的好机会。阜新市政府将通过一站式、保姆式的便利服务，努力让年轻人的创造激情落地生根、开花结果。
阜新市各部门高度重视、强化支持，用足用好现有政策措施，为青年创业提供服务和支持，为鼓励青年创新创业营造良好环境，让更多的青年在阜成就创业梦、实现人生梦。青年学子们要树立创业的志向，做好奋斗的准备，打牢创业的基石，争当创新创业的主角，把建功立业的舞台扎根在阜新，努力开辟事业发展的新天地。
一、高职院校创新创业人才培养存在的问题
1.创新创业课教师缺少丰富的实际经验
高职院校专门从事大学生创新创业课程的教师非常少，绝大部分都是兼职教师，这些老师虽然都经过双师培训，理论知识丰富，这部分老师绝大部分都没有经历过创业，缺少实际真正从事企业管理的经验。目前高职院校从事创新创业课程的指导教师绝大部分都是辅导员、思政教师等。
2.辅导员接受创新创业课程培训少
当前的高职院校实行辅导员制，辅导员与学生接触得最多，学生有什么问题第一时间也会找辅导员咨询，他们绝大部分人参与到大学生职业生涯规划课程的授课之中，但真正接受过创新创业课程培训的辅导员不多，缺少专业的理论基础。
3.创新创业课程资源缺乏
高职院校目前的创新创业课程涵盖在大学生职业生涯规划课程之中，没有针对学生所学专业特色开展有针对性的创新创业课程。尽管会对有创业意向的学生集中开展比较专业性的创业课程培训，如GYB和SYB的培训项目等。但培训的时间较短，对于有意向创业的学生是远远不够的，根本不能为他们创业提供强有力的支持。
4.校园创新创业文化氛围欠缺
随着学校办学环境的改善，高职院校越来越重视校园文化建设，伴随着国家教育部的大力提倡创新创业教育，创新创业教育的文化氛围才刚刚建立，还有待高职院校的大力开展，应该积极扶持学生建立创业社团，很多高职院校仅仅是在开展创业相关比赛的时候，集中宣传，声势浩大，但往往比赛结束之后销声匿迹，缺少长期创新创业的文化氛围的巩固。
5.创新创业教育实践基地不足
高职院校创新创业教育面临的一个比较严重的问题是缺少创业创业教育实践基地，即使很多高校有自己的创新创业教育实践基地，也是挂靠在校内的学生实习实训基地，造成的结果就是对学生不能全方面地开展创新创业教育，使得创新创业教育进一步深入开展遇到瓶颈。
二、高职院校创新创业实践平台建设的基本思路
1.营造自主创新创业文化氛围
学生从高中进入大学，缺少创新创业的想法，缺少创新创业意识，高职院校应该为大学生营造良好的创新创业氛围，开展好高职大学生的创新创业课程讲授，做好有意向大学生的创新创业实训，加大宣传力度，鼓励大学生积极加入到各类创新创业社团活动中，积极参加省、市和学校举办的创新创业项目竞赛，展现自我。
2.帮助高职大学生树立创新创业的信心
高职院校响应国家号召，积极开展大学生创新创业教育，营造良好的创新创业文化氛围，部分学生在这样的氛围熏陶下，萌生了想创业的想法，但缺少足够的信心将想法变成行动，这就需要高职院校在向学生传授创新创业理论知识的基础上多开展创新创业项目的模拟体验，让学生有平台有机会将自己的想法进行实践，在实践中增强大学生创新创业的信心。与此同时，可以发动创业成功的师哥师姐们回校向在校大学生根据真实的体验进行宣传，也可以成立校友联盟帮助大学生创业过程中如何规避风险，取得成功。高职院校经验丰富的老师可以向学生提供免费的创新创业咨询服务，提高高职大学生创新创业信心。
3.加大创业基地功能整合力度开创新业务
对于创业基地的发展和运行，高职院校要安排经验丰富的创业教师进行指导，定期开展业务咨询，提供持续的援助，确保创业基地项目孵化率的提高，将相近的项目进行整合，想办法帮助创业基地在社会上提高知名度，实现创业基地的业务拓展。
三、高职院校创新创业实践平台的构建内容
必须从软、硬件两个平台入手打造高职院校创新创业时间平台，包括创新创业培养模式建设、师资队伍建设、教学体系建设、信息平台建设和项目规划建设等方面。
1.推进高职大学生创新创业培养模式建设
从创新创业知识、创新创业意识、创新创业素质和创新创业能力这四个方面入手培养高职大学生，建设适应创新创业人才培养发展的新模式。包括学校、政府和企业在内的各方共同协作创新，人才培养做到两个融合即产教融合、科教融合。在不断发展过程中，进一步完善创新创业培养模式的建设。
2.加强高职大学生创新创业师资队伍建设
加强对现有教师从事创新创业教育工作的培养，通过国家或省级层面专项计划，培养培训一批高水平创新创业教育师资队伍。高职院校可以实施走出去、请进来的模式，在企业聘请创新创业兼职指导教师，如成功的企业高管、各类行业或职业技能的专家。加强对高职院校优质创新创业教育成果的推广，扶持教师开展各类创新创业教改项目。鼓励相关专业教师进企业挂职，参与实践。
3.完善高职大学生创新创业教学体系建设
包括知识、能力在内的多个层面入手建立健全课程体系，以专业教育和通识教育为根本，创新创业课程体系以必须课和选修课构成。高职院校对课程内容加大改革力度，确保课程内容设置围绕两个结合，与生产一线相结合，与学科前沿相结合。在课堂教学过程中，授课教师应该最大限度地向高职学生展现生动鲜活的创新创业案例。转变教学模式，在传统的课堂讲授的教学模式基础上，多多采用启发式教学、讨论式教学、参与式教学等。
4.做好高职大学生创新创业的信息平台建设
当今世界的发展离不开信息技术，因此信息平台的建设对于高职院校创新创业平台的构建至关重要。因此，政府、企业和高职院校可以共同参与，组建创新创业信息共享服务体系。有了这样一个完善的共享服务体系，形成一个能够对创新创业信息进行合理共享的空间，有利于人才共享，提高成果孵化，鼓励合作共创等。及时将相关信息公布于网络平台，为高职大学生创业提供更高效、更便捷的服务支持。
5.推进高职大学生创新创业项目规划建设
响应国家政策发展形势，与国家经济发展、科技进步相一致，将专业加新技术作为高职院校开展创新创业项目的宗旨，在创业项目和专业创新相融合的原则下，开展高职大学生创新创业项目规划建设，大力扶持创新创业项目的发展。
参考文献：
[1]黄本笑，黄芮.大学生创新创业实践平台建设文献综述[J].生产力研究，2014（1）.
[2]居珈璇.高职院校学生创新创业实践平台构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（9）.
1.1创新创业教育教学的整理
创新创业教育教学的整理包括理科和文科的结合，教学和教研结合，职业教育与文化教育的相结合。①把创新创业教育渗透到教学设置中，在最基础课方面，着重拓宽基础性课程，削减专业课程，打破专业间存在人为的弊端，同时也把基础教育与专业教育紧密的相结合，进而加强学生的了解教育的重要性;同时综合课程上文科、理科、工科多种学科的相互渗透，增强综合性跨学科理念，鼓励学生跨学科选修其他领域的课程。②构建完善的教育实践机构，培养学生的职业技能和科研能力。
1.2创新创业教育的基本模式
教育现代化的时代性特点与要求决定了创新创业教育模式的多样性与根本目的。“把成才的选择权交给学生”是当前高等学校突破传统的以教师为中心的人才培养方式，实施创新人才培养首先要转变其观念，然后应树立创新创业教育的重要教育理念，它不但是创新创业教育的首要和基本出发点，而是高校深化教学教育改革的必要之处。创新创业教育其重点是培养学生的创新创业能力，这个能力的构成要素主要包含了实践能力、创新精神、创业能力或者社会适应能力，这都与社会经济的飞速发展和时代特色高度密切相关，即使没有社会经济的飞速发展和时代要求赋予学生应有的创新创业能力，我们也应该“把成才的选择权交给学生”，为学生成才创造出更好的条件，创造一种更有利的创新人才培养的创新文化氛围，以培养学生创新创业能力为中心建立创新型人才培养体系一定会成为当代高校深化教育教学改革的重要教育新理念。
2创新创业教育的多元化育人方式
2.1搭建开放式、多途径的实践课程
实践课程是创新创业教育实施的重要途径之一。实践课程的主要方法有个体的项目活动课程和集体的活动课程。通过这两种活动课程从而培养学生创新创业个性心理素质和创新创业能力，形成综合性的能力结构和知识结构。实践课程很少受到时间与场地的限制，将理论学习和实际操作相结合，一边理论学习、一边实践，从而在实践中掌握科学理论知识。
2.2改进创业教育的方式，将团队学习贯穿于整个教学过程
尝试成立创业教育体制和创业家学会。“创业教育体制的主要责任是构建科学、合理的创业教育课程计划、创新和教育研究计划等。要加强高与校与社会、与企业之间的沟通和交流，增强学生与企业家的沟通，增强高校教育功能，促进创新创业教育体制的活动从而获得更多的活动资金，把更多有潜力的创业者吸引到大学校园中，共同分享他们的创新创业经验和经营理念，激发大学生创新创业灵感。定期开展“企业家课堂”、“创业论坛”等创业专题活动。通过专题讲座开展创业知识和创业案例教育，尤其是成功创业者的创业方法、创业过程、创业精神和创业规律等教育，启发学生的创业思路，拓宽学生的创业视野。
3以项目发展为目标、实施创新创业管理
高校的创新创业管理是时代对高校提出的新课题，教育方法、管理方法需要不断创新。学校要以国家示范建设为基础，组建大学生综合素质训练题材，组建大学生综合素质训练项目，并将创新创业纳入当中进行局部的规划，逐步建立和完善由创新创业知识、创新创业行动的演练和经营模式的实战体验是构成的相互融合的创新创业体系。
3.1实施创新创业项目管理机制
引进项目管理机制，加强对创新创业项目的综合管理。项目运作的主要环节包括:项目申报、立项评定、项目执行、中期检查、结题验收以及创业项目扶持等。创新创业项目有专业教师负责指导、组织和管理，学校负责组织专家进行全方位的验收和后续项目的接管与协调。创新创业项目实施大学生项目主持人负责制度，项目的开展、组建与实施，以及经费的使用、科研的结题、公司的经营等，都必须按照学校的相关规定进行，在项目实施过程中如果出现违规违纪现象，一切责任由项目负责人承担，相关的指导教师也必须承担责任。
3.2成立大学生创新创业项目协会
学校大学生创新创业项目既是各自独立，又是相互依存和相互影响的。同类项目存在着竞争，不同类项目存在着经营的优劣，并由此带来对创新创业者心理状况以及思想状况的影响。为了规范市场，使创新创业项目有序开展，就需要成立大学生创新创业项目协会。协会责任人可由参加创业的学生选举产生，负责组织协调创新创业协会事务，主要包括策划宣传活动、协商解决相互间矛盾和纠纷，帮助弱势项目改善经营和管理。
4大学生创新、创业的好处
4.1有利于提高学校人才培养的社会适应度
经济社会的快速发展和变化，需要对高校不断提供与之相适应的创新型人才。学校人才培养要适应社会的需求，也是通过学生每一个选择就业来实现的。拿哈尔滨石油学院来说，每年几乎都有7000～8000名毕业生，就业率接近80%，学校的做法就是为地方培养人才的具体落实到每个学生就业当中去。选择什么样的职业，从事什么样的工作，全部是通过学生的就业选择结果来说的。当然学生也有自己的权力选择能够成为什么样的人才，选择属于自己的知识结构和专业方向。
4.2有利于促进的、学生成长成才的主动性
把学生成长成才的选择的权力交给学生，学生有了多次选择课程、选择专业、选择教师、选择学习方法机会和权利，这样就从基础上改变了通过高考一次性定“终身”的弊端，进而促使学生的个性以得到充分发挥，学习的主动性和热情也充分的调动。
4.3有利于培养大学生创新创业的独立性
一个不会选择、不会独立思想、没有个人见解的大学生是不可能具有主动创新创业的行为。把成才的选择权交到学生的手里，让学生有自己的选择权利，促使学生能够有为自己的事情打算，学会为自己的成才建立目标，学会在成长过程中不断做出属于自己的选择，从而培养学生的创新创业素质。
5结论
2016 年是国家实施十三五战略规划的起始之年，在世界多极化、经济全球化、文化多元化、社会信息化的社会经济大环境下，中国的发展面临着更加严峻的机会和挑战并存的形势，浙江省是国家“一带一路”和长江经济带建设的重点省，“十三五”期间，将是浙江省强化创新驱动、优化经济结构、全面提升产业竞争力的转型期和升级期，这样的社会经济发展需求，对应用型大学的人才培养提出的新要求，社会对应用型复合人才需求量将会不断加大。而从目前高校人才培养的角度来看，高校的创新创业教育缺乏系统性地引导和整合。如何提高大学生创新创业能力，提高高校商科具有特色的人才培养模式，成为高校亟待解决的问题。
1 高校创新创业教育存在的问题
最近几年，高校十分重视教学实践，大部分的高校都构建了适应自身学科特点的校内外实习实训基地，这为培养创业型人才提供良好的条件。但也缺乏有效的针对创新创业人才培养的创业教育。创新创业教育课程没有系统地规划，应用不高。实践指导教师的创业实践经验缺乏，创业创新类实践性教材发展滞后，不能适应不断变化的创新创业实践教学要求和社会的需要。
1.1 商科生的创新创业教育与专业知识体系融合不够
由于对创新创业教育的认识不足，许多高校不重视创业教育，把创业教育简单地认同于就业培训，在观念上还只是认为创业教育是一种“创业者经历”的层面。创业教育只是体现在部分高校毕业生就业指导、创业意识和创业精神的综合素质培养层面上，这使得创业教育的有效性存在偏差。此外，目前高校对于学生的创新创业教育通常会增加一些创业和创新的课程，在不改变原有课程体系和人才培养方案的基础上，这些课程往往与专业学习没有直接联系，与企业的专业要求没有太大的实用性。事实上，创新创业教育是目前高校商科类专业教育的新目标，不致力于提高学生的创新意识和创业能力，更容易导致创新和创业教育走向简单形式，难以反映高校创新创业教育的预期目标。
1.2 创业教育实施过程中的内容和形式比较单一
在创新创业教育的实践教学中，在系统地开发和科学设置创业教育课程过程中，高校重视不够，往往只是形式性地开设几门相关创业课程，开展校内创业大赛或者联合校外企业举办几次创业讲座，这些工作显然在提高学生的创业素质和创业能力方面还远远不够，创业教育本质上还脱离学生的专业特点，使学生失去了自身在商科专业发展上的优势动力。
1.3 大学生的创业教育缺乏创业文化的导向和制度化的保障
目前，大多数高校的商科专业在创业文化在知识建设方面还明显不够，缺乏良好的创业文化氛围，大学生就业还是以传统行业为主，这些都间接或直接地影响和制约着开展创业实践。创业文化的形成和创业实践的相互促进作用不明显。高校缺失健全的创业教育机制，创业教育的有效性就没有保障。缺少创业教育积极性激励机制，没有激发教师的积极性去鼓励学生创业，促进科学研究成果的有效转化;也没有相应政策鼓励、引导和支持大学生创业;资金保障机制也运行不畅，无法对创业者提供场所、资金、联系等方面的支持。
2 整合数字化教学资源，优化大学生创业人才培养路径
做好创新创业教育工作，学校要加强外联，打通关节，抢占创新创业人才培养高地，实现对全体学生的全辐射，打破制约大学生创业的各种束缚和限制条件;在高校数字化教学资源丰富的前提下，要深化教学内涵，厚植土壤，凸显创新创业人才培养优势，学院要积极承担学校创新创业教育责任，以创业能力的培养为核心，把培养学生创业意识、创业精神和创业能力作为根本目标，通过着力构建“全面覆盖+分类推进+重点突破”的多层次创业教育体系，强化学生的创新创业实践能力教育，凸显学校的创新创业人才培养优势;要内外联动，互为支撑，通过构建分层次的有特色的创业基地，培育若干创新创业品牌工程，整合、规范学生创新创业活动，建立创新创业项目分层责任制度，打造具有特色的创业教育，不断完善创新创业教育工作体系。
2.1 建立创新创业课程教学平台
建立商科各个专业的创新创业教育课程体系，将创新创业教育贯穿于整个专业教育中。根据相关专业的业务流程来设置相关的课程内容，发挥数字化校园现有资源作用，从培养创新能力、经营风险预测和应对、企业管理能力提升等教育素养。创新能力培养来如何发现创新点，如何实施技术、产品、管理创新等。学校深入推进理论教学与实践教学的有效融合，努力搭建应用型人才培养平台，使人才培养质量紧密地对接社会对外经济发展需求。
2.2 建立创新创业实践平台
企业是一个实践应用主体，让学生了解和深入企业实践，对学生实践思维能力的培养，企业基本技能的培训，行为规范的培养有重要作用，能使学生了解最新的企业用工信息，这样才能使创新创业教育渗透到学校教育教学改革，从上到下推进。发展创造性思维，提高综合素质和创业能力尤有必要。信息大数据时代为高校网络化提供了良好的业务模拟环境，创造创新创业课程教学平台和实践平台、服务平台，为不断提高学生的综合素质和创新能力和实践能力创造条件。
整合高校校园内的数字资源，积极开展校内各种模拟创业大赛活动，切实提高学生的创新创业能力。学校搭建校校协同平台，与高水平大学的战略合作，选派优秀学生进行专业访学;深化校地协同，加强与地方政府和行业协会的合作，构建“政府-学校-企业-协会”合作平台，优化办学资源;强化校企协同，引入企业实务前沿课程，聘请企业高管合作授课，实施“百名企业家进课堂”和“百名教师下企业”“双百计划”，聘请成功企业家和高管担任客座教授，开展“成功企业家与学生面对面”系列活动，形成面向企业、面向社会办学的开放式联合培养机制;加强国际协同，通过与国外高校的课程引进、学分互认改革等探索，每年组织多批次学生出国(境)交流活动。
2.3 建立创新创业服务平台
建立合作创业园作为创业企业孵化器等相关服务。建立一个相对稳定的创业基地为创业型企业的具体创业项目导航;积极探索社会资源，多渠道深化创业园等。创业导师团队则为具体的创业项目提供培训和指导，坚持项目带动活动，引导更多的大学生参与创业项目，体验真正的创业过程，增强学生的创业能力和水平。邀请工商企业专家和学生一起参加创业项目，为学生提供一个解决实际问题能力。高校要从实践的角度出发，对创业项目设计和策划的运作进行模拟，形成风险项目的运作和管理方法和流程，编制风险项目管理手册，为实际本科创业项目的选择、规划和指导管理。
高校要集中学校优质的教育教学和管理资源，发掘校企合作办学的机制优势，以战略为引领，以探索创新人才培养路径为特色，以校内外创业实践中心(创业园)为平台，以社会服务项目为创业教育与实践载体，以“学校统筹、资源整合、学院和部门协同、机制创新”为原则抓建设、促发展，建立具有特色的创新创业教育工作体系，制定和实施好适应不同专业、不同年级、不同兴趣学生创业需要的人才培养方案体系，逐步深化能较好展现优势的规模适度、方案完善、平台成熟、保障到位的创新创业人才教学体系和管理体制，着力深化学生创业意识，增强创业实践能力。
3 教学改革的实施方案
3.1完善创业课程设置，奠基创业理论
加强大学生创新创业教育是应用型本科高校提高服务地方经济和社会发展的能力和水平，进一步提高人才培养质量的迫切需要。学校高度重视创新创业教育，出台相关制度，开展系列的创新和改革，开设创新创业教育课程。学校要面向全校学生开设通识必修课《大学生创业基础》，同时开设《创业基础》、《创业创新领导力》《创业精神与实践》、《创业型企业财务管理》、《创业模拟实训》等选修课。学校还设立创新创业学分，将创新创业训练项目、科研训练项目、学科竞赛项目、职业技能培训项目和社会实践项目等列为奖励学分。
3.2构建可持续的创业“第二课堂”，增强创业技能
学校坚持从服务对外经济建设需要的应用型人才培养要求出发，积极探索对外经贸人才培养需要的实践育人新途径。学校与其他大学确立战略合作伙伴关系，合作共建项目，共建精品课程、导师团队、骨干队伍、实践基地、研究智库等方面进行深度融合，促进协同发展;合作建立了校外人才培养基地，引进国际行业认可的专业课程和证书，并与大型企业建立人才培养项目合作。建设多家校外实习实训基地和就业合作基地。在课堂教学中，应更多地关注“第二课堂”活动的发展，成为培养学生学习能力、创新能力和实践能力的重要渠道。以组织开展以专业协会为平台的教学实践活动。如定期举办由创业论坛、创业沙龙、创业计划研究和创业培训等组成的研讨会及一些大学生创业大赛等。这些活动可以在广大学生中营造浓厚的创业氛围，开拓学生的创业视野。同时在模拟实践中将创业理论知识转化为创业实践技能。
3.3扩大创业实践平台，历练创业经验
组织开展创业实践活动。学校每年组织大学生“挑战杯”、创业大赛、电子商务节等创新创业活动。校内大学生创业园模拟孵化基地，织开展国境外创新创业项目训练计划活动。学校积极利用国外办学资源，培养学生创新创业能力。目前已选拔资助数批学生参加创新创业训练营项目、计划等境内外创新创业项目训练活动。
认真研究分析经济社会对应用型人才培养质量需求的变化趋势，学校将进一步坚定服务地方对外经济需求的办学追求，积极实践和落实人才培养体系的各项建设要求，努力将培养具有国际视野的高素质应用型复合人才工作落到实处。特别是要深入推进理论教学与实践教学、有效融合，以及努力搭建校校协同、校地协同、校企协同、国际协同等的应用型人才培养平台，这两项能直接促进实现人才培养质量要求的关键性工作，使人才培养质量更加紧密地对接社会经济发展的新需求。
3.4优化实践基地功能，打造校企合作型创业实践平台
通过校企合作的方式来设定创业项目。根据就业的需求变化和学生的发展要求，进一步加强“四个协同”的应用型人才培养的实践平台建设力度，积极探索实践以创业学院的建设培养学生的创新创业能力。为学生提供更为丰富的适应社会需要的职业发展锻炼平台，要努力从思想教育活动，社团活动和竞赛活动，到学校组织的各种教学与社会实践锻炼环节，各种与专业教学相关的实习实践活动等方面，全面落实人才培养的各项工作，使学生的“专业实践能力、就业创业能力、职业发展能力、社会适应能力等核心能力的培养更具竞争力，学校培养的具有国际视野的高素质应用型复合人才的质量，更加符合社会发展的需要。
总之，坚持把创新创业教育作为全面提升办学水平和应用型人才培养质量的重要工作，初步构建特色鲜明的以“全过程的职业认知和生涯规划教育引导、全覆盖的精细化就业指导服务、全员化的职业发展与就业服务支持”为主要内容的“三全”就业创业指导服务体系，开展了国(境)外创新创业项目训练计划，建构了”创新创业实践平台等符合学校实际的创新工作措施。高校在创业教育课程开发、授课方式改革、创业师资培养等方面成效明显，学生的创业实践能力得到了有效，涌现了不少成功创业的典型，为学院的建设发展奠定良好基础。
一、抓好“三个保障”，建立完善的体制和机制
任何工作要取得实效，必须靠完善的体制和机制来保驾护航。学院严格按照《河南省教育厅关于广泛开展高等学校创业教育工作的意见》和《河南省教育厅转发教育部〈关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见〉的通知》要求，注重“三个保障”，全面推进大学生的创新创业教育工作。
（一）建立完善的领导保障机制
学院和各系部成立了大学生创新创业教育和自主创业工作领导小组，主要领导担任组长；成立职业指导规划教研室，负责全院创业教育课程体系建设、创业教育场地建设、设备配置、师资培训和管理、创业孵化园的规划与建设、创业咨询服务等事宜。
（二）人员、场地及设施保障充分
学院狠抓队伍保障，建设了一个专兼结合的优秀教学团队。一方面，加强对创新创业教育骨干教师的系统培训，定期选派教师外出学习、扩大交流，同时要求任课教师利用寒暑假到企业顶岗实习，增强教师的实践能力，提高授课的针对性和实效性；另一方面，聘请了16名具有一定创业实践的企业家、成功创业者、技术创新专家到校任兼职指导教师，全程引导学生成功创业。场地设施保障方面，一是学院有专门的能容纳200余人的创业教育多功能厅，该厅集创业教育、创业项目模拟和小型报告会功能为一体。二是建立了“SYB、KAB”创业培训专用U型教室，配备了投影仪等一流的教学设施。三是建立了大学生创业园区，园区有26间门面房，面积2000多平方米。
（三）提供充裕的经费保障
学院设立济源职业技术学院大学生自主创业基金，首次预算投入50万元人民币用于大学生创业启动基金，以后每年视基金使用情况于下年度补足预算。学院大学生科研专项经费每年预算15万元，由科研外事处管理。
二、构建“三个层次”教育体系，激发学生创业热情
学院大学生创业教育的总体目标是：适应国际化教育发展的趋势，依托学院专业办学特色，通过创业园和校内外创业实训基地的探索和实践，建立一个比较完善、可行的创业教育新模式，培养一批创业意识强、创业知识面广、心理品质过硬、创业能力卓越的创业型人才。为了突出学生的创业精神、知识、心理和能力四个教育重点，学院构建了“三个层次”的教育体系。
（一）将创业课列入必修课范围
学院把创业指导作为《大学生就业创业导论》课程的重要内容，保证每一名在校生都能接受不低于8学时的创业知识课堂教育，学到系统全面的创业理论知识。创业指导开课以来，惠及学生20000余人。很多学生有了创业的意识和计划。
（二）定期举办“SYB、KAB”创业培训班
学院与济源市劳动局创业培训中心及团市委合作，在学院开设“SYB、KAB”创业培训班，采用小班授课方式对有创业意愿和创业能力的学生进行强化培训。所聘请的教师都有丰富的创业实践经验和授课水平，授课形式不拘一格，在教学中除理论讲授外，还引入课堂讨论、典型案例分析、企业考察、焦点问题辩论、视频资料播放等多种教学形式，并结合课后个体辅导、小团体辅导使培训班更有针对性和实战性。课程主要围绕“什么是企业”“适合创办什么样的企业”“企业风险”等内容，让学生以一个创业者的身份参与到课堂教学中来。经过培训的学生基本上已经具备了创业能力，然后在创业导师的指导下进行创业项目论证、筛选，最后作为创业者入住创业园进行项目孵化。由于这些学生经过了正规创业培训，取得了劳动部门颁发的培训证书，人事劳动保障局在学生毕业后创业需要贷款时将优先解决，所以培训班深受学生欢迎。
（三）采取多种形式激发学生创业热情，普及创业知识
一是举办专家报告会、优秀毕业生创业典型、周末创业大讲堂等活动，让学生领悟创业真谛，激发创业热情。几年来，学院先后邀请武汉理工大学雷五明教授、中南民族大学詹全友教授等20多名知名专家学者前来举办讲座。学院还聘请了16名具有创业实践经验的企业家、成功的创业者、技术创新专家到校担任兼职教师。他们现身说法，介绍自己创业成功的经验和教训，其坎坷的成功之路促使学生理性思考创业的艰辛和风险，同时其辉煌的业绩也激发了学生创业的激情。这样，基本起到了让学生与社会实际“零距离”接触的效果。二是举办“创业沙盘模拟训练”“年度创新创业设计大赛”“创新创业论坛”“创业项目模拟实践”等活动，激发学生的创新思维，提升创业能力。三是开展“一对一”个性化创业咨询服务。学院的创业指导咨询室在周一至周五的下午对学生开放，有专门的创业导师对学生进行创业指导。四是充分利用校园广播室、醒目电子屏等宣传国家有关创业方面的政策，就业中心每年印制大学生创业政策解读手册10000多册，免费发放给学生，让每一个学生都了解创业方面的知识。
三、搭建技能训练“三平台”，提高学生创业技能
实践出真知。为了体现高职生的创业特点，学院积极构建“三大平台”，为学生创造良好的条件，以创促学，以学助创，厉兵秣马，让学生在逼真环境中体验创业的精神和实质。
（一）预约开放校内实训基地
为了突破课堂教学的局限性，学院有意识地增加专业性很强的创新实践活动，引导学生在实践探索中培养创新能力，激发创业灵感。通过学院现有的国家级实训基地――电工电子及自动化技术实训基地，河南省示范实训基地――应用化工技术实训中心、计算机应用研究所、组装维护实训室等100多个实训室预约开放式运行管理，满足学生创新创业实践的需要。
（二）加强校外创业实践基地建设
一是学院先后与青年旅行社有限公司、宁波亚太计算机图文中心、济源市丽园实业有限公司、中国联合网络通信有限公司济源市分公司等10家单位签订了校外创业实践基地协议，每年选送100多名学生利用节假日到实训基地参加定向实习和锻炼，使学生在创业实践中接受创业教育，提高创业能力。二是建立素质拓展训练基地。学院还依托济源区域资源优势，建立了学生素质拓展训练基地，培养学生团队合作精神。2007年以来，已先后有1500多名学生接受了素质拓展训练。
（三）成立“济源职业技术学院大学生砺志创业咨询公司”，具体组织学生的创业实践
参加过创业培训的学员经过考试筛选后进入实践环节。创业实践以企业赞助和社会合作的项目为载体，聘请有丰富创业经验的人员担任教师，进行创业指导。通过项目带动，增强了学员承受挫折的能力，磨炼了他们的创业意志，提高了他们把握商机进行创业的能力。
四、探索创业孵化“三模式”，不断提高创业成功率
学院筹资创建了大学生创业园，该园集创业教育、技能培训、项目孵化、管理功能为一体，建筑面积2000多平方米。通过审批的学生创业项目入园孵化。学院免费为入住的企业提供办公场所、政策咨询、创业技能培训、创业项目开发、创业指导等服务，使其成为创业带头人。学院在创业基金上给予大力扶持，设立专项创业基金。目前，已投资50万元资助学生创业项目，保证已入住创业园的项目正常运转。学院成立了创业园管理委员会，出台了相关的创业园管理制度、入园程序、资金管理办法等。现在创业园已入住有怡家装饰工作室、新势力品牌店、丽园冬凌茶等20多个学生自主和企业资助项目，每年都有90多名学生参与创业实践。
学院目前主要有三种创业孵化模式：
一是学生自主创业的项目。学生提出项目立项书后，由创业园管理委员会组织的创业导师进行项目论证和市场调研并最终确定项目的可行性，再给予资金扶持，由学生为法人代表注册公司。如机电系学生开发的多用途擦车器、建筑装潢工程系学生组织成立的家庭装修监理公司等。
二是企业资助的创业项目，如济世药业、丽园冬凌茶等公司提供资金和产品，由学生注册公司，负责产品在全国各地的推广。
三是与教师、社会有关人士合作创业，如砺志产品研发中心开发出实用性产品，寻求社会投资者合作开发。
五、创新创业教育成效显著，达到了“三个突破”
学院在开展大学生创新创业工作中制定了三个明确的奋斗目标，即接受创新创业理论教育的学生比例达到100%，参与创业技能培训的学生比例占10%以上，实际开展创业项目的学生比例达到5%。在明确的目标指引下，学院倾力打造创新创业平台，开展创业实践，取得了较为满意的阶段性成果。
随着学院大学生创业园在周边企业中的影响逐步扩大，不少中小企业放弃了高学历的毕业生，而将目光投向了这些具有创新精神和开拓意识的优秀人才，愿意以高薪吸引这些人才为企业服务。如孟州市圣德工艺公司和吉利包装公司就从创业学生中各选聘了10余名学生充实到中层管理岗位，甚至聘其为经理助理。
花香蝶自来。优秀的创新创业人才为企业发展提供了动力，也坚定了企业和学院合作的信心。目前，学院的大学生创业园已吸引周边县市的20余家企业入住，还有多家企业正积极与学院洽谈合作方案。
在组织机构的建立上，创新实践基地应依托于经济管理实验教学中心，设立创新创业项目孵化中心，并下设专业的实验室（如：数据分析实验室，决策模拟实验室，等）作为开放平台。创新实践基地的管理运行，一方面应当考虑充分借助于原有创新实验资源展开训练项目，另一方面应建立独立的创新创业项目指导教师团队。基地的日常管理和运行维护工作由经管实验教学中心的专职教师负责，课程培育、项目孵化、师资培养等工作由项目孵化中心领导的专业教师团队完成。项目孵化中心的专业教师团队以承担创新实验教学、学科竞赛辅导的教师为主，但并不局限于本专业和校内，还包括基地聘请的校外其他专业有经验、有能力的优秀教师、企业人士和相关专家。基地在具体运行管理过程中，还需要吸纳学生社团、勤工俭学等形式的学生管理人员逐步参与基地的日常值班和项目具体业务的督办。
二、创新实践课程培育
创新创业能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，需要有一定的载体和来源。基地为学生提供的能力培养的“沃土”就是那些致力于创新创业能力培养的实践课程。这部分课程，既来源于正常的教学，同时又融入了更多“创新”、“创业”的元素，更关注于实践能力的训练，非常适合学生能力的持续培养。因此，深入挖掘、整合、充实、开发现有实践课程、实验项目，长（固定课程）短（短期培训）结合，简（单项实验）繁（综合实验）结合，多点（不同能力侧重点）结合，内（校内）外（校外）结合，构建分层次的创新实践教学体系，是基地的一个重要职能和工作。创新实践基地的课程培育应分为两个部分，一部分是原有课程的改革，另一部分是新课程的开发。
（一）原有课程改革
根据经济管理创新实践基地的建设思路，原有课程的改革应围绕着学生职业能力素养、实践应用能力、创新创业能力三个侧重点展开。课程改革应在与任课教师充分沟通的基础上对授课内容进行整合和挖掘，对授课及考核方式进行优化。表1是北京城市学院工商管理创新实践基地近期启动的改革课程。课程改革收到了良好效果，以《连锁企业门店营运管理》为例，课程邀请连锁企业超市发集团培训部经理李丽娟女士担任授课教师，在课程的设计上除了理论教学和课堂的案例教学之外，还包含了到企业中去实践的环节。与以往单纯的企业参观不同，此次课程改革后，我们借助于校外的实践资源，不仅要求学生“带着眼睛看，带着耳朵听，带着嘴巴问”，更要求学生带着自己设计的方案到企业中实施。这一过程既培养了学生方案设计的创新能力，又锻炼了学生方案实施的应用能力。
（二）新课程开发
基地近期开发的一门平台课程是《ERP系统应用》。这一课程的开发设计，重点考虑的是学生创新意识和就业能力的培养。在授课模式和授课内容的安排上，课程包括ERP软件系统的计算机操作、ERP理论知识的在线考试、知识问答，以及ERP现实应用的情景剧拍摄等多种内容。既传授给学生一定的理论知识，又加强了学生对企业ERP系统作业流程的熟练掌握。课程还引入“合作企业”这一校外实践资源，不仅为学生课后学习开辟了方便的E-learning在线学习平台，也为学生提供了学以致用到真实企业实习、就业的机会。此外，在结合课程组织学生参加的“第二届ERP全国大赛团体赛”中，我校团队从全国16个省市32所高等院校的184支队伍中脱颖而出，以优异成绩挺进全国总决赛（全国仅9组入围），并在决赛中获得优胜奖，指导教师获“最佳指导教师”称号。《物业管理实践》是在教学过程中根据就业及学生的需求增设的一门专业课程。该课程的开发起源于工商管理专业涉外物业方向的两次专业讲座，主讲人连奕对物业行业前沿发展和经典案例深入浅出的介绍引起了学生浓厚的学习兴趣。基地以此为切入点，邀请在物业行业工作了20多年，对该行业非常熟悉、热爱的连奕老师开设了这门以案例教学为主的《物业管理实践》。课程受到了学生的高度认可，在专业对兼职教师教学效果进行的问卷测评中，名列第一。
三、创新创业项目孵化
项目孵化是创新实践基地的主要功能之一。经济管理创新实践基地主要为创新、创业、科研、社会实践四类项目的提供指导和平台支持。
（一）项目选题
基地在运行过程中，项目选择主要通过“自上而下”和“自下而上”的两种方式进行。“自上而下”的项目来源：1）由孵化中心结合学科竞赛确定的训练项目；2）由指导教师纵向或横向科研课题转化（提炼）为开放实验项目；3）企事业单位委托开展的外协项目。这类项目团队成员的确定是由指导教师公开项目选题，由学生报名申请，最终采取“招投标”的方式确定。“自下而上”的项目，是由学生根据自己的兴趣爱好自组团队申报的自拟项目。项目审批需要经过公开答辩，由基地孵化中心组织专家对项目的科技含量、社会经济价值、研究的可行性等进行综合评估后，方可通过。之后，可由学生自选教师或由基地委派相关教师进行指导。学生团队成员的构成应结合项目的特点，鼓励跨年级、跨专业方向的组合，更有利于项目团队的综合成长。以“北京城市学院大学生创新创业项目”为例，创新实践基地在项目的选择上主要包括四个阶段。第一阶段，项目选题的师资培训。基地通过举办“大学生创新创业项目教师研讨会”的形式，邀请北京市高等学校教学名师王培英教授和清华大学博士后、创新创业项目专业评审李健博士为指导教师剖析了众多获奖创新创业项目，分享了他们对创新创业项目的理解和指导经验，启发教师对项目选题的思考。第二阶段，自下而上的选题收集工作。由指导教师逐一进班对学生进行选题的动员，并且通过“创新创业项目辅导”的形式，将辅导安排写入学生课表，对经济管理学部所有新生进行了为期3个月多次进班的创新创业项目学生自拟选题的辅导和答辩工作。所有学生都自组团队申报了课题，并以PPT的形式参与了班级选题答辩。之后，优秀课题团队可代表班级参加学部层面的汇报和答辩，并评比出学部优秀选题。第三阶段，自上而下的选题招标工作。在学生充分发挥自己主观能动性的基础上，基地部分指导教师也针对自己的科研领域提出了相关的创新创业项目选题，如：范文晶老师的《关于校园速递业务“快递小子”的建立》项目、徐丽老师的《北京市文化创意产业集聚区发展现状研究》等。这些选题通过学部平台公布后，感兴趣的同学报名，经由指导教师选拔后组成项目团队。第四阶段，在指导教师和学生团队双向选择的基础上，各确定团队填报《大学生创新创业训练计划项目申报书》。基地在对申报书初步审查的基础上，组织学部的相关专家对各申报团队进行公开答辩审核，并最终确定上报学校的项目名称和申报级别。2013年经学校审核通过的的大学生创新创业训练计划项目共26个，其中国家级项目5个，北京市级项目21个。
（二）项目引导
项目执行过程中，基地配备专项指导教师跟队辅导，并通过制定具体的执行方案和考核标准，对项目实施规范化管理。基地孵化中心在此过程中，要加强对成功项目经验和方法的深入总结，借助于TRIZ(萃智)创新性教育理论，探索学生创新能力培养有据可循的创新方法和创新规律，将创新性思维和能力的培养目标转化为可实施的任务方案。并将归纳得到的创新规律和创新技术有意识地推广应用于学生创新创业项目方案的设计，指导学生快速高效地获得问题的解决方案，真正起到对创新创业项目的孵化作用。以北京城市学院工商管理专业创新实践的各项学科竞赛为例，基地主要抓了四项工作：制度激励、过程控制、专项辅导、重点培育。
1．制度激励
为了更好地激励学生和指导教师参与项目的积极性，基地在反复调研论证的基础上专门出台了《经管学部关于“大学生创新创业训练计划项目”学生激励暂行办法》和《经管学部关于“大学生创新创业训练计划项目”教师激励暂行办法》两项制度。对学生在项目参与过程中以及取得成果后学分换算、奖励给予等方面进行了明确说明，同时对辅导教师的工作量和工作成果如何认定进行了解释。
2.过程控制
在项目实施中，基地加强了过程控制，设置的主要环节包括：开题答辩、中期检查、结题和验收。以“大学生创新创业项目”为例，相关专家和指导教师对基地所有实施过半的北京市级创新创业项目进行了中期答辩，对参加校级答辩的国家级创新创业项目进行了预答辩。凡是通过中期答辩的团队，基地才下发资金使用卡，以此来加强对项目团队的质量监控。对于个别进展缓慢的项目团队，基地也通过“亮红灯”的方式督促其限期整改，及时完成相应的进度计划。而对于项目的结题验收，建议通过答辩的方式进行，也可以结合项目特点确定不同的考核方式。对于项目取得成果，如商业计划书、企业网络营销策划案，基地孵化中心一方面要积极促进成果向对口企业的转化，另一方面可在小范围内以“创业项目”的形式引导学生深化实施。
3.专项辅导
基地根据不同项目的特点组织相关教师开展了一系列有针对性的统一培训。以“企业竞争模拟大赛”为例，分别为校内、校外的学生组织了3场和1场不等的培训，“市场营销大赛”更是举办了5场合计30个学时的专项培训，这对于学生创新能力和参赛水平的提高都起到了重要作用。同时，基地针对项目中普遍遇到的调研问题，对学生团队进行了“调查问卷的设计与发放”、“SPSS问卷分析方法”等专题培训，为学生的创新创业项目提供技术支持。
4.重点培育
基地应当结合所在学校及专业的特点，对参与组织的各项创新创业项目、学科竞赛进行分类管理，重点培育一些体现专业特色、学生参与度高、具有一定基础的项目和赛事。以北京城市学院工商管理专业创新实践基地为例，“企业竞争模拟”和“市场营销”是基地重点培育的两类赛事。在2013年基地参与组织的各项学科竞赛中，这两类赛事的参与规模、取得成果都是比较显著的。其中，企业竞争模拟类大赛获全国一等奖2个，三等奖2个，华北赛区一等奖1个；基地承办了北京赛区高等院校企业竞争模拟大赛，报名参赛人数突破700人，参赛团队达到243支。市场营销类大赛，获全国一等奖1个、二等奖1个；正在进行的“社科奖第六届全国高校市场营销大赛”，通过资格赛的学生突破了200人，复赛团队也超过了25支。对于这两类赛事的培育，一方面，有经验的教师形成了专业辅导团队，并引入“学生助手”充分发挥学生团队“传帮带”的作用；另一方面，及时总结竞赛取得的经验，通过培训课程体系的构建、能力训练方案的优化，使得此类赛事的辅导能够形成一种优效机制和规模效应。同时，走出校门，通过承办大赛、“名家名企进名校”公益论坛等形式的活动，扩大学校及基地此类赛事组织的影响力。
四、师资培养
师资队伍是工商管理专业创新实践基地的主导因素，对项目的实施效果起着关键的作用。基地应创造条件，吸引更多有能力、有意愿参与学生项目指导的专业教师、企业人士加入到项目孵化中心。指导教师以“双师型”为佳，应了解专业前沿的动态，具有较强的创新意识和实践能力，在实践基地承担一定的创新实验教学任务或项目指导工作。同时，基地应为专业教师创造发展和提升的机会，例如，企业挂职锻炼，专业交流研讨会等。努力做到既开发利用，又持续培养，从而形成创新创业指导教师梯队，从整体上促进指导教师创新实践教学技能和水平的提高。
五、资源保障
实践基地应当采取开放式的运作模式，自主性、开放性、科学性、层次性是其建设的基本特点，这需要一系列的资源保障。经济管理创新实践基地为学生提供的资源保障，一方面是项目开展所必需的硬件和软件环境，如：实验室的网络环境和各类专业软件的配备；另一方面，需要有开放的平台供学生自主选择实验的内容、实验的时间和实验指导教师。这不仅要考虑开放的基础设施，还要有配套的师资力量，包括一系列开放制度的保障。特别是，在大多数高校实验资源相对紧张的情况下，如何保障足够的开放时间和空间是值得考虑的问题。例如，可以通过动态规划的方式对实验室“小”（时间短、数量少）的空闲资源进行整合，尽可能创造更多的开放空间。此外，行业数据库和专业案例数据库的建设也是创新项目指导过程中必不可少的重要资源。基地需要收集工商专业各方向常用的实验数据、案例素材，构建专业数据库，在应用过程中不断充实，持续更新，循环利用，使之成为跨专业方向的共享资源。
六、总结
1.创业教育理念观念落后
当前，高校创业教育存在这样几种落后的理念和观念：“政府包办论”，认为创业教育是政府的事情，政府机关为主体提供“钱粮政策”；“学校包办论”，认为创业教育就是学校的事，学校可以包办一切；“解决就业论”，急功近利地认为创业教育就是解决就业难问题等；“企业创办论”，认为创业教育仅仅是教会学生怎样创办企业或公司，受益面很窄；“第二课堂论”，认为创业教育就是第二课堂活动，组织学生参与创业类社团、创业计划大赛等活动。这一系列的落后理念和观念，导致了创业教育主体不明，活动目的不清，最终使得创业教育与专业教育学习脱节，难以形成合力。
2.创业教育目标定位不清
大多高校仍将创业教育定位为大学生就业工作的有效补充，学校创业教育仅仅是就业指导的一个分支，既无专项经费也无专人指导，其教育内容单纯是创业方法和途径的教育；有的认为只有求职能力弱的学生找不到工作才需要创业，将创业弱化为毕业生谋生手段和提高学校的灵活就业率的方式；更有甚者认为，创业教育是国家由于经济压力大、就业环境不好，为了甩包袱而让大学生去自谋职业一种教育形式。这些有关创业教育的定位都是不科学的。教育部办公厅下发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》指出，创业教育教学目标是“使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展”。
3.创业教育网络化联动机制不畅
近来在创新型国家的建设中，创业教育得到社会各界的高度重视，大家认识到创业不是一个部门一个单位的事情，而是整个社会的责任。但由于历史和社会的原因，政府、市场、学校、社会和个人还没有真正联动起来，没有有机融合方方面面的优势共同服务大学生创业。目前还缺乏健全的全民创业配套制度、常态的长效机制和学校、企业、行业、政府、资金支持的多方联动机制。具体表现在：各方对创业教育重大问题联合攻关的协作联动不畅；高校之间创业教育联动不畅；高校创业教育与政府的政策扶持、资金投动不畅；高校与企业项目合作、技术推广等联动不畅；各方在资源整合、工作交叉、人员合理利用上联动不畅。因此，需要真正构建集学校、企业、行业、政府、资金支持为一体的创业教育立体网络化联动的有效机制。
4.创业教育利益风险分担不明
创业教育的发展需要多方联动，但是由于利益和风险分担的职责不清，导致在具体工作中相互推诿。具体表现在参与创业教育组织的人员可能来自不同单位，他们代表的参与协同的各单位利益诉求和追求目标不尽一致，很容易诱发矛盾和分歧。如政府需要社会稳定经济增长，企业需要经济效益，社会资本需要利益最大化，高校需要培养学生全面综合素质等，这些利益分割问题制约高校创业教育的发展。其次是创业风险往往被美好的成功创业案例所掩盖，大家往往只看到创业者成功的一面，而忽视了风险的存在。因此，创业教育组织各成员间需要根据职责合理承担风险，避免将风险直接嫁接在创业个体上，使得创业教育有风险机制的保障，让创业成功的小概率事件发挥其无限的覆盖作用。
二、构建基于协同创新视角下的大学生创业教育新模式
1.构建大学生创业教育理论体系
一要更新大学生创业教育观念。要以培养学生的创业意识、创造能力和创新精神为价值取向，紧紧围绕培养善于创新、敢于创造、勇于创业的创新型人才为目标，密切结合专业特点，努力激发大学生创业意识、构筑创业知识结构、提高创业实践技能，全面提升大学生产品研发和技术服务创新素质，使学生在今后的工作中能有效发现机遇、把握机遇、成功创业。二要建立大学生创业能力“锥状体模型”。该模型由大学生创业所需的学习能力、沟通能力、抗压能力、应变能力、自控能力、领导能力、创造能力、策划能力、营销能力、理财能力和机会能力11项能力构成。其中，处于锥状体底层、覆盖人群较宽泛的是通识能力，包括趋于隐性的学习能力、沟通能力、抗压能力、应变能力和自控能力；居于锥形体中间的是以领导能力、创造能力、策划能力、营销能力和理财能力5方面显性的专业能力，这个层面的五边形面积较小，覆盖人群相对较窄；在“锥状体”顶端、引领创业活动方向的是机会能力，这表明在各项能力的基础上，必须把握机会且优先行动，最终实现优质创业。创新协同创业教育体系就是要以创业能力锥状体模型为基础，以通识能力和专业能力的两个锥度体建设为依托，以大学生自身发展诉求为出发点，潜心基础，精心谋划，提高大学生获取机会的能力，当机会出现时一举实现成功创业。同时大学生创业教育需着力打牢创业基本知识，培育创新意识，强化创业实训，谋划创业项目，为大学生实现成功创业增添内动力。
2.构建大学生创业能力培养体系
（1）差异推进，协同创新，提升大学生创业能力
一是提升创业通识能力，整合教育教学资源。在大学生创业通识能力提升阶段，强化高等学校内部各职能部门协同，有效整合教育教学资源：协同人文社科类相关学院，开办“创新管理”“创业理财”“大学生创业实践”等创业教育课程，建立创业教育课程体系；协同教务和团委等部门，设置课外创新学分；协同教务、学工、科技和物资等部门加强创业通识能力实践课程的建设。二是提升创业专业能力，整合实践实训资源。在大学生专业能力提升时期，需进一步推进高等学校与社会各方面的协同，有效整合各类实践教育资源，搭建各类创新创业实训平台。协同学校和人社部门成立创业学院，建立起创业实践“可配置、可视化、可交互”的实训模块；协同学校、社会创业培训指导机构、科技部门等组织，重点构建SYB创业实训平台。三是提升创业机会能力，整合社会环境资源。协同大学科技园、创业园和各类产业园，分类引导有市场潜质的创业项目深度孵化；协同风险投资机构，为大学生的创业活动筹措资金；协同政府相关部门，为大学生争取、落实各项创业优惠扶持政策，为创业项目提供快捷的“一站式”服务。
（2）层级推进，资源整合，打造大学生创业能力培育载体
遵循大学生创业的基本规律，以“创业实践基地”为主体，构建以“创新创业活动—创业训练营—创业实习基地—创业实践基地”为主线的创业实践链，有序推进，环环相扣，为创新创业型人才培养提供有力支撑。一是建立创业教育载体，培育创业知识。需加强建设创业能力为主的课程如创新管理、创业理财、大学生创业实践等基础专业实践课程。成立大学生素质教育中心，设置课外大学生素质拓展学分，引导学生参与学校认定的各类学科竞赛、小发明小创造等活动，统筹大学生素质发展特别是创业发展活动。二是打造创新训练载体，培养创业精神。将专业知识、创业能力和社会发展紧密结合，通过实践教学使联通学校专业教育和创新创业实训得以实现。创新校企联合人才培养机制，进一步在工程实践中培养学生的工程创新意识，提升工程实践能力。三是创新模拟实训载体，提升创业技能。以各级大学生“挑战杯”赛事为牵引，通过立项支撑，构建起“学校—学院—班级”三级参赛的创新创业教育模拟竞赛体系。引进ERP模拟沙盘系统，打造“创业训练营”“网络创业一条街”等平台，为学生创业的个性化发展提供高效模拟实训的机会。四是运行项目实验载体，选育创业项目。多媒介立体推荐大学生优质创业项目信息，引导大学生提升创业层次。全面培育大学生创业项目，通过组织学生按照真实企业创办流程，模拟企业运营全过程。组织创业导师通过评审将可操作性强、效果优、有市场前景的项目引入各类园区进一步孵化。
3.完善大学生创业指导服务体系
协同社会各界，全力为青年大学生创业服务，着力构筑大学生创业指导服务中心（Center）、大学生创业项目孵化基地（Base）、大学生创业学院（Department）三大核心阵地，最终打造大学生创业CBD，建立完善大学生创业服务体系。一是打造大学生创业指导服务中心。争取人社、经信等政府部门提供政策资金，重点为创业青年提供信息交流、资金对接、导师指导、项目推介等服务，开展青年创业BRT、青年创业融资“风险池”（由政府出资，以基准利率贷款帮助大学生创业）、青年创业导师“1+1”、大学生创业项目会等活动，打造以集聚创业青年和对接创业资源为主要功能的核心枢纽。二是建设大学生创业项目孵化基地。依托高校的大学生创业实验室、工作坊、一条街等阵地，建立大学生创业苗圃，辅导大学生创业项目入圃加速培育；引进社会专业项目孵化机构共建创业孵化基地，作为省市级创业孵化基地，享受扶持政策，指导大学生创业项目加速成长；引导具备产业化条件的项目进入产业园区加速发展，实现对大学生创业项目从育苗、孵化到产业化的全过程服务。三是开办大学生创业学院。协同人社部门提供创业培训资金，由高校免费为大学生创业提供入门、成长、加速三个层次的创业培训课程并穿插创业典型事迹报告、创业考察交流等活动，进一步凝聚、培养和提高大学生创业意识。四是建立利益共享机制和风险分担机制。做到高校与政府共建的创业园获得政府经费扶持或各级荣誉利益共享，做到高校和风司扶持大学生创业收益获得利益共享，做好风险投资公司、担保机构、高校或政府、创业大学生之间风险防范预案工作。通过利益共享机制和风险分担机制的建立，更好地完善大学生创业服务体系。
4.协同创新，解决创业瓶颈问题
[关键词] 高校；大学生；创新创业计划；实施
[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0031-03
如今创新创业计划如何在高校教学中合理开展受到了教育人士广泛的关注，通过该项目实施能够提高学生的创新能力，培养创业精神，提升综合素质，帮助学生树立正确的思想观念，促进我国高校教育水平的再次提升。
大学生创新创业计划是我国教育相关部门针对高校本科学生建立的一种专项化的项目，其也是“高校本科教学质量改革”工作中的重点规划内容之一。推行该项目的意义是更好地为大学生日后的创新创业工作构建良好的契机，该项目计划具体包含三个层次的训练内容，分别是国家级别、省级层度、校级层次。大学生创新创业计划内容依据以兴趣作为驱动力、实现学生的自我实践、重视创作环节内容和过程、突出实战性的多面化原则，深化实践性、探索性、协作性、自主性等性质，为社会的发展进步培养出综合水平素质高，专业能力强的真正人才。
大学生创新创业计划项目的实施是作为社会发展成为知识性经济时代下的产物，它的最终目的是要培养高校毕业生的积极向上的心态和创业和创新的能力。该创新项目规划的具体内容包括创新训练环节、创业训练项目、创业实践环节。实施高校大学生创新创业项目计划的重点关注是积极支持不同的高校在努力进行科研回归工作的条件下，经过对于课题和问题的深入研究分析活动帮助实现学生自我创新思维能力的构建和创新能力的培养。经过项目计划的深入实施，在总结过去的经验基础上逐步发掘出符合现代社会进步需要的人才培养模式，保证学生在高校学习中的主导型地位，根据学生在学校的实际状况需求逐步地调整教学模式和教学理念，最终实现高校教学的真正意义。
一 大学生创新创业计划项目实施的必要性
大学生创新创业计划项目的实施意味着大学本科教育工作实施中必须颠覆过去的理念，将原有的教学理念实施彻底地改革，摆脱传统制式教育的束缚，提升高等教学工作的应变性，保证教学事业的发展符合时展的前提。国内经济体质的转变和改革，我国的发展要求我们不断推进和发挥新时期需求的创业精神能力，该项计划的实施推广对于现实发展进步具有非常重要的意义。
如今社会就业压力持续升高，就业已经是社会发展过程中必须重视和解决的问题，实行大学生创新创业计划某种程度上缓解了就业压力问题。我国接受高等教育教学人数不断增加，市场经济发展大环境下能够提供的工作数量有限，社会就业压力持续升高，然而就业人员持续增加，大学生数量的增长大于社会实际的人才需求量，导致大学生在毕业后找到符合自己专业的工作成为一件困难的事情。
推广实施大学生创新创业项目将成为高等院校日后进行转型改革中必须经历的阶段。对近几年高等院校毕业生和职业技术学校毕业生人数的统计分析发现，职业技术学生毕业人数逐渐减少，高等院校人数持续增加，社会就业问题呈现了一种失衡状态，参与到同一岗位竞争中的人数竟然达到数百人，部分专业性强的岗位无人胜任，很多高校毕业生毕业意味着找不到工作，大学教学失去了应有的意义，对于社会的发展已经形成了一定的制约。未来高校毕业生必须改变这种状态，高校教育实行转型和更新，依据社会发展的实际需求标准，构建素|教育，从源头上解决如今的错误意识观念，深化学生的创新能力和创新思维，摆脱固有的教学模式，配合当下先进技术和理念发展创新成果，通过高等教育实现培养技能专业知识高和职业素质好的毕业生。
针对高等教育院校方面分析，实行创新创业计划可以提升学校自身的综合竞争实力。该项训练技术针对我国所有的高校学生展开，具有涉及范围广泛、参与层次高的特点，高校内部的学员通过这种方式发挥自己的能力和水平，展示出创新能力，必然为学校的发展贡献自己的力量。此外，该项目的应用和进展过程将推动学校对于相关基地加大资金投入数量，深化改革和完善学校内部的硬件条件，为学校的人才培养工作奠定良好的基础；该项目推进了高校的教学工作模式从精英化教学到大众化教学的转折，真正实现高校教育改革工作的落实和实施。
二 大学生创新创业项目实施中存在的问题
1 项目成立工作中的思想意识问题
大学生创新创业项目的合理展开须通过一定的宣传和实际的指导工作，如果宣传的力度达不到实际的要求，学生主体性对于该项任务的实行目标和应用认识不够彻底，不能领悟和体会到该项目的意义和作用。当下很多高校学生不能意识到这种教学项目可以快速提升自己的思维能力和水平，导致参与的热情不高；很多同学在大学教育中整体处于非常散漫的状态，摆脱了紧张激烈的高中生活后，认为大学教育就是松散的状态，片面性的错误认识对自己产生非常不利的影响；参与过程中错误思想导致整体效果非常低，淡薄的思想意识对于该项目的发展产生了阻碍作用。
2 高校内部的实施环境不够完善
如果想要大学创新创业项目计划有序开展，必须依靠两方面的支持作用，首先是人力，其次是物力。所谓人力支持具体是指学校内部由专业教育人士和教师队伍组建而成的可以直接加入到项目研究工作中的小组提供支持。项目推广运行过程中专业化人士的带领和指导是非常重要的，在大环境基础上为学生提供合理的整体方向结构，控制学生在宏观大区间内展开理论的构建和思维的发散，提高自我的思维水平，提供科学依据。国内的创新创业计划在高校并没有得到广泛的普及应用，学校内部也没有专业性的技术指导人员，人力资源方面不能够提供良好的支持作用。物力资源的匮乏也是重要的问题之一，学校和国家等教育机构可以提供的专项资金数量有限，该计划的实施主要依靠学生自身进行筹划，学生自身没有经济来源也不能进行持续性的资金投入，社会经验少不能够找到赞助商，因此该项目推广中资金问题是关键环节之一。
3 项目组织环节过于简单
通过已经实行训练项目学校的调查研究发现，很多的大学生创新创业活动项目被规划到学生的自由互动当中，部分的高校甚至将该任务划分到社团活动的行列当中，在进行项目计划中缺乏科学合理的规划以及严密的组织水平。该项目实施没有受到应有的重视和关注，各级参与人员的热情度不高，没有抱着专业严谨的科学态度进行项目运行，导致在进行选题工作中过于简单，考虑不足，很多项目在半途中被放弃；由于在实行过程中没有严密的计划，具体的规章细则也没有制定，领导者和实施者态度都非常散漫，整个项目小组处于混乱的状态，指导人员的意见缺乏高度和科学实施性，管理工作过于表面化，总体运行混乱，这也是整个项目缺乏科学严谨性的重要原因。
4 项目运行中执行力度缺乏
高校内部的创新创业计划运行中执行力度缺乏；此外高校其他的项目和活动在运行中纷纷出现该种问题。造成这种执行问题的原因来自多方面。首先是高校内部的项目活动开展过分的重视理论方面，在项目开始的时候关注度较高，投入相对比较大，可是后续运行阶段没能提供支持和关注，造成执行力度过于低，往往不能够获得预期的计划效果，造成项目实施失去原有宗旨和意义。此外项目运行没有科学的进行研究调查工作。高校在运行项目的时候必须在确定课题之前进行合理的调查和研究，确认具体的框架和结构，然而实施环节中却缺乏后续了解和数据处理分析，部分项目甚至中期审查工作都忽略不计，造成项目的负责人心理关注重视层度不够，全体参与人员态度更加松懈，最后糊弄过关。
5 管理方式落后
很多高校内部的管理人员对于大学生创业创新项目的运行管理仍旧是过去的纸质文件管理手段，普遍采用临时性的单一管理法，没有合理的进行信息维护和利用，保管工作仅仅是将文件存储和保存，没有深刻挖掘出文件信息包含的重要意义，导致文件管理工作失去应有的效果。由于该项目参与的工作人员和学生比较多，随着时间不断的发生变动，材料上交比较复杂，所以该部门的工作人员如何利用现代化的网络技术实行文件材料的管理具有重要意义。学校构建起数据库网络信息管理系统，不仅可以快速便捷地进行信息存储，提高部门的工作效果，更让这些存储文件为后期的研究提供指导和信息。
三 实施大学生创新创业计划的办法
1 提高大学生的创新创业意识水平
大学生作为该项目计划的重要参与者，主体意识水平的提升，对于创新创业计划认识的端正，可以大幅度改善当下的不良状态。高校应该在项目进行的前期努力进行宣传，让高校学生充分认识到自己参与到该项目中可以培养自己的创新思维、综合能力，通过实践增加自己的知识，提升水平，是对于自身发展具有意义的项目，而不是为了获得荣誉以及完成学校规定的任务内容。让参与者主体意识到该项目运行的意义和内涵实质，在此基础上主动参与到项目运行中，在实施中发挥自己的特长，找到自己的方向，真正做到自我价值和集体目标的统一。同时培养学生刻苦努力，坚持不懈的精神。对于出现的不良心态问题及时发现，导师及时调整指导，这样才可以让学生意识到创新创业的意义和价值。
2 努力改善项目实施的条件
大学生创新创业计划的运行条件仍旧需要依靠国家和学校等相关部门的大力支持。第一，学校应该聘用专业技术高超、理论水平能力强，实践处理水平高、综合素质好的教师人员，建立优质化的指导团队，校内人员不断完善自我的知识水平，合理安排项目实践，保障项目运行中有专人进行指导和帮助；第二，学校内部能够聘请专业的人员来到校内进行演讲，用其成功的经历和方法为项目的运行带来启发和支持；第三，学校的相关硬件设施和设备应该齐全，根据大学生创新创业的特点建立具体的实际培训基地，为学生的使用提供有效的空间和地点，为项目的实施提供可能。
3 完善项目的组织过程
学校必须深刻重视该项目运行环节中的组织过程，加大对于项目组织机构的管理力度，提升学校对于项目运行全过程的监控管理水平。首先，高校学校内部组织建立专业的部门针对大学生的创新创业项目计划进行专业的管理，针对该内容构建具体的运行规章细则，建立具体的保护政策，为项目的运行提供各项保障；其次，在项目构建的前期积极的运行，让学生和导师们等参与者认识到该项目不是个人的活动或是简单的社团参与活动，而是教育部明确开展的对于学校、社会、人才发展有重要作用的科学培养项目，提升全体参与人员的重视度。还要积极鼓励参与者进行有效合理的沟通交流，尽可能提供各方面的支持，为项目的运行提供良好的外部环境基础。
4 提高执行和监督审查的力度
大学生创新创业项目的实施过程非常重要，有序的执行过程和严谨的处理方式对于研究成果和实践结论有重要的影响。此外，良好的运行过程方便学生培养能力提高水平，有着不可忽视的作用。在执行过程中不同的阶段要有理论依据和实践证明，通过实际推动项目的进程，针对容易发生的结果进行概率性的预算和总结分析，通过学生和导师之间的合作最大程度发挥应有的效果；研究中能够按照科学有序的原则进行推进，降低因为误差以及错误造成的偏差性影响；学校加深对于项目全程的监督管理，及时进行项目审查和报告整理，给予学生和师生自由发挥空间的同时保障项目运行的总体大方向，真正能实现项目实施的原有目的。
5 鼓励项目参与者积极互动
高校学生的专业水平不足，在项目运行过程中可能出现信心不足等心理问题，项目指导老师应该鼓励学生主动和自己沟通，方便老师随时掌握项目的运行状态，对于出现的问题及时处理。当下社会现代的网络信息技术如此普及，指导老师可以通过网络方式进行沟通，建立专门的项目小组人员群，参与到同一项目的导师和学生在群里及时的沟通，老师可以通过群向学生及时传递相关的文件和资料，学生之间也可以借阅资料，如此方式降低外界环境因素的限制和影响，提升学生们的参与热情，让学生不断成长和进步，在项目运行中感受到自我的价值，实现自我管理。
总而言之，大学生创新创业计划的实施与发展，充分反映了我国对于高校教育中学生主体创新能力和创新思维的关注，是一项长远且艰巨的任务，将直接对于社会的发展和进步产生深刻的影响，需要各界教育人士共同努力，实现高校教学的突破。
参考文献
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