时间：2023-09-22 09:45:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教育方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.落实“以学生为本”，明确师生关系
新课改要求对学生的英语教学应该“以学生发展立意”，讲求发挥学生的主体作用，切实做到以学生为本。传统的应试教育强调老师的主体总用，以老师教授为主，学生被动接受为主，忽视了学生作为教育主体的重要性。根据新课标的要求，应明确师生关系，做到学生以自主学习为主，老师以指导帮助为主。老师在初中英语的教学过程中，虽是知识的传播者与授予者，但学生是接受的主体，应该做到以学生为主体，给予学生充分的自由发展空间与时间。(1)变被动接受性学习为主动学习，注重学生的本体价值，只有在学生主动参与的前提下，才能充分发挥学生的主观能动性。(2)老师应该对每位同学的英语基础及学习能力进行一定的了解，并根据所了解到的情况进行相应的课程安排，做到“以学生为本”，从学生的立场出发，尽量做到因材施教。(3)老师在教学过程中应该适时要求学生进行预习、复习等自主性学习，这样既有助于学生以更快的速度消化老师所讲的内容；又能够使学生在老师的督促指导下尽快养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
2.创造良好的交际环境，增强英语的实践性
由于英语是一门实用性很强的交流工具，在日长的生活中随处都可以遇见英语、使用英语，如问候、指路、购物、看病、打电话等。且进任何学科教学的目的，都是为了学生在日常的生活交流中能够运用。这就要求老师在教学过程中注重英语的实践性教学，培养学生的实践运用能力，不仅要做到会写英语、会读英语，更要做到会说英语。(1)老师可以举办一些英语小演讲，如进行英语小故事的比赛等，主要目的是为了学生们将英语说出口，说给大家听；或者建立一个简单的交际小环境，如英语角等，设立一个专门的区域，供学生使用，进行英语的交流。(2)老师在上课教学的过程中应尽量少使用母语，多使用英语进行教学，在课堂教学进行过程中，就某些问题与学生们展开讨论，与学生们尽量用英语进行交流，多一些鼓励，少一些批评，增强学生们学习英语、说英语的自信心。(3)老师可以给学生分配一些小任务，让学生以小组为单位来完成。这样做不仅有助于提高学生之间的英语沟通能力，还可以锻炼学生之间的小组协调合作能力，真正做到在学习的过程中全面、综合发展。
3.结束语
英语是一门用于国际间交流使用的基础性语言工具，对其的掌握和使用，当今社会的要求越来越高。作为英语基础性教育的初中英语教学来说，根据新课改的要求，激发学生学习英语的积极性与主动性，培养学生在英语学习过程中的实践运用能力，为以后的学习打好基础，显得尤为重要。这就要求老师在初中英语教学过程中，始终把握新课改的要求，切实做到以学生为本，进行教学策略的研究与创新，做好基础阶段的教学工作。
作者：彭艳琼 单位：湖南省邵阳市隆回县金潭中学
关键词：初中英语；新课改；实验效果；分析
中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0108-02
初中英语新课改已经实施多年，通过多年的实验，在英语教学中取得了很大的突破，在学生管理中都取得了很多成绩，我们在这里对新课改实验开展的成果进行以下总结，通过总结经验，分析问题，为以后的初中英语课改教学提供更多的理论支持。
1.初中英语新课改实验带来的教育观念上的变化
初中英语新课改实施后，带来了的教育观念上的变化。在课程教学观，教育教学观，学生观，质量观等方面都有很大的变化。比如，传统英语教育教学忽视学生的主体地位，现在更加重视学生的学习主体地位，更加注重在英语教育教学中激发学生的学习积极性和主动性，在教学内容的设计选择上，更加注重英语教学的生活化内容的选择，更加突出活动教学，突出英语的应用情景的创设，这都能有效激发学生的学习兴趣。再比如，在课堂教学活动中，教师也开始认识到学生的学习主体地位，开始研究爱如何以学生为中心开展教学活动的，无论是教学内容的选择，教学方法的选择，教学评价方式上都有很大的变化，是以突出学生自主学习探究学习合作学习为基础开展教学。对学生的评价也更加科学，不仅仅关注学生的英语学习成绩，同时，也更加关注学生综合素养的提升，更加关注学生认识的发展，能力的发展和道德情操的培养。在对教学质量进行评价的过程中，也是以衡量学生的全面素养设置教学质量评价标准，对教学质量的评价，不再以成绩为单一模式，同时，更加重视对学生的英语综合素养，对学生的能力认识的评价的内容。这些都是新课改实施后，英语教育教学观念上所发生的变化，这种变化对于促进英语教育教学效果的提升具有积极的作用。
2.初中英语新课改实验带来教育行为上的变化
初中英语新课改试验后，在教育行为上学校和教师都发生了很多的变化。这种变化体现在学习管理方面，也体现在教学管理，集体建设，教学方法，学校评价，学生评价，课堂教学评价和教师评价等各方面，教育行为上的变化，直接推动教育效果的提升。比如，在英语教育中，学校更加重视学生英语综合素养的提升，能够投入资金，建立英语活动场地，建立英语实验室。学校对学生的管理也不再简单地用制度管理压制学生，学校管理更加重注人性化管理，这对于提高学校管理水平具有极大的促进作用。再比如，在教学方法的选择上，很多教师都能立足学生进行教学方法的选择。比如，在英语单词教学中，教师根据学生的学习兴趣，也更加重视直观教学法的应用，如学习apple这个单词时，教师会手举一个苹果，问学生：What'sthis？学生回答，It'sanapple.然后再延伸举起两个苹果问：Whatarethese？学生回答Theyareapples.这样，通过实物教学，师生一问一答，这种方法，学生不仅掌握了apple这个单词，掌握了它的词性，单复数，并且，学生的口语表达能力也可以得到有效提升，这比传统的进行单词领读识记的方式要好得多。在对学生进行课堂学习效果评价的过程中，教师也更加重视对学生的激励评价，通过正面评价提高学生的学习英语自信，这都是新课改实施后，英语教育中发生的变化，这种变化极大地促了初中英语教育的发展。
3.初中英语新课改实验取得的成绩与经验
初中英语新课改实施后，在英语教育教学方面取得了极大的成绩。首先学生的英语学习水平得到极大的提高，教学质量得到提高，学生成绩获得大幅度增长，同时，在教育教学过程中，也能够有效实现教育的公平。学校教师不仅仅关注英语成绩好的学生，同时，对于英语成绩一般的学生也投入了更多的关注，学校教师不仅仅关注学生的英语学习成绩，同时也开始关注学生的能力的培养，良好品德的培养，更加重视学生个人潜能的挖掘和性格的完善，更加重视全体学生的全面发展，这对于促进教育的公平发展具有积极的作用。另外，新课改实施后，也能有效减轻学生的课业负担，新的教学方法的引入，能够有效针对学生的兴趣，降低英语学习的难度，同时，学生在各种英语活动中，在具体的情境中进行学习，学生在课堂上就可以掌握好英语技能，英语教学内容的精简，教学方法的改良，都极大地减少了学生的英语学习负担，建设了学生的课业压力，对于促进学生全面发展具有积极的作用。
4.对义务教育及高中课改实验的反思
新课改的实施，虽然极大地促进了教学的发展，学生管理工作的发展，促进学生的全面发展，但并不是完全成功的，在义务教育阶段，在高中阶段的新课改实施过程中还存在一定的问题，比如，有些学校和教师对新课改实验重视不够，新课程教学资源不足，使用效率不高；课改不敢大胆推行，存在着等待思想，过分依赖上级的指导；课堂教学把学生自主学习，变为放任自流，课堂纪律差，忽视基础教学，把对话变成问答形式等等；新形势下，我们要认真分析课堂实验中存在的问题，积极需求解决问题的方法，意图通过教育教学改革，促进教学效果的显著提升。
5.导学案在中、高考复习中发挥作用的研究与实践
在英语教育教学过程中，要利用好导学案，把导学案应用于中高考复习之中，以提高复兴的效果。导学案在中高考复习中是能够发挥重大作用的，如果英语教师能够认真研究学情，研究中考的的情况，有效设计导学案，能够精心收集和整理近几年中高考的试题资料，研究其考试情况，安排导学案的知识点，重视知识的前后联系，就能制作出高水平的中高考复习导学案，促进学生有效掌握英语复习的重点，对于提高学生的英语复习效率具有积极的作用。
需要注意的是导学在每一项内容的确定上，都要确定好教学目标，在充分研究新课改标准的基础上，研究中高考对学生知识能力情感态度方面的要求，制定重难点复习内容，同时，在教学用具的选择上，也需要精心选材，能够制作出课件，设置情境导入活动，突出学生的学习主体性，给学生留足时间让学生充分思考，讨论，确保复习效果。相信，只要在中高考复习中应用好导学案，就能有效提高复习的效果。
参考文献：
关键词：克服 初中生 英语 听力障碍
前言
初中阶段作为学生英语听力水平成长最快的时间段，克服其英语听力障碍对于提升初中生英语水平有着重要意义。听力作为一种语言教育的途径与手段，在现阶段日益增多的国际社会交流活动中扮演着不可或缺的角色。但是就目前情况来看，大多数初中生在英语听力学习方面尚存在一些障碍，无数教育工作者已经将克服初中生英语听力障碍作为主要的探讨问题，目的是从根本上提升学生听力水平。
一、初中生英语听力学习中常见的障碍
（一）语言学方面基础知识欠缺障碍
许多学生在英语学习的初期，没有充分掌握一些单词的发音，导致在进行听力教学的时候，无法很好的辨别一些发音较为相似的单词，例如将sheep（羊）与ship（船）混淆，house（房屋）与horse（马）混淆。另外，有的英语教育工作者在教学的时候，习惯性放慢语速以便学生掌握单词的发音，但是在英语听力的时候，语速一般较快，学生很难在短时间内适应，这也是造成初中生英语听力障碍的原因之一。值得一提的是，英式英语与美式英语不仅在一些词汇上存在差异，在许多单词的发音上也存在较大的差异。我国传统英语教材应用的多为英式英语，但是近年来美式英语教材的不断普及，学生无法快速适应美式英语发音，造成了初中生英语听力障碍问题。
（二）中文母语干扰初中英语听力学习
受到中文母语的干扰，学生在英语听力学习的时候往往会受到中文逐句翻译的影响，无法将英语听力中接收的一系列信息转化为具象的情境，以致英语听力在中文翻译的习惯上受到了极大的制约，学生没有充分利用英语思维开展英语听力学习，造成了初中生英语听力学习障碍。
（三）心理误区影响英语听力学习
英语听力学习是一门语言学教学过程，在此过程中学生会处于一个较为复杂的心理变化情况中，一系列焦虑、紧张的情绪会在很大程度上影响英语听力学习，导致初中生出现英语听力学习障碍，最突出的表现就是许多学生原本可以理解的内容变得晦涩深奥，无法明白。同时，英语听力学习也很容易受到外界环境的干扰，因为环境因素的变化会直观的反应在学生的心理中，例如，相同的听力材料，学生通过教师授课的方式理解的内容与通过录音机播放理解的内容会存在很大的差异，其中受到环境变化干扰会使学生心理活动产生相应的变化，最终因心理误区影响了英语听力学习。
（四）文化背景知识影响英语听力学习
英语文化背景知识在很大程度上对英语听力学习产生了深远的影响。因为在英语听力学习中，听力材料中往往会涉及一些英美人生活习惯、惯性思维等，如果学生没有了解基本的英美文化背景知识，会对其英语听力学习产生一定的影响。在日常英语听力教学中，笔者发现许多初中生对于英美文化背景知识、风土人情及其生活方式与习惯都不甚明了，最终造成了初中生英语听力学习障碍。
二、克服初中生英语听力障碍的主要方法
（一）帮助学生积累语言学基础知识
语言学基础知识是保证听力学习质量的根本，因此，为了提升初中生英语听力水平，克服初中生英语听力障碍，英语教育工作者需要协助学生奠定坚实的语言学知识基础，让学生掌握准确的单词发音。另外，初中英语教育工作者还需要组织学生进行早读，使学生建立起良好的英语语感，便于学生更为准确、更为迅速的理解听力材料的内容，提升初中生英语听力水平。语法作为英语听力学习中的重要影响因素，学生只有掌握了基本的语法知识，才能够更为直观的了解听力材料内容，避免因为语法知识的欠缺影响了学生对于听力材料内容的判断。值得一提的是，初中英语教育工作者还需要经常性的为学生补充英美文化背景知识、生活习惯、思维习惯等，使学生掌握基本的英美文化背景知识，提升学生英语听力水平。
（二）传授学生听力技巧，培养学生听力习惯
初中英语教育工作者可以结合自身多年教学经验，传授学生英语听力相关的技巧，抓住听力材料中的关键词，对于不理解、不明确的问题需要结合文章大体思路进行大胆的猜测，另外，可以适当性的用笔记录下关键词、暗示词等。初中英语教育工作者也可以定期开展英语听力训练，培养学生的英语听力习惯。
（三）强化学生心理素质
由于学生英语听力水平受到其心理素质直接的影响，因此，初中英语教育工作者也需要充分重视强化学生心理素质对于提升其英语听力水平的重要意义。在英语听力的过程中，保证学生处于良好的心态，能够在很大程度上提高学生英语听力水平。初中英语教育工作者可以更多的鼓励学生，帮助学生树立强大的信心投入日常英语听力学习中，学生依靠强大的信心，积极的参与英语听力学习，不断提升学生英语水平。总的来说，将强化学生心理素质作为提升英语听力教学质量的主要方法之一，能够极大的促进学生英语整体水平的提升。
结束语
克服初中生英语听力障碍，能够很大程度上提升学生英语听力水平，实现学生英语知识水平的整体提高。本文就从初中生常见的英语听力障碍切入，探讨克服初中生英语听力障碍的方法，以供广大英语教育工作者参考与借鉴。
参考文献：
[1]李芳芳.让孩子们不再“左耳进右耳出”——浅析初中生英语听力障碍及解决策略[J].新课程（中学），2012，06.
[2]朱丽星.消除英语听力障碍，重拾学好英语信心——浅谈初中生英语听力障碍及克服方法[J].校园英语（教研版），2012，07.
关键词：初中英语；教学方法；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-330-01
在初中英语教育当中，只有保证课堂教学的有效性，才能够实现对学生英语素质的良好培养，这不仅是初中英语教师所追求的教学目标，更是新课程改革标准对初中英语教学的要求。在新课程改革的推动下，近年来初中英语教学水平取得了一定程度上的提高，但其水平仍未达到新课程改革标准的相关要求，因此初中英语教学水平必须要进一步的提高，只有如此才能够完成对学生英语素质及技能的良好培养。
一、影响初中英语教学有效性的因素
1、学生方面的影响因素
学生方面的影响因素是影响初中英语教学有效性的主观因素，其中最具代表性的影响因素就是学生对于英语的学习兴趣偏低，其也是对于初中英语教学有效性影响最大的因素。尽管初中生已经有了一定的独立思维能力和价值观，但兴趣仍然是影响他们行为的主要因素。由于学生从小的语言生活环境是汉语，所以他们在学习英语时，有一种本能的排斥感，在这种排斥感的影响下，他们对英语学科感兴趣的几率微乎其微，如果教师没有对他们进行正确的兴趣激发，那么学生必然会出现严重的英语偏科，从而影响初中英语教学的效率。
2、教师方面的影响因素
教师作为英语教学活动的实施者，其不仅要完成对学生英语技能方面的教学，更要做好对学生英语素养方面的影响，所以说英语教学是一个多方面的教学活动，教师所肩负的责任与义务并非只是完成课堂教学那一部分，然而这正是目前初中英语教师所缺失的一部分。
3、教育环境的影响因素
教育环境对于初中英语教学效果的影响是致命的。目前，应试教育仍然是我国教育的主体内容，学校看重升学率，教师看重的优等生、家长看重的是分数，这种错误的教育观念与受教育观念，制约着英语教学的有效性，更偏离了教育的目标。
二、提高初中英语教学有效性的对策
想要提高初中英语教学的有效性，实现对学生英语技能及英语素养的培养，就必须要充分发挥出教师的引导者作用，具体实施方案可以从以下几点入手：
1、注重学习指导，激发学习兴趣
想要提高英语教学效果，必须要让学生对其产生兴趣，当学习兴趣产生了，那么学生对于英语知识的渴求程度往往是惊人的。因此，教师在进行教学设计之前，必须要了解学生对英语知识的兴趣点在哪，以他们的年龄及心理状态入手，利用他们感兴趣的内容来引导和扩展到英语知识的学习当中。在此环节当中，笔者更多的是利用多媒体技术，通过一些具有故事情节的Flash来让学生融入到英语环境的当中，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，笔者还会利用一些英语小游戏，来让学生进行“闯关”，让他们在游戏当中发现英语学习的乐趣。
2、灵活多变教学，实现课堂控制
教师作为教学课堂的引导者与知识的传授者，其在教学过程中在确立学生学习主体地位的同时，还必须要实现对课堂的整体把握与控制，只有这样才能够让学生的英语学习行为，跟着自己的教学设计思路走，从而完成教学任务，提高课堂教学效果。笔者认为想要实现对课堂的整体把握，就必须要让课堂变得生动有趣，能够抓住学生的注意力，所以教师必须要学会灵活利用丰富的教学方式，通过教学方式之间的灵活转换，来使学生始终保持一种良好的学习状态。例如“合作探究法（合作探究Cooperative inquiry）”、“任务驱动法（任务驱动The task driven）”都是笔者较常使用的教学方法，在使用这些教学方法时，教师要注意灵活转换且不可长时间使用一种教学方法，这样不仅会使该方法的作用逐渐丧失，更会降低学生的学习兴趣，因此必须要把握好一个“度”。
3、利用有效评价，树立学习自信
在做任何事情时，良好的自信都是必不可少的，其不仅能够帮助学生更好的学习英语，还是影响初中英语教学的关键。实际上在接受初中英语教学时，学生的英语水平基本相差无几，只要保持良好的学习自信，就能有效的提高是堂教学效果，和学生的学习成果。为了更好的发挥出学习评价的积极作用，笔者将学习评价分为教师对学生（teacher assessment）的评价、学生自我评价（self-assessment）以及学生之间的相互评价（ peer assessment）三个类型。通过教师与学生之间，学生与学生之间的有效评价，学生能够对课堂教学效果及自身的学习状态有所认识，并及时进行交流引导，使学生能够反思自己各方面的情况，不断改进，从而提高自己的英语学生水平。
综上所述，初中英语课堂教学的有效性，不仅会影响英语教学水平的发展，更决定了学生在英语方面的未来发展道路，因此教师要提高初中英语课堂教学的有效性。在教学过程中，教师要做好对学生的学习兴趣激发，通过灵活多变的教学方法，来实现对英语课堂教学的整体控制与全面把握。除此之外，还必须要保证学习评价的有效性，通过有效的学习评价来帮助学术树立起学习自信心，保证他们在课堂上的良好学习状态，让初中英语的教学更精彩。
参考文献：
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
自我国实行改革开放以来，英语教育在我国基础教育中的地位不断提升，英语教育的规模不断扩大，英语教育教学取得了长足的进步，英语教育已经成为公民教育素质的重要组成部分。然而，与我国社会发展和经济建设的需要相比，英语教育的现状还没有达到要求，没有跟上时展的步伐。我们必须有传统的“粉笔加黑板”的教学模式向广泛运用现代教学技术的教学模式转变，避免因为采用“满堂灌”的陈旧教学方式而忽视了对学生学习能力的培养。所以，教材的不断更新成为了必然的结果。新教材的使用，给英语教学带来了生机，与此同时，新教材也对英语教师提出了更高的要求。
二、 初中英语新旧教材的对比
在以往的英语教学中，老师最关心的是学生能否在考试中取得高分，在教学中重读写而轻听说。初中英语新教材一个突出的特点就是旨在培养有着初步运用英语交际能力的初中生，提倡传授知识重在点拨、启发、诱导。要根据学生的自身实际情况，选择合适的学习方法，注重语言能力的培养。旧教材过于重视对词汇和语法知识的传授和讲解，忽视了学生的实际运用能力，导致很多高分学生却开不了口；新教材从学生的生活经验、认知水平和学习兴趣出发，提倡参与、实践、交流、体验与合作的学习方式和教学方式，以此来提高初中学生的综合语言应用能力，使英语学习过程成为一种快乐的体验。
三、 如何做好初中英语新教材的教学
1. 不断更新初中英语课程的知识结构
为了满足社会进步对初中英语教学的要求，初中英语教师要不断更新英语知识结构的概念。具体而言，初中英语教师应该做好以下几个方面的工作：首先，研究英语语言的教学规律，加强理论学习。根据初中学生的心理特征和实际情况，适当选择并调整英语教学的策略；其次，充分发挥组织和控制初中英语课堂教学的能力，灵活地运用英语教学方法和技巧；再次，初中英语教师要不断地学习和掌握新的教育技术和教学手段，并且能够在实际的教学中合理应用，努力根据初中英语教学的目标和初中学生的实际需要创造性地探索行之有效的新的教学方法；最后，对自己的教学要不断地反思，争做有创新精神的优秀教师。
2. 教学要从学生的实际出发，面向全体学生
教学设计要符合学生的心理和生理的特点，努力满足各层次学生的需求，让每一个初中学生的身心都得到健康的发展。对此初中英语教师应该注意以下几点：第一，要鼓励学生大胆地说英语，大胆地用英语，营造一个良好的英语学习氛围，对他们在学习中出现的错误要宽容并给出改正意见。第二，提倡初中学生通过交流、体验、实践、讨论、合作、和探究等方式，培养他们听说读写的语言能力。第三，要积极创造条件，能够让初中学生自主地探索他们感兴趣的英语问题并且主动地寻求解决问题的方法。
3. 关注初中学生的情感，营造民主、和谐、宽松的课堂教学氛围
在初中英语课堂教学的过程中，教师应该多关注学生的情感生活，营造民主、和谐和宽松的教学氛围。所以，教师尽量要做到：第一，密切关注每一个学生，鼓励学生在学习中大胆尝试，激发学生主动学习的积极性。第二，把英语教学和情感教育有机结合起来，尽可能多组织一些交流合作的活动，使学生互帮互学，并在学习中体会集体荣誉感、体验成就感，培养良好的合作精神。第三，对性格内向、英语基础较差、学习有困难的学生，老师更要给予特别的关注，尽可能为这些学生创造更多的实践机会。第四，营造融洽、民主、和谐的师生交流氛围，教师可以和学生一起回顾英语学习的过程并反思学习的实际效果，做到教学相长。
4. 加强对学生学习方法的指导
英语教学的目标不仅在于要教学生英语知识，还应该要注重培养学生的良好学习习惯和学习策略。教师要加强对学生学习策略的指导，让学生在学习英语的过程中懂得如何学习。对此教师应该做到：首先，积极创造好的学习条件，让学生参与到制定学习目标和实现学习目标的过程中；其次，设计探究式学习活动，促进学生创新思维和学习能力的发展；再次，引导学生运用归纳、观察、发现等方法，感悟语言能力，学习英语语言知识；最后，引导学生在学习的过程中经常进行自我评价，并且根据需要去调整学习策略和学习目标。
5. 充分利用现代教育技术，拓展学生学习和应用英语的渠道
现代教育技术日新月异，教师要充分利用新工具发现和运用更好的英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。合理地使用网络和音像资源，丰富教学的形式和内容，提高教学效果；利用多媒体和计算机教学软件探索有效的教学模式，实现个性化的学习；充分利用图书馆、英语报刊、网络和广播电视等资源，创造自主学习的良好条件，提高教学的效果。
6. 完善教学评价体系，准确反映出教学效果
教学评价是教学的重要组成部分，对英语课程实施科学的评价体系是实现课程目标的重要方法。通过评价能够让学生在英语的学习过程中体验到进步，认识自我，建立信心，同时了解到自身不足，从而促使英语教学的不断完善。
初中英语教学工作的开展作为我国九年义务交易工作开展中的重要性教学阶段，在其教学工作的开展中，应该注重对教学工作开展中的教学策略应用，保障教学策略的应用能够和新时期教育工作的开展相结合，这样才能在整体的教育工作开展中及时的将对应的教学策略应用实践好，这样才能提升初中英?Z教学质量。本文通过对网络教育资源和初中英语教学应用策略研究，能够在研究中结合网络教育资源的应用，及时的将对应的英语教学策略应用好。
一、网络教育资源概述
网络教育资源指的是在进行教育资源的应用中，将网络上的教育资源应用和教学工作开展相结合，保障在网络教育资源的应用研究过程中，能够结合具体的教学实践将对应的教学元素融入到网络教育资源的获取中。按照网络教育资源的开发与研究现状来看，其整体的教学资源应用指的是在进行教育资源的传输中，利用互联网进行传输和上传的一种教育资源获取形式。整个网络教育资源的应用中，其对应的教育资源应用存在着不同形式的差别，比如教育资源的传输形式上，有视频教育传输资源、音频教育传输资源还有文字类教育传输资源。几种网络教育资源的传输和应用中，其对应的教育资源传输应用形式不同，其表现出的教育实践意义也是不同的，比如视频和音频资源可以作为学生英语听力教育，而其他的文字类教育资源则可以作为训练学生阅读实践的教育形式开展[1]。
二、网络教育资源在初中英语教学应用中的对策
（一）利用广播和影视资料训练学生听力
在当前我国初中英语教学工作的开展中，为了将整体的初中英语教育能力发挥出来，需要在教育工作的开展中利用网络教育资源进行学生教育工作的开展训练，保障在网络教育资源的训练应用过程中，能够处理好对应的学生英语实践教育训练形式。例如，将网络教育资源应用中的广播和影视资源作为学生英语训练形式开展，保障在这种教学实践的方法应用中，能够处理好初中英语教学工作开展中的教学英语实践。当前很多的网站上都有英语视频资源，通过对英语教学的实践翻译，能够将对应的教学工作开展实践能力提升好。教师可以将这种对应的英语教学实践工作开展结合，保障在其教学工作的实践开展中，能够为学生英语听力训练工作开展提供保障，并且能够在其教学工作的实践中，能够为学生英语教学工作开展能力提升奠定基础。比如英语广播公司，BBC网站等都有英语语音资源，可以供学生听力训练。
（二）利用电子杂志和报纸训练学生阅读能力
电子杂志的教学实践也是当前初中英语教学利用网络教学资源中，应该及时处理好的一项教学实践因素，只有保障了在教学工作开展中，能够将对应教学工作开展中的网络杂志资源应用控制好，这样才能保障整体的初中英语教学工作开展能力提升。借助这种教育形式的开展，能够为学生英语阅读能力的提升奠定基础，对于保障整体的初中英语教学实践能力提升具有重要性保障意义。作为初中英语教师在进行学生教育工作的开展中，应该及时的将网络教育资源应用中的阅读资源实践开展好。当前网络教育资源的应用中，有很多的这种电子杂志，并且英文版的报纸也很多，借助其教学实践应用，能够提升整体的初中英语教学质量，比如，路透社的报纸，美联社的报纸等都可以作为学生英语阅读教育资源，只有将对应的教育资源应用控制好，这样才能实现整体的初中英语教学质量提升[2]。
（三）利用网络聊天室训练学生口语能力
当前网络技术的高速发展中，拥有很多的网络实践聊天室，通过这种网络实践聊天室的应用，能够为学生英语学习中的口语训练工作开展提供保障，对于整体的初中英语教学口语实践教学工作的开展具有重要性教学实践意义。按照这种教学工作开展要求，初中英语教师在进行教学工作的开展中，应该及时的将对应的教学工作开展和网络教育资源应用相结合，保障在其教学实践的应用过程中，能够挖掘出整体初中英语教学网络教育资源的教学实践应用水平，保障了初中英语教学工作开展中，其对应的教学学生口语教育能够得到提升。
（四）利用电子邮件训练学生写作能力
初中英语教学工作开展中，由于对应的英语教学工作要求将学生的英语写作能力提升上来，因此，在进行学生教育工作的开展中，教师应该及时的按照初中英语教学工作开展的需求，将对应的学生英语写作能力训练和网络邮件发送教育相结合，保障在英语教育实践的处理中能够借助电子邮件作为学生英语教学工作开展中的重要性教学方法，通过电子邮件的教学方法应用，能够将整体的学生英语教学实践能力发挥出来。例如，教师按照英语教学写作教育训练需求，及时的将电子邮件作为学生英语教学学生写作训练形式开展，保障在学生英语写作教学实践的开展中能够处理好对应的教学工作部署，以此提升整体的初中英语教学质量。
笔者在经历数年的农村英语教学中发现，农村中学英语教学非常薄弱，学生因为缺乏对词汇的积累，而对英语丧失信心的大有人在，所以笔者在以本校的学生为被试，进行了以问卷形式的调查研究。本次问卷调查，主要在7年级进行，其中参与教学的实验的班级共6个，其中实验班4个，对照班2个，共268人。对每个学生进行了问卷调查，共发放问卷268分，反馈问卷245分，都为有效卷，其结果统计如下：
附：初中学生的英语词汇记忆积累方法的调查
1.你对初中英语词汇的记忆有没有信心？
A.有 B.没有 C.说不清
2.你认为初中英语单词难记忆吗？
A.难 B.容易 C.说不清
3.你每天能不能把学习过的英语单词记住？
A.可以 B.记不住 C.记了会忘记
4.你对初中英语词汇的记忆有过好的方法吗？
A.学习过 B.想知道 C.无从下手
5.你对初中英语词汇的记忆是不是死记硬背。
A.是 B.不是 C.怎么也记不住
6.英语老师会不会教你一些好的记忆单词的方法？
A.会 B.偶尔 C.从来不
7.你会不会对你记忆单词的方法进行总结？
A.会 B.不会 C.懒得做
8.如果有快速记忆英语词汇的方法，你愿意学吗？
A.愿意 B.不愿意 C，无所谓
反馈结果
本次调查符合大数量原则，其数据真实可信。从相应的数据可以分析可以看出，初中生在英语词汇的积累和记忆上具有一定的共性，并且数据反应，在农村中学英语词汇教学和积累中存在的一些令人反思的问题，值得借鉴：
1.调查的数据表明，学生中认为英语词汇的记忆很不容易，其百分比占了调查的63%。记忆的单词容易忘记占了45%。这说明农村中学学生对自己的第二语言具有一定的恐惧性心理。在记忆过程中遇到困难没有解决的办法，甚至有25%的学生对单词的记忆没有信心。这些说明农村中学在基础比较薄弱的教育体制中，因为没有完善的系统规划，没有成型的教育配套，历经小学教育，其实是一个类似于无英语的教学过程（小学三年级开设英语课，但因为没有中考的任务，有无相应的专业的英语老师的配置，因此小学的英语教育类似与虚无）。在初中第一次真正面对英语，尤其是对英语词汇的记忆，因无先天的感知而迷茫。所以农村学校的小学英语教育要有专职的英语老师，要做相应的课程调整，不是形式而应注重学生兴趣的基础上，为初中的英语教学打好良好的基础。
2.另一项数据也说明，农村中学的学生在英语词汇记忆积累中，方法上也存在这巨大的问题，学生死记硬背的占了74%，这一比例相当惊人。学习过英语词汇记忆方法的只有26%，而学生在学习中希望得到帮助的，希望能有好的记忆技巧的占了51%。由此看来，农村初中的英语教育基础薄弱，学生知识层面窄狭，信息包容小，没有从感知与理解的层面上去识记英语词汇，所以困难重重。又因为词汇积累少，学习英语的兴趣就大打折扣。但从调查的数据上来看，学生的上进心普遍还是很大，希望能通过方法来解决自己的困惑的学生占了很大一部分的比例，所以英语词汇积累的方法教导势在必行，可不容缓。
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浅析初中学生的"学会考不好"现象张卉丽，米娜
影响中学生口语发展的主要因素郭彩霞
在英语教育中,注重培养学生的"人文素养"齐荣芝
突出学生主体地位实现高效课堂教学曲馥玉
浅谈英语写作的小组合作刘明芳
构建初中生英语合作学习的对策研究王敏芬
高考英语写作之四点策略任亚南
激活英语新课堂的几点策略罗锦
英语教学中创新思维的培养杨炳奎
优化口语教学步骤,提高学生口语能力张华芳
初中英语阅读课教学的探索白康玲
谈情感教育在英语教学中的应用陈彦慧
初探初中英语词汇教学中的识记策略吴平萍
初中英语阅读教学有效教学心得姜凤燕
初中英语语法初探杨沁怡
初中英语有效作业的探究戴华琴
现代教育技术条件下的英语教学探究杨慧
高中英语书面表达教学策略初探谢成刚
激发兴趣,构建高效英语课堂初探束倩
浅谈如何打造高效的英语课堂刘晨阳
浅谈中学英语课堂中的提问孟黎君
浅谈新课改下如何恰当地使用教材——一道题目引出的思考陈峰云
如何做好初中英语教学的合作学习邱红霞
浅谈农村英语教学中的"汉英结合单词"教学法孙哲
谈英语课堂学生学习有效评价江善凤
行动研究在英语教学中的尝试伍文华
培养学生英语自主学习能力的新探索——"寻寻觅觅"学英语张艳明
论英语情境教学中的秩序与规则洪春霞
以美施教以美育人——英语教学中渗透美育,激发学生学习兴趣黄春菊
英语教学走向真实生活潘鸿权
英语课堂学生主体参与教学模式的实践与思考倪健梅
初中英语学困生的成因分析及应对措施季子子
"游戏"在英语教学中的应用史延胜
浅探在英语教学中激发兴趣的途径张丽华
《中学生英语·外语教学与研究》征稿启事
信息动态
浅议如何提高英语课堂阅读教学的有效性鞠建军
英美文化习惯和高中英语教学的结合叶其寿
新课标初中英语教学中应处理好的几个环节刘桂香
《了不起的盖茨比》——"美国梦"幻灭的写照曾爱琼
探讨英语课堂教学中"学生参与的有效性"卢满珍
试论农村初中英语教育的困境与对策朱维胜
和谐的英语课堂要允许学生犯错佴世平
试论初中英语口语教学的有益尝试秦瑞
高中英语听说教学策略之我见孙小芹
英语课堂如何发挥学生的主体意识刘波
新课程目标理念之我见沈建梅
构思单词链轻松记单词梁沛西
标新立异的教学"四法"——探索高三英语教学方法王嘎
高中英语课程中多媒体课件的巧用毛争红
如何提高初中学生英语写作能力黄锐
中学生英语厌学原因的分析及对策王晓娟
参与让我们"活"起来——浅谈英语教学中的几点措施和体会代少娟
换一种方式,英语课堂从此更加有趣和有效叶素华
委婉语在英语教学中的应用胡利霞
克服不良影响阅读习惯,形成有效阅读策略殷玲玲
活用激励机制激发英语学习兴趣顾建峰
浅谈初中英语教学中学生主体地位的体现项美霞
TheFutureofEnglishdoesnotbelongtoNativeSpeakersZhiChunZhou
新课标下,让美走进英语课堂唐艺
激发学生潜能,碰撞智慧火花——谈初中英语学困生的形成及转化朱文妮
语篇连贯在初中英语课堂中的运用席艳艳
通过转化后进生提高英语教学效果蒋嘉春
初中英语作业多元化设计初探许金泉
论情感教学在高中英语阅读教学中的应用周佩兰
浅谈初中英语教学策略与运用林淑贞
活动单导学模式,使学生成为课堂活动的主体薛春梅
也谈初中学生英语课外阅读策略花晓梅
英语教学中合作学习浅议易雪云
发挥学生主体作用提高英语教学效果余霞
高考英语书面表达教学刍议李秀云
阅读教学中的滞后与挑战赵爱银
名师风采
讲实用重实效练实功——提高英语课堂教学质量和效率的有效途径李大忠
和气活气语气——营造初中英语课堂氛围方法初探汪春云
小议高中英语教育中的文化教学李世艳
以文化浸润语言,实现英语教学中的文化渗透艾晓晴
轻松自主学英语费天福
我参与,我成功,我快乐赵红云
浅谈学生英语自主学习的策略田东
如何进行高中英语书面表达教学彭丽红
职业中学英语教学存在的问题分析及防治措施李伟萍
如何转化初一英语差生曾异繁
谈农村初中英语学困生成因朱永兰
Structureon"TheChrysanthemums"陆俊红
英语教学中如何实施素质教育刘波
新课标下英语教学的趣味性尹淑云
与时俱进优化英语课堂教学郭平
浅谈英语谚语的几种翻译方法徐燕
中小学英语教学衔接之管见张培生
提高初中英语试卷讲评效率"三步法"顾海明
英语课,让学生说Ilike徐慧先
CulturalBackgroundKnowledgeAndEnglishTeachingAtSeniorMiddleSchool程俊敏
掌握解阅读理解题技巧决胜2010年英语高考宗越勤
四个方面促高中英语理论与实践和谐统一施虹
多媒体支撑下的英语课堂教学初探徐晓红
完形填空解题技巧初探季子子
在英语教学中培养学生的形象思维林志祥
浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的运用杭彦
简析宾语补足语潘喜霞
让学生在英语课堂活动中快乐地飞翔——小学英语课堂活动的理性思考陈金玉
初中英语写作教学初探汪瑛
小组合作下的英语课堂有效讨论的初探田美云
英语教学"实效"当头——践行"杜郎口"教学模式有感马宝群
【关键词】新课改启蒙教育承前启后情感教育
学生能否在掌握英语这门语言方面有所建树，初中阶段是至关重要的一个转折点。也是任务最艰巨的阶段。首先从生理成长方面来说，初中阶段，学生多处在叛逆期，是最难教育的。尤其是新课改下小学阶段就已经开设了英语课程，较之小学启蒙阶段的好奇心，对初中英语学生的新鲜感已渐消失。这就使得新课改下初中英语教育的任务更艰巨了。
如何来完成这项艰巨的任务，根据新课标的规定，要在基础教育阶段实现培养学生综合运用英语语言的能力的总目标，得从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展五方面因素抓起，坚持知识与技能、策略与方法、情感态度与价值观并重，为学生进一步掌握英语语言奠定扎实的基础。而由初中阶段学生的身心特点，小学启蒙教育在前的实际，其中情感态度因素就是初中英语教育的关键因素之一，也是初中英语教学的入手点。
课程标准中的情感态度指的是、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。此外，广义的情感态度还包括对他人、父母、亲戚、同学、朋友、老师等的态度，对学习方法的态度，对学习环节的态度。
首先在在初中教育开始之初，教师需要了解学生的英语学习情况。根据不同学生们的具体情况，不难分析出：经过小学英语的学习，有的学生对英语充满了浓烈的兴趣；有的对英语学习抱有很强的攻克心；有的对英语学习望而却之；还有的对英语学习全然不在乎。根据学生们的对英语学习的态度，我们可以依次将其划分为：乐之者，好之者，知之者，不之者4个群体；对不同群体的学生我们要因材施教。
一、感化不知者，激发其英语学习兴趣
所谓不知者就是厌学者。究其原因厌学者又大体可以分为：条件限制型，即有些学生本身智商与同龄人有所差异或是由于其他的一些的先天性的因素导致对学习持放弃态度；非条件限制未上心型，即有些学生无论身体或智商方面，先天因素都没有缺陷，而是未意识到英语的重要性，没有把英语学习放在心上；非条件限制叛逆型，即有些学生自身条件都没问题，也明白掌握英语的重要性，但由于外界的一些原因，如父母长辈等督促过紧、责备过度，引起了他们的反感，以至他们报复性地放弃英语学习。那么如何使厌学者转化为知之者或好之者，甚至乐之者呢？
首先对条件限制型学生，我们要以最真挚的心去爱护，关心他们的生活、学习、心理成长等，鼓励他们勤能补拙。用温暖之心激发他们摒弃自卑的勇气，并产生‘我也能行’的学习动机。
对非条件限制意识不强型学生，教师切忌一味地强调英语的重要性。而要学会用“孩子的眼睛看世界”，多了解他们对事物的认知方式是什么？思维特点怎样？已有的知识是以何种方式组合？已有的相关经验又如何？并顺应他们的思考方式，生活上多亲近他们；学习上多注意他们，例如，课上可以多提问他们，作业批语尽量详细点，让他们感到足够的重视。开始他们可能会因为渴望被重视的压力而把心思转向学习，继而产生英语学习的兴趣。
对于非条件限制叛逆型的学生，要找出矛盾的由头，说之以理，动之以情。抓住他们的兴趣，用学习的乐趣引领他们走出情绪困扰。
二、鼓励知之者，树立其英语学习信心
知之者在此是指有心学好英语，却又力不从心者。这类学生或是学习方法
不对，或是本身的接受或反应等能力有些限制；但或是出于外界压力，或出于自身的认识，他们都能意识到英语学习的重要性，所以潜意识想学好英语，却举步维艰。对这些学生要从心底接受热爱他们，秉承对后进生“不抛弃、不放弃”的
理念，积极面对学生的实际情况，像对待自己的亲人一样用心去沟通，以平易近人的心态多接近他们，委婉地指出他们的弱点，纠正他们的学习误区，领导他们找准适合自己的学习方法，以进步为目标。而学生随着不断的进步，也会对英语学习越来越有信心。
三、鞭策好之者，提高其英语学习效率
好之者就是那些了解英语学习的意义，而且小学英语学习成绩不错的学生。不过，初中随着英语学习的难度加大，他们逐渐感到了吃力。这是一个
危险的信号：吃力的情况若是得不到改善，那么将戳伤学生学习英语的信心。
为了避免他们在这十字路口走向误区，就像有机种子在萌芽期面临夭折危险，作为种子的培育者必须用心了解他们是光、水、热、土壤哪些方面出了问题一样；我们首先要了解他们是学习方法、或是学习心态还是其他方面出了问题。
以多年的教学经验得知，初中的学科增多、学习任务加重。那些英语学习一直名列前茅的学生，或因没有及时调整心态，以至于压力越来越大，学习也越来越不轻松；或因没有适时调整学习方法，以至于钻了牛角尖。
因此，对这类学生，首先要领导他们发现自己的问题所在。给他们分析初中阶段的学习应该如何规划，如何安排自己的生活时间、学习时间、以及各学科之间的时间分配；指引他们探讨初中英语的有效方法。引领走出困区，向着高效有趣的英语学习之路迈进。
四、勉励乐之者，加强其英语学习恒心
乐之者在此指以学习英语为乐趣。无论是对英语语言的使用，还是对其文化的了解，他们都充满着强烈的兴趣。对这类佼佼者，教师可以适当地提高对他们的要求，鼓励他们与水平比自己好的高年级学生多交流，或参加一些英语相关的比赛活动，或者是试着参加英语考级！采用挑战式教育激发他们恒久的求知欲。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然这只是学习心态与学习境界的比较，而学生本身是没有好坏、优劣之分的。不过，作为教育者，我们要以敬业的态度，奉献的精神，博爱的胸怀面对所有学生，使得那些不知者转化为知之者，知之者转化为好之者，好之者向着乐之者转化。，尤其在初中英语教育阶段，我们更要抓住学生的身心特点，考虑每个人的兴趣特长以及认知水平，采取不同措施使得学生们的英语学习心境不断提升，最终都能在英语学习的乐园里自由翱翔！
【关键词】初中英语；教学研究；有效策略；路径分析
不言而喻，在学生的日常学习过程中，教育工作者所开展的课堂教学是进一步深化落实素质教育的主要营地。为此，本人认为，我们应该不断提高对课堂教学的认识和深化，力争在短暂的时间范围内不断唤起学生的学习兴趣以及在课堂上的生命力和活力，致力于使学生逐步变为学习主体的目标。然而，在英语教学的实际过程中，大多数的英语教育工作者严重缺乏对该阶段学生心理特征的透视和分析，进而无法有效掌控由于学生情绪变化导致的多变课堂。再者，一些英语教育工作者并不能有效做到对教学目标进行层次化、全面化的把控，最终造成相当一部分学生在日常的学习生活过程中长期处于被动境地。倘若这种状况一直得不到改观，那么便会导致学生对英语科目彻底失去兴趣以及学习的自信心，进而相关的有效性教学课堂也便无从谈起。
一、初中英语课堂教学的有效性探究
我们在此所谈论的初中英语课堂教学的有效性，通常情况下是指在初中英语教学的过程中，致力于学生得以更加全面和综合发展的环节。倘若我们从其发展内涵的角度来分析的话，这一有效性主要包括对学生学习技能、理论知识、学习环节、价值塑造、情感教育、学习态度等方面的内容。本人认为，一节课堂的有效性具备以下几个方面的特点：教育对象是全体学生，要求全员参与；教学目标以及学习重难点非常明确，学生可通过自主学习达到一定程度的目标；教育工作者在教学方面的投入和效果成正比例关系；因材施教，注重学生的实际情况；教育工作者定期的自我反省；教学思路条理清晰，逻辑严密；
二、提高初中英语教学有效性的策略
（一）不断优化当前的初中英语课堂本人认为，要想进一步提高初中英语教学的有效性，我们应该首先从优化英语课堂这一方面入手。为此，英语教育工作者应该注重对学生学习积极性和主动性的塑造，尽可能将所要教授的每一部分知识都进行有效合理的计划，致力于学生能够在较短的时间内全身心的投入到学习中去。例如，教育工作者可以在授课之前为学生预先设定一些预习内容，有利于学生能够在学习过程中了解应该掌握什么知识。再者，教育工作者也可以采取学生分组讨论的方式，讨论总结当堂课所讲的知识内容。
（二）立足于学生实际，遵循求真务实原则想必大家都很清楚，自我们国家实行新一轮基础教育课程改革以来，百分之八九十的学习课堂都充斥着欢声笑语、活跃气氛以及勃勃生机。与此同时，在这个大背景之下，各个学科都呈现出了多种多样、新颖独特的教学策略以及教学方法。然而，需要引起人们重视的问题是，有相当一部分学生对新一轮基础教育课程改革的教学标准没有深刻的认识以及清醒的理念，进而导致这一批教育工作者在教学过程中与原定目标和计划产生了差别。不言而喻，这一种偏差进一步滋生了愈来愈多的一系列难题。为此，本人认为，英语教育工作者应该不断以学生的实际情况为出发点，严格遵循求真务实的客观性规律，因地制宜的制造出一些可行性举措。
（三）切实提高英语课堂教学艺术如果我们对教育有着比较深刻认识的话，我们会发现教育不仅仅是一门科学，其更富有一定的艺术性。给大家举一个例子，拥有较高水平的知识分子，虽然其掌握了许许多多的教学资料，然而在日常的教学活动中，他却不一定有着较高的水平和能力。正因如此，教学内容相同、学科相同，教师不同则教学特色和风格也不同，进而教学效果也不同。教师必须要持续学习英语教学艺术，并且将教学艺术应用到初中英语教学中，不断提升自身文化素养和知识功底，从根本上提高初中英语课堂教学的有效性。
结语
众所周知，在我们国家当前的英语教学过程中，英语教学工作者应该不断深化自身的教学艺术，并使其加以锤炼和提升。此外，英语教育工作者还应该将教学重点朝激发学生学习兴趣的角度倾斜，更多的塑造学生在学习方面的探索能力以及主动参与的意识，使其真正成为学习的主体。只有为学生营造一个科学合理、切实有效的英语课堂，才能使学生朝着塑造综合素养，自身全面发展的方向前进。
参考文献：
关键词：农村初中；英语教学；低效问题
随着时代的变化与发展，掌握英语已经成为现代化人才必要的工作之一。因此，国家正在全力推进英语教育，要求进一步提高农村初中英语教学的质量。
一、农村初中英语课堂教学低效问题的产生
首先，农村的教育情况不容乐观，多数家长对英语的重要性不够了解，导致学生对英语学习的重视程度不够。
其次，农村学生的英语基础相对较差，多数农村地区在初中才正式开展英语教学，导致学生的英语基础相对较差。
再次，农村初中的英语师资力量较差，教师并没有运用有效的教学方法开展教学，也没有针对农村学生的英语基础和能力制订有效的教学计划。最后，虽然在现代教育不断发展的背景下，农村初中的师资力量得到提升，但仍旧不排除教师个人素质与能力较低对教学产生的负面影响。
二、如何提高农村初中英语教学质量
针对农村初中英语教学存在的客观问题，学校、教师以及国家应该相互合作，发挥各自的力量进行提效。
从国家的角度而言，国家需要进一步推动农村教育的发展，要利用相应的政策吸引优秀的教师前往农村初中任教，从宏观的角度进行有力调控。同时，在政策的引导下，农村地区的家长和学生才能提高认识，才愿意花费时间和精力进行英语学习。
对于农村初中学校来说，学校领导要重视初中英语教学，要优化师资队伍，通过积极的培训提高教师的素质与能力。
同时，教师是初中英语教学的引导者与组织者，教师需要不断提高自身的能力与素质。在这种背景下，教师才能针对农村学生的基础制定更有针对性的课堂教学，才能突破教材的束缚让农村学生获得真实的提升。此外，教师素质与能力的不断提升才能让教师更好地把握教学现状，充分利用多媒体教学方法、自主探究法、小组合作法等多样化的教学方法提高初中英语教学的质量和效率。
农村教育质量相对落后是一个社会性的问题，是制约教育公平的主要障碍。在农村初中英语教学中，教师需要端正自身的认识，需要提高学生的学习意识，并利用更有效的方法提高教学质量。这也需要国家和农村初中从整体上进行调控，推动农村初中英语教学的改革与发展。
【关键词】初中英语 互动课堂 词汇掌握
英语教师在教学中要以学生为本并贯穿于英语理论教学的全过程；以理解和了解学生为出发点；以尊重学生为主，调动学生主动性、学习积极性为依靠；以初中生的境界提升、全面协调发展和觉悟提高为归宿；以学习创新为先导，营造初中英语理论课互动式交流的学习与教学氛围，使初中英语理论课成为初中生发自内心的喜爱以及终生受益匪浅的课程。
一、互动式初中英语教学模式的思想内容
初中英语教学改革需重点体现“以人为本”，即以学生为本，这是初中英语教学的出发点和立足点。教师在教学过程中必须充分地调动学生内在的主动性和积极性，努力将英语课的学习研究内容转换成学生内心的强烈需求，将初中英语理论型的教学模式转换成初中生自主、自动、自觉的参与行动，充分发挥初中英语教育中的主渠道、主阵地作用。初中英语教师需坚持“以学生为本”，紧密联系现今社会的发展现状，系统地确立初中生英语教学的目标体系，从而提高初中生英语理论课教学的实效性和针对性。坚持“以学生为本”，是从学生的需求以及疑虑困惑中出发的，了解学生的特点；初中英语教师需要不断地更新和完善英语教育内容，积极拓展英语理论课教学的有效途径，增强初中生英语理论课教学的感染力和吸引力。坚持“以学生为本”，是充分地信任和尊重学生，调动学生主动参与英语学习的主动性、积极性和创造性。
二、互动式初中英语教学模式的教学理念
互动式初中英语教学模式的教学理念，是坚持在初中英语教学过程中，以学生和教师互为主体，最大限度地推动学生参与英语教学活动，通过英语专题调研、专题讲授等形式，引导初中生从身边人、身边事见微知著，培养学生将初中英语理论知识通过参与英语教学活动内化为自己的学习信念，并进而将这些内容外化为实际行动，在英语教学实践中使自己的英语水平潜移默化地提升。
基于这一英语教学理念，互动式初中英语教学模式努力争取实现以下教学模式转型，即：由初中英语教师传道、授业、解惑，向师生间共同探讨英语教学问题的互动式教学模式转型，这种互动式教学理念重在加强学生的“英语学习意识”；由单一、盲目、呆板的英语课堂教学，向学校和社会的英语课堂相结合转型，这重在加强学生的英语理论与英语实践相结合的学习、掌握能力；由传统的考核方式，向以提升英语理论思维水平和注重英语能力培养为目标的英语考核方式转型，重在加强初中生在英语学习中发现问题、解决问题和分析问题的能力。
三、互动式初中英语教学模式的流程
要想有效实施互动式教学模式，首先必须要有一套具体化的、系统化的英语教学设计流程。在整个英语教学流程应用中，互动式初中英语教学模式应贯穿始终。在初中英语教学中将互动式教学理念贯穿于整个设计流程之中，这个英语教学流程中需要师生互动交流，这包括在课堂上及课堂外的互动交流。
从互动式初中英语教学模式来看，初中英语教师在布置学习任务时应挖空心思、千方百计地调动学生学习英语的积极性；在英语教学准备工作进行中应注重把握英语专题与英语教学大纲的关联性以及英语专题的导向和格调；在英语课堂组织中应控制好节奏，保证英语课堂讨论、学生评议及英语教师点评各环节的井然有序；英语教师还应把课堂气氛调节好，整个互动式初中英语教学模式，需要英语教师更多、更合理地进行创新思考和辛苦付出。
为此，作为一名英语教师，应该紧跟时代步伐，与时俱进，转变教学观念，进行积极的探索和创新，突出教学方法手段的变异，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，培养他们积极探究、创新、合作的学习精神，同时也应创建和谐互助的师生关系。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有不懈地努力、再努力，才能为教育的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]李晓菊.兴趣教学在中学英语新课改中的作用[N].学知报.2010.
[2]高露,陈静.千里之行,始于足下[N].学知报.2010.
[3]王永锋.从“建构性学习”到“学生有效参与”[J].东北师范大学学报.2009.
[4]纪燕.自主学习模式下学生对教师的角色期待与教师课堂教学行为的研究[J].江苏大学学报.2010.
[5]仲青.初中英语(牛津版)互动式课堂教学方法探究[J].中学生英语(初中版).2011(Z4).
[6]傅道春,徐龙江.新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社.2003.
