时间：2023-09-22 09:45:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孩子英语入门教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学英语英语入门教育陶行知教育思想
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0117－01
陶行知先生是一位勇于开拓、崇尚创造的教育家，根据多年开展的教育实验，陶行知研究总结了一系列的教育原则和方法，他的“平民教育”“乡村教育”“生活教育”“民主教育”“创造教育”“教、学、做合一”“爱满天下”等教育思想和教育理念，仍对当前学生的培养有重要的现实指导意义。本文基于陶先生的教育理论，并结合实际教学过程，对小学英语入门教学方法进行研究，提出以下几点建议。
一 “教、学、做”合一
英语是一门实践性很强的学科，语音、词汇、语感都要通过大量的练习获得，在教学中有机地将教、学、做结合起来，收效很大。
在小学英语教育起始阶段，教师应充分发挥学生的主体性，将课堂真正交给学生，鼓励学生大胆开口说英语，采用各种教学方法充分调动孩子的学习积极性，值得一提的是，在小学低年级阶段，孩子比较好动、贪玩，通过教、学、做，让学生在课堂中充分动起来。如课本的每一单元都有情景对话，如何将对话中的知识要点转化为技能，就要看教师能否做到在做中教，让学生在做中学。可设置与课文内容有联系且学生在能力范围内可掌握的场景，易于调动学生的积极性。学生一旦对学习有了兴趣，就会自觉地投入学习，一些不良习惯就会因兴趣而随之消失，厌学就会转为乐学。
二 构建“生活大课堂”
生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心，也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。
教师要根据新课程理念，结合学生英语学习的特点，体现英语学习性质，要求教师指导学生在生活中学英语、用英语，把英语学习的范围扩大到学生的整个生活世界。我在小学英语教学中着力建构生活化英语课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习并运用英语。通过设计贴近生活、生动形象、真实有趣的英语课堂，激发学生英语学习的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从英语学习小天地步入“生活大课堂”。
三 让课堂充满“爱”
陶行知先生有句名言：“爱满天下。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。一年级的学生们尤其在意教师对自己的评价，一句简单的表扬与鼓励，都会让孩子们兴奋许久。陶行知先生的“爱满天下”理论体现在小学英语教育中，可以用两句话概括：“用爱心换取学生信心”和“用爱好激发学习兴趣”。
用爱心换取学生信心。教师要善于以自己的感化力使学生体验到应有的情感。在教学活动中，可以主动接近和加入后进生游戏的行列，增强他们的自信心，调适他们不平衡的心理。这样学生学习英语的自觉性开始增强，学习风气也有所好转，提高了学生学习英语的信心。
用爱好激发学习兴趣。每个学生都有自己的特长爱好，后进生也是如此。只要教师善于发现，并不失时机地去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极上进的“内动力”。
四 引入“创造教育”
陶行知认为，小学生的创造力既是一种遗传素质，更是需要经过后天的精心培养才能充分发展的。作为一名教育工作者，应该培养小学生的创造力，使之得以充分发挥。但在旧教育体制下，小学生的创造力不但没有得到充分发挥，反而被成见所蒙蔽了。陶行知的创造教育追求的是“处处是创造之地，天天是创造之人”的理想境界，他的实践路径图就是“六大解放”，即把学习的基本自由还给学生：（1）解放学生的头脑，使他们能想；（2）解放学生的双手，使他们能干；（3）解放学生的眼睛，使他们能看；（4）解放学生的嘴，使他们能谈；（5）解放学生的空间，让他们自由发展；（6）解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事。
五 总结
陶行知先生的教育理论对过去和现在的教育都有着实际的指导意义，并且正在不断地发展和完善，作为一名小学英语教师，只有努力提高自身素质，以“爱心教育”为前提，以“生活教育”为方法，以“创造教育”为目标，把陶行知先生的教育思想融入小学英语实际教学中去。
西安口碑比较好的课外辅导机构咨询电话（即日起拨打400免费热线电话有免费试听课，400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情）：
西安学大教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机10843
【经开区】西安中学校区
【其他机构也不错哦，可以多咨询几家】
西安京翰教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机77685
【经开区】经开校区
西安智康教育-免费咨询电话：400-0066-911转分机84595
【经开区】经开校区
【招生对象】小学一年级—高三学员
【热门课程】数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、奥数作文阅读
以上的是各个学校的免费咨询电话，课程费用因年级不同、科目不同收费不同，家长如需给孩子提高学习成绩可直接拨打上面400免费电话咨询。
免费预约试听电话：400-0066-911转分机10843
温馨提示:400免费咨询电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。您可以咨询最近校区、价格、师资等情况！
浏览十个广告，不如一个400免费咨询电话了解快！
********************************************
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段比较为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
关键词：小学英语教育；现状剖析；改进对策
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0253-02
一、小学英语教育的重要性及对我国教育改革的影响
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。小学英语教育正在全国广泛地开展。第二语言习得的有关研究表明,(移民的)外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄;外语学习开始得越早,就越成功。
为什么学习英语要从小学开始呢？美国心理学2001年公布了一项研究结果：学习语言最关键的是听说能力，一般10岁左右基本定型之后逐渐下降，因此，人类语言发展的最佳时期应当在10岁之前。如果从青春期以后再开始学习外语，孩子几乎不能学成很地道的外语(只有少数语言天赋极高的孩子例外)。
这里，我必须要提到关于外语学习的另一个重要理论——“双语理论”。过早地强化外语不仅事倍功半，而且会干扰孩子的汉语学习，如果母语发展不充分,外语学习也会大打折扣。因此,孩子学习英语的最佳年龄是6~13岁,正好处于小学阶段。如果家长在孩子这一年龄阶段的英语学习给予足够的重视,就容易取得事半功倍的效果。
（一）小学英语是英语学习的基础
小学英语无论从内容还是难易程度上来说都是在学生最容易接受的能力范围内，它从26个字母开始学起，学习一些简单的问候语和对话，涉及的单词也较简单，再逐步深入，这为小学生以后学习英语打下了坚实的基础。它是小学生学习英语入门的基础阶段，是激发学生兴趣，形成正确的语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期。
（二）小学英语教育落后影响着我国教育事业的发展
科技兴国，教育为本。我国作为农业大国，农村基础教育面广量大，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。改革开放30多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，我国农村小学英语教育的改革深刻影响着我国整个教育事业的改革。
二、我国农村小学英语教育现状及存在的主要问题
（一）师资问题
教师人数缺，专职教师少。许多农村小学由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数教师为其他学科转岗而来，不少教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，在村级小学尤其是教学点现象更为突出。就整个农村中小学师资配置结构而言，农村中小学英语师资配置依然非常薄弱。农村中小学面临着英语教师严重短缺的危机，制约着农村中小学英语教育的健康发展。当前，农村小学英语师资现状有以下几个特点。
1）农村小学英语教师的老龄化，导致英语师资年龄结构严重失衡。2）农村小学缺乏专业英语教师，导致英语师资专业结构严重失衡。
（二）教学任务及教学质量问题
1.教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重；二是任课年级交叉，班级多，内容杂；三是大班额现象突出，作业批改量大。部分教师反映“村小英语教师严重缺乏，有的一人教整个三至六年级的英语；一般都带5个班左右，每周15-30节课，要批改大量的作业，认识100-300名学生；而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯得多。”再加上部分农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。
2.课堂管理差，教学质量低。在课堂学习时，由于小学生的注意力容易分散，导致课堂学生们开小差，而面对这样的现象，有些老师以恶言相对以及恐吓学生，有些老师甚至不管任由发展，导致课堂极其混乱。由于很多老师仍旧应用传统的教学方法，导致学生兴趣提不上来。由于教学资源严重不足在很大程度上制约教学质量的提高。
（三）教学氛围问题
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学学生是非常不利的。小学英语周课时仅给2节是远远不够的，再加上对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量提高缓慢。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正很好地应用。大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教材上课。学生甚至只有一本课本，没有课堂活动用书。此外，一个学校的小学英语老师数量有限，教师教学负担重，良好的英语教学教研气氛难以形成。
（四）家长、老师、学生不太重视小学英语教育
英语作为第二语言，由于缺乏合适的语言环境，特别是在农村这样的环境里，在实际生活中交流得很少。家长对英语这门新学科认识的浅薄性以及许多教师对小学英语教学的目的和要求认识不深透。他们把英语教学只局限在课堂上，教学模式仍以教师为中心，采用传统的英语教学法教学。只注重向学生讲授词汇、语法等纯语言知识，忽视了对学生正确语音语调、运用英语进行交际的能力以及良好的英语学习兴趣和学习习惯的培养。此外，由于小学英语在许多学校都是副科，导致有些家长因为受应试教育思想的影响，不重视子女英语的学习成绩。应试教育最终的受害者是学生，教师和家长对小学英语课程开设的看法和做法，也潜移默化影响着学生，达不到英语学习应有的效果。
三、通过对这一现状的分析,提出一些有效的对策
（一）加强英语师资队伍建设
实施农村小学英语教师“特岗计划”，创新补充机制，着力解决农村小学英语教师老龄化的问题。实施农村小学英语教师的“质量工程”，着力解决农村小学英语师资专业结构严重失衡的问题。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质。引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。
（二）提高教学质量，规范课程设置，完善教学设备
1.活跃课堂气氛，提高教学质量。目前，全国大部分地区的农村小学的英语教学，还普遍存在着教学质量低等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得生动、活泼，这样才能保持学生学习英语的兴趣。农村小学条件差，如何提高其外语教学质量，我认为从以下几个方面进行尝试：1）用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣；2）利用启发式教学，将“死”的变成“活”的；3）融洽师生关系，完成教学任务；4）课外多活动，扩大知识面；加强课程管理，指导英语教学。要对小学英语的课程开设和教学加强管理和指导，要认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念，要加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度，要针对具体问题制定相应对策，确保小学英语教学顺利开展。
2.增加教育投入，完善教学设备。为了使农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高教学效率。
（三）提高家长、老师、学生对这门学科的重视
由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程了解不多，为了更好地更新观念，英语教师应充分认识课程改革的重要意义，更要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；小学英语教师不但应具备良好的语言基本功，即语音准确，语言地道，而且还要懂一些英语教育心理学等方面的知识,了解儿童语言习得的规律和特点，并在教学中加以应用，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
家长是小学生的第一任老师，因此小学生受家庭环境影响很大。我们必须充分地调动家长的积极性，将家庭学习英语的环境变成学校学习英语的环境的延伸。生活中，家长要多鼓励学生说英语，平时尽量陪孩子多看看英语动画片的VCD、听听英文歌磁带，陪孩子一起学英语。在生活中，要注意把英语与环境结合起来，如在逛公园、商店时，见到含有英文的广告牌时，可以让其多多注意。总之，要在家庭环境中，把英语和生活实际结合起来。
总之,小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
参考文献：
[1]何克勇.民族高校英语教学研究[M].北京：中央民族大学出版社，2007.
[2].实用英语教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，1992.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[4]刘朝彦.小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003，（3）.
[5]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践，2004，（7）.
[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004:2.
兴趣积极性激发启发游戏评价机制浓厚的学习兴趣是学好英语的关键。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，小学三年级英语是学生开始接触英语的基础阶段，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，学生就有了学习的动力，有了积极性。在教学中如何激发和保持小学生学习英语的兴趣呢？
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
“好的开始是成功的一半”，每届新授班要非常注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆地开口讲，随时随地问，认真进行情景模仿，并养成整洁规范的书写习惯，无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自己规范地书写，老师是学生的一面镜子。根据小学生的年龄特点，先后举行“英语书写竞赛”和“朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级墙上或学校教学楼下，供全班全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。
二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣
运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景，如此，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。这样的课堂使教学活动变成了生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。创设和谐、宽松的课堂气氛，培养学生的兴趣。和谐、宽松的课堂气氛，可以引发学生的兴趣和求知欲，因此上课时我用生动标准的英语，配以丰富的表情和手势进行课堂教学，学生表现进步时，我亲切的对学生微笑，摸摸他们的小脑袋，用肢体语言给予孩子们鼓励，给学生创造出一个开放、宽松的教学环境。有时配以歌曲进行教学，一首首节奏明快、旋律优美的儿童歌曲吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣，形成了轻松的学习氛围。
三、开展形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。事实表明，学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。为了进一步增强学生学习英语的兴趣，给学生更多展示其英语能力的机会，教师应开展多样式的英语课外活动，使学生从不同的角度认识自我，展现自我，肯定自我，增强其自信心，进而激发和培养其学习英语的兴趣和乐趣，把“要我学”转变为“我要学”。开展英语课外活动是一种重要的手段，英语课外活动的形式也多样，如开展英语活动周，英语广播日，字母操比赛，英语角，创办英语墙报，英文故事比赛，手抄报比赛，小话剧，等。丰富的课外活动为学生提供了运用英语的平台，拓展了学生的视野和学习思路，增强了课外知识，学生也可以把课堂知识运用于实际当中，学以致用，一展其所能，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。此外，丰富的课外活动还培养了学生敢于说英语，敢于运用英语的良好习惯。
四、将游戏引入课堂，激发孩子的兴趣
小学生天玩，有较强的模仿力和表现欲，为了使他们在玩中把学到的知识及时反馈出来，我注意在教学过程中利用一些有趣味的游戏来吸引他们的注意力，如首尾呼应，滚雪球，炸弹，变向带读，抢答竞赛、找朋友、连锁游戏、猜谜游戏，还有看谁听得准、说得好等激励性较强的游戏，让全体学生参与到活动中去。掌声、加油声为整个课堂奏响一首“欢乐之歌”，学生在不知不觉中获得了知识，同时也将整个教学过程推向。
在教学中，游戏的设计要有目的性、启发性和灵活性，形式要多样化，切忌盲目滥用游戏而忽视知识等能力的训练。教师在教学中应多设计，多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃勃中学习，这样不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养小学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展综合能力，提高教学质量都有着积极的作用。
五、用及时恰当的评价机制激发学生的兴趣
在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学生的学习兴趣。我从不吝啬对孩子的鼓励，You are very smart！Very good！Well done；wonderful…被表扬的同学看到全部同学对他拍手喊出这些评语时，个个都是神采奕奕。另外，我还采用发放小贴纸、小奖品等激励手段鼓励学生的进步，学生听到这些肯定和赞美的声音，自然会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。孩子们课后互相评比书后的贴纸，你追我赶，不甘落后的局面逐渐形成。在英语教学中，我还经常运用许多不同的评价语来激发学生的学习兴趣。如学生Perform得好用“Very good.”“Exceilent”等，另外，还有更特别的评价语；不同的评价语+不同的表情+不同的语气=不同的感受；正确的回答：肯定的G00d+微笑；出色的回答：惊喜的Very good+大拇指等。正是在这样不断的激励下，学生学习英语的自信心得到进一步提高，变得积极、主动。
总之，兴趣是学习英语的最大动力，学生英语水平的高低很大程度取决于学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣好比学习的催化剂，没有了兴趣的调和，教学将难以进行。因此，教师应注重英语学习兴趣的激发和保持，为学生创设快乐的教学环境，让学生快乐学习，学中玩，玩中乐，乐于学，在兴趣中学习，在学习中自信。
参考文献：
＼[1＼]小学英语课程标准.
＼[2＼]中国英语外语教师.2009，（3）.
＼[3＼]禹明.新课程理念与小学英语课程改革.
2001年2月，教育部颁发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中要求全国乡镇以上小学从三年级逐步开设英语课程，以及充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
一、游戏教学的意义
英语中有一句谚语“Education must be fun”（教育必须是有趣的）。教育游戏是教育信息化时代出现的一种新型教学手段，寓教于乐可以有效激发学习者的学习动机，对教学产生积极的效果。在玩中学习，为课堂营造一种新的教学环境。游戏教学是以游戏作为引子，来调动学生的求知欲和好奇心，是教学内容和游戏的有机统一。英语对于小学生来说是陌生而新鲜的。游戏教学可以促进学生对语言的感知，把传统的听、说、读、写扩展为听、说、读、写、演、练、唱、玩，这样可以把陌生的语言知识融入学生的生活中去。
二、游戏教学的应用
1. 字母教学。字母是英语入门的基础。小学英语在听、说、读、写方面对字母教学有四点要求：辨音、听说、认读、默写。在字母教学中运用游戏教学，可以使学生快速、准确地记忆英语字母。如游戏“字母找朋友”，学生刚接触英文字母时，教师可以用过“字母找朋友”的游戏来增强学生的记忆。如A、B、C、D四个字母，可以挑出八名同学，分别手持这四个字母的大小写的字母牌，拿着大写字母的学生站在教室前排，另外四名拿着小写字母的同学站在教室后排，字母都面向自己，不让其他人看见。在大家都准备好后，教师说出一个字母，如“A”，此时手持字母A的同学就走出来对大家说“Hello，I am A.”，手持字母a的同学便走回来对大家说“Hello，A.”然后全班同学向二位打招呼“Hello，A（a）.”这样的方法既可以有效提高学生们的学习积极性，还可以锻炼孩子们记忆字母的能力。
2. 单词教学。在学习外语中，单词是最重要的。但对于小学生来说，他们的自制力比较差，也很难集中精神去背单词。在看到枯燥的单词时，就会失去学习英语的兴趣。此时就需要用游戏教学去调动孩子们的积极性。如教师在领读单词之后，可以采用“大小声”的方法让学生多读，老师大声读时，学生就小声读，但当老师小声读的时候，学生就要大声读，这种方法可以激发出学生怕读错的心理，因此也就会异常集中注意力。
3. 语句教学。英语作为一种世界通用的语言，也是获取知识和信息的重要途径。但是传统的教学模式太过拘束，古板的条条框框限制了学生的思维，使英语学习非常困难。此处运用游戏教学就非常有必要，学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，能有效激发学生的学习热情，学生们由被动学习变为主动学习，教学气氛就会变得轻松、活跃。在游戏中学习语句，可以让学生们在不知不觉中就掌握了英语的语言逻辑，并且记忆深刻。
随着当今世界进入信息时代，计算机应用的广泛和全球网络信息的建立，拉近了各国人民之间的距离，也促进了世界文化的交流，英语教育在我国的教育中起到了重要作用，加强小学外语教学也成了重要目的，游戏教学也满足新世纪新课标的发展需要，这个新的教学模式一定会让我国的外语事业蓬勃发展、蒸蒸日上。
关键词：新课程 英语教学 转变观念
我是子洲中学新生一代年轻的高中英语教师。近年来由于教育体制改革，一些有经验的一线骨干教师被好的学校拔高了。为了住房、为了待遇这些老师随波逐流。一些好的学生、中考成绩出类拔萃的、也被顶尖中学拉走了。面对现实、高考成绩本线下滑，子洲教育裹足不前。我们年轻一代站在工作第一线，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。中考150分怎么说也考了140分左右，高一刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法咱就束手无策了呢？初中我们也写作，怎么高中差了？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？真是一番苦心，但收效不佳。在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
一、在task-based的教学实践中体现了教学特色
1、Learner-centered（以学习者为中心）的课堂模式
教学过程是学生的认知过程和发展过程，而学生知识的把握、能力的培养都离不开学习的主体----学生自身的智力活动的内化。因此我们在新世纪英语教学中，无论是阅读课、语法课还是听说课，我们都努力做到备课既备教材更备学生，把70%以上的课堂时间让给学生。课堂上一方面充分发挥教师的主导作用，最大限度地引导学生参与教学过程；另一方面把学生作为课堂教学的中心，确立学生的主体地位，并营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，使学生在趣味盎然中，积极主动地探索实践。在这样的氛围中，我们的教学才能获得最大的效益。
2、以运用为目的的听说实践活动
任何语言的把握都得从听说开始，因此我们在教学非常重视学生这方面能力的培养。我们在各模块、各单元的教学中都安排了听说专栏。它可以是对话，角色扮演，看图说话，演课本剧，讨论，辩论等多种形式。新世纪英语每个模块都具有鲜明的时代特征，反映了科技前沿（如克隆技术、DNA、航天等），人文科学、文学、艺术（如绘画、建筑、电影、音乐等）、以及体育、风土人情等。我们在让学生学完这些内容后完成speaking task，例如高一第一学期，我们让学生介绍“各种职业”、讲述“成功者的故事”、组织关于礼仪知识竞赛、各种节假日、介绍人类的动物朋友、看卡通讲故事、讨论关于黑客的话题、介绍良好的卫生习惯、组织关于传统教育的利和弊的辩论等活动。
二、转变观点
1.树立正确的教师观
由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。美国学者罗伯特・麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。
2、树立正确的教材观
在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”。不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。
3.树立正确的学生观
《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。
参考文献
关键词：农村学生 英语学习 成因 对策
一、“学习英语困难户”形成的因素
1．基础差
农村学生由于英语教师的缺乏，在小学启蒙阶段没有得到良好的英语学习的教育，造成学习英语的基础不扎实，还有许多外来民工子女在小学甚至没有接触过外语。这些学生到了中学以后，知识面相对较窄副科思维不活跃，接受能力差副科，在小学阶段的语文、数学两门考试科目使他们力不从心。进入初中后，由于考试科目明显增加，尤其是英语这门课程容量大，速度快，他们却起点低，使他们更加难以应付副科自信心越来越不足，因而他们的英语成绩难以提高。
2．习惯差
课堂教学是学习英语的主要途径，然而三分之二的“学习英语困难户”，上课注意力不集中，只能集中几分钟，很难自始至终地整堂课集中注意力。绝大多数学习英语的“困难户”，课前不预习，课后不认真复习，一堂课下来却不知听到了什么，加上每天很难自觉地完成当天的任务，日积月累副科对知识的掌握愈来愈少副科怎能不掉队呢？还有由于班级人数多，教师上课很难照顾全面，讲课时不可能都盯着每一个学生，特别是坐在教室后面的学生，容易被疏忽，这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习英语的自信心和积极性。
3．家庭环境的影响
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用，不利的家庭环境对学生的性格和学习态度容易产生负面的影响，尤其像我们农村中学家长及外来民工文化程度不高，有些家长根本没有文化，有许多父母对子女虽有期望副科但往往关心不够，重视不起来，甚至还有家长认为学不学英语不重要，只要的孩子有力气长大就能赚钱。另外，他们没有能力和精力指导学生的英语学习，他们“日出而作，日落而归”，有些孩子能有几天见不了父母。另外像我们这些城乡结合部的学生也是外来民工相对集中，受家庭语言环境的影响，方言较重，在英语学习过程中存在着所需语言转换的困难，日积月累，不懂的地方越来越多成绩越来越差，所以在英语学习方面也只能“望天收”。
二、解决“学习英语困难户”的对策
学习英语“困难户”产生的原因，既有内因，又有外因。由于学习英语“困难户”的归因错综复杂，一味简单的进行补课、劝说，只会使其对英语学习产生更强烈的厌恶情绪。只有摸清原因对症下药才能解决困难。
1．切实抓好入门教学
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的能力提高与发展。首先，教师要及时摸清并熟练掌握新任课班级学生的情况副科诸如学生原来学习的学校、学力基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等，对有困难倾向的学生进行个别交流，沟通感情，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
2．积极改进课堂教学
教师要充分信任每个学生的学习潜能，积极调动每个学生的学习积极性，强调参与、改变“困难户”作为陪读者或局外人的角色，改变他们一些不良学习英语的性格。在教学中，要承认差异，困材施教，分层要求，逐层过关，让“困难户”有学习就有收获，不断增强他们学好英语的自信心，消除他们胆怯害羞的自卑心里。教师是英语学习的指导者和促进者，而不是学习的替代人或知识的讲解员。教师要在听、说、读、写多种训练别要对学习英语的“困难户”体现顺序性、层次性，力求做到多样化并通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让学生乐于学习和参与。在教学过程中，还应渗入学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
3．有效进行补偿教学
个别辅导和补偿教学是“帮困辅差”的必要措施副科补偿教学必须以学生自愿为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创造学习氛围。也可以通过组织灵多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、猜谜语、开展竞赛活动等形式寓教于乐。教师要善于及使发现问题，及时组织补偿教学。对待英语学习“困难户”副科教师不仅要有爱心还应有恒心，切忌粗暴、简单训斥、乱发脾气或忽冷忽热、半途而废现象。有效的补偿教学必须抓住关键副科切中要害副科找准突破口，从学生实际出发副科从学生需要入手，多从学习方法上给予学习指导，多与学生交流思想，多从生活上关心学生，对他们所取得的进步及时表扬，让他们增强学习兴趣，品尝到成功的喜悦。
4．引发学生的学习兴趣
随着语言教学的改革副科外语教学的重点已从孤立的句子分析转为语篇水平的分析。“新课标”提出了英语教学应在传授语言知识的同时副科必须重视听说读写能力的培养；不仅重视句子水平的语言培养副科还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。要达到学生能够在用语篇学习上所掌握的语言知识副科进行灵活的交际。必须运用现代教学手段来优化课堂教学副科在实际教学中本着“自主探究、主动参与、小组合作”的思想副科贯彻启发式的教学原则。在教学中副科我常常采用在讲解课文前副科先把本文背景加以介绍副科精心设计提问副科组织学生进行课堂讨论副科努力创造出引人入胜的情景副科点燃学生的思想火花副科唤起学生的求知欲望。在讲解语言难点时副科教师可以多补充一些例句副科要求学生互译。这不仅可以帮助学生掌握运用某个词或词组、结构的语法知识副科而且进行了翻译技巧的训练。消除了学生的语言障碍副科使英语这个目标文化知识、背景知识和语言基础知识渗透在英语教学中副科达到了寓教于乐副科充分培养学生学习外语的兴趣副科主动自觉学习的目的。
5．老师的心理状态以及言行和动作
往往老师动作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力和对知识的迁移能力等。也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感；同时还应注重眼神对情感和意向的传递作用。
〔关键词〕小学英语 课堂教学 学习
作为一名年轻的教育工作者，虽然没有丰富的教学经验，但有的是开阔的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认为这是一个好的决策。
1 根据小学生特点来设计教学
小学生与成年人学习特点不同，小学生活泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。死板的教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。
小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。
2 英语教学中注重学生发散思维的训练
发散思维可以使人思想活跃，思路开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如：我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does d bird do？并做动作来引导学生猜出答案A bird can fly.然后我采用启发式提问：What can fly？拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：The planecan fly./The bee can fly./The balloon can fly./……让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。
采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。
3 挖掘教材，融入创新意识
“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。
例如：在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，特殊记；，代替v和e；八去f，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。这种把英语和音乐融为一体的教学方法，不仅能极大激发学生的学习兴趣，同时帮助了学生的理解和记忆能力，使学生自然投入，从机械的学习环境中解脱了出来，消除了学习疲劳，提高了学习效率。通过改编chant，我发现学生积极性特别高，索性我把这个大权教给学生，由他们自己来改编，激发学生的学习热情和创造才能，同时我也会体验到了意想不到的良好师生关系，感受到了学生的无限聪慧，体会到教学的真正乐趣。
关键词：英语教学；关爱；教育
现在的学生大多数是独生子女，聪明但不很用功，不少男生沉迷网络游戏不能自拔，无心学习，再加上英语学科的特殊性，英语学得不很理想。因此有英语教师抱怨，现在的学生太难教，教师下力不少，但收效甚微。所以英语教师应面临形势，转变观念，寻求有效的教育方法。我认为教师用爱心去教育学生、感化学生尤为有效。关于爱在英语教学中的作用，在此我有两点看法，与大家共勉。
一、师爱能激发学生学习英语课的热情
事实证明，每一位教学成绩优秀的教师，无一不特别热爱学生，究其原因是：教师热爱学生，能在师生之间架起相互信任的桥梁，学生觉得教师可亲、可信、可敬，没有心理隔阂，愿意接受这位教师，愿意学这位教师所教的学科，从而产生学习英语的热情。那么英语教师应当怎么做呢？
首先，教学方法要灵活多样，充满情趣，课堂气氛要轻松。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造这种轻松自然、充满和谐的良好的课堂氛围。英语教师要带着慈母般的爱从事英语教育教学工作，以便让学生学得轻松、练得扎实、用得自如。我是这样做的：
1.以游戏活跃课堂。我常在英语课上让学生做小游戏。例如，为了记英语单词，常做单词游戏。例如，任写一单词，然后以这个单词的最后一个字母为下一个单词的首字母接龙。比如你出的单词是big，则各小组成员抢答说一个以g开头的单词，如good，然后再从这些单词里面选出一些来让同学们自我发挥，有时，单词仅限本单元的。通过这项游戏，不仅锻炼了学生反应能力，活跃了课堂气氛，还促进了学生记单词的积极性，何乐而不为呢？
2.直观教学。我在教英语单词时，尽可能地准备教具。例如，在教水果方面的单词时，我到水果店买了各种各样的水果当教具，教orange时，我指着桔子：“What’s this in English？”“It’s an orange.”Orange，再重复一下，桔子的音、形、意深深印在学生脑子里。
3.利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣。教师能否在课堂上调动起学生的学习兴趣是一堂课能否成功的关键所在。多媒体教学课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣，英语教学不再是枯燥无味，而是生动活泼的教学语言过程，能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。
其次，教学内容要丰富充实。
教学时利用卡片、简笔画、图画、 flash 动画、表演等不同形式呈现课文，这样的话学生记忆会特别深，利用多媒体组织复习，容量大，课程容易控制，复习效果好。
最后，英语教学也需要讲求艺术。
例如，我常以幽默的方式处理课堂突发事件，寓教于乐。教师要做到不把不良情绪带进教室。例如教师在授课时发现有学生在睡觉。如果教师认为自己授课而学生没有认真听课，火冒三丈，将学生训斥一顿，既影响到自己的情绪，又影响到整个班级。有一次一个学生在我的课堂上睡着了，这个时侯我停下来，看着睡觉的同学说，“Do you know who works hardest in our class？ I know．”这时同学都在猜想谁最努力。我接着说，“Zhao Xiaoming studied too late．”同学都笑了，而他自己也不好意思再睡了。
综上所述，在英语教学中，营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，使学生达到身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。课堂是英语教学的主要部分，作为一名英语教师，我们应努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力的创造性的课堂，让爱的音符飘在英语课堂上。
二、师爱有助于差生转化
记得有位哲人说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这使我深深地明白了爱在教学中起着巨大的作用，那么面对那么多的差生，该怎样对待呢？
1.理解、尊重、爱护差生
事实告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但各种因素造成了他们成绩差或品质差，教学中我做到了主动找他们谈心，寻找他们身上的“闪光点”，多次表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位学生，他各门功课都好，就是英语不入门，单词老是记不住，他苦恼地说：“费了九牛二虎之力刚记住的单词，一跺脚就全忘了。”于是我决心帮他解决英语单词的问题。我先给他补习音标，教他记单词的方法，同时多鼓励他，给他学英语的信心，他稍有进步，我及时表扬他，渐渐地他的英语提了上去。后来他考上了重点大学，上大学的第一天，写信感谢我对他的帮助。我很欣慰，当时微不足道的帮助，没想到会影响孩子的一生。无数事实证明，差生骨子里都想学习好、做好人，这需要教师给予更多的关爱。
2.发挥集体的力量
在英语教学中，我从音标入手，科学地、系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的外语学习气氛浓，外语成绩较好，这对那一部分差生也是一种很大的推动力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。
3.关爱差生要用发展的观点看学生
【关键词】英语教学；学困生；成因分析；有效对策
在多年的教育教学实践中笔者发现，学生在英语学习过程中所存在的两极分化的现象随着英语学习的深入会越来越重，“学困生”的数量也会随之不断增加。究其原因主要有以下几个方面。
1.教师教学方法不当，造成学生学习英语的兴趣逐渐淡化，学习热情日渐减退。现在初中刚入学的学生，大多数在小学阶段都已经开始学英语了。学生在刚开始接触英语时，对其充满新奇和浓烈的兴趣，十分乐于学习、模仿，甚至尝试使用它，学习热情可谓空前高涨。但是，到了初中以后，随着学习内容的增多和难度的增大，随着青春发育期的到来，学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化。如果教师在教学中的教学方法不当，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，造成教学中心的失衡，即在教学中不能同时兼顾学有余力生、中等生和学习能力较弱的学生的话，部分学生就可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生”。
2.学生学习方法“失当”，造成学习效率低下，学习的积极性受挫。有一部分“学困生”是由先天智商偏低，致使他们的认知水平与智商正常的学生存在较大的差异，尽管平时他们把大量的时间和精力用来学习，但学习的效果仍然不尽人意，使自己沦为“学困生”。但是，大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事半功倍的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的体验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为“学困生”。
3.家长对孩子学习的干预过多，使孩子难以腾出时间去补救学习上的“过失”。孩子学习成功与否，家长负有不可推卸的责任。现代的家长不是忽视孩子的学习，而是对孩子的学习干预过多，有些“学困生”的家长由于家庭教育方法不当，教育方式简单，只注重孩子的学习成绩，忽视对孩子的良好行为习惯和学习习惯的培养，往往只关心孩子学习的结果，而忽视孩子学习的过程。
4.社会不良风气的影响，致使一些学生不能树立正确的人生观和价值观。学生耳濡目染社会上的“拜金主义”和新的“读书无用论”，致使部分“免疫力”较弱的学生不能树立正确、远大的理想，学习缺乏强烈的动机，不思进取，敷衍度日。
针对以上原因，笔者认为，想要缩小两极分化，减少“学困生”的比例，教师应采取以下对策：
1.采取切实有效的教学方式、方法，保护和发展学生学习英语的兴趣。“兴趣和爱好是最好的教师”，因为，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，最终达到事半功倍的学习效果。我们都知道，在学生最初接触英语时，他们对英语充满新奇，兴趣盎然，教师应该抓住这一关键时期，利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力、充满趣味，激活学生学习英语的内在潜力，给学生以适时、适量的表扬和鼓励，激发和发展他们的学习兴趣、热情、和战胜困难的斗志，使他们带着浓烈的兴趣顺利地度过英语学习的“入门”阶段。随着英语学习的不短深入，教师要深入研究教材、教法、学法，创造性地使用教材，采用灵活多样的、富有趣味性和实效性的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。更重要的是研究学生，与他们做朋友，通过合作、交流及时准确地了解他们学习生活的实际状况，以及对教师教学上的希望和要求，并依据他们的实际需要及时调整教学方式、方法，甚至是教学进度和教学目标。在平时的教学中，教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别，实施分层教学和分类指导，课堂活动的设计要切实体现出层次，为每个层面的学生提供充满自信的参与机会，让他们都能感觉到“我是有能力的，我能学好英语”，并在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动机。学生一旦出现学习吃力的苗头时，教师要对其加倍关心，通过交流、谈心、分析及时获得帮助他们解决一时之困的有效的办法，以避免他们掉队或尽量缩小他们与优秀生之间的差距。
2.帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。良好的学习习惯可以使学生终身受益，但良好的学习习惯不是与生俱来的，它的养成也非一蹴而就，特别是对于“学困生”，教师更要把它当作一项持久而艰巨的工程。教师要进行培养学生课前利用工具书、音像资料辅助预习新知，课堂上学会倾听、获取关键信息，善于合作，勇于开口表达，课后规定他们定时收听录音，严格控制所听录音材料的量及其难度，及时总结、使用、巩固所学的词汇、句型等良好的学习习惯。
3.学校、家长紧密配合，形成转化“学困生”的强大合力。“父母是孩子的第一任老师”，这说明家长、家教在孩子成长过程中的重要作用。大多数“学困生”的家长只关心孩子的成绩，他们的情绪波动和起伏直接受控于孩子的考试分数。当孩子考试成绩优异时，他们喜形于色，对孩子宠爱有加；可一旦孩子受到环境的不良熏陶或几次考试未能达到他们的期望值时，他们便会急躁、懊恼，对孩子抱怨、斥责，甚至粗暴地打骂。这些学生经历多次挫败后，进取的动力和学习的信心逐渐消失殆尽，逐渐沦为“学困生”。因此，教师应及时了解受挫学生的家庭环境，和家长建立联系，实现有效的沟通，指导和帮助家长对孩子实行多方面、全方位的评价，重树家长对孩子的信心。
英语新课程标准提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。”然而，初中英语教学的两极分化现象不仅大，而且还有逐渐提前的趋势。尤其在农村初中和城区的一些相对弱势的学校尤为突出。这对于学生整个初中阶段的英语学习以及他们的全面素质提升都是一个严重的阻碍。因此，如何运用新课程理念，帮助学生高效的进行英语学习，使其获得最大限度的发展，是我们一线教师必须考虑的重要问题。 而要解决这一问题，首先要清楚引起两级分化现象的原因：
1.生源组成为分化现象埋下了伏笔
和大多数农村初中一样，我所在的学校是一所位于城区但没有固定生源地的初级中学，我们的学生主要以进城务工子女，城郊失地农民子女以及城区相对弱势的家庭子女构成。因条件所限，小学所接受的英语启蒙教学大多不正规，甚至有些根本没有接受过英语启蒙。这就使得初中英语学习起点不一致，为分化现象埋下了伏笔。
2.学生的自身特质是两极分化产生的潜在主因
刚进入初中的孩子大多数是凭兴趣学习，面对英语这样一门需要耐力坚持的科目，有些孩子学习激情持续时间长，通过了难度较大的词汇记忆关，找到了英语学习的技巧，体会到了成功感，于是越学越轻松，成为班上的佼佼者。相反，有些学生学习习惯不太好，注意力的持久度也不高，在困难面前很快失去热情，慢慢跟不上班级的整体步伐，最终自我放弃而成为学困生。另外，孩子们的理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言的接受能力、听读接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力也存在差异，这也会导致他们在英语学习中呈现出不同的学习效果。
3.教师的课堂行为也助长了分化的形成
现行教材词汇量大，内容涵盖广，这是每一个执教过旧版教材的老师们的共同体会。为了能够及时的完成每节课的教学任务，使整个教学过程进展顺利，老师们在上课过程中，往往会把更多的口语练习机会，回答问题的机会留给了部分优秀的学生而忽略了那些内向的，不爱表达观点的孩子们。
4.英语课堂形式传统单一是导致两极分化现象的又一因素
兴趣是最好的老师，一节高效的英语课堂肯定与这节课能否有效吸引学生的注意力密切相关。作为一线教师，我们处在繁重的教学教育任务下工作，往往把更多的精力拿去关注如何完成本节课的教学任务，对于新的教学理念和教学手段的使用，显得有些力不从心。每天常规的课堂节奏对学生的吸引力也大打折扣，加上英语单词课文的记忆难度逐渐增加，导致一部分学生对学习失去兴趣，最终放弃英语学习。
综上所述，英语教学中产生两极分化现象的原因是多样的。那么，如何防止分化现象的提前产生，尽量减少分化现象，真正做到让每一个学生都能跨越这道分水岭，就成为我们一线教师迫切需要思考的问题。以下我就谈谈自己的一些体会：
一、生源结构无法更改，但教师可以变换教学心态。一张白纸更利于画家的发挥，一群英语基础薄弱的学生更有利于老师按照自己的教学理念进行引导。对刚从小学进入初中的孩子们来说，他们对英语学科是好奇的，这种好奇心的存在期也正是老师们进行课程入门教育的一个好的契机。
二、教师的因材施教是解决孩子个体差异的有效方法。要防止分化现象的产生，就必须关注个体差异。在教学活动中，我们应该由浅入深，由易到难，使所有学生同时起步，各有所得。要做到这一点，前期对学生的了解是必不可少的。对于那些注意力和耐力不够持久的孩子，我们需要更多的关注和鼓励。尤其当他们遇到困难的时候。比如记单词，有些孩子记忆方法有问题而导致记不住形成挫败感，还有一些孩子是记住了但遗忘率很高，从而也对英语学习造成障碍。前者需要方法指导体验成功感，后者则更需要鼓励及老师的认可。而对于那些学习能力较弱的学生，教师的耐心和爱心会给予孩子坚持学习的动力，所以面对英语学习暂时困难的孩子，我坚持以不急不躁的心态去影响他们，把学习任务分解成一个个小任务，陪伴他们一步步去完成。并对他们的成功做出及时反馈，让他们感受到其实英语学习也不是那么难，从而最终让他们紧跟全班步伐的目的。
三、面向全体学生的教学教育观是减少分化现象的一大举措。为了面向全体学生，我们在教学过程中可以根据自己对学生的了解而针对性设置活动与任务，尽可能的涵盖各层次的孩子，让每一个学生在课堂上有活动可参与，有问题可思考。尤其那些英语学习有一定困难的孩子在活动中有所展示的时候，及时鼓励与指导是最为重要的。以爱心面对所有学生，以耐心陪伴学困生的成长，以真心与那些失去学习动力的孩子们交流，让他们重拾信心，回归到班级前进的主流中。
关键词：初中英语；学困生；转化；帮扶；策略
苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”初中英语，同学们初学时是热情高涨、充满兴趣，再学就出现了两极分化的现象，一些学生变得垂头丧气，失去了学好英语的信心，成为了“学困生”或者叫“后进生”。这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。关于如何转化初中英语学困生，许多英语老师作了大量的尝试，结果也是仁者见仁、智者见智，莫衷一是。我结合自身的英语教学实践，就如何有效转化初中英语后进生谈谈自己的意见。
一、英语学困生的成因
1.学生方面
首先是目的不明确。部分学生不懂为什么要学，没有学习的动力，学习中怕苦、贪玩，学习不努力。其次是学习方法不得当。部分学生想学，但方法不对，成绩上不去。遭遇多次失败，失去了兴趣和信心，由厌学成了弃学。第三是学生素质。有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应也较慢。第四是学科多，任务重。学好英语要花费大量时间去背诵，为了学好其他学科，就放弃了英语，造成偏科。第五是周边环境影响。有些本来学习不错的学生，但受他人影响也放弃了英语的学习。
2.教材方面
现行的人教版新目标教材，起点高，内容较多，任务偏重。对于没有一点英语基础的农村初中学生来说，一开始就接触大量的词汇，便无从下手。老师们为赶进度，应付考试，加快教学进度，部分学生掉队。或者由于班额过大，面对集体授课的教师在教学中与学生的交流和信息反馈不及时、不通畅，也很难照顾到每一个同学，致使有的同学被老师“遗忘”。
二、针对学困生应实施的帮扶转化策略
1.加强思想教育，消除心理障碍，使学生树立学好英语的信心
（1）进行学习目的、意义的教育，让他们了解学习英语的重要性。掌握英语是当今每个公民必备的素质，是进入二十一世纪的“通行证”。当今互联网络是全球信息资源，若不懂英语，上网也是寸步难行。另外，个人升学、就业也必须学好英语。
（2）注重情感投入，给予学困生更多的关爱。
由于成绩落后，学困生往往有一种自卑心理。这需要老师给予更多的关爱，特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生，我们除了要通过家访、与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调，要求他们关心好自己的孩子外，在实际的工作、生活中，我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影，将主要精力投入到学习中来。
作为教师应关心爱护学生，把爱心献给学生，要深入到学生中去，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，与学生交朋友，了解到每学困个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。
2.培养学生良好的英语学习习惯
有的学生英语成绩落后，不是因为智力不好，而是由于学习态度不够端正而造成的。学生初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时，教师要遵循语言的认知规律，通过各种学习活动，让学生形成勤学好问、大胆开口、读音准确、书写规范、课前预习、课后复习、善于总结、勤于归纳等良好的学习习惯。
3.加强学法指导，搞好帮扶工作
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。教师要鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。
要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级根据自主公开的原则，以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名学困生为组员。把学困生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，学困生吃得好。发挥优等生的优势，介绍方法激发学困生的学习兴趣；引导学困生对英语语言点多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查学困生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的练好势头。
4.重视语音教学，把好语音关
学困生由于语音没有学好，往往在学习单词时注上拼音或汉字，使读音不准确，所以语音是英语入门教学的关键所在。我认为学习48个音标时，可以适当放慢进度，使每个学生都能正确读出每个音标的读音，尽量多抽出时间对学困生进行辅导以帮助他们打下坚实的基础。
5.注意音形结合，使学生过好拼写关
学困生记单词时往往死记硬背，使记住的单词不牢固，容易忘。教师要引导学生找出英语字母与音素之间的联系，找出发音规律。如元音字母a、e、i、o、u在重读开音节、闭音节中的读音规律，辅音字母的读音规律等，力争使每个学生做到见到音标就会读，见到单词就会拼。
6.使学生看到成绩，产生成就感
