时间：2023-09-22 17:04:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村体育教育现状，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学体育；教育；有效教学
在众多的发展中，体育也是其中的一部分，也是随着政治，经济的发展而发展，不管是社会体育还是学校体育也都在紧跟着时代的进步而发展，而在发展的过程中也会遇到很多阻碍其发展的实际问题。在边远的农村，体育教育不容乐观。那么，针对农村的体育教育现状，该如何去发展呢？
一、农村小学体育教育现状分析
小学体育教育是提高学生身体素质的手段，是学生强身健体的必要途径。然而，农村小学体育教育不容乐观，存在着师资力量薄弱、学科分配不合理、对体育教育重视力度不够等因素。
（一）农村小学体育教育师资力量薄弱，学科分配不合理
在边远农村小学，普遍存在学科数多，教师少的现象。部分小型学校，学生人数200人左右，一至六年级班级齐全，教师8人左右。根据地方师生1：26配送比例达标，但根据教师学科类别比例则不达标。这样的六个班级小型学校，12个语数主教学科，基本是教师包班制，意味着一个老师担任一个班的所有学科的教学，无法保证教师专业对口学科的合理分配，对学生的发展及其不利。部分大型学校，学生人数600人左右，教师27人左右，一至六年级12个教学班，24个语数主教学科，根据地方师生1：23配送比例达标，但根据教师学科类别比例则仍然不达标。在这样的大型学校，能适当分配处体育专职教师，同样无法做到全面专业对口分配学科。
（二）农村小学体育教育重视不够，教学意识偏离
农村小学体育教育的发展，在部分落后地区重视力度不够，课程设置形同虚设，教学方法形似过程。对体育教育的意识偏离，对强身健体观念理解不到位，教学任务中强化了应试教育学科的落实，体育课程设置只为应付检查，而忽略了体育教育落实与发展。
（三）农村小学体育教育教学设备不齐，专项资金短缺
在边远农村小学，体育教育设备稀缺，专项设备购置费用短缺。大部分学校场地狭窄，设备不齐，基本只有1套不合规格的篮球板，2个不规则的钢混结构乒乓球台，2-3个低档篮球，几副羽毛球，数十棵绳子。一些小型学校还达不到这个标准。可见体育教育无法真正全面开展。
二、农村小学体育教育教学模式研究
在农村小学体育教学中，大部分学校的体育课都是简单练习广播体操，而缺乏对系统理论知识的教学与传授。对小学生的健康发展无法起到促进作用。体育教育工作者，必须从根本上改革教育模式，让体育教学真正为学生的健康成长而服务。
（一）提高体育教师专业水平
教师是课堂的执行者和引导者，必须具备超强的专业技术水平，传授给学生系统的教学理论和学习方法。教师必须在工作中不断学习新的知识和教育理念，不断温习和巩固所掌握的专业知识，才能在教学中得心应手、顺势而行。
（二）深入研究教育教学模式
高效的教学模式是提高教学质量的基础，没有适合学生的教学模式，就不肯能有学生的进步，更不能有学生的健康成长。体育教学模式中，自主探究是贯穿课堂学习的一条主线，小组间的合作活动，课堂里的交流活动以及教师的课堂行为，说到底都是为了使学生在课堂时空中有差异的获得最优发展；此外，在这一操作程序中，教师的课堂行为始终是为学生的学习服务的，教师应当参与学生的学习，了解学生学习的进程和状况，有针对性地施以影响。如学习一个新动作之前，不是简单的让学生独自学习或演示给学生看，而要了解学生吸收掌握新知的起点，通过启发诱导，学生“自我探究”能学会的，教师绝不“越俎代庖”。教师讲解应在关键处，“讲解”在学生自我探求处在“山穷水尽”的时候，使学生“跳一跳便能摘到果子”，进而享受到“柳暗花明”带来的愉悦。
（三）充分掌握学生基本情况
高效教学模式必须将先进的教育理念、教学模式与学生的实际结合起来，才能收到实效，在研究之初，必须全面深刻地了解学生的身体状况、学习能力以及各种技能掌握的情况，然后有针对性地、因“班”制宜、因人而异地采用教育策略、方法，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学艺术，使学生学会学习、善于学习，提高学习效益。
三、农村小学体育教育发展对策研究
教育要发展，必须依靠经济投入和各级行政部门参加管理与监督，才能保证小学体育教育正常发展，保证小学体育教育沿着素质教育的步伐前进，保证全面提高全民素质。
（一）加大设备购置经费投入
体育设施设备是体育教育的根本保障，没有必要的体育设施，体育教育无法有效落实。农村体育教育落后的根本原因是设备不齐，场地狭小。必须加大体育设施设备经费的投入，保证体育教育能落到实处。
（二）加大师资配送力度
边远农村体育教育质量低下的原因之一是师资力量薄弱。配备学校专职体育教师是第一要务。体育教师数量满足学校课程需求，体育课才能在教学中得以落实，确保提高体育教育的质量。
（三）加大对体育教育的重视力度
体育课在部分农村学校形同虚设，主要原因：一是无法摆脱应试教育的驱使，一切课程开设变成了只为应试服务；二是教育行政主管部门监督力度不够，畸形地把重点放在教学质量上，而忽视了体育锻炼的价值。提高体育教育质量，重点在于主管部门对体育教育的重视力度，体育教育的价值在于强身健体，学生的全面发展需要有强健的身体作为保障。因此，加大对体育教育的重视力度势在必行。
总之，农村体育要发展，必须思考现在的体育教育现状，针对原因实施对策管理，加大资金投入，强化政府管理与监督，改革教育教学模式，提升教师基本素养，保证体育教育健康发展，才能全面提高全民综合素质。
参考文献：
[1]吕莹.心血管运动生理与运动处方[M].北京：体育大学出版社，1996.287.
关键词：小学体育;小学生;体育教学; 现状
提高学校体育教育，全面实施素质教育，推动体育教育的新发展。进一步了解和提高学生的体质、健康状况，树立以学生的发展为中心思想。而小学阶段，很多学生对体育缺乏一个明确认识，呈现出学生对体育课的不重视，学校的体育教学不规范，体育教师严重不足等现状，更多的学生由于严重缺乏体育锻炼造成了身体肥胖，体质虚弱，体育技能文盲现象。通过对农村小学体育教学现状情况调查进行分析，让社会和学校及家长对小学阶段体育有个重新认识，完善教学环境，规范体育教学内容及常规，鼓励学生上好体育课，培养体育锻炼的兴趣，学会一定的运动技能，增强学生体质，使学生对体育产生浓厚兴趣，树立终身坚持体育锻炼的思想，少年强则中国强，孩子壮则家庭强。
一、影响农村小学体育教育现状的因素分析
1.在体育教学中，体育器材的短缺，为正常的体育课程安排造成了很大的影响。器械的短缺、场地的匮乏，使学校的体育教学具有很大的局限性，更多的体育活动无法正常进行，丰富多彩的体育活动变的单一化，公式化。学生们面对单一的体育项目和活动，年复一年日复一日，既无兴趣又没有目标，大大减少了他们对体育的浓厚兴趣，失去了孩子们良好的身体发育和学习运动技能的敏感期。
2.教师资源短缺，使体育课不能合理安排。
在体育教学中，体育场地的不标准也局限了体育教学的正常实施。由标准的四百米场地缩小到二三百米的场地，学生喜欢的很多项目短缺甚至没有，学生的活动空间小，一节课，一口哨，方法单一，教学内容简单，使一些体育项目和集体活动不能正常开展，严重制约了孩子们兴趣的发展和进步，使体育教学和体育活动受到人为的制约。
3.家长对孩子体质健康重视程度较低。
家长对孩子体质健康重视程度明显不够，家长只在意孩子的文化成绩，却忽略了孩子的体质健康。过大的压力造成了学生们每天过着两点一线的生活，把自己的全部时间投入于学习中，根本没有在意自身的体质健康。过大的学习压力，全身心的投入，为自己的体质健康造成了很大危害。父母作为孩子的第一任老师，应以自身良好的行为去教育孩子，懂得以身作则的去教育孩子。家庭的氛围或环境会影响孩子的发展。一个家庭拥有好的氛围和积极向上的生活态度，这样有意于孩子身心发展。所以家庭的氛围、家长的教育方式等因素也影响着孩子的兴趣与习惯。
4.小学体育教育对学生体质健康的影响。
小学教育是初中教育的根基。小学教育对于学生在教育方面的习惯培养有很大的影响，有时候小学教育的好坏，习惯的培养，也会决定以后的习惯。郑寿存等在《沧州市农村小学生体质健康的调查分析及应对策略》中提到：小学生正处在快速生长和发育时期，健康的身体对未来生活和工作至关重要，而现时代情况是小学生的体质在逐年下滑。一个不健康的身体素质会严重影响到自己的生活和工作，加强自身的体育锻炼是非常关键的，以自身为主体，积极参加体育锻炼，增强体质。让自己的生活和工作更有保障。因此小学的体育教育是非常关键的。目前好多小学只在乎学生的学生分数和考学状况，忽视了体育教育对于学生的重要性，每天面对的只有书本，没有爱好或兴趣，对他们身心和心理的样成是非常不好的，懂得劳役结合是良好习惯养成的关键。目前，在学校教育中体育课对于学生来讲只是一节无人教无人管的自由放纵的课，学生们在体育课上主表现为嬉皮打闹。没有正规的上课秩序，没有合理的教程安排，使学生对体育不重视，从而也忽视了自身的体质健康，没有养成体育锻炼的良好习惯。现在不管是小学还是中学甚至是大学或多或少的都会出现这一状况。
二、小学生身体素质提高的研究方案
1.加强小学体育设施建设，完善小学体育的师资力量。
全面提高完善中小学教育体系，改善在教育中出现的一些不好现象，让更多的学生了解体育，懂得体育，对体育产生浓厚兴趣。转变一些不正确的观念，改进学校健康教育的环境，加强学校的师资力量建设，完善学校健身运动设施，使更多的学生在良好的氛围中积极参加体育锻炼，增强学生们对体育的兴趣，用实际行动来完善体育教育的不足。
2.以实际出发，开阔创新，促进体育教育发展。
为了更好的适应时代的发展步伐，学校应该认真贯彻教育大纲，根据本校的实际情况制定出更好的工作计划，树立以健康为第一的指导思想。根据学生的个人的体质情况和体育需要，更好的满足学生们体育锻炼的需求，提高学生们体育锻炼的能力，保证学生的身心得到健康发展。
3.提高教学理念和质量，树立终身体育的思想。
针对学生的个人情况的差异，结合体育教学内容，对学生进行技巧、力量和素质上的练习，教师并对学生进行定期的检查，测验，再结合学生的反馈信息，及时对运动进行改进和创新。更新旧的教学观念，不断根据实际情况进行创新，以提高学生对体育的兴趣，树立快乐体育的思想，增强学生体质，提高学生的综合素质。更新教学理念，全面提高孩子们的综合素质，培养中小学学生终身体育的思想，少年强则中国强。
参考文献
发展农村学校体育是体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须做具体分析，考虑主客观的诸多因素。因为学校体育的目标管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量、地区差异和传统习惯等一系列问题。
一、农村中学体育教学的现状
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。
1.忽视学校体育功能
广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视或重视不够，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一“、分数领先”、“升学第一”。社会上有很多家长一方面崇拜李宁、姚明这样的体育明星，另一方面却不支持孩子参加体育活动，以为搞体育“出息不大”。这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力。因此，很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2.学校体育观念的落后
体育学科的教育特点是 ：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。不少人包括相当一部分领导者，认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3.学校体育与竞技体育混为一谈
人们往往认为一个单位、一个人在体育的比赛中取得好成绩，就是体育效果好而对体育教育的质量问题，并不十分重视。当然，体育教学与竞技体育运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展；丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学是要传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动主要是训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛见到效果。由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。
4.农村学校体育工作的管理体育未有形成
体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，乡镇中学、小学表现尤为突出。特别是村里的学校和乡办联中学，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求处于目标模糊和放羊式的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化存在着许多问题。
豫北农村中学生主要分布在县城以下乡村学校 ，目前学校财力不足，体育教师短缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固。从农村中学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业体育教师少，有不少是兼职和代课教师。对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。
由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来了阻力和消极影响 。体育教师的队伍也远远满足不了教学的需要 。在黄河沿岸乡办中学，一般学生人数在800－2000人之间，小的中学也在八百人左右。一个教师既带早操、课间操、运动队，又上体育课，工作多、任务重，致使体育教师不堪重负，另易其辙。有的学校没有器材，篮球场成为虚设。体育课每一节课得不到保障，课程设置成为摆设。
二、解决问题的对策
1.加强对体育价值的舆论宣传
通过新闻媒体大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识,使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教育与训练 ,促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念。培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。学校和体育教师必须同社会各界人士和家长密切联系，多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和社会化价值，加速推进体育社会化的进程，培养全体公民积极参与的意识。
2.提高各级领导的认识
加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育发展战略的“五育”同步发展。真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学校体育具有社会功能价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年以后，他们将分布在社会的各条战线和作了家长，这对增强整个社会意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计 。
3.加强监督职能：
（1）发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光”；（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价;（3）学校体育工作列入监督检查的主要内容，依据国家学校体育工作 “条列”赏罚分明。
4.体育列入学校全面工作的评估条件
克服单纯比升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。
5.加强体育师资队伍的建设
（1）动员中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，继续后备力量。
（2） 提高农村体育工作者的工资待遇。在边远农村、贫困地区工作的教师或教育工作者，待遇一定要优于都市教育工作人员，以此作为奖励农村体育教师。
（3） 建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系站制度，努力提高业务能力，不断提高工作水平。
（4）加强专职、兼职体育教师们的专业理论及相邻学科的能力，不断提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的立体结构，能从各个学科体系中，吸取自己所需的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断的创新和发展。
（5）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待教师的待遇、地位、荣誉，调动体育教师们的积极性，使他们安心工作。
6.加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。
（1）学校挤点，上级拨点，学生适当筹点，争取社会赞助点。
（2）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。
三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径
体育课是学校体育的基本组成形式，是教学计划中规定的必修课，使学生较系统的掌握体育大纲中规定的体育知识、技术、技能，增强体质。向学生进行思想道德意志品质教育，搞好体育教育，优化体育教学内容与过程，是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。
1.优化体育教学
选择最恰当的教学形式，使师生耗费最少时间和精力而收到最好效果。首先重视学生的个性健康发展，开展中学体育选修项目，不但满足学生的精神发展，而且对学生个性健康和终身体育锻炼意识的形成也能起到积极促进作用。运动能力得到发展后，随着年龄的增长和身体的发育，他们会有新的需求和目标。
2.选择教材内容
目前，在农村体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和时效性考虑较少。往往只从规定课时与项目的搭配上做些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到中学各阶段所安排的体育教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必影响学生学习兴趣。特别是中学阶段，随着学生生理心理的逐渐成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成。兴趣广泛而讲究实效。根据学生的这一特点在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要深入周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。因此，可安排些学生感兴趣的项目，如越野跑、游戏等内容；再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合；如门球、网球、保龄球、健身操都是目前常见的体育项目。学生兴趣比较高，教师可用自制教具让学生练习。而且对他们今后走向社会大有益处。
3.教学相长
学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才能正确地评价特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感 、意志、态度、兴趣等，都是不宜显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料，可以成立评价小组，对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的评价结合起来，对学生做最终评价使得这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好的学风，也有利于体育教师数学质量的提高。
4.体育课程标准评价理念
论文摘要：学校体育是素质教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增强学生体制，养成锻炼身体的良好习惯，培养健康、合格人才的重任。然而，农村尤其是山区的农村中小学体育现状与现代教育的要求还存在很大差异。值得我们深思。本文以农村学校体育教育的现状为切入点，力争在较短的时间内使农村中小学体育的面貌有所改善。
学校体育教育作为素质教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础。基础教育的改革，重点在农村，难点也在农村。必须坚持农村教育重中之重的地位长期不动摇。长久以来，农村学校体育特别是边远的山区农村学校始终是学校教育的薄弱环节。社会环境的影响，经济条件的制约，造成学校体育基础条件先天不足，专业教师负担过重，国家教育改革的有关规定和要求，得不到很好的落实的普遍现象。本人是一个在山区农村从事体育教学工作将近20年的教师。下面就是我这些年对农村体育教育的调研所写的一些心得，写出来与大家一起来共同探讨。
一、对农村学校体育教育现状的分析
1、教育观念落后、陈旧。
（1）从现实看来一些学校的领导对开展体育课教学工作认识不足，对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。就连国家规定的大课间和眼保健操大多数学校都没有落实到位。就更别说体育课和特长生的培养了。
（2）体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。目前，我校体育课由各班班主任自行安排。重智育轻体育的倾向较为突出。在学生及家长中这种思想也根深蒂固。
2、师资配备薄弱
在农村学校。一方面，由于师资配备不足，是导致体育课无法正常进行的主要方面。体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是村级学校。专职教师可以说寥寥无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的。他们大多数人都没有受过专业培训，且教师的思想道德和业务素质还远不能达到相应的国家要求水平。此外，有的近半数体育教师分配下去也改教了数学、语文等“主课”。我本人就是体育教育专业毕业的，可现在当了班主任，教了数学。像我这种情况在我们地区还有很多。
3、教学设施严重不足
场地器材严重匮乏。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障。同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但很多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足使体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下安全隐患；例如我校有乒乓球台无球拍；有篮球场无篮球；无栏架；踢足球无场地也无足球；打羽毛球更是无球也无拍。总之，要什么无什么。跳箱、跳高、体操棒等技巧性的体育项目和现代化的教学设备就更无从谈起了。上体育课就是带领学生到操场上玩一玩，放羊。
4、教学不规范
在农村，音、体、美教师缺少与外界交流和借鉴学习的机会，也很少有本地区同行之间定期的教研活动。对国外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少。教学模式十分陈旧，多数教师无法胜任《新课程标准》和体育大纲规定的教学内容。诸如对韵律体操、民族体育要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教的吃力，学生学的乏味。
5、备课与上课严重脱节
大多数体育教师备课流于形式，上课是自由式。刚走上工作岗位时的教师，开始时上课还是比较认真和负责的。但由于学校领导对体育课上好上坏一个样；上与不上一个样的态度，随之上课开始散漫。教师上课一个口哨、两个球，学生高兴我自由。备课成了一种形式，久而久之成了一种负担。备课本年年是新的，而内容“依旧如故”，日复一日、年复一年的抄备课，备课内容一成不变；一大群体育教师整日在做无用功的局面何时了？
二、作为一名农村教师，针对以上问题，我有以下几点建议：
第一、学校领导要重视学生的身体健康，加强体育锻炼，不能让学生们只读书。要让学生们德、智、体、美、劳全面发展。这就要求
（1）学校领导要重视体育教学，正常开设体育课，并安排专业体育教师上课，无专业体育教师可对专职教师进行培训；另外，还要给予体育教师多与外界交流、学习的机会以便了解最新教育动态及先进的教学方法。
（2）其他教师要带好头，不能利用学生的体育课和体育活动时间上课，要给学生们锻炼身体的时间，而且要带头带领学生锻炼身体。
（3）家长也要配合、督促孩子，多进行体育锻炼。要让家长认识到光学习好而没有好的身体是不行的。
第二、学校要多投资。置办一些体育器材，以便学生锻炼之用；也可以让学生学到更多的体育知识。对一些旧器材和破损的器材要及时更新或维修。这样就可以保证学生的人身安全。也可以更多的吸引学生的兴趣，让学生用的放心。
第三、政府的支持和帮助也是必不可少的。为了孩子的身体健康，希望政府给予更多的关注与关心，给予农村学校更多的支持。特别是山区的学校要给予更多的支持。不要只停留在文件和嘴上，要落实在实处。改善村级中小学的体育教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。因为村级中小学体育教育质量的提高离不开大力度的投入，没有相应的体育教育条件，提高质量只能是一名空话。只有这样，我们国家的未来才有希望，才不至于让我们的国家栋梁输在体质上。
以上是我们这里的现状及我个人的一些建议,希望能够引起有关领导的关注。总之，只要我们充分认识到体育教育在提高学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，养成终身锻炼习惯等方面的重要作用，认真分析和思索农村小学体育工作的现状，研究农村小学体育发挥的特点、规律、加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面。层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面。
参考文献：
[1]赵家骥：农村教育的困境与出路[m]，四川:四川教育出版社，1994.118
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[3]李伦娥：一个乡村教师的困惑[n]，中国教育报.2002-9-1(3)
[4] 储朝晖：全球化视野中的中国乡村教育边缘化问题研究[j]，清华大学教育研究2002.5.46.50
[5] 李世庄：改善村级小学办学条件是当务之急[n]，教育导报2003-1-17
一、 农村小学体育教育的现状
1、 体育教师的缺乏。笔者在我国农村教育教学多年发现我国当前农村小学体育教学还存在以下的一些问题：在我国大多数农村地区，专职体育教师数量不足，有的地方只能有其他科目的老师代替或课程表安排有体育课，实际上没有上过一节体育课，都是放羊式让学生在校园到处乱跑，这样什么能保证体育质量呢？
2、 在这样的体育教育环境中，首先，学生不能接触到各种各样的体育活动，也无法对体育锻炼产生兴趣。从所周知，体育也是一门专业性课程，在体育课程中，需要针对不同年龄段，不同性别的孩子设定不同的体育活动，不能一概而论。另外，在体育锻炼中，体育教师还应该教学生在体育活动中注意的事项，如锻炼前的准备活动，锻炼中的强度，时间问题。其次无法在这种教育环境学到体育的精髓。体育锻炼不仅锻炼的是学生身体，更是对他们团体合作和交流能力、组织能力的锻炼，在体育锻炼中，教师应积极引导学生，把奥林匹克精神传授给学生，让学生从小就学会顽强拼搏，刻苦学习的好习惯。
3、 体育设施落后。在广大的农村地区，有些小学的基础设施很不健全，学校难以拥有一套像样的体育器材设备，相对较落后的地方连简单的体育器材如篮球场、羽毛球、乒乓球等都没有，这样，就会出现“一堂课，两个球，老师学生都自由”的现象；有些学校甚至没有进行体育教学的场地，所以很少进行体育教学。不要提现代的体育设施，这种落后的体育设施大大制约了学生体育课的开展。虽然近些年我国一直在加大农村教育投入，包括对农村中小学生体育设施的投入，但是，资金并不能从根本上解决问题。
4、 重视程度不够。各有关部门及体育教师要充分认识体育教学开展的必要性。有的领导只关心学生的其他与升学考试有关的学科的教学，而忽视了体育教育。这样的现象影响了体育老师对教学的认识也会有些偏差。老师不重视教学的过程，不但影响了学生对体育的认识，也影响了学生身体素质的发展。从主观因素分析，在一定区域内，主管领导对某事物是否重视及重视程度如何，将直接影响到该项目的各方面建设并影响它在人们心目中的地位，而体育的表现更为鲜明，有时可以起到牵一发而动全身的连带效应。
5、 社会环境制约体育教育。在社会高度发展，人民生活水平提高，人民对法律意识越来越提高，在安全方面有理无理都找学校麻烦，最后都是学校的错；学校为减少一些不必要的麻烦，所以把学校体育项目中很多项目都取消。如鞍马、跳箱、单双杠、标枪、爬杆、剑刀等项目在学校已经无影无踪了。只有那些无聊游戏了。
二、 农村小学体育教育的改革措施。
1、 开展体育教师的培训、观摩学习和进修，无论是专职体育教师还是兼职体育教师，都应该参加形式多样的学习班，研讨会等活动。基层教育主管部门要深入农村了解农村小学体育教育的具体情况，而不是局限在城镇学校，激励机制应在农村小学体育教育中采用。如何以往在文化课中采用的激励机制一样。体育教师基本工大比拼、案例评比、论文肯体等。针对农村可以组织一些自作教具比赛，适合农村小学体育的教案评比等。这样能激励农村小学体育教师的积极性，使他们能主动学习，敢于创新学习，这对农村小学体育教师教育是有很大促进作用。
2、 加大对农村小学经费的投入。因为农村学校条件比较落后，场地与器材缺乏，在体育教学中遇到无场地无器材可用，因此政府要下力度投资与建设。有些农村学校由于重视不够，为了应付上级领导的检查，课程表里安排有体育课，但在教学实行过程中有偷梁换柱、偷工减料之类的。因此政府要下力度对学校的检查与督促。
近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育得到迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，主要表现为以下几个方面。
1.教育管理部门重视不够。许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就接受只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
2.体育师资缺乏并质量堪忧。
师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平的高低。农村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，近几年来，虽然青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，专业思想不稳固，从农村中小学体育教师的结构来看，教师业务素质普遍较低，专业体育教师极少，很多是兼职或代课教师，缺乏敬业奉献精神。一些人对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。离上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新了。班级人数多场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约学校体育工作的正常开展。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成丢失或破损。上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。
3.农村家长对体育的片面认识影响了农村学校体育教育。大多数农村家长认为，能上大学、上好大学才是硬道理，体育学不学都无所谓。
4.教学设施严重不足。教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视而不投资于体育教学设施的改善。
5.教学不规范。不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以取得理想的教学效果。
二
针对我国乡村学校反映出的问题，迫切需要采取相应的解决方法。
1.改变观念，提高认识。要改变当前乡村的体育教育状况，首先应提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程标准》，按《课标》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是提高学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展，使其真正推动素质教育的实施。
生活在农村的学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼学生身心的独特“武器”。
2. 重视队伍建设。根据农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼。此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在岗体育教师应钻研业务，研究教学方法，在校园内营造良好的体育氛围。
3. 增加设施投入。学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自制教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。
关键词：农村；体育教学；现状
体育是素质教育中非常重要的一项教育内容，学校体育的教学质量直接决定着祖国未来人才的素质。目前我国中小学生，特别是小学生的体质健康状况不是很乐观，多数学生的耐力、肺活量和柔韧性等方面的情况和10年前的情况相比相对下降。出现这一问题的直接原因就是学校体育教学质量，而农村的体育教育情况更不乐观，这引起了社会广泛的关注。
一、农村体育教学的现状
（一）领导重视不足，管理不规范
目前我国农村小学普遍存在教育设施落后，缺乏领导的重视，上级部分对农村小学的检查、监督相对城镇少的多，学校领导有很浓的主副课观念，而体育课自然被作为副课对待。导致这种现象出现的主要原因在于上级教育部门对体育课的考察要求不严格，甚至不考察。实际教学中有很多学校把体育课都用在了所谓的主课语文、数学、英语的教学上了。有些学校则流于形式，把体育课作为学生的自由活动时间。可见，农村小学体育教育缺乏规范性，这严重影响了体育教学的正常进行。
（二）硬件设施滞后，教学条件简陋
农村小学体育教学普遍存在硬件设施滞后的现象。很多学校的孩子没有上过乒乓球课，排球就更没见过，学校往往没有规范的操场。学校里的体育器材就是跳绳、沙包、毽子之类的简单体育用品，甚至这些也没有，也是学生自制的。农村小学体育教学条件非常简陋，无法满足教学需要。
（三）体育师资不足，原有师资素质下降
由于农村的教学条件较差，因此很多毕业生不愿意去农村任教，造成农村体育师资的不足。而原有的体育教师因其对体育教育的认识不正确，其专业素养在逐年下降。很多体育教师受物质收入方面的影响，感到体育教师的收入低于其他科目教师的收入，因而造成心理上的不平衡，工作积极性不高，体育课也只是应付了事。
二、改进农村小学体育教学的对策
（一）加强领导，规范管理
农村小学学生是我国未来建设力量的重要组成部分，其健康情况直接影响国家未来的发展。所以，各部门各领导，特别是教育系统要加强领导，重视农村体育教学的质量，规范管理，促使农村小学体育教学逐步正规化。农村各小学校长更要提高对体育课的重视程度，加强体育课的考核与监督，规范体育教学，提高体育师资待遇。
（二）加大经费投入，完善设施建设
农村小学应加大体育设施方面的经费投入，完善体育教学器材，改善操场建设，为体育教学提供硬件保障。在购买体育器材时应结合学校的情况购买符合国家标准的设施，做到资源的充分利用。
（三）拓宽师资来源，提高师资水平
教育部门通过提高农村教师的待遇，给予一定的补贴的方式拓宽师资来源，保证体育教学的后备动力，同时应提高师资水平，端正体育教师的教学态度。作为一名体育教师应充分认识到尽职职业的重要性，要敬业奉献，做好自己的教学工作，不能一味的抱怨客观条件而丧失作为教师的素养。农村体育教师应灵活机动的运用一些现有的条件丰富体育课内容，像跑步运动、体操可以不需要多么昂贵的器材就可以实现，应以积极的心态开展教学。
总之，应加强农村小学的体育教育，改善教学的软硬件条件，促进学生的全面发展。
参考文献：
【关 键 词】 学校体育；农村；城市；对策
随着学校教育的发展以及在这个对健康要求提高的今天，社会对学校体育的要求越来越高，而国家对于学校教育的关注、投资也在逐渐加大。
一、我国学校体育的现状
（一）从总体看现状
1. 场地匮乏，学生无处锻炼。现在大部分中小学校，体育活动是围绕着小小的篮球场进行的，简单的跑圈和广播操活动，就是体育课程的全部，从医学的角度来看，两三个跑圈以及广播操，不属于有效的有氧运动，狭小空间里学生们呼出的二氧化碳又被重新呼入自己的肺中。有些学校甚至在学校的楼顶进行体育课活动，在活动中，学生们甚至将城市废气吸入。
而在很多大学校园内，虽然体育硬件设施一流，可供大学生活动的场所却并不多。虽然有很多较好的设施但是在维护等方面做得很不够，而且总是硬件设备很好但是学生的锻炼意识、积极性不高。
2. 学生学习压力大，体育课成摆设。现在的学生学习压力下，学校和学生自身都不愿意开展体育活动，根据中国教育网统计，在中考中，尽管体育有50分，但大部分学生在初一、初二的体育活动只是广播操，到了初三会进行突击式的备考体育活动，然后高一、高二再放马南山，到了高三再突击锻炼。
3. 肥胖率上升，学生身体素质下降。近几年，我国做了相关的调查，调查结果显示学生的身体素质下降厉害并且肥胖率增加。在同时也发现这一现象在大学生中较严重，在每年的学校体能测试中很多人很难过关，而且大部分大学生表示对此很是反感。
（二）我国农村学校体育
1. 体育课的地位。体育课程的学科地位得不到保障。首先，学校自身对体育课程的认识不足，由于受传统观念和应试教育的影响，学校以升学率的高低来衡量教学质量，重智育、轻体育、片面追求升学率已经成为一种普遍现象。其次，学校领导对体育课的重视不够，领导对学校体育课的检查不到位，没有形成一种监督制度。
2. 体育课教学。体育课开课率，教材及大纲实施情况总体不容乐观。体育课教学内容缺乏新颖性。尤其是与城市的学校相比，农村学校体育教学显得模式单一，方法单一，在创新教学上远落后于城市学校，这也是农村学校体育不足的地方。
3. 农村学校体育的人力资源。师资缺乏是制约农村学校体育发展的主要因素之一。据了解，现阶段体育师资的显性超编与隐性缺乏并存。
4. 农村学校体育场地设施。学校体育场地、器材设施是开展学校体育工作必要的物质条件，也是开展正常教学活动、课外活动和课余训练的基本保证。
（三）我国城市学校体育
相对于农村的学校体育，城市体育虽然在很多方面优于农村教育，但是也存在很多问题。
1. 与农村学校体育一样，城市学校体育也存在学科地位低，学校对体育的认识、重视不够等问题。
2. 很多学校知识把增强学生体质以及教学生体育知识与技巧作为课程的目标。所以大部分学校只是在做一些基本的训练，却把通过体育培养学生个性、发掘潜力、培养团结性等丢在一边。
3. 虽然城市学校可以比农村学校购买更多体育设施，但是随着城市人口的增加，城市土地面积不断减小，当然这也就造成了体育场地的缩水。
4. 体育教师的数量还是不足，而且很多老师还要兼其他课程，对于体育不够专业、专一。
二、针对我国学校体育的策略
根据以上陈述，我们似乎看到中国学校教育的现状很不容乐观，这不禁令人担心，那么针对这一系列的问题我们该如何解决呢？
通过对我国农村学校体育研究现状的分析，发现我国农村学校体育现状不容乐观，为改善农村学校体育地位、体育课教学状况以及师资、设施、经费和管理水平等，当前应注意以下问题：
（一）关于农村体育
1. 加大农村学校体育的研究力度。
①加大对农村学校体育特殊性的研究；
②农村学校体育与农村体育的协调发展研究；
③不同经济，不同风俗，不同地区农村学校体育的研究；
④农村学校体育均等化研究；
⑤农村学校体育课程资源优化设计研究；
⑥农村学校体育教学模式研究；
⑦农村学校体育课外体育研究。
通过创新研究，提升农村学校体育的价值和地位，开阔视野，使农村学校能和城市学校一样均等地享受体育。
2. 全面推行素质教育。
3. 客观地制定体育课程标准。
4. 落实各项国家体育政策法规。
5. 加强师资队伍建设。
6. 增加经费投入。
7. 健全农村学校体育管理和评价体系。
（二）关于城市学校体育
1. 提高体育课程的地位。
2. 改变体育课目标特别是新的体育与健康课程标准中所规定的五大领域的目标，使目标从身体的健康到身体、心理和社会适应能力的全面健康的转变，使目标从单一走向多元，从笼统走向具体。
3. 增加学校体育投资与支持。
4. 男女学生在体育课程中享有平等的权利。
5. 为学校提供较大的较宽敞的体育场所。
三、结束语
虽然我国的学校体育存在很多问题，但是近几年来我国的学校体育也在不断的发展与改善，我国政府也在不断努力。总之，不管现状如何，都希望可以有更好的未来，可以为中国未来接班人的健康做一定的贡献，中国一定会在广阔的天空中飞得更远。
【参考文献】
[1] 张春一，李正花，姜成，唐勇. 吉林省东南部农村学校体育教学现状及影响因素研究[J]. 北京体育大学学报，2007（30）.
论文摘要: 通过文献资料法、问卷调查法、访谈法对山东省农村学校体育发展现状、问题进行研究发现:部分学校仍不能按照要求开足体育课;体育教师学历等结构达不到规定的要求;体育经费短缺,场地占有率低和体育器材匮乏。
引言
我国是个农村人口占大多数的国家,党的十六大已将形成比较完善的全民健身体系确定为到2020年全面建设小康社会的奋斗目标。农村学校体育不仅能很好地发挥增强农村人体魄、提高农村人的身体素质的功能,还能发挥提高人的道德素质、健全人的人格、升华人的精神等促进人全面发展的作用。大部分农村地区农村人的文化生活非常单调,赌博、迷信等不健康的活动在农村然大量存在,严重影响了农村文化生活的质量。利用农村学校的条件开展体育活动可成为农村文化活动一个重要部分,发挥其丰富农村文生活、改变人们的生活方式、提高生活质量的重要作用。因此,对农村学校体育发展的研究具有重要现实意义。本研究通过对山东省农村中小学体育教学的调查和分析研究,摸清我省农村中小学体育教学现状,进而有针对性地提出解决困难的途径,探求进一步发展的对策,以期为领导部门规划学校体育、深化体育教学改革工作提供借鉴。
1研究对象与方法
1.1 研究对象本研究以山东省17地市农村(乡级和乡级以下)的普通初中和小学为研究对象,根据需要和条件选择了部分地市的农村中小学作为调查样本。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法本研究利用网络、报纸、杂志等多种途径,获取有关信息。
1.2.2 访谈法对地方有关教育主管部门领导、农村学校领导、教师、学生进行访谈。
1.2.3 问卷调查法对山东省17地市农村中小学采用分层抽样法进行调查。本课题共发放《体育教师调查问卷》135份,回收到135份;共发放《学生调查问卷》1350份,回收问卷1263份,有效问卷1203份,有效回收率为89%。
1.2.4 数理统计采用spss13.0统计软件对所获取的调查数据进行统计、分析。
2结果与分析
2.1 山东省农村学校体育课教学现状
2.1.1 体育课的开课情况体育课是学校体育活动的基本组成部分,是学校体育功能作用的直接承担者,按照国家课程标准,小学1~2年级每周为4课时,而3-6年级,每周为3学时,中学为每周3学时。本次调查所涉及的山东省17地市的农村学校中,全部都开设了体育课,每个地市的开课率都是100%。体育课是学校对学生实施教育,促进学生身心发展的重要途径。开课率都是100%说明山东省农村学校在开展体育活动、实施体育教育都有了时间上的保证。但100%的中学每周只有2学时的体育课;小学情况同样并不乐观,45.5%的小学是每周3课时,没有一所学校在1~2年级保证4学时的体育课程,3~6年级一般只有2课时的体育课程,达到每周3课时的学校仅占调查学校的32.6%。通过以上分析可知绝大多数农村学校不能按照政策规定保证足够的体育教学时间。
2.1.2 体育教学内容的丰富程度在调查的山东省农村中小学学生中,小学学生认为体育教学内容非常丰富、丰富、有点丰富的人数所占百分比仅为46.95%,中学生认为体育教学内容非常丰富、丰富的人数所占百分比为63.06%,有相当一部分学生认为体育教学内容不丰富,尤其是小学学生,其认为体育教学内容不丰富、非常不丰富的百分比竟达到50%以上。由以上分析可以看出,虽然农村中小学的开课率较高,能较好地贯彻体育教学大纲,但受主客观条件的影响和限制,农村中小学的体育课开课质量较差。
2.1.3 影响体育课开设的因素调查结果说明,在农村中小学中,不能正常开设体育课的原因是多方面的,其中体育经费短缺,场地占有率低和体育器材匮乏是制约学校体育课开课率的关键因素。此外,重视其它学科教学而忽视体育课教学的传统观念也是其原因之一。有些地区政府和领导对体育教学不够重视,体育师资不足,也影响到体育课的正常开设和质量。各级学校领导应充分认识学校休育的重要性,努力提高学生的综合素质,主管部门应加强对学校体育教学工作的检查评估,促进教学工作的顺利开展。针对我省体育教学现状,应当以提高教学质量为中心,使其向规范性、科学性方向发展,形成一流的体育教学体系。
2.2 山东省农村中小学体育专业师资情况
2.2.1 体育教师数与在校学生数比调查发现,山东省农村小学体育教师与在校学生比为1:210,即合计210名学生有一位体育教师,农村中学体育教师与在校生比为1:213,合计213名学生有一位教师。这种师生数比例失衡对体育教师的教学工作量具有重要影响,也对体育教学质量产生了一定的影响。调查结果表明,地方为控制教师编制、减少财政开支是造成该现象的重要原因。此外,农村中小学待遇低、工作环境差等因素导致高校体育专业毕业生择业面向城镇学校也是其中原因之一。
2.2.2 体育教师教师学历结构体育教师的文化素养、知识、智能结构是制约学校体育发展的最主要因素。调查显示,按照农村中小学50%的教师分别达到本科和专科的要求,山东省省农村中学体育教师学历基本上能够达标,但中专学历的教师仍占较大比例。而农村小学体育教师的学历远低于达标要求。调查中也发现,体育教师的学历结构也存在着地区差异,经济发达地区教师素质明显高于不发达地区。造成该现象的原因有多种,主要原因:一是农村中小学教学、生活环境差,待遇低,大部分大学毕业生不愿到农村工作;二是地方农村政府为减轻财政压力,减少事业编制,进而控制中小学教师编制,使一些有意到农村中小学工作的体育专业毕业大学生不能如愿。
2.3 山东省农村学校体育设施、经费现状
2.3.1 体育设施现状我国教育部规定,中学生均体育场地面积为6.8m2,小学生均体育场地面积为5.0m2。在本次调查中,山东省农村中学生均体育场地面积达到9.64m2,高于我国教育部规定的生均体育场地面积6.8m2标准;农村小学生均体育场地面积达到8.93 m2,也远高于教育部规定的小学生均体育场地面积为5.0m2的标准。
但由于体育场地建设受地方经济条件影响较大,农村经济又较为落后,所以农村中小学体育场地建设质量较差。主要表现为场地多为土质,建设不标准。
体育器材也是反映学校体育开展状况的一个指标。按照国家教委颁布的《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》规定,体育器材达标率须在80%以上。调查显示,山东省农村中小学体育器材合格的学校仅占23%,学校体育器材达标率在50%以下,属于不合格范围。
2.3.2 经费现状体育教师是体育经费的直接使用者,对体育经费的感受最为直接、最为深刻、最具有发言权。被调查的农村体育教师64%认为没有体育经费,36%的人认为有经费但得不到保证。另外,从调查的生均体育经费来看,山东省农村中小学生均体育经费仅为0.76元。总的来说,农村学校体育经费是严重短缺的,这与农村经济的发展有关,也与全社会及主管教育的领导对体育的认识有关,同时也不排除个别学校存在挪用学校体育经费的现象。
3结论
3.1 部分学校仍不能按照要求开足体育课。被调查学校都仍有相当大一部分学校的体育课内容单调、项目少;班额过大,给体育课教学带来很大困难,教学质量受到很大影响。
3.2 相当大一部分学校体育场地的质量差、标准场地比例低,不能满足学生的需要。学校的体育器材数量少、质量差。部分学校配置的某些体育器材根本不是为了让学生使用,而仅仅是为了应付上级的检查。部分农村学校体育经费严重不足,影响了学校体育场地器材配置和维护、影响了体育活动的组织与开展。
3.3 部分学校的体育教师数量不够;体育教师学历等结构达不到规定的要求。体育教师的地位和工资待遇偏低、体育课不受重视、学校放任体育工作等多种因素导致大量的体育教师缺乏认真工作的动力,影响学校体育工作的质量。
3.4 农村学校体育和农村教育一样,处于一种被忽视、被边缘化的不正常状态,这是农村学校体育发展滞后的一个重要根源。要提高各级教育部门对“加强学校体育,明显改善青少年身体素质”重要性的认识。
4建议
4.1 有步骤地配齐中小学体育教师,多渠道、有针对性地实行定向培养,解决分配渠道不合理的状况;号召和鼓励应届大学毕业生到农村学校工作,给予一定的优越政策。
4.2 加强农村学校场馆、设施的建设及改造工程。鼓励学校因地制宜、修旧利废,在确保学生安全的情况下自己开发场地设施以弥补经费的不足。
4.3 教育行政部门要制定中小学校学生的达标标准,把学生的体质健康测试工作落到实处。
参考文献:
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[关键词] 教育公平 城乡 中小学 现状
追求教育公平是当今人类社会教育发展的趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点和重要目标。我国的教育法和义务教育法都有相关规定来保障公民受教育权利平等,但是“教育平等并不是政治权利平等的自然衍生物,法律条文所确定的教育平等并不意味着人人有受教育的机会,人人都能够受同样的教育”。近年来,随着城乡经济发展差距的拉大,人们教育观念的不断更新以及教育资源相对不足,城乡教育公平问题日益凸现出来。本文主要从教育公平视角进行多因素、多方面的宏观层面的研究,认为影响教育公平的因素主要包括经济发展;社会心理因素;教育制度;政策与落实。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
本文以陕西省关中地区县级以上和周边农村中小学为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
针对教育公平现象,查阅有关2000年至今的相关文章46篇。
1.2.2问卷调查法
根据研究目的和对象,在查阅大量资料的基础上设计调查问卷(关于中小学体育教育现状的调查问卷)并发放,共发放问卷280分,回收273份,有效问卷270份,回收率为96.4%。
1.2.3数理统计法
回收的问卷经审核后,用SPSS11.0统计软件包进行数据的录入与分析。
2 结果与分析
2.1陕西省关中地区中小学城乡体育教育的现状
从开课节数来看,每周2节体育课在城市、乡镇中学中最为普遍(分别为82.5%和82.8%),但与国家有关中小学体育课设置的规定和要求(初中每周为3课时,高中每周为2课时)相比,存在很大差距。城市主要是场地器材设施少,不能满足教学的需求;乡镇主要是由于对学校体育的重视程度不够,一些中学缺乏体育教师。另外,城市与乡镇分别有49.1%和62.1%的中学在考试前不能正常开课。通过访谈发现,体育课考前开课率与考试的级别成正相关。
2.2课外体育活动的现状
从调查结果中显示,中学能保证每天1小时活动时间的学校只占48.3%(城市中学为53.8%,乡镇中学为37.9%),可见相当一部分学校达不到每天1小时的体育锻炼时间。
2.3训练和竞赛的开展现状
从调查中显示,陕西省中学建立代表队并能训练的占80.8%,其中能坚持训练的,城市中学占59.6%,乡镇中学占22.4%,城乡之间有非常显著的差异;调查结果还显示,58.6%的乡镇中学有校代表队但不能正常开展训练。据调查,陕西省关中地区中学有一半以上的学校(60.5%)每年都开展田径运动会,其中城乡分别有6.1%和1.7%的中学每年开展1次以上;但仍有17.5%的城市中学和41.4%的乡镇中学从不开展运动会,且城乡之间有显著性差异。原因在于大多数乡镇中学都是在有比赛任务时临时组队训练,为学校争得荣誉;主要原因是乡镇政府教育经费投入有限,投入到体育上的经费更是微乎其微;有的学校甚至教师工资都无法按时发放,严重影响了教师和学生的训练积极性。
2.4师资力量的配备现状
据统计,陕西省城市中学体育教师超编,而乡镇中学体育教师存在缺编现象。专职体育教师在城乡中学所占的比例分别为79.3%和20.7%,乡镇中学体育专职教师严重缺乏。另外,中学女体育教师太少,城市中学女教师占23.5%,乡镇中学占15.1%,女教师的比例不太合理。从师资力量来看,学历不合格的教师主要集中在农村,乡镇中学初级及以下职称者占58.1%,其中22.9%无职称。由于农村经济困难,教师工资足额发放困难,农村对教师的有效需求不足,农村体育教师职业吸引力下降。
2.5城乡之间体育教育内容的现状
新的《课程标准》的颁布实施,给体育教师带来的好处是积极性和创造性不断提高,给学生带来的益处是参与体育学习和活动的主动性、积极性日益高涨。然而,有14.9%的城市中学在使用过渡性大纲;同时,仍然有19.0%的乡镇中学使用旧大纲,且城乡之间有显著性差异。由此可见,乡镇中学对体育课程改革关心不够,一些体育教师接受培训和进行交流的机会太少,也得不到体育课程改革方面的新的资料,这些问题和困难从不同程度上影响了体育课程改革的不断发展和完善。
3 结论与建议
3.1结论
3.1.1陕西省关中地区城乡体育教育差距存在,其主要因素师资力量的配备。即乡村中小学体育教师的缺乏是造成城乡体育教育差距的主要原因。
3.1.2从城乡之间的体育活动的情况的现状情况来看,课外体育活动情况不具备显著性差异,而在体育训练阶段就存在显著性的差异,主要原因在于体育师资情况、器材配备情况、经费投入,等等。
3.1.3无论从客观因素,还是从主观因素来看,城市中学学校体育总体现状要明显好于乡镇中学。
3.2建议
3.2.1摆正体育工作的位置,提高体育教师的地位
实践证明,学校领导对体育工作的重视程度对中小学体育的影响很大。也就是说,一所学校要想把体育工作搞好,必须得到校长的支持,否则学校体育工作举步艰难。当前,建立合理的工作业绩评价制度,关心和支持体育教师的工作,在获奖评优、职称晋升、津贴发放上做到一视同仁、公平对待。另外,要消除“等、靠、要”和“唯条件论”的思想,依靠广大体育教师自身努力和勤奋工作,塑造体育教师职业形象,转变人们对体育的偏见,树立体育教师的地位。
3.2加强青年教师的培养
加强青年教师业务能力的培养。青年教师教龄短,实际工作经验不足,要依靠老教师的传、帮、带,培养他们驾驭课堂教学的能力与求实、创新的意识和精神,不断地提高青年教师的业务水平和实际工作能力,使他们尽快成长起来,担负起学校体育工作的重任。再次,各级学校应为青年教师的脱颖而出创造条件,提供学习、交流的机会,建立民主、平等、宽松、和谐的工作氛围,促进青年教师的成长。
3.3加强农村教师继续教育的培训
农村学校专职体育教师配备率较低,兼职教师占的比例较大。这是我国农村学校体育师资队伍建设中一个十分突出的问题,加强农村兼职教师实施素质教育能力和水平的培训,显得十分的重要和必要。
参考文献:
[1]曲宗湖,杨文轩.现代社会与爹校体育.人民体育出版社,1999.115-135.
[2]李宏印,等.陕西南部地区中学体育师资与场地设施的现状调衣[J].
[3]张爱梅.关于教育公平的几点思考[J].江苏高教,2003,(1).
关键词 天津市 高中 体育课 现状研究
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
1研究对象
本文以天津市第四十七中学、九十六中学、大张庄中学以及北仓二中的4名管理人员和20名体育教师为研究对象。
2研究结果与分析
2.1天津市四所农村高中体育教师的基本情况
2.1.1体育教师年龄结构
据调查，体育教师的年龄结构呈现两头小中间大的一个正态分布状况，这种分布状况是比较合理的。
2.1.2体育教师学历结构
总的来说天津市农村高中体育教师的结构还是比较合理的，本科生占比很大，专科生占比小，这与当今学校体育教师学历不断提高的趋势相适应。
2.1.3体育教师职称结构
天津市农村高中体育教师应该加强自己专业理论知识的学习和体育教学的研究，不断提高自己的体育科研能力，从而提高自己的职称。
2.1.4体育教师参加培训情况
表1：天津市四所农村高中体育教师参加培训情况统计表
表1可知，建议当地政府部门和教育主管部门应该加强农村高中教师的职业培训。
2.1.5体育教师科研情况
据调查，这四所高中的体育教师科研水平普遍不高。
2.2天津市四所农村高中体育教师配备
表2：天津市四所农村高中体育教师的师生比以及工作量情况
由表2可以看出，当地教育主管部门应该加强天津市农村高中的师资力量配备。
2.3天津市四所农村高中体育课的开展现状
2.3.1体育课开课情况
由于体育课活动的减少，对于学生身体素质的全面发展产生了严重的影响。
2.3.2体育课有无教案情况
学校领导对体育课的重视度不高，造成部分教师在写教案方面比较懈怠。
2.3.4体育课班级人数
由于体育教师比较少，而上课的学生又比较多，所以上课时体育教师就不会有太多的精力去兼顾每一位学生，从而使学生的身体得不到良好的锻炼。
2.3.5体育课的组织形式
天津市四所农村中学的体育教师可以试着开设多种类型的体育课，打破原有的班级制，重新组合上课。
3结论与建议
3.1结论
（1）天津市农村高中体育教师的年龄结构成正态分布，是比较合理的，但体育教师自身的专业素质与科研意识不强。
（2）天津市四所农村高中教师与学生的比例不协调。
（3）体育课教学大纲的制定及执行情况不太理想。
（4）天津市四所农村高中体育场地器材普遍不足。
3.2建议
（1）建议增加对体育教师队伍的培训，增强体育教师科研能力及科研意识。
（2）建议吸收有实力的人才投入到科研教育中来。
（3）为学校领导及教师做一些思想工作，学校管理人员可以根据本学校的自身特点制定相应的教学计划。
（4）向教育部门积极反应学校的教学设施，为了学生在体育课中得到积极的运动与放松，应配备良好的活动环境。
参考文献
[1] 张瑞江.豫东地区农村高中体育教学现状研究[D].河南大学，2009.
【关键词】农村；学校体育；述评
0 前言
党的十报告指出：大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。从政府颁布的报告来看，教育要向农村地区、边远地区和民族地区倾斜，要达到均衡发展，作为教育重要组成部分的体育也应该得到发展，那么农村体育也应该得到发展，基于此目的，本文对当前农村学校体育的研究现状进行了简要述评，以期找出之前研究的优点和缺点，为今后我国农村学校体育提供发展经验。
1 当前我国农村学校体育的研究现状
鉴于农村学校体育的重要性，许多学者对农村学校体育进行了研究，如黄铎的《甘肃农村学校体育现状的调查与研究》，作者调查了甘肃230所农村中小学，对甘肃省农村中小学的体育教学状况、教师状况、经费状况、场地器材等情况进行了调查。调查认为甘肃省农村中小学开课率低于全国平均水平；师资力量不足，专职教师较少；场地器材达标率低，学校体育经费投入不足等问题，但甘肃农村中小学早操和课间操开展率较高，并提出甘肃农村中小学应重视学校体育工作，制定相关学校体育文件，提高教学管理水平，改善教学环境等建议[1]。吴昊，曲宗湖的《我国西部农村学校体育现状及发展对策研究》，该文对西部农村学校体育的发展现状进行了调查。调查发现：西部农村学校体育较东部有较大的差距，学校体育教学和课外体育活动方面还存在许多问题，并新课标要实施分区规划、分类指导和分布到位的建议[2]。吴剑明，揭光泽，石真玉等的《粤西沿海地区农村学校体育现状与发展对策研究》，该文对粤西沿海地区的224所农村学校进行了调查。研究发现：学校体育管理体制基本健全；体育教师数量基本达到规定要求，但专职教师存在缺口；教师性别、年龄结构较合理，学历、职称层次偏低；教学工作量大、科研能力差、工资收入低；体育教学质量不高，课余体育活动开展有待加强；体育经费、场地、器材严重不足等问题，并提出各级行政领导要更新观念，要高度重视农村学校体育的地位，狠抓农村中小学体育师资队伍建设，提高农村教师待遇，加强管理，加大检查力度，利用自然资源，因地制宜开展适合的体育活动等建议[3]。总体来看，调查主要从农村学校体育经费、场地器材、课余体育活动等几方面展开的调查。从这些调查来看，整体上我国农村地区学校体育经费欠缺，场地器材不足，课余体育活动开展各地差异较大，教学质量不高的情况。
2 农村学校体育研究存在的问题
2.1 理论体系不完善或欠缺
当前对农村学校体育的理论研究还比较薄弱，不仅仅是农村学校体育，当前整个学校体育存在理论研究不完善的问题，这导致了当前学校体育的改革出现了一些问题，当然这些问题均存在农村学校体育上。当前对农村学校体育研究多为现状调查类研究，这种研究可以让我们更好地了解当时发展的状况，并提出简单的表面解决策略，但是对于深层次的问题解决效果不佳，这些均需要理论作为支撑。
2.2 研究起步晚，研究人员单一
尽管农村、农业问题一直是我国研究的重点领域，但是农村学校体育问题更多是从新世纪开始得到我国研究者的关心。虽然近10年农村学校体育问题得到高度关注，但是相比较农村其他问题来说，农村学校体育问题仍然有较多问题还没解决，研究基础依然相对薄弱。在研究人员方面，研究人员多集中在高校，研究人员相对单一。这显然是不够得，农村学校体育问题是一个系统复杂的工程，单靠高校体育研究者对这一问题进行研究是明显不够的，还需要政府部门和全体农村民众的一起参与，这样才能更好地解决农村学校体育的问题。
2.3 跨学科、多学科研究相对缺乏
虽然当前我国农村学校体育跨学科、多学科的研究有增强的趋势。但是总体来说类似的跨学科、多学科对农村学校体育研究较少。在以后的研究中，应该有类似的跨学科、多学科的研究。
3 农村学校体育研究的展望
3.1 理论研究是客家体育研究的基础
科学而完善的理论是更好地继承和发展农村学校体育的基础。虽然农村的研究一直是我国研究的重点，“三农”问题也一直是我们国家发展的重要问题，但是对农村体育方面的研究较少，农村学校体育的研究起步较晚，当前对农村学校体育的理论研究也略显稚嫩。这迫切需要加强农村学校体育的研究，因为，从人类产生之日起，人类的一切活动均是在实践与理论两条线上发展，他们并行不悖或交替领先，始终保持着唇齿之间的关系。因此，在提高农村学校体育实践的时候，有必要加强农村学校体育理论的研究。从农村学校体育的本质性出发，研究农村学校体育的本质性问题，如农村学校体育的概念、发生、发展及其演变、本质属性、本质功能和本质特征的研究。同时，对农村学校体育的理论建设应该向纵深发展，不能满足于表面研究和浅层阐述，在研究的基础上作进一步的理论概括，夯实农村学校体育的理论基础建设，完善农村学校体育的理论体系。
3.2 研究方法是农村学校体育研究的重点
研究方法的选择是决定科学研究成功与否的重要因素。当前对农村学校体育研究方法的研究是问卷调查法，这可以让我们在最短的时间内，了解农村学校体育的概貌，但是对于这些概貌情况的起源、原因以及产生的结果方面研究不多，这对农村学校体育的发展远远不够，农村学校体育欲求能够在将来获得更好地发展，必须扩宽研究方法重视研究方法的运用。同时，农村学校体育在不同的历史时期，有着不同的变化和发展，也要求用不同的研究方法对农村学校体育进行考证，找出其中的共性，以便为现在和将来服务。因此，在运用的研究方法的基础上，应选择多种研究方法对农村学校体育进行研究和考证，如心理学的实验研究法、社会学中的调查法和人类学中的社区研究法、坡面分析法、研究再研究法、历史研究法、比较研究法等方法，这样才能扩宽农村学校体育的研究领域，宽展农村学校体育的研究空间。
3.3 跨学科综合研究是农村学校体育研究的新视角
对农村学校体育的研究，仅仅依靠单一的体育学科进行研究是远远不够的，因为农村学校体育的发展，受制于当前农村的发展政策，农村的教育政策，影响因素是多方面的，单纯用体育的视角看待农村学校体育的问题难免会顾此失彼，进入“自娱自乐”的怪圈，研究很难联系实际。因此，对农村学校体育进行多学科、跨学科综合研究是当前的新趋势和新视角。对于一种文化现象，仅仅依靠单一学科的理论是不够的，还需要多学科、多角度的研究。所以，对农村学校体育的研究还必须借鉴社会学、历史学、社会心理学、教育学等与农村学校体育有着密切联系学科的研究理论和研究方法来推动农村学校体育的发展。农村学校体育与各学科的相互渗透，其主要目的是吸取相邻学科的学术精华，去充实和完善农村学校体育的理论方法和分析手段，为农村学校体育的进一步发展提供新视角。
【参考文献】
[1]黄铎.甘肃农村学校体育现状的调查与研究[J].北京体育大学学报，2007，30（1）：98-100.
