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农村小学班级管理

时间:2023-09-22 17:05:59

开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村小学班级管理,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。

农村小学班级管理

第1篇

【关键词】农村小学班级管理教学方式

小学班级管理过程是有组织有目标的师生互动活动,在学校中有着不可忽视的重要作用,农村小学管理模式的好坏,影响教育的最终结果。在小学班级管理中,教师起到主导性的作用,提升教师的育人观,促使教师的育人观念不断发展更新,灵活多变,活跃课堂的气氛,使班级呈现新风尚。本文简要阐述了现代农村小学的教育现状,并且提出相应的问题,给出相应解决方案。

一、农村小学班级管理现状

1.农村的生活水平不断提高,学生的家长观念发生变化,一些家长对孩子的学习不重视,认为孩子的发展不止学习一条路。很多家长认为孩子去学校学习不如去培养经商的头脑。家长的错误观点直接影响孩子的发展,影响孩子自身的价值观。

2.社会不断发展,逐渐缩短城市和农村的经济差异,农村也出现网吧等娱乐场所。小学阶段是学生对各方面知识极为渴求的阶段,对新奇事物有极大兴趣,自控力差的学生,被社会上不良风气侵蚀,容易生产一些社会恶习。这些不利于学生的健康成长,影响学生在班级中学习状态。

3.现今农村家庭大多是一个孩子,家长对孩子的态度有所转变,常出现对子女过度溺爱的情况,家长对子女的要求无不满足。在学校学习过程中,学生的态度依然像在家里一样,老师的认真教导,学生没有认真的去执行。学生没有良好学习态度,给教师教授课程时增加难度。

二、农村小学教育的研究问题

1.教师对班级的管理问题

教师在班级管理中缺乏目标,仅凭自己的观点管理班级,班级管理缺乏实践性。教师授课以应试为目的,注重考试成绩,轻视思想道德方面教育,忽视学生全面发展,造成班级管理格式化、僵硬化。应试教育不注重学生的个体差异,无法挖掘学生潜力,限制了学生发展空间。教师管理只注重当前对学生的影响,并不注重学生终身的发展,注重学生的成绩,忽视学生思想教育,导致学生思想素质下降。

2.班级管理忽视能力培养

目前在班级管理中,教师没有起到管理的作用,教师只注重一些表面的管理,比如学生的出勤率、个人卫生、纪律等管理,这些跟学习关系不大。而学习能力培养、社会适应能力、心理承受能力等往往被忽视,这样造成教学目标的偏差。教师只注重学习成绩,不注重学习的过程,促使学生对学习丧失兴趣,出现厌学情绪。教师无法调动起学生自主学习的主动性和创造性,限制了学生发展前途。

3.教师没甩掉“权威性”

教师在教课的时候,忽视学生的创造性,向学生大量灌输自己的观念,一切都以自己的观点为中心,限制学生的个性发展,这对处于学习最佳阶段的小学生而言,造成很大的负面影响,导致学生只会循规蹈矩,缺少主观能动性。

4.教师管理方法不合理

教师的教育方法不对,以批评教育为主,这样对学生刺激很大,这种教学方法效果明显,见效快。但这种教育方法的负面影响严重,其对学生的心里造成阴影,严重伤害学生的自尊心,导致学生对老师产生敌视情绪。

5.教师评价学生“单一化”

在班级内,学生的考试成绩高低成为班级中对学生整体好坏的评价,片面的以学习成绩代表一切。教师不能从学生的角度看待问题,对学生犯的错误无法理解,对学生错误的评价,给学生心理造成影响。

三、农村小学班级管理的实施

1.教师要以身作则

教师应该为人师表,教师自身的形象对于学生的影响很大,教师在与学生接触过程中,摆正生活态度,对待学生要和善有风度,教师在课堂上要注意自己讲话的方式和对学生的要求是否得当。在教学的过程中,教师的语言最好趣味化,调动学生学习兴趣。

2.加强与学生家长的沟通

进行双向管理,家长与教师合作,才能有效的管理好学生,在农村一些家长的思想观念扭曲,不重视学生学习,教师需要及时跟学生家长交流。现在农村的经济有了一定发展,老师和家长可以随时进行沟通,经过学生和家长的合作努力,有利于学生全面发展。

3.善于批评和表扬学生

培养学生的学习积极性,促进学生的学习,应该批评和表扬相结合。学生都有争强好胜心里,渴望得到表扬,适当表扬可以提高学生的学习动力。而批评是见效最快的促进学习的方式,但是批评要得当。例如,一个性格孤僻的学生,从小父母离异,长期跟随在父亲身边,跟同学关系不好,教师应该及时做好他的思想工作,教师对他的打架等不良行为先给予批评,让他意识到自己错误所在,然后结合他坚强独立的性格特点给予表扬,让他感觉到自身还是有价值的,因此对学习生活充满动力。

四、结束语

随着社会主义现代化的不断发展,学生不断发生变化,教学模式也逐渐改变,对班级的管理模式,教师应做出适应的策略。在农村小学教育中,教师对待学生要具备基本的耐心、细心和关心。教师自身要不断的学习发展,吸收新文化,创新教育思想,确保班级管理工作质量。

参考文献

[1]巴吾.浅谈农村小学班级管理方法[J].读写算,2012(23).

[2]宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].成功与教育,2010(03).

第2篇

【关键词】农村小学 班级管理 管理

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0207-02

法国著名历史学家阿里埃斯把“班级”比作“组成学校结构的细胞”,班级是小学教育的基本阵地,是学校教育开展的基本单位。班级的客观存在自然引发了班级管理这一课题,个体差异性决定了班级管理的挑战性,加上农村地区的复杂社会条件,使得这一问题更显突出。基于农村小学实际情况的科学有效的班级管理工作,是推进农村小学教育管理和村小学生健康成长的前提和保障。

一、农村小学班级管理现状

1.班级管理理念的陈旧

现代教育理念主张教育者与被教育者的“双主体论”,即教育者与被教育者在教育活动中均为主体,都是主角。从这一理论中不难看出,现代教育主张树立学生的主体意识,调动和发挥学生的主观能动性以促进教育实践的效果趋于优化。在班级管理问题上,笔者认为这一理念同样适用。

当前的基础教育阶段,尤其在农村小学中,相当一部分作为基层教育工作者的班主任,在班级管理理念上存在较为严重的滞后,甚至是落后的守旧现象。在班级管理工作中,班主任往往习惯性并且“理直气壮”地忽视学生的主体地位,自我定位过程中存在“唯我独尊”的错误意识,在其陈旧的管理理念认知水平上,并不认为其霸权性的管理思想和做法存在不妥。在这种思想影响下,容易产生班主任生硬地要求学生在思想、学习和各项活动方面都遵循他的思维、套路,不能越过其自身的认知范畴。长此以往,学生就无法养成和具备主体意识,班主任的引导作用被扭曲,学生不能进行自我教育和自我管理。

2.班级管理方式的单一

培养大量的创新型人才,是当代中国教育最重要的历史使命,也是现代教育界普遍倡导与疾呼的。为此,一线的基层教育工作者责无旁贷。

在农村小学班级管理中,班主任经常会在班级管理问题上出现单一化、模式化的倾向和做法,而不对学生进行个性化的差异教育与引导。比如一味地进行高压式的管教,对学生需要做什么,可以做什么以及绝不能做什么都一一做出严格的命令式指定,而对学生行为的过严束缚最终必将导致其思想的活跃受到过度的抑制。

此外,农村小学班主任对学生的单一价值导向也严重制约着学生的个性化发展和成长。班主任往往是严格的“成绩主义者”,凡事以成绩论英雄,“惟成绩论”大行其道,而对学生的偏好缺乏引导,对学生的特长重视不足。这也使得我们的孩子们个性压抑,趋于一致,千人一面,缺乏创新意识,缺乏核心竞争力。

3.班级管理的职业倦怠

有研究结果表明:农村小学教师队伍是容易产生职业倦怠的人群。由于农村小学教师工资少,待遇低,社会地位低,学校管理不规范,小学教师尤其是班主任经常超负荷工作,工作量大、工作时间过长,工作压力大。按照要求,班主任事必躬亲,早自习、早操、活动、晚自习等等均要求班主任到场,还要应对随时可能出现的突况。

这样一来,如果其自身不能及时有效地缓解这些压力,对工作就很容易产生消极的态度,产生职业倦怠。并且由此引发班级管理上“做一天和尚撞一天钟”式的现象,导致班级管理工作的松懈和停滞,致使班级管理水平的降低,班级管理方面问题的突出,最终影响学生的成长成才。

二、农村小学班级管理问题思考

1.完善科学合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促进人的全面发展。这首先就对作为人类灵魂工程师的教师个人素质的全面性提出了要求。同理,农村小学班级管理工作想要上水平、出成绩,首先要求作为班主任的我们在班级管理理念上的更新和丰富。通过管理理念上的突破和提升,带动管理方式上的科学化、专业化,最终促进班级管理的实效性,推动农村地区小学班级管理水平的提高。

班级管理应当遵循“以人为本”的根本原则,这一从现代人本管理理念的基础上发展而来的班级管理理念,要求班主任把学生的发展放在中心和根本的位置上,张扬其个性,尊重其人格,开发其心智,释放其能力。在班级管理中,倡导“以学生为本”的价值观念,积极倡导和力求弘扬农村学生的主动性、积极性以及创造性。

2.掌握丰富多元的管理方式

农村地区小学在班级管理工作中,要积极主动地借鉴和吸收发达地区小学班级管理工作中好的经验和做法,并在科学合理的管理理念下大胆尝试和创新班级管理工作方式方法。

比如,推行民主管理,引导学生进行自我教育和自我管理,培养学生的自主意识。学生通过自主管理,可以自发自觉地发现问题,使得班级氛围更为活跃,班级管理更为高效。

又如,摒弃“惟成绩论”,建立多元的评价机制和体系。在班级管理方式上要着重增加鼓励性、引导性的元素,注重因材施教,个性化引导。注重学生的个体纵向评价,引导学生发现并发挥自身优长,增强学生自信心,推动农村地区学生个性化发展、成才。等等。

3.学会正确的心理调适途径

对于极易出现的职业倦怠问题,除了需要国家和教育行政部门在改善农村地区小学教师工资低,待遇差,社会地位低,学校管理不规范等问题上引起足够的重视并采取相应的举措外,同样需要作为农村地区小学班主任的我们积极主动的行动起来,进行积极的心理调适,舒缓工作压力,强化正确的价值观念。

首先,要学会感恩。农村地区小学班主任,多是从农民家庭走出来的家乡子弟,虽然与城市或发达地区相比会存在一定落差,但实际上就当地水平而言,已经属于“白领”阶层,并且能够在家乡、父母身边工作。因此,应当珍惜这样的工作条件,感恩这样的工作环境,充满激情的做好本职工作。

其次,要不断强化正确的价值观念。更多的村小教师并非真正在意个人得失,只是缺少价值认同,为此,要不断明确个人价值,坚定个人价值追求,不断树立、增强教师的职业自豪感和自信心,牢固自身的从教价值观念,增强个人价值认同感,从而达到自我调节的目的。

参考文献:

第3篇

关键词:农村小学;班级;管理;浅谈

中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)18-137-01

目前在许多农村小学里,不少教师大都不想做班主任工作。究其原因,我觉得主要有以下几点:一是农村小学班主任工作压力大。在学校工作中“安全重于泰山”,在平时学生一旦出现了点安全事故,班主任将会受到来自各方面的指责,有时还要承担相应的责任,所以就这一点首先让老师们从心理上产生一定的顾虑;二是班级管理工作繁重,在农村小学,每一位教师一周任教大都在 14节课左右,加之班级人数较多,每天还要辅导、批改学生作业,迎接各级各类检查,这样老师们每天都会感到身心疲惫,所以大家也不愿意再去当班主任了;三是在农村小学教师年龄两极分化严重,一部分年龄偏大的教师不喜欢与学生互动,另一方面一部分年青教师思想不稳定,有一种贪图享乐的思想,所以他们也不想当班主任;四是在农村小学中班主任待遇偏低,这也是老师们不想当班主任的原因之一。但是无论怎样,作为学校管理工作者还必须安排好各个班级的班主任人选,因为一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班级,有了这一个个优秀的班集也就有了一所优秀学校。那么针对现实状况该如何抓好农村小学班级管理工作呢?下面笔者就从学校领导该如何管理和班主任自身该如何做起两个方面谈谈自己的一些体会,希望能得到更多的领导和同行们指教。

一、学校要加强对班主任老师的思想和业务培训工作

就目前农村小学状况看,不少教师由于受到各个方面的压力,确实存在着职业倦怠的现象,特别是一些年轻班主任在心理上不能摆正自己的位置,他们可能因为学校的某一件事情处理不妥,就会在心理上造成反感,所以此时作为学校领导就要从实际出发教育班主任教师要端正教育思想。从实效上说,在农村小学对班主任进行想教育也不要讲多少大道理,主要是领导与教师之间要做好思想沟通工作,能做到因地制宜、因时而异、因人而异。切不能唱高调,大谈道理,特别是那些强硬的思想教育更会适得其反。

在对农村小学班主任进行业务培训时,笔者认为可以从两方面抓起:一是要让班主任老师多读读班级管理方面的一些经典论著,如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》……只要教师教师们能潜下心来阅读,他们的思想和心灵就会得到净化,逐渐认识到班主任工作意义之大, 同时也能从中学习到一些管理班级工作的方法;此外,在对班主任进行培训也可以多组织他们向身边的优秀的班主任学习,或者能带领他们走出校门参观学习,组织他们与外地的优秀班主任进行交流,解决心中的疑惑,这样的培训虽然没有坐在教室里,也没有聆听大师们的讲座,但这样做可以让教师切实地受到教育,所以说这样的业务培训不仅省时省事,而且效果也好。

二、班主任老师要能因地制宜抓好小学管理班级工作

1、班主任要能用爱心感化学生

没有爱就没有教育。特别是作为一名农村小学班主任在条件相对困难的情况下更要拥有一颗爱心。这种爱应该贯穿于学生学习、生活中每一处。从大处讲,班主任老师们要有“捧着一颗心来,不带半分根草去”的奉献精神,从小处来说,老师要能把小学生当作自己的孩子一样看待,如果教师能真正做到这两点,在工作就一定能感化学生,克服种种困难,顺利地做好各项管理工作。

2、班主任要能用行动引导学生

在农村小学常常有这样一种现象,有许多班主任都是当地的教师,他们从小就与孩子相处在一起,他们的一言一行早已在学生的记忆中留下了根深蒂固的影响。所以作为班主任教师们在平常时间一定要能为学生作出榜样,无论从言行和学识都应成为学生的表率,如果他们有了高尚的人格和饱满的热情,就一定会得到学生的尊敬,学生也乐意跟随他们学习、游戏。否则,学生们就会从这些人身上学到一种不良的习惯。这也将影响着学生们整个人生的成长。所以在管理小学生这件事上,作为班主任一定要为学生作出好榜样。

3、班主任要切实做到知人善用

在管理班级中,作为班主任还要善于发挥班级优秀典型的作用,因为小学生们每天都要在一起生活、学习,他们的之间相处的距离是最近的。在这种情况下,教师就要选用好一些责任心强,有工作能力的学生作为班干部,当然班干部人选最好由学生自主选举产生,这样学生才会更加信服他们,在开展工作中才会乐意与他们配合。与此同时,教师还要学会用班级中的优秀典型来教育引导全班同学开展工作,当然每个同学可能都有一定的优点和缺点,但作为班主任还要做到识人善用,能做到以学生发展为核心,如果有了这样团结向上的班集体,班主任工作起来也会感觉轻松许多,更能享受到教育生活的完美和幸福。

4、班主任要能勤与家长们联系

实践证明,要想做好班级管理工作也离不开学生家长的参与,因为学校、社会和家庭是一个有机的整体,对于小学生来说那一方面的教育都是不可缺失的。近年来,我们学校一直推行班级家长委员会和学校家庭委员的建设作用,通过定期召开班级和学校家庭委员会了解学生在家庭中的变化;了解家长、社会对学校、学生管理的的呼声;让学生家长们走进课堂,并能对学校班级管理提出一些合理化的建议,以此来促进班主任改进自己的工作,让班主任老师把管理工作做得更好。

在农村小学班级管理中,不同的班级,不同的学生需要不同的方法,但是作为班主任老师首先要热爱自己的工作,并能结合实际从学校、家庭、社会三个方面入手探寻有效的管理方法和途径,这样大家才能出色地做好各项管理工作,为孩子们成长打下良好的基础。

参考文献:

[1] 程来力.浅议班主任情绪与班级管理质量[J].新课程(小学),2014年07期.

第4篇

关键词:农村小学;班主任;班级管理;小学生

义务教育的实施使得小学生的学习压力得到缓解,升学的竞争性已不再是小学生需要面对的问题。但是伴随现代教育的改革,对学生的要求也逐渐提高。本文就对农村小学班主任对班级管理中的一些措施进行分析与总结,以给相关工作者提供参考与帮助。

一、当前农村小学生现状分析

当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律,能够按时完成教师布置的任务,具有较强的执行力。但是,因为农村家长的文化水平普遍较低,受这个因素的影响,在对孩子的辅导环节比较薄弱,加上现在对孩子的过度宠爱,造成部分学生的自理能力较差。对于农村学生来说,很大比例的家长常年在外打工,小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍,这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感,缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性,严重制约着学习效率。随着现代社会的发展,有些孩子就容易产生厌学情绪,对小学生的身心发展造成极大的挑战。比如说,性格偏激、倔强、孤僻,甚至有些学生容易受到外界环境的影响,逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯,从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。这就要求班主任提高责任心,在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育,从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活,为小学生的全面发展健康提供必要条件。

二、班主任班级管理的措施与方法

1.全面了解学生情况

作为班主任,就要关心学生的学习与生活。首先,要对每位学生进行详细了解,包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况,才能够在学习中做到因材施教,才能明白学生的生活需求,并及时进行帮助,使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵,全身心投入到学习中。在学习中更要对学生的学习难点进行了解,并与学生打成一片,增进教师与学生之间的感情,拉近教师与学生的关系,使学生形成良好的沟通习惯,在遇到困难时候能够主动进行交流,从而提高学生的学习效率。

2.善于鼓励

对于小学生而言,没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用,在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率,做到恰到好处,使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用,以免使表扬和鼓励变得普通化,失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励,对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。比如,学生在回到家后主动帮助家长做家务,班主任了解后也要对学生进行表扬,从而起到对其他学生的引导作用。

3.建立良好的班级制度,培养学生的自主管理能力

一般来说,小学生具有较强的执行力,特别是在班主任鼓励下,对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势,制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导,对于比较遵守的学生进行公众表扬,树立典范,在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性。同时,班主任可以建立轮流班委会制度,让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感,增强小学生的责任心,并提高自主管理班级的意识,从而提高小学生的综合管理素质与能力,为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础。

4.及时与家长沟通

家长是学生的第二个教师,家长要配合学校的教育,对学生进行教育。作为班主任要定期开展家长会,做到及时与学生家长进行沟通与交流,并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上,要对学生的积极表现进行表扬与鼓励,对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留,尽量采取私下交流的方式通知家长,以防打消学生的积极性。通过交流分析,使家长认识到自己对孩子管理上的不足,及时进行改正,从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理,为小学生的身心发展提供基本保障。

总之,班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要。一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师。只有这样,才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观,引导学生身心健康地发展,从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础。

参考文献:

第5篇

现在有相当多的小学生的家长外出务工,这些孩子一般由爷爷奶奶带,缺乏教育孩子的方法,使得这些孩子容易养成一些坏习气,生活不能自理,缺乏自觉性,学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面、用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发,把学生引到正确的道路上来。

那么如何做好一名小学班主任工作呢?

一、建立科学、规范、民主化的班级管理制度

班级管理制度化,日常管理民主化。在新学期两周 ,逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度,制定班级行为规范细则。这些制度包括:依班规奖惩制度,主题班会制度,周记日记制度,板报评比制度,值日班长、组长负责制度,班长、组长定期评选制度,请销假制度,定期调整座位制度。成立课外兴趣小组,开阔学生视野。

以学生为主体,尊重关爱学生。学生是课堂的主体,也是学习的主体。班级行为细则的确立,就是为了把班级还给学生,调动他们的积极性,培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识,全面提高他们的素质。在这一过程中,班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。农村小学尤为重要(父母外出打工,缺乏关爱)。作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。

注重培养学生的领导能力,实行值日班长、组长负责制。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,他们是“班主任的左右手”。值日班长、组长通过演讲竞选的方式 ,由班级成员投票选举产生,规定任期为一个月,明确职责,处理班级日常考勤、纪律、卫生工作。

周记是学生与班主任沟通的桥梁。认真批阅学生周记,掌握学情动态,了解学生心理,及时处理学生遇到的生活学习中的难题。培养学生写日记的良好习惯。

写日记不仅能提高学生写作能力、观察能力、思考能力,更有助于塑造学生健全的性格提升学生自我认识、自我评价的能力。定期调整座位,关注学生视力健康。小学生正处于长身体、长智力的重要时期, 定期调整座位,有利于学生视力的良性发展;定期调整座位,还有利于不同性格之间的同学增进了解,加强同学之间的沟通与交流,建立良好的同桌关系,共同进步、共同成长。

成立课外兴趣小组,开阔学生视野。通过板报评比,依据班规细则,严格奖惩。板报制作,为课外兴趣小组提供展示自我的平台,既能增加学生的知识面,又能培养学生动手、动脑的能力,提升学生创新思维能力,丰富学生课外生活。

二、关爱每一位学生,促使学生养成良好的习惯

谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。班主任必须像对待自己的孩子一样,关心爱护每一名学生,包括后进生。因为爱是一种力量,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养。班主任热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就得到满足,从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任,才能唤起学生奋发向上的信心。作为班主任要本着“有教无类”的原则,对全班学生都要一视同仁,以诚相待。对后进生要精心设计出使他们转化的教育方案,创造一系列良好的外因条件,多给他们温暖,多看到他们的长处,多给他们发挥长处的机会,以点燃他们要求上进的火花。

小学孩子的习惯一般都是在学校班集体的大家庭中养成。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子” 。班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征,给孩子同等的爱,这是班主任开展一切工作的基础。现在的学校,由于条件所制,学生情况千变万化,这就要求班主任花更多的时间去照顾学生的生活,与学生进行必要的心理交流,让学生感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可诉的人。这样,班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。

班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解学生的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、做好学生家长的沟通工作

与城里学生家长相比,我们的家长对待孩子学习不够重视,在他们的观念里,学习只是老师的事情,家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书,供他们吃喝穿戴,至于孩子学好学坏就看孩子和老师的造化了。正是由于这种偏激看法的影响,许多孩子在学习上、在行为习惯上,很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现,除了每学期必开的家长会,我还通过电话或家长来接孩子的机会与他们进行沟通交流。

班里的姜家乐,经常不完成作业,总是以不记得带回去做或忘记做为理由。每次,我或对其暴风骤雨的批评,或对其和风细雨的劝诫,但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况,我先后与其家长通过几次电话,告诉他孩子的周末作业状况,最初家长也只是几句应承话,“在家问他作业写完了吗?他说写完了啊!”后来,我在周五家长来接孩子回家的时候和家长讲明:在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情,但是在家里家长也必须得尽一定的责任,否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长,即使不能帮孩子检查作业的对错,但最起码得监督到位,保证作业按质按量完成。一次的交流,也许起不到显著的效果,但是此后只要是该生出现类似问题,我总会与家长积极沟通,强调家长监督的重要性,终于在我的近乎“软磨硬泡”的不懈努力下,家长逐渐改变了固有观念,懂得了家长应该“有所为”的道理,而孩子也渐渐能在家完成作业了,而且作业质量也在不断提高。

四、积极开展各类班级活动

第6篇

关键词: 农村小学 班级管理 班主任工作

班级管理工作是复杂和琐碎的,它要求班主任既立足现实,努力搞好实际工作,又要眼光长远,加强学习、研究与探索。换句话说,在班级管理上,班主任要做到既务实又创新。我担任班主任后,在探索中有成功也有失败,有付出也有收获,以下几点体会与同仁分享。

一、加强班风建设

1.做好学生的思想教育工作。一个班到底要树立什么样的风气,是一个全体参与统一认识的过程。因此,在开学初就要提出明确的班风建设目标,使全体学生基本树立明确的学习目标,形成良好的学习风气。以真诚、正直、善良、宽容、大度作为对他们品行性格的要求懂得做人的规范,通过讨论、演讲比赛等多种形式,使学生学会做人,学会做事。同时,还要注意做好个别学生的思想工作。对单亲家庭的学生、特教生和“问题学生”实行特别的关爱,通过不定期的谈心,及时帮助学生解决思想困惑,树立他们学习和生活的自信心。对于一些思想上有波动、情绪不稳定、比较调皮、经常犯错,学习成绩差、缺乏学习主动性的学生,耐心细致地给予帮助与引导,让其及时认识到自己有不足,并加以改正。通过耐心细致的思想教育工作,形成团结活泼、自强上进的良好班风。

2.营造积极向上的班级文化。应充分利用黑板的“思想明灯”和“班主任寄语”两个栏目,要求学生轮流每天把自己摘抄的格言送给全班同学,这样既能提高学生的知识素养,又能为学生点亮思想的明灯。根据不同的工作重点,在“班主任寄语”中给予温馨提示或激励话语。并利用能够利用的一切阵地,抓住一切能够抓住的机会,对学生进行思想教育,营造良好的学习竞争氛围。

二、奖惩要得当

在管理工作中,某些班主任制定严格的奖惩措施以激励学生好好学习,尽管收到了一定的效果,但做好引导工作,发挥学生的自主性,将更有利于学习和班级管理工作的开展。

做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是仅从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评”要求我们善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点克服缺点;善于用英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。“多引导,少说教”要求我们不仅告诉学生什么是对、什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生做。有时还需要班主任亲自示范,手把手地教。“多用情,少用气”要求我们对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不是怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。

三、善于赏识学生

有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为才会规范。

每周班会,我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬,这样能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我还应该为集体争光,从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心汇的桥梁,班主任如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走近学生,在班集体这一方沃土上培育出绚丽的花朵。

四、加强学风建设

学风是立班之本,优良的学风主要体现在学生端正的学习态度、明确的学习目标、良好的学习习惯、科学的学习方法和浓厚的学习兴趣等方面。我主要做好以下工作。

1.确立以学业成绩进步为中心的工作目标。利用各种机会,教育学生树立要质量、要成绩的意识,使学生明确学习目的,端正学习态度,让学生明白学习是自己的事,引导他们认识到工夫在平时。

2.引导学生养成良好的学习习惯。有的学生虽然学习也认真刻苦,勤勤恳恳,但成绩老是上不去,主要原因是没有科学的学习方法和学习习惯。因此,要帮助学生制定学习时间表,合理安排时间,纠正偏科现象。并且教给学生科学的学习方法,让学生学得有序,学得轻松,学得系统,整体提高学生的成绩。

3.加强后进生的转化及教育工作。在日常生活中,我从各方面关心他们,在学习上热情地给予指导,在生活上遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误耐心教育,从而使他们时刻感受到老师的关心与呵护,使其逐步改正错误和缺点,在学习上不掉队,在生活上有信心。

总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务千变万化,但只要我们在实践中不断探索总结,总会找到行之有效的方法,经过不懈努力创建一个优秀班集体的梦想终会变成现实。

参考文献:

[1]车广吉.小学班主任应有的心理素质结构[J].现代中小学教育,2006(11).

第7篇

班干部是班主任进行有效班级管理的得力助手。一个班班风学风建设的成败,很大程度上取决于班干部对班级的管理方法与管理效率。因此,班主任要对班干部进行班级管理的方法指导,而班干部班级管理“五字诀”,就是培养班干部有效班级管理的实用战术。

一、章

这里的“章”,从大的来说是指《中小学生守则》《小学生日常行为规范》,从小的来说是指学校的各项规章制度及班级对学生的各项要求。“章”的共同点是培养学生具有良好的思想道德品质,具有良好的行为习惯,具有自我的自制力、反省力及教育力。因此,为了培养班干部的管理力,使得班干部有效管理班级,班主任必须以“章”为纲,以“章”为管理核心,一方面教育班干部做好守o律的榜样,另一方面要求班干部以章为主,按章干事,依章对班级进行管理,并在管理的过程中做到公正、公开、公平、及时。班干部的班级管理要做到依章服人,以章督促、帮助同学,达到共同学习、共同进步,共创和谐班级。

二、理

有理走遍天下。“章”是班干部班级管理的核心,而“理”就是班干部班级管理的关键。“以理服人”是管理中最“狠”的、最有效的一招。它最能抓住人做错事后而产生的心虚、理亏的心理特质,从而发挥使人警醒,促人改正的正能量的心理暗示,可以使得违纪的同学心服口服,并由此产生对“章”与“理”的敬畏之心,促其在今后的学校生活学习中不敢造次,更主要的是促其逐步养成遵规守纪,具有良好习惯的学生。作为班主任,在班干部进行班级管理时,要求班干部就是要手拿“章”,嘴说“理”,以理服人,督促、帮助同学改正不良的行为。

三、情

管理既需要刚性的规章制度,也离不开人性化的柔性管理。因此,班干部在班级管理的过程中需要添加柔性养料,即是“情”,做到以情感动人,以情打动人,以情管理人。而“情”,就是同学之间互相关心、互相爱护、互相帮助、共同进步的同学情。为此,班主任培养班干部的管理能力,需要班干部在“情”字下功夫,以情感人,以情服人,创造和谐的同学情。

四、报

“报”,即报告。这里的报告并非指班干部不分青红皂白、事无巨细地打小报告,而是指班干部在面对违纪学生束手无策时,或者突发事件而不能独自解决时,应及时报告给教师,让教师接手进行处理。因为每个学生的个性是不一样的,总有少数学生违纪了还不讲理不讲情还蛮横,班干部对这样的同学往往也是无可奈何的。同时,“报”也是班干部有效管理班级的一件有力的武器,因为一小部分学生虽不惧或无视班干部的管理,却敬畏教师,担心教师知道他的违纪,班干部以报告教师作为管理的有效手段之一,是应该的,也是必需的。

五、帮

第8篇

【关键词】小学班级;自主管理;实践

培养小学班级自主管理能力,增强班级管理工作中的实践可在减轻班主任工作负担的同时提升学生=综合素质,为日后的成长和发展提供更多的优势。因此应当适当转变农村小学班级管理的理念,增强学生自主管理的意识从而促进农村教育事业的不断发展和进步。

一、农村小学班级自主管理能力实践的重要前提和目标

目前农村小学班级管理工作的承担对象主要是班级班主任,不仅仅班主任的工作量和负担较大,也不利于实现班级整体的自主管理,无法培养学生的自主管理能力。班主任日常不仅仅需要完成课程的教学目标,还有对小学生的日常生活予以关注保证学生的身心健康,因此无法全面有效的保证班级的管理工作,而为加强农村小学班级自主管理能力的实践首先需要转变班主任的管理理念,为成功锻炼学生自主管理能力打好基础。培养学生的班级管理能力让每个学生积极参与到管理班级的过程当中也是实现学校教育的重要成果。可让学生成为班级管理的一份子和协调者,进而在实际的管理工作中发挥学生自主性,逐渐的实现自我管理能力的提升并且与教师建立和谐的师生互动关系。

在农村较多家长外出打工,随之而来带来了较多留守儿童问题,而留守儿童在缺乏父母的关爱下再加上与长辈存在隔代教育的问题,一定程度上而言心理具有逆反心态,也因此增加了学生班级自主管理能力的困难。为实现班级自主管理应当增强每一个学生的个人管理认知意识,让学生明白班级自主管理的最终是为了改善小学生性格中的劣势,增强个体发展的优势在班级管理的过程中实现自我教育和自我管理,从而为日后的成长和生活提供有力的帮助。在学生日益增强的管理观念下可最终由自身的管理发展为班级的自主管理,可以对班级的事务处理和学生关系的调节更加得心应手从而创建出民主、和谐、向上的班级氛围,提升学生的综合素质和能力。

二、提升农村小学班级自主管理能力的建议和对策

(一)共同制定班级制度,提升学生自主管理的积极性

在农村小学班级自主管理中由于学生缺乏班规、制度的清楚认知导致自主管理能力实践程度不高,而科学、合理的班级管理制度有利于学生参与到班级管理过程中,为学生的实践确立章程从而便于学生的实际执行。在班级规章制度中,可以让学生和班主任共同参与到规章制度的制定中,让学生感受到自身的重要性,同时体现民主管理的理念。首先组织学生对自主管理和班级管理参与认知学习,让学生明确班级管理的内容和重要性;其次在结合班级实际的情况之下展开共同讨论,制定关于班级学习、纪律和行为等方面的相关制度并不断讨论在班级管理过程中如何操作和执行。此外在制定班级制度实施后需要在实际的不断执行过程中予以完善,让学生成为制度的监督者和修改者,作为不断约束和监督自身行为的标尺从而实现班级的自主管理。

(二)健全班级管理评价机制,激励学生实践参与

在班级自主管理中健全班级管理的评级机制实施轮流管理,可不断的激励学生参与到班级的自主管理工作中,持续锻炼学生的自主管理能力。在评价机制中首先要求使用鼓励性的语言鼓励学生身上的每一个亮点,可通过有效的鼓励语言提升学生的管理热情,实现对学生长久的激励。例如通过建立学生自主管理“成长档案”等对学生进行表彰和鼓励,为每个学生的综合评价带来了全面的认知,小学生在日常点滴中的举动都成为档案的在册内容,很大的鼓舞每个学生做好班级管理事项,发挥自主管理的实践优势为班级增添活力和动力。其次依据班级的实际情况实施动态化的评级激励制度,实现班级管理的锻炼和教育功能,可制定班干部竞争上岗制度,在直观的等级和数字考核下提升学生的有效健康竞争,不断让学生发展和进步。

(三)班主任予以引导,纠正班级自主管理的问题

在农村小学班级自主管理的过程中,教师不能完全放权,应当随时关注学生在自主管理过程中存在的问题并给予指导和帮助。在发挥学生自主能力的同时帮助学生不断成长和锻炼进而成为班级自主管理的优秀帮手。对于学生能做好的事情班主任要让学生自由发挥同时给予鼓励,对于学生有疑惑和困难的事情应当进行适当的点拨和指导,让学生在实际的管理过程中发挥聪明才智。此外若班级自主管理中学生出现错误,教师切记严苛指责应当用耐心的态度与学生共同分析原因、制定解决措施,帮助学生形成优秀的自主管理模式,在日后的生活道路上越走越远,也让自主管理经验成为人生成长道路上宝贵的财富。

三、结语

农村小学班级自主管理能力的培养应当从制定班级管理制度、完善管理评价机制和班主任予以指导纠正三个方面不断实践从而提升小学生的综合能力。

【参考文献】

[1]钟志德.农村小学班级管理模式的实践与探索[J].中小学电教(下),2012(4):21-23

第9篇

关键词:农村小学;教育;班主任

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)32-119-01

这两方面的工作是相互依存、相互配合的,统一在实现班级的教育目标、提高农村小学的教育质量这一任务之中。因此,班主任工作在学校教育教学中的正能量作用就显得尤为重要。如何做好当前形势下的农村班主任工作?笔者认为:

一、深入分析农村小学学生的整体现状:

做好农村小学班主任工作必须得分析农村小学班级的现状,根据实际采取相关措施,加强农村小学思想教育、文化教育,使他们能适应时代的要求与时俱进。农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度,能完成学习上的任务,但是少部分学生如果管理不好,将会对社会造成负面影响。农村小学条件差,随着学生人数的减少,使得一些教学点撤销与合并,学生集中农村小学教学资源短缺;学生家长整体文化素质不高,且多外出打工,孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带,隔辈人对孩子特别溺爱,没有好的教育方法,孩子的父母体会到在农村生活的艰辛,所以一直希望自己多受点苦,就是为了让孩子少受点苦,由于娇惯,疏于管教,养成了一些坏习气,生活不能自理,缺乏自觉性,学习马虎、纪律松散,还有的孩子撒谎。这就要求班主任必须从各方面入手,用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发,把特殊儿童引到正确的道路上来。因此,作为班主任,仅仅抓好学习成绩做严师是不够的,还要抓好生活做慈母。

二、及时做好家访活动、开好家长会

做农村小学的班主任老师,家访得走村串户,历尽辛苦,但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊性,在家访时有必要给家长灌输一些现代教育理念,让家长知道该从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子,怎样与老师配合,共同帮助学生在家在校养成良好的生活、学习习惯,发展健全、健康的性格。其次,还应该适时召开好谈话式家长会。在召开家长会之前要先把学生名单发到任课老师手中,任课老师要找学生进行深层谈心,进一步了解学生的家庭情况和心态。开家长会时,家长和任课老师亲切交谈,双方都有说不完的话。在课余,还应该利用各种机会与学生闲聊,进行个别座谈,并做好记录。交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。

三、用心关爱学生,增强学生幸福感

鲁迅先生说:“教育是植根于爱的。”在班级管理中,班主任应该把爱放在首位,教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理,能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱,尤其要注重细节。当前,农村小学逐渐向半寄宿制、寄宿制过渡,班主任跟随校车接送同学,照顾学生食宿。这一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必须巧妙的利用班级管理艺术,形成班级成员之间相互友爱的合力,增强学生的幸福感。

四、正确处理学科教学与教学管理之间的关系

由于农村小学班主任工作量的相对繁重,在教学与管理上,难免会有时间上的冲突,如何正确处理这二者的关系仍存在着一定的难度。因此,农村小学班主任要做到教学与管理的统一,必须注意三方面的要求:

1、要坚持教学的教育性原则

教学永远具有教育性,这是由教育本身的性质决定的,也是教学上的一条客观规律。而有计划地对本班学生进行经常地思想品德教育,则是班主任的一项重要工作,也是搞好教学管理的前提工作。如果班主任能在自己的学科教学中,注意挖掘教材中所蕴含的思想意义及其它教育因素,便可在课堂教学的同时,联系本班学生的思想状况进行适当地教育,寓管理于教学之中。

2、要制定合理的计划

科学地安排教学与管理活动,实行计划教学与计划管理。农村小学班主任在制定计划的过程中,不仅要分析教学与管理的基本情况与条件、提出要解决的问题、确立各自的目标与要求,还必须列出具体的措施,使教学与管理工作在时间安排、人员组织以及具体内容的进度上既相互独立又相互结合。

3、要抓好课堂教学

第10篇

关键词: 农村初中 班级管理 良好班风

一、农村初中班级管理的特点

农村初中的班级管理有独特的地方。农村学生大都不习惯说普通话,创造良好融洽的普通话语言环境对培养农村学生的自尊心来说显得尤为重要。

初中和小学对学生的行为习惯要求有不同的标准,加之学校生源来自各村小学,全部寄宿在学校,行为习惯差异很大。因此,尽快培养学生良好的习惯,以适应初中阶段的学习生活,就显得非常重要。特别是对初一新生的养成教育,要从新生进校第一天抓起,抓好对新生的行为规范教育和养成教育。从起床、晨练、升旗、早读、上课、课间、午休、晚休等诸方面提出具体要求,使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和文明礼貌、遵守公德、遵守纪律、文明休息、健康活动等良好的行为,提高学生的文明程度。

二、农村初中班级管理中常见的问题

目前初中班级管理存在的主要问题有:

(一)重课堂,轻课外。

长期以来,由于部分初级中学受追求升学率的影响,形成对班级管理内涵的片面认识,认为班级管理仅为课堂教学活动的管理,而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力,发展学生的个性,培养学生的综合素质都是不利的,致使培养出来的学生大多是“书生型”,而具有独立性、创造性的则很少。

(二)重封闭性管理,轻开放性管理。

由于受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够,管理仅限于班级小范围内运行,班主任是最高统帅,学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理,没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理,导致学生不能全面发展。

三、班级管理对策

(一)班级管理者,特别是班主任应努力改变自我,提高管理水平。

要实现初中班级管理科学化,班级管理者的管理水平起着关键作用,这就要求班主任必须具有较高的思想素质、较高的管理水平和良好的心理素质。

1.班主任要努力提高思想素质,做到时刻为学生服务,对工作“多抢挑重担,少推卸责任”,有敬业精神,时刻注意自己的言行,做学生的模范。

2.班主任要努力提高管理水平。

3.班主任要努力提高心理素质,处理好各种人际关系。

(二)组成强有力的班级领导核心,制定科学的班纪班规,以法治班。

要实现班级管理科学化,必须有强有力的组织和制度,这是实现管理科学化的重要环节之一。

1.组建强有力的班级领导核心。班主任应根据初点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用,力争做到使每个成员都把班集体看成“自己”的班级,积极参与管理。

2.制定科学合理的班纪班规,以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。制定班纪班规之后,关键在于如何真正贯彻落实,确保达到以法治班的目的。

(三)加强班级集体主义教育,增强集体管理意识,形成良好班风。

1.高度重视,早抓早管。

班风对一个班集体的影响是至关重要的,班主任必须高度重视。班主任要做有心人,要动脑筋,身体力行地培养良好的班风,尤其是在接一个新的班级的时候,要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步,如何逐个环节地抓下去。

2.全员发动,达成共识。

一个班到底要树立什么样的风气,应是一个动员全体学生统一认识的过程。一般做法是:首先,班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次,班会形式要新颖、活泼,师生共同讨论,民主确定班风标准。讨论越充分,认识越深刻,越有自觉性,这是培养班风的起点。班风标准确定后,由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校领导取得联系,得到他们的密切配合和指导。还要通过各种方式和渠道,向家长通报,争取家长的支持和帮助。

(3)培养骨干,形成核心。

一个班集体要形成良好的班风,必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时,必须留心发现积极分子,选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职,分配一定的工作,教给他们工作方法,帮助他们总结经验,树立威信,形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制,培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学,鼓励他们奋发向上,为建设良好的班风作出贡献。

总之,良好班风的建设,不是一朝一夕的事情,不是一两次教育能奏效的,而是一项长期的、复杂和艰苦的工作,是师生合力共创的结果。

当前,尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区,树立现代的全面素质教育思想,在初中班级管理活动中,全面贯彻教育方针,面向全体学生,既注重课堂教学,又加强课外活动,促进学生全面发展,学有特长,其中要突出抓好后进生的转化教育,全面提高班级管理的教育质量,使班级管理进一步科学化,以适应新时期我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

参考文献:

[1]邸鸿勋,等.现代职业教育管理学.高等教育出版社.

[2]戚建庄,等主编.班主任工作艺术.华夏出版社.

[3]常思亮.中国教育问题报告.武汉:中南工大出版社出版.

第11篇

中学化学模块化教学教学设计研究

数学教学如何挖掘与渗透数学文化

农村初中部分学生的迷茫思想成因及对策浅议

与时俱进的小学学校管理

数学学困生转化中应把握的关键问题探析

校长工作的“方圆”艺术

教师要舍得“浪费”课堂时间

发挥班主任作用,提高班级凝聚力

浅谈初中班主任工作艺术

小学校长在推进素质教育中的作用

浅谈班主任工作与爱的教育

新时期小学学校管理的探究

如何做好高中班主任工作浅谈

定位农村小学校长

树立自主意识促进孩子健康成长

浅谈新型师生关系的创造

校长要会做减法

教师专业技能与教学品质的打造与传承

班级管理工作的几点尝试

好孩子是夸出来的

副校长是干什么的?

班级管理中学生注意力不集中的矫正

怎样做中小学办公室主任

对新课程结构改革的几点认识

浅谈评价发展功能的开发

运用激励性评价促进学生健康心理的形成

生活教育视野中的新课程

在教育创新中强化常规管理

校本研究与学校特色建设融合途径的探索

现代中小学校长的角色扮演

对当前中小学教育科研工作的几点看法

实行全员聘任制积极推动教学整体改革

改革评价管理深化素质教育

曹玉兰学校经济管理思想浅探

深化学校内部管理体制改革增强办学活力

注重激励拉动教师自我发展的内驱力

中学音乐欣赏课的育人功能解读

教研员走进新课程的角色转换

新课程理念下的师生关系构建略说

凝聚力:学校管理的重要内容

谈教师管理中的激励资源

浅谈小学教学研究性学习与科学方法的培养

浅谈中学生和谐关系的建构

校长要重视教师幸福指数的提升

农村小学语文教师教学现状的调查与思考

小学班级管理模式的创新与探索

浅谈班级管理中情感策略的有效运用

第12篇

关键词:农村初中;班级管理;问题及对策;理论素养;协作教育

针对我国当前教育发展的不均衡状态,其主要影响因素便是农村教育的滞后发展。一方面,由于农村地区经济文化相对落后,人们的教育观念就难免落后,对教育的重视程度也没有大城市人们那么高,由于农村家庭的因素,学生所受的家庭教育相对大城市的孩子们来说相对不足;另一方面,农村初中的班级管理还存在民主化缺失、评价标准不完善、教师理论素养不够的问题。上述关于农村初中班级管理的现状问题都对农村教育的发展产生了消极影响。

一、教师重新并正确认识初中班级管理

在实际的教育教学过程中,农村教师对初中阶段的班级管理问题尚处于一种不重视的阶段。大多数教师认为,初中阶段的学生已经具备一定的自理能力,不像小学生一样,自身的自制能力还相对欠缺,需要教师引导他们形成良好的习惯,因此,也不需要过多地管理他们,完成规定的教学任务、保证他们在学校不出事情就可以了,而很少关注学生在学校以外的事情。对于农村学生这一具有特殊性质的群体,尤其对于初中阶段的学生来说,他们处于一种走向叛逆阶段的状态,性格相对冲动、容易暴躁,而农村地区的家长又很少去关注自己的孩子,更多的是忙于自家的生计,有的学生甚至是由爷爷奶奶照顾,留守儿童多也是农村教育的一大特点。针对此种情形,教师就应该多花时间去关心学生,了解学生的内心世界,并善于在日常生活中关注学生的异常变化,及时地加以疏导,以避免学生不良行为问题的发生,让学生健康地成长。总之,教师要重新并正确认识农村初中班级管理问题,意识到其中的重要性。

二、教师提高自身的理论素养

对于大多数教师来说,他们在平常的教学工作中更多的是关注学科教学,几乎把所有的时间都花在研究学科教学的问题上,而很少会有时间阅读一些关于班级管理问题方面的书籍,也正是由于这种原因,班级管理中存在很多问题。在这种情形下,教师就应该认识到班级管理问题也是需要一些理论的支撑,尽管班级管理更多地是教师处理一些实际的问题。理论与实践的结合才是班级管理向更好方向发展的有效途径。因此,农村教师应该在平常的工作中,抽出一些时间去阅读与班级管理相关方面的书籍,了解班级管理问题的相关实施技巧,多读案例,通过案例中的相关经验提高教师自身的班级管理水平,并能根据实际情况,将所读所学的内容灵活地运用到实际问题的处理过程中。此外,农村学校也应该开展一些教师学习活动,通过活动的开展提高教师的理论素养,并完善相关的班级管理评价标准,促进初中这一特殊阶段的班级管理工作顺利展开。

三、教师要善于联系家长,进行协作教育

教育是一项涉及范围很广的工作,它需要学校、家庭、社会等各方面通力协作,以此才能促进学生健康全面的成长。班级管理问题不仅仅是教师的工作,同时也需要家长的配合,尤其是对于农村地区这一具有特殊性质的学生群体来说。因此,教师在平常的工作之余,就要善于跟家长保持联系,了解学生在家里的表现情况,为教师在学习的班级管理工作提供一定的帮助。除此之外,有必要的时候,教师可以与家长相互配合,以解决某一特定的问题,促进学生健康成长。初中阶段的学生,叛逆是他们的一大特征,比较容易出现一些行为问题,沾染一些社会上的不良习气,稍有不慎就会产生一些不良后果,有的学生甚至会在这一阶段产生厌学情绪,极易出现辍学的情况。因此,教师就应该与家长多联系,相互沟通,进行必要的协作教育。

例如,班级里的一个学生经常开始与同学发生矛盾,而争执的理由都是一些鸡毛蒜皮的小事,根据我的了解,这个学生以往还是比较听话的学生。于是,在开家长会的时候我重点关注了这个学生的家长,发现是一个老奶奶过来开家长会的。据了解,前段时间孩子的家长外出打工,疏于和孩子沟通。根据判断,应该是家庭情感的缺失导致孩子出现孤僻、易怒的现象。经过电话与孩子的父母沟通,他们认识到与孩子沟通的重要性,在接下来的阶段里,这个孩子的情况逐渐好转,学习成绩也有所提升。在这个事情中,如果只是教师单方面的努力,很难取得这么好的效果,毕竟家庭教育是不可缺失的一环。

四、结语

近年来,随着教育改革的不断深入,人们的教育观念得到了更新,学校各学科教学也发生了巨大的转变。然而,在经济发展相对落后的农村地区,人们的教育观依旧被传统的教育观念所影响,在很大程度上教育还是没能引起家长的足够重视,有的家长甚至因为家庭因素不让孩子接受本应该有的义务教育,这也让农村地区的义务教育难以实施,其中存在很多棘手的问题,与此同时,教师同样也会面临很多重大的问题。对于农村初中班级管理中存在的问题,教师要从更新自身教育观念入手,提高自身的理论高度,并能做出一定的举措,适当地改变家长的想法,顺利开展农村初中班级管理工作,从而促进农村地区教育的发展,为我国教育的均衡发展做出一定的贡献。

参考文献: