时间：2022-09-26 20:24:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实训地点： xxxxx
实训设备:
在大三这一学期，我们只要学习怎样操作物业管理软件，包括怎样建立业主档案，抄写水电表并制成电子档案，物业资源管理，文档管理，租赁管理，收费管理，客服管理，清洁绿化管理，治安消防，车场管理等，培训我们的实操技能，以便我们实习时快速顶岗工作。我们的实训课全都是用电脑操作，每周12节课，以实训教学为目标，实现最接近于真实的仿真环境，具有良好的演示教学效果。既提供一个科研平台，有力推动我系的科学教学工作，也为学生提供一个长期稳定的实训实习平台，有力促进学生的能力培养。
实训目的：
物业实训课是物业管理专业课程计划的一个重要教学环节，是培养综合应用型人才的具体体现。其目的是让学生在获得基本知识和基本技能的基础上，进行一次较全面、系统的训练，以巩固课堂所学理论知识，训练专业技术技能及提高操作技能，可以培养学生的综合素质，提高就业的竞争力。通过实训，培养学生将理论知识转化为职业技能的能力。通过综合性物业实训可让学生在创设的招、投标两种角色中体验职业工作情景，锻炼其观察能力、服务创新能力、写作能力、口头表达及思辨能力等。
实训教学的基本要求：
1. 使学生加深对物业管理基本理论与概念的理解。
2. 熟悉物业管理的规范及操作规程，做到文明服务，知法守法，礼貌待人。
3. 掌握各种物业常用文书的拟写及档案资料的建立、搜集、归档保管、借阅与销毁等操作。
4. 培养学生认真细致的工作态度及科学严谨的实训作风与习惯。
5. 培养学生独立工作和解决实际操作问题的能力。
6．了解各类房屋建筑物及其附属设备设施的构造、功能，掌握维修保养的基本方法及其管理服务程序，以维护共用部位、公共设施的安全。
实训内容：
指导教师提供要求、情景，学生根据有关要求，选定文种种类，使用规范格式，符合文稿内容要求。拟写的文种包括：
物业管理工作中几种常用文书如通知、计划、总结及规章制度、合同等；物业管理的招投标书，建立业主档案，抄写水电表并制成电子档案，物业资源管理，文档管理，租赁管理，收费管理，客服管理，清洁绿化管理，治安消防，车场管理等。
实训任务：
任务一：熟悉物业管理系统------和景物业有限公司内部管理系统。指导老师要求我们首先自己了解和熟悉系统并运用系统向她发送一条新闻标题，这是很基本的操作，也是我们接触这个系统的开始。
一、实训目的
①具体应用和巩固本课程的理论知识，了解测绘的一般方法和步骤，掌握测绘技能及绘图能力，并为后继专业课及工作扎下初步基础；
②通过零件草图，装配图和零件工作的绘制，培养自己实际动手能力和零部件测绘能力。使自己能恰当选择表达方案、合理布图，正确绘图，并在老师指导下完成尺寸标注及各项技术要求注写；
③了解简单机器的装配工艺。通过全面、系统的零部件测绘训练，培养自身初步的工程设计能力。
④熟悉运用有关资料（如国家标准，规范及规定画法等）。初步培养查阅标准资料的能力；
⑤培养自己团结协作的工作作风和严谨的学习态度，增强责任感。
二、 实习时间地点
2013年3月18日到3013年3月29日
一号教学楼610机械制图测绘实训室
三、实训计划
18日、拆卸部件，熟悉台虎钳的结构及工作原理，进行画小零件草图
19日、继续完成零件草图的绘制。
20日、完成零件草图绘制，测量尺寸并标注，拟定技术要求。
21日、 画关键部位的装配草图，修正零件草图的差错。
22日、画装配草图
25日、画零件图
26日、画零件图及标注尺寸及技术要求
27日、根据装配草图图和零件图画装配图
28日、画装配图标注尺寸及技术要求，检查尺寸，对比所有零件的尺寸标注
29日、写实训报告、递交作业
四、实训过程
1、在测绘之前，对部件进行全面的分析研究，通过观察、研究、分析该部件的结构和工作情况进行了解。
2、学会各个测量工具的使用，进行合理的分析和测量，运用各个尺寸计算公式来绘制图形。
3、对不懂得地方我都经过请教同学老师进行学习和画图，确保零件图的正确性。
4、参考书本进行尺寸的标注，以及对国家标准结合实际绘图进行实践。考虑并画出标注零件尺寸的全部尺寸界线和尺寸线。标注尺寸时，可再次检查零件结构形状是否表达完整、清晰。
5、测量时应尽量从基准出发减少测量误差，尽量避免尺寸换算以减少错误，有配合关系的尺寸(配合孔轴)只测量它的基本尺寸，其配合性质和相应公差值，进行查阅。
五、设计小结
关键词: 大学生实践创新训练项目特点指导方法
引言
大学生实践创新训练计划是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项新举措,以立项的形式资助大学生参加创新性实验活动,探索建立以问题和课题为核心的教学模式,旨在进一步推动高等教育教学改革,促进人才培养模式和教学方法的创新,鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动,不断激发大学生学习的主动性、积极性和创造性,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法,改变目前高等教学培养过程中实践教学环节薄弱、学生动手能力不强的现状,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,形成创新教育的氛围,提高大学生的科学素质和文化素养,培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力。
1.项目的特点
大学生实践创新训练项目的申请人为普通高等学校,高职高专的本、专科学生个人或创新团队。项目具有如下特点:
1.1注重过程参与
大学生实践创新训练项目更加注重实践创新研究过程。学生在教师的指导下,自主选题、自主设计实验实训、组建实验实训设备、实施实验实训、进行数据分析处理和撰写总结报告等,不断提高自我学习能力、团结协作能力和组织实施能力。
1.2注重实践创新
它能带动广大的学生在本、专科阶段得到科学研究与发明创造的训练。它鼓励学生结合学科专业,从自身所长与兴趣出发,积极参与实验实践活动,在探索、研究、创新的实践训练过程中提出自己的观点与见解。
1.3注重切实可行
教育主管部门对正式立项的训练项目给予经费,重点资助思路新颖、目标明确、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。学校按照不低于1∶1的比例进行配套。经费由学校代管,由承担训练项目的学生使用。
2.项目的指导方法
大学生实践创新训练项目的实施主体是学生,因此,指导过程中必须注意以下几个方面。
2.1以学生为主
创新项目从选题、目标、计划的制定、申报,到具体实施、结项,均应由学生作为项目负责人。学生在完成相应的基础及专业课程,具有一定的查阅文献资料、实验实训、报告编写等能力后,可以自主或在指导教师的启发下自愿申请实践创新训练项目,并制定实施方案,如团体项目,则更应注重团队的分工与协作。
2.2教师的作用
指导教师应对学生的专业水平、已有的实践经验和科研能力进行分析,综合考虑项目的可行性,明确项目目标及指导目标,评价项目的创新之处,并根据不同学生的特点和指导过程中的实际观察,对团队的分工进行合理调整。在项目实施阶段,我们要协调实验实训场所、仪器设备的使用,对创新试验思路、试验方法进行合理引导,对项目经费的使用进行适当监控。
学生缺乏实践经验,往往对项目可能出现的实际问题预计不足,对已产生的特殊情况很难自行解决。作为在本领域有一定研究基础和研究成果的指导教师,指导工作应根据项目的分类、学生的需求及难易程度等适时开展、有序进行。
2.3经费的使用
经费的来源首先是省教育厅,其次是学校根据自身《经费管理办法》的规定对立项的项目给予1:1配套经费,全部经费由学校代管。
经费的一般分类有:资料文献调查费、互联网信息查询费、资料报告印刷费用、原材料及试验易耗品购置费、试验费用、版面费、交通费及其他费用。
经费按预期使用计划,合理支出,由承担训练项目的学生使用,并应遵守学校财务报销制度的规定。
3.本人指导的项目
本人指导2009年江苏省大学生实践创新训练立项项目:测区及测点布置对超声平测-回弹综合法检测结构混凝土强度的影响。指导方法主要从以下几个方面体现:
3.1确立指导目标
3.1.1突出创新特色体现,项目为规范、试验规程中未明确的部分,可用于指导实际工作,与实训基地、企业及施工项目合作共赢。
3.1.2根据学生选题及预期研究成果,指导学生通过文献查阅、自主设计实验方案、实验及验证,形成完整的研究资料和成果分析报告。
3.1.3通过项目训练,注重职业和专业综合素质的培养,全面培养大学生动手、动脑及团队协作精神。
3.2主要指导路线
3.2.1指导教师与项目组成员对实验方案进行谈论、提出建议并修改。
3.2.2指导教师亲自参与具体的实验过程,指导项目组成员进行实验。
3.2.3指导教师指导项目组成员分析实验数据。
3.2.4指导教师指导项目组成员总结提炼研究成果。
3.3指导教师分工
3.3.1黄燕老师给予测试技术及结果分析的指导。
3.3.2蒋玲老师给予实验方案、方法的指导及研究保障。
3.4过程指导
3.4.1考虑学生查阅文献的实际困难,适时提供相应的文献信息及搜索引擎。
3.4.2在试验过程中,对出现和可能出现的问题有足够的预估,对学生测定的声学参数、试验数据进行把关,避免那些因操作错误导致的结果失真。
3.4.3指导学生对测试结果进行计算分析,初步得出影响因素。
3.4.4协助学生联系施工企业在建工程,进行现场论证试验。
3.4.5指导学生得出结论。
3.5结题指导
指导学生将文献调研、实施方案、实验结果与分析总结整理成项目的结题报告,并对结题报告进行审核。
3.6学校提供条件
学校提供本项目开展所需的仪器设备、实验实训室、生产性实训基地,并实行实验室全面开放。
学校制定《大学生实践创新训练项目经费管理办法》,对项目给予1∶1配套经费,从政策及制度上扶持项目的开展。
在校园内选择符合企业经营要求的地点建设大学生创业园，将其建成“实训+实战+实体”的大学生创业实践示范基地。大学生创业园必须具备以下主要功能:一是孵化微型企业，免费为创业学生提供经营场地、项目对接、政策咨询等服务，按照“引导—孵化—高飞”的大学生自主创业“雏鹰计划”三大步骤，指导学生创办企业并进行企业管理及市场开拓;二是接纳学生进行实训实践，充分利用大学生创业园的企业，开展经营活动，为学生提供专业实战平台;三是以创业带就业，利用大学生创业园的企业接纳大学生就业;四是以大学生创业园为桥梁，建立与校外企业的合作通道，使校企合作从校内向校外更广范围和领域拓展与延伸。
(二)促进二个融合———专业教育与创业教育融合、教学活动与商务活动融合
1.专业教育与创业教育融合确定“职业能力+创业能力”的专业人才培养目标。根据商务型应用人才的特点及要求，将就业创业能力作为各专业人才培养的必备能力，要求学生不仅要掌握商务职业岗位的工作能力，而且要树立正确的创业意识、创业精神，了解社会行业创业形势，掌握创业的基本知识、基本技能，具备创业本领。设置“商务能力课程+创业教育课程+素质养成课程”的课程体系。商务能力课程包括企业管理、税务会计、公共关系、市场营销、国际贸易等专业课程，创业教育课程包括创业实务、营销策划等课程，素质养成课程包括讲座、企业见习、社团活动、创业技能竞赛等隐性课程。
2.教学活动与商务活动融合充分利用大学生创业园的企业资源，强化学生的职业能力，设计“见习+实训+实践+实习”的实践教学环节，使教学活动与企业商务活动融合在一起。一是在各专业人才培养方案中设计职业见习项目，要求学生到企业进行见习、调研，撰写调查报告;二是把实训课安排到大学生创业园的企业进行，在真实的工作环境中专项训练职业技能;三是把大学生创业园企业的工作任务(项目)交给学生完成，如网页设计、营销方案、物流配送等，给学生提供实践机会;四是学生到大学生创业园的企业进行顶岗实习，担任企业员工，参与经营活动。
(三)构建三个系统———能力培养系统、素质养成系统、实践保障系统
1.能力培养系统培养应用型人才应突出能力本位，必须通过构建能力培养系统，着重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。构建“双能融通(技能+智能)，双证结合(毕业证+资格证)”的课程体系。商务应用型人才除了要具备基本的岗位工作操作技能外，更要具备根据实际情况灵活应变的工作智能。因此在构建专业课程体系时，充分考虑一线工作岗位技能、综合职业能力、职业发展提升能力和自主创业能力的培养，设置技能与智能并重、毕业证与资格证并举的课程体系。这个体系应包括职业基础素质学习领域、职业通用能力学习领域、专业核心能力学习领域、专业拓展能力学习领域、专业综合能力学习领域、职业拓展素质学习领域。推行“教、学、做一体化”的教学模式。依托入园企业，以职业工作任务为导向组织教学，广泛采用行动导向教学法、项目教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法等，提高学生的实践能力;以大学生创业园的营销活动为平台，组织学生现场实训，在做中学，在学中做，学练结合，工学交替，实现教学课堂与工作环境的零距离、教学内容与工作任务的零距离、学习过程与工作过程的融合、企业文化与专业文化的融合。建立“能力本位，多元评价，形式灵活”的考评模式。一是从注重终端性考评向注重过程性考评转化，降低期末考试成绩所占比例;二是加大实践能力的考核力度，减少理论知识的考核;三是开展以证代考、以赛代考的改革;四是推广以完成项目、设计作品等形式代替笔试;五是采用学生自评互评、企业参与评价、教师评价相结合的多元评价模式;六是改革毕业考核形式，取消毕业论文，用市场调研报告、项目论证报告、创业企划书等形式进行考核。
2.素质养成系统实行素质教育学分制，将商务素质养成纳入教学计划。出台相关规章制度，实行素质教育学分制，将学生参与各类社会实践、创业活动、职业技能竞赛、公益服务等统一纳入专业人才培养方案，学生必须修满相应学分才能毕业。通过实施素质教育学分制，实现显性课程与隐性课程相辅相成，专业能力、方法能力、社会能力并重共育，课堂教学与社会实践交互结合，教学训练与养成熏陶并举推进，为构建商务应用人才素质养成系统奠定坚实基础。开展商务实战活动，积累学生商务经验。可以通过大学生创业园召开创业点子收集和论证会，筛选出一批创业前景好、可操作性强的创业点子与项目，通过各种形式向学生，供学生参考和选择，为学生开展创业实战出谋划策。经常举办交易会、展销会等活动，为学生提供商务实战机会，通过经营活动，增长学生阅历，积累商务工作经验。举办多种讲座培训班，提高学生商务认识。大学生创业园可通过举办创业培训及SYB培训班、创业讲座等，有效激发学生的创业积极性，引导学生成功开展创业商务活动。组织商务活动竞赛，提高学生商务技能。组织各种商务技能竞赛活动，如:“商务礼仪比赛”“商务谈判比赛”“创业实践大赛”“商务活动策划方案比赛”等，模拟商务活动过程，训练学生商务工作能力。多渠道开展宣传，养成学生的商务意识。通过广播、墙报、校报、网站等多种媒体开展形式多样的宣传，举办丰富多彩的第二课堂活动，形成浓厚的培养商务应用人才氛围。
3.实践保障系统设置大学生创业管理组织，为经商实践提供组织保障。设立大学生创业指导服务机构，负责大学生创业园的建设和管理，提供项目支持、开业指导、创业培训、政策咨询等一条龙服务;设立职业发展教育教研室，负责组织开展创业教育，研究创业教学，指导创业实践;成立学生社团大学生创业协会，由教师负责指导，开展形式各样的创业商务实践活动，为有创业意向的学生提供良好实践平台。建设专兼结合教学团队，为创业教育提供师资保障。除了学校的专任教师外，要从企业、工商管理部门、人力资源管理部门等邀请专家担任兼职教师，组成专兼结合、校企结合的教学队伍。完善管理制度，为商务实践提供规范标准。为充分利用大学生创业园资源平台，使其发挥在专业建设改革方面的独特作用，更好地为培养商务应用人才服务，学校要制订出台相关管理制度，包括大学生创业园管理、充分利用大学生创业园进行实践教学的规定等，为专业教育与创业教育融合提供制度保障。出台校企互惠政策，为合作共赢提供驱动力。为鼓励更多的学生参与自主创业、开展商务实践，学校要出台有关制度，为入园企业提供优惠政策，如免费提供经营、办公场地，免收一切园区管理费、水电费，免费提供项目论证、企业办证、经营指导等一条龙服务，建立全面的自主创业服务体系。
(四)实现四个对接———教学系部与入校企业对接、人才培养与企业经营对接、教学资源与企业资源对接、校园文化与企业文化对接
1.教学系部与入校企业对接学校各系部要与大学生创业园入园企业结成“一对一帮扶对子”，建立相关度高、渗透性强的校企合作机制，形成紧密型合作关系，充分利用双方资源，推进专业建设与改革，共同合作育人。
2.人才培养与企业经营对接建立专业建设与企业建设融合机制，将人才培养过程融入企业经营过程。一是校企共同开发课程;二是安排学生到入园企业进行实训实习，参与入园企业的经营活动，教学课堂就是经营场所，教学过程就是经营过程;三是将企业经营业务交由学生完成，经营任务就是教学任务;四是企业参与学生实训实习考核，经营业绩就是实训成绩。通过人才培养与企业经营的无缝对接，实现人才培养与企业发展的双赢。
3.教学资源与企业资源对接人力资源对接。一方面，“教师—经理”对接，学校派教师到入园企业担任管理人员或是指导顾问，入园企业的老总或高管担任学校专业课教师或者实训指导教师;另一方面，“学生—员工”对接，学生到入园企业实习实训，成为企业的员工，企业的员工又接受学校的培训，成为学校的学生。技术资源对接。学校对入园企业进行创业办证、项目论证、经营指导等一条龙的技术服务，入园企业以真实的经营案例指导学生实践，并以讲座的形式将成功经验分享给学弟学妹。环境资源对接。大学生创业园既是专业教学的教室，也是企业经营的场所。设备资源对接。学校的教学设施设备免费提供给入园企业使用，入园企业的设备仪器也免费提供给实习生使用。
根据教育部“大力加强实践教学，切实提高大学生实践能力，学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”的要求。结合长江大学工程技术学院《人才培养方案指导意见》的具体要求，切实加强和保障实验、实习、实训、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节的时间和效果。经学院几年来不断改革实践教学内容和方法，逐步建立了适合自身的实践教学内容与体系。
1 实践教学内容与体系
学院在教学活动和人才培养过程中重视加强学生实践能力的培养，为体现学院“特色办学”理念，大力推进教育教学改革，重点推进了人才培养方案的改革，实施“两个压缩、两个加强”，即压缩总教学学时量，压缩理论教学学时量；加强实践技能培养，加强适应社会能力培养，实现理论教学与实践教学本科6：4、专科5：5的教学学时量分配。落实到人才培养方案及培养过程之中，把实践教学放到更加突出的地位[1]。
实践教学主要由基础实践、专业技能实践、科技创新实践三层体系构成。实现了实践教学课内、课外，校内、校外的结合。具体见下图：
图1
1.1 基础实践
面向低年级本科生，以本学科应掌握的公共基础知识、基本原理的理解、验证和基本实验技能的训练为主要实验内容，旨在培养学生的科学思维和创新意识，使学生掌握实验操作的基本方法，提高学生的分析能力和通用技能。
学生要通过基础实验和实训项目的全面训练，巩固相应的理论知识，掌握实验实训的基础操作方法及技能，掌握正确的数据处理方法，正确地写出实验实训报告，培养学生严肃认真的态度和认识能力。
1.2 专业技能实践
专业技能实践面向高年级本科生，具有明显的专业方向特征，使学生受到专业理论相关的方法训练，为学习后续课程和更深入的知识打好理论、方法和技术的基础，掌握必要的专业知识与技能，形成职业竞争力。同时重点培养本学科高年级学生的综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题的能力和研究能力。
要加强学生的动手能力和工程实践能力离不开设计性实验、综合性实验，因此，在培养方案中应突出设计性实验、综合性实验的开设。实验开始前，指导教师提前将实验要求公布，提供查找资料的途径和建议，并提供实验条件[2]。在指导教师的指导下，学生进行合作开发，采用以学生自主学习为主导的教学模式，即学生利用各种信息资源，自行查阅资料、实验操作、完成实验项目和总结实验报告等。培养学生的思维能力和动手能力，培养学生在实践过程中发现问题、分析问题及解决问题能力。
1.3 创新实践
创新实验完全实行开放式管理（实验项目开放、设备和环境开放，时间开放等），既可以有学生自发组队，自主完成，也可以为学生指定指导老师，由学生和老师共同拟定题目，学生独立完成。创新实验的质量可以通过鼓励学生参加各级各类比赛或者要求提交实验报告和实验成果两种形式得以保障。
学生在校期间，在责任教授指导下，结合国家自然科学基金，省部级、校级科研项目，采用以学生自主学习为主导的教学模式，根据不同类型的创新实验，专门成立大学生创新实验指导小组和大学生科技创新实验室，指导大学生的科技创新实验及参与各种科技大赛。有结合校级、省级、国家级自然基金等不同级别科研的创新性实验课题，为具备一定科研潜质的学生提供较高级别的创新平台，进行特色培养。对于获得学科竞赛奖励、发表学术论文或作品、获得科研成果或发明创造，经学院认可后可获得创新实践学分，计入学生总学分之中。
学院鼓励有条件的系部积极创建有特色的创新实验室，在经费上大力扶持，以培养学生的创新能力。现在，化工系、信息系等系部创建了创新实验室，实验效果较好。
化学创新实验室通过实验室开放平台的建立和学生兴趣课堂的开展，鼓励学生个性化发展，让学生利用课余时间到实验室进行课内不能完成的实验部分或自己感兴趣的创新小实验，这既充分利用了实验室的场地、仪器设备和师资等良好条件，也提供了学生课外进实验室的机会，有利于激发学生的探索精神、好奇心、科研兴趣和创新意识，使实验室成为培养学生必不可少的场所。自实验室建立以来，积极组织学生参加各类竞赛，都取得了非常好的成绩。
信息系创新活动室和智能终端实验室分别是创新性的开放实验室，注重培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的作风；培养学生的工程项目实践素质，提高学生针对实际问题进行设计、协作的能力。创新活动室作为大学生参加各种比赛的训练场所，积极扶持学生从事电子科技活动，组织学生参加大学生电子设计竞赛、创新设计大赛，大学生Altera杯CPLD设计大赛、高校智能车竞技邀请赛事，自2009年以来，已连续四年承担电子设计竞赛培训任务，组织学生参加省级及以上比赛多次，获得省级多类奖项。
智能终端实验室每年可接纳120名左右的学生进行有关创新研究。每年还可以培养年青教师，提高年青教师的实际动手能力和创新能力。自实验室建成以来，学院和系部领导主持，各专业教师和部分学生共同参与研发了一些项目。大家齐心协力，迎难而上，设计并实现了网购机的硬件系统与软件系统。产品的各项指标均满足客户需求，完成了设计初衷，已初步投入商用。实验室指导教师带领学生参加了“第二届Google Android应用开发中国大学生挑战赛”，获得华中赛区三等奖；两次参加“博创杯全国大学生嵌入式设计大赛”，累计获得华中赛区一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项，全国三等奖2项。
2 实践教学环节要求
长江大学工程技术学院根据经济社会发展和创新人才培养要求，不断完善本科专业人才培养计划，统筹规划实践性教学环节，确保了实践教学环节时间安排，保证了实践教学环节的顺利实施。
基础实践、专业技能实践和创新实践在教学中的体现和要求主要见表1。
表1 实践教学环节要求
一、大学生创业教育的现状分析
随着知识经济时代的来临， 高校的人才培养也应由过去的技能型转向知识型。大学生是高等教育的接受者，是社会中素质最高的一个群体，最具有掌握知识和开创事业的先决条件。
自1997年“清华大学创业计划大赛”开展至今，国家人力资源和社会保障部出台一系列的有关鼓励大学生自主创业的政策，各地高校虽然也纷纷开展各类创业教育、创业活动、提供创业支持，但从麦可思出具的《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年度报告》中有关数据，全国高职高专毕业生自主创业的比例为1.6%，江苏省高职高专毕业生自主创业的比例为2.1%，可见， 目前高校大学生创业还未形成促进就业的主流趋势。报告同时显示，创业意识的培养是提升高校毕业生自主创业的有效途径，从大学生创业现状也反映出，高校培养出的人才同现代社会发展需要仍存在一定差距。
1.创业教育覆盖面不够广
创业教育是以提高大学生创业素质为核心的一种素质教育形式。在多数高校中，创业教育往往通过就业指导课程来实施，只是就业指导中的某一个章节，缺乏专门的教材体系。各省、市、学院层面每年会举办大学生创业计划书大赛，虽然在学生中广受欢迎，但覆盖面不够广，且赛后学生又回到了课堂上进行专业的课程学习，学生创业的想法会渐渐消失，因为创业教育还未能与学校的学科专业教育有效地结合，致使创业教育的开展未能获得持续的教育动力。
2.创业教育缺少必要的实践平台
创业教育的实践平台有利于学生开展创业活动，了解创业所面临的真实的市场、真实的环境和真实的人群，帮助学生从职业角度学会整合各类资源，提高经营、管理的各项能力。但目前大多数高校的创业实践平台建设不足，以我院为例，目前只能为少部分学生提供每月一次的跳蚤市场，供学生练摊练胆用，大多数时候创业活动多为虚拟的场所，学生在仿真空间进行创业，难以真正感受到市场的风险。
3.大学生缺乏创业所必备的条件
我们培养的学生都已习惯于应试教育，重书本，缺实践，有理论，少磨炼。虽然现在大学早已不包分配，但长期以来计划经济形成的传统思维使不少大学生仍等待着被动就业，极少主动创业；加之，我国对大学的创业教育没有引起高度重视，不少大学生毕业后纵然有因生存问题有心创业，往往缺乏创业的勇气和能力。我们的大学教育急需培养学生的创新意识和创业精神。对于创业者必须具备素质、能力及精神，是在校生是很欠缺的。麦可思出具的《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年度报告》中有关数据说明，江苏省高校毕业生自主创业的毕业生面对的三座大山为“管理、资金和营销”，这些都是在校大学生在短期内无法通过学习书本知道来获取的。
二、行动导向教学法的内涵解析
行动导向教学法是使学生获得职业能力的一种有效教学方法，行动导向教学法创立于上世纪80年代的德国，近年在我国职业院校中得到较广泛的应用。所谓行动导向教学法是学生作为学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，使学生在自己动手的实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。其具体教学方法主要有头脑风暴法、思维图法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、项目引导法等。
三、行动导向教学法如何应用于创业实训课程教学
本着提高学生创业实践能力的目的，课程以《全球模拟公司创业实训》项目为例，总结出在实施中重点要做好以下几方面工作。
1.课程实施中全部教学项目建立在模拟公司基础上，以模拟公司为蓝本进行实训活动；在开课之初，组织学生演讲竞聘总经理，并由总经理招聘小组成员，各小组在初步分析市场基础上，组建自己的模拟公司，寻找母版公司，了解母版公司的经营业务和营销模式等，并根据自己的公司的主营业务设计公司基本业务，要求公司业务紧贴当地市场实际情况，并对小组成员按照公司特点进行基本分工，以便于今后开展工作。根据实训课程需要安排了大量的课外实践活动，设计了课内实训与课外实践同步进行的教学模式，课外实践是利用课余时间不占课程计划学时，每组学生完成几项市场调研工作，其目的主要在于通过这些活动，学生在掌握专业技能的同时，有效提高其方法能力和社会能力。在课程实施中以提高学生创业能力为中心，有助于提高学生的创业实践能力。
2.明确训练目标。创业实训课程的实施理念就是“Learning by doing”，一切以学生自己动手为主，在实践中学习。训练设计首先要明确训练的目标，就是想通过这次训练培养学生什么能力。老师明确后还要让学生也明确。可以通过询问学生来达到共识的目的。比如，可以这样问学生：“我们这次训练的主题是制定部门和岗位职责，大家认为我们可以从这次训练中学到什么？你们想从中学到什么？”这个主题的训练目标至少可以设定为：训练“总经理”布置任务的能力；训练“员工”理解工作的能力。当学生明确自己可以学到什么后，他们的学习会更积极和投入。
3.加强实施过程指导。在行动导向教学过程中，教师扮演着一个组织者、协调人的角色，并为学生及时提供咨询、帮助， 并对实施中出现的问题要及时纠偏，加强引导，同时做到理论及时跟进，以保证“做中学”的效果。为保证实施效果，教师在课程实施前要根据工作 任务要求，设计学生完成工作任务的相关工作单，以引导学生自主学习，独立完成工作任务。
关键词：高职大学生；安全意识；调查；措施
高职大学生安全事故时有发生，本课题组通过对高职大学生的交通安全、用火安全、财物安全及体育锻炼与实验实训安全意识进行问卷调查了解到了当前高职大学生的安全意识现状，并针对存在的问题提出了一定的预防措施。为了使问卷调查具有代表性，我们选择了自习教室、图书馆、学生寝室及食堂四个地点分别随机发放问卷，共发出问卷200份，回收186份。通过调查我们了解到高职大学生安全意识的确存在较多问题，加强对他们的安全教育，提高高职大学的安全意识刻不容缓。
一、高职大学生安全意识存在的问题
根据调查，自认为有较强安全意识的只有14.5%，自认为安全意识差的占13.4%，认为自己安全意识一般的占51.7%，自认为稍有安全意识的占20.4%，由此可知，缺乏较强安全意识的学生占85.5%，可以认为高职大学生安全意识普遍不强。
1.交通安全意识。遵守交通规则问卷调查表明：从不遵守交通规则与偶尔遵守交通规则的学生比例高达30.6%，横过马路打电话或听MP3行为的学生比例高达67.2%。这些统计数据都表明有相当多的学生交通安全意识不强，湖南科技职业学院在册学生上万名，有3000名以上的学生是交通事故高危学生，加强对学生交通安全教育意义重大。
2.用火安全意识。火灾给学生的生命财产造成巨大威胁。调查结果表明，绝大部分学生具有防火的基本安全知识，但对出现火灾后如何灭火的技能比较欠缺。有54.3%的学生不会使用灭火器，57.5%的学生表示曾在寝室使用过大功率的电器，认为只要小心点就可以使用，停电时用蜡烛照明的占49.8%，这表明目前学生对安全用火的意识及灭火知识技能缺乏。
3.财物安全。高职大学生财物受到侵害是发案最多的安全案件，主要形式是被盗、被骗，偶有被抢案件发生。调查结果表明，明确表示经常有被盗经历的学生占4.4%，偶尔有财物被盗经历的学生占22.6%，没有被盗财物经历的学生所占比例为73%，这说明有近30%的学生曾经有财物被盗的经历。学生财物被盗的案件发生与学生对本人财物的妥善保管安全意识不强有重要关系。对陌生人上门推销产品高职学生表示完全接受的占4.3%、偶尔接受的占19.4%、无所谓态度的占37.1%，有39.2%表示反感，这说明对陌生人上门推销没有足够警惕性的学生高达60.8%；当学生本人财物被盗被骗后选择报案的只占23.6%，这说明当自己财物受损后如何处置不清楚或不愿作出正确处置。从以上调查结果可以得出，加强对高职学生妥善保管好自己的财物的意识、知识及方法教育刻不容缓。
4.体育锻炼与实验实训安全。高职大学生在体育锻炼中有时会发生受伤的事故，很多情况下是由于没有做好运动前的热身预备活动导致运动受伤。对“做运动前你是否会先做热身运动？”问卷调查结果回答“每次都做”的比例占28.3%、“偶尔做”的比例54%、“从不做”的比例占17.7%。这说明有高达70%以上的高职学生运动前有不做热身运动的行为，学生在运动过程中出现受伤就不难解释了。
学生在实验、实训过程中发生安全事故并不多，但若发生事故问题可能比较严重，对学生、教师、学校都会产生比较大的影响。随着高职教育的改革深入，高职大学生实验、实训课时大幅度地增加，教育部也提出了高职大学生的实践教学课时比例要达到总课时的50%以上的要求。由于实践课时数的大幅增加，学生在实验实习实训过程中发生安全事故的机率也相应增加，但在“每次实验实训前对安全注意事项的学习情况”进行调查的情况是：每次实验实训前都学习安全注意事项的学生比例只占48.3%，偶尔学习的占43.5%，从来不学的占8.2%。这表明50%以上的学生在实习实训前没有被进行安全教育，从来没有学过的比例高达8.2%。所以不但要加强学生的实验实训安全意识，同时也要加强实验、实训指导教师的安全意识，确保高职大学生在实验实习实训中的安全。
二、提高高职大学生安全意识的措施
1.安全教育进入人才培养方案。高职大学生各专业人才培养方案每年都会根据行业调研进行修订与调整，调整与修订的内容主要集中专业课程的结构、教学环节的调整，对高职大学生安全意识、知识、技能方面的内容没有考虑，人才培养方案中长期忽视了高职大学生的安全教育。建议在人才培养方案中增加《高职大学生安全教育》课，明确课程的教学目标、精选教学内容、编写课程教材，并从经费、课时、师资上给予保证，要不断提高学生的安全意识，使其掌握安全的基本知识与技能。另外，可将高职大学生的安全意识与素质的培养融入各门专业课的教学之中，特别是实验、实习、实训教学环节，更要加强对高职大学生安全意识的培养与安全知识与技能的教育。
2.建立学校安全教育及保障体系。除了《高职大学生安全教育》进人才培养方案，发挥课堂教育教学主渠道的作用外，学校还须建立安全教育体系，从新生入校到毕业，三年期间学校保卫处、学生处、各院系及宣传部等各部门要分工协作，安排好各时间段的安全教育内容，采取学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的活动，对学生进行安全教育，提高学生的安全意识。如新生入学时的安全教育、实习实训前的安全教育，节假日的安全教育。另外，在规范安全管理的同时抓好学生安全意识的教育，学生处统筹好学生管理中重点存在的安全隐患排查及学生安全知识竞赛等，保卫处要在消防安全、学生财产安全方面开设讲座，用真实的案例对学生进行教育，学校宣传部门要对学生安全教育制定全校的计划，保障对学生的安全教育与宣传按计划有序进行。
3.不断创新安全教育方法保证效果。安全教育的方法是确保安全教育取得实效的根本。要求学生不断创新安全教育方法，如按照案件和事故发生规律及时进行安全教育。针对案件事故按照“安全-麻痹-量变-暴发-警惕-严控-安全”的运行规律经常进行安全防范教育［2］。还需结合学校日常管理进行学生安全教育，使安全教育与学生管理工作紧密结合。如针对新生入学进行增强安全意识、传授安全实用知识教育，针对开学、放假前和周末以及节假日等时段，学生忙于开学准备、复习考试、外出游玩等容易疏于安全防范或滋生事端的时期进行遵守公共秩序、注意交通安全、宿舍安全以及社会交往安全等方面教育。还可以借助特殊的日子对学生进行安全教育，如可借助每年11月9号消防日大力开展消防安全教育，举行安全形势报告会，增强学生安全保护意识，看安全教育电影，举行安全知识竞赛等都是安全教育行之有效的方法。此外，还可以利用行政手段，通过各种会议进行安全教育，如在举行升国旗仪式的机会对学生进行安全教育。
4.适当利用奖惩机制提高学生安全意识。将高职大学生的安全意识引入到对其综合素质的考核中，设立安全意识专项奖并与学生的奖学金直接挂钩。凡由于安全意识不强导致自己或他人损失的，根据情况在综合考核中予以扣分，因安全意识强而避免了安全事故的发生的学生在综合考核中予以加分，具体分值在综合考核方案中进行确定。通过这个手段来引导高职大学生重视安全意识。对因为安全意识强而避免重大安全事故发生的学生要颁发荣誉证书及给予物质奖励，树立榜样并进行大力宣传，号召全体同学向获奖同学学习，从而达到提高广大学生安全意识的目的。
参考文献：
［1］ 蒋玉莲.高职院校大学生心理健康问题的调查与思考［J］.广西教育学院学报，2008，（3）：46-48.
关键词：高职院校；网上创业；实训课程
大庆职业学院教改项目《基于任务驱动的电子商务专业实践教学项目研究与应用》
引言
电子商务是一个极具创新意识的新兴的产业，随着网络经济的迅速发展，电子商务已逐渐成为大学生在就业选择当中一条较为重要的途径。传统的“灌输式”和一般的实验操作的教学方式已经不适合电子商务专业的授课。目前中国已经有很多高职院校设立了电子商务创业园和电子商务创业课程，希望能够提高学生的创业能力。但是大部分学校都没有很好地把电子商务创业与课程教学相结合，缺乏这方面课题的研究。近年来，许多高校不断扩招，大学生普遍面临就业难的问题。高职院校尤其是电子商务商务专业，以解决大学生就业为目标，改进教学方式和方法 ，着重培养学生的创业和就业能力，已成为高职院校教育改革的重点。
因此，如何引导学生掌握电子商务领域必要的操作技能，培养学生的实践能力，帮助高职学生尽快适应工作环境等问题，是高职院校面临的非常现实的课题。特别是电子商务实训教学与学生网上创业相结合，将会提高电子商务专业学生的商务理念，突出专业特点，提高动手能力，提升电子商务学生就业质量和数量，目前是一个值得进一步研究和探索的方向。
紧缺的矛盾。
一、高职院校电子商务实训教学现状
电子商务是一个极具创新意识的新兴的产业，随着网络经济的迅速发展，电子商务已逐渐成为大学生在就业选择当中一条较为重要的途径。电子商务是一门综合性的商务学科，无论计算机网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。目前，高职院校电子商务专业的实践教学一般分为校内专业实训室实训、参加各级电子商务大赛以及校外实训基地的实训，其中真正接触到实际工作过程的校外实训基地的实训这个环节存在着一些实施上的难度，如校外实训基地往往不愿接收大量的实习生，学生对于实训的任务分配也存在高不成、低不就的现象，所以在这一环节中期望大大提高学生的实践能力往往不能实现。
1.职业技能训练不到位，实践环节欠缺
电子商务专业在校内的实训通常是通过电子商务模拟平台进行实训，该实训模拟平台仿照实际业务流程操作，旨在使学生熟悉电子商务的运作过程。然而这一模拟平台虽然可以帮助学生对电子商务有一个感性的认识，但也存在着一些不足：
（1）模拟平台是对实际电子商务业务流程的固定化和简单化，与实际的电子商务业务有一定的距离。
（2）模拟平台注重电子商务业务的实现，却忽视电子商务的技术背景和宏观、微观环境建设，所提供的现成电子商务系统，模拟平台扩展性较弱，往往不能按教学实际需要作相应调整。
（3）模拟教学软件不能及时升级换代，教学软件无法跟时展同步。
2.专业师资缺乏严重
很多学校的电子商务专业教师基本上是从计算机或财会专业转行过来，大都是通过自学或者参加有关电子商务的研讨会或培训来获得这方面的专业知识，因此，师资队伍的知识储备不够深入、结构不够系统、内容不够实用。由于师资本身不是很成熟，而且大都没有电子商务实战经验，在从事电子商务教学时显得勉为其难。按照传统的师资力量的评价指标来衡量的话，这些电子商务专业教师属于低学历和低职称的行列。尽管这种情况会得到不断改善，但这仍需要一个过程。
3.实训课程教学设计不合理
（1）实训内容选择简单有局限性。传统电子商务实训课程教学普遍采用的模拟教学软件
让学生按预定好的程序、步骤、方法进行操作。这种方式可以了解电子商务活动运行的整个过程，但是它与现实中真正的运行流程还有一定的差距，因此还存在一定的局限性。
（2）实训教学方法单一。案例教学也是电子商务专业经常使用的一种实训方式。对每一个实训主题，例如B2C交易，B2B交易，C2C交易，网络营销，物流与配送等，选择本领域最有代表性的企业及其网站，理解、领会他们成功运营的秘诀，从而深刻体会每个主题的真谛。
（3）实训方式固定无创新。传统的实训方式，一般是通过学校建立的电子商务实验室来进行，学校安排一段时间，规定好课时，通过教师指导，借助于网络进行。
4. 实训课考核方式陈旧，不利于学生自主学习能力以及动手实践技能的培养。
二、提高高职院校电子商务实训课程教学效果的方法
1.加强并重视模拟实训，加强校内实训室（电子商务工作室）建设。
为了提高实训课的教学小股，强化学生职业技能，学院必须适应专业雪球的模拟实训室，即电子商务工作室、电子商务技能训练平台等。这样学生可以通过相关的模拟实训练习熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易以及网络银行等操作内容，假声相关理论知识的理解。也能使学生置身于模拟的工作环境，学习并掌握电子商务相关的概念和实践操作方法。
2. 加强教师队伍建设，提升教师业务水平，提高“双师型”教师比例。
“双师”是指既有扎实的基础理论知识，又有丰富的实践经验，既能从事课堂理论教学，又熟悉企业运作的新型教育工作者。学校要积极选送教师到企业第一线顶岗实习，提高实践能力；有计划地选送教师赴国家级或省级电子商务专业进行培训，提高其专业水平。通过各种途径，改造现有师资结构，逐步形成一支教育观念新、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。
3.合理改革实训课程教学
（1）优化实训课程内容。电子商务网上创业与实训同时进行，安排专业教师指导。而在这个过程中，学生既巩固了专业知识又积累了工作经验。
根据工作领域要求、学生认知规律和课程设置情况我整合实训教学内容将实训教学内容按照教学的探索由浅入深、由简单到复杂的顺序分为基础实训、专项技能实训、综合实训、顶岗实习四个阶段使学生能力逐步得到提高。网上创业——淘宝网店建立实训教学内容的构建主要分以下几步进行
第一阶段进行基础实训。基础实训内容为走进网店选择淘宝搭建全新创业平台进程上与理论课程同步或交叉进行。
第二阶段进行专项技能实训。专项技能实训按周为单位进行实操训练重点培养学生的专项技术应用能力。
第三阶段进行综合实训。综合实训是培养社会适应型人才的关键环节也是该课程的最终体现。
第四阶段进行顶岗实习。安排在最后一年由校方联系用人单位通过双向选择学生到企业顶岗实习在工作岗位中锻炼职业能力。
（2）合理运用多种教学方法提高实训效果。每一个实训主题，例如B2C交易，B2B交易，C2C
交易，网络营销，物流与配送等实训内容运用除案例教学法以外的，头脑暴风法、角色扮演法、分组讨论法等多种教学方法以提高实训教学效果，从而培养学生的团队写作能力、具有高度的敬业精神和责任感。
4.优化实训课程考评方式
在视讯过程中教师主要为辅助，作为指导教师应根据每个创业团队网上创业项目的实施
过程、项目运作的效果、团队合作情况、每个成员的具体工作及效果、每个团队的项目总结报告，以及每个成员的创业体会和实验报告，综合给出创业团队中每个成员的成绩。
其中，团队创业项目的实施效果指标占总成绩的70%。
结束语
电子商务实训教学与学生网上创业相结合，将会提高电子商务专业学生的商务理念，突出专业特点，提高动手能力，提升电子商务学生就业质量和数量，把高职院校电子商务专业实训课程按照课内实验和学生网上创业相结合的方法进行改革，让学生积累了丰富的实际经验，能够学以致用，适应市场发展需要；将校园电子商务的运营与电子商务专业的教学、专业课程设置结合起来，使教学与市场、行业“接轨”，及时反馈市场需求，进而加强学生动手能力，充分突出高职院校学生特点，彻底解决高职院校电子商务专业就业难的问题。
参考论文
[1]李枫.林徐静.刘滔.大学生网上开店对电子商务专业实践的启示，电子商务，2006，（4）
包头师范学院大学生创业园座落于塞外名城――包头。为切实落实国家、自治区、包头市鼓励大学生创新创业的政策，全面贯彻自治区“8337”发展思路，包头师范学院积极促进创新引领创业，创业带动就业工作，全面开展大学生的创新创业教育和创业园区建设工作。
学院紧紧围绕“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，坚持“创新是引领发展的第一动力”，深入贯彻创新驱动发展战略。把深化创新创业教育改革作为学校推进综合改革的突破口。2014年2月，在全区高校中率先成立了创业教育学院，配备了专职工作人员具体负责创新创业工作。同时，学校专门腾出一栋临街实验楼改造为大学生创业园，并为建设大学生创业园投入首批资金，做到了“机构、场地、人员、经费”的四到位。创业教育学院的成立，从组织模式上更好地整合了校内外资源，有效地形成了系统协同效应，快速推动了学校创新创业工作的开展。报名参加创新创业培训的学生不断增加，参加创新创业大赛的热情不断高涨，申报的创新创业项目也迅速增多，逐步形成了集“创业培训、创业实训、创业孵化、创业服务、创业研究”五位一体的创新创业教育模式。
学院积极开展毕业生SYB创业培训。结合区情、校情，特别是结合大学生的特点、愿望、需求，选派优秀教师进行授课，采用SYB+X模式（即syb+素质能力拓展培训、syb+特色项目培训、syb+企业考察、syb+创业大赛活动）开展培训。截至目前，完成培训人数3988人，是自治区高校中培训人数较多的学校。同时，承办了“2015年全区创业培训工作教学示范汇报会”，为提高我校创业培训教学水平起到了积极的促进作用。
学院还积极构建了社会、学校、二级学院、班级四级创新创业孵化体系。一是学校先后与地方政府、社会各行业建立了良好的合作关系，建有稳定的110个实习实践基地。同时与包头市青山区大学生创业孵化基地、鄂尔多斯市东胜区大学生创业园、北京市宏福孵化基地等地达成了合作协议，建立了校外社会创新创业实践基地，逐步形成了“一园多基地”的格局。二是将学校4000平米的临街实验楼改造为大学生创业园，投入资金近300万元。设有企业孵化室、培训室、实训室、接待室、洽谈室、办公室等，是自治区高校中创业孵化项目最多的大学生创业园。三是调动校内二级学院的积极性，先后在物理科学学院、经济与管理学院等建立了大学生创新创业工作室，引导学生将专业知识与创业实践相结合，促进大学生创业成功。四是在班级成立创新创业兴趣小组。各兴趣小组邀请创业教育专家、校友企业家等来校作报告，开展创新创业小发明、小制作等活动。营造了浓厚的创业文化氛围，进一步提升了大学生创新创业能力。
学院努力为大学生创业者做好“一条龙”的创新创业服务体系。为更好地扶持大学生创新创业，学院出台一系列优惠政策，按照“无门槛、零投入”的思路，在入驻条件上，不分性别、不分户籍、不分学位、不分专业，均能享受到优越的扶持政策。园区为每个大学生创业者提供一套办公桌椅，5-10平方米的办公场所，创业的大学生享受到“经营场地零成本”、“自主创业零收费”的优越创业条件，使大学生创业者“进得来”、“留得住”、“干得好”。同时，学院建立了校友企业家联盟，用校友成功创业经历激励大学生创业。为大学生的企业入驻，协调办理工商、税务手续，提供免费创业培训和实训。积极协调金融机构和就业机构，为大学生创业提供免息的创业资金。截至目前，为大学生争取到65万元的无息贷款。免费提供项目论证、公司注册、财务管理、法律咨询、专利、物业管理等“一条龙”服务，帮助大学生企业解决发展中的问题，形成推动创业、带动就业的良性机制。
学院不断加强创新创业和创业园建设研究。组织专业教师积极申报创新创业课题，加强创新创业的研究。2015年，创业教育学院院长张东虎主持的《内蒙古高校创新创业教育模式研究――以包头师范学院为例》被自治区教育厅列为教改课题成果，《建立高校大学生的众创空间――以包头师范学院为例》列为自治区科技厅研究项目。
2014年，创业园被认定为“包头市大学生创业示范园”。同年，被评为“自治区级示范性创业园”。2015年，包头师范学院被评为“全国高等学校创业教育研究与实践先进单位”。
【关键词】服装行业；人才需求；聋生；职业素质教育
据麦肯锡报告，用人单位对毕业生的期望与其实际表现不匹配。2013年，接受调查的企业反馈：无论是本科毕业生还是高职高专毕业生，毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平。（数据来自CFW中国服装人才网2013年7月5日）这种就业现状普遍存在与聋人大学生群体中，本课题从服装行业人才需求特点入手分析聋人大学生的职业素质现状，提高聋生职业素质，促进聋生就业，研究聋人大学生就业问题。
一、服装行业人才需求特点
1.服装行业人才需求量大
统计数据显示：目前纺织业劳动力人数为1200万左右，预计到2015年，纺织业劳动力需求将达到2300万左右，（数据来自数字英才网（）2012年6月1日）劳动力资源问题直接成为影响纺织服装业发展的关键问题，更折射出纺织服装业人才需要的紧迫性。纺服企业人才需求缺口大，对技能型人才需求旺盛，一线机器操作工更是陷入招工难的局面。
2.服装行业用人标准不断提升
现代企业更青睐“创新型”、“经验型”、“专业型”甚至“市场型”等高附加值的设计人才需求。比如“量体师”一职，目前该职位薪资高达5-25万年薪，多数企业的岗位描述显示：具备三年以上专业量体经验；可以单独针对不同体型客户进行精准量体，并修改、调整量体数据符合版型工艺。
3.服装行业青睐综合素质全面的毕业生
从诸多企业招聘的信息分析得出，现在企业招聘，除了岗位所需的基本技能和经验，更看重毕业生的软实力，比如团队合作能力、吃苦耐劳精神、学习能力等。很多的企业管理人员业表示，比较青睐具有良好的职业道德，较强的团队意识的毕业生。而目前聋生在学校除了学习基本的职业技能外，少有涉及综合职业素质的学习和指导。
二、聋生职业素质现状分析
1.择业带有盲目性，就业心态有待调整
通过对我院聋人大学生的调查表明，绝大多数的聋生在就业前都表现出强烈的优越感和自信心，认为自己是受过高等教育的大学生，相对于普通聋生有很强的优势，都希望留在省会城市，工作不能太苦太累、薪水不能低于3000、有各种福利等。这样理想化的就业心理恰恰显示了聋人对社会的认识不足，期望值太高，就业心态有待指导。
2.缺乏主动成才的内动力，依赖心理重
调查显示，多数聋生进入大学后对自己的学习生涯没有规划，基本是在盲目和随波逐流的状态中结束了大学生活。即使很多聋生主动意识到自身素质与用人单位的需求有差距，清楚对就业的准备不足，但是缺乏主动成才的动力，没有主动学习的意识。大部分聋生表示不清楚自己将来找什么工作，对待就业持观望态度，依赖家长和学校的心理比较严重。
3.职业素质不能满足用人单位需求
据用人单位和校外实训基地反馈的信息显示：大多数聋生进入企业后，适应期较长，岗位操作知识比较贫乏，实践操作能力明显不足。主要表现为：对服装企业中的生产流程不熟悉，样板制作能力较差等，机器操作不熟练，流水线作业速度跟不上，团队合作能力较弱等等，这一系列问题说明：聋生掌握的专业知识掌握不扎实，实践操作能力较弱，职业素质不能满足用人单位的需求。
三、提高聋生职业素质，促进聋生就业
1.优化专业课程体系，强化职业技能
从近年来我院服装专业聋人毕业生的就业情况来看，多数聋生进入企业后不能满足企业上岗需求，这说明学校的专业课程体系和培养模式与社会脱节，专业课程设置不适应社会需要，课程设置没有结合市场需要。聋人服装专业的课程体系设置应根据服装行业需求的变动，调节学科、专业、课程的设置，改革人才培养模式。
2.开展就业指导，提升职业素养
如何指导聋生根据社会需要、自身个性以及专业特点进行自我塑造，帮助聋生树立职业意识，职业指导起了关键作用。学校应将职业指导纳入课程体系，开设职业指导课，对聋生进行择业观与职业观的系统教育，向聋生介绍社会职业的人才需求状况、各种职业对就业人员的素质要求和求职途径等，教会聋生正确认识自己以及培养聋生的职业决策能力等。
3.加强校企合作，探索顶岗实训的工学结合模式
将顶岗实训纳入课程体系，跟据企业的实际需求和生产订单，展开实训，聋生在第二学年开始，每个学期都有顶岗实训时间。实训期间，企业根据实际岗位需求，将学生分到各个不同的工作岗位，并予以指导。实训完毕返回学校进行理论的深入学习，到下学期实训阶段再进入企业。建立良好的校企合作关系，关键是聋生可以学习企业的生产流程和生产模式，对企业的用人要求和管理有了直观认识，是进入社会前的一次预演和充电，为将来就业和应聘积累经验和资本，增加就业竞争力。
结语
本课题从服装行业用人特点入手进行分析，研究目前服装行业的人才需求特点，调查聋人大学生的就业状况和职业素质现状，提出培养聋人职业素质的可行性策略――优化课程结构、加强职业指导、探索工学结合的培养模式，以提高聋生的社会竞争力，促进聋生就业。
【参考文献】
[1]韩梅.聋人大学生就业力影响因素分析[J].教育与职业，2012.1
[2]庆祖杰，周春梅.聋人大学生就业问题、影响因素及对策[J].中国特殊教育，2006（7）：19
[3]http：///中国服装人才网
关键词：教学改革 市场营销 实践课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0275-02
一、实践师资队伍建设多元化及网络教学平台多元化
培养市场营销“双师型”的师资队伍。市场营销学是门实践性较强的课程，在立体化教学模式下，教师必须在理论和实践两方面给予学生有效的指导，这就要求专职教师在掌握营销理论的基础上，加强自身实践能力的提高。实践课老师只有成为“双师型”教师，才能有力的增强实践教学的设计性、综合性和创造性，才能使培养出来的学生具有较强的创新精神和实践能力。
其一，采取从企业中选聘工程师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师。充分利用社会教育资源，积极聘请省内外著名专家、企业高级管理人员来高校做兼职教授或客座教授，参与拟订学科发展计划和实验室建设，联合进行重点科研项目的攻关，承担部分教学科研任务。其二，继续加强双师型教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力。有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。
二、校内实践教育多元化
1.建立高仿真性的职业环境实验实训。校内实训是有助于学生理论联系实践，提高学生动手能力的教学形式。学生根据自己的专业学习需要，通过校内实训可以就某一技能或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。这样，学生在校学习期间就能进入职业角色，了解生产经营，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定坚实的基础。市场营销模拟实验是运用计算机软件技术模拟企业的经营环境，供模拟参与者进行企业经营决策的教学和训练的方式。在市场营销专业教学中采用模拟实验教学方式，使学生在实验室里就有机会运用营销理论和营销策略，从事企业整体运作的经营决策活动，可进一步提高学生的综合决策能力和实际操作能力。引进市场营销软件，如世格SimMarketing 营销模拟系统、用友沙盘教学系统、因纳特营销模拟系统等。
2.依托第二三课堂，拓展学生科研和创业能力。学生通过第一课堂，学习基础知识和基本理论；依托第二课堂，训练专业技能；创建第三课堂，强化学生职业能力。以学术节为平台，开展多姿多采的学术活动。学校现有CI策划协会、“挑战杯”团队等学术社团，每学期举办学术节活动。如创业设计大赛、CI设计、我行我销、商业策划、企业营销诊断、ERP、管理模拟决策大赛等学术性活动，构成了培养本科生探索性学习能力、提高创新和科研能力的课外学习体系。营销理论与实战经验论坛。将实战企业家和学院派知名学者请到学校，为学生举办讲座，通过介绍营销理论前沿为学生提供理论和营销实践经验。
三、校外实践教育多元化
1.校外实习：校企合作形式多元化。学校的空间是有限的，特别是近几年来招生数逐年增加，绝大多数高校校内资源满足不了学生完成毕业设计的要求。所以应该强化学校与企业的合作、学校与国家、省、市高科技园区的合作、学校与地方政府的合作、学校与研究院的合作、学校与学校之间的合作。本科生的毕业论文可以根据企业或者社会需求选题，这样不仅能解决企业存在的问题，同时可以发挥大学科技人才的优势，有效实现科技成果转化。可采用以顶岗操作、毕业实习为主导的实践教学方式。
2.毕业论文（设计）实习方式及考核方式多元化。在实习方式上高校应采取分散实习与集中实习相结合，不拘一格培养学生实践能力。在市场营销专业的教学模式的改革中，内蒙古财经学院商务学院2003年系统提出了“教学、科研、社会服务三位一体”教学模式的基础上，又将该专业按照“一训两段三模块”将“研究型、应用型、创业型”三类学生实习分别安排。为了保证实习效果，学院制订周密实习计划与实习指导书，明确了学生在实习中的具体内容、能力培养目标以及实习过程中的具体要求，以指导学生的实习工作顺利有效完成。毕业论文（设计）考核方式多元化。学生毕业论文形式由传统的单一的学术型论文，拓展为学术论文、调研报告、营销诊断、案例分析、管理设计五种形式供学生选择。对学生论文的评价严格按照学校制定的毕业论文评分标准进行打分，指导老师的评分占40%，评阅老师的评分占30%，但评阅老师可以否决毕业论文，这样毕业论文就必须修改，答辩小组的评分占30%，三者加总的分数为毕业论文的最后得分。
3.社会实践多元化。（1）认知实训。组织学生到工商企业，大型商贸中心现场观摩。增强学生的感性认识，了解企业的真实状况。时间安排在第一学期。（2）专业调研。针对学生所学的专业知识，组织学生进行调研、策划练习，在组织时建议调研主题要结合学生毕业后的就业取向。在课程进行中布置一定的案例调研，让学生走到熟悉的公共服务企业，如超市、商场、快餐店等观察体验，将调研成果渗入课堂的专题案例研讨中。（3）项目教学。项目教学法是指师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学实践活动。鼓励学生参与教师科研工作及课外科技创新活动。具体做法是：教师联系合作单位，签订项目合作合同；将学生分为若干小组，分别从事各项工作，明确每个人在小组中的角色和作用；学生在学习专业课程内容的同时，收集相关资料并进行市场调查；制定项目计划并与企业合作实际操作项目；企业负责打分和方案的应用，并提出运用中出现的新问题，教师总结项目执行情况。项目教学法不仅可以锻炼学生的实际操作能力，而且可以达到与企业互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期实践。鼓励学生充分利用寒暑假进行社会实践，应聘营销职位，进入企业考察与实践积累经验，理论联系实际。使市场营销专业的学生适应社会和市场的需求，真正成为在各级工商企业、管理部门和各类营销岗位上从事市场营销、市场管理、市场策划、市场开拓的市场经济发展需要的高层次专门人才。（5）学生自主创业。在学校周边设立大学生创业一条街，既锻炼了学生的能力，还能为全校师生服务。新建本科院校可借鉴这样做法，建立移动式跳蚤市场，为学生创业提供一些基础条件，在学校开辟一条商业街，面向学生招商。为帮助同学稳步经营，学院配备指导老师。（6）建立商业实体。实现专业实践教学与大学生创业园相结合。帮助指导学生成立营销创业园，将有助于学生在创业中学习成长。典型形式是建立以学生为主体，以具体业务为纽带的“学生营销公司”，并以该公司作为市场营销专业全真实践教学体系的主要载体。建立商业实体、创业园，关键在于妥善处理好产权及可接纳的学生数量等问题。
四、营造创业环境，培养创业精神，手段多元化
1.共同形成一个优越的大学生创业环境。新经济形势下，政府对大学生的创业给予鼓励、支持、引导和服务，为大学生创业营造了一个良好政策环境、法规保障系统。降低大学生的市场准入条件，减少创办企业的注册资金，减免工商、税务等部门办证的相关费用，简化手续，提供方便快捷优质的服务，以鼓励大学生自主创业。全社会基本达成共识，形成一种创业文化，激励大学生创业行为。
2.加强创业教育。创业教育必须注重培养人的创新意识与创业能力。结合社会经济形势分析大学生创业的现状，让大学生了解社会，了解创业过程。通过写调查报告、专题讨论和出墙报等，进行创业意识教育，启发学生的创业动机。设置弹性创业教育学分制，使其成为学生毕业的条件之一，以此来强化创业教育。
3.建立完善大学生创业资金支持体系。进一步扩大大学生创业的资金来源，建立多元化的创业资金融资渠道，实现政府、社会、学校、家庭四级大学生创业资金支持。目前，国家已经在大学生创业基金上进行了大批的资金投入，社会企业有的专门设立了创业基金，鼓励大学生创业创新，扶持学生创业团队成功创业；高校设立创业基金。政府、社会、学校设立的大学生创业基金主要是对大学生创业所需资金提供一定比例的支持，并不是为其提供全部的资金支持，还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。只有这样才可以解决大学生创业的资金问题。
五、职业技能认证多元化
实现专业实践教学与职业技能认证一体化。构建注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的“1 +N”人才培养模式（即:一个文凭+多个证书）。
营销作为一个新兴行业，其职业资格认证的历史并不久，营销专业实践教学应当与职业技能认证挂钩。鼓励学生参加中国市场学会与教育部考试中心联合推出的中国市场营销经理助理资格认证考试，获得认证后，即可享受市场营销学会的会员推荐，为就业开辟新的渠道。
市场营销专业实践课程教学组织模式多元化改革项目，着眼于人才培养的全过程，集课程结构重组、教学内容、教学方法、教学手段、毕业论文以及教学管理等综合改革、整体优化于一体，着力于教学要素的优化配置，着重已有成果的集成和应用，在已有改革基础上，不断深入研究，继承创新。该成果解决了管理类专业，多年来在教学、科研中存在的理论与实践相脱节的问题，为管理类专业办学直接面向经济主战场开创了新途径。这项改革，将对提高教学水平和教育质量，实现培养时代所需人才目标产生明显效果，并能取得良好的社会效益和经济效益。
参考文献：
实训环节是市场调查课程教学的重要组成部分，有助于提升大学生实践能力。本文分析了当前应用型本科院校市场调查课程实训教学环节存在的问题，提出并探讨了市场调查课程实训教学的改进模式，并应用于实践中总结出该教学模式的成效。
关键词：
市场调查课程；实训；教学模式
改进社会的发展、经济结构的转型催使市场对人才类型和人才层次需求的改变，高等教育教学改革与发展的模式也应适应这一改变。当然，这种变化也对高校教育教学质量和教学模式提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:要把改革创新作为教育发展的强大动力，教育要坚持以能力为重的战略主体，要求教育改革强化实践能力培养，促进学生主动适应社会。由此可见，为提高人才培养质量、提高教育教学改革的质量，需要开展专业课程教学质量的提升。应用型本科院校为提高服务社会发展的能力和水平，需要适应当前社会和经济发展与变化的新常态，响应国家创新驱动发展的号召，做好其作为应用型本科院校在高等教育促进社会发展和人才培养中的定位和角色，切实提高培养的人才质量，培养出社会需要的、具有较强实践能力的应用型人才。近些年来，政府和高等院校都越来越重视实践教学，设置了逐渐完善的国家级-省级-校级大学生实践创新训练计划的培养体系；且大学生的专业实践动手能力有了切实的、整体的提升。然而，总体上看应用型本科院校部分专业的大学生实践环节教学质量不如技术职业院校，人才培养质量离企业对人才的要求存在一定差距，导致学生就业竞争力不强。应用型本科院校毕业生虽有系统的专业知识，但缺乏实践技能与实训经验，进入企业后实践能力普遍较弱。因此，以服务地方经济发展为主要办学目标的地方高校而言，如何突破传统的实训教学模式，培养具有实践能力、创新素质的高素质应用型经管类人才成为亟待解决的问题。《市场调查》是经济管理、市场营销类专业大学生必修的一门专业课程，其中实训教学环节可以训练和提高其实践技能。本文结合作者近些年来的教学体会，着重分析《市场调查》实训环节教学中存在的问题，并提出了改进该课程环节的教学方法和模式。
一《市场调查》实训教学的重要性
《市场调查》作为应用型本科院校工商管理、市场营销等专业的一门重要课程，具有很强的理论性、实践性和实用性。该课程特性，以及专业人才培养方案的要求决定其要采用课程实训教学方法。该课程实训作为实践性教学环节，有助于专业课程理论和实践的有机结合，可为在工作岗位上展现专业水平和能力奠定较为坚实的基础；同时也可加强大学生对实践的认知，及相关行业的认识和联系，帮助其端正就业态度，为今后的就业创造有利条件，是提高人才培养质量的重要举措。
二《市场调查》实训教学存在的问题及改进的必要性
《市场调查》课程教学方法多采用理论知识传递的方式，教师进行“一言堂”的灌输，学生只是被动学习；且在实践教学中一般以教师为主导、实践训练相对较少，缺乏对学生创造力的培养，从而导致学生实践能力、创新能力明显较弱，并与高校应用型人才培养与企业需求严重脱节。再者，高校在教师的人才引进和培养中，比较注重于研究生学历和学位，或是否具有海外背景，很少考察新增教师在专业领域的实践能力。由此转型中的应用型本科院校的一些教师缺少企业的实际管理经验，缺少到企业现场教学、角色扮演等锻炼，由此才呈现出该课程以理论知识讲授为主的教学方法。在传统实践教学理念影响下，《市场调查》实训课的教学过程一般为：教师制定、讲解操作步骤，学生严格按要求进行操作。这与经济管理类专业应用型人才素质和能力培养的要求不相适应，由此更体现《市场调查》实训课堂实践教学模式改革的必要性和紧迫性。实训教学可以激发学生的学习兴趣，并能使学生形成持久、稳定的学习状态，这是学好该课程的重要因素。实训教学环节的开展避免了传统教学“一言堂”的不足，能够创设实践环境，较好地训练学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到应用型人才培养的目标。学生在实训环节中发现问题，产生疑问，教师要不失时机地引导学生质疑求索，进行必要引导，共同讨论和解决问题，更好地将理论知识应用到实践中去。结合近几年来讲授本课题的体会和应用型本科院校人才培养目标，本文拟以我校市场营销专业为例，探索适合应用型本科院校经济管理类市场营销等相关专业《市场调查》课程实训教学模式。
三《市场调查》实训教学环节分析与探讨
《市场调查》是继市场营销之后开设的课程，该课程具有较强的延续性。该课程需要学生先掌握理论知识，随后才能进行课程实训环节，用理论知识指导实践。本文基于《市场调查》课堂教学中的信息反馈，借鉴OBE的教育理念，以《市场调查》课程教学目标为导向，以培养经济管理类专业学生实践能力和创新能力为目标，在市场营销专业进行实训教学模式改革与实践。
（一）实训平台支撑体系构建
首先，建设良好的模拟实训平台。目前我校已建成初具规模的市场营销综合实验室，安装了专用市场调查模拟软件，可提供学生开展从调查问题的提出到调查结果分析等整个实训环节的模拟教学实践。通过校-企、校-校等合作渠道，建立完善的实习实验基地。
（二）实训教学团队的构建建成
有不同职称结构教师和不同年级学生组成的模式改革实践团队，实训教师具有丰富教学经验与能力，参与的学生已具备基本市场调查知识、方法和技能，开展实训实践环节的探索和改进。不同的教师具有不同的专业背景和专业特长，实训教学也要充分利用教师资源，充分发挥不同专长的教师在这一环节中的作用；同时，结合本课程教师科研课题研究的实例贯穿于教学中，提高课程教学质量。
（三）《市场调查》“项目教学法”的实训教学模式
将实训项目对应市场调查工作任务，如确定调查目的和问题、调查方法、调查数据分析、撰写调查报告等。让学生在确定和解决调查实训项目各环节的同时更好地了解基本理论、基本方法，从而形成良好习惯。这种教学方法可使学生更主动参与教学过程，锻炼了学生运用所学知识解决企业实际市场调查问题的能力，提高了教学效果。
（四）专题式的实训教学模式
在学期初将所授课程的班级学生5-7人分成一组，并由各小组成员推举一名小组长，在任课教师的帮助下小组成员选取专题研究题目。跟随《市场调查》课程的学习进度，进行相关项目的实训。如讲到调查方法时，要求学生针对确定的调查项目，选择适合的调查方法进行专题调研，调查结束后进行集中评议交流，小组成员选出代表进行交流发言，各小组对作品交叉学习、讨论及评价。小组交流，教师点评。任课教师基于教学目标、撰写质量进行综合评分，评选优秀作品，这种实训模式主要以调查目的和调查要求、调查方法、分析数据和撰写调查报告几大项目展开的，各大项目又结合实际需要分为几个子项目。以上课程实训教学法对实训环节的任课教师提出了较高要求。老师必须到企业进行实地调研，了解和收集企业市场调查中的常见问题，保证教师所设计的项目符合企业的实际，实现课程教学的理论与企业的实际相符合。
四主要教改成效
通过该课程实训教学模式改革与实践，既培养了学生实践能力和创新素质，又缩小了本科人才培养与企业要求的差距，受到了学生的欢迎。达到了市场调查与预测课程教学目标的要求，取得了一定的改革实效，支持了培养应用型本科人才目标的要求；但是，实训教学方法在本科教学中处于探索阶段，该方法还有待进一步加强与完善，在现有的条件下，充分利用校内外的实训平台，探索并提出符合专业和课程要求的科学研究与实训教学互动模式。条件成熟的情况下，课程教学组可以由该课程主讲教师组成立调查咨询公司，承接校内外调查咨询项目，进行技术和方法支持，构建一个多样化的实训教学方法体系。填补了我校经济管理学院市场调查实训环节的教学效果，为今后开展一些《市场调查》后续课程的实训教学提供借鉴和示范作用。
参考文献：
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[2]于秋红.“市场调查”课程多元教学模式探究[J].黑龙江教育,2015(09):39-40.
[3]王辉，詹志方.《市场调查》课堂教学实地调查与改革探讨[J].现代商贸工业,2016(03):199-200.
