时间：2023-09-24 15:56:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理和管理学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)课程体系设计上的缺陷
财务管理工作是一项根据不同环境、条件,寻求有用信息,进行分析、判断进而做出决策的复杂工作,具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能,其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解,品德与修养,人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。
1.重技术教育,轻素质教育,忽视综合素质和综合能力的培养。课程结构不合理,课程比例失调,很少有开设“职业责任”之类的课程。2.主干课程内容交叉重复现象严重,课程设置缺乏整体规划。3.重实务类课程,轻理论类课程。本科教育是奠定基础、培养能力、提高素质的阶段。要求学生掌握财务方面的基本理论和较宽的相关专业知识,而基础课相对薄弱,不利于学生综合素质的培养。4.不同层次教学内容衔接差,教学方法与手段单一,抑制了学生的潜能。高校选用教材未能区别本科生与夜校,与研究生的层次;教学方法上是满堂灌”;教学手段上较少用电子化教学设备。这些都抑制了学生的思考和创新能力。
(二)培养目标设置上的缺陷
培养目标是现代教育的定向标准,是选择教学内容,设计课程体系,采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务管理专业的培养目标是:能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确,人才模式定位也不够准确,存在以下缺陷:1.目标设置过于笼统,不便于分层掌握和操作。2.不利于学生树立合理择业观念。培养目标定位于“培养高级专门人才”,使学生误以为自己经过四年大学学习,就是高级专门人才。选择职业“就高不就低”,使财务管理专业人才就业状态不合理。3.将素质教育目标与专业技术目标相混同。大学是一种素质教育、通才教育,而非职业或成人教育。4.不利于教师素质的培养与提高。尽管我国已向市场经济转轨,但培养目标错位,导致教育观念落后,教师素质得不到快速提高。授课内容,不能结合我国企业改革实际,培养出的学生理论水平不高,应用能力更差。
(三)专业课程间内容交叉重复问题突出
目前高校财务管理专业课程体系中均设置会计课程,恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化,导致资源浪费,给教学带来困难。降低学生的专业兴趣,影响了学生学习的积极性。
(四)教学方法和教学手段落后
目前高校财务管理专业在培养模式上过于呆板划一,教学方法和教学手段落后。例如,在教学管理上没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现实经济生活脱节,文理知识互不兼容,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。
高校财务管理专业建设的现状及存在的上述问题,严重制约了该专业的发展,深入系统地研究该专业的改革问题是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。
二、基于专业特色和社会需求的财务管理课程改革的基本构想
(一)确立科学的财务人才培养目标
高校财务管理本科教育阶段的人才培养目标,应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务管理人才的要求。为此,财务管理本科阶段的人才培养目标应是:培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位应具备三个特点:其一,提倡全面素质教育;其二,在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才培养类型上注重培养高级财务管理专门人才。
(二)正确界定财务管理学与相关学科的关系,合理设计财务管理专业的课程体系
1.财务管理与经济学的关系。财务管理作为一门学科,是经济学的一个分支,表现为财务经济学,属于微观经济学范畴。财务管理是利用价值形式对社会再生产过程客观存在的资本活动和财务关系进行综合性管理。2.财务管理与会计学的关系。财务管理是对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动所进行的管理活动,会计是对资金运动为主的经济活动所进行的信息管理。财务管理是一种资本运作活动,会计是以提供财务信息为主的经济信息系统。3.财务管理与管理学的关系。财务管理作为一种管理活动,是现代企业管理中一个十分重要的组成部分。财务管理作为一门学科,表现为企业财务管理学,属于管理学的一个分支。财务管理是对企业资本进行配置和利用的资本运作活动。4.财务管理与财政学的关系。财务管理是研究经济活动中的微观价值管理,而财政学是在国家财政体系中研究经济活动中的宏观价值管理,财务管理是价值管理中的基础环节。5.明确界定:初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理的内容。财务管理课程是财务管理专业的专业核心课程,将财务管理分为初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理三门课,这在各高校基本已形成共识。但是,如何界定这三门课的具体内容,还是没有定论。有关这三门课的教材很少,即使有些学校出了教材,但在内容上也是各式各样。特别是初级财务管理和中级财务管理的内容划分较为模糊,如何既避免相互重复,又要能体现基础课程和后续课程之间的关系,很难把握。笔者认为,这三门课程之间要有承上启下的关系,又要体现财务管理学科的内在逻辑体系,具体表现如下:
(1)初级财务管理是财务管理的入门课,应主要介绍财务管理的一些基本知识、基本原理和基本方法,让学生对财务管理这门学科有一个概括性的了解,为学习中级财务管理和高级财务管理奠定基础。因此,本课程应包括财务管理方面的基本知识,但不应过于深入和具体,其主要内容包括:
①财务管理概论,阐述财务管理的概念及内容、财务管理目标、财务管理产生和发展的历史、财务管理的任务和原则、财务管理体制等。②财务管理环境,介绍企业组织类别、金融市场一般原理、有效市场假说与信息对称性问题、企业税收制度等。
③财务管理的价值观念,详细介绍货币时间价值的概念及计算,系统讲解单项资产风险与收益、投资组合的风险与收益、资本资产定价模型。④财务管理的基本方法,主要阐述财务预测、财务预算、财务控制和财务分析等财务管理的基本方法以及这些方法的简单应用。⑤财务管理的基本内容,概括描述财务管理的基本内容,如企业筹资渠道和筹资方式、筹资类型、资金成本、资本结构;投资环境、投资决策的分类、投资决策应考虑的基本因素、现金流量的计算等。
(2)中级财务管理是在初级财务管理基础上,更深入、系统、全面地介绍财务管理的专门知识,为详细地阐述资金运动全过程的管理,即资金筹集管理、资金运用管理、资金分配管理。本课程的内容主要有:①资金筹集管理,详细阐述权益资金筹集、长期负债筹资、租赁筹资、流动负债筹资等各种筹资方式的特征、具体操作过程并对不同筹资方式加以比较和评价。②资产管理,系统介绍现金管理、应收账款管理、存货管理的各种方法。③投资评价,系统讲述长期投资决策的基本方法及案例运用,通过计算证券投资价值对证券投资进行评价。④股份公司盈利分配,主要包括:各种股利形式的比较、股利政策、股份分配理论、股票分割与股票回购等内容。
(3)高级财务管理是在初级财务管理和中级财务管理的基础上开设的较高层次的课程,主要介绍国内外财务管理学科发展的新动态和新成果,并对财务管理的一些专门问题进行研究。开设本课程的目的主要是拓宽学生的知识面,开阔学生眼界。同时,使同学们对财务管理中的一些问题有更深的认识。本课程的具体内容应根据形势的需要适时调整和补充,目前情况下,笔者认为高级财务管理应有以下内容:
①资本市场下的财务理论综述,系统介绍西方资本主义市场条件下的主要财务理论,如有效市场理论、现值分析理论、投资组合理论、资本结构理论、资本资产定价理论、套利定价理论、期权定价理论、学说等;②新形势下财务管理所面临的挑战与对策,针对我国企业所面临的新的理财环境的变化,提出财务管理应采取的对策;③财务管理的特殊问题,着重介绍财务管理中的一些特殊问题,如集团公司财务管理、企业购并财务管理、所有者财务、通货膨胀下的财务管理等。
论文关键词：财务管理学，地位，作用，存在问题
一、引言
财务管理是企业管理的一个重要组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作[1]。随着我国改革开放的不断深入以及经济的快速发展，企业越来越重视财务管理在企业管理中的重要地位和作用。为了满足企业对高层次财务管理人才的需求，国内众多高等院校相继开设了会计专业，甚至开设了财务管理专业。但从现有情况来看，将财务管理置于会计专业中更为普遍，这是由于财务管理与会计二者之间具有密切关系，财务管理是在会计的基础上，强调对资金在经营活动、筹资活动、投资活动以及分配活动中的运用。但无论是财务管理专业还是会计专业，都将《财务管理学》这门课程作为重要课程之一加以教学。下面，本文将对《财务管理学》在专业教学中的地位、作用以及存在问题进行研究。
二、《财务管理学》在专业教学中的地位
《财务管理学》是一门非常重要的基础课程，在专业教学中的地位日益凸显。
首先，《财务管理学》在专业教学中处于基础性地位。从教学的角度来看，会计专业的基本课程包括基础会计学、成本会计、管理会计，财务会计和财务管理等。《财务管理学》在专业教学中处于基础性地位，这是由于该课程以企业的财务活动为基础，研究企业的投资、筹资、资金运营和分配活动等。这些基本内容，都可以在其他相关专业课程教学中得以体现。从企业实际的情况来看，财务管理在企业管理中处于中心地位教育论文，这一中心地位是由财务管理的作用所决定的，准确把握和应用其作用，是管理者管理企业事务的必要手段和方式[2]。学生通过学习财务管理的基本理论和基本方法，可以提高学生理财和资本运营的能力。
其次，《财务管理学》作为核心课程，对其他课程的学习具有决定和引领作用。《财务管理学》研究企业理财活动所希望实现的结果，是评价企业理财活动是否合理的基本标准，是企业整个财务管理工作的定向机制、出发点和归宿中国。尤其是在现代企业管理中，财务管理已经成为现代企业管理的核心，财务管理能力也在企业核心能力中具有重要性[3]，因而对其他课程的学习具有决定作用。
最后，现代企业制度的完善离不开财务制度，财务制度健全又离不开掌握财务管理的高层次专业人才，因此《财务管理学》已经成为最重要的专业必修课。在会计、财务管理和金融学等专业课程设置中，《财务管理学》已经成为必修课，已经显示出其自身的地位，只有掌握了财务管理的基本知识，才能够向实现财务管理的高层次人才迈进。
三、《财务管理学》在专业教学中的作用
首先，有利于完善学科建设。无论是会计学专业，还是财务管理专业，甚至是金融专业，《财务管理学》这门课程都是必修课，其研究的核心内容都需要相关专业学生学习并加以研究。学科建设需要完善学科课程教学，如果没有《财务管理学》这门课程，金融专业与会计专业之间的纽带将变得十分脆弱，不利于学科之间的建设及未来交叉发展。
其次，提高相关专业学生学习财务的兴趣，活学活用。《财务管理学》以企业为研究对象，研究对象非常明确，其理论知识点比较容易理解，加上在具体的教学中，还可以采用其他各种方法实现，如案例教学法、情景教学法、模拟教学法、调查研究等，弥补传统教学中以教师授课为主的方式，将学生融入教学之中，教与学并重，提高了相关专业学生学习财务的兴趣。此外，学生通过对企业的研究，能够将所学知识运用到具体实践中，这为今后走向社会从事相关工作奠定了非常坚实的基础教育论文，达到活学活用的效果。
再次，学生通过学习和掌握《财务管理学》，为将来从事财务管理的相关工作奠定基础。从事财务工作，不仅需要掌握会计知识，也需要掌握财务管理知识。现代企业管理的核心在于财务管理，是由企业的宗旨和性质决定的。以利润最大化为最终目标的企业，其实现是以良好的财务管理为基础的。以财务管理为中心，要求企业不仅重视资本的盈利性，即尽可能多地获得长期、稳定、实在的利润，而且要重视资本的流动性，即保持最佳的资本结构，提高资本利用率和资本利润率[4]。学生通过学习和掌握《财务管理学》，可以说已经初步对财务管理工作入门，再加上其他相关专业知识，必定能够为将来顺利从事财务管理的相关工作奠定基础。
最后，有利于培养高层次的专业财务管理人才。众所周知，高层次的专业财务管理人才不仅需要深厚的专业知识功底，也需要在不断的探索和实践中达到如火纯清的境界。在专业知识方面，不仅需要掌握基本的《财务管理学》知识，而且也需要掌握其它专业知识，教师通过各种途径，将财务管理专业知识传授给学生，使学生掌握更多的专业知识。在教学模式中，采取怎样的教学模式才能够培养高层次的专业财务管理人才？就这个问题，不同高校采取了不同的培养模式。但其中都非常注重理论与实践相结合，通过模拟教学，让学生亲自参与实践，到企业中进行实习等手段。在当前中国—东盟自由贸易区背景下，广西部分高校走国际化、区域化和民族化特色，对会计专业以及金融专业的学生采用“3+1”教学模式（即对全日制本科生3年在国内教学，1年到东盟国家语言对象国学习），这种模式使学生更加全面地掌握国内国际的专业知识，有利于培养高层次的面向东盟国家的专业财务管理人才。
四、《财务管理学》在专业教学中存在的主要问题
尽管《财务管理学》在专业教学中的地位和作用都非常明显，但在具体的专业教学中，仍然存在大量问题，具体如下：
首先，《财务管理学》在专业教学中的地位和作用没有得到体现。现今，尽管大量高校都已经开设了相关专业，并开设《财务管理学》这门课程，但对这门课程的研究不够教育论文，其自身的地位和作用没有得到体现，这不仅使得教师在教学时忽视教学质量，没有体会到课程的重要性，也容易导致学生学习疲劳。因此，教师在讲授这门课程之前，就需要特别强调《财务管理学》这门课程的重要性、地位和作用，使学生充分认识到《财务管理学》这门课程在未来从事相关工作以及对人生发展的重要性。
其次，教师在《财务管理学》教学中存在问题。在传统教学模式中，教师经常通过提问知识的方式，实现教师与学生的互动，活跃课堂上的教学气氛。在现代教学模式（以多媒体教学为主）中，教师通过不断向学生灌输理论知识，从而完成教学任务，结果导致学生不仅厌倦相关课程的课堂教学，甚至严重影响学习兴趣。因此，教师在教授理论知识的同时，可以通过多种方式活跃课堂气氛，保持教师与学生的双向互动，如采取提问的方式、让学生讨论问题。这样，学生可以非常容易学习到知识，在上课的时候不至于对知识的不理解而厌倦课堂，甚至逃课。
再次，传统教学模式制约学生学习《财务管理学》的积极性。在传统教学模式中，教师主要是在黑板上板书讲授，学生则记录下教师的板书笔记中国。在知识化时代，知识的信息量大，各种体现财务管理的教学案例和教学内容日益增加，这就需要将教学案例和教学内容融入到教学环节中。多媒体教学模式代替传统的教学模式已经成为时代的必然，教师在互联网上寻找到相关的财务管理教学案例，可以及时通过电子邮件传达给学生。然而，由于多媒体教学中的信息量大，导致无法正确处理教师的信息“传达”与学生的信息“接收”之间的矛盾。因此，以多媒体教学为主的现代教学模式需要结合传统教学模式的优点，解决由于教学模式带来的制约学生学习的积极性问题[5]。
最后，高校培养高层次的专业财务管理人才的目标难以实现。一方面，我国财务管理这门课程的内容和方法大体上保持雷同并且过于陈旧，加上任课教师等自身的原因，往往忽视国际上的先进财务管理理论和方法。因此，财务管理中的一些教学内容需要修改，教学案例也需要不断更新。另一方面教育论文，随着我国经济的蓬勃发展，越来越多的西方国家跨国企业进入我国开展业务活动，他们带来了更先进的财务管理理论和方法，这些先进的理论和方法难以立即进入到我国的财务管理教科书中。这些问题直接制约着高校高层次专业财务管理人才目标的实现。
五、主要结论及启示
本文研究表明，《财务管理学》课程在专业教学中具有基础性地位，决定着专业中其他相关课程的教学，其在专业教学中的作用也非常明显。然而，当前《财务管理学》在专业教学中仍然存在许多问题。为此，需要制定相应措施加以解决。一方面，需要重视《财务管理学》这门课程在专业教学中的地位和重要性，从战略高度加以看待。另一方面，需要解决《财务管理学》在专业教学中存在的问题，对于教师而言，教师需要在教学中营造能刺激学生参与实践的思维环境。财务管理的理论来源于企业的理财实践，财务管理的教学必须与实践相结合。教师可以采取如下一些方法改进教学，提高教学质量，为全面培养高层次人才做好自己应尽的义务。对于学生而言，也需要在学习过程中多角度分析，并尽可能通过实践深入理解每一个知识点，积累自己更多的知识，力争成为高层次专业人才。
参考文献：
[1]罗红梅.财务管理在企业管理中的地位和作用[J].企业导报，2011（03）：85-86.
[2]彭贤玲.财务管理在企业管理中的作用[J].商业经济，2010（06）：63-64.
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[5]刘志雄.财务管理教学的存在问题分析及改进[J].才智，2009（32）：248-249.
「关键词财务管理 结构 目标 价值观
在资本经营时代，财务管理是企业管理的核心。企业的财务实力，包括企业的资本规模、筹资能力、投资管理以及收益分配政策等，是决定企业兴衰成败的主要因素。随着我国资本市场的发展和开放，财务运作在企业增长和扩张中的作用将越来越突出。因此，几乎所有经济管理专业，都开设了《财务管理学》；全国高等教育自学考试还设置了财务管理专业。由于财务管理学既有较强的理论性，又有较强的实用性，涉及到经济学（金融学）、管理学（会计学）、数学、统计等很多学科的基本原理和方法。所以，很多学生平时学习和复习备考都感到比较困难。为此，本文以全国高等教育自学考试指定教材和《财务管理学自学考试大纲》为依据，首先对财务管理学的理论体系进行梳理，以便于学员对财务管理学有一个整体的把握；然后，对财务管理学的一大难点——财务管理的价值观进行重点分析。
一、财务管理学的理论体系
1.财务管理理论的基本结构
研究财务管理理论，首先面临的是财务管理理论结构的起点问题。理论界主要有财务管理环境起点论、财务管理假设起点论、财务管理目标起点论、财务本质起点论等几种观点。一般以财务管理环境为起点，按“财务管理环境财务管理假设财务管理目标财务管理内容和方法”来构建财务管理理论体系。
尽管财务管理环境对财务管理理论影响很大，但在《财务管理学》中一般不详细地讲，因为还有其他课程（如：《经济法》、《税法》、《金融学》）专门讲这方面内容。财务管理假设隐含在财务管理内容和方法中，比如：筹资、投资、收益分配等主要财务活动，都隐含了理财主体、持续经营等假设。筹资、投资、收益分配都是在特定主体内进行的，都要求企业在可以预见的将来不会出现破产清算。如果预见企业会面临破产清算，那么谁也不愿向企业投资。所以，《财务管理学》中主要讲财务管理的目标、内容和方法。
2.财务管理目标现代企业财务管理都是指股份公司的财务管理。
财务资本的稀缺性一直维持着“资本雇佣劳动”的逻辑；按照这一逻辑，投资者是公司的所有者，职工和经理人员是公司的雇员。股份公司是股东的公司，股东拥有公司的所有权（控制权和剩余索取权）。因此，股份公司财务管理的目标是股东财富最大化。股东财富即股票的市场价值，等于普通股数量乘以每股市场价格。在普通股数量一定的情况下，股东财富最大化也就是每股市场价格最大化。每股市场价格的变化，综合反映了股份公司的收益和风险。
进入20世纪80年代以后，人力资本对公司发展的作用越来越大，“人力资本产权”日益受到重视。人们逐渐认识到：企业不仅是股东的企业，也是经营管理者和职工的企业，是所有利益相关者包括债权人、供应商、客户、国家、社区等共有的企业。所有利益相关者都在企业投入了一定的生产要素，都在一定程度上承担了企业经营的风险。20世纪80年代末，美国29个州相继修改公司法，从法律上明确规定了公司对利益相关者的责任和义务。企业成为了一个真正的社会性机构，不仅为股东服务，也为所有利益相关者服务。企业财务管理的目标将由股东财富最大化转向企业价值最大化。
3.财务管理的内容和方法
财务管理的内容，包括财务管理基本理论、财务管理通用业务理论、财务管理特殊业务理论。财务管理特殊业务理论，包括企业并购、企业破产、国际企业财务理论等，一般在《高级财务管理学》中讲授，《财务管理学》主要讲财务管理基本理论和财务管理通用业务理论。
财务管理基本理论包括：财务管理的概念、原则、方法等；财务管理通用业务理论包括：企业投资理论、企业筹资理论、企业分配理论。所以，《财务管理学》的理论体系可图示如下：
二、财务管理的价值观
价值有账面价值（成本价值）和经济价值（市场价值）之分。资产的账面价值是指资产的交换价格，即购进或取得资产时付出的代价。会计学中所讲的价值，主要是指账面价值，是按币值不变假设和历史成本原则对过去交易或事项反映的结果。资产的经济价值是指资产能给企业带来的未来经济利益（现金净流量），是面向未来的预期价值，是市场价值。《财务管理学》中讲的价值，是指经济价值，是未来现金净流量的现值之和。明确这一点，对于《财务管理学》中重点和难点的理解和掌握，包括：风险价值、股票和债券的价值、企业价值等，十分重要。
1.投资风险价值
投资的基本目的是获取收益（报酬）。这种投资收益具有两个突出的特点：第一，是未来的收益，是预期未来能获得的现金净流量。因为是预计的，所以与实际收益可能不一致，即这种收益是有风险的；第二，是超过货币时间价值的额外收益。如果投资项目的预期收益小于货币的时间价值（无风险收益），投资者会把钱存入银行，而不进行其他投资。
投资的风险价值就是由于冒风险进行投资而获得的超过资金时间价值的额外收益，又称为投资的风险收益。一般用风险收益率表示。所以：
投资的期望收益率=无风险收益率+风险收益率
或e（r）=rf+β（rm-rf），这就是资本资产订价模型（capm）。式中：市场平均收益率rm大于无风险收益率rf，这是投资的前提条件。
2.股票价值和债券价值的评估
财务管理主要是财务决策，即面向未来所作的选择。所以，财务管理中所讲的股票价值、债券价值都是指评估价值。
股票价值和债券价值评估的原理都是一样的，即：预期现金流入量的现值之和。只是由于股票投资和债券投资的现金流入量的具体形式不一样，所以，具体的计算公式有些不同。
1股票价值的评估。股票投资所带来的现金流量包括两部分：一是持有股票获得的股利；二是出售股票获得的收入（出售价格）。假设：持有股票n年，第1-n年的股利分别为：d1、d2、d3、……、dn，第1-n年的贴现率分别为：i1、i2、i3、……、in；第n年出售股票的价格为pn.那么，股票目前的价值或价格p0
为：p0=[d1/1+i1+d2/（1+i2）2+d3/（1+i3）2+…+dn/（1+in）n]+pn/（1+in）n
（1） 若永久持有股票（不出售股票，n∞，没有pn），则：
p0=d1/1+ii+d2/（1+i2）2+d3/（1+i3）2+…+dn/（1+in）n
（2） 若n∞，且i1=i2=i3=…=in=i（每年贴现率相同），则：p0=d1/1+ii+d2/（1+i）2+d3/（1+i）3+…+dn/（1+i）n=∑nt=1di/（1+i）t
（3） 若n∞，每年贴现率相同且d1=d2=d3=…=dn=d（每年股利相同），则：
p0=d/1+i+d/（1+i）2+d/（1+i）3+…+d/（1+i）n=d×[1/1+i+1/1+（1+i）2+1/（1+i）3+…+1/（1+i）n]=d×[1/i-1/（1+i）n×i]
linp0n∞=linn∞d×[1/i-1/（1+i）n×i]=d/i
这就是零成长股票估价模型，也是永续年金现值的计算方法。
（4） 若n∞，每年贴现率相同且股利以固定比例g增长，即：
d1=d0（1+g），d2=d1（1+g）=d0（1+g）2，d3=d2（1+g）=d0（1+g）3，…，dn=d0（1+g）n则：
p0=d0（1+g）/1+i+d0（1+g）2/（1+i）2+d0（1+g）3/（1+i）3+…+d0（1+g）n/（1+i）n=∑ni=1d0（1+g）t/（1+i）t
若：i>g，当t∞时，p0d0（1+g）/i-g=d1/i-g
即：p0=d1/i-g，这就是固定成长股票估价模型。
（5） 由p0=d1/i-g变形得：i=d1/p0+g.这就是普通股和留存收益资本成本计算公式。通过这种变形看得很清楚，公式中的股利是d1，即预计的下一期股利，而不是当年的股利d0.
②债券的价值评估。债券投资能够带来的现金流量包括两部分：一是利息额；二是还本额。所以，债券价值的评估方法与债券的还本付息方式有直接的关系。
a.分期付息、到期还本债券的估价模型
依据基本原理，债券的发行价格（目前的价值）=各期票面利息的现值之和+面值（还本额）的现值。设：债券的面值为m，计息期为n年，票面年利率为ib，市场年利率（贴现率）为im
则：每年的利息为m×ib
债券的发行价p0=∑nt=1m.i/b（1+im）t+m/（1+im）n
若n=1，则：p0=m.ib/（1+im）+m/（1+im）=m.1+ib/1+im
a. 当ib=im时，p0=m，即按面值发行；
b.当ib>im时，p0>m，即溢价发行；
c.当ib<im时，p0<m，即折价发行。
d.一次还本付息且不计算复利债券的估价模型。
到期还本付息额为：m+m×ib×n，其现值为：p0=m+m×ib×n/（1+im）n
c.零息债券（贴现债券）的估价模型
一、四门课程的独立性与关联性分析
（一）四门课程的独立性分析
从产生历史分析，财务会计的产生历史比较悠久，自从帕乔利复式记账法产生以来，具有500多年历史发展过程。管理会计和成本会计从财务会计分离并成为一门独立的学科还是20世纪20年代以后的事情。在1952年国际会计师联合会（1FAC）年会上正式采用了“管理会计”这一专门词汇，由此现代会计分为财务会计和管理会计两大分支。根据1986年美国会计师协会下属管理会计实务委员会《管理会计公告1A》的定义：“管理会计是向管理当局提供用于企业内部计划、评价、控制以及确保企业资源的合理使用和经营责任的履行所需财务信息的确认、计量、归集、分析、编报、解释和传递的过程。”这是具有代表性而且较为权威的对管理会计的界定。
一般认为，西方财务理论的独立是以美国著名财务学者CREEN于1897年出版的《公司财务》为标志的。西方财务以股份公司为研究对象，着眼于不断发达的资本市场，已经成为西方经济学中最耀眼的分支。金融市场的发展和企业组织的变迁对企业财务的演进更起到了重要的推动作用。从产生与发展历程分析，财会理论与学科的发展受到市场经济、现代企业制度下的委托理论的直接影响。但是财务会计主要受到理论经济学、信息经济学等理论的影响；管理会计与成本会计主要受到各种数学模型、管理理论、组织理论和计算机技术的影响；财务管理学与金融学、数理经济学的关系密切。
从目前我国财会教育来说，教育部将会计学与财务管理学并列列示在管理学中的工商管理学科下，可以理解为财务管理学与会计学并列在同一学科层次。会计学是一门经济信息的计量、确认和报告的学科，会计所从事的是会计确认、计量、记录、汇总报告，它的目的是向各方利益相关者提供据以作出投资决策的信息；财务管理学是以企业价值最大化为目标，直接对企业价值运动及其所体现的财务关系所行使管理，主要涉及投资预算、资本结构、股利政策的决策管理。
从四门课程所讨论的内容以及目标上看均有所不同。财务管理与财务会计、财务会计与管理会计的区别很明显，在此不详细讨论，本文主要讨论下面两个方面的区别。
1、财务管理与管理会计的差异
财务管理与管理会计这两门课程的“交叉”、“重复”现象特别严重。从目前教学现状分析，两者的重复集中在：①资金时间价值与长期投资决策分析，②本量利分析与经营杠杆分析；③存货控制（EOQ模型）。
在处理财务管理与管理会计的重复问题上，我们认为基本原则应该是管理会计侧重于“技术”与“方法”，财务管理侧重于决策时对技术与方法的“应用”。比如货币时间价值原理、资本预算的方法（如净现值法、内涵报酬率法）、本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识应该列入管理会计课程中不变。在这些原理和方法基础上，财务管理学来阐述证券估价、价值分析、资本预算的具体决策、财务风险分析和存货管理的基本要求，也就是说财务管理课程主要讲授这些方法的财务上应用。
2、管理会计与成本会计的差异
这两门课程的“交叉”最为严重，以至于有的西方专业教材中把它们合并在一起，统称“成本管理会计”。我国注册会计师资格考试中也是成本会计、管理会计和财务管理合并在一起，统称“财务成本管理”科目。我们的观点是成本会计的内容应该是阐述各种成本计算方法，至于成本控制与分析则由管理会计课程完成。所以，我们也就主张成本会计必须与管理会计分离。管理会计与财务会计的区别是明显的，但是财务会计、管理会计在内容、标准、功能、信息流程上应该都是以成本会计为基础，或者说，成本会计必须同时使用财务会计和管理会计的两套标准与原则，并进行适当协调。比如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表，其结果也会制约资产负债表的结果。而变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法主要是作为管理会计的内部报表的基础。当然变动成本、标准成本、作业成本最好要与财务会计的成本数据在分离的同时，还要关注它们的衔接。在同一资料库中可以生成多种成本数据资料是成本会计的主要任务之一。
（二）四门课程的关联性分析
这四门学科可以认为是财务管理和会计的总和。也就是说财务会计、管理会计和成本会计都是会计的范畴；而财务管理由于在本质、对象上均不同于会计，管理会计与财务会计组成会计学的两大分支，两者分别负责对外、对内会计信息，同时两者也有着密切联系，因此属于第二层次。成本会计属于第三层次，它作为会计信息系统的一个子系统，记录、计量和报告有关部门成本的多项信息，这些信息既为财务会计提供资料，又为：管理会计提供资料。
（三）关子学科发展趋势的“展望”分析
针对会计信息披露的局限性，尤其是近年全球性的会计造假案例的出现，改进财务报告的呼声越：来越高，具体包括改革现有会计报告标准、内容、质量标准，要求：①淡化历史成本、推行公允价值；②增加对未来财务预测信息的形成与披露；增加表外披露；③可以游离公认会计原则；④首先关注会计信息的相关性，而不是会计信息的可靠性。这些主张必然导致财务会计传统特征的逐步丧失，对此我们要保持清醒的头脑。
关于计量属性，不能脱离财务会计的本质职能，“严格地说，只有初始确认时用于计量的历史成本、现行成本、公允价值等才能称为财务会计的一项完整的计量属性。比如未来现金流量的现值，由于不能作为初始计量属性，它总是在历史成本或现行成本的基础加以应用，因此只能算一种摊配的方法。”
关于报告内容，的确现行财务报告的计量主要限于货币度量，对于使用者非常有用的公司人力资源、客户、核心技术等就被排除在财务报表之外。另外财务会计的确认交易、事项的前提是它们必须是已经完成、至少是已经发生的。财务会计信息披露始终以表内信息为核心，适当的表外信息是需要的，但是不能本末倒置、主次不分，分散报表使用者的注意力。
关于财务会计确认属性是属于过去的交易、事项所带来的结果，财务会计是面向过去，而不可能面向未来。一些人提议的增加财务预测的信息和内容，如募资投向、未来公司经营风险、盈利预测的信息，投资者也是需要的，这些信息的构成原理、分析方法应该由管理会计来完成。或者说加大管理会计部分披露的对象就可以，无需再通过改进现行财务会计来重复这个工作。
同时，有人认为，“投资者更关注企业价值的创造和增加，财务会计与财务报告无法直接计量和表现企业的价值，它们只能用盈余和现金流量两个会计信息间接地作为替代变量。”这里暂且不谈“盈余和现金流量”是“企业价值”的替代变量还是关键变量，公司价值是由未来自由现金流量和必要报酬率决定的，而规划未来自由现金流量和贴现率是公司财务管理的任务，也就是说，不要把财务管理的任务强加到财务会计上，正如，在西方CPA（注册会计师）和CFA（财务分析师）是两种执业证书一样。
二、财务会计、管理会计、成本会计与财务管理在实践中的有效整合
前面我们重点分析了四门课程的独立性，强调其差异化，这是为了教学的便利和学生对专业知识接收的逻辑递进关系的一种安排。但是在实践中可不能这样泾渭分明。在实践中我们最应该分析和讨论的是其整合问题。
公司的使命就是创造价值，股东因追求价值而投资，经营者和员工必须为股东创造价值。财会管理的目的和功能也必须定位于实现价值的增长，依据价值增长规则和规律，建立的以价值计量、评价、报告为基础，以规划价值目标和管理决策为手段，整合各种价值驱动因素和管理技术、梳理管理与业务过程的财会管理模式。
另外，财会价值管理和专业整合也充分体现在公司最高财会主管即财务总监职能的定和变化。我们十分欣赏美国托马斯。沃尔瑟等所著的《再造财务总裁》一书的基本观点。本书从CFO总裁办公室架构的实验中，总结出来再造财务总裁五个深入发展CFO角色的步骤：商业伙伴、战略组织、绩效管理、战略成本管理、过程与体系。企业经营已经向财会管理功能提出了更高的要求，强调一体化整合式和完善专业管理功能。财会管理要将财务会计、管理会计、成本会计和财务管理有机地结合。
关键词：旅游管理专业;财务管理;教学
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
从北京第二外国语学院在1981年率先成立旅游系以来，旅游管理专业在我国已有30多年的发展历史。随着近年我国旅游经济和旅游产业的迅猛发展，旅游管理学科也持续成长。与研究生和专科层面的培养目标不同，旅游管理专业本科的教学目标，是培养适应社会经济发展需要，具有旅游管理专业知识，综合素质较高、德才兼备的、能在各类旅游企事业单位和相关部门从事服务管理及咨询的中高级应用型专门人才。
财务管理作为从会计学中衍生出来的一门综合性学科，既是会计学、金融学与管理学的有机结合，也是旅游管理专业的主干课程之一。财务管理课程不仅涉及的知识面广，而且操作性也很强。要想做好本科旅游管理专业的财务管理课程教学，教师必须有一套行之有效的科学教学手段。
一、激发旅游管理专业学生对财务管理课程的兴趣
旅游管理专业本科生的生源多为理科功底相对薄弱的文科生，而且从专业冠名的角度看，该专业的针对性很强，学生容易在思想上重视旅游学概论、旅游管理学、旅游英语等专业课程，而认为财务管理、管理学原理、微观经济学等仅为辅修课程，不予重视。
所以，在财务管理的第一堂课上，教师就应该向学生阐明财务管理对于旅游管理的重要性。为此，教师可以首先指明旅游管理专业学生的就业方向：虽然有的学生可以通过公务员考试途径就业于旅游行政管理部门或从事旅游中职教育等，但大多数学生的就业去向仍为旅游行业中的企业，包括旅行社、旅游景区、旅店、旅游电子商务企业，或者旅游与休闲行业的自主创业等，而无论在哪种类型的旅游企业就业，本科毕业生都不应将职业前景局限在导游或者普通业务员层面，而应定位于成长为企业管理人员。而财务管理作为在一定经济主体的整体目标下，对投资、筹资、用资及利润分配进行管理的一种专业活动，是企业管理的核心内容之一，所以财务管理课程对于本科旅游管理专业的学生具有很强的实用性。
只要充分激发了旅游管理专业学生对财务管理课程的兴趣，学生就会积极地去学习，财务管理课程就不会被看成是枯燥的公式、繁复的计算和深奥的理论的代名词，教师和学生之间良好的沟通和配合就能见到实效，教师的教学工作就能事半功倍。
二、在教学内容上加强财务管理课程与先修基础课程之间的联系
财务管理课程不是一门基础课程，在学习该课程之前，必须有一系列先修课程做铺垫，这些课程包括管理学原理、初级会计学、统计学等等。所以在教学课程设置上，旅游管理专业学生必须在修过相关基础课程之后再学习财务管理课程。教师应注意在教学过程中引导学生从本课程与先修课程内容的联系与区别中去理解财务管理的概念、原则和方法。比如：结合管理学原理中的管理流程来介绍财务管理的工作流程;结合财务管理的数据来源来阐明财务管理和财务会计之间的关系，从而说明财务管理工作离不开会计提供的相关数据，财务管理工作成果依靠会计工作披露出来;在讲解货币时间价值计算、资金需要量预测、利润预测等内容时，让学生体会到统计学基础知识在这些知识点上的运用等等。这样既能让学生在找到先修知识的用武之地、增加学习热情的同时，加深对财务管理课程内容的理解。
三、在教学方法上采用案例教学法，并且案例应紧扣旅游管理专业特点
案例教学法是在课堂纯理论教学基础上发展出来的一种启发式教学方法，其目的是通过紧扣实际的案例分析，加深学生对理论知识的理解，使学生树立“学以致用”的意识，培养学生在复杂环境下果断决策的能力。
为此，教师首先应精心选择旅游行业中的企业案例，比如旅行社、度假村、游乐场、酒店等，并结合这些企业的经营特点，设计恰当的财务管理问题，提前将材料发给学生;然后在案例讨论环节，由师生共同营造出轻松的讨论环境，并让学生成为主角，使学生围绕主题发表见解;讨论结束后，教师应及时小结讨论情况，指明案例的答案往往并不是唯一的，从而引导学生更深入的思考;接着，学生还应撰写分析报告以加深对问题的理解;最后，教师应在注重分析过程而非分析结果的基础上对分析报告打分，并将其与平时成绩挂钩，从而为案例教学法建立起有效的激励机制。
四、在学习成绩的综合评定上，应充分重视学生平时的学习表现，不能过分倚重期末考试分数
不同的评价方式会对学生的学习行为产生不同的影响。很多学生在经过了长达12年的以考试成绩为主要评价指标的学习训练之后，已经形成了比较顽固的思维定式，即学习的主要目的就是为了通过考试。而这种思维定式必然对其大学阶段的学习产生负面效应。这种现象在旅游管理专业学生当中也一样存在。怎样才能引导学生在财务管理课程的学习中不再自发地死记硬背公式和机械做题呢？教师大力改进学生成绩考核方式和标准是非常重要的。为此，应该在成绩综合评定方面加大学生平时学习情况的比重。笔者认为，学生平时表现和期末考试成绩在综合成绩中各占50%是适宜的。
教师可以将学生的平时表现细分为“课堂展示表现”、“师生交流”、“小组讨论表现”、“出勤”、“作业”等多个项目，给各项目赋予不同的权重，并且有的项目由教师评分，有的由学习小组评分，有的则可交给学生自评。这些措施可使学生的平时表现得到客观的量化。而期末考试也可不采用闭卷的传统形式，而采用开卷形式，在题型设计上可摒弃偏重考评记忆能力的填空、名词解释等题型，而多采用注重理解、运用能力考评的论述、案例分析等答案呈开放性的主观题型。这样就有利于将学生的学习行为引导到注重理解和应用的方向，从而有助于实现素质教育。
参考文献：
你只见到我在报表上的锱铢必较，却没看到我管理上的审时度势；你有你的决策，我有我的算法；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我在定量分析中埋头苦干，我可怜你在实际情况下束手无策；你可以轻视我们的才能，我们会证明这是它的时代。财务，注定是条细致入微的锁链，路上免不了有所纠正和删改，但，那又怎样？哪怕被质疑，也要忠于自我。我是财务管理学，我为自己代言。
财务管理人员是每个企业不可缺少的重要人才。对于整个企业而言，就相当于链条对于自行车。一旦链条失灵，整个自行车也就无法行动。财务管理专业不仅注重培养财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，还重点突出财富管理的金融专业技能，旨在为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。财务管理专业毕业生需要具备管理、经济、法律、理财和金融等方面的知识，掌握财务会计核算、财务管理基础、经营管理、会计实务处理、证券投资分析、项目评估分析、公司理财、金融管理等能力，能在工商、金融企事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作。
求学期间，学生在熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规的基础上，学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练。从而掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法。大学期间，该专业学生需要学习的专业课程有微观经济学、宏观经济学、西方经济学、管理学、经济法、税法、管理信息系统、金融学、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化、统计学、财务管理、会计制度管理、财务分析、投资项目评估、市场营销等。
现代财务管理制度的建立迫切需要同时兼备管理、经济法律、理财、金融等方面知识和能力的高级人才。当前毕业生主要在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理及教学、科研等方面工作，也可进入会计师事务所从事审计工作。
工商管理：管“经营”
你只见到我指点江山的气魄，却没看到我读书报告的厚重；你有你的领域，我有我的体系；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我终日埋头在数字中，我可怜你独守理论支架；你可以无视我们的努力，我们会证明这是它的时代。管理，是注定运筹帷幄的旅行，路上免不了有所偏离和失误，但，那又怎样？哪怕不被看好，也要挑战自我。我是工商管理学，我为自己代言。
工商管理是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。工商管理专业的应用性很强，它的目标是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。该专业培养具备管理、经济、法律及企_业管理方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
工商管理专业的学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。专业课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法经营管理、企业战略管理、企业财务管理、企业生产管理等。
工商管理在研究人类管理活动规律及其应用科学的基础上，偏重于用工具和方法来解决管理上的问题。如用运筹学、统计学等，对问题进行定量定性分析。随着我国第三产业的兴起，社会经济的快速发展，社会对工商管理人才的需求越来越大。当前该专业的毕业生主要分布在国家和省（区、市）各级经济综合管理部门或行业管理部门、外资或涉外经营的工商企业以及国际著名的会计师事务所和其他类型的咨询服务等中介企业。鉴于该专业的学术体系完备，本科毕业后仍可继续进行企业管理硕士、工商管理硕士以及经济师的进修，成为高级管理人才。
行政管理：管“组织”
你只见到外在的光鲜亮丽，却没看到背后的理论基础；你有你的流派，我有我的学科；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我总在实践中摸着石头过河，我可怜你空有理论架构；你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是它的时代。行政，是注定孤独的旅行，路上少不了烦恼和困惑，但，那又怎样？哪怕万千阻挡，也要执著向前。我是行政管理学，我为自己代言。
行政管理又称行政学，也称公共行政学或公共管理学。它是一门研究政府对社会进行有效管理规律的科学，是国家公务员和其他公共部门工作人员必备的知识。行政管理作为一门科学，在20世纪初成立以来，得到了长足发展。当前，行政管理专业已日渐成为一个独立的，具有众多理论流派、多学科交叉的，理论联系实际的一门科学。本专业培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作，并具有分析和解决行政管理方面实际问题能力的专业性人才。
由于行政管理专业与社会学、法学、管理学、政治学等联系紧密、相辅相成，因此其专业课程涉及行政管理学、市政学、社会学、行政领导与决策、人力资源开发与管理、组织行为学、西方经济学、行政法学、社会调查与统计、公共政策分析、国家公务员制度概论、行政公文与写作、机关管理与办公自动化、社会调查等各个方面。学生需要学习上述基本理论和基础知识，培养掌握现代行政管理知识，具有较强的管理、经营、策划、调研、交际能力，能在国家机关、社会团体和企事业单位从事行政管理工作。
行政管理专业是从政治学派生出来的，并被视为政治学的一个重要分支。行政管理专业运用政治学的基本理论研究行政组织和管理。政治学着重研究国家政治生活中的重大问题，更具理论性，而行政管理专业则是更、具有实用性的科学。行政管理专业的根本目的在于探讨行政管理的客观规律，实现行政管理的科学化。虽然近几年，行政管理专业的就业情况不尽如人意，但相信随着社会对行政人才需求的日益增加，行政管理专业未来将更加美好。
人力资源管理：管“人才”
你只见到我挑选人才时的轻松从容，却没看到我甄选简历时的烦恼无绪；你有你的规则，我有我的标准；你否定我的现在，我决定我的未来：你轻视我总在和绩效作斗争，我可怜你却在其下痛苦不已；你可以轻视我们的努力，我们会证明这是它的天下。优化，是注定披荆斩棘的旅行，路上少不了质疑和刁难，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要达到最优绩效。我是人力资源管理，我为自己代言。
人力资源管理，是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化，实现最优组织绩效的全过程。人力资源管理专业旨在培养掌握管理学、经济学及人力资源管理的基本理论、人力资源管理的定性、定量分析方法，在了解本学科理论前沿与发展动态的基础上，具备较强语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导等基本能力的优秀管理人才。
人力资源管理专业学生要学习管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和相关知识，并将受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，将理论与实践相结合，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。专业课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统，统计学、会计学、财务管理、市场营销、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学、绩效管理、薪酬与福利、人力资源规划、劳动法、人力资源管理软件等。
在人才竞争趋于全球化的今天，人力资源开发与管理的工作显得格外重要，做好人的工作已经成为赢得整个世界的前提，而对人力资源管理者的能力开发，则成为一项关乎发展整个国家伯乐人才的重要工程。当前国内的人力资源管理专业建立在动态的国内外人资检测系统的基础上，能够预测社会潜在需求，从而实现社会的真实需要，灵活调整专业计划。权威机构调查显示，国内现在需要中、高级人力资源专业人才量为600多万，其中北上广居多，相对存在巨大的市场缺口，人力资源管理者的就业前景十分明朗，收入也不错。
信息资源管理：管“信息”
你只见到我在后台系统的熟练操作，却没看到我在数据分析上的理论功底；你有你的钻研，我有我的刻苦；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我在分析方法中埋头苦干，我轻视你在学术道路上浅薄不堪；你可以轻视我们的努力，我们会证明这是它的时代。信息管理，是注定与数据为伴的旅行，路上少不了枯燥和烦恼，但，那又怎样？哪怕被忽略，也要坚持到底。我是信息资源管理，我为自己代言。
信息资源管理专业属于管理学类，它由原来的科技信息、信息学、管理信息系统等专业合并而成，强调管理、经济、计算机等多学科的综合和交叉。本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。
关键词：财务管理；教学目标；教学内容；教学方法；革新
财务管理课是高校财经类专业必修的一门专业基础课，是以管理学、经济学、统计学、会计学等相关知识为基础，研究如何对企业财务活动进行规划和控制的一门应用性管理学科，涉及的知识领域十分广泛，需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，属于应用型学科。而目前，在我国许多高校的财务管理教学还是偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能，忽视了学生的应用能力、现财理念以及创新意识与能力的培养，造成许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等，反映出财务管理课教学的目标、内容、方法已经不能适应新形势下企业对财务管理人才的要求了，所以，必要根据社会的需要对目前财务管理课教学的目标、内容、方法进行革新。
一、财务管理课的性质与特点
（一）财务管理课的性质
财务管理课的性质属于管理学范畴，企业财务管理的目标在于企业价值最大化。既然财务管理课属于管理学，教学的过程中就应该注重培养学生的管理组织能力，比如如何做资金的预算、如何进行业绩评价，这些都要求动手能力的培养。当然，财务管理课的教学不能脱离其自身特点。
（二）财务管理课的特点
财务管理课的内容涉及了经济管理、金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，其发展变化速度较快，学科体系庞大，内容繁多难度大，是一门具有综合性、交叉性、边缘性、可操作性、系统性、跨学科性等特点的课程。
二、转变观念，调整教学目标
随着社会的进步，我国高等教育事业尤其是民办高等教育事业得到大力发展，使教育格局发生了深刻变化，而如何培养出具有应用意识与创新能力、能快速投身到实际生产中去的人才是民办高校当前急需解决的问题。加强学习，转变观念，深入了解和研究高等教育的培养目标，调整课程设置和修正教学计划已成当务之急。结合社会需求和高等教育的特点，财务管理课教学目标的定位应该是为社会培养理论知识丰富，动手能力强，具有较强的学习能力，并富有创新意识和创新能力，能够胜任企事业单位财务管理工作的技能型人才。
三、以教学目标为基准，改革教学内容
财务管理是组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作。随着我国经济体制改革不断深入及WTO的加入，经济环境不断变化，企业财务活动不断出现新的内容，因此财务管理的教学内容也应该与时俱进，不断更新教学内容。
（一）目前《财物管理》课教学内容上的不足之处
1、课程衔接不合理。财务管理学涉及的内容很广，学生一般要在学了经济数学、统计学、成本会计学、管理会计学等课程之后，再来学习财务管理学，但是目前学校在课程的安排上仍存在一些问题，这使得财务管理学的教学遇到许多困难。比如，财务管理学中大量地运用了概率统计和线性规划中的理论和方法，但大部分学校并未开设这两门课程。
2、课程内容的重复。财务管理课程内容中经常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，同一部分内容在其他课程中也会涉及，造成课程内容的交叉重叠。通常不同课程是由不同教师授课，这就造成有些内容重复讲授，导致学生重复学习，浪费不少时间。
3、教材内容滞后，不能适应市场的需要。高等教育市场化就是要求高等院校培养出适合市场需要的人才。实现这一目标的重要环节就是教学内容必须能够反映和指导社会实践。近年来，资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题，教材内容与社会发展相比已显滞后。
（二）财务管理课教学内容的革新
1、加强教材建设。财务管理的教学必须顺应形势的发展，培养适应新时期经济管理和理财工作的、具有开拓性的应用型人才。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的内容新颖、结构合理的高质量教材，是保证教学质量提高的首要环节。
2、协调相关课程的交叉内容。由于课程体系的缘故，财务管理与管理会计、成本会计、统计学等课程内容存在不同程度重复，其中与管理会计交叉重复内容最多。从学科发展角度看，不同学科之间的横向交融与沟通日趋增多，有时需要将多学科知识结合起来，从多方面、多层次去分析和解决实际问题，但从教育目标角度来看，也没有必要做到分类务尽。财务管理教学的目标是培养有知识、有能力的财务管理人才，尤其是具备各方面知识的复合型人才。因此结合教学目标，财务管理应以资金的规划与控制为主线来设置内容，避免与其他课程在内容上有太多的重叠，同时这些课程最好由一个教师讲授，这样便于根据学生学习情况灵活安排教学内容。
3、要注意教学内容的时效性，适时更新教学内容。财务管理课程的理论和方法受会计环境、会计制度、会计法规影响较大。近几年，随着我国会计制度、会计准则和世界的接轨，每年都有许多新的准则出台，引起会计理论和方法的改变，财务管理内容在不断扩大，新的研究领域也在不断地涌现，但这些内容并不能及时地出现在教材中。因此要将这些新知识及时有效地补充到教学内容中去，适时更新教学内容。
四、不断革新教学方法与教学手段
目前，无论国内还是国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量直接影响到教学效果。
（一）财务管理课教学方法与手段上的不足
1、教学方法单一，教学与实践脱节。目前的财务管理教学虽然注重了内容上的完整性和系统性，但在教学方法上仍然比较单一，基本上仍是采用“填鸭式”教学方法，这种方法不但不利于学生掌握基本理论、基本方法、基本技能，还难以全面启发学生的思维，激发学生的创新精神。此外，教学与实践脱节也是值得重视的。学校的实习工作一般是安排在全部课程学完之后，这使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识，造成其理性认识也必然是肤浅的。
2、教学手段落后，信息量少。随着信息时代的到来，信息的获得手段越来越多，信息的传递速度也越来越快。高等院校作为传播信息的重要窗口，必须拥有最先进的教学和学习设施。但目前我国高校的教学手段仍处于比较落后的状态，现代多媒体教学手段还未被普遍运用，这不仅限制了教师和学生获得信息的数量，同时也影响了所获取信息的质量。
3、重视吸收知识，忽视应用知识，难以调动学生学习的积极性和主动性。在传统的教学方法下，总是强调教师的主导作用，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地接受知识，成了理论知识的接受器、储存器，难以在课堂上消化知识，对基本理论的理解不透彻，因此很难培养出真正符合社会要求的财务管理人才。
（二）教学方法与教学手段的革新
针对传统教学方法的弊端，根据财务管理重在能力培养的教学理念，在教学过程中教师一定要努力更新教学观念，以提高教学效果为中心，积极创新教学方法，开展多样化教学，尤其是强化实践教学环节。根据已有的教学研究成果，以下几种教学方法对于改进财务管理教学效果比较好：
1、案例教学法。财务管理是一门应用性极强的课程，教师应将案例教学贯彻始终。财务管理案例一般有诊断型和决策型两种。诊断型案例主要描述财务管理的成功与失败，具有借鉴作用；而决策型案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，两种方法可结合课程内容选择使用。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际情况设计的。
2、情景教学法。这种方法是在一种模拟的环境里，学习职业所需知识，比如证券投资相关内容，可以组织学生通过网络进行模拟实时炒股，最后根据各人炒股业绩考核成绩。在这种模拟的环境中，有针对性的介绍能使抽象的内容形象化、具体化，学生易于理解掌握；另一方面可激发学生学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，取得理想的教学效果。
3、归纳比较法。财务管理课程中计算公式及方法非常繁多，不利于学生的记忆和掌握。教师在教学中要引导学生进行探索，并通过归纳类比来掌握其规律。归纳比较法有利于学生对学习信息的记忆，掌握教学内容。比如，资金时间价值是财务管理中非常重要的内容，它的用途非常广泛，但由于难度较大，常常使学生感到头痛，如果使用归纳比较法，便很容易使学生掌握。这样既减轻了学生负担，也使学生较容易掌握其方法。
4、启发式教学法。财务管理具有较强的实践性与应用性特征，在日常教学过程中，针对与教学内容相关的知识可以通过提出问题的方式，启发学生思考加深对问题的理解与掌握，并能够触类旁通，这样可以收到事半功倍的效果。
5、讨论教学法。讨论教学法是在课堂教学中确立学生的主体地位，让学生开动脑筋、积极思考，大胆发表自己对问题的看法，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动探索，使学生的创新意识、创造性思维能力得到不断的发展。
（三）采用多媒体教学手段，提高教学效果
1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。
2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。
总之，教学方法与教学手段的选择和运用，是提高教学质量的关键因素。教师、学生、优秀的教学法要三位一体，从而实现教学效果的提高，大力发展学生智能，提高学生的基本素质，培养其创新能力，使学生尽快适应和参与社会的发展。
参考文献：
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3、沈航.关于“财务管理”教学改革的几点思考[J].科技资讯,2007(19).
4、莫凯林,卢书成,史梅霞.案例教学在财务管理教学中的应用[J].中国成人教育,2007(4).
关键词：财务管理；专业建设；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0225-02
财务管理专业自1998年许多高校陆续开始招生以来，目前各院校财务管理专业招生总量呈总体上升态势，随着经济一体化、全球化进程的加快，财务管理人才市场需求更为迫切，对财务管理高级专门人才的素质结构、知识结构和能力结构也提出了更高的要求。
各校财务管理专业自开办以来，在专业建设中积累了丰富的经验，但仍然普遍存在一些不容忽视的问题：人才培养目标不明确；课程设置未能充分体现专业特色和执业特点；实践教学环节薄弱等。因此，准确定位人才培养目标，科学构建课程体系、合理安排课程内容、加强实践教学，仍是财务管理专业建设需探索和研究的常新课题。
一、正确定位财务管理专业的人才培养目标
2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会在关于财务管理专业的指导性教学方案中，提出的培养目标是：“培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实，知识面宽，综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”研究型、教学研究型和教学型等各类院校在教学与科研的侧重点上出现了很大的差异，所确立的财务管理专业人才培养目标和课程体系设置各有不同的思路。教学研究型大学从人才培养类型来看，培养的是技术应用型高级人才和创新型人才，培养目标可具体化为：培养德智体美全面发展的、具有扎实的基础知识、较强的实践能力和创新精神，能在工商、金融企事业单位及政府部门从事财务管理工作的高级应用型人才。
二、科学设置财务管理专业课程体系和课程内容
课程体系建设既是专业建设的核心，也是实施人才培养目标的依托和保障，依据学科特点，按照“厚基础、宽口径、活模块、重实践”原则构建的课程体系可由公共基础课、专业基础课、专业课和实践课程四个模块组成。
“厚基础”是指公共基础必修课；“宽口径”是指财务管理学科基础课和专业必修课；“活模块”是指专业选修课；“重实践”是指实践教学课程模块。“厚基础、宽口径、活模块、重实践”课程体系构建模式，不仅使课程体系在结构上与学生的素质结构、知识结构、能力结构的培养相一致，在内容上与执业岗位的需要相一致，而且特别注重各模块内部课程之间和各模块之间的有机联系，实现课程体系整体上的优势互补，使各种类型的课程真正形成实现培养目标的合力。
（一）公共基础课模块
公共基础课，旨在培养学生的综合素质,使学生树立正确的人生观、价值观，拥有良好的心理素质、综合人际交往能力，国际语言交流能力和熟练的计算机操作与应用能力等。各高校普遍开设以下几类课程：思想政治理论课程、语言类课程、计算机类课程、经济数学类课程、军事体育类课程和其他理论及实践课程。公共基础课是全体在校本科生的必修课程。
（二）专业基础课模块
根据专业培养目标的要求，专业基础课程设置应涵盖管理学、经济学、法律、会计学和金融学等相关学科领域。与管理学相关的一般主要开设：管理学原理、公司战略、管理信息系统等课程；与经济学相关的可主要开设：微观经济学、宏观经济学、计量经济学等课程；与金融学相关的课程包括国际金融学、货币银行学、统计学等；与法律相关的课程可开设：经济法、财经法规等相关课程；与会计学相关的可开设：基础会计学、中级财务会计、成本管理会计、行为财务学等课程。
（三）专业课模块
1.专业必修课。专业必修课应立足于财务管理专业特色，反映财务管理核心内容，体现财务管理专业本科生所应掌握的基础理论和基本技能。遵循“由浅入深”、“循序渐进”的基本教学规律，设置财务管理原理、中级财务管理、跨国公司财务管理、高级财务管理、财务分析等课程。针对实践教学始终是专业建设的薄弱环节，可以通过课堂引导案例和课下学生自主研发案例等形式创造性地将实践教学和理论教学有机整合到专业必修课程建设中。
财务管理专业必修课中财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理三门主干课程的界限如何划分，内容如何确定，是财务管理专业课程建设的关键。而现行课程设置的突出矛盾是将财务管理原理、中级财务管理两门课程合二为一，只开设《财务管理》一门课程，其内容却涵盖了原理和中级两门课程的教学任务，一般开设一个学期。这种专业课程设置虽然彻底解决了两者内容划分难的问题,但是不利于财务管理专业建设，不利于提升办学层次，不利于品牌专业建设，带来的负面影响不容忽视。究其原因：一是《财务管理》这一课程将原理和应用融为一体，学生只有在融会贯通地掌握了原理部分内容后，在应用部分才能达到“举一反三、触类旁通、融会贯通、事半功倍”的学习效果，原理部分和应用部分才能够相互促进、相得益彰，才能为后续高级财务管理等课程的学习打下良好的基础，才能激发学生继续学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。如果原理部分没有做到深刻理解、熟练掌握的程度，在学习应用部分时，所学知识无法得到很好的应用。原理部分的“精讲熟练”是基础、是前提、是保证。只有在原理部分做到了“精讲熟练”，应用部分才能“举一反三、触类旁通、融会贯通”。二是原理部分内容的掌握是一个消化和吸收的过程，学生需要消化、吸收的时间。原理部分难点、重点内容是学生在开始学习时就接踵而至，应用部分的难点内容紧随其后。
改革现有的课程设置，基本设想如下。继开设财务管理基础的下一学期开设中级财务管理；在财务管理原理课程教学中，适度加大实践教学的比重。以投资风险价值这一部分教学内容的学习为例。教师可以围绕课堂教学重难点内容设计引导案例组织课堂教学，并布置课下学生自主案例研发作业。作业内容可以是要求学生访问中国证监会、巨潮网等相关网站，选取两家目标上市公司，查阅其连续三年以上的财务报表信息和非财务报表信息（行业特点、竞争优势、竞争战略等），并对所选取的公司给予持续关注。本章要求学生课下做的是将这两家上市公司连续三年以上的年收益率通过表格直观列示，分别求出每一家上市公司的期望收益率和标准差。期望收益率反映目标上市公司的收益、标准差反映目标上市公司的风险，权衡收益和风险，学生可以做出模拟投资决策。而这一案例在学习财务管理后续内容和后续课程时依然能用，甚至能贯穿中、高级财务管理课程学习的始终。
2.专业选修课。专业选修课是专业必修课的必要补充，是为了拓宽专业知识口径,开阔专业视野,优化专业知识结构，满足人才市场需求的执业能力而设置的。包括研究型选修课和应用型选修课两个子模块。
研究型选修课子模块主要满足考研学生和其他将来有志于从事财务管理研究的学生的学习需要,可设置财务管理思想史、财务管理专题、专业文献阅读、计量经济学基础、财务建模等偏重于理论研究的入门课程。
构建应用型选修课子模块主要面向大部分毕业后从事实务工作的学生社会择业需要。科学构建应用型选修课子模块能够体现专业办学特色，增强专业人才的市场竞争力和执业能力，拓展就业学生未来的职业发展空间。开设的课程和课程内容的设置可根据人才市场的需求灵活调整。例如：如果学生希望从事与会计、审计相关的职业,或成为注册会计师到会计师事务所执业、或取得注册管理会计师执业资格以及注册资产评估师资格,可选修高级财务会计、高级审计学、内部控制、税收筹划、资产评估、高级成本管理等课程；如果学生希望选择与证券、金融相关的职业,可选修风险管理、投资银行、证券投资、证券投资分析等课程；针对有志从事与税务相关职业的学生,设置税务会计、税收筹划、税务检查、税务会计、税务实务等课程。考虑到上述各社会职称、执业类考试课程涉及的专业知识内容广、程度深的特殊性，可适当调整该类课程的授课学时。
（四）实践教学课程模块
如何解决财务管理教学理论联系实际的问题，目前，许多高校开设的财务管理实践课是一个很好的尝试。相对独立于理论教学体系的实践教学体系应该源于理论课程，服务于理论课程，同时也要充分利用实践教学自身的优势和特点，培养学生的实践能力与潜在创新能力。为此，可根据专业培养目标和课程特点，构建实验、实训、实习等多层次实践教学课程体系。
1.课程沙盘模拟实验。课程沙盘模拟实验是一种探究式的实践操作，是指在虚拟环境下，模拟或仿真企业财务决策过程，又称沙盘模拟对抗实验。一般在学生完成学期专业课程学习任务之后开展。沙盘模拟对抗实验将授课班级学生分为若干小组，每个小组视作一个独立企业，各小组成员分别扮演所在企业的CEO、财务总监、财务助理、生产总监、采购总监和营销总监等角色。在接近企业实战的氛围中，身临其境真正体验企业财务管理的全部流程。
2.利用专业模拟实验室进行综合实训。学生在完成专业课程学习的基础上，需要对所学知识进行系统梳理和架构，并学以致用。利用现代化的专业模拟实验室，通过先进的多媒体教学手段，在专家根据实践中亲历的事件改编的案例情境中，让学生利用模拟数据进行全面、系统实验。一方面可以将所学知识融会贯通；另一方面有助于提高学生的实践能力和创新精神的养成，同时为学生适应从学生角色向社会角色的转变做好心理准备。
3.建立稳定的实习基地，加强专业实习。学校应加强与企业的联系，进行校企合作，建立稳定的实习基地，组织好学生的学期实习和毕业实习，使学生不仅有机会亲自参与企业财务管理运作的全过程，而且还能在管理实践中锻炼自己的才干。
参考文献：
[1]张敦力.论美国名校财务管理专业学科建设对我国的借鉴意义[J].财务与会计，2003，(2).
二年以上工作经验|男|26岁（1990年9月16日）
居住地：广州
电 话：139********（手机）
E-mail：
最近工作 [ 1年8个月]
公 司：XXX物流有限公司
行 业：物流
职 位：财务会计
最高学历
学 历：本科
专 业：经济与管理系会计
学 校：湖南工学院
自我评价
取得初级会计师职称，能够进行日常的会计管理和记帐工作;熟悉运用WINDOWS、WORD、EXCEL等办公室软件的操作和互联网的应用。主修课程：西方经济学、管理学、会计基础学、现代企业管理、经济法、税法、财政与金融、统计学、财务管理学、资产评估学、审计学、证券投资学、成本会计、高级财务会计、财务报表分析。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：物流
目标地点：广州
期望月薪：面议/月
目标职能：财务会计
工作经验
2012 /7—至今：XXX物流有限公司[1年8个月]
所属行业： 物流
财务部财务会计
1. 在城市之星物流有限公司深圳分公司担任会计。
2. 主要工作是对分公司的财务中的日常账务的登记，现金账的管理。
3. 财务定额发票和公路，内河专有发票的管理以及公司税务的申报和税款的交纳(地税，国税)。
4. 对一般纳税人公司的全盘账务处理比较熟悉并能实际操作以及公司员工工资的核算。
5. 公司货款的管理和应收账款，应收 账款的登记和管理。
2011 /7—2012 /7：XXX商务有限公司[1年]
所属行业： 商务
财务部财务会计
1.总帐登记和日常工作财务校对以及公司往来业务会计凭证的填制和管理
2.明细帐登记和管理及工资结算工作，以及企业的存货的盘点登记会计帐务。
3.编记愿材料成本！会计资料
教育经历
2007/9—2011 /6 湖南工学院 经济与管理系会计 本科
证 书
2009/6 大学英语六级
2008/6 大学英语四级
关键词：学校财务管理
一、引言
学校财务管理问题已经成为社会关注的话题，作为学校各方面的资源资金的支持来源，与学校的教育教学质量息息相关。树立正确的理念和采用科学的管理方法是作为学校发展的重要根基。近些年，对于学校财务管理方面的讨论也日趋渐多，报纸，新闻，广播等各种媒体也在纷纷关注。
二、国外研究现状
国外部分高等学校历史较长，在长期预算管理实践中形成了比较健全的管理体系，而且有些国家和地区市场经济发达，管理制度比较完善，高等学校在适应市场经济方面积累了丰富的经验。
1.专门设置预算管理机构。预算管理机构是预算办公室和控制办公室，预算办公室和控制办公室设在学校财务处，预算办公室负责管理学校的预算性资源，通过科学预算，最有效地利用有限资源，支持学校的教学、科研和公共服务活动；随时向学校管理部门提供准确、及时和有意义的预算和财务信息；提供财务政策和实践以及管理和分析工具、方法；为学校提供高质量的财务咨询，管理学校及各单位预算的制定过程。控制办公室监督、控制、评价预算执行情况。
2.严格的预算编制有程序。美国的高校通常以学年为预算年度，相应也以学年为会计年度，按编制年度预算和财务报告。美国高校预算年度一般为每年9月1日到次年8月31日，预算要提前一年编制，即每年4月份开始编制下一年度预算，层层审查论证，不断完善，最后报到州长，州长最迟必须在每年6月份确定各高校下一年度预算。经批准的预算具有严肃性和强制性，各高校必须严格遵守，不得随意更改。
3.科学分配经常费预算和建设性预算。高校预算分经常费预算和建设性预算，分别编制以确保高校正常运转。经常费预算有一套复杂的计算公式，主要参考依据是以高校所开设专业的学分小时的单价为标准计算，同时也考虑学校人数的多少。建设性预算根据项目申报，州议会要根据州财政状况和高校实际逐一审批。在建设性预算方面体现优先保障原则，即预算中要优先体现学校发展目标，当年学校优先发展和保证的重点项目要给予优先保障，从而使有限资金发挥出最大的效益，促进学校发展。
4.完整的预算体系。美国有些高校既按收支对象、功能编制学校总预算，又按校级各位领导（校长、教务长、副校长）管理控制的权限分别编制收入预算，还按校级各位领导分管的部门、院系及项目分别编制分部支出分配预算，从而构成一套预算体系。这种预算体系，对于明确学校预算管理职责，严格预算管理，强化支出控制，都是有益的尝试。
5.预算控制严格。学校财务处下设专门的控制办公室，校内部预算单位均设置预算员，负责执行本单位的预算，任何单位都不得突破预算。大学校长尽管掌握一定的机动资金，但无权动用，这些机动资金是保证在特殊情况下经校董会同意后方可动用。在预算收支不平衡，收入无法满足支出情况下，不得不采取裁减员工、专业，压缩减少招生规模等办法。
三、国内研究现状
学校安全管理问题的研究起步相对较晚，但由于近年来学校财务问题的层出不穷，已经引起理论界和学术界的重视，并给予了大量的关注和研究。目前已经成为教育管理领域的一个研究热点。下面就国内学者的几个重点研究方向进行论述。
1.学校财务管理的内涵。学校财务的管理从财力和物资两个方面进行管理。首先是对学校财力的管理，财力虽属于学校的费能动性资源，但对能动性资源即人的管理和利用具有直接的影响。物资是学校育人的保证，管理不善，不仅会造成财力的浪费，而且会直接影响学校整体工作的高效运转。
2.学校财务管理的监督的重要性。学校财务监督对于保证党和国家方针政策的贯彻执行，按国家财经法令和规章制度办事，维护国家财产安全，保证教学科研和各项工作展开的需要，促进教学任务的完成，有重要意义。一方面保障暗计划供给，促进教学计划的完成。一方面保证党和国家方针政策的贯彻执行。另一方面促进照章办事，抑制各种不正之风。最后一方面是发现问题，总结经验提高财务管理水平。
3.学校财务管理中存在的问题
（1）高校财务管理缺乏系统的控制监督机制。我国高校财务管理制度突出缺陷是“所有者缺位”。国家对高校投资，但并不对其进行财务管理，造成投资的所有者缺位。目前高校债务问题愈演愈烈，根源在此。
（2）高校财务管理缺乏系统的评价指标。高校财务会计制度统一了核算口径、提供了财务分析指标，但财务分析指标没有包括事业发展速度、经济效果等方面的内容，没有研究数据间的内在联系，高校财务管理缺乏经验分析数据，财务分析指标不健全。
（2）高校财务管理缺乏风险意识。利用银行贷款改善办学条件成为高校筹措建设资金的主要途径，但是，部分高校对贷款的风险认识不够，贷款规模过大，计划不实际，导致最后破产。
4.学校财务管理问题的解决。刘士祥认为针对学校财务管理存在的问题，为强化学校财务管理工作应采取如下的措施一方面要建立健全学校财务管理的制度。另一方面要加强对会计机构，会计人员的管理。还要强化内裤会计监督机制，增强会计人员依法监督意识。还要全要统筹各项财务收入。最后要完善财务审核审批制度，把好财务关。
综上所述，社会各界对于学校财务管理的见解和意见看法日渐深入和完善，发现其中存在的各种问题，并提出实质性的修进措施。随着我国教育制度的不断发展和完善，学校的财务管理也会日趋高效。
参考文献
[1]北京部分高校赴美国高校财务管理考察组.美国高校财务管理的考察.教育财会研究，1998（2）.
[2]省教育厅高教财务管理培训团.借鉴美国高校财务管理经验提高我省高校财务管理水平.湖北教育.2003（2）.
[3]教育部赴澳、新高校财务管理考察团.澳大利亚、新西兰高校的财务管理考察.教育财会研究，2000（1）.
[4]中国高校财务管理考察团.赴英、德两国考察高校财务管理的报告.教育财会研究，1999（4）.
[5]李保强《学校管理理论研究》2001年第04版
关键词：财务管理；教学；人才培养创新；思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-01
社会不断的高速发展，经济市场也随之得到了空前的发展，针对市场经济体制的改革步伐也随之不断加快以及改革内容也逐渐深入，使得社会企业不管是在国内还是及国际经济市场中，竞争所呈现出的现象是越来越激烈。企业正常运作的主要动力是企业管理，然而企业管理的核心内容是财务管理，更是进一步全面促进企业科学化管理的关键因素，本文结合笔者教学实践工作，对此提出个人粗浅的看法，与大家共同交流。
一、财务管理课程主要特点
财务管理课程主要的基础理论是微观经济学，将资本市场作为财务管理课程的主要背景，主要对象是现代社会企业。对财务管理的基本理论和方法的应用性进行分析，其实是一科综合性以及政策性和实践性较强的学科，而且更是本科会计学和管理学等专业的必修课程。所以，财务管理教学质量的好坏对于财务管理人才的培养有着直接的关系，显现出其至关重要的关键作用。财务管理不但有学科之间的交叉性，而且还具备合理的开放性，将新知识和心内容不断的进行有力的更新，更好的满足社会企业对于财务管理的综合需要。
二、财务管理教学中出现的问题
(一)没有明确的教学内容及培养目标。首先，财务管理课程的内容涉及十分广泛，其中涉及有经济学和会计学以及管理学等，而且在实际教学当中存在诸多课程内容重复率较高；其次，部分高校只是片面的重视财务管理的基本知识以及技能，对于学生所掌握的应用能力却显得比较疏忽往往给予忽略，造成学生实际操作和应变方面的能力相对较弱，而且也缺乏分析和解决问题的能力。
(二)单一的教学方法。过去传统的教学方法主要是针对教材为中心，课堂上的教学模式主要是教师进行单一的讲授，造成学生处于一种被动的学习地位。传统的教学方法已经不能够满足现今社会的需求，导致企业财务管理缺乏一定的感性浮现，而且造成学生对于所学的知识进行运用和理解都不够充分透彻，无法达到熟练掌握基本技能的效果。
三、有效改进财务管理教学方式
(一)采取灵活多变的课堂授课形式。将学生对于课程的兴趣进行全面有力的提高，对于整体课程的教学有明显的教学效果。采用兴趣教学方式可以利用启发式和互动式以及提问时等，针对学生进行有效的引导，在课堂教学当中有效的实现师生之间有力的互动，将学生的学习热情和动力进行充分的激发，经过长时间的利用这种教学形式，可以有效的将学生的思考以及分析能力进一步提高。
(二)采取多种教学方法。在财务管理课程但中有着财务关系处理和资本控制的运作理论，而且是非常的复杂和抽象，对这些可能出现复杂和多元化的结论现象进行有效的分析，教师在课堂上进行单纯的讲解都和分析，学生对于这些内容是非常难以理解。那么，就需要一种有效的教学方法进行引导学生，因而在教学的过程中采用案例教学法可以在一定程度上使得学生能够进一步的进行理解。案例教学法主要从生活实际入手，将书本所讲述的抽象内容进行形象具体化，从而能够有效的将理论知识进行透彻的分析让学生能够容易的接受，对于学生所学习的知识不仅能够增强理解性，而且对于学生的主动性以及积极性和自信心的培养也有着重要的实际作用。由此，我们可以看出运用案例教学的方法可以有效的体现出素质教育的观念。
除去案例教学方法之外，使用计算机的模拟投资和筹资方案设计的形式也可以进行行之有效的教学，可以让学生轻松的学会利用网络数据以及大型数据库的资料。而且对于学生的实际动手操作能力也有着非常明显的锻炼。计算机模拟实验的方法不仅涉及到单位的实验，而且还涉及到综合实验。学校教育在开展计算机方法教学之前，可以将《计算机财务管理》课程事先得以实施开展，这样不但可以让学生体验到计算机在处理财务过程的便利性，而且还能够有效的增强学生对于计算机的运用技能。
(三)增加实践教学内容。实践教学是需要学生全面融入到财务管理实践工作当中，对于学校而言就需要建立多元化的实践教学基地。对于学生需要给予鼓励，不仅需要学好自己的专业知识，而且还需要学生自身积极的参加实习活动，并且鼓励学生积极的参与教师的科研活动，让学生的思维理论进一步扩大。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队活动，每个团队可设置财务主管以及出纳和审计主管等职务，团队的组成成员可以按照学生本身的专业知识和其特长进行合理的分配，让整个团队成员之间相互协调配合，模拟企业采购和产品销售以及投资等各个环节，并团队与团队之间进行比赛活动。
四、对培养高素质创新型财务管理人才的思考
财务管理专业人才的培养，不仅需要加强学生的创新意识和创新精神，而且创新思维和创新能力也不需要一并得以全面重视，使得学生能够具有不断求新的热情以及精神。目前，针对多变和具有相当复杂性的现代企业经营环境，导致财务工作人员不能够习惯按照常规办事，所以高校在教学时期需要进一步的加强培养学生的职业敏感性以及判断的能力。
所以，笔者认为主要的培养目标应当针对以下几点进行具体实施：①知识结构。各高校应当在经济和金融及网络等方面课程进行设置，全面培养学生的对于财务和金融问题分析的能力；②岗位职责定位。学生应当在企事单位以及社会保障等部门，能够成为从事财务管理、金融等的多学科应用型人才；③素质能力。应当具有高素质能力，所以对于资本市场应当熟悉，能够为企业寻找良好的融资和投资的具体方向，并且对于财务风险都这准确敏锐的判断力；④对于英语和计算机的知识需要熟练掌握，并且对于职业道德素养也不能够被忽视。
总之，财务管理整体教学需要进一步给予有效的改进，全面健全完善高校专业学科的教育，才能够为当今社会培养了更多的综合性人才。
参考文献：
[1]程燕,朱丹.西部地方高校《财务管理学》教学满意度调查研究[J].重庆三峡学院学报,2012(02).
[2]张静,王国惠.案例教学法在财务管理课程中的应用[J].太原师范学院学报(社会科学版),2008(02).
[3]吴江虹,汤静.“教学做合一”在《财务管理》课堂教学中的研究与实践[J].全国商情(理论研究),2012(05).
【关键词】应用型本科 财务管理专业 核心课程 教学方式 考核 策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03C-0137-02
伴随着我国市场经济与金融市场的不断发展，财务管理专业的重要性日益凸显。对应用型本科财务管理专业而言，其培养要求是学生毕业时应掌握财务管理方面的基本理论和基本知识，掌握财务管理的分析方法，熟悉我国有关财务管理的方针、政策和法规，了解本学科的发展动态，掌握文献检索资料查询与信息搜集的基本方法，具备一定的实务操作能力。对于应用型本科财务管理专业的学生而言，更重要的是具有人际沟通、获取信息以及分析和解决财务实际问题，并通过较强的语言与文字表达完成工作的基本能力，即实际工作能力。这就要求学生在校期间必须受到相关的专业训练，以达到上述目标。下文将具体探讨在实际教学中完成上述目标的策略。
一、重组核心课程
如果将管理学的思想运用到财务活动中，那么，财务管理就是从金融市场和商品市场两个方面对资源各构成要素进行计划、组织、指挥、协调、控制和考评，通过资源的流动和重组实现资源的优化配置；通过各种金融工具的设计和创新实现财务管理目标和价值的增值。当然，财务管理并不是简单地借用微观金融学、管理学中一些现成的原理和结论，更重要的是应用这些原理和结论指导厂商的投资和融资决策。根据财务管理专业的发展历程，财务管理涉及的内容涵盖金融市场、投资学与公司财务这三大领域。因而，财务管理专业核心课程也应该涵盖这三大部分内容。基于此，在应用型本科财务管理专业教学中，有必要在以“财务管理”命名的教材中增加投资学、金融市场的相关内容，从而使财务管理专业的学生对这些知识有基本的了解，再辅以一些独立的选修课程，使学生的知识范围扩大，认识到财务管理并不仅仅局限于传统的资金的流转，而是在一个更为广阔的空间中发挥作用，为日后工作做好知识储备。
第一，基于财务管理发展的特性以及应用型本科的教育特点，在该类学校财务管理专业课程的安排上，有必要安排两门以“财务管理”为名的课程，一门课程的内容涉及财务管理的基础理论与实务，包括投资、筹资与资金运营，即公司财务的相关内容；另一门课程的内容涉及应包含在财务管理学科之中的与投资学和金融市场相关的内容，名称可以是“高级财务管理”，也可以是其他，只要体现财务管理的特色即可。这样，可以使学生更深入地理解财务管理的意义、目标与范畴，拓宽其视野，而不将自身局限于公司的微观范畴之内。
第二，在第一门课程即以公司财务内容为主的课程中，除传统的投资、筹资、资金运营三项内容外，企业价值评估、现金流管理、预算管理等知识也应包括在内，因为这也是与公司自身的财务活动密切相关的。除此之外，公司治理这一概念与范畴也应纳入课程内容，因为公司治理是现代企业制度的核心，公司治理也与财务治理密切相关，财务管理专业的学生应对这一基本概念有所了解。
第三，在第二门课程，即以“高级财务管理”或其他名称命名的课程中，主要内容应是与投资学或金融市场相关的知识。笔者认为，根据财务管理的基本概念，这门课程的主要内容应包括以资本资产定价模型为基础的资本结构理论、以布菜克―斯科尔斯期权定价公式为基础的期权理论以及衍生金融工具的相关知识，以资产组合理论为基础的投资组合管理（包括投资的国际化分散、组合业绩评价等），以证券市场为基础的相关知识（包括市场有效性、并购与重组等）。上述内容既是投资学与金融市场的相关核心知识，同时也应该作为财务管理专业学生的知识储备，这样才能使学生有足够的知识应对不断发展的社会经济需求。因为随着社会经济的发展，企业与证券市场的关系越来越紧密，企业对金融工具的运用也越来越频繁，财务管理专业的学生应掌握这些知识。当然，基于应用型本科教育的特性，教材内容无须太过理论化，简洁而清晰地对相关知识进行阐述即可。
二、更新教学方式
对于应用型本科财务管理专业而言，培养知识的实际运用能力是非常重要的目标。为实现这一目标，可以采用以下教学方式。
（一）运用案例式立体教学法
案例式立体教学法，即强化现场实习、专题录像讨论、计算机模拟管理等教学环节，集多种教学方法于一体，具有多角度、大信息量和系统性的教学优势，有利于促使学生站在管理者的职位上思考问题。在实施案例式立体教学法过程中，教师首先要设计适合的案例，并将案例以多元化的方式呈现出来。案例的选取要贴近现实，但不需要特别著名或报道特别多的案例，因为这种案例报道很多，相应的分析也很多，学生很容易获取相关的信息从而对自身的判断造成影响，最好是能和一些企业合作，选取这些企业在实际经营过程中遇到的问题为案例，这可能比直接以一个著名案例来分析更有效一些。案例的呈现不一定采用文字的形式，可以实地拍摄企业财务管理的过程，然后对拍摄的实际事件进行整理，附加解释说明性文字和讨论的问题，制作成财务管理案例，这样可以更为直观地呈现给学生。或者如果与企业有合作，可以直接让学生深入企业去实际了解问题的发生经过，回来总结成一个案例。展示案例之后，教师应结合课程教学内容说明案例所涉及的财务管理理论、原理和方法，组织小组讨论。由教师划定或学生自由组合进行小组讨论。通过小组讨论，小组成员彼此交流争辩，在案例分析中就某些问题达成共识，如案例中提出的问题、解决的对策等。也可以组织全班课堂讨论，先由学生摆事实、找问题、查明问题产生的原因、提出针对性的解决方案，再权衡分析并选择满意的对策。经过全班课堂讨论后，教师再结合教学内容对案例进行全面、深刻的分析、讲解、释疑，梳理思维过程，归纳概括出规律性的知识，帮助学生形成完整的认知体系。除讨论外，还可以开展情景式教学，让学生实际扮演角色。针对案例中的情景，学生自行作出决策，不同的小组可以扮演不同的角色。在不同的决策之下各个小组可能会得到不同的成果，这样可以更有效地激发学生的学习兴趣，也能更有效地锻炼学生的实际能力。
（二）进行财务管理综合实训
在完成基础知识与理论的学习后，可以进行财务管理综合实训。在综合实训阶段，教师不再是知识的传授者，而是指导者，一系列的决策都应由学生独立完成，教师只是在整个实训阶段结束后进行点评与反馈。综合实训可以通过 ERP 沙盘模拟实验课来进行，即通过在校内建立ERP沙盘，模拟公司经营，由财务管理专业学生从事财务管理的专业岗位，担任CFO或财务总监，由其根据已有条件作出一系列财务决策，从而帮助模拟企业有效提高效益。
除ERP沙盘模拟实习外，还可组织学生进行仿真实习。笔者所在的广东财经大学经济与管理实验中心是国家级实验教学中心，专门针对大四学生开设一门仿真实习的课程，通过构建生产制造公司、供应商、客户公司以及相应的外部机构（包括工商局、税务局、银行、律师事务所等），高度模拟真实的市场运作，由不同专业的学生负责不同的岗位，由其接手公司及外部机构的运作，并完成企业2年的运营任务。在这种环境下，财务管理专业的学生必须运用自身所学的专业知识，对企业的筹资、投资、日常资金运营作出决策，同时也需要对并购、发行上市等证券市场的运作进行了解与判断，还需要与不同专业的学生合作，共同承担起企业经营的任务，因此，这种仿真实习在极大程度上锻炼了学生的知识运用能力、沟通能力、信息获取能力等，能切实提升其实际工作能力。
三、改善教学考核方式
长期以来，财务管理专业学生成绩的考核都是以试卷考试的方式进行，也都是以试卷考试成绩作为最终的评定成绩。随着教学方式的变化，考核方式也应该进行相应完善。
首先，对学生进行考核的方式不应局限于试卷考试，日常教学活动中组织的讨论、案例任务的解决、模拟岗位的担任与任务的完成，等等，均应计入考核内容。在案例式立体教学、情景教学以及综合实训中，组织学生进行分组讨论或学生担任不同的角色，此时的考核可以分为以下三个方面：一是学生所在小组对该学生的考核，这样可以培养学生的人际交往能力与团队精神；二是教师对学生所在小组的整体评价，比如小组最后的业绩是否好或所得出的结论是否正确、有效等，考查学生对知识的运用能力以及整个小组的协调性；三是教师对学生的个人能力的考查，即考查该学生在整个小组或团队中承担了多少工作，作出了什么贡献，在对所讨论问题或所面临的任务中提出了什么样的解决思路，这是对学生专业知识运用能力的更深入的考查。综合以上方面，可以对学生作一个综合的评价，鼓励学生全面提升其实际能力。
其次，上述考核方式与试卷考核的方式相结合，共同构成对学生的总体考核。因为案例教学、情景教学都是平时进行的，这时取得的成绩作为平时成绩，而期末考试仍然可以采用试卷考试的方式，作为期末成绩。平时成绩与期末成绩的比例应为1∶1。由于对于应用型本科财务管理专业学生，强调的是实际能力的培养，因而应将平时成绩和期末成绩摆在同等地位，给予同样的重视，这样也能激发学生日常学习动力。
总之，应用型本科财务管理专业教学有其特殊性，只有结合该专业特点，并从多方面采取策略，才能增强该专业教学实效性。
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