时间：2023-09-25 18:00:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村小学学生现状分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
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【关键词】农村 中小学生 校外时间 研究进展 述评
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0149-02
在深化基础教育综合改革的大背景下，通过规范办学行为、减负等强有力的措施和行政行为，叫停了许多不符合各级教育行政部门要求的类似于节假日补课、辅导、办班等等不规范办学行为，重新交给学生自由支配的时间变得越来越多。对学生校外时间的教育问题也就无法回避地摆到了全社会的面前，如何科学合理地使用这些校外时间则成了人们普遍关注的问题，探索面对“中小学生的校外使用的问题怎么办？”的应对策略则变得既迫切又有意义。基于上述原因，本文对我国农村中小学生校外时间使用情况研究的相关文献进行梳理和介绍，目的有两个：一是总结现有研究成果，对农村中小学生校外时间使用情况及相关问题形成整体认识;二是分析研究中的不足，明晰下一步研究的内容与方向。
一、文献统计分析
截至2016年6月1日，将与中小学生“校外时间”相关的研究内容：课外生活、课外活动、闲暇生活、闲暇教育作为检索内容，以主题为检索项在中国期刊全文数据库（CNKI）中进行匹配精确搜索，将三者搜索结果相结合，去除年鉴记录、重复检索、非学术性文章，其中包括期刊、会议论文、学位论文、报刊文章，具体检索结果见表1-1。
表1-1 CNKI校外时间相关文献检索结果
检索项 课外生活 课外活动 闲暇生活 闲暇教育 校外时间
检索结果 166 204 52 60 116
二、文献内容综述
1.课外生活和课外活动
从表1-1可知，以“课外生活”和“课外活动”为主题进行检索，所获得检索结果分别是166篇和204篇。对以上检索文献进行归整可发现，对于课外生活和课外活动学者们的研究有诸多交叉与重叠之处，概括起来有以下方面研究内容：
（1）意义与作用研究。王彩凤（2013）从课外活动的综合性和实践性、课外活动的有效性、课外活动的充实性、课外活动的自主性四个方面分析了课外活动的意义与作用 ;（2）现状研究。现状研究主要有以下方面：首先，大多数学者集中于对中小学生课外学习现状的研究，包括课内学习的延伸、课外辅导的研究;其次，是对中小学生课外文体活动现状的调查与研究。
2.闲暇生活和闲暇教育
（1）关于闲暇生活的研究
闲暇生活，指“按个人意愿休息、娱乐、满足多种需要的自由时间。 ”经过调研，目前我国中小学生的闲暇生活现状有以下特点：时间少且分配不均衡;闲暇时间自主性缺乏，内容和形式单一;社会融入性差，个体活动较多;闲暇活动设施无法满足需求，幸福感偏低;对闲暇时间的价值认识不足，缺少指导和计划。
（2）关于闲暇教育的研究
我国闲暇教育的研究主要涉及以下方面：1）闲暇与闲暇教育的界定。对于闲暇教育的概念，学界并没有统一的界定。冯建军教授认为闲暇教育是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育 。李雪峰认为闲暇教育是一种教育理念，一种教育思想，即闲暇教育是培养人们形成一种正确的闲暇观，提高人们合理有效地支配闲暇的能力和技巧，提高人们休闲活动水平和生活质量的过程，闲暇教育应该当成一种理念渗透到教育实践活动中去 。2）闲暇教育的价值。3）闲暇教育的内容。
3.研究述评
纵观学者们研究成果，无论从理论还是实践方面都具有宝贵的价值，研究视角有所拓展，从起初的抽样调查、个案研究拓展到区域或更大范围进行普遍研究，更大程度地提高了研究的信度和效度;然而，我国关于中小学校外时间的研究虽然数目有所增加，但是相对于国外的研究成果仍存在一定差距，主要表现为：
（1）国内对于学生校外时间的研究大多集中对国外相关研究的评述，符合我国特色的实证性研究较少;
（2）学者的研究往往局限于单方面问题或部分领域的笼统概述，整体性和系统性不强;
（3）重视校外时间教育的功能性或价值研究，但对具体的校外时间的管理、校外时间具体指导与实施途径研究鲜少。
（4）对于农村学生的校外时间关注度不够，专门针对农村学生校外时间的研究文献稀少。
因此，未来的研究中可以主要针对以下方面进行：进一步探索校外时间使用、校外时间教育等基本理论层面的问题;进一步开展农村中小学生校外时间占有与利用情况的实证性研究，利用问卷或访谈调查等方式开展学生校外时间活动内容、校外时间教育情况调，发现农村中小学生校外时间使用上的问题与需求，分析具体原因;最后，在对农村中小学生校外时间使用情况的调查总结的基础上，主要从政府部门、社会、学校、家庭、学生个人等几个方面提出具体的农村中小学生校外时间使用和管理措施。
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关键词：农村；小学数学；现状；对策
新课程改革已经实施多年，但是由于农村小学的教学资源不足、缺乏师资力量等原因， 加之部分教师在教学中角色根本没有发生转变。在农村小学数学教学中只注重教法，而忽略了学生的学法，学生所表现出的自主学习只是流于表面。另外，与城市相比较，农村小学的数学教学质量急需提高，为缩短两者间的差距，给学生创设一个良好的学习环境，就必须改变农村小学数学的教学现状，使其教学质量有质的飞跃。
一、农村小学数学教学现状
1.教学资源不足
在很多农村，小学教学条件是特别艰苦的，教师的教学设施非常的简单，由于农村经济发展落后、领导重视程度不够、教育资金投入不足等原因，造成农村小学教学设施不够，课堂上的教学工具只有一本教科书、一块黑板、一张讲桌，有些地区甚至连最基本的教学设施都很难保证，教师们不得不共用，这样对农村小学数学课堂教学效果产生了严重影响。在数学教学中，存在很多的教学内容，教师只能描述给学生听，而无法用生动的形式表达，这样在一些时候学生在理解某些问题时是非常困难的。农村小学与城市小学相比较，农村小学的数学学习资料也是十分有限的，因此农村学生数学的知识面也是有限的，很难拓宽。
2.缺乏师资力量
由于农村的教学环境与城市相比是十分艰苦的，所以有很多的高素质教师不愿意留在农村都选择在城市中发展。即便是刚刚毕业的学生也不愿意在农村任教，这样发展下去必然会造成农村小学师资力量紧缺。在农村小学数学教学中，存在一部分教师并没有接受过专业系统的培训，其专业知识十分有限，在教学方法的运用上又存在很大局限性，这导致农村小学数学教学质量较低。另外，与城市中的小学教师的薪资水平相比较，农村教师的各方面工资待遇要低很多，这样造成部分农村教师在教学时心理上产生了不平衡感，对教学只是敷衍了事，对学生没有耐心，逐渐的失去了敬业精神，对教学效果产生了极其严重的影响。
3.缺乏先进教学理念
由于农村所处的地理位置相对较偏僻，所以在与外界的联系和沟通上是需要一定时间的，这造成农村数学教师的教学理念和思想十分落后。很多的农村小学数学教师，尤其是那些老教师，很难接受新的教学理念，固守自己的教学经验开展教学，教学方法单一，这样在很大程度上抑制了学生想象力和创造力。
二、提高农村小学数学教学质量的对策分析
1.加大对农村小学教学的投入
国家应加大对农村小学教学的投入力度，提高农村小学的教学条件，给孩子们一个舒适的学习环境。在政策上，应根据农村小学的办学规模、办学特点以及教材内容的需求，为农村小学提供充足的数学教具，确保教学活动可以顺利的开展。确保每一名教师都具有一套完整教具，避免出现缺少教具，教师共用的情况发生。另外，应将多媒体教学设施引进农村小学，减轻教师的教学负担，激发学生学习兴趣，加大学习资料的投入，使学生的学习知识面可以得到拓宽，而且也丰富了教师的教学资源。为减少农村小学与城市小学间教学质量的差距，还应建设网络资源，使教师可以随时的了解城市小学教学情况，并不断的完善和丰富自身的教学方法，使农村教师的教学理念与时俱进，紧跟教育发展步伐。
2.提高师资力量
农村小学数学的教学质量要得以提高，首先就必须要提高数学教师的师资力量。国家方面，应加大对农村小学的投入力度，将农村任教教师的薪资待遇提高，并引进先进的师资力量，使先进的师资力量可以长期在农村小学任教，为农村教育做出贡献。学校方面要加大对教师团队的培训力度，在定期培训结束后要对教师进行测试，并且应将测试的结果与教师的工资和年终奖金挂钩，使教师们深刻的认识到提高自身能力的重要性。另外，农村小学应加强各学校之间的友好联系和合作，加强各学校数学教师间的沟通和联系，可以要求其他学校老师来本校听课，彼此互相交流和学习，彼此学习先进的教学方法和理念，并付出实践活动，将农村小学数学教学质量提高。
3.改变教学观念和方法
在农村受教育的学生与城市的学生相比较，普遍存在知识面窄、个性孤僻的特点，所以在农村数学教学中教师应改变传统的教学方法，因为传统的教学方法已经影响到学生的想象力和创造力，并且在学习中使学生养成过于依赖教师的习惯。在农村小学数学教学中，教师应学习先进的教学理念，在教学中突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性，给学生更多的展示机会，发展学生的思维能力。另外，农村小学数学教师在教学方法上也要改变，将传统单一式的教学方法彻底改变为灵活多样的教学手段，通过灵活多样的教学手段激发出学生学习数学求知欲和兴趣，教师还应鼓励学生进行动手实践，培养学生的实践能力，进而提高学生对抽象数学知识的理解能力，提高教学效率。
结束语
综上所述，作为我国教育重要组成部分的农村小学数学教育，它将直接影响着农村学生日后的发展，所以国家对此必须加以重视。但是，由于多方面原因，导致在农村小学数学教学中还是存在一些问题，这样问题严重的影响了教学质量和效率，所以国家一定要对此引起重视，保证农村学校的师资力量，加大投入力度，提高农村小学数学教学质量。
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1 信息技术学科的地位
目前，由于信息技术课并不是考试测试科目，学校的信息技术课还没有全面进入课堂。部分学校因没有资金建设微机室而不能正常开课，有的学校因师资力量不足，无法达到教学要求而无法开课；有的学校开设信息课程，仅仅是为了应付检查等。上述种种源于对信息技术教育缺乏应有的正确认识。在学校教学设置上，信息技术的地位尤其尴尬，语数外是主科，音体美是副科，而信息技术学科目前还谈不上有何位置。
2 教育技术装备基础薄弱
在农村乡镇，受到经费条件的限制，许多农村学校信息技术装备严重不足。即使学校虽然建立了完整的计算机和多媒体教室,但人均比计算机数量还达不到要求，教师的教学工作仍然停留在传统书本教学模式上。很多学校都存在“有硬件没软件”“有电脑没网络”的现象。笔者对本乡镇的12所学校做了调查，主要存在两个问题：一是计算机教室设在普通教室里，简单地把电脑进行了集中摆放，导致计算机设备灰尘较多，严重影响了计算机设备的使用寿命；二是计算机配置较差，虽然近几年随着农远工程中的逐步推进，学校每年都进行计算机等设备的采购，但设备参差不齐，有的甚至还是2000年左右的配置，虽经过了系统升级，但仍然不能正常运行，常常出现死机等情况。农村学校的信息技术装备的状况是制约信息技术课程发展的重要原因之一。
3 学生信息水平参差不齐，教师教学任务难度大
学生能力不一致。笔者在信息技术教学工作中看到，由于学生身处农村，学生的信息基础知识欠缺，水平参差不齐，差距较大，学生在接受和掌握新知识的能力上区别也很大。由于对计算机设备的认识不够，计算机知识薄弱，导致一些学生在上机操作中畏手畏脚，遇到一些小的问题便不知所措。这种情况下，对于我们信息技术任课教师来说，一堂课的教学就要设计得更加有针对性，教学方法也要随之改变，这又给教师的课堂教学设计方面增加了难度。
学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学生对计算机课程的重要性认识不够，对学习电脑知识表现出的兴趣不高，这直接影响到计算机教育课的开设,制约着学生综合素质的发展。很多农村学生对计算机认识不全面，他们的第一感觉是计算机就等于游戏机。上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽略了课堂任务的学习。
4师资力量薄弱
开展信息技术课程教育教学活动，硬件是基础，而教师信息技术的能力是开展活动的关键。目前农村中小学信息技术教师除了人数不足外，能力不能适应教学要求的问题也严重制约了信息技术教学的开展。
大多数农村中小学的信息技术教师都属于“半路出家”，同时又缺少进修培训的机会，这就形成了一个没有研修气氛、教研成果不多、成绩得不到认可的现象，致使教学水平长期达不到教学要求。
5 加强信息技术教学工作的途径和意见
教师要努力克服困难，积极搞好教学工作。虽然在农村教学工作中有诸多的不利条件在制约着我们信息技术教师的成长，但是，我们还应看到那些工作在农村一线上的信息技术教师，他们克服种种困难因素，认真上好每一堂课，努力提高学生们的信息素养水平。笔者在学校检查工作中就发现了很多的这样的例子：有的微机室灰尘较多，教师便利用课余时间打扫卫生；计算机出现状况，教师便亲自动手查找原因，解决问题，于是有了学校信息技术教师兼任维修一职；为了调动学生的学习兴趣，教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以展示的空间，增强学生学习的动力。
国家要发展农村信息技术教育，就应加大农村信息技术教育的基础投资。一是要优化信息技术教育装备的硬件配置；二是加大农村教师信息技术教育的师资培训，提高自身素质，积极开展教师教学研究，加强学习交流，借鉴先进经验，提升教学水平。
不断地提升领导和广大教师的信息素养至关重要。通过组织相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息化社会飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。
最后，笔者认为，农村学校的信息技术教育不是一朝一夕之事，要根据农村学校自身特点、农村学校学生自身基础，同时根据学科的实际需要，探讨如何把信息技术完美、恰当地融入到课程中。这就要求我们互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究气氛，逐步形成一套适合农村学校的信息技术课的理论，开辟一条新道路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。
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关键词：寄宿制学校；学校管理；现状分析；优化方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0212-01
农村中小学寄宿制，是根据贫困山区的实际教学条件，为了调整学校布局而实施的一种教育管理体制。农村学校区域性分散，教育资源相对匮乏。很多学生家长常年外出打工维持生计，大多数学生都成为留守儿童，“隔代教育”或“寄人教育”已成为学校教育管理新的难题。孩子们的生活、学习、心理都缺少父母的照顾，很不利于儿童的身心健康成长。为此，在农村创建寄宿制学校，优化教育资源，扩大办学规模，减少投资浪费，进一步提升办学效益，是广大家长、师生共同的愿望，也是农村教育发展的必然趋势。然而任何一项新举措的实施推行都不可能十全十美，滴水不漏，寄宿制学校的创办也不例外。除了给广大学生带来显而易见的方便与实惠之外，其中也隐藏着种种弊端。下面就结合本校寄宿制的实际情况，谈谈农村寄宿制学校管理存在的优势与不足。
1.农村小学寄宿制学校发展现状分析
经济的发展使得城市化进程进一步加快，农村经济的薄弱和交通的落后等使农村人口也纷纷涌向城镇，所以，农村小学学生数量也不断减少。为方便对学生的管理，学校基本采用寄宿制，对学生进行统一化的管理，但是在实际的管理过程中，由于管理方法不当，也会出现诸多问题。这对学生的生活以及学习也会带来相应的影响，所以探求新的管理方法非常重要。
2.农村寄宿制学校的优势
2.1 有利于解决离校较远学生上学难的问题。农村学生由于住的比较分散，有的学生到校上学要走1个多小时。如遇下雨、下雪天气，其艰难程度更是可想而知。同时，孩子在上学、放学路上的安全也成了家长的心病、学校的隐患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老师和家长接送上学，很不方便，住得特别远的同学还会旷课，影响学习成绩。实行寄宿制管理后，这些问题都得到了有效的解决。
2.2 有利于培养学生生活的自理能力。现在的孩子大多过着衣来伸手、饭来张口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。实行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了锻炼和培养。实践证明，通过科任老师和生活老师的指导训练，大部分孩子都能自己穿衣、梳头、洗脚、洗脸、自己打饭洗碗，生活自理能力得到了较大的提高。大部分家长反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自觉地帮大人干家务活，家庭作业也能自觉完成。在集体生活中学生们学会了谦让、合作、互帮互助，为今后上中学、大学乃至步入社会独立生活奠定了良好的基础。
3.农村小学寄宿制学校管理的优化方法
加强对农村小学寄宿制学校的管理要从多方面进行考虑，首先，要规范经费管理，提高学生生活质量。
3.1 选好班主任，配备好生活教师。班主任是班集体的组织者和领导者，确定班主任至关重要，特别是低年级的班主任。实践证明，低年级班主任的首选条件应该是具有爱心、责任心及耐心的教师。
小学生生活自理能力较弱，经常发生一些意想不到的事故，例如，从床上摔下来，尿床等。生活教师要能够照管学生，在学生出现事故或生病时得到及时处理，让学生学得安心，家长在家放心。学校应要求生活教师对学生多一点宽容和理解，多一点关心和支持，和学生打成一片，多参与他们的活动，如值日、吃饭、聊天，使他们感到严中有爱，爱中有严。当然，生活教师要有较强的组织能力，要在学生中建立一定的威信，以便更好地开展管理工作。
3.2 培养学生的生活自理能力。小学生生活自理能力差，自律意识弱，自习时间不能自我约束，他们不适应全天候的集体生活作息制度，常常有违纪违规现象发生。针对这一问题，学校应从加强学生日常行为规范的教育入手，制定《小学生日常行为规范》、《学校规章制度》和《寄宿生管理制度》等规章制度，对每个寄宿生进行内务整理和遵守纪律的训练，让他们学会整理床铺、洗衣等，培养学生的自理、自律能力。
按照年初制定的工作目标，围绕县委、县府工作部署，第一季度我局主要抓了以下几项工作。
一、深入贯彻学习党的十七大会议精神，广泛宣传、大力实施新修订的《义务教育法》。贯彻落实全省教育工作会议精神，全面实施《福建省“十一五”教育发展专项规划》和省政府《关于进一步推进义务教育均衡发展工作意见的通知》，规划我县教育布局调整，扎实落实“两免一补”等国家对义务教育的各项惠民措施，推进我县义务教育均衡发展。 三、狠抓控辍保学工作。我局积极采取措施加强中小学控辍工作，一是及时做好《将乐县人民政府办公室转发省人民政府教育督导室关于进一步加强义务教育阶段控辍工作意见的通知》（将政办[2008]4号）转发工作，促进各乡镇各司其责，抓好“控辍保学”工作。二是成立“控辍保学”工作领导小组，分工明确，责任到人。县教育局机关干部分片分组到各中小学，协助学校这项工作。三是抓住时机做好大力宣传，营造良好的氛围。乡镇广大教师利用外出务工人员返乡过春节的时机，深入到他们家中进行家访。四是做好新生交接手续。各校将春季就读职业技术学校的学生组织起来，将学生送到职业学校，做好学生思想稳定及相关的交接工作。四是各校做好“留守学生”的关爱工作，各中学设立“留守学生”注册处，并建立起“留守学生”档案，及时了解和记录他们的家庭情况、心理状况以及诚信情况，把“诚信档案”作为学生操行的重要依据，并对他们生活求助及时帮助，对他们心理困惑及时疏导。截止到3月底，全县初中入学率达98.82%，小学入学率达99.98%。各乡（镇）正对未入学的学生进行逐个家访，及时动员学生返校学习。
四、落实2008年“为民办实事”项目工作。 2、对农村义务教育阶段学生免费提供教科书和对城区义务教育阶段学生免除学杂费工作。我县从2007年秋季学期开始，免费向全县农村义务教育阶段学生提供国家课程的教科书，2008年春季学期开始，免费提供国家课程及地方课程的教科书（标准为：中学生每年生均156元，小学生每年生均71元），惠及学生9098人，投入资金88.96万元。
3、继续实施农村中小学危房改造工作。我县2007-2008年继续实施中小学危房改造工程，共计10个项目，规划建筑面积11430平方米，消除危房面积6074平方米，共需投入改造资金949万元。目前，已完成的项目有安仁中心校实验楼、大源中心校学生宿舍食堂餐厅、黄潭中心小学学生宿舍楼，其余的项目都在紧张的实施。
4、完成将乐一中校园规划及图书馆建设方案工作。做好将乐一中校园规划及图书馆规划，新建4000平方米将一中图书馆。规划费用预算14万元，图书馆预算造价400万元，前期及附属工程约80万元，共需投入资金500万元。目前，已请三明境景建筑设计有限公司进行设计，所需资金正在筹措之中。
五、顺利通过省农村中小学现代远程教育工程项目验收组的检查验收。3月15日，省现代远程教育工程项目验收组到我县验收现代远程教育工程项目实施情况，验收组到高唐、黄潭、水南等乡镇学校实地查看了全县37个办学点的光盘播放室、多媒体教室、计算机室及卫星接收室等现代远程教育设备安装使用情况，对我县现代远程教育工程项目实施工作给予了充分的肯定，同时就现代远程教育设备的保护和使用等方面提出了意见和建议。 七、做好提前招收初中应届优秀毕业生前期准备工作。将乐一中今年将继续面向全县各初中校提前招收应届优秀毕业生108名。目前推荐报名、选拔考试等工作正在积极准备之中。
八、2—3月，我局组织局机关干部就我县城区教育发展现状进行专题调研，厘清发展思路，明确发展目标，多次召开专题会议，征求不同阶层的意见，形成了《全县教育发展现状分析与对策》一文，为县委、县政府决策提供科学依据。 第二季度我局将主要抓了以下几项工作。
1、继续抓好新修订《义务教育法》等法律法规的宣传工作，提高依法治教的水平。
2、继续抓好农村中小寄宿生食宿改善工程，确保这项“民心工程”工作落到实处，让广大农村中小学生受益。
3、进一步加快农村义务教育阶段中小学校舍维修改造建设步伐，从根本上改变我县农村学校办学条件层次不高的现状。
4、保质保量完成将乐一中提前招生108名优秀初中生工作。
5、狠抓教育教学质量，改进教学管理，确保2008年高考“保五争三”目标的实现。
论文摘要:在中小学体育教学中，有效开展体育教学是我国学校体育的目的任务之一，而在农村学校的体育教师遇到的困难更多，必须认真思考如何有效开展体育教学。要充分利用学校现有资源，选用合适教材，巧妙引导学生主动参与;尊重学生心理、生理特点，做好心理辅导，从思想上感化学生;关爱学生，以身作则。
1农村中、小学体育师资教学现状分析
农村初中、小学能够按照国家规定正常开设体育课，但按照执行体育教学大纲在85%以上的学校比例较小;少数学校领导片面追求升学率，忽视学校体育;农村初中、小学体育经费、场地、器材不足;加上社会对体育教师职业的认识不足，体育教师待遇、职称很难得到晋升，分配不公等因素，导致体育教师队伍中部分教师思想不稳定，不安心工作或转行、跳槽等。是影响制约农村初中、小学学校体育教学改革和发展农村学校体育重要因素。
1.1学校体育经费投入难以保证
其原因是由于学校经费紧张，其中欧冠一部分被挪用于学校其他方面的建设或发展。结果造成学校体育场地、器材严重缺乏，有的学校的体育设施年久失修、破烂不堪，影响了学校体育教学。这种现象在农村学校中较为普遍，偏远地区农村学校的这种现象则更为突出。
1.2体育教师的年龄、学历、职称及思想现状
随着近几年国家对中、小学体育教师的要求越来越高，教师的学历状况基本达到了国家教育部规定的有关学历要求，但体育师资队伍的年龄结构和职称结构不够合理。同年龄体育教师和其它科目教师相比职称偏低。并且中、高级职称人数偏少。
1.3社会上大多数人对体育缺乏正确的认识与理解
随着社会经济的发展，近年来虽然教师的社会地位和生活待遇有了提高，但社会上大多数人对体育教师的职业还是缺乏正确的认识和理解，不能正确评价体育教师所说的工作和劳动付出。体育课只是让学生“排队——跑步——自由活动——下课”而已，在农村对体育教师的这种看法更为明显，这严重伤害了体育教师的自尊心。
1.4在偏僻农村学校，体育教师与其他教师在生活福利待遇上还存在着不平等的现象
体育教师与其他教师付出的劳动相等，但所得的报酬却低于其他任课教师。如:课程年级跨度大，周课时数在16-20节，明显高于其他任课教师;另外还要上课间操，带运动对等，精力严重不足;在代课酬金的计算上，评优、晋升等方面，同等条件下，其他任课教师则优于体育教师，这种做法打消了体育教师的工作积极性。
2如何有效开展体育教学
2.1学校与体育教学
诚然，农村学校初中、小学的体育场地设施不足，器材匮乏，满足不了学校体育教学和学生体育健身的需要。但我们不能因噎废食，一方面，我们必须充分利用好学校的现有资源，激发学生学习热情;另一方面，还要求体育教师积极开展课外活动，设法挖掘开发新的教学资源。如:学校没有足够的篮球、足球等体育器材和场地，可以利用材料自制建议篮球架，或分组成3人制足球;田径类项目，如:农村山多田广，空气清新，是开展野外体育活动饿最佳场所。在保证安全的前提下，可以开展诸如越野赛跑、爬山、射击等体育项目;还可利用操场旁的台阶练习台阶试验;还有一些少数民族聚居的农村学校，有条件的可以开发具有特色的民族体育，如扭秧歌、舞龙、民族舞等，如学生既能享受到体育锻炼的乐趣，同时又锻炼了自己的意志和陶冶了情操。
每周的“两课一操”及“体育大课堂”等活动认真安排实施，真正让学生得到锻炼，并有效促进其身体素质提高，实现素质教育目标;每年举行1-2次大型的体育活动，如:校田径运动会，篮球赛或足球赛等，能有效促进体育运动的影响及发展。
2.2学生家长与体育教学
家长是学生最直接的老师，如果学生家长对体育不了解或有着不正确的看法的话，学生必然会受到一定的影响，不太重视体育锻炼。反之，一个鼓励和支持孩子参与体育锻炼的家长，将会成为体育教师的一个好助手。建议学生家长应对孩子参加体育活动持积极态度，鼓励他们多参加体育活动，并从体育活动中逐步培养吃苦耐劳的意志品质，以及健全的心理素质和良好的社会适应能力，促进孩子的身心健康。因此，体育教师要利用运动会等一切机会，向家长们宣传体育，你将会有意外的收获。 转贴于 2.3学生与体育教学
学生是教学的主体。旧的教学模式是教师教授，学生被动的接受;而课改后的体育教学把学生放在了主体地位，教师只是起着引导和组织的作用。教师负责给出相关问题，由学生进行分析，解决问题，最后教师进行总结，所以学生的参与性尤其重要。但农村学校学生参加体育活动的目的还是明确，但大部分学生体育锻炼的意识还比较差。因此，教师应在课前、课中及课后通过各种活动对学生进行德育渗透，从思想上让其认识到体育的重要性，并能积极主动的参与到体育锻炼及课堂活动中来。
2.4体育教师与体育教学
教师工作的对象是学生，热爱学生是体育教师心灵美的表现，是衡量体育教师水准高低的重要标志，一个体育教师只有将爱心倾注于学生，才能真正做到诲人不倦，成为学生的知心人和良师益友。此外，在教学中要处处为学生着想，把困难留给自己，把方便让给学生，这样才能建立民主、平等、和谐的新型师生关系，体育教师在教学中示范表率作用尤为重要。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。身教重于言教，教师一举一动，一招一式都对学生产生很大的影响，这不仅体现一个体育教师自身的道德修养水平，而且会直接影响青少年世界观的健康发展和道德情操的培养。教师的高尚行为和道德情操才会成为学生的表率，只有这样，才能负担起培养和教育他人的崇高使命。
体育教师是体育教学活动的组织者和实施者，必须充分备好教材，备好学生。努力做到“面向全体，关注差异”、“激发学生学习兴趣”和“发挥学生的主体作用”等。在体育课堂教学中，应有意识地创造积极的课堂气氛，避免消极课堂气氛的出现，使体育教学活动在良性的心理环境中进行;应充分关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，帮助“体育差生”确立自己通过努力能达到的目标，，避免出现体育课成为教师和“体育尖子生”的“表演课”;教师应以新颖有趣的课堂活动设计来吸引学生主动参与课堂活动，严密紧凑的教学安排让学生在“玩中学，学中玩”，真正体现“快乐教学”的精髓。
但新颖有趣的课堂活动设计和严密紧凑的教学安排并不会凭空产生，这需要我们的体育教学工作者们要有自身提高的实际行动。树立终身学习的意识，保持开放和良好的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。
3结论与对策
农村体育教学一直是我国学校体育教学需要加强的环节，无论是领导意识、师资，还是场地器械等软件设施和硬件设施都无法与城市学校进行比较，但是农村学校也有农村学校的优势，一定要充分的认识，并找到自己的优势来弥补与城市教学体育教学的差距，当然，这要做好并非易事，他需要各教师和领导进行积极的尝试和配合。建议:将体育经费挪用的学校，说明学校领导对体育不够重视，可以和学校相关领导沟通好，并尽可能在各项体育活动中，争取能让其参与，体会到体育的乐趣，则会在思想上感受到体育的重要性，真正重视体育及相关活动。当然这还与上级相关部门的政策与监督是分不开的，为提高体育教师的积极性，还需领导在进行职称晋升等问题有所考虑和偏重。而作为体育教师个人，凡事不能太计较，应把教育教学放在首位，安心工作，以实际行动和好的教学效果向社会和家长体现和证明自己的价值。相信在不久的将来，我们的体育教师们将会被人们所理解和支持的。
参考文献
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关键词：普通小学；体育；现状；对策
一、引言
新时期下，小学的课程标准有一些新的变化，使得我们国家普通小学学校的体育课程进行了一系列列的改革和创新。但是，就现在的普通小学学校中的体育教学现状去分析，还是有多多少少问题存在的，急需要教学工作者去解决，就像一些普通话小学学校中存在不合理的体育课程设置，使用的教学方式还是很单一，体育教师资源不足，不齐全的体育设备和设施等等。以上这些问题的存在，就会形成小学学校里小学生们无法正常进行体育锻炼的问题，进而就使得小学体育教学发展的步伐放慢，不利于小学学校对体育教学的改革进一步深入。下面简单探讨普通小学体育教学中一些现状，并提出了一些简单的对策。
二、转变观念，对体育教学重视程度要进行加强
体育锻炼能使得小学学生的身体素质进行提高，这就需要，学校的有关部门转变对体育教学传统的看法，放弃忽视的看法，加强重视的看法，态度观念需要发生变化。学校要加强体育教学工作的投入，在人力和物力上都要增加投资。比如说，体育器材要逐步地配设齐全，体育设施要建设完善，并且有规划地修建体育场地，为更好的开展体育教学工作打下坚实的基础，使得体育教学能有效展开，给小学生提供可以锻炼的机会和场地，增强学生身体素质，进而实现素质教育提倡学生的德智体美全面发展的目的。
三、以学生为本，重视学生们的地位
第一，教学模式体现学生为本。在进行体育教学教学时，体育教师们一定要注意尊重学生们的意愿，因为学生才是学习中的主体，想要激发学生的学习兴趣就一定要了解学生们在想什么，想要在体育课堂上做什么，这样更容易去调动学生对体育的积极性，激发出学生对体育创造潜能，让体育课堂变得更加的生动活泼。体育老师就要学会使用新的教学模式，改变传统教学模式，摒弃传统的教学观念，用投学生所好的方式，引导学生主动参与到体育课堂中。例如，在体育教学的课堂上，老师参与到学生们的游戏中，更要带领学生去参加体育互动，走到学生中去。第二，教学内容体现学生为本。教学的内容不要局限在传统的内容上，新的教学内容要在站在，引导学生释放压力和锻炼增强体制的角度上，增添一些学生们感兴趣的教学内容。还有在体育课程的理论教学中，体育老师也要非常的重视，不能忽视这一环节，促使学生可以开展自我体育学习活动，当了解的体育运动的原理和方法后，就会防止一些在运动期间出现的不当操作，避免体育活动中的事故和伤害。例如，教授学生一些足球运球的基本要诀，篮球运球的基本要领，跑步时的呼吸方法等等，对学生都很有好处。第三，体育教学要让学生学以致用。运用学生对体育活动的兴趣，去实现体育教学学以致用的目的。当前，小学生的学习任务繁重，常常缺少必要的体育锻炼，进而身体素质较低。体育老师在课堂上，一定要注意教会学生自己开展体育锻炼活动，增强自身的身体素质，促进其身体健康发展。例如，在课堂上教授学生一些生活中基本运动知识，慢跑知识等等，让学生在课后也能达到锻炼身体的目的。
四、体育教学方式转变，教学内容增加
体育老师们在多次的教学实践和理论学习以及不同培训后，了解到自身存在的不足地方，然后自主学习，进而提升了自身的职业能力水平，还使自身的职业道德素养得到了提高。他们在教学工作期间，分析了课堂的教学内容，并且适当的采纳了一些学生提出的建议。发现出一些体育教学中一些问题，进行了仔细的思考，去不断完善了自身的工作。改变了教学的方式，使得教学内容有所增加，结合学生兴趣爱好，调动学生的积极性，在开展教学评价时，也依据学生个体差异开展。比如说，体育的课堂上，吸取同学们的意见，在体育课中，开展一些游戏活动，改变一些球类的传统玩法，把排球当成篮球，分成两队进行比赛，排球不能在空中传递，不能落地，如果接住球，学生不能移动，要在第一时间将球传出去，哪一方投进的球最多哪对获胜。
五、加强对教师队伍的建设工作
体育老师是体育教学中的领导者，带领学生参与到体育教学和体育活动中，在学生的心中，还是有一定地位的。所以一定要加强对体育老师师资队伍的建设工作进行加强，提升体育老师综合素质，促进普通小学体育教学工作的进步，提升体育教学的质量，使其教学效果可以有明显的提升。高素质老师吸引到小学学校中，是必不可少的方法之一，素质较高的体育老师不仅仅有着较高的专业素质，还有着较高的职业素养和教学责任感，在教学工作中发挥出更大的作用。
六、充分利用体育设施和场地
体育设施和场地在体育教学中有着重要的地位，体育老师们要充分使用体育场地和设施，让体育设施开展更多的体育活动，在有限的场地中，开展更多的体育活动。比如说，运用篮球架子和足球门进行接力跑的体育活动，学生绕着篮球架子和足球门慢跑，分成两组，一人绕一圈后回到终点，接力下个人在跑，直到最后一个人，看哪一组用时少，这组就胜，激发学生参加体育活动的积极性。
七、结束语
关键词：农村中学 英语教学 现状分析 对策
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0048-02
我国经济发展进入国际一体化，改革开放和社会主义现代化建设不断推进。各个语种尤其是英语教学成为主要外交语言。为了跟上国际形势的发展，国民必须提高自己的英语技能。近年来我国英语教学取得卓越成绩，将教学重点放在听说读写等能力的培养，新课程改革中也对英语教学提出新的要求，我国英语教学发展如火如荼。
但是，在取得成绩的同时，我们还应该看到，目前国内农村英语教学存在诸多问题。城乡师资理想悬殊，农村教师专业素质不达标造成教学观念陈旧，教学方法单一。英语是一门语言课程，语言环境非常重要，而农村中学语言环境相对比较差，学校的教学设备大多数都跟不上教学要求的发展。为满足社会发展的迫切需求我国政府必须配合农村中小学推进英语教学改革提高农村英语教学质量。
1 我国农村英语教学现状分析
1.1 中学和小学英语教学的脱节
目前，农村好多小学的英语教学情况令人担忧，而这直接影响到初级中学的英语教学。同时，英语教学得不到各方面的支持，它作为一门“副科”在大部分老师和家长头脑里根深蒂固。小学英语没有升学压力，因而教师教学的目标性就不是很明确，教学效果不尽人意，课堂教学随意性也就比较大。很多小学英语教学资源不足，教师负担过重，根本无暇顾及个体教学和辅导。学生对学英语的学习兴趣也在逐渐淡化，兴趣一旦失去，要想再激发起来谈何容易。当小学毕业生一旦进入中学学习英语，他们就很难适应中学教材较大的容量以及较高的要求。
学生的听、说、读、写能力差，尤其是听和说的能力更差。听：听单词辨音和单个句子，大部分学生还可以，但是要听一段话，能基本听懂的寥寥无几，大多听得是“丈二和尚摸不着头脑”。说：有的学生半天吐不出一个词来；有的一盘散沙，语不成句，词不达意，不知所云。读：学生或发音不准，或口齿不清。写：学生要么是中文式写法，要么是错误连篇，或是字迹潦草，形同天书。
1.2 生源与师资流失严重，教师素质普遍不高
目前，大部分农村中学都会遇到生源流失和师资流失的困境。许多农村小学毕业生不是选择去了名校或者到城区中学，而这一部分学生绝大都是优秀的学生，留下来的大多是学习相对弱一些的学生，这也是农村初级中学缺乏尖子生的主要原因。一个班级缺乏优秀生会使老师与学生、学生与学生之间学习的互动造成很大困难，会使课堂气氛变得沉闷，很大程度上影响学习的气氛。与此同时，农村中学的师资流失也很严重，而且流失的师资绝大部分是所属学校的优秀或骨干教师。师资的流失直接影响教学质量的提高，而教学质量是一个学校的生命线。
目前，我国由于城乡经济差距，农村中学教师收入水平不高，生活条件和教学条件有限，直接造成大量教学人才排斥农村执教。而城区中学现在教学设施相对完善，教师待遇良好，因此，很多农村中学培养的教学骨干师资大量流失。总而言之农村英语教学师资力量外忧内患，得不到很好的发展夸张成为制约农村英语教学的很大障碍。
而在有限的师资力量中，教师自身专业素质较低以及结构不合理也是当前农村中学英语教学中面临的一个严重问题。据最新统计资料显示，我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%，高中英语教师学历达标率56.84%，农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。农村中学英语教师师资结构不合理，高级职称偏少，整体教学水平不高，拔尖人才更少，无法形成合理的教学梯队。优秀的英语教师总人数比例不大，直接影响到农村中学英语的教学质量的提高。
1.3 教学设施及资源短缺
农村教育经费主要来自财政转移支付，而各县大多将财力主要集中于县城中学建设，农村中学财政投入相对较少。由于受到经费的制约，农村中学现代化的教学设施普遍缺乏，教学条件非常简陋。英语教学从根本上说是一门实践课，需要学生动手动口，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。没有语音实验室，提高学生的英语听力就无从谈起。绝大多数教师仍在使用录音机这样陈旧的教学辅助工具授课，至于利用影视资料、网络资源等现代教学手段进行授课是一种奢望。而如新课标中倡导的为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备，为学生的自主学习创造条件，也只是多数农村中学英语教师的梦想。
1.4 教学方法落后陈旧
受应试教育的导向，大多农村中学英语教师仍然沿袭传统的“填鸭式、满堂灌”等方式。教师不能及时掌握先进的教学方法，英语教学背离了听说读写的应用式教学，走入应试教学的误区，讲语法背考点。这种教学方式让学生逐渐失去学习兴趣和积极性。陈旧的教学理念造成课堂气氛紧张低沉。面对这种现状很多教师安于现状，同时，也因为没有外出学习机会，教师自身教学专业素质很缺乏。
2 提高农村英语教学质量对策
尽管农村中学教师的教学任务比较繁重，教师的待遇也没有城市教师的高，教学软硬件设施也和城市中学有一定的差距，但是农村教师们依然能做到爱岗敬业，孜孜不倦的为农村中学的义务教育做出自己的贡献。针对当前制约我国农村中学英语教学发展的一系列问题，我们应该从多个角度出发，提出如下建议。
2.1 从基础抓英语教学，使学生认识英语的重要性
教师在学生一开始接触英语时，就要想方设法使学生明白：学好英语，掌握英语无论是对于学生个人还是对于社会发展，都是非常重要的。就学生个人来说，为了自己的发展和前途，必须学好英语。如今社会对复合型人才的需求与日俱增，就业形势不容乐观，门槛越来越高。从整个国家和社会来看，当今世界是开放的世界，中国的发展离不开世界。我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家，我们要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，必要前提就是要掌握世界通用语言―― 英语。
解决农村中学生英语基础薄弱的问题，必须从农村小学英语教学抓起。小学英语是一门新课程，各级政府一定要下大力气抓好小学英语教育，培训和引进高素质的小学英语教师，并且要尽快在我国各农村小学开足、开好英语课，解决小学英语课时少，教学任务重的问题。使进入中学的学生英语基础扎实，尽可能真正缩小与城镇学生之间的差距。
2.2 加强建设，提高素质
决定农村英语教学成败的关键是师资，最重要的是教师的专业素质。必须加强师资队伍建设，提高农村中学英语教师的专业素质，抓好农村英语教师的在职培训。首先是农村中学要不断的招聘符合英语教学标准的专业教师，来补充学校师资的新鲜血液，提高学校整体师资的人员素质，创造条件让他们把新知识和新的教学方式运用到英语教学中。其次是需要为已经在职的英语教师进行系统的培训和提供外出培训的机会，让他们能够走出去，吸取别人的优势和更为先进的教学方法来辅助学校的教学开展。同时，要动员高校英语专业毕业生到农村去，到需要他们的地方去施展才华，为农村教育教学输送新鲜血液。从英语教师本身来说，要在专业素质方面不断提高自己，应该根据国家形势的发展和英语教学本身的需要，不断地加强教师自身能力的建设和培养，更新自己的知识结构和教学理论水平，以严谨的治学态度和扎实的教学基本功使自己胜任英语教学工作。
2.3 加大教育投入，完善基础设施建设
随着我国经济的不断发展，县城中学的建设已经基本完成。在当前的形势下，国家及地方政府有必要加大对农村中学的投入及建设。尤其是地方政府，在国家下拨的教育专项资金方面，要向农村中学倾斜。要将教育专项经费落到实处，解决农村中学教学条件和设施远远落后于城镇中学的问题，尤其在教学设施和教学条件方面。只有教学设施和教学条件改善了，教师才能建立适当的语言环境，培养学生的学习兴趣，增加教与学的互动。且电子化教学可以优化教学手段、丰富教学内容、突出教学重点和难点、增大课堂容量，让学生获得的知识更多，更深入，更全面。
3 结语
教学有法，但无定法。只要我们不断去探索，不断去实践，不断去改进，就一定能有效解决农村中学英语教学中存在的问题，从而不断地提高学生的整体素质，提高农村中学的英语教学质量。
参考文献
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【关键词】提升;农村;小学英语;教学效率;对策
一、现阶段，农村小学英语课堂教学现状分析
（一）师资水平较为薄弱
农村地区经济水平落后，很多教师并不愿意在此就业，致使很多农村小学没有专业英语教师，仅能够安排稍懂英语的教师兼任。多数教学是由其他科目转岗开展教学。就整体师资配置来看，农村小学英语师资配置依然薄弱，具体表现在师资老龄化趋势严重，专业水平不高。
（二）教学模式过于单一
由于农村教育资源不够丰富，农村教师理论素养不足，促使其仍然采取固步自封的“满堂灌”等传统英语教学模式。过于呆板的教学模式，难以有效挖掘学生发展潜力，促使学生对所学知识不感兴趣，缺乏积极性。同时传统教学模式，导致师生之间缺乏有效的沟通和交流，英语课堂教学效率大打折扣。
（三）缺少英语学习环境
相比较城市而言，农村地处较为封闭和落后的环境中，农村小学学生土生土长，受到特定环境、母语等影响，缺少良好的英语学习环境，羞于表达，仅机械的背诵课文，难以提高自己的口语水平，且无法及时巩固自己的英语知识。综上所述，影响农村小学英语教学效率的原因并非集中在某一方面，而是多个方面共同作用的结果。因此积极提高农村小学英语教学效率势在必行。
二、提高农村小学英语课堂教学效率的有效途径
（一）明确教学目标，落实好课堂准备
备课作为课堂教学成功的重要影响因素，是对优秀教师提出的基本要求。良好的备课，能够起到事半功倍的目标。结合笔者多年教学经验，要想提高课堂教学效率，认真、充分地备课显得尤为重要。备课过程是一个经验积累的过程，笔者通过备课能够不断总结课堂教学存在的问题，并加以调整和改进，在提高教学质量和效率方面具有显著成效。
当前教学大纲明确提出小学英语教学应以培养学生观察、记忆及思维等能力为重心。因此在具体教学中，笔者立足于教学目标，选择接近学生日常生活，易于学生参与体验的任务型教学活动，以激发学生积极性，引导积极参与到教学活动中来。如在进行“What can you do？”中设置一项大扫除活动，引导学生对词组、句型进行深入练习。在此模式下，不但能够锻炼学生口语交际能力，且还能够培养学生英语学习兴趣。
（二）积极转变教学观念，丰富教学模式
传统教学方式集中于“填鸭式”、“满堂灌”等模式，教师一味的讲解，学生始终被动接受。课堂教学过程中，师生之间的互动较少，学生得不到锻炼的同时，师生关系并不和谐，直接降低英语教学效率。面对社会发展新形势，人才不但要掌握扎实的基础知识，且还应具备较强的综合能力。因此在教学中，笔者积极转变教学观念，树立现代教学理念，结合教学内容与学生特点，采取多种教学方式和方法开展教学活动。如直观法。由于小学生抽象思维不够发达，具体、直观的形象能够引起学生的注意。虽然农村学生见识并不广泛，但孩子的天性都是一样的。笔者采取图片、头饰等教学工具，增强学生对英语知识的记忆。特别是单词学习中，涉及tomato、potato、eggplant等物品时，采取这种教学方法，能够帮助学生快速掌握知识。
此外，笔者所在学校缺少先进的教学平台，但是具备一些简单的设备，如投影仪等，笔者充分利用这些工具，以提高教学效率。而板书设计作为教学内容、目标的具体表现形式，能够深化学生对知识的记忆。因此笔者在英语教学中，设计简笔画、单词及图片等多样化形式的板书，促使学生能够一目了然，在有限的课堂教学时间实现教学效率最大化。
（三）重视课后巩固，总结学习经验
在教学中，无论采取何种教学方式，都需要从学生书面练习中获取学生对知识掌握程度，及时调整教学方法。笔者坚持写教学反思，每年逐步提高，并吸收其他教师的教学经验，为教学活动提供了一定支持。在小学英语教学中，及时地反思，能够全面分析整个课堂教学过程，丰富教学内容。另外，为了调动学生主观能动性，在教学中，笔者采取激励肯定评价原则，甚至派发一些小礼物，无论是学生回答正确与否，都给予不同的鼓励和表扬，增强学生英语学习自信心，在此基础上，学生不仅能够勇敢地表达内心所思所想，还能够积极参与到课堂教学过程中，与笔者建立良好的师生关系，在很大程度上提高了英语课堂教学有效性。
除此之外，教师作为课堂教学的主导者，要明确认识到自身对于提高教学效率的重要性，并树立终身学习观念，积极学习和接受专业知识，提升自身专业素养，从而构建高效课堂氛围。
三、结束语
根据上文所述，农村小学英语课堂教学效率的提高作为一项综合性工作，在培养小学生英语综合能力等方面占据十分重要的位置。对于当前农村小学英语教学效率偏低情况，笔者从教学观念、教学方法及课后反思等多个方面入手，提出了提高教学效率的相关对策，从而促进农村小学基础教育得到进一步发展。
参考文献：
[1]何智，刘洋.农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J].教育学术月刊，2011，（03）：110-111.
关键词 中小学 心理健康 心理健康教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 05-0001-02
一、云南省中小学心理健康教育的现状
1.经济文化条件导致心理健康教育的缺失
云南省地处我国的云贵高原，大部分农村自然条件恶劣，教育发展相对滞后，人们的观念原始、落后。到目前为止，大多数农村中小学学生除了课本之外，几乎没有其他读物，更不用说能给他们带来启蒙和培养良好心理素质的心理健康课程。昨天的贫苦造成了今天知识的匮乏，而今天知识的匮乏又给明天的发展蒙上了阴影。正是由于经济的落后，交通的不便，有的山区小学连基本的主课程的老师都不具备，更何况心理健康的老师。
2.农村家庭对孩子心理健康教育的忽视
孩子健康的成长，需要家庭、学校和社会三方面的共同努力。并不是学校一手就可以解决问题的。而大多数农村家庭并不是这样想的。对于农村父母来说本来自身受教育的程度就比较低，并不知道心理健康教育对孩子发展的重要性。农村父母每天忙于生计，这样，势必就忽视了孩子的心理发展。尤其是农村中的留守儿童，现在大多数父母外出打工，这部分孩子就成了没人父母管教的孩子，他们要么调皮捣蛋，要么沉默寡言，而数后者要偏多。
3.社会支持的匮乏
心理健康教育课程的开展需要社会给与很大的支持，首先就是社会要从意识上去重视这件事情。不能短期看不到成效就慢慢的荒废了，这是极其不正确的一种做法。其次，教育主管部门的重视和支持，云南农村中小学开展专门的心理健康教育教研活动少之又少，有的学校几乎没有。就算一些经济发展好的地区，开展了心理健康教育，但是理论指导的缺乏，导致了实践工作中出现一些盲目因素，影响中小学心理健康教育所能发挥的作用。第三，学生生活在社会中，社会环境问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前社会问题比较多，有些消极的因素对学生的人生观、价值观产生了不良影响，应该引起我们的特别关注。
二、心理健康教育途径探索
1.学校方面
首先，教育主管部门应对全体教师进行心理教育，健全教师人格，提高教师心理健康教育素质；重视校园文化建设，创建校园良好的心理环境等。心理健康教育，对于贫困地区农村中学来说是崭新的课题，急需教育主管部门和广大教育者积极探索、研究和实践。
其次，在学校中，校长、任课教师、班主任都有责任对学生进行心理教育和指导，但由于班主任与学生有着广泛的直接的接触，可以及时了解、掌握学生的各方面的情况，可以广泛地或个别地、有针对性地、有预防地对学生进行心理健康教育和指导，班主任应担负起主要责任。班主任应具备良好的心理素质和健全的人格，确立正确的学生观，尊重学生，建立合作、友爱、民主、甲等的师生关系，掌握一些心理健康知识和基本心理指导知识、方法和技能，并运用到具体工作中去。
第三，学校应开设心理健康教育课程，让学生系统学习有关心理知识。农村中小学开展心理健康教育，除了采用专题讲座、团体辅导的形式外，还要探索农村中小学心理健康教育的有效途径。大胆尝试下列途径：建立心理咨询室，开展专门的心理辅导活动，开设心理健康教育课；学科教学渗透心理健康教育的内容；各种活动渗透心理健康教育的内容；开展个别心理咨询活动等。以多样有效的形式促进农村心理健康教育的发展。
2.家庭方面
首先，针对学生家长的实际情况，学校应多渠道、多形式地开展家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。尤其是家长外出打工者，子女作为留守儿童，势必需要更多的关心的支持，对家长进行培训，可以提高家长在关注子女心理健康方面的意识。
其次，家长要营造温馨的家庭氛围，使子女能够感受到心灵的温暖。多与子女沟通聊天，及时了解子女的心理动态，让孩子能够在家庭中得到坚强的后盾和精神支柱。对于留守子女，父母即使在的再远，每个星期也要抽出时间关注子女的生活、学习。
3.社会方面
首先是转变教育观念，增强心理健康教育意识。社会大众要给农村心理健康教育一个空间和平台。不要认为它是无用的，应该给与更多的社会支持，对心理健康教育重要性认识的提高。要实施心理健康教育，要求全体教育工作者要转变“智育至上”的教育观念，树立以提高心理素质为基础的素质教育观。每一位教育工作者要自觉增强心理健康教育的意识，切实维护学生的心理健康，提高学生的心理素质。
其次对心理健康教育老师教育事业的尊重。教师是文化知识的传播者，没有教师，知识就无法传播，尊重教师就是尊重知识。心理健康教育是社会主义现代化建设的不可缺少的一部分。全社会应当关心和支持心理健康教育事业的发展，全社会应当尊重心理健康教师。
云南农村中小学心理健康教育的发展不是一朝一夕可以实现的，农村中小学心理健康教育的启动与开展是一个系统工程。面对目前各方面工作都比较薄弱的现实，期望短期内大规模地、全面地铺开是不可能的。因此，云南农村中小学心理健康教育应积极贯彻落实《意见》与《纲要》精神，从实际出发，制定出地区性的心理健康教育的发展规划，建立心理健康教育实验学校，实施“以点带面，逐步推进”的工作策略，有计划、有步骤地促进心理健康教育工作规范、有序、实效、稳定地开展。
参考文献：
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关键词：农村 幼儿教育 民办
一、农村民办幼儿教育存在的主要问题
近年来，各种社会力量举办幼儿园及其他教育机构如雨后春笋般在全国各地纷纷涌现，数量日增。据统计，2011年来农村民办幼儿园占农村幼儿园总数的90％。针对民办幼儿园进行调查研究，归类出面临的主要问题：
（一）师资质量上
据我们调查的多所村(镇)学前班和幼儿园发现：教师学历大专文化程度占2.5％ ，中师文化程度占48.6％ ，幼师文化程度占15％ ，职高幼师文化程度的占10％ ，高中文化程度占12.6％ ，高中以下文化程度的占4.7％ ，其他占6.6％ ，真正幼师毕业的只占15％ ，即使包括职高幼师毕业的教员，也只占15％ 。农村幼师素质普遍不高，师幼比例失调。
（二）“小学化”现象上
调查显示：大部分的幼儿班没有分设教养员、保育员，而只是参照小学的做法，配置一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动与小学生如出一辙，在教学方法上普遍采取教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“填鸭式”、“注入式”或死记硬背的方式。一周上课时数多在15节以上，有的甚至达到20节，每节课长达45分钟，而且教学内容大多为汉语拼音、识字数学计算、英语等，基本上沿用小学一年级的教学内容，幼儿园基本上变成了学前班，幼儿的户外活动时间被大量挤占。针对所调查的**县的30余所小学，笔者做了一个调查针对小学一年级儿童的“幼教小学化”危害性的问卷，得到结果是35%的学生不喜欢语文，40%不喜欢数学。这些幼儿园花大量时间训练的算术技能在小学一年级的优势显示不到半年。
（三）家园衔接上
在农村，大部分父母的文化程度较低，加之忙于打工和农活，无暇顾及孩子的教育问题；且农村家长不能很好地配合幼儿园(班)进行教育活动等。农村家长不重视幼儿教育的现象，对幼儿教育的认识有偏差等等，所有这些直接影响着农村幼教事业的发展。
（四）办园经费上
在所调查的**县的大多数幼儿园中仅有几间教室，外加一间午休室和厨房，更有一些班级的房舍、门窗陈旧破败，严重危及幼儿及教师的人身安全；幼儿玩具、图书、教学用具等设备不足；幼儿园床位紧张，卫生、消毒、安全等不规范，饮食粗糙，缺乏科学性。这样难免对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的阻碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。且由于经费不足造成教师待遇低、保障体系不健全, 从而幼儿教师的工作稳定性差，反过来又影响幼儿教育的质量。
二、相关对策
针对农村民办幼儿教育发展中存在的以上问题，各级教育部门、教师等应切实加强以下几方面的工作：
（一）优化师资
幼儿教育中，通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍，是提高幼教质量、发展农村幼教事业的根本前提。农村幼儿园由于资金有限，很多教师都“不愿进”，要挖掘优秀的幼儿教师，首先要提高其的社会地位，增强职业吸引力，如提高当地居民对幼儿教育重要性的认识。此外，还要注意调动幼儿教师的积极性，提高幼儿教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对工作出色的教师给予一定的精神与物质奖励。制定各种政策支持，提供更多事业发展的机会，如晋升为小学老师的机会。完善激励机制，进修学习、考核评定与工资挂钩。提供职前培训，促进非师范的人才进入教师队伍；提供入职后培训，促进专业化发展，提高幼教质量。
（二）克服“小学化”
幼教“小学化”的出现实际上是教育观念影响下的产物，要确实认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。要克服“小学化”，幼儿园要按照幼儿的身心发展规律办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，开展好幼儿的游戏活动、寓教育于游戏中（玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣）；幼儿园多开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律，改变其要求幼儿园搞揠苗助长的小学化教育；广大家长要了解和支持幼儿园的教育工作，家长应积极转变功利性观念和那些望子成龙之心，这样才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园获得全面健康地发展。
（三）形成家园合力
家长的配合会对幼儿教育工作起到事半功倍的效果，对于此情况，幼师应利用开放日活动、家长联系卡、广播宣传等形式，加强对家长的教育与指导。向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼教的正确内涵，争取家长的理解、支持和参与，提高家长素质，让他们知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成神童。让孩子生活在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达能力、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展，培养孩子团结、友爱、诚实、有礼貌、守纪律的优良品德、文明行为和活泼开朗的性格，这才是正确的幼教。
（四）多方努力解决经费问题
一方面，各级政府要加大对幼儿教育经费、硬件建设上的投入。要按照幼儿教育分级管理分类指导的原则，设立幼儿教育专项经费。加大财政对农村教育的投入，在财政预算内教育经费中安排必要的农村幼儿教育经费，特别对民办园也要给与必要的资金支持，保证农村幼儿园(班)发展的实际需要。
另一方面，幼儿园也要自己拓思路谋发展。与民间团体、各种企业联谊，争取社会捐助。与城市学校结对，发挥特色，优势互补，争取资金支持。资金缺乏与环境优化并非一对矛盾，反而在有限的资金投入中更能激发优化环境的创造力。教师可以充分利用自然提供的材料来装饰教室，如野花、稻杆、芦苇等，为儿童营造一个使创新能力尽情发挥的氛围。还可以设立饲养角、种植园，让儿童真实的感受到人与动植物的关系，这不仅让儿童学到相关的知识，还培养了热爱生命、保护环境的意识，提高了动手能力，开发了创新能力。在彰显教育环境的生命力的同时，也为教育本身增添了生命力。
参考文献
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