时间：2022-02-16 02:06:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中药学专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中药学；毕业实习；过程管理
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0125-03
中药学类专业是实践性很强的专业，毕业实习是教学中的重要环节，是理论与实践相结合的关键，在专业教学过程中具有很重要地位。学生通过毕业实习，将所学到的各门基础课及专业基础课程知识全面地、综合地运用到实际操作中，各种基本实验技能、分析和解决实际问题的能力在此阶段得到加强和提高。培养实践能力和创新精神，对中药学类专业人才综合素质的培养发挥着重要作用。[1]因此，科学规范中药学类专业毕业实习过程管理，对培养合格的中药学人才具有重要意义。要强化毕业实习的过程管理，需分别做好毕业生实习前期准备工作、毕业实习阶段和实习考核的管理。并通过工作反馈总结与过程评价，监控管理中药学类专业毕业实习的每一环节。
一、毕业生实习前期准备工作
1.实习前开设综合性实验
在毕业实习之前，通过多学科通力合作，使学生系统地完成某一研究或生产的全过程或主要过程片断，[2]将各门基本知识、基础理论与基本技能有机地结合，将孤立的各学科操作技能融为一体。以培养学生初步科研能力、生产实践能力以及分析问题解决问题的能力，增强整体观。为毕业实习和就业打下良好的基础。
2.实行毕业实习准入制
实习前加强实验技能培训及考核，完善毕业实习准入制。根据中药学类专业特点，实习中要进行大量的实验研究，涉及到大量的基本实验操作。综合性的训练较少，实验操作规范
细节部分学生不够熟悉，有必要在实习前进行实验技能集中强化培训，包括实验基本技能、大型仪器设备的各种基本实验操作，并进行考核，成绩合格者允许进入毕业实习，经再次培训仍不合格者，取消毕业实习资格。
3.讲座
（1）科研讲座。本科应届毕业生已经学习了大量基础课程，但对于如何着手撰写毕业论文仍感到茫然。为此，实习前聘请各学科专家开展相关专题讲座，从而保证取得良好的毕业实习效果。讲座内容须包括开题报告的结构、内容和写作方法；论文写作的重要性；如何从文献阅读中发现论文写作的创新点；论文写作应达到的目的、注意事项、基本结构、写作方法、写作中遇到的问题及解决办法以及论文修改的思路方法。
（2）学校就业管理部门的就业指导讲座。学生由于就业压力的影响，常常在找工作期间处于迷茫状态，不了解有哪些就业方向，也不知该如何着手。[3]因此聘请学校就业管理部门进行就业指导讲座就显得很有必要了。通过课程的学习，使学生较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能，等等。为学生今后理性择业、顺利就业和创业打下坚实的基础。
（3）对相关企业人力资源经理举办就业指导讲座。就业是一个不可回避的现实问题，必须架起毕业实习与就业的桥梁，以实习促就业，建立良性就业平台。学生接触社会之初，不了解工作单位的部门设置、岗位职责，面对求职介绍上的岗位需求，却不知工作内容性质，面试中无法有针对性地回答问题。可聘请实习单位大型医药企业人力资源经理，开展就业指导讲座，让毕业生了解公司待遇、招聘具体要求、招聘流程、职位发展空间等问题。
（4）精心挑选实习单位。实习单位的管理质量对中药学类专业学生掌握专业技能起着非常重要的作用。稳定的实习基地，[4]具有丰富的实习管理经验，完善的实习管理制度，带教经验丰富并具有一定资质的教师，能提供高水平讲授的实习讲座，等等，可为实现实习效果提供坚实的保障。因此，在前期准备阶段，学校应狠抓校外实习基地建设，精心选择操作规范，以带教能力强的药厂、研究单位、医院作为校外实习基地，确保学生圆满完成毕业实习要求的各项内容。并且可以为他们的就业提供意向单位。
（5）做好毕业实习动员。这是搞好中药学类专业学生毕业实习工作不可或缺的重要环节。实习动员分为两个阶段。第一阶段：第七学期初，召开实习准备会。同时下发实习计划任务书，要求学生提前查阅资料。通过动员，使学生充分认识毕业实习教学的重要性和意义，学习相关的管理办法和考核制度，明确各自的任务，做到心中有数。第二阶段：第七学期末，召开实习工作会。聘请相关实习单位实习负责人，并要求相关实习指导教师和全体学生参加。发放毕业实习手册，让学生了解毕业实习及毕业论文（设计）中应该完成的各个步骤。实习管理教师介绍实习计划、时间安排、实习单位、实习内容、实习要求、实习岗位等方面的情况。[5]特别要强调实习期间安全、纪律方面的注意事项，要求学生务必以安全为第一要务，做到实习安全两不误。
二、毕业实习阶段
1.强化开题报告环节
强化开题报告环节，要求中药学类专业实习学生在规定时间内必须完成开题报告，并组织开题报告会。学生制作多媒体课件，报告课题内容，由相关方向专家进行论证、把关。一方面，开始便对课题进行质量监控；另一方面，对学生表达能力的提高也有所裨益，为论文答辩作好准备。
【关键词】 专业英语;中药学;研究生
A Tentative Discussion on Specialized English Teaching for Postgraduates majoring in Chinese Materia Medica
CHENG Xuan-xuan.
Guangdong College of Pharmacy,Guangdong 510006,China
【Abstract】 With the development of pharmaceutical economy and the internationalization of Chinese Materia Medica,compound talents with professional knowledge and capability to communicate in English are required.More and more attentions have been paid for the course of specialized English in pharmaceutical colleges.In this paper,the current situation,content of courses,model of instruction and assessment criteria of specialized English teaching were discussed.
【Key words】 Specialized English; Chinese Materia Medica; Postgraduate
专业英语是专门用途英语(English for Special Purpose,ESP)的简称,又称专业科技英语[1]。是在完成公共基础英语学习的基础上开设的后续课程,是沟通基础英语和专业知识的桥梁,是学生完成从英语学习阶段过渡到英语应用阶段的有效途径。专业英语的教学目的是让学生了解所学专业在国外的发展趋势及动向,掌握一定的专业英语翻译技巧,提高运用英语处理专业资料和进行专业学术交流的能力。
随着我国医药经济的发展,作为传统文化精粹的中药行业也加快了现代化、国际化的步伐。新形势下,对于中药学专业人才的需求是既要具有专业技能又有英语交流能力的高素质、复合型人才。因此,专业英语教学在高等医药院校日益受到重视。笔者根据近年来承担中药学研究生专业英语课程的授课实践,谈谈教学方法和体会。
1 教学现状分析
在正式开展教学之前,首先对本校专业英语教学情况以及学生的英语水平进行客观评价分析,找出存在的普遍问题,探索解决方案,从而有效改善教学。目前,本院已将专业英语列为中药学研究生的必修课之一,但是学校在课程设置、教材建设方面并未进行统一的安排。与其他专业课相比,该课程在学时分配上也略显不足。如何在有限的学时内,引导学生把握专业英语的学习技巧,真正帮助他们日后的科研工作,是笔者反复思考的问题。
对于教学对象而言,研究生具备了比较扎实的专业理论知识和较好的公共英语基础,自主学习能力相对比较强,也具备一定的文献阅读量。但是笔者经调查发现,学生阅读的文献多为中文,平时接触的所谓专业英语,也就是中文文章所附的英文摘要,专业英语的总体水平比较低。此外,学生对于该门课程存在一些误解,认为专业英语只是机械的背诵专业词汇,然后阅读和翻译相关资料,与他们后续的科研工作联系甚少,因此积极性不高。笔者所承担的专业英语教学对象是来自中药学专业不同研究方向(包括:中药化学、中药分析、中药药理、中药鉴定)的一年级硕士研究生,因此教学中既要让学生掌握专业英语知识,又要顾及到研究方向的差异,以学生的兴趣倾向和实用性作为出发点。
2 教学内容的安排
2.1 外文文献检索 针对学生专业英语的总体水平偏低现象,笔者与学生进行讨论,寻找原因。一方面,是学生掌握的专业英语词汇量不足,影响理解原文含义。另一方面,学生对外文资料获取的途径和方式不甚明了,不擅于收集到自己所需的外文文章。对于英文期刊、专业数据库的检索方法还比较陌生。鉴于此,为了方便学生日后有效的获取学习材料、科研参考资料,笔者将英文专业文献检索作为一个专题进行较为系统的讲授。根据学生的专业和研究方向,介绍一些适宜的全文期刊数据库,如:Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先对该期刊的特点、收录范围进行简介,然后帮助学生熟悉英文检索界面,指导他们如何选择英文关键词、检索项目,如何进行快速浏览、简单检索和高级检索。对于符合检索条件的大批量文献如何进一步精选。通过该部分内容的讲授,使学生在正式接触专业英语之前,先掌握如何获取材料的途径方法。方便课程学习和以后的自主学习。
2.2 专业英语词汇的记忆技巧 词汇是学习语言的基础,学好英语的基本要素之一就是充足的单词量。而专业英语的学习也不例外,只有在掌握一定数量的专业词汇之后,才能实现专业文献的阅读、翻译和写作。对英语词汇进行机械记忆,枯燥单调且成效不高。如果从词汇的词素(前缀、后缀、词根)入手,将一些复杂的专业单词遵循一定规律拆分成系列词素,就会方便理解和记忆,同时也掌握了构词方法,这样可以达到事半功倍的效果。比如:poly-这个前缀含义是“多、聚”,由其构成的单词polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖类)。前缀milli-是指“毫,千分之一”,由其构成的单词millimole(毫摩尔)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后缀-ol表示“醇、酚”,因此甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙醇(propanol)、苯酚(phenol)均以-ol结尾。掌握了一定的词根、词缀之后,引导学生练习专业单词的拆分。如:萜的英文名称是terpene,那么monoterpene、diterpene、triterpene就是以单词terpene为词根,加上mono-(单,一)、di-(二)、tri-(三)这三个前缀组成的,即:单萜、二萜、三萜。单词triacylglycerol经过拆分,系由tri-(三)、acyl-(酰基)、glycerol(甘油、丙三醇)三个词素组成,即:三酰甘油。单词tetrahydrofuran可以分解为tetra-(四)、hydro-(氢、含氢的)、furan(呋喃),即:四氢呋喃。按照上述的方法,学生发现专业英语单词不再抽象枯燥,而是有规律可循。掌握了常见的词素、基本构词法之后,就可以举一反三,即使再面对复杂陌生的单词也可以化繁为简。
2.3 阅读与翻译 在选择阅读材料时,曾经打算采用原版英文教材。但是考虑到出版的教材所收载的信息并不能代表最新的前沿科技,教学内容对学生的吸引力不大,而且一本教材很难涵盖不同的研究领域。鉴于外文期刊出版的周期短,报道速度快,内容新颖,是科研工作者进行研究的重要参考资源。因此,笔者根据学生的专业特点,每个研究方向选取有代表性的两篇英文文章进行讲解。针对中药化学研究方向,从Journal of Natural Products杂志上选择两篇关于天然产物提取分离、结构鉴定的文章。使学生熟悉化合物的分离、纯化过程,掌握结构确证的方法和需要提供的必备数据。针对中药分析研究方向,从Phytochemical Analysis杂志上筛选两篇研究性论文,分别为化学分析和体内药物分析文章。让学生了解分析方法的选择、建立和验证过程。针对中药药理研究方向,从Planta Medica杂志中选读两篇关于DNA拓扑异构酶抑制剂的研究论文,通过介绍DNA拓扑异构酶的分型、功能及作用特点;了解拓扑异构酶抑制剂的作用机制,讨论新型抗癌药物研制的思路。针对中药鉴定研究方向的阅读材料源自Plant Physiology杂志,内容是关于生药道地性及其分子机理的研究。了解分子生药学的前沿技术和遗传因素对道地药材形成的贡献。
笔者在教学中使用的阅读材料,均选自比较权威的药学期刊杂志,能够体现各个领域的研究热点或前沿技术。材料的选取力求具有代表性,难度由浅入深,让不同研究方向的学生,既能找到自己感兴趣的专题,同时也可以拓展相关领域的知识面。
3 授课模式
最为理想的专业英语授课是实现英文教学。但是由于学生掌握的专业英语词汇有限,英文水平参差不齐,此种情况下如果勉强让学生接受英文授课,无异于拔苗助长。因此,笔者采用循序渐进的方式:在讲授文献检索、词汇记忆技巧部分,以中文为主。对于重点构词法、常用词汇用英文反复强调,让学生在不知不觉中由熟悉、接受到最终掌握。在进入阅读与翻译部分时,课前先将选读的文章发给学生,让其利用翻译软件、工具书先行预习,然后带着问题进入课堂。授课时,具有代表性、难度较大的内容由教师精讲。针对专业文章中出现的专业术语、实验机理、前沿技术等抽象、不易理解的语段,借助多媒体、视频、动画等形式将理论知识形象化、生动化,帮助学生理解。而对于难度适中的部分由学生朗读,之后准确而简洁的翻译出来。在讲解过通篇文章之后,请学生用英文将选读资料的重点知识信息进行概况和总结。老师再有针对性的用英文提一些简单的问题,要求学生用英文作答。课堂上的师生交流、学生讨论均提倡使用英文,为学生提供口语练习的机会。
4 考核方法
公共基础英语的考试方法一般包括:听力、阅读、翻译和写作四个部分。中药学专业英语的考核方式可以参考上述手段,但是也需要跳出传统的纸质考试的框架。专业英语的授课目标,首先是提高学生查找、阅读、翻译英文专业资料的水平,这也是教学中的重点;其次让学生具备一定的专业英语交流能力。考试评定的标准,不是看学生记忆的专业词汇数量是否庞大,翻译文章是否精准。而是看学生将专业英语知识运用到中药学领域的实际能力的高低。笔者对于研究生的考核方法主要由三个部分组成:平时成绩(20%)+期中成绩(30%)+期末成绩(50%)。平时成绩根据课堂上的提问、讨论情况评定。期中成绩是学生利用课余时间准备、以课堂演讲的方式来完成的。学生们根据个人拟研究的课题,自主查找感兴趣的专业文献并且筛选出两篇代表性文章。将文章的目的、方法、技术进行简介,对于实验结果进行讨论,分析其创新之处和由此获得的启示。在规定的时间内,每位学生自备powerpoint用英语阐述自己的观点,鼓励听众自由提问,最后由教师进行点评并给出分数。笔者发现,学生在借助工具书、翻译软件的帮助下,对于专业文献的检索、阅读、翻译的能力较好,但是用英语正确、流利的表达与交流的能力尚且较弱。通过这种方式的锻炼,学生一方面认识到自己专业英语综合能力的不足;另一方面也产生了积极、浓厚的学习兴趣。期末成绩采取纸质考试的方式,主要考察学生对于专业英语词汇的基本掌握情况和阅读翻译专业资料的能力。按照不同的研究方向,分别摘选若干专业英文资料。在规定时间内,学生可以自选作答,不借助任何工具,准确完整的进行翻译。
综上所述,笔者在中药学专业英语的教学过程中,进行了教学模式的探索和实践。通过多样的授课方式,调动了学生的学习热情,提高了他们自主学习的能力,使学生专业英语的检索、阅读、翻译、交流水平有比较显著的提高,保证了教学质量。但是笔者的教学经验有限,而且专业英语教学的实践是一个需要长时间不断调整、发展的过程。未来的教学工作中还将不断探索、不断尝试、不断总结,力争取得更大的进步。
【摘要】中药学是中医药专业的一门基础课程，它是对中药的理论基础以及临床应用进行研究。学科内多数内容属于继承性理论知识，学习起来比较枯燥，再加上学习内容过于条文化，使得中药学的教学工作很难取得突破性进展，本文研究中药专业中药学教学改革的相关策略、措施，为中药学教育工作的纵深和发展提供参考思路。
【关键词】中药专业；中药学；教学改革
1教学理念
21世纪的今天，教师早已不再是传统社会中的教书先生，而中药专业的学生将来更不是旧社会时期的“郎中”，随着社会的发展进步，教育工作者必须具备灵活的头脑，掌握教学技巧，这样才能确保教学工作取得切实的成果。要对中药学教学进行改革，首先，就要改革教学理念，只有在教学理念上与时俱进，才能确保教学方法符合时代背景，符合现阶段学生们的实际情况，在教学工作中，教师不能把学生当成接收知识的“容器”，传统的“灌输式”教学理念早已落伍，在现代化的教学理念中，教师的职责不再是一味的向学生灌注知识，而是要激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考、自主学习，而教师与学生的关系也不再局限于教育和被教育的关系，师生之间可以相互合作、取长补短、共同学习，从而促进教学工作的顺利完成，确保学生在学习中获得更多的收益。
2教材、教师方面
中药学的教材中内容枯燥繁多，而且难以理解，在有限的课时内，教师很难做全面系统的讲解，对此，要保证教学工作的质量，就要从教材和教师两方面入手。
2.1整编教材
首先，对于中药学教材要进行改进和整编，使教材中的内容主次分明，强化重点内容的编写力度，避免非重点内容不必要的渗透。其次，要大力改善传统教材的教条主义，使新编教材更加具有趣味性、灵活性，引导学生拓展思维，开发学生的主动性和创造性，使教材成为学生们的“良师益友”。只有教材精益求精，内容编写得生动、形象，学生才能充分接受教材中的理论知识，获得更好的学习效果
2.2加强教师教学能力
教学工作想要取得良好的成果，教师必须具有过硬的教学能力，真正成为学生和知识之间的纽带。在实际教学中，教师可以依据教学大纲，对精选内容进行剖析，强化对重点、难点的讲解力度，避免教学层次不清导致学生记忆不深刻。例如：中药学中涉及的具体药物十分繁多，在学习过程中，随着接触药物的不断增加，很多学生会张冠李戴，混淆一些相似的药物，对此，教师要掌握灵活的教学方法，可以抓住重点药物进行讲解，同时通过对比介绍的方式让学生了解其他药物，这样不仅能避免学生把所学的知识弄混淆，而且有利于学生在学习过程中举一反三。
3充分利用教学设施
在传统的教学模式中，教育工作仅凭教师一个人对知识进行讲授，致使学生对所学知识理解不透彻，记忆不扎实，要改革中药学教学工作，就不能再单凭教师一人讲解知识，应该充分利用各种媒介途径进行教学，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体资源、病例、图谱以及药品标本进行讲授，从而使所讲知识更加形象、生动、直观，做到化抽象为具体、化复杂为浅显。充分利用各种教学设施进行授课，既可以降低教师的工作量，使教师在工作中省时省力，又能够促进学生对知识的掌握和理解，是中药学教学改革中不可缺少的环节。
4激发学生学习兴趣
4.1互动学习
在教学工作中，互动学习是激发学生学习兴趣的有效途径，学生个人的思路范围有限，单独学习往往无法把知识理解透彻，对此，教师可以合理安排学生进行互动学习，通过对知识的讨论和分享来强化学生对所学内容的记忆印象，从而学使生在互动中建立起学习兴趣，拓展思维、相互启发。
在科技高度发达的今天，互动教学也可以通过网络平台来实现，例如：可以运用BB平台来实施网络互动教学，网络教学中包括了教学、考核等各个方面，其中有很多中药领域的网址链接，可以为学生提供充足的互动学习空间，同时网络平台可以在第一时间对学生的疑问进行解答。不仅是学生，教师们也可以在网络平台上相互交流，探讨更好的教学手段，由此可见，通过各种途径加强互动学习是激发学生学习兴趣的有效措施。［1］
4.2实践教学
知识不只存在于书本，教育不只局限于课堂，在实践教学中，教师可以带领学生进行药材识别，安排学生运用所学知识对药材进行辨认、分类，这样可以大大激发学生的学习兴趣，锻炼他们的实践能力，确保学生可以把所学知识结合到实践活动之中。［2］
在实践教学过程中，想要让学生切实的了解到药物的功效，还要进行中药实验，而传统的中药学实验课程与中医理论实验课程存在较大的重复性，导致学生的学习效果不明显，而且浪费课时，久而久之，严重削减了学生的学习兴趣，这就要求教师对实验课程进行整理和删减，避免发生重复现象，确保学生可以通过中药实验了解到药物的特征和功效，培养学生的动手能力，促进学生的学习兴趣。［3］
4.3以赛促学
每一个学生都具有强烈的好胜心，教师可以利用学生的好胜心理来激发他们的学习兴趣，在教学过程中，教师可以适当安排一些辩论、竞赛，通过讨论、竞争以及奖励来鼓舞学生努力学习，激励学生的学习兴趣，这对教学工作会有很大的帮助。
5培养职业素养
对于中药专业的学生而言，将来他们可能就是救死扶伤的医师、药师，所以，在教学阶段就要培养他们的职业素养，贯彻医者仁心的核心理念，教育学生对病人负责、对工作负责，尤其是在中药领域，医生的职业素养对病人事关重大，因此，教师要教育学生一丝不苟，关爱病人，培养学生的职业素养，一方面，这样有利于学生摆正心态，另一方面，可以确保学生将来成为合格的中药学人才，在一定程度上有利于中药领域的稳定发展。
总结：
教育工作应该与时俱进，面向大众、面向未来，而中药学的教学工作关系着未来医务工作者的综合素养，关系着未来成百上千病人的安危，相关的教育工作者必须要尽职尽责，认真履行自身的义务，力争为中医药领域培养出越来越多的高素质人才。
其次，在新的时代背景下，教学改革是教育工作的重中之重，广大教育工作者要齐心协力，积极探索有效的教学手段，不断创新、不断改革，确保我国的教育事业蒸蒸日上。
参考文献
［1］林国清，傅贵平，郭永光等.多媒体在中药学教学中的应用［J］.井冈山医学专报.2005.12（01）.34-35.
【关键词】 波谱解析; 教学改革; 教学方法
现代仪器分析是我校中药学、制药工程等专业必修的一门专业限选课,是学生从事本专业科研、生产工作必备的专业技术知识,是培养应用型人才的重要组成部分［1］。现代仪器分析主要由三部分组成，即电化学、波谱分析及色谱分析，波谱解析是这三部分中最难掌握的。该部分教学的主要任务是讲授紫外光谱、红外光谱、核磁共振氢谱、核磁共振碳谱、质谱的基本理论与一般分析方法。通过对本课程的学习,使学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能应用波谱法进行简单的有机化合物结构解析,培养学生分析问题和解决问题的能力［2，3］。
1 回顾知识，加强知识体系间的融合
波谱解析其根本是与化学物质结构打交道，因此要掌握好波谱分析内容，必须要有扎实的有机化学知识，积极引导学生用有机化学知识来解决波谱分析中碰到的种种现象，反过来，用波谱解析的知识来揭示物质的微观结构。无论学生有机化学的基础如何，其在把一个知识体系用到另一个知识体系的过程中，或多或少会出现某种障碍，也就是说，有机化学知识应用的问题。波谱解析是通过数据来阐明结构，若对结构本身认识不清，根本谈不上结构解析了。对有机化学知识的回顾，并不是说在课堂上将有机化学重新复习，而是可以在讲授波谱解析的过程中进行的。这种回顾，可以很好的将二者联系起来。在波谱解析中，有很多典型的这种联系存在，如环己烷的在低温下呈现2组核磁共振H信号，就是与环己烷的椅式构型有关；其在高温下核磁共振中只给出一组H信号，则是与其椅式构型快速翻转有关。因此，在讲授波谱解析各个知识点的同时，适当引导学生回顾有机化学知识，对学生更好的掌握该内容，具有很重要的作用。
2 紧跟科技前沿，注重对教学内容的补充
随着科技的发展，特别是信息产业的飞速壮大，现在的各个领域，都或多或少的触及到信息及软件的应用，波谱学也是这样。CHEMOFFICE系列软件，其包括CHEMDRAW及CHEM3D等，极大的解决了核磁共振信号及分子结构软件处理方面的问题。通过CHEMDRAW，我们可以将一个已知结构的化合物的H信号及C信号模拟出来。利用这一点，学生可以很简单得到各种感兴趣的结构的核磁共振信号，加以比对。CHEM3D可以将分子的平面结构转化为立体结构，并可以自由的旋转，让学生从各个角度来观察分子的结构。而且，还可以通过其自身内置的程序，计算模拟出最适合的立体构型。通过这种方便的操作，各种分子的立体结构直观的展现在学生面前，非常有助于学生对波谱知识的掌握。
现在波谱领域的发展很快，红外光谱不止局限于中红外光谱，已经发展到利用近红外光谱来确定物质含量；核磁共振也早已发展到二维核磁共振的应用，使得复杂结构的解析变的相对容易。这些变化，应该及时反应到教学当中去，让学生对该领域的发展有个基本的了解。虽然不可能让学生完全掌握这些知识，但是，可以给有兴趣的学生指明深刻钻研的方向。同时,还注重将科研成果转化为教学内容,把平时在科研中所获得的结构新颖、谱图特征鲜明、易于理解的化合物作为实例在课堂上进行结构解析讨论,从而加深学生对典型化合物结构特征的记忆。通过及时且不断的调整和更新教学内容,保持了课程教学内容的先进性和科学性［4］。
3 改革教学模式，灵活运用多种教学方法
改革传统单向知识传授的灌输型教学模式,积极探索并大胆尝试各种新的教学模式。例如问题导向式、课堂讨论式等启发式教学模式和方法。采用对比、讨论、启发等方法,启迪学生思考、联想和比较。在众多的教学模式中，“学生当老师”这种教学活动最值得关注。此种模式是为学生提供一些材料，通过一段时间的思考，让学生走上讲台当老师，为在座的学生讲课。这些材料可以是一个关于本学科的问题讨论，甚至是一个有意思习题的解答过程。一个老师在讲台上的讲解，与学生的同学在讲台上讲解，后者更加能够吸引学生的注意力，也更加能激起学生参加课堂讨论的激情。在波谱解析中，有很多化合物结构解析的实例以及习题，这些实例和习题，完全可以交给学生自己来进行课堂交流。这种活动，在以往的教学中实验过几次，学生反响非常强烈，课堂气氛非常活跃。走上讲台的学生，不管是否成功解决了问题，都得到同学的热烈掌声，增加了他们的信心，同时，也鼓励了更多的学生鼓起勇气走上讲台。台下的学生，注意力更加集中，同时积极的思考问题。在这种相互的交流中，课堂不再只是老师的课堂，真正的成为了老师和学生共同的课堂。而此时老师的角色不仅仅是旁听者，而且还是“编辑”，对每个上台的学生所涉及的知识点进行一个总结，提出存在的问题。这种模式，不是“老师-学生”的单线模式，而是“学生-老师-学生”立体的模式。
4 提高多媒体的制作水平，提高教学效果
在现代教学中，PPT的使用已经不是什么新鲜事情。但是，很多PPT的质量并不高，动画等动态演示也并不常见，对于有些课程，在PPT中动画的较多引入往往会使课程增彩不少。波谱解析中的基本原理和基本内容都比较抽象，难于理解，有很多都需要学生自己在大脑中构建一个模型，如红外光谱的基本原理中，红外光谱的吸收频率与化学键常数成正比，与折合质量成反比，这个规律如果没有生动的图示，学生比较难掌握；再如核磁共振中提到的屏蔽效应，对学生来说也是很难理解的。若能在多媒体中把化学键的伸缩振动和H原子核外电子围绕其中心的圆周运动用动画表现出来，可以让学生直观的看到，势必会提高学生的理解能力，从而促进其更好的掌握波谱知识。所以，对于像波谱这样抽象的知识，在制作PPT的过程中，特别要强调动画的引入。要很好的做到这一点，教师本身应该加强PPT制作方面的学习，平时多留意相关方面的素材的收集。
教学工作必须不断改革,才能跟上学科的发展,只有不断优化教学内容和教学方法,教学质量才能有所提高。
参 考 文 献
［1］ 谢彩侠,崔永霞,胡亚楠.有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨.中国医药导报,2009,6(22):157-158.
［2］吴鸣建.信息化、个性化教学手段在药物光谱学课程中的探索与应用.化工高等教育,2007(2):32-33.
关键词:中药学专业;本科生;人才;培养体系;思考
《中医药发展战略规划纲要》(2016—2030年)指出，中医药产业已成为国民经济重要支柱之一，即未来15年将以提高中医药产业现代化水平为主要任务，使中药工业总产值在医药领域占比达到30%以上。可见，该产业已成为国家重点发展和产地区域经济发展的主导产业［1］。因此，完善中药学专业建设体系，培养思想品德优良、专业基础扎实、执业技能熟练，能满足中药规范化种植、产地初加工、品种与质量鉴定、中药材炮制、中药提取、中药制剂、中药经营与管理、中药药学服务等各个领域需求的高素质应用型人才尤为重要［2］。中医药高等院校应锁定人才培养目标，明确人才培养方向，逐步探索中药学专业发展路径，如办学条件、人才培养模式、课程体系、教师队伍等，从而建立健全客观、高效的人才培养体系。现将甘肃中医药大学中药学专业建设过程中现行实施方案及一些经验、体会总结如下。
1加强中药学专业课程体系建设
中药学专业是甘肃省省级特色专业。在教学过程中，积极借鉴国内其他高校先进的中药学教育经验，并结合国家和我省医药事业发展对中药人才的需求，积极探索适合国情、省情的中药学人才培养体系。该体系秉承以提升学生就业岗位胜任能力为方向，坚持以学生为中心的改革理念，打破思维定式及学科界限，推行有效的教学方法、教学手段，整合与之相适应的课程体系，提升我校中药学专业学生在就业过程中的职场竞争力，提升学生自主学习能力与终身学习能力［3］。
1．1改革教学模式和方法，提高学生综合能力
教师通过改革教学方法，提高学生的自主学习能力及知识的自我建构能力。教学过程中，教师重点在专业主干基础课、专业课开展PBL(problem-basedlearning)教学方法和小组合作学习教学方法，从不同方面加强学生综合运用能力的训练。比如，在药事管理学课程中将部分章节设置成辩题，学生分成正反两组，以辩论赛的形式展开所要讲授的内容。通过该教学方法，培养学生逻辑思维、联想思维、理解分析的能力;采用多元评价及多主体评价综合评分模式，以激励学习为原则，重视学习过程评价，使学生成为评价主体［4］;提高学生的实践操作技能，改进中药学技能评价和评估体系，加强实训教学客观化、标准化评估，不断提高中药学课程的实训和实践教学水平;研究开发具有视频、音频及信息分析相结合的智能化中药学实践教学系统。通过以上多方面、多角度的教学改革手段，巩固学生的中医药理论知识，提高实践技能。
1．2建立院校教育与本科生导师教育相结合的培养模式
以院校教育为基础，充分发挥本科生导师制教育制度在中医药文化传承中的独特作用。中医药高等院校应积极探索适合本科生导师制教育教学制度，导师不仅要指导他们的学习，而且要指导他们的生活。该制度可更好地贯彻全员、全过程、全方位育人的现代教育理念，以期适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。进一步明确导师制在本科生中药思维培养方面的重要意义，强化导师指导学生实践技能的作用，强化学生参与导师的文献整理和科研活动［5］。同时充分调动本科生导师与学生互动的积极性，既保留院校教育的管理规范、体系完整的优点，也汲取师承教育中注重因材施教，注重理论与实践结合，注重传统文化传承等精髓，进一步树牢中药学专业思想，建立良好的职业规范，进而提高中药学本科应用型人才的培养质量。
1．3构建社会实践基地和服务体验渠道，增强学生社会服务能力和意识
中药学本科生在校的实践操作模式单一，学生不能完全了解并掌握实践操作技术，并缺乏对所学专业、所处行业的了解。针对此类问题，校方积极构建社会实践基地，推动大学生社会服务，提高职业能力，以便更好地适应岗位。首先，在原有校内实践教学的基础上，理论课程教学后期强化综合实践能力训练。中医药高等院校及学院充分利用省内优质药企、科研院所的资源，采用校企互惠的合作机制，开辟新的教学实践基地，给学生提供尽可能多的校外实践机会。这既让学生对所学专业及相关课程有更深层次的认识，也让教师能够正确处理“教学、科研、生产”的关系，树立“以教学为中心、生产为基础、科研为先导”的意识，不断改进实践教学方法，保障教学质量。其次，持续推动大学生暑期社会实践和社会服务活动，组织开展中药学相关技术培训、推广和实践活动，提高学生的动手能力，培养和增强学生服务社会的意识和能力［6］。通过依托学校大学生“三下乡”暑期实践服务团，定期组织在校大学生到农户、药企、田间、药材集散地、医院制剂室、药房等地进行社会实践服务和调查、中药学技术培训等活动，有效地调动了学生们的学习热情和积极性，社会反响良好。
1．4建设交叉与新兴学科课程，培养创新复合型中药学人才
加强中医药传统与现代科技结合类课程的建设，如中药工程、中药品质生态学、中药化学生物学等课程。通过聘请校内外名师开设学科动态、交叉学科、人文类等讲座，提供师生交流互动平台，进一步促进学生的知识交融。通过德育教学增强学生的社会责任感，通过人文类讲座提高学生的人文关怀意识。
1．5建立科研思维训练平台，发挥科研的引领作用
发挥科研的引领作用，逐步构建以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的中药学特色实验教学体系，形成基础性实验、综合实验和自主探索性设计实验的教学模块，使学生掌握中药学科学实验的基本程序和方法，培养学生的科研能力。同时选派学科教师担任学生科研团队指导教师，积极申报“挑战杯大学生课外科技作品大赛”“大学生创业计划大赛”和“学生科技创新基金”等科研课题，推动本科生介入科学研究，充分利用学生学术节活动及课外科技创新教育体系，进行集中展示，交流学生创新、创业成果，强化学生科研、创新能力培养。
2加强专业教学质量保障体系建设
重视教学质量标准建设，形成较为完善的质量标准体系，有效开展自我评估，对教学质量进行全过程实时监控。构建内部质量保证与外部质量监控相统一的质量保障体系。学校内部教学管理和规范教师执教行为相结合，完善备课、教学设计、批改作业、考试命题等各个环节的管理和监控制度;常规教学检查与专项教学检查相结合;药学院二级督导听课与评教评学相结合;本科教学质量报告和本科教学基本状态数据分析报告公示与专项评估相结合;毕业生质量追踪和用人单位评价相结合。教学保障体系组织机构健全、制度完善，全员参与质量监控，教学秩序得到保证。重视教学质量管理队伍建设，教学质量意识不断增强，教师教学效果良好;学生学习质量意识潜移默化，人才培养质量不断提高。建立领导听课、专家督导、评教评学和评管、学生信息员反馈、专项评估等监控方式，全面及时地了解掌握教学过程各环节、教学活动各因素在教、学、管过程中的基本状况［7］，为教学质量评价提供全方位反馈，保证教学质量和人才培养质量持续提升。
3加强中医药外语教学，培养学生对外交流能力
中药学是推动中医药走向世界的基础学科，因此培养外语基础扎实，具有熟练外语交流能力的高素质复合型人才，是中药学专业教学的特色，也是重要的任务。中医药高等院校着重推进中药学双语教学和实践，尤其是中药学、中药药理学、中药炮制学等专业课双语教学。另外，除了开设中药学英语实践课程，开展多种形式的课外英语实践，为学生提供更多的英语讲座与交流场所，提高学生医学英语的实践运用能力。组织学生积极承担校内与中医药课程相关的翻译和校对工作，承担校博物馆外语讲解员和翻译等工作。积极加强中药学中英文网络课程建设，提高中药学专业的国际交流能力和水平［8］。
4加强师资队伍建设，推进学科人才建设
4．1重视师德师风建设与宣传
制定学院师德师风建设措施，规范教师的从教行为，强化和落实学院师德师风建设考核及奖惩制度，并开展形式多样的师德师风主题活动。以教研室为单位，制定青年教师培养计划，以“老－中－青”传、帮、带为主要形式，从教师的职业道德、职业素养、教学能力等方面促进青年教师快速成长。定期举行教研活动、专题讲座的同时，在相关精品课程网站开设“教学研讨”板块，作为学院教研活动的辅助平台，促进教师间的相互交流和专业成长。合理有效的师德宣传具有激励、鼓舞、引导的功能，须做到标准化、制度化、常态化，将师德宣传作为主要内容。宣传工作可通过多种内容和形式，如以教师节等重大节庆日、纪念日等为契机，充分利用网站宣传栏、微博、微信公众号等校园媒体平台，着力宣传优秀教师的典型事迹，营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境。
4．2建立完善激励机制
完善的激励机制一旦形成，会对教育教学产生正向调节作用，并进一步促进中药学专业的建设和发展。学院及学校可通过激励优秀的教学团队、教学名师及骨干教师，培养一批师德高尚、业务精湛的卓越教师，发挥他们在教育教学工作中的引领示范作用［9］;通过资源共享课程建设、优秀教学成果评选、岗位技能竞赛和教学比赛等，激发广大教师参与教育教学改革的热情，树立教学为尚、教学为先的观念，鼓励教师更加关注和投入教学工作，不断提高教学水平和教学质量。
4．3加强学科人才建设
推进以课程建设为主线的教学改革，将课程建设和教学改革成果纳入教师考核体系，参照科研评价要求对课程建设和教改项目开展分阶段考核，每年组织各类教学成果奖励活动，积极引导教师参与教学改革。加大中药学科的人才建设力度，明确重点学科人才梯队建设的目标。同时对中药学科继续加大扶持力度，积极推动中医药新兴学科和交叉学科建设，通过包括柔性引进方式在内的多种人才建设机制，为新兴、交叉学科的蓬勃发展提供坚实的人才基础［10］。
5小结
中医药事业直接关系到公众的健康、经济的发展和社会的安定。高等中医药院校承担为社会输送中药学专业人才的重任，高等院校应始终坚持“以学生为中心”的教育理念，围绕中药学专业人才培养目标，“医药结合、继承创新、实践为重、能力优先”的教学理念，通过科学和人文相融，提高学生中药思维能力，培养中药学本科生综合素质，提高实践动手能力、理论与实践结合的能力等［11］。不断完善教学各环节质量标准，构建内部保证与外部监控相统一的质量保障体系，加强师资队伍建设，明确重点学科人才梯队建设的目标。通过组织保障、建立标准、信息收集、评价分析、信息反馈和调控等内部质量管控，并多途径实现外部教学质量监控，共同提高人才培养质量［12］。
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摘 要： 本文从教学内容、教学方法和考核方式等方面对中药学教学进行了改革与探索。实践表明，这有利于提高教学质量，激发学
>> 制药工程专业中药学基础教学改革探索的思考 关于中职《中药学》教学改革的探索与实践 《中药学》综合性实验教学改革探索与实践 中药学专业《方剂学》课程教学改革与实践 中医专业中药学实践教学的改革与深化 基于培养应用型中药学人才的中药药剂学教学改革探索 关于中药专业中药学教学改革的几点思考 中药学实验教学改革的探讨 《中药学》课程教学方法改革与探索 提高中药学专业无机化学实验教学质量的探索与实践 基于网络的中医专业中药学教学资源平台构建探索 制药工程专业药物化学教学改革中的探索与实践① 中药学课程的教学实践与思考 中药学专业分析化学教学中激发学习兴趣的实践与思考 以提高学生科研能力为目标的中药学课程教学改革探索 浅析中药学专业波谱分析教学改革 基于中药学通用人才培养的《方剂学》教学改革研究 高职高专《《中药学》》实践性教学改革研究 中药现代化思想指导的中药学教学改革初探 针对药学专业《中药学》课程教学模式改革的思考 常见问题解答 当前所在位置：l，2011-05-18.
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关键词：中药学；共享型；资源库建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0087-02
教学资源库是利用信息科技手段，建成的互动化、多媒体化共享式资源库[1]，能实现资源的快速上传、检索并运用到教学中的开放式终身自主学习体系的公共平台[2]。教学资源库建设是教育教学改革的内容之一，亦是示范性高等职业院校的主要建设内容之一。教学资源库是减轻教师负担，促进知识的融合与碰撞，激发教师的教学灵感，总结教育教学成果，提升教师教学科研能力的平台；是激发学生学习的兴趣，培养学生自主、协作和终身学习能力的平台[3]。
中医专业中药学教学资源库框架的构建思路与实践：
一、建设目标
建设集教学设计、教学素材、虚拟实训及教学评价考核为一体的高职中医专业中药学教学资源库。该资源库既为专业教师搭建教学资源平台，又满足专业网络化教学和学生自主学习的需要。
二、资源库平台框架
（一）总体框架
本系统采用ASP结合动易平台进行开发，基于B/S（浏览器/服务器端）模式，介入internet连接，不区分用户群层次的使用限制，采用最基本的关键字/词检索的形式来对相关信息进行检索。本系统的核心数据库由高性能的中心资源服务器进行管理和维护，既保护了资源库的知识产权，又方便对授权用户提供资源服务。系统根据普通用户（含学生、企业和社会学习者）、教师用户、资源管理员和系统管理员四种角色进行功能设计。
（二）常用功能
1.中医专业中药学教学资源库，收集了中医专业中药学教案、PPT以及教学视频等资源。
2.资源的共建共享：使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中资源。
3.WEB集成：基于WEB的应用模式，使教学资源的制作、管理，信息的、交流等都能在网上进行，从而实现远程操作。
4.资源检索：为使用者提供资源库中资源的多种检索功能，方便学习者使用。
5.网上交流：提供BBS服务，实现网络教学的在线或离线网上交流、辅导功能。
6.自主学习：可提供完善的讲授型网络课程库或相关课程影音资源链接、多媒体课件库、素材库、专家辅导系统等，使用者可以完成中药学课程的自主学习[4]。
（三）模块构建及功能
资源库从整体上进行相应运行管理，可促进自主型学习，教师方便用，学生乐于学，具有标准化、结构化、动态化的特征[3]和开放、高效的优点，是示范性院校建设的教改成果的交流平台。
1.资源处理与上传模块。以2种方式可以实现资源的上传，一种是注册用户在前台将本地资源上传到资源服务器，上传后需要资源库管理员审查和验收；另一种是资源库管理员针对已经在资源库服务器上的现有资源进行批量入库。
2.资源管理模块。作为管理员，本系统除了对会员用户上传的资源进行审查和验收、对现有资源批量入库外，还可以进行其他资源管理，比如资源、评价管理，资源编目的导入/导出，以及资源的清理、删除等。
3.资源共享模块。可通过个人会员、学校加盟和共建共享等方式，鼓励用户贡献资源。另外，针对IP分段控制的方式，可以实现校内外用户不同的共享权限。
4.资源浏览及内容检索模块。通过资源检索（关键字搜索等）发现自己需要的资源，进行在线预览，在线点播和下载，并可以上传资源评价。资源浏览模块包含资源检索、在线预览、资源下载等功能；内容检索模块包含全文检索、主题检测等功能。
5.系统基础设置模块。包括用户管理以及系统的基础数据，比如存储方案日志查询等。作为WEB站点，还提供站点设置、界面定制及个性化，信息等功能。具体包含如下功能：①存储管理。提供学校加盟参加共享共建功能，系统提供统一访问门户，但学校内部配置数据库服务器和FTP服务器，实现资源的多级存储，保护知识产权。②系统管理。专业管理：专业管理员能对专业参数进行修改配置，例如设置选择建立子库、配置专业首页布局等；统计功能：统计资源访问率、入库率等；检索服务：提供多种检索机制。用户管理模块：能建立用户、批量导入用户等。站点管理模块：新闻管理和栏目、论坛设置等。
（四）资源库平台的内容建设
按照分步实施、共建共享、边建边用的原则，依据中医专业人才岗位职业能力需求，建设涵盖教学设计等内容的中医专业中药学教学资源库。
1.师资信息库。主要包括专业专任教师和兼职教师信息库。
2.题库。题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的中医专业中药学课程试题的集合。
3.课件。教材分专业、分课时的同步教学课件。
4.常见问题解答。常见问题解答是针对某一具体知识点最常出现的问题给出的解答。
5.文献资料。文献资料是指有关中药学教育的政策、法规和规章制度等，以及中药学发展史上重大事件的记录，重要文献和书籍等。
6.资源目录索引。列出中药学教育及专业领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
7.网络课程。是指通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。
（五）资源库平台的应用
1教师备课与教学。中医专业中药学资源库给教师提供了一个提高工作效率的教学平台。教师在资源库的支持下，可开展探究式教学，研究性、合作性学习，提升教育教学效果，促进学生自主学习的能力和创造性[5]的培养。另外，资源库还促进了教师之间的交流和合作，增强个人能力，提升教学能力，具有高度的灵活性和可重组性[2，6]。
2.学生自学。资源库可以提供学生自学的资源，提高学生获取学习信息的能力，还可以培养学生相互交流的习惯。促使学生将课堂内容进行拓展，掌握更多的医学技术更新知识，促进学生及早与临床实践接轨。
3.行业、企业相关专业人员学习。医疗行业和其他行业不同，医学的发展和知识更新很快，从医者必需“活到老，学到老”。教学资源库给医师提供了一个学习的平台，交流的空间。
4.强化数据管理，解决安全隐患，确保系统安全和维护知识产权。资源库由高性能的中心资源服务器、存储磁盘阵列组成[7]，实现资源管理和资源的有限开放，实行内外有别的管理办法，保证了各高校资源库的知识产权和数据的安全性[8]。
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关键词： 分析化学 中药学专业 整体观 启发式教学
教学是教师的教与学生的学相结合的一个过程，这个过程中谁做主体决定了教学方法及学生学习的方法[1]。传统教学方法往往是教师在课堂上讲，学生在课堂上不停地记笔记，自主思考的时间偏少。分析化学在中药专业中属于专业基础课，为后期的学习打定一定的基础。但是，目前在中药学专业中开设分析化学往往存在着和理工类院校开设该课程相比课时不足的困难，因此，教师往往没有足够的时间实践更多的教学方法，而是“填鸭式”教学。而这种传统的“填鸭式”教学，在很大程度上限制了学生学习的积极性及创新思维的发挥，难以取得良好的教学效果。
启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性、启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，探掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性[2]。中药学专业学生由于专业课偏向于文字叙述，学习过程中比较接受“背课本”的学习方法，而分析化学是一门严谨的、理论性非常强的学科，其理论的连贯性、互通性强，尤其是化学分析部分，各个章节理论及编排思路相近，在内容上有区别而已。因此学习分析化学的时候应该是从部分到整体再到部分的方法，而中药学专业的学生往往不善于整体的学习该课程。在分析化学的教学中，如何提高学生的学习兴趣，如何在传授基础知识的同时，培养学生的自学能力及发现问题、解决问题的能力，是教学中必须考虑的首要问题[3]，而在化学分析中应用整体观的哲学思想无疑是解决此问题的有效方式之一。
化学分析学习每个章节是个独立的个体，各个章节之间也可以建立相互的联系，在学习的过程中我们首先独立的学习每个章节的内容，然后对几个章节进行总结找到相互之间的关联部分，找出其异同之处。
化学分析滴定分析主要包括四大章节，酸碱滴定，络合滴定，氧化还原滴定及沉淀滴定。在学习的过程中我们首先分别学习其中的理论知识，酸碱滴定中的酸碱滴定过程，酸碱滴定曲线，酸碱滴定指示剂及其应用。络合滴定中稳定常数，滴定过程，滴定曲线，指示剂及应用。氧化还原滴定学习首先讲授与前两章不相同的原理，即电极电动势、滴定条件电位及滴定应满足的条件，其后和前两章类似，滴定过程，滴定曲线等。沉淀滴定共包括三种方法，这三种方法总体讲授思路也是滴定原理，滴定过程，滴定条件，指示剂及其应用。各自章节介绍完了后，学生总觉得各章之间都是独立的，每个章节知识点不同，学习十分困难，但是觉得每章有相同的地方，经常记错记乱，常常出现各章指示剂混淆，过程混淆等现象，致使学生始终认为分析化学就像天书一样难学习。
针对这种情况，在教学过程中单独讲授每个章节时候采用启发式教学。以酸碱滴定曲线为例，在传统的教学过程中，我们直接灌输于学生滴定过程中，溶液pH值变化，以一些公式进行计算。改革后则采用启发式教学，以flas教学演示滴定过程中，以酸度计测定过程中的pH值，使学生在动态中掌握滴定的过程。然后让学生自己总结为什么会产生这样的变化，请学生亲自绘制滴定曲线，得到滴定突跃，进一步启示学生如何选择指示剂，从而使学生掌握酸碱滴定的整个过程及指示剂的选择原则。而后面讲授其他章节时，滴定曲线是其中的重点部分。在讲授过程中我们以整体观的科学思想进行指导，启发学生各个章节的滴定曲线同酸碱滴定曲线雷同，以四个过程即滴定开始前，滴定过程至相对误差为-0.1%时，化学计量点及相对误差为0.1%点，来分析滴定过程中相应分析物的变化，绘制滴定曲线。如此将四个章节中的难点相互联系起来，学生更容易理解记忆。
在单独讲解完每个章节后进行从部分到整体的总结，对四大章滴定以表格的形式进行总结归纳。
通过上述表格的总结，学生找到四大理论间的相互关联之处，即四大方法整体思路相同处，而其中又有各自的特点，因此复习时学生再次由整体分解为部分，按照相同廓式结构分解每个章节，如四大章节原理部分，酸碱滴定原理引导学生给出酸碱定义，进而引入一元酸，多元酸概念及相关酸碱分布系数知识。络合滴定中根据滴定原理，引导学生根据络合反应定义，进一步给出络合反应稳定常数。根据前两章的引导，让学生写出氧化还原滴定原理引入的氧化还原反应平衡及能斯特方程，沉淀滴定中的沉淀的特点及沉淀滴定中沉淀转换问题。如此通过从部分到整体再到部分的整体观思想指导学生学习复习分析化学，理出清晰的思路，使得学生更容易接受。
总之，在整个分析化学讲授过程中，将以往“填鸭式”教学方式转变为以教师引导学生思考为主的启发式教学，调动了学生的积极性和主动性。同时从各个章节学习到期末的整体复习阶段，均以整体观哲学思想进行指导，使得学生脱离了以往单独学习各个章节时孤立地识记相关理论从而导致混淆记忆的难题，而是将经典滴定分析方法之间相同点和异同点贯穿整个学习和复习过程，给予学生总体指导。以整体观及启发式教学指导中药学专业学生学习分析化学，既能促进教学互动又能加强教学效果，是一种很好的教学方法。
参考文献：
虽然生物技术专业不属于药学、中药学专业，但是生物技术专业属于药学、中药学相关专业，所以可以报考。根据《执业药师资格制度暂行规定》，执业药师的报考条件为，凡中华人民共和国公民和获准在我国境内就业的其他国籍的人员，遵纪守法并具备以下条件之一者，均可参加执业药师资格考试：
1、取得药学、中药学或相关专业中专学历，从事药学或中药学专业工作满7年。
2、取得药学、中药学或相关专业大专学历，从事药学或中药学专业工作满5年。
3、取得药学、中药学或相关专业大学本科学历，从事药学或中药学专业工作满3年。
4、取得药学、中药学或相关专业第二学士学位、研究生班毕业或取得硕士学位，从事药学或中药学专业工作满1年。
5、取得药学、中药学或相关专业博士学位。
（来源：文章屋网 ）
凡中华人民共和国公民和获准在我国境内就业的其他国籍的人员，遵纪守法并具备以下条件之一者，均可参加执业药师资格考试：
取得药学、中药学或相关专业中专学历，从事药学或中药学专业工作满7年。取得药学、中药学或相关专业大专学历，从事药学或中药学专业工作满5年。取得药学、中药学或相关专业大学本科学历，从事药学或中药学专业工作满3年。取得药学、中药学或相关专业第二学士学位、研究生班毕业或取得硕士学位，从事药学或中药学专业工作满1年。取得药学、中药学或相关专业博士学位。
（来源：文章屋网 ）
1、执业药师资格考试科目分药学和中药学两类，每类考试包括四科。
2、药学类考试科目包括：药学专业知识(一)(包括药理学、药物分析两部分内容)、药学专业知识(二)(包括药剂学、药物化学两部分内容)、药事管理与法规、药学综合知识与技能。
3、中药学类考试科目包括：中药学专业知识(一)(包括中药学、中药药剂学两部分内容)、中药学专业知识(二)(包括中药鉴定学、中药化学两部分内容)、药事管理与法规、中药学综合知识与技能。
4、以上科目中，药事管理与法规为共同考试科目;从事药学或中药学专业的人员可根据专业要求，选择参加药学类或中药学类考试科目。
5、各科单独考试，单独计分，执业药师每科试卷满分为120分。
（来源：文章屋网 ）
1调研与总结
在进行中药学本科专业教学内容与课程体系调整改革前，我们专门召开教师和学生的座谈会，讨论中药学本科专业的教学内容与课程体系，提出意见和建议，并到国内兄弟院校如南京中医药大学、广州中医药大学、成都中医药大学等进行调研，对收集到的建议和到兄弟院校学习的经验与调研结果，进行全面总结分析，提出我院中药学本科专业教学内容与课程体系改革的方案。
2调整与改革
按照“教育部和国家中医药管理局颁布的《高等学校本科教育中医学专业设置基本要求（试行）》”［教高厅（2008）3号］文件中有关本科教育中药学专业设置基本要求（试行），参考国内多所中医药院校中药学专业的教学内容与课程体系，对我院中药学本科专业的教学内容和课程体系进行了修订和调整，对课程体系和教学内容进行优化、整合和重组，完善了基础课、实验课、选修课课程体系，精炼和确立中药学的基本知识、基本理论和基本技能，构建中药学本科生合理的知识结构，达到教学内容与课程体系的整体优化。
2.1教学内容调整中药学专业各课程的教学内容要体现现代教育理念和时代要求，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，根据中药学专业教育的目标和社会的需求及时进行必要调整、补充新的内容，使课程具有科学性、先进性，反映出本学科领域的最新科技成果，体现当前经济和社会发展对人才培养提出的新要求。在教学内容方面，突出各课程的主要内容，教师讲授基本的和共性的部分，减少讲授个性的和特殊性的部分；重点是讲方法，当向导，训练学生的思维方法和基本实验操作技能，在传授基础知识和技能的同时，及时讲授反映专业前沿的新理论、新知识、新技能。加强理论与实践的内在联系的教学，突出实践对促进知识理解和掌握、培养独立工作能力和创新能力的作用。
2.1.1理论教学课堂讲授要精讲，讲方法、讲重点、讲难点和疑点。结合广西丰富的中草药资源和中药产业的需求，理论教学中融入广西特产药材和民族药知识，丰富教学内容，突出民族特色。教学过程加强传授中药的功效、鉴定、种植、采集加工、养护、炮制、质量分析、提取工艺、中药制剂和中成药的生产研究、强化中药安全性评价、中药临床实践等知识。
2.1.2实践教学中药学专业的实践教学占很大比重，主要由实验教学和毕业实习两大部分组成。在实践教学中，完善学生自我训练为主的教学模式，实验采用循序渐进的方法，前期、中期培养学生掌握基本实验操作方法和技能等，注重学生对理论知识的综合应用，特别注重学生创新能力、综合能力的提高，使所学的知识能够灵活地运用并指导实践，提高发现问题、解决问题的能力；后期结合产学研基地实习、科学研究等，重点培养学生查阅文献、自行设计和独立完成实验的能力。在实验教学的前期、中期，采取统一集中教学和开放式教学相结合的手段。对于基础性、验证性实验，主要采取集中教学，教师讲授和学生动手实验相结合，有利于巩固基本实验技能；对于研究性、设计性、综合性实验，主要采取开放式教学，逐步建立学生自我训练为主的教学模式。后期重视毕业实习的开展，加强实习检查，及时与实习单位、实习同学沟通反馈，切实抓好后期教学实习质量，在实习点紧密结合生产实际使学生在实践中培养实干能力，提高学生动手实践能力，成为复合实用型人才。结合社会对中药学专业人才素质的要求，培养学生利用专业知识分析、解决各种问题的能力，鼓励学生利用课余时间到野外认药，到药材市场调查，在大二、大三假期组织学生开展专业见习和社会实践活动，使学生提前接触药品生产、流通、管理第一线，不但巩固了课堂所学的理论知识，又能更好地了解目前药品的质量及市场流通情况，增加学生对社会实际情况的了解，为学生毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
2.2课程体系改革重点是加强基础，拓宽专业口径，加强素质教育，加强创新能力和实践能力培养，培养学生学习能力。对中药学专业课程体系进行优化、整合和重组，调整基础课、实验课、选修课结构，完善课程体系。注意基础课之间、专业基础课与专业课程之间的衔接，精简融合相关课程内容，注重中药学与现代科学技术的融合，构建以中医药学为主干，以化学、生物学和基础医学为基础，以外语、计算机、管理学知识为支持工具，辅之以社会人文科学知识的课程体系。
2.2.1确定主干学科和主干课程确定了中药学、药学、中医学为中药学专业的主干学科，中医学基础理论、中药学、方剂学、生理学、高等数学、物理学、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、物理化学、仪器分析、药用植物学、药理学、中药鉴定学、中药化学、中药药理学、中药炮制学、中药药剂学、药物分析学（含中药制剂分析）、药物化学、药事管理学等课程为主干课程。在必修课中保证中药传统特色课程如中药学、中药炮制学、中药鉴定学、中药化学、方剂学等占有重要地位外，还开设现代药学课程，如药物化学、药物合成、药物分析等课程，使学生除了掌握传统的中药理论知识外，还具备现代医药研究的理论和方法。
2.2.2减少必修课，增加选修课中药学专业的课程设置分为必修课、选修课（包括限制性选修课和非限制性选修课）。确立主干课程后，尽量减少必修课程比重，选修课程达到总课程的10%左右；将中药资源学、药学科研方法等传统必修课列为选修课，增加本草选读、药用植物栽培学、药学综合知识技能等专业选修课，结合学生毕业后部分到医药公司从事营销工作，增加了医药市场营销等选修课程。增加选修课程后，减少了统一要求，满足了学生能力拓展需求，促进学生的个性发展。
2.2.3减少上课学时，增加自学时间学分不变，减少学时。专业课和专业基础课的理论课时、实验课时由原来的18学时计1学分改为16学时计1学分，实习环节1周计1学分，所有课程减少总学时10%。在减少上课学时的同时，通过改革教学方法，加强多媒体教学，提高单位学时的使用效率。学生获得相同学分情况下，上课学时减少，自学和课外时间增加，为学生提供个性化发展的空间。
2.2.4减少理论课程，增加实践课程减少理论课教学学时，增加实验课学时和实习实践环节，理论课和实践课程的比例达到1︰1，提高学生的动手操作能力和实践能力，通过改革，实现理论素养和实验技能并举，强化实验操作能力培养。
2.2.5增加学生毕业实习前的岗前培训为了加强学生热爱中药专业和服务社会的意识，提高学生对专业学习的主动性，培养学生分析、解决实际工作中遇到问题的能力，并且能够顺利完成毕业论文，在学生毕业实习前进行岗前培训，邀请校内经验丰富的实习带教老师，医药生产企业、营销企业、食品药品检验所等单位和学校领导、专家分类分块做实习前的综合技能培训，使学生了解实习单位的情况和实习要求，能够尽快地适应实习岗位，安心实习。
3取得的成效
改革和调整后的中药学本科专业的教学内容与课程体系从2007级中药学专业开始实施，4年来，中药学专业的学生平均就业率达97％以上，特别是2011年中药学专业毕业生的就业率达到99%。教师共指导学生公开58篇，获专利授权2项；学生参加广西全区高校大学生化学化工类论文及设计竞赛，获一等奖11项，二等奖15项，三等奖15项；参加广西普通高校大学生化学实验技能竞赛，获二等奖1项，三等奖4项，优秀奖1项，参赛奖1项；参加全国大学生数学建模竞赛，获广西赛区二等奖5项，三等奖7项，成功参赛奖4项；参加“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛，获一等奖1项，获二等奖2项，三等奖1项；参加“老百姓杯”药师精英赛，获一等奖2项。升硕率也有大幅提升，考上区外重点高校的学生也不少。
