时间：2023-09-25 18:01:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇管理学的读书笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：就业难 研究生学习 问题 策略
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）10-204-02
毋庸讳言，这几年我国地方高等学校研究生培养不论在学科建设上，还是招生数量的增加上，都是历年来发展较快、取得成绩最为显著的时期。我们已有目共睹、达成共识，不必赘述。为了使研究生培养质量稳步提高，针对自己在学习生活过程中发现的一些问题，提出一些应对策略。
一、在就业难情况下研究生学习中存在的问题
应该肯定的是我们的研究生都是积极向上的，否则他们不会通过应考的方式读研究生，因为考试会给人带来压力与痛苦、承受这样的压力与痛苦是为了将来有一个较好发展与获得较高收益。所以对我们研究生的基本判断是：他们都是积极向上的、而且绝大多数都应该是本科生中的佼佼者。但他们由于受到社会大环境影响与面临的就业压力，往往急于求成。在一定程度上就像历史上的庞涓与孙膑都拜鬼谷子为老师，庞涓就还没有学到与学好鬼谷子的真经――《孙子兵法》，就急于下山，最后结果被孙膑所灭。我们的研究生在学习过程中存在的主要问题还是急于求成。主要表现在：
1.入学后，没有规划或说没有战略。对自己每个学期、每个学年应该做什么、应在哪个学年、哪个学期完成什么任务，心中无数。表现在：在低年级应该学好基础课与专业基础课而他却在忙于了解专业课；到高年级应该学习专业课而他由于基础课如英语达不到要求而补学英语，专业基础课没学好到学专业课时他又忙于学习专业基础课。
2.急于积累工作经验。在上研究生期间没有把全部精力集中于学业上，而是急于到社会上打工。有的在上课之余打工、有的打工占用了上课时间。结果考试时自己什么也没学下，致使考试作弊的事时有发生。研究生参加一个平时的课程考试都还作弊真是新事件。
3.不是用心去学、去研究。即不是真学、真会、真正掌握某门课程、某个专业最为本质的东西，而是学习为了考试、考试为了文凭。学上完了、自己也忘完了。最后给人的说法是啥也没学下。
4.没有带着我们改革实践中的问题去学习、去研究、即学会了但不会学。表现在理论不联系实际、或不会联系实际、联系不上实际。读书死、死读书，成为了书呆子，好比看完红楼梦就觉得自己心口痛。
5.对于硕士论文草率从事。一些同学由于上课期间打工，导致专业基础不好，难以完成硕士学位论文；一些同学的认识还停留在上学就是上课、不上课了好像就不上学了，自己不会学、不会捕捉或捕捉不到好的问题去研究。在研究生的一年半课程结束后，无所适从；一些同学做论文期间静不下心来去做，功夫下的不够，到时候匆匆忙忙东凑西拼，用最拿手的复制与粘贴完成论文。
6.社科类研究生中，女同学占有很大比例。许多女同学受不正确的“女博士是第三类人”及“有个好工作不如有个好丈夫”的影响，在学业与事业上缺乏远大抱负。
二、在就业难情况下研究生学习中存在问题的应对策略
1.管理权限下移。研究生学院不再进行具体事务管理而主要是把好入口与出口及平时进行宏观调控与监督的管理方式。这有利于各学院据自己实际情况在信息较为对称情况下进行科学管理。
2.在学院对研究生的管理上，如何做到管理育人、服务育人、教书育人的有机统一是篇大文章。在各个高校，对学生的管理通常主要都是由学生工作处与校团委来进行，学生工作处与校团委通常是直接召集学院分管学生工作的副书记来安排任务、布置工作。如何使学生管理者、教书育人者、教辅人员与后勤服务者协调配合？为了一个共同的目标――培养高质量的人才而各自履行好自己的职责呢？在学院来说除私下多沟通外，就是通过每周的党政联席会统一思想，再在周二的教职工会议上将有关情况通报与汇报给教职员工了。所以在学生管理、教学、科研管理、学科建设上，后勤服务，安全稳定问题上如何能够协调配合、分工合作？这既要求领导能够知人善任，又要求在知人善任后有明确岗位职责，同时又要求学院领导在强迫性选择下要主动协调。
3.在对研究生的日程管理基础上，作为研究生来说主要任务是学习、研究与创新。学习、研究与创新主要是在导师的指导下进行。导师的指导，我们通常有句话叫做“一套师傅一套法”，就是说不同的师傅教法不同，没有放之四海而皆准的教法。这是矛盾的特殊性，但矛盾除特殊性外都有其普遍性。你比如：针对上述研究生学习过程中的问题，作为导师应该充分了解自己所指导研究生的思想状况、知识基础、擅长与爱好、兴趣与特长。在准确了解自己指导的研究生的这些情况后，让每位研究生为自己制定出三年的学习规划，导师根据每位研究生的情况认真修改。因我们的研究生入学考试时考的是基础课与专业基础课、有的学生是跨专业考试且跨的很大。你比如有的学生本科学数学、上硕士学经济学，这样的学生与本科就是学经济管理类的考生三年的学习规划肯定不同，跨专业过来的学生应修什么课，有的需自修，自修什么课？导师都应该根据每个学生的情况给出相应修的课程。同时自修与上课时应做好读书笔记，导师应定期检查学生的读书笔记。现在学生中有一种观点认为：电子网络时代了，网上什么都有还做什么读书笔记呢？需知道：读书笔记记的是你自己的学习收获与体会，自己在某一时刻有所体会，若不很快记下来，过两天会忘得一干二净。到写论文时，啥也想不起来了。马克思是法学博士，在做律师时遇到了经济问题而使案件没法辩护，由此在图书馆边学习经济学的著作、边记读书笔记，《资本论》就是根据马克思的读书笔记整理而成。
4.针对学生急于打工积累工作经验的问题。我们应问自己这样一个问题：读研究生与你本科毕业就参加工作的同学相比，三年后你的优势是什么？是你的工作经验比你没有上研究生同学的工作经验多吗？非也。那你的优势只能是：我能够从实际中提出问题，并上升到理论上进行分析，找出产生问题原因；根据产生问题原因，设计出符合实际的切实可行的解决方法，你大学同学或多年从事某一组织管理的领导只知道那样做，不知道为什么那样做？而你知道为什么这样做，是你进行创新的基础与前提。你读书能够理论联系实际，在你毕业的时候能够针对某一组织或社会中存在的某一方面制约其发展的问题，提出解决问题的方法，从而能够给其组织或社会带来效益，还发愁这一组织或社会不愿要你就业吗？是金子迟早都会发光的。
5.处理好理论学习与实践的关系。上研究生期间主要任务是学习研究，学习研究的目的是为了创新。上学期间的实践：一方面是为了解社会，从实践中提出问题带到学校去分析、去思考即带着问题去学、去研究；另一方面可到实际部门看看具体如何去做，他们的设备、流程、产品、管理与我们学的东西是否一样，是我们学习研究的东西落后实践，我们学习研究的知识在实践中还未使用，还是我们在课堂上、书本里学的东西太抽象到实践中一看就很明白了。总之，上学期间的主要矛盾是学习研究与创新，在一定程度上对我们一般的学生来说：上学期间的实践是为了更好地学会、会学、学好与创新理论；而将来走向社会参加工作后主要是要用上学期间所学理论知识或所创新的理论解决实际中的问题。
6.关于女研究生受不正确思想影响的问题。社会已发展到知识经济时代，社会分工越来越细，家政服务越来越规范化、三口或四口之家会成为你一生中相处最长的时间，女同志已从繁重的家务劳动中解放了出来。女同志事业的成功应该与男同志不存在差异。至于说“女博士是第三类人”那是一些人吃不上葡萄说葡萄酸，至于女博士不好找对象那是一般男人不敢去找，女博士主动去找你的如意郎君，成功的可能性应该是较高的。至于说“女同志有个好工作，不如有个好对象”，那还是受传统观念影响的一种说法。为什么好工作与好丈夫不能同时拥有与兼得呢？所以应该教育我们的女研究生放下这些包袱、解放思想、努力学习，在学业与事业上取得成功的同时，一定能够获得事业爱情双丰收。
7.关于毕业时的考博、考公务员、到企业、事业单位应聘、子承父业与自己创业的关系。笔者认为：这五者是相辅相成的，在毕业时要抓住每个机会：既要考博、又要考公务员，考试应该是我们研究生的优势。博士与公务员哪个考上都挺好，两个都考上了再权衡与取舍；都没有考上也没关系，由于在考博与考公务员中积累了深厚知识基础，到企业或事业单位应聘时，主考官很可能被你丰富的知识所征服，被录取的可能性更大。若应聘再不成，也没关系，由于你较高的学识对你不论自己创业还是子承父业都会有较大益处。
总之，我们的研究生应该是社会的栋梁、应该有远大理想、长远规划，要带着我国改革开放中的现实问题去学习、去研究，、去创新，正确处理校内学习与校外实践、事业成功与恋爱、婚姻的关系，相信我们一定能为祖国的繁荣富强与文明做出较大贡献。
开学刚好满一百天，由相识到相知，经过老师和每个同学的努力，四年级二班已经成为了一个有着极强的凝聚力的班集体，一个文明、团结、严谨、活泼的班集体。我们都为自己身为四年级二班的一员而感到骄傲。因此，在各个代课老师的推荐，班主任和每位同学的积极响应下，特提出“文明班集体”的申请。
一、出色管理，班规护航
一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。而班级的管理又全在于班主任以及班干部们的工作。开学初的班会上我们39位同学加上正副班主任共同制定出我班的班规，竞选产生了我们的班委成员。日常考核专人管理、严格执行；严格德育考核，使量化成绩成为学生成长的一面镜子。后来的工作中，我们也看到了以法治班的可喜效果和民主选举产生的班干部对于工作的认真负责和自身的以身作则。我们是个新班级，所以一个良好的开端对于我们以后的工作、学习的顺利进行将起一个保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：
a．规范早操，午休，自习课的纪律
b、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯
c、力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。
所有任课老师均反映我们的纪律是严肃活泼，张弛有度。我们的课堂特点是积极活跃、老师能轻松做到收放自如；而我们的练习课则是安静、全神贯注，形成了良好的学习氛围。
二、学风浓郁，知识领航
勤奋、严谨、求实、创新的优良学风也是促使班级发展的重要因素。我和朱老师一直把优良的学风建设放到班级发展的首位。一开学，我和朱老师首先对班上的学生做了一个学习情况的问卷了解，这主要是通过电话的形式从家长那儿了解孩子以前就读的地域、学校，学校的大概情况以及学生的具体情况，我们了解到有为数不少的孩子在以前的班级处于不受关注的群体，有个别还是学困生，当然，也有非常优秀的孩子进入了我们的集体。针对这个情况，我们一致认识到从开学初就致力于建设良好的学习氛围、营造浓郁的学风，对我们这些新学生意味着什么。在我们的带领下下，同学们自己动手装饰和美化教室环境，创造良好的文化氛围，我们建立了班级“隐形图书馆”，就是要求每个孩子的书包里无论什么时候都有一本名着，看完了在班级自主交换，并在指定管理学生那儿登记。从第一周开始，我们就开始写我们的读书笔记，我相信我们的这个读书活动会成为我们生活的一部分，并要一直坚持下去。学习是学生的天职，浓郁的学风是保证学习效果的前提。在学校的学习，我们更注重的是课堂的学习效果和热情，我们从最基本的抓起，要求学生“学会倾听、积极思考”，认真倾听，是对老师劳动的尊重，积极思考，更是对知识的尊重，同时自己也遵守了课堂纪律，我班的学生可以说是放得开，收得住，听时专心，说时精彩，有个好的学习状态。渐渐地，我们班涌现出了各个学科的优秀者。期中考试后，为了培养同学们的竞争意识，我们对各科优胜者进行了表彰，评选了班级的“学习之星”，这些优秀者在班级的学风建设中起了示范带头作用，其他孩子也都有了努力学知识，争当有知人的进取心。
1．1走出困境是实现教学目标的重要路径专业教师在讲授理论知识的同时，必须把对专业理论的理解运用于真实旅游企业经营，使学生掌握所学专业理论与市场实际相结合的思维方法，进而获得分析问题和灵活运用专业理论解决企业实际问题的能力。
1．2走出教学困境是教师的职责教师的基本职责是“传道、授业、解惑”。教师对所教科目的理解不够深入，就不可能充分起到教师的作用。如果教师不改善教学材料的局限性，旅游市场营销教学就是在机械化地复制毫无现代营销意识的平庸营销服务员;如果教师本身没有相关的从业经验，教出来的学生只能成为脱离实际的“纯粹学院派”。
2教师在摆脱教学困境中的责任
2．1改进教学方面的责任
2．1．1不断优化教学内容教师必须掌握国内外相关的大量信息，精读国外经典教材，如被誉为旅游市场营销领域最经典的由美国学者PhilipKotler所著的《marketingforhospitalityandtourism》等教材;须批判吸收百篇不同时期具有代表性的学术论文的思想和观点，精读至少十本相关的专业经典著作。在以上基础上，不断优化教学内容:首先，在教学内容的选择上要以能力培养为导向，增强旅游市场营销的应用性。市场调研、市场细分和营销技能组合的能力是旅游市场营销课程要求学生掌握的主体能力。教师在对这门课程的教学内容进行筛选和安排时，要以这三大主体能力的培养为基本目标。其次，教学内容要充分体现旅游市场营销的特色。教师在选择教学材料时要具有批判性思维，使旅游市场营销摆脱传统营销的桎梏。旅游市场营销是一门综合性强、涉及面广的课程，需要综合运用多种学科理论和工具来对这门课程进行有效的解读和创新。所以教学内容应在本学科基础理论知识的指引下，广泛吸收市场学、经济学、管理学、心理学、人类学等相关学科的研究成果，使教学内容得以充实和丰富，以培养学生的综合专业素质。再次，秉承时代性原则是筛选旅游市场营销教学内容的重要考量标准。只有充分吸收旅游市场营销的新趋势、新理论，才能彰显出其旺盛的生命力和时代性，才能使学生将所学的知识有效地运用于实际工作中。
2．1．2积极探索合适的教学方法旅游专业教师必须具备相当的科学研究素质、业界实践经验及一定的批判性思考能力。对教学内容不仅要知其然，更要知其所以然，知其“未来然”。因此，在教学过程中，要通过多种多样的教学方法和手段使学生树立发展与战略意识，重点培养学生的宏观分析能力和市场洞察能力。如作为连接理论与实践之媒介的案例分析的教学方式，在一定程度上弥补了理论教学的单一性和不足之处。在理论讲授之余，教师应引导学生对领域内的问题进行讨论，鼓励学生到实践中对业界案例进行调研，激发其将问题深究下去的积极性和动力。
2．2自我提升层面的责任
2．2．1深化多层面理论知识旅游市场营销这门课程是在广泛吸收管理学、经济学、市场学、心理学、文化学等多学科内容的基础上而形成的，需要教师对旅游市场、旅游企业进行宏观的思索。教师要具有相关学科的知识和理论素养，具有从事旅游市场营销工作所必备的人文精神和情怀。
2．2．2扩展视野与充实实践知识第一，赴酒店、旅行社、景区等旅游企业进行挂职锻炼或从事企业兼职工作，了解旅游行业前沿发展动态，熟悉新的营销方式与管理模式。第二，参与校内锻炼与培训。可以向学校申请组建学校旅行社、开办学校酒店。在专家的指导下，教师和学生都参与到经营管理中，增加师生的实际企业运作能力。第三，勤于出游。教师应深入到景区、旅游地，多欣赏、多研究、多体会、多反思，开拓视野，积累相关的教学素材。
关键词： 思政课堂教学 考核方式 创新设计
笔者于2011年在《教育与职业》发表了论文《高职思想政治理论课课堂教学考核方式创新探索》，在论文中详细介绍了“1234”考核方式，此成果被多人引用。5年过去了，“1234”考核方式已被写入襄职思政课课程标准，受到教师和学生的认可和欢迎，为强化思政课的教学效果起到了很好的促进作用。5年多的实践中也不断显现出一些问题，引起笔者的思考和研究，现就相关问题及对策阐述如下，供同仁们商榷。
一、襄职思政课“1234”考核方式的创新之处
（一）在考核价值上坚持“以人为本”促进学生的全面发展的理念，防止陷入唯技能培训理念的误区。这符合党的十“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的精神。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为中国特色社会主义高职人才培养指明了价值取向。
（二）突出了思政课堂教学的主旨在于培养大学生人文精神的理念。高校的教学与中学阶段教学的本质区别就在于它不再是对知识的简单拷贝，不再是应试教育，而是启迪学生的心智，培养学生的人文精神，引发学生对真善美的思考，从而逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。
（三）突破了传统“的期末考试成绩（占70%）+平时成绩（占30%）”的经典方式。所谓“1234”思政课考核方式，就是把思政课的考核形式分为全程考勤（占10%）、课堂考核（占20%）、调查报告（占30%）和期末考试（占40%）四种，学生的总评成绩为100分。克服了以划分等次为目的，注重考核学生对书本知识的记忆，忽视考核学生的能力和素质的误区。
二、襄职思政课“1234”实践中的突出问题
（一）对高职生源的巨大变化重视不够。
随着我国高职招生各项政策的打通，我校高职生源呈现多样化的发展趋势，即高职人才培养的客体发生了重大变化，我们必须对高职生源的特点和属性加以认真分析和研究。以本学期笔者在经济管理学院承担的市场营销专业1401和1402班为例，有网录生、技能考试生、单招生、五年一贯生和成教生等，几乎各占20%。他们具有一些共同特点：比如：一些人有挫折感，自信心不足，又比如：他们大多来自农村家庭，大多是留守儿童，等等。
由于上述特点，一些人在我的课堂上折射的突出表现有：不带书、不带笔、只带手机；迟到早退旷课时常发生，班主任也很难管理；课后的书面作业很难按时完成，老师要不断追讨作业，甚至不得不把课堂教学时间拿出来做作业。学生主体的变化，给思政课堂教学的考核带来严峻挑战，需要我们认真思考和研究。
（二）部分考核方式逐渐脱离了现实，针对性丧失。
1.权重3――调查报告考核流于形式。调查报告100分，权重为30%。在学期开始时就给学生布置调查任务，学期结束时让学生提交调查报告，由教师逐一批阅并给出成绩，优为100分，良为80分，及格为60分，不及格为0～50分。实际情况是由于生源的变化，很少有学生通过网络和图书馆搜集资料，进行独立思考，写出自己的调查报告。到了学期结束时，为了应付考核，就临时在网上百度一下，复制粘贴，再打印出来交给老师，效果差，几乎失去考核效果。
2.权重2――课堂考核异化为课后平时书面作业成绩。课堂考核100分，权重为20%。考核内容包括平时的书面作业（每个学期1～2次）、课堂笔记和课堂提问等。演讲会、交流会等课堂训练情况由学生评委和教师共同考核。期末由教师给出成绩，优为100分，良为80分，及格为60分，不及格为0～50分。实际情况是教师为了完成教学计划，应付期中期末的教学常规检查，课堂上留给学生作业的时间几乎没有，更谈不上课堂提问、课堂训练了，而且课堂提问、课堂训练对教师的课堂驾驭能力提出了更高要求，增加了教学难度，教师不愿意开展，所以课堂考核就异化为课后平时书面作业成绩，逐渐失去了对不重视平时学习、有厌学情绪的学生考核的针对性。
3.权重1――全程考勤分值偏低，学生不够重视。全程考勤100分，权重为10%。上课时，教师对学生进行点名以检查学生是否缺课，并在教务日志上进行详细记载。期末时由教师给出成绩，优为100分，良为80分，及格为60分。实行严格的全程考勤，对于自制能力相对较差的高职院校大学生来说，有很强的针对性，有利于降低缺课率，保证正常的课堂教学秩序。全程考勤是在“1234”四项考核形式实际操作中操作性最强的，也是效果相对较好的考核形式，但由于此项权重分值最低，学生的重视不够，影响了考核的实际效果。
4.权重4――期末考试分值依然过高，应试教育痕迹明显。期末考试100分，权重为40%。考核的主体是教师，考核的对象是学生，采取书面考试的形式。题型以简答题和分析题为主。书面考试的方式提倡采用开卷考试形式。期末考试重点考核学生对教材基本知识点的掌握情况和学生运用基本知识分析问题的能力。教师依据期末书面考试情况给出成绩。尽管降低了期末考试的分值，但在“1234”四项考核中的权重依然是最高的，实际情况是期末考试成为学校和学生最重视的考核形式，摆脱不了应试教育的窠臼。
三、思政课堂教学“5个2”考核方式创新的对策
只有坚持不断创新，与时俱进，才能够有效解决前进中的问题。针对思政课堂教学“1234”考核方式在实践中出现的问题，笔者经过多年思考和研究，解放思想，实事求是，立足襄阳职业技术学院思政课堂教学实际，提出“5个2”考核方式创新的对策。
（一）在考核的指导思想上必须坚守课堂主阵地，不可偏离，舍本求末。
思想政治理论课堂教学是国家和高校直接对青年大学生进行理论教育和思想品德教育的主渠道和主阵地，是社会主义大学的本质特征。目前，我校思政课堂教学的一个单元是2节课90分钟的时间，90分钟是每一位思政课教师必须坚守的阵地，无论学生人数多少，无论学生素质高低，无论教室里有没有多媒体、网络等现代化教学手段，你都必须切实对90分钟负起责任，做足文章，充分发挥90分钟效能。离开这90分钟，思政课堂教学便是舍本求末，成了无源之水、无根之木。
（二）敢于突破应试教育观念的束缚，适应高职生的学习特点，突出学生主体地位。
2015年夏天，笔者有幸参加了学校境外学习教师交流会，聆听了大学学习的交流报告，我特别关注了课堂教学考核方式的内容，他们的共同特点是突出了学生主体地位，某大学的护理专业的考核，课堂教学考核90%的权重课堂上学生自主设计的项目完成考核，书面识记知识的考试权重仅占10%，对我的启发最大，我们要敢于突破应试教育观念的束缚，适应高职生的学习特点。
（三）思政课堂教学“5个2”考核方式创新设计。
基于思政课堂教学“1234”考核方式的成功与经验，“5个2”考核方式创新之处在于紧紧围绕思政课堂教学90分钟的主阵地，突出了学生主体地位，敢于突破应试教育观念的束缚，把主阵地分成5个小阵地：考勤、提问、作业、读书、考试。这5个课堂教学环节各占20%的权重，所以称为“5个2”考核方式。学生总成绩100分=考勤20%+提问20%+作业20%+读书20%+考试20%。
1.考勤：考勤100分，权重为20%。克服了“1234”考核方式分值过低、学生不重视的不足，重点在于全程考核学生的到课率，比如旷课、事假、病假等缺课原因要详细记载，如果缺课达到三分之一以上的学生视为旷考，则建议重修，不给成绩，让学生产生压力，提高到课率。旷课一次扣20分，迟到、早退一次扣5分，事假、病假一次1分，有同学质问为什么事假、病假还扣分，我的回答是：如果这一个学期16次课，你请16次事假、病假，老师会给你成绩吗？如果我给了，则是对别的同学不公平。
2.提问：提问100分，权重为20%。没有提问的课堂是效率低下的课堂，要彻底改变教师一言堂的习惯，精心设计翻转课堂，以问题为导向，善于运用案例讨论会、演讲会、交流会及课堂诵读等各种有效形式，努力把讲台交给学生。教师要详细记载学生回答问题的情况，可以分为A、B、C三个等次，学期结束时，折算成分数。
3.作业：作业100分，权重为20%。作业以课堂作业为主，课后作业为辅，针对高职生的学习习惯特点，教师要精心设计课堂作业，在90分钟的课堂上留出一定的作业时间，指导督促学生课堂完成，效果比课后作业的效果要好。
4.读书：读书100分，权重为20%。针对高职生的学习习惯特点变调查报告为读书笔记，作为学生社会实践的考核项目更切合实际。学期开始教师给学生推荐30本左右的参考书目，供学生选择，学期结束时，学生上交1000字以上的手写的读书笔记，强调手写，迫使学生动笔，教师批阅给分计入成绩。
5.考试：考试100分，权重为20%。降低考试权重，旨在引导教师和学生敢于突破应试教育观念的束缚，重视学生能力素质的培养。以期末考试为重点，不搞期中考试，主要考核学生对教材基本知识点的掌握情况和学生运用基本知识分析问题的能力，题型以简答题和分析题为主，书面考试的方式提倡采用开卷考试形式，尽量不采用闭卷形式。
参考文献：
[1].坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[Z].2012.
关键词：读书 学习型 幸福 团队建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0224-02
党的十六大已经将建设学习型社会和构建终身教育体系作为重大战略任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：加强教师队伍建设，提升教师素质，努力造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。建设学习型教师团队，实现教师专业化成长，使教师有职业认同感、工作幸福感、责任使命感、是学校提升教育教学质量的不竭源泉。2011年1月，向临沂市教科研中心申报并得到批准，我校成立了以校长为负责人的课题组，组织了一批精干力量成立了实验组，保障了本课题的研究。
研究的意义：找到职业幸福感，享受团队幸福感，做一名幸福的人民教师。这样的教师团队，对整个社会教育、学校的发展、学生个体的全面发展、教师自身的长期发展，都有深远的影响。
研究目标：
（1）建立共同愿景。通过激发团队教师的智慧和理想，逐步形成对学校全体成员有号召力的办学理想和目标。
（2）关注教师个人成长。帮助教师找准位置，实现自己的人生价值。
（3）确立发展性评价机制。
（4）找到职业幸福感，享受团队幸福感。
研究方法：
（1）教育行动研究方法。教育者为了提升专业素质，用教育理论指导自己工作需要，使自己的教育行动科学、规范，获得精神层面的成就感。每月安排四次读书等活动，教师把每次的学习、阅读整理成文章，提高教师的理论水平，经常写教育故事，论文、案例和教学反思。
（2）文献法。通过学习国际上知名的教育家的理论书籍，我国的教育纲要，提高研究人员的理论水平。
（3）经验研究法。学习国内外的先进的教育经验，应用到教育工作中。
（4）反思研究法。反思工作中的好的经验以及存在的失误，从而整理成文章，从过程中学习。
1 通过提升教师专业素质，促进教师专业成长
1.1 从阅读到悦读，完成教师专业成长
著名教育家朱永新说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中，更是把营造书香校园作为整个实验的支柱来重视，营造书香校园的含义远远不局限于教师读书，但教师读书是营造书香校园的重要内涵。
本着这样的宗旨，我们给教师配备了：
（1）长期重点书目。
学校将前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》作为教师长期重点阅读书目，是教师的必备案头书，将其奉为“教师的圣经”予以高度推崇。在推荐长期重点阅读书目的同时，学校每学期推荐1～2部教育经典书籍作为教师的阅读书目配合重点书目的学习。一年多以来，我们为教师推荐的书籍有：《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》《和优秀教师一起读蒙台梭利》《好老师在这里》《第56号教室》《窗边的小豆豆》《教育心理学的经典理论及其运用》《课堂密码》《有效教学》《儿童的人格教育》等，为教师的阅读提供高品质的精神食粮。
（2）分类指导书目。
为保证教师学以致用，学校还分类为教师量身定做了不同阅读书目。一是班主任老师，配备《班主任基本功》《班主任心理辅导实务》等书籍，辅助以《班主任》《儿童文学》《中国少年报》等报刊杂志；二是学科教师，配备《课堂密码》《有效教学》等书籍，辅助以《小学语文教学》《小学数学教学》等报刊杂志；三是心理指导教师，配备《班主任心理辅导实务》《教育心理学的经典理论及其运用》等书籍；四是学校管理人员，配备《校长如何管理学校：现代学校管理100问》《学校管理的50个典型案例》等书籍；五是学生家长，配备《牵手两代》亲子课程等书籍，家长学校课程定期开课。
分类指导书目的配备，使学校读书既做到了全方位覆盖，又重点突出，为学校优质管理、良性发展打下了良好的基础。
1.2 专家引领，集中培训，落实阅读导引
（1）专家引领：高起点起步。
学校聘请翟召博教授为学校教师专业成长长期指导导师，定期为学校教师、班主任进行指导培训。按照“总体引领―― 专题培训―― 读书沙龙―― 个别交流指导”的流程，分阶段、按专题、重点问题及时指导的原则，对学校的读书活动、教师专业成长进行高起点、高效率的专家引领培训。
（2）领导带头：率先垂范。
专家引领之后，学校将重点读书指定书目分专题、章节，分配给学校领导和骨干教师先行阅读，作为各教研组的读书组织者、指导者和引领者，指导教研组的读书活动。
学校池肖锋校长率先在教师培训会上举办讲座，两位副校长葛祥存和王德俊也先后在教师培训会、班主任培训会上进行讲座，畅谈读书体会和感悟，引导教师热爱读书，学会读书。校长的率先垂范为学校读书活动的开展起到了很好的榜样引领作用。
（3）重点培养：榜样示范引路。
学校实施学校管理人员包教研组制度，和各组的骨干教师一起主持教研组的读书活动的开展。他们以身作则，带头在各个教研组开展读书交流，组织读书沙龙，有力地推进了学校读书活动健康、顺利的进行。
（4）全员参与：掀起读书热潮。
经过多层次的预热、引领、引导、示范，全体教师迅速行动起来，根据学校制定的读书计划，扎扎实实的开展读书活动，掀起了读书热潮。
2 完善制度，落实检评，构建学习型幸福教师团队良性机制
学校成立教师读书活动领导小组和检评小组，对教师的读书笔记、读书体会、参与读书沙龙情况、读书演讲比赛成绩、等各项进行跟踪检查，及时总结评价，并纳入教师综合量化考核，使学校读书活动的开展既扎扎实实，又卓有成效。
研究结果：经过两年有计划、有步骤的阅读、专家的引领，领导的带头引导，教干的包组到位，我校教师的面貌有了非常大的变化。
（1）撰写教育故事，感恩教育人生。
学以致用是读书的根本目的，对读书效果的检查，内容上主要看教学质量的提高，形式上我们采取撰写教育故事―― 教育叙事的形式进行检查。教育故事的撰写要求以真实为本，以情真为源，每学期一个主题，全处征集，全员参加，统一评选。本学期的主题是：教师《我和我的课堂》；班主任《我和我的班级》。
（2）读书演讲比赛，展现教师读书风采。
读书演讲每学期组织一次，全体教师首先在各教研组演讲，然后推荐在全校教师会上演讲。学校组织评审团进行评审，评选出学校读书演讲比赛先进个人，购置优秀图书作为奖品，并将演讲稿装订成册归档，记入教师专业成长档案。
（3）读书总结表彰会，推进读书活动深入持续开展。
每学期末，学校隆重召开总结表彰会，对教育教学先进教研组、先进个人、读书先进个人进行表彰，发红包、奖图书、上新闻，为读书活动的长期、健康开展注入动力。
（4）举行形式多样的比赛活动，巩固教师专业成长。
①举行了师“德演讲比赛”，先在学校内部进行选拔，被选中的优秀选手在参加全处的比赛，通过激烈角逐，赵培成老师代表我校参加了兰山区师德演讲比赛，获得一等奖的好成绩。涌现出了一批爱岗敬业的师德标兵。
②开展了音体美说课比赛，教师口头备课和新课标测试比赛，小学品社品生信息说课答辩赛，对小学的各个学科都涉及在内。参赛的形式不一：有的是随机抽签，这样能调动全体教师的积极性，对新课标全面的了解，掌握、运用。有的是个人积极报名参加，通过初赛，复赛，进入最后的选拔，既全面深透，又重点深入。充分发挥了中青年教师的积极带头作用。其中郭淑娟、张啸、孙霞、姜伟、徐兆航、王玉华均获得兰山区优质课一、二等奖。
③多人次，多地点、多形式的培训活动，教师的专业成长持续深入。学校先后派出教师300余人次，到南京、济南、本市各县区参加培训，举行了兰山小学六年级语文集体备课研讨会，兰山小学教师远程研修培训，兰山小学英语培训，校本教研模式研讨，教师教材培训，先后邀请翟召博、边存金、咸慧等专家对教师进行师德、班级管理、家长学校等培训。是兰山小学历史上培训次数最多，培训内容最广，培训教师人数最多的一年。使教师的专业成长稳步、持续发展，形成了良好操作模式。
（5）学生活动精彩纷呈，阳光体育共享阳光。
学校常规工作扎实有效，做到了周周有专题，月月有重点。促进了学生的全面发展。召开了六年级全体学生会，合唱比赛两次，每月一次安全演练，胜利、圆满召开了兰山小学第八届少先队员换届大会，邀请父母共度“让世界充满爱”感恩节，师生家长泪洒现场，国旗班培训，每周的升旗仪式是我校一道亮丽风景，全校共享大型视频《让世界充满爱》《难忘5・12》。召开了兰山小学历史上第一次秋季运动会，学生在比赛中感受到运动的魅力，享受到体育运动的精彩，更在比赛中赛出了风格和成绩，我校选派的运动员在兰山区春季运动会中获得团体第二名的好成绩。
（6）积极营造书香校园的同时，不忘营造温馨校园。
池肖锋校长倡导：“相亲相爱一家人”的工作环境，渐渐深入广大教师灵魂深处，从踏进学校的第一时间，校园里就回荡着“相亲相爱的一家人，有福同享、有难就要同当……”优美动听的歌声让教倍感温馨，朝夕相处让真情日深，在2012年4月20日的“全体教师联谊会”上，大家倾情欢唱，尽情挥洒自己的情感，工作、生活、责任、使命、幸福在那一刻淋漓尽显。
（7）成功参与社会―― 24名教师成为12355心理辅导接线员。
教育工作的成绩主要在教学质量，教学质量的好坏取决于教学管理，教学管理的优劣关键在于教导工作在成败。教导工作做得好，人心所向、你追我赶；教导工作不实际人心松懈、军无士气。为使教导工作做得更好、更实际，特对本期教导工作总结如下：
一、抓实了常规工作见成效：
1、常规工作督查：
①本学期严格要求每位教师按照《枣园小学教师工作要求》开展一切教育教学工作，严格执行《枣园小学常规管理制度》，执行制度一视同仁，绝不放纵，从而使我校各种常规资料的质量进一步提高，确保了教学质量的提高；
②文、理两个教研组每周语、数、自然、英语的教案及作业进行检查一次，每月月底教导处普查教师各科教案、作业及教学进度一次，每月不定时抽查各科作业、试卷测评的完成情况一次，从而促使每位教师在相应的时间内应该完成的教学任务；
③教导处随时督促实验教师搞好实验教学，期末学校成立考评小组，对实验室工作进行考评，对末完成任务和不合格的实验工作，限期补救，并按有关制度严格执行。
2、班主任工作
①大部分班主任都认真地上好了每一节班会课，并利用班会课对学生进行了德育、防爆、防堵、防火、卫生、安全、自我保护知识的教育；
②通过开家长会让家长与教师共同管理学生，让家长更全面了解自己的子女。
3、组织全体教师搞好各自所任学科的半期、学期测评成绩质量分析，使其每位教师不断反思，找出不足，及时补救，争取一次比一次好的成绩。
二、狠抓教研，提升了业务能力
1、语数教研组切实认真地围绕教研课题开展“决战课堂，新教材大练兵”的大型教研活动，通过优质教案、优质优秀反思等几个环节的竞赛，不仅使我校的校本教研“活”了起来，还使教师们的教学经验得以充分的交流，明显提高了全体教师业务能力，增强了全体教师创新精神；
2、在教导处组织下，文理教研组分别选派一名骨干教师到各村小开展送课下村活动，这样，不仅扩大我校教研面，还达到了各校之间相互学习，共同进步的目的；
3、在学校的指导下，组织开展我片语文、数学优质课竞赛活动，为我片全体教师提供了交流和自我展现的平台，使我片全体教师得到锻炼，业务能力得到提升，进取意识得到培养。
三、踏实抓好小继教工作，提高了综合素质
开学的第一周，在学校教导处组的组织和文、综两个教研组的协助下，继续召集了全体教师学习了《新时期教师修养》、《石阡师德师风学习资料》和《教育技术培训教程》三本书，学后并要求每位教师再一次精读，写好10000字读书笔记和1000字以上的心得体会，从而，增强了全体教师敬业精神和责任感；让各位老师进一步了解到课改的历史背景和目标，进一步认识课改的目的和时代意义，增强了新课改的理念，提高每位教师对新技术与课堂整合的能力，为各位教师今后的工作和学习进一步提供思想保证和业务技能保证。
四、存在不足及整改措施
1、教研活辐射面窄，教研工作只抓了表面而未深入开展，导致未收到较好的效果，。下期将确定加大教研的辐射面，按照计划深入开展，争取更好的成绩；
2、个别班主任不太注重学生的德育教育、从而导致学生品德不良，人生观错位等现象。下期将把学生的违纪行为列入班主任责任状中，从而增强班主任的责任心；
3、个别教师有应付检查资料的现象，作业和单检题批改不规范、不及时，没有达到真抓实干出成效的作用，下期进一步完善有关工作要求和制度，将加大“打假”力度，争取更好的工作效果；
4、加大班级文化建设，营造好班级文化氛围，陶冶学生积极向上的情操，进一步培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
一、行政管理学常用的几种基本教学方法的评价及要求
在行政管理学的教学中，常用的教学方法有讲授法、案例教学法、专题讨论法、现场观摩和自学法。要做到优选教学方法，必须全面了解和掌握这几种教学方法，明确它们各自的特点、局限性及在运用中的要求。
（一）讲授法。讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，向学生解释概念、原理和阐明规律的一种教学方法。讲授法虽然是一种传统的教学方法，但却是行政管理学课程中对基本概念、基本知识和基本理论进行解释、分析、论证时最基本、最常用的方法之一。它可以引导学生积极思维，使学生获得知识，发展能力。
讲授法有利于发挥教师的主导作用，信息量大，教学效率高，系统性强，适用范围广。它要求教师有良好的语言修养和表达能力，力求语言富有说服力和感染力，把抽象枯燥的概念、理论讲得生动形象，把深奥的理论讲得通俗易懂。行政管理学的各种教学方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。但是，讲授法不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。所以在运用讲授法时，一方面要求教师经常接触并了解政府工作实际和加强与政府部门联系，讲授紧密联系政府工作的实际，注重实践性。另一方面，讲授不能采用单一的注入式，要注意讲授与启发相结合，将讲授法变成启发式的教学方法。教师只有抓住重点、难点，不断地提出问题，并分析问题、解决问题，而不是平铺直叙，照本宣科，才能激发学生积极思维。
（二）案例教学法。案例教学法是行政管理学教学过程中最普遍、最常用的教学方法之一。它是指教师就实际中的某一典型的行政管理或公共政策问题，只为学生提供背景情况，并指出面临的困境或几种选择，但没有唯一的正确答案，目的是为学生提供创造性地分析问题与解决问题的机会。
案例分析法是由选择或编写案例、组织案例分析讨论、以小组为单位撰写案例分析报告、教师总结等几个环节组成。案例教学方法能调动学生自觉学习的积极性，培养和锻炼学生分析问题与解决问题的能力，大大地提高教学质量，并能取得良好的教学效果。但案例教学法要求教师和学生付出较多的时间和精力，教学效率较低，有时会使部分学生望而生畏，也很难确保每一个学生都积极参与。所以采用这种教学方法，首先要求教师结合实际教学内容，准备较好的具有典型性的案例。其次，在组织学生分析讨论之前，教师要做些必要的说明与铺垫，使学生能尽快进入实质性的分析讨论，避免跑题、离题。再次，要求教师能够针对小组的案例分析报告进行综合分析、评讲。
（三）现场观摩。现场观摩就是让学生直接接触现场，了解政府部门管理国家事务、社会公共事务的实际工作情况，最大的优点是能够理论联系实际，直接感受行政管理工作实际过程。现场观摩要取得预期效果，必须做好以下三方面工作：第一，要建立起与政府有关部门的经常性联系，现场观摩要能得到政府部门的大力协作，并能聘请懂得行政管理理论和具有这方面实际工作经验公务员作为指导教师；第二，所选择观摩的政府部门的工作实际必须与教学的理论紧密结合；第三，教师必须熟悉所观摩的政府部门的基本工作性质。
（四）情景模拟。情景模拟是通过设定一定的工作场景，由学生扮演不同的角色，通过开展相应的活动，使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉，为他们将来从事相应的工作培训技能，积累经验的一种教学方法。在培养学生的实际工作技能和对工作环境的适应性方面，成效明显。这种方法可以利用录像设备，使同学能通过看录像体会自己的表演，或开展讨论，教师学生一起对各种角色进行评论。在进行情景模拟教学时，要求指导老师懂得政府工作实际或具有这方面实际工作经历与经验，也可以聘请在政府有关部门工作的人员作兼职教师，参与情景模拟教学。
（五）讨论法。讨论法是在教师的组织和指导下，由全班或小组围绕某一个中心问题，通过学生之间或师生之间的讨论，发表各自意见和看法，并加以总结，从而获得知识、训练能力，达到共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。讨论法的模式是：提出问题，讨论发表意见和看法，分析、总结意见和看法。讨论法的特点是通过对教师布置问题的讨论，可以明辨是非、纠正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力，还有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，体现学生主体的地位。
讨论法需要有充裕的时间作为保证，有时容易出现冷场或者讨论的主题不明确或离题太远失去控制的情况。所以，在运用讨论法时，教师要有较强的事前、事中控制能力和适时、适度控制能力。要求所布置讨论主题明确，讨论前教师也要作必要的启发与引导，使学生能紧扣主题，尽快进入实质性问题的讨论，避免由于冷场或扯得太远而浪费时间。
（六）自学法。自学法也称为自学辅导法，是学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料、写读书笔记、完成练习作用等任务，独立地进行学习以获得知识的一种学习方法。自学法的模式是：提出提纲，阅读教材，解疑析难。自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自学能力。因此，教师要循循善诱，耐心地给予具体指导，如编写自学提纲、编拟思考题，逐步培养学生的自学习惯，增强自学能力。
二、优选教学方法的程序
按照前苏联著名教育家巴班斯基于20世纪80年代提出的“教学过程最优化理论”，选择教学方法的程序，包括三个步骤：一是明确选择标准）二是尽可能广泛地提供有关考虑方法，便于教师考虑和选择）三是对各种可供选择的教学方法进行比较。
参考巴班斯基的理论，结合行政管理学的课程特点，可以将选择教学方法的程序分为三个步骤：
第一步：把握大纲，分析教材，确定目标。因为教学方法始终受教学目标和教学内容的制约，因此，选择教学方法，必须首先了解大纲的精神，理解教材的特点和编写意图。
第二步：列出可供选择的几种教学方法或教学方法的组合。行政管理学的每一部分内容都可以采取多种教学方法，根据具体教学内容，列出可以选用的几种教学方法。选择教学方法既可以直接考虑采用综合性教学方法，也可以将有关的教学方法加以组合的办法。特别是后一种情况，在行政管理学教学中往往被大多数教师采用，一般来说，可以按照一节课中教材知识呈现的先后顺序，分阶段来考虑选择教学方法。
第三步：综合比较，选择教学方法。对所列出的几种教学方法或教学方法的组合，进行分析比较，选择教学效果较好的1-2种教学方法或组合。
以行政管理学中行政职能一章为例，可以采取以下的做法和步骤。一般行政管理学教材中该章内容分为行政职能概述、西方国家行政职能的演变、转轨时期我国行政职能的转变三节。大纲要求“理解行政职能的含义、特点以及研究行政职能的意义）掌握行政职能体系中的行政管理的一般职能和行政管理的特殊职能）了解西方国家行政职能的演变）理解转轨时期我国行政职能的转变的必然性和基本内容与方向。”教学的重点是行政职能的含义、研究行政职能的意义以及转轨时期我国行政职能的转变的必然性和基本内容。因此该章节的教学目标可以确定为：使学生理解行政职能的含义和研究行政职能的意义，理解并掌握转轨时期我国行政职能的转变的必然性及方向，培养学生理论联系实际以及应用所学的知识分析和解决问题的能力。为了实现上述的教学目标，可以用以下几种教学方案。当然具体教学方法的选择和设计不只这几种。从表中的四种教法的选择和设计中可以看出，方案一主要采用的是讲授法，并配合自学辅导法、练习法。方案二主要采用的是自学辅导法，配合练习法和讲授法）这两种方法体现了一法为主、多法为辅的思想。方案三、四则是将一些最基本的教学方法加以有机结合，是被广泛采用的方案，也体现了“教学有法，教无定法”的思想。在暂不考虑学生实际和教学条件的前提下，选择其中的任何一种方案都可以，但若从激发学生学习的积极性和主动性，培养学生理论联系实际，用所学知识分析问题、解决问题的能力的角度来看，选用方案四更有利于教学目标的实现和教学效果的提高。
三、优选教学方法的原则
基本教学方法和组合方式是多种多样的，在实际教学中如何选用教学方法，应当坚持一定的原则，这些原则包括：
（一）择优原则。每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法或几种教学方法的组合。当然，没有最优方案，只有满意方案。
（二）多样化、综合化原则。任何教学方法总是跟具体的实际条件联系着，在行政管理学教学过程中每节课的内容互不相同，各班级学生知识基础、群体性格存在着差异，教师的教学风格、教学水平和个人特征也存在差异，因此，不能把某一种教学方法奉为万能的法宝，应该从实际出发，采用多种教学方法，并且使它们合理地和有效地相互组合。在教学过程中，学生的知识获取、能力的培养，不能只依靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众长，加以综合运用。
（三）相关性原则。制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。例如，有的课运用讨论法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养分析问题和解决问题的能力有好处，如果教学时间允许，就要用讨论法进行教学。如果教学时间实在难以调剂、安排，也可以采取其它的教学方法。
我常跟很多中学生大学生聊天，最大的感触是，他们不知道自己喜欢什么、擅长什么。哪怕正在念哥伦比亚大学、多伦多大学的品学兼优的三好青年，面对我一个最简单的问题：你喜欢你的专业吗？他们也敢给我来个一脸茫然的表情，好像我的问题多余。他们说，没想过，我妈说商科有前途，以后容易找工作，我就念了。我妈说当律师赚钱多，我就选法律，她总不会害我。
父母和教育体制联手把青少年改造成听话的机器、不思考的机器、赚钱的机器。陈丹青说，现在的学生，开口就在背书，没有自己的思维和判断。我觉得更可怕的是，很多学生没有自我。世上只有一个自己，每个人都是濒危动物——可是你连自己的爱好、价值和特长都看不到，你又如何独立自主地看待这个世界？
有个姑娘说，我就喜欢做机械的、不费脑的、单调重复的工作，糊火柴盒啊、盖章啊、收发信件啊之类——多好，年纪轻轻就深刻地了解自己，守脑如玉也是一种珍贵的理想啊，比没有理想好多了。
做能让你沉迷的事，如果这种兴趣还能赚钱，这种人生就是上等人生。我从来不羡慕那种炒股赚了几百万、开店发了大财的人，因为炒股、开店这种事对我而言毫无吸引力，我从中得不到任何乐趣，还不如看一本好玩的书更爽。常常有学生发豆瓣邮件或微博私信问我，该选择年薪低一些但稳定的工作，还是年薪高但变数大的呢？我总是回答：选择你更喜欢的那一个。别理睬这个专业吃香、那个职业前景好这种鬼话，做你喜欢且擅长的事，在任何一个行业你都可能很抢手。
成天喊着不要把人生浪费在正事上的我，一直耻于承认的一件事就是，我其实就是个工作狂。谁说工作和娱乐必须截然分开？我把工作当成玩，我玩的时候也在工作，在这种变态模式中，我过得很爽。
作为首席编辑，我在报社大会上做过一次演讲，题目是《如何在吃喝玩乐中寻找新闻选题》。名侦探柯南走到哪里，哪里就有凶案，而高手编辑是，我到哪里，哪里就有选题出现。我能把周围任何人都变成我的新闻“线人”，随便聊会儿天，就会发现潜在的社会思潮、新兴的生活方式，连听个段子，我都可能从中引申出有价值的选题。
我的电脑桌面上永远有一个文件夹，随时把看到的有趣有创意有想象力的句子、图片、视觉设计等玩意扔进去。每隔一段时间进行整理，分类到我的笑话库、语录库、标题库、选题库、图片库、版式库里——这些都是我的养分。别人可能是遇到问题才临时找方法，而我是随时都在更新自己的素材库和方法库。有这种充沛的准备打底，我才能在工作中游刃有余，才能过着每天睡到自然醒的生活。
于我而言，无趣是万恶之源。我的一大乐趣，就是把自己变得有趣。研究别人怎么说话、怎么写出好文章、怎么做好一次采访、怎么写好一部电影剧本，这些都是我在每天的日常八卦中关注的。
看韩剧，遇到好玩的台词我会随手记录下来；看美剧，我会顺便分析谢耳朵的话为什么好笑，有哪几种有趣的方向；我会思考《我老爸说了》里面70岁高龄的刻薄鬼，他的毒舌产生机制是什么；我会琢磨一下《罪案终结》里如何以意外的情节来构成小幽默。
我在天涯论坛闲逛，看些没营养的狗血帖子，都能顺便找到别致的观点和句子。而微博上看到陌生的句子，我会拷贝下来，启发自己在遣词造句时更富创造性。事实上，我常常在一些莫名其妙的事上延伸思考，木子美为什么保留了七八年前跟别人的通话记录，她是不是可以专门讲讲独家的档案管理学？只要我感兴趣的，不管它多无聊，我都会让自己多角度切入去思考，随时对自己进行思维训练。
我喜欢在煎蛋网上看英国的没品笑话集，都是些聪明的、没节操、无底线的黄段子。我会挑特别有智商的存下来，没事研究一下它们的逻辑、分析一下幽默的生成原理，其实所有的幽默，都是有迹可循的，我就对分析的过程感兴趣。
我看书比较快，每周保持看两本严肃的书，不是随便翻翻，而是从头到尾读完，做读书笔记，顺便把漂亮句子背下来。
我看《康熙来了》，会忍不住分析蔡康永是怎么把一个尴尬的问题抛给被访者的，并巧妙地让对方跳入一个提问陷阱——单就这个题目，我觉得可以写出至少一万字的专业分析。而小S为什么好玩，也可以写成一本专著。
很多同学也一直问我，咪蒙呀，怎么才能说话更有趣、文章写得更好？其实，眼界是认识的前提。你写的每一个字，都在不经意地泄露你的智商和见识。你是不可能写出超越自己智商和见识的文字的。光看我这本书里列出来的书单是远远不够的，光随时记录和分析也是不够的，我跟很多85后接触，发现他们最大的问题，不是没有文笔、没有创意，而是没有完整的知识体系。最基础的，《中国哲学史》《中国美学史》《中国通史》你至少每一类得选其中一两个喜欢的版本通读，而《全球通史》《西方哲学史》，社会学、心理学的经典著作，这些基础读物必须系统读过，中外文史哲大家的经典作品，都得看吧？随便问问，《鲁迅全集》你看了吗？《全集》你看了吗？《王小波全集》你看了吗？这些都是再初级不过的了，别急于求成。说话和写文章的核心，无非观点、叙事和修辞，但最重要的，还是观点，没有丰厚的知识储备，就只能指望自己是天才了。
关键词： 阅读教学 主题式 立体化
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中，从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，详细阐述了语文课程的整体目标，阅读作为其中一个重要的方面提出了具体的要求。如何把《课程标准》中强调的阅读教学落实在日常的教学之中，就成了当前初中语文教学的一件大事。
SWOT分析法（即态势分析法）是由旧金山大学的管理学韦里克教授提出的一种企业内部分析方法，能够较客观而准确地分析和研究一个单位的现实情况。S代表strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机遇），T代表threat（挑战）。通过对被分析对象的优势、劣势、机遇和挑战等各方面综合评估与分析得出结论，发现企业内部的优势和缺陷，了解企业外部所面临的机会和挑战，从而在战略与战术两个层面保障被分析对象达到自己的目标。这种企业分析法同样可以运用于初中语文阅读教学现状的分析，帮助我们认清阅读教学的优势和弱势，调整策略，提高阅读教学的有效性。
一、阅读教学现状分析
1.优势（strength）。我校的语文教学自上世纪九十年代以来，在本市较为有名。朴实有效的课堂教学、稳定优异的中考成绩一直受到各级领导的称许，而这正得益于语文阅读教学的长期坚持和认真实践。形式多样的阅读活动、内容丰富的阅读教学，不仅拓宽了学生知识面，强化了学生阅读的情感体验，也为语文教学的有效性打下了扎实的基础。
2.弱势（weakness）。步入新世纪，学校三迁校址，不断扩容，由原来师生500多人的弄堂学校一下子发展到现在超过1500多人的大学校，这种“暴发户式”的发展、教师人员的更替，大大削弱了语文教学的学科优势。另外，在中考指挥棒下，受其他学科飞速发展的“挤压”，学生自主阅读的空间越来越小了。学生没有了阅读的量，阅读的兴趣、阅读的效果自然受到很大的影响。
3.机遇（opportunity）。在新课改的大环境下，2012年9月，吴江区教育局要求初一年级统一开设阅读课。学校制订《“十二·五”发展规划》，明确提出以文化建设为抓手，积极优化课堂教学，不断推进学生社团建设，努力提高各级各类课程的实施水平，关注学生身心健康和全面发展。在这种良好氛围中，语文阅读教学迎来了大发展的契机。
4.挑战（threat）。随着学校办学地址由镇区搬迁到镇西新城区，教学施教区也进行了相应的调整，原本以镇区学生为主要生源，现在仅剩两个社区，新增加九个行政村的农村学生。另外，按照上级相关精神，学校尽可能吸纳外来务工人员子女入学，这些都不可避免地改变着学校生源的结构，学生文化背景、家庭环境的差异，将给语文阅读教学带来新的难度、新的挑战。
在上面SWOT的分析中，我们可以清楚地看到阅读教学喜忧参半的现状，困难压力是不可避免的，但阅读教学发展的机遇更让我们看到了未来的曙光。于是，我们对语文阅读教学提出了“主题式小角度，立体化大阅读”的想法，先把初中阶段需要阅读的作品按专题进行分类；接着，把传统语文教学中“听读说写”整合在一起，构建“立体化”大阅读，丰富初中语文课程的内涵，培养学生对母语的亲切感，引导学生走近文本、理解文本，在学以致用中培养和提高语文素养。
二、专题分类，引领阅读
阅读是学生直接获取认知的重要途径。阅读可以不受时间、空间的限制，在教室、图书馆、校园里，甚至家里都可以。初中阶段需要阅读的作品面广量大，但是如果一下子全塞给学生，那么结果只能是得不偿失。我们主要通过抓实自主阅读、课堂阅读和图书馆阅读三个方面，积极引导学生开启书香人生。
首先，我们对照课文单元的体例要求，结合初中学生的兴趣爱好、学习疑难，把大量的阅读作品有选择地划分出一系列阅读专题，制作主题式阅读菜单。语文组教师根据自己的特长和兴趣，每学期选择某个主题，并分解出若干个小主题，指导学生开展自由阅读，学校分阶段开展相应的诵读活动或好书（佳作）推荐活动，既是检查督促，更是交流展示。
其次，每周一次的阅读课分自主阅读和阅读交流两种方式进行，自主阅读课由语文老师把全班学生带到阅览室，以师生共读的方式开展。我们把学生要读的书分成必读和选读，必读是指定的书目，这些书目也是中考要求的部分读本。选读就是学生根据自己的兴趣爱好选择书目。阅读交流课就是让学生放下书，针对阅读的作品与大家分享自己的观点和感受，有时共鸣，有时争鸣，在同伴交流中激发深入阅读的兴趣。
最后，图书馆全天候开架式借阅，学生每次可以借一两本自己喜欢的书，带回教室或家里阅读。为了督促学生真读书、读真书，学校专门设计了读书手册——《书韵飘香》，督促学生在读书的同时摘抄精美词语、文句，随时写下自己阅读的感悟，一月一小结，一学期一总结，在每年四五月份的“读书节”上表彰先进，结集美文。同时，图书馆对学生和班级的借阅情况进行排名，列入班级考核。
另外，学校鼓励各班自设读书角，以流动书架的方式，创导美文的交流与共享。阅读是一项长期的基础性工程，不可能立竿见影，但日积月累、循序渐进同样会出成果。
三、全面整合，立体发展
“风声雨声读书声，声声入耳”。在语文课上教学母语，学习资源和实践机会都非常丰富。再者，初中学生已经具有了母语的语感基础，不需要像学习外语一样，在语音和语法这些基础知识方面反复操练。
为了充分发挥学生“听”的效能，我们选择初中语文教材中推荐的名著、名篇、经典诗歌散文等，利用学校广播系统有选择地播放。在单周的一、三、五的午休时间播放经典评书和名家诵读录音，双周的二、四午休时间播放学生朗读的散文名篇、经典诗歌等，每次20分钟左右，营造浓浓的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。目前在播放内容方面，我们主要筛选了刘兰芳、单田方的经典评书《水浒传》《西游记》等，还有比较适合初中生年龄层次的国外名著《汤姆·索亚历险记》等，还增加了新生手韩寒、郭敬明、笛安等人的作品。散文名篇、经典诗歌的内容比较广泛，我们尝试教师选择并指导学生朗读，再录音播放的形式，保证播音的质量和效果。
“听”可以激发学生无穷的想象力，也可以激发学生读名著名篇、读经典作品的兴趣。有些本来不爱看书的学生通过“听”了解了许多故事情节，更多的同学已不满足播放的进度，就想方设法借阅相关书籍。据图书馆老师反映，这一时期学生借阅《水浒传》等名著的热情空前高涨，馆藏有五六个复本的名著根本周转不过来。学校只好通过网购，快速补书，满足学生阅读的需要。
给学生“说”的机会不仅局限在阅读课上，还延伸到晨读、语文课的开始阶段。晨读时“听我说新闻”开始新的一天；语文课堂上“我带大家游……”介绍文中的名山大川、风景名胜；“我眼中的……”表达每一位学生心中的天地、自由的思绪……从教室到报告厅，从忸怩不安到大方自如，从结结巴巴到流畅自如，真正让学校成为一座“百生大讲坛”。阅读的魅力在“说”中彰显。“这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。”（特级教师于永正）
“写”是学生最头疼的苦差事。我们就淡化作文的范式，把写与阅读教学相整合，由摘抄精美词语、文句入手，到写读书笔记、读书心得，再到概述名著故事、改写故事结尾、学写小评论等，并把写的内容编成课本剧搬上舞台，让学生在亲身体验中感受“写”的乐趣、成功的快乐。学生原本对于写作存在畏难情绪，随着亲身体验、真切感受，逐渐转化为很自然的事。鼓励“写”还要放开“写”。学校文学社主要由学生自己设计和组织，比如自己组织文学活动，组织有趣味的语文活动等。教师只要关注活动的过程，提供支持，就可以迎来一个百花齐放的春天。学校所需要面对的各类征文也就不可能无文可选了。
另外，学校配备了具有院线级标准配置的影音设备，使数字化世界大片同步上映成为可能。每月一次，各个年级的学生足不出校就能感受到世界大片的震撼效果。此报告厅还可以进行传统曲目的演出，学生可以观赏到沪剧、越剧等演出。学校为配合阅读教学，专门准备了一间多媒体视听教室。这些优质的影音资料和传统剧目，虽然不是阅读教学的一部分，但对阅读教学的推动作用是显而易见的。
关键词：新建学校；教师文化建设；“贤文化”
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05A-0034-04
学校办学，为什么？答案很明确，为了培育人。培育什么人？当然是要培养“文化人”！学校从本质上来说是传承文明的专门道场，肩负教化万方、传播文化的神圣职责。因此，学校必然和文化息息相关，其本身就应当是文化的圣殿。可以说，文化，是一所学校的根，一所学校的神，一所学校的魂。
一所正常健康的学校，必然有其独有的内在文化特质和显著的外在文化表现。这是学校多年办学的积淀和结晶，自然而然的水到渠成。当然，背后必定蕴藏着办学者的用心、用神和用力。对于一所新建学校来说，办学者必须在学校成长发展的初始阶段适时适势地植入文化的基因，种下精神的种子，从而为新建学校这一生命体的生长和发展定好基调，调好方向。从某种意义上来说，一所新校建成之时，即开启其文化之旅，办学的过程即成其为文化生成的^程。
苏州市吴江区思贤实验小学是2014年开办的一所新校。在筹建和管理学校过程中，文化建设和学校发展同步同驱，如影随形。“贤文化”基因，也随着学校的开办、经营、发展而顺势植入师生的精神生命体，成为思贤生长发育的重要特性和主打色调。以下策略的实施，使思贤实验小学的教师文化得到孵化并逐渐形成。
一、基于信仰塑立的教师“贤文化”心向
学校文化有其内在的特质和外在的表现形式，前者决定了后者的外延。两者的指向均为人――教师和学生（本文仅谈教师）。学校文化的核心要义、主要价值及行为导示需要得到全体教师（学生）的深刻认识和高度认同，才能孕育催化出具有校本性的积极健康的学校文化。而这一切的前提就是需要教师（学生）塑立共同的信仰和追求，产生统一而稳定的心向，而后才能内化于心外化于行。
1.播下一颗精神种子
精神意识决定了行为方式。基于信仰塑立的贤文化心向需要精神符号和话语表达为指引。师者施贤、学者师贤便是思贤师生共同的向往。基于对教育的理解和人生的体悟，思贤实验小学在开办之初便提出了自己的办学主张和行动宣言。学校以“见贤思齐”为校训，号召师生一切向贤；学校确立了“人各有贤、各贤其贤”的教育哲学，激励师生发现自我；学校勾画了“法古今贤人、成时代新贤”的办学愿景，为师生指明了行动方向；学校实施的“一日一小贤、一生成大贤”的育人路径，为师生刻画了成就自我的发展轨迹。在这种精神话语指引下的师生，当什么样的师者，做什么样的学者，人人皆可找到自己的坐标。这不是好高骛远的空洞口号，而是回归人性的精神宣言。一系列的语汇和表达，为教师（学生）的“精神肢体”播下了一颗颗待发的种子，为教师的职业生涯支起了一盏盏明灯，使之前行的方向变得清晰、明确。
2.耕耘一方萌芽土壤
文化，在某种意义上来讲便是“人化”，可以说有“人”的地方便有“文化”，因为“人性”与生俱来。文化，离不开人，人又离不开生长的环境，于是，为人的精神和生命成长提供一方沃土，便成为文化孕生的前提条件。思贤办学者自学校开办伊始便致力于耕耘 “贤文化”种子萌发的“试验田”，努力营造激发教师产生贤文化心向的氛围与环境。学校提出了“办有良心教育”的行动纲领和准则，真心、真诚、真正为了儿童的成长和发展尽一切可能，凡对儿童生命意义的生成、健康身心的形成有益的教育行动，思贤人愿意不遗余力全心投入。于是怀大爱心、做小事情，着眼细节育人、重视教育常识便成为思贤办学的行动基调，也成为师生关注的重点和焦点。思贤实验小学开展的“爱在思贤”系列活动，包括思贤教师语录、《我眼中的思贤老师》征文、最美校园瞬间展示、贤良团队评选、最美贤童票选等活动序列，无疑是学校倡导的“师者父母心”与“积小贤而成大贤”理念的实践路径，它营造了向贤尚贤的良好氛围，创设了育人化人的优良环境。诸如此类塑信仰、立信念的主题概念的确立和行为意义的阐释，在思贤的校园里比比皆是。视觉的贤元素和动态的贤因子时时处处得到彰示和凸显，在这样的环境中，教师的贤文化心向油然而生。
3.遵循一种生长法则
心向是一种心理需求和倾向，它的形成需要多种因素的作用，包括主观和客观。当思贤的教师选择了思贤，客观上便和学校形成了一种契约关系，契约的核心价值取向便是“成长自我、成就思贤”。当然，这种客观的契约关系还需通过主观的实质性制度来加以巩固和推动。这是学校经营的一种法则，也是教师成长的一种规则，新建学校的办学者必须自觉遵循，必须“有为而治”。思贤开办不久便拟定了《思贤五年办学规划》，为师生发展指明了方向，树立了目标；省级立项的主课题“多元发展理念下的学校贤文化建设研究”作为载体，赋予学校文化建设理论意义与实践价值；在教师的共同参与下，《思贤章程》从勾画到成型的过程，给成员以精神启迪和行为指示；师表公约、班级公约、日省日知、六贤口诀等多个概念的提出和标准的实施，为师生提供了清晰明了的标杆和量尺。多管齐下、全面推进、统整兼修，思贤的师生轻易便可找到自我规诫、自我修炼、自我成长、自我发展的路径和参数。制度、规范是合同契约，也是定向指示，直面师生的当下，更面向师生的未来。贤文化的心向在多重力量、多元条件的作用孵化下，自然形成。
信仰决定了人的行为方式。心中有敬畏，头顶自然有神明。当思贤的教师确立了具有普世价值的信仰，便会决然选择自己的行为方式，坚定地行走在指向“成贤”的发展道路上。因此“自以为是”在某种程度上也成为思贤人的一种精神特征。
二、皈依价值取向的教师“贤文化”实践
教育者的决策和行为均由一定的价值判断为支撑。办学者对当下教育的认识、理解、立场、态度和选择必然影响到具体的实践和行为。新建学校尤其要重视教师群体主流价值观的凝练与生成，一旦确立，团队成员便可在共进共荣、正确正统的价值观引领下，形成共同的追求目标，付诸积极的行为实践，建设共同的文化家园。由此，强化学校的凝聚力和向心力，促进学校精神共同体的形成，皈依正面价值取向的教师文化建设，能产生巨大的能量与动力，推动学校和师生的良性发展。
思贤实验小学开办之始，便以培育具有桃李情怀、文人气韵、育人技艺的仁贤之师为己任，锲而不舍、孜孜以求，逐渐形成具有本校个性的教师群体形象。
1.贤德共养行动――涵养优良师风，培育完满德性
士有百行，以德为首；小成靠智，大成靠德。人之德性至关重要。教师的职业特点决定了贤德、贤良必然是其从业的首要操守。师风正则校风正，师风败坏则校风不正。思贤开办之初即将教师的师德锤炼和师爱孕育定位为学校的“1号”工程。学校力行“师者父母心”和“做仁贤之师”的训导，开展教师“修心”行动，引领教师做一名有良心、有良知、有良谋的贤者――优雅的文人。学校倡导管理者首先当好服务者。全方位的服务，精细化的管理，导致做思贤管理者“很累”成为一大“恶名”，但教师感于心化于行，示范引领效应不言而喻。学校进行另类的师德熏陶――每学期分批组织教师前往特殊教育学校进行别样的体验，体验特殊儿童教育的不易，感受特殊教育人的爱心，产生的心得体会成为自我反思的标尺。学校每年度进行“最美贤师”评选，参与度广、影响力大，因郑重而激励人心。学校每学期和每一位教师进行深度交流，接地气，近人情，走进教师心灵。修心行哟俪闪私淌Φ哪心聚力，砥砺前行。“修心”的同时引导教师自觉“修趣”，把校园生活过得饶有生趣，将教师职业做得趣味横生，让教师做一个有情趣的育人者。丰富多样的教师社团――瑜伽美容、烹饪插花、摄影书法等，陶冶教师情趣，提升教师修养。全员参与的“办公美境”行动――共同策划，共同经营，环境美化，品位提升，在合作交流中增进彼此的友谊和情感，让办公室成为温馨的家园。多元主题的联欢互动、文体活动、外出远足，无一不是在感化教师，修炼教师，导引人生境遇，丰富人生色彩。办学者良苦的用心必然使教师深受感动，必然能激发出前行动力，必定能形成良好风尚。而这种风尚便是氛围，便是气场，便是文化。师者，当在这种文化环境的浸润中自然形成某种气质。久而久之，这种气质必定会带上思贤的烙印，散发出思贤的韵味，这终将成为贤文化的独有表现形式。
2.贤书共阅计划――倡儒雅之风，养诗书气质
从教之人要有教育情怀、育人底气和广博学识。说到底，教师骨子里应该是一个文人，一个文化人，一个有底蕴的人。诗书气质和儒雅之风的养成源于读书，成于读好书。书中自有颜如玉。思贤办学者坚信――读书使人明智聪慧、明理通达、明道善思；读书能开阔眼界、更新理念、改进行为。教师读书是思贤的第一等大事。于是，便有了贤书共阅计划：一是为博览群书创设条件――图书馆、办公室、个人书桌，处处有书读，处处可读书。读书经费、读书奖励、读书赠阅，对教师读书慷慨相与。牵领教师走进经典：《给教师的建议》《静悄悄的革命》《第五十六号教师的奇迹》《孩子们，你们好！》是教师人手一捧的“圣经”。在这样的环境浸润下，读书的种子悄然萌发，阅读逐渐成为一种习惯、一种生活方式。二是为含英咀华提供方式――读书需要用心用脑，读书需要投入深入。思贤办学者组织教师选择正确有效的读书方式和方法，不流于形式，不留于表层。深度读书成为主流取向，如撰写读书笔记、开展读书交流会、组织论坛讨论、记录读书博客、汇编心得体会，如好书大家谈、思贤微型讲堂、读书有奖竞赛等。多形式、多途径、多层面引导教师走进经典，走进大师，走进思想。贤书共阅，无一不和自身的教育教学实践相联系，无一不是在为提升师能做储备。读书，使教师有了自己的思考和思想，有了自己的视野和视角。读书，促成了教师境界的提升乃至气韵的生发。这是文化养人使然，校园文化也得以化育氤氲。
3.贤能共育行动――炼丰厚学能，成育人贤师
教师的根本职能不仅在于传授知识，更在于促成学生生命意义的形成，在于达成生命个体自我价值的实现。教师所承担的理应是以文化人，以人育人的职责。育人技艺和知识传递不是一个层面的概念，师德师爱不能替代教育技能。没有丰厚学能，没有育人技艺，终究难成贤师。思贤的办学者从建校之日起就深谙其中三昧。学校办学的主体是教师，而学校文化最终的创造者也是教师。教师学能的铸造，教师文化的形成，最终指向于高质量高品位的育人成效，而这也是教师价值之终极体现。贤能共育，究其实质是培养德艺双馨之人师，催生大德大能之贤师。引导教师“修能”，思贤办学者采取了以下策略：一是励志驱动。自我需求、自我发展是教师前行的根本动力，上进、向贤、尚能需要自我驱动，也需要点燃激发。思贤的开办为教师勾画了美好愿景――在思贤成就美好职业人生！通过典型的人物、事件、制度给教师以期盼，即“原来我也可以做到”，从而催生发展心向。学校管理者时时处处将教师的成长变化纳入现场，放大闪光点，研究改进点，变管理为服务指导、激励赏识，以此增强教师自信，促发教师自省。管理者想方设法点燃教师激情，使之产生梦想，从而用行动来圆梦。二是项目助推。学养学能的获得，育人技艺的铸就非一日之功，为此思贤执着不已。项目带动，多管齐下、组合推进是学校坚持至今的行动，如个人发展规划、建立学习型组织、实行传帮机制、实施读书计划、搭建发展梯队等助力措施，如撰写教育博客、开辟网上论坛、学年课题研究、个人教学反思、专题论文写作等实践项目。这些助力措施和实践项目使教师“在游泳中学会游泳，在河流中找到方向”。同时，个人意志的锤炼，学习方法的获取，内在情智的修启，均产生了无形或有形的文化影响力和推动力。三是价值认定。教师的成功需要获取自我的价值实现和外部的价值认定，两者缺一不可。办学者敏锐地发现了这一点，并将之转化成提升教师获得感和成就感的契机和力量。每学期实施“三评教师”工程、每学年开展“最美贤师”评选、每年度进行校级骨干认定、每学期进行校内贤师传课等，均指向于教师的发展过程和成长状态。这对教师是一种评价认可，更是一种激励鼓舞。他人的认可度和自我的满足感得到淋漓尽致的体现。成为一名文人需要书底子，成为一名贤师需要厚足的底气，这底子与底气来自于贤能共育，多元整合，来自于厚积薄发、积年累月。而这过程，也是文化价值生成的过程。
【关键词】读者服务 基础服务 延伸服务 学术图书馆
美国图书管理学家谢拉认为，了解图书和读者、了解读者的心理及需求，这是图书馆赖以生存的两大支柱。 谢拉的观点道出了读者服务工作在图书馆运营中最基本、最核心的价值和意义。民办性质的独立学院图书馆读者服务工作现状如何？其读者服务特点如何？在数字图书、移动图书日益繁荣的当下，独立学院图书馆怎样才能吸引更多的用户走进图书馆，使图书馆成为学校教育的第二课堂和学术中心，这一课题是起步较晚独立学院图书馆所面临的巨大挑战和困境。为此，笔者通过对我院图书馆读者服务十年发展成绩、读者服务形式和具体措施的总结分析，以此探究未来独立学院图书馆读者发展的。
一、城市学院图书馆十年发展的成就
（一） 图书馆硬件建设
武汉科技大学城市学院图书馆成立于2004年8月，从最初1个报阅览室，藏书1200册，到2012年图书馆已拥有5个书库，一个期刊室、8个阅览室、三个考研自习室，纸质图书近79万余册，纯电子图书61万册，年订购报刊930余种，基本实现了藏借阅一体化的馆藏服务体系，除此之外城市学院图书馆还拥有“万方数据”、 “中国知网”、“超星”和“书生之家”及4个自建电子数据库，基本实现了纸质资源与电子资源互补，校内资源与校外资源共享，这一硬件条件拓展了图书馆服务升级的硬件条件。
（二）图书馆软件建设
服务是图书馆工作的中心，只有一流的服务才能打造一流的读书环境和氛围，从2004年建馆，图书馆队伍文化结构发生巨大变化，从最初的12名工作人员，到2012年图书馆在册人员28人，其中研究生学历6人，本专科学历24人，基本上具备了研究型图书馆的基本条件。
二、城市学院图书馆读者服务工作形式和手段
（一）读者服务
中国科学院国家科学图书馆初景冬教授认为， 在新的信息环境中，需要重新定义图书馆的作用，重新定义图书馆及其服务对象之间的关系。但图书馆的本质与核心功能并没有改变，那就是图书馆的服务性和支撑作用，初景冬教授认为传统图书馆以馆藏为中心，为基本上是被动的用户提供咨询和信息服务，这些用户关注的是传统的典藏，而不期待立即得到所需图书，而信息图书馆读者与之相反，图书馆基本上是主动地为有一定信息素养的读者提供最广泛的物理和数字资源和服务，这些用户对所发现的信息感兴趣，期望立即、直接、尽可能得到所需信息。
1.读者服务的定义
图书馆服务实质上就是让读者获取更适合他们所需要知识资源，让读者更愿意利用图书馆， 在纸质图书和数字图书并存的时代，图书馆服务的内涵和外延都发生着巨大的变化。
2.读者服务的形式和手段
不同时期，不同图书馆读者服务的形式各有不同。但从高校图书馆发展来看，图书馆读者服务模式各异。北京大学信息管理系的吴汉华认为，图书馆读者服务分为两个部分：基础服务和延伸服务。
基础服务，是指图书馆的基本服务，即图书馆规章规定的服务。
基础服务的具体形式为：图书借阅、为读者提供学习空间、参考咨询、馆际互借、文献传递等基础服务，是为了保障图书馆基本功能的实现，图书馆长期形成的和图书馆自身规章要求的常规，属于基础性的常态的服务。
延伸服务，属于图书馆外延，它有不稳定性，是基础服务的补充。北京大学信息管理系的吴汉华认为，图书馆的延展服务是实现图书馆的基本功能的基础之上，利用本馆的文献、馆员、设备、馆舍、品牌影响力等各种优势资源，为读者提供的外延服务， 所谓的延展服务是基础服务之外，附加的、额外的、非定期的服务工作，为了更好的服务读者，形式多样的读者服务工作。
随着数字图书和移动图书的出现，图书馆的存在和发展源于图书馆用户的需求，这一历史命题日益重要，延展的开发成为图书馆重要问题。
延展服务的具体形式：图书馆电子资源培训、读者阅读导向培训、学科馆员制度、网络化数字资源使用培训等等。
（二）城市学院图书馆读者服务工作的实践
基础
（1）馆员业务培训
从馆员的业务素质下功夫，夯实图书馆读者服务的基本功。
图书馆流通部、技术服务部和阅览室是图书馆对外服务的主要窗口，工作人员的工作态度和服务技能关系到读者能否得到高质量服务。为此，图书馆在职工中以能者为师定期开展馆员业务技能培训，使每一位馆员既要熟悉图书馆的上架、排架、倒架 ，还要熟悉每个阅览室和书库的书籍种类，定时巡库以确保证图书不乱架不错架，使读者方便快捷找到所需书籍。
（2） 理论化学习
加强业务学习，从理论上提升服务水平。图书馆每一位员工年终必须完成八千字以上的读书笔记，并以此作为图书馆年终考核的一项指标。此外，图书馆还聘请专业老师开展专业培训，使馆员服务从理论上得到提升。近两年由两院人事部出面组织安排学习进行业务考核，效果明显。
城市学院图书馆延展
（1） 开展丰富多彩的读者座谈会
传统图书馆的经营模式是图书的借阅。读者到图书馆借书、看书和自习，图书馆之间缺乏有效的沟通，读者无法及时向图书馆表达意见和想法，图书馆也无从了解读者心态和需求，基于此情况，图书馆每年举办一次读者座谈会，开通馆长热线，以期了解读者需求和心理活动，从而更好的提高改善服务质。
（2） 阅读推广：推荐新书是图书馆提高借阅率和吸引用利用图书馆的有效手段，每学年根据流通部借阅记录，在全院读者中选出前10名优秀读者，给予奖励，此促进学生看书、学习的积极性。（3）在每年4月23号，定期举行纪念“世界读书日活动” ，向学生宣传爱借书、多读好书的活动，借此打造书香学院。
（三）城市学院图书馆读者服务的现状及存在问题
读者服务的现状
（1）投入资金有限
从学院机关设置来看，图书馆归属于教学辅助部门，这一设置也确立了图书馆在学校工作中的地位，但是相对于教学而言，图书馆受重视度远远不够，图书典藏、办公环境和现代化的办公设备，与重点一流的大学先比尚存很大的差距。
（2）读者服务的理论性和学术性不足，
从教育部《独立学院管理条例》可知，城市学院是民办性质的高等院校，培养实用性技术人才是目前学院办学宗旨，也是城市学院有别于重点科研型大学的不同之处。不管是读者群，还是服务者，同有着深厚文化底蕴和历史文化氛围重点院校相比，城市学院图书馆读者服务主客体学术水平差距很大。
城市学院独立学院读者服务现存问题
城市学院图书馆成立十年来，在软硬件的建设和发展方面取得了长足的发展。但是，由于学院以本科教学为主，以实用型人才培养为主，因此图书馆读者服务的用户需求仍以传统借阅服务为主。十年来，城市学院图书馆在延展上也做了一些有益的工作，但是从图书馆发展的总体水平看，我们的服务在广度和深度上尚存不足，如何打造学术性图书馆是城市学院图书馆未来工作的重要内容和发展方向
三、结束语
随着教育改革的进一步深入，学位升级是独立学院发展的必然。有鉴于此，独立学院图书馆作为大学的文献中心，教育基地和学术中心，其传统的基础必将面临更大的机遇和挑战，未来读者服务越来越倾向于技术性的学术服务，独立学院图书馆作为全新发展中的图书馆，必须立足于当下，敏感的跟踪用户的需求，从内力上下功夫，加大读者服务培养和建设是当务之急。我院图书馆通过十年的理论与实践的分析总结，笔者以为，图书馆的发展是学院发展的标志之一，而图书馆价值的实践却有赖于读者服务工作的开展，未来图书馆的发展将从传统服务向新的形态服务过渡，高技能，职业化的读者服务是独立学院读者服务必经之路，学院领导当需高度重视，进一步加大投入，完善设施，努力创造一流的服务环境。
参考文献：
[1] 初景利，吴冬曼.图书馆发展趋势调研报告[J].环境分析与主要战，2010（1）.
[2] 初景利，吴冬曼.图书馆发展趋势调研报告环境分析与主要战略[J].图书馆学刊；2010，（4）.
[3] 吴汉华.图书馆延生服务的含义与边界[J].大学图书馆学报，2010，（6）.
探索“以人为本”的学校管理策略，促进教师的专业成长
邵祖敏
（ 浙江诸暨技师学院 浙江省诸暨市 311800 ）
摘要：在学校管理中，应落实“以人为本”原则，更新教育管理理念，探索“以人为本”的管理策略，优化学校管理，促进教师的专业成长。
关键词：以人为本
专业成长
在教育管理的实践中，人是管理的主体。现代学校管理倡导张扬“以人为本”的教育管理理念，特别注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
一、 重视文化管理为教师专业成长创造良好的环境。
文化管理具有很强的个性色彩，是由个体向整体贯穿的过程，它对管理者自身素质提出了更高的要求，主要表现在：1、重视人的价值；2、造就一种团队意识，并使之发扬光大；3、办事开诚布公，愿意并主动分担失误和痛苦；4、谦虚谨慎，不断学习创造；5、把自己当作是组织内充满活力的服务，能够集中群众智慧，能够从长远观点看问题。
那么，应如何进行文化管理呢？
（1）、信任教师
信任是激发主动性的基础。放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以学生的发展为教育点及归宿。作为管理者一定要超越“只有教材才能使教师最低限度地保证教育落实到学生身上”的观念及不相信教师能在新的行为方式中建构起新观念，增长新的专业才干的态度。事实上，当给予教师对自己的教育行为进行反思，对自己的教育行为作为作出决策的空间时，当与教师研讨教育活动时，不以对错、好坏论处，而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式，新的工作方式、新的情感及态度，为共同追求的理念及目标承担起责任。
（2）、建立一个相互尊重的沟通系统。
沟通的目的就是为了达成共识。当然，人与人这间的沟通和理解是不容易的，特别是上下级之间，一般教师对校长都有一种本能的疏远和戒备心理。总的来说，作为一般教师，若不是感到事情有一定的重要性，或者是工作上遇到了困难，或想提建议、意见，是不会轻易来找校长的。管理才应认识到，教师同样具有独立的人格和尊严，在工作中应得到与学生一样的尊重，只有设身处地地尊重教师的想法、理想教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。学校应改变过去的“教师围着校长转”为“校长围着教师转”千万不能借口工作忙而将自己整天关在办公室里，甚至拒绝与教师交谈。管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得积极应答和肯定的人际沟通环境管理者可以利用午餐时间、个别商谈、教师座谈会、教研学习等机会，主动与教师进行正式与非正式的语言沟通，给教师提供表现点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。同时，关注教师工作中的闪光点，忽略教师工作中的小过失，在批评教师前，首先要了解教师行为的动机的想法，再提出自己中肯的建议和想法，特别是不要当众批评教师，不要轻易否定教师的想法。此外，管理者应浏览自身情绪变化，保持心态平和，克服急躁情绪，经常进行自我反思及检讨处处以身作则，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节及学习需要，同时要耐心地去了解并解决教师工作、学习中的困难。只有这样，才能让每位教师有参与感，真正成为学校的主人，激发教师工作的热情、信念和自尊心。
（3）培养团队精神，利用团队协作化解困难。
管理者应有意识培养教职员工的团队意识，做到办事公正、公开、民主，学校第一项重大的教育教学改革举措从酝酿到出台，都尽量让每一个教师都有参与讨论表达意见的机会，让教师明白每个人对学校的发展均负有责任，学校强调的是团队协作，集体进步，使教师从心理上认同组织，体验自己的存在与价值，把自己的目标同组织目标结合起来。
此外，管理者要改变过去单纯依赖专家讲学的教师培训模式，转而注重教师之间的经验分享、合作学习式的同伴成长培训模式，通过定期组织的业务学习、集体备课、年级组教研活动、专题研讨会等，管理者与教师共同设计课程活动计划，进行专题研讨，分享课程实施经验、读书笔记教育理论的体会、教学观摩的心得等，研究、解决课程实施中出现的各种“教”与“学”的问题，评量教育教学工作，思考、探讨教育目标与发展方向，通过共同讨论、研究、分享反省与评价，管理者与教师之间，教师与教师之间相互学习，合作学习，增强了教师的专业能力，增进了团队精神，提高了协同教学的默契，使课程理念更能有效地得到贯彻、实施。
二、创造空间为教师专业发展提供支持与服务。
（1） 在教育管理中实行“放权”，支持教师进行自我管理。
现行教育管理多数采用是自上而下的科层式目标管理模式，这种管理模式使教育实施过程中的策略、计划、规则等者是上传下行，教师们被动地根据上层领导的要求和规定去完成教学任务，管理者掌握监督权、决定权、控制权、评价权、奖励权。这种管理因为“必须要你这样做”带着强迫的意味，使教师觉得是在监督、控制的状态下被动工作。有些管理者不敢放权，怕放了以后没法管理。作为一个管理者，不能没有权力，而真正的权力是被领导者自愿赋予的，当教师发现校长是帮助、支持、关怀的，善于合作的，与大家一起努力共同发现和解决问题的，就会自觉接受领导，给管理者以极在的支持。我们的管理才能形成一股合力，教师们才能产生积极主动的工作态度和工作的热情干劲。
（2）在教学过程弹性管理，给教师提供灵活教学的空间。
1、允许教师根据本班实际，自行研究、设计适合本班教学实际的课程计划。
2、允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程，在时间分配上作出弹性的安排。
3、允许教师依据活动设计及学生活动的实际情况调整活动进程。
4、允许教师自行选择的运用各种教学资源及教学评量工具，包括选择适合本班学生实际发展状况的评价方式等。
（3）加强软件投资，给教师提供资源、资讯的支持和服务。
教育要为学生提供丰富的活动环境，让学生在与环境的互动中学习，教师的教学也需要大量的资讯支持。有些学校把资金大量投到硬件上，而学校的各种书籍资却寥寥无几，能供老师和学习、参考的书更是缺少。没有丰富的书籍资讯启发教师的探索、创造，教学活动犹如无米之炊而显得毫无生机，毫无底气。
另外，社区、家庭等一切周围环境中的人、事物都是教育可利用的资源，为了使这些资源充分地利用在教育工作中，管理者好有责任协调好各方面的关系的力量，使其为教育教学工作服务。如在家长工作方面，学校不仅要通过各种家长培训，向家长宣传新的教育思想和方式，鼓励家长走进课堂。参与教育教学，当家长与老师的新的工作方式产生矛盾时与冲突时，管理者不能一味迎合家长，或怕得罪家长，而要支持教师共同做好家长的工作，同进对家长的参与配合给予肯定和宣传，逐渐减少家长对教师教育改革的阻力。
（4）给教师学习上的支持、服务。
学习是教师成长、创造的源泉。要想提高教师的专业素养，增强教育的后劲和品质，管理者的一项重要任务就是要促进教师学习，并给教育的学习提供支持和服务。这种支持不仅是教师在专业学历上的学习支持，还包括对教师各种非学历学习的支持，如业余读书、短期学习、非专业的学习、工作中的实践学习等，鼓励一切有学习行为的教师参加各种形式的学习。这种支持并非口头上，而应体现在具体行为上，如提供学习机会、时间，肯定教师的学习成果，给予学习奖励等。学校还应多创造机会让教师走出去，多接触外界信息，丰富他们的感性认识，图书资料室也是最大限度的给教师提供学习上的服务，如为教师做新书推介等。
（三）转变观念，协调关系，促进教师的专业成长
在学样的教育管理中，要做好以上支持服务工作并非容易的事情，需要领导者转变观念，需要考虑方方面面的因素，还要协调各种关系，要求管理者将支持和服务落到实处，获得实效。在支持与服务的工作中，也会有一些不曾预料的问题、矛盾发生，需要管理者不断调整自己的支持、服务策略，并注意做到以下几点。
（1） 管理者自己要不断成长。
作为管理者，在要求教师成长的同时，也不要忘记了自身的提高，从理论水平到实践能力，从专业素养到业务技能，从广博的知识面到良好的学习习惯和方法，都要不断地充实和更新，经保持先进的思想和超前的教育意识，并能在不断的教育工作中做出正确的决策。另外，管理者还要不断转变思考方式，经开放的、系统的、多元的思维方式指导工作，避免再走僵化、死板、机械的路子。管理者还必须学会反思，学会在实践中发现和寻找问题，不断作自我调整。管理者只有不断地加强自身学习、成长和提高，才能给教师提供良好的支持与服务，否是就会与教师的观念、想法产生差距，达不到默契和一致，成为教育改革的障碍。
（2）、要有开放的姿态和心胸。
在教育管理中，管理者在为教师提供支持与服务时，不能摆着领导的架子或权威的姿态去指手画脚，当你在支持和服务教师时，要把自己与教师的不同想法、做法、不能因为教师与你的想法不一致就不支持教师去做，不能因为教师反对你的意见就觉得面子上过不去，更不要放不下领导的架子，耻于为班级做一些力所能及的服务。
（3）、随时观察和了解教师的需要。
教育管理中，管理者对教师的支持和服务要建立在对教师工作的随时观察和深入了解的基础上。许多领导整天忙于事务，没有多少时间能到班能中去真正了解教师需要什么，也就无从知道应该给教师什么帮助、支持，而教师的工作也会因没有领导的关心和关注而缺乏积极性，有些需要也觉得没被理解，所以不能更有效地促进教育工作因此，学校的管理者必须增强这个纽带关系，要合理安排时间，使自己能从行政事务中抽出身来以便更多地了解和观察教师，做到有的放矢，再给教师提供适宜的指导和帮助。
（4）、允许教师有失误。
人是在错误中不断获得认识经验的。学生如此，教师也是如此。过去我们做什么事都谨慎小心，害怕出错，以致许多事情不敢去做、去尝试。面对未知的课程探索，怎样才能让教师成长并具有创造能力呢？惟有鼓励教师“吃螃蟹”，允许教师出错，在分析错误中学习，在总结错误中成长。当然这种失误不是教师明知故犯的错误，也不是教师因不必要的疏忽而犯的错误，而是教师在未知的行动中与预计的效果产生了偏差，是教育没有达到预想的目的。在失误过程中，可能会有一些人力物力的损耗，作为管理者不要因此而责怪教师，而应以开放的思想和胸怀接纳教师的错误，最终帮助教师获得有成功。
参考文献：
阎德明等著：《现代学校管理学》，人民教育出版社1999年版
张燕著《学前教育管理学》，北京师范大学出版社
叶谰等著《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社
扬九俊论《学校管理改革的新趋势》
