时间：2022-02-04 05:54:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职业学校辅导员，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中等职业学校 学生 欠费 原因分析 对策措施
随着国家对中等职业教育的重视，中等职业学校得到长足的发展，学校招生规模不断扩大。在学校办学经费中，学生的学费和杂费收入的比例越来越大，已经占到教育事业收入的70%以上。但是由于各种原因，中等职业学校学生的欠费问题变得日益突出和严重。据了解，有的中等职业学校欠费率在10%―15%以上，金额从十几万至几十万不等，如果不及时采取措施加以解决，势必会造成中等职业学校的巨大经济损失，影响中等职业学校的可持续发展，而且助长学生恶意欠费的不良风气，学生欠费问题已经成为当前中等职业学校迫切需要解决的问题。
一、中等职业学校学生欠费原因的分析
1.法律制度不健全，中等职业学校收费管理的法规比较欠缺。
《中华人民共和国职业教育法》第四章第三十二条规定：职业学校、职业培训机构可以对接受中等、高等职业学校教育和职业培训的学生适当收取学费，对经济困难的学生和残疾学生应当酌情减免。收费办法由省、自治区、直辖市人民政府规定。这仅仅明确了中等职业学校有依法收取学费的法定权利，却没有出台对恶意拖欠学费这一行为相对应的处罚措施，因而学生缴费不够积极主动。
2.中等职业学校收费标准相对较高，部分学生家庭不堪重负。
我国中等职业学校的学杂费一年大约是2500―4000元，部分艺术类专业收费更高，而生源地又多数在偏僻贫穷的地区，学生家庭的经济承受能力有限，供养一个中职生对他们来说不堪重负，更有一些学生来自单亲家庭，父母一方失去劳动能力，有的甚至是孤儿，根本无力承担后续学杂费。据统计，这部分经济困难学生的欠费占全部欠费的比例在90%以上。
3.招生工作压力大，招生成本过高，使学校不敢轻易对欠费学生加大收费力度。
随着中等职业学校招生权限的放开，中等职业学校招生工作面临着越来越大的压力，各所学校为了完成招生任务，抢生源，实行招生市场化，在生源地雇用当地人员进行招生，支付的招生费甚至超过一年学费的50%，总额是非常惊人的，且根本顾不上学生的文化素质和经济条件，给学校带来了沉重的经济负担的同时，也为将来学生欠费带来了隐患。学生入校后，一旦暂时缴不起学费，也不敢轻易退学，只能选择尽量延缓缴费时限。
4.毕业生人数日益增多，就业困难且收入不高的社会因素。
随着近几年来中职教育办学形式的增加，各中等职业学校招生规模不断扩大，每年中等职业学校毕业生人数呈爆炸式增长，而社会劳动力需求有限，就业状况不是很好，很多学生不能找到满意的工作，找到工作工资收入水平也不高，短时间内缴纳学费有一定困难。另一方面，学校一般是在第二年就把他们推荐到工作单位，毕业证书一年后才能发放，而且毕业证书网络化管理后，毕业证书可以通过网络查询，扣押毕业证的效果大打折扣，有的学生宁肯不要毕业证书也不交学费，导致中等职业学校收费出现一定的困难。
5.部分学生自身素质低下，诚信缺失，恶意拖欠学费。
中等职业学校的学生素质普遍偏低，道德修养欠缺，部分学生认为学费早缴与晚缴、缴与不缴没什么区别，不影响他们的上学，他们把父母给的学费用作大吃大喝、上网游戏，既耽误学业，又形成学费的欠缴。这部分学生比例不大，但影响非常坏，长此以往，必然造成恶性循环，形成不缴纳学费却心安理得的不良风气。
二、解决中等职业学校学生欠费问题的对策探讨
1.政府应出台职业教育的收费相关法规，从法律上保障中等职业学校的合法权益。
职业教育不是义务教育，中等职业学校收取学杂费是符合国家政策法规的，并且构成了学校一项重要的收入来源，在中等职业学校办学经费中，学生学费和住宿费收入已经占到教育事业收入的70%以上，对学校有举足轻重的影响。对于恶意拖欠学杂费，光靠中等职业学校制定的管理制度是远远不够的，要让这个问题根本解决，就必须有法可依，有章可循。
2.收费工作是全校的重要工作，各部门要相互配合。
学生收费工作是一个系统工程，是中等职业学校的整体性工作，需要各职能部门、各专业科室分工负责、相互配合与协调。财务科在开学收费工作结束后，及时清理打印出欠费学生名单及欠费金额，将其欠费信息提供给学生科和教务科；学生科将欠费通知单下发到各班主任和辅导员，他们负责把欠费通知单传递给每个欠费学生并督促其缴纳学费；学生科负责把贫困生缓交名单提供给财务科，财务科再将无故欠费名单提供给教务科，教务科下达停课、停考通知或劝其休学、退学等处理意见。同时要重视班主任和辅导员的积极作用，引进激励机制，把收费工作完成好坏作为班主任、辅导员年度量化考核的一个指标。在每学期末对各班的收费情况进行考核评比，按各班的缴费率，奖励收费工作做得好的班主任、辅导员等，以便促进学生收费工作的顺利完成。
3.落实国家贫困学生资助计划政策，多种途径解决贫困学生学费欠缴问题。
今年以来教育部、财政部等部门制定了一系列资助中等职业学校困难学生的政策，各省资助标准不一，有的省份年生均资助金额可以达到1500元，这对于贫困学生无异于雪中送炭，大大减轻了家长的经济负担，也缓解了学校的收费压力，各学校应该把这项政策落到实处。此外，中等职业学校可以主动走出校门，争取企事业单位、社会各界的资助，设立各种助学、奖学金，让更多的贫困生享受来自各方面的关爱，顺利地完成学业。
4.对学生进行道德观念教育，提高学生主动缴费的意识。
中等职业学校要把学生欠费工作和学生的道德教育结合起来。学生科分管学生思想工作的科室领导、班主任和辅导员应让学生认识到上学缴费的必然性和重要性，不缴学费也是违法乱纪行为，应自觉履行缴费义务，并树立主动缴费的思想意识。
参考文献：
关键词：中职生；顶岗实习；问题；对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0177-02
2005年，《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》明确指出：“中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践”、“要制定和完善行业企业参与职业教育的相关政策，建立企事业单位接收职业学校学生实习的制度。接收学生实习的企事业单位，有责任向顶岗实习的学生支付相应的报酬或补贴。”职业学校均能将顶岗实习作为人才培养模式改革的切入点，有计划、有组织地安排学生在毕业前进行顶岗实习，取得了显著的教学效果。但随着社会的发展，中职生顶岗实习过程中也出现了一些问题，应当引起重视与防范。
一、选择顶岗实习时间点的问题
教育部文件指出：“中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践”但并未规定顶岗实习的具体时间点，因而有的学校采取“校内学习——顶岗实习（二年级第一或第二学期安排）——校内学习——毕业实践（三年级第二学期安排）”的“工学交替模式”，有的采取的是“校内学习——顶岗实习（三年级全年）”、“2+1”模式，权衡这两种模式各有利弊。综合来看，还是以“工学交替模式”效果更佳，它符合辩证唯物主义认识论的观点。
辩证唯物主义认识论指出，实践是认识发生的基础，也是认识的来源和发展的动力；认识是实践基础上主体对客体的能动反映，对实践有指导作用。人的认识要经过实践从感性认识上升为理性认识，再从理性认识回到实践，并且不断反复、无限发展。“工学交替模式”是认识论在中职教学中的具体实践和运用。
二、学生技能水平不高的问题
中职学校机电、数探类等专业二年级的学生在进入企业顶岗实习时，很可能由于技能水平不高而出现废品、次品多，影响企业的生产效率，以至于企业不太愿意接纳中职生顶岗实习。为解决好这一问题，我们可采取如下措施：
1. 开发以实践教学为主导的专业课程体系，提升学生的职业能力。要紧密围绕技能型人才培养这一目标，以职业能力培养为主线，以工作过程为导向，开发以实践教学为主导的专业课程。具体做法可归纳为“调研、归纳、排序、重组”四步法，首先考虑初始就业及岗位升迁，对近六届的毕业生进行调研，确定本专业毕业生的就业岗位及工作任务。然后，聘请企业的一线技术人员、管理人员与教师一起，将具体的工作任务归纳为校内学习的典型工作任务，并转换为专业课程。再根据专业课程知识和技能的综合程度，以及在教学过程中获得显性学习成果的难易程度，按照“入门、专项、综合”三个学习阶段及课程之间的衔接要求对课程进行排序。最后，教师将每一门专业课程的主要教学内容组成3个以上的实训单元，每个实训单元都以具体工作任务为载体，融入专业理论、工作对象、工作方法、工作要求等工作过程要素，按“由浅入深、由易到难、由单一到综合”的认知规律进行重组。这样形成的课程体系能有效提高学生的职业能力，促使学校教育与就业岗位实现“零距离”。
2. 实施“教学做”一体化的教学模式。中职学校可以建立综合的“教学车间”进行仿真教学，教学车间应涵盖授课区、讨论区、训练区和信息区等多功能于一体，以“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步法实现“教学做一体化”，学生通过“做中学”获得物化的成果，教师也以此作为评价的主要依据。实施“教学做”一体化可以提高学生理论联系实际的能力、动手能力和独立完成任务的能力。
3. 以培养学生的实践技能为己任，调整课程设置。可以将部分基础课程安排在第五学期，将部分专业课和专业基础技能实训项目安排到第一学期，使学生一入学就能接触专业知识、训练专业技能，并通过专门的考工培训，使学生在一年级末基本达到中级技工水平。
三、学生意外伤害的问题
顶岗实习期间，学生离开学校到企业实习，会受到各种意外伤害的威胁，如上下班途中的交通安全、劳动过程中发生的人身损害等。自2008年以来，江苏省惠山中等专业学校机电一体化技术专业一名学生在企业遇到锅炉爆炸丧生后，顶岗实习期间的人身伤害问题就引起了我们的高度重视，必须采取切实有效的措施予以防范和化解。
对学校而言，一方面，学校在实习前统一进行安全教育，重点是交通安全教育和工业企业通用的安全知识教育。进入企业后，则由企业负责按规定进行三级安全教育。同时，学校在与企业联系安排顶岗实习时，应约定不安排学生在危险岗位顶岗；另一方面，由学校统一购买“职业学校学生实习责任保险”，以便有效防范和化解学生因在实习期间遭受意外伤害而导致人身伤亡的责任风险，保障学生权益，维护校园的和谐稳定。
四、学生教育与管理问题
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：要认真执行《中等职业学校学生实习管理办法》的有关规定和要求。实习期间，要建立、健全辅导员制度，定期开展团组织活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证身心健康。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。具体可采取如下措施：
1. 实习企业相对集中，便于管理。单位太多，学生过于分散，不易管理；单位太少，学生过于集中，企业岗位可能不足，对机电、机械类能容纳大规模学生在一起实习的企业尽量集中在一起，当然对财会、营销等专业由于企业岗位的不足要分开安排实习。每班可以安排在同一单位实习，学生可编为若干实习小组，学生干部分散在各个小组，以小组为单位组织活动。
2. 聘请企业管理人员担任兼职辅导员，与学校教师一起加强对学生的教育。企业也需聘请一名兼职辅导员，与学校带队教师共同对学生进行教育与管理，通过经常与学生交流，掌握学生思想动态，定期向学校汇报学生的情况。班主任和辅导员要定期下企业与所有学生交流，并与企业兼职辅导员沟通，检查了解学生的学习情况、思想状况、工作态度和守纪情况。一旦出现突出的问题，学校和企业联系采取相应策略。
五、学校管理成本和企业生产成本增加的问题
实施顶岗实习后，学生分散在各个企业，指导教师、班主任和辅导员要深入企业管理学生，同时聘请企业兼职教师和辅导员，还要为学生购买实习责任保险等，这增加了学校的办学成本。企业在接纳学生的实习过程中，管理难度和材料的损耗也增加了，提高了企业的生产成本。
对此，国家应及时出台相关政策，促进工学结合人才培养模式改革的健康发展。一是加大对职业学校的投入，补贴学校组织学生顶岗实习的支出，降低改革成本。同时，资助中职学校进行课程体系和教学方法的改革，改善实训条件，实现“教学做一体化”，提高学生的实践能力；二是加大对企业的投入，对接纳学生顶岗实习的企业，应给予税收优惠和资金补贴，以调动企业吸纳学生实习的积极性。另外，为提高实习学生的工资，降低企业负担，政府应补贴实习学生一定比例的工资。
参考文献：
关键词：德育工作；中职生；心理素质教育；心理辅导
中等职业学校的德育工作是一项系统工程，它贯穿于整个教育教学的全过程。面对竞争激烈的市场经济，如何使德育工作适应迅速发展变化的形势需要，提高德育工作效果，是每一个德育工作者面临的一项紧迫而艰巨的任务。在中学生特别是中等职业学校的学生心理发展过程中出现的困惑甚至障碍或变态，要求我们必须重视对他们心理素质的培育。
一、当前德育工作中应用心理素质教育的现状
1.认识上的不足
虽然越来越多的中等职业学校和教育工作者认识到心理素质教育在德育教育工作中的重要作用，但是不可否认，这一认识在不少人那里还处于自发的阶段，有待于理性提升，从而达到自觉阶段。同时在心理学界还存在一种比较片面的观点，认为中职生心理素质培育固然是必须的，但与德育的关系不大，不应将它纳入到德育的体系中。
南京大学的学者杨明在他的《德育学与心理学之相关性及实践意义》一文中指出：心理素质教育与德育在我国从古代到现代都是紧密联系在一起的，都是相互关联、相互交融的。“现代的德育学理论是传统德育思想理论合乎逻辑的发展成果。无论是传统的德育思想理论，还是近现代的德育学，从来都是重视研究德育客体的心理现象，注意吸收心理学的有关研究成果的。”由此可见，德育与心理素质教育是不可分割的，是紧密联系的，是相辅相成的。
2.硬件上的不足
就我国中等职业学校的现状来说，首先大多数的学校都没有心理学方面的专职教师或者专业的心理辅导员，这是由于中职生的心理素质教育和心理健康教育一直未得到足够的重视，实践中最具体的表现就是心理素质教育的工作者（如心理辅导员）配置不到位，中等职业学校搞德育教学的真正懂心理学的不多；其次，当前中等职业学校在德育课程和心理学课程设置上存在不合理的现象；最后，在绝大多数中等职业学校里面虽然也设有德育教研室或德育教研组，但是它们往往和学校里的思想政治课教研组是“两个班子，一套人马”，思想政治课程并不是德育的全部，而政治课老师们在完成自身的课程教授后很少有人去关心学生的心理问题，况且要政治课教师们去精通心理学教育方面的技能也是不现实的，所以想要单纯通过德育教研室（组）这种渠道与全校学生去沟通是不可行的，明显缺乏心理素质教育的“渗透”。
二、在德育工作中加强心理素质教育的构想
1.加大对中等职业学校心理教师、心理辅导师的培养与引进，提高德育教师队伍的职业素能，建立一支专业高效的心理教师队伍
建立一支纯粹由专业的心理专家组成的教师队伍，在绝大多数地方的中等职业学校那是不现实的，但是我们可以通过对在职教师的培训，提高他们的心理学知识与技能，达到心理素质教育的目的。郭沫若说：“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活。”为了教学生读好书、做好人，教师仅仅有课本的知识远远不够，还应该懂得心理学。教师及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对德育的长期效果非常关键。
2.面向全体学生，关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育
中职生大多是初中毕业后上不了高中才读中职的，是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，他们当中学习差、品德差、行为差的不在少数。将这一群体成功转变为社会的有用之材，是职业教育工作者应尽的义务。
根据学生的认知能力和心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学，正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异；在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的协商都得到成功，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而形成健康的心理素质。
3.心理素质教育应作为中等职业学校德育的热点教育
从中等职业学校现状来看，社会转型期造成了一些学生的心理失衡，心理教育远不能适应社会发展的需要。一方面学生存在诸多心理问题，如自我否定、自我拒绝、压抑宣泄、成才焦虑、物欲焦虑，甚至自暴自弃，等等；另一方面社会的发展亟须培养创造型人才，这就要求加强对学生进行心理素质的培养，加大对学生进行心理健康教育的力度，通过开展心理咨询活动、开设心理卫生讲座、建立学生心理发展档案等，引导学生完善交际心理、择业心理、恋爱心理，使学生形成健康的心理和人格，以进一步适应生存和发展的需要，为投入职业生涯做好心理准备。因此学校心理教育应该充实全新的内容，从心理健康的排障维护型教育发展为心理能力的发展创造型教育。
培养中职生的心理素质与培育政治、思想、道德素质并不是可以截然分开的，实践证明，将前者和后者有机地结合起来，既可以提高心理素质培育的效率，又可以提高政治、思想、道德素质培育的效率，确实是事半功倍。具体的途径和方法可以研究，其基本思路应该是：德育界负责该工作的具体实施，同时为心理学界进一步的研究提供协助；心理学界则为该工作提供科学的理论指导，同时注意研究德育过程中新的心理现象和问题，及时做出理论总结，并反馈到德育界。
参考文献：
［1］张春兴.教育心理学［M］.杭州:浙江教育出版社，2000.
[摘 要]高职院校辅导员作为高职院校思想政治教育第一线的组织者和教育者，是高职院校不可或缺的重要力量，作者在对湖南部分高职院校辅导员队伍工作情况的调查了解中，发现其现状不容乐观，辅导员队伍建设似已成为握在各高职院校发展中的“鸡肋”。
[关键词]高职院校；辅导员；鸡肋；
高校扩招使高等教育由精英化逐步向大众化教育的过渡，高职院校学生人数剧增致使生源质量下降，已是一个不争的事实。大学生面对来自学习、生活、就业、心理等压力，由此造成有心理障碍的学生增多，这些都给高职院校学生管理工作带来了相当大的难度，而一些辅导员却难以胜任自己的工作，加强辅导员队伍建设已势在必行。
一、不容忽视的辅导员工作现状
近年来，高职院校发展迅速，学生逐年增多，一方面为辅导员提供了广阔的就业和发展空间；另一方面辅导员的作用与不足也显现出来，其现状并不令人满意。各高职院校在加强辅导员队伍建设方面投入了很多的人力和物力，也培养出很多优秀的辅导员，而辅导员队伍的整体素质却未见提高，学生工作成效并不明显。为什么会这样呢？原因是安心辅导员工作的人太少，致使一些高职院校对加强辅导员队伍建设产生一些疑惑：一方面不得加强辅导员队伍建设，另一方面又不愿意投入太多而为他人作嫁衣。辅导员队伍建设犹如一“鸡肋”，主要表现有以下几个方面。
（一）整体素质不高，却又人才难留
现有多数高职院校是从中等职业学校升格而来，我们在对湖南省的部分高职院校辅导员的调查后发现，辅导员的来源主要有三种:一是以前中专层次时的专职班主任留任下来的，学历以大专为主，对辅导员的要求不高；二是本校毕业留校学生、专业调整富余出来的教师、学院行政管理转岗人员等；三是近年来从各本科院校招聘的毕业生。因此，目前高职院校的辅导员队伍存在过于年轻化、学历层次较低、职称低、女性比例偏高、缺少经验丰富等现状。由于辅导员以青年教师为主，工作热情高，能与学生打成一片。但又缺乏系统的教育学、心理学培训和思想政治工作理论的学习，因此往往在工作中既缺乏工作经验又缺少理论支撑。在与学生交流沟通和处理学生问题时，常表现出辅导员的工作能力缺乏，工作方法欠缺，致使队伍的整体素质不高。而一旦克服了上述缺点，成为经验丰富的、高学历、高职称的辅导员，也就预示着该辅导员的工作结束了，他也有了新的职业或岗位。
2、工作职责不明，以致正业难务
高职院校辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[1]，可以看出高职院校辅导员的身份很特殊，他们既是教师又是行政人员。据我们调查中得知，极少有高职院校把他们明确地纳入哪一个系列，即既没有被定位为教师又没有被定位为行政人员。目前高职院校的辅导员很少或没上课，没有条件评教师系列职称，且很多高职院校以辅导员非行政人员为由，拒绝辅导员进行行政系列职称评定。这给辅导员带来很大的职业困扰，由于找不着自己的位置，自然谈不上长远发展。辅导员的主要工作任务是学生的思想政治教育工作，这个工作需要辅导员花费大量的时间和脑力劳动来完成，在调查中得知所有的院校均制定了辅导员工作职责，而在实际操作中，工作职责只是挂在墙壁上的一个空壳。高职院校辅导员承担思想政治工作量少，而承担的事务性工作却很多，各高职院校也习惯了辅导员参与到行政事务中，各类部门都可以向辅导员布置任务，也习惯把工作直接交由辅导员去处理。只要是与学生有关的事，就是辅导员的事，辅导员工作无所不包，很象是打着教师的牌子干着保姆的活儿。为了做好这些工作，辅导员不得不在院内各部门之间奔波，全天围着学生转，无法对学生的思想、学习动态进行认真研究和系统分析。很少有时间去思考学生的思想政治教育工作这一辅导员工作的主责，有不务正业之嫌。
3、考核评价不公，导致敬业难求
目前高职院校辅导员的考核仍以主观的定性评价为主，考核的主观随意性较大，效果往往不佳。相反，定量考核比较客观，因此，近几年很多高职院校对辅导员实行定量考核的办法，把辅导员工作按德、能、勤、绩等四个方面进行细化、量化，然而，辅导员工作又是一项非常复杂的工作，将勤和绩进行量化是可行的，也是好操作的，而一个人的德和能完全量化似乎不太可能，操作起来也很困难，因为我们很难找到一个衡量人的品德好坏、能力高低的标准。对辅导员全部实行量化考核，将考核内容包括辅导员的德、能一概量化，这种考核也是片面的，更谈不上科学性。就考核评价的过程来看，学校考核领导小组成员中难免有些人没有做过辅导员工作，也不太熟悉思想政治教育和学生管理工作。即使他们十分了解辅导员的工作内容、工作性质、工作特点，但由于辅导员工作中有些内容本身就难以量化，衡量标准难以统一，考核结果也难以实现公正和客观。因此影响哪些受学生欢迎、工作敬业而又评价不高的辅导员的工作积极性，就难以避免。
4、发展前途堪虑，终致职业难久
高职院校辅导员工作不但任务重，且十分繁杂，常常身心俱疲。而辅导员所从事的思想政治教育工作成效难以直接体现，对学生的影响往往是滞后的和潜移默化的，工作成绩难以得到及时认可。许多辅导员有付出了辛苦劳动却落得费力不讨好、工作得不到承认的痛苦经历[2]。大多数高职院校是近几年从中职升格发展起来的，为了学校的生存和发展，各高职院校都十分重视学校硬件建设和教学科研的投入，但是在对专任教师队伍和辅导员队伍这对孪生兄弟的培养上却有厚薄之分，重点培养专职任课教师，而对辅导员队伍的培养则以短期为主，缺乏长远规划。辅导员普遍难以获得进修的机会，反映在辅导员队伍建设中，长期存在着重使用、轻培养，重经验积累、轻理论提高等现象，职称晋升困难，缺少相应的职级提升，致使辅导员待遇较差，收入同比明显偏低。很多辅导员工作数年之后，发现自己与同期参加工作的教师在学历上和业务上相比，差距越来越大，无不为个人今后的发展前途担忧。因此，很多辅导员难以全身心地投入工作，更没有人把辅导员作为一种可以终身从事的职业来经营，而是把这个职业当成一个跳板，三、五年后或转行做其他岗位的工作，或完全脱离教育工作岗位。
二、辅导员队伍建设应对之策
教师是学生的成长成才和学校的发展的关键因素，辅导员队伍既是教师队伍的重要组成部分，也是高职院校学生思想政治工作的主力军，更是大学生成长和成才的引导者和领路人。辅导员队伍建设不仅是要求辅导员提高自身素质，更离不开学校和社会营造的适合辅导员成长的大环境。只有不断完善适合辅导员成长的大环境，培养出并留得住优秀的辅导员，才不会使辅导员成为学校发展中的“鸡肋”。
尊敬的校领导：
你们好，我是xx，是我院xx部11级01班会计专业的一名学生。在入校的一年多时里，我逐步地完成了由中学生到专科生的蜕变。在本系学习的一年里，辅导员和老师都给了我莫大的关怀，给了我不断施展的平台。不过随着本专业系统的学习和深入，我感受到了前所未有的压力。有来自理想与现实的，还有更过的。 我承认会计专业是一个朝阳的专业，并且其就业率在我院也在高水平。但因家远以及学院的学习环境原因，现向学院提出从我院中专部会计01班转为北京xx职业学校xx校区12级学生的申请，故本人冒昧的向老师提出申请，希望能够转入xx职业学校12级金融学生，使学生能够更顺利的逆转我偏离的航向，从最优的姿态，迎接机遇和挑战。并且我保证：在以后坚决刻苦学习，遵守校纪校规。望校领导批准。
此致
敬礼!
申请人：
申请日期：
转学申请书范例二
尊敬的学校领导：
我叫XXXX，就读于XXXXXXXXXXX学院，是XXXXXXX班的学生。XXXXXX是我的辅导员。我于XX年九月进入我校求学，在校期间，得到老师无微不至的关心爱护，而且有幸的成为班上的团支书。在校期间我不但学到了很多有用的各科知识，同时老师也让我深深的明白如何成为一个真正有用的人!相信这会是我走入社会的很重要的一批财富。同学们也和我融洽相处，使我时时感受到大家庭的温暖。但就在此时我面临另外的一种选择：南京航天大学来我校招飞行员，幸运的是我被录取了。老师一直教导我们人要有长远的目光，不因一时的温情，而羁绊了自己!我留恋于学校的温情，他让我明白自己已经不是高中时父母身边的小孩子，长大了应该有另外一片天地;他教会我何为有舍有得，有所为有所止;于是我选择到南京航天大学就读，让自己飞得更高更远!特此，我提出了转学申请，望批复。我对学校满怀感激和依恋，相信我会把我们学校的精神带到我将要去的任何地方，虽然我由于自身原因不能继续在我校学习，但在我校学到的知识和知识以外的进取精神，我会一生谨记。谢谢尊敬的校领导，望您体谅我的选择，批准我的申请。
此致
（甘肃档案学校 甘肃 兰州 730000）
摘 要：要推动实现更高质量的就业，做好职业学校毕业生的就业工作，职业生涯规划和就业指导工作显得尤为重要。结合职业生涯规划对学生就业指导工作意义，提出了一些进一步发挥职业生涯规划指导意义的措施。
关键词 ：职业生涯规划；职业学校学生就业；就业指导
中图分类号：G642 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．040
职业学校学生的就业难是一个社会重点关注的热点话题，面对当前的社会就业，学生的就业问题引起全社会的关注和重视。因此，在职业生涯规划的背景下如何加强对学生的就业问题的解决，成为现阶段我国职业学校需要面对和深入研究的问题。
1 职业学校职业生涯规划教育的必要性
一个优秀的职业生涯规划能够帮助学生提高自信心，增强就业能力。在职业学校，开展职业生涯规划教育很有必要，这是由当前的时代大环境决定的，主要体现在以下几个方面。
（1）愈发严峻的就业形势。在当前素质教育不断深化的背景下，高校招生规模日益扩大，越来越多的大学毕业生涌入就业市场，社会对于人才的要求越来越高，学生面临着愈发严峻的就业形势，做好职业生涯规划，为学生提供相应的引导和参考，既是社会的要求，也是学生的需求。
（2）日新月异的职业环境。在当前知识经济背景下，信息和资讯的更新速度不断加快，只满足于在学校学到的知识可能使毕业生在很短一段时间内就会遭到淘汰。因此，中职生应该立足长远发展，对自己的整个人生发展进行思考和规划，提升自身的核心竞争力，以适应社会发展的客观要求，适应日新月异的职业环境。
（3）逐步推进的教学改革。在素质教育背景下，中职学校的教学改革活动正在逐步开展，从教学理念、管理体制一直到课程体系，都取得了突破性进展，也取得了显著成果。但不可否认，我国中职学校在内涵建设方面仍存在一些不足，而职业生涯规划主要是根据经济社会和个人实际的发展需求，制定未来职业生涯发展蓝图，是落实职业理想的规划，同时也是学校教学改革的内在需求。
2 职业学校职业生涯规划教育的作用
2．1 帮助学生正确认识“内职业生涯规划”
在从事一种职业时，知识观念、经验能力、心理和生理状况以及内心体验都会发生变化，这一变化过程就是所谓的内职业生涯。由于个人个性不同，其所合适的职业也有所不同，因而职业生涯规划的一个重要特征就是个性化，即不同的个体，职业生涯规划不同。职业生涯规划是从自我认识开始的，这也是整个过程中的关键性工作。对自我的认识是多方面的，包括自己的特长、兴趣爱好、性格特征、能力高低、价值观、个人需求目标、身体健康状况、工作经验资历、受教育程度、心理负担能力、情商智商以及思维方式多方面的内容。
2．2 明确规划各项因素，引导社会实践的积极开展
通常所说的职业生涯规划，包括了社会环境因素、职业方向及定位因素、职业行动评估等等方面。既定的职业生涯规划，也可以因不同因素的变化而产生变化。制定职业生涯规划的学生，根据社会环境、自身条件的改变，需要不断调整其规划，进行一定的调整与评定。作为任课教师，需要不断发现学生在职业生涯规划中存在的问题，积极做出反应，不断调整并完善职业生涯规划。也就是说，这是一个动态的过程。规划的最主要目标，是让其提高整体素质，从而提升综合职业竞争力。所以，辅导员在帮助高校学生进行职业生涯规划的期间，可以积极开展课余活动，建立一个规划的平台，通过场景模拟、职业实习等方式，实现规划目标。
2．3 职业生涯规划有助于激发学生的学习动力
很多学生进入学校后对自己放松要求，学习目的仅仅是考试及格获得文凭，对自己将来的方向也不明确。职业生涯规划的黄金时期就是在学生阶段，此时学生的职业兴趣趋于稳定，职业能力正在逐步提升。如果能在一入学就唤醒学生的规划意识，激发学生生涯发展的自主意识，树立职业目标和正确的就业观，让学生对未来职业生活充满憧憬与向往，找到职业学习的榜样，就可以激发学生学习的源动力，全面提升职业素养和职业能力，为成功就业奠定坚实的基础。
3 进一步发挥职业生涯规划指导意义的措施
3．1 培养职业生涯规划意识
学生要结合自身的优点，同时要依据自身的实际情况来设计符合自己的职业规划。通过积极地参与社会实践和工作实习活动，提高对社会的全面认识，同时对用人单位的招聘条件和信息要进行收集和整理，针对整理的信息，不断充实和补充自己的职业生涯规划，必要时要根据实际情况修正自己的职业目标。面对众多的职业，学生不能盲目地选择，要对自身的实际情况进行认真的分析，根据自身的优势、劣势、兴趣爱好等进行综合分析比较，以此确定自己的职业生涯规划，制定就业目标，从进入学校开始，就要有制定职业生涯规划的目的，同时学校也要加强对学生职业生涯规划的专业性指导。学生要根据自身特点和所学专业，明确自己的就业目标和奋斗目标，带着明确的目标进行专业知识的学习，不断加强自身的专业知识积累和专业修养，同时要经常参加社会实践活动，主动接触社会，多参加有利于身心健康的社会活动，积累社会实践的经验，增强自己应对社会挑战的心理素质和身体素质，为将来的就业打下好的身体素质和良好的心理基础。
3．2 “入职匹配”，市场资源合理配置
这时的教育使得有强烈欲望就业的毕业生清晰地分析市场，能够鉴别市场信息的真伪，提高保护意识，加强法制观念，克服心理弱点，使毕业生在应聘前做好充分的准备。作为步入社会的最后一步，如何在众多毕业生中脱颖而出就看此步所达效果，尽可能将自己的能力发挥到最大，做合适的事，做高效的事，做事半功倍的事。促进大学生合理就业，不仅仅是为了就业而就业，而是为了事业而就业。
3．3 构建系统的大学生职业规划教育体系
学校内部可以自行组织学校各级领导、学校就业指导中心、职业规划方面有经验的工作者、导师、辅导员等共同相互配合，适时地为广大学子提供最新的就业指导和职业规划相关方面的引导和咨询，并在工作结束后开展研讨会，为下一次工作的更好开展总结经验教训。学校有必要将就业咨询和指导贯穿于整个教育过程中：帮助一年级的学生了解当今社会市场的局势；引导二年级学生充分客观地了解自己，发现自己的喜好；带领三年级学生学习一些企业文化，并提供实习机会；指导学生整理个人简历，提供合适的就业信息。
3．4 注重二年级：职业规划——普遍指导与个性辅导相结合
职业规划阶段，更准确的说应该是从一年级下半学期开始到二年级下半学期结束，在完成了入校的适应之后，学生应该开始为自己确立正确合理的目标，并合理规划时间，该阶段的就业指导的任务就相对明晰，并且易于操作。笔者认为，结合专业特点，任课教师和班主任此时应该把握两个层面—— 普遍指导与个性辅导。普遍指导的优势在于可以从专业的整体特点出发，对专业的升学与择业之路进行宏观的分析，带领学生梳理自身的脉络；在普遍指导的基础上，具体问题具体对待，有的放矢地以“授之以渔”的方式解决学生在自我规划中的具体问题。
3．5 加强职业指导教师队伍建设
对大学生开展职业规划，其落脚点在于教师。高校需要建设更加专业的职业指导教师团队，首先在选拔环节就要严格把关，应该在职业规划方面有一定的实践经验，并紧密关注社会动态。接着，在团队的培养建设过程中，也要加强各方面的培训与管理，提高所有相关教师的综合素质，把握全面发展的思想核心。通过教师的言传身教，让学生在提高自身就业素养的同时，更明确个人的职业规划方向。
4 结语
面对学生就业难的社会形势，学校在学生就业指导工作当中，必须要加强对学生职业生涯规划的指导与教育，根据学生的个性特征与实际需求，不断创新与改革，唯有如此才能够适应当今职业学校学生就业工作需求。进一步发挥职业生涯规划对促进学生就业的作用。
参考文献
1 谢风来．如何做好中职学校职业生涯规划教育工作［J］．开封教育学院学报，2015（3）
2 张珍瑜．辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用［J］．价值工程，2015（3）
3 赵辉．大学生职业生涯规划及影响因素分析［J］．教育与职业，2011（3）
关键词： 高校 家庭贫困生 认定问题 解决方法
随着1999年高校扩招，原本是精英教育的高等教育逐步转变为大众教育，这是现代社会进步与发展的必然趋势。与此同时，高校的扩招使得高校中的贫困生人数不断增加。为了让家庭经济困难学生上得起学，读得起书，国家从2005年开始，加大了对高校贫困生助学贷款和助学奖学金发放力度。2007年5月，国务院出台了《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，同年，教育部、财政部联合下发了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，这些都为实现社会公平、教育公平做出了政策上的指导。
有了好的扶贫助学的政策，最关键的一点就是如何将政策切实落到实处。其中对于高校家庭经济困难学生的认定是各项助学工作的关键所在，也进一步强调家庭经济困难学生的认定要严把“进门关”。
一、家庭经济困难学生认定中存在的一些不容忽视的问题及现象。
1.错误地认为贫困生认定工作就是高校单方面的事情。
高校贫困生认定工作是一个包括前期调查、认定和后期监督处理的系统工程，不是单凭高校某一个部门、某几位专兼职贫困生工作的老师和贫困生评议小组的学生代表就能完成的，它要联合国家、社会、地方政府、学生家庭及个人通过科学的定性和定量方法才能得出较为准确的结论。此外，高校贫困生认定工作中也存在专职此项工作人员缺乏、工作方式单一、工作方法简单、缺少资金支持等问题和现象。
2.“假证明”现象突出。
（1）生源地政府出具假证明无人监管，走后门现象频现。
近年来，部分学生及学生家长深受社会上“一切向钱看”、“金钱至上、利益至上”观念的影响，来大学前就已经打听和了解了就读高校中的各项助学、减免等优惠政策，托关系走后门办理了虚假的“贫困证明”、“低保证明”等材料，目的就是在新生开学后享受国家助学金及学校的各项资助和补助。而学生所在的生源地政府部门也存在把关不严、为了人情面子顺水推舟开具假证明等现象。
（2）在校成绩优异的非贫困生办理贫困证明不在少数。
由于，国家逐年加大了对高校贫困生的资助力度，国家励志奖学金每人每年5000元，国家助学金最高每人每年4000元，最低每人每年2000元。相对于学校每年颁发给成绩优秀学生的校级一等奖学金一两千元来说，部分学习成绩优异但不是贫困生的学生觉得自己吃亏了，学习成绩不如自己优异的贫困生拿的资助比自己多数倍，导致一部分成绩优异学生纷纷回家办理贫困证明，为的是能取得贫困生的身份。
3.家庭经济困难学生自身存在问题。
（1）人际交往困难，人际关系紧张。
高校中，家庭经济困难的学生，大多数能正视自己家庭的实际情况，努力学习，与同学和睦相处。但也有少数的贫困生性格内向，不善于与人交流，在班级和宿舍中人际关系紧张，造成其向学校递交了贫困证明后，在班级贫困生民主评议中因投票数未能过半而被列为“不贫困”的现象出现。
（2）自卑心理严重。
高校中，还有部分贫困生存在心理问题，个别学生有着极强的自尊心和极度的自卑感，特别好面子生怕老师和同学知道自己家里贫困的情况，而瞧不起自己，因此，即使在老师通过某些渠道了解到他家生活条件不好的情况下，他也不主动申请贫困生，宁愿把父母嘱咐其交给学校的贫困证明藏在箱子底。
4.贫困生班级民主评议中出现的各种问题。
（1）人情票、感情票现象突出。
在贫困生认定过程中，各高校基本上都是采用“本人申请—班级评议—学院（系部）认定与评审—学校评审”的认定程序。其中，在班级评议过程中也存在人情投票、感情投票的因素，个别交了贫困证明但家庭经济情况一般（并非贫困）但人缘较好的学生往往票数也是较高的，虽然这类同学只占班级贫困生的极少数、极个别，但也应引起辅导员班主任的重视。
（2）贫困生民主评议会变味为“述苦大会”。
在每年的国家励志奖学金、助学金的评定中，不少贫困生同学认为，虽然每年励志奖学金、国家助学金名额是有限的，但是，只要在班级民主评议中，自己得票数靠前，就有希望获得。因此，明明是对班级贫困生同学进行的民主评议会，最后却变相地成为交了贫困证明的同学争相上台的“述苦大会”，台上台下哭声一片，这也让班级大部分同学非常反感，在班级中起到了不好的作用。
5.贫困生认定过程中，事前、事中和事后缺乏有效的监督、惩戒机制。
一方面，学生所在生源地政府不经调查核实随意开出贫困证明或出于人情开出虚假贫困证明，没有问责和监督机制。另一方面，高校也或多或少同样存在上述问题，如，仅凭一纸贫困证明就认定贫困生；碍于方方面面打招呼、托关系不经审核就认定；班主任、辅导员凭经验、拍脑袋决定，等等。而对于贫困生同学而言，一旦认定其为学校的贫困生，并且拿到国家、学校给予的各项资助、补助后，他们所获得的资助是如何使用的？消费在哪些方面？这些都不能得到真正的有效监管。致使部分非贫困生、伪贫困生有机可乘，用本该属于帮助贫困生同学顺利完成学业的资助，实现个人的享乐追求，在学生中造成恶劣影响。
二、对于家庭经济困难学生认定工作的几点思考和建议。
贫困生资助工作是党和国家、社会高度重视的一件大事，不让每一位学生因贫困上不起大学而辍学是党和国家对人民的庄严承诺。我作为高校一名从事学生工作的辅导员老师，对目前高校的贫困生认定工作提出以下几点自己的思考和建议：
1.加强对大学生的思想政治教育，尤其是诚信、感恩、责任意识教育。
要解决当前贫困生认定中的各种“假证明”问题，关键在于大学生本人，即对大学生的诚信、责任意识教育。大学生正处于人生观、世界观、价值观逐步成熟时期，此时很容易受到社会上不良风气的影响，见利忘义，唯利是图、爱贪小便宜、诚信缺失问题日益腐蚀当代大学生的心灵。高校加强对大学生尤其是贫困学生的诚信教育、感恩教育，责任意识教育等是培养当代合格公民所不可或缺的。通过思想道德教育让所有学生懂得：如果连国家给予贫困生同学扶持其完成学业的资助，都想通过开假证明分一杯羹，则是极其不道德的行为，必将受到所有人的唾弃。
2.政府、高校、社会相互配合，把贫困生认定和帮扶工作当成一个系统工程。
高校贫困生认定是一个系统工程，要以高校为基础联合社会、生源地政府职能部门共同参与到贫困生认定和资助工作中。《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困哪学生资助政策体系的意见》指出：财政部、教育部等要密切配合，制定相关管理办法，指导、检查和督促地方开展工作。地方政府要建立相应的工作机制，在整合现有资源的基础上，建立健全学生资助管理机构，制定具体的管理办法，切实抓好落实。教育部门要将学校家庭经济困难学生资助工作情况纳入办学水平评估指标体系。各学校要把资助家庭经济困难学生作为工作重点，实行校长负责制，设立专门的助学管理机构，具体负责此项工作。此外，在社会层面，全社会要关注高校贫困生这一特殊群体。在给予他们各项物资资助的同时，更应关注贫困生的精神资助和心理健康问题。
3.高校大学生资助中心、班主任和辅导员要充当好“把门人”角色。
高校大学生资助中心和班主任、辅导员是贫困生认定过程中的组织者、参与者和把关人。首先，各级负责贫困生工作的老师应有高度的责任心和使命感，深入理解和领会国家对于家庭经济困难学生的各项帮扶政策。其次，在新生入校后，特别是贫困生认定工作前期，辅导员、班主任要经常走访学生宿舍，了解学生的日常生活情况，对特别困难的学生要予以特别的关注。定期召开班委会、宿舍长会，了解班级学生情况，召开班级全体贫困生同学的座谈会为后期班级民主评议做好准备。班主任、辅导员要引导和把握好贫困生民主评议会的主题和思想，一方面让班级同学了解贫困生同学的生活和想法，另一方面，也让贫困生同学学会正视目前的生活状况，能通过自己的不断努力改变自己和家庭的现状。在助学金和励志奖学金等补助评选和发放时，要秉着公正、公平、公开的原则，将国家和社会给予贫困生的有限资助切实用到真正需要的贫困生身上。最后，把好人情关、后门关，让每一位贫困学生都能享受到国家、社会给予的关心和资助，顺利完成学业。
4.对高校贫困生建立电子档案和信息数据库，贫困生资格施行动态管理。
高校及当地生源地政府职能部门（教育局资助中心）应该联合建立家庭经济困难学生电子信息库，便于学校和生源地政府对贫困学生家庭情况的了解。通过日常实际贫困生工作研究和相关调查问卷，学生在校每月的学习生活消费支出、家庭人均年收入和学生缴纳学费情况三项指标是最能反映学生的贫困程度的三项指标数据。这三项指标可以通过目前各高校建立的智慧校园一卡通数据库查询，学工处大学生资助中心可以利用与网络中心、大学生餐饮中心、财务处等部门联合，通过“一卡通”网络系统对学生在食堂用餐情况、学费缴纳情况，有无办理国家或生源地助学贷款等情况进行了解。对在学校已建档和认定的贫困生同学实现动态评价与管理，废除原先一次评定，在校期间一直有效的模式。各个高校根据自身的不同情况，每学年或者每学期进行贫困生的资格筛查工作和贫困生的升档、降档工作。学校对于在一学期或一学年里屡次违反校纪校规，考试作弊、盗窃他人财物、多次夜不归宿、旷课等行为的贫困生视其行为轻重给予冻结其贫困生资格、取消贫困生资格等相应惩戒措施。对于个别贫困学生因家庭突发天灾人祸的特殊情况给予调档处理，增加对该生的暂时性资助或补助，帮助学生渡过难关。打破贫困生在校建档后终身制，对于就读期间家里经济情况好转，无需国家、社会、学校资助的学生，可由本人申请放弃贫困生资格。
5.加大对贫困生认定工作中的有效监督和实施相应惩戒机制。
高校贫困生认定工作是做好贫困大学生资助工作的重要环节也是关键环节，关系到国家助学政策的顺利落实和教育公平的体现。国家应花大力气对在贫困生认定环节中弄虚作假、开后门等丑恶现象实行问责制和惩戒制度，实行谁出具假证明谁负责，谁帮助非贫困生认定为贫困生谁负责。各级政府部门、高校大学生资助中心应对外提供监督电话、电子邮箱，对于收到的举报信息要及时核实、及时处理、及时通报。对于被举报不符合贫困生条件的假贫困生要取消其贫困生资格并追回全部校内外资助，并视其情节轻重，给予一定的校级处分，以此杜绝假冒贫困生、骗取资助的现象的发生。
参考文献：
[1]赵炳起.高校贫困生认定机制——优化与重构[J].教育财会研究，2006（4）.
[2]国务院.关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见（国发[2007]13号）[Z].2007-05-13.
关键词：职业生涯规划辅导； 班主任工作； 可持续发展
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-111-001
一、中职学生职业生涯辅导中的问题与困境
正处于从学校向社会过渡的时期的中等职业学校学生与本科院校学生不同，在就读期间，他们思想不够成熟，缺乏社会经验。对职业生活充满好奇，但是却缺少理性的思考和设计，渴望成功却又背负着初中学业失败的阴影；虽然有九年通识教育的训练，但是开展自我职业生涯规划的能力较弱，需要职业生涯发展的辅导，帮助学生实现从“学校人”到“职业人”的有效转变。
职业生涯规划自2008年纳入中等职业教育课程体系以来，是中职学生第一学期的必修课程。但是，由于职业生涯规划本身是完整的指导体系，需要学生在现实中不断感受和体验，不可能在有限的教学课时中内化于学生。学生大多通过直接从网络下载来对待老师布置规划任务，以“一次性”的功利心态面对持续的职业发展过程，职业生涯规划辅导的目标往往在现实中流于形式。虽然，随着全国中等职业学校“文明风采”竞赛的持续展开，逐渐得到了重视。但是，多数中等职业院校的职业生涯规划教育还是基本停留在完成教学任务、参与竞赛的阶段，没有真正将职业生涯规划辅导贯穿于学生学习和生活的全过程，无法实现学生的可持续发展。
二、职业生涯规划辅导与班主任思政工作存在契合之处，目的一致
职业生涯规划课程是中等职业学校德育课程体系的组成部分，课程指向学生对职业的适应能力和职业竞争力的提高，通过对学生分析自身的实际情况，帮助学生了解分析所处环境的优势与不足，树立相对科学可行的职业目标，建立完善有效的规划方案，促使学生真正实现可持续的全面发展，适应现代社会对专业人员的需求。
而班主任的教育工作则是借助各种方式解决中等职业学校学生在思想道德和心理发展过程中的现实问题，通过激发学生对工作、家庭和个人生活的思考，从而潜移默化地影响学生，促进学生道德发展和人生境界的提升。通过提升学生的职业生涯规划能力和就业能力本身，也使得学生德育内容更有针对性和现实意义，促进思想政治教育的纵深化发展。二者殊途同归，育人目标是一致的。
三、职业生涯规划辅导与班主任工作有效结合，共同促进学生的可持续发展
1.建立全程性的中职学生职业生涯规划辅导体系
“生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，人的一生所经历的职业及非职业的活动都应视为职业生涯的内容，职业生涯除了职业角色以外，还包括各种生活角色。”职业生涯规划大师舒伯这个释义展示了职业生涯规划的整体性观念，也明确职业生涯规划辅导应当是全程性的而非随机分散的指导。
“思想政治教育是职业生涯规划指导的支撑，对职业生涯规划指导起着引领作用。思想政治教育与职业生涯规划指导相结合，也就是使思想政治教育与学生成长结合起来，实现了思想政治教育向现实生活的回归。”第一学年入校时需要帮助学生解决对所学专业选择的无可奈何的心态和对自己的需要的茫然，第二学期在适应新环境后，需要帮助学生了解所学专业具体工作内容与社会的需求，提高学生课堂学习的效率，第三学期逐渐深入学习时，需要改变学习方式，拓宽视野，第四学期时即将面对实习和未来就业，需要提升具体的参与就业竞争的技巧和方法。这些既是职业生涯规划辅导内容的重要组成部分，其中蕴含的学风、自我意识、学生成长也是班主任思想政治工作的重要内容。
将职业生涯规划辅导贯穿于中职学生在校两年与实习生活的全过程，既能真正将中等职业学生思想政治教育这一项重要工作内容落到实处，又能真正体现将以可持续发展这个职业生涯规划的内在要求。
2.建立“双效”的中职学生职业生涯规划辅导体系
职业生涯规划的专业教师数量有限，不足以承担整个学校全程性的职业规划辅导，而班主任在学生实习前的就业指导又缺乏专业性和科学性，如果借助和依靠第一支中坚力量对全校班主任进行系统培训，可以提升班主任职业规划辅导的认识和能力，在有效提高班主任自身职业规划意识的同时，通过将学生的职业生涯规划辅导与学生日常管理和思想政治教育实践活动有机结合，在主题班会中渗透职业生涯规划教育，最大限度地将职业生涯规划辅导工作抓出成效。
3.建立个性化的中职学生职业生涯规划辅导体系
职业生涯规划辅导这个系统工程的基础是使学生真正的、全面的认识自己，通过挖掘自身的潜力，主动了解社会的需求和工作的内容，确定符合自己的目标，制订适合自己的计划，因此，职业生涯辅导又是极具个性化的体系。班主任是学生面对时间最长，相对任课教师而言更稳定的个体，也是最了解学生的个体。职业生涯辅导和班主任工作的有效性，可以帮助学生选择一条适合自己的可持续的职业发展路径。
参考文献：
[1]张建娣.中职生职业生涯规划现状及对策研究[J]职业教育研究，（6）
[2]孙文昭.困境与定位：中职生职业生涯规划教学中德育教师功能探析[J]职业技术，2012（5）
一、贯彻国家政策
自2002年起，我国相继出台了多个关于国家助学金的政策，其中包括：教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭困难学生认定工作的指导意见（教财[2007] 8号）；财政部、教育部关于印发普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法的通知（财教[2007] 90号）等。
做好国家助学金的发放工作首先是对国家相关助学政策的实施情况的贯彻，国家的相关助学的政策法规很大程度上照顾了广大学生实际需求并解决了学生一定的实际困难。因此，做好国家助学金的发放工作，能够让国家的政策法规落到实处，真正体现出相关政策出台的意义。
二、促进学校德育教育发展
“助学金”，顾名思义，是帮助家庭困难的学生顺利完成学业，而并非是一种面向广大家庭条件参差不齐的学生的奖励方式。在当今高校中存在一个不正常的现象，许多大学生把助学金的含义扭曲了：学生只注重“金”，而忽略了助学金的真正着眼点在于“助”；也有一些学校“冠冕堂皇”的将助学金与学习成绩联系起来，将助学金变成奖学金，奖励给学习好的学生。以致于使一些家庭经济条件差、但学习成绩不突出，真正需要这笔钱来解决实际困难的学生得不到这个来自老师、学校和国家的帮助。
三、辅助学生完成学业
国家助学金带来的不仅仅是经济上的帮助，还是一份温暖的关心和关怀，更有千万学子们心灵的慰藉。可以让学生感受到学校的关爱，在他们最需要帮助的时候，伸出援手，传递一份爱心。同时，助学金也为学生父母减轻了负担，帮助了一个又一个家庭，让大学生更有动力去学习，并能让学生全心投入学习之中。让他们时刻保持积极的心态，高标准要求自己，妥善处理学习和业余活动之间的关系，这不仅能促进学生取得优异的成绩，更能使他们全面发展，综合素质也可以得到提高，让他们在老师和同学的关怀下，努力朝自己的梦想前进。同时助学金可以缩小学生之间的经济差距，促进教育公平，激励贫困生勤奋学习。可以说助学金是一项惠民利民的、有效促进公平的好政策，让学生真真切切的感受到国家的关心和帮助，也让关爱的阳光播撒菁菁的校园。
四、检验辅导员工作质量
国家助学金政策的落实，给很多家庭经济困难的学生创造了更好完成学业的条件，但同时也给辅导员的工作带来了挑战，在国家助学金发放过程中存在以下几个问题：（1）获得国家助学金的条件不好界定；（2）学生对国家助学金的心理依赖日趋严重；（3）学生诚信品质、感恩心理下降。
对于以上问题的不同解决方法是对辅导员工作质量的严峻考验。首先，辅导员要对申请国家助学金的学生家庭情况进行详细了解，从学生入学开始观察，到平时学生的衣着打扮，花销情况，再到与家长建立长效联系机制，从各个方面交叉了解学生的详细情况；其次，积极引导学生利用假期和业余时间进行勤工俭学和社会时间活动，即提高了自己的社会适应能力又能够补贴自己日常的生活所需，另外鼓励学生努力学习，争取获得更高、更多、更大的奖学金；最后，加强大学生思想政治教育，增强学生诚信品质和感恩心理，在国家助学金申报的过程中不要提供虚假证明、夸大或者隐瞒家庭实际情况、更不要谎报家庭情况。在获得国家助学金后，要对来自国家、社会的帮助有所感恩，而不是觉得自己家庭困难就有一种理所应当的想法。随着国家助学政策的进步和完善，将会有更多的高校贫困学子享受国家的资助政策，作为高校的辅导员积极探寻工作方法，主动关心关爱学生，深入细致了解学生，加强学生的思想政治教育，是国家的助学政策落到实处的重要保证！
关键词：中职生；实习；实效性
2005年总理曾在全国职业教育工作会议上指出：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。” 顶岗实习是职业学校培养高素质技能型人才的重要途径，通过实习，学生能尽快将所学专业知识与能力与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触，快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。这些年来，职业学校通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法，取得了良好效果。但是在对我校高职生和中职生实习调查中也发现，顶岗实习学生尤其是中职生离职换岗现象严重，实习的稳定性差，大大降低了实习的实效性。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。为什么这些中职生不乐业？
一、中职生离职换岗的原因
在对我校中职生近两年的实习调查发现，离职换岗的原因大致有以下几方面：
（一）学生方面
1.心理不适应，中职生年龄较小，适应新环境新生活的能力不强，尤其是工作在远离市区企业、条件艰苦的行业、职工数少的企业，与学校生活反差太大，遇到新的困难没有得到及时疏导，无助感增强。
2.工作不适应，缺乏工作经验，技能不熟练，怀疑自己的能力，畏惧眼前的工作。
3.人际环境不适应：与企业职工人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。
4.身体不适应：工作中的强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体疾病症状。
（二）学校方面
1.学校未能严格按照相关规定要求，与企业共同制定实习计划，完全是企业唱独角戏，造成企业按照自身的需要来安排实习岗位，可能使学生学非所用，不利于学生知识技能的学习和权益的维护。
2.目前学校，家长，学生本人都参与联系实习单位，使实习单位地点分散严重，虽然现在可以借助电话、电脑、邮件等进行交流、联系，但仍然存在局限性，学校对学生的管理只能是巡点或者是远程指导，很多时候并不能很及时的发现和解决实习中出现的问题。
3.学校不能严把毕业关，各校为了生存，宽进宽出，学生只要交完学费 就可以拿毕业证，至于实习教学的评定、学生实习成绩的考核、实习记录等等都成了一纸空文。
（三）家庭方面
现在多数家庭都是独生子女，部分家长比较溺爱孩子，对孩子缺乏职业意识教育和职业指导，放纵孩子叫苦叫累。
（四）企业方面的问题
1.企业的属性决定了它往往较多地安排实习生做一些简单的重复性的流水作业工作。即使轮岗，也是岗位相近的，所以部分学生在工作一段时间后，觉得学不到新的专业知识或学校所学的知识用得不多，而不想继续实习。
2.学生进入企业后没有受到同等的尊重，使学生没有归属感，只是一种廉价的劳动力。
（五）政府方面
顶岗实习是工学结合模式的重要形式，因此各级教育行政部门都非常重视，2007年教育部 财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知，2011年9月教育部公布《中等职业学校学生顶岗实习管理规定（征求意见稿）》对实习生的权益保障做了相关规定，但对怎样鼓励和要求企业参与职业教育、推行工学结合却没有硬性规定，对如何解决校企合作过程中所产生的问题也没有明确规定。这样就造成了中职学校推动定岗实习工作积极性高，而企业方面被动、积极性差。
由于学校、家庭、企业、政府、学生自身等多方面的原因，目前中职学生顶岗实习流失率高，使实习未达到应有的效果。
二、提高实习实效性的途径和方法
1.政府加大投入，改善中职学校教学条件
从目前的各中职学校看老师主要是靠一支粉笔传授知识，虽然有实训课，但因设备有限，在校两年就是短短的两个星期的实训课，之后就开始实习，有的甚至未实训就出去实习了，致使学生不能适应实习要求，所以学校应在政府的支持下充分发挥主观能动性，增加教学设备，改善教学环境，使学生在校内得到多种训练，在实习的时候就有了较为厚实的理论、技能基础。
2.深化教学改革，增强学生职业能力
职业能力是从事一门或若干门相近职业所必备的本领，是就业能力的核心内容。通过教改提高学生的职业能力，是增强学生就业能力的根本举措。职业能力的提高最关键的课堂教学，所以学校应实施整体教学改革，把工学结合作为中职教育人才培养改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
第一，针对中职生文化基础较差，实行层次教学。新生入校前先进行摸底考试，按成绩分成不同的层次，学校编写适合本校学生的校本教材，根据学生的不同层次制定教学计划，设计教学内容，并改革考试方法，实行多种评价，使学生乐学，只有乐学才会乐业。
第二，针对职业岗位典型工作任务，实现理论教学与实践教学的有机结合。在课程内容的安排上以项目课程为单元，理论围绕项目集中讲授，专业实践以项目引领，学生分组实施。将理实一体的教室设在车间，教师既讲理论，又带实习。
3.将职业生涯规划教育贯穿学校教育始终
职业生涯规划是从学生的自身条件和社会环境及社会的需要出发，帮助学生设计职业发展的方向、目标、措施、办法，努力提高学生的整体素质和综合能力的系统性的教育过程。学校应在学生入学之初就开始实施。
第一步，在学生入学之初，向学生介绍自己所学专业的基本情况，带领学生参观相关企业，使学生了解职业生活的基本特征和素质要求。
第二步，通过课堂教学和实践活动对学生进行工作态度、职业道德养成教育，使学生了解社会对中职学生的要求，特别是要具备哪些职业素养，引导学生培养岗位责任意识。
第三步，通过班会和各种主题教育活动，教育学生努力学习专业知识和技能的重要性，明确就业竞争力和职业理想之间的关系，处理好个人与社会、理想与现实之间的关系。
第四步，开设礼仪课程，使学生熟练掌握待人接物的技巧，学会处理人际关系。
第五步，做好实习前的思想教育，特别是实习的宣传动员，引导学生掌握就业政策，认清就业形势，掌握面试面谈的技巧，提高学生应聘能力，落实学生顶岗实习单位。
第六步， 对学生顶岗实习进行跟踪教育，及时解决实习中出现的问题，维护学生合法权益，使学生顺利通过实习期，实现身份转换。
4.培育“校企文化对接”的育人环境，熏陶学生的职业素养
校企文化对接可以培养学生正确的世界观、人生观与职业观，可以锤炼学生全面职业技能，熏陶学生良好的职业道德与职业素养，促使学生形成稳定、夯实和健康的职业心态。
第一，在教室、宿舍、实训室、校园其他场所张贴一些企业化的宣传标语，并按照企业管理的要求制定管理制度，在课堂教学中渗透行业文化和企业文化，在实训实习中实现多元融合。
第二，职业学校应在假期组织教师下企业活动（我校开展了百名教师下企业活动），教师通过下企业，了解现代化企业的企业文化、管理制度、经营模式，了解现代化企业对人才培养的需求，及时研发出符合企业需求的校本教材。
第三、辅导员应与企业人力资源管理部门进行沟通，以便及时了解企业需要什么样的员工，更好培养出企业需要的人才，同时学校应定期邀请企业人员到学校开展讲座，宣传企业文化。
5.加强对顶岗实习学生的管理
学生在顶岗实习过程中，学校应建立相应的配套管理和监督评价机制，加强学生实习期间的有效管理，一是学生每天要如实记录实习日记，每月收集一个实习案例，填写实习手册，每月交给实习指导老师批阅，实习指导老师每月去学生实习单位检查一次。二是辅导员要通过QQ群、电话、微博等通讯手段与学生联系，及时了解学生实习情况，并给予适时的心理疏导。三是建立学生定期返校制度。
6.开展体能训练，培养学生的意志力
通过调查，我们发现一部分学生离岗的原因是吃不了苦。所以在教学活动中除了让学生了解企业的要求，还必须要注重学生的身体素质的培养，如每天开展晨练活动，每学期开展军训活动，辅导员要组织寝室之间、班级之间开展各种体育比赛等，使学生在活动增强身体素质，培养顽强的意志力。
7.学校建立家校信息互通平台，使家校联系常态化
学生实习实效性的提高离不开家长的支持，学校可开通家校信息互通平台，使家长了解学生在校情况，了解学校的教学计划、教学活动，教学要求，督促家长要求学生及时完成学校的教学要求，同时可邀请家长 与学生一起参观企业，共同参与学校教育活动，家长认同学校的要求才会协同学校帮助学生完成从实习生向职业人的转换。
总之，顶岗实习是学生跨入社会的第一步，只有学校、家庭、企业、社会共同努力，才能真正实现黄炎培先生的“使无业者有业，使有业者乐业”。
参考文献：
[1]《中职学生顶岗实习现状调查及其对策研究》来源：乌鲁木齐职业与成人教育网，作者：李丽.
国家提出大力发展职业教育，表明职业教育即将进入蓬勃发展时期。近年来，职业教育发展迅速，在校学生人数陡增，从而促进了学生公寓朝着功能多元化的发展，体现为新颖、齐全、便利、娱乐，成为学生相对固定的生活空间。然而，公寓却是包括学生安全、文明修养、思想政治、课外活动等思想教育问题的多发区，如何重视和解决这些问题是极为重要的。思想教育工作是学生工作的主要部分，一般情况下，对其实施的重点是放在课堂上或者课外教育活动中。而以学生公寓为主体进行思想教育工作，其优势明显。其重要性体现在以下方面。
1.社会性启蒙培养与教育。我们知道，职业学校的学生面临的最主要的问题是走向社会岗位，适应社会的竞争法则。而公寓的生活范围是具有社会的。一般我们可以把公寓聚集区看做是一个小型的社会群体的缩影。这里有人与人之间的交往、生活方式等等。现在许多学校的公寓实施齐全，如不加强思想上的管理和教育，学生将产生惰性，出现诸多问题。孟子说：“人之有道也，饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。”如果将思想教育工作渗透到学生的具体生活当中，就会产生良好的效应，促进学生对个体生活的关注。同时，学生的个性强，素质有好有坏，“林子大了什么鸟都有”，加强公寓的学生思想政治工作，从另一方面来说有良好的防患于未然的功效。
2.安全稳定的第一阵地。从“马加爵事件”出现以来，学校学生人身安全已经是各个学校高度重视的首要因素。学生公寓中人员密集，出现摩擦与矛盾的概率非常高。更重要的是，我们调查发现，有将近10%左右的职校学生在中学时期曾严重违纪，他们的自控能力差，容易对他人发动攻击，个人生活行为缺乏规律性。而在学校生活中，他们容易引起其他同学产生摩擦，发生打架斗殴事件。近些年来，许多职业学校在重大安全事故中丧失办学良机，不无关系与轻视安全的管理。从思想教育本身而言，它可以促进学生的先天素质得到发展，把人类的精神文明移植于学生个体之中，按照一定的社会要求，造就出合格的社会成员，使得学生的身心得到好的发展，这是开展学生公寓教育的第一要点。只有开展好了，一些安全隐患也就减少了，学习生活环境也就变好了。
二、以公寓为主体的学生思想教育管理的开展
当前，学生由原来纯粹学校管理的“学校人”向“公寓人”转变。针对学生公寓这一独特的空间加强对大学生的指导、服务，加强思想政治工作的介入，无疑是思想政治工作主动适应教育体制改革和满足社会对职业学校毕业生需求的必然要求。
1.以人为本，创造开展思想教育工作进公寓的外部氛围
香港中文大学在内地招生宣传的时候，很吸引人的一个方面就是它的生活设施的建设非常齐全，这也是很多知名学校所注重的一个方面。所以，良好的生活环境有利于学生的学习，而营造良好的外部氛围，更是开展思想政治工作的基础。学校要根据职业学校学生的实际情况，重视公寓内外部环境的改善，从细微处入手，在公寓的基础设施建设方面做大量细致、有效的工作。例如，学生公寓要按安全、方便、合理、耐用的原则配备设施,排查安全隐患，优化学生学习、生活环境，不断满足学生学习、生活的实际需要,形成良好的外部氛围。其次要重视公寓文化基础设施建设，可以设立娱乐厅、学生接待室、宣传栏、运动器材等，满足学生在业余活动上的需要。这样不仅使校园文化向公寓延伸了，而且为开展思政工作创造了好的氛围。
2.实行链式终端管理方式
每个学校设有专门的管理公寓的部门，但是学生公寓管理的最大障碍就是工作难以做到细致之处，同时容易出现管理上的真空。一般情况下对公寓的管理倾向于卫生检查和安全隐患排查。随着学生人数和学生素质的变化，思想教育这个学生工作的中心要向公寓倾斜。一是要合理地利用公寓管理人员的作用，做宏观上的管理，比如整体性的制度教育，住宿的安排、对大的范围的安全隐患的排查、对周边环境的美化等。二是要充分利用辅导员在思想政治教育工作方面的优势，加强领导，以辅导员——党员，入党积极分子——团干，团小组长——寝室成员的链式三级思想管理方式，加强公寓管理人员和学生管理人员的合作，分工明确，齐抓共管。要定期召开学生党员干部的会议，寻找不足，改进方法。这样，既能发挥他们的模范作用，也能反映出新问题，在第一时间将问题处理。
3.将公寓的管理纳入综合素质测评机制
关键词:法制教育；中等职业学校；德育
一、中等职业学校加强法制教育的意义
近几年来，国家大力发展职业教育，对中等职业教育的发展给予了高度重视。2007年3月，国家发改委、教育部、原劳动保障部下发了《关于印发中等职业教育基础能力建设规划2005至2010年的通知》，提出了基础能力建设。根据中等职业学校学生资助政策体系，从2007年秋季开学起所有中等职业学校在校一、二年级农村学生和城市家庭经济困难学生，每年可得到1 500元的资助,连续资助两年。据悉，到2010年我国面向农村的中等职业教育招生规模将从2007年的640万人增至680万人，并将逐步实行免费。这些措施将促进我国中等职业教育的快速发展。然而，与此同时并存的另一些社会问题也不禁让人担忧：青少年犯罪、学生犯罪率不断上升，犯罪低龄化的现象日趋突出；学生打架、闹事、小错误不断；学生基础相对差，吸烟、喝酒等现象频繁。中等职业学校的学生正处于生理、心理的不成熟期，易出现上述社会问题。要促进中等职业教育良性发展，为社会培养合格人才，法制教育是不可缺少的基础环节。
第一，法制教育是加强中职学生德育教育的重要途径。遵纪守法教育是德育的一项重要内容。对中职学生开展法制教育，是当前我国德育目标的必然要求。开展法制教育不仅能达到对学生进行基本道德教育的目的，有助于培养学生诚信、知礼、善良、守法、勤劳、敬业等优良品质，还能促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
第二，对中职学生加强法制教育是社会的必然需求。中等职业教育迎来了难得的发展机遇，但目前我国的中等职业教育社会认同度还不高。这其中有社会传统观念、投入不足等外部原因，也有中等职业学生自身存在的内部原因。据了解，近几年由于高校招生规模的扩大，有很多人认为报读中等职业学校是不得已的选择，也有很多人认为中等职业学校毕业的学生不仅文化基础差，行为习惯等也存在明显缺陷。中等职业学校要提高社会认同度，提高学生的综合素质在所难免。中等职业学校担负着为我国培养数以万计具有较高素质的技能型专业技术人才及一线劳动者的光荣任务。①中等职业学校培养直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的操作型和服务型的实用型人才是目前社会所需。但如果中职学生只懂技术，或连技术也不熟练，不遵守法律，不遵守用人单位的基本制度，在工作中不虚心学习，那么根本就谈不上为社会作贡献。加强法制教育能够为他们走上社会并适应社会打下基础。
二、中等职业学校法制教育中存在的主要问题
（一）中职学生对法制教育认识不足，普遍缺乏法律意识
中职学生普遍基础差，学习自觉性不高，没有学习主动性，理解能力缺乏。我在上法律基础课的时候注重以教会学生知法明理为目的，基本不要求死记硬背，但是有很多中职学生认为老师讲的内容书本上找不到就不行。有的学生把法制教育，包括法律基础课程及相关的活动等当作是无关紧要的内容。还有的学生很反感提到法制教育，要么认为是老生常谈，要么认为是对其进行思想政治教育等。中职学生自制力缺乏，平时也形成了很多不良习惯，法律意识比较淡薄，对事情的处理往往凭个人主观臆断。有一个班在学习刑法的过程中，我提到同学之间有矛盾该如何处理的问题，有五分之一的学生认为自己解决，实在说不清楚时就用打架的方式处理，然而对于打架之后造成的伤害等他们没有想太多。有的学生多次借钱不还，没有基本的诚信意识。还有的中职学生对盗窃没有正确的认识，不觉得是可耻的行为，更没有想到会导致犯罪。
（二）法制教学工作不到位
法制教学工作，包括法制教学的内容、教学的方式、教学的要求等应该如何开展没有形成统一的标准和规范化，就容易使得法制教学工作不到位。具体表现在：第一，把法制教育等同于法律知识教学。有的法律教材偏重于介绍法律理论知识，脱离中职学生的需要，缺少法制教育的实践意义。第二，教学缺乏规范化。有的中职学校还没有统一、专门的法制教材，有的在思想政治课或思想道德修养课中附带介绍一部分法制教育内容，有的在法律教学内容的选择上不统一。第三，法制教学停留在法律基础知识教学上，中职学生的专业、行业法制教学缺乏。
（三）法制教育形式单一，学生缺乏主体参与
目前中等职业学校主要是通过法制教学的方式来开展法制教育，方式比较单一，有的人认为法制教育课没有明确的职责和目标，上与不上一个样、上好与上坏一个样，有的人甚至认为开了这门公共课就算是完成了教学任务。这必然造成法制教育流于形式。在社会广泛呼吁加强青少年法制教育的背景下，有的中等职业学校开展了一些如法制主题班会、法制宣传、法制讲座等法制教育活动。这些活动无疑是好的，但是在整个活动中，学生本应该是参与主体，但实际上却成了听众，学校和老师把活动搞完就了事，学生被动参与。
三、中等职业学校加强法制教育的途径
（一）法制教育要与德育、专业紧密结合
法制教育是德育的重要内容，通过加强法制教育有助于实现德育功能，但法制教育不等于德育教育。中等职业学校德育还包括思想、政治、道德和心理健康的教育。要提高学生的法律意识必须把法制教育与道德、心理健康教育紧密结合。学生不爱劳动，不尊敬老师、不团结同学，不参加集体活动，悲观、自闭等不良表现得不到及时纠正，逐渐就形成散漫态度，于是犯小错误、违法、犯罪等接二连三的出现，这时再加强法制教育，难度就高了。我在自己担任班主任的一个班上法制教育课时发现一名女同学有自闭的倾向，她性格孤僻，来到新校园不适应，睡不着觉，经常头痛头晕，有一次半夜受不了在宿舍大闹。我马上意识到事态的严重性，如果这位同学控制不住自己可能就会出大问题。于是我采取与家长沟通，找机会跟她聊天，让班里热心的同学帮助她，经常鼓励她，经过两年的努力，这位同学已经敢主动与其他同学交往，各方面都有所好转。
为把中职学生培养成社会需要的实用型人才，除了传授基本法律法规外,法制教育还要注意与专业相结合，这有助于学生更了解专业要求，走上社会以后更快地适应工作。
（二）完善法制教学工作，教学应当贯彻理论联系实际原则
首先，中等职业学校对法制基础课的性质应该予以明确定位，把法制教育纳入中等职业学校全面实施素质教育的重要内容。同时有针对性地开展法制教育，有计划地制定教学目标，逐步建立学校法制教育课程体系。其次，法制教学过程中应当贯彻理论联系实际原则，教师应充当引导角色，尽量避免以讲授为主，降低法制教育理论知识的难度，让学生分析生活中最常见或自己身边的事例。如讲授民法中的物权时，没有必要详细分析物权的性质、特征等，学生听到这些理论较强的内容会感觉很枯燥，我们只需要举身边实例让他们对物权有所理解即可；再如，法律课中有很多都是讲法条的，如果只是照着法条讲，学生也难以接受。再次，中等职业学校可以借鉴有些中职学校的做法，设立法制副校长、法制辅导员，明确法制副校长、法制辅导员工作职责，建立法制副校长培训和考核制度。
（三）采取多种教育形式，增强学生的主体参与
中等职业学校加强法制教育还应当实施法制教育工程，采取多种教育形式，增强学生的主体参与。可以分两个层次：第一层次是普通的教育形式，即开展组织法律兴趣小组，模拟法庭，开展法制讲座，个案分析，主办法制故事会，组织参观少管所等丰富的活动。让学生在活动中体验自我，完善自我。第二层次是学校法制教育要与社会教育结合。如引入社区矫正的做法，充分利用社会资源，积极运用各种方法、手段，整合政法部门、社区等各方力量，对“犯罪边缘”的青少年实施社区矫治，预防其踏入犯罪。随着青少年社区矫正的发展与完善，中等职业学校可以在今后利用这一社会资源优势更好地教育学生，增强学生法律意识，使遵守法律成为学生的自觉行动。
注释：
①董雪峰.中等职业学校加强法制教育的必要性及措施[J].国土资源高等职业教育研究，2006:(1).
参考文献：
[1]孟勇.法制教育在中等职业学校中的重要性[J].发展，2008:(02).
