乡村振兴课程设计

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇乡村振兴课程设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：营改增；应用型本科；管理会计；人才培养

国外等发达国家如美国有90%以上财会专业人员从事管理会计等相关工作，而我国仅有不到2.6%左右的财会专业人员从事管理会计工作，这与国外发达国家相距甚远。与此同时，我国这些从事管理会计的人员中，出现“财会人员过剩，管理会计人才匮乏”等供给失衡问题，导致这种问题的主要原因是我国财会人才培养模式没有适应市场的需求，不能以市场为导向，使得我国创新型、综合型管理会计人才严重不足。2017、2018连续两年，财政部出台相关文件与政策，希望推动管理会计人才培养不断转型升级。应用型本科高校作为管理会计人才的摇篮，应重视对课程体系的改革，创新人才培养模式，让学生由知识型向技能型转化。

1应用型本科高校管理会计人才培养的重要性

随着国家推行“一带一路”倡议，以及振兴乡村计划，带动了经济的快速发展。经济的快速发展需要大量的管理会计人才，管理会计人才对于企事业以及一些重大项目的科学决策，提供了大量的数据支持与相关的理论保障。同时，国家财政部也连续出台多项政策与相关的文件，加大对管理会计人才的培养，以适应社会对综合型会计人才的需求。然而，应用型本科高校在会计人才培养的课程设计与培养方案过于陈旧，与社会需求脱节，很难适应社会发展。因此，应用型本科高校需要不断改进管理会计人才培养模式，创新管理会计人才新方法，培养真正懂会计数据分析，又能进行相关规律总结的综合型管理会计人才，才能不断适应市场变化对管理会计人才的需求，提高决策的科学性，显得至关重要。应用型本科高校管理会计人才的培养，有助于培养会计专业学生的自我学习能力，提升会计专业学生的实践技能，能有效适应互联网+，大数据等信息化时代对高端管理会计人才的需求。

2应用型本科高校管理会计人才培养方面存在的问题

2.1会计专业实践课程不足，课程理论体系不够完善

应用型本科高校在管理会计课程的设计上还是理论课程多，实践课程少，课程理论体系不够完善，造成学生个个都是“纸上谈兵”。会计作为一门实践性较强的学科，实践是对于会计专业的学生至关重要，这决定其能否适应社会的发展。同时，应用型本科高校学生的实践分成两部分：一部分是会计专业课程的实训，一部分是学生顶岗实习。由于会计实训需要学校投入大量的实训设备，受到资金投入的限制，高校会计实训设备存在老旧并且设备较少等问题，这严重地影响了学生实训的效果，使得管理会计实践课程难以满足应用型人才培养的目标。同时，应用型本科高校中会计专业学生顶岗实习，由于缺乏专业会计教师的指导，加上会计专业学生顶岗实习与会计专业匹配度极低，顶岗实习变成流于形式，这样的顶岗实习达不到效果。

2.2应用型本科高校会计教学方式陈旧，学科内容重叠严重

随着“互联网+”、大数据时代的到来，信息化给高校教师教学带来了诸多便利，如微课、幕课的兴起。然而，应用型本科高校因师资力量的不足，还是以传统课堂授课为中心，采取“灌输式”教师讲授学生被动接受的方式进行教学，外加课后会计专业习题的讲解，会计专业课（审计学、成本会计、中级财务会计等）学科的内容重复严重，不利于调动学生上课的积极性。这是对会计教学资源的严重浪费，使得学生厌学情绪高涨，与管理会计人才培养目的相背离。

2.3应用型本科高校管理会计人才培养的教学资源缺乏

应用型本科高校会计教师多数以刚刚毕业的研究生为主，有的研究生本科学的是会计专业，而研究生却是其他非会计专业，这是应用型本科高校管理会计人才培养师资存在的短板。同时，在这些会计教师中，很少有在会计师事务所、证劵、银行金融等相关会计领域实践工作过的经历，管理会计自身注重从理论进行定性研究，使得在培养方向上出现偏差，这就造成高校的会计教师在日常的教学中重理论轻实践现象，应用型本科高校管理会计“双师型”师资缺乏，不利于高校管理会计人才的培养。

2.4应用型本科高校管理会计人才培养目标与市场需求不匹配

应用型本科高校管理会计人才培养目标以教会学生怎么做账为主，重视学生财会理论知识的学习，这样培养出来的会计专业学生与市场需求的高端财务管理人才相差甚远。出现了供给不足（高端会计人才需求不足），供给过剩（普通财务人员严重过剩）的局面。企事业十分渴望能招到具备扎实专业知识，又具有较强实务操作的高端财务管理人才，然而应用型本科高校培养的普通财务人员又不符合市场对高端会计管理人才的需求，这就出现供求失衡。

3应用型本科高校管理会计人才培养模式改进研究

3.1强化会计专业课程设置，创新管理会计人才培养模式

应用型本科高校应该强化会计专业课程设置，创新管理会计人才培养模式，在人才培养目标（以高端管理会计人才为导向）、培养标准（与市场匹配和社会需求紧扣）上进一步完善管理会计人才体系，进而能有效地消除“财会人员过剩，管理会计人才匮乏”等供给失衡问题。同时，应用型本科高校在管理会计人才培养模式上，需要把握以下几个原则：针对性、实践性、时代性、前延性。在会计教学过程中由基础模块与选修模块过度到能力模块与实践教学模块，层层深入，环环相扣，实现知识向能力转变，知识输入转为知识输出，由教师被动的教学到学生自我主动学习的转变，打破课程限制，培养学生终身学习会计知识的动力。如下表1是应用型本科高校人才培养模式框架：应用型本科高校在管理会计人才培养上优化了会计理论知识，突出会计主干课程，删减部分模块课程中细枝末节，增加了许多实践教学内容，通过实践让学生能进一步熟悉会计业务流程与管理会计职业的特征等，增强会计专业学生的职业素养。

3.2注重应用型本科高校管理会计教师队伍建设

随着社会的发展，我国与世界接轨，“一带一路”拉近了我们与世界的距离，这对高端会计人才需要增多，会计教师队伍与管理会计人才培养有着至关重要的作用，师资队伍的强大与否直接决定培养的管理会计人才的质量高低。因此，应用型本科高校应该强化管理会计教师队伍建设，提升教师专业性与实践性。同时，应用型本科高校应该投入专项资金，把优秀的会计教师输送到企业进行锻炼，提升会计教师实践能力，培养双师型管理会计人才队伍，只有这样才能够为今后管理会计人才的培养提供必要的师资力量支撑。对于会计教师在教学创新方面有突出贡献，要给予职称、职务晋升上的政策倾斜。与此同时，应用型本科高校还应提供多种优惠政策，加大资金投入，引进博士学位以及在相关财会领域具有实践工作经历的教师，扩大学校会计教师师资队伍的组成部分。

3.3加大应用型本科高校管理会计类教学设施经费的投入

众所周知，会计学作为一门实践性很强的学科，在日常的会计教学中，离不开会计教学软件与相关硬件的使用。因此，应用型本科高校应该加大管理会计类教学设施经费的投入力度，加大会计类教学实验室仪器的采购，通过日常教学中模拟真实的工作环境，与具体的会计实操，进一步提高学生的动手能力。同时，应用型本科高校还应根据市场对高端管理会计人才的需求，加大会计教学软件与先进多媒体教学软件的引进，进而提升应用型本科高校会计教师上课的质量，提升学生接受会计知识的效果，进而为培养管理会计人才打下坚实的基础。

3.4以校企合作为抓手，积极构建产教结合的人才培养模式

高校培养人才的最终目的就是要接受生产一线的检验，以校企合作为抓手，完善人才培训体系，积极构建产教融合的人才培养模式，是应用型本科高校管理会计人才培养所走的必由之路。应用型本科高校要想实现跨越式发展，从教育数量到教育质量的内涵式发展，校企合作至关重要。因此，应用型本科高校应该与会计师事务所等金融机构进行深度的校企合作，既能解决了学校资金不足的问题，又能有效解决了会计专业的学生学习实践不足的问题，会计师事务所可以在实习的学生中选拔想要的优秀毕业生，进而解决企业人才储备问题，实现校方与企业双赢。

4总结

随着我国对外开发的持续推进，我国与世界融合交流越来越密切，管理会计人才的需求数量不断增加。为了更好地培养管理会计人才，适应市场的需求，应用型本科高校应该着眼于自身的实际，创新管理会计人才的培养模式：优化学校会计课程设计、改革教学方法、重视管理会计人才实践课程等，进而提升高校管理会计人才的质量。希望通过本文的研究能够为今后应用型本科高校在管理会计人才培养方面提供借鉴。

参考文献：

［1］史永红.高职应用型管理会计人才培养模式与教学方法研究［J］.滁州职业技术学院学报,2016.

［2］郭素娟.应用型本科院校会计相关专业管理会计教学存在问题及对策探析［J］.山东商业职业技术学院学报,2016,(04):38-41.