时间：2023-09-28 09:30:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇品德教育的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：思想品德；教学方法；探析
小学生思想品德教育是培养小学生正确人生观、世界观的重要途径，学校不仅以教书为任务，更重要的责任在于育人。学校必须树立“欲成才，先成人”的教育观。科学的教学方法是培养学生具备良好思想品德的有效途径，是培养学生形成良好习惯的重要方法，使学生树立正确的人生观、世界观，树立远大的理想。笔者在本篇文章中讲解几种关于小学生思想品德教育的教学方法。
一、教师以身作则，加强自身职业道德素养
“教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”，教师的职业道德是教师整个道德品质的重要组成部分，是教师在长期的从事教育活动中形成的，同时，也是教师进行教学活动的基本要求。在思想品德课教育活动中，教师要以身作则，为学生树立好的榜样，小学生对人物的模仿能力非常强，教师是影响他们成长的关键人物。值得注意的是，教师不仅在课上树立好的榜样，在其他课程教育中也把思想品德教育穿插其中，时时刻刻提醒学生在学习中形成良好的习惯。
二、提出问题，设置悬念
在教学开始时开门见山地提出问题，把学习新课过程中出现的必须解决的学习问题用自学参考提纲或富有启发性的问题形式向学生发问。如：在教导学生“要孝敬父母”时，一开始上课我就向全体学生发问：“什么是孝敬父母?在日常生活中我们应该怎样孝敬父母，杨怀保是怎么孝敬父母的?”，值得注意的是：提出的问题要有和教学课程紧紧相连，提问具有启发性、悬念性，以便引起学生学习的兴趣，引发他们对新知识的探索和学习。
三、多媒体技术和文艺作品的结合
在上课过程中，向学生介绍关于先进人物的故事，利于激发他们的思想道德情感，同时，为他们形成良好的生活习惯树立榜样。此外，利用现代多媒体技术，在上课时，结合课程内容，给他们播放艺术感强的影视作品，培养他们的审美观，陶冶他们的思想道德情操，从而提高他们的思想道德修养，使精神世界得到高度的发展。多媒体技术的发展和运用克服了传统教学中枯燥、僵硬的教学手段。
四、实践与理论相结合
一、掌握两大特点
1.动态性：一般教学过程主要是通过讲述，对学生进行思想品德教育；而体育教学过程，主要是通过身体活动向学生进行思想品德教育。在体育课堂上，每个学生都要参加各项活动，因而学生的思想往往表现在实际行动中，其特点是动态性而不是静态性。
2.经常性：体育课一般在操场上进行，具有活动空间大，干扰因素与突发事件多的特点，学生的个性差异和行为特征容易得到暴露，各种思想随时都可以表现出来，这就需要教师把思想品德教育贯穿于课堂的全过程，在每节课的各个部分中都要注重强调和加强思想品德教育，保证体育课的正常进行。
二、遵循四条途径
1.结合课堂常规进行教育。课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范化和制度化，建立和贯彻体育课堂常规的教学过程。也就是向学生进行文明礼貌，组织纪律、思想作风和安全教育的过程。通过执行课堂常规对学生的表扬，接受课堂常规中反馈出来的批评，以及严格考勤制度、考核制度，加强组织纪律教育，保证课的正常进行。教师应遵守课堂常规，树立学生良好道德意识，培养学生自觉遵守纪律，遵守各项规章制度。
2.结合教材内容进行教育。教师要充分利用因地制宜，寓于教材和教学中的各种教育因素，把思想品德教育渗透到教学之中。如用接力跑培养学生的集体主义精神；中长跑培养学生吃苦耐劳的品质；跳跃项目培养学生的勇敢精神；球类项目培养学生勇敢顽强的作风和团结友爱的精神；舞蹈、韵律操培养学生的文明行为和陶冶美的情操；体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育等。
3.结合组织教法进行教育。合理地选择和组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动、意识和行为结合起来，利用组织教学中的各个环节对学生进行教育。如通过队形队列的练习，培养学生动作规范整齐性和严格遵守纪律的良好习惯；通过组织学生保养运动场地、送还运动器材，让学生养成热爱劳动和爱护公物的高尚品德。
4.结合学生表现进行教育。体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂过程，特别是在体育活动中，学生的各种思想由于爱好的不同都能充分地表现出来。教师要仔细观察学生的表现，不管是好的现象或是错误的倾向，都要因势利导，及时开展表扬与批评，利用良好的集体舆论作引导，帮助学生抵御不良倾向。课堂上教师要言尽必行、以身作则、为人师表，既要严格要求又要耐心说服，坚持正面教育，根据学生的心理特点，切实做好育人工作。
三、运用八种方法
1.意识教育法。意识教育贯穿在体育教学的全过程，让学生明白目的、任务、意义、途径和效果，动员其主观意识和兴趣，自觉地接受教育，形成良好的品质。如在中长跑教学中，通过讲解长跑知识、技能、技巧、意义和作用，激发学生的学习动机。然后告诉学生练习中长跑会碰到的障碍以及科学训练的方法，让学生懂得只有经过不懈努力，战胜困难，才能达到增强体质和培养意志品质的目的。
2.说服教育法。这是思想品德教育的重要方法。教师通过讲解、讲评、座谈讨论、个人谈话等形式，阐明自己的观点和立场，引导学生明确是非，提高识别能力，形成良好个性和情感兴趣，把握好学习动机，在课堂上遵守纪律，刻苦锻炼，养成不怕苦、不怕累的精神，培养好品德。运用说服法做好充分准备，要做好联系学生的思想实际，有观点、有事实，通过具体事例进行科学分析的指导，以理服人，才能收到好的效果。
3.困难训练法。在教学过程中设置困难环节，促使学生作出努力，突破难点，提高思想素质。如适当增加器材的高度、远度、重量和数量，相应提高动作的次数、难度和质量标准，改变动作节奏的重心，增加动作的障碍、阻力和对抗因素等，在教师的“激励”和“示范”下，学生勇敢面对困难，通过自身顽强的拼博，从而培养良好的意志品质。
4.规范反导法。用制度和规则的制约，指导学生的行动，培养很好的行为习惯和道德意识。如体育课的课堂纪律、规章制度，教师必须严格要求学生遵守，学生必须自觉接受，努力做到做好。又如游戏和教学比赛的规则，任何人都要执行和遵守，不得犯规。这样就能发挥制度规则的教育作用，培养学生的良好道德品质和高尚的体育情操。
5.批评教育法。教师通过对学生的不良思想行为和违反课堂纪律的现象进行适当的批评，教育学生改正错误行为，纠正不良倾向，是思想品德教育不可缺少的一种方法。课堂出现的问题，教师要及时发出警告，提醒学生注意；在小结时，对违反纪律的学生进行批评；对问题较为严重，一时不能接受意见的应该采用个别谈话，并配合班主任或家长，帮助学生接受批评，改正错误。批评一定要注意方法，形式要灵活多样，语言要精炼文明，态度要认真诚恳，教师要用爱心、耐心去感动学生，这样的批评教育方法必能收到好的效果。
6.评比竞赛法。通过检查评比和竞赛，考评学生在体育课中思想行为等多方面的表现。其内容包括组织纪律，保质保量完成任务，遵守游戏竞赛规则，爱护公物、互相帮助等。由于青少年要求进步，好胜心强，凡是有目的、有计划、有组织的评比竞赛，都能调动学生学习的自觉性，培养良好的思想品德。组织评比竞赛，条件要明确具体，要使学生明确目的、端正态度等，评比要充分发扬民主、公正。
7.表扬鼓励法。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼博精神，教师要及时表示赞许，作出好评，树立正气，鼓励学生奋发向上，调动学习积极性。表扬要一视同仁，谁做得好，就表扬谁；对过去有过错误的学生更要发现他们的优点，实事求是地进行表扬。
8.榜样教育法。榜样对青少年学生有很大的感染力，用英雄模范的事迹教育学生，对提高学生的思想认识，熏陶他们的情感，培养教育方法可分为三个方面的内容：一是用英雄人物的光荣事迹；二是用学生中先进人物的典型事迹，学生看得见、模得着、利于正面的学习；三是教师的表率作用，体育教师要以整洁的仪表，文明的语言和举止，严肃的作风给学生树立榜样。
所以，在体育课的教学过程中，加强对学生进行思想品德的教育，可以促进学生的心身健康全面发展，能更加有效地提高体育课的教育教学效果，对青少年的成长和学校体育的发展都具有十分重要的作用。
【关键词】农村小学；品德教育；成效；提升；路径
小学品德教育对学生良好道德品质的形成、促进学生社会性发展有着举足轻重的作用。但随着时展，以及人口流动，农村小学品德教育出现了新的问题亟待解决。
一、农村小学品德教育现状与问题
1.教师素养有待提升
首先，教师的教学方法陈旧，容易照本宣科，缺乏艺术性教育。品德教育作为人的素质教育，具有高度的灵活性、求真性，教师要循序引导、举一反三，真正让品德走入小学生的心扉。其次，教案和课件资源比较旧，不能及时通过社会热点或农村热点问题进行针对性的教育。最后，农村小学品德教育教师的科研素养有待加强。品德教育需要不断的进行总结，及时发现品德教育存在的新问题，及时创新教育教学方法。农村小学品德教育教师虽然平时也进行总结，但缺乏持续性和系统性，小学品德教育专门性的研讨会和交流组织次数不够多，先进的教育教学方法和理念普及不够深入。
2.缺乏可靠的实践教学基地
小学品德教育不仅是理论教育，更是社会教育。这就需要一定数量且可靠的实践教学基地。通过实践教学提升农村小学生对品德的认识，践行品德要求。然而，农村地区品德教育实践基地往往离学校较远，由于交通不便、教育经费不足等问题，无法充分发挥实践教学的作用。同时，社会生活化实践的开展力度有待加强。品德社会生活化实践是全面提升农村小学生品德素养的重要举措，能让小学生在实际生活中感知品德的重要性，践行品德要求的必要性和紧迫性。诸如爱国主义、革命先烈教育基地，具有远大性和崇高性，必须与日常品德有机结合，才能形成完整的品德。当前农村小学品德教育这种社会化的实践重视程度有待提高、频率不多，需要引起足够的重视。
3.缺乏家庭教育的补充
父母是孩子的第一任老师。只有学校和家庭双管齐下，才能促进小学生良好品德的形成。当前农村小学生多数是留守儿童，由爷爷奶奶负责照料，但是他们文化程度较低，对品德教育缺乏必要的认知，无法开展家庭品德教育。而学生父母由于进城务工，虽然有较低程度的文化知识，对品德教育有所认识，但碍于距离不能时刻进行教育，对小学生应当拥有什么样的品德也不能理解透彻，常常不能把握重点，阻碍了品德教育成效的提升。
二、农村小学品德教育成效提升路径
1.加强农村小学品德教师的继续教育，提高教学素养
要提升农村小学品德教育的成效，加强师资建设、提高教师教学素养是关键。应当采取多种途径加强农村小学品德教师的继续教育。一是通过寒暑假对农村小学品德教师进行集中继续教育，重点传授小学品德教学内容、教学方法，开展必要的心理教育培训。继续教育应当将讲授教学与课堂情景模拟有机结合，让农村品德教师在授课时得到专家点评，及时发现授课中的不足，以针对性的改进。二是开展在线教育培训。随着农村教育教学设施的健全和电脑、手机的普及，可以通过现代信息技术提供在线教育资源，包括优质公开课、品德教育素材、教案、教育教学理论与教育教学方法等。三是开展多层次的小学品德教育教师研讨会和兄弟院校交流活动，提高小学教师教育科研能力以及创新能力，不断提升教育教学实效。
2.多渠道建设小学品德教育实践基地，增强品德教育
体验小学品德教育不仅是理论教育，更是社会教育，需要小学生将品德的要求内化为自己的日常行为，养成良好的品德习惯，因此加强品德教育社会实践是关键。一是继续进行革命信仰教育。这就要求对学校周边的革命先烈的事迹进行挖掘，以充实革命信仰教育。同时组织小学生到本地区比较著名的爱国主义教育基地和革命教育基地参观学习，精选纪录片或者高质量的影视再现历史，激发学生的爱国热情。二是广泛加强社会生活化实践教育，通过社会教育培养小学生良好的日常行为习惯。比如带领小学生深入田间采风，对小学生进行教育，引导他们不要随意丢弃垃圾，要学会带小方便袋收集垃圾。还可以带领小学生到农村养老院敬老，感受传统文化和孝顺观念等。
3.利用现代教育技术增加与家庭联动，增强家庭教育效果
教师应该加强与家庭的联动，引导父母加强品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，将父母拉入班级群。授课教师定期或不定期提供品德教育的宣讲，包括现代小学生品德素养、小学生品德存在的问题及改进。但要注意小学生父母的文化程度和理解程度，宣讲应当通俗。其次，要经常家访。通过与家长的交流，及时了解小学生的品德动态，对学生养成的良好品德进行鼓励，对不好的习惯及时进行阻止。最后，加强重点学生的随访。有些农村小学生因为家庭原因或者社会原因，品德有待提高。在加强学校教育的同时，授课教师应当经常随访，探究家庭因素，及时对家长进行教育引导，促使其为小学生树立好榜样。农村小学品德教育是个系统性工程，需要学校、家庭、社会和政府多管齐下，协同合作，尤其需要为农村小学品德教育提供必要的资金购买教育设施、教育资源、开展社会实践活动以及引进优秀师资等。
作者:王国顺 单位:湖北省鹤峰五里乡苏区小学
参考文献：
[1]罗建华.对小学品德与社会教学实践的思考[J].学周刊,2017(4):80-81.
首先，大多思想品德教育教师依然还是习惯于传统的说教、批评式教育，而没有考虑初中学生心理敏感、易变等特点，容易使学生出现反感和不满等问题，使思想品德教育的效果与目的背道而驰；其次，许多教师在教学过程中，依然以自我为主体，根本不重视学生兴趣、学习欲望等，既不与学生进行沟通，也不和学生互动，也严重影响了教学的效果。
二、初中思想品德教育的创新方式探究
1.加强与生活实际的联系
生活是知识的源泉，也是学生对各种问题认识和理解的重要途径，思想品德教育更离不开生活实际。在原有的思想品德教育中，衡量学习情况的指标是考试成绩，这明显无法代表学生对教育内容的真正掌握情况，因此，采用联系生活实际的教育方式，利用实际生活中的案例教导学生，才能够有效将教学内容切实转化为学生的自身素质，达到思想品德教育的目标。
2.通过社会实践进行教育
思想品德教育的很多内容都是理论性、概念化的，单纯依赖课本难以使学生充分认知这些内容，所以，需要让学生进行社会实践，在实践中体会这些品德教育内容，通过他人的评价、自身的思考和反省，进一步加深对思想品德内容的理解，从而认识到自己的不足，在学习中不断改进。同时，社会实践的方式还能够让学生了解到思想品德的重要性，在课堂上主动进行学习，并提出自己思考的问题，使学生更好地掌握思想品德德知识。
3.综合采用多种教学方法
随着教育事业的快速发展，教学方法也呈现出多样化的趋势，新颖的教学方法不断出现，情境教学的方法就是利用设计的情境来给学生一个模拟的环境，使其对教学内容形成直观、深刻的认知，达到启迪学生的目的。这些教学方法都有其独特性，这对于学生学习兴趣的提高、思维模式的培养等都有着重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教师充分结合这些教学方法，综合各种方法的特点，根据教学内容采取最为合适的教学方式，来最大程度的保证思想品德教育的效果。
4.加大对新媒体的重视
[提要]随着经济社会的不断迅速发展，尤其是在新课改的大环境下，提高小学生思想品德素养的任务就显得越来越重要。本文主要依据作者近二十年的学校工作与教学实践经历，通过充分认识重视小学生思想品德教育的必要性，对小学思想品德教育工作存在的问题进行了深入分析，提出了改善小学生思想品德教育的基本对策与建议，为改善小学生思想品德教育的现状提供一些有益的参考。
[关键词]小学生;思想品德教育;问题;认识思考
思想品德教育即德育，是对学生思想品德给予各个方面培养的各种教育活动的基本总称，是学校各项教育工作中必须重视的首要工作。思想品德教育过程，是教师根据一定社会、一定时代、一定特定环境的客观要求，有目的、有计划、有步骤、有规律地对学生施加正面影响，促使他们具有与时共进的社会所希望的思想品德的过程。当今的小学生代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素养，直接关系着21世纪中国在世界大环境的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现，同时也是实现中华民族伟大复兴梦的关键所在。作为教师，必须站在历史的高度，高瞻远瞩，以战略的世界眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性和客观必然性，严肃认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法新措施。
一、加强小学生思想品德教育实效性的重要意义
我国著名的教育家陶行知曾经说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”所以对小学生开展思想品德教育极其重要。（一）有利于形成良好行为习惯的品质。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习基本知识的起始阶段，也是形成基本人生观、基础价值观、世界观以及良好品质的基本形成阶段。在这个阶段，加强基本的道德品质的培养，注意道德修养、道德判断、道德行为习惯的养成，会使其受益终生。前苏联教育家乌申斯基讲：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，抓住人生初始阶段时机积极促进小学生的思想品德教育工作，具有重要的现实作用。（二）有利于提高教师整体素质和水平。随着新课改的实施与持续深入，教师在教学中的主导作用日益凸显，学生在教学中的主体地位也越来越显现，既然要提高小学生的思想道德品质，那么不可否认地就要加强提高教师队伍的综合素质和水平。培养视野宽阔、责任心强、整体素质水平高、具有耐心、恪守纪律的教师队伍是小学生的思想道德教育不可或缺的基本条件。所以，教师在平常教学和日常生活过程中，注重实施对小学生的思想品德教育形成良好的影响，必须以身作则不断提高整体素质和水平。（三）事关于中华民族振兴与国家富强。曾说：“青少年是早晨八、九点钟的太阳，祖国的希望，民族地未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”从国家未来前途命运的高度去认识做好小学阶段学校思想品德教育工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想品德教育工作这块主阵地，对于帮助他们构建健康成长的大环境，为国家奠定坚实的人力资源基础具有极为重要的作用。
二、当前小学生思想品德教育存在的主要问题
由于受到传统教学模式、教师素养、教学方式的影响,当前学校的思想品德教育工作效率还不令人满意，效果不理想。（一）不适应社会与时展步伐。当前在全面推进建成小康社会的过程中，社会各个方面发展发生了翻天覆地的变化。但不可否认学校传统思想品德教育工作在方式方法上比较简单滞后。在实际教学过程中往往过于侧重“说教”的小学思想品德课，其思想观念与现代社会还存在不同程度的脱节现象，教学方法缺乏相适应的创新，加上教师的基础教育理论知识储备跟不上现代社会的发展等，学生动手的能力和适应社会的能力明显不够，思想品德教育不能转化为现实社会发展节奏的能力需要。（二）不适应教育观念变革与更新。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，应有的重视没有到位。由于实践中严重缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的专注培养，应试教育自然也惯性地过于重视思想品德教育课的考试成绩，教育观念僵化和滞后，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。（三）不适应小学生品德心理发展。很多年轻教师在实际工作中由于不了解小学生的年龄心理发展规律，进行正确的引导教育缺乏自觉，不注意考虑学生的感受，普遍存在教学工作中；学生的心理需要和年龄发展特征也不顾及，淡化与弱化隐性教育，加上经常不能积极采取符合学生年龄特征的教育内容和方式，使学生不能正常向着教育者所期望的目标发展，从而导致小学生心理不能够健康可持续地发展。
三、加强小学生思想品德教育具体的有效措施
如何加强改进学校思想品德教育工作，以崭新的良好姿态迎接新常态的挑战，是摆在我们面前一项艰巨的任务。我认为，做好新形势下学校特别是小学生的思想品德教育工作，必须结合小学生的特点，找准做好思想品德教育工作的切入点关键点，使学校思想品德教育工作卓有成效，德育工作得以持续良性发展。（一）注重确立思想品德教育主导地位。学校的秩序功能决定了思想品德教育的主导地位，也就是说功能支撑作用对于思想品德教育具有导向作用。因此，从学校领导到全体教职员工在研究工作方式方法和计划、措施的同时，包括在学生中、家长中，必须端正坚持思想品德教育为首的严肃态度，经常性地开展各种不同层次的思想品德教育研讨活动，不断增强全员思想品德教育意识，树立起正确的导向作用，思想品德教育的主导地位才能达到事半功倍的效果。（二）注重提高思想品德教师综合素养。面对现代化、信息化、科学技术创新对教师素质的要求，特别是中华民族伟大复兴百年目标的实现对基础教育提出的新的艰巨挑战，每一位教师必须不折不扣的认真落实《小学教师职业道德规范》的要求，在认识自己所从事职业的特殊性的同时，必须对自身思想、道德、业务、语言等方面的高度修养的重视。不仅要对有害于学生身心健康的思想加以坚决的抵制，注重培养学生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的综合素养和人格魅力，通过改进、传承、创新思想品德教育工作的方式方法，启迪学生，感召学生，才能够取得思想品德教育的最佳效果。（三）注重班级核心管理工作队伍建设。班级工作是学校实施教育方针，完成教学任务的保证，建立一支以班主任为主，全体任课教师为辅的思想品德教育管理工作队伍，全方位地对学生进行思想品德教育极为重要。我认为，班级核心管理工作建设来源于对班主任的选拔、培训、激励、考核管理；而班主任队伍建设，又是提高德育工作实效的现实管理者、组织者、主导者。因此，班主任与科任教师保持经常联系，及时了解学生学习、生活、思想等方面的情况，汇集班级学生中存在的各种问题，共同沟通并商讨解决问题的最佳办法，一起做好学生的思想道德工作，发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。开展班级教育管理活动提高教育教学质量，不仅要完善选派机制，增强选派班主任的科学性，形成合理的班主任队伍结构，而且要不断完善规章制度，加强班主任的考核管理工作，同时还要创新激励机制，调动班主任工作的积极性，达到完成教育、教学及班集体建设任务的目标。（四）注重创新思想品德教育方式方法。一是紧跟时代步伐。现代教师必须从传统的传授教学模式束缚中彻底解放出来，利用自己积累的知识创造性地引导学生进入丰富多彩的知识殿堂，创造性地发挥自己的主体潜能，训练学生的认知思维，提高学生的思维活力。教师必须与时俱进，寻找符合时展的德育内容，因为思想品德教育是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要与家长、社会共同努力，不断完善德育工作，努力提高小学生道德“知、情、意、行”的水平，共同促进发展其道德能力，为他们以后能成为有用之才奠定扎实基础。二是注重教育层次。由于教育针对性强，确定思想品德教育目标必须以低、中、高三个教育层次实践，努力取得思想品德教育的实效性。具体操作来看，可以深入了解学生的基本本情况，掌握其心理动态；通过建立心理咨询室有计划地开展活动课或专题讲座、个别咨询与辅导；积极开通教师和家庭实施心理健康教育渠道，通过建立学生心理档案，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动全过程之中。三是把握典型示范。小学生缺少辨别是非的能力，为人师表的作风对于构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系意义不言而喻。教师经常向学生展示各时代的民族精神，利用榜样示范教育，引导学生模仿典型行为，把道德观点和行为规范具体化、人格化，从而达到思想品德教育的理性的教化效果。四是丰富课外生活。笔者通过走访调查，许多学校能够很好地开展丰富多彩的课外活动，但教育效果未能令人满意。我认为，多种形式的课外生活课首先要让学生共同遵守服从集体的生活准则，深刻理解劳动的重要性，积极主动参加劳动，增强劳动的自觉性，点滴积累对社会的义务感，爱惜劳动成果为主，辅助以校内劳动、大扫除，或社会公益劳动为主要内容的劳动教育，如到敬老院为孤寡老人搞义务劳动或当文明礼貌、文明交通、文明生态劝导员，培养其自信心及责任意识，或在“勤工俭学”过程中体验生活，使思想品德教育得到自觉提升。五是利用现代媒体。报刊、广播、电视、网络等现代化传输媒体，使思想品德课的教育理念、教育模式、教学方法、教学手段等都发生了快速变化，也为思想品德教育的工作空间不断得到扩展。学校教师要充分地、正确地、科学地运用现代教学媒体于思想品德课堂教学实践探索。通过正确探索处理“现代教学媒体与现代教育思想”、“现代教学媒体与教师主导地位”、“现代教学媒体与传统教学媒体”等关系，对教学内容进行充分的感知，在短时间内为学生提供大量的感性材料，在从感性认识上升到理性认识的过程中，从而丰富学生的情感世界，提升他们的思想境界，形成良好的、积极向上的、内化于心、外化于行的育人健康环境，从而大大提高思想品德教育教学效率与教学质量。
总之，在小学生品德教育工作中，单一的方法是难以达到教育目的的，它们必须相互补充、配合，用以指导。而且对小学生思想品德的教育培养，在实际问题的解决中，必须持之以恒，像滴水穿石一样，经年累月不断地探索新的方法，总结好的经验，才能全面地培养提高小学生高尚的思想道德情操，才能把小学思想品德教育工作不断推向前进。
作者:江立华 单位:伊宁市第十五小学
一、音乐教育中渗透品德教育的方法和途径
1.渗透品德教育要有艺术性受教育期的学生正处于成长期，叛逆思想比较重，教师如果不注意方法，不利于学生正确人生观、价值观的树立。教师要和学生做朋友，进行正确的德育教育，勤于思考、讲究方法，采取学生容易接受的方法和途径，在潜移默化中达到德育的教育效果。简而言之，就是教师在进行音乐教育的课堂中渗透品德教育要委婉，要具有艺术性，这样才能实现品德教育的效果。
2.渗透品德教育的直接方式是谈话在学校教育中，师生之间的语言交流，对学生的影响是最有效的，教师和学生进行谈话是最基本、最直接的交流方式，对学生的影响是具有潜移默化的作用。音乐教育中，教师和学生的谈话运用的比较多，现在的钢琴课和声乐课中，教师都要指出学生完成作业中的不足，并要对完成较好的学生进行赞扬，指出优秀作品的表现手法以及点睛之处，让其他学生也能更好的完成钢琴作品和声乐作品。施教过程中，学生的思想是波动的，和老师配合默契，情绪较高或素质底蕴扎实的学生，完成的作业相对来说比较好；而思想被动素质比较不稳定的学生对作业具有抵触情绪，那么完成作业就会差些，这就需要音乐教师去和这些被动情绪较大的学生进行交谈，给他们进行品德教育，从他们的内心开始，教他们如何做人做事，帮助他们改正错误，端正学习态度，从思想上找出他们不想学习的根源，最终让这些学生乐于接受批评，并心甘情愿的完成音乐作业。在这种情况下，老师在点评和讲解作品时，学生就会乐于接受和理解，这样不知不觉中，既让学生学到了音乐知识，也培养了他们的品德情操。
3.渗透品德教育需注重德育的基本品质音乐教育中渗透品德教育，首先要注重音乐教师素质的提高，品德教育从教师的基本品质开始，循序渐进，根据教育的教学目的和内容，将诚实、责任、自律、奉献、同情、尊重、坚韧等基本品质融入教学之中，这对学生的品德教育能够起到积极向上的促进作用。根据不同的音乐内容，教育学生热爱大自然、感受自然之美；教育学生勇于克服困难、具有坚韧不拔的精神；教育学生热爱集体、具有集体主义思想；教育学生关心同学、尊重师长、具有善良的同情心等等。
4.渗透品德教育的前提是拓展教师课程资源从思想政治和德育的内容来看，品德教育和音乐教育的可联系性非常强，音乐教育涉及的范围比较广，古今中外，历史地理等都有所涉及，这就对音乐教师的知识视野要求较高。在分析一个音乐作品时，不仅要懂得音乐的旋律、内容，还要对音乐作品的创作意图、创作背景等，甚至还要挖掘音乐作品背后的政治意义。贝多芬的《命运》描写了作者与命运做斗争的坚强意志；肖邦的《革命练习曲》是鼓舞波兰人民的的斗志而创作的。如果教师的知识面比较广，在讲解音乐的同时就会顺其自然的讲解一下作品的意义和作者的生平等，把德育自然而然的寓于其中，学生不仅学到了音乐知识也得到了品德教育。
5.渗透品德教育要对学生进行健康教育音乐教育的德育渗透功能有目共睹，但是品德教育如何才能在音乐教育中更好的体现，怎样才能产生有效的德育效果是音乐教师以及其他学科教师面临的最大难题。阅读对学生素质的影响是潜移默化的，阅读中学生的思维能得到突飞猛进的发展，因此教师应推荐学生多读书。多读好书，必能陶冶学生的情操，提高学生的心里素质，促进学生的德育发展。
二、结语
音乐教育中的品德教育功能是不可忽视的，音乐是情感艺术，充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、美妙的音色等一切美的元素来触动我们的神经和情感，对人道德观念的渗透和影响是很大的。在教育实践中，我们可将音乐教育作为一种载体，辅助品德教育潜移默化的影响着我们的生活，为品德教育做嫁衣起到“催化剂”的功能。音乐教育不断的用美的音乐来教育人，在潜移默化中修正人的道德情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观，将教师的德育目标融进音乐教学之中，这也是音乐教育中品德教育的一种体现。
作者：徐亮 单位：浙江绍兴市上虞区百官中学
音乐是道德情感、道德认识和道德信念上的崇高追求。首先从状态上来看，音乐是一种道德的三维存在，这三维即是行为、观念和形态。一些音乐观念、审美意识、音乐行为、乐音运动形态、乐器形态等即是音乐行为、意识和形态上的三维存在。其次从历程上来看，音乐是一种道德的历史存在。音乐包含着丰富的信息量，旋律、节奏、和声、速度和力度、曲式结构、音色、调式调性等都包含着不同的意蕴，音乐的发展过程就是人类自身文化的发展过程。最后从内构上来看，音乐是感性和理性的统一，这是和德性相对应的。音乐过程是从感性到理性而后再从理性回到感性的过程，美学家认为，感性和理性的相统一即是美，我们感受到的音乐之美就是感性和理性相统一的结果。音乐的产生和人的多种需要构成了价值关系，人的需要推动了音乐的产生和发展，音乐的逐步完善又更好地满足了人们的需要，音乐适合了人，人必然选择音乐。
二、音乐教育中渗透品德教育的方法和途径
音乐教育与品德教育是相通的，音乐教育是品德教育的重要组成部分，在音乐中进行品德教育更容易被学生接受。音乐教育中进行品德教育的渗透方法和途径主要有以下几个方面。
（一）渗透品德教育要有艺术性
受教育期的学生正处于成长期，叛逆思想比较重，教师如果不注意方法，不利于学生正确人生观、价值观的树立。教师要和学生做朋友，进行正确的德育教育，勤于思考、讲究方法，采取学生容易接受的方法和途径，在潜移默化中达到德育的教育效果。简而言之，就是教师在进行音乐教育的课堂中渗透品德教育要委婉，要具有艺术性，这样才能实现品德教育的效果。
（二）渗透品德教育的直接方式是谈话
在学校教育中，师生之间的语言交流，对学生的影响是最有效的，教师和学生进行谈话是最基本、最直接的交流方式，对学生的影响是具有潜移默化的作用。音乐教育中，教师和学生的谈话运用的比较多，现在的钢琴课和声乐课中，教师都要指出学生完成作业中的不足，并要对完成较好的学生进行赞扬，指出优秀作品的表现手法以及点睛之处，让其他学生也能更好的完成钢琴作品和声乐作品。施教过程中，学生的思想是波动的，和老师配合默契，情绪较高或素质底蕴扎实的学生，完成的作业相对来说比较好；而思想被动素质比较不稳定的学生对作业具有抵触情绪，那么完成作业就会差些，这就需要音乐教师去和这些被动情绪较大的学生进行交谈，给他们进行品德教育，从他们的内心开始，教他们如何做人做事，帮助他们改正错误，端正学习态度，从思想上找出他们不想学习的根源，最终让这些学生乐于接受批评，并心甘情愿的完成音乐作业。在这种情况下，老师在点评和讲解作品时，学生就会乐于接受和理解，这样不知不觉中，既让学生学到了音乐知识，也培养了他们的品德情操。
（三）渗透品德教育需注重德育的基本品质
音乐教育中渗透品德教育，首先要注重音乐教师素质的提高，品德教育从教师的基本品质开始，循序渐进，根据教育的教学目的和内容，将诚实、责任、自律、奉献、同情、尊重、坚韧等基本品质融入教学之中，这对学生的品德教育能够起到积极向上的促进作用。根据不同的音乐内容，教育学生热爱大自然、感受自然之美；教育学生勇于克服困难、具有坚韧不拔的精神；教育学生热爱集体、具有集体主义思想；教育学生关心同学、尊重师长、具有善良的同情心等等。
（四）渗透品德教育的前提是拓展教师课程资源
从思想政治和德育的内容来看，品德教育和音乐教育的可联系性非常强，音乐教育涉及的范围比较广，古今中外，历史地理等都有所涉及，这就对音乐教师的知识视野要求较高。在分析一个音乐作品时，不仅要懂得音乐的旋律、内容，还要对音乐作品的创作意图、创作背景等，甚至还要挖掘音乐作品背后的政治意义。贝多芬的《命运》描写了作者与命运做斗争的坚强意志；肖邦的《革命练习曲》是鼓舞波兰人民的的斗志而创作的。如果教师的知识面比较广，在讲解音乐的同时就会顺其自然的讲解一下作品的意义和作者的生平等，把德育自然而然的寓于其中，学生不仅学到了音乐知识也得到了品德教育。
（五）渗透品德教育要对学生进行健康教育
音乐教育的德育渗透功能有目共睹，但是品德教育如何才能在音乐教育中更好的体现，怎样才能产生有效的德育效果是音乐教师以及其他学科教师面临的最大难题。阅读对学生素质的影响是潜移默化的，阅读中学生的思维能得到突飞猛进的发展，因此教师应推荐学生多读书。多读好书，必能陶冶学生的情操，提高学生的心里素质，促进学生的德育发展。
[关键词]：小学生 思想品德 家庭教育 影响
小学是培养学生思维意识、品行、习惯的重要阶段，直接关系着小学生以后的发展。思想品德具有多样化特点，是人们在相关思想的指导下，通过品德行为表现出的心理特征、思想倾向等，具有稳定性。针对小学生而言，其正是思想品德发展的关键时期，需要外部力量给予正确的引导。家庭教育与小学生思想品德的形成息息相关，是培养小学生形成良好的思想品德的中坚力量，在小学生思想品德形成中显得尤为重要。
一、家庭教育对小学生思想品德形成的作用
首先，基础性作用。小学生成长环境相对单一，主要包括家庭与学校。在此情况下，家庭环境俨然成为小学生思想品德形成的基础。若家庭环境处于和谐、温馨的状态下，将有利于小学生形成健全的人格与完善的个性，同时促使小学生理解、认知能力得到发展。反之，若家庭环境处于复杂、动荡状态下，易导致小学生身心健康受到影响，阻碍小学生思想品德朝着正确方向发展。
其次，延伸性作用。思想品德课程是小学生接受系统思想品德教育的主要媒介。然而，小学思想品德课程主要涉及思想品德教育理论与方法，缺乏实践性。因此，需在家庭教育的基础上，迫使思想品德得以延伸。在家庭生活中，学生将学习到的思想品德理论知识进行实践，在模仿与分析家庭行为的基础上，致使相关理论得到印证，有利于培养学生良好的思想品德。
最后，补充性作用。小学思想品德均以“一对多”的形式开展教学活动，导致老师难以做到因材施教。因此，家庭成为学校思想品德教育的重要补充。家长采用具有目的性和针对性的家庭式思想品德教育，及时纠正学生的不良行为，在学生实践经验的基础上，增加思想品德教育内容的生动性与形象性，更利于学生接受，进而提高思想品德教学效果。
二、探究在小学生思想品德形成过程中如何发挥家庭教育的作用
1.正确认识家庭教育的重要性
目前，家长忽略家庭教育对小学生思想品德形成的重要性已成为普遍现象。诸多家长认为思想品德教育属于学校的责任，家庭在于提供生活物质条件，并非思想品德教育的主体，影响小学生思想品德发展。因此，学校应以组织家长会的方式，引导家长正视小学生思想品德形成问题，认识到家庭教育对小学生成长的重要性，做到及时与学校沟通、联系，共同促进学生发展，致使小学生形成良好的思想品德。与此同时，引导家长树立正确的教育观念，摒弃落后的教育思想，将思想品德教育与物质基础放置同等位置，充分发挥家庭教育的作用与价值，为小学生思想品德形成提供保障。
2.营造良好的家庭教育环境
近朱者赤，近墨者黑。家庭环境是影响小学生健康成长的关键，与小学生形成良好的思想品德密切相关。因此，家长应以正确的家庭教育观念为指导，努力营造良好的家庭教育环境。一方面，以家庭实际情况为依据，为子女创造相应的物质条件。另一方面，家长作为子女的第一任“老师”，也是终身的“老师”，诸多时候，家长已成为子女模仿的对象。因此，家长必须规范自身行为举止，做到言传身教，为子女树立楷模。在此背景下，家长为子女营造良好的家庭教育环境，促使子女身心健康发展，彰显家庭教育的作用。
3.优化家庭教育方法
目前，诸多家庭存在思想品德教育方式不科学等问题，导致家庭教育作用难以发挥，阻碍小学生思想品德健康发展。例如，部分家长教育方式属于简单粗暴式，部分家长采用体罚的方式，此类教育方法均属于极端教育方式，易导致学生身心健康受到伤害，阻碍学生发展。由此可见，优化家庭教育方法的必要性。因此，必须引导家长采用科学有效的家庭教育方法，保证家庭教育作用得到充分发挥。首先，以平等沟通为基础，正确开展家庭教育活动，与子女构建可信任、可理解的朋友式关系。摒弃传统的“说教式”教育方式，促使子女接受家长的教育理念。其次，避免采用极端教育方式，例如，打骂、恐吓等。此类极端教育方式，一方面，易导致子女与家长间的关系不断疏远；另一方面，达不到家庭教育目的，甚至适得其反。最后，以子女性格特征为依据，进行有目的性、针对性的思想品德教育，以达到“因材施教”的效果。由于内外因素的影响，学生呈现的性格特征以及认知水平存在差异，因此，家长应以自家子女特点为依据，采用行之有效的思想品德教育方法，达到家庭教育的目的。
三、小结
总而言之，家庭教育作为小学生接受教育的开端，在学生成长环节中具有不可磨灭的意义。因此，在开展小学生思想品德教育过程中，学校与家庭应加强交流与沟通，充分发挥家庭作用的作用与价值。同时，家长在正确认识家庭教育作用的基础上，营造良好的家庭教育环境，采用科学、有效的家庭教育手段，显示家庭教育在学生思想品德形成过程中的优势，为学生形成良好的思想品德提供保障，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]初子墨.试论家庭教育对小学生思想品德形成的影响[J].时代教育，2014，（21）：124.
[2]金爱民.家庭教育对小学生思想品德形成的影响[J].才智，2012，（19）：85.
中学体育老师素质特征分析：本文较素质分为：思想素质方面、道德素质方面、知识结构方面、能力结构方面四个方面。调查中发现，五所中学的体育老师素质平均都比较高，中等水平的比例略大于高的比例。处在低以及较低水平的老师较少。思想品德教育时采用的教学组织形式调查：调查发现，大部分体育老师在组织教学方面大多甚至全部采用过班级教学、班组教学的形式，原因是这两种形式在现代教学中比较普及；其次采用分组教学和开放教学的比例也较大，这是教学组织形式中教学质量较高的组织形式，同时也顺应了新课改的要求；个别教学在郑州市中学教学中采用的较少。
中学体育教学内容中的思想品德教育资源来源状况分析：所调查的这几所教师全部通过教材来上课的比例高达100%。辅助的其他教育资源中占比例较大的是音像制品，比例约为10-25%，如健美操，广播体操等，需要通过音乐的配合达到教学的良好教育目的；像报刊杂志、电影电视、信息网络、其他教育资源在教学中运用的则较少。
2、中学体育思想品德教育中的学生因素分析
中学生性别特征：调查发现男女比例整体上基本持平没有显著性的男女比例失调。中学生对体育思想品德的态度：调查发现大部分中学生是比较喜欢进行思想品德的教育的，占比174%，很喜欢的学生也占133%的比例，这部分大多是学习成绩较好的学生；但有些学生对思想品德教育就比较漠然，持观望态度，占有74%的份额；不喜欢思想品德教育的就比较少占比19%，这些学生大部分是学习不是很突出的学生。
中学生对体育老师素质评价分析：学生对体育老师素质的评价和体育老师对自己的评价的统计结果不尽完全相同。教师素质处在中等和较高水平的占多数，高水平的比例次之；对老师评价低和较低者的比例还是很少的，说明学生对老师的评价还是比较客观的。
3、结论与建议
3.1、结论
（1）中学体育教师的学历处于中上等水平，教师研究生及博士队伍较少；中学一级二级较多，但高级教师较少。
（2）体育课实施过程中采用的教学组织形式的种类较少，缺乏灵活性。课程资源仅局限于教材，其他资源的采用率较低。
（3）中学生的成绩大多处于中等稍偏上水平，另外处理学习、生活中出现的问题的能力较弱。
3.2、建议
（1）加强思想品德教育的宣传力度。首先学校要重视起来，在制定教学计划化和目标时强调德育的重要性，并采取相应的奖惩措施与方法，并通过教学形式潜移默化的影响学生的德育教育。
关键词：思想品德；现状；对策
小学思想品德教育是提高小学生思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等基本素质的核心与关键，其根本任务是为小学生提供系统化的公民品德教育，有助于帮助小学生培养良好的思想道德品质、明确正确的政治方向，并形成科学合理的世界观、人生观与价值观。因此，对小学生思想品德进行教育具有重要的理论意义与实践价值。
一、小学思想品德教育的问题
就目前来讲，我国小学思想品德教育仍然面临一些比较突出的问题，主要表现在以下三方面。
（一）学校与学生对思想品德课的重视度不够
部分学校和学生对思想品德课的重要程度不够。受各学校之间升学率、升学指标的影响，各小学之间存在严重的竞争，导致有些学校口头上承认思想品德课的重要意义，但实际工作中却把思想品德课置于虚有实无的地步。甚至还存在一些学校出现随意占用思想品德课程，以满足应试课程的课节不足，从而剥夺了小学生进行思想品德课程学习的权利。品德课程地位不突出，导致思想品德教学目标难以实施，教学质量难以提升。
（二）思想品德教师素养不足，专职思想品德教师缺乏
目前，部分学校对思想品德师资配置不够重视，缺乏专职的思想品德课教师，甚至出现一些兼职教师。有的学校虽然有专职的教师 但缺少专业知识，严重阻碍了学生思想品德的提升。一些学校的思想品德任课教师师资队伍整体学历与素质偏低，无论是综合知识，还是专业知识都有待提高，大部分教师也没有做到与小学生建立起互相尊重、平等互动的良好师生关系，仍以高高在上的传授者姿态自居。对待一些小学生不良品德与行为的问题上，往往只是采取简单、粗暴的解决方法，不但没有真正解决问题，反而给小学生幼小的心灵上徒添了一层不良阴影。
（三）思想品德课程教学方法缺乏创新
方式方法对于思想品德课程教学至关重要。一些教师在教学方法上多以传统的客体论、填鸭式的模式进行思想品德教学，使得小学生一直处于被动的接受位置。据相关调查资料显示，绝大多数思想品德任课教师的教学态度比较认真，但是，其思想品德教学成效却不是很高，这是由于大多数思想品德任课教师在实际教学中，过多地注重了抽象化的思想品德理论的传授，忽略了课改的纲要，也忽略了小学生生理、心理特征以及接受的程度和内化效果。一堂生动有趣的思想品德课应该采用多种教学方式和方法进行教学，在讲解课本理论知识的同时，要敢于让学生多体验生活、多体验实际过程，充分发挥学生的主体性作用。
二、小学思想品德教育的对策
针对思想品德课存在的问题，需要从以下三个方面着手：
（一）转变观念引起重视
学校应将思想品德课放在与语文、数学等课程同等的教学地位，应选择有责任心、有丰富教学经验的教师担任专职思想品德课教师，而不应该把它当作一门副科，更不应该让没有经验的教师担任思想品德课教师。教育主管部门要加强对该课程的开展和实施情况进行检查与督导 强化学校领导对思想品德课的认识。教育主管部门要多组织学校间进行相互参观学习，通过相互学习，开展研讨，交流活动在教学实践中总结经验 完善教学。
（二）提高教师的个人修养和能力，增强教师的人格魅力
教师自身的思想道德素质，人格力量有着至关重要的作用。思想品德课老师要对自己所教的内容坚信，对自己宣传的人物崇敬，以自己的真情实感影响学生，以自身做人之本教会学生怎样做人。思想品德课老师还应提高自己各方面的能力，转变观念，积极参加各种培训和学校间的相互交流学习，树立终身学习的理念，不断丰富自己的课内和课外知识和经验。此外，思想品德课教师还应注意仪表、仪态，在仪表上要注重美观、自然、整洁，要大方得体在言谈举止上要从容大度，符合教师的基本要求。
（三）实现思想品德教学途径的多样化
一是积极发挥老师的模范、榜样作用。这样才可以让小学生从教师的身上看到、学到更多的良好品行，以此为学习、仿效的榜样，从而达到思想品德教育的隐性目的。其次，通过有效的评价发挥激励作用。对小学生思想品德学习以及实践活动的评价时，教师更应关注学生们在过程中的表现，以此来进行客观、合理、有效的评价。
相较于从前的“―石激起千层浪”，如今大陆各高校的学生组织直选已归于平静。曾被外界惊呼为微型民主实践的学生“大选”，今天却很难厘清对于民主的探求到底有多少长远意义。但值得注意的是，对于品德教育来说，民主精神的普及还任重道远。面对同一课题，台湾的学校品德教育与民主精神之间的关系经历过一次复杂的嬗变，相信对大陆有一定借鉴意义。
20世纪80年代中期，台湾政治解严，社群受到自由民主风潮的激荡。伴随着原有价值系统的瓦解，台湾到处弥漫着自由有余而自律不足的空气。一向被视为八股与教条的“品德教育”因此重登台湾社会舞台，以期乱中求序，重建当代社会的道德基础。
其时以智育为本位的升学主义在台湾教育体系中甚嚣尘上。升学主义对于台湾各级教育造成了严重的冲击。台湾认定的教育内容应包括认知、情意及技能等三重学习领域，然而智育的过度膨胀导致了“德智体群美”五育的失衡，学生普遍缺乏适应生活的能力，基本的生活技能常付诸阀如。李奉儒在《国小道德教育改进的行动研究与反省》中称：“学生的生活空间只有读书、考试和升学，不关心世局国事、人情义理，最高价值就只为就读明星学校。”
伴随着政治威权体制的解体，校园威权体制也在台湾逐渐解构。这使得师生之间、行政与教师之间原有的伦理关系受到严重冲击，新的伦理关系则并未得以重建。校园内外缺乏典范人格的正面引导，致使学校、家庭与社会的德育功能日渐式微，青少年道德价值混淆日益恶化。这一现象引发了强烈的社会关注，要求变革的呼声渐强。台湾“教育部”即出台《教育部品德教育促进方案》，称：“内外在环境之遽变，家庭与社会教育功能式微甚或负向影响渐显之际，品德教育势须在重重桎梏与冲击中，以崭新思维与开放胸襟，并结合学校、家庭与社会，共同创建一个新的方向与愿景。”
台湾推动品德教育的原则主要参考了美国的经验。美国自20世纪80年代开始“新品德教育”，主要内涵包括：道德教育、公民教育、人格成长三大领域。教育的目标为兼顾正义与关怀，强调多元、民主、活泼，以学校为本位的多元教学方法，培养学生成为现代化公民。新品德教育强调学校要成为“关怀社群”，学校全体教职员、学生家长和小区人士共成为“品德教育伙伴”，共同推动品德教育。参照美国的经验，台湾推动品德教育以组织分工方式（“教育部”、地方主管教育行政机构、各级学校、民间团体、学术组织或媒体），以“民主过程、多元参与、统整融合、创新质量，分享激励”五原则设计并实施品德教育。
台湾重塑的品德教育，是在对照美国品德教育发展后而进行的反思。台湾多年来在学校实施有品德教育，不少学者认为这仅仅是停留在美国建国初期将道德视为教育社会化的层次，甚至成为一种政治意识形态的教育。而台湾品德教育的实施过程更多强调校园品德气氛的营造，并蕴含着正义、关怀与纪律兼具的校园特色。校园品德教育除有正式课程外，特别强调非正式课程，如社团活动、学生自治活动、班会营造与校规制定；以及潜在课程，如师生互动、校园气氛、环境布置的介入。这使整体校园文化营造出品德教育的气氛与人格典范。
台湾在品德教育推动别提出一个观念的转变，即品德教育需蕴含民主精神。民主作为当今主流思潮，不仅是政治制度更是生活方式。台湾品德教育强调以民主参与方式作为推动力，即通过自下而上的实践凝聚核心价值，并采用多元的方式丰富品德教育。它已不再局限于修身，而是拓展至公共与专业领域，以培养学生的自由、自主、自治与自律的精神，进而营造具有正义与关怀的社会为目的。因此品德教育已具有了更广泛的含义，民主精神的加入使得品德教育成为了提升公民整体精神资质的媒介。
有台湾学者认为品德教育的重塑既非复古也非反古而是针对传统文化的转化，并提取各国品德教育精华而赋予时代新意，使之兼具理想性与可行性。反观大陆的品德教育改革，一边是面临正统品德教育式微的尴尬，一边是校园社群对更具时代性价值的认同。也许，适时的引入民主精神或能成为大陆品德教育的转机。
[关键词] 思想品德教育 心理健康教育 结合
在素质教育中思想品德教育和心理健康教育起着不可替代的作用,它们都是全面提高未成年人素质的主要途径。它们相辅相成,思想品德的产生、发展、变化都要受到个体心理发展的影响和制约;同时,个体心理发展的方向也要受到主体思想的支配。
思想品德教育为心理健康教育提供方向。它帮助未成年人树立科学的人生观、世界观和价值观,是思想品德教育的主要目标。科学的世界观和人生观可以为未成年人提供正确认识世界的武器和人生目标,为避免心理问题的出现奠定坚实的基础,同时又为心理健康教育提供了方向性的指导。心理健康教育又是思想品德教育的基础。它为思想品德教育提供依据和前提。未成年人要形成良好的思想道德品质,首先要有健康的心态,要能够正确地认识自己,悦纳自己,对自己及他人负责任。
教学实践证明,思想道德教育迫切需要吸纳心理健康教育的方法。思想品德教育必须深入到学生心灵的深处,而心理学知识是教师进入学生心灵世界的钥匙。心理辅导中的自由联想、暗示、心理换位等许多沟通方法,可以避免学生对教师产生抵触情绪,使思想品德教育更有人情味,从而减少教育工作的阻力。
在目标、理论基础、内容和发挥作用的方式等方面思想品德教育和心理健康教育都有着明显的差异,二者不能混为一谈或者互相取代,两方面必须配合得当。它们在促进学生健康成长的过程中具有异曲同工、殊途同归之效,因而加强思想品德教育与心理健康教育的有机结合是非常必要的。
实现思想品德教育与心理健康教育相结合促进学生健康成长的有效途径主要有以下几种:
1.心理健康教育与学校思想品德教育工作相结合。思想品德教育工作多样化,比如通过在班级设置“文明监察员”,邀请相关单位举办法制知识讲座,举行文艺表演,开展争做文明学生、争创文明班级等活动,思想品德教育工作以活泼多样的方式开展更为学生接受,反过来又促进了心理素质的提高。
2.心理健康教育与家庭教育相结合。好处就在于可以突出家庭和学校在育人上的协调配合,一是通过学校给家长授课,提高家长素质和家教质量,帮助家长解决家教中的难题;二是积极引导和吸收学生家长参与学校教育监督和管理。
3.心理健康教育与思想品德课堂教育相结合。首先,教师创造民主、宽松的教学环境,积极为学生的心理健康营造良好的氛围。这样就培养了学生的兴趣、爱好、气质、性格等心理因素。其次,利用多媒体等现代化的教学手段,培养学生健康心理。第三,教师本身以健康的心理和良好的人格做学生的榜样。学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准,他们把教师的言行作为自己行为的典范。可见,无形教育的效果会大于有形教育。所以,重视教师自身心理素质和人格的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。运用教师微笑的表情,营造轻松、民主的教学环境,传递情感,沟通心灵,征服学生,消除中学生心理的紧张和淡漠,形成健康的心理。
4.心理健康教育与隐形教育相结合。例如,增加投入,加强校园绿化、美化工作,具体包括墙壁的粉刷、教室的布置、宣传展览品的粘贴和悬挂、花草树木的种植、景点的安排等,都从育人角度进行精心设计,一丝不苟,让学生在一种美丽的环境中愉快地学习知识、接受教育。再如,对所有教师还要强调师表和身教,争当“文明教师”、“爱生模范”,教师形象本身就是最好的教育,让学生从中汲取力量、领悟做人的道理。另外,很有必要大力加强校园文化建设,美育对学生心理的塑造和完善也有独到的作用。
5.心理健康教育还可以通过心理咨询机构的建设得以直接实施。学校利用课堂教学开设心理健康教育课程和日常的心理辅导讲座;设置心理咨询机构,有针对性地向学生提供经常、及时、有效的个别心理咨询等活动,为学生解决心理困惑;还可以充分利用网络资源,设置校园网心理咨询处、真情告白、道德故事等学生喜闻乐见的专栏,与被教育者之间也可以网络互联互动,及时了解学生的思想和心理上存在的问题,从而满足广大学生提高心理素质、健全人格的需要。
总结以上五点,我们可以看出心理健康教育在思想品德教育课中,是必不缺少的。要树立学生正确的价值观和人生观。他们思想还未成型,他们世界观、价值观和人生观都还没有完全树立。在这一阶段培养学生判别是非的能力,对于他们树立正确的价值观和人生观是非常有意义的。每一个人的价值观和人生观是在他对社会进行思考探索后确立起来的。每个人处在社会中,都会受到各种各样因素的影响。这些影响有正面的,也有负面的。学生们会面对许许多多的困惑,如果他们的困惑不能得到及时的解决,如果他们得不到正确的引导,那样他们就可能畸形发展。而这样的思想一旦确立,必将影响到他的一生。那么,怎样才能让学生树立正确的价值观和人生观呢?我们的经验是让学生在思想教育课上针对社会的一些热点现象进行讨论(对于选择社会热点讨论易于引起学生兴趣),要他们一一表达出来,可以是口头的,也可以是书面的。而后,再根据学生的错误思维,给他们讲述该怎样看待是非。我们没有办法把学生都塑造成我们心目中的样子,但我们起码可以让学生知道,哪些是对的、是社会提倡的,哪些是错的、是社会反对的。他们就会在这样的班级讨论中,形成有益的价值观、人生观。
