时间：2023-09-28 09:30:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级有趣的活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
数学活动课堂教学评价机制一、开展有趣的数学活动，让课堂“动”起来
通过我这几年的教学经验，我发现学生在活动中通过自己的探索而得到的知识要比老师直接告诉他们的印象深刻得多，而且在这个活动的过程中，学生会收获很多的快乐，这是其一。在这个活动的过程中，学生能真正学会知识，这是其二。学生从有趣的数学活动中很轻易地学到了知识，而这些能大大激励学生解题的斗志，增强他们对自己的信心，让他们在数学活动中有所乐、有所思、有所得，体验成功的快乐。实际上成功的体验能给学生的远比我们想象的多得多。所以说我们作为老师经常在课堂上开展一些有趣的数学活动让学生不多加强这种成功的体验，能让学生喜欢更数学，能提高了他们对数学的学习兴趣，能让学生真正的“动”起来。有了学习数学的兴趣以后，学习数学就不再是煎熬，不再是痛苦，而是一种享受。
二、把数学知识趣味化，让学生“动”起来
记得一次外出学习，培训的老师给我们放了一个视频，视频内容就是一个初中教化学的老师为了便于学生记忆把有关的化学知识编成了一首歌，歌的名字叫《青花瓷》，因为这首歌学生很喜欢，大家都会唱，这样通过说唱的方式学生很快的记住了那些化学知识。这个视频给我的启示很大。我想，如果我也把数学知识趣味化或是编成一首歌，学生的掌握情况是不是也会更好呢？于是在我们学四则混合运算时，我编了一个口诀“同级运算挨着算，异级运算讲顺序，先括号，再乘除，后加减。”学生通过熟记口诀，很大程度上减少了学生在计算时出错的机会。
三、强化习惯，建立评价机制，为数学学习保驾护航
习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深。我还在班级里设立了“争分比赛”制度，以此激励同学们，并取得了不错的效果，刚开始的时候学生是为了“争分”而去有意识的改正自己的一些坏习惯，久而久之，习惯成自然，坏习惯在不知不觉中就被改正了。
我们班的学生有上课随便说话的坏习惯，我就规定他们说话之前必须先举手，这样随便说话的现象越来越少。另外有些同学错题改正不及时，我就设立班级“小小督察员”，以便随时随地检查学生的错题修改情况。还有的学生上课不积极回答问题，我就结合着班级的评价机制鼓励他们，及时肯定他们，帮助他们树立自信。今后，良好的计算习惯、作业习惯、补错习惯、做题习惯等仍需不断加强、巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。
总而言之，要想让数学课堂动起来，我们就应该从学生实际出发，深入的研究教材，开展一些有趣而有意义的数学活动，这样孩子才会有兴致，课堂才会活跃，课堂效率才会有所提高，孩子的能力才能得以发展。
美好的校园生活就像一列疾驰的火车，在这我们的欢笑、忧伤及所有记忆，毫无犹豫的驶向下个站台。翻开记忆的相册，那些美好的镜头便冲入脑海，它们的淳朴和快乐，总是会一次次打动我们。
校园，人生的出发点，梦一样美好的黄金时间。但时间的沙漏在一点点的流淌，许多事我们都忘却了、朦胧了，但忘不了的是一个个有趣的校园活动。小到班级班队会、朝会，大到校园红歌会，运动会。一张张纯洁的笑脸，一段段纯真的时光，一笔一划的在童年的篇章上描绘着。那些趣味横生的活动，给予了我们面对人生坎坷的信心，给予了我们独享的幸福，给予了我们太多太多……
每天早上的朝会活动是丰富的。每周五的班级广播站，给了我们轻松和愉悦。忙碌的早晨，幽默的相声、小品，使我们在这难得的轻松一刻，品味到儿时的快乐与美好；每周四的班队活动是精彩的，多变的主题，趣味的互动，每一次都带给我们不一样的惊喜，让我们有所期待。繁忙的一天里，有趣的班级活动就如一缕清风，吹进我们紧张的大脑。
每一次的校园活动也是精彩的。刚结束不久的运动会，成了我们链接心灵的纽带。每一次欢呼，每一滴泪水，都是快乐的，骄傲的，就在那一刻，友情胜过了一切，幸福凝固成永恒；最令人记忆深刻的是那场红歌会。奇彩的服装，甜美的歌声，同学们几个星期专注的准备，终于，我们的辛苦有了回报。团结，团结的力量，成功的音符才会在天空跳跃，优美的歌声才会抚人心弦。拿什么名次此时已不重要了，一颗颗热爱集体的赤胆红心，已在空中飘扬出成功的最长音。
纯真的校园生活就如一株枫树，每过一年，就会有几片枯黄的枫叶落下，那是已尘封的往事。信手拾起一片，曾经的你我，曾经的美好，又会浮现入脑海。但那些精彩的校园活动并不会被抹掉、忘却，它就如我记忆深处的一缕阳光，永远的跳跃着，跳跃着……
一、不断学习，提高自身素质
只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教，全国公务员共同天地学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。
积极参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心意义。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为活动的主人。
本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，开拓活动领域
在课改活动中，能积极参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，带领其他教师认真探讨、领会《福建省幼儿园教师教育用书》的内容意图，在立足本班幼儿的特点，积极开展主题活动和领域活动相辅相成，在选择中思考，在思考中选择，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动，为幼儿创设了大量的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的积极性大大增强，开展分小组活动，使教师可以顾及到每个幼儿根据每个幼儿的情况及时教育，使每个幼儿都能有进步。
三、坚定信心，规范良好常规
俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为今后生活和学习奠定良好的基础。
本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏，用红、黄、紫、绿四色花，分别代替良好作息时间、卫生情况、午休情况、活动情况。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励；二是创设良好的区角，供幼儿分区活动，在活动中，教师有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻；三是在中餐、午休中，以保育员为轴心，教师积极配合，使各项工作目的、步调一致，目前已有一定的效果；四是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是关键时期，通过一年的培养，班级常规初见成效，在升中班后，将进一步加大培养力度，争取更大进步。
四、突出特色，打造双语教学
作为“双语班”的教师，首先我对自己严格要求，在“一日生活”环节中努力做到能用英语说的决不用汉语，为了提高自身的英语水平，我同其他教师一道自费请三明一中的英语老师辅导我们，经过一段时间的学习，英语水平有了明显的提高。
[关键词]语文实践；学习共同体；低段
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0010-02
语文实践的首要目标是培养语感。在低段的学习活动中，我们要尽可能多地创设语文实践的场，帮助孩子感悟理解语言。在目前的班级授课下，以微型学习共同体为载体开展课堂活动，能创设出一个个释放孩子语言天性的天然训练场。下面以一、二年级的三个课例来说明。
一、好玩的游戏场
案例一：绘本识字课《换一换》。
师：老师这里带来几个小动物，要展示他们的叫声。小耳朵竖起来，你听，猜猜它是谁？（媒体点击小动物头像，播放声音）
师：公鸡打鸣了。可以用象声词――
生：喔――喔――
师：小羊出来了，用这个词――
生：咩――咩――
师：小鸭的声音是――
生：嘎――嘎――
师：喳喳是――
生：小鸟的声音。
（教师词卡板贴： 喔喔 咩咩 嘎嘎 喳喳
师：我们一起记一记这些象声词宝宝吧。我来问。你来答。
师：大公鸡，怎么叫？
生：大公鸡喔喔叫。
师：小鸭子，怎么叫？
生：小鸭子嘎嘎叫。
师：和你组内的小伙伴来相互问一问。
（学生组内进行互动练习）
……
师：记住了吗？抽两个词语，学着老师的样子，考一考你的同桌吧。
（同桌进行词卡互动认读游戏）
师：小鸡看到这么多新朋友，想来换一换声音。想不想玩一玩换一换的游戏呢？别着急。请每组上来一位小朋友和我一起来做个游戏吧。
师（戴上小鸡头饰）：我是小鸡叽叽叽。你是谁？
生：我是小鸭嘎嘎嘎。
师：换一换叫声好吗？
生：叽叽。
师：嘎嘎。
师：这真是个有趣的游戏，一起来玩吧。在微共小组里，一个小朋友做小鸡，另一个小朋友扮演抽到的角色，和小鸡换一换叫声吧。
（在组长的组织下，一个学生头戴小鸡头饰，开始起身给其他小朋友抽卡片，进行换声音游戏）
……
在低段的语文课堂上，儿童情绪在很大程度上影响他们学习的效率。在一年级的识字课上，安排有趣的游戏能最大限度地让孩子们在玩中学、学中玩，培养他们的语感能力。
二、生动的情境场
案例二：阅读课《枫树上的童话》。
师：大自然确实是一部有趣的故事书。爱生活的孩子到处都能找到童话。你们瞧――（出示图） 烈日炎炎，一对青蛙兄弟正躲在桥洞下纳凉呢！他们之间会说些什么呢？你听得懂吗？咱们也来学学课文，用动物独特的声音，有腔有调地把青蛙兄弟的对话演一演好吗？
师：烈日炎炎，桥洞下，青蛙兄弟正在纳凉。青蛙哥哥对着发烫的池水，吐着舌头说――
生（急切的语气）：呱呱呱，呱呱呱！
师：青蛙弟弟也跳起来激动地说――
生：呱呱呱，呱呱呱！
师： 大家猜猜，它们在说些什么呢？（学生说）
师：嗯，你懂了，青蛙哥哥是在告诉弟弟：弟弟，这天气太热了！
师：你也懂了，青蛙弟弟是在回答哥哥 ：是啊，是啊，都快把我热死了 ！
师：瞧，短短的一分钟，咱们也编出了一个有趣的《桥洞下的童话》呢。好玩吗？这样的童话我们还会在哪里找到呢？（出示图片）除了刚才的《桥洞下的童话》，也许还会有雨后两只麻雀在电线杆上的――《电线杆上的童话》；也许是森林里的某个树洞，松鼠妈妈和宝宝的――《树洞里的童话》；也许还会是――你能给大家编一个吗？在组内一起试试吧。
微共小组合作活动：
步骤一： 组长组织活动。
（1）两个读旁白，两个读想象对话。（2）互换分工，再次合作。（3）评议推荐代表。
步骤二：班级小小故事会。
第一组代表：雨后，一道彩虹挂在蔚蓝的天空。麻雀姐妹们在电线杆上欣赏着美丽的景色。麻雀姐姐叫道：“叽，叽叽叽！”我知道，它是在说：“我们可真棒！只有我们鸟类才能这样站在电线杆上，清楚地欣赏这美丽的景色。麻雀妹妹也附和道：“\叽，叽叽叽。”我知道，它是在说：“姐姐，你说得真对，我真是太骄傲了！”
……
全班评议，小结。
语文是审美的、诗意的，充满情趣的。有时候，领着孩子踏入一个自由、安全的小伙伴间的语言场，能更好唤起他们积极的表达天性。这个班的孩子多达50人。正是有了微共体小组，在互动中不仅激发了他们表现欲，而且提升了他们语言的质量。最后的班级展示显得更加精彩。这样，课堂教学的效率大大提升。
三、交流的试炼场
例三：绘本写话课《我家是动物园》。
在阅读完绘本故事后，教师引导孩子们发现童话故事的写作秘密。
师：像这样的介绍方式你喜欢吗？还真是很有意思呢。让我们再来仔细读读，看它究竟是怎样介绍的吧（出示文本）。
1.微共体小组活动：（1）个体读读，细读写爸爸这部分。（2）组内交流发现。（3）板书汇报。
2.小组代表板贴爸爸――狮子图像：
■
小组代表汇报：
组1：爸爸喜欢吃肉，狮子也喜欢吃肉……
组 2：爸爸的外貌、性格、喜好，都和狮子相似……
师：我们都有爸爸，你的爸爸又最像哪种动物呢？有哪些和某动物相似的地方呢？比如，外貌、性格、喜好，也可以举例子来说说。你能说一说吗？
3.微共体小组讨论，全班交流。
组1：
■
组2：
■
学生写话，组内交流。
……
一、感悟生活，抒发真情
1．唤起真情。综观小学生的习作，能抒发真情实感的较少，其内容也总是写看到的多（不加选择的），听到的想到的少。而所看见的，也都是生活现象（原始现象素材）的堆砌，“有血有肉”而无灵魂，未注入自己的情感。由此看来，要使学生的习作表达真情实感，在引导学生写所做、所看、所听时，要首先让学生去感悟，唤起真情。这种情感会产生强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生表达的欲望，不吐不快，正所谓“情动而辞发”。
例如：在《记一次有趣的活动》习作训练课上，老师问同学们哪次的活动最有趣，这么一问，学生们的脸上露出了喜悦之色，这个说“吹泡泡糖”比赛有趣，那个讲“穿衣服”比赛才有趣呢，又有的说“拔河”比赛不但有趣还有意义等。学生们纷纷举手，老师继续问：“怎么有趣法？你们先回忆。”同学们静下心来，打开记忆的大门搜索着，有的把通过思维搜索到的材料记下来，准备回答。
甲生：“我最喜欢‘吹泡泡糖’比赛，有趣的是参赛者竭尽全力吹的样子，第1组的晓阳鼓着腮帮，瞪大眼睛，用力吹呀吹，腰吹弯了，脸涨红了，还在用力。只听“啪”一声泡爆了，再看晓阳，成了大花脸，同学们笑得前倒后仰，他不好意思地转过身去，太有趣了。”乙生迫不急待地说：“更有趣的是三组的俊鹏，竟然同时咀嚼了五个泡泡糖吹，泡大得遮住脸。”
上述学生兴趣盎然，浓浓的情趣汨汨流淌，这虽然是平常导入，但是抓住关键的情感切入点的导入，触及学生的情感点，促使学生对原始现象理性感悟，引领学生对原始现象进行提炼、整合。将情感注入文中，同时又锻炼了学生说和写的能力。所以，我们要尽可能地为学生营造真情交流场，促使学生各类习作中都有统领全文的魂——真情。
2．感悟生活，升华思想。开设“感悟生活”主题活动课，将主题活动和作文课有机地结合起来，是激发学生兴趣的有效途径。活动的主题，从学习生活实际中提取；活动的教材，由老师根据主题自编，活动的心得，要体现学生真诚的感悟。如在一次以“牛”为主题的活动感悟课中，学生从不同的角度思考，体会出种种不同的精神。从牛面朝黄土脊朝天的脚踏实地，想到老黄牛精神；从辛勤劳作的默默无闻，想到谦虚求实的精神；从初生牛犊不怕虎，想到勇于探索、敢于创新的改革精神；从名句“牛吃的是草，挤出来的是奶”，想到牛可敬的奉献精神。一次次活动、一次次感悟，既能使学生开阔视野，体察社会，感悟人生，又能提高他们听与说的能力，在写作实践中表达真情，同时使个性思想得到升华。
二、不拘一格，鼓励个性化表达
《语文课程标准》鼓励学生想象和幻想，鼓励有创意的表达，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。因而，我们在教学中力求放飞学生的思维，无论是在阅读教学还是在作文教学中，都要尽力保护学生独特的思维方式，尽管有时是那么的不可思议，不合常理。要培养学生的思维从形象走向抽象，从集中走向发散，注重发散性问题的设计，引导学生发表独特见解，任其自由表达。
1．多种文体的自主性表达。在写作时，教师不强求学生必须写某一种文体的作文，允许学生根据自己的体验，选择自己喜欢的文体进行写作记叙文、议论文、说明文等，也可以从自己的观察角度，写不同类型的文章。如《登山》，有描写不辞劳苦的登山过程，赞扬勇于攀登精神；有写登山时看到的秀美景色；还有写登山时互帮互助团结友爱。学生喜欢“尝新”，不加限制，激发了学生写作的兴趣，活跃了他们的思维，使他们的笔下自然流畅，妙趣横生，丰富多姿。
一、通过有趣的活动，培养良好习惯
幼儿期是一个人社会性的初步形成期，幼儿来到幼儿园开始集体生活，他们不懂得怎样与人交往，对一些行为规则比较懵懂，是非观念非常薄弱，由于所在的家庭不同，在行为习惯方面表现出很大的差异性，因此教师要通过一些有趣的活动帮他们形成良好的行为习惯意识。一是利用优美的歌曲形成良好的习惯意识。如在要求幼儿洗手时应该注意什么，可先教幼儿学唱有趣的歌曲《洗手》，使幼儿明确洗手的目的、顺序和要求。二是利用有趣的游戏活动形成良好习惯意识。通过组织幼儿玩创造性的游戏，扮演不同的角色，使幼儿懂得人们在社会交往中应具备哪些良好的行为习惯，并加以内化，形成认识。三是利用文学作品帮幼儿形成良好习惯意识。可以利用幼儿最喜欢听或说的故事、儿歌对幼儿进行形成良好习惯的教育。如通过故事《小猪变干净了》教育幼儿要讲卫生，故事《拔萝卜》可使幼儿明白团结起来力量大的道理等。
二、结合“一日”生活，培养良好习惯
“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动，每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如幼儿来园要求教师与幼儿相互问好，当个别幼儿由于各种原因不能坚持，教师就要及时提醒、要求、示范，直至养成习惯；在幼儿吃饭时，要求安静就餐；在午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，学系鞋带；在“一日”生活的各个环节，注意良好行为习惯的教育和培养，使幼儿习惯成自然。
三、利用环境熏陶，形成良好习惯
我们要积极营造有利于幼儿成长的环境，促进各种良好行为习惯的养成。在精神环境方面，教师首先要做到对幼儿悉心地照顾和爱护，使幼儿感受到人与人之间真诚的爱，从而培养与人友好相处的情感。在物质环境方面，可创设有利于幼儿形成良好行为习惯的生活空间，把日常生活中的各种常规，绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，对幼儿的行为进行引领。
四、采用激励手段，促进良好习惯
由于幼儿期自控能力差，习惯的养成具有不稳定性，因此通过各种激励手段促进良好习惯的养成。如通过“我是小明星”的方式来激励幼儿。教师可在班内设”卫生小明星”“纪律小明星”“友爱小明星”等，并做上不同的标志，把班级幼儿的照片贴在教室墙壁上，哪位幼儿某方面表现突出，就在其照片下贴一个代表不同明星的标志，每周进行一次奖励，及时激励幼儿的点滴进步，促进幼儿良好习惯的养成。
五、注重家园合作，巩固良好习惯
在家庭教育环境中，家长的一言一行无意中成为幼儿模仿和学习的榜样。因此，要使幼儿从小养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，还要重视家长工作。幼儿园教师要经常与家长交流，做好家长工作，取得家长的积极支持和密切配合，共同对幼儿进行教育。针对幼儿非常崇拜自己的老师，认为老师的话就是“圣旨”，教师要随时了解家庭教育情况，对家长在家庭教育中碰到的问题及时协助解决，达到互相配合进行有针对性的教育；针对教师和家长不同的身份，会使幼儿产生性格的两面性，表现出在家和幼儿园的不同行为，运用家园联系卡、开家长会、建班级QQ群等形式与家长进行及时交流和沟通，取得教育的一致性，形成合力，以达到共同巩固幼儿良好行为之目的。
幼儿良好行为习惯的养成对幼儿发展起着重要的作用，而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播放上思想的种子，就会获得行为的收获；播放上行为的种子，就会获得习惯的收获；播放上习惯的种子，就能获得命运的收获。只要我们辛勤耕耘，收获的将是每个幼儿绚烂多彩的人生未来。
关键词： 大学英语口语教学 教学效益 提高方法
学习英语的目的是能够用英语交流，然而大部分学生的英语口语很差。大学英语口语教学因为种种原因而使很多学生不敢开口，学习效果不佳。如何提高学生练习口语的积极性？值得广大教师认真探索。提高英语口语学习效益的方法有很多。
一、在课堂上组织适当的口语教学活动
教师可以根据班级、学生的专业背景的不同与群体差异等实际情况，制订适当的教学计划，合理安排适合学生的教学活动。可按照由易到难的原则，选取几个不同的且学生易感兴趣的话题。因此，对于教师来说，课前的备课就显得非常重要。以下是课堂活动的方法之一：首先，将三到四个学生分为一组，具体的分组方式可采取学生自愿组合和教师指派两种方法并用。其次，教师可以给学生提供一些他们感兴趣的话题，让学生自行挑选。再次，给学生一定的时间限制，让学生根据话题用英语进行讨论，准备发言。最后，在学生讨论完之后，请每组选出一位代表来陈述本组的观点，并且每次的代表不能是同一个人。
要注意的是，在学生表达自己观点的过程中，即使学生的遣词用句有很大的错误，教师也最好不要打断学生的话。如果其中仅有几个小错误，并不影响理解，教师可忽略不提；如果错误百出，可在学生陈述完毕后进行点评。这一活动可以提高学生的思考能力和表达能力，培养学生的合作精神并增进他们之间的友谊。教师可通过设置一些小小奖励来使这项课堂活动变得更有趣、更具有吸引力。教师应多鼓励学生用身体语言来表达，并且每节课堂上的话题应避免重复。还有很多更好的课堂活动形式，教师可充分运用自己的智慧去探索更多、更有效的课堂口语活动设计。
二、开展丰富的课外活动
有很多提高英语口语教学效益的活动常常是不适合在课堂上开展的，例如创办“英语角”，让所有专业的爱好讲英语的学生在课余时间一起练习口语，就是不错的方法。此外，还有举办英语情景剧大赛、英语演讲大赛、英语小说阅读大赛、英语写作大赛等。这些活动都是很有意义的，对学生的锻炼及影响也是重大的，可以在很大程度上提高学生的自信心，激发学生练习口语的积极性。
以创办“英语角”为例，一开始教师可协助学生创办，每周举行一次聚会活动，尽量鼓励学生加入，利用课余时间来练习口语。教师最好在有空的时候去参加，或者邀请朋友或愿意来参加的外教一起加入，这样既可以了解学生的练习情况，又可激励学生的士气，并给学生提出适当的建议。之后，就可以让学生自由参加活动了。在“英语角”，学生可以在更加放松的状态下进行口语练习，可以和不同专业的同学自由探讨许多不同的话题。成员通常是喜欢英语、爱讲英语的学生。因此，可以说“英语角”是学生交流彼此学习经验的很好的平台。一旦一个活动成为学校约定俗成的事情，便会一直继续下去，也会有更多的人参与进来。课堂教学的时间与教学内容是很有限的，如果教师能很好地引导学生在课余时间练习口语，将会在课堂上收到意想不到的效果。
三、提供有趣的素材
教师在课堂上所选的话题一般都需要配有一定的相关素材，选用有趣的素材将会大大提高学生的积极性，收到良好的学习效果。从学生的课堂表现来看，枯燥无趣的素材会使学生丧失“说”的兴趣，即使学生勉强去说，课堂表现也往往差强人意。而当学生谈到他们感兴趣的话题时，总是可以表现得更好，即使英语比较差的学生也愿意说上几句。课堂素材有趣与否，常常是决定一节口语课是不是成功的关键。当学生谈论到他们喜欢的并觉得有趣的话题时，就会表现得更出色，课堂就“活”了起来。因此，为了使素材听起来更吸引人，有时教师也可在其中加入一些歌曲、幽默故事、国内外要闻、谜语、课堂游戏等，这样课堂形式也会多样化。
此外，在课堂教学中，教师应适当扩大学生的知识面，介绍中西方文化差异、历史典故、神话传说、风土人情等。也可鼓励学生寻找相关材料在课堂上讲解。随着学生对西方历史文化的进一步了解，学生将会对练习英语口语越来越感兴趣，也越来越有信心。罗马不是一天建成的，英语口语练习贵在持之以恒，教师应多鼓励学生，增强学生的自信心，这样才能达到更好的学习效果。
提高英语口语教学效益的方法还有很多，本文由于篇幅所限，不一一赘述，旨在抛砖引玉，有待后来者更上一层楼。
参考文献：
［1］齐聪，于超．小组讨论在大学英语口语教学中的应用［J］．黑龙江教育，2011，（3）.
学生到了初中，随着课业负担的增加，我们的很多语文老师就忽视了学生对字词典的使用，基本上不要求学生查字词典，至少是不严格要求。一遇到生字词，为了节省时间，要么老师讲解、教读一下，要么草草带过，甚至不加理睬。这样导致的结果就是，学生养不成主动使用字词典的习惯，语文基础下降，对语言的理解能力下降，语文素养无法提高。
如何改变呢？根据我多年的实践经验，我认为让学生轻松阅读字词典不失为一个行之有效的好方法。
让学生阅读字词典，首先要激发学生的兴趣。教师可以在字词典里随意挑选一些有趣的汉字词，讲解其含义，或者自编成一些有趣的小故事，联系一些生动形象的成语典故，以此来激发学生探求新知的欲望。例如：一个雨天的课余时间，看见学生无所事事，我就在黑板上写了一个“马”,叫一位平时常读错字的学生来读。这位学生满不在乎，起身后随口就大声读了出来，其余的同学就哄笑了起来，同时把目光投向了我，一脸的疑惑，不知我是什么意图。我于是用彩色粉笔又在后面添了一个字：“路”。学生看着我大笑了起来。有的开始交头接耳。我不动声色，在“路”的下边用不同颜色的粉笔又写了一个字：“陆”。一些胆大的调皮就拖着腔调：“还是读陆，陆地的陆。”于是我擦掉了路，问大家：知道“马陆”是什么吗？大家于是愣住了。有的互相张望，有的拿出字典翻找起来。不一会儿就有个学生高兴地叫了起来：“我知道！我知道!”我让这位同学把自己查到的结果告诉大家，有的同学听了恍然大悟，有的把同学的字词典连忙抢去小声的读了起来，有的干脆绘声绘色地给同学讲起自己的见闻来，什么电视里看到的猴子用它的分泌液驱蚊虫呀，自己在路上见到马陆的经过呀，自己以前中毒的经历呀，热闹非凡。有的则在那读起“马”字开头词语，还有的在里面查到了一些字词来考同学。没字词典的连忙跑到旁边的班级借来查找了起来。整个教室里都围着字词典忙碌了起来。大家虽然只是粗略的浏览，但也是对知识的一次感知，即使现在没记住多少，但已经留在了他们的潜意识里，再次见到时，印象就会加深，慢慢地就会积累起来，形成了自己的知识。
第二就是要引导学生做一个阅读字词典的计划。引导学生根据自己的实际情况每天大致阅读页数，先读哪个部分，做一个大致的规划。阅读的方式灵活多变，可细读，可略读，也可以跳读；可只需知道读音，也可以细细研究某一字的结构、意义，等等，怎么高兴就怎么去阅读，以随意为主，目的性不要太强。这样一来，随着时间的推移，阅读量的增大，学生的基础知识积累，自然就丰富起来，语文能力也会逐步提高，对阅读字词典的兴趣会更浓厚一些，以后也就会有意识的主动地去阅读字词典。
第三就是要定期开展一些小型的趣味活动。这些活动主要是巩固学生的阅读字词典的兴趣，同时也让学生加深理解，灵活运用，让死知识活起来。例如“说文解字”活动，列举一些有趣的字词，看谁解说的最生动，最形象，最有趣，也最好记，给人留下的印象深刻。在“我识字最多”活动中，可列举一些生活中常用的趣味性强的汉字，分小组进行竞赛，看谁读得又准又多。在“误读知多少”活动中，列举一些常常读错的误用的字词，分小组比赛认读解说。
通过这些活动，极大地激发了学生阅读字词典的兴趣，锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生自觉学习的能力，提高了学生的语文素养，更重要的是学生从中获得了成功感，增强了自信心，为今后的人生之路打下了良好的心理基础。
一、衍生话题，提高课堂张力
培养学生的听说能力是我们基础教育阶段综合语言应用能力的培养重点。如何让学生们有效地“说”英语？首先，要让学生们“有话可说”。在实际教学中，不少教师在设计教学活动时，照本宣科，紧咬教材内容不放，学生们反复地嚼着书本上的几句对话，实在无话可说了。在我的口语课堂中，我常根据教学内容，寻找与之相关的绘本故事，以绘本衍生话题，引导学生们在已有语篇及对话的基础上，加以联系与想象，从而为他们的“说”提供更多的方向与提示。
在教学译林版5B《U1 Cinderella》时，我想，灰姑娘这个童话故事深入人心，学生们不仅熟悉，而且非常喜欢。在拓展训练中，我以故事延伸故事，在灰姑娘的基础上，插入了另外一个学生们耳熟能详的童话故事――《The Little Match Girl（卖火柴的小女孩）》。这两个故事都是以一个贫困的小女生为原型，有着异曲同工之妙。在这个绘本故事教学中，我尝试“放手”，引导学生们在“灰姑娘”学习的基础上，以小组为单位，通过问题的提示，开展探究活动。在活动中，我发现，这个绘本故事果然达到了话题延伸的教学作用，学生们顺着故事，说得很是热闹。
二、设境激情，彰显英语活力
所谓语不离境。生活情境是口语交际的第一发生地，在口语教学中，创设特定的语言情境，能够以仿真的形式将生活带进课堂，营造出轻松、浓郁的口语氛围，有利于激发学生们的情感体验。而儿童绘本以故事为支架，情境鲜活，易于理解，能够有效地帮助我们支撑课堂，丰富已有的教材内容，提高学生们说的积极性。我在教学设计中，就常以绘本充实语篇教学，通过以话题相关的绘本故事，设计有趣的教学活动，让学生们在情境中生成对话，提高口语教学的活力。
在教学4A《Unit4 I can play basketball》时，我在“Fun time”中插入了绘本故事《I can run fast！》，以动画视频的绘本阅读方式，开展教学活动。在这个绘本故事中，我在阅读与对话的基础上，鼓励学生们创造性地“说绘本”“编故事”。在这个绘本活动中，我让学生们以小组为单位，通过“你来说，我来接”的方式，在故事开头之后，编一个有小组个性的故事。如，
I can do many things.
S1：I can play football ！
S2：I can do housework！
S3：I can play basketball very well！
S4： ...
在这个“开火车”式的故事活动中，学生们畅所欲言，你一言我一语地往下接，生怕故事在自己这里掉了链子。通过这样的故事情境，课堂教学氛围热烈，大部分学生的模仿能力很强，能够将刚学的绘本内容及教学内容，巧妙地应用在故事创编中，真正实现了学以致用。
三、专属平台，活化教学互动
在实际教学中，大部分教师对绘本故事的应用还非常有限，大多止于教学导入、话题引入、情境补充等，对于其在口语教学中的潜在价值开发得远远不够，不过浅尝辄止。在实际教学中，我尝试创设绘本故事主题活动课，设计以“读故事―说故事―演故事”为主线的英语故事会，打造属于学生们的专属平台，让他们在“动”的过程中，获得更多说的机会。
例如：在教学5A《Project 2 Our friend》这单元时，在这个综合板块的教学中，为了有效地考查学生对上几个单元知识的学习与应用，我创设了以绘本故事《My best friend》为背景的主题活动课。在这个活动课中，我通过讨论、儿歌、表演、动手实践相结合的活动形式，带领学生们走进绘本，鼓励学生们利用“信息表”（eg. Name/Age/Hobbies/Favorite subject/Favorite food...），分享自己的好朋友，并学着绘本的模样，以小组为单位，将自己与好朋友之家的故事画起来。在随后的分享交流中，我组织班级学生，将各个小组的绘画作品即故事分享，装订成册，制作出属于我们班级的绘本故事。在这个以绘本为载体的活动课中，学生们的积极性很高，他们不仅说得开心，而且画得开心，当班级“绘本册”完成时，大家都情不自禁地欢呼起来，不仅收获了快乐，而且获得了成功的学习体验。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣;阅读思维;阅读平台
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但是在实际的语文教学中，阅读这一环节被严重削弱与忽视了，学生阅读兴趣低下，阅读习惯没形成，阅读方法不科学，其促学的基本功能没有得到有效发挥。笔者在阅读教学实践中，通过以下三个方面的措施进行阅读引导，有效地提高了阅读教学效率。
一、多措并举导读，激发阅读兴趣
（1）悬念导读。小学生具有很强的猎奇心理，喜欢凡事问个明白，具有“打破砂锅问到底”的探究热情。针对小学生的这一特点，在实际的阅读教学过程中，笔者通过设置悬念引发学生阅读的热情，实现由“要我读”向“我要读”的转变。笔者在《狼和小羊》这一课的教学完成之后，对学生说：“《狼和小羊》的故事出自《伊索寓言》，这本书收录了很多有趣的故事，如蝙蝠的故事、蚂蚁和促织的故事……到底有多少有趣的故事，每个故事又有着怎样引人入胜的情节？欢迎大家来借阅！”这样，学生对《伊索寓言》有了强烈的阅读欲望，纷纷投入对这本书的阅读中。
（2）示范导读。教师抑扬顿挫、情绪饱满的范读能够让学生沉浸到文本中去，继而展开联想和想象，置身于文章中的意境，与文本、与作者展开情感的交流与互动，产生意犹未尽的效果。为此，笔者十分注重自己的范读，平时练习普通话，尽量做到字正腔圆、情感充沛，让学生感觉听老师范读是一种享受，继而产生亲自阅读的情感需求。
（3）故事导读。每个小学生对故事都充满好奇与期待。因此，笔者在阅读教学中，利用趣味故事情节的引导，让学生怀着极大的兴趣去进行深层次阅读。例如，在引导高年级学生阅读外国文学名著《鲁滨孙漂流记》时，笔者给学生讲述了该书的简要情节，学生瞬时被“大海”“野人”“星期五”“鲨鱼”等神秘有趣的情节吸引，进而产生主动阅读的兴趣。
二、拓宽阅读渠道，培养阅读思维
传统的阅读教学中，学生的阅读活动拘泥于课堂和课本，就题论题，学生阅读思维受到了局限，不利于学生阅读素养的培养。因此，教师有必要为学生拓宽阅读渠道，让学生到更为广阔的空间探寻阅读奥秘。
教材是最好的阅读教学资源，教师应充分利用教学，进行阅读拓展，开阔学生的阅读视野，培养学生的阅读思维。比如，笔者在《新型玻璃》这一课的教学前，先给学生布置与课文相近的科学阅读的任务，让他们通过电视、图书、报纸等渠道搜集信息，使其热爱科学、崇尚科学、探究科学。在汇报环节，有学生说：“我想设计一款汽车，它不仅可以在公路上跑，而且可以在空中飞行，还可以在水中潜行。”还有学生说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”可见，在科学阅读的引领下，学生的阅读思维得到了有效延伸与扩展，也更善于建立起阅读与生活、社会的联系，使阅读成为一项更加有意义的活动。
三、开展阅读活动，提供阅读平台
（1）开展阅读评比。每一个学生都希望自己的长处得到彰显，得到老师和同伴的认同。为了满足学生的这一心理，笔者每学期组织两次阅读竞赛活动，评比产生出班级的“阅读达人”，对其给予图书、学习用品等奖励，并在班级图书角进行张贴公示，这样，学生就有了更大的阅读动力。通过此活动，实现了以赛促读的教育作用。
关键词：幼儿教育； 创新之花
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-113-001
一、创新火花——在环境活动中碰撞
1.构建和谐的人文校园环境，唤醒幼儿的创新意识
学校拥有了浓郁的人文环境气息，那么幼儿园就能够以一种“润物细无声”的方式，通过最有力量的文化去影响和熏陶教师和学生，最终使之内化为师生的实践内驱力，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华。
设置科技活动长廊：播撒创新种子的传统故事《曹冲称象》《司马光砸缸》，可在公共长廊的墙上以图文的形式展示；在走廊过道设置亲子阅读屋，提供有关科技创新的书籍，唤醒创新意识；走廊空间布置亲子科技小制作、幼儿科学幻想画，培养创新精神。科技活动长廊唤醒了幼儿的创新意识，让孩子们奇思妙想滚滚来，打破常规看世界，科学幻想画未来。
2.创设个性的班级活动环境，萌发幼儿的创新欲望
营造宽松的活动环境，是培养幼儿创新能力的基础。各班可创设科学探索角和自然观察区，根据季节变化、主题目标、幼儿兴趣，提供适时、有趣、感性的材料。如磁铁、吸管、沙子、电珠等，让幼儿在做做玩玩中尝试接通电源、火箭飞上天、发现淀粉、摩擦起电，从而发现有关科学现象，体验探索的乐趣，获得初浅的科学知识，拓展活动的空间，使玩中学、想中学、问中学、做中学的模式落实到实处。个性化的班级活动环境让幼儿体验快乐，“创新之花”在孩子心中绽放。
二、创新潜能——在教学活动中激发
如果说“活”是教育的灵魂，那么“动”就是教育的中心。教师和幼儿都是活生生的人，没有“动”，就不能有体验、有感悟、有发展和提升，所以“教”和“学”都应该在“活动”之中，最终才能达到“求进步”的目标。
1.诱发兴趣，唤醒幼儿的创新智慧
古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。因此，活动时要注意诱发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。
幼儿的活动过程是教师了解幼儿的主要途径。教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，遇到了什么问题和困难等，在此基础上，教师通过创设情境来支持和引导幼儿开展活动。
2.巧妙设疑，开拓幼儿的创新思维
教学活动是唤醒幼儿创新智慧的重要途径。在活动中，教师要注意培养孩子们想说、愿说、敢说、会说的积极性，留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。如在给孩子讲故事时，采用边讲述边提问的方式，让孩子自己去大胆地设想故事情节及内容，利用巧妙的提问发挥幼儿的想象力。还可以从多角度提问，如对一物体，可以从其形状、颜色、用途等多方位提问，为幼儿思维的广阔性提供更多的发散点，培养幼儿从不同的角度去思考问题。老师还要设计引发多角度回答的提问、唤起想象的提问、双向的提问。鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的、独立的、敢于创新的思维方式，给幼儿以思维的自由，想象的自由，表达的自由。
三、创新表现——在科技活动中演绎
幼儿天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、观察、操作、提问等。因此，创新活动是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
1.开展活动，激发幼儿的创新热情
听一个科学家的故事——播种创新的种子。根据幼儿年龄特点，以班级为单位开展了讲一个科学家故事的活动：小班幼儿听故事，中班孩子和老师、家长一起讲故事，大班小朋友自己讲，还给父母朋友讲故事。可组织图书漂流：鼓励孩子们将家中有关科学家的故事丛书带到幼儿园，与大家一起分享。
问一个科学的问题——唤醒创新的意识。在幼儿的生活中会有很多的疑问，他们会提出很多的问题。“大海为什么是蓝色的？”“狗为什么要伸舌头”“白天星星哪去了”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样，生活中为什么有这些现象。建议将孩子的问题制作成墙面背景，让幼儿一起来回答，并将答案张贴在问题下面，使孩子真正成为科学探索的主人。
做一个有趣的实验——鼓励创新的尝试。根据皮亚杰的认知发展理论，让幼儿在操作小实验的过程中，获得探索成功的喜悦，鼓励创新的尝试，从而进一步激发幼儿的科学创新兴趣。例如：“蜡烛为什么会灭”“小灯泡亮了”“沉与浮”等有趣的实验，通过这些小实验，使幼儿在动手操作的基础上直接接触、探索自然的奥秘。
做一件科技小制作——进行创新的实践。幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主的探索学习，根据各年龄段可组织“未来房子”“未来汽车”“小发明展览会”等科技制作活动。
画一幅科学幻想画——大胆创新的幻想。孩子的想象力是不可思议的。未来世界对于孩子们来说，既新奇又陌生。在他们眼中、思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。如何让孩子们画出了一幅幅自己心中所想生动有趣的科幻画？俗话说：只有想不出的，没有画不出的画。地球能量释放仪、高楼清洁机、鱼鳃帽……一幅幅的作品，让孩子们已有的一些事物经过思维，构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了提高，创新能力也得到了发展。
2. 家园合力，培养幼儿的创新能力
关键词：艺术教育；美术活动；创新意识；大班
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0264-02
一、绪论
幼儿园中的美术教育是艺术教育的有机组成部分，也是发展幼儿想象力、创造力、审美感受的最有效的教学方法。大班幼儿的生活经验的积累已经足以支持他们在美术活动的过程中进行创新活动，此时激发他们的创新意识，使他们的思维得到锻炼，可有效间接地影响其良好学习品质的形成。教师要理解幼儿的创造特点，从而在幼儿的已有经验上使用具有趣味性的活动激发他们的创造意识。并肯定他们在自己现有基础上有所创造的“新”事物，使他们乐于创造、敢于创造。本文以美术绘画活动为例，从如何激发幼儿的创新意识进行探索，结合实践过程中以趣味教学激起幼儿创新、通过评价鼓励创新、以趣味活动促进创新的方式的进行情况，分析幼儿在美术活动中进行创新的行为特点与培养方式。
二、以激趣引发创新
大班幼儿在参与各种游戏活动时，逐渐趋于理性的思考方式与活动习惯让他们参与到活动中，但是，兴趣仍然是他们在活动进行的过程中是否能够吸收到有用信息的最主要条件。教师在教学的过程中以趣味性的方式给幼儿创设更适宜的活动过程，将能够很好地激发幼儿的创新意识。
1.激趣的情境活动过程。幼儿在教学活动中的浓厚活动兴趣大多建立在活动的趣味性中。为了让幼儿对美术活动充满兴趣，教师必须要改变以往在进行美术活动中进行示范画后幼儿模仿的教学模式，以新颖的、游戏化、情境性的教学方式进行教学。教师根据这些活动的特点、对幼儿的发展促进等进行分析，从而创设出更符合幼儿发展、更符合课程进行的情境。如：在进行美术绘画活动《我的城市》中，教师通过富有童趣的小故事“野猫的城”作为导入，从野猫的出现，让幼儿画出野猫在什么建筑物中出现，而后，野猫讲述的第一栋奇怪建筑是什么，幼儿又开始了自己的思考、绘画，他们的绘画根据故事的特点进行了简单的想象，结合他们日常的所见，创新就在他们的纸上一跃而出，这样的趣味性教学过程让幼儿的绘画兴趣得到了充分的激发，真正做到了用情境激趣、在激趣中创新。
2.激趣的主动创设过程。大班幼儿自我意识的发展决定着他们在活动进行的过程中渴望得到重视与表现，教师利用幼儿的表现欲望与他们的想象力、表达能力的发展，使幼儿在课堂中主动地创设情境。教师在进行活动设计前，要首先考虑班级幼儿的认知特点发展与兴趣所在，从而将主题绘画或手工等与幼儿的现实生活结合起来，让他们有更多思维发挥的空间。如：在一次准备给幼儿绘画“有趣的人”主题时，笔者观察到近期幼儿对儿童公园中新出现的“小丑城堡”特别感兴趣。于是教师将“小丑城堡”与主题绘画“有趣的人”结合在一起，给幼儿一个情境开头：“小丑城堡上的小丑到了晚上可以变成不同的有趣的人，这些人可能是什么人？可能会做什么事呢？”通过一个问题让幼儿有所想象，让幼儿讨论，讨论结束后，教师鼓励幼儿将自己想出来的有趣的人画在纸上，很多小朋友画出来的图上都有一个小小的城堡，而后是各种有趣的人物。这是幼儿主动创新的一个过程，教师抓住了幼儿近期的兴趣所在，使他们的想象有物可依，这样的创新过程同时也让幼儿一个思维方式得到了新的锻炼。
三、以评价鼓励创新
幼儿的自信心的由来是建立在评价上的，他人对自己的评价、自己对自己的评价。教育者作为一个有着明确判断能力的人，给予幼儿的评价是具有一定的建议性的，并且需要评价要点，不盲目说“好”、“漂亮”、“不错”，而是要具体进行。成年人在进行创新的过程中，往往更在意创新的结果，而在教育幼儿的过程中，教师却应当更注意到创新的过程，幼儿的思维发展过程，这些过程强调了幼儿自身的发展与个性的发展价值。在评价时，教师也需要评价幼儿的创新过程，幼儿对于创新的态度与热情等。如：在美术绘画活动“漂亮的蛋”中，琪琪把一个穿着五颜六色的蛋涂好后，她要给这颗蛋做一双翅膀。这是她的创新过程，教师在她进行创造的过程中就给了她相应的评价，如：“这颗彩蛋颜色搭配很漂亮，我觉得这个很像一只小鸟呢。”这样的评价让他出现了一个创造，即给彩蛋加入翅膀，由此可见，他们的创新很多时候并不是深思熟虑的结果，而是瞬间的想法主导的。
四、以活动促进创新
