时间：2023-10-07 08:57:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇护理教育学作用，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1严格有序的管理是提高护理实习教学的前提
管理（management）就是通过计划、组织、领导和控制组织资源，以高效益和高效率的方式实现组织目标的过程。管理职能区分为计划、组织、人员配置、领导、控制、协调，计划职能包括对将来趋势的观测；组织职能一方面指为了实施计划而建立起来的一种结构，另一方面是指为了实现目标所进行的组织过程；人员配置、领导职能则主要针对组织活动中人的指导、训练，调动员工工作的积极性；控制、协调职能与计划职能紧密相关，包括制定各种控制标准、检查工作的进度、及时纠偏或制订新的计划，以确保实现组织目标。在护理教学中，将管理的先进理念贯穿其中，通过教学科和护理部周密的计划和组织，成立网络管理系统，如护理部、实习科室、带教教师三个系统，形成密闭的管理体系，层层落实责任，各司其职，环环相扣，护理部总体部署，负责实习计划的总体安排，并定期进行实习教学质量监控、反馈、整改；实习科室的教学任务由护士长总体负责，并由护士长结合本科室护理特色进行带教安排；带教老师在护士长安排下，对护理实习生进行具体带教。
2加强临床带教教师教学素质是提高护理实习教学的保证
2.1严格筛选护理实习教学带教教师。带教教师是护理实习生进入临床最先接触的老师，她们的一言一行、一举一动都对学生产生榜样典范作用，甚至影响护理实习生对职业价值及人生意义的定位，所以，带教教师的资格获取必须严格认真。必须从职业态度方面、专业技能素质方面和心理素质与心理知识方面认真选择临床护理带教教师。只有热爱护理职业，甘愿为护理事业奉献终生，且专业知识过硬，有良好心理素质，责任心强，大学本科以上学历，在护理岗位上工作5年以上，中级以上职称，护理“三基”知识熟练的护理骨干方可担任高等护理专业实习带教任务。
2.2经常性针对带教教师举办教学讲座和经验交流会。护理部每2周举办1次全院性护理教学讲座和经验交流会，由带教经验丰富、临床知识丰富、带教年限长的教师主讲，达到分享经验、互相学习、共同提高的目的，以此提高全院护理带教教师的整体水平。
2.3鼓励教师参加各种继续教育学习。通过各种媒体，如学习网站、远程教育等方式进行学习，不断提高带教教师自身理论素质，并时刻学习新技术、新理论，适应当代知识快速更新的特点，将护理前沿的先进技术与理念渗透到带教中去，使带教教师在自身素质提高的同时开拓护理实习学生视野。
2.4对带教教师进行边缘学科知识培训。护理人员不仅要具备过硬的护理专业知识，同时由于护理学本身特点，还要求护理人员具备心理学、伦理学、社会学、美学、哲学、公共关系学、教育学等方面的知识，这样才能适应现代医学和社会发展的需要。我院常年聘请相关教师来院授课，使带教教师进一步学习掌握这些相关知识，以帮助护理工作和带教工作的顺利开展。
2.5每年实习工作开始前对带教教师进行护理技术操作培训。包括组织教师观看教学光盘，规范操作步骤，并对带教教师进行抽查性操作检查，督促带教教师时刻不忘标准化护理技术操作，以达到对护理实习生的规范化操作示教。
2.6实施护理临床教学质量监控。带教教师每学年都要进行考核，考核合格者才能继续带教。在带教中，护理部不定期针对带教工作进行全方位评价，包括同行之间评价、护理实习生评价、患者的评价三个角度。评价内容包括工作态度、工作作风、专业知识、技术操作能力、临床经验、带教经验、患者满意度等方面。
3全方位提升临床护理实习生实践能力是提高护理实习教学的最终目的
3.1岗前培训。岗前培训可使护理实习生了解医院护理工作概况，明确实习目标，减少实习生无所适从的现状，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。我院在每学年护理实习生入科实习前，都要进行为期1周的岗前培训，请医院相关科室专家就医院概况、规章制度、医疗护理安全、护患关系及如何更好地完成护理实习任务等内容为实习生进行讲座教育，以加强他们的职业意识，尽快融入到医院这个环境中来，尽快适应临床环境。
3.2定期举办全院性护理知识讲座。由护理部总体安排，每2周举办1次，内容涉及护理学的基本知识、护理实践与理论如何衔接、护士礼仪与礼节、护理差错与防范等，由临床护理经验丰富的带教教师主讲，以巩固护理实习生理论知识，加深理论素养。
3.3实习科室带教安排。各实习科室结合本科室特点与特色，为实习生安排每周1次的小讲座，内容包括本科室常见病、多发病的护理特点和健康教育、本科室特殊技术操作、护理仪器的正确操作等，反复巩固实习生课堂知识，促使理论与实践快速结合。
3.4认真对待护理教学查房。教学查房是护理理论与实践结合非常紧密的一种学习方式，在护理实践教学中起着十分重要的作用。我院坚持每月1次全院性教学查房活动，教学查房前，由带教教师、护理实习生做充分准备，查房时，先由实习学生讲述自己的查房内容及见解，再由带教教师作补充与修正。多年的实践证明，教学查房在护理实习教学中对加深学生实践知识、提高护理实习生学习兴趣起到了举足轻重的作用。
【关键词】专业思想；教育
文章编号：1009-5519（2007）22-3472-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
随着人类社会的不断进步和医学科学的发展，医学模式已由传统的生物模式转变为生物、心理、社会医学模式。护理学作为医学科学的一个重要分支，由于医学模式的转变，使其在概念和内容实质上都有了新的变化。护理工作已由单纯护理疾病转向以“人”为中心的全面护理，这就对广大护理工作者提出了更高的要求。一个合格的护士，不仅要有丰富的理论知识、精湛的技术，还要有爱岗敬业的精神及高度的责任心，才能更好的为患者服务。近年来，随着教学改革的不断深入，护理学院怎样才能培养出高质量的实用型人才？值得我们每个教育工作者深思。本文对我院近年来在校生心理素质进行问卷调查，结果如下：
1 对象和方法
1.1 调查对象：我院近年来的护生，特别是2002级、2004级、2005级的大专、本科的4个班级的264名在校生，已学完全部护理课程，均为即将进入临床实习。
1.2 调查方式：采取不记名投票方式，当场发放，向学生说明此次心理素质调查的目的及意义，当场收回。
2 结果与分析
2.1 调查结果：在校护生心理素质调查。（1）报考动机：喜欢护理专业72人，占27.3%，不了解本专业特点88人，占33.3%，急于解决就业问题104人，占39.4%。（2）入校后对本专业的认识：更加热爱护理专业68人，占25.8%，不太喜欢护理专业106人，占40.2%，感到失望90人，占34.1%；（3）毕业后打算：献身护理专业68人，占25.4%，只要解决就业就行132人，占50%，目标不明确65人，占24.6%。
2.2 存在问题：从以上调查结果看出，目前学生的心理素质普遍存在以下问题：（1）大多数学生入学动机不纯。（2）入学后，专业思想不巩固，有厌学情绪。（3）有改行的倾向。（4）多数学生没有树立明确的学习目的，处于被动状态。
2.3 原因分析：（1）对护理专业认识不够，报考动机不纯。大部分学生对护理工作了解不够，加之护理工作一直被人们认为是低学历、低技能、简单而琐碎的服务性工作，这在客观上已成为影响学生专业态度的重要因素。还有相当一部分学生对护理工作根本不感兴趣，在家长的高压下，为了解决就业问题，不情愿地报考了护理专业，实属无奈，更何谈“热爱”二字。（2）教学管理中存在的问题：在教学管理工作中，普遍存在着重视教师业务素质和教学质量的好坏，而忽视了对学生的学风教育、专业思想教育，对学生的管理多限于纪律的约束，没有从根本上解决问题，结果使学生产生了逆反心理，迟到、旷课现象时有发生，激发不出学生的学习积极性，使“教”与“学”的距离越来越大。（3）就业问题的影响：随着护理人员学历层次的不断提高，各医院在招收护士时比较注重学历，这对专科班的学生产生了巨大的压力。在课堂学习及与学生交流中发现，毕业后的就业问题已成为学生最关注的问题。
3 讨论
3.1 重视专业观教育：学生入校后应将专业思想教育贯穿到教学的全过程中[1]。还可利用5.12护士节的庆祝活动弘扬南丁格尔精神，也可以非典时期战斗在临床一线的医务人员为例，广泛宣传他们的先进事迹，教育学生热爱人民、热爱护理事业，坚定献身护理事业的信念及为人类健康服务的奉献精神。
3.2 重视教师的榜样作用：每位护理教师都有可能成为学生学习的对象，并对学生的专业思想产生影响。因此，护理教师应增强教书育人的意识，在传授知识的同时，也将对学科的深入探索和执着追求的精神和热忱一同传递给学生，激发学生对专业的热情和共鸣，增强学生对专业的热爱[2]。
3.3 严格审查入学学生素质：最好通过面试或报考志愿栏目中写上对本专业的认识及报考动机，以便了解学生的部分情况，对热爱本专业的学生择优录取。
3.4 做好分配工作：毕业分配制度力争提高其透明度，按照择优录取的原则，使学生有一个公平竞争的机会，使学生时时感到不学习就有被淘汰的危险。
参考文献：
[1] 毛君晓. 高护生专业思想调查分析[J]. 赣江医学院学报，2003，1：94.
[关键词] 带教老师 临床带教 新生
[中图分类号] R47[文献标识码] B[文章编号] 1673-7210（2011）02（c）-098-02
护理是一门实践性的科学，而临床护理带教是护理教学的重要环节。随着现代医学模式的转变与我国高等护理教育的改革与发展，对未来护理人员的素质提出了较高的要求。提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业，关键在于临床带教的效果[1]。
1 良好的医德医风是护士必须具备的思想道德品质
作为儿科带教护士在工作中应做到传、帮、带，所谓“传”，即传承老一辈护理人员先进的护理方法，护理经验；“帮”即帮助身边的弱小同志，工作中遇忙遇乱时互相帮助；“带”即通过自己的言行带动身边的每一位年轻同志，包括带思想、带作风、带技术，作为一名优秀的带教老师应该是新护士思想作风和医德修养的引路人。作为一名新毕业的护士虽然具有一定的理论知识，但是与临床实践无法有机地联系在一起，而且思想上较单一，容易受到外界不良事物的影响，在工作中形成不正规的操作模式及不良人际关系，因此带教老师应该严格要求，言传身教，为新护士树立良好的医德医风。
2 不断规范自己的言行，做南丁格尔似的护士
南丁格尔曾经说过：“护士的工作对象不是冷冰冰的石块、木头和纸片，而是有热血和生命的人类。护理工作是精细艺术之中最精细者，其中有一个原因就是护士必须具有一颗同情心和一双愿意工作的手。”作为一名护士，在工作中不仅要不断丰富自己的专业知识、业务水平，熟练掌握各项操作技能，更重要的是用心去工作，用心关心身边的护理同仁，用心去聆听身边患儿及家属的心声，做到“以患者为中心”。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等一招一式，都是对新护士最生动、最实际的示范和教育。如果带教老师满足于干完本班工作即可，从不向患儿做过多的解释工作，对患儿及家长生冷硬拽，则很容易把这种不良习惯传染给新护士，新护士一旦养成不良行为往往很难改正。我病房是陪住病房，在护理部倡导下简化病例书写，要求把时间还给护士，把护士还给患者，在工作中要求所有护士进入病室工作，闲暇时可以与家长很好地沟通，减少护患矛盾的发生。
3 提高护理安全意识，培养合格的护理人员
工作中要求新护士在临床实践过程中做到胆大心细，在带教老师指导下完成各项护理操作，俗话说：“常在河边走，哪有不湿鞋？”针对护理工作，就应做到常在河边走，就是不湿鞋。介绍前人工作时的经验教训、护理差错等给患儿造成的严重后果、不良影响，从而使新护士在工作中做到小心谨慎，树立牢固的安全意识及自我保护意识。在工作中一旦有护理不良事件出现，我们立即召开全病房护士集中学习，大家集体讨论，找出问题所在，以便在今后的工作中避免再次发生。
4 用理论知识武装自己，是做一名优秀带教老师的基础
作为带教老师，带教的同时也是在不断地进行自我完善、自我学习的过程，利用业余时间学习各种临床护理知识、操作技能，不断充实自己，同时又把自己所学的知识毫不保留地传授给新护士，使他们在最短的时间里最快地适应护理工作，成为一名合格的护士，充实护理队伍。
我病房带教老师在进行护理操作指导时不但要教会新护士怎样做，还要告诉新护士为什么要这样做，做到理论与实践紧密结合，针对患儿的实际情况，向新护士提问，并留给新护士一些相关问题，让他们带回去查找资料，进行分析思考，培养新护士独立分析和解决问题的能力。每天新护士要写工作日记，将一天发生的事情记录下来，把每天的工作流程、学习到的新知识、新技术重新整理一下，以便次日工作时忘记。因此，师生之间相互多交流、多理解，对教学质量及效果有良好的促进作用[2]。
5 新护士由专人带教
由于每一个带教老师的带教方法不同，如果频繁更换带教老师，新护士摸不准带教老师的脾气，会无所适从，影响了新护士的学习情绪和学习效果，同时，频繁换带教老师也使带教老师责任心不强，对新护士容易出现放任状态，直接影响临床带教效果。因此，护士长排班时，应相对固定带教老师，尽量专人带教，这样才有助于带教老师对新护士实行全程管理，便于师生相互了解，融洽关系，共同努力，高质量地完成学习任务。我病房带教老师的选择一般是护师，且是上一级护理专业在读的老护士，他们具有一定的工作经验，且对学习孜孜不倦，有上进心，可以更好地将临床知识授予新护士。
6 加强带教老师的责任心
由于我国高等护理教育起步较晚，发展慢，教育相对滞后。临床护理带教老师的总体素质相对滞后于护生的需求，临床带教老师多数是大专或中专学历，带教老师的素质参差不齐也会影响带教质量[3]。他们对带教工作认识不同，有的认为新护士反应慢，碍手碍脚，工作效率低，先让他们跑跑腿，拿个东西，干一些杂活，熟悉环境后再学一些业务，使新护士精神不愉快，有些工作不会做，缩手缩脚。一些带教老师缺乏自我约束能力，工作态度、带教态度常受情绪影响，遇有不顺心之事就乱发牢骚，说不负责任的话，看谁都不顺眼，对新护士百般挑剔，甚至把气出在新护士身上，既损害自身的尊严和威信，又令新护士无所适从。也有一些带教老师对新护士过于迁就，或碍于面子，对新护士的不良行为不及时批评阻止，以至于带教老师说的话新护士可以不听，带教老师提的要求新护士可以不做，一旦新护士脱离带教之后，后果可想而知。
7 带教老师的双重角色
带教老师不仅是一名护士更是一名老师，但在工作中很多带教老师常常只想到自己是护士而忘记了自己还是一名老师。在带教过程中，忙于完成日常工作任务，认为只要带着新护士认真干活就行了，或只作些业务指导，较注重患儿及同行的评价，对新护士的言行示范、启迪、激励作用比较淡漠。事实上，带教老师除临床经验及业务水平外，能否发现新护士的学习需求、有计划地进行临床教学、强调学习重点、评价学习效果、提出有针对性的问题并给出清晰的解释和指导等临床教学技巧的高低，会在整个带教过程中产生不同的效果，老师可能激发学
习，也可能阻碍学习[4]。
8 结语
带教老师肩负着培养护理接班人的任务，既是护理者，又是教育者。临床带教是一个通过带教老师与新护士相互作用的过程，在此过程中，作为带教老师要有正确的带教方法、诚恳的育人态度，我们在带教过程中要以身作则，提高临床学习效果，不断提高带教老师的整体水平，培养护理事业接班人。
在临床带教过程中，带教老师的思想、技术要过硬，态度和蔼可亲，服务热情周到，处处以身作则。必须扩大知识面，吸收新知识，刻苦钻研，以严谨的科学作风，熟练、准确的技术，为新护士树立榜样。要求学生做到的事，带教老师必须做到。认真做好传、帮、带工作，使新护士在临床护理工作中转变护理观念，拓宽知识面，提高与患者的交流技能，为患者提供优质服务。
带教老师应严于律己，为人师表，以良好的素质、娴熟的技能、丰富的知识、热情的态度潜移默化地影响新护士，加强与新护士的沟通，维系良好的师生关系，使新护士在整个学习过程中能保持良好的心态，使他们能够早日成为一名护理人员。
[参考文献]
[1]周怡华.影响护理临床带教的因素及对策[J].实用护理杂志,2003,19(1):69.
[2]李小妹.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社,2002:46-48.
[3]何燕娴.护理专业实习生平角平学调查问卷分析与对策[J].南方护理学报,2005,12(11):76-77.
>> 护理专业生理学教学改革的探索 高职护理专业生理学教学改革探讨 中职生护理专业《生理学》教学改革探索 体育专业人体生理学、运动生理学课程教学改革探讨 高职检验专业人体解剖生理学教学改革探索 植物生理学课程教学改革与实践 紧扣护理专业培养目标 深化生理学教学改革 运动生理学教学改革的探索与实践 植物生理学实验教学改革的探索与实践 医学检验技术专业《人体生理学》教学改革与实践 浅谈生理学教学改革 高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革和思考 浅议高师心理学专业《人体解剖生理学》教学改革思路 生理学与病理生理学整合教学改革的体会与思考 人体解剖生理学实验教学改革的探索 病理生理学分层次实验教学改革的初步探索 职业教育课程中《生理学》教学改革的探索 运动生理学课堂理论和实验教学改革的探索 病理生理学课程理论教学改革的探索 动物生理学实验教学改革与探索 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 护理专业生理学教学改革探索实践 护理专业生理学教学改革探索实践 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：高职高专院校培养的是高端技能型人才，这就要求高职高专生理学教学应该结合专业特点，注重实用性。教师应通过专业基础知识与护士岗位需求相结合，依据培养目标，优化教学内容，采用先进的教学方法和手段，加强生理学与其他学科的横向联系，强化学生临床实践操作能力的培养。 关键词：生理学;教学方法
前言：随着科技技术的飞速发展，高等职业教育的培养目标要由“知识的存储器”、“技能机器人”转变为能生存、要发展的“实用型人才”。生理学作为一门重要的医学基础课程，是医学生迈入医学殿堂的大门。学好生理学将为进一步学习病理学、内科学、诊断学等其他医学专业课程打下坚实的基础，为医学生成为合格的、优秀的人才铺平道路。在高职高专教育中，把护理专业的学生变被动吸取知识为主动学习知识，帮助学生归纳和整理生理学知识点、灵活运用生理学知识，适应护士岗位需求，是生理学教学改革的重点。
一、生理学教学内容的优化
面对护理专业的学生，根据护士岗位的需要，在生理学教学上可以有针对性地优化教学内容。以教学大纲为依据，以临床护理工作为目的，使生理学众多观点、理论都能指导护理工作。在生理学讲授过程中，多穿插一些与临床护理有关的内容，启发学生多动脑、多思考、多推理。例如，在讲授“心血管的调节”一节时，把肾上腺素和去甲肾上腺素作为重点内容，指出两者都作为临床急救药，但适应症不同，不能互相替代。另外，可以把不必要的、重复的、与临床工作脱离的知识进行删减，如脑循环和尿的浓缩与稀释等内容可删掉;对于难点、重点等内容要在课堂上进一步阐述和讨论，如血液的理化特性、动作电位和静息电位、心肌生理特性和生物电及尿生成的三个环节进行着重讲授。
随着社会的发展和教学思想的变革，中外教学理论工作者和教学实践工作者创造了不少新的教学方法。 1.采用“行动导向教学法”。行动导向的学习是教育学的一种新范式。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、 检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。专科教育的教学是一种“有目标的活动”，即行动，强调“行动即学习”。“行为”作为一种状态，只是“行动”的结果。所以， 强调“通过行动来学习”，这是专科教育教学关注的一个方面。这里所说的行动，既包括个体的主观意识行动，又包括个体的客观具体行动，即要实现动作行动与心智行动的整合。专科教育要求教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性。因而，这一整合将“强迫”学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。
二、生理学教学方法的优化
1、行动导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践， 在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。如在讲授“心脏的泵血过程”时，可安排学生自愿组合（要求至少两人一组），组成学习小组，让学生用图示法讲述心脏的泵血过程。在学生通过合作制作出各小组的图谱后，教师再让各小组之间充分地交流，引导每位小组成员认真对待他人的意见和建议。这样，通过观摩、体验，既加深了学生对理论知识的理解，又增强了学生分析问题和解决问题的能力。 采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
2、问题教学法是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题、解决问题的教学方法。根据生理学的特点，采用问题教学法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，在讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问：脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了学生学习的思路。我们在讲课过程中，应不断提出相关问题，从而自始至终使学生注意于教学过程，不断地去思考、去表达，极大地调动学生学习的主动性。
生理学教学手段的优化。
多媒体技术是一种将文本、图像、动画、声音等多种信息经特定的软、硬件制作、编辑和储存等处理后，所表现出来的技术和方法。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体课件、录像片、光盘、网络教学等手段能提供生动、立体的情境，能设计出优化的教学程序，使人体的血液循环过程、呼吸过程、神经纤维的放电过程等生动直观地呈现在学生面前，易于理解。运用现代化教学手段，有利于学生形象思维、创造思维的发展，培养学生的学习兴趣和促进学生的学习主动性， 在心理上进入最佳认知状态和最佳行为准备状态，使学生“乐学”。
四、小结
任何一门学科的知识，都是由各个知识点按照内在的规律组成的结构和框架，是一个完整的知识体系，而每个知识点又分为若干个问题点。因此，解剖知识体系，要按照知识和问题的内在结构规律，由表及里，由浅入深，从现象到本质，由实践到理论，一个一个地剖析解决。从问题开始讲授知识，是认识事物的一个基本规律。
参考文献 ：
[1]刘筱;;突出护理专业特点 搞好病理学教学[J];卫生职业教育;2009年17期
[2]孙建萍;陈丽莲;牛建华;张露;;高职高专护理人才培养模式改革的研究进展[J];中华护理教育;2009年04期
[3]林岩;胡南;孙玉荣;;病理学中PBL教学法初探[J];齐齐哈尔医学院学报;2008年10期
第一作者简介：张君（1981-03），男，苗族，湖南沅陵人，讲师，主要从事生理学教学及科研工作。
基金项目：湖南省教育厅教学改革项目（湘教通[2013]223号）
宋体;color：black'>
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”要使学生变被动为主动，最好的方法就是自学。因为这种独立探索、独立归纳的学习行为，易使学生对所学的知识在自己的头脑中建立起符合自己水平和智力结构的有效知识体系。如我在讲《翠鸟》一课前，提出自学要求，待学生自学完毕后，我再逐一检查，稍加点拨并配以适当的练习，使学生初步感知课文是从“外型”、“行动”和“住处”三方面介绍翠鸟的，并能从课文中找出相应的段落。这样，学习的效果显然比教师单一的分析概括来得强。
我在语文学科的教学实践中，通过以上的方法，从诸多方面为学生创设条件，加强对他们创造性思维的训练。持之以恒，学生的创造意识、创造观念、创造能力都得到了较大提高和发展，取得了良好的成效。
关键词： 苏州卫生职业技术学院 医学人文教育 基本模式
随着医疗卫生事业的改革发展，医务工作者的人文素质、人文关怀越来越受到社会的普遍关注，无论是医院管理者还是医学院校的人才培养，都把“医学人文素质教育”列入工作的重要环节，医学人文教育也成为永恒的主题。医学人文教育作为现代高等医学教育中不可缺少的组成部分，在医学教育中具有重要的基础性地位，培养具有良好人文素质的合格医学人才已成为医学发展的必然和需要。
作为一名医学院校的教师，我深感医学人文教育在培养学生综合素质的过程中占据着非常重要的地位，围绕“医学人文教育”的课程开发也得到各类医学院校的普遍重视。作为一所培养以护理、药学、检验等专业为主的相关医学专业人才的卫生职业技术学院，苏州卫生职业技术学院在培养各类相关医学专业人才的专业实践技能素质的同时，更把学生的医学人文素质作为首要培养目标，逐步形成了一些我院的医学人文教育基本模式。
一、围绕学院精神，开展新生医学人文教育
我院有着悠久的办学历史，传承着百年的校园文化。历代苏卫人也秉承科学仁爱的博习理念，吸纳温和精致的吴文化精髓，沐浴现代文明的甘露，弘扬崇高伟大的白求恩精神，以厚德至善、精诚不倦的治学态度，志存救济、育人为先的敬业精神，点点滴滴、涓涓细流，汇集成了“敬人敬业、至精至诚”的学院精神。新生入校之际，一切都才刚刚开始，对于即将从事的专业或专业所应具有的基本素质，他们都还有些茫然。学院在新生的入学教育中，阐释了学院精神，明确了培养目标，更提出了作为未来医务工作者的岗位目标的具体要求，人文教育便从此开始。新生在学院精神的聆听中，感悟着生命的价值与尊严，也体会着自己职业的崇高。大学的第一堂课从人文教育开始，这是他们人生的起点，也是他们开启未来职业生涯的重要一步。
二、构建完善的素质教育课程体系，融入医学人文教育
学生在校期间学时最多的是专业基础和专业课程。因此学院注重把课堂教学作为育人的渠道，将人文精神融会于专业基础和专业课程教学之中，有效地促进了医学与人文的融通。相关医学职业特别强调具有以关爱为特质的职业道德、良好的人文素质和较强的专业技能，学院在制订教学计划的原则中明确规定，要根据培养目标加强以职业素质为核心的全面素质教育，以人文素质教育和职业能力培养为主线，构建教学计划。学院在相关医学高职人才培养的实践过程中，一方面认真研究相关医学职业和相关医学教育的特点，提出“职业能力=（职业知识+职业技能）×态度”的苏卫公式，突出职业态度、职业道德的教育，并贯穿教育的全过程，渗透到每门课程的教学中。每门课程都设有知识、技能、态度等教学目标。在重视职业技术知识和突出实践能力教育的同时，突出职业道德和职业素质的养成，人文教育与专业教育相互渗透、有机结合，践行了“敬人敬业、至精至诚”的学院精神，把相关医学岗位对人才知识、能力与素质的具体要求分解落实到教育教学过程中，把立德育人作为相关医学教育的重要内容，引导学生敬重生命、救死扶伤，培养学生良好的职业道德。另一方面，根据现代医学模式的转变和高等医学教育的发展趋势，学校不断调整课程设置，在各专业教学计划中，挖掘人文教育点，增加人文课程，开设职业生涯规划、人际沟通、公关礼仪、艺术欣赏、美学基础、医学伦理、医学心理等课程，培养学生的职业情感、人文素质，将人文教育与专业教育相互渗透、有机结合。
三、重视活动课程的素质教育作用，强化医学人文教育
除了专业学习课堂上的显性课程外，学院还有计划地设置了隐性的活动课程。学院团委有计划、有组织地开展“感恩”、“诚信”、“责任”、“关爱”、“服务”、“创新”等主题活动和社会实践，通过“我给父母写信”、“我为父母做件事”等活动，教育学生学会感恩。组织“爱心社”进社区、献血献爱心、捐款献真情、“爱牙小分队”、“爱眼天使走进民工子弟学校”等活动，培养学生的人文关爱精神；举行“青春起航”、“升旗仪式”、“5.12护士授帽仪式”等活动培养学生的职业责任感；以“创诚信校园、铸诚信学子”等活动培养学生的诚信意识；以导医导诊服务队、希望图书馆服务队、社区亲情服务队等服务社会的小团队，培养学生的社会服务意识；以科技文化节、技能大赛、宿舍文化节等载体，培养学生的创优、创新、创造精神。这一系列的主题活动和社会实践培养了学生的职业素质和职业能力。所培养的这些精神和品质都是人文素质的重要组成部分，学生们在积极参与活动课程的同时，不知不觉地接受了人文素质教育。
四、关注学生心理教育，塑造学生的健康人格
人文素质还包括良好的心理素质。2006年我院在原心理咨询室的基础上成立了心理咨询中心，全面负责学生的心理健康教育工作。中心配备专职心理咨询师和兼职教师，面向全院学生开设了心理健康教育必修课及选修课，内容涵盖心理健康、心理咨询、适应与挫折教育、成长教育、团体辅导与大学生心理素质拓展等项目。学院使用大学生心理测验综合系统软件，对全院学生进行全面的心理普查。对有严重心理问题的学生制定跟踪方案，适时关注。中心建立健全了“三级心理健康网络”，以心理咨询中心、辅导员、班级心理委员为三个层次建立了心理健康保健网络，负责有关心理健康信息的及时沟通。建立了完善的工作制度和工作规范，通过网络、电话、面对面会谈等各种方式定期开展心理咨询，对学生进行积极的心理干预，效果良好。学生社团“大学生心理协会”在中心的指导下积极参与心理健康教育，创办了学生刊物《心文》，开展了丰富多彩的心理健康宣传、同辈咨询等活动。成功举办了“心理你我他”、“新思路辩论赛”、“3月绿色环保”、“心理阳光”等系列主题活动，温暖了学生们的心灵。通过各类活动的深入开展，学生们认识到心理健康的重要性，同时学会运用心理知识处理好生活中各种问题的方法，用更积极的心态面对大学生活。
五、注重校园文化建设，营造学院良好的人文氛围
校园文化体现着一所学校的办学目标、办学宗旨和办学理念，也是学院营造良好的人文氛围的重要体现。一方面，学院通过党建抓校园文化建设，即学习文化、敬业文化、和谐文化和廉政文化，形成文化育人的良好氛围。另一方面，学院还通过繁荣的校园文化活动，让广大学生在直接参与各种校园文化活动中，开阔视野、增长才干、增强人文素养。学院成立了“读者俱乐部”，举办了“校园阅读节”，开展了争创“书香班级”、“我爱图书馆”捐赠、“阅读与我”征文、《文献检索》公开课、《快乐读书、快乐学习》讲座作家范小青见面会、“成长”主题书评竞赛、读者心得演讲比赛等系列活动，促进了良好学习习惯的养成；举办各种科技人文讲座、主题研讨会、文化沙龙、大学生论坛、主题党学生日团日活动，成立学生剧社、文学社等社团，为学生的成长营造良好的人文氛围。
