时间：2023-10-07 08:57:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子专业职业素养，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职；核心素养；电子商务教学；网店客服
职业核心素养在职业教育中是一个非常重要的教育目标。通过借鉴世界各国在职业教育方面的先进经验，立足于我国国情和社会发展的需要，我国劳动和社会保障部提出了劳动就业者应该具备的8种核心能力：外语应用能力、信息处理能力、解决问题能力、与人合作能力、自我学习能力、创新能力、数字运用能力、交流表达能力。职业教育是一种以就业为导向的教育，仅靠课堂理论教学来培养学生多方面的能力和素质是不现实的，如何以提升学生的职业核心素养为中心来开展相应的实践教学活动是非常重要的课题。
我校的电子商务专业经过建设与改革，将人才培养目标定位于“网店客服”及“网店美工”两大岗位群。其中网店客服岗位群的工作任务包括在线客服、电商咨询、客户关系管理等。虽然是企业架构的最低层级，但却是所有中职毕业生的第一对口就业岗位。因为通过该岗位的工作，可以直接快速地熟悉企业文化、定位，掌握企业产品价格、特色及卖点，成为每一位电商人的首要岗位，其重要性可想而知。基于此，笔者对网店客服技能的教学实践进行探讨。
职业核心素养指的是对劳动者的未来发展有着关键作用的一种综合素质和能力，又被称为职业核心能力或者关键能力。职业核心素养适用于各种职业，对职业主体而言，它是一种终生可持续发展能力。
电子商务专业是一个复合型专业，涉及到技术、经济、贸易、管理等综合学科，其专业如何建设还没有一个公认的模型。国内外教育学者都在积极探索电子商务专业课程体系的设置与专业建设。而“网店客服”是电子商务专业的一门必修专业课，该课程对电子商务专业学生的职业能力培养与职业素质养成起到重要支撑作用。
网店客服是企业与客户最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）办公软件使用技能；（2）网店平台操作技能；（3）客户订单交易（正常、异常、纠纷）处理技能；（4）客服常用软件使用技能；（5）客户关系管理技能；（6）语言沟通与表达能力等。另外需加强职业素养的培训，如在职业心态方面，突出对责任感、学习心态、抗压能力、团队合作等的要求；在职业行为方面，则强调工作要规范，即每个任务按流程标准完成。
2.实践教学实施
职业教育的目标是培养应用型人才，应通过加强实践教学和实习实训，以提高学生的职业核心素养。实践教学活动可按照“对实践教学的目标进行明确――制定科学的实践教学内容――职业核心素养考核与评价”的流程来实施。下面说说笔者所执教的《网店客服》课程是如何围绕提升学生的职业核心素养来开展实践教学活动。
1、糅合“做”与“思”，规范实训版块。设置实训任务时应体现让学生从“模仿――操作――理解――应用”的过程，要求达到四个一：一种岗位技能、一个实训任务、一个实训小结、一个学习反思。学生通过一个实训任务，至少掌握一种岗位技能，并在实训中要分析出知识点小结，再通过实训反思，将学习心得融会贯通于职业情景。经过实训，学生能做，会思考，懂总结归纳，并形成能力迁移，掌握关键技能。
2、兼顾趣味与时尚，模拟职业环境。由于中职学生的基础薄弱，学习能力较差，因此有趣的实训课堂，教学效果往往会事半功倍；另外紧跟当下热点的实训任务，更能对接网店客服岗位的实践――多变的工作环境。因此在教学过程中可利用社会热点、行业新案例等，从中提炼实训素材。例如，天猫上的知名品牌与某电视合制作一个综艺节目《女神的新衣》，学生关注度较高。因此笔者借用其中一段视频，作为“品牌知识培训”一课的导入，在视频中有学生熟知的明星、喜爱的新品等元素，能引发他们的兴趣和积极讨论。学生通过分析产品“适合的消费人群、适合的场合穿着、价格定位”，把握各品牌的定位与消费主张；提炼各产品的卖点。类似的实训，不仅让学生理解与应用岗位知识，而且让其对行业的发展趋势有更感观的认识。
3、强调学习结果考核，树立职业道德。一名合格的网店客服，要具备良好的职业素养，即要德才兼备。实训课的教学，一是通过实训的过程与方法，增强学生的才能；二是通过实训中对学生“情感与价值观”的要求来立德。立德如何不止步于口号？可以结合课堂评价，将“德”进行量化考核，利用具体的细则标准来规范。例如，每次实训任务都会设置不同的评价标准，根据标准的不同设置考核学生的“团队合作、沟通能力、表达能力、学习积极性、责任心”等职业道德。每节实训课，不仅强调实训结果的完成度，更重要考核学生的参与度。所有实训任务的目标，都要坚持“培养学生职业素养”这个核心目标。
三、企业实战项目渗透
要提升教学有效性，还必须借助实战项目，把教学过程与生产过程进行融合，在生产过程中完成教学任务，方可真正提升学生的职业技能。因此，每年的双十一和双十二期间，笔者都会积极联系行业企业进行合作，让学生到企业中进行顶岗实战，从而让技术跟上产业行业发展，让课程内容与职业标准要求相匹配，让评价标准与企业绩效考核相符合。例如2014年与天猫品牌熙世界进行“双十一”校企合作，把此项活动作为教学平台融入至教学环节中，实施校企岗前培育、职业岗位进行轮岗实战体验，此时学生能把理论知识落实到实际工作之中，并逐步转化为自身的工作经验，实现从“校园人”到“职业人”的转变。除了能培养学生的发现和解决问题能力、交流能力、协作能力、创新思维能力，更可贵的是，学生可以在此过程中形成职业意识和职业荣誉感，培养高尚的职业素养。
四、总结
电子商务专业技能课程的实施，需遵循学生的职业成长规律和行业的生产经营规律，让学生在做中学，学中做，并在真实的工作环境中逐步形成工作经验，培养职业精神。在整个实践教学过程中必须坚持以职业核心素养为中心来开展，使学生能获得终身可持续发展的能力，实现职业院校的人才培养目标。
参考文献：
[1]胡春艳.中职网上开店实务教学中网店客服技能培训探讨[J].广西教育，2014，6
[2] 李志宏.产教融合阶梯式课程的开发与实施――以电子商务专业“网店客服”课程为例[J]，中国职业技术教育，2015，（8）
[3] 方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014
教室作为一个特定的空间，具备教育和文化的特征，并能反映当前职业教育的特点和专业的特色。首先，从文化功能上考虑。电子专业教室职业化创设可以把相关电子企业文化引入，通过环境熏陶，树立学生的职业意识。学校培养提高中职电子专业学生职业素养的策略贵港市职业教育中心刘俊先的学生最终是要适应企业发展需要的：让企业文化走进教室，在教室里设置文化墙，张贴优秀电子企业图片，管理细则，使学生能够尽早了解企业，认同企业，帮助学生毕业后顺利入职；发挥榜样的力量，张贴电子专业优秀毕业生、优秀学生简介，带动学生的专业学习，帮助学生规划有效的职业愿景；以行业需要为导向，根据企业人才素质要求，促使学生充分认识自我并提升自我等。其次，从专业教育功能上考虑。电子专业在元件检测、焊接、安装等基础技能项目的实施上对硬件设施的要求不高，因此我们可以在教室原有的条件下增设技能模块，如电子元器件检测、电子设备安装与调试、家电产品检修等模块，并配套相应工具：万用表、电烙铁、检测仪表等。这样，学生可以充分利用空余时间，随时参与专业实践，置身于职业环境中，扮演准职业人。
实训室是电子专业学生参与职业技能实践的重要场所，也是提高其职业意识，安全、规范生产意识的重要场合。因此，对实训室环境的建设，除了一般意义上对实训设备、服务设施等的建设，使实训室满足学生实训需要，满足师资培训需要外，更要加强其人文意义上的深层次的打造。例如，在实训室营造企业安全生产和规范管理的环境，强化学生的职业规范意识，安全意识；在学生的实训操作上引入企业规范的流程管理，提升学生的职业化工作技能，培养学生的责任意识、岗位意识；在对实训室的管理上，引进企业的“5S”管理，时刻保证实训室的清洁、有序、完好，培养学生良好的职业道德。
二、抓好养成教育，做准职业人
习惯是一种相对固定的行为模式，具备稳定性和自觉性。良好的行为习惯能够成就一个人，坏习惯却往往成为人生发展的障碍，因此抓好中职学生的养成教育，是培养学生的职业素养的基础，也是一项长期工作，应该贯穿于学生学生、生活中的每一个细节。规范、持续的日常管理是良好行为习惯的形成的基本保障。“没有规则不成方圆”，学生的常规管理从一开始就应该规范化，学生进入校园的第一天，就应该明确学校的纪律，班级的制度，并通过这些规矩约束自己的行为，逐渐从他律变为自律。日常管理要求细化到学生学习、生活的每一个环节，既有学生做事的养成教育，也同时涉及做人的养成教育。例如，在培养学生良好的实验习惯上，对学生基本操作——焊接、安装、检测等，必须做到规范化、专业化；电子专业的实验室的管理制度应与企业车间管理对接，让学生一开始就按企业要求，进行安全、规范、标准的操作与生产。当然，习惯的养成不是一朝一日的事情，他需要日复一日的不断强化，依赖作为教师的我们灌注足够的爱心、耐心和细心，并辅以坚持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行为习惯，还依托于丰富的校园活动，班团活动，让学生在活动的外化作用，自觉将良好的行为习惯养成形成一种自我意识，为学生的职业生涯奠定基础。
三、改革教学方法，提高综合素质
中职教学模式应结合学生特点与课程目标要求，并突出以“学生为主体，教师为指导”的地位。对此，可以采用当前广泛推广的适应中职培养目标的教学方法，例如项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业电子专业教学中，项目是指以制作一件具体的电子产品，或者是进行一项具体的故障检测等，具有实际应用价值的具体事件的任务。它是一定教学内容之下的具体工作过程的体现，能够将电子专业的理论知识和专业技能有效的结合在一起，又不脱离企业和行业生产的需要，学生通过有效的自我评价、师生评价完成教学任务，提高学生的综合素质。例如，在稳压电源电路的内容教学中，可以设置这样的项目——可调式稳压电源电路的安装与调试，并在项目中细分出电子元器件的检测，元件的安装、焊接，电路调试等任务。在任务实施过程中，将学生按每组5～6个人随机分组，由小组制定出具体的工作方案，结合企业的工作流程进行合理分工，并明确职责。学生在教师的引导下，通过独立而又相互协作的方式完成任务，最后师生对项目过程与项目结果做出合理评价，巩固学习成果。与传统的教学方式相比，它体现了以学生为主体的教学，课本的知识要点和技能要点以“项目”呈现，让学生体验了企业生产简单电源的过程，充分体现了“做中学，做中教”的理念，最大程度的调动了学生学习的自主能动性，又培养了学生的团队精神、创新精神和责任意识。“教无定法”，但是不管什么样的教学，都应该是为学生服务，能够最终提高学生综合素质，并能适应当下人才培养需要，满足企业用人需求，这才是改革教学方法的实质。
四、加强校企合作，完美转型
校企合作是当前职业教育发展的一种趋势，也是职业教育育人的需要。电子信息产业是一个发展迅猛的行业，校企合作对中职电子专业有着非常意义，通过形式多样的校企合作，使学生有更多的机会接触企业，参与企业实践，对提高学生的职业素养，实现“职业人”的角色转换有重要意义。例如，引企入校，构建校内实训。校内实训基地通过引进相关电子企业的工作设备，模拟企业生产情景，并实现企业化的管理，按照企业的工作流程进行实训、生产，让学生在学校就能很好的体验企业生产的真实环境和工作任务，掌握到行业先进技术，提高实践能力。同时又在企业管理理念、企业文化的熏陶下，树立产品意识、质量意识、安全意识和责任意识，实现了理论到实践、学习到生产的过渡，为学校向企业输送合格人才提供了前提。又如，走进企业，让电子专业学生接受阶段性顶岗实习，实现校企深度合作，使学生职业素养实现质的飞跃。顶岗实习能使学生“零距离”接触企业，并在相应的岗位上与企业员工一样接受企业的管理，进行同样强度的生产，能培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的抗挫能力；能增强学生的岗位意识，培养学生爱岗敬业的精神；能增强学生的社会经验，培养学生的沟通交流能力与团队合作精神。总的来说，顶岗实习能很好的实现学生在职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能几个方面的提高，帮助学生实现从学生角色到“职业人”的完美转型。
五、总结
一、职业素养的内涵
所谓职业素养，是指特定的人群在一定的文化科学知识的基础上，在包括人文知识、科学知识、职业技能、职业活动的领悟力、生产服务流程、工艺原理、行业规则、职业理想、职业道德等方面所进行的勤奋学习与涵养锻炼的工夫，以及在所有方面已达到的水平。一般来说，职业素养主要包括职业理想、职业技能、职业道德、职业尊严、职业生涯规划、就业创业能力等六个方面的基本内容。
职业理想是人们对于自身劳动创造方式及目的追求的设定，高尚的职业理想是职业活动的精神动力，也是实现职业活动社会价值的重要保证。职业技能是从业人员在职业活动中能够娴熟运用的，并能保证职业生产、职业服务得以完成的特殊能力和专业本领。职业道德是从业人员在职业活动中，自觉遵守自身职业利益的规范约束，是从业人员全面素养中一个较高层次的素养，应该努力持久地培养与锻炼。职业尊严是所从事职业的社会意义与价值被从业人员所认同，并在内心产生出满足、快慰和肯定性评价的心理与意识。职业生涯规划是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划，包括选择什么职业、在什么组织和地方从事这个职业、在这个职业队伍中担任什么角色、在个人一生的发展阶段的职业变更以及为实现职业规划接受的各种教育和培训等。就业的实力主要在于全面的知识结构和独特的业务技能，但就业人员自身的价值观，不怕吃苦、不嫌待遇不高和准备经受挫折的思想素质和心理素质，也是就业人员必须具备的品格；创业首先要有创业精神和准备走艰苦曲折道路的思想准备。
二、高职学生职业素养现状
笔者就职业素养的6个方面的基本内容，分别从企业调查、已毕业学生调查、在校生调查、教师调查等不同的角度，对高职学生的职业素养状况进行了问卷调查。调查结果如下：
1.从企业调查的结果来看，企业对高职毕业生的基本职业技能较满意，但是职业尊严和职业生涯规划等相对缺乏，学生的就业和创业能力、职业理想等有待于进一步加强。
2.从已毕业学生调查的结果来看，高职毕业生的基本职业技能普遍较强，但是在自学能力、就业创业能力等方面仍需加强。另外，学校技能培养与工作实际零距离接轨方面仍有待进一步加强。
3.从在校生调查的结果来看，在校生普遍重视职业技能的锻炼，但对综合能力的锻炼相对较少，对职业生涯规划等较高层次的职业素养的培养较欠缺。
4.从任课教师调查的结果来看，专业任课教师均认识到综合职业素养的重要性，但大部分教师都觉得专业课主要任务只是训练学生的专业技能，而职业道德、职业生涯规划等的培养属于思想政治、就业指导等其他课程的任务。
以上调查结果表明，当前高职学生的职业素养培养状况和企业及毕业生的工作岗位需求相比而言，尚有一段距离。承担着人才培养任务过程最关键一个环节的专业课程教学，在职业素养的培养上，还需要付出更多的努力。
三、职业素养培养在《电子商务》课程教学中的实践
1.加强职业引导，培养学生的职业理想和职业生涯规划能力。在第一次课堂上，没有正式讲述课程内容之前，一般会以课程序言的形式，对本课程的基本状况，及对应的职业等进行一定的描述。可以利用这次描述的机会，对学生进行职业引导。通过对电子商务职业的描述，使学生加强对职业的了解，激发学生的职业兴趣，树立高尚的职业理想。同时，通过对本职业和行业情况的分析，指导学生进行职业生涯规划。
有意识地对职业岗位进行描述，宣传本职业在产业结构中的地位和价值，以及社会对本职业的看法，培养学生爱岗敬业的精神，为增强其日后的职业尊严做准备，让其知道每一个行业都是受社会尊重的。要注意的是，这里是对学生心理的引导，加强学生职业生涯规划的意识，至于具体到每个人的具体规划，要结合每个人的实际，不可一概而论。
2.通过工学结合等模式，加强学生职业技能培养。
职业技能的培养是职业院校非常重要的任务，在教学和实践中，通过工学结合、项目引导、任务驱动等各种培养模式的结合，培养学生的职业技能。
为培养学生综合电子商务实践能力，课程的学习从淘宝开店实践开始。让每一个学生在一开始就在淘宝上开设一家网络商店，进行商品出售。淘宝网上商店的经营过程，贯穿于课程学习的始终，真正做到边学习，边在真实环境中实践，实现电子商务课程特有的工学结合模式。之所以选择淘宝是因为考虑到学生开店成本问题，目前，淘宝从开店、上传商品到销售商品都免费，这就保证了学生在整个网络商店的开设、经营过程中的“零成本”。
在电子商务实训中，对于商务网站的设计与实现部分，可以采用一个具体的商务网站为实例。实训任务和操作的讲解、实训具体操作等都围绕着该实例项目进行，通过该项目的实现，让学生学会电子商务网站的分析、设计、实现等环节的具体知识，锻炼电子商务网站制作技能，达到预定的培养目标。
在电子商务流程操作实训中，根据实际情境模拟出一些操作任务，让学生在完成操作任务的过程中，达到掌握操作技能的目的。如在进行B2B操作时，给学生呈现“以×采购商的身份到×供应商处采购×商品，并通过物流公司的中介作用完成配送”的任务，提示学生前期必要的准备过程，并可以将每3人分为一组，分别完成采购商、供应商和物流商的角色扮演。学生在接到任务后，可根据实际进行组内分工，并进行各角色的初始化、添加商品、采购、订单处理、配送、货款处理、物流费用处理等具体操作。任务实现后，在组内对本次任务完成过程中的经验和问题进行讨论，在此基础上撰写实训报告，并由教师对各组的任务完成情况进行点评。通过对学生的点评，使学生更加明白完成任务的有效途径，并通过对任务的再次分析，加深对B2B的理解，建立起新的知识结构。
3.利用案例培养学生的职业道德。学生职业道德的培养是一个漫长的过程，可通过一些相关的实例来加深学生职业道德修养。利用鲜活的例子、深入的讨论、自主的思考，给学生以深刻的印象和精神的触动，使其在头脑中形成意识，促进其职业道德的培养。例如，通过电子商务犯罪案例，让学生明白诚实守信、合法经营的重要性，不能见利忘义，更不能从事非法经营；通过电子商务安全案例来说明电子商务安全的重要性，让学生体会到在电子商务从业过程中，信息保密、安全等的重要性，进一步加深对职业道德的理解。
现代企业对电子商务师职业道德的要求，最基本的大致可分为七个方面，教师可以有针对性地选择案例进行案例教学，培养学生多方面的职业道德。
（1）爱岗敬业。这是每个电子商务从业人员都应当遵守的职业道德。（2）诚实守信。诚实守信不但是市场经济活动中最基本的规则，也是我们为人处事的根本要求，做到“言必行，行必果”。不仅包括对客户，也包括对雇主和同事、对股东和企业忠诚，严守企业的商业秘密，对客户要诚实，维护客户的利益，讲信誉、重信用，忠实于合同和约定。（3）办事公道。办事公道是指在处理问题时，要站在公正的立场上，对当事双方公平合理、不偏不倚，按照同一个标准办事。（4）勤劳节俭。现代社会鼓励和提倡消费的同时也反对浪费，电子商务从业人中应做到“俭而有度，合理消费”。（5）遵纪守法。从业人员遵纪守法是职业活动正常进行的基本保证，它直接关系到企业的发展和个人的前途。（6）团结互助。团结互助能调节好企业内部人与人之间、部门与部门之间的关系，职工能具有良好的精神状态，人人心情愉快，从而激发起强烈的积极性，同心同德，努力工作。（7）开拓创新。电子商务的发展日新月异，对于电子商务企业来讲，创新的核心是“新”。作为电子商务从业人员应具有强烈的创新意识和精神，要勇于创新，不空谈、重实干，在思想上是先行者，在实践上是实干家，不断提出新问题，研究新方法，走出新路子。
4.通过成功案例，培养学生就业创业意识和能力。在讲述到各种电子商务模式时，融入一些电子商务创业成功的案例。如在讲到B2B时，通过对马云创建阿里巴巴并最后成功例子的深入剖析，让学生具体了解B2B创业的一些过程和细节，实实在在地展现从创业之初开始到成功的整个过程，使学生体会到，创业成功的背后涉及到许许多多的艰辛和汗水，创业过程中的每一步都需要踏踏实实的努力，为日后的创业打下一定的基础。
尤其值得一提的是，在学生创业初期，社区服务模式不失为一种较好的模式，因为覆盖的地理区域相对有限，经营相对简单，成功的概率会大大增加。在提高学生创业意识和能力过程中，可重点进行讲述，并让学生开展讨论，并撰写创业计划。
关键词：职业教育 电工实验 教学 思考
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0071-01
职业高中电子电工专业的实验教学是该专业的核心任务之一，是面向学生职业需要的基本技能训练，也是提升学生职业素养的重要途径。传统的电工实验教学中，教师与学生之间更多的是一种演示与观看、教学与模拟的关系，这实际上不利于学生实践能力的培养，更谈不上创新能力了。近年来，教师的教学观念发生了转变，尤其是在校企对接的形势之下，教师更多地将注意力转移到学生的自我实践上来。但如果仔细分析，便会发现这样的转移更多还是一种现象，因为没有深入到学生的实验机制上去从而对学生的实验素养及职业技能的促进作用还没有得到充分发挥。针对这一现状，笔者进行了再思考。
一、实验兴趣，应当面向专业课程的需要
学生对实验毫无疑问是感兴趣的，尤其是对于电子电工专业的学生而言，由于实验内容能够刺激学生的听觉、视觉通道，一些自动控制类的实验还能够满足学生的好奇心，因而学生在本课程的实验课上总能够表现出强烈的兴趣。但也正如文章开头所说的那样，兴趣也分表面兴趣和深层次的兴趣。表面兴趣是直接指向学生的日常需要的，能够缓解学习压力、能够对感官带来直接刺激的兴趣只是表面兴趣。而作为电工专业课程学习的需要，教师要努力将学生的兴趣引导到对本课程的理解上来。
比如说基本电工仪表的学习与使用，其对学生的兴趣激发作用就不太明显，但其又是电工实验的最基本的操作。这个时候引导学生理解测量仪器的原理，或者尝试让学生自己去制造一个测量仪器，就成为激发学生对实验深层次兴趣的有效手段。以最为基本的万用表的使用为例，之所以称其为“万用”，是因为其能测量电路中的电流、电压与电阻，那么为什么能够实现这一目的呢？关键在于其内部构造！在理解了内部电路的基础上，如果给你（学生）足够的零件，你能否组装出一个万用表呢？笔者在实际教学中是让学生组成小组，然后为每个小组提供一个损坏了的万用表，要求学生检测出故障并尽量修复。这是一个具有任务驱动性质的实验过程，学生的思维不会落在浅层次的测量上，而是会通过多种手段去发现并解决问题。任务驱动状态下的学生投入程度是相当高的，即使没有太多的热闹气氛，学生的兴趣也已经深深地植根在解决问题的过程当中，笔者以为这是真正的面向课程需要的兴趣。
二、实验过程，应当面向专业课程的内涵
职业高中电工实验很多很复杂，除了基本的电工仪表使用之外，像基尔霍夫定律的验证及故障判断、叠加定理验证及故障判断、戴维南定理的验证等，都是比较复杂的实验。教学经验表明，即使有兴趣驱动，学生要想完成这些实验也是有困难的，而要想让学生能够高效完成实验，笔者认为，关键还在于将学生对实验的认识引向课程内涵。
电子电工这门课程对实验的要求很高，要求学生有较强的领悟能力与动手能力，而这也正是本课程的内涵之一。当学生站到了实验台上， 我们应关注的就是他们是否能够精准地判断电子元件的规格与性能，能否精确地选择焊接点等。基于课程内涵的需要，实验应当是开放式的，也就是说不要简单地让学生进行“暗箱操作”――实验的主体在实验箱体之内，只留外面的几个元件让学生去操作。以上文提到的基尔霍夫定律的验证与故障判断为例，实验可以设计成开放型的，让学生在教师提供的多种规格的元件中自己选择，实验的步骤由学生自己去设计，实验的数据由学生自主去判断。这样可能会让全班的实验缺少了一些整齐划一的感觉，但实际上却是尊重了学生的实际需要。更重要的是，如果仔细研究我们会发现，这种实验状态下的学生心理，与教师主导实验步骤下的心理完全是不一样的，强烈的自主性会让他们高度重视自己的实验过程。笔者不止一次看到有的小组的学生在未能按时完成实验之后有强烈的懊恼神情，这说明他们对实验是有参与欲的。也只有在这样的实验心理之下，学生的实验才能更大程度上接近电子电工实验的内涵。
三、实验评价，应当面向专业课程的发展
今天面向电工专业的实验评价，应当结合课程发展的需要而进行。什么是课程发展的需要？在笔者看来，就是社会发展对电子电工专业提出的需要，而这意味，本课程的教师要将目光从教材转移到社会企业当中。由于众所周知的原因，教材的内容编写必然落后于电子电工专业的发展，企业需要的不是合乎教材要求的人才，而是符合企事业单位发展需要的人才。因此，评价学生在电工实验中的表现，一定要结合实际来进行。笔者注意在实训中结合学生的实际水平，注意在校企联合中研究企业的需要，从而为实验课堂上向学生提供准确的评价奠定基础。
有一点可以肯定，那就是学生在实验中接受到什么样的评价，其实验能力就会有什么程度的提升。电子电工的发展极快，教师评价的眼光需要不断更新。只有面向课程专业发展的方向并提供评价，学生的实验素养才有可能得到质的提升。
参考文献：
[1]陈津，电子电工实验教学应加强学生应用能力的培养[J].科技创新导报，2010，（13）.
关键词：就业导向;光电信息专业;融合式;教学改革
21世纪是光电信息技术的世纪，光电信息科学、光电信息技术和光电信息产业将成为影响整个科学技术领域和高新科技产业的重大促进因素。为支撑广东乃至全国的光电信息产业的蓬勃发展，以就业为导向，我校于2011年开设光电信息专业，为珠三角的光电信息产业发展培养了部分高技能应用型人才。在几年的办学过程之中，我们遇到了很多困惑，但一直摸索着前行，通过不断改进教育教学方法，取得了一定的成效。
一、当前专业课程教学模式面临的困境
学生能否快速适应企业的要求，与学校开设的课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。传统的专业课程采用传统的教学方法，难以满足科学技术不断创新的现代企业需要。尽管我国中、高等教育朝向职业教育转型进行了较长时间，也取得了丰硕的成果，但当前的专业课程教学模式还是存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
1.过于讲究专业课程间知识体系的系统性与完整性，割裂了专业课程间的融合性
当前的专业课程学习，更多的还是按照传统的学科知识体系进行授课，一门专业课程之中涉及到另一门专业课程中的知识与技能时，在做教学安排时，这两门课程通常分为两个不同的学期进行授课，譬如：在我校以及较多的职业院校的电子技术应用类专业，电工技术基础与技能课程与模拟电子技术基础与技能课程授课通常分成三个不同的学期授课，造成的困惑是：（1）不同课程间知识与技能学习相割裂，不能做到彼此融会贯通;（2）专业课程授课体系延长，以至在最后一个学期安排过多的专业课程，学生学习压力大大增加，最后一个学期，学生面临找工作单位和进行顶岗实习，往往心浮气躁，如果安排较多的专业课程，学习效果比较差。
2.学习过程与工作过程未深度融合
现代的职教在学习过程与工作过程的融合方面进行了大量开拓性的尝试，也取得了丰硕的成果，譬如非常多的职业学校在进行课程开发时，直接将工厂的案例引入到课堂，实现了学习过程与工作过程的融合。但笔者认为这些仅实现了在校课程学习内容与企业需求的初步融合，企业的文化、价值理念以及做人做事的方法等没有实现融合，即学习过程与工作过程未实现深度融合。
3.专业课程学习与职业素养教育相割裂
现代职教在专业人才培养方面，取得了较大的进步，由理论知识型向技能型转变，专业能力培养较过去更加适应社会的需求，但经过多方调研发现，企业对毕业生的评价是专业技能增强了，职业素养却有较明显的退化，具体表现在职业道德缺失，缺乏严肃、认真以及吃苦耐劳等职业素养。分析我们的职业教育，有点矫枉过正，由传统的重视教育性转变为现代的更加重视职业性，没有很好地将专业课程学习与职业素养教育相结合。
4.专业学习与高端技能型人才选拔相割裂
由于进入职业学校学习的学生，大部分都是应试教育的牺牲品，他们基础理论学习较差，但喜欢动手，但也有少部分动手能力较强，基础理论学习能力也不错。而现在职业学校教学计划的制定一般是为了照顾绝大多数学生的学习，采用较为传统的教学方法进行授课，学习能力一般的学生可能感觉没什么，而学习能力强的学生可能感觉“吃不饱”，不利于高端专业技能型人才的选拔。
5.评价机制不合理
职业教育的评价机制，应该说已经进行了许多重大的变革，除了笔试之外，引入了实操考试等，更加客观公正地对一个学生进行评价。笔者认为，还有一些值得改进的地方，譬如企业更加看重的职业素养、分析与解决问题的能力等有待纳入到学生的评价体系中去。
二、融合式教学模式改革探索
1.树立综合职业能力培养目标的指导思想[1，2]
职业教育的职业性决定了其要以职业定向为基本特征，使受教育者掌握专门的实用知识、技能和技巧，而职业教育的教育性则决定其要以教育的本质即育人为出发点、落脚点，职业性、技术性与教育性并存，是职业教育这一教育类型的特色和本质所在，无论偏颇哪一方面都会迷失方向，影响学生的可持续发展。
基于以上对当前专业课程教学模式所面临的困境分析，参考国内外职业教育教学先进理念，确立“以能力为本位，以就业为导向，以行业为主导，以学生为中心，基于工作过程系统化理念”的综合职业能力培养指导思想，在教给学生切实可用的技术的同时，也应注重培养他们分析、判断与解决问题的综合职业能力，同时更应在专业教学中渗透职业素养教育[3]，全面培养学生“学会学习、学会做事、学会做人”的能力和素养。
2.在相近专业课程教学中，制定统一的授课计划
为解决当前教学模式中遇到的困境，以就业为导向，以综合职业能力培养为目标，基于工作过程系统化的理念，我校在光电信息专业教学中大胆采用融合式教学模式，以模块与项目学习为依归、主线，将知识与技能贯穿于模块与项目之中，依据模块与项目学习制定教学计划，不同专业教师之间根据对方项目需求，不分专业知识体系，互相配合授课，彻底打破了传统的知识体系，重构项目化课程体系，极大地增加了专业课程学习的进度与效果，取得了较好的教学效果。具体做法是：基于工作过程系统化的理念，将本学期开设的相近专业课程，以模块和项目为载体，将相近专业课程的知识与技能点贯穿其中，制定统一的授课计划。譬如：我校光电信息专业在制定教学计划时，将电工技术基础与技能、光电子技术基础与技能两门核心专业技能课程安排在新生入校第一个学期进行，按照传统的教学方法，是没有办法正常进行教学的，因为光电子技术基础与技能课程之中会应用到电工技术基础与技能所涵盖的部分知识与技能。为使这两门课程能够同时顺利开设，我校大胆进行教学模式与方法的革新，采用融合式一体化的教学模式，将两门课程融合成一门课程，分成多个模块及项目：基本元器件的识别、万用表的使用、电子测量仪器的使用、手工焊接与拆焊技术、导线连接与照明线路安装与检测、动力保护装置的安装与检测、电工常用工具及仪表的使用、安全用电、数字万用表的基本原理及安装与调试、声控楼梯灯的基本原理及安装与调试、555多谐振荡器的基本原理及安装与调试、万能充电器原理及安装与调试、有源音箱基本原理及安装与调试等项目，将两门课程所涉及到的专业知识与技能贯穿其中，二位老师各负责几个模块和项目，同时授课，他们之间既有分工，又有合作，根据对方的模块或项目需要，提前安排好所要链接讲授的内容或需训练的技能，学生碰到问题后，可以随时请教两位老师中的任何一位，充分体现了专业课程教学之中的融合式教学理念，极大地解决了上述传统式教学模式中的困惑。
3.学习过程与工作过程相融合
在学习中实践，在实践中学习，将自己所学的知识与技能及时应用到实践中去，做到学以致用，是职业教育的真谛所在。我校为更好地推进专业建设，使专业课程学习更好地贴近企业需求，在专业课程学习之中，贯穿短时的企业实践，真正做到学习过程与工作过程相融合，专业教学与企业岗位需求零距离对接。具体做法是：在本学期专业课程学习时，针对学过的一些知识，联系专业的光电产品生产企业进行为期1～2周的短期实训，并派出专业教师到企业指导实习，将实习过程中碰到的一些枯燥的专业知识一并传授给学生，理论与实际相结合，学生既练习了专业技能、学习了专业基础理论，同时也学习了企业文化、理念以及职业素养等，极大地提高了学习的积极性，同时也解决了部分中小企业短时的用工需求。职业教育必须要贴近企业，才能贴近时代。为使学生在校学习期间能及时得到企业的培训，利用寒暑假期，我校近几年还大力开展了“百日实习”活动，实时安排学生到一些知名光电企业进行2～3月的专业实践，探讨实施了产教结合的融合式教学新模式，取得了不错的效果。
4.在专业课程教学中渗透职业素养教育
职业素养重在“养成”。中职专业课教师要让学生在接受职业教育的时候“养成”良好的职业素养，使各种职业要求成为学生的习惯。在专业教学中进行职业素养教育的渗透是专业课程教学改革的重要任务。通过教学内容的确定，教学方法、途径的选择，实践教学环节的设定等方面来实现。譬如：在教学实践、实习安排过程之中，始终贯穿认真、敬业、团队、沟通的职业要求，坚持实行“6S”制度（整理、整顿、清洁、清扫、素养和安全），真正做到在专业课程教学之中实时渗透职业素养教学的理念。
5.以职业资格证为蓝本设计教学项目
为了使学校教育更好地符合企业需求，在以模块化、项目式进行专业课程教学设计时，我们通常以职业资格证为蓝本设计教学项目，一方面使专业教授内容更好地贴近行业、企业需求，而不是仅仅适应某一个个体企业需求。另一方面，积极鼓励学生在专业课程学习结束之后，考取相应的职业资格证书，使学生能持有双证毕业，毕业即能上岗。
6.以电工电子技能大赛为引领，设计教学项目
为了培养和选拔现代高素质、高技能型人才，我校在设计专业课程教学项目之时，也充分以电工电子技能大赛为引领设计教学项目，极大地带动了我校光电信息专业的建设，培养了一大批光电信息专业高素质、高技能专业人才，很好地满足了珠三角地区光电企业的需求，深受用人单位的好评。
7.建立多维度的学生评价体系，将动手能力、品德态度与考试成绩有机结合
我校积极探索学生考核评价机制，根据职业教育的要求和光电信息专业课程的特点，改变以考试成绩作为主要指标来评价学生的方法，而是将学生的动手能力、品德态度与考试成绩有机结合，建立了多维度的学生评价体系。我校光电信息专业学生必须根据此评价体系来获得学分、毕业资格及推荐就业。在专业课考核中，改革传统的以笔试为主导、辅以实操的考试模式，采取以实操为主导，理论为辅的方式，充分体现学生的动手能力;同时将学生平时的品德态度也纳入到考核中，根据综合得分来评判学生在校的学习成绩。这样不仅可以更客观、公正地评价学生的专业能力，更有利于提高学生个人的综合素质。我校在人才培养中不仅注重学生专业技能的培养，更重视人品、职业道德的教育，从而为社会培养德才兼备的优秀人才。
三、结束语
以就业为导向，针对中职光电信息专业融合式教学模式改革进行了一定的探讨，并在我校的光电信息专业建设与教学改革中进行了实践探索。从实施情况来看，这一教学模式改革在培养学生的社会交际能力、动手能力、专业素质、就业能力、分析与解决问题的综合能力等方面有良好成效，毕业生深受用人单位的好评，是培养应用型工程技术人才的有效途径。今后，还需根据实际存在的问题，进一步探索、实践，总结经验，使该模式不断完善。
参考文献：
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[2] 冯艳妮，刘培培.基于工作过程导向的中职光电子技术
专业课程体系研究与实践[J].职教通讯，2013，（12）.
一、“中职-电大直通车”创新型教育模式下电子商务专业实训目标
“中职-电大直通车”是广播电视大学推出的一种创新型教育模式，其实质为一种连续教育模式：一是在中职阶段植入大专部分相对易于理解的课程，通过学分互换机制，在直通到大专阶段时，可以沿用中职已修学分，使学分制成为沟通和衔接中职教育和开放教育的纽带和桥梁；二是学生中职课程结束后直升电大大专，进行在职教育，使学生将中职学习的基础知识和技能，广播电视大学开放教育的专科学历教育，以及实际工作经验贯通起来，激发其“从工作中来，到工作中去”的自发学习和自我培养。本文的电子商务实训目标是以“岗位导向”的知识、能力、素质培养为核心目标，为中职学生提供适合其自身特点的多元化的电子商务专业课程和实训内容。在中职阶段，学生好奇心强，对时尚、沟通和动手操作的偏好明显，因此该阶段主要目标是培养学生在文案、美工、客服和市场推广（在对深圳近100个电商企业进行调研、筛选后设立的职位）四个职业角色的职业技能，教学手段以真实电子商务活动平台与工作环境为主，以部分教学软件为辅，让学生在真实的实战环境里进行商务活动练习（体验式教学），使学生在实践过程中掌握四个职业角色的第一手操作经验，最大限度地为“直通车”模式下电子商务学生奠定扎实的理论和技能基础。在大专阶段，学生通过电大在职学习，可以充分结合自身工作环境进行针对性选课学习。大专阶段学生较之中职学生具有更好的分析能力、学习自律性和学习热情，能够接受“电子商务高级客户关系管理”、“电子商务法律法规”、“电子商务谈判技巧”、“电子商务营销推广策略”等等难度更大、技巧性更强、注意力集中度要求更高的课程，实训平台同样能够为其提供各种真实操作环境，以标杆学习和自身实践为主的体验式教学方式强化学生的认知水平，最大限度提升“直通车”模式下电子商务学生职业发展空间，为其个人发展铺就一条“高速路”。
二、构建“直通车”模式下的电子商务实训内容体系
在对深圳近100个电商企业进行调研、筛选后，广播电视大学根据上述“直通车”模式下的电子商务专业学生特点，设定文案、美工、客服和市场推广四个职业角色为其技能培养方向，并贯通在整个中职-电大学习过程中，形成从基础阶段到提高阶段的一体化实训教学和实践。具体的实训内容如下：（一）基础阶段在基础阶段，即中职阶段，主要培养学生文案、美工、客服和市场推广四个职业角色的基础职业技能。1.文案文案是电子商务企业/店铺中从事文字工作的职位，以文字来表现创意策略。文案不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现过程，多存在于电子商务企业/店铺对产品样本的描述和推广。在基础阶段，针对文案这一职业角色特点和职业素养要求，主要培养目标为能够写作产品特点描述（品牌名、使用说明、产品成分等）、产品广告宣传语、产品图片旁白等。相应的在“中职—电大直通车”教学计划的中职阶段开设了“电子商务基础”、“语文”和选修课“文学欣赏”等课程。2.美工即美术工程师，电子商务企业/店铺所需要的美工主要以平面美工和网页美工为主。基础阶段以培养平面美工技能为主，其主要负责产品样本或宣传图片视觉效果设计和处理。在基础阶段，针对美工这一职业角色特点和职业素养要求，主要培养目标为掌握商品摄影技术和Photoshop等相关软件基本功能的操作。相应的在“中职—电大直通车”教学计划的中职阶段开设了“Photoshop平面设计入门”、“网页设计与制作入门”等课程。3.客服电子商务领域的客户服务主要为文字客服，即主要以打字聊天的形式为客户服务。电子商务最大的特点是商家和客户分离，由于无法当面交易，所以很多产品信息和个性化要求都要由客服提供，客服是决定交易成败和客户满意度的最关键要素之一。在基础阶段，针对客服这一职业角色特点和职业素养要求，主要培养目标为掌握电子商务客服的规范用语、客服礼仪、沟通技巧和流程、实时订单管理、自动化支付处理、物流信息处理、网上银行、店铺后台管理等等。相应的在“中职—电大直通车”教学计划的中职阶段开设了“客户关系管理”、“经济学原理”、“电子商务物流管理”等课程。4.市场推广市场推广是指企业为扩大产品市场份额，提高产品销量和知名度，而将有关产品或服务的信息传递给目标消费者，激发和强化其购买动机，并促使这种购买动机转化为实际购买行为而采取的一系列措施。电子商务领域的市场推广以网络推广为主，线下推广为辅。在基础阶段，针对市场推广这一职业角色特点和职业素养要求，主要培养目标为掌握电子商务网络广告的特点、表现形式和推广方法。熟悉电子邮件营销、博客营销、论坛营销、即时通讯（QQ和MSN）营销、微博营销、网站营销；了解搜索引擎的目录分类检索和关键字检索的操作，及在搜索引擎注册网页和做网络推广的方法。相应的在“中职—电大直通车”教学计划的中职阶段开设了“销售与谈判技巧”、“市场调查与预测”等课程。（二）提高阶段在提高阶段，即大专阶段，主要培养学生电子商务领域技巧性和专业性更强的技能。以网上标杆案例体验+真实经营环境实际操作练习为主要实训教学手段，提供的核心实训教学内容包括：1.网页美工主要负责用Dreamweaver等网页编辑软件把已经设计好的平面效果图，做成HTML静态网页文件设计到网页中。需要该阶段学生熟练掌握Photoshop、Dreamweaver等相关软件的较专业功能和技巧；相应的在“中职—电大直通车”教学计划的专科阶段开设了“Photoshop图像处理”、“Dreamweaver网页设计”课程。2.客户关系管理需要学生熟练掌握客户信息收集手段和相关分析工具；通过网站产品体验、感官体验、交互体验、浏览体验、情感体验、信任体验等方法进行客户关系体验管理；掌握网站在线消费习惯、网站推荐、交流与沟通、会员积分管理、会员俱乐部的自动分析工具；以及客户满意管理、客户忠诚管理、客户投诉管理、创新客户服务、大客户服务管理等相关内容。相应的在“中职—电大直通车”教学计划的专科阶段开设了“商务谈判实务”、“管理学基础”、“消费心理学”、“客户关系管理”（实际操作，需要购置软件）等课程。3.网络营销向学生传授多种网络营销方法和技巧，包括：关键词搜索、搜索引擎营销、博客营销、邮件营销、第三方电子商务平台营销、移动营销、网络会员制营销、数据库营销、网络促销、网络广告、网络品牌等。相应的在“中职—电大直通车”教学计划的专科阶段开设了“市场营销学”、“网络营销与策划”（需购置软件）、“网络实用技术基础”等课程。
三“、直通车”模式下的电子商务实训实施方法
笔者提倡实训教学通过网上真实电子商务平台提供的免费资源、网上免费的绿色软件和一些以真实环境为基础的体验式教学软件等多种实现方式作为实施手段。所谓体验式教学软件是通过“体验式实践”方法，直接面向真实的互联网电子商务企业网站、产品和服务，不限定实践对象，只提供实践方法、实践工具和实践流程，让学生得以在掌握方法的同时，训练专业技能的教学软件。目前市场上同类教学软件有晨鸟电子商务体验式实践系统，如图1所示。具体实训手段和实现方式如下：（一）文案文案主要以标杆体验和大量训练为主要实训和教学手段。针对文案这一职业角色特点和职业素养要求，具体实现方式如下：1.以学习标杆电子商务企业/店铺的文案作品为主，通过大量网上成功案例的分析和学习，使学生充分了解当前最时尚、最前沿的文案创作技巧和手法。2.让学生为实际产品样本和推广活动设计文案，在指导教师不断对其设计手稿进行纠错和优化的过程中，使学生真正具备文案写作能力，且兼顾其自身写作风格。（二）美工美工主要以教师教学、标杆体验和实际商品/网页处理为主要实训和教学手段。针对美工这一职业角色特点和职业素养要求，具体实现方式如下：1.在教师指导下，借助动漫实验室中的摄影设备学习商品摄影技术，并利用实训室中的Photoshop、Dreamweaver等相关软件学习图片后期视觉处理技巧。2.通过反向学量网上成功标杆案例的美工方法和技巧，在教师指导下进行大量练习，使学生快速成长为具有自身独特设计风格的较专业的电子商务领域美术工程师。（三）客服客服主要以学生在真实电子商务环境中体验和实践为主要实训和教学手段，辅以相关软件教学。针对客服这一职业角色特点和职业素养要求，具体实现方式如下：1.通过教师传授客服相关技能和方法，在网上与实际电子商务企业/店铺客服进行交流体验。2.通过实训室中的体验式教学软件，强化客户关系管理（需购置）和物流管理（网上绿色软件）等相对技巧性较强的技能。3.参与实际网上店铺（免费电子商务平台店铺）客服工作最终培养学生能够完全胜任客户服务工作。（四）市场推广市场推广在教师简单讲授市场推广和网络营销技巧的基础上，以真实电子商务环境实践为主要实训手段。针对市场推广这一职业角色特点和职业素养要求，具体实现方式如下：1.通过教师传授市场推广和网络营销相关技能和方法，在真实电子商务环境下进行商品/企业/店铺的营销和推广。2.通过实训室中的体验式教学软件，强化网络营销等相对技巧性较强的技能。3.鼓励学生在真实环境中体验成功营销和推广策略和技巧，自己发掘出其他多种最符合当前时尚和风潮的营销、推广方法。
四、结论
本文的“中职-电大直通车”创新型教学模式下的电子商务实训体系是在进行大量电子商务企业人才需求的基础上，将实训目标界定为符合“直通车”学生学习特点的文案、客服、美工和网络推广四个职业角色技能培养；并根据这四个职业技能要求设置实训内容体系；最后将网上真实电子商务平台作为实训实施环境，以体验式教学为主要教学方法来进行实训实施。“中职-电大直通车”模式下的电子商务实训体系具有明显优势，其主要表现在以下四方面：其一，更符合电子商务专业教学特点。电子商务是从网络和商务实践中发展起来的，而且还在应用的过程中不断发展和演进，电子商务人才培养要突出实务性特征。电子商务实训室通过真实电子商务平台和真实案例教学，使电子商务专业学生能够迅速理解、适应和进入电子商务实务环境，能够熟练操作和运作电子商务活动，在亲身体验、实践过程中学习和进步。这种“以能力培养为中心”的教育教学方式将大大提高学生的学习积极性和实际解决问题的能力。其二，更符合企业人才需求。本文提出的实训目标是在对中小企业电子商务人才需求充分调研的情况下，分析电子商务领域的岗位设置、岗位细分，岗位技能要求、岗位评价标准等人才需求结构和技能标准，有针对性地进行实训室软硬件设置，如按照职业岗位划分教学区域，实训室软件系统以真实交易环境为操作平台，以体验式教学内容为主导等。这种与企业需求对接的教学培养方式将大大提高学生就业数量和质量。其三，更符合中职学生学习特点。“中职-电大直通车”模式下的电子商务实训体系以中职电子商务专业学生的学习行为模式研究（主要包括学生认知能力、操作能力、兴趣偏好、学习需求、学习模式及其在不断成长过程中的转移方式和路径等）为基础，为其量身定制合理的职业定位，即电子商务企业中需求广泛的文案、美工、客服和市场推广四个岗位，并按照这四个岗位定制实训实施方案，最大限度地调动学生自主学习热情。其四，更先进的教学理念。“中职-电大直通车”模式下的电子商务实训体系提倡通过真实电子商务平台提供的免费资源、网上免费的绿色软件和一些以真实环境为基础的体验式教学软件进行实训教学，其体现了电子商务人才培养领域最新的“体验式”教学理念，满足了“体验式教学+角色培养+网店实操训练”的电子商务人才培养策略。
作者：宋江春 王岩 甘春娇 陈文林 单位：深圳广播电视大学信息与工程系 清华大学控制科学与工程专业博士后流动站
目前，社会的发展呈现出多元化的趋势，对人才的需求逐渐由专业型过度到综合型、多样型。这样导致传统的教育观念已经不能满足社会的人才需求。高职院校转变教育观念已经迫在眉睫了，只有将多元的教育理念作为学校教育的主导思想，才能使学生更加充分的发挥主体地位，培养成高技能、高素质的全面型人才。对此，为了满足市场对人才的需求，电子教学逐渐走进高职院校。但是，就目前而言，电子教学在高职院校教学应用中还不够完善，很多问题有待解决，针对这种情况，本文提出了相应的解决策略。
关键词：
高职教育；电子教学；存在问题；措施
目前，职业教育的观念逐渐有专业化过度到综合化。随着社会生产力的转型，在21世纪中，知识经济注定占据市场的主导地位。目前，市场竞争逐渐由产品竞争、服务竞争过渡到人才竞争，人才竞争已经成为市场竞争的核心。教育水平决定了人才的质量，课程综合化可以为将学生培养成全面型、综合型的人才，这样学生在将来才能具有社会竞争力。因此在电子教学的过程中，不仅要重视学生的专业知识教育，更要注重学生综合实力的提升。
一、电子教学面临的挑战
现在的高职电子教学过程存在一些问题，面临极大挑战。主要表现在：
1）师资力量缺乏。师资力量是电子教学中关键，它直接决定了教学质量。此外，电子教学和其他学科不同，要求教师不仅需要专业的知识素养，还要拥有科学可以得教学方法。但是在很多高职院校，电子教学的师资力量相对匮乏。
2）教学观念的落后。目前，在电子教学中，很多教学的观念相对落后，“照本宣科”成为主流教育模式，这严重影响了学生的学习质量。
3）课堂效率较低。主要表现在上课过程中以老师展示为主，学生观看为辅的教学方式，然后由学生进行操作，但是课堂教学效率并不高，有的学生能很快掌握电子操作规程，有的学生却还没有搞懂，根本无法进行课堂操作。
4）学生动手操作能力差。这主要体现在学生不能很好地掌握老师讲课的重点和要领，在个人实际操作过程中，无法独立完成操作任务。
5）缺乏创新思想和创新精神。在电子教学过程中，缺乏创新思想和创新精神．我们必须以新的教学理论和教学思想进行灌输和渗透，根据新课程标准，探索更好的教学方式。
二、解决高职电子教学问题的策略
（一）加强教师队伍建设
师资力量是高等职业教育中的主导部分，优秀的师资力量可以提高教学水平，减少学生在学习过程中所走的弯路，使学习效果能够达到最大化，从事电子教学老师，必须拥有较强的专业知识与文化素养，要站在学科的制高点上，采取科学有效的教学方法。为了提高教师的专业素养，高职院校可以对教师进行专业培训或者让教师去其他院校进行观摩学习。
（二）注重因材施教
在电子教学过程中，每个教师都要以矛盾的观点来思考。学生是一个群体，他们存在很多共性和个性，在学习的过程中，学生对于电子教学的内容有着相似或者相同的见解。但是，就像没有相同的指纹一样，他们也存在很多个性的地方，不同的学生对于知识、技能的理解也存在相应的差异。针对这种情况，教师作为传播知识的主体，他们的责任首当其冲，首先要尊重学生个性的存在，对于电子教学不能一概而论，善于发展学生理解上的差异性。对于特殊群体做到因材施教，对于他们的优点要及时的开发，缺点及时的纠正，通过这种方式可以促使学生的共同进步，提高教学效率。
（三）注重理论与实践相结合
理论和实践之间存在非常紧密的联系。理论指导实践的看展，而实践可以检验出理论的正确性，它们之间相辅相成。并且电子教学是理论与实践相结合，所以教学过程中，教师不仅要注重课堂理论的教学，而且还要注重学生的实践能力的培养，教师要让学生贴近实践。可以将学生带到实训室进行实地演练，还可以把学生带到企业进行观摩。为了强化学习效果，在实践的过程中，教师要针对学生存在的问题进行实地指导，及时纠正学生实践中存在的错误。
（四）注重学生自信心的培养
在电子教学过程中，教师应该注重学生自信心的培养。学生的自信心直接影响他们的学习效果与质量。为了提高学生的自信心，对于教学的内容难度可以采取循循渐进的方式，要由易到难，避免揠苗助长。简单的学习方式与简单的学习内容可以增加学生的成功体验感，这种累计是量变到质变的过程，当学生的成功体验累计到相应的量以后，他们的自信心自然会得到提升。
（五）建立校企联合机制
校企合作的产生是必然的，一方面是学校希望保证学生充分就业，另一方面企业希望得到高素质的专业性人才。校企合作的开展提高了教育环境以及教育资源的利用效率。学校主要培养学生的理论知识、专业素养以及其他综合素质，企业为学生提供很好的实训平台，通过实训平台，学生可以清楚的认识到是否有能力适应企业对人才的要求，有利于学生综合素养的提升。根据多元社会人才需求，培养适合不同用人单位需要的高素质应用型技术人才。此外，通过校企联合，学校能够时刻掌握电子行业对人才的技能、专业素养、综合素养的要求，这样高职院校可以对电子教学的内容以及方式进行随时调整，通过这种方式，能够让高职院校的毕业生始终保持社会竞争力。
三、结语
在现代职教体系下，职业教育课堂教学内容改革在应不断探索教学内容与学生的生产实践相结合的路径，从深处入手，全面更新课堂教学观念。这就要求从事职业教育的教师必须拥有现代化的教育理念，在教学的过程中，教师不能占据主导地位，应该把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，师生的精力不是耗费在识记教材的“只言片语”上，而是更加注重所学知识与实践能力的结合。例如，在课堂上除了理论知识的讲解外，还要通过实验突出高职学生动手能力的培养。通过“做”，一方面培养学生学以致用的能力，另一方面帮助学生把所学知识与感性知识结合起来，使教学内容更具有针对性，教学过程更具实效性。只有通过这种方式，才能提高电子教学的质量。
参考文献：
[1]贾朱植,祝洪宇.浅析高职“2+1”教学模式改革[J].黑龙江科技信息,2010年05期.
[2]倪宇超.高职院校地方导游俄语课程项目化教学初探[J].黑龙江科技信息,2010年31期.
论文关键词：工学结合模式,高职,《数字电子技术》,课程建设
我国高等职业教育（简称“高职”）开始于80年代初，经过近20年的发展历程，取得了实质性进展。以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）为代表的国家一系列教育文件的颁布，为我国高职教育发展指明了方向，其中文件中明确指出课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
二、存在问题
目前我国的高等职业技术教育处于起步阶段，各高职院校针对课程改革进行了大量的探索工作，取得了可喜的成绩，但仍然存在各种待解决问题。主要有以下几方面：
1、课程地位与目标不明确；
2、课程教材缺乏高职高专教育特色；
3、课程教学内容选取缺乏职业能力性；
4、课程教学欠缺职业素养培养。
三、指导思想
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）指出高等职业院校要做好以下几方面工作：
1、积极与行业企业合作开发课程；
2、根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；
3、建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；
4、改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；
5、重视优质教学资源和网络信息资源的利用，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
四、具体实施
针对以上指导思想，结合实际教学经验，通过多年与企业一线技术人员及专家的沟通与研讨，进行基于工学结合模式的《数字电子技术》课程设计如下：
1、明确课程地位和作用
《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电气自动化技术等电子电气类专业的主干技术基础课程，课程地位及安排如下图：
2、定位课程目标
职业技能目标：学生能够进行数字应用电路制作与调试；
知识目标：学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法；
职业素质养成目标：培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力，爱岗敬业，团队协作；
职业技能证书考核：掌握维修电工（中级）相关数字电子技术知识。
3、教学设计
教学思路与理念：以电子产品研发工作过程为逻辑主线；兼顾电子产品研发任务、职业资格考试及企业需求来选择知识；基于电子产品研发过程及学生的认知特点来序化知识；充分利用学校资源和企业校外实训基地建立“仿真工作场景”；基于职业能力要求，与企业合作进行基于“电子产品研发工作过程”的课程体系开发；最后通过实训任务使学生能够自我构建知识、态度、技能和经验。
具体实施如下：
1、教学项目设计：以数字时钟产品项目研发工作过程为逻辑主线；
2、项目分解为四个任务：
（1）任务一：组合逻辑知识体系；
解决数字时钟译码显示模块；
（2）任务二：时序逻辑知识体系；
解决数字时钟进制计数模块；
（3）任务三：脉冲产生电路知识体系；
解决数字时钟秒脉冲产生模块；
（4）任务四：任务整合及项目考核；
完成整体设计，通知构建整体设计连接思路，完成产品制作。进行项目考核。
4、教法与学法设计
专业教师的教学是知识教学与素质教学的结合体，教师的言传身教与以身作则是学生建立职业知识体系与职业素养的最佳途径。所以针对《数字电子技术》这门课程特点及高职学生特点，进行以下教学方法设计：
学生通过《数字电子技术》课程体系的学习，在教师的教与自身的学的过程中，主要掌握关联学习法、自问自答法和实验验证法。
5、教学资源
授课教师必须为“双师素质”教师，利用校内仿真实训车间进行“教、学、做”一体化教学，聘请企业一线技术人员进行指导，带领学生进行校外实训基地参观与学习。利用网络教学资源进行课外辅导。自编教材及实训指导书。
五、实施效果
通过几年的不断摸索，先进性《数字电子技术》的教学，再进行《模拟电子技术》的教学，会取得较理想的效果。通过以上《数字电子技术》课程体系的设计，学生学习兴趣大大提高，动手能力增强，养成良好的职业素养，对专业学习建立了浓厚的兴趣，找到了电子技术知识学习的感觉，再学习较抽象的《模拟电子技术》也会比较容易理解。并且学生在校内外的电子大赛上取得了可喜成绩。企业用人单位及毕业生反馈良好。
参考文献：
Abstract： At present， there are some difficult problems such as high cost， high quality of practical teaching in vocational and technical education， the practical training difficult to imitate， the teaching effect of practical training is difficult to control. It is difficult to cultivate high quality technical skills to meet the needs of enterprises. In this paper， we can design 3D virtual simulation training to meet the needs of the professional growth to solve the problem of the quality and efficiency of personnel training in the training classroom， promote the transformation and innovation of the traditional teaching mode， and promote the integration of information technology and education teaching.
关键词： 游戏互动；3D虚拟仿真；职业人；学习地图
Key words： the interaction of the game；3D virtual practice；professional person；learning map
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）03-0236-02
0 引言
随着科技技术的飞速发展，社会衍生出对高素质、技术技能型复合人才的大量需求，而职业院校的毕业生却又较难找到合适的工作，“招工、就业”两难现象越演越烈[1-2]。现阶段人才职业素养、综合技术技能与企业实际要求的巨大反差无疑是导致这一问题的最主要、最直接的原因。究其问题主要在于：一是职业院校普遍存在生产性实训设备投入成本过高、生产性实训条件缺乏、学生实训难以保证的问题；二是传统实践教学与训练主要以技能训练为主，普遍存在与职业素质培养融入不够、与真实环境脱离的问题；三是随着信息化设备（智能手机等）的普及，职业院校实训课堂上普遍存在玩手机的现象，学生难以由被动学习转化到主动学习的问题。这些问题又严重制约着实践教学综合效益的发挥，影响人才培养质量及效率，难以培养适应企业需要的高素质技术技能人才[3]。
基于此，本文以应用电子技术专业为例，构建职业人职业成长的学习地图，创立“533”职业人成长训练体系（生产五要素、职业发展三路径和能力三层级），开发融入游戏理念、虚实结合、3D场景再现的应用电子技术专业虚拟实训系统。通过推广应用，以期破解实训教学中的人才培养质量及效率低的问题，促进传统实训教学模式的转变与创新，推进信息技术与教育教学的深度融合，为职业院校信息化实践教学的应用及推广提供借鉴。
1 依据认知和成长规律，构建职业人职业成长的学习地图
遵循职业人认知和成长规律，校企合作，充分调研电子产品生产设计与制造、电子设备生产、电子元器件生产等各种类型企业，获取行业技术、技能人才岗位职责等重要信息，确定应用电子技术专业人才培养能力素质目标要求，明确3D虚拟仿真与专业的关系、与课程的关系。调研电子信息产业链的设计、生产、销售与服务四个环节，对技术工等技能岗位、工艺员等技术岗位、班组长等管理岗位三条电子技术专业职业人职业发展路径中电子产品调试岗位、产品装接等岗位进行职业能力分析。并将完成电子技术专业设计、生产、销售与服务岗位群的一般工作任务、特定范围内工作任务、创新工作任务等三种能力水平，界定电子技术专业职业人的职业能力水平等级。借鉴主流企业提升人力资源管理水平和实践效果的重要工具，即能力素质模型，构建能支撑应用电子技术专业人才培养目标的3D虚拟实训系统的职业人职业成长学习地图（基于岗位能力和业务问题设计的成长路径）。
关键词：信息互联网时代；全民阅读；图书馆员；技能素质；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
图书馆馆员不仅仅是负责图书借还流通以及图书整理和辅助加工等一般常规性工作的从业人员，更重要的是负责图书馆运营的专业人员，包括对图书馆馆藏资源的采购、加工、描述、流通、分析报道，以及读者服务等一整套流程。在当今互联网、大数据、信息化和全民阅读、以及我国经济科学与可持续发展背景等要素组成的新时代背景下，图书馆员不单单是信息馆员和信息导航员，更应该是信息工程师或专家学者。这就要求图书馆馆员要有高尚的职业道德素养、渊博的文化知识、正确的服务意识、较高的业务能力、广泛的信息搜集等职业素养。
一、廓清新时代图书馆发生的变化
（一）图书媒体的变化。一是数字化图书馆的建设已经成为图书馆的常态，数字化图书馆是图书馆自动化的高级发展阶段；与此对应的单纯纸质图书在逐步减少，传统的借阅者更是直线下降。二是曾经风靡一时的专用型电子书即将淡出。专用型电子书是纸质书的翻版和延伸，数字化的好处在于无所不在和非线性，但这一优势没有因为技术的发展而体现出来，相反要求所有的数字化知识都固化到书的形态里，比如MARC格式等。三是增强型电子书正在兴起。它是最近几年电子书发展到新阶段的产物，不再以文字为主，而是将音频、视频、图片、漫画等多媒体元素与书的内容完美结合起来，或者说是利用文字和多媒体元素共同创作的一种互动图书应用（App）程序。
（二）传播媒体的变化。一是传统的纸质文献的存储、管理、流通、阅览、复印等传递服务的方式，变为通过电子文献与网络资源等的检索、传送；最大限度地满足了用户对知识信息全方位和综合化的需求。二是信息传递的网络化、远程化、用户服务的全球化已经实现了常态化发展。
（三）服务职能的转变。一是我国早期图书馆最重要的一项任务就是扫盲，图书馆80%的业务是图书借阅，主要是提高人们的读写能力。现在图书馆的文化不再限于阅读的文化，已经从重借阅转向重综合素养，更加关注为人的全面发展提供基本技能的服务。二是图书馆员由传统的文献管理者和文献提供者向信息时代的信息专家、信息专业人员转变。三是传统被动地坐等读者到馆式服务正在向多元的、高层次的信息素养、技术素养、科学素养、职业素养等领域拓展。
二、探讨提高图书馆员素质的措施
（一）顺应时展。要顺应电子化、数字化、网络化和虚拟化等新时代的要求，大力推进现代化图书馆的建设。美国联机计算机图书馆中心提出了发展公共图书馆电子书的战略报建议：即公共图书馆要在电子书供应链上创造新的价值、要收集电子书供应链中与公共图书馆价值有关的数据、出台有关电子书获取的公共政策、要在公共图书馆在电子书获取上有重要作用的问题上形成共识、要与新的合作者继续开展合作、要在上述战略规划上开展协调和管理等。
（二）格尽职业操守。一是加强政治思想教育。图书馆员要忠诚于图书馆事业、勤恳工作、全心全意为读者服务，工作中勤奋学习、态度诚恳、语言得当、精通本行，塑造良好的职业道德形象。二是要树立正确的世界观、人生观和价值观。要热爱本职工作，立志献身于图书馆事业。要大力提倡脚踏实地、立足本职、默默奉献的蜡烛精神，在平凡的工作岗位上多作奉献，真正做到读者至上，服务第一，全心全意为人民服务。三是加强图书馆职业纪律建设。
（三）增强服务能力。一是具备广博厚实的知识。为更好地为读者服务，图书馆员作为信息收集、整理和传播活动的组织者，必须不断更新知识，改善知识结构，拓宽知识面，掌握一定的自然科学知识、人文科学知识、学科专业知识、哲学知识等。二是具备开拓创新精神。图书馆员要学习、吸收、消化使其转变为适合图书馆工作的新形式，对新事物和新思潮的敏锐感，为读者提供更广泛、专业和深层次的服务，从而大大增强图书馆员与读者、外界交流的能力，成为一名合格的网络导航员、协调员、管理员。三是具备较好的外语水平。如今是一个共享的时代，图书馆员学好外语后可以广泛了解世界上各个学科发展的最新动态，发挥外文书刊的作用收集研究相关的国外信息，及时做好外文资料的编译和服务工作；要能够帮助提外语较低的读者运用网络获取外文信息的能力。
（四）提高管理水平。一是要转变观念。我们正处在以借阅为中心的服务体系向以学习为中心的多样化服务体系发展的转型期，过去我们注重培养读者的阅读能力，现在我们与读者一起共同创造良好的学习环境，不仅读者要学习，馆员也要学习，而且是互动的学习。二是主动融入到社会信息化、网络化时代当中。现在更强调互动式的学习，图书馆服务的方式也要跟着变化，要主动对读者开展学习辅导和交流。提高对信息资源和信息网络的认识以及利用现代信息技术设备的能力。三是要提高信息素质。要求图书馆员了解各种网络操作系统及它们的长处和局限性，能够识别网络技术的标识、评议、熟练掌握网络操作技术，并具备生产出知识性电子产品投入到全球网络上的能力。
（五）擅长资源开发。一是具备信息资源开发技能。文献信息资源只有经过开发和利用才能实现其价值，图书馆员要信息的搜集、捕捉、接收技能，信息的筛选、识别技能，信息的分析、评价、吸收技能，信息的整理、开发、加工、综合、存贮技能。二是具备驾驭信息资源的才能。图书馆员要能对信息进行深度加工，能够从过去简单的信息传递者转变成知识挖掘者，能够揭示隐藏在表面下的新趋向、新问题，能够针对不同用户全方位、多角度灵活选择各种信息资源，帮助用户得到可以利用的信息，确保用户决策的准确性。三是敢于破旧立新。图书馆员必须顺应现代化的需求，站在时代的前列，立足当前，放眼未来；要敢于摒除旧意识、旧观念，树立新意识、新观念，敢破敢立、巧干会干。
参考文献：
[1]魏平《知识经济时代图书馆员应具备的素质》[J]《黎明职业大学学报》2015、4
关键词：产教结合 实验实训 工学结合
引言
医药类实验实训室是中等职业教育的基础平台，是培养学生职业素养的核心平台。中等职业院校应结合市场需求的变化，主动适应社会的发展，充分利用学校的现有条件，设立专业性较强的专业，与企业需求紧密结合，构建新的实验实训教学体系，主动培养学生的动手能力和创新能力，才能使人才更快的融入企业和社会。
1.选择适合本校发展的产教结合、工学结合的专业
产教结合即是指职业学校所设专业，把产业与教学紧密结合，相互依存，相互促进。形成学校与企业合二为一的办学模式。目前中等职业技术学校形成的产教结合的模式为“专业教学+校内实训室”“校内学习+定点企业实习”“教学过程与生产过程相互结合”等多种形式，各个院校需要根据专业培养目标，区域产业特点及各个院校的实际情况来发展自身的产教结合的方向[1]。
以苏州高新技术产业开发区为例，电子与信息、光机电一体化、医药精细化工等行业是苏州地区的支柱产业和特色产业，这些产业的主导技术是“电子自动化控制技术”，研究和探索电子控制技术是提高产业层次、技术水平和产品竞争力的必要条件。在以上这种培养模式拓展电子技术实训室的建设中，让学生在校内实训室动手实践，一次达到培养学生解决生产或工程实际问题的能力，以满足苏州企业基层复合型人才的要求，以便更快更好的融入企业当中。
2.自动化技术示范实训室时间教学体系的逐渐构成
中职人才培养模式的关键就在于它的时间教学体系。它围绕着“岗位”和“技能”目标要求而定，各环节关系如图1所示。实践教学和理论教学目前已经密不可分了，强调了实践环节之间的内在联系和有机结合，以达到系统教学的目的。与此同时，注重实践教学体系的贯通性和层次性，特别是在应用、实践性强的技能培养方面需连续不断的进行，在不同时间应安排不同的实训。
职业能力培养；连续性；层次性
图1实践教学体系
电子自动化专业实训环节安排
3.自动化技术实训室的规划
产教结合实训室在集教学、科研、培训、技术鉴定与技术服务为一身的多功能实验室。若要实现这一目标，要从基地的组织构成和功能上基地进行整体规划，如此才能保证产教结合的实训室能够有效的运行。实训室的组织结构如图2所示。
图2实训室的组织结构与功能
4.电子自动化技术实训室的内涵建设
（1）示范实训室的品牌建设
品牌的建设一直以来都是极为重要的，它能够体现示范实训室的内涵建设。教学理念及技术设备，完善运行管理制度都需要靠它来凸显。通过对企业的需求的调研，以及苏州电子产品的制造方法的升级与转型。
建立工艺师培训与技能鉴定实验室，为苏州的电子产品制造的升级和转型提供更强有力的支持。实验室建立了完整的电子电路表面组装技术生产线，即可按照企业生产的需求来进行专业的培训，以便更好的支持产业发展。
以行业为依托，以学院为主体，组织建立校企联合实验室，实验室是面向苏州地区的电子与信息，光机电一体化，医药精细化工等支柱行业，实验室可与电子信息行业协会、医药设备工程协会联合合作，成立联合研究站，为行业企业提供更好的支持。
教学过程可与生产过程相结合，实训室将实践性强的教学内容融入生产过程，让学生在指导老师或者企业技术工人的指导下，通过自己的实际操作来掌握和学习相关技术，一方面锻炼了学生的实际操作能力，另一方面能让学生和企业更好的融合。另外，实训室还可为中小型企业提品完整的设计，试制、小批量生产等一系列服务，如此便可让不同层次的学生全程参与不同环节的实际，更好的锻炼实际操作能力，以此实现不同程度的产教结合。
在企业某些环节设定实训岗位，以职业资格要求为实训要求，对学生进行培训，也可以企业生产方式组织校内进行顶岗实训。如低电压器装配流水线的岗位可分别设置元器件入厂检验、器件插件、元器件焊接、产品检验、品质保证等岗位，学生在实训期间按照岗位的要求来实训，不仅锻炼了相关技能且熟悉了一个产品的完整工艺流程。校内流水线可按照企业的方式来组织生产，以便做到真正的顶岗实训。
校企结合的教材建设。实验室教材可以有很多不同级别的精品课程的建设标准来做参考。同时，需要企业的精英骨干参与编写，要明确岗位要求，作为岗位经验丰富的人，对于职业培训教材、生产工艺管理教材等，都能够提出非常实际的建议。
校内实验室与校外实训室有机结合，构成完整的实训体系。这对于学生专业能力的培养，特别是综合职业素养在一定程度上都能有所提升。两者相互结合，构成一套完整的实训体系。不仅在校内学习专业技能训练，企业中的顶岗实训也是也是非常重要的。企业还需不断提高现有设备的时间利用率和能力利用率，不断增强实训设备的通用化程度，避免由于专业调整出现实训设备闲置与浪费[2]。
（2）医药类实验实训室文化的建设
为了让学生更好的体验真实的职业环境，学校在按照未来岗位对基本技术、技能的要求、得到实际操作训练和综合素质的培养，医药类实验实训室文化的建设可以引入国际先进的管理方法，提高学生的整体职业素养，关键就在与思想的转变和启发，让学生从有想法到内心受到触动，然后转变为行动，最终养成良好的职业素养，提升学生的整体品质。
在医药类实验实训室室内的设计方面可贴近现今企业的布局模式。如将一些企业的文化标语“要想不被淘汰，只有跑在前面”“自我提升、良性竞争，相互欣赏、相互支持”“生活因拼搏而存在，拼搏因生活而永恒”“态度决定行为，行为培养性格，性格决定命运”等等，贴在学生随处可见的地方，在生产线流水线岗位上都可贴上岗位职责，要求及操作规范等等，通过这些环境的布置，营造职业氛围。让学生更快的融入工作环境当中。
建立规范及样品展示台，学生在了解和熟悉了规范以后，养成良好的职业素养。在不同时期的实训要建立不同的展示台，相关的国家标准、行业标准、地方标准等等，让学生能够深入了解行业规范。
（3）医药类实验实训室制度的建立
医药类实验实训室的内涵建也涵盖了制度建设。主要包括了综合制度类、行政工作管理制度、实训管理制度以及其他相关的制度，通过这些制度的逐渐形成和完善、以保证教学和实训质量。
（4）发展校企双赢的微利润运行机制
校企双赢的微利润经营方式，示范实验室可定位在“产教结合、重在教学”方面。围绕生产搞教学，搞好教学促进生产，以“既出人才、又育人才”为基本目标。在经济效益上追求微利润，保证自身能正常运行，在参与市场化运作的过程中，作为合作企业的一个科研或生产部门，企业可提供少量的原材料和质量把关人员，参与校内生产管理，企业只需支付必要的成本。经过校内的生产实训合作，企业可从中吸收一批各方面成绩优秀的学生作为自己的员工，一方面企业能够解决人才紧缺的问题，另一方面学生也有了实践经验，自身的职业素养也有了很大的提升。
围绕教学组织生产，确保生产质量的同时也保证了教学的质量。以医药类实验实训室的专职教师为主体、企业委派代表共同组成的校企合作办公室，一起负责医药类实验实训室的生产和校内校训的组织管理。当企业有生产任务时，企业和基地要联合定制生产计划，确保生产任务在规定时间内能够顺利的完成。在制定生产计划的同时，为了确保教学质量可把岗位安排、教学内容、实训内容都融合到生产计划中去，更好的实现校企双赢的局面。
在生产的实训过程中，或多或少都会出现次品，这些产品虽然不能达到企业产品质量要求，但可以让学生平时练习时使用，可作为基础训练的素材。另外，在合作企业中会有很多成熟的产品，可以有由企业提供原材料，在实训的过程中，加强学生成本控制意识教育，让学生按照职业规范操作，以降低器件的损坏率。在实训考核时，可将产品的合格率作为技能考核的主要指标之一，如此便可让学生在实训过程中养成良好职业素养。
结语
经过几年的示范医药类实验实训室的建设，定能取得显著的效果。为人才培养模式改革、课程改革等都提供了较为理想的平台。与此同时，也为校企合作、工学结合创造了良好的条件。但产教结合型医药类实验实训室的建设目前仍存在着一定的问题：
首先，在校老师的素养可能达不到预期的目标。参与实训室的老师既要懂的教学，又要熟悉操作生产和企业管理。否则基地的效能就不能达到预期的目标。培养双向教师需要漫长的过程，若从企业聘请有经验的工程师，由于企业的工作需求，对教学计划做不断的调整，这样对教学秩序会产生比较大的影响，对学生吸取知识也有不利的影响。
其次，是产学结合、产教结合、产研结合在很大程度上还需要进一步的完善。因为医药类实验实训室的教师平时有着较为繁重的教学任务，若企业委托加工的订单、横向合作课题等相关的工作延期，就会影响企业合作的积极性，对学生的实训经验也有不利的影响。
第三，多数教师都已习惯与课堂教学模式，要转变教师的观念，提高教师的积极性不是一朝一夕的事情，在者，教师对组织管理真正的生产线的经验不足，若生产期间学生有问题咨询不能给与正确的答复，对学生的实训经验会有一定的影响。在学生实训期间，教师工作强度大，管理规模大还有学生的安全问题等等，这对教师的积极性都会有一定的影响，这时就需要校方制定相关的鼓励政策。
参考文献：
[1]李红贤.一案贯通的职业能力培养模式――工学结合模式下高职教育生产型实训基地探索与实践[J].职教论坛，2010（18）
关键词：人才培养模式;教学模式;课程体系
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革[1]。高职院校如何根据区域经济发展需求和自身实际情况，推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，是当前高职院校教育工作者研究的热点之一[2][3]。本文围绕专业人才培养目标，以学院“335”人才培养模式为基础，从顶岗实习、专业核心课程体系构建以及教学模式三个方面对人才培养模式进行了改革与实践。教学实践表明，通过人才培养模式改革，提高了教学质量，使学生的职业能力得到大幅提升，增强了学生的就业竞争力。
一、本专业的人才培养目标
为主动适应中山市火炬开发产业结构调整升级，2008年9月中山火炬职业技术学院（以下简称我院）电子工程系把应用电子技术专业方向调整为光电源及开关电源技术。经过校企双方人员多次调研和讨论，确定本专业方向的人才培养目标为：面向光电源、开关电源和电力电子行业生产、服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，具有光电源和开关电源应用技术岗位（群）必备的基础理论知识和专门技能，能够独立完成职业典型工作任务，具备从事产品辅助研发、产品测试维修、PCB绘制等工作的基本能力和基本技能，具有创新、团队合作精神和良好的职业素养的高素质技术技能型专门人才。
二、应用电子技术专业人才培养模式改革与实践
以我院“335”人才培养模式为基础，不断探索、创新和完善具有自身特色的人才培养模式，主要表现在实施“五段式”岗位实习模式、构建基于工作过程系统化的专业核心课程体系、“产品导向、能力递进”的教学模式和“五步教学法”等。在“335”人才培养模式中，第一个“3”指“1+1+1”的人才培养机制，其涵义是：学生累计1年在校学习文化基础知识及专业通用技能;累计1年在校内实训基地实施教学做一体化教学，主要对应着专业学习领域的项目化实训（含部分实验类）类课程;累计1年参与在企业的岗位实习（含部份实训），对应着专业拓展领域（含部分专业学习领域）的实习实训类课程。第二个“3”指推行“三证书”（“毕业证+技能证+素质拓展证”）的毕业机制，毕业证的获取要通过培养方案中规定的课程考核，修完相应的学分;技能证书的获取要通过相关职业资格证书类的课程（本专业是电子CAD高级工）的考核，素质拓展证的获取要通过相关人文以及素质拓展类课程的考核。第三个“5”是指“五段式”岗位实习，对应着课程体系的实习类课程，将实习分为5段，分散在4或5个学期之中进行渐进式实施。
（一）积极实施并完善“五段式”岗位实习模式，切实提高实习质量
依托我院生产性实训校区及中国电子（中山）基地的相关合作企业，根据人的认知规律及职业成长规律，将岗位实习分为五段贯穿在三个学年中，其具体内容是：认知性实习（2周）、高级职业资格证书考证实习（6周）、适应性岗位实习（4周）、生产性岗位实习（8周）、就业性岗位实习（12周）。“五段式岗位实习”培养模式（如图1所示）。
为满足企业不同时期的用工需求和学生职业能力逐渐提高的培养要求，“五段式”岗位实习采用了工学交替的教学组织形式。利用生产性实训校区，使专业学习以真实工作实践为起点，教学过程按照“认知性实习（工作）学习高级职业资格考证和适应性岗位实习（工作）学习生产性岗位实习（工作）学习就业性岗位实习（工作）”工学交替的形式进行。通过“五段式”岗位实习，经历了由“实践―理论―实践―理论―实践―理论―实践”的几次飞跃，符合认知规律和职业能力培养的系统性和科学性，学生的理论知识、专业能力和就业岗位能力都得到了很大的提高。
另外，把企业的初级工、中级工、高级工、技术员等岗位的相关标准转换为“五段式”岗位实习考核标准，在积分法评价的基础上，将积分转换为学分。在对学生的考核中，企业的兼职老师将与学校老师共同考核评价学生的实习情况，在评价中明确校企双方的职责，共同评价和监测教学质量。
图1 “五段式”实习培养模式示意
（二）构建基于工作过程系统化的专业核心课程体系
本专业立足于中山市火炬开发区、中山市及周边的开关电源及光电源企业，面向维修和功能测试、辅助开发、QA和QC品质检验及生产工艺与管理等四个典型工作岗位（群），通过分析岗位群对应的工作任务，从中归纳出典型工作任务，进一步分析完成典型工作任务所需要的职业岗位能力，对岗位能力进行归纳和分类，构建基于工作过程系统化的专业核心课程体系（如图2所示），有效促进职业能力的培养。
（三）“产品导向、能力递进”的新型教学模式及实施
“产品导向、能力递进”模式的含义是在专业基础课、专业核心课、适岗拓展课程的实践教学过程中，系统地、分阶段地引入不同技术含量的电子产品（作品）作为载体[4]（如图3所示），用于承载课程所涵盖的知识和技能。通过产品作为导向，使学生在制作电子产品或作品的过程中逐步递进地掌握专业通用能力、专业核心能力和专业拓展能力。同时，能全面培养学生的职业素养和团队协作等职业素质。
