时间：2023-10-07 08:57:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课外阅读技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]中学生课外阅读现状指导策略
一、中学生课外阅读的重要意义
关于课外阅读的重要性，许多语文教育的老前辈都有过重要论述。叶圣陶先生在《<略读指导举隅>前言》里说：“学生在校的时候为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章；他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子须阅读各种书籍和文章；这种阅读就是所谓的应用”。他认为“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“如果只注意了精读，而忽略了略读，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在当今开放的语文教育体系中，课外阅读更不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个得重要组成部分。
二、中学生课外阅读的现状
1.学生课外阅读的盲目性
中学生在进行课外阅读时，缺乏甄别力，读物良莠不齐，一项调查显示46.7%的初中生和35.8%的高中生课外阅读以消遣为目的，在中学生购买的报刊图书中，知识类书刊占55.6%消遣类占44.3%。中学生由于受年龄、阅历、阅读水平的制约，审美能力较差，搞拒诱惑的能力差直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择，大多数都是无计划无目的，无选择，带有很大的随意性。
2.学生课外阅读缺乏指导
由于学生的课外阅读得不到教师的理解和支持，也就很难获得有益的指导；由于教师认为课外阅读占用了时间，耽误了学习，所以反对或限制他们的课外阅读，使多数学生不能光明正大地进行课外阅读，更顾及不上阅读的效益和质量，不能充分发挥兴趣阅读的作用。
3.缺少适合学生阅读的课外读物
目前，普遍存在的一种现象就是图书资源匮乏，难以得到优秀读物。这也是制约中学生健康的课外阅读的一个重要原因。真正投资于语文学科的并不太多，大多集中在“习题集”、“题典”上，很多的课外读物是仅仅有几本“作文选”。
三、中学生课外阅读指导策略
中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期。然而受年龄和思维的限制，学生迫切需要指导。调查显示有72%的学生希望教师在课外阅读方面给以指导。然而不少语文教师对学生的课外阅读还只是停留在一般性的“号召”上，而缺乏切实有力的措施，少数教师甚至放任自流。因此，如何加强指导，使学生课堂学习与课外阅读有机结合，这是摆在我们面前的一个重要问题。
1.激发兴趣策略，让学生爱读书
课外阅读兴趣指对自身从事课外阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪状态。课外阅读兴趣受阅读者的年龄阅历、知识、爱好及阅读目的的制约，读物本身的内容形成也会直接影响课外阅读的兴趣。
学生的课外阅读兴趣主要靠语文教师的培养和引导。要从认识着手，激发学生的求知欲，辅以及时的鼓励和表扬，要针对学生的思想实际，用古今学者劝人博览群书的名言警句启迪学生，以酷爱书籍，通晓各学科间的生动事例教育学生，体会广泛涉猎的必要。
2.推荐书目策略，让学生多读书
我们提倡的课外阅读。绝不是“放羊式”的阅读。也不是只要数量不要质量的任务式阅读，学生由于年龄、认识水平等原因，许多学生在书籍的选择上具有盲目性。这就要求教师推荐阅读书目给学生，明确阅读内容与范围。在此基础上让学生多读书。在书目内涵的把握上要注重爱国主义教育和民族文化的弘扬；注重科学精神和人文精神的渗透，注重借鉴与学习外国优秀文化。既有广度，又有深度，还要有梯度。
(1)结合课堂教学推荐，读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度联系，内外联动，相得益彰。
(2)结合课程标准推荐。《课文课程标准》的课外阅读推荐书目是人类文化的精品。文质兼美，又结合了学生的学力、智力、心力等实际，要逐步让学生阅读。
(3)结合时尚热点推荐。教师只要善于引导，必能让学生在轻松的阅读中了解开放的世界，愉悦身心。
3.掌握技巧策略，让学生会读书
“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进得方法指导，教会学会开启阅读之门的技能。读书之法，因人而异。但就目前中学生的课外阅读，仍要把握一些基本东西。
(1)养成良好阅读习惯。古人云“凡事预则立，不预则废。”学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，有个合理的安排。读书须思考。
(2)读书方法点拨。教师在指导课外阅读时要系统地对学生阅读方法进行点拔，三大读书方法：精读法。略读法、快读法相结合，要让学生明白“精读是准备，略读、快读是应用，是人生阅读活动的主体”，课外阅读应以课堂教学为基础，着重培养略读和快读能力。
(3)鼓励学生个性化阅读。阅读作为精神产品的消费和再生产活动，要展现阅读主体的本质力量。课外阅读极富个人特点的学习结果，使学生对阅读材料的反应呈现多元化趋势，事实上，这也是新的语文课程标准积极提倡的语文教学效果，强调学习是学生的个性活动。学生在阅读过程中通过个人的选择、感知、理解和深悟，得出“自己”的，独一无二的结论。作为教师，要特别珍视学生独特的感受、体验和理解“提倡多角度的、有创意的阅读”。如果对学生的独特见解不假思索地加以否定，就可能泯灭了学生智慧的火花，后果将不堪设想。教师要做一个充满激情的导游，引导我们的学生走进他们富有个性的阅读世界中去。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，2001.
【关键词】初中 英语课程 课外读物 课外阅读
课外阅读能够帮助学生提高英语语感，能够有效增加英语词汇量，英语水平的高低很大程度取决于阅读量的多少，因此课外阅读对中学生英语学习有着不可忽视的重要作用。《英语课程标准》中规定初中生的课外阅读量累计应达到15万字词以上，能够阅读一定水平的报纸杂志等读物。而目前，中学生的阅读量远远不足规定要求，且阅读面窄，阅读能力弱，调查显示90%的学生没有课外阅读的时间，80%的学生对课外阅读没兴趣， 60%的学生无法找到适合自己水平的课外读物。因此，初中生的英语教育中应适当加强课外读物的引用，指导学生选择合适的课外读物，提高英语阅读能力。
一、英语课外阅读的积极意义
英语阅读是一个长期积累的过程，只有在长时间的大量阅读下，英语阅读能力才能得到有效的提高。英语课外读物具有题材宽泛、信息量大可读性强等特点，长期坚持阅读英语课外读物有重要意义，如有利于培养学生自主学习的习惯；有利于增强学生学习英语的兴趣；有利于促进学生的思维和想象力；有利于培养学生的观察能力；有利于强化学生的无意记忆；有利于拓宽学生视野增加知识面和词汇量；有利于增强学生英语语感，显著提高写作能力等。教师应有目的有计划地指导学生进行课外阅读，让学生认识并理解课外阅读在英语学习中的重要作用，让英语课外阅读变成学生的一种习惯，并通过这种习惯提升英语阅读能力。
二、初中生英语课外阅读现状
英语阅读和中文阅读是有区别的，而目前初中生在英语阅读中存在很多不良习惯，不利于英语阅读能力的培养。一是大多数学生在英语阅读时容易按照汉语的阅读习惯逐字逐句进行，这不但不利于阅读速度的提高，还对句子和文章的理解造成困难；二是不少学生遇到生词便查阅字典，过分注重生词的理解，缺乏猜词能力；三是缺乏良好阅读习惯，有些学生只阅读几行材料就出现思想不集中，开始胡思乱想的现象。这些阅读的不良习惯不仅对英语阅读能力的提高造成很大影响，且不利于学生阅读习惯的培养。
三、中学生课外读物的现象
中学生学习英语的时间较短，英语阅读能力还处于一个初级水平，对英语课外读物的要求与汉语课外读物有所不同。但目前是面试的英语课外读物还存在着一些问题。一是适合初中水平的英语课外读物数量相对较少，大部分读物都是辅助学生对课堂内容进行理解，重点在单词、语法和句型上，容易使学生感觉乏味，缺乏英语阅读兴趣。二是大部分的英语课外读物都是中国人撰写的，不符合英语常用习惯，中式英语痕迹明显。三是市面上多数英语课外读物都是教导学生如何应对考试，对学生兴趣和阅读能力方面的考虑较少，应试目的过于明显。
四、正确引用英语课外读物的方法
1.激发学生英语课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生影月课外阅读的兴趣是提高英语阅读能力的关键因素。可通过开设英语课外阅读宣传栏或是定期向学生推荐优秀的课外读物，避免学生在选择课外读物时出现盲目和随意现象，让学生充分感受课外读物中的乐趣来实现。教师应多向学生说明英语课外阅读的好处和重要性，并提供学生交流沟通的平台，组织学生交流课外阅读中获得的乐趣，分享阅读经验和技巧，激发学生课外阅读的兴趣和热情。
2.科学指导学生的阅读方法和技巧。阅读方法和阅读技巧决定着学生课外阅读的质量，同时对学生课外阅读的兴趣和积极性也有影响。好的阅读方法和技巧能够让学生的阅读效果事半功倍，同时还能有效提高学生英语阅读的兴趣。教师应在阅读方法和阅读技巧上对学生进行指导。首先教师应帮助学生制定切实可行的阅读目标和计划，让学生有目的有计划得进行阅读；其次教会学生阅读的方法，如课外读物中标题往往会省略be动词、常使用缩略词、常用过去分词表示被动语态等；再次教师应指导学生阅读时快速浏览文章，初步掌握文章大意，对生词进行猜词训练，提高阅读速度；最后教导学生养成反思和总结的习惯，提高语言能力。
3.巧设语境引导学生阅读。教师可通过联系课外读物的方法建立相关语境，引导学生进行阅读。如教师可通过介绍关于自然保护区的相关课外读物，让学生对野生动物和自然保护区有初步了解后，通过展示图片或者设置问题等方式引入新的单词。如通过提问Are there many giant pandas in the world now？引出新词rare；通过自然保护区的图片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等单词。
4.布置阅读任务促进课外阅读。适当的阅读任务能够帮助学生养成课外阅读的良好习惯，教师应结合教材给学生布置一定的课外阅读任务，一方面可帮助学生养成阅读习惯，还能检测学生的课外阅读效果，及时发现学生课外阅读方面存在的问题，并进行指导和帮助，提高学生的英语课外阅读能力。
阅读在英语教学中的地位越来越重要，而课本阅读已经不能满足学生的需要，只有课内阅读和课外阅读相辅相成，才能促进学生的全面发展。教学改革给英语教学提出了更多的要求，英语课外阅读不但能够丰富学生的英语知识，而且能够培养学生学习英语的兴趣，并与课内教学有很多契合之处。当下，英语课外阅读并没有得到重视，原因主要是：首先，学生缺乏课外阅读兴趣及习惯。部分学生缺少阅读氛围和读书的习惯，这种现象在农村尤其突出。其次，缺乏书籍来源。农村地区的条件与城市相距甚远，很多学校没有图书馆，更谈不上英语藏书了。而家长反对给孩子买课外书，觉得浪费钱。再次，英语课外阅读涉及的范围较小，教师缺乏对学生阅读方法的指导。针对这些现象，本文就如何指导学生进行英语课外阅读进行探析。
一、加大学生英语课外阅读量
课外阅读是课内阅读有益和必要的补充。小学生刚接触英语，基础较薄弱，认识的?~语不多，阅读对于他们来说是一项比较难的学习任务。教师应不断引导学生选择适合自己阅读的各种题材和体裁的文章和书籍，增加阅读机会，拓宽知识面。教师应帮助学生养成好的英语课外阅读习惯，引导学生充分利用寒暑假和课余时间进行更多的课外阅读。教师在每一节阅读课中都要做到把问题情境化、情境生活化、活动新颖化，让学生爱上阅读，从而自觉地进行英语课外阅读。在英语课外阅读活动中，教师要把爱国情感、历史使命、时代责任感等情感渗透到学生的内心世界。
二、指导学生制订英语课外阅读计划
教师要引导学生根据自身实际情况制订英语课外阅读计划。计划要详细得当，要包括周计划、月计划、学期计划和学年计划等。教师在平时的教学中，要指导和帮助学生完成阅读计划。一段时间后，教师要和学生一起查看计划实施情况，并不断地完善和调整计划，以不断提高学生的阅读质量。
三、认真做好学校、家庭、社会的结合
首先，学校要积极创设英语课外阅读环境，使学生感受读书的快乐。学校要加强图书馆建设，增加英语藏书量，合理高效地使用图书资源。各班要建立英语书报角，设专人保管，供学生借阅，以达到资源共享的目的。教师要努力营造一个和谐、轻松、开放、自主的英语阅读环境。其次，英语教师是学生英语课外阅读活动的主要指导者、组织者。教师除了要挖掘身边优秀的英语阅读材料外，还应发挥应有的指导作用，加强英语课外阅读指导。同时，对学生的英语课外阅读指导应该从阅读材料的选择和阅读方法的指导两方面进行。第三，广泛开展英语课外阅读活动，保证英语课外阅读时间。可开展学校或班级英语课外阅读的专题活动，如朗诵会、童话节活动等。第四，家长和社会也应支持学生的课外阅读。家长应多给孩子买课外书，多陪孩子一起学习，在共同学习中提高阅读兴趣。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为学生创造良好的阅读环境，使学生自觉阅读、乐于阅读，进而让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，开阔视野，丰富学识，陶冶情操，提高英语素养。
四、指导学生掌握阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”只有当学生掌握了阅读学习的方法，他们的阅读效率才会提高，他们的学习效果也才会增加。因此，教师要让学生掌握浏览阅读、快速阅读、细读、研读、精读和泛读等不同技巧和策略。比如，在阅读短文的过程中，教师要让学生学会抓住文章中主要内容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根据这些词寻找相关信息，理解文章所要表达的意思。另外，教师还可以采用个体阅读和小组合作阅读相结合的方法等，让学生在潜移默化中掌握阅读方法和技巧。有了好的方法，学生才能尽情领略阅读的美好，成为阅读的主人、美的发现者和欣赏者。教师还要经常向学生推荐适合他们阅读的英文报刊和网络平台，不断激发学生英语课外阅读的兴趣，让他们真正体会到英语学习的乐趣。
关键词：阅读动机；阅读目标；阅读时间；阅读素材；阅读技巧；阅读环境
“兴趣是最好的老师。”课外阅读兴趣的培养至关重要，它能够使学生心中形成一种自然的驱动力，引导学生更好地完成阅读目标，在阅读中收获成功。如何才能更好地培养小学生课外阅读的兴趣？可以从以下几个方面出发：
一、转变阅读动机
在应试教育的背景，学生总是将课外阅读看作针对学习而进行的活动，在这种情况下，教师要给予学生专业的指导，让学生认识到课外阅读的深远价值在于提升自身的文学素养，促使他们在轻松的动机中激发阅读兴趣，增强阅读欲望。
二、设定阅读目标
阅读目标的设定能够指引学生进行阅读，激励他们朝着目标的任务前进，对于小学生来说，他们的自制能力有限，这时就需要教师根据不同学生的学习状况为学生设定不同的、有针对性的阅读目标，引导他们独立进行阅读，拓宽学生的阅读面。
三、保证阅读时间
教师要加强对于课外阅读的重视，要抽出更多的时间来保障学生的课外阅读，比如每周选取几节课让学生进行专门的阅读训练，也可以在每节课堂中抽取几分钟时间进行课外阅读，还可以利用早晨学生提前到校的时间组织学生进行晨读等等。
四、筛选阅读素材
对于小学生而言，书籍是他们获取知识的重要渠道，但是，他们对于阅读素材的选择存在盲目性，这就需要教师在阅读素材的选择上给予指导，为学生推荐积极向上、健康阳光的书籍，可以是历史文献，也可以是趣味故事等，帮助学生积累更多的文学知识。
五、注重阅读技巧
课外的阅读不是盲目地看书，而是需要一定的技巧，增强阅读的效果。学生要根据不同类型的书籍采取不同的阅读方式，可以略读，可以精读，可以朗诵甚至背诵等等；对于比较浅显的可以选择阅读一次，对于较难理解的也可以多次阅读。
六、优化阅读环境
读书环境对于学生的阅读效果有着很大的影响，对于学校而言，可以开设学校图书馆，让学生在轻松、安静的环境中进行阅读，同时，还可以通过征文比赛、演讲比赛等形式调动学生阅读的积极性；班级中也可以自己设立图书角，让学生进行图书传阅，在学生之间形成互相分享、良性竞争的局面。
关键词：初中英语；阅读能力；提升
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0051-01
在初中英语试题中，考查学生阅读能力的试题越来越多。基于这种情况，培养学生的阅读能力也就越来越重要，对英语的教学水平也要求越来越高。教师在日常的教学中，要注重对学生阅读能力的培养，让学生在阅读中提升英语学习成绩，让学生能够以更加积极的态度、更加丰富的知识，面对日后越来越严峻的英语考试要求。
一、提高学生阅读兴趣，培养学生阅读积极性
阅读兴趣是学生进行阅读的根本。只有提升学生的阅读兴趣，才能够让学生在愉快的氛围中进行阅读与思考。教师在课堂中，应当以提升学生阅读兴趣为课堂的基本任务，让学生乐于阅读，在阅读中寻找学习英语的乐趣。教师根据学生的不同学习情况与不同阅读能力，为学生准备不同的阅读资料，让每个学生都有机会进行阅读能力的培养，提升英语学习的乐趣。同时，教师应当在课堂上对学生进行英语阅读的指引，让学生不仅在课堂上进行英语阅读，在课后也同样进行英语阅读。让学生在感兴趣的前提下进行阅读，能够让学生提升对于英语阅读的兴趣，提升英语阅读的能力，从而在以后的阅读中始终保持着高度的积极性，变被动的阅读为主动的阅读。
二、培养阅读技巧，增强学生的阅读能力
阅读技巧是提升阅读能力的一个重要途径。掌握合理的阅读技巧，能够提升学生的阅读速度与阅读能力，进行更为有效的阅读。教师在教授学生阅读技巧的时候，可以告诉学生一些浅显的技巧，让学生自己探求更为深入的阅读技巧。阅读技巧分为略读和精读。教师在安排学生进行阅读时，让学生适当进行略读与精读，掌握略读与精读的真正含义，知道如何进行略读与精读。例如，给学生讲授期中考试试卷时，其中的阅读理解题目就是一个很好的例题。第一遍先让学生进行略读，掌握文章的大体意思，第二遍让学生结合后面的题目进行精读，可以更好地完成题目。教师在引导学生进行阅读时，需要结合近几年的中考题目对学生进行精心指导，让学生学会如何在考试过程中有效阅读。通过教师的指导，提升学生的阅读速度，让学生掌握有效的阅读技巧。这样，可以让学生在考试过程中增强应试的能力，在阅读理解的题目中取得高分，进一步提升英语成绩。
三、合理利用校本教材，提升学生理解能力
校本英语适合本学校的英语学习，具有侧重点，也有很多具有代表意义的阅读材料，贴近学生的日常生活。教师在安排学生学习校本教材时，可以指导学生在生活中发现英语，并且在生活中运用英语，让英语的应用性扩大到最大。校本教材对培养学生的理解能力有着非常重要的作用。要让学生养成阅读的良好习惯，寻求最适合自己的最有效的学习方法，提升自身的阅读能力，在英语阅读中掌握良好的阅读技巧，为日后的学习打下坚实的基础。教师在进行校本课程的教学时，应当根据当前的情况，设置合理的生活情景，让学生体会英语在生活中的实际应用。这样，可以更好地促进学生对英语文章的理解，在考试中做到掌握文章的中心思想，合理有效地解答各种形式的英语试题。
四、进行合理有效的课外阅读
英语阅读不应当止步于课内阅读，课外的阅读也是非常重要的。课外阅读能够提升学生的思想深度与思考广度，开阔学生的人生视野。学生在课外阅读过程中，应当充分利用课外阅读的机会，更好地掌握英语阅读的技巧，并且在日后的学习中更好地进行阅读与思考。教师要为学生安排合理的课外阅读，让学生在课外阅读中增长才干，提高能力。通过课外阅读，学生可以加深对知识的理解，提升自身的见识与能力，更好地进行英语学习。课外阅读能够让学生真正感受到英语阅读的乐趣，丰富学生的英语知识。学生在进行课外阅读时，要注意结合课堂内容，灵活运用，让知识得到巩固与发展。
五、教师注重能力提高，对学生的阅读计划进行合理规划
教师在教授学生的同时，应当注重对自身能力的提高，为学生的学习提供更好的帮助。教师进行教学能力的提高，是对学生学习的负责。因此，教师应当制订合理有效的阅读计划，加强自身的职业道德修养，加强自身的专业知识学习，做学生更好的引路人。同时，教师要不定期地对学生的阅读情况进行调查，及时掌握学生的阅读情况，为不同的学生制订不同的阅读计划，让每个学生都有提升阅读能力的机会，让每个学生都得到发展的机会。要督促学生对阅读计划应当矢志不渝地执行，提升阅读深度与阅读广度，并且将阅读中发现的问题及时与教师进行交流，使阅读水平得到质的提升。
六、结束语
总之，英语阅读是提升英语成绩的关键，也是初中英语学习必不可少的环节。文章结合课堂教育教学实践，从兴趣培养、技巧传授、校本开发、课外阅读、阅读计划等方面探讨提升初中生阅读能力，提高初中生学习成绩的策略。在日常教学中，我们要格外注重培养学生的阅读能力，让学生在课内课外丰富多彩的阅读中增长知识，以更加积极的态度、更加丰富的知识，面对日后越来越严峻的英语考试要求，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]教育部.初中英语教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2012.
1.优选阅读素材，丰富学生阅读内容
优选课外阅读素材是我们进行英语阅读教学的首要条件，更是我们教师在阅读教学中不可忽视的内容。在教学中选好阅读素材，一方面，能够对课内的阅读教学起到拓宽延伸作用，帮助学生积累丰富的语言知识；另一方面，能够便于学生更有目的地学习和使用英语，鼓励学生在阅读发展的过程中不断予以提高。通过这样的优选，有利于提高学生的阅读层次品味。
在教学中，优选阅读素材，应该在紧紧围绕文本课程教学内容需要的基础上，注重精选与文本学习内容相关的阅读素材。笔者以为，
首先，应该符合学生的阅读学习口味要求，让学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入体味文本中的内涵；其次是，注重由浅入深的原则，让学生在阅读的过程中能够逐步掌握；最后，能够将所选的内容作为学生在阅读学习中的一种补充，以此来拓宽他们的文化知识视野和学习思维。
笔者在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit2 Language的“Reading English and its history”教学中，对于阅读素材的选择，运用了如下的方法：首先，要求学生利用网络资源，围绕“The history of English”进行选择好素材，便于学生能够进行阅读学习。其次是，要求学生能够找出在英国文学发展各个时期具有代表性的作品，以此来培养学生的学习探究能力。最后，要求学生能够根据阅读学习素材，进行整理归纳。
2.关注阅读方法，提高学生阅读技能
在阅读教学中。
学生的阅读学习方法也是值得关注的话题。这是因为课外阅读需要一定的时间。这就要求我们在教学中，应该从学生的学习时间承受限度为根本，优化阅读学习方法，以此来培养学生多元化的阅读学习思维，提高他们的语言运用技能。
在阅读教学中，我们应该紧紧围绕阅读方法的优化，注意以下几方面的教学：首先，应该培养学生的有效阅读学习意识，要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上能够概括出阅读素材所体现的表达主题大意。其次是，培养学生合理分配时间的习惯，根据学生的阅读习惯注意指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。最后，培养学生的阅读学习升华能力，要求学生在阅读之后，能够运用续写、改写等多样化的形式来表达学习成果。 转贴于
笔者在《牛津高中英语?Advance with English》（下同）模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学过程中，要求学生能够根据文本内容，自行挑选与此相关的阅读素材，以此来指导学生阅读学习。在确定课外阅读素材后，笔者要求学生能够在一定的时间内就阅读素材表达大意等方面进行自主学习和主动探究，以此来提高他们的阅读技能。
3.注重阅读技巧，提高学生学科素养
学生的课外阅读技巧培养能够有助于提高学生的综合语言阅读学习和运用能力。在课外阅读教学中，培养阅读学习技巧，一方面，能够帮助学生提高阅读理解的效率，促进学生语言文化知识的有效生成；另一方面，能够在提高学生语言运用技能的基础上，增强他们的运用灵活性，以达到阅读效果。学生的学科素养也变得到提高。
关键词:课外阅读教学 势在必行 阅读材料的选择
一、新课标下高中英语课外阅读教学势在必行
《普通高中英语课程标准》对高中学生的综合阅读能力和阅读量都提出了很高的要求,不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力,更加注重对学生综合语言能力的培养。强调多学科知识的贯通;注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力;要求学生提高阅读速度,增强阅读量和扩大记词汇量等。因此,教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料。
新课标下,我校通过问卷调查的方式对高一170名学生的英语课外阅读状况做了详细的调查和分析。调查结果显示:(1)有高达83%的被调查学生进行课外阅读的时间较少。(2)有65%的被调查学生认为,课外阅读能提高语言复现率,可以促进对课文内容的学习和掌握,从而增进学生们学习英语的兴趣,扩大他们的知识面。(3)学生课外阅读材料的主要来源是报纸(英语周报或英语双语报)。且报纸大多数是以讲解和练习为主,课外阅读量的扩大只占少部分,就靠这点知识的补充是远远不够的。(4)学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料。(5)有78%的学生希望教师每周抽出一定的时间进行课外阅读技巧的指导或组织学生交流、讨论和展示。以下是我校开展课外阅读活动实践的一些思路和做法,希望能给大家点参考。
二、课外阅读材料的选择
(1)注意阅读的趣味性。学生在阅读中能否体验到乐趣是激发其阅读兴趣的关键。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣,而且能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。(2)注意阅读材料的发展性和拓展性。在选择阅读材料时,一方面应结合当前所学内容,这可以帮助学生更好地理解所读内容,并认识到阅读的意义和价值,但同时,所选材料又必须作为教材内容的延伸,以弥补教材的不足,进而实现课内外知识的连接和扩展。(3)把握语言材料的难度和篇幅。语言材料的难易度和篇幅将直接影响学生阅读的兴趣。语言材料的难度应略高于学生的语言程度,但阅读文章的生词率应控制在3%~5%之内。所选篇幅不宜过长,否则会挫伤学生的学习积极性。
三、我校教师对课外阅读教学开展情况
(一)阅读方法的指导
我校每周开设一节课外阅读课,教师根据实情出发,针对大部分学生来自农村,阅读面窄词汇量小,因材施教,采用了鲁子问教授主编的《高中英语阅读技能》,这本书针对阅读方法如:默读、略读、寻读、跳读、预测文章内容、找关键词句(主题句)、理解主旨大意、上下文推理、上下文猜测(根据构词法猜测词义)、运用语法知识或辨别语篇标记词分析长难句结构、阅读理解监控(如重复已读过的部分)、信息整合、归纳总结策略等方法做了一个详细说明,并对各种技巧运用的操练给出了相应的练习,让学生掌握阅读技巧,促使学生形成良好的阅读习惯,并把这种阅读技巧的教学迁移到高中英语课本的教学当中来。该书选材上紧密联系学生的生活实际,提供了活的、真实的、有趣的阅读素材,并围绕家庭、朋友、日常活动、学校生活、兴趣与爱好等话题,让学生学在其中、乐在其中,来提高学生的阅读理解能力。
(二)开展各种和教材有关的导读活动
(1)作品研讨。对社会上流行的作品及学生感兴趣的材料,教师可安排学生读后讨论,培养学生鉴赏作品能力。例如:在教学NSEFC的Module5《The Great Scientists》后,我让学生阅读并讨论几篇关于甲型H1N1流感患者与疾病顽强抗争的文章,不仅使学生对甲型H1N1流感的危害和传播途经有了更深刻的认识,还增强了他们的社会责任感,培养了学生关爱他人的意识。并在黑板报上开辟专栏“搞好个人卫生,预防甲型H1N1”。
(2)专栏介绍。在校报、黑板报或墙报上开辟专栏,定期介绍佳作,帮助学生领会作品主题、艺术特色和现实意义。例如:教学NSEFC的Module3 Unit3,教师可以在专栏中介绍Mark Twin生平及其作品,为学生下一步的课外阅读提供帮助。
(3)专题讲座。对于学生感到陌生的题材,教师可以采取专题讲座的形式,引导学生正确理解作品,为其顺利阅读作必要性的铺垫。例如:教学NSEFC的Module3 Unit4前,针对学生普遍缺乏天文知识的情况,开设了天文知识的专题讲座,运用多煤体手段向学生展示宇宙中的物体太阳系、银河系、黑洞等,并在这个基础上引导学生认识太空。这样,学生在阅读相关材料时就能抓住文章的精髓。
(三)指导学生做读书笔记
做读书笔记可以提高学生课外阅读的质量,培养学生认真读书的习惯。针对我所选的阅读材料,一星期两篇,包括难度、字数、实际用时、题材并完成相关的配套练习。
(四)组织多种形式的阅读交流活动
关键词：小学生；语文课外阅读；尝试
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0049
一、正确认识课外阅读辅导的作用
课外阅读是语文教学必不可少的环节，语文字词句语修逻的基础知识只有在具体的语言环境中才能精准地把握，只有把语文基础知识融入到阅读教学中才能理解透彻，做到学以致用，学习的目的就在于熟练地驾驭基础知识，通过阅读才能真正理解知识内涵，界定知识外延，语文课外阅读可以加深对课堂语文教学理解，把文章置于相关背景中，才能准确认识作者思想，反映文章的时代主题。例如：笔者教学李白《静夜思》，引导学生“举杯邀明月，对影成三人”等诗句，同样是月夜，反映出作者不同的思想感情，有动感美，也有静态美，同时阅读李白《望庐山瀑布》，气势磅礴，雄伟壮观，学生对作者有个全面的认识，延展课堂的视野，弥补课堂的不足。
二、课外阅读的基本原则
课外阅读不是随意阅读，要突出课外阅读效果，必须规范课外阅读的行为，只对课堂语文知识的再认识、再理解，拓展课堂视野，一句话课外阅读是为课堂服务的，不能脱离这个目的。
1. 服务课堂教学目的
我们的语文课本由于受到教学时间的限制，阅读范围不广泛，由于篇幅的限制，背景资料也比较少，对作者的生平介绍只是一笔带过，常常这些材料有利于学生对文章主题的理解，例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，对茱萸是什么？山东有什么风俗习惯？通过课外阅读才能有所了解，笔者在语文教学中，在预习阶段，主要要求阅读作者生平，认识作者的写作背景，在课后把与课文相关篇目让学生阅读，其主要目的是为了扩大学生阅读视野，提高阅读技能技巧，把相近风格作品进行比较阅读，体味它们的细致区别，这是阅读精髓。
2. 有利于激发学生兴趣的原则
兴趣可以促进学生在阅读中投入更多的精力，把课外阅读进行到底，集中精力，保持旺盛的阅读欲望，激发探索阅读能力，我认为在课外阅读指导上，一定要推荐好课外阅读书目，小学生处于儿童时期，推荐的书目一定要适合儿童心理特点，形象、生动、富有儿童语言特色的读物，激发学生的想象力和创新思维能力，学会明快、清晰、流畅的表达能力，适合学生心理成长的需要，儿童文学作品、寓言、童话最适合，比如冰心《寄给小读者》《汤姆历险记》《鲁滨逊漂游记》《叶君健作品集》和郑渊洁儿童文学作品。这些大师有着丰富的儿童心理知识，笔触细腻，描绘了儿童心理的一片蓝天，让学生想象的翅膀自由飞翔，同时积累丰富的写作语言。
3. 结合学生德育教育的原则
语文的学习不仅是一个知识的学习，而且也是不断渗透德育思想的过程。“文以载道，文以树德”就是这个道理，通过课外阅读促进学生心智的成长才是最根本的目的，辅导学生课外阅读是常常选用一些励志方面的书让学生来读，给学生强大的精神动力，讲到《为中华崛起而读书》，笔者鼓励学生课外阅读苏叔阳写《大地的儿子》，学生对整个一生有全面的了解，对超级的人格魅力、博大的胸怀、丰富睿智十分佩服，对学生有一种巨大的潜在影响力，使学生有种“见贤思齐”的内心向往。
三、课外阅读的具体实施
课外阅读的是建立在课堂教学的基础之上的，要让课外阅读不流于形式，要落到实处，必须做到以下几点：
1. 阅读经典文章。课外阅读由于时间有限，要想课外阅读取得实质的收获，选文要经典，这些文章都是大师们匠心独运的力作，不管从语言风格、表达手法、遣词造句、谋篇布局都有自己独到之处。俗话说：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，阅读经典文章大师们给学生的影响力是深远的，辅佐学生走向成功路，规范写作思路，笔者要求对书中的佳词好句，要进行摘录，日积月累，学生语言也丰富起来了，逐步运用到作文中来，这就是课外阅读的效果。
2. 练习写随笔
随笔是写作最自由的方式，不受任何约束，可以见到书中美词佳句进行摘录，可以写故事梗概，可以就文中故事延展，总之学生的随笔可以让学生自由自在的发挥，比较灵活的读书笔记，心得体会可以增进学生对故事的再认识、再理解，更深层次再读原文，说过“不动笔墨不读书”，记性好不如笔头烂，通过课外阅读做笔记，可以折射出学生内心世界和爱好，为了激发学生大量课外阅读，笔者举行课外阅读随笔交流会，有位哲学家说过：“两人交换苹果，每人手中，还是只有一个苹果，如果每人交换知识，每人获得是两种知识”。学生通过课外阅读交流，课外阅读面十分广泛，呈几何倍数的增长，提高课外阅读量，促进课外阅读的发展。
关键词：初中英语；课外阅读；阅读效果
一、初中生英语课外阅读的现状
学生的英语课外阅读由于具有很强的自主性，因为是在学生放学后的课外进行的，所以课外阅读具有分散性、自主性等特点。课外的英语阅读由于缺乏老师的监督与指导，具有很强的自由性。为了加强对学生课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，我们对八年级和九年级的部分学生的英语课外阅读活动状况进行了调查，旨在发现学生对课外阅读的想法，比较其差异，以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。
从对这些简单问题的回答，我们可以看出，绝大多数学生都认为英语课外阅读是非常有必要的，但由于自身学习压力的关系，他们疲于应付各种各样的讲义、练习而无暇关注英语课外阅读。他们希望学校和教师能为他们的课外阅读预留更充足的时间。
二、加强学生英语课外阅读的指导
英语的课外阅读是帮助学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，是必不可少的语言输入过程。同时，阅读能力体现学生语言的综合能力，提高阅读能力能更好地培养学生的英语口语交际能力和写作能力，也能让学生在英语阅读中感受英语文化的魅力，体验学习英语的乐趣，加强学习英语的自信心。但由于初中学生缺乏课外阅读的自觉性，课外阅读的效果并不理想。加强学生的英语课外指导，已经成为初中英语教学的一个难题。
目前初中英语教学对于学生英语阅读能力的培养也有所加强，但是目前语音、词汇、语法等语言知识仍然是日常教学的重点。学习7A Integrated skills这一模块的主要教学目标，是通过阅读和录音获取重要的信息并了解如何庆祝农历新年，全方位地提高学生听、说、读、写的综合运用能力。教师可以布置关于与7A Integrated skills相关教学内容的课外阅读内容，引导学生通过课外阅读去加深理解，有的学生在课外阅读中，还自己动手制作农历新年的思维导图。这样既简化了所学内容，提高了学生学习的效率，又给学生提供了将听力转化为语言表达即将语言输入转化为语言输出的工具。
我们知道，英语阅读能力的获得离不开丰富而具体的实践，学生在具备了一定的词汇语法知识，掌握了基本的阅读方法之后，由教材读物转向课外读物已成为一种必然。阅读习惯是学生的个体行为，所以存在学生只顾阅读，忽视阅读效果和阅读质量的问题。例如，学生有时候只顾将教师布置的阅读内容阅读一遍，对于阅读内容的理解和运用，根本不去考虑。针对这一情况，在课外阅读指导中，首先要选好阅读内容，要根据教学和学习的需要，选择与课堂学习有关的阅读内容。同时，还要注意学生的阅读能力和水平，根据学生的实际布置适当的阅读作业。课外阅读的内容不能布置得太多，多了，学生不能按时完成。但少了，就失去了阅读效果。
三、注重阅读效果
教学中有针对性地训练学生相关阅读内容，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，可以达到很好的阅读效果。
例如，有时候，学生和教师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突），这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。此外，我们要求学生制作“阅读卡”，通过阅读卡的完成，有效地训练了学生的写作能力，并且有助于提高学生的逻辑思维能力。在课外阅读教学中，我们应用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
英语的课外阅读对于初中生来讲，不仅可以巩固学生课堂学习的效果，还可以扩大学生的英语知识领域，提高学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，为学好英语打好基础。长期的课外英语阅读，可以帮助学生从应付英语课外阅读到喜欢英语课外阅读，而且积极主动地去进行有效的英语课外阅读。通过广泛的英语课外阅读，拓展了学生的知识面。
例如，在教学Oxford English 8A Chapter 1的内容以后，可以选择关于国际各种球类比赛的规则，选择关于世界著名球星、球队的比赛情况等阅读内容。关于这些阅读内容，学生很感兴趣，也就能主动地去阅读，加深对课文的理解。
初中英语教学中，要培养学生英语的听、看、说、写的能力。学生英语课外阅读，学生英语语感得到了增强，在测试中，阅读理解和完形填空两个题型得分率也会有一定的提高。
在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略。
最后，需要注意两点：（1）作者的态度与观点通过文章主旨句和段落主题句等显性标志不难判断出来，但是有时主旨句本身隐含在字里行间，这时就需要综合上下文信息及作者的措词才能辨别出来，切不可只抓住一两个词，而造成以点概面的错误。（2）掌握一些描述作者观点、态度的词汇，如，positive adj.肯定的，实际的，积极的；supportive adj.支持的；negative adj.否定的，消极的；neutral adj.中立的；optimistic adj.乐观的；worried adj.焦虑的等。
在英语教学中，阅读，尤其是课外阅读是考察学生英语综合语言运用能力的有效途径，是学生扩充词汇量，汲取英语语料，开拓语言视野，补充跨文化知识的最佳渠道，是提高学生英语理解能力，陶冶学生英语素养，培养学生口语表达能力与书面表达能力的尖刀利器。可见，课外阅读在初中英语教学中发挥着极其重要的影响作用。然而，由于课外阅读的时间安排相对灵活，阅读内容相对广泛，因此，在初中英语课外阅读的教学中，教师如何在有限的时间、灵活的安排中有效地发挥其“主导”作用，促进学生主体作用的有效发挥，是值得广大英语教师深入思考与探索的一个课题。本文从教师主导作用出发，就如何引导学生做好阅读准备、制定阅读任务、进行阅读总结进行了如下探索。
一、不打无准备的仗，引导学生做好阅读准备
所谓，磨刀不误砍柴工。在初中英语教学中，充分的阅读准备，能够让学生“抢跑一步”，提高学生课外阅读的效率。然而，初中阶段的学生还不具备成熟的抽象逻辑思维，缺乏立体、严谨的思维习惯，因此，如何进行有效的英语阅读准备是困扰他们的一大难题。在教学过程中，笔者以为教师应该引导学生形成长期的阅读准备习惯（词汇累积；句型摘抄；优美文段记录）、掌握快速的阅读准备技巧（如：找标题、找关键词、找关键句）。
例如在教学牛津英语7 B Unit 3 《Finding your way》时，在开展阅读学习前，笔者首先引导学生结合课文内容，针对阅读需求，做好阅读准备：因为这篇课文的主要内容围绕的是“finding way”这个主题，于是笔者先让学生复习、学习与方向有关的词汇：“right”、“left”、“east”、“west”等；接着笔者让学生温习祈使句：“Excuse me，may I ask you some question？”等；最后笔者让学生积累表示地点的词汇：“station”、“cinema”、“park”、“hotel”等。经过这样的准备，学生已经基本具备顺畅阅读课文、初步理解文意的能力了。能读是会读、想读的基础，做好阅读准备是学生一切阅读活动的开始，教师应当十分重视。
二、不走无目的的路，引导学生制定阅读任务
初中阶段的英语阅读难度逐渐加深，不仅词汇量增多，语法难度增大，而且对学生的跨文化交际能力与英文国家社会文化背景知识的掌握情况提出了更高的要求。因此，在这个阶段，教师在学生课外阅读教学的指导中，要注重培养学生阅读的目的性与条理性，引导学生根据自身实际的英语水平与兴趣爱好，制定相应的阅读任务；引导学生对教师布置的课外阅读任务，进行科学合理的分割，分阶段、分时段地进行阅读，促进自身阅读效率与水平的提高。
例如在教学牛津英语7 A Unit 5 《Going shopping》这篇文章的阅读时，笔者围绕大纲知识点引导学生制定了这样的阅读任务：先让学生从文段中找出一句跟“going shopping”主题有关的句子，有一位学生找的句子是：“I want you to go shopping with me today.”接着笔者让学生从这句话中尝试分离出句型成分，学生几个人一组讨论之后回答：“其实是I wantto do sth 这样一个句型。”笔者肯定学生的回答后，让学生继续探究，寻找与之相类似的句型；学生再思考，随后回答：“I would like you to do sth这个句型跟它很相似。”通过这样的方式，让学生从阅读中发现知识点，在知识点分析中得出概念，在概念的探究中温故知新，层层递进不断积累新知识，获得新体验，最终提高阅读针对性和有效性。
三、每学必疑勤思考，引导学生进行阅读总结
根据心理学研究表明， 青春期是学生自我意识快速发展的第二阶段，在这个阶段，学生的心理自我逐渐发展并成熟，已经具备自我认识、自我体验与自我监控的意识与能力。因此，在课外阅读教学中，教师应该充分发挥学生的自我意识，引导学生学会质疑，学会思考，鼓励学生主动发现问题，勤于思考问题，尝试寻找解决问题的方法，教授学生阅读总结的技巧（如以What、When、Where、Who为主线，建立思维结构导图），及时进行阅读总结。
例如我们班有一位学生经过笔者的引导后，每次阅读后都会做这样的总结：他将阅读内容分为“I can”和“I can’t”两部分，在“I can”后面学生会写出会什么，并写上“because I …”即他能会做的原因，如：有提前预习、单词都认识、有认真听老师讲课等。而在“I can’t”的后面，该生会写出哪些内容还没有掌握，并写一个“why”，如：粗心马虎看错单词、语法生疏无法理解等。通过像这样画思维导图引导学生进行阅读总结的方式，让学生通过构建知识智慧树，养成自主学习、自我反馈、有效总结的良好习惯，让学生在“日三省己身”的阅读总结过程中，提高阅读能力和增强英语水平。
总之，教师的引导作用在初中阶段学生的英语课外阅读教学中意义重大，有效的引导策略，不仅能够帮助学生养成自主阅读的良好习惯，教授学生掌握科学阅读的技巧，还能够提高学生英语阅读的水平与课外阅读的自觉性。作为初中阶段的英语教师，应该基于英语阅读的特点与初中学生的心理、认知发展特征，深入思考，与时俱进，不断地提高自己的专业水平与教学模式，形成一套属于自己的行之有效的引导策略，为学生的英语课外阅读“添砖加瓦”。
一、灵活运用提问技巧
对文章句意和段落大意理解的正确与否，将直接影响学生对文章内涵的整体把握。因此，在实际教学过程中，教师应灵活运用提问技巧，引导学生思考阅读文章中的重点、难点词句，勇敢提出自己的疑惑与不解。
首先，积极创设问题情境。教师在分析阅读文章中的重、难点词句的过程中，应积极创设相应的问题情境，引导学生将文中词语与现实生活中的词句进行对比分析，实现“提出疑问―创立设想―分析设想―理解设想”的良好转变。通过实施这样一种引导式的教学模式，能够促进学生阅读技巧的逐步养成，为后续阅读教学的开展奠定基础。
其次，注重文学内容的提问。在进行阅读教学时，教师应通过提出有关文学作品主要内容的若干疑问，提升学生对于作品内容的重视度，激发学生对于作品内容的质疑，进而主动探究。“提问―质疑―探究”这一教学过程的有序实施，有助于学生深刻理解和充分掌握作品内容，提升快速提炼文学作品主要信息的能力，从而顺利实现阅读教学目标。
二、不断优化教学方式
基于传统阅读教学存在教学方式过于单一，教学效果不甚理想的弊端，语文教师应不断优化教学方式，增强学生的学习兴趣，化被动为主动，让高中语文阅读教学方式趋于多样化、丰富化、灵活化与高效化，在一种轻松和谐的教学氛围中落实生本理念。目前，在高中语文阅读教学中，“探究归纳法”“小组讨论法”与“话剧教学法”是最能体现“生本理念”的先进教学方法。
1探究归纳法
由于“生本理念”的核心在于培养学生的自主能力，在实际教学过程中，教师应注重发挥学生的主体作用，培养学生自主分析、探究及解决问题的能力。采用探究归纳法进行阅读教学时，教师并未预先告知文学作品的相关内容（如作者特点、写作背景、作品内涵等），而是在实际教学活动中，首先让学生自行阅读文学作品，然后带着问题展开探索之旅，逐行逐句反复推敲，对作品的精华之处进行归纳。通过“探索―推敲―归纳”的活动过程，逐步深化学生对于文学作品的理解与掌握，从而形成学生自己的观点、体会与感悟，促进分析、探究及解决问题能力的良好形成。
2小组讨论法
基于传统教学模式存在学生参与度不高的显著不足，小组讨论法被广泛应用于语文阅读教学活动中。将全班学生分为几个小组，各小组成员之间在课外针对文学作品展开讨论与思考，对于一些小组内无法解决的疑问，在课堂上提出，在教师的引导与帮助下解决。通过这样一种教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极地参与到阅读讨论中来，还能够促进学生之间的团结互助与良性竞争，营造一种积极、向上、轻松、和谐的学习氛围，实现“不教自学”。
3话剧教学法
正处于身心高速发展时期的高中生具有充足的想象力与强烈的表现欲，如能善加引导，将会产生良好的学习效果。当前，一些高中语文阅读文本具有故事完整、人物鲜明、情节生动等特点，十分适合进行话剧表演。通过表演话剧的形式重现文学作品，能够给予学生充足的想象空间，让学生以自己的思维揣摩人物特征，以自己的形式展现主人公的行为表现与内心世界。在学生表演完话剧之后，师生之间可就表演展开讨论，探讨作品内涵与角色特点是否有良好的展现，在一种愉悦的交流与对话中，帮助学生更深刻地掌握文学作品内涵，让学生爱上阅读。
三、积极扩大阅读量
传统阅读教学多为“教师台上讲，学生台下听”的一种教学模式，该教学模式过于强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位，使得学生的“阅读”权利被剥夺，而这显然是与生本理念相违背的。
首先，建立正确的阅读教学观。秉承“一切以学生为本”的生本教学理念，高中语文教师应建立阅读教学重在学生的“读”，而非教师的“教”的阅读教学观，充分重视学生阅读在阅读教学中所起的重要作用。只有通过自身阅读、思考、感受和领悟，学生才能更正确地理解文章内涵，更真切地获取生活领悟，更真切地产生情感共鸣。
其次，积极扩大课外阅读量。课外阅读能在形式与内容上补充、发展和完善课内阅读，还有助于学生开阔视野、增长知识、陶冶性情、培养正确健康的审美观和审美情趣，对于提高学生阅读能力具有重要作用。因此，教师应提高对于课外阅读的重视度，积极扩大课外阅读量，有效提升学生对文章理解的正确度与深刻度。
一方面，增大学生的阅读量，拓展学生的阅读视野，延展学生的阅读深度。通过大量的课外阅读，学生能够获取除教材（教本、读本）之外的大量信息与知识，促进了阅读技巧的养成和阅读能力的形成。在这个过程中教师应从旁辅佐，发挥引导作用，避免学生阅读的随机化、不健康化。在深层次解析教材文本的基础上，教师应逐步引导学生掌握教材文本阅读的有效迁移，良好掌握语文阅读的“内引”与“外连”，将课堂阅读与课外阅读、生活阅读有机结合起来。所谓“内引”，就是将课堂上所积累的阅读经验迁移至课外阅读中，从而正确把握课外读物的中心思想;所谓“外连”，则是将课外阅读过程中所总结的阅读技巧运用至课堂阅读中，从而深刻理教材文本的内涵。
另一方面，增大教师的阅读量。教师同样应增大阅读量，拓展自身的阅读视野与阅读深度。在日常工作中，应有意识地注重从各种媒介（报纸、刊物、网络、广播等）中获取信息与知识，通过大量的课外阅读不断增大自身的知识储备量，逐步提升自身的文学素养。通过课外阅读量的持续增大，教师在实际阅读教学过程中能够从广度与深度上透彻分析教材文本重点、难点，从学生特性与阅读材料特点出发灵活调整教学方式，进而实现高效阅读教学。
关键词 新课标；英语；课外阅读
恐怕学习英语的人都会知道也都生有体会，学英语在好的方法也不会一夜之间成为“富翁”，希望今天学了明天就见效，英语是背与读出来的，当然也包括听，说，写。因此，阅读是学生获得外界信息的主要途径。英语教学一直是英语教学的核心，读出来的外语是自然的，地道的，因为它是从语境中学来的，大家请看《普通高中英语新课程标准》在语言技能目标中对英语可玩阅读的明确要求，除教材外，六级课外阅读量应累计达18万以上，七级23万以上，八级30万以上。因此，阅读必须讲就量。大家可以算笔账，若每天坚持10分钟，以每分钟80词计算，一天800词，30天24000词一年读300天就是二十四万就是七级要求。但这里绝不是平时豆腐似的练习短文，考联系做出来的外语是生硬的，不地道的，是靠拼凑而缺少语感的，而这些光靠课堂是远远不够的。为此，我就高中生如何进行有有效英语课外阅读我提出几点看法。
一、首先，兴趣是最好的老师，亲其师，信其道
老师应充分利用起感召力，向师性激起其兴趣与激情，在口头上大力宣传阅读的重要性。做到课内师范，课外指导。同时博览群书，一起学生仰慕，效仿。
二、其次，帮学生挑选，推荐课外读物
应本着选出广泛，体裁多样性的原则，即要学生能感兴趣，又要难易适中，最好是原著而不失原味，如《简爱》等；同时还要指导学生阅读一些时代性强，内容新民语言丰富地道的当代英语报刊杂志，依托课本向外延伸，开阔其视野。
三、再者，加强阅读技能指导，培养良好的科学阅读习惯
大家都知道，常见方的英语阅读技能很多，但要培养起一些惯用的阅读技巧，如略读，跳读，猜词，预测下文，文章结构，作者意图等；同时阅读是一个持久的过程，阅读习惯很重要，佳者终生受益。故老师要培养学生良好的阅读习惯，如读不出声，整体整句阅读，避免笔手指引，扣生词等另外，老师要常提醒学生要持之以恒，映照良好的阅读环境等。
四、再其次，应定期开好课外阅读汇报会
学生在阅读了大量的英文报刊杂志及适宜的文学作品的同时，还要对所读标题，大致内容，精彩片段或自己喜爱的句段都要做记载性记录。读了多长时期，每个时期都读了什么，甚至还应写简单的读后感。这不增强了其读的兴趣，也促进了其写作能力，教师也能随时掌握和了解其进展情况，班级共同开展，更能实现资源共享，共同相互激励，取长补短。
五、最后，要安排适量的强化阅读冲刺训练技巧是必要的
