时间：2023-10-07 15:57:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对外经贸管理学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：CBI；商务英语教学；对外经贸大学
商务英语并非是一种包含特殊语法结构的语言，而仅仅是将英语应用在商务交往环境中。从字面上理解，商务英语可以理解为商务人士在商务活动中所使用的语言。实际上，商务英语词汇包括贸易词汇、金融词汇、财会词汇、市场词汇、谈判词汇等。“商务英语”，是一门重要的学科课程，中国的大多数高校均有开设。然而，许多语言学者、相关教师和教育人士发现，许多学生在商务英语学习过程中表现得十分被动。
商务英语是一门以内容为依托的学科课程，与单纯的语言学习十分不同。商务英语学习的特点是学习语言的使用，而单纯的语言学习的特点是学习语言的用法。因此，这两个概念均包括“CBI教学模式”，即“以内容为依托的语言教学模式，将特定内容学习和语言教学目标结合在一起”（Brinton，et al.，1989：2）。具体来说，CBI理念在于将语言教学基于某种主题或基于某个学科教学来进行，被认为是将外语同内容结合起来学习的一种教学途径。CBI教学理念侧重教学内容，而非教学形式（Snow，2001：303）。因此，建立在CBI教学理念之上的商务英语教学十分重要，且对提高商务英语学习者的语言能力有重要的意义。
1.CBI教学理念
CBI，即“以内容为依托”教学理念，是一种教学模式，包括以内容为中心的教学原则，强调学生的实际交往能力。CBI教学理念是近些年来很多国家外语节都十分推崇的概念教学理论。CBI教育理念，不同于传统的语言教学方法，侧重培养从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获取目标语的能力。传统教学法是将重点放在语法和语篇能力，即语言的用法上，CBI却将重点放在社会语言学和学习策略能力上，即语言的使用上。这种教学理念强调学习有关内容而不是学习有关语言，特别适合在真实背景下将注意力集中在语言功能性的运用上，来促进语言的听说读写四项技能的发展。
2.CBI教学理念常见教学模式
CBI只是一种教学理念，而不是教学方法。常见的模式可分为四种：主题模式（theme-based approach）；课程模式(sheltered-content courses)；辅助模式(adjunct courses)；专题模式(language for special purposes)。笔者主要重点介绍三种模式，即主题模式、课程模式和专题模式。
2.1主题模式
主题模式的教学材料选自目标语原创的各种主题、话题。所选主题、话题应根据学生需求，应能引起学生的兴趣。主体模式意在以语言为媒介获取新信息，在获取新信息的过程中，同时提到语言水平围绕话题、主题，结合听、说、读、写等四个方面包括语法在内的各项语言技能，开展综合训练，逐步深入。主题模式多用于基础阶段或用于没有什么特殊需要，旨在提高外语水平的群体，主要由外语教师来承担授课任务，可以由一个或多个（负责不同话题或主题）语言教师负责。教学评估以语言知识测试加过程评价，如课堂讨论、主题作文等手段来进行。
2.2课程模式
课程模式的教学材料选自目标语的各类专业课程，要符合学生语言水平及专业的接受能力。课程模式视语言为学习专业的工具。课程模式实用于各类高等院校学生或预科学生，多用于有科研和学术要求的群体。学生语言能力要求在中等或中等以上。课程模式主要由专业教师而不是语言教师来承担授课任务，并且专业教师的要求极高。专业教师既要熟悉某一学科知识，具有丰富教学经验，又要熟练运用目标语进行可理解性讲授，借助上下文、图表等语言技能，使学生理解、掌握学科知识。
2.3专题模式
专题模式的授课内容与某一行业或专业有密切关系。教学内容来自实际工作岗位或有关学科领域。常用于各种职业或团体的培训，为特殊岗位培养人才。教学对象可以是在岗工作人员、职业学校学生、高等院校学生、有学术研究任务的研究人员或即将赴海外工作和学习的人员等。专题模式的教学可以由专业教师主持教学，也可以由语言教师负责。语言教师可借助图式理论、各种语言教学手段，如scaffolding等，来提高学生专业和语言两方面能力。
3.CBI教学理念在商务英语教学中的个案分析
直到2011年，全国有15所高校有权开设本科商务英语专业、教授相关课程，其中，自2007年开始，北京经贸大学开始建立商务英语系，是我国最早开设商务英语专业的院系之一。然而，对外经贸大学在商务英语课程设置和教学中仍有缺陷。但是，近几年，对外经贸大学对其商务英语课程的设置有所改善和提高，并且，在商务英语专业课程安排上逐渐采用CBI的教学模式。笔者以对外经贸大学的商务英语专业的课程设置为例。通过对对外经贸大学商务英语专业的课程设置和教学方法的研究，笔者期待能得到一些对于教学法改革的启示。
通过研究对外经贸大学2007-2010年的商务英语教学计划，笔者发现，对外经贸大学的商务英语教学专业课程的设置，国际商贸实务、管理学、经济法，以及其他相关学科均为以内容为依托的教学模式，符合CBI教学理念的要求，具体表现如下。
首先，2007-2010年间，基础阶段的重要课程，如商务英语听力、商务英语口语，以及商务英语写作等，多以商务内容为依托教予学生。而自2010年后，与这些内容的课程教学非常不同。例如，商务英语写作的教授几乎与商务内容毫无关系，仅在于基础英语习作能力的培养。具体来说，2007年，对外经贸大学开设散文分析课程，安排144个课时，重在提高学生的语言能力，但是，对于学生商务知识的丰富和实际商务能力的提高帮助甚微。同样，2007-2009年，对外经贸大学开设的综合英语课程，共占有432个课时，教授内容大都围绕大众话题，旨在提高学生的基本语言能力，与丰富学生商务英语的相关知识毫无用处。然而，现在大学生大多已经接受近10年的英语训练，具备一定的英语能力和水平。因此，在实际的商务英语教学中，类似课程应做出调整，节省时间，使商务英语教学和学习更加有效。
其次，对外经贸大学在2007-2010年间对其商务英语课程设置确实做出一些调整。在2010年，听、说、读、写等四门基础课程，以相关商务知识为依托开设，收到好评。然而，其他辅助课程，如，英美文化概况和英语语言学等课程，仍为商务英语学习的基础课程，但其内容仍与商务知识相关不大。
4.对外经贸大学的商务英语课程个案分析的启示
通过对外经贸大学商务英语课程个案分析，笔者得出一些在商务英语教学中应用CBI教学理念的启示，具体内容如下。
一方面，商务英语教学应该以语言知识学习和实际应用能力的培养、商务知识和能力培养为目标，并且在教学过程中，注重培养学生在不同文化中的交往能力和对人文学科知识的掌握能力。因此，在课程设计上，结合CBI相关知识背景，在课程选择上，应符合CBI的基本概念，课本选材真实实用的商务教材。教学过程中，语法、句法等相关语言知识，不作为教学的重点内容，仅作为商务课的辅助模式参与教学。语言知识课程，即包含听、说、读、写、译等内容的基本语言训练课程，应占专业课内容的50%-60%。商务知识内容作为课程的主要内容，主要教授学生实际商务知识和技巧，包括经济学、管理学，以及其他相关内容，应占主要教学内容的20%-30%，而在商务活动中涉及的不同文化间的交际交往内容另设跨文化交际课程，占课程的5%-10%。这三类课程中，商务知识课程是学生提高自己的商务知识、培养商务能力的主要课程。
另一方面，在教学过程中，CBI三种模式的应用应值得注意。在基础阶段，主题模式应占主导地位，因为在这一阶段，与内容学习相比，语言作为学习的基础，地位更为重要；在语言学习的同时，教师也安排与语言学习相关的文化交往知识的学习，为下一阶段学生更好地掌握商务知识、培养商务能力打下基础。在第二阶段，运用课程模式，将内容学习，即商务知识的学习作为教学活动的主要内容，学习材料尽量采用真实有效的原著教材。这一模式，对教师的语言知识和商务知识，以及教学水平有较高的要求。教学在教授学生商务和语言知识和技巧的同时，也要注意在进行每个商务教学课程单元时，安排有效的教学任务，引导学生完成、学习。这些教学任务可随学生水平适当调整。
5.结语
总体来说，CBI教学理念越来越受到人们的广泛关注，尤其在商务英语教学环境中。正如Wesche等所述：“在学生明确表示急需提高自己的学术外语水平时，依托式外语教学是很有发展前景的。”同时，通过对对外经贸大学商务英语专业的课程设置分析，对CBI教学理念在商务英语教学中的实际运用提出的一些依据和想法，也将促进CBI教学理念的发展和我国商务英语教学的进步。
参考文献：
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［3］Crandal，J.and G.R.Tucker.Content-Based Instruction and Foreign Language［M］.Foreign Language Education：Issues and Strategies.Newbury Park，1990.
［4］Instruction［M］.Kaplan B.The oxford handbook of applied linguistics.Oxford：Oxford University Press，2002：207-228.
一、两岸经贸合作畸形化的表现
(一)从内部比较看,大陆在两岸经贸合作中的地位日益巩固,台湾日渐削弱
1.从贸易总量看,两岸贸易总额增加,台湾对祖国大陆贸易顺差扩大,对大陆贸易的依赖性进一步加深。2003-2007年,两岸贸易保持大幅增长势头,连续五年保持两位数增长。2008年两岸贸易总额为1292.2亿美元,同比增长3.8%,祖国大陆逆差为774.6亿美元;2009年两岸贸易总额为1062.3亿美元,同比增长-17.8%,祖国大陆逆差为652.1亿美元;截至2009年底,两岸贸易总额累计达9636.7亿美元,祖国大陆逆差累计达6189.7亿美元。虽受金融危机影响,2008-2009年祖国大陆和台湾对外贸易增长均大幅减缓,祖国大陆仍是台湾第一大贸易伙伴、第一大出口地和最大的贸易顺差来源地,而台湾仅为祖国大陆第七大贸易伙伴,第九大出口地和最大的贸易逆差来源地。
2.从贸易比重①看,两岸贸易在台湾对外贸易中所占比重逐渐上升;但两岸贸易在大陆对外贸易中所占比重逐渐下降(见表1)
从表1中可以看出,2003-2007年两岸贸易占台湾对外贸易比重(出口比重)稳步上升,受金融危机影响,2008年较2007年略有下降;在祖国大陆内需拉动下,2009年较2007年又大幅上升;2003-2009年两岸贸易在祖国大陆对外贸易中所占比重则持续下降。
3.从投资总量看,台湾对祖国大陆投资总额有所起伏,但对大陆投资的依赖性进一步加深。2003-2009年台湾对祖国大陆投资始终在台湾对外投资中占有绝对优势。2008年,台湾对祖国大陆投资项目2360个,实际投资金额19.0亿美元;2009年,台湾对祖国大陆投资项目2555个,实际投资金额18.8亿美元;截至2009年底,台湾对祖国大陆投资项目累计80061个,实际投资金额累计495.4亿美元。虽受金融危机影响,2008-2009年台湾对外投资、祖国大陆利用外资均有所减缓,大陆仍是台湾第一大投资地,而台湾仅为祖国大陆第外资来源地。
4.从投资比重③看,台湾对大陆投资在台湾对外投资中所占比重保持在六成以上;但台湾对大陆投资在大陆利用外资中所占比重逐渐下降(见表2)
从表2中可以看出,2003-2009年台湾对祖国大陆投资占台湾对外投资的比重有所波动,但始终保持在六成以上;台湾对祖国大陆投资在祖国大陆利用外资中所占比重则持续下降。
(二)从外部比较看,两岸经贸合作在与祖国大陆对外经贸合作中地位下降
从20世纪60年代开始,韩国、新加坡、香港和台湾因经济在短期内实现腾飞和东亚经济成长模式引起全世界关注,被称为“亚洲四小龙”。两岸学者、媒体、舆论经常把韩国、新加坡和香港作为台湾比较的对象,以评价台湾经济的地位、优劣和竞争力的高低。这里以“亚洲四小龙”为例来说明。
2003-2009年,从贸易领域看,两岸贸易在祖国大陆与“亚洲四小龙”贸易中排名第四;从投资领域看,台湾对祖国大陆投资在祖国大陆利用“亚洲四小龙”外资中排名第四;2008-2009年,虽受金融危机影响,排名有所变动,但无论贸易还是投资,台湾仍排名最后。与此同时,台湾与排名邻近的韩国相比,七年来差距呈现拉大的趋势:
1.贸易领域。2003年中韩贸易额为632.0亿美元,2007年为1599.0亿美元;2003年两岸贸易额为583.6亿美元,2007年为1244.8亿美元;五年间中韩与两岸贸易额之差从48.4亿美元拉大到354.2亿美元,差距扩大7.3倍。2008年中韩贸易额为1861.1亿美元,两岸贸易额分别为1292.2亿美元,差距扩大11.9倍;2009年中韩贸易额为1562.3亿美元,两岸贸易额为1062.3亿美元,差距扩大10.4倍;虽受金融危机影响,中韩、两岸贸易额均出现一定萎缩,但差额仍扩大到10倍以上。因此,无论从绝对量上还是从相对量上说,台湾都逊色一筹。
2.投资领域。2003年韩国对中国实际投资额为44.9亿美元,在中国利用外资中排名第四,2007年36.8亿美元,排名第三;2003年台湾对祖国大陆投资33.8亿美元,在祖国大陆利用外资中排名第六;2007年为17.7亿美元,排名第九。2008年韩国对中国实际投资额为31.4亿美元,排名第六,台湾对祖国大陆实际投资额为19.0亿美元,排名第九;2009年韩国对中国实际投资额为27.0亿美元,排名第七,台湾对祖国大陆实际投资额为18.8亿美元,排名第八;虽受金融危机影响,韩国对中国、台湾对祖国大陆投资额有所减少,位次有所变化,但无论从绝对量还是从排名上,台湾仍逊色一筹。
二、两岸经贸合作畸形化的原因
(一)两岸经贸关系尚未正常化,两岸经贸合作存在政策性阻碍
“执政”期间,台湾“当局”先是实行“积极开放,有效管理”的经贸政策,后又转向“积极管理,有效开放”的经贸政策,对两岸经贸合作不断设置障碍。与此同时,或明或暗地推行“”路线,使两岸关系陷入僵局,两岸经贸合作从广度和深度上都受到影响。台湾“大选换届”一年来,两岸关系明显缓和,两会恢复协商并达成一系列重要成果,两岸经贸合作进入新的发展阶段,但两岸经贸合作中仍存在诸多问题,如:陆资入台刚刚启动,与台资入陆极不相称;两岸金融合作刚刚起步,与两岸贸易与投资增长需求极不配套等,这些都影响着两岸经贸合作的健康发展。
(二)东亚经济一体化进程加快,两岸经贸合作制度性劣势凸显
2003年6月和10月,祖国大陆分别与香港和澳门签订了关于建立更紧密经贸关系的安排(CEPA),内容涵盖货物、服务贸易自由化和贸易投资便利化等经贸合作领域的各个主要方面,已于2004年1月1日起正式启动。2010年1月1日,中国-东盟自由贸易区(CAFTA)也正式生效,中国和东盟九成产品实行零关税,平均关税从10%左右降至1%以下。台湾在东亚经济一体化进程中面临被边缘化的危险,在两岸经贸合作中也更加被动,与经济全球化组织“WTO”的一般贸易体相比尚存在制度性劣势,与区域经济一体化组织“CEPA”和“CAFTA”相比制度性劣势更加明显。
(三)两岸经济实力对比日趋悬殊,两岸经贸地位不平衡加剧
近年来,大陆快速崛起,经济实力持续增强,而台湾发展相对缓慢,经济实力不增反减。从经济总量看,祖国大陆与台湾的GDP规模差距拉大到10倍以上,远远超出两位知名学者黄范章(1997)和阎学通(1998)在10年前的预测的3-4倍,同时祖国大陆粤、鲁、苏三省的生产总值也先后超越台湾。从国际竞争力看,在两大权威机构的竞争力排名中,大陆均有不俗表现,与台湾相比或接近或反超;台湾则出现下滑,在世界经济论坛(WEF)的全球竞争力报告中,已连续两年被韩国超越,在瑞士洛桑国际管理学院(IMD)的世界竞争力报告中,三年来也两次被祖国大陆超越。随着两岸经济实力对比的重大变化,祖国大陆的经贸地位无论在两岸间还是在国际上均呈现上升态势,台湾则呈现下降态势。
(四)后金融危机时期经济复苏缓慢曲折,“陆援”在两岸经贸合作中扮演重要角色
2007年下半年,美国次贷危机爆发;2008年上半年,次贷危机引发的金融危机开始在全球蔓延;2008年下半年,全球性金融危机开始在以大陆和台湾为核心的大中华区发酵。外向型的两岸经济受到较大冲击,两岸经贸合作也受到较大影响,但总体而言,无论是危机应对还是经济复苏,祖国大陆与台湾相比都有着较大的优势。为协助台湾度过难关,2009年,大陆先后有广西、四川、江苏、河南等省以及海贸会、电子视像行业协会、供销总社、福建超大集团等组团赴台采购,采购总额约140亿美元,约占台湾全年出口总额2036.7亿美元的6.9%。当前,世界经济出现积极变化,主要经济体出现复苏迹象,但世界经济形势好转的基础并不牢固,不确定因素仍然很多,在此背景下,未来祖国大陆会继续并加大对台湾的采购计划,两岸经贸合作畸形化会进一步加深。
三、两岸经贸合作畸形化的应对
(一)取消两岸经贸合作限制,推动两岸经贸合作的正常化
两岸经贸合作限制主要是台湾“当局”的政策性限制,如:台湾对自祖国大陆进口的商品实施歧视性分类、对入陆台资的金额设置上限等,这直接导致了两岸经贸合作的畸形化。台湾“大选换届”一年来,两岸“大三通”顺利实现,“陆资入台”、“两岸金融合作”取得突破,两岸经贸合作迈出了关键一步;后续应根据两岸经贸合作的现状与特点,将减少、取消对贸易、投资、金融三大经贸合作领域的限制作为重要推动方向:一是取消对自祖国大陆进口商品的歧视性分类;二是取消台资入陆上限,降低陆资入台门槛,由正面列表转为负面列表;三是加快两岸金融业双向合作,如:两岸银行业、证券业、保险业机构双向互设,建立货币清算中心,开办人民币、新台币的离岸金融业务,建立两岸货币清算机制等。与此同时,推动两岸其他经贸领域合作的正常化,逐步建立起全面、直接、双向的两岸经贸合作关系。
(二)签订两岸经贸合作协议,推动两岸经贸合作的自由化和便利化
两岸经贸合作协议可参照“CEPA”和 “CAFTA”的制度设计,选择既符合“WTO”规则又符合两岸现状且具有两岸特色的内容和形式。中断近十年的海协会与海基会恢复协商一年多来,先后已举行4次重要会谈,达成12项两岸经贸合作协议,取得了一系列丰硕成果;后续应秉承先易后难、先经济后政治和循序渐进的原则,在签订“ECFA”的基础上,签订两岸经贸合作分项协议、相关子协议和补充协议,逐步削减、取消关税和非关税壁垒,促进两岸经贸合作的自由化和便利化;另外在时机成熟时签订两岸“和平协议”,以最大限度消除非经济因素对两岸经贸合作的干扰,化制度性劣势为制度性优势。
(三)拓展两岸经贸合作空间,由“以东部沿海为主”向“东、中、西部联动”转变
进入21世纪以来,随着区域经济协调发展战略的实施,大陆已初步形成东部开放、西部开发、东北振兴和中部崛起的四大区域经济合作发展的新格局。以深圳、浦东新区为龙头的珠三角、长三角,是改革开放前30年经济发展的重点区域,以滨海新区、厦门、重庆等为引擎的环渤海、海西和中西部地区依靠中央的政策扶持和当地的优势条件正成为新一轮经济发展的热点区域。当前,两岸经贸合作主要集中在东部沿海地区特别是珠三角、长三角区域,占两岸经贸合作的2/3以上,这与祖国大陆区域经济发展定位不相适应。未来两岸区域经济合作应向环渤海、海西和中西部倾斜或转移,主要措施包括:与珠三角、长三角进行对接和承接;利用好“津洽会”、“海峡论坛”、“台湾?重庆周”以及“台商园区”等平台;落实好开发开放、先行先试、综合配套改革实验等政策等;通过两岸区域经济的布局调整,扩大两岸特别是台湾在两岸及对外经贸合作中的发展空间和影响力。
(四)提升两岸经贸合作层次,由“以传统产业为主”向“传统与高新技术产业并重”转变
与传统产业相比,高新技术产业具有附加值高,辐射和带动作用强等特征,符合未来产业化发展的方向,在工业化、信息化及新农村建设进程的推动下,大陆的产业结构进一步优化升级,先进制造业、现代服务业和生态农业等高新技术产业的比重快速提高,质量显著提升。当前,两岸经贸合作主要集中于传统产业特别是传统制造业,占两岸经贸合作的80%以上,这与大陆的产业发展定位不相称。在高新技术产业上,台湾起步较早,具有技术、管理和资金上的较大优势,大陆则拥有庞大的市场和丰富的劳动力,两岸之间互补性强,合作前景广阔;未来两岸经贸合作应向高新技术产业倾斜或转移,主要途径包括:新增投资直接转向高科技产业;新增投资投向原有产业,加大研发力度,提高产业的科技含量等;通过两岸产业的有效融合,提高两岸特别是台湾在两岸间及国际上的经贸地位和核心竞争力。
(五)调整对外经贸合作模式,由 “以外向型为主”向“内外结合型”转变
近年来,外贸对大陆经济增长率的贡献在10%以上,而外贸对台湾经济增长率的贡献更是达到50%以上,全球性金融危机爆发后,两岸经济和两岸经贸合作均受到较大冲击,“以外向型合作为主”的缺陷暴露出来。后金融危机时期祖国大陆在世界各主要经济体中率先复苏,并向台湾提供援助,虽然在短期内助推了台湾经济复苏和两岸经贸合作回暖,但从长远看,这不仅不能增强台湾抵御危机的能力,而且还会加深两岸经贸合作的畸形化。一个现实的选择是:以两岸应对危机、扩大内需为契机,推动对外经贸合作模式由“以外为主”向“内外结合”的转变,提高两岸经贸合作的紧密度,从而在增强台湾抵御危机的能力的同时促进畸形化问题的改善。
参考文献:
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关键词：高中政治 教学实践 生活化
近年来，来华留学生数量越来越多，规模越来越大。2012年来华留学生人数突破30万人。目前，国内具有招收留学生资格的院校有近660所。根据各自特点和资源优势，各高校、各地区招收留学生呈现出明显不平衡性。从地区分布看，北京和沿海城市具有较强吸引力；从高校分布看，名校优势明显。特别近年来，高校之间本科留学生招生竞争日趋激烈。国内知名大学优势明显，包括“C9院校”（“C9院校”指北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、中国科技大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学、南京大学、西安交通大学共计9所大学）。及国内其它知名高校（国内其它知名大学包括中国人民大学、同济大学、南开大学、武汉大学、中山大学、华中科技大学、厦门大学、北京师范大学、山东大学、对外经贸大学、上海财经大学、苏州大学、南京航空航天大学等13所大学）。分析和了解主要大学来华本科留学生招生的基本情况，有利于把握我国来华本科留学生招生的整体现状、基本特点和发展趋势。
一、入学考试及其难度
入学考试是筛选优秀生源的有效方法。截止2012年底，全面开展入学考试的有北大、清华、复旦、上海交大、中科大、人大等。其中，北大、清华较早推行留学生入学考试。复旦2004年开始试点，2005年全面实施入学考试。上海交大2007年开始实行入学考试。
一般来说，来华留学生本科招生入学考试的主要科目包括语文、数学、英语三科，权重较大。部分高校根据学科特点和专业要求，特别是文理专业的差异性，对文科知识或理科知识做出一定的考察，权重稍小。例如以理工科见长的清华、复旦、上海交大和中科大对物理、生物、化学的考试要求。部分高校根据授课语言区分有无考试，例如北师大、对外经贸大学和上海财经大学等，中文授课专业有考试，英文授课专业则无考试。同时，有些高校虽然实施了入学考试，但是也承认国外考试成绩，尽量做到灵活处理。例如复旦大学对SAT/IB/GCEA-level持有者，无考试要求，只对汉语有要求，根据高中成绩择优录取。
从考试难度看，中国最为知名的两所大学——北大和清华的难度较大，复旦、交大、人大等高校难度稍低。除笔试外，部分院校根据各自招生特点，要求考生或部分专业考生参加面试。例如北大、复旦、人大、对外经贸大学对笔试通过的考生逐一开展面试，而清华大学则部分院系和专业要求面试。另外，南京大学虽然没有笔试要求，但是个别要求较高的院系会有面试，例如商学院，面试录取率较低；厦门大学的个别院系也会有笔试或面试要求。其它高校基本上没有入学考试，通过审核学生申请材料，择优录取。
另外，各高校组织入学考试的方式也不尽相同。北京地区例如清华、北大、人大、对外经贸大学等一般是在校内组织笔试或面试；上海地区复旦和交大两所高校出于招生的考虑，还直接到留学生生源聚集地组织考试，对当地学生具有较大吸引力。复旦大学的考试地点，除上海外，在吉隆坡和新加坡开设考点；交大全球共有五个考点，有上海、北京、首尔、东京、马来西亚（董总）、威尔士。在面试环节上，复旦大学显得更为便捷、人性，上海考生需直接面试，其它地区考生则通过电话面试。
二、语言能力要求
除英文授课专业外，具备一定程度的汉语水平是来华留学生专业学习的基本条件。汉语水平考试，英文简称“HSK”，是测试母语为非汉语者（包括外国人、华侨和中国少数民族考生）的汉语水平而设立的国家级标准化考试。
目前，高校汉语授课专业都有HSK要求，但具体标准不尽相同。其中，北大、清华、人大、复旦、西安交大等高校对HSK要求较高，报考资格为老HSK6级（含6级）以上或者新版HSK5级（180分以上）。中科大以前要求较低，根据实际情况，2012年有所调整，提高了要求，即新HSK6级180分以上。另外，部分高校如清华、人大、复旦，甚至要求HSK每门成绩在60分以上。这样更能体现留学生的综合汉语水平。其它如浙大、哈工大、对外经贸大学、南开大学要求稍低，一般要求新HSK4级190分或210分以上。根据自身特点，各高校对文科专业要求较高，理工科专业要求稍低。例如北师大、山东大学文史专业要求HSK6级以上，理工医等专业3级即可；厦门大学文科要求新HSK5级以上，理科为新HSK4级或以上。以汉语言专业为例，复旦大学要求新HSK4级（共195分以上，每门65分以上）或旧HSK4级以上；北师大、上海交大、苏州大学3级即可；西安交大汉语言专业可以是零基础。而北大、清华、上海交大因以招生考试录取学生，更为看重考试成绩，HSK成绩仅供参考，最终录取以考试成绩为准，但会将HSK成绩作为加权分计入总分。部分高校也结合实际情况，灵活处理，做出相应的补充规定。例如浙大、厦大规定高中阶段以汉语为教学语言的考试，可免交HSK证书，需提供小学至高中阶段的成绩单或中文教学语言证明。
相对于中文专业有HSK要求，英语授课专业则无此要求。但是，另一方面部分高校会对英语专业或英文授课专业提出英语能力要求或相关证明，保证具备基本的语言学习能力。例如南京大学要求报考英语授课专业的考生雅思成绩需5.5分以上（含）或托福成绩70分以上（含）并提交成绩；同济大学英语授课专业托福要求不低于网考93、机考237、卷考580或雅思6.0以上，或提供母语为英语的证明文件；对外经贸大学英语授课专业，要求托福网考86、机考213、卷考550或者雅思6.0以上或其他英语水平证明等。
三、全英文专业设置情况
全英文专业的设置与高校发展特点关系密切，各高校之间的差异较大，并非名校全英文专业就多。例如北大、清华、中科大、人大、南开、南京大学等知名高校尚未专门开设全英文专业，只是部分专业或课程采取全英文或双语教学。相反，一些专业特色鲜明、专业性强的院校则开设了较多的全英文专业。例如对外经贸大学开设了经济学、国际贸易、金融学、工商管理、市场营销、国际政治、国际金融和投资七门全英文专业；武汉大学开设了国际经济与贸易、预防医学和临床医学三门英文专业；上海交大开设了机械工程、电子与计算机工程两门英文专业；厦门大学开设了经济学和临床医学两门英文授课专业；哈工大开设了本科土木、化工两门全英文授课专业。而华中科技大学则开设有信息工程、机械工程、药学和临床医学四个英文授课专业；南京航空航天大学亦有航空工程、信息工程、软件工程和国际经贸与贸易四个英文专业。这两所高校的留学生主要集中在几门英文授课专业上，其他中文授课专业的留学生相对较少。这类高校凭借专业特色优势，大力建设全英文专业，因为没有汉语水平要求，吸引了较多留学生，大幅度地增加了留学生的数量。
众所周知，国内比较成熟的全英文专业是临床医学英文授课专业，简称“MBBS专业”。根据教育部审核，2012/2013年度全国共计有50所高校具有该专业的招生资格。根据各高校资源和教学条件，招生计划数从15人到200人不等。其中，天津医科大学、大连医科大学、郑州大学几所以医学见长的院校招生人数较多，计划招收留学生200人。而以上国内知名高校中，具备MBBS招生资格的高校仅有复旦大学、浙江大学、同济大学、西安交通大学、中山大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、苏州大学9所。
四、汉语单独开班情况
目前，国内主要高校中，汉语单独开班最为常见、比较成熟的是针对留学生开设的汉语言本科。其它专业留学生单独开班情况尚不普遍。单独开班因涉及的部门、单位或教学和管理人员较多，需要学校有统一的领导，整体的架构和设计，并形成一个较好的组织、协调机制，协同分工，相互合作才能实现这一目标。
根据实际情况，部分院校专业性较强、招生人数较为稳定的专业在条件成熟时可以为留学生单独开班。例如人民大学文学院和国际关系学院为留学生单独开班，山东大学国际贸易专业单独开班。比较方便、易操作的方法是部分基础课程、专业课程单独开班。例如上海交大，针对留学普遍感觉较为困难的基础课程、特别是一些衔接性较强的课程，如数学、物理等基础课程，由教务处组织为留学生单独开班；哈尔滨工业大学虽然没有为留学生单独开课，但是经济类专业培养方案中是经济数学，对数学的要求较低，本质上也等同于单独开班。另外，部分高校采取分阶段单独开班。上海交大临床医学、口腔医学中文授课专业前两年单独开班，提供一个适应期，三、四年级和临床实习阶段与中国学生一起上课。同济大学2005年开始设立新生院，经济与管理学院、建筑与城市规划学院（艺术设计专业除外）等专业的留学生集中在该院完成第一学年的学习。新生院有专门的留学生选课平台，采取单独编班， 融合专业学习和汉语强化训练，有利于提高教学质量，整体上提高留学生的教学效果，为后期专业学习打好基础。
五、奖学金情况
奖学金是吸引优秀留学生生源的重要因素。北大、清华留学生奖学金较为丰富，北大全额奖学金提供大学四年学费、2000元/月生活费和医疗保险。对优秀留学生具有较大吸引力。在新生奖学金评选上，由于北大、清华、复旦、上海交大等高校都是采取入学考试的方式录取学生，其新生奖学金的评比公开、透明，基本上采取学生申请时同时申请新生奖学金。学校根据考生考试成绩、综合素质等因素进行综合考察排名，根据排名情况确定奖学金的等级。留学生年度奖学金的评选采取差异化评选机制，区分全额、半奖，激励性较强。
六、开设辅导班情况
除少数院校外，大部分高校没有专门为留学生开设辅导班，一般学习困难可以寻求学生社团或辅导小组帮助。辅导小组由中国学生组织，主要由高年级本科生或研究生组成，采取一对一补习或组成学习小组的形式，为留学生开展学业辅导，能够促进中外学生之间的交流。
高校开设辅导班会根据实际情况有所不同。例如复旦大学、浙江大学为留学生数学课程开设有0学分导修班，留学生可根据个人需要自由选择上课；其它课程，如果涉及学生较多，学生提出相关要求，专业学院可根据实际情况安排补习，个别情况学生自己找家教补习。人大相关数学专业课程面向全校学生开设辅导班，无学分，留学生与中国学生一样报名、上课。哈工大一般是部分院系采取教师期末为工科学生补习数学、计算机等较大难度的基础课程，留学生自主参加。因为类似辅导课没有强制性要求，学生积极性不高。山东大学则针对一年级留学生汉语不足的情况，开设有汉语强化班，为留学生补习汉语，增强其汉语学习的适应性。
七、结论
根据以上对国内知名高校本科来华留学生招生的调查与分析，主要结论如下：
目前国内主要招生形式主要有两种，即考试招生和申请招生。入学考试是提高生源质量的有效途径，各高校自主把握考试难度。
部分高校对HSK要求较高。HSK是衡量留学生汉语学习能力的基本条件。为了较好完成学业，提高HSK入学要求成为趋势。
受专业性、教育资源和发展战略影响，高校全英文授课专业设置差异明显。近年来，全英文专业成为扩大留学生规模的重要途径。
汉语单独开班便于教学管理，一定程度上提高了留学生的课堂效果和教育质量。但实施起来具有一定的难度和阻力。
关键词：国际经济与贸易、特色、改革
一、国际环境变化对国际经济与贸易课程提出新的要求
进入二十一世纪以来，国际贸易有了突飞猛进的发展，新的贸易方式、贸易工具层出不穷，总结一下这个时期国际贸易的新特点包括：从国际贸易环境方面看，科技发展日新月异，知识经济已见端倪，科技进步将成为经济发展的决定性因素；“绿色革命”的兴起要求经济发展的可持续性；世界格局正朝着多极化方向发展；经济全球化与区域化是当今世界经济两股平行发展、相互促进、相辅相成的潮流；国际贸易标准化规范正在成为竞争优势新要素；管理贸易体制的确立将对世界经济与贸易产生重大影响；从国际贸易活动方面看，世界贸易主体主要由企业集团、跨国公司来承担；国际贸易客体在总量增加、规模扩大的基础上，结构改善、速度加快；在主要贸易伙伴相对集中于少数国家的基础上，建立多元化结构的趋势不断增强；市场营销观念、市场形态和贸易手段正发生着深刻的变化；国际贸易方式不断衍生，并向复合型转化；在结算关系上，银行保函和国际保理得到普遍运用，银行福费庭业务的发展、结算单据的变革也对国际结算关系产生着积极的影响；国际贸易惯例和规则所涉及的范围不断扩大，新规则不断呈现，规则的传播和接受速度大大加快，规则的统一化程度提高。
虽然国际经济与贸易课程出现的较早，学科体系不断完善，逐渐形成了自己的特色，为我国外贸行业的发展输送了大批的人才，但需要指出的是，当前国际贸易的发展出现了许多新的特点，早期的课程体系已经远远落后于时代的需求，这对我们的课程体系特色建设提出了新的要求，这些要求直接反映在我们的毕业生身上。不少毕业生反映，在校学习期间的课程体系和实际需求脱节，缺乏有针对性的课程设计；在校学习偏重于理论和讲解，缺乏实际解决问题的能力；在校期间的英语学习泛泛而谈，缺乏对外商务谈判的锻炼等等。这些都说明课程的特色建设还远没有结束，学科的发展需要跟上时代的步伐，包括不断更新教学内容和教学手段，加强学生动手能力、创新能力，提高教学效率，培养出高素质的人才。
二、国际经济与贸易课程特色定位存在的问题
目前在谈到国际经济与贸易课程特色的时候，存在一些误区，主要包括以下几点：
1．国际经济与贸易是一门实践课。
早期的国际贸易教学主要以课堂教学为主，并且在教学中主要以理论为主，学生往往存在理论和实践相脱节的现象，导致学生在毕业后无法迅速进入工作的角色。现在国际贸易专业已经注意到了这个问题，纷纷压缩理论教学实践，加大实践教学的时间，受到学生的好评。但是如果过分夸大实践教学的作用，也可能存在矫枉过正的后果。郑州大学作为河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，河南省人民政府与国家教育部共建高校，有责任也有义务培养高素质的学生。毕竟实践性教学对于毕业后从事国贸行业的学生是有益的，但还有一些学生需要继续深造，而且即使是外贸行业的学生，工作后也要面临深化研究的需要，所以在教学中应该区别不同教学课程的需要，兼顾理论性和实践性。
2. 实践性就是建国贸实验室这一种方式。
国际经济与贸易课程的实践性很强，如何在教学中贯彻实践性，目前纵观全国高校，最主要的方法就是建国贸实验室。通过国贸实务软件，可以模拟国贸业务的不同环节，然后让学生或者分阶段、或者分角色参与到国际贸易实务中，学生不用出门就可以在实验室学习到实践中的知识。但是国贸实验室毕竟是一种封闭的模拟软件，而现实中的问题纷繁复杂、瞬息多变。建立国贸实验室只是提高实践性的第一步，要想学好实务课，必须从多方面下手。比如在建立国贸实验室的基础上，可以再建立产品展示室、商务磋商室、仲裁室等。除此之外，还可以和外贸企业建立实习基地，让学生切实感受外贸的真实环境，学到实用的东西。在加强实践性方面我校有自己的优势，一方面是资金，另一方面是学校与企业的沟通。
3．国际贸易就是商品在国际间转移。
提到优化国际贸易课程体系，往往会想到强化国际贸易课程，减少其他学科课程。实际上本门学科的交叉性非常强，学生要想学好本门课程，必须打好基础，包括国际金融、国际税收、国际法、财务管理等，而且作为高层次人才，知识面一定要开阔，涉猎的方面一定要宽广，像计算机、英语、口才、礼仪等在今后的工作中都可能需要。所以在学校学习期间，课程体系要合理，结合实际需要来设置，而且学生自己在校期间，不能太有局限性，也要全面学习，立体发展。在这一点上，我校的优势非常明显，郑州大学涵盖了理学、工学、 医学、文学、历史学、哲学、法学、经济学、管理学、教育学、农学等11大学科门类，交叉资源非常丰富，为学生综合发展提供了良好的平台。
由于国际贸易环境发生了深刻的变化，社会对于国际经济与贸易方面的人才需求也发生了较大的变化，根据时展和社会的要求，结合我校毕业生在实践中的需求，在认真分析原有认识存在的误区的基础上，我们试图对今后国际经济与贸易课程的主要特色做一总结，内容如下：
三、国际经济与贸易课程特色
（一） 突出课程的实践性特色
国际经济与贸易系课程重点在于培养学生对国际贸易业务的实际操作能力，这一特点是该门课程区别于其他经济类课程最重要的特征。从目前各高校国际贸易专业的情况看，出现了重课堂教学、轻实践教学；重理论知识，轻动手能力的现象，学生的专业实践能力很差，因此不少毕业生反映，在学校学习时能考试拿到高分，但是一到具体做业务时却往往用不上，比如看不懂信用证、不知道如何报关等实际问题，最后还要从头再学一遍。#p#分页标题#e#
国际经济与贸易课程与其他学科重理论教学不同，应该以实践为重点，而目前提高实践水平最好的办法是建立模拟国际贸易实务实验室。通过对国内众多高校的了解和参观，总结国际贸易实验室的建设主要有两种模式：一是以对外经贸大为代表的嵌入式教学；另一种是以上海外贸学院为代表的独立式教学。对外经贸大的国际贸易实验室从属于国际经济与贸易系，使用的是南京世格的国际贸易实务软件，主要是《国际贸易实务模拟操作软件SimTrade》、《外贸模拟练习系统》、《外贸单证教学系统》等，在教学中将国际贸易实务上机课嵌入正常教学安排中，上课教师仍然是本系教师，课程安排由本系来组织。上海外贸学院的国际贸易实验室是在上海高校国际商务实习中心，是由上海市人民政府教育委员会和上海对外贸易学院于1997年2月共同投资创建的国内首家提供国际商务专业培训与仿真实习的公共服务基地，使用的是自己开发的软件，包括《国际贸易模拟学习教学软件》、《国际贸易操作训练系统》等。上海高校国际商务实习中心的人员相对独立，可以自主开发、销售软件，自主安排上机课程，该基地不仅对本校学生服务，也对外提供国贸实务的上机服务，并能够对外贸从业人员进行业务培训，颁发证书等。两种模式各有特点，前者投入较小、但软件更新较慢，适合内陆地区；后者投入较大、但软件更新较快、适合沿海开放地区。
无论哪一种模式，都是以实验室为中心，模拟实际国际贸易环境，包括国际贸易各个环节，比如准备阶段、装运阶段、售后阶段等，让学生置身其中，模拟不同的角色，比如出口商、进口商、船主、保险公司、海关、银行等，主动完成各项任务，比如参与谈判、订立合同、国际函电往来、报关、通关、关税收缴、国际结算 、货物交接及风险处理等，要使实验室成为学生实战的场所。，
国际经济与贸易课程的实践性已经成为共识，而要想真正体现本专业实践性特点，提高学生对国际贸易业务的操作能力和国际贸易理论知识的应用能力，仅仅依靠实验室里的上机学习是不够的，还需要做到以下几点：
第一，在教学计划上要理论联系实际，突出实践能力。国际经济与贸易专业培养的应该是熟悉WTO规则、适应经济全球化、为我国全方位对外开放战略服务的具有全球眼光、战略思维、与时俱进、开拓创新及出校后有较强的继续教育意识与自学能力的以应用性人才为主的多层次对外经贸人才。这在教学体系安排上，要做到合理分配公共课、专业基础课以及专业方向课的比例，减少与培养学生能力、技能关系不大的课程及学分，进一步增加实践环节的学分。在此基础上，可以提供一些相关的选修课程。在此过程中要注意课程间的衔接，避免课程重复，突出技能方面的培养，使课程体系能够真正符合人才定位和人才培养模式的要求。此外随着新的国际贸易、国际经济合作方式的不断出现，在教学中要紧随心变化不断更新教学内容，将最新的知识传授给学生。
第二，在教学中要加强实践环节的锻炼。除了增加模拟实验课的课时，增加实验课的学分外，教师在实验课上，要注意少讲多练，多采用问题教学法、启发式教学法充分发挥学生的积极性、主动性、参与性。以往在提高学生外贸实践能力方面，主要以教师讲授为主，学生往往动手能力很差，比如讲过信用证后，再给学生拿一份全英文的信用证，学生还是不会审证、催证、改证，而且往往在写商业信函时非常不规范。目前虽然有了对外贸易模拟软件，可以让学生有一个置身模拟外贸环境的机会，但毕竟时间有限、学生众多，教师不可能将每个人的问题在课堂上都一一解决，而且即使安排了学生上机，但由于时间有限，能够充分认识和参与的机会不多，这就需要合理利用课余时间。教师可以将一部分实践课内容，以作业的方式安排在课下，让学生课下查找资料，补充练习，增加实践的机会。
第三，实施“走出去”战略，开阔学生视野。国际经济与贸易专业主要是为外向型企业和政府部门培养人才，往往面对的是某个国家、甚至是全球的市场和经济环境，这就要求学生不仅要有完备的专业知识，还必须要有开阔的视野。可以组织一些高水平的讨论会，请一些国内外的专家学者来讨论世界经济的热点问题，开拓学生的思维。或者让学生到经营状况比较好的外贸企业参观访问，了解第一手资料，这也为学生今后的实习提供了机会。另外如果条件允许的话，可以和一些外贸单位联合建立实习基地，甚至可以让一些学生参与到企业的生产和经营中去，为学生自主创业提供帮助。
（二） 突出课程的实用性特色
国际经济与贸易课程包括公共课、专业基础课以及专业核心课，这里面既有理论又有实践，而课程的学习目的决定了要重视培养学生掌握国际贸易理论知识的应用能力，突出课程的实用性特色。“学以致用”用在国际经济与贸易专业上是再恰当不过了，我们需要通过合理的课程安排和优质的教学手段，提高国贸专业毕业生的质量，从而有效提高就业率和优化就业岗位。
第一，在教学内容上要加强基础建设，突出技能培养。本专业学生要系统学习经济学、国际贸易与国际金融的理论、知识和实务，要经过国际经济与贸易及金融实务、经济学、管理学、统计与会计、国际商法、计算机实务等方面的基础训练。现在社会对复合型人才的需求越来越大，在学科专业基础课程方面，要注重学科间的交叉和融合。比如与管理学科和经济学科的交叉渗透，将经济学的方法体系和管理学的基本理论、基本技能相结合，使课程体系更完善。可以要求英语在毕业时或毕业不久达到国家六级，口语达到基本交流水平，有较强的理论分析判断与业务实际操作能力。要求学生理论、政策、知识与业务实践紧密结合，比别的文科和管理专业具有更宽广的外经贸与人文背景知识及较高的政策水平，能适应知识经济下不断变化的工作岗位及经济全球化下的各种工作环境。
第二，由于目前我国外贸人才普遍采取资格认证方式来吸收，加大资格认证的宣传，帮助学生获取相应的外贸资格认证非常重要。国际经济与贸易专业的一个重要特点是应用性非常强，这就要求我们的学生必须具备很高的专业素质，这种素质仅仅靠书本知识的传授是远远不够的，必须通过学生的不断努力才能提高。国际经济与贸易专业的主要从业资格证书有外销员、报关员、国际货运员、国际商务师资格证书等。这些资格认证需要专业的教材和知识，学校可以在必要的前提下提供相应的帮助，这会对学生的就业产生很大的促进作用。#p#分页标题#e#
（三）突出课程的双语教学特色
国际经济与贸易专业的特点，即实践性强、应用性强决定了必然对外语的要求也很高。但是这种外语水平的要求和外语专业的要求又不一样，不是泛泛的听、说、读、写、译能力的培养，而是适应国际贸易环境的能力培养。
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③新浪微博：《青岛三番服饰成功融资70万再次刷新本地众筹记录！》
⑥360百科：e租宝
⑦广州本地宝：《中大财富非法集资案3月23日二次开庭情况》
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国际经济与贸易专业外向型人才的培养讨论
近年来，我国对外经济贸易形势发生了巨大变化，跨国公司纷至沓来，国内企业踏出国门，国内外经济互相关联，对涉外企事业单位的影响前所未有，从而对国际经济与贸易专业的毕业生提出了更高的要求。本文以烟台大学国际经济与贸易专业的人才培养方式为例，以求探索新的外向型人才培养思路。
1 国际经济与贸易专业的定位
国际经济与贸易专业的定位是：面向21世纪，适应国际贸易学科迅速发展的需要，为外向型经济发展服务，培养有扎实的经济理论基础和宽广的知识面，有较强实际工作能力和创新精神，能够在政府机构、涉外经济部门、外资公司从事涉外经济、国际贸易的应用型高级专门人才。该专业的学科定位应该是理论与实务并重，侧重应用能力培养；服务定位则是涉外企事业单位和政府机构。
国际经济与贸易专业主要培养系统地掌握经济学基本原理和国际经济、贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的高级专门人才。
2 烟台大学国际经济与贸易专业外向型人才培养方式
烟台大学国际经济与贸易专业是应烟台、青岛、威海等开放城市的需求而设立的，十多年来，为国家、特别是山东省培养输送了大批外向型、复合型外经贸人才。我们以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创新意识。本专业及时把握国际贸易学科的发展趋势，以市场对国际贸易人才的需求为导向，坚持多途径培养高素质外向型人才的专业特色。
国际经济与贸易专业的人才培养特点是：注重素质、培养能力、强化基础、严格管理、提高质量。注重素质就是要使学生有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质；培养能力就是要培养学生的适应能力、接受新知识的能力、分析和解决问题的能力，特别是创新能力；强化基础就是要加强学生的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)；严格管理就是要使教学管理规范化、系统化、制度化，严格规定，严格执行；提高质置就是要狠抓教学质量提高，以保证教学和人才培养质量作为专业改革和发展的根本宗旨。对学生的基本要求：突出质量要求与综合素质要求；瞄准国际先进水平全面提高人才培养质量；要把知识、能力与素质融为一体的人才培养目标摆到突出位置。在知识方面，强调基础知识；在素质方面，强调思想道德素质与文化素质；在能力方面，强调创新能力与适应能力。
2.1 基于市场需要实施人才培养方案改革
为了使国际经济与贸易专业的人才培养更符合市场需要，突出人才培养特色和优势，增强学生的就业竞争力，我们对人才培养方案从以下几个方面实施了改革：
2.1.1 拓宽基础强化素质教育
强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。为此，在不影响教学质量的前提下减少部分课程的学时。如会计学由3学时减至2学时；统计学由3学时减至2学时；国际商务英语由4学时减至3学时；现代物流由4学时减至3学时。
尽管国际经济与贸易是应用性很强的学科，为使学生能够应对未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。对于不少打算的考研学生而言，夯实理论基础也是非常有必要的。因此，保留了宏观经济学、微观经济学、管理学、统计学、会计学等作为学科基础课。高等数学课首次根据学生基础差异分层次设置。经济学系列课还另外设置了中级经济学，供准备考研的学生选修。
2.1.3 强调理论与实践的紧密结合
(1)外语教学：除基础外语外，在三、四年级每学期都安排专业外语课，加大双语授课力度，加强学生外语应用能力的培养。
(2)实践环节教育：除课内实验外，每学期都分别安排认识实习、社会调查、毕业实习等实践环节，加强学生的实践能力，同时加大对实践条件的建设。
(3)取消部分课程，如外贸会计(不合实际需要)、金融英语(建议教师在讲授《国际金融》时适当补充有关的英语专业词汇)；根据市场对国际贸易人才的需求情况考虑增设新课程，如报关实务、经贸英文报刊选读、商务礼仪、金融市场学等。
2.1.4 加大学生选课的自由度，为个性化培养提供一定的条件
在人才培养方案修订时，减少专业基础课的数量，增加专业方向课，为此调整了部分课程性质。如世界经济概论由专业基础课调为专业方向课。学生可从9门课中选修12学分，为学生自主选择所修课程提供更大的空间。为了使学生能对自己的未来有更好的规划并做出准备，特别对课程授课时间进行调整，改变“大一、大二闲、大三累”的状况。我们制定了以学生为本的弹性教学计划与方案。如在第六学期同步开设《现代物流》汉语和双语课程，学生可根据自己的英语水平和需求在双语授课和汉语授课之间做出选择。这种弹性机制的设立，满足了不同学生的个性化，差异化需求，也大大地保证和提高了双语教学质量。
2.1.5 教学大纲的制定体现新的教学理念及教学模式的改革思路
从加强基础、考虑学生个性差异的教育理念出发，参考专业规范的教育内容与知识体系，设计每一门课程的教学大纲，并根据实际需要及时更新教学内容。
2.2 加强学生实际技能的培养
为了提高学生的英语应用能力，本专业的双语课、专业外语课比重不断提高。继续以双语教学为重要支撑，增加双语精品课的数量，在三、四年级每学期都安排专业外语课，继续加强学生外语应用能力的培养。课堂上，鼓励学生参与英语课件制作和发表报告，用英语进行专业问题的讨论。充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，运用“启发式”教学方法，使课堂中心、教师中心和教材中心的“填鸭式”教学方式不再出现。课后，为学生参加报关员考试、商务英语证书考试、英语演讲比赛提供专门辅导，以增强其未来就业竞争力。教师们还积极指导国际经济与贸易专业学生从事学术研究及课外活动作品竞赛活动，提升其自主创新的能力。实践环节，加强国际经济与贸易模拟实验室建设，通过模拟实验，让学生熟悉贸易流程；建立了稳定的包括海关、港务局、国际贸易公司、外经贸局等在内的实习基地。
2.3 积极开展国际合作
自2004年开始，学院与韩国仁荷大学建立友好合作关系。国际经济与贸易专业师生连年成功接待仁荷大学国际通商学部师生访问团，并于2007年起每年都赴韩回访，成功实现了学术和文化方面的互动交流。在韩期间，经管学院国际经济与贸易系师生参观了首尔东大门流通市场、GM大宇科技园区、仁川自由经济区，进行中国特色小商品展卖活动，双方教授和学生举行学术讲座。与韩国仁荷大学的系列交流活动为我们实现跨国合作迈出了坚实的一步。
学院还与澳大利亚Edith Cowan大学建立合作关系，国际经济与贸易专业学生在四年级时可以参加合作培养班的学习，通过考试的课程可以免学分，第二年在澳大利亚学习其他专业课程，通过后获得澳大利亚Edith Cowan大学颁发的学位证书。已有多位国际贸易专业的毕业生踏上了赴澳洲留学之路。此外，本专业还与美国佛罗里达湾岸大学、台湾东华大学订立交换生计划，使人才培养国际化程度不断提高。
2.4 以双语教学作为高素质人才培养的重要支撑
国际经济与贸易专业在烟台大学最早实施双语教学，至今有4门课程采用双语授课，其中“现代物流"2009年被评为国家双语教学示范课。每门双语课都形成了教学团队，课程负责人具有很高的教学和学术水平，并积累了丰富的双语教学经验。双语课主要采用原版外文教材，为了提高学生的学习效果，还自编了高质量的辅助教材。双语教学采用图文并茂的全英文电子课件，统一用英语命题试卷，并要求学生必须使用英语答题和提交英语作业，做到所有书面文字表达100％使用英语(个别图表除外)，课堂讲授和讨论要求使用英语的比例不低于50％。主讲教师按照专业知识结构授课，而不停留在语言点的教学上。课程组还利用现代教育信息技术，建设课程网站，教学内容、阅读材料(课外阅读文献及案例资料)、习题等全部上网，供学生下载阅读，促使学生养成用英文思考的习惯，强化用英语学习专业知识的能力。这些条件都为我们培养出高素质的外向型人才提供了重要支撑。
3 国际经济与贸易专业外向型人才培养的基本思路
我国对外经贸迅速发展，对高质量的经贸人才需求十分旺盛。国际经济与贸易本科专业主要培养能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。为达到这一目标，需要国际经济与贸易专业教育工作者学习、研究与领会当前高等教育发展要求，以学生为本，尊重学生的个性差异，力求体现时代要求与专业特色，全面规划，探索新的人才培养途径。基于烟台大学的经验，笔者认为国际经济与贸易专业人才培养要坚持以下基本思路：
首先，要加深认识，准确定位，全面把握专业培养目标，进一步强化“国际化、全球化”的人才培养模式，努力提高人才培养质量。
第二，要夯实基础，更好地实施核心课程双语化，突出专业核心能力的培养。
第三，围绕“经济、贸易、商务”的知识结构，加强国际经济与贸易专业相关课程的交叉与渗透，增强学生就业的竞争力。
第四，根据社会经济发展对人才的需求和市场要求，重点从课程体系、师资队伍、教材等基本环节加强专业建设。
随着全球化进程的加快及我国外向型经济的不断发展，国内经济与世界经济融合程度不断加深。2013年我国的进出口总额达到4.16万亿美元，首次突破4万亿美元，中国已经确立了其贸易大国的地位，随之而来的是对高素质的涉外经贸人才的大量需求。然而于此同时，在2014年高职“红黄绿牌”专业排名中，商务英语专业却因失业量较大，就业率较低，被列为“黄牌”专业。究其原因，是当前高职商务英语的培养质量达不到社会岗位的需求，缺乏对社会需求的质与量的敏感度和反应性。当今大量外贸企业需求的是国际商务的“复合型”人才，即“精英语、通商务、善沟通”的涉外商务技能型人才。因此，推进高职商务英语专业教学改革，有效地提高学生的职业能力，是我国高职院校商务英语专业亟待解决的课题。
一、商务英语专业学生就业能力培养方面的不足
商务英语是以商务内容为基础、商务语境为特点的专门用途英语（ESP）。然而，目前开设商务英语专业的高职院校中，商务英语专业的教学大多数仍沿用普通英语的教学模式，未形成具有职业院校特色的教学体系，尤其缺乏操作性和实践性，通过这种教学模式培养出来的学生很难满足实际商务工作的需要。商务英语专业课程忽视了专业核心能力――商务职业素养，即良好的商务礼仪、跨文化沟通能力、基本的职业道德和职业规范（刘燕 116）。学生的专业技能和职业素质与企业需求之间存在较大差距。许多高职商务英语专业教师缺乏商务实战经验，对实践性很强的商务问题难以深入浅出地向学生讲解，因此在教学中重理论、轻实践，无法将商务专业方面的一些重要词汇及国际商务市场的最新动态传授给学生，教学内容体现不出时代性和前瞻性。
二、就业导向型商务英语专业教学改革途径
（一）以就业为导向，明确专业培养目标
依据职业教育培养目标以及市场对外经贸人才的需求，商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学等相关学科知识，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语进行工作的应用型商务英语专业人才（易永忠 59）。本专业主要就业岗位群有：外贸业务员、国际商务单证员、报关员等。
（二）以就业为导向，优化课程体系建设
以“工学结合”人才培养模式和高职教育的特点为准绳，以市场经济条件下社会对商务英语专业人才的知识、能力和素质的需求为导向，构建基于职业技能培养、面向行业岗位需求的开放的、动态的课程体系。优化整合专业基础课，形成以“听说”技能训练为核心的语言综合技能模块；对内容庞杂的商务课程进行优化整合，形成以外贸实务、外贸单证、电子商务为核心的商务知识技能模块；注重思想道德教育，形成以跨文化意识培养等为主要内容的综合素质模块；充分利用校内外资源，形成校内实训、校外实习的“工学结合”的实践模块。
（三）以就业为导向，加强师资队伍建设
关键词：投资组合选择 股价波动范围 收益率 风险
2. 机会约束模型
机会约束规划是由查纳斯和库伯于1959年提出的，是在一定的概率意义下达到最优的理论。它是一种随机规划方法，针对约束条件中含有随机变量，并且必须在观测到随机变量的实现之前做出决策的问题。机会约束模型类似于var型的风险约束，考虑在给定置信度 条件下，选择使得未来收益最大的投资组合。
下面将分不允许卖空交易和允许卖空交易两种情况讨论。约束条件 的处理是该模型的难点。可以从两种情形讨论模型的求解：情形一，每种证券收益率的最差与最好表现均服从正态分布，则加权收益率的分布类型完全由其期望与方差决定；情形二，从历史数据出发利用随机模拟方法结合遗传算法对模型 进行数值求解。
4.结论
各模型较好地反映了投资者的主观愿望，不同的投资者保守度 ，风险规避度 ，期望收益率 ，置信度 以及初始财富 将导致不同的最优投资策略，适当的估计 等参数的值，使投资分析更具柔性和灵活性，在模型中可以根据投资者心态调整参数的值，将投资者的意愿较好的反映到模型中去，从而可得到令投资者满意的投资组合。本文对决策者在不确定性的环境中权衡投资策略具有一定的启示作用。
本文各模型是在证券无限可分和不考虑税收与交易费用等假设前提下建立的。在实际的金融市场中，这些摩擦因素都对投资组合选择有着直接的影响，因此有必要对模型做出进一步的改进和完善，比如引入扰动因子等，将使得投资策略更加符合现实。
参考文献：
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【关键词】石河子大学；国际贸易；教学改革
石河子大学是国家“211工程”建设的100所重点大学之一，现由教育部和新疆生产建设兵团共建，也是国家西部重点建设高校。国际贸易是石河子大学的热门专业，该专业培养的学生应较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展状况，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、惯例、调研和宣传策划工作的高级专门人才。涉外部门的实际业务以及国家在对外贸易方面的方针、政策，熟练地掌握一门外国语。
随着全球经济的快速发展，中国对外贸易规模的逐步增大，对国际贸易专业人才的需求也在逐步增多。对于国内设置国际贸易专业的高校来讲，每年培养的本科生数量也不少，但真正能符合市场需求的并不是很多，这就意味着我国目前普通高校国际贸易专业的人才培养目标应该进行适当的转变，即从培养研究或者管理型人才向培养应用型人才转变。
一、设置合理的课程体系
从目前石河子大学国际贸易专业课程设置中可以发现，公共课设置过多，占用学时数较大，对于学生今后从事外贸工作的实务课程设置较少，专业课学时数逐步被压缩。公共课分为两部分，一部分是大学公共课（不能删减，必须按照教学计划实施），另一部分是学院的公共课（课时可以变动）。其中，大学的公共课有些根本没有必要占用太多学时数，而且有些完全可以设置为选修课，对于在实务中需要的海关、报关实务、国际货物运输与保险等课程一般都为选修课。因此，国际贸易专业的课程体系设置，应该结合目前的社会需求，设置合理、有效、实用的课程体系，使本科生毕业后能适应市场需求。
二、重视师资队伍培养
在国际贸易专业建设中，师资队伍的建设尤为重要。对于目前的石河子大学国际贸易专业来讲，专业教师数量不足，每门专业课不能做到两名教师来共同承担，甚至出现一名教师要承担三门课程的教学任务，严重影响了教学效果。因此，学校在人才引进方面不能仅仅限于博士，应适当放低门槛，引进国际贸易硕士。先引进，然后再组织教师外出进修，多与同行切磋技艺，提高教学质量；组织国内学术会议，在与同行的交流中可以获取前沿的学科知识以及先进的教学方法和经验，提高教师的整体素质；聘请外贸公司、银行国际业务部、外运公司、商检部门、海关等对外贸易有关单位的专家进行信息交流，不断吸取最新的国际贸易方面的信息和动态。
三、重视校内实践
石河子大学国际贸易专业的校内实践分为两部分：第一部分是在石河子大学经济与管理学院的机房进行上机操作，采用了对外经济贸易大学和世格软件公司开发的S imTrade外贸实习平台软件、外贸模拟练习系统、外贸实务教学系统和外贸单证教学系统。每个参与SimTrade外贸实习平台虚拟贸易的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而共同组成了模拟贸易环境。学生按照实验老师所分配的学号扮演出口商、进口商、供应商和进出口地银行不同的角色，从事目标对象日常工作，从而熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，最终达到在实践中学习的目的。第二部分是在第一部分的基础上在商务实验室开展的手工操作实习，也就将报关过程中所涉及到的环节全部纸质化，按照实际工作中的要求进行练习。这两部分的实践，是对学生所学专业知识的一个检验。学校应该重视校内实践，加大对校内实践经费的投入。加强实验室的建设，提高实验教师的技能。
四、拓展校外实习基地
加强校地合作、校企合作，尽可能建设更多的校外实习基地。学院通过科研立项，与自治区及兵团企业进行合作，促进科技向成果的加速转化。调动一切可以利用的资源主动找企业寻求合作，建立相应的实习基地，实现校地双赢、校企双赢。同时，要继续加大与阿拉山口海关、检验检疫局、五矿有限责任公司、兵团商务局等单位的合作，定期选派优秀的学生去实习。积极拓展与霍尔果斯口岸、红其拉甫口岸、吐尔尕特口岸和喀什机场口岸等的联系，建立更多的校外实习基地，以便学生能更好地理论联系实际，不断充实自己的专业知识。
五、加强毕业论文管理
毕业论文是国际贸易专业学生整个学习过程中的一个极其重要的理论与实践相结合的环节，是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的国际经济与贸易基本知识研究和探讨实际问题的实践锻炼，是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的一个重要手段。毕业论文选题要符合石河子大学国际贸易专业的培养目标及教学要求，达到毕业论文（设计）综合训练目的，应尽可能结合经济建设和社会发展的需要，促进教学、科研、外贸的有机结合，具有一定的学术价值和现实意义。既要注重对学生基本能力的训练，又要充分发挥学生的积极性与创造性，使学生的知识与能力有较大的提高。指导教师要严把质量关，督促学生完成开题报告、文献综述、任务书的撰写。学生在指导教师的帮助下，按时提交相关材料，认真阅读参考文献，在规定时间范围内完成论文的撰写。同时，通过答辩小组讨论，评选出优秀论文和论文指导教师，并给予一定的物质奖励。对于对于不合格的论文应该放入二答，二答不过的直接推迟毕业。这样，学生不但能充分重视论文撰写和答辩的重要性，而且也可以提高论文质量的水平。
参考文献：
[1]张汝根.加强实践教学,培养应用型国际贸易专业人才[J].实验室研究与探索,2007(7).
各主考学校开考专业及报名地点如下：
华东师范大学（中山北路3663号干训楼1楼） 电话：62234011
汉语言文学专业（基础科段、本科段）、公共关系专业（专科、独立本科段）、国际贸易专业（国际商务方向）（专科）、电子商务专业（专科、独立本科段）、经济学专业（独立本科段）、学前教育专业（独立本科段）、心理健康教育专业（专科、独立本科段）、文化产业专业（独立本科段）
上海外国语大学（大连西路550号三号楼）
电话：35372511 网址：zk.sce.shisu.edu.cn/
英语专业（基础科段、本科段）、日语专业（基础科段、本科段）
上海财经大学（昆山路146号）
电话：63564124 网址：zikao.sufe.edu.cn（财大继续教育学院）
会计专业（专科、独立本科段）、市场营销专业（独立本科段）、*采购与供应管理专业（专科、独立本科段）
华东政法大学（万航渡路1575号） 电话：62071668，62071782
法律专业（基础科段、本科段）、法律专业（独立本科段）、金融管理专业（中英合作）（基础科段、本科段）
上海公安高等专科学校（崇景路100号） 电话：28957159
*公安管理专业（本科段）
复旦大学（四平路1931号） 电话：65643410
行政管理专业（专科）、行政管理学专业（独立本科段） 、新闻学专业（基础科段、本科段）、计算机信息管理专业（专科、独立本科段）、机关管理及办公自动化专业（专科）、计算机网络专业（独立本科段）、计算机软件专业（独立本科段）、*护理学专业（专科、独立本科段）
上海交通大学（凯旋路2088号405室） 电话：64481738
工业电气自动化技术专业（专科）、工业自动化专业（独立本科段）、计算机及应用专业（专科、独立本科段）、饭店管理专业（专科）（与上海旅游高等专科学校联合主考）
上海大学（广延路123号） 电话：56335049
机械制造及自动化专业（专科、独立本科段）、金融专业（专科、独立本科段）、项目管理专业（独立本科段）、动画专业（独立本科段）、能源管理专业（专科、独立本科段）
上海工程技术大学（仙霞路350号） 电话：62701411
工商企业管理专业（专科、独立本科段）、汽车运用技术专业（专科）、*物流管理专业（专科、独立本科段）、*劳动和社会保障专业（专科、独立本科段）（停考过渡）、*民航服务与管理专业（专科）、*销售管理专业（专科、独立本科段）
上海对外经贸大学（古北路620号） 电话：52067221
国际贸易专业（专科、独立本科段）、商务英语专业（独立本科段）
上海中医药大学（徐汇区零陵路530号）电话：54232254
中药学专业（基础科段、本科段）
上海师范大学（桂林路64号） 电话：64322268, 64321247
视觉传达设计专业（专科）、旅游管理专业（导游方向）（专科）、旅游管理专业（独立本科段）、广告专业（专科）、广告学专业（独立本科段）、人力资源管理专业（专科、独立本科段）、小学教育专业（独立本科段）、艺术设计专业（独立本科段）
同济大学（真南路500号帘青楼112室） 电话：66694666-1122
房地产经营与管理专业（专科）、房屋建筑工程专业（专科）、建筑工程专业（独立本科段）、建筑工程管理专业（专科）、工程管理专业（独立本科段）
上海开放大学（国顺路288号综合楼308） 电话：25653222
市场营销专业（专科）、会计专业（专科）（与上海财经大学联合主考）、行政管理专业（专科）（与复旦大学联合主考）
华东理工大学（梅陇路138号） 电话：64253133
社会工作与管理专业（专科）、商务管理专业（中英合作）（基础科段、本科段）
上海应用技术学院（漕宝路120号34号楼101室） 电话：64941408
室内设计专业（专科、独立本科段）、会展策划与管理专业（专科）、会展管理专业（独立本科段）
上海商学院（中山西路2271号1302办公室） 电话：54591302
连锁经营管理专业（专科）
上海电机学院（杨浦区内江路462号4楼） 电话：65503234
数控技术应用专业（专科）
上海金融学院（邯郸路100号53栋（原54甲）教学楼1楼） 电话：61431935
投资理财专业（独立本科段）
备注：
（1）新生现场确认时须带好身份证和身份证复印件。持有“牡丹自考报考卡”的老考生可以直接在网上报考（网址：sh.icbc.com.cn）。
（2）老考生如未开通牡丹自考卡的，可通过临时挂接其它工商银行帐户的方法进行网上报考，具体方法可浏览报考网页中的说明或电话询问中国工商银行服务热线95588。
（3）停考过渡阶段的专业，将不再接纳新生报名。
美国以邻为壑，推行第二轮量化宽松政策，拉拢盟友逼迫中国人民币升值；巴西、印度等新兴经济体以及日本，韩国等国亦竞相干预本国汇率，全球金融市场再度震荡。
即将到来的20国集团(G20)首尔峰会，会不会成为货币战的主战场?
被升值恐慌
“今年3季度以来，美元进一步贬值，加上美联储执行的宽松货币政策，引发了其他国家货币相对升值，导致货币市场紊乱进一步扩大，甚至陷入过度担心本币升值的恐慌。”对外经贸大学金融学院院长丁志杰教授对记者表示，在美国向外转移金融危机压力大背景下，各国央行被迫干预汇率。
9月，为了遏制日元上涨过快。日本政府动用250亿美元干预汇市。
10月4日，巴西正式打响汇率阻击战，对在其境内投资的外国投资者征收双倍税，并授权财政部提前购买数百亿美元的外汇以阻止本币升值。
在南亚，同是“金砖四国”之一的印度也随即加入于预大军。印度卢比在一个月肉，升值幅度高达5.2％。印度央行通过购买近4亿美元的外汇，以阻止汇率进一步升值。
此外，泰国、哥伦比亚、秘鲁等多国政府也纷纷介入干预汇率。
“货币战争的根源在美国，美国只顾自己的利益，促使美元贬值，美元才是这场全球货币战争的罪魁祸首。”中国外汇投资研究院院长谭雅玲表示。
分析人士指出，这场货币战争的实质是由于经济复苏缓慢，为应对国内失业率过高局面和国内政治压力，美联储酝酿加大马力印钞，推行新一轮量化宽松政策作为灵丹妙药，以求实现经济快速复苏。
瑞士信贷董事总经理兼亚洲区首席经济师陶冬撰文表示，“拉低美元汇率也许对美国经济环境有利，但是以邻为壑的做法势必激起其他国家的反制，汇率世界大战已不宣而战。”
“现在很难预测对世界经济的总体影响，但香港因为是联系汇率制，直接和美元挂钩，半年后很可能出现输入性通胀。其他东亚国家也会损失惨重，比如泰国、马来西亚等国出口都会受到影响。”香港中文大学工商管理学院张伟华博士对记者表示。
英国《金融时报》首席经济学家马丁・沃夫在专栏中表示，“目前局面说白了，就是美国希望让世界其他地区通胀，而后者希望美国通缩。美国必赢无疑，因为它拥有无止境的‘弹药’一美元印钞机。”
在美国宽松贷币政策和进一步放松的预期下，美元已经跌至8个多月来的最低。上世纪70年代，美国财政部长约翰・康纳利(John connally)曾对担心美元波动的欧洲人说，美元是“我们的货币，你们的麻烦”。
今天，这句话成了汇率争端的真实写照。
谁在围堵中国
“目前汇率问题已经演变成汇率战争，成为美元国家和非美元国家之间的对立。”兴业银行首席经济学家鲁政委接受记者采访时表示。
这其中，美元与人民币的对立成为了世界瞩目的焦点，美国逼迫人民币升值将汇率战的危险推向高点。
鲁政委认为，这场汇率战争的实质是发达国家经济失衡，调整的最佳工具是国内紧缩以压缩内需，然而这类政策措施势必引起国内选民的强烈反对，于是美国决策层选择压力更小的调整结构方式，即通过本币的贬值令其他货币“被升值”。
由于距离美国国会中期选举还有不到一个月时间，人民币汇率问题成为美国国内选战的焦点。美国经济学者克鲁格曼等在主流媒体呼吁对中国施加压力，而美国政府和国会则分别充当白脸和红脸，大做文章。9月29日，美国国会众议院审议通过了特别关税法案，法案要求除非中国提高人民币兑美元的汇率，否则将对来自中国的商品课以重税。
国际舆论对中国人民币升值的呼吁和指责也在不断升级。
“10月9日，G7国家就已达成避免形成竞争性贬僮的共识，并就督促人民币升值方面达成一致。”国海证券研究所副所长赵永健接受记者采访时表示，“如果形成汇率战，最受影响的可能是中国。”
6月19日，中国人民银行宣布重启汇率改革，截至10月15日，人民币兑美元中间价6.6497，较去年同期人民币升值2.59％，创重启汇改以来的新高，其中9月速度达到单月1％以上。
同一天，美国财政部虽再度推迟针对人民币半年度汇率报告，但其发表的声明认为，若人民币升值速度能够维持单月1％以上，则汇率低估状态可以得到纠正。
而国际金融巨鳄索罗斯呼吁人民币每年升值10％；以协助全球避免货币战。
中国海关总署公布的9月进出口数据显示，当月中国贸易顺差168亿美元，降至5个月以来的最低点。虽然出口下滑，但第三季度中国新增外汇储备规模创出新高，增至2.6万亿美元，这些数据将使得中国在11月的G20峰会上面临更多压力。
分析人士认为，虽然美国目前避免将中国列为“汇率操纵国”，避免了两国僵局的恶化，但实则希望将汇率问题交由首尔G20峰会讨论，以便联合欧盟、日本等向中国施压。
无赢家的战争
巴西财长曼特加建议，在G20峰会期间，各国首脑应该协商，制定一个类似1985年“广场协议”的协定，来约束各国汇率政策。
“在当前汇率暗战中，隐约出现了一种让人不安的声音，那就是一些新兴经济体也开始加入到了美国敦促人民币升值的阵营中。”鲁政委表示。
鲁政委还指出，需谨防美国使用“组合工具”推动人民币升值。
G20峰会的一项重要议程是国际货币体系的改革，提升新兴市场国家的话语权。而美国财长盖特纳提出，IMF份额的改革和汇率政策直接相关，新兴经济体国家如果想要更大的话语权，就必须放开对本币严密的管控。
“过度着眼于人民币是危险的，会让局面进一步恶化。”北大光华管理学院金融系教授迈克尔・佩蒂斯(Michael PettlS)撰文呼吁，各国切勿对人民币反应过度。他指出，人民币的升值过快，将导致中国出口行业陷入破产境地，使得失业率高企，也不利于促进消费。
最新一期的《经济学人》杂志封面文章指出，各国要保持冷静，不要寄望于快速修复，更不能同中国发动贸易战。
“汇率战争是一个零和博奔，没有赢家。”国务院发展研究中心助理研究员张艺冬对记者表示，“目前汇率争端的根源是全球经济失衡，而全球贸易失衡并不是由中国出口过多造成的，各方需要进一步协调。”
他表示，目前中国制造业生产销往欧美的都还是中低端产品，贴牌生产的比较多，这些欧美本身并不生产，此外，在全球纵向分工深化的今天，很多是外国公司生产，且为包装运输等美国服务业带来大量就业岗位。打压中国出口，只会将这些制造业转移到东南亚等劳动力更廉价的国家，并不能直接带来美国本土就业率的上升。
“现在是全球化时代，国与国之间的贸易依赖此以往更强。美国很难通过逼迫人民币升值达到其目的。”赵永健也认为。
中国应更主动
中国应该如何应对外部对汇率的压力?
对外经贸大学金融学院院长丁志杰教授表示，中国需
要理性面对来自国外的声音和压力，“不能因为有国际压力就动汇率，也不能因为有国际压力就不动汇率，应该坚持汇率的自主性”。
丁志杰认为，目前中国是被动地应对升值，反而让美国愈发紧逼。汇率的改革不能与其他问题纠缠一起，应该以国内经济的发展状况和需要来决定，而唯一出路是脱离美元，将汇率保持在合理均衡水平。
“汇改的着眼点应在制度，而不是最终价格。如何推进一揽子货币制度与美元脱钩，才是从上至下最需要做的。”谭雅玲表示。
赵永健表示，中国应一方面保持人民币小幅稳步升值，加大汇率双边波动幅度；对短期资本流动加强监管；控制国内货币供应量增长；另一方面，须稳定国内通胀预期以及严控资产价格泡沫；同时继续稳步推进国内金融市场开放步伐。
“这样做既达成一定的妥协使得避免造成与美欧关系的僵化，但又保持对本国经济的独立性。”赵永健认为。
其他接受采访的经济学家也指出，未来人民币汇率还将逐步地继续上升，兑美元的波动幅度将扩大，但应该更加灵活，进一步推进人民币汇率形成机制。
也有舆论担心，人民币大幅升值，不仅会损害出口行业，还可能让中国陷入类似于日本上世纪90年代所遭遇的“失去的十年”。
国务院发展研究中心助理研究最张艺冬认为，“中国不能永远靠廉价劳动力和资源来实现竞争力。”
中国目前正在进行的经济结构性调整和“十二五”规划产业升级正是朝这方面走。而中国经济调整的关键问题，恰恰是减少中国庞大的贸易顺差和居民储蓄，促进消费。
摩根士丹利前全球首席经济学家、现执教于耶鲁大学的斯蒂芬・罗奇在接受美国《巴伦周刊》采访时表示，目前中国正在建立起社会保障体系，增加农村人口收入，增加就业机会。扩大国内消费，如果转型成功，中国国内消费占GDP比重可以从目前的35％上升到45％，从而实现中国和全球经济结构再平衡的重大转变，
【关键词】信托规模 刚性兑付 应对策略
一、我国信托业现状分析
根据中国信托业协会数据显示，截至2014年三季度末，信托业管理的信托资产规模为12.95万亿元，若按13年信托管理资产10.9万亿来估算，2014年到期兑付总量达到5.57万亿元。2015年到期的信托产品共有845只，占总量的37.32%，估算到期兑付金额为4.07万亿元，规模同样不容小觑。2014年和2015年到期的信托产品共2002只，占比达到88.42%;预期未来1～2年信托行业的系统风险会有所增加，投资者应对信托项目保持警惕。同时由于宏观经济的下行，部分融资企业的经营受到一定的影响，加大了信托项目的兑付风险。
二、2014年信托业的风险分析
（一）2014年信托资金兑付压力较大，兑付高峰在5月和12月
从14年信托到期的月份分布来看，兑付压力主要集中在5月、12月和3月份，下半年的兑付压力比上半年要小一些，其中10月份到期的信托产品最少，占比仅为5.79%，主要关注5月和12月的信托兑付压力。
图1 2014年到期信托产品 单位：只，%
图2 2014年到期信托每月占比 单位：只，%
数据来源：wind资讯。
（二）贷款类房产信托占比居首，兑付风险集中在杭州和成都
2014年到期的房地产信托中，通过贷款的形式投放的信托产品最多，共有95只，占总房地产信托的40.25%，比排在第二的权益投资信托多了一倍。14年到期的房地产信托中，权益投资信托有47只，占比为19.92%，其余投资方式的信托产品较少，股权类信托产品占比11.44%，共有27只信托产品到期;债券投资信托只占到10.17%，共有24只信托到期。
从2014年到期的房地产信托城市分布来看，到期兑付的房地产信托业主要集中在北京、成都、杭州和深圳，共有99只，占比达到41.95%。其中在北京发行的信托产品最多，14年共有43只信托产品到期，占比17.41%，北京成为房地产信托最受欢迎的城市。
成都作为中部地区发展最快的城市，房地产信托的需求也很旺盛，从14年到期的信托产品来看，在成都发行的信托产品将有25只到期，占比10.59%。按13年总规模10.9万亿来估算，预测将有2.22万亿的房地产信托到期，而在成都发行的有将近2356亿元的信托产品到期。
杭州14年到期的房地产信托共有21只，占比达到8.90%，估算到期规模为1978亿元。
图3 2014年到期的房地产信托主要来源于贷款 单位：只，%
三、应对“刚性兑付”的策略
（一）全面尽职管理能力的提升
《信托法》明确规定，信托产品的风险是遵循“买者自负”原则，但如果信托公司不尽职管理，对于造成信托财产的损失需要付赔偿责任。也就是说，在信托公司尽职管理的前提下，信托业务项下的风险不传导给信托公司自身。但是在信托公司不尽职管理的情况下，会转化、传导为信托公司的赔偿风险。所以，要“破刚”必须经受住尽职管理的考验。
（二）信托公司的提前预防和方案准备
高收益必然伴随着高风险，信托产品资金成本决定其投资方向和领域。信托公司作为信托产品的受托人，可从以下几方面来应对刚性兑付的风险。
担保：信托产品一般会有担保措施，即在项目公司之外附带母公司的担保以及实际控制人的个人无限连带责任担保。在项目公司本身现金流无法保证按期偿还的情况下，担保是第一层资产保障。
抵押资产：由于项目本身运行或实际控制人不合作等问题，信托公司不得不通过法律途径冻结抵押资产，后期对抵押资产进行再处置。信托公司必须迅速使用法律手段进行资产保全。对于一些具有流动性的有价证券为质押标的信托计划，信托公司快速和果断的处Z尤为重要。
自有资产接盘：在接盘后，信托公司更加有动力处Z资产。未来随着经济形势及项目度过危险期，信托公司可能因此亏损，也可能因此盈利。
（三）监管者的引导
信托行业要全面在策略上“破刚”，监管者需要做好引导工作。因为在制度安排上，对信托产品不仅不能刚性兑付，而且还明确禁止固有财产和信托财产之间不允许交易。2014年4月8日中国银行监管委员会办公厅颁布的99号文《关于信托行业风险监管的指导意见》指出，“对信托项目的风险要采取市场化的化解风险手段。”，市场化手段就是要切实地化解风险问题，而不是用信托公司的自有资金去垫付。2014年11月24日出台的《信托公司监管评级与分类监管指引》进一步健全和完善信托公司的风险监管体系，规范信托公司监管评级工作。指导意见指出了未来策略上“破刚”的方向，但过程是渐进的。
参考文献
[1]钟向春，周小明.信托活动中的主要法律问题与对策[J].中国金融，2011（11）.
[2]周小明.信托制度：法理与实务[M].北京：中国法制出版社，2012.
