时间：2023-10-08 10:23:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇印刷工艺讲解，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
用Photoshop软件设计的平面设计作品一部分用于网页设计，很多时候是通过现代印刷实现其传达目的的。长期以来，印刷已成为平面设计实现传播目的最为重要的手段。因而，掌握一定的印刷工艺知识已成为平面设计人员必须具备的基本知识与技能。印刷技术本身是一门自成体系的学科，我们所谈及的印刷工艺是从平面设计专业角度出发，即在实现平面设计作品印刷输出时所涉及到的如纸张选择、印刷原理、印刷流程、印刷字体、编排输出等知识，是平面设计与印刷结合的交叉知识点的学习。
2印刷工艺知识点的渗透
根据自己在学校平面设计专业的任教情况，现总结如下相关印刷工艺知识点要随着软件的讲解一同讲授给学生。
2.1理论知识的学习
主要介绍印刷种类及其原理，以平版印刷为主、印刷纸张的种类克度及其特征、印刷流程及相关工艺，RGB模式与CMYK模式的区别。教师在授课时应充分准备多媒体演示课件，包括图片、PPT、视频，对印刷工作原理与流程较抽象的知识点用模拟视频或生产现场拍摄的视频资料在课堂上播放，了解分色制版 到印刷成品的全过程，以避免理论知识点学习的枯燥与乏味。RGB与CMYK模式的区别运用更要重点讲解，以避免实际工作中由于模式选择错误造成不必要的浪费。课后，可以让同学们到网上自行寻找关于印刷流程与制版的相关解释与讲解视频，加强理论知识的理解与认识，为接下来的学习打基础。
2.2几个操作知识点的重点讲解
（1）分辨率的正确设置。分辨率的设置不能太随意，目的不同，分辨率的大小也不同。单位面积内包含的像素越多，分辨率越高，图像越清晰，文件占用空间也就越大，对电脑配置的要求越高。要让学生知道72像素/英寸（ppi）的分辨率是系统默认的，72和96的分辨率用于电脑显示时使用，如果是制作图书封面、画册等进行商业印刷的彩色图像分辨率应更高，达到300ppi。区别如下：画册：普通的300-350像素/英寸（ppi）。高档的要达400像素/英寸（ppi）杂志：彩色的300像素/英寸（ppi）、时尚类350像素/英寸（ppi）黑白的200-250像素/英寸（ppi）报纸：80-150像素/英寸（ppi）喷绘：40像素/英寸（ppi）教师要讲清楚为什么时尚类杂志的分辨率要达到350像素，而喷绘的分辨率40像素就可以，为了让学生记忆深刻，讲授要通过演示图片示例给同学们比对，然后让学生到生活中注意观察一些印刷平面的视觉效果，这样学生才会对分辨率掌握其真正的含义。
（2）正确设置文件尺寸、出血位。对于出血位这个概念，估计很多学生是没有听到过的。教师在讲解何为出血位概念的同时，可以通过图片演示，先出示一个做了出血设置，再出示一个没有做出血设置的不同图片，然后做切割比较看最后效果如何。这样学生就会一目了然。教师也可以现场示范，如做一个设计尺寸宽度为100mm*高度为80mm的宣传画，由于要留出血位，最后的成品尺寸为106mm*86mm。如果没有留出血，切钢刀时就可能出现白边，导致印刷错误而造成经济损失。
（3）警惕四色文字的陷阱。当文字在Photoshop中被存储为JPG、TIFF格式时，将会被栅格化，变为图像，不仅无法再次编辑，而且会降低文字的品质。如果较小的文字包含了多种颜色，很容易套印（指多色印刷时要求各色版图案印刷时重叠套准）不准而导致文字模糊。在设计过程中同学们经常随意选择一个自认为的黑色作为黑色，这是导致四色黑文字的最常用的原因。演示错误的做法：在工具箱中单击一黑色为前景色，选择文字工具输入“HELLO”。打开通道调板，可以看到，在青、洋红、黄、黑四个通道中都有相应的颜色信息，说明该文字是四色文字，如果是较小的文字，很容易发生套印不准。单击“拾色器”可以看到，Photoshop默认的黑色是一个四色的黑，数值为“C=64，M=53，Y=51，K=97”所以在制作印刷品时，设定颜色要慎用随意选择的黑色，演示正确的做法：在拾色器颜色调板下输入CMYK数值来确定颜色。单色黑的颜色数值为：C=0，M=0，Y=0，K=100。在青、洋红、黄三个通道中没有颜色信息，只有黑色通道有信息。这样就可以很好地避免由于小文字带来的印刷事故，如图2所示。图2如果文字字号小于6号字，建议用CorelDraw或illustrator矢量软件编辑，然后转换为曲线保存以备使用。
（4）选择合适的输出格式。Photoshop中常见的输出格式很多，根据排版物的要求不同，图片存储的格式也是有差异的。要让学生养成良好的习惯，即凡设计的作品都要使用PSD格式进行存储，因为这种格式可以保存图层、通道、蒙版，方便过后调整和修改。然后为了方便携带和打开，如果需要无损压缩，减小图片大小的同时不破坏图片的质量，又便于应用程序之间和计算机平台之间图像数据交换可以选择LZW压缩的TIFF作为存储格式。如果需要文件小些，存储快，方便拷贝，可以选择压缩比率最高的JPEG格式进行存储，但它不适合高档印刷品的印刷保存。BMP格式是无损压缩，但不支持CMYK模式，无法用于印刷。以上知识讲解之后，需要学生动手实践来制作尝试，可以让学生制作名片。让学生要注意与印刷相关知识点的设置，如名片的尺寸大小、出血位、色彩模式的选择、字体字号的选择、基本的排版常识等。在交上来的作业中，教师要重点讲评知识点运用得当以及不得当的地方，区别比较做得好和做得不好的是哪里出现问题，以便于学生及时认识不足、改正不足。学生在顺利学完前面知识，在条件允许的情况下，教师可以在学生的设计作业中选出较好且有意义的作业投入实际印刷。如有机会去印刷厂参与分色制版、晒版、印刷、最后出成品的全过程更好。有了亲历亲为，亲眼目睹制作过程，相信学生不仅会感到喜悦，知识点的掌握也会更加深刻。
3总结与反思
（1）平面设计中需要学生掌握的印刷工艺知识点很多，不止上述，仅仅通过课堂传授远远不够，需要学生在以后的实践道路上不断总结积累。
（2）教授Photoshop或其他平面设计软件的教师首先提高自己对印刷工艺知识点的学习和理解，拓宽知识层面，增长实际经验，才能在教学中传递知识给学生，做到运用自如。
一、引言
绿色化学又称环境无害化学或环境友好化学，是指用化学的技术、原理和方法来降低或消除对人体健康、安全和生态环境有毒有害的化学品的使用和生产[1]。绿色化学是以开发原子经济反应为核心理念，在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在反应过程中和化工生产中，尽量减少或彻底消除有害物质的生成，实现了从根源上就采用实现污染预防的科学手段，实现每个环节均为零排放和零污染。绿色化学文件倡导主动地根本上切断化学污染，而不是被动地治理环境污染，它合理利用资源和能源、降低生产成本，符合经济可持续发展的要求，符合世界的环保要求。随着绿色化学的发展，人们逐渐认识到绿色化学的科研成果对解决环境问题所具有的重大意义，同时也认识到对社会大众，尤其是在校学生进行绿色化学教育，教学中溶入绿色化学理念，对绿色化学的发展至关重要。
二、印刷工程专业进行绿色化学教育的必要性和紧迫性
当今社会，工业生产高度发展的同时也带来了一系列的环境问题，它制约了经济的可持续发展，危害了人类的长远利益。印刷行业也毫无例外地面临着环境、资源等问题。印刷与人类的生活密不可分，同时印刷行业也是我国的支柱产业，印刷业日新月异地不断发展，绚丽多彩的印刷品在给人类带来文明的同时，也造成了环境污染，印刷行业的污染来源众多，从印前、印刷到印后加工，每个环节都存在污染源，如图1所示。长期以来，印刷业为了在微利中求取高利润，忽视了环保绿色的因素，传统印刷过程对自然资源和能耗的过度消耗，印刷过程中产生的废气、废水、噪音、粉尘、固体废弃物等，对环境产生了严重污染，对人类健康产生了极大的危害，致使长期以来印刷行业都顶着“高污染”的帽子，已严重阻碍行业的持续发展。随着全球对绿色环保的重视，人类的环保意识也在不断提高，各行各业都在积极采取绿色环保行动。印刷行业为了适应可持续性发展的需要，就必须积极利用绿色化学的知识和技术把印刷工业的“先污染，后治理”改变为“从源头上节约能源、根除污染”，如更新原材料，进行绿色印前设计，改进工艺标准和新的管理理念，引进高新设备，淘汰落后工艺、技术和产能，减少生产环节对环境的污染等，使印刷变为绿色环保印刷，已成为印刷业面临的历史责任，也是全世界印刷业发展的趋势，是消费者未来的必然需求，这也将成为今后一代甚至几代印刷人的历史使命。化学家提出的绿色化学正是从化学角度对环境治理提出的新概念，其根本就是从节约资源和防治污染的角度重新审视和改革传统化学，从而使人类对环境的治理由治标转向治本[2]。印刷专业的学生是未来印刷科技革命的主力军，印刷科学技术的掌握者、创造者、应用者及传播者，对印刷专业学生的教学中渗透“绿色化学”理念，进行绿色化学教育，使其树立绿色化学观，增强环境责任感，具有极其重要的意义。
三、印刷工程专业实施绿色化学教育的措施
1.在印刷化学课程教学中引入绿色化学。绿色化学教育早在1997年已经开始引起高校的注意，目前，已有越来越多的高校开展了形式多样的绿色化学教育，但是也有一些高校并没有意识到将此重要的新信息、新知识传授给学生的重要性，这一迟缓行动必将阻滞教育的快速发展。在高等院校与化学相关的专业和课程中，进行绿色化学教育，存在着紧迫性和必要性。印刷工程专业虽然与化学关系密切，但由于教学总课时紧张，不可能对绿色化学课程独立设课，可以采取在学生的基础化学课——《印刷化学》的教学中进行绿色化学教育的渗透。教师在教学中，不仅要传授学生学习印刷所必要掌握的基本化学知识和技能，且要在平时的教学中深入研究教材，及时挖掘、适时渗透绿色化学思想。比如，在无机化学的卤化银内容的教学中，除了介绍卤化银制备生成、特点及常规应用，还可以特别讲解卤化银在印刷胶片(菲林)中的应用，卤化银颗粒作为菲林的感光材料，胶片经曝光会产生潜影——一种看不见的影像。当菲林显影的同时，卤化银晶体(结构已发生变化)便转化为黑色金属银颗粒的聚结，不可避免地大量的银离子和一些化学物质被留在了废显影液和定影液中。这些物质若不经处理直接排入环境中，重金属银离子能污染水资源和土壤而造成对环境的危害。让学生明白在印刷工艺流程中，出菲林环节的去除，不仅节省人力、财力和时间，更是从源头上减轻了环境污染治理的负担。在有机化学中，可以专门介绍作为溶剂型油墨分散介质的溶剂，说明为避免环境污染和按照绿色化学的要求应加以回收利用。油墨中的有机挥发物，可以形成比二氧化碳更严重的温室效应，而且在阳光的照射下会形成氧化物和光化学烟雾，严重污染大气环境[3]。对于酒精润湿，润版溶液中所含有的异丙醇，遇高温挥发后的蒸汽具有难闻的气味，且有毒，遇明火会引起火灾，被光线照射易生成臭氧，刺激眼睛及上呼吸道，危害人体健康，不利于环境保护，影响植物生长。因此，减少或替换异丙醇在胶印润版液中的用量是一种必然的趋势。再如讲解油墨中的溶剂、有机颜料、染料在包装上的迁移对食品、药品的污染，印刷纸张中过度添加的荧光增白剂对人体的伤害。配合触目惊心的图片、惊心动魄的数据、纪实的新闻报道等对学生进行绿色教育。在教授高分子酶时，可以介绍高分子酶在生物油墨制备及废纸脱墨中的应用，如酶法脱墨不仅脱墨效果显著，且能降低化学药品用量，减轻废水处理负荷。
通过这些教学，不仅可以使教学过程更加生动有趣，更能使学生视野开阔，在潜移默化中受到绿色化学教育，增强绿色化学观念和意识，加深对印刷专业的了解，提起学习兴趣和积极性，启发他们自己去思考人类生活中的绿色化学的重要性。
2.印刷专业理论课教学中绿色化学的渗透。在印刷专业理论课教学中绿色化学的渗透，具体地说，就是针对印刷工业的发展前沿和学生未来的职业需要，整合印刷工程专业知识结构，每节课花费几分钟的教学时间，将涉及有关绿色化学方面的知识及时地、适当地穿插在教学中，这样在课堂教学中占时不多，而学生又能收获颇多。印刷工程专业课程涉及了印前设计、印刷工艺、印后加工等印刷各个环节及印刷材料、印刷设备的内容，在这些课程教学中，可以充分利用教材中的绿色化学相关知识，结合具体的教学大纲及任务，将绿色化学知识“适时、适度、适量”地渗透于课堂教学中。
在印前设计环节，教授学生合理拼版技巧，满足印刷机的最大印刷面积和合理纸开的同时，还能提高工效，减少时间、机械损耗以及纸张开切损耗的浪费。合理选择印刷用纸、油墨等印刷耗材，如选用环保、印刷质量好、可反复清洗、经久耐用的可清洗纸质，常用的有合成纸和石头纸。也可使用本色纸，本色纸以秸秆为原料抄造而成，不消耗林木资源，更可避免由于秸秆焚烧、堆放造成的环境污染，不经漂白，安全健康，且所印刷刊物长时间阅读不易造成视觉疲劳[4]。
在印刷环节，教学中渗透能源节约、环境保护的思想，如讲授计算机直接制版系统(CTP)、数字化工作流程软件、中央集中供墨系统、油墨预置技术等对节能的贡献以及采取单张纸印刷机的喷粉收集装置、印刷设备废气收集装置对环保的影响[5]。普及正确的印刷设备操作及维修方法，把环保理念细化到每一个印刷操作细节上。
印后加工环节，教学生分析不同的材料特性，正确选择后加工材料，如胶装、覆合使用的胶水需不含有苯、酮、醛等对人体有害物质，在使用过程中不产生氧化、分解沉淀物及挥发性烟雾，且能在短时间内快速熔解具备胶粘特性，节省电能。新型材料水性上光油和UV上光油不含溶剂，不会危害人体，目前已在标签、食品、药品包装袋等产品的包装上得到广泛应用。另外，合理选择低碳、节能、减排的印后加工方式，如印后上光和覆膜一样，也可以保护印刷品表面，提高印品表面光泽度，但是选择上光，从工艺上来讲比覆膜要简单，从成本上来讲也更合算。
3.用绿色化学思想设计、改进印刷实践教学。印刷工程专业作为我校的国家级特色专业，加强课堂基础理论教学的同时，非常重视实践教学环节，注重培养学生的实践训练，开设的课程中《印刷化学》、《印刷材料与适性》、《印刷信息记录材料》及《印刷原理与工艺》等都有涉及到了实验课的教学。实验教学和绿色化学的联系最紧密、最直接，可以直观地体现节约资源和防止污染这一绿色化学的根本目的，是培养学生绿色化学观的一条非常重要的途径。为了更好地对学生进行绿色化学教育，有必要对相关实践课程教学进行创新性的改革。
首先，在保证教学效果的前提下，教师要强化绿色化学教育意识，大力推广微型实验。微型化学实验是以尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验原理和技术，使用无毒或毒性小的试剂替代毒性大的试剂，节约水、能源、纸张、油墨及其他实验耗材。微型实验既可节约原料的消耗又可减少实验时间，减少污染，是推广绿色化学的重要实践，且体现了绿色化学的理念[7]。如在油墨的适性和油墨配色等实验中，采用幅面小的微型印刷适性仪，实验纸张、油墨、洗版溶剂的取用量都可以减小，同时又可减少实验废水的产生，减少对实验环境的污染。
其次，要结合印刷专业特点，增设与专业内容及环境保护密切相关的实验内容，在实验原理、实验过程设计中渗入绿色化学的基本观念，达到激发学生创新思维、引导学生树立绿色化学思想观念、增强学生对环保的感性认识，如在印刷材料与适性实验中产生的油墨废液和废纸等可以积攒下来，用于带领学生做一些课题实验研究，如“印刷油墨废水的处理”、“印刷废纸脱墨”以及“再生纸的制备”等。在本科毕业设计中，带领学生做一些课题，如“环保大豆油墨的制备及适性研究”、“天然色素可食性油墨的制备”等。
再次，可通过采用多媒体技术仿真实验，对印刷实验原理、印刷设备结构、故障产生及解决进行仿真。印刷工程专业大多是上机操作实验，随着印刷机的飞速运转，不可避免地存在着大量纸张、油墨、润版液、印版等实验材料的消耗，废液、废气的排放，噪声的污染及人身安全问题，不仅给师生身体健康带来极大的危害，且对环境造成较大的破坏。同时难闻的气味、轰鸣的噪音可能会导致学生反感，失去实验兴趣，不能达到有效的实验教学目的。利用印刷模拟系统进行印刷实验课教学将是一个不错的多媒体仿真实验的选择，它是一种印刷故障学习系统，它不仅呈现在学习者面前一台虚拟的印刷机，印刷机的细部及操作面板与印刷机几乎一致，学习者可以了解印刷机的各部位结构。同时印刷故障的影响因素繁多，也造就了印刷故障具有多样性和复杂性的特点，学生难以在短时间内掌握对众多印刷故障的识别、诊断和解决能力，而印刷模拟系统能够模拟不同机型和印刷材料(包括薄膜、箔、纸张、印版以及水性或溶剂油墨)存在的数百种多样而复杂的印刷问题，印刷模拟系统的应用使得学生在脱离真实印刷机的情况下，可以根据虚拟印刷品学习快速判断印刷故障的类型、产生的原因和有效的解决方法。在模拟系统操作过程中，学生可以身临其境，犹如操作真正的印刷机，且不存在印刷材料的损耗、废气废液的产生及噪声的污染[8]。模拟实验虽然在操作上不能代替实际的上机操作而存在缺点，但其成功率高，无污染、安全可靠，趣味性强，不失为常规上机实验的有益的补充，不仅能够弥补理论教学中的疏漏，还可以增强学生对非常见问题的认识，从而提高教学质量，增进学习兴趣，同时又使那些耗材昂贵、污染环境、危害人身安全的实验变成了绿色化实验，从而实现了“零污染”和“零排放”。
4.开展形式多样的绿色化学课外活动。全面实施绿色化学教育，树立学生的环保观念，可以在学生中开展形式多样的绿色化学课外教育活动。如组织学生学习环境保护法规、参加绿色化学及环境保护治理方面的讲座。组织学生制作环保网站、环保微电影、环保海报等，通过社会调查写调查报告或环保论文，并进行比赛评优。还可利用节假日组织学生参观一些造纸、油墨、印刷厂等印刷相关企业，让学生发现问题、分析问题，在潜移默化中增强环保的意识和责任感，形成低碳生活的理念，提高自身的基本素质。
四、结语
为了实现印刷行业的可持续发展，教师要在印刷专业的课堂教学、实践教学、课外活动等多方面，向学生渗透绿色化学的思想，传授绿色化学知识，让印刷专业的学生了解绿色化学，接受绿色化学，利用绿色化学知识为印刷生产服务，这样，不但能向社会输送更多高素质、高能力人才，也可为印刷行业的发展做出应有的贡献。
本届全印展，小森公司将延续“open new pages（掀开崭新一页）”这一参展主题，并以“智能印工厂”作为副主题，意欲展示胶印与数字印刷相结合、硬件与软件相连接等业务结构与营销模式的改革成果，打造全新智能印工厂，与客户共同开启盈利新篇章！
这一次，小森公司又将为全球印刷人带来哪些惊喜？让我们先睹为快吧！
drupa2016最新胶印技术分享
作为全球领先的胶印设备制造商，小森胶印机的生产能力和印刷质量有目共睹。drupa2016上，包括LITHRONE G37、LITHRONE G29在内的众多胶印产品亮点不断，赚足了现场观众的眼球。
此次全印展，小森公司会将drupa2016上的最新胶印技术、最新作业流程解决方案等带到中国、带到上海！届时，除全新的LITHRONE G37，以及全球首发的LITHRONE G26、G29技术外，您还将领略以下精彩。
（1）LITHRONE GX40RP技术分享
配置H-UV快速固化装置的40英寸双面印刷单张纸胶印机，其最高印刷速度可达18000印张/小时。凭借“单侧叼纸、无需翻转纸张”技术，既可减少纸张成本，又可提高生产效率。
（2）H-UV技术分享
小森公司于2009年首次推出该技术，不仅能快速干燥印张，还可展现全新的图文视觉效果，将困扰操作人员和工厂的环境难题一举解决，为印刷企业参与市场竞争提高优势。到目前为止，全球已安装了近700台搭载H-UV固化装置的印刷机，并得到了用户的一致好评。
颠覆数字印刷新格局的小森数字印刷
除胶印产品大放异彩外，drupa2016上，小森公司在数字印刷领域也有颠覆新格局的优异表现。因为小森公司深信，印刷企业取得成功的关键在于灵活运用胶印和数字印刷优势，以实现最佳生产效率和最大经济效益的有机结合。值得一提的是，那些在drupa 2016上赢得喝彩的数字印刷技术，也将在本届全印展激情亮相！
（1）Impremia IS29技术分享
基于传统胶印高性能、高稳定性基础之上的LED-UV喷墨数字印刷机，为B2幅面，印刷速度达3000张/小时；图像质量为1200dpi；可印刷纸张的最大尺寸为585mm×750mm；支持厚度为0.06～0.60mm的纸张；无需预涂，可直接印刷，节约了成本；印刷后可立即进行印后处理。
（2）Impremia NS40技术分享
采用兰达创新性纳米图像印刷系统、融合小森纸张传送平台、在线上光单元等的B1幅面数字印刷机，能实现胶印品质，印刷速度高达6500张/小时，将于2017年中期进行企业现场测试，预计2017年底正式推向市场。一些行业人士对这台设备已经望眼欲穿了。
全印展上，小森公司还将为现场观众推荐最适宜与数字印刷有关的解决方案，并详细解答有关承印物、油墨、印刷机、印后加工工艺等与数字印刷有关的困惑。
小森ICT再现高效、智能解决方案
为向印刷工程服务商（PESP）的目标迈进，小森公司正全力为客户提供印刷综合解决方案。
代表性的小森I C T（信息通讯技术）解决方案包括KP-connect（小森云端解决方案）、K-station4（印刷工序管理软件/JDF接口）、K-ColorSimulator2（易于操作的配色软件）诸多内容。利用最新的ICT技术，可将印刷全部工序连接，使印刷工序透明化、自动化，从而提高企业生产效率、增加附加值及降低企业成本。
具体而言，KP-connect（小森云端解决方案）是一种全新的信息分析服务器，在安全的云端环境下，让小森公司与印刷企业共享印刷机的即时运转信息。可视化的数据提供了印刷机即时的运转状态，从而提高企业的生产能力。通过相关数据的对比分析，小森公司可以从中找出印刷机及印刷作业中存在的问题，并针对问题提出解决的方案，实现稳定、高效、高质量生产的支援平台。
K-station4（印刷工序管理软件/ JDF接口）管理所有印刷机的工作安排和自动化作业流程。作为MIS（管理信息系统）和印刷机之间互联的接口，K-station4以数据对印刷活件进行更为顺畅的管理。
K-ColorSimulator2（易于操作的配色软件）是小森色彩管理系统的核心。可以在胶印与数字印刷之间实现高水准的色彩匹配。
在本届全印展上，小森公司将推出KP-Connect云端解决方案、 K-Station4印刷工序管理软件/JDF接口，并详细为大家讲解ICT的操作步骤及如何提高印刷企业效率等，全方位地为客户服务。
小森环保解决方案助力绿色印刷
如今，绿色印刷已成行业热点，更有专家预测绿色环保将成为产品的核心价值，是今后发展的主流趋势。事实上，这些也正是小森公司多年来不懈坚持的。公司不仅制定了未来30年生态平衡、绿色发展计划，还把环保行动列为首要课题及主要课题。而且，随着越来越多的客户对绿色环保、生态产品的期待，小森公司更从客户需求出发，不断推出适合企业的绿色环保产品。减少二氧化碳、臭氧排放和喷粉使用的H-UV快速固化系统，极大节省纸张浪费的GLX40RP正是典型代表。
与此同时，公司也在绿色运输方面下功夫，通过提高各地配送的工作效率、减少包装材料的使用、快速高效服务等方式来实现绿色传输、节能环保。此外，加强产品开发和营销等方面的绿色环保、精益打造绿色生态工厂，也是小森公司努力的重点。
如何满足绿色印刷的需求，如何在绿色环保印刷的条件下创造印刷企业的效益，如何实现社会利益与企业利益的双赢，在全印展上，小森公司将会呈现全新的绿色环保技术及适合中国国情的环保解决方案，希望可以共同开启绿色印刷的环保之门。
服务延伸全新打造精彩PESP
除了在胶印机、数字印刷机等领域有了新突破，小森公司还在耗材、印刷材料、印后方面开始了新拓展。公司正在从设备供应商全新打造精彩 PESP，在全印展上，小森将为大家介绍全新的BN印后设备解决方案，包括上光、预涂布等。
BN公司是日本一家专业生产数字印后设备的生产厂商，在日本数字印刷机用涂布上光设备占有七成以上的市场份额，可与众多品牌数字印刷设备（如小森、富士施乐、惠普等）搭载使用。
关键词：书籍装帧；设计；教学改革
书籍装帧在整个课程体系中实际上处于一个承上启下的位置，它的前修课程有字体设计、图形设计、版面设计、印刷工艺等，后续的主要课程有CIS策划与设计，因此，书籍装帧是视觉传达专业中的核心课程，在高校设计专业教学中占据着举足轻重的地位。
一、高职书籍装帧课程存在的问题
按照高职教育对人才培养的定位需求，书籍装帧课程应该培养素质高、技术应用能力强的书籍设计专门人才。然而在现状下，高职教学模式所提倡的产学结合、校企合作并不能完全渗透到书
籍装帧课程的教学中，主要有以下几个原因：
1.课时总数与课程设置不合理
三年学制的高职院校，书籍装帧课程的总学时严重不足。以无锡工艺职业技术学院为例，2010年书籍装帧课程仅有36课时。在36课时中，单是让学生完成版式设计的功课就已很仓促，更何况还涉及书籍的形态结构、版面设计的功能性与审美性以及成书的制作。从学生的作业来看，其效果可想而知。无锡工艺职业技术学院的印务知识（印刷工艺）为第一学期课程，书籍装帧则为第二学期课程，在书籍装帧的后期印刷与制作中，大部分学生对印刷知识有所遗忘，又因时间有限不能详细讲解，最终上交的成书在打印、工艺环节都出现了问题，大部分学生的成书效果没有电子稿效
果好。
2.校企合作难奏效
校企合作是高职院校发展的必然趋势，也是高职院校生存、发展的需要。无锡工艺职业技术学院视觉传达专业的校企合作形式还处于浅层次的初级阶段，形式只局限于带领学生参观企业，了解企业项目的设计流程，并未真正参与项目的设计与制作。这主要有以下几点原因：（1）艺术类公司往往业务杂多，所涉及的书籍设计业务并不能完全满足课程教学的需要；（2）学生自身的能力较弱，
无论在策划方面还是设计方面都难以达到企业的要求；（3）出于对客户资料的保密，艺术类公司一般不轻易将客户资料泄露，这也就使学生失去了设计项目的机会。
二、高职书籍装帧课程改革的内容
1.解决课时不足与合理分配授课内容
2011年书籍装帧课程从之前的36课时提至90课时，2012年又提至108课时，学分也由原来的4分上升到6分，可见书籍装帧课程在视觉传达专业中的重要性。六周的时间里，笔者分以下几个阶段来授课：（1）理论阶段。通过课件讲授书籍装帧的概念、发展、构成要素等理论性知识，在传达时穿插视觉化的图片，使学生更利于理解概念，并在理解的过程中实现对知识的运用。（2）确定项目阶段。在以往只有36课时的授课中，笔者直接让学生完成个人作品集的书籍装帧，作业内容较单一，这离真正掌握书籍装帧内容还有一段距离。教改后，时间较充足，所以在确定项目时有一个由简单到复杂的过程，即通过循序渐进的项目来激发学生对这门课的
兴趣，最终实现专业能力的整体提高。（3）学生感悟、分析阶段。
（4）草图阶段。根据项目来设计草图，和教师进行沟通，根据学生在草图中的问题来进行指导，学生修正。（5）制作电子稿阶段。（6）制作成书阶段。（7）成书展示、学生互评阶段。课堂上，学生有较充足的时间做作业，一旦遇到问题，教师也能及时给予指导，这样不仅能提高学生学习的积极性，还能增加学生与教师间的交流机会。
2.以大赛为契机，提高设计能力
课程期间，学院举办了第四届大学生职业技能大赛，书籍装帧设计为其中竞赛项目之一。视觉传达专业的每位同学都参加了此次大赛。“初赛—决赛”的选拔形式，形成了一种竞争向上的局面，也形成了良好的学习氛围，大大提高了学生的学习兴趣，同时在比赛中也可以发现自己设计能力的不足，以早日改正。此外，正值
江苏省工艺美术大赛之际，笔者也要求学生参加，尽管很辛苦，但收获很大，学生的职业技能得到了很大的提高。
3.适应市场需求，扩大就业率
高职教育的根本是以就业为目标培养高技能人才，要实现这一目标，必须确立实践教学的主体地位。课改除了加强实践部分在总课时中的比重，还应紧密联系市场需求，设置课程中的每一环节，增加学生的就业率。在书籍装帧课程中，每位同学均提交了个人作品集的装帧设计，多年的学习经验使我认识到，学生感兴趣时往往学习能力越强，作品的表现也就越好。
三、课程后的反思
1.概念书籍设计中功能与形式的统一
受传统设计观念和经济成本的影响，书籍装帧的课程较重视书籍的版面设计，而忽视了书籍的艺术形态设计。随着科技的发展，人们已不再满足旧有的书籍装帧形式和传统的阅读习惯，对书籍的审美和功能也有了全新的需求，渴望看到那些具有创新理念、有新突破的书籍设计形式。概念书就是在传统书籍的基础上发展起来的，通过独特的设计语言，用个性的手法来表现书籍的内容，通过材料、工艺等进行前所未有的设计和不断的尝试，让人们改变以往的阅读习惯，接受一种新的书籍形态。概念书籍装帧设计的最终目的仍是传递信息。诚然，鼓励学生发挥想象力，天马行空地设计概念书的确可以开拓其创造性思维，但过于追求“怪异”的形态便失去了书籍的本质。在辅导学生作品中，极易走向形式主义，而忽视了设计最初的本质。在书籍装帧设计中要追求功能与形式的统一，而不仅仅是形式上的标新立异。在概念书籍设计的探索上，需要继续努力，将书籍的功能与形式完美地融合，达到真正具有全新视觉冲击力的概念书籍作品。
2.设计与工艺的完美结合
专业教师虽具有丰厚的专业知识，但对印刷材料及工艺知识仍欠缺。在教学过程中必然会出现设计与工艺的脱节。只有想法，却不考虑制作的可行性，再好的想法都是脱离实际的空想。新材
料、新技术的发明为设计的形态提供了多种选择，不同的形态也需要不同的工艺去完成。哪些纸张适合打印画册，哪些印刷工艺可以提升设计品位都应该成为教师的关注点，也是书籍装帧课程中要引导学生去探索和学习的。这些问题的认识与解决将对书籍装帧实践环节的后续发展起到至关重要的作用。吕敬人曾说过：“当今的设计已不能单凭设计者来完成，还需要工艺、纸张素材来表现设计意图，可以说设计者发完稿仅完成全部工程的一半，我们一方面要懂工艺技术，了解装帧材料的性能，另一方面要大胆创想，敢于向工艺提出挑战。”可见，一名优秀的教师不仅要有丰富的专业知识，还要有一种与时俱进的精神。
高职院校的书籍装帧课程属于应用型学科，重在对学生的能力培养。作为以提倡“校企合作，项目导向”的高职院校，更应当顺应时代的大背景，及时发现自身存在的问题，作出合理的调整。作为实践性较强的一门课程，书籍装帧在正常的教与学之外，更重要的是练习与创作的过程，把枯燥的理论贯穿到实践教学的过程中，更能得到学生的认可。课程改革是人才模式改革的基础，总结出原教学模式的不合理、提出改革的必要性、改革后的教学实践与思
考，本身带有实验的性质，是否科学，还需要进一步检验。
参考文献：
[1]刘宗红.书籍装帧设计[M].安徽：合肥工业大学出版社，2009.
[2]吕敬人.书籍设计：书艺问道[M].北京：中国青年出版社，2006.
[3]马必学，王式正.高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]杨梦桾.书装设计速查手册创意小百科[M].上海人民美术出版社，2006.
本文讨论在整个教学过程中实施了先学后教、创新思维方法训练、培养学生个性化发展、教学与社会互动、教师与学生互动、学生之间互动、工厂实践等多种开放式、多样性教学模式的必要性。目前，在书籍设计课程教学当中，相信大多数教师都会有这样的感触：书籍设计涵盖了多门课程的综合内容，版式设计、字体设计、印刷设计、插图设计等，在教授当中既要考虑到书籍的实用功能性，又要考虑到学生的创意创造的表现和鼓励。学生在老师的这些要求和限制下，很难放开手脚和思维，并且在通常72或64课时下要完成一本书的构思、设计和制作，学生往往各种细节不能仔细推敲，最后应付了事。最后的作业中加入各种花里胡哨的装饰、单纯的追求怪异而没有和书籍内容想协调，创意流于表面上的标新立异。老师们看到这么一摞书籍设计的作业，既感到可笑也同时感到无奈。这单纯是学生的问题还是教师的水平问题？或者是教学过程和教学模式上不适合？我认为书籍设计的教学过程应该重新进行安排、教学模式应该进行针对性的改革。
一、先学后教
书籍其实对于学生来说是最熟悉不过的东西，但是我在最初介绍书籍结构、材料等表面日常可见的知识时，学生仍然一脸茫然，像新鲜事物一样。其实是大家在看书时只注意文字内容，不曾注意到书籍设计的相关问题，如果一上课先进行市场调研与考察并不合适，学生并不知道需要注意看些什么，而如果先大量的讲授专业知识不结合市场调查，往往学生又没有直观的感受。并且大学生有一定的自学研究的能力，在枯燥的课堂讲授中学生会出现烦躁、听不进去的现象。所以需要采用先学后教的方法。首先讲一下书籍的结构、装订方法、材料等，然后通过对书籍调研，了解市场情况、消费者对书籍的认识和选择情况、精装书籍的构造、纸张等，从课程内容的几个方面对各类书籍的装帧设计进行思考。其次，考察不同书籍的形态带来的书籍翻阅的感受，然后分析书籍装帧设计的创意产品在创意产业的发展，感受现代书籍设计的新理念。这个环节是自学的过程，我认为也是必须的环节。教学有法，但教无定法，学生是能动的主体，具有很大的可塑性。学生具有强烈的好奇心和求知欲望，这是他们发展的内在动力。但这需要教师去唤醒、引导和调动。在先学后教的过程中，需要教师针对学生的水平不同的问题，积极主动引导学生的学习方向、学习方法等。启发学生创意思维的潜在能力，培养他们独立完成书籍的装帧、插图、制作、成型的设计表现能力。
二、创新思维方法训练
在书籍装帧设计教学中，引导学生具有更加开阔的的思维，培养学生突破常规、训练学生思维创新的方法，是整个课程教学过程中非常关键和重要的环节。学生普遍习惯于用常态逻辑思维方式看待要设计的内容和思考问题，总是拿出脑海中已看见过的千百遍的影像去设计书籍，缺乏有效的开拓新思维的方法。为了快速解决学生思维创新训练问题，让学生用草图、文字快速记录下来最初的灵感，再经过肯定否定再肯定的过程，不断地提问自己可不可以把现有的单个元素增加？删减？重复？倒置？局部替换？材料替换？等等问题，来改变自己固有的思维方式，在草图上不断用联想、推理、添加新的想法内容，并把单一的图形进行延展和变化，将自己想法在反复变化中进一步完善。并用“图文”的方式快速记录自己构想过程的训练，以此可以快速展现思维发展过程。教师在这个过程中，鼓励学生突破习惯性的束缚，在思维方向上进行指导。在训练中，组织学生互相观摩作品，并相互提出问题，用别人的思维方式再进一步打开学生固有的模式。
三、个性化发展
受传统书籍阅读观念和对设计的认识以及经济成本的影响，书籍装帧的课程以前较重视书籍的版面设计，而忽视了书籍的整体艺术形态设计。在目录、书脊、书口、页码等的细节中也缺乏设计感，随着人们情感的需求日益增长，人们已经不能满足旧有的书籍形式和传统的书籍审美习惯，人们渴望见到更加具有创新理念、造型奇特的书籍设计形式。通过设计者个人独特的设计语言，展现独特的性格、爱好、审美等，来表现书籍的内容，并通过材料、工艺等进行耳目一新的设计和不断的尝试，让人们接受一种新的书籍形态。诚然，鼓励学生发挥个人想象力，天马行空地设计造型夸张、奇特的概念书的确可以开拓其创造性思维，但过于追求“怪异”的形态便失去了书籍的本质。设计的宗旨还是以人为本，书籍设计的根本宗旨是传递信息。不能因为一味追求新奇而造成阅读困难，在书籍装帧设计中还是要追求功能与形式的统一，而不仅仅是形式上的标新立异。在学生作品中，教师经常看到这种极易走向形式主义，而忽视了设计最初本质的情况。所以教师引导学生在张扬个性化的同时，要有内容、有本质、避免浮夸和做作，达到真正具有全新视觉冲击力的概念书籍作品。
四、举办学生作品展和读书会
进行师生间和与受众群的互动。目前，高等院校的书籍装帧设计课程，大多还是停留在校内课堂讲解和练习，相对忽略了与社会消费群体之间的互动关系、展览中的交流作用等等。因此，建立教学与社会需求相结合的开放式、立体化教学模式非常有必要，例如在儿童书籍设计教学中，我们把做好的书籍放到附近的幼儿园里，让孩子自由的选择阅读，学生可以在旁边观看小朋友的阅读反映，并和小朋友进行沟通，了解他们的心里感受和喜好。这种直接感受自己的作品在受众群体阅读中的反映和喜好程度的互动环节，非常有利于学生设计创作与社会需求相适应的设计思维能力。适应大众读者的心理精神需求和市场经济的发展需要。在课程结束后，在校园中举办课程作品展览，一方面使作者与其他学生进行互动和交流，在互相观摩的同时也进行了自我的学习，另一方面学校教师可以给予评价和指导，避免了任课老师指导的固定思维模式的限制。对学生也会是一个很好的学习和提高的机会。
五、印刷工厂实践
对于印刷工艺和材料的知识只是在课堂上传授是纸上谈兵，远远不够，学生没有实际操作的深刻体会，在教学过程中必然会出现设计与工艺的脱节。只有想法，却不考虑制作的可行性和成本的预算，设计就只能停留在电脑里而没有真正的实施意义。组织学生走出校门到工厂实践学习，了解书籍装帧设计与印刷工艺的关系，了解现代印刷工艺的发展现状，了解新材料、新技术的发展状况。这些都会启发学生在书籍设计中的创新思维，使学生深切感知印刷工艺也是书籍设计表现的重要载体。这类工厂实践课程作为书籍装帧设计课程有效的补充是非常重要的。可见，一名优秀的教师不仅要有丰富的专业知识，还要有引导学生与社会接轨的教学模式新思路。
六、结语
关键词 高职 印刷专业 职业规划
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
1对学生职业生涯规划的诠释
对学生进行职业生涯规划是指针对学生的个性特征、特长，从招收学生开始，使学生知印刷、选印刷、学印刷、专研印刷、献身于印刷所有时间段作整体的规划和指导，不但要求指导的内容全面具体，而且要求印刷专业老师、印刷企业的管理人员、印刷技师、辅导员、班主任、学生家长、学生本人全体参于，使每一位学生都憧憬着自己美好的印刷未来。
2做好学生职业生涯规划的具体措施
2.1做好招生宣传
目前，有相当多的学生和学生家长认为印刷专业属于轻工业行业，学生毕业后会到工厂就业。总认为在印刷企业就业，脏、累、待遇不好、发展空间不大，学生和学生家长都不愿意报考印刷专业。针对这一现象学校在招生宣传时要转变学生和学生家长的人才观和就业观。条件好的学校，还应该把自己的实习实训设备在学校开放日展现出来吸引学生和学生家长。
2.2专业引导
学生进校后，为了帮助学生进一步了解印刷，除了给学生做好专业介绍外，还应多带学生到规范的、大型的、知名度较高的印刷企业参观，请印刷企业的管理人员、印刷技师、已毕业的校友，介绍印刷企业的发展现状及自己成功的人生经历，培养学生学习印刷专业的兴趣，让他们积极主动地踏入印刷大门。
2.3学习指导
印刷专业学习的职业生涯规划指导是学校职业生涯规划指导的核心部分，主要指对印刷色彩、图文处理与输出、印刷材料、印刷工艺原理、印刷机节构与操作、印刷色彩管理、数字印刷等印刷专业理论知识的学习和实际操作技能的指导，使学生在印刷企业生产过程中有较强的实际动手能力及分析问题和解决问题的能力，同时也不能忽视对学生的沟通能力，养成好的生活和学习习惯，具有良好的职业道德等综合素质多方面的指导。只有全面提高学生的综合素质，才能使学生逐步做好从学校向社会进行角色转变的准备。专业教师应通过理论联系实际，形象生动的讲解，规范的实际操作使学生对专业的学习学的、学得深、学得透，为他们的印刷职业规划打下扎实的专业基础。
2.4毕业就业指导
印刷专业高职学校的学制现为三年，前两年在校学习，第三年在印刷企业实习或就业，根剧学生实习的表现，印刷企业决定学生是否继续留在企业就业。
印刷高职院校要从学生的实际需要出发建立就业指导专题数椐库，让学生了解国家的相关文件和政策，提供供求信息，开拓就业市场，组织好印刷企业招聘会，架起学生与用人单位的桥梁。
职业指导教师应向学生传授求职时的仪表举止、面试技巧，如何准备书面材料，提醒学生在签劳动合同时应注意的事项，并在校内组织摸拟招聘活动，使学生知道面试的基本内容，感受招聘氛围，在以后求职时不怯场，增加成功的几率。
职业指导教师还应帮助学生正确定位，学生根据自己在校的学习情况和工作能力可选择在印前、印中、印后不同岗位就业，但有时因印刷企业的需要也应作出相应的调整。有些学生就业时要求较高，希望自己的工作环境好，劳动强度小，待遇优厚，这些不切实际的想法往往成为求职过程中的严重障碍。
2.5毕业后的指导
学生毕业后学生的印刷职业生涯才真正的迈向社会，学生刚开始接触社会会遇到很多困难，学校要及时地与学生和用人单位进行沟通和疏导，使学生能快速地适应印刷企业的要求。另外通过和已毕业的学生经常保持联系还可开发利用就业资源，了解印刷企业对人才需求方向，改进学校的专业教学。
2.6建立学生的职业生涯规划档案
学生进校开始就应建立个人职业生涯规划档案，主要是学生的个性特征、特长、兴趣爱好、家庭状况、学习状况、就业方向等。通过这一档案，学校能对每一学生的职业生涯规划有一个较全面的了解，并对其进行正确的职业生涯规划指导。有的学生毕业多年后仍和专业老师保持密切的联系，讨论自己的职业规划。
2.7培养专职职业指导教师
要做好学生职业生涯规划，应配备专职指导教师。职业指导师必须具备心理学、教育学、管理学等多方面的知识，并且对印刷专业和印刷企业要较熟悉，对印刷企业的现状及发展趋势比较了解，能根据学生的学习能力、工作技能、性格特点、就业心理等进行综合分析和指导。
3印刷职业院校学生职业生涯规划指导存在的误区
关键词：体验式学习、创新素质、创新能力
体验式学习是学生通过亲身活动来加深对知识的感受与体验，从而更牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理、提高自身相应素质的学习。
在包装设计教学中，学生掌握运用好这一学习方法的途径是：
(一)采取亲身行动参加实践
1 用全部感官进行体验
体验只有在自己的亲身行动中才能获得。动手写、动手摸、动口说、用口尝、用手画、用手做、用心品等都是获得体验的工具。在教学过程中，最好是多种感官并用。不如在容器造型的模型制作中，石膏模型的成型方法，如果没有亲手实践，只是按照理论，把石膏粉按照1；1.2的比例倒入水中并不断匀速搅拌成糊状，搅拌时间以2分钟为宜，石膏浆凝固起来就慢；水过少，又会出现结块不均匀。搅拌时间长短效果不同等一系列问题。所有这些只有通过亲自动手做，用眼观察，用心体会，在实践中才能找到经验。
2 体验中用心感悟
在包装装潢平面课业训练中，教师先给学生呈现不同的范例，帮助学生学习新知识。然后用与范例有关的内容为主题，再让学生自己重新创作，学生经历了前面教师的引导范例欣赏后，掌握了创作方法。完成后同桌互换作品，进行欣赏评价。再到前面把对对方作品的分析讲给大家，从中交流印证各自所学的知识。全方位地提高学生的审美能力、鉴赏力，并逐步转化为更有广度、深度的审美创造。
(二)创设体验的情景和过程，提高学习兴趣和学习效果。
1 在情境体验中提高学习兴趣
在包装设计是通过设计师的创意服务于广大消费者，于设计中体现包装的意义、美感和价值。在当今的市场经济环境中，商品的包装活动和企业所进行的一切生产经营活动，，都要围绕消费者这一中心来进行。商品包装应满足消费者对商品包装的要求。换言之，就是解决生产厂家的产品与消费者之间的传递问题。包装设计为了掌握顾客购买商品的心理过程以及同类商品的相关信息，在包装教学中必须让学生获得真实的体验。让学生以设计者与消费者的双重身份去自选商场，进行消费者调查和商品分析。通过设计前的调查，为构思提供充分的背景材料。设计完成后，在征求消费者对设计方案的意见，由此才能得出包装成功的结论。创设体验的情境，从而提高了学生的学习兴趣。
2 在体验过程中实现有效学习
包装设计的最终效果，要通过印刷在包装材料上的文字、图形、色彩来反映。作为未来的包装设计人员，应了解设计与印刷之间的关系，各种印刷的特点，印刷于各种工艺的表现力，印刷制作的流程以及印刷成本核算等基本知识。这样才能有效地结合制作，将设计意图准确地反映出来，甚至为设计效果增添彩。否则，如果设计与印刷、工艺相脱节，就会增加生产成本，而直接影响到包装成品的效果，并造成不必要的损失。但在包装设计教学中包装印刷方面的知识比较抽象，特别是半色调成像，分色于套印原理等教师不容易讲清，学生也难以理解。如果到印刷厂亲自考察，通过切身的体验，再加上多媒体计算机辅助教学，由外及内全方位刺激学生的感官，就能加深知识的掌握与理解。学生也就容易掌握半色调图象构成与分色套印原理并对色彩属性加深理解，也就能真正了解了什么是凸版印刷，什么是凹版印刷、胶版印刷、空版印刷及印刷工艺整个流程，在体验过程中，实现了有效学习。
(三)在体验中要忠实于自己，忠实于感觉
在体验中要忠实于自己，忠实于感觉，独自验证规律，感悟道理。在进行体验时，学生一定要忠实于自己，跟着自己的感觉走，跟着自己的思路走，感觉到了什么就说什么，就写什么，就认可和接受什么，绝不盲目从众随大流。也不要故意附和书本的结论，一定要通过自己的亲身真实感觉来验证规律或接受认可道理。
(四)注重反思和小结
反思与总结在研究体验式学习方式已提及到，都要从两当面进行，一方面是对知识本身的小结，这种小姐不仅能加深对知识的记忆和理解；一方面要对学习的方法进行反思与小结，做到一节课一反思一小节，不断提高自己体验式学习的能力。
包装设计教学中，教师要引导学生对每一节课进行反思与小结。一定要让学生养成习惯，无论是课上的学习，还是到超市、工厂考察实训课的学习，都要进行小结和反思。
(五)选留体验性作业
选留体验性作业是体验式学习在课堂教学上的延伸，也是体验式学习的重要组成部分和重要的表现形式。体验星座也就是必须通过亲身体验才能完成的作业，他比课堂上的体验性学习更加强调情境的真实性和体验的深刻性。由于包装设计是建立在位企业商品销售服务的基础上，因而所做的设计必须符合市场要求。应此在上该课程时，除了讲解理论、实例分析、图片赏析之外，更需要让学生掌握一定的市场情况。生活在现代社会，不能对时代潮流、流行趋势一无所知，对这些有了一定的把握，才能符合现代人审美观念的设计，否则跟不上时代的设计会是很失败的。如在包装设计教学中，为了对所学包装装潢设计有个全面整体的认识，并体会包装设计实践的重要性，要求学生亲自去进行市场调查，并写出详实的调查报告。调查内容如下：
(1)按照多元化分类方法将你考察的内容列出明细。
(2)选择有代表性的大商场、超市(包括食杂店)等定时去考察。
(3)了解不同商品或同一商品在不同商店的陈列方式、色彩、氛围特点。
(4)同一类型商品定位、图形、文字、色彩、产品生产单位的名称和基本情况，产品的品质(有无标准字体)，产品所用原材料及其特性，产品外观造型，产品生产工艺机加工精度、产品用途及使用方法，产品的商标、产品竞争对手的情况和竞争措施分析，同时分析价格、系列化分析风格与档次、生产者信誉、生产情况及购买者对包装的反映情况。
(5)调查销售情况
要求考察的市场要有具体的时间、地址，考察后根据你选择的某种包装产品进行全面的改良设计，体现包装的全面性。容器、结构、装潢、材料制作以及标签盒、袋的制作等最好都有完整的体现。容器造型可自制，也可供用现成。
像这样的体验性作业，学生完成后，学生对包装设计的全部知识就有了更加深刻的认识。
(六)尊重鼓励学习过程和学习结果中的个性与创造性
1 在体验中张扬个性，展现包装设计的丰富多彩
处于人的经验与观察问题的角度不同，在同样的情境与经历中，每个人的体验常常是不同的，表达的方式也是不一样。所以，在体验式学习中一定要允许并鼓励学生忠实于自己的感受，以自己喜欢的方式去体验和表达。鼓励学生发表自己的创造性。这就要求教师在包装设计的体验式学习教学中，更应注重个性化，既注重学生个性发展，因材施教。因为其个体独立有的创造性是人类丰富多样的艺术作品产生的直接原因，是创造思维产生的基础，是创造力的核心。没有个性就没有创造性，缺乏个性，就缺乏创造性。发展个性是现代教育的一个重要标志。
2 营造环境，在体验中培养创新意识
随着市场经济的日益繁荣和科学技术的快速发展，广告已成为人们日常生活中十分重要的组成部分，对社会、经济、文化等诸多领域产生了广泛而深刻的影响。广告作为一门独立的科学，其研究虽然仅有100多年的历史，但越来越受到人们的重视。因此学习、了解并掌握广告学，具有非常重要的意义。对此，根据广告行业的人才需求，各类院校纷纷开设了广告设计专业。广告设计作为一门独立的专业，有其专业的特色和学习的特点。在广告设计专业的教学中，一是传授专业知识，让学生对设计理念加以了解，掌握设计的整个流程，并应用艺术的手段把产品信息表现出来，传播出去；二是传播新的学习理念，通过培养学生的独立思考和共同协作能力，让学生掌握在现实中如何把握设计的命脉，在团队协作中如何凝聚集体智慧的同时避免主观主义，克服沟通的困难。
二、广告设计专业“项目式”教学模式的应用
广告设计专业“项目式”教学模式，主张教、学角色换位，教师为“配角”，学生为“主角”，要求学生自主学习、主动参与，强调学生的职业素养和职业能力的培养。广告设计专业“项目式”教学模式在课程建设上，以基本技能课程为主线，依托各个企业的实际生产项目实现教学与生产为一体的“项目”教学课程。在课堂教学中，采用“引学互动”的方式。教师通过引用企业真实项目作为案例讲解，再将一个独立的企业真实或仿真项目布置给学生个人或团队进行设计制作。学生通过信息收集，方案设计、制作，项目实施及最终评价来完成任务。教师在教学中侧重于对学生自我完成任务的能力和思维的培养，重视学生在完成过程中的参与和在交流活动中所获得的知识和经验；学生则在进行整个项目的设计制作中，通过合作、协调，了解工作过程及掌握每一个专业知识和专业技能的环节。项目式教学模式最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动式教学模式，创造了学生主动参与、分工协作、探索创新的新型教学模式。目前，笔者所在的学校根据广告设计专业课程教学的特点，结合项目式教学模式的实践，将广告设计专业课程分为专业基础课和专业课两大类，并在项目式教学的基础上，进一步区分重点。专业基础课着重于“讲、练、评”的教学方法；专业课着重在各课程衔接上采用“递进式”的教学模式，该模式要求在专业课程的设置和安排上，按照企业真实的业务顺序及所需知识来设计，采用集中授课的方式，实现课程与专业的教学目标。以标志设计、广告设计与制作及印刷工艺课程为例，按行业、企业对项目设计的要求应该是先做标志，再做广告，最后进行印刷等。所以，在课程的安排上，就可以先集中安排标志设计课程，再集中安排广告设计与制作课程，待后一课程接近尾声的时候，也到了要用到印刷工艺的知识了，这时，再集中安排印刷工艺课程的教学。采用这种递进式的教学，根据教师设计的真实且有衔接关系的业务，学生通过完成一个个任务的方式，一环扣一环，变枯燥为生动、变“要我学”为“我要学”，融理论于实践，实现“教学做、理实用”的无缝对接与完美结合。同时，笔者针对广告设计专业学生学习的特点，对广告设计专业学生进行一次综合性的调查，设计有关“项目式”教学方法的调查问卷。此次调查报告共发放调查问卷495份，回收问卷495份，回收率100％。在调查有关广告设计专业“项目式”教学模式的应用中，题目为“项目教学法是运用实例解析和项目训练设计相结合的教学方法，你对这种教学法的态度是”的问题中，选择喜欢并支持的占73.7%，排在选项的首位；在题目为“你认为项目教学对你的设计能力有何帮助”的问题中，有68%的学生选择了“使我在遇到同类型的设计时，能够快、准地进行设计”，有25.7%的学生选择了“只对项目教学中学习过的案例能够顺利解决，对于新问题就无从下手”，有6.3%的学生选择了“基本没有帮助”；在题目为“你认为普通教学与项目教学的区别是”的问题中，有79%的学生选择项目教学能激发学生的学习兴趣和提高设计水平，有16%的学生选择“普通教学更容易接受”，有5%的学生选择“二者没有什么特别大的区别”。由此可见，在广告设计专业“项目式”教学中，学生用实际行动去设计，能亲身体会到设计的内涵，从而最大限度调动学生的内在潜力和学习积极性；在设计的活动中，学生与学习伙伴合作去完成某项设计任务时，不仅培养了学生发现问题和解决问题的能力，还培养了学生参与意识和团队合作精神，并在学习过程中体会到作品设计所带来的乐趣和成功的喜悦，实现自我价值。由此证明了学生对这种新的教学模式是持支持和接受态度的。
三、广告设计专业“项目式”教学模式的考核方法
广告设计专业应用“项目式”教学模式，在项目式教学过程中具体的考核方式，其内容主要包含两方面：一是更加关注学生学习过程的反馈，并将过程反馈的情况作为评价的重点；二是将教师的单方面评价方式改为让学生及团队参与到评价中来。
1.广告设计专业总体考核标准为了配合广告设计专业“项目式”教学模式实践的有效性，笔者根据该教学模式的特点，结合该专业学生学习的综合能力，就专业基础课和专业课探索相应的考核标准。专业基础课结合各课程考核的结果，占总评分值的30%；专业课结合各课程考核的结果，占总评分值的60%；学生学习期间的综合表现（遵守规章制度、劳动纪律），则占总评分值的10%。
2.广告设计专业基础课考核标准
（1）专业基础课的考核标准。专业基础课在传统的教学实践中，对学生学习成绩的评价是以教师为主的。目前，结合“项目式”教学模式，以过程性评价为重点评价手段，以目标性评价、总结性评价为最后考核手段，对专业基础课程的教学考核方法进行系统的制定，规范了广告设计专业基础课的考核标准。在考核标准中，专业基础课程主要通过考核学生的职业素养、专业知识和专业技能。职业素养包括学生学习态度、学习能力和沟通能力，专业知识包括掌握各项目内容相关的专业理论知识和操作方法，专业技能包括项目制作的过程、制作的效果和目标性的考查结果。各课程总的考核方式将采用综合评价，即自我评价（30%）+教师评价（70%）的权重得分；最终按照各项考核内容的权重得出各项的总分。
（2）专业基础课程综合成绩登记标准。结合广告设计专业基础课程设置情况，按照其课程的教学目标、课程特点，编制了专业基础课程综合考核成绩登记表，代替传统的平时成绩考核登记表和作业批改登记表。综合考核成绩表由三部分内容组成，其中包含：学习态度（出勤情况、上课学习积极主动性方面、按时按要求完成任务等）、学习能力、协作能力等职业素养方面的考核，占总评分值的20%；课程知识（应知部分）、作业、各项目学习成果等过程方面的考核，占总评分值的50%；由任课教师结合学生的学习情况给予综合方面的考核占总评分值的30%。课程综合考核成绩表作为任课教师对课程教学的基本依据，可作为点名册、课程提问、检查学习情况、检查作业等多项纪录表。教师将在课程结束后根据各项考核成绩计算出学生的综合成绩。
3.广告设计专业课考核标准专业课程主要通过考核学生的职业素养和职业能力（职业知识、职业技能）。职业素养包括学生学习态度、学习能力和团队协作能力，职业能力包括项目制作过程、完成效果和项目拓展情况。各课程总的考核方式将采用综合评价，即小组互评（40%）+教师评价（60%）的权重得分，最终按照各项考核内容的权重得出各项的总分。
四、小结
关键词 面向工作过程 教学模式 Photoshop课程
中图分类号：G642 文献标识码：A
长期以来，高职院校虽然以高技能人才为培养目标，强调以就业为导向，但实际情况仍然存在着一定的差距。现有的教学模式下，学生所获得的知识和技能相对单一，缺乏从事社会岗位的职业素养和岗位技能。若想摆脱这种不对称的局面，还需从探索新的教学模式出发，研究出一套既适应市场需求又符合培养目标的教学模式。本文从Photoshop平面设计课程的开设情况和教学过程出发，对此门课程面向工作过程的教学模式进行探讨。
1 面向工作过程概述
近年来，面向工作过程的教学改革已经在各个院校普遍展开，这种改革对促进学生的学习动力、培养学生的技能具有推动作用。面向工作过程的课程教学是根据工作任务来确定学习领域，以学生为中心，以任务为载体，注重培养学生的综合职业能力而设计的一种模式。在此模式下，高职院校从企业调研后进行职业分析，对典型工作任务归纳总结，然后制定学习情境中的教学项目。
2 教学过程存在问题
Photoshop平面设计课程是一门实践性、艺术性都很强的课程，其图片效果丰富多彩，极具吸引力。本人在Photoshop平面设计课程教学中，发现如果按照传统的教学方法按部就班，大部分学生在学习该课程后都是只会模仿课本实例，不会举一反三。学生走向工作岗位后，还需要再经历一段时间的岗前培训，才能适应岗位需求。结合我校的教学环境，分析Photoshop平面设计课程教学主要存在以下问题：
（1）学习进度参差不齐。高职学生在学习能力、文化基础、自控能力等诸多方面存在较大差异，让教学进度很难统一。基础较差的学生在前期简单实例学习时就十分吃力，而自学能力强的学生则能够在老师讲解实例后能够快速上手。这就使有的学生学习压力很大，产生厌烦情绪，使学习问题一直堆积下去，严重影响学习进度。
（2）实际操作能力欠缺。平面设计的前提是软件的灵活使用，如果对软件的操作不熟悉，再好的创意也无法实现。造成这种现象的原因主要在于教师教学观念陈旧，教学方法单一，注重理论讲解，在上机操作时缺乏指导性训练，严重影响了学生的动手能力，其次学生学习兴趣不够浓厚，一旦遇到问题就容易退缩，导致问题堆积，后期的深层次实践项目更加难以完成。
（3）学习任务脱离实际。在Photoshop平面设计课程教学中，若运用案例教学、项目驱动等教学方法确实能够带来很好的教学效果。但是传统教学只是要求设计出一张效果图，而忽略了将设计图应用到实物的环节。而现实生活中大型电影海报、宣传张贴都需要涉及到后期的印刷工艺，学生在从事平面设计工作时无法学以致用。
3 教学模式研究探讨
在面向工作过程的Photoshop平面设计教学模式下，教师可以参与到一些实际项目中区，比如影楼后期处理、广告设计和平面美工等，让学生真正体验工作过程，培养职业素养，提高学习兴趣，加强实践能力，毕业后也能更好地融入企业工作氛围，有利于进一步发展。
（1）项目驱动技能训练。项目选题要与具体岗位的工作内容相结合，选择学生感兴趣的实用性强的项目。例如在课程开始前先让学生观看一组Photoshop制作的产品宣传海报效果图，学生非常容易被吸引住，从而能够产生直观而又系统的认识，有助于整个项目的开展。教师要重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。可以把整个项目分解为一个个具体的案例，细分到每个理论知识点和操作技能，在整个学习过程中注重培养职业能力。
（2）学习任务结合实际。由于在电脑中显示RGB模式的色彩与印刷CMYK模式的色彩有一定的差别，若不注意印刷出来的成品会出现偏色现象。为了规避类似现象的发生，教师可以将整个教学内容作为一项综合项目来规划。以产品宣传海报为例，从设计制作到排版印刷再到装订成册，将Photoshop图像处理的知识点贯穿在工作过程中。如此一来，学生既能掌握技能运用的方法，又能熟悉海报制作的整个工作流程，以适应工作岗位的现实需求。
（3）构建合理评价体系。学生设计的作品不一定具有独特的创意，但成果规格必须符合行业标准。考核时可以聘请企业专家和本校教师作为评价小组，客观评价学生作品是否符合岗位要求。同时，还可以让学生参与到考核中来，调动学生的积极性。对于Photoshop这门实践性强的课程，教师在评价时要切忌简单公布标准答案。在做出总结性评价以后，可以进一步拓宽学生的思维，激发学生的想象力，对作品进行改进并有所创新。
4 结束语
在教学过程中引入面向工作过程的职业教育理念，要求教师重构知识体系，个人技能水平有所提高，不仅要熟悉行业流程，了解行业发展前沿，而且还要能够合理选择符合实际工作岗位的教学项目，掌握行业技术标准，使学生未出校门便能体验到良好的工作氛围，提高了综合职业能力。
参考文献
作者简介：周楠，女，小学高级教师，天津市河北区育婴里小学，邮编：300230。
教学内容的由来
在多年的美术课堂教学实践中，笔者比较注重运用生活中各种常见材料和一些新型材料，并尝试着与美术教学内容相结合，突破统编教材中规定材料的局限，在教材所使用材料的基础上不断拓展，让学生有更多机会接触各类新材料，既开阔了眼界又提高了学习的兴趣。笔者通过几年的努力，在实践中积累了不少经验。
近几年，笔者还应邀到天津市国际汉语学院，担任暑期才艺课程的开发与推广工作。学院的主要任务就是向来自世界各地的体验夏令营课程的留学生，传播中国传统文化，同时提高自身的汉语表达能力。
接到这项任务后，笔者内心既高兴又有压力。高兴的是自己能有机会与来自世界各地的朋友接触和交流；压力在于，传播什么内容，教授什么才艺，才能恰到好处地传播中国的传统文化，打开一扇面向世界的窗口？笔者经过多方咨询和再三思考，决定选择具有中华民族传统特色的内容，让世界各国的留学生能通过学习这些内容，比较深入地了解中国传统文化的博大精深与工艺制造的独具匠心，与此同时，通过课程的学习能让每一个参与者都体验到创作的乐趣，油然而生对中国传统文化的敬仰之情。
基于这一目的，笔者经过几年的摸索，先后开发出《画团扇》《民族剪纸》《京剧脸谱绘制》《活字印刷工艺》《穿编中国结》《仿制青铜器》等20余项课程，并让这些具有中国符号的内容成为载体，促进了外国留学生对中国传统文化的了解，密切了校方、师生与留学生之间的关系。实践表明，这些内容不仅深受来华参与活动的留学生的欢迎，同时，笔者也真切地感受到作为一名传播中国优秀传统文化的使者的那种自豪。在此，笔者就《超轻泥仿制青铜器——鼎》一课的教学过程向大家做一介绍，希望能得到同仁指点。
教学目标
知识与技能：了解青铜器的历史和古代青铜器的主要制作工艺以及分类，感受不同青铜器的造型美和纹饰美；学会用超轻泥仿制青铜器——鼎的方法。
过程与方法：通过教师的讲解和演示，能利用超轻泥的可塑性及身边的辅助材料，独立制作或与同伴合作来仿制青铜器，体验传统青铜器的制作流程。
情感、态度与价值观：通过学习，对多元文化产生认同感，培养热爱中国传统艺术和传播中国优秀文化的热情。
工具准备
模子、超轻黏土、丙稀颜料（绿色、金色）、毛笔、塑形工具、影像资料。（图1）
教学过程
一、追溯历史
出示我国青铜器的图片，介绍有关青铜器的历史、由来。（播放录像）青铜器是指以青铜为基本原料加工而制成的器皿、用器等。青铜，古称金或吉金，是红铜与其他化学元素（锡、镍、铅、磷等）的合金，因其铜锈呈青绿色，因而得名。史学上所称的“青铜时代”，是指大量使用青铜工具及青铜礼器的时期。这—时期主要从夏商周直至秦汉，时间跨度约为两千年左右，这也是青铜器从发展、成熟乃至鼎盛的辉煌期。由于青铜器以其独特的器形、精美的纹饰、典雅的铭文向人们揭示了先秦时期的铸造工艺、文化水平和历史源流，因此，被史学家们称为“—部活生生的史书”。
青铜器的制作方法有浑铸法、范铸法和失蜡法，而范铸法较早，应用最普遍。
【设计意图】通过欣赏，让参与学习的外国朋友感叹中国古代劳动人民的伟大。那高超的铸造工艺和内涵丰富的图案纹饰，即使是高科技的现代工艺也是很难达到的。
二、总结分类
1．青铜器的种类
根据我们刚才了解的相关知识，我们把青铜器分为五大类：食器、酒器、水器、乐器、兵器。（图2）
【设计意图】让学生进一步了解不同样式的青铜器有不同的作用，鼎是其中之一，感受其造型美，为后期创作做铺垫。
2．青铜鼎认识
青铜鼎最早是食器，后来演变成祭祀的器物。鼎——卡目当于现在的锅，用来煮或盛放肉食。大多是圆愎、两耳、三足，也有四足的方鼎。
纹饰图案（图3）分析如下：
夏代：几乎都是几何纹和简略的连珠纹。
商朝：饕餮纹（兽面纹）为主流，前期流行十字镂空，晚期出现三层花，也就是所谓的满工，云雷纹、卷云纹、夔龙纹较多。
周朝：传说武王伐纣时在西岐看到一只野鸡——说是遇到凤凰，这也就是凤鸣岐山的由来。开始出现大量以凤凰为纹饰的图案。
西周早期时也多有饕餮纹，而到了中期之后，窃曲纹、大型波曲纹等纹饰大量使用，别的夔龙纹、云雷纹、卷云纹等都还有。
东周时期，由于失蜡法的使用，很多繁密的纹饰都开始出现，原型不变，只不过图案更加立体化了。
【设计意图】通过欣赏，让学生了解纹饰图案的含义，感受其凹凸的变化和造型的美，为下一步模拟设计装饰纹样做准备。
三、教师演示，总结步骤
1．塑形：根据我们准备好的模具，先整体塑造出鼎的外部轮廓。
2．加装饰：参考教师出示的青铜器表面典型图案，进行自由设计并装饰，注意图案要连贯完整。
3．上色：上色分两步，先刷上墨绿色做旧，不需要刷满，占整体百分之八十就行了，晾干后再涂上金色，并注意：在重点突出的部分进行轻扫，金色的总面积比例不能多过墨绿的面积。（图4）
四、实践创作
教师提出制作要求：
1．根据自己的构思和喜好选择鼎的外形模具（方或圆）。
2．选择相应的超轻泥，利用工具逐步进行贴塑，整理出基本型。
3．塑造纹饰，根据教师讲解的青铜鼎的纹饰，模仿或者创作装饰图案，要求与整个器型协调、完整，有创意，突出鼎的古朴厚重。
学生自由创作，教师巡视辅导。
五、成品效果
我国工业企业在污水处理方面的工作和发达国家有很大差距，特别在印刷工业，金属重工业，造纸业等，由于自身的治理技术，保护意识和资金的问题，依然处在粗放式的排污处理，导致了严重的生态问题，严重影响到我国经济社会的可持续发展战略。
1.1污水治理缺乏管理技术人才和专业技术设备
企业污水处理工作是一个复杂的整体性系统工程，需要专业的管理技术人员进行跟踪管理，保证设备的整体管理和调试工作，保障污水处理的科学性，合理性。相对于国外来说，我国对于污水处理的专业设备研发和使用差距明显。许多企业不能购买先进的设备仪器进行污水处理，造成排污不达标和严重的环境问题。
1.2企业自身缺乏对污水治理的意识和态度
在企业发展战略中，往往缺乏对环境保护的意识，认为只要自身的企业发展好了，经济数据上去了，企业发展就是健康的，企业就能壮大做强。这种缺乏对污水处理的意识、对环境保护的意识严重的制约着企业在污水治理方面的工作开展，这中缺乏社会责任感的观念是影响我国企业排污治理最主要的制约因素之一。
1.3中小企业缺乏污水处理的资金
由于高科技的污水处理设备需要高昂费用和运行成本，导致中小企业无力承担这方面的资金，对污水处理也只能望而却步。许多小企业在自身发展中，本身属于一种粗放的经营模式，就是以牺牲环境换取经济的增长。在整个污水处理问题中，影响和制约因素最大的是污水处理技术工艺的进步。下面就通过某有色金属公司在加强污水处理技术工艺时具体措施，来体现如何更科学治理污水问题。
2案例：某有色金属污水处理厂污水处理技术工艺的改造措施
企业概况：该公司属于集采集、选矿、冶金、化工等为一体的大型企业，主要生产以镍、钴、铜等有色金属。在企业发展方式转变中，企业越来越重视对对污水的治理，而自身的污水处理设备处于严重的超负荷在运转状态，所以企业在制定污水处理战略时，一方面强调严格控制污水的排放，第二方面，重视对污水以及污水内的重金属回收再利用。
2.1加强工业废水预处理工艺
2.1.1高浓度氨氮废水处理
企业在进行调研中得出，排出的废水中含有高浓度的氨氮，如果不进行脱氮处理的话，与其他高浓度Ni、Cd重金属废水混合会形成形态稳定的金属络离子，这会大大影响污水的处理和分解工作，所以必须加强废水的脱氮预处理。在具体实践中采用的是三级氨氮蒸汽法进行废水的脱氮预处理，并通过清水的冲洗吸收已经预脱出来的氨气。
2.1.2高浓度含砷废水处理
有色金属废弃物中砷以及砷化合物是毒性极大的污染物，在对废水回收再利用中，对除砷的工作是必不可少的环节，在高浓度的含砷废水中加强预处理是非常关键的。本项目采用的是石灰盐法的方法，结合自身废水含铁量高的特点，采用三段中和—铁盐混凝法进行脱砷处理。
2.2石灰分级沉淀的处理方法
对已经进行废水预处理的废水进行石灰法分级沉淀，这个方法的主要目的是回收镍并有效的去处重金属离子。主要原理是利用金属氢氧化合物在不同ph值下析出的特征不同的性质，通过不同的ph环境进行回收各种氢氧化和物。这个方法简单操作，成本低廉是最重要的处理重金属废水的方法之一。
2.3加强工业废水的深度工艺
2.3.1臭氧氧化去除有机物
臭氧是一种强氧化剂，可以和工业废水中大量的有机物、无机物和微生物进行反应。主要的作用是去处污水的浑浊的颜色，讲解其中的有机物，达到杀菌消毒的功效。主要根据的原理是臭氧在高ph值溶液中，分离解析的氢氧化物离子，该离子和臭氧发生反应形成多态自由基，诱发后面的连锁反应。
2.3.2活性炭吸附处理和膜过滤除盐处理
活性炭具有强烈的吸附作用，在污水中可以非常有效的吸附臭氧反应遗留下来的悬浮物，有机物等污染物质，通过活性炭的吸附，再进行微滤设备的过滤处理达到污水的再清洁，达到可使用水质。通过活性炭吸附作用的水，在经过反渗透膜进行过滤处理，除去水中含有的钠离子和四氧化硫离子，使得水的电导率回归到日常用水的水质要求，达到处理污水的目的。
3工业企业在污水处理中的措施
3.1工业污水处理自动控制系统的应用
工业污水在处理时，有工作环境复杂、污水处理难度大、成本高昂等缺点，所以在进行时需要不断的引进新技术、新系统，保证污水处理效果。其中PC+PLC污水处理自动控制系统在工业污水处理中是比较成熟的深度处理污水系统。主要通过PLC构建污水控制网络系统，PLC作为下位机，其主要的工作是控制整个设备的运行管理。利用总线通信的技术建立上下位设备的链接，采用西门子的操作系统，进行全程的自动控制，大大减少了整个污水处理环节的效率，提高污水处理效果。
3.2工业污水处理水再生处理技术的应用
在工业污水处理中，最重要的目标是对工业废水的回收再利用，达到良好的经济效益，最主要的是色度依旧达不到再生用水的标准，所以现在提出一种聚合氯化铝絮凝处理技术，这项技术在对再生水的色度还原和COD去处上有非常好的效果。在工业污水实践中需要加大推广和使用。
3.3工业污水处理的处理工艺的改进
在污水处理工艺改进中要利用他人先进经验，结合自身的排污特点进行工艺改造。例如，反渗透工艺在污水处理中的应用和推广，反渗透技术最初利用在海水的淡化实验中，随着技术的成熟已经开始利用到污水的净化上，利用膜分离技术可以进行水分离净化，与传统的方法相比具有渗透效果好，功耗小，工艺简单等特点，是一种新的污水处理工艺。
4总结
关键词：虚拟现实；创新；图形图像制作专业教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-229-1虚拟现实技术作为图形图像领域的一种新型虚拟交互媒体，目前在国内已经引起了人们的极大关注。国内许多高校及研究所开始了对虚拟现实技术的应用研究。作为IT领域创意产业的图形图像制作专业，应该将虚拟现实这项前沿技术的学习和应用纳入到教学中。
一、 虚拟现实技术创新图形图像制作专业教学的现状
目前，众多开设了图形图像制作专业的高职院校就该专业的教学体系及教学模式等进行了一些探索。但就如何根据图形图像制作专业的特点开展有针对性的项目实践教学研究，还存在着一些不足。
首先，因专业定位不明确，造成图形图像制作专业教学的针对性不强。图形图像制作专业应该是一个技术与艺术相结合的专业，偏注于技或艺都将有违本专业人才的培养目标。如“三维动画基础”课程的教与学中，普遍的教学状况是：学生将大量的时间用于对设计软件的追风逐流中，忽视了软件只是一个工具，更重要的是运用这些工具去表现自己的设计意图。
其次是教学中的项目案例与社会脱节。目前，高职院校的教学模式大多已经使用工学结合一体化教学模式，但在使用案例教学、项目教学时，所选案例不够经典，或者题材与表现手段太过陈旧，与当前行业实际应用不匹配。
再次，学生职业能力形成的重要手段就是实训，而实训设施的数量和质量直接影响到工学结合技能训练的效果。建好实训室后又因设备的更新换代、耗材、管理等问题，面向学生开放的实训时间也有限，从而大大地制约了工学结合模式的教学效果。
以上的诸多问题表明，图形图像制作专业的教学改革势在必行。
二、 虚拟现实技术创新图形图像制作专业教学的改进方法
首先，在教学内容上打破传统的课程教学序列，通过项目教学整合相关课程。图形图像制作专业课程可以将专业基础课程如素描、色彩、摄影等课程整合到“虚拟三维校园”的资料收集子项目中；将图形图像处理软件的学习整合到资料的整理与优化子项目中；将三维动画基础课程的讲解直接纳入到三维校园模型的创建子项目中，以此解决表现技术问题；将图形创意、VI设计、印刷工艺等课程整合到虚拟三维校园导视系统的设计与制作项目中，着重解决创意与艺术地表现等问题；将网页设计与制作、多媒体技术等课程整合到虚拟三维校园的网络任务中等。在各个子项目教学中，打破以前传统的基础课、专业基础课、专业课三段式教学模式，根据项目要求直接或并行地按所需学习的相关专业知识和技能。
其次，在教学方法上，运用虚拟现实技术实现互动体验式教学。体验式教学，即是在项目教学过程中，学生先体验相似项目的虚拟作品，使教学富有趣味性，形成感性认识；然后学生尝试制作出来该作品，初步形成基本表现能力；再反复体验自己或同学制作出来的虚拟作品以寻求不足并予以完善，最后将虚拟作品在常规实训室里按传统的实训方式制作出来，完成对设计作品的最终检验。
最后，在图形图像制作专业的课程教学中，众多的设计项目都可以制作成虚拟作品，教师在讲解时学生即可进行自主体验，以增强学生的感性认识。学生还可根据老师的提示，归纳相关的专业知识，有利于学生自我学习能力的提高。
三、 虚拟现实技术创新图形图像制作专业教学的意义
首先，虚拟现实技术是图形图像领域的最新成果，并将随着IT的发展而涉足各行业各领域。课程整合充分体现了以实践为主、理论够用为度的职业教育特色。从项目教学模式、教学内容和教学手段，都体现出一个新字。
其次，在项目教学内容上，虚拟现实技术及其应用一直贯穿于整个教学体系；在教学方法上运用虚拟现实技术的沉浸感和体验式教与学，将虚拟技术的运用、虚拟作品体验或虚拟实训设备的操作，与常规实训室的具体实训相结合，更有助于促成学生职业能力的形成。学生在设计作品的表现手段上，也运用虚拟现实技术。如作品的最终结果都以互动式的虚拟现实作品形式进行呈现。
最后，学生的学习方式为体验式学习、互助式学习。学生的学习不再是枯燥单调的接受。老师的教授也不再是机械的你问我答的表面互动式教学，而是体验式的学习，在玩中受教。学生最初由互动作品体验而产生兴趣，由模仿制作而获得表现技能，再反复互动体验而强化技能，最后实际制作出成品以检验其技能。
四、 总结
将传统的图形图像制作教学与虚拟现实技术的结合运用势必使该专业的教学内容与教学手段得到前瞻性的进步。而学生从虚拟现实技术的操作中得到了与实践相符合的体验，使他们的实践能力也得到了进一步提高。因此图形图像制作专业教学与虚拟现实技术的结合能够为培养适合社会需要的图形图像制作专业的高级应用型人才提供重要的保障。
参考文献：
[1]陈. 图形、图像与虚拟现实技术研究[J]. 改革与开放，2010，（12）.
[2]李伟群，于斌. 虚拟现实技术在高职教学中的应用[J]. 中国职业技术教育，2010，（07）.
[3]孙兴奇. 虚拟现实技术在职业技能教学中应用的探讨 [J]. 中国科教创新导刊，2009，（10）.
