时间：2023-10-08 10:25:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇素质教育教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文；素质教育；教育教学；方法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0262-02
小学语文是九年义务教育的重中之重，在学生今后的学业发展中起到奠基石的作用。本文分别从教育教学的两个重要参与者――学生和教师的角度，分析提高小学语文教育教学效率和水平的有效途径，并围绕素质教育探讨小学语文教育教学的有效手段，以促进学生的全面发展。
一、以学生为主体的教学理念
学生是教育教学的主要参与者，是学习的主体。以学生为主体的教学理念[1]，要求教师以符合小学生接受学习能力的方式进行教学活动。兴趣是小学生学习动力的主要源泉[2]，激发学生学习兴趣，需要做到以下三点：
1.激发学生的求知欲。在小学教育教学阶段，一方面，受年龄和阅历的限制，学生主动学习的意识较为薄弱，求知欲尚需激发；另一方面，小学阶段的学生充满着对新鲜事物的强烈好奇心，在教育教学的过程中，可以据此激发学生的求知欲。可采用谜语、表演、讨论、评比等多样化形式，进行小学语文课程的设计，培养学生乐于主动学习的意识。
2.增强学生的自信心。小学阶段学生的心灵质朴而敏感，在语文教学课堂中，教师应采取较多的积极词汇，以增强学生的自信心。例如，表示赞扬的“这位同学的想法很有新意”、表示赞同的“老师也是这么认为的”以及表示肯定和认可的“很好”、“完全正确”等。同时，还可以结合实际的场景，采取“同学们，这位同学朗诵得是不是很有感情？”这样的方式，带动班级其他同学给予肯定。
3.提高学生的荣誉感。美国心理学家威廉・詹姆士（William James）认为：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小学语文教育教学中，应让学生切实感受到学习所带来的荣誉感。对于表现良好或者获得取得进步的学生，可以给予其标志着荣誉的小红花等形式的奖励。同时，通过采取分组讨论等形式，培养学生良好的学习态度和合作学习的方法，让学生从互助合作中领悟学习所带来的使命感和集体荣誉感。
二、以教师为引导的教学方式
教师的职责在于“传道授业解惑”，小学阶段的学生尚未形成完善成熟的主动学习意识，需要教师合理有效地引导。提高小学语文的教育教学效率和水平，教师在其中起到关键的作用。以教师为引导的教学方式，要求教师做到以下三点：
1.建立良好的师生关系。良好的师生关系，是教师与学生取得有效沟通的基础。正如常言所说的“好的开始是成功的一半”，良好的师生关系也是教育教学取得顺利开展的重要因素。从教育心理学的角度，学生对教师的喜爱程度在一定程度上关系到他们对于该门课程的喜爱程度[3]。教师应明确师生关系并非管教关系，不过多地约束学生的行为，与学生进行沟通时应给予学生充分的尊重，更多地培养学生的主动学习意识[4]，让学生在轻松自由的环境下自觉接受教育。
2.提升教师的自我修养。作为被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，应自觉审视自己的日常教学行为，通过自我监督、总结和反省，不断提高和完善自我修养。特别是小学教师，肩负着培养祖国下一代的重大使命。小学阶段的学生对社会的认知能力有限，教师无疑是学生眼中的标杆人物。教师需要具备良好的品性，才能更好地以身示范。同时，为人师者，应尽可能地做到博学广知，只有积累了广博的知识，才可以基于已有的教学计划，灵活地进行教学实践。
3.因材施教。借鉴孔子“听其言”和“观其行”的方法，教师应针对不同的学生采取不同的教学方法。例如，对于容易骄傲的学生，过多的赞扬可能会起到助长学生自我评价失衡的反作用；而对于内向型的学生，多一些的肯定和赞扬，有助于其融入快乐的学习氛围。因材施教，要求教师具有一定的观察能力。教师可通过师生平日的沟通和学生在分组讨论中的表现，了解学生的性格；通过学生在课堂举手回答问题是否积极，了解学生对语文课程的喜爱程度；通过学生完成课后作业的情况，了解学生的学习态度以及对课文的理解和掌握程度。
三、以素质教育为核心的教学手段
小学语文是九年义务教育的基础课程，在提高小学生综合素质方面起着举足轻重的地位。小学语文教材中的课文，大多选取的是小学生可理解的美德类诗歌和短文，适合用于培养小学生良好的综合素质。小学教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，需注重于提升学生的综合素质。
1.听、说、读、写能力的培养。培养学生的听、说、读、写能力，是小学语文教育教学的重中之重。教师应在课前做好充分的备课准备，搜集适合本次教学的资料，丰富和完善课程设计。尽可能地以多样化方式进行课堂教学，教师寓教于乐，让学生寓乐于教。让学生在轻松愉快的氛围中，具备基本的听、说、读、写能力，掌握自主识字、独立观察、资料收集、合作讨论等语文学习的方法。
2.道德观念的渗入。在小学语文教育教学过程中，渗入思想道德观念，让学生在接受智育的同时，具备良好的道德品性，健全其人格的发展。例如，教学内容涉及我国的优秀文化时，可引导学生体会中华文化的博大精深，这有利于学生爱国主义情结的形成；教学内容涉及时尊老爱幼、诚实守信、拾金不昧等传统美德[5]时，可鼓励学生将这些美德运用到日常生活中，这有利于学生对我国传统美德的传承和发扬；教学内容涉及个人的成长时，可结合具体事例进行教育，这有利于学生诚实、善良、勇敢和坚强等品质的形成。
3.美学角度的阐释。以美学的角度为学生演绎语文课本中的诗词歌赋，不仅有利于学生对课文的理解，还有助于学生审美观的形成。例如，教师可在指导学生利用拼音进行阅读的基础上，引导学生带有感情地朗诵课文，让学生在良好的语境中扩展想象，使其体会和领悟作者当时的所见所闻所感。此外，教学时还应结合课本中已有的插图，或者教师和学生搜集的素材，以美学的角度理解课文。
综上，面向素质教育的小学语文教育教学思路如图1所示。教师以素质教育为核心，结合德育和美育加强智育；通过激发学生的求知欲、增强学生的自信心以及提高学生的荣誉感等措施，培养学生的语文学习兴趣，从而促进学生语文水平的提高；学生语文水平的提高，将更加激发其求知欲、增强其自信心以及提高其荣誉感，从而形成学生主动学习的良性循环。
在今后的教育教学中，教师需以素质教育为核心，坚持以学生为主体的教学理念，从激发学生的求知欲、增强学生的自信心以及提高学生的荣誉感等角度，积极设计课程教学计划与开展课堂教学，培养学生学习语文的方法，引导学生主动学习，从而在提高小学语文教育教学效率和水平的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（9）：232-233.
[2]孙京.浅谈小学语文教学心得[J].课外语文（教研版），2013，（10）：125.
[3]陈年喜.浅论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性[J].科教文汇，2013，（6）：157-158.
全面实施素质教育，是当前我国基础教育面临的紧迫任务。农村初中承担着初中生总数百分之七十的教育任务，可以说做好农村中学教学的改革是推行素质教育的关键环节。本文试图从素质教育的角度就农村初中的数学教学的改革谈谈认识和体会。
一、农村初中的数学教学的现状分析
多年来，迫于升学的压力，农村中学的数学教学基本上还在应试教育模式下运作，虽有许多成功的经验，但存着许多弊端。一是教学目标“应试化”，忽视数学思想方法的培养，违背数学教学的本质。二是教学知识“考点化”，不考就不学，抛弃知识间的联系和整体性。三是教学方法“模式化”，重教不重学，重灌不重启，课堂教学停留在单调的“讲、.缭、讲”三步曲。四是教学手段“陈旧化”，几乎不用现代的教学仪器来辅助教学。五是教学对象“特殊化”，照顾少数升学有望的好生，忽视占多数的中下学生。要克服诸多的教学弊端，实行教学改革势在必行。而改革的跟本办法在于实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
二、转变教师观念，树立素质教育思想，是农村初中数学教改的首要任务。
教育思想决定着教师的教育教学活动。要适应素质教育的要求，，教师应该确立以下观念：一是建立基础教育的素质教育观。包括以学生为主体的教育观。培养学生会学习，各种基本素质全提高，能满足未来社会发展需要的质量观。个体全面发展，有特长，富有创造性的人才观。二是树立面向全体学生的教学观。充分调动每个学生的学习积极性和主动性，因材施教，传授知识和发展智能相统一，大面积提高教学质量。三是加强教学研究，积极参与教改的观念。改变观望的态度，克服畏难情绪，认真学习教育理论及其它地区的教改成功经验，依靠集体的智慧，因地制宜，大胆尝试，不断总结改进，提高教育教学水平。四是树立参加继续教育，提高自身素质的观念。陈旧的知识结构和落后的教育观念制约着教师的教育教学行为不能适应素质教育的需要，必须认真学习现代教育理论和知识，掌握现代的教育手段，提高科技素养，才能做一名推行素质教育的合格的教育者。
三、素质教育应注重优化课堂教学，提高课堂效率
优化课堂教学的改革，首先确立以学生为主体，教师为主导，以培养能力为核心。课堂设计应“以学为中心”，启发学生动脑思维，主动学习，积极参与知识的发生发展过程。这要求教师的备课要能预测会出现的问题，更深刻地把握教材。
其次，教师应有明确的教学目标。既要有面向全体的基本目标，也要有提高要求的目标；既要有教学知识目标，也要有能力培养的目标。同时还要有德育目标。
第三，教学有法、教无定法。在教学方法上，应根据教材的特点，精心设计。经过实践的“启发式”、“发现法”、“自主学习引导法”、“讲授法”等教学方法各有特点，各有所长，对不同的教学内容采用行之有效，灵活多样的教学方法，避免单调枯燥一成不变的模式，才能收到较好的课堂效果。
第四，在课堂教学中注意渗透数学思想方法，培养学生的能力。走出以大量的练习来巩固知识的所谓“熟能生巧”的教学误区。
关键词：高中数学 素质教育 课堂教学 效率
一、提高高中数学课堂教学效率是素质教育的内在要求
“所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。”[1]顾名思义，素质教育是一种注重培养学生综合学习能力与创新能力的教育，包括对人的知识技能教育、身体素质教育与道德品质教育等基本内容。在高中课堂教学过程中开展素质教育，就是要把培养学生在课堂学习中自主学习能力作为教育的根本任务，通过激活学生的学习热情，提高学生数学课学习的自主性、创新性学习能力。而观诸于我们当前时期所普遍采用的教学理论与教学方法，基本还停留于应试教育的阶段，导致学生学习兴趣不高，高分低能现象严重。更新应试教育下的教育理念，改革教学方式方法，已经成为一个时代性课题。
二、当前高中数学课课堂教学中存在的问题
长期以来，我国高中课堂教学大都固守传统的教学理念，教学方式落后，教学效率不高，教育教学评价方式单一，获取高分、考上名牌大学成为唯一的教育教学目的。随着社会经济发展步伐的日益加快，加之高校扩招规模的日益扩大，社会矛盾错综复杂，这种传统的教育模式越来越不能适应新时期教学需要。具体而言，当前高中数学课堂教学中有三个方面问题值得重视。
（一）教师教育教学观念更新慢，跟不上时展的步伐
长期以来，高中数学课教师不重视教育理念的自我调适和自我更新，致使改革意识薄弱、接受新事物的能力较差，在教学理论水平和具体工作能力方面，都存在严重问题。一是不尊重学生学习的主体地位，课堂教学中满堂灌，学生缺乏学习热情；二是不会运用现代化的教育教学方法，致使组织教学过程中所设置的教学内容缺乏时代感和针对性。
（二）教师教学方法单一，教学过程不注重对学生创新能力的培养
在“满堂灌”式的教学方式下，教师采取课堂讲授的单一方式，对于学生的主动学习能力的培养，教师不重视，也缺乏相关的方式方法。在这样的教学状态下，学生在事实上被作为客体来对待，教师完成教学任务的方式就是讲够课时，讲解完毕相关教学内容，而对于学生学习的过程和学习的效果，关注不足。从近几年来高中数学课教学中表现出的问题看，教师教学缺乏耐心、备课不认真、混课时现象严重。这些问题的存在，制约了高中数学课教育的发展质量。
（三）在教学实践中教师缺乏课堂应变能力
在新的社会语境下，学生们接受知识的途径非常广泛，学生们的价值观念也呈现出多元化发展的趋势，这给教师课堂管理工作带来了更多的挑战。事实上，在知识经济背景下教师不仅要掌握良好的知识技能和教学技能，还要具备良好的课堂教学管理技能。只有这样教师才能游刃有余的处理教学过程中可能出现的各种问题，尤其是当面对各种突发事件时，能够做到用科学的方法合理处置、因势利导，提高课堂教学效果。
三、提高高中数学课课堂教学效率的对策设计
（一）以科学发展观思想为指导，积极转变教学理念
教师具有什么样的理念直接影响着课堂教学实践效果，只有用科学的理念为指导，用现代教学理念来武装起自己的头脑，教师才能够适应素质教育的要求，做好高中数学课程教育教学工作。现代教育学理论告诉我们，学生学习的过程是情商和智商因素综合作用的过程。长期以来人们对学生的智商因素的研究与培养给予了大量的关注，而对于学生情商构成规律的认识与对情商能力的培养却认识不足。事实上，情商在学生创新能力的培养中，发挥着不可替代的作用。“在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造。因此，高中数学教学实践素质教育过程中，应该重视对学生数学情感的培养，让学生在学习过程中能够体会到数学的趣味性，使学生的数学学习向创造型、主动型转变。”[2]为达到综合开发学生情商与智商因子的教育功能，教师应以科学发展观思想为指导，转变教育教学理念、提高教育教学效果。
（二）精心安排课堂教学环节，采用不同的教学方法处理不同的教学内容，以最大限度在调动学生的课堂学习热情
教师可以充分利用高中生学习的特点，恰当利用数学建模等方式，借助于现代化的教学手段，将数学原理那种抽象的理论知识转化为直观的、立体的模型结构，激活学生的体验意识与参与意识，提升他们的发散思维能力。教师要善于结合不同的教学内容，针对不同的学生个体，采取多种教学方法来激发学生学习数学的兴趣，如通过做游戏、情景对话等方式，为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围。当然，这一切都是建立于教师对高中数学课教学体系知识全面、准确的掌握基础之上的。
参考文献：
[1]史宁中.柳海民.素质教育的根本目的与实施路径.教育研究.2007年第8期.
[2]韩文国.高中数学教学实施素质教育的思考.佳木斯教育学院学报.2010年第3期.
关键词：课堂教学 方法 创新
为全面推进素质教育的实施，坚持进行创新教育的系列研究，在长期的“学生学习方式的指导和教师教学方式的转变”的实践中体会到，紧密结合专业教育改革的精神，进行了课堂教学方法创新模式的探讨是每位教师面临的课题之一。近来年我在课堂教学中根据教学内容和学生实际，注重加强教学方法创新的探讨，以提高课堂教学效果，提高教学质量。
一、教师要增强课堂教教学方法创新的目的性
学校教育的总体目标是培养学生的德、智、体、美、劳全面素质提高，其重点是学生的创新精神和实践能力培养。创新教育把激发学生活力，提高学生的创新能力当作重要培养目标，并在教育教学过程中着力加强学生各种创新素质的培养。课程改革是实施素质教育的深化和具体化途径之一，其本质是教育创新。教育改革的中心在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。搞好课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务实之举。
二、教师要更新的教育教学观念
素质教育的理念已逐步被广大教师所接受。教师以新的理念来谈自己教学的体会，来谈教学中的典型事例，来讲教师和学生所发生的变化和进步，反思自己上过的课。从教师的课堂教学实践到教师的平时交流，都较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。这些观念主要反映在对待学生的态度上、所教课程上、教学方法上。
在对待学生的态度上，教师打破了学科本位主义观念，而以“一切为了每一位学生和为了学生的发展”为宗旨和核心，把学生本位意识、学生主体意识、学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，从课堂教学中加以体现‘教书育人’理念，照顾不同学生的发展，努力为满足每个学生的成长需要服务”，如为学生学会自主学习提供指导，为学生学会自主学习提供必要的教学资料。在所教课程上，改变了教师仅把课程当作讲授教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的讲解者、灌输者，而是与学生一起构建新课程学习、新知识探索的合作。
在教学观上，认识到传统教学的以教为中心、学围绕教转的教学方式已经不适应新教育教学的需要。新的教育教学把教学定位为师生交互（教学相长）、积极主动、共同发展的过程。所以，在当前的课堂教学中教师唱独角戏的现象少了，而与师生互动、交流、沟通、合作的现象多了。教师不仅仅把教会学生知识作为唯一教学目标，而是在教学中融入“让学生掌握方法”“激发学生学习兴趣”“在探索发现中掌握知识海洋中必要知识”“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的教学方法。
三、教师要加快教师角色的转变。
教师已开始从传统的“一言堂”的角色中走出来。教师自身的角色逐渐明晰。如化以往的“一言堂”为师生共同参与的互动课堂，让学生享有平等的课上权利，建立民主、平等的新型师生关系；化课堂的“专制式”为“民主式”，让学生享有身心自由的权利，充分发挥学生的学习主体性；化教学的“指令式”教师提问学生答为“对话式学生主动回答问题和提出问题”，让学生享有自主建构知识和学习知识的权利；化“教材的执行者”为“课程资源的开发者”，让学生享有广泛体验的权利；化教学评价的“判官式”为“鼓励式”，让学生享有快乐和发展的权利。
四、教师要注重教学方法创新的转变。
1、在教学策略与方法选择上创新。课堂教学创新提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。如教师在课堂就有关知识设下疑点或悬念给学生让学生思考，小组讨论，事后教师给予适当点拨，使教学过程成为学生自己主动建构知识的过程。
2、表现在教学目标上，有明确的发展取向和多元化的特点。如教学方法的创新、教具的使用、多媒体的广泛运用，使课堂课既活跃，又扎实，通过多种形式让每一个学生都有收获
3、是在教学内容上的创新。在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生知识水平的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。如教学中结合教学内容，讲发生在学生身边的人和事，好事和好人，坏事与坏人。应采取什么样的措施，鼓励他们提出自己的处理人和事的方法。这种学生主动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的兴趣，而且提高了学生的能力
一、科学合理构建体育教学课程体系
1、中小学体育教育改革的内容
中小学体育改革需要根据现代教育理念的相关规定进行改革。首先，要树立以学生为本的观念，以人为本的理念是关注学生个性的发展。现代社会，强调个体发展的全面性，受教育者个性的所有方面都不能被轻视；强调个体发展的自由性、自主性。其次，要具有可操作性，中小学体育教学内容的改革要具有可操作性，主要指要有过程结构相应的教法体系,如展示、确定问题的方法,让学生初步体验运动乐趣的场景布置和随后引导纵深发展的方法等。最后，要明确对效果的评价。中小学体育教学改革必须建立相应的评价体系，要打破传统以学习成绩为评价的参考标准，建立适合素质教育要求的评价体系。
2、提高教师队伍的素质
中小学体育教育的教学成果与教师的素质息息相关，在目前素质教育的要求。需要教师及时更新教学观念，以现代教育教学理念进行中小学体育的教育，因此就有很有必要提高教师队伍的素质，只有这样才能确保教师在教学中因材施教教学方法的应用。
二、体育教学模式的探索科学
中小学体育教育模式一直是我国学术界和教育教学实践关注的焦点，是我国素质教育改革的重点内容。中小学体育教育模式在一定程度上体现了教学理念的思想，它包括对整个教学过程以及教学方法体系的认识上。教学模式主要关注的是怎样进行中小学体育教育，以怎样的教学方式达到教育的目的。中小学体育教育模式主要包括两个方面的内容：第一个方面，体育教育与其他学科的教育具有一定的规律性，但是体育教育存在其独特性，体现在不同学生对体育教育的符合规律以及活动体验，同时还体现在学生人际交往中，这也是我国提倡发展阳光体育的初衷；第二方面，中学体育教育模式应该与中小学其他课程的教育紧密联系在一起，必须结合思想道德教育。从整体上来看，中小学整个教育科目以及教学体系的构建必须朝着一个方向发展，体育教育模式改革必须与整个教育科目的配置以及改革相互适应。中小学体育模式的改革不仅仅要更新教育教学理念，同时要结合现代教育的方法和技术，例如信息技术。以计算机和互联网为代表的信息技术的快速发展使得信息技术已经成为教育教学过程中最为依赖的技术工具之一，体育教育同样要结合信息技术的发展。再比如体育教育要实行“走出去”的战略，通过各种手段，促进学生长期锻炼意识的培养，走出去不仅仅是从校园里走出去，参加各种社会实践活动，同时在观念层面上，也要实行“走出去”的战略。通过各种途径的教育教学活动，促进学生的全面发展。
三、结论
中小学体育教育已经成为我国素质教育中不可或缺的部分之一，传统的教育模式已经不能符合现代教育教学的理念，不符合素质教育的要求。因此必须从多个层面进行中小学体育教学模式的改革，进而促进学生的全面发展。
作者：王鑫 单位：甘肃省定西市通渭县第三中学
【关键词】藏语文；教学质量；简笔画；情景教学；差别化教学方法
总书记在中央民族工作会议暨国务院第三次全国民族团结进步表彰大会上发表的重要讲话中强调指出：“加快民族地区的发展，必须坚定不移地实施科教兴国战略。要优先发展教育事业，全面推进素质教育”。这就从根本上为我们指明了发展民族地区教育的根本性方向，必须以实施素质教育为核心，坚定不移地推动我国少数民族地区的教育改革与发展，全面提高教育教学质量。要全面提高教育教学质量，我们必须根据所教初中班级学生的来源，以及学生的学习状况，本着“一切为了学生，为了学生的一切”教学工作方针，坚持“着眼全体学生，实施差别教学”的教育思路，强化课堂教育教学工作，以实现全体学生提高素质的整体教学目标。本文将紧密结合所教班级学生的状况，就实施初中差别教学法在藏语文教学中的实践运用进行浅显分析，以供大家商榷。
1 所教班级学生的状况
我县地处四川省的西北部，甘孜州的最北端，系青藏高原腹心地区。因受地处偏僻边远，地广人稀，自然和地理条件的制约，民族地区教育起步较晚，历史欠账较大，广大农牧民群众对民族教育在民族地区经济发展、社会进步中所起的作用及重要地位认识不足，投身和接受教育的积极性不高，而学生受其教育环境的影响，学生素质教育较差，大多数学生成绩，在“不及格”线以下徘徊，学生素质的落后，给初中教育教学工作带来很大难度，使学生成绩提高困难重重。就笔者所教中学学生46名而言，主要来源于三个层次：第一层次，来源于县城城区小学12名，学生学习藏语文素质基础较好，接受能力较强，占所教班级学生的26.09%；第二层次，来源于区级小学22名，学生学习藏语文素质基础较差，接受能力较差，占所教班级学生的47.83%；第三层次，来源于乡级小学12名，学生学习藏语文素质基础特别差，根本谈不上接受，占所教班级学生的26.08%。深感在藏语文教学实践中实施初中差别化教学法，已刻不容缓！
2 初中差别教学法在藏语文教学实践中的成功运用
2.1 坚持以素质教育为核心，明确一个教学目标。
始终坚持把提高学生的素质教育放在核心位置，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，明确一个循序渐进整体提高学生教学目标，切实把长期以来的“满堂灌”和“填鸭式”教育教学方法，转变到“启发式”和“引导学生自觉思考”、“引导学生自觉动手”的素质教育教学上来。
2.2 针对学生差异，根据学生不同水平备课。
备课是我们开展一切教育教学的基础，是我们开展教育教学的重要环节。这就要求我们在尽可能的范围内，教师应该根据不同的学生特点来进行，根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使学生能以向他人（包括自己）展现他们所学的、所理解的内容的方式去了解和掌握教学材料，并给予每个学生最大限度的接受课堂知识的机会。
2.3 教学手段上，运用“简笔画”和“情景教学”差别化手段。
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，即按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制图画。使用“简笔画”差别化教学手段，可以使学生对本节课教学有一个直观的想象感受过程，可以充分调动学生对课程的想象能力，激发学生的创造性发散思维。
而情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这就需要我们教师必须坚持“着眼实际，立足课本，统筹学生”的教育教学理念，根据教学任务、所教班级特点及学生素质，优选教学方案，选择创设特定的藏语文差别化教学情境，辅之以教师语言描绘和引导，让学生在良好的情境氛围中，发散自己的思维，感知学习的乐趣，接受新的课堂知识，激发学生的学习兴趣。
2.4 统筹学生，采取不同的教学方法。
2.4.1 提升成绩较好学生。针对来自县城小学学习藏语文素质基础较好，接受能力较强的学生，在初中藏语文教学中，坚持“着眼提高，全面接受”原则，有重点地对他们开展有针对性进行强化听、读、说的训练，让他们顺利通过语言关；限于学生的来源层次、知识背景和认知结构的特殊性，重点培养他们的藏语文阅读和写作能力。
2.4.2 逐步提高成绩一般学生。针对来自区级小学学习藏语文成绩一般，具有一定接受能力的学生来源层次、知识背景和认知结构的特殊性，重点采取开展有针对性的听、读训练，认知课文，接受新的知识。
2.4.3 打好较差成绩学生基础。针对来自乡级小学学习藏语文成绩一般，接受能力较差的学生，来源层次、知识背景和认知结构的特殊性，给予学习鼓舞性教学，重点采取字、词、句、段的基础性教学，考虑到学生的自主性较差，在阅读中实施自主学习策略；针对他们怕提问怕回答的现状，可在阅读中循序渐进地采用问题教学策略；为培养他们阅读中独到的感悟和创新的见解，实施陌生化阅读；顾及他们内地文化的了解一片空白，在阅读教学中充分利用现代化教辅手段，实施可视教学等等。
2.4.4 进行初中差别化矫正教学。①小面积矫正。针对初中教学中存在的局部问题（部分学生存在的问题、局部的共性问题），实施相应的策略。比如部分学生的无法正常表达的问题，可撇开阅读材料，先实施初级材料的读说训练；部分学生的理解偏差问题，可采用分层次教学，练习简易的阅读分析；考虑到他们读文言如读天书的问题，在文言文阅读中，可采用通俗化直译教学法；由于他们的科普知识贫乏，阅读科技文应实施提供资料辅助等等。②个别化矫正。针对学生中存在的细节问题、个人问题，实施相应的策略。比如实施自主阅读策略，有时仅呈现“教师退下来，学生乐起来，目标淡下来”的局面，这就需要教师强化目标意识；实施阅读探究延伸，限于学生的知识面；有时出现长时间的冷场，这就需要教师的启发、引导；针对个别农牧区学生的语言障碍，都需要教师实施相应的矫正策略。这样不断矫正，周而复始，螺旋上升，使学生始终在接受知识中成长，从而避免了“题海战”、“时间战”的尴尬，让学生自主、合作、探究的学习，构建师生互动的、动态生成的新课堂，既逐步提高了学生的学习兴趣，更激发了学生的学习激情。
2.4.5 初中差别化作业布置，让学生循序渐进提高。针对来自县城小学学习藏语文素质基础较好，接受能力较强的学生，全方位布置学生作业，重点布置藏语文篇章、句段、阅读和写文章方面的作业，提升学生对藏语文文章的写作能力；针对来自区级小学学习藏语文成绩一般，具有一定接受能力的学生，有所侧重布置作业，重点布置藏语文字、词、句、段的作业，适当考虑篇章的作业，适当培养学生对藏语文文章的撰写能力；针对来自乡级小学学习藏语文成绩一般，接受能力较差的学生，有所侧重布置少量作业，重点布置藏语文字、词、句方面的作业，适当考虑段的作业，同时兼顾对藏语文日记的写作提高能力培养。由此，循序渐进提高学生的学习成绩。
2.4.6 初中差别化辅导学生，让学生形成良好的学习风尚。“一岁看小，三岁看老”，现在的学生都是全家的宠儿和期望。父母一心渴望学生成为他们的骄傲，尤其在广大的农牧区，因大多数学生均来自偏远的农牧区，远离家庭，害怕自己的孩子吃亏、受委屈，从而满足孩子的任何要求，这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。我们要充分利用民族地区寄宿制学校，教师与学生同吃同乐同住这一平台，根据学生的年龄特点，以及学生来源的不同层次，从常规教育入手，使教育与生活实践相结合，针对所接触过的身边各种事情，采取初中差别化的辅导学生方法，随时随地进行教育，以培养学生的良好学习行为和学习习惯，让学生形成良好的学习风尚。
综上所述，提高民族地区学生素质教育，是一项系统而复杂的工程。在今后的教育教学过程中，我们更应该不断总结教育教学经验，积极探索新的教育教学方法和措施，成功运用初中差别教学法，为提高民族地区学生整体素质，而尽心竭力奉献自己的一切！
参考文献
[1] 《总书记在中央民族工作会议暨国务院第三次全国民族团结进步表彰大会上发表的重要讲话》
[2] 《教育学》
摘 要：实施素质教育的主要目的是培养学生的创新能力，造就社会主义事业的创新型的合格人才。本文笔者从：深刻认识素质教育的内涵；注入新的教育思想和教育手段；优化课堂结构，激发学习兴趣等三方面进行了浅谈。
关键词：素质教育；藏文教学；创新教育思想和手段；激发兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-244-01
实施素质教育的目的是培养学生的自学能力、创新思想、创新精神及创新能力，造就有理想、有文化、守纪律的社会主义事业的创新型的合格人才，下面本人结合藏文教学的内容及实践来浅谈以下几点关于藏文教学中实施素质教育的看法和认识：
一、要深刻认识素质教育的内涵。
素质教育是通过科学的教育原则和途径以及手段来挖掘学生的学习天赋，提高学生的文化科学素质、思想品德素质、身体健康素质和心理平衡素质，使学生得到全面和谐整体的发展。素质教育是要求在教育的过程中要面向全体学生，在教育教学的活动中要充分发挥学生的主体作用，使学生在德、智、体、美、劳等诸多方面得到生动活泼的自由发展，让他们在课堂内展示才华，展现能力，是一种“不求人人升学，但求人人成才”的全面发展的新型的教育模式，并不是一种孤立而单方面的活动形式，从此不难看出，实施素质教育绝不能顾此失彼，以偏概全，而应该全面贯彻党的路线、方针、政策，全面落实教学原则和教学计划，使学生的德育得到保障、智育和体育及美育得到发展，任何一方都不可偏移方位，但实施素质教育绝不能盲目的进行、盲目地模仿别人，要因地制宜、因校制宜、因人制宜，根据现有的实际情况和师资力量来实事求是地、有计划有步骤有目的地制订一套适合本校进行素质教育的方案，确保素质教育的顺利实施和深入开展。
二、课堂教学必须注入新的创新性的教育思想和创新教育手段。
藏文课目跟其它学科一样，在教育教学中也需要采取新型的教育方法和手段，传统常用的教学方法有讲授法、启发法、对比法、练习法等等，随着时代和科技的不断进步及发展，只用传统的教育方法已不能满足当前学生学习的要求，需要在原教学方法的基础上注入新的创新思想和创新教育手段，培养时代所需要的创新型的人才。现代教学观要求教师在教学中充分体现出自己的个性，不断地改变自己的教学方法，用自己新颖的教育教学方法来激发学生的学习兴趣，激起学生的创新思想，使学生的才能得到全面的发展。要使学生得到全面充分的发展，除了教师把教材充分利用好外，更重要的是要有一套先进合理的创新教育方法。所谓的创新就是创造出的一种新型的教育方法，这种教育方法更有利于发展学生的智力及各种能力，能激发学生学习的积极性和学习兴趣，能有效地促进学生的全面发展和整体素质的提高，有利于培养学生的创新精神、创新思维和创新实践能力。教育教学方法是教师为了达到一定的教学目标而采用的一种师生相互联系、相互促进、相互协调发展所进行的双向活动方式，这种活动方式随着教学目标及任务、教材的内容及教学对象的特点而随之变化，并不是一成不变的，是灵活多变的，也不是教学活动中“任其自然”地去发展学生的智力的，而是在挖掘教材中潜在的具有智力因素的价值，对学生有目的有计划地进行教育指导和引导，让学生树立正确的学习观、价值观、人生观，形成具有创新思维的头脑。启发式也是一种很好的教学方法，教师应在现代教育观的教学活动中要创新地运用启发式的教学，启发学生独立思考、独立完成学习任务。孔子曰“不愤不启，不拍不发”，意思是说学生想知而不知道，想说而说不出时，教师要及时给予点拨和指导，这才是真正的启发教育教学。启发教育教学主要是要实施引导学生，引导他们的思想走上正规，引导他们运用科学的思维方法来分析问题和解决问题，养成科学学习和探究的习惯，允许学生自由地想象，但不能无根无据的空凭想象，引导他们在科学的基础上展开想象的翅膀，发展学生的思维想象能力。启发学生方法要恰当并适宜，绝不能刺激学生内心的伤痛，也不能牵着学生走，要鼓励学生，不能压抑学生，要指导学生进入学习和思考的门径，不要替学生作答，让学生去探究科学的奥秘，这样学生才能深入领会文本中的字、词、段所表达的深刻内涵，能促使学生智力的发展，有利于培养学生的思维创新能力。对低年级学生应该多注意直观演示法，利用现代的设备和手段引导学生自己去探究问题的答案，对高年级学生可创新性地运用启发式教育来引导学生分析问题、解决问题，寻找学习规律，探究学习方法，起到举一反三、触类旁通的教育教学效果，正确的实施素质教育，搞好教育教学的质量。
三、必须要优化课堂结构，激发学习兴趣。
藏语文学科也是一门基础性的学科，学生对藏语言文学的掌握程度和运用能力的大小，直接关系到对民族文化的继承和传承，教师要把藏语言文学知识更好地传授于学生，必须要学习先进的理论导向，掌握科学的传授方法，改革现行的课堂结构教学，要进一步优化课堂教学结构，把课程内容灵活灵用的传授给学生，力求大面积的提高教学质量，把全体学生的整体素质提高到一个新的台阶。一定要用主体式的课堂结构来代替单向静听式的课堂结构。传统的单向静听式结构，其教学方法是“填鸭式、灌输式”，其信息来源是单向的，教师在活动中发挥主体作用，学生是被动接受知识，而不是积极的思维，在整个学习过程中学生是依赖于教师，整个活动是“教师讲、学生听；老师写、学生抄；老师演、学生看；老师读书、学生记录；老师张口就灌、学生伸手就填，以教代学，以讲代练，教师表现出的积极性高，学生的主动性差”，这种教学模式和方法，严重地抑制了学生的求知欲望，学生无法显示自己的才华，没有机会发挥自己的主体作用，因此教师须要废除这种一潭死水的教学模式和方法，要积极采用多向主体式的课堂结构，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自学探究，教师进行针对性的精讲，加强师生互动交流，共同探讨问题，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的智力，培养学生的创新实践能力，尊重学生的主体意识，发展学生的个性学习，让学生在的学习激情和活力投入到学习之中。激发积极探究的欲望，让学生学会学习、学会认识，充分地让学生自主学习，让学生在学习中发现问题、研究问题、解决问题，真正学会在课堂中成为学习的主人，成为解决问题的能手，使教学实现“教是为了不教”的目的，让他们自主进行一系列学习活动。
实施素质教育，全面提高学生素质，增强其社会适应能力，是使我国基础教育更好地服务于社会主义现代化建设，克服片面追求升学率倾向，走出应试教育误区的必然选择。
中学物理课从其本身特点来讲是一门以观察实验为基础的科学；从其与其它学科的关系来讲是一门综合其它知识解决实际问题的科学。因此物理课教学中更应该重素质教育，注重学生能力的全面培养，特别是创新能力的培养。怎样才能在物理课教学中实施素质教育，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才呢？笔者认为：在当前教育改革转型时期，必须从教育观念，教育目标，教学内容及手段等方面加大教育创新能力，同时在教育教学评价体系和方法上应加大改革力度，以促进学生各种能力的培养。下面我主要从教育观念、教学内容、教学方法和手段以及教学评价几方面来谈谈自己的一点体会和看法。
一、教育观念的创新
社会在变革，作为培养建设人才的教育，必须顺时而动，教育者的教育思想必须顺应时代潮流，而发生相应的变革，既然应试必将被素质教育所代替，那么在新时代的要求下，在我们平时的教育教学过程中就不应该只着眼于考试，不应该拘泥于物理试题中小技小巧的东西，而应着眼于那些最基本的对学生终身受益的知识，科学的方法及追求真理的精神。同时在物理课堂教学中应非常重视学生动手能力的培养，所以不能再以教师的讲授为中心；不能只停留在手把手地教学热情上，而应突出教师的主导作用，视学生为学习的主体，对学生动手做实验，发挥他们的想象力和创造力，让他们在解决实际问题的过程中培养能力。
二、教学内容的创新
目前的物理课教学内容的五大块无论是力学、热学还是电学在计算方面都投入了大量的精力，而在设计现在高新科技和科学知识的应用方面显有十分的不足，这样的安排无疑是应试教育的产物，对培养学生的全面素质显然是很不够的，这样的培养出来的学生面对现代社会将来读书看报都会发生困难，更不用说技能的发展了。因此今后的物理课教学首先应对现代的物理教学内容进行削枝强干，加强那些对学生终身受用的知识和能力培养的内容，精简那些教学要求较高的细枝末节，以腾出精力和时间扩大知识面，尤其是现代科技的知识面，如超导现象，光纤通讯，电子技术等。其次教学内容要贴近生活实际，在应试教育思想的影响下，物理教学的内容脱离实际的现象是相当严重的如物理课中的举例多是大量的木块、斜面、小球等一些理想情况。在实施素质教育的过程中，物理课的教学内容一定要符合客观实际，要解决实际中的问题，如节电问题，废品回收处理，环境保护问题等，培养学生解决实际问题的能力，以提高学生适应现代社会的能力。再次教学过程中应突出实验教学的地位。应试教学注重学生理论知识的学习，而素质教育注重学生综合能力的培养。而物理课的实验正是学生综合能力的体现。因此在实验的设计上要给学生留有充分的空间，不能过多限制，要创造条件，让学生展开想象，积极探索验证，增强学生创新意识，在实验过程中让学生自主地培养创新能力。
三、教学方法和手段的创新
在传统的教学方法中，主要是以讲授法来传授知识，片面地强调背诵，盲目抄写，学生虽可以学到知识，但阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思维和创新能力的培养。在素质教育中教师的主要作用是发现、引导，激发学生的学习内驱力，把学生作为认识和发展的主体，因此在教学方法上教师应尽可能地采用现代的教学方法，如自学讨论，实验探究，诱思探究等方法，使学生在学习过程中养成积极探索的良好习惯，善于动手实验的良好素质。教师通过恰当的教学方法促进学生创新能力的培养外还应积极地利用现代化的教学手段推动学生创新能力的培养，尤其是利用计算机多媒体辅助教学，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对只是掌握的更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
四、教育教学评价体系和方法的创新
传统教育纯知识记忆的考试所导致的直接结果就是学生思维的僵化。因此在实施素质教育的过程中，国家以及教育行政部门必须在评价体制上大力革新。首先在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧的内容，而且重点应放在没有一定的标准，可以让学生充分发挥想象，以表现学生自己创见的题目。这样学生在平时的学习过程中，才能注重培养自己的扩散思维，求异思维，逆向思维等创新思维能力。其次在考试形式上要采取各种考试形式，如笔试，口试，开卷和实践能力考查等。在评价形式上可以采用学生自评，学生互评，分组评价，教师评价等多种方式相结合的形式，在评价中促使学生创新意识和创新能力的形成。
总之，面临知识经济的到来，只有教师的观念发生根本的转变，加之教育教学评价体系的改革，素质教育才能落实到实处，学生的素质和能力才能得以全面的培养，也才能培养出适应现代社会要求的全面发展的人才，完成社会所赋予给我们的伟大历史使命。
关键词：高中英语；问题；应对策略；创新；优化；效果
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-238-01
素质教育的大力推进，推动了教学的迅速发展，推动了教学深化改革的步伐，素质教育让教学更加适合学生，更加受学生喜欢，更加能提升学生整体素质，但是在当前的教学中，还存在着思想观念转变不够及时的情况存在，一些教师依然打着素质教育的口号，走着应试教育的路子，存在着“穿新鞋，走老路”、“新瓶装老酒”的现象存在，这些，对于实施素质教育都是极为不利的，需要在今后教学中更加转变思想观念，运用全新的教学手段和方法推动素质教育的发展。本文主要就高中英语教学中存在的问题以及应对的策略谈谈一些看法。
一、当前高中英语教学中存在的问题
1、英语教育教学方法不合理
新课程改革的大力实施，让许多教师教育理念得到更新，教学观念得到转变，能够跟上素质教育的发展。《普通高中英语课程标准》的出台，进一步明确高中英语教学的目的，方法等，很多的英语教师都能够严格《课程标准》的要求进行英语教学，能够结合学校实际，学生实际，在完成基本英语教学任务的基础上，对高中英语教学进行深化改革，对教学模式进行不断创新，积极探索新方法，新途径，新内容，取得了较好的效果。在看到好的时候，我们依然还要看到不足的地方，从课堂教学方式来看，还存在很多不合理的地方，存在不合理的因素。如，一些教师依然还有严重的应该教育思想，分数成了英语教学的指挥棒，一味追求升学率，而不注重学生英语听说读写综合能力的培养，不注重提高学生的整体素质能力，教学中，更多地使用了填鸭式和灌输式教学，压抑了学生发散思维，创造性能力的发展，严重束缚了学生英语教学水平的提高。
2、英语教学中指导学生学习方法欠缺科学性
由于高中教师理念的因素影响，教师教学方法就与实施素质教育存在分歧，不能很好推动素质发展，学生在接受老师的教育教学时，无形中就会受到影响，从而使英语学习存在着一定的被动性和盲目性，很多学生并没有真正掌握学习英语的方法和技巧，而是重复性的机工记忆，被动地学习英语，不能在实践中灵活运用，不能运用于日常生活中，导致学生有一定理论知识，但根本没有口语交流的能力，这与素质教育中要求听说读写同步推进是相悖的，也不利于培养优秀的英语人才。
3、英语教学中缺失适合的语言学习环境
语言学科，最重要的是能够创造合适语言学习的环境，英语也是一样的。我们的母语是汉语，对于学习汉语，学生觉得很轻松，因为有非常好的语言环境；而对于学习英语来说，由于没有好的英语语言环境，学生的英语学习就变得较为艰难。就需要在课堂中，创设良好的语言环境，但是，我当前的英语教学中，教师与学生，学生与学生之间，在英语课堂中，还在使用汉语进行交流，没有使用英语进行交流的习惯和意识，导致英语学习环境的缺失，让“汉语式英语”教学大行其道，是非常不利于英语教学的。
二、对当今高中英语教学中问题的应对策略
1、加大优化与创新英语教学方法的力度
英语课堂教学中，教师采用什么样的方法，直接决定会是什么样的课堂教学效果，因此，高中英语教学中，教师要不断学习，转变传统陈旧的教学方式，优化教学方式，创新教学方法，不断提高英语教学方法的科学性、灵活性和针对性，认真备教材，备学生，强化教学设计，注重环节引导，创设良好教学情境，营造和谐的英语课堂教学氛围。高中英语教材中，有很多的原汁原味的英语材料和教学活动，教师就要利用好教材中的这些内容，灵活运用，与学生生活实际相融合，增强学生对学习英语的兴趣。但是，由于中西文化的差异，并不是所有的活动都适合中国学生，教师不能照搬照抄，一味引用，需要教师根据学生实际情况进行调整与重新设计，从而形成适合学生学习的教学模式。
2、要积极创设适合学生学习的英语语言环境
高中英语学习的主阵地是英语课堂，要提升高中学生的英语学习效果，就需要充分利用好课堂内的40分钟，要把有限的课堂时间转变为无限的教学空间，要积极为学生营造适合他们学习的学习环境，营造和谐的学习氛围，把单纯的英语学习转变为生活化的教学，创设各种英语情境，设计英语场景，精心设计，科学有效地组织学生开展英语学习。高中生经过了小学、初中两个阶段的英语学习，具备了良好的英语水平，教师就要在良好的基础水平上强化学生英语能力的培养。教学中，设计场景对话和情境交流是最好的英语教学和学习方式，这样能为学生提供更多的运用英语的时间和机会。
3、高中英语课堂教学中培养学生的发散性思维
高中英语教学中，不能仅仅是知识的传授，技巧的指导，更重要的是培养学生的发散性思维，提高学生的创新能力和水平。因此，词汇教学中，不仅进行词义、词形的教学，还可以开展一些诸如利用其它英语句子解释词汇等的拓展训练；句型结构教学中，就可以一个句子多种句型训练的思维扩散。
参考文献：
关键词：英语课堂教学 实施 素质教育
在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻素质教育的基本途径。
一、创设情景，营造轻松愉快的学习氛围
课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛太过严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，老师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。
二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法
实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后 二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法 实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后，应注重培养学生的自学能力，让他们自己开动脑筋、积极思维、独立地获取知识。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体地位。
三、激发兴趣，提高心理素质
为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣，通过会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语或谚语等形式，充分调动起学生学习英语的积极性。学生有了兴趣之后，就会变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地学习，我在教学过程中，考虑到学生好奇心比较强，活泼好动，争强好胜，好表现自己的年龄特点，以各种适用、有效的方法激发学生的学习兴趣。
四、加强思想品德教育，提高道德素质。
素质教育是要学生德、智、体、美全面发展。英语教材中有许多贴近生活实际的内容。因此，我在教学中将思想教育寓于语言教学过程中，使学生经常受到思想品德、爱国主义、社会主义以及中华民族优良传统美德的教育。
参考文献
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[4] 李朝晖. 中学英语课堂管理研究[D]. 华东师范大学 2006
[5] 李朝晖. 中学英语课堂管理研究[D]. 华东师范大学 2006
关键词：素质教育；途径；教育改革
一、转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。它不仅强调全面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者――教师，首先必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。当然，这一转变需要广大教师有胆识、有远见；要勇于实践、敢于突破传统观念、善于承受来自社会各方舆论的压力。学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。
二、提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教研工作，严格教学常规，完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育，提高学历层次，完善知识结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。
第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵魂的工程师”，是学生受教育的一面镜子，师德标准要高于社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲学习”，要有强烈的敬业爱岗精神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。
三、调整教学要求
受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，着重强调教学大纲上所规定的一般教学要求，注重知识点的“块状”教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要的是要提高学生整体素质。在地理教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的教育都应重视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
现阶段地理教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展学生的地理思维能力，同时，通过教学活动使学生进一步受到爱国主义教育、辩证唯物主义教育、国情教育以及协调人地关系的可持续发展观的教育等。因而，教师要根据素质教育的要求，从传统教育模式中走出来，及时准确地调整教学目的和要求，使中学地理教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。
四、优化教学方法
课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式。科学的教学方法是提高学生素质的关键，在地理教学中要提高全体学生的综合地理素质，靠传统的教学方法是远远不能完全适应的，中学地理教学方法要相应进行改革。
关健词: 课堂教学模式 英语教学 关健
在英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,教师就要做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,达到实施素质教育的目的。
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,而后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
2.优化课堂教学的设计
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合,即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合;智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强他们学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律,自己作总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3.优化教学方法的结合
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点作出安排的,因此可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采用“五步教学法”,即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,完成课堂的整体教学任务。
教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的是要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按部就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。
