时间：2023-10-08 15:44:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村小学现状，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0200-02
2005年底国务院颁发《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，2006年实现了西部地区农村中小学生义务教育全免费，2008年全面免除了城市义务教育阶段学生的学杂费，至此全国实现了“免费义务教育”，对提高我国国民整体素质有着巨大地促进作用。然而随着国民经济的快速发展，城镇化的加快，农村人口锐减，小学教育、特别是农村小学教育出现了新的问题，即城镇的教育资源明显优于农村，为了了解农村小学教育的现状，我们对某县小学现状进行了调查。
一 资料与方法
第一，调查研究的对象。本文研究对象为江西某县村镇小学教师和居民，该县共有11个镇、8个乡、14个居委会、276个行政村。
第二，研究的方法。通过设计调查表，向全县130所小学及100个村委会通过邮件方式分别发放调查表180份和100份。小学回收101份、村委会收回70份调查表。
第三，研究的目的。实现教育资源共享，教育公平。
二 农村小学教育教学现状
1.农村人口锐减，行政村不断消失，农村小学数量不断减少
随着青年外出打工，原有的行政村在不断消失，据报道从2005～2009年全国的村民委员会数目每年减少7000多个，平均每日减少约20个。随着行政村落的减少，小学数量也在不断减少，据教育部公布的统计数据，从1997～2010年的14年间，全国减少小学371470所，其中农村小学减少302099所，占全国小学总减少量的81.3%。
2.农村小学教学设施落后，教学方法和手段严重滞后，教师学历普遍较低
随着经济快速发展，国家加大了对基础教育的投入，小学的教学设施有了明显的改善，但作为肩负农村儿童素质教育的农村小学，与城镇小学相比仍有较大差距。经过对农村小学实验室、图书室、卫生室的建设，使小学的面貌有了全新的变化，但经过多年的使用，现大多已破损、老化，已不适应现代教学需要。城镇小学已配备了微机室、语音室、电教室等新型的教学设备，为培养学生创新思维、活跃学生学习热情和积极性具有巨大的推动。由于农村小学设备更新慢，教师以中专学历为主，还有一定数量的民办教师，他们仍然沿袭着最传统的教学方法，即“一支粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”，老师没有接触过现代的教学方法、教学理念和教学设备，根本谈不上使用现代化教学手段。
3.城镇小学人满为患，既影响教学质量，又存在安全隐患
由于生活水平的提高，一般一个家庭只有1～2个小孩，对孩子的教育非常重视，都希望到最好的小学去学习，不想输在起跑线上，有条件的、没有条件的创造条件将孩子送到镇中心小学或城里小学，城镇小学学生数量激增，由原来的几个班猛增到二十几个班，教师的数量又跟不上，导致教师工作量加大，影响整体教学效果。孩子集中到城镇小学，学校无法解决学生吃住问题，就出现了“托管”行业，学校附近的农民利用自己的房子托管学生住宿吃饭，代管小孩作业，自己组织车辆接送学生上下学，这些托管行业由于没有相应的资质和经验，有关部门又缺少监管，存在一定的安全隐患。
三 提高农村小学教育水平，实现公平教育的对策
1.增加投资，改善农村小学教学设施
小学教育是基础教育，除国家应加大投入外，地方政府也应加大投入，改善办学条件，建立义务教育经费的保障机制，为农村小学添置现代化教学设备，如多媒体、远程教学、电视、计算机实习室、宽敞明亮的校舍，逐步缩小和城镇小学的差距。
2.优化师资队伍，实现教师轮换制度
素质较好的教师都集中到城镇小学，每年城镇小学还通过考试由农村小学选拔优秀的教师，导致农村小学教师素质不断下滑，为实现教育公平，使农村的学生享受同等教育，可以在一定范围内，如以镇为单位，实行小学教师轮流制度，每位教师在一所小学以六年为周期进行轮换，这样不但促进了教师的交流，也实现了教师资源的平衡。对责任心不强、素质较差、连续考核排名最后的实行待岗制度。
3.加强师资培养，提高教师整体素质
教师对学生的影响是显性的，特别是小学阶段的学生更为明显，一个好的教师能够引领一批学生，因此必须加大对小学教师的培养，提高教师素质。（1）加强小学教师德育培养，加强热爱祖国、热爱学生，以学生为本的观念教育，树立为教育事业献身的决心和理念。（2）加强对教师终身学习理念的确立，由于身处农村，教师或多或少有些悲观，不主动学习，最终影响教学质量。（3）通过继续教育提升教师整体学历，鼓励并提供优惠条件让更多的教师通过成人教育提升学历，提高理论水平。（4）为教师创造外出学习的机会。教师通过对外面的了解，接触新的知识、新的教学理念和新的教学手段，从而提升并带动整个学校的教学水平。（5）加强引导教师进行教学研究和改革，为进行教学研究的教师提供优惠条件和便利，对于好的教学研究成果，加以应用推广。（6）实行教师听课制度和集体备课制度。通过集体备课，集大家的思想，使课堂更加生动和富有成效；通过教师听课制度可以取长补短，共同提高。（7）提高乡村教师的地位和待遇，保证农村小学师资队伍稳定。各级政府要本着发展的眼光看待小学教师，认识到小学教师的作用和意义，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇，解决教师的住房问题，提高教师生活水平，使教师甘愿成为燃烧的蜡烛。
参考文献
[关键词]：农村小学 数学教学 师生互动
引言
我国古代的教育家孔子曾提出的教师要具备擅于了解学生、启发诱导和因材施教的能力，《学记》中也提出“教学相长”等教育思想，这些都是师生互动的早期表现。目前，数学新课程要求树立新型的师生关系促进有效的师生交往，以促成教学的新文化。师生互动在课程改革中成为推进素质教育的主渠道，农村小学数学教学中的师生互动应更加引起我们的重视。
本文根据多年的教学实践就农村师生互动现状进行分析，并得出一些对策以供探讨。
一、师生互动相关理论概述
互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。师生互动是在教育教学情境下，教师个体与学生个体或学生群体之间在教学活动中的相互作用或相互影响。其根本目的是要引导和培养学生的积极主动思维，使学生学会学习，促进师生的共同发展。实施互动的关键是师生双方应共有互动意识，教师要做到师生平等，以激发学生的学习兴趣与求知欲。
师生互动是有着哲学、社会学、教育学、心理学等理论基础的。首先，马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，它是一切社会关系的总和。”班级是学校教育教学的基本单位和教育活动的基本结构，实质上是一种微观的社会。教师的课堂教学必须调动学生的积极性，引导学生主动探究，让师生之间双向互动，形成自己的数学思维。其次，在社会学的视野中，互动被视作教育活动最基本的形式，被视为个体成长及发展的基本途径。再次，师生互动符合交往教学论和新课程理论。师生互动是我国新一轮课程改革的重要内容，强调师生互动性、互惠性的交往。交往教学论的主要观点是教学的过程是师生互动、交往的过程。最后，师生互动符合建构主义理论基础。小学数学作为教师引导学生自主建构的过程，就更离不开师生之间的互动。
二、农村小学数学教学中师生互动的现状
纵观当前农村小学数学课堂中的互动，存在着真正互动与虚假互动不同的互动形式。小学数学教学是一种特殊的交往形式，有效的小学数学课堂教学离不开师生之间的有效互动。在实际的教学中，我们发现农村小学师生互动存在如下问题：
(一)互动意识模糊。虽然有些教师对小学课堂教学有独到见解和精湛的教学艺术，营造了和谐互动的教学环境，但有的教师对课堂师生互动的理解还很模糊甚至偏狭，将热闹等同于互动，教学中师生互动又被视为教育教学任务，对师生互动的价值认识还停留在工具性价值上。
(二)师生言语互动存在表征性的互动。从本文对师生言语互动中的提问、讨论等常用的言语互动来分析，主要存在程序化的师生互动、主客化的师生互动、学生互动的积极性低等三方面的问题。
(三)教师利用非言语行为引导学生参与互动明显不足。非语言可分为辅助语言和体势语，是贯穿于课堂教学始终的，在一节课的任何一个环节，都会对师生互动产生影响。教师在教学中如不能恰当运用非言语进行教学，不能及时在教学过程中引导学生参与互动，势必会对师生互动的有效性产生一定的影响。
导致农村小学数学师生互动问题存在的原因在教师方面主要表现为教师的教学理念落后和教学能力有待提升，在学生方面由于生活环境的限制，农村的小学学生性格比较内向，发言不够积极。在教学条件方面学校缺少必要的教学用具和现代化的教学设备，在一定程度上影响了师生互动的开展的有效性，从而严重影响师生互动的质量。
三、师生有效互动的对策建议
(一)教师要转变教学观念，树立正确的师生互动观念。
和谐师生关系的第一步是转变观念，教育观念对教学起着指导和统率的作用。教师要由“知识本位”的数学观向“以人为本”的数学观转变，促进师生之间实质性的互动。新课程倡导的教学观是：教师和学生是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互补充。
(二)加强教师的培训，提高教师的人文素养。
在新课程背景下，教师不再是传统的知识传播者，学生潜能的开发者，课程改革的研究者。转变观念，提高教学水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的问题。为了全面提升老师的教育信念和自我发展的意识，一方面需要教师树立自我发展意识，积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平，探索新的教学方法，提高新课程实践能力。另一方面，学校、教育机构和科研部门要针对教师素质结构现状，组织高质量的师资培训。此外，在过去的教学活动中，人们较多地关注教学活动的工具理性价值，而很少关注课堂教学中人文精神的培养。
(三)提高教师的教学能力。
教师要恰当运用非言语行为辅助，辅助小学数学课堂师生互动有效进行。非言语行为能起到“此时无声胜有声”的效果。因此教师需选择利于课堂教学的非言语行为，教师应正确认识小学课堂中的各种非言语行为，力争合理运用，教师应注意手势语、身势语、面势语的运用，注意师生间眼神的交流。
【关键词】农村小学 现状 改进对策
我在村小工作已经三十余载，亲历了村小的发展历程，随着教育改革的不断深入和国家对农村教育的高度重视，农村小学的教育环境和教学条件得到了较大程度的改善，这对农民来说是件好事，不仅减轻了他们的负担，同时消除了安全隐患。但随着合理布局精神的落实，农村小学撤并速度之快，令人惊叹，甚至有的乡镇已经不存在了，那么，所剩无几的村小又面临着哪些新问题呢？就我所在的学校而言，有以下几点：
一是教师结构问题；二是生源问题；三是留守儿童的教育问题
就拿我校来说吧，我县在全国来说属贫困县的行列，但对教育的投入可以说是下了大力气，这就足见县政府、教育局对教育的重视程度是空前的，如今，我们全县农村小学的校舍在省内可以说是较好的，我校是一所和共和国差不多同龄的农村学校，经历了几十年的风风雨雨，我也见证了这所学校四十二年的发展历程，因为我在这里读小学、初中，那时的学校虽然硬件设施非常差，但教师的素质在当时来说是比较过硬的，一些年轻教师都是知识青年，学校有篮球队，文艺队还有乐队。然后我在这所学校工作，如今已经是三十三个年头了，我见证了这所学校曾经的辉煌，追忆过去，想想现在和未来，让我欣喜，让我困惑，让我彷徨……我不知道该如何面对学校的过去、现在和将来，随着合理布局精神的落实，我镇由原来的二十几所村小，到现在仅剩三所，其中两所还在摇摇欲坠，明年可能就剩我校一所了，那么我校又能维持多久呢？不得而知。要想让村小存在，就必须解决以上三个问题。
现在的我校和过去相比可以说是办学条件好极了，校舍是崭新的，2011年国家实施校舍安全工程，为我校投资150万新建了770平方米的校舍和配套设施。教室、微机室、实验室，图书室，一应俱全，电脑、实验器材都达到了标准，操场实现了硬覆盖，各方面条件确实得到了实实在在的改善，国家和地方教育部门投入了大量资金。学校的硬件设施能够满足教学的需要。但随之而来的问题就是条件虽然好了，教师却老了，学生也少了，怎样解决这些问题就成为我们的困惑。
1、教师的年龄结构问题。我校11名教师，最小的49岁，而且这些教师都是民办教师转编。他们虽然责任心很强，努力工作，但年龄大了，有些工作也是力不从心。现在农村小学的管理上，存在着三个突出问题：⑴教师年龄结构不合理。学校条件与中心校比较还有很大差距，距离城镇又比较远。⑵缺少专业的科任教师。科任教师中缺少信息技术、音、体、美的专业教师，严重制约着这些课程的教学质量，这些不利于学生的全面发展。⑶教法陈旧。村小教师目前多数是民办教师转编，年龄偏大，教学研究能力偏低，教学方法很难转变，难于适应新的教学要求，教学方法依然是“墨守成规”，教学效果不尽人意。
2、二是生源问题
我校80年代，学校属小学“带冒”，那时的学校有四五百人之多，而现在却只有45人，造成农村小学生源减少的问题主要有三个，一是计划生育，人们在观念上的转变，一家只要一个孩子，所以生源自然就减少了；二是由于村小的教学环境和学习环境都不如中心校，一些家长，不惜一切代价想方设法也要将学生送到离家很远的中心校去学习；三是农村的人口流动性比较大，有不少家庭举家外出打工，这些是村小的生源减少的主要原因，影响了村小的发展。
3、留守儿童教育难的问题
留守儿童的不断增多，无疑增加了学生的教育难度。一个家庭一个孩子，一个班级几个孩子，再有几个留守儿童，教育的难度很大，他们要么学习成绩很差，要么性格孤僻，要么顽固不化，我校今年毕业的班级里，就有三个留守儿童均为父母离异，有一个学习成绩非常差，一个性格孤僻，不愿与别人交流；一个顽固不化，这些学生在他们很小的时候父母离异，每天跟年迈的爷爷、奶奶或外公外婆在一起，爸爸或妈妈每年在外打工，由于缺少父爱、母爱和正常的家庭教育。其中一个孩子劣迹斑斑，偷小卖店的钱，把同学的练习册拿回家放进炤坑给烧掉，把其他班级同学的大词典偷回家卖掉等等，面对这些孩子的教育问题，家长也无可奈何，学校老师也是苦口婆心，关心备至，但收效甚微，他们心理上的阴影和不良习惯的形成真是很难转变，不良的家庭因素制约着孩子的成长，特别是单亲家庭和留守儿童的不断增多，使孩子的教育问题更加复杂化，这些问题如不加以解决，农村小学教育质量的提高会很难，村小的长期存在就难以实现。怎样解决这些问题呢？要从以下几个方面入手。
解决教师问题。一是教育主管部门要加强村小教师年龄结构的合理调配。选派一些年轻有为的教师到村小工作；二是进一步加强村小教师的工资和福利待遇。例如，有的教师每天要走几十里路，路途遥远，冬天雪大，行走非常困难。三是提高村小教师的职称晋升速度。在村小的教师中有的50多岁了，还没有晋升到中级，晋级速度严重滞后。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。
2农村小学数学教学的特点
2.1小学相对于其他层次的特点
小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。
2.2农村小学相对于城镇小学的特点
改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。
2.3数学相对于其他学科的特点
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。
3农村小学数学多媒体教学的对策
3.1加大投入，循序渐进
增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。
3.2统筹规划，分工协调
针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。
3.3分清主次，抓住本质
把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。
4结语
关键词：农村小学英语教学现状 缺乏专业的英语教师 教学设备匮乏
农村小学英语教育已进行了十余年，不可否认的是从整体上取得了令人瞩目的成就，无论是教学规模，还是教学成绩都得到了很大的提升，但是当前农村小学英语教学现状仍然存在很多的问题。下面我就结合自己的教学实践和我县实际实际情况进行简单的分析。
一、缺乏专业的小学英语教师
为了响应国家号召，落实教育部的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求（试行）》，有条件的要上，没有条件的也要上，于是在仓促中开设了小学英语这门课程。许多教师从语文和数学教学转变过来，经过短期培训之后就走进了英语课堂。就这样我由一名数学教师变成了英语老师，其实我也只是初中英语水平，三年的师范学习主要学习的是小学语文教学和小学数学教学，根本就没有开设英语教学。我自感压力很重，不能胜任，于是积极备课，广泛收集材料，最大量地储备知识，可是在实际的教学中，仍是力不从心。
英语是运用性极强的语言学科，不仅需要责任心强，更需要的是扎实的基本功：英语的听说能力、综合运用语言能力。像我这样的“土八路”不知不觉中把学生领进了“英语方言”的王国，课堂上用汉语讲解英语，使学生成为“英语哑巴”。
记得有一年，参加市里举行的小学英语培训班，请了省城几位小学英语老师上示范课，他们纯正、流畅的英语让我羡慕不已。整堂课没有一句汉语，这才是真正的英语课！可是我能做到吗？
所以，把专业的英语教师充实到农村学校是摆脱当前农村英语教育现状的亟待解决的问题。
二、教学设备匮乏
《小学英语课程教学基本要求（试行）》提出：小学英语教学应尽量采用多媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等先进的设备和技术，创设良好的英语教学氛围。可是农村学校教学设备落后，这是有目共睹的，一支粉笔一本书这就是农村小学教师的教学设备。记得我校刚开设英语课程的时候，全校只有我有一本小学三年级英语书，学生是没有课本的。多媒体、语音教室等现代化教学手段对农村学生来说是遥不可及。
语言学习本身就相对枯燥，尤其是对刚刚接触英语的小学生而言，英语无异于一部天书。如果一开始就磨灭了学习英语的兴趣，对今后的学习就会产生畏惧心理和抵触情绪。
现代化的教学设备具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，将声音、图像、文字很好的结合起来，使学生能闻其声、观其形、临其境，愉快地学习英语，从而产生强烈的学习欲望。
虽然现在政府已经加大了教学设备方面的投入，安装了一体机、白板等先进的教学设备，但也只仅仅中心学校以及重点学校有这样的待遇，普通的学校还只能是望梅止渴，翘首以盼。
三、学校和家长重视不够
领导和学生家长都知道英语重要，但是对于小学英语的重视程度是大打折扣的。
学习语言离不开语言环境，因此学校要积极营造一个良好的英语环境，创设浓郁的校园英语文化氛围，开展具有文化特色的活动。可是大部分农村小学就一名英语教师，教什么，怎么教都是自己一人决定，没有教研活动，没有评比。由于对英语教学知之甚少，领导也是很少过问，让老师自由发挥。就这样领导就把英语划分到“副课”的行列里，不参与成绩考核，也没有资金上的投入。
关键词：农村；小学英语；教学现状；改进策略
当前农村小学英语课程的开设，师资力量不充足，教学条件也较为简陋，相比城市来说，还存在较大的差距。因此，农村英语教学现状不容乐观，教学信息、教学方式也较为落后。结合这些因素，英语教师要努力通过各种途径提高自身的教学水平，因地制宜地为学生营造良好的学习氛围，让农村孩子享受英语学习的乐趣。结合自身的任教经验，探讨了对农村教学的认识及改进措施。
一、农村小学英语教学现状
1.教学资源匮乏
英语是一门西方语言，为学生创造英语学习的环境和条件尤为重要。在没有语音室、多媒体等现代化教学设施的情况下，学生只能靠教师的示范发音来学习，学习内容较少，学习效果也不太好。由于教师自身专业素质的原因，教师示范朗读不能代替多媒体播放的标准的英语发音，学生也会受到影响。而大多农村小学没有设置多媒体教室，也没有语音室，因此，教学设施的简陋导致了教学质量无法得到有效提高。
2.教师分身乏术
农村教师师资力量紧缺，教师自身素质也有待提高。农村英语教师一般担任两三个科目的教学，这在很大程度上分散了教师的精力，教师无法集中精力一心教好英语。即使英语教师担任一个科目的教学，也是教好几个班，教学的班级多，内容繁杂，学生学习情况不同、进度不同，教师也就无法兼顾到不同学生的不同发展需要和特点，不利于学生更好地学习和个性的发展。农村英语教师太过忙碌，备课、教学质量必然会受到影响。
3.教学观念和方法落后
农村英语教师接受的培训较少，参加的教研、评课活动也不多，因此，教师的教学观念得不到及时更新，教学方法也十分落后。农村教师仅仅把英语课堂教学任务限定为教给学生英语字母，教给学生几个常用单词，让学生学会日常打招呼。这对学生认识英语、学习英语、培养英语兴趣是极为不利的。
4.教学评价机制不恰当
目前农村小学英语缺乏科学合理的评价机制。根据英语新课标的要求，英语教学中应当关注学生的兴趣、学习的积极性，注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，以形成性评价为主。而农村对学生的评价方式主要是考试的形式，只是对学生的学习结果进行了评价，忽略了对学生学习过程的评价。因此，学生的英语运用能力很难得到有效提高，不利于学生的全面发展。
二、改进策略
1.利用简单资源，培养学生兴趣
兴趣是学习的内部动力，小学英语教师要重视学生英语学习兴趣的培养。小学生处于刚接触英语的初级阶段，也是为以后英语学习打基础的阶段，因此，教师首先要让学生喜欢英语，才能提高英语教学效率。在教学中，教师要立足于学生身心发展的特点，根据学生的兴趣来选择教学手段，安排教学活动，教师可以根据当地学情，通过营造轻松愉快的教学氛围，调动学生参与课堂学习的积极性。比如，针对小学生思维具有形象直观的特点，教师在教学中可以采用直观教学法，利用玩具、卡片为学生创设生动有趣的情境。学生的学习兴趣会因此高涨，也能够在很快的时间内记住单词，并提高听说能力。
2.创设情境，提高学生英语能力
表达是小学生应当掌握的基本的英语能力之一，小学英语教师在教学中不能只注重学生背过了多少单词，还要培养学生的英语能力，真正做到听说先行，读写跟上，这样才能促进学生的英语学习。与城市相比，农村小学生英语表达积极性不高，因此，作为农村小学英语教师应精心设计课堂活动，如利用教材组织游戏比赛等，让学生在课堂活动参与中，在愉快的学习活动中提高听、说、读、写能力。学生体验到了英语学习的乐趣，自然愿意更多地参与到英语学习中来，从而形成良性循环。
3.完善评价机制，增强学生自信心
农村小学英语课堂上，学生学习的积极性得不到有效调动，学习信心不足还和教师的评价有关。在英语教学中，教师应注意对学生进行肯定性评价，激励学生努力学好英语，从而促进小学英语教学的完善或提高。例如，当平时不爱发言的学生主动举手回答问题时，教师要给予赞扬；当学生能够正确流利地用英语说两句话时，教师应当为其喝彩；当学困生有小的进步时，教师应当对其进行肯定。这样学生才会爱上英语课，增强学习英语的信心。
总而言之，当前农村小学英语教学中存在一些问题，英语教师要认真反思和总结问题出现的原因，以新课标中的教育理念为指导，革新教学方法，关注学生学习过程和学习兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003（3）.
关键词：小学体育；教学现状；对策；科学利用；综合素质
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-090-01
随着国家对农村小学教学的投资越来越大，农村小学教学环境不断得到改善，但对于农村小学体育教学来说还存在着许多影响其发展的不利因素。
如体育场地、器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源得到整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，共有11所小学，现在并至7所小学，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前学校的体育场地并未改进，更不能说与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到有效改变，这将直接影响农村小学体育课堂教学质量。
再如兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三，四课时，体育课时总量明显增加。撤点并校后，教育资源相对集中，但农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育教师严重不足，只能安排兼职体育教师，如我校有6个教学班，275名学生，但只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有2名，有的教师从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，这又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。其他学校情况更严重，甚至没有体育教师。
尽管新课程改革已经实施五、六年了，但由于上述两方面原因，农村小学体育课在实施过程中依旧存在换汤不换药。体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在某些学校中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。这也是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。
那么，我们该如何应对在校学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧，教师依旧不足的条件下开展体育教学工作呢？
通过多年来的观察和实践，我个人认为：首先要充分开发利用现有的体育场地、器材资源。农村小学不可能一下子投入大量资金，短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用；尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，增强学生体质，增进学生健康。如巧用篮球场地，篮球场地不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。
如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用两个半场组织游戏或接力比赛。还可在篮球场地上组织足球教学，体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。体育教师要善于开发运用现有体育器材。如垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学。只要广大体育教师能充分利用好现有的体育场地、器材，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。
【关键词】农村小学学校管理；现状；改进对策
农村地区和城市地区在经济、文化等方面存在不同程度的发展差距，教育方面也不例外。要想增强农村小学教育教学的有效性，首先需要规范学校的管理，缩小教育差距，这是农村学校管理者面临的一个重要问题。以下就对农村小学学校管理现状和改进的措施进行分析和研究，希望能够给广大管理者提供更多的建议和意见。
一、农村小学学校管理的现状分析
我国教育事业的进步是社会进步与经济发展的坚强后盾，更是培养人才的重要前提。从目前来看，农村小学学校管理虽然取得了一定的成绩，但是还存在很多问题。
（一）学校管理班子的工作效率非常低
农村小学学校管理者的人数不多，工作效率非常低，这主要是因为一名管理者或者教师身兼多个职位。这是农村小学管理上存在的一种十分普遍的现象。农村学校管理者在工作上十分关注工作的程序化，经常沿袭传统的管理方式，墨守成规，生搬硬套其他学校的管理经验，不仅浪费了时间，耗费了精力，而且极大地降低了工作效率，难以实现预期的管理目标。程序化的管理工作学校有明文规定，但是管理工作比较细碎，无法有效开展。农村学校管理上的突出问题就是管理的僵硬化，缺少灵活性，工作效率越来越低，不能适应新时期的发展要求。
（二）教师职业道德建设缺乏力度
农村小学学校存在基础设施不健全、硬件设施落后等问题，教师过于关注自身的利益，并没有从学校的长远发展去进行自我提升。管理者只看重成绩，缺乏积极主动性，缺乏人性化管理方式，导致校园育人环境非常差，缺少人文气息。长期以来，我国很多单位采取的都是行政集权式管理方式，教育体系也不例外。集权管理让学校不能进行自主教学，学校管理基本是从方针政策出发，不能有效从实际出发，对学生和社会的了解非常少，根本不能有效发挥出学校育人的根本优势。
（三）农村学校管理闭塞
管理的闭塞，缺少和外界的交流，使得学校和社会的接触非常少。这样，管理人员只能从书本中获取经验，对于实践无从开始。此种问题会让学校对社会教育课程目标以及内容反映出现迟钝化的现象，不能体现出农村学校管理特有的特点，使得学生在社会上的适应能力也极大地降低了[1]。
二、农村小学学校管理改进对策研究探索
（一）树立以人为本的意识
伴随着学校改革的不断进步和发展，以人为本的理念在学校管理工作当中逐渐确立起来。农村小学管理更需要秉承这个理念。以人为本主要是将管理对象即学生放在首要位置上，给学生更多自主发挥个性的空间，满足学生成长的需要。管理者应该采取多种措施，激发学生的潜力和优势，促进学生更好地成长与发展。以人为本的教育理念是素质教育的基本要求，更是管理可持续发展的展现。管理者在教育以及管理当中，需要对学生、教师和其他被管理者做更多的了解，只有充分了解管理对象，才能够让管理更加有效，才能够健全管理体制。
首先，以师为本。师资力量是教育的基础，优秀的师资队伍更是学校发展的主体。教师在学校中担负着教书育人的重任，但是在社会生活中也只是一个普通人。因此，在农村小学学校管理过程中，管理者需要关注教师，不断提升教师的综合素养；关心教师的基本生活，提高教师的薪资待遇等，为教师能够放心、安心、有效地开展教学提供强有力的保障和后盾支持。管理者在日常生活中要帮助教师解决一些棘手的问题，这样才能拉近与教师之间的距离，调动教师教学的积极性，为教师后续的教学研究打下良好的基础。教师的综合素质提升了，就能够在教学过程中发挥出积极的促进作用[2]。
其次，以生为本。学生是学校的主体，新的教育教学改革也倡导以生为本的教学方式，以促进学生的全面健康发展。小学生正处于学习的初始阶段，管理者需要挖掘出学生的潜能和基本优势，让学生正确地面对学习和生活，促进学生的全面发展。在学校管理中，管理者要始终坚持以生为本的管理理念，尊重每一个学生，关注每一个学生，让学生更加和谐地发展，健康地成长，挖掘学生的潜力，给学生更多的尊重和信赖[3]。
（二）关注精神文明建设，打造良好的学校管理软环境
现代化学校管理比较关注学生的全面发展，这就需要在小学学校管理中注重精神文明建设，改善学生学习的软环境。这里需要从两个方面来努力。
首先，要关注学校的校风建设。良好的校风对学生的语言、行为举止等都具有极大的影响。校风能够显现出一个学校的管理成果，并且在各个环节对学生产生积极的作用。班级的班风、教师的教学风格还有学生的学风，都是教学过程中不可忽视的环节。管理者要细化每一部分的规定，在纪律上、行为上，对学生的不良行为和语言进行约束，为教育教学环境提供良好的保障[4]。
其次，民主平等的学校管理。这是进行完善管理的关键步骤。在日常管理中，管理者需要树立起主人翁意识，激发起被管理者的积极性与主动性，让每一位人员都具有工作热情。民主管理制度主要包括校务上的公开性制度、校务委员会制度等。不同等级人员、不同身份的管理人员都可以参与到学校管理工作中，逐步对学校的民主化和完善化管理起到关键性的作用。另外，还可以进行民主性评比，评比的对象为教师、管理人员等，评比打分者是学生，学生对管理者和教师的喜爱就是管理成效的显现，能够有效提升管理效果和教师的职业素养。除此之外，由于农村小学资源有限，因此需要优化基础设施建设，引进多媒体设备，让管理和教学走向信息化，让学生的视野得到有效的拓展[5]。
（三）加强教师职业道德建设
教师是农村小学学校管理的重要主体。教师劳动成果就是学生的成长，教师职业道德的核心就是师爱。教师若缺少对学生的爱，缺少对教育事业的爱，是绝对无法成为优秀的教师的。教师开展一切教育活动的前提和基础就是热爱学生，不仅要爱护优等生和中等生，而且要爱护后进生。在农村小学学校管理过程中，学校必须要为教师营造良好的工作氛围，利用一切机会来加强教师职业道德建设。学校要经常组织教师参与职业道德学习，做好教师的思想政治工作。在当今社会中，教师作为特殊的群体，具有全社会的表率作用，教师已经成为公众文明的一种表率和典范。因此，教师必须要自觉遵守道德规范，坚持自律，将社会美德有效内化，使其成为自身的高尚品德。也正因如此，教师职业道德建设的根本就是培养教师的自律行为。
在教育活动中，教师必须要保持自律，全身心投入到教育教学之中；在教学活动中，注重语言的形象性和生动性，注重内容的系统性和条理性。教师在教授学生知识的过程中，将有效、实用、学得懂以及用得上作为目标，注重拓宽学生的知识面。小学学校管理工作必须要加强教师职业道德建设，组织教师研究和讨论，通过树立模范教师来鼓励教师投身于职业道德建设中，进而为学生创造良好的学习环境。
此外，管理层可以通过制度管理来规范师德建设。合理的制度是规范行为的法宝，想要加强教师职业道德建设，必须要建立起完善的师德工作制度。学校要结合实际情况，在遵守教育法规的前提下，制定考核师德和师风的具体办法，将教师师德修养具体的要求有效细化。例如，要求教师在开展教学活动的过程中做到“七不准”：不准体罚或变相体罚学生，不准故意责难家长，不准乱推销和乱收费，不准赌博，不准不平等对待学生，不准通过作业来惩罚学生，不准参与封建迷信活动和组织活动。总之，通过建设健全制度来对教师的言行进行规范。
（四）注重与外界的沟通和交流
农村小学学校管理工作较为闭塞，无法从根本上提高学生的实践能力，更削弱了学生对于整个社会的适应能力。小学生对于社会和世界存在很多憧憬和向往，闭塞的环境不利于学生的成长和发展。所以，农村小学管理层应注重运用多种方式来加强学生和外界的交流，如鼓励学生充分运用互联网来查找信息，组织学生外出郊游等，使学生明白社会就是学校，生活就是教育。只有走出去才能够有发展，能够学以致用。教师可以组织学生扮演不同的社会角色和职业，如扮演医生、律师、编辑、记者等，通过为学生讲解职业的利弊来激励学生主动学习，明白学习的重要性，进而帮助学生树立良好的人生观、价值观和世界观。此外，教师自身也要不断学习和开阔视野，为学生讲述新鲜的见闻，与学生共同成长。
三、结束语
综上所述，本文对农村小学学校管理现状及改进对策进行了分析和研究，在此基础上还需要对农村学生的管理策略以及教师的教学进行探索，促进学校的整体性进步，让学生在充满人性化的环境中成长，对管理者的管理更加认可，以此激发其发展潜力，使其自由自在地学习。
【参考文献】
[1]周海滨.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].科教文汇，2015（06）：158-159.
[2]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问}[J].学周刊C版，2014（12）：129.
[3]李会军.心理健康教育在小学管理中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（36）：239.
关键词：农村小学；英语教育；英语教师；学习氛围
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0162-02
随着社会科技的进步和经济的发展，尤其是中国加入WTO以后，国际性的交流越来越多，市场对人才的要求不断提高，英语作为国际交往的主要交流工具显得尤为重要，因此对英语应用能力，尤其是听说能力的要求越来越高。培养学生的英语素质，提高学生的英语应用能力，跟上时代的发展，是每位英语教师义不容辞的责任。近年来，国家对小学英语教育越来越重视，重视小学英语教育从何做起？笔者认为：一是从小学英语教师的素质抓起，小学英语教师英语水平的高低、素质的好坏，对初学者的影响最大，教师的英语水平高，素质好，可以带动一大批英语的爱好者。教师的英语水平和业务素质差，往往会影响学生学习英语的兴趣。使学生对英语失去了兴趣，致使学生把学习英语看成是一种压力和负担，最终导致了他们对英语的厌倦。因为我们都知道，一个人干好一件事情，兴趣起着至关重要的作用，所以学习英语主要是靠兴趣，有了兴趣才会产生悟性，有了悟性才会有积极性，使学生具有用英语进行交流的欲望和能力，因为兴趣是最好的老师。
1.现代农村小学英语的教学现状
1.1 学生家长对小学英语的重要性认识不足。小学开设英语是适应和应对社会和时展的需求，通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基础。但是在目前的农村小学，许多家长不重视英语这个学科，在他们的思想观念中，只有语文和数学属于主科，这样直接影响到了孩子对英语的学习，比如有些家长干脆就不让孩子学英语，他们认为学好语文和数学即可，学习英语多此一举。在这样的环境影响下，有的孩子慢慢忽视英语学习，有的孩子甚至放弃学习英语。
1.2 农村小学英语教学资源的贫乏。小学英语的教学主要还是以情景教学为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。但是在大多数农村小学，只有极少数的多媒体教室，远远无法满足目前小学英语教学的需求，这就使英语教学受到阻碍。
1.3 教学方法不新颖。由于农村教育资源的落后，农村教师的理论素养不达标，使得很多教师还是固守传统的教学模式。这种模式的负面影响很显著：学生对英语学习很排斥，在课堂教学中对所学内容也不感兴趣，缺乏积极性。长此以往，课堂气氛沉闷无生气，逐渐让学生讨厌上英语课，因此英语成绩只能一落千丈。
1.4 缺乏英语语言的环境。与城市相较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生都是土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生学习英语相对困难，一个个羞涩的外表下很难用新的语言交流，他们只是按部就班机械的背诵课文，这样，无法提高他们自己的英语口语水平。延误了学习效率。再加上他们平时的学习习惯，为此，我们要采取相应的措施，为他们创造一个学习英语的最佳环境。
2.改进对策
2.1 搞好师资培训，提高教师素质。（1）加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。（2）加强教学方法和技巧培训。可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座，可举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等，也可采取"走出去"的方式，让教师参加各种形式和内容的市内外培训会议，通过这些方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。
2.2 采用直观、电化手段，改进课堂教学。现代化的语言电教手段是改进课堂教学、创造语言情景的重要手段。利用实物、图片、挂图、投影仪、电视、多媒体等现代化电教手段进行教学形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学语言，提高学习英语的兴趣。教师应做到人尽其才，物尽其用，充分发挥其应有的作用，改革陈旧落后的教学方法。各校领导必须充分认识到外语教学的重要地位，要保证投入，保证设备和教材的添置和更新。
2.3 开展丰富多彩的英语课外活动，积极创设英语学习氛围。课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，下面介绍几种"以英语课外活动为载体创设英语学习的氛围"的方法：①演出课本剧，激发学习热情。②组建英语兴趣小组，创设语言环境，激发学习热情。③学编英语手抄报，培养动手，动脑能力。④鼓励学生当好小老师，发挥学生主观能动性在学生对英语产生一定兴趣之后，如何使之"乐之"是关键。小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
3.结语
要让农村小学英语教育能与语文、数学等其他科目那样枝繁叶茂并一起开花结果，必须大力提高师资力量；不断加强校领导及家长对小学英语教育的充分重视；善于鼓励农村小学生"敢于开口"说英语，改变他们"羞于开口"的陋习，将"羞于开口"变"敢于开口"。尽管目前农村小学英语教育还面临着重重困扰，但我相信在各教育部门的正确领导下及广大师生的不懈努力下，农村小学英语教育定能"茁壮成长"！
[关键词] 农村；教学；研究
一、锦州市各个小学当前英语的教学现状分析
1、各小学师资力量的分析
就在2001年教育部春季颁发《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基[2001]2号）文件中，要求各省市从2001 年秋季开始，全国城市小学和县城小学逐步开设英语课程。2002年秋季乡镇所在地逐步开设英语课程以来，锦州市领导加大了对各个小学英语教学的重视，并派调研组调研小学英语课程的开设和教学情况，并在假期对现有英语老师的培训，并且提高教师的教学水平。但是，由于锦州市偏远山区的小学英语教学不够重视，所以乡镇小学英语教学起步较晚，师资力量尚不足。在调查过程中，除了室内重点小学有专业英语外占10%，周边地区的小学不是专业英语教师大概占了80%的比例。其他小学均为别的学科代课英语教师。
2、各小学教学质量的分析
小学生对英语的认识一开始就是从语音方面开始的，因此小学阶段的英语教学更应该注重语音、语调的准确性。由于个地方小学英语教师没有经过专业系统训练和学习过，老师发音无论是在语音、语调方面，还是在口语表达方面都比较欠缺，发音不准，甚至不能正确的读出和教授英语单词，这样的教学既不能激发学生的学习兴趣，也不能让课堂丰富多彩，教学氛围呆板，缺乏实践操练，从而影响了教学质量。更为严重的是我们在调查中处处感到许许多多学生已经把英语学习看成一种负担。
3、各个班级教学设施的配备
经过调查由于各个小学设施配备不一样，学生学习英语的的成绩和能力也不一样。例如：有的农村学校班级里没有语言实验室和多媒体教室甚至最简单的电视机、DVD、幻灯机都没有。学生就不能听到地道的英语，也看不到相关的影像资料和图片。进入21实际我们国家加大了对贫困地区的教育投入，但是很多基层教师授课主要还是靠一支粉笔和一块黑板来进行的。更别说用这些现代化的教学手段。
二、对锦州市小学英语教学对策的研究
1、小学英语教学对学生目标的明确性
小学英语教学要注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。老师应该主动加入生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。例如：培养学生指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ，能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
2、小学英语教学对老师目标的明确性
第一，英语教师明确教学目标可以更充分的认识英语课堂教学的重要性，从而进一步加强自身学习更好的提高自身素质，使自己今后的课堂教学越来越接近教学目标要求，提高教学质量。第二，英语教师明确教学目标可以在备课的过程中综合考虑学生的因素、教材的因素和其它教学设施的因素，更好的设计和组织课堂教学。并能明确的知道学生是教学的主体，老师可以根据学生素质的高低来确定相应的教学的目标，从而使学生的英语水平更上一层楼。
3、加强锦州市各地区师资队伍建设
锦州市农村小学英语师资力量薄弱，多数教师学历不达标和没有教学经验。因此，搞好小学英语师资培训显得尤为重要。在本市每年从大专院校英语专业毕业的学生大部分走向条件较好的沿海地区，能回到各县市从事中学英语教学的毕业生人数很少，走上小学英语讲台者则更少。从问题反馈来看，解决师资短缺问题则主要依靠充分挖掘现有教师的潜力，建议可考虑以下途径：各地教育学院、教师进修学校和中等师范学校对有一定英语基础的其他学科在职教师进行培训，经考核合格后，转岗任英语教师。提倡巡回教学优秀教师可在校际间兼职教学。各级教研部门应多组织各类小学英语教师研讨会、培训会和小学英语优质课的评比，促进教师不断提高业务水平。动员师范院校的英语专业在校生课余时间到小学做英语辅导教师。
4、改善锦州市农村小学现有的英语教学条件
英语学习需要的硬件设施包括语言实验室、多媒体教室、电视机、电脑、录音机（配套磁带）等。加大硬件的投入英语作为一种语言，应注重直观性。因此相关的场景模拟很重要，这就需要有一定的硬件投人。各级教育行政部门应积极为英语教学创造条件，配置必要的教学设备。如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。
参考文献：
[1]邓海波，许林麟.农村小学英语教学现状及对策.[J].党历苑，2006（12）.
[2]遵义县教育和科学技术局.2011年工作总结.教育与科技[J].2011（6）.
[3]范淑玲.浅谈小学英语课程设置及评价的思考[J].课程教材教学研究（小教研究），2005（5）.
[4]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见（教基[2001]2号）[Z].2001.1.
一、建立学区督导下的校本教研制度，引领教师走上课题研讨的教研之路
学区或学校管理层必须重视对农村学校、语文教学的管理研究，加强教研管理制度建设。首先，给教师创造一个自我研修和提升的环境，以实现自我发展和自我价值。其次，在课题组的引导下，加强校际间的区域合作。教师间的互助交流和文化学习合作是碧玉学区和校际间教研活动的标志和灵魂。在这种互助和合作中可以相互学习，取长补短，分享教学经验。最后，学区还邀请课题组理论研究人员指导教学实践工作，促成全区教学研讨活动专业化、规范化。
二、利用课题研讨和校本教研，提升教师业务水平
通过课题的理论研究和实践研究，提高教师的理论水平和知识素养。学校让这部分教师充分利用课题研讨这一契机，抓好校本教研，积极运用现代教学手段，在学区督导室的“传”“帮”“带”中，让非师范类专业毕业的教学人员和代课教师无论是教学理论、作文教法、写法指导还是文化素养、理论水平等方面均有提升。改变教师陈旧的教学观念，让农村学校的作文教学呈现一个质的飞跃。课程标准指出：“教学既要求教师有渊博的知识，又要求有高超的教学艺术。
教学模式要求教师不仅要做一个持续的学习者，更要成为一个研究者。”课题的研究与实施正要解决我们在教学实践中遇到的问题，这就必须结合校本教研。通过教学研讨，群策群力既可以信息共用、经验共享、专题研讨、协作互助，又可以全方位地学习和掌握课堂教学技巧和写作教学方法，完成从理论到实践的飞跃。
三、注重学生写作素材的撷取，提高学生的写作能力
农村小学的作文教学除了教师教学模式的更新，关键的是学生写作素材的积累。教师可利用农村这一独有的资源让学生走进生活，从劳动中积累素材、从活动中发现素材、从生活中发掘素材。因此课题组人员和科任教师充分利用课外活动时间和学生一起参加活动，让学生干一些力所能及的劳动，在劳动实践中，学生可以记事、谈感想、说体会，这样不但培养了学生热爱劳动的美德，还积累了写作的素材。有时教师也可以和学生到校外爬山；或在操场举行猫捉老鼠、沾年糕、丢手绢等游戏活动，学生积极参与，兴趣浓厚。教师适时启发，学生获得了直接体验。素材丰富了、写作有趣了，走出了写作中无话可说、材料不充分、内容空洞、语言贫乏、干枯无味的困境。
四、结束语
改变农村小学作文教学的现状，需要教育部门的理论引导、教师的全身心投入；需要课题和校本教研的有机结合；需要学区连片教研的深度开展，从而使农村边远山区的教师能吃透教材、用好教材、育好人才，使农村小学作文教学走出困境，从根本上改变“营养不良”的现状。
作者：党亚虎 单位：甘肃省通渭县碧玉乡赵河小学
关键词： 农村小学 语文课堂教学 现状 改变对策
一、农村小学语文课堂教学的现状
我在农村小学从事语文教学20余年，听了同行很多节课，深知语文课堂教学是语文教学的主要组织形式，是学生学习语文的主要渠道。许多语文教师为了切实提高语文课堂教学的实效，进行了积极的探索和尝试。多年来，随着语文课堂教学改革的不断深入，这种探索取得了一定的成效，但当前农村小学语文课堂教学整体状况仍不尽如人意。由于多种因素的影响，传统填鸭式教学方法依然普遍存在，课堂教学机械、沉闷，学生难以获得学习语文的乐趣，因此产生严重的厌学现象。课堂上由于学生不积极参与到教学活动中来，直接影响到教师的教学积极性。出现这种现象，我认为主要有以下几个原因。
（一）教师缺乏对语文文本的整体把握。
由于教师个人素养的差异，部分教师不能正确处理教学三维目标中三个维度之间的关系，片面认为强化双基就是走老路，注重人文精神的培养就是体现新课程理念。教学过程中往往只注重迁移和模仿（尤其是模仿）一些新的教学形式，缺乏对文本的深入解读。不能创造性、灵活性地使用教材，甚至部分教师只是机械地参照语文教学参考书设计一些仅供检查而对教学几乎无用的教案。教学过程体现的就是教师教学生听，忽略了学生的积极参与和主动探究。教师直接把自己的感悟和体验转变成概念化的知识硬灌给学生，导致学生“死记硬背”，缺乏自己的思考和情感体验，不能真正地理解所学的内容。以我听的《船长》一课为例，由于老师对文本的把握不够，学生竟不能理解哈尔威船长“指挥着”什么，“控制着”什么，“领导着”什么。最后老师只能把自己的理解强加给学生。
（二）课堂教学急功近利，教学方式依然陈旧。
由于受应试教育的长期影响，大多数语文教师仍把语文课作为应付考试的训练课来教，尤其是部分教龄长的教师总是根据自己的经验来预测考试的内容，教学内容、教学重点的确定就是依据考试内容来定，忽视了学生语文素养的提高，不愿在培养学生悟性上下工夫。课堂教学不注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当做学习的主体来看，只重视书本知识（尤其是所谓的重点知识）的传授甚至是灌输，忽视了学生情感的体验，忽视了学生实践能力的培养、形象感悟能力的提高。看重的只是学习的结果、考试的结果，忽视了学习过程就是提高学生语文素养的过程。课堂的训练只是机械地对所谓的教学重点反复地加强，作业的设计没有创造性，只是机械地读课文、背重点段落、抄生字词。对学生读、背的要求只是熟练，忽略了对文章情感的感悟和美的熏陶，使学生渐渐失去语文学习的兴趣。
（三）没有主动学习的理念，教学手段落后。
许多教师采用的教学手段，仍然是传统“一支粉笔一本书”，而一张讲台、一块黑板仍是目前唯一的教学设备。以我校为例，学校已经通过教育现代化标准化验收，配备了多媒体教室、电脑室等，但一部分教师特别是老年教师总是以年龄大学不会为由不使用先进的教学设备。一些教师只是片面地站在语文学科的角度和考试成绩的角度看课改，在教学中对学生的学习习惯的养成、基本素养的形成和终生学习能力的培养缺乏整体的思考。
（四）培训手段的落后及机会的不均等。
语文教师由于课务重、年龄偏大，再加上学历起点低，知识的老化似乎是必然的，因此对这些人加强培训就显得尤为重要。可实际情况是，仅有的外出学习机会几乎都给了镇中心小学的年轻教师。教育主管部门偶尔想起村小老教师的培训，也只是组织他们到镇上的小学听两节课而已，即使这样的机会也不是每一位村小的教师每一个学期都能得到。
二、改变现状的对策
出现问题并不可怕，重要的是抓紧时间改变目前的局面。解决农村小学语文课堂教学存在的实际问题，我认为当务之急是做好以下工作。
（一）从转变教师的教育理念入手。
教育观念落后是影响语文课堂教学质量的主要原因。因此要组织教师认真学习教育理论，彻底改变甚至是摒弃落后教育观念，加强基本功训练，提高教师的全面素质，让教师用新的课程理念来指导自己的教学行为，通过提高学生学习语文的兴趣来逐步提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量。
（二）努力转变教师教学方式。
加大教育评价改革的力度，尤其是上级主管部门应在教师课堂教学评价上下工夫，避免以往的唯成绩论，综合全面地评价老师，让老师有时间、有心情坐下来研究教法，思索教学手段的改进。推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的生成过程。注重学生的学习过程体验，激发学生的主体意识，培养学生的深入探究习惯。
（三）优化学校师资配置，形成良好的教师梯队。
针对村小教师年龄偏大的实际，上级主管部门应加大对村小的师资扶持力度，有计划地为村小多配备年轻的教师，让他们的先进教学理念在村小开花，带动老教师更新教学理念改变教学方法。同时，学校还要立足实际，提高老教师对现代化教学手段重要性的认识，要求教师上课使用信息技术或直观教学必须达到一定数量，鼓励教师潜心研究先进的教学手段和先进的教学技术，不断改革课堂学呈现形式，彻底改变传统的“一本书、一支粉笔”的落后手段，全面提高语文课堂教学质量。
