时间：2023-10-09 16:15:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇广告平面设计课程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
计算机平面设计课程运用于广告专业教学中，为广告专业人才培养创造了良好的教学条件。但是，在目前的广告专业实训教学中，由于实训教学目标不够明确，导致教学各个环节脱节，专业特色弱化，实训教学缺乏时效性。本文针对广告专业计算机平面设计课程实训教学进行探究。
关键词：
计算机平面设计；广告专业；特色实训教学
为了促进学生的动手能力和职业应变能力，将模拟综合实训的教学方法引入到中职广告专业计算机平面设计人才培养中，以真实的广告平面设计项目为背景，将工作室模式和实际项目引入到学校课程中，让学生能在学校学习中接触到社会广告设计的实际案例，熟悉设计师的工作环境和提高学生与人沟通的社会能力，为培养学生奠定更好的社会实践基础。
1广告设计专业基础理论课程教学
广告设计专业的基础理论课程教学包括绘画基础、平面设计、Photoshop、立体构成等等。学生首先接受基础知识教学，然后进入实训教学，聘请广告设计师对学生的专业技能进行培养。课程进度安排上，第一学期主要学习文化知识和广告设计专业基础课程；从第二学期开始，聘请与本校合作企业的专业广告设计师参与教学，即实训模拟教学开始；第三学期，学生就进入到企业实践培训。学生的实训模拟教学在学校创建的模拟广告工作室中展开，广告工作室可以借助电商平台成立一个服务商，也可以引进公司企业的支持提供一些设备和指导人员。优秀学生的广告设计成果，企业可以启用，一方面企业可以获得设计资源，另一方面学生的作品可以接受市场的检验。
2广告专业计算机平面设计校企合作模式
2.1聘请专业的广告设计师到中职学校参与教学中职学校校内实训教学是为了适应应用型人才培养模式。当广告专业计算机平面设计教学进入到实训教学阶段，学生就可以开始按照企业模式进入到工作室进行实训训练，接触的都是实际工作案例，企业可以聘请优秀的广告设计师到学校为学生进行课程指导，学校也可以派老师去企业学习，让老师成为经理人去指导学生实训。与传统教学有所不同，实训教学主要是引用实际案例从设计的角度对学生开展教学。对于学生运用计算机平面设计所创作的广告设计作品，则需要从工作实际出发对作品进行分析、点评，以提高学生的设计水平。
2.2中职学校与企业合作建立校内实训基地中职广告专业计算机平面设计教学构建校企合作模式，是通过创建实训工作室来实现的，即广告设计工作室。计算机平面设计被引入到广告设计专业中，学生可以运用计算机设计软件进行广告内容设计，特别是图形图像的处理。运用平面设计来完成，可以培养学生的实际操作能力，为学生的职业生涯奠定基础。在广告设计工作室中开展教学，以合作企业的真实项目作为选题，该企业的广告设计师为学生的导师，按照企业的设计要求完成工作。广告设计并不局限于图像设计本身，还需要学生制作设计预案。设计师则要在指导学生运用计算机平面设计软件的同时，还要教会学生市场调查、市场分析，以分析结果作为参考进行设计。学生在这种有目标的学习环境中，就可以充分发挥设计潜力，使得广告设计创新能力有所提升。
3结合广告设计的实际案例模拟实训
对于中职学生而言，进行广告案例分析是比较难的。开展广告设计的实际案例模拟实训，就是要结合中职学生特点进行相关知识的引导，将实际案例运用于其中，让学生通过对案例内容的认真领会，从中悟出道理。
3.1开展实训教学前的培训广告专业计算机平面设计课程模拟教学由企业设计师参与指导，按照本单位的广告工作室设计模拟现场，布置好广告设计所需要的设备。在实训课程开展之前，广告专业计算机平面设计教师以及企业设计师要集中备课，主要讨论模拟实训的思路、方案，将广告专业理论知识和计算机平面设计技能通过实训实现充分融合。从学生的个体差异以及中职学生的兴趣爱好角度出发与设计师共同讨论实训案例，要求案例要围绕着教学内容展开，以培养学生的广告创意能力和计算机平面设计操作能力。
3.2模拟实训案例的抽取为了让学生熟悉自己未来的职业环境，在教学中提前布置好实训现场。教师将学生划分为小组，4-8人为一个小组，以小组为单位完成实训案例内容。让学生抽取案例。教师针对学生所抽取的案例，对广告工作室的模拟现场进行布置。学生自行根据案例进行任务分工，并分别承担着不同的工作内容。
3.3模拟综合实训考核评分为了提高学生的专业竞争意识，模拟综合实训需要采取考核评分形式对学生的设计作品以评价。学生广告平面设计作品的评分为小组评分、教师评分和设计师评分汇总，经过加权处理后得出分数。评分标准包括操作评分、创意评分和模拟解说评分三项成绩汇总。模拟实训的考核评分要记入评分表中，作为本学科成绩参考项。
4结论
综上所述，中职计算机平面设计专业教学的目标是培养社会应用性人才，以利于学生毕业离校后，能够适应职业环境。广告专业具有较强的实用性，在专业人才培养上，就要注重突出学生的专业优势。采用校企合作模式针对广告专业计算机平面设计开展实训教学，成为该专业人才培养的重要途径。
参考文献：
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[4]黄杏.施行计算机平面设计专业课程改革,实现校企链接[J].新课程研究(职业教育),2010,(5):156-158.
关键词：平面设计专业；改革；教学探索
面对我国设计教育当前的形势，平面设计专业应以整体、客观、发展的理念，立足于国内经济、地域经济及艺术院校的教学规律，从设计资源、设计生态、设计能力等方面出发，按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的，是在特定条件下课程设置转换的组织形式。其目的是使平面设计人才培养模式与社会服务的岗位要求相结合，并以能否适应社会服务岗位的设计素质要求、专业课设置能否解决实际操作问题、能否顺利实施课程体系的实用性和合理性等因素来确定平面设计课程改革工作的发展之路。其明确的研究目标和研究内容，具有鲜明的特色和现实意义。
一、平面设计专业教学主要课程介绍
1.设计构成主要内容：在平面构成、色彩构成、立体构成基础上，通过实例训练进一步提高设计技巧和方法。能力：掌握设计构成的技法。
2.计算机平面设计主要内容：在学习设计软件的基础上，掌握Photoshop、Coreldaw、PageMaker等操作方法。能力：熟练掌握设计软件技术。
3.广告设计主要内容：广告设计概论、广告设计创意、广告文字编排、图形创意表现、广告文案策划等。能力：掌握各类广告设计创意、制作。
4.包装设计主要内容：包装设计基本知识、包装容器造型设计、包装材料及工艺、中外包装设计作品欣赏。能力：掌握包装设计创意制作。
5.书籍装帧设计主要内容：书籍的封面、版式与插图设计编排、装饰材料与印刷工艺等。能力：胜任封面设计、版式设计的工作。
6.VI设计主要内容：对企业品牌VI设计中的要素、构成、技法等各方面进行分析、整理，对所需图文信息、标志、标准字、标准色等进行创意的设计训练及实际的应用。能力：完成专业核心任务，获得综合专业能力推广宣传工作。
二、专业课程改革的主要措施
1.课程质量课程是对一定知识和能力要求的学习培养过程，包括课堂专业知识讲授、课外自学、创意设计、实训制作及专业考试等环节，课程的质量是通过各个环节的教学质量来体现的。
2.课程原则专业技术优先，动手能力优先，学生参与优先，技术教育与考证相结合。另外，注重人文素质与科技知识综合的培养及传授。
3.课堂文化大家提出改进教学方法，调动学生的主动性和积极性等多种建议，其目的就是要改变教师在课堂上灌输知识的弊端。实际上在课堂教学过程中应包含着更多的、更深的意义。现在提出的“课堂文化”，就是指在讲授知识的同时，还要给予学生其它相关信息和教育，也就是说课堂文化有时比专业知识授课本身更重要。
4.课程衔接一方面是指一个课程的各项环节顺序安排，另方面是指课程中的讲授、课程设计、考试之间的时间间隔如何安排得最佳。由于平面设计专业每门课的性质和要求不一样，因此在讲课前特别要做好准备和安排。
5.课程细节是指不仅注重课程的目标，给学生传授专业知识，更重要的是让学生通过努力达到课程各个细节的具体要求，包括如何收集资料、市场调查、创意构思、讨论、设计制作、表达自我设计意念和意见等方面。目的是让学生尽可能地多参与，培养学生的自学能力、创作能力和动手能力。积极设立创造学、广告学、美学、印刷技术、中国传统文化和民间美术讲座等系列课程，加强学生的文化修养和科技素养。
6. 课程形式将课堂上课桌围绕着一圈或摆成设计工作室的形式。让学生提出相互独立的设计项目进行创意讨论，锻炼学生合作能力，增强学生的团队精神。
7.课堂记录教师必须在授课过程中把相关信息记录下来，其中包括讲课计划、重点难关、采用方式、作品分析、点评以及学生考勤和成绩登录、接受课外指导、考试分析等等，等课程结束后交相关部门存储信息，并随时接受上一级部门的检查。
三、平面设计专业教学改革的解决方案
专业课程解决方案的提出，有利于科学的培养和造就一批有“核心竞争力”的平面设计专业人才，有利于课程改革工作的进一步深化和实现发展。
1.就业方向面向专业广告设计公司、包装设计公司、印刷公司等；报纸、杂志、出版社、图片社等；电视台、视频制作、节目制作公司以及品牌公司、企业等单位从事平面设计及视觉传达设计工作。
2.专业能力根据艺术设计类专业的职业岗位素质和能力分析，学生在学校学习期间应具备和掌握一定的专业核心能力。包括两方面：第一，公共素质方面有政治理论表现、身体素质、信息交流素质、技术素质、职业素质等；第二，专业核心能力方面有平面设计和广告设计及创意制作能力；视觉传达设计和网页设计、创意制作的能力；包装设计与VI设计及创意制作能力等。
3.培养体系的核心是课程体系框架，包括四个阶段：第一阶段，设计构成、设计软件的应用、图形创意、手绘和绘画技法、摄影摄像技术等；第二阶段，标志和字体设计、图案设计、海报设计、书籍装帧设计、版面编排设计、设计软件技巧运用、网页设计技术等；第三阶段，印刷技术及工艺、广告设计、商品包装设计等；第四阶段，包装造型设计、VI设计、展示设计、网页设计等。此外还包括和权威认证机构合作，推出职业培训证书体系，如平面设计师、广告设计师、国际设计师等相关设计师证书。
（一）教学资源十分有限
平面设计专业的特殊性质决定了其对设计者的创造力、想象力要求较高，学生必须在广阔视野、深厚积淀的基础上开展设计活动。但职业学校对该专业的认识尚有不足，且受自身条件的约束，致使校方为学生提供的资源十分有限。学生设计素材的获取和设计创意的产生还停留在教师传授和网络查询阶段，使学生的思维受到很大局限，影响学生的创造力。
（二）专业特性难以凸显
平面设计不同于简单的绘画或是软件操作，它需要设计者具备敏锐的感受力、强大的创造力、独特的表现力及正向的鉴赏力。在职业学校平面设计教学中，教师常常对这些专业特性持忽视态度，或受制于教师水平、教学资源等因素而使专业特性难以凸显，使平面设计流于单向、枯燥，缺乏生命力。
（三）学生基础较为薄弱
职业学校在专业接收方面往往不设门槛，不对学生做基础要求，导致很多没有任何美术基础的学生仅凭喜好进入该专业。学生中普遍存在的基础薄弱的问题给教学的开展带来了很大障碍，专业提高也很难实现。学生在完成专业学习之后却掌握不了专业技能，对其顺利就业产生很大影响。
二、以就业为导向的职业学校平面设计教学方法
（一）转变师资，引入思路
学生的平面设计水准与教师的教学水平有很大关系，职业学校在进行教师选择时必须转变思路，确保通过教师的教学能够使学生拥有符合市场需求的设计能力。当前很多职业学校的平面设计教师都并非科班出身，仅凭借熟识平面设计软件这一条件来承担教育任务，对绘画、艺术、文学、营销、消费心理都缺少深入理解，缺少实践经验。因此，学校在引进教师时可以考虑外聘广告公司中经验丰富的设计师，让学生接触到真正的平面设计，能够站在市场需求的角度上进行思考创作，在教师的指导下拥有高水平的设计能力，从而获得择业中的竞争优势。
（二）调整专业课程设置
要培养出真正的设计师，职业学校在平面设计课程设置上需要不断进行探索与调整，既要符合专业特性又要确保学生能够切实掌握设计技能。首先，要将文化课与计算机课程有机结合起来，提升学生兴趣，例如将语文课与广告文案课融会贯通，在讲解语文知识时引领学生进行优秀广告文案的欣赏。其次，课程设置要尽量多元，除了基础的文化课、专业课、计算机软件课之外，还应增设摄影、鉴赏、营销学等课程，使学生设计的作品更有根基，更能迎合市场需求。再次，对于计算机软件课程来说，教师要注意进行细化，体现课程的交叉性。比如将课程解构为标志设计、包装设计、排版设计、海报设计等，使教学更具方向性，学生也可获得更加专业的技能。在交互学习的过程中，学生的设计软件操作能力也将大大提升。
（三）丰富设计教学手段
职业学校中以往的平面设计教学手段过于单一，缺乏针对性，学生的设计能力得不到切实的锻炼，势必难以适应就业需求，这就需要平面设计教师积极开展教学手段探索。首先，要设立小班化教学模式，这是由于学生在设计思路、素材运用上有很大差异，需要教师进行针对性地分析与指导，辅助学生拓展思路，进行创新，而这只有在小班中这种一对一的指导中才有可能实现。其次，教师要将临摹教学与创新培养结合起来，鉴于职业学校的学生基础薄弱、创新不足，教师在前期可以将优秀平面设计作品带入课堂，让学生进行临摹，使学生形成基本的版式、色彩、审美概念。在学生不断积累的同时，教师要提出创新要求，引导学生建立起自己的设计思路，将新的创意与个性带入设计当中。只有这样，设计作品才能更有灵魂，满足企业的平面设计需求，辅助学生顺利就业。
（四）开启校企合作模式
由于信息化时代科学技术的飞快发展，平面设计专业在当前经济社会的各种商业活动中越来越发挥着十分重要的作用。可以说，平面设计专业是现在社会职场之中的香馍馍。如商品的宣传离不开它，广告设计离不开它，服装设计、装潢设计、包装设计、环境设计等等都离不开它，因此，整个社会对平面设计专业人才的需求非常迫切。然而，作为中职这一培养平面设计专业人才的摇篮来说其现状并非十分令人满意，有待于更进一步地得到改善。
1.教学课程的设计没有以职业能力培养为主线
由于社会在发展，对于教学而言也应该随着社会的发展不断调整教学战略。有研究发现，中职学校平面设计专业的教学课程多年才调整一次，因此，培养出来的学生难以满足社会的需求。中职平面设计教学课程仍然以传统的专业课程为主，着重培养学生的专业能力，并没有涉及到学生将来走上就业岗位的职业技能。教学课程中教师还是以传统的设计软件教学为主，学生将全部精力花在学习设计软件上面，因而不能较好的掌握设计的理念和要点。在课程安排上，学校缺乏一些实践教学，大部分课程只是以理论教学为主，又或者以软件的设计为主，导致中职设计专业学生虽然能够较好的掌握设计软件的应用，却难以设计出好的作品，在工作岗位中不能独立承担工作任务。
2.学生缺乏创新能力
中职平面设计教学对培养学生创新能力的重视程度不够。教学的主要目的是保证学生对专业知识的掌握，却没有达到开拓学生思维的目的，导致学生所设计的作品不能推陈出新，吸引人的眼球。部分学校虽然开展了一些实训课程，但实训的内容和方式均过于简单，学生实训操作仅在机房做些简单的作业，学生对实训缺乏兴趣，大多数学生只是敷衍了事，因此，实训并没有达到激发学生创新的目的。在这种状态下培养的学生不仅缺乏动手能力，而且缺乏创新能力。
二、如何在中职平面设计教学中培养学生的职业能力
1.培养学生的动手能力
中职平面设计所涉及的专业知识主要与广告、印刷等行业息息相关，这些行业均要求有较强的动手能力，学生要能够独立设计平面广告、图文排版、印刷等。所以，中职平面教学应该以培养学生动手能力为主要目标。教师应该以实践教学为主，以理论教学为辅，学校应该加大实训力度，在实训过程中培养学生的动手能力，同时教师应该对实训课程予以高度重视，确保每位学生均积极参与。广告设计大赛是培养学生创新能力及协作精神、提高学生综合素质的有效手段和途径。国内各种极具影响力的广告设计大赛，在各艺术院校中的影响是十分巨大的，大多数院校都投入了很多的人力和物力来组织这些赛事。现在，广告大赛已经变成了推动艺术设计类专业教学改革的一个非常有效的举措，竞赛不仅可以激发参赛者的竞争意识、培养学生的创新精神和创新能力，更重要的是它能给予我们教学改革的深刻思考。实践证明，广告设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到一定的促进作用。当今进行的各种广告大赛层出不穷，更是呈现出多元化的发展方向。大赛基本代表了行业的需求和标准，积极参与广告大赛有助于把握行业标准和行业需求的变化，对于专业建设和人才定位都能起到很好的帮助。优化课程，淘汰一些在社会上不适用的课程，添置一些能紧跟时代步伐、更具专业特色的课程。广告大赛同时也是教学内容的标准，能及时帮助教师修订教学内容，提高教学水平，完善专业素质。在实训方式上，可适当进行调整和创新，并鼓励学生积极动手。学生通过在实践过程中亲身动手一方面加强了自己对设计的鉴赏力，尽管学生设计的作品在水平上表现得十分有限，但是，这个设计作品毕竟灌输着自己的心血，他必然会将自己的动手作品与好的作品相比较，从而加强了自我鉴赏力，与此同时也大大地提高了学生的设计信心；另一方面学生通过动手可以大大提高自身的表达水平，使自己丰富的想象能够在较强的动手能力中得到完美的实现。
2.培养学生的创新能力
职业能力不仅体现在基本的职业技能上面，而且还体现在创新能力上面，学生只有具备创新能力，才能适应社会发展的需求，跟上时代的步伐。特别是对于设计而言，如果不进行创新，将极有可能被社会所淘汰，因此，对于中职平面设计而言，培养学生创新能力也非常重要。培养学生创新能力的前提是教学内容要能够激发学生的创新意识。学生一旦对学习产生兴趣，学习过程将更为轻松。在教学过程中，教师更要采用趣味性教学方式，鼓励学生积极参与，使学生在参与的过程中不仅发挥了想象力，而且也培养了创新能力。创新能力的培养主要在于培养学生的创新思维，创新的思维主要体现在灵活性、变通性、独创性。因此，培养学生的创新思维就需要给学生足够的空间让学生进行自主、开放的学习，不能禁锢学生的思想。学生可在课堂上自由发挥，以自己的想象力创作出属于个人特色的作品。教师还可鼓励学生以不同的角度看待作品，积极思考问题，挖掘新的思路。如在教学课堂上让学生对优秀的设计作品进行点评，并对不同的观点均给予肯定，并从中发现学生的个性风格及其潜力，并从适合学生未来发展的方向培养学生。
3.教学课程与方法的改革
首先，中职平面设计教学在课程设置上，学校应该对市场经济状况有充分的了解，并根据市场的形式变化及时调整课程。课程的设置是需要满足社会的需求，培养学生的职业能力，从而增加学生的就业率。中职平面设计的教学课程可灵活多变，要转变传统的完全按照教学大纲进行教学的教学模式，教师在进行具体教学时，可根据职业能力培养为前提进行合理调整，对于一些对学生职业能力培养无重要作用的教学内容可简略带过，将重点放在培养学生职业能力上面。如学生今后的职业发展方向为广告设计，其不仅需要掌握技术课程，而且对于与之相关的色彩构成、透视原理等相关知识也需要掌握。因此，中职学校的课程设计必须以企业发展为前提，并以培养学生职业能力为目标。其次，中职平面设计教学在课程内容应设置上以培养学生自学能力为原则。中职学生一般习惯于教师将所有知识均传授给自己，自学意识较为薄弱。但对于平面设计专业而言，如果仅靠教师将知识灌输给学生，学生将难以取得较好的成绩，并且在进入社会以后，将难以在社会中长期发展。教师在课堂上可组织学生积极思考，鼓励学生积极交流，更多的是将课堂交给学生，教师在必要时对学生进行引导即可，从而让学生自己去探索和学习，改变传统的学生坐等教师讲练的模式。另外，教师还可安排一些任务，让学生通过自学去完成，从而培养学生的自学意识和能力。在教学方法上，为了培养学生的职业能力，中职学校应将课程教学模式转为以行动为导向，再次，中职平面设计教学在教学方法上要不断创新。例如，利用情境教学、小组讨论、角色扮演等，通过运用多种形式的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，而且培养学生的综合能力。为了更好的培养学生的职业能力，学校应该与企业之间进行良好的沟通交流，建立良好的合作关系。学校可邀请企业或行业专家对平面设计教学进行指导，并在课程、人才培养目标等方面进行探讨，从而使平面设计教学人才培养方案符合企业发展需求，通过这种方法确保了中职平面设计教学跟上企业发展的步伐，并且学校培养的人才将能够更好的满足企业的需求，也培养了学生的职业能力。最后，中职平面设计教学可通过与企业合作，采取“请进来”和“派出去”的方式进行教学。由于平面设计教学不仅具有较强的专业性，而且教师还需要对企业发展的动态十分了解，为了培养出更具市场需求专业型人才，中职学校可通过与企业合作，聘请行业优秀人员进行课程教学，或者对平面设计专业教师实行见习制度，教师需定期到企业进行学习，以便不断更新教育观念和提高实践经验。中职学校在平面设计教学方面的实训基地还不够完善，学校可通过与企业合作，建立专用的实训室，实训室的设备和技术人员均由企业提供，从而保证学生的实训质量。通过这种实训方法学生能够近距离的与企业接触，培养了学生的职业能力，也为以后的职业发展奠定基础。
三、结束语
【关键词】平面设计 课程 教学 改革
随着目前市场经济的不断发展，现在企业对自己的产品越来越注重推广，平面设计专业作为广告宣传主推专业也越发引起注意。各中职学校也纷纷开设平面设计专业，认识到就业形势会比较乐观。平面设计行业应用广泛，各领域使用的软件也有所不同，各中职学校为迎合企业需求，多门软件扎堆开设，并且每个软件都只仅仅学习一个学期，周课时4—6节，总课时数一般不会超过120课时。学生刚基本学习到了这个软件常用工具的使用，软件方面学习只懂得一点的时候，下个学期学校又为其开设另外一门软件课程。这种方式导致大部分同学对软件的学习只停留在表面的如何使用这个软件，并且也仅仅依托于一本教材所涉及到的相关知识点，并不能真正达到对平面设计软件熟练应用的能力。导致中职毕业生与社会需要人才所脱节，不仅影响学生就业，对学校是否将平面设计软件作为重点建设专业提供难题。
目前中职学校平面设计专业课程体系里面普遍以开设设计软件为主，从专业基础模块到专业技术模块的课程，二年的教学任务中开设设计软件泛而不精。各学校开设课程认为软件的学习可以让学生有直观感和成就感。大量开设不同软件——软件都包含Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Flash、AutoCAD、PageMaker、3DMAX、Dreamweaver等，扎堆学习各种软件，而每一个软件开设的课时数又少，导致学生对每一个软件都掌握的只有皮毛，导致学生就业时变成什么都得重新开始学。那如何做到平面设计课程与企业无缝对接，这是我们一线教师迫切需要解决的问题。
一、调整课程设置
将原有的多种设计软件课程浓缩成二到三个软件来学习，将原有一个学期学完的多门软件增加多个课时。例如Photoshop软件原先一个学期的课程可以分三个学期开设，由原来每周6个课时，分散设置在三个学期，每周课时调整为4个课时。不仅增加了学习的课时，学生掌握软件的能力也会有所提高。由原来仅仅只是学习软件的使用到如何运用解决实际问题。（1）第一学期教师可以采用案例教学方法，让学生学会软件操作技巧。（2）第二学期设计课程以数码影像后期处理为主导，以就业为导向，可以从影楼接单免费处理影像作品。学生可以模拟影楼工作分组分工，这不仅可以提高学生实际解决问题的能力，还可以提高学生团队精神，为后期直接进入工作状态打下夯实的基础。（3）第三学期采用接单生产的方式的同时提升学生独当一面的操作能力，不断提高和锻炼学生的鉴赏力和创造力。另外软件开设课程扎堆出现，如开设的CorelDraw平面设计又学习AdobeIllustrator，这两个软件在实际工作当中只会二选一。学校考虑部分同学出去工作有的会使用CorelDraw，有的会使用Adobe Illustrator，所以两个软件同时开设。尽管这两个软件有它们各自的优缺点，我建议只需要开设一门软件学精学透就可以了，另外一门课程可以采用选修方式来学习。
二、师生专业素质学习
目前大部分中职学校平面设计软件课还是由信息技术课老师讲授的，大部分信息技术专业老师对平面设计、广告设计及美学知识缺乏，对版面排版、色彩搭配、广告专业知识了解不够，在实际教学过程中只停留在信息技术知识的教学。而学生除了学习相关软件的使用方面却不能利用设计软件进行创作。老师对美学素养不足，对图形、文字、色彩及点、线、面等设计元素的编排设计把控不好，导致相关设计课不能达到创作的教学目标。学生又基本上没有美术功底，又对素描、色彩等课程不感兴趣，最终在设计作品上缺乏美感和创意。更没办法运用色彩、空间来体现作品的设计理念。针对以上现象在课程改革方面要加强美学素养的课程，比如把素描、色彩和计算机绘图等课程设置为专业基础课，开设一些艺术欣赏、社会实践课程，社会实践包括参观设计展，了解一些优秀设计大师成长经历，不仅提高学生的鉴赏力，还可以知道成功不是一蹴而就的，都是从点滴中走过来的。
三、教材选取的重要性
现阶段中职学校教材都是由各学校自行征订，出现层次不齐的现象，有些学校为了节约成本一般征订教材由书商建议的进行，根本没有参照专业老师的意见。最终导致授课教师在讲授知识点的时候，尽管掺插一些课余的知识点也没有办法达到良好的教学效果。甚至有些中职学校征订教材有盗版教材可能，严重影响正常教学。目前市面上针对平面设计专业的教材琳琅满目，如何挑选适合中职平面设计专业的教材是至关重要的。一本好的教材不仅是学生的良师益友，可以取到事半功倍的教学效果。专业老师针对教学计划对应的课程精心挑选相应的教材，学生通过教材掌握设计技巧的同时还可以享受学习乐趣，适应实际工作的需求。
四、课程教学方法调整
平面设计课程的教学长期以来采用的方法注重于设计的技术与结果，忽略设计思维过程。在教学过程中没有激发出学生的创作热情，也使学生丧失了对各种新事物、新现象的感知能力。因此学生学会的只是临摹。对于一些平面软件学部分老师采用的案例教学方式，而案例都不是来源于社会而是课本上例子，学生只会按照书本上指定的步骤制作出相应的作品，并不能真正创作出属于自己的作品。平面设计老师可以到一些广告公司接些设计项目作为授课内容，让学生分组策划制作，也可以把公司的项目作为课后作业。真正培养学生的设计能力、操作能力和管理能力，不仅让学生走上工作岗位就能成为平面设计方面的专业技术人才，给专业老师创造继续学习的机会、提升业务水平。
市场是课程教学改革的动力，实践是课程教学改革的根基。打破传统的课程教学，是平面设计专业不容忽视的问题。在实践教学改革的过程中，要充分利用各类软硬件条件，切实加强具有实际操作能力、较好适应社会发展需要的新型应用性平面设计人才的培养。
参考文献
关键词：平面设计；就业；教学；创新
一、平面设计专业就业现状
目前，平面设计专业的就业面临着很大困境。一是平面设计专业就业市场的相对饱和。二是平面设计专业的进一步扩招，导致平面设计专业毕业生突增。三是平面设计毕业生能力上的一些不足，导致平面设计专业毕业生就业形势严峻。
1.饱和的就业市场
平面设计就业市场的饱和是相对。
（1）由于我国电子科技产业的发展等因素导致了广告企业、设计企业对平面设计毕业生的招聘减少
首先，随着新媒体的出现和迅速发展，广告行业和设计行业形成了相对的垄断市场形势，由于其竞争的高端和激烈，对招聘的设计人员要求也相当高，一般的平面设计专业的毕业生达不到大公司的招聘要求。其次，规模相对较小的广告、设计企业在竞争激烈的市场中艰难生存，其业务量大不如前，对平面设计人员的招聘也在逐渐萎缩。
（2）由于毕业生的就业认识比较狭隘，错失了很多就业机会
首先，平面设计专业毕业生把自己的就业目标锁定在广告业、室内装修等行业上，导致这些行业的招聘人员爆满，能应聘上的人数就受到限制。其次，服装设计、玩具设计、珠宝设计等行业的设计人员缺少，但却被毕业生忽视，大家争抢着往广告等行业拥挤。
2.毕业现状
平面设计专业就业压力大，就业难这就是目前的现状。就业缺乏定位。首先，从走进校门时就不清楚自己的目标，糊里糊涂混到毕业。其次，在学校的学习“全而不精”，造成“高不成，低不就”的就业局面，就业很难达到满意的程度。再次，就业不稳定，岗位更换频率过高。这些现象也导致了“毕业生就业难，招聘单位招聘难”的就业状况。
3.就业能力不足
就业能力欠缺主要表现在：第一，招生问题。第二，学习中的问题。第三，由于学校和学生面对就业压力时，不能冷静地面对，导致学校想要培养“全能人才”“通用型才”来适应社会就业需求。而学生也是急于求成，恨不得什么都学，什么都会，到最后主次不分，学习没有针对性，什么也没学好。
二、平面设计专业创新教学的一些建议
在平面设计教学中，我们要改正培养“全能人才”“通用人才”的思想。教学要有针对性，拓宽相关领域新知识，培养学生的实际动手能力，培养高质量的技术应用型人才。
1.创新教学模式
（1）平面设计教学需要创新
原有的教学模式一般都会从理论入手进行讲解：首先，由于学生基础的差异等原因导致理论课难理解、听不懂，打击了学生的学习热情。其次，理论知识本身就深奥、乏味，很难调动学生的积极性。
（2）时间证明创新的教学模式能更好地开发学生潜能，完成教学目标
在创新教学中，一般包括案例教学、任务驱动教学、合作探究教学等方式。
2．课程设置要有针对性
首先，课程的设置不可以盲目追求高定位，要考虑到大多生源的基础状况，从基础抓起，针对学生特点设置课程。其次，课程设置不可盲目推广，只求范围覆盖面大，只求广而不精的“基础教育”，而忽视了我们教育的目的。我们要培养的是高质量的技术型人才。再次，在教学的选择上要因材施教，把专业教学与项目教学相结合，培养专业型人才。
3．培养学生的学习能力
培养学生的学习能力是教学的主要目标之一。首先，教学生，除了教会学生基础的知识外，就是培养他们思考、分析、掌握知识的能力。结合实践操作把学生学到的知识理论连续的、逐渐转变为学生自己的知识，这样才有利于学生就业能力的提高，才能培养出全新的，有竞争力、有创新能力的高质量人才。其次，注重平面设计专业新领域知识的拓展，我们要培养的是“家事、国事、天下事”事事关心的新型人才，绝不是“两耳不闻窗外事”的“封闭型人才”。多知、多学、多问，将来就业就一份机会，多一条出路。再次，可以引导和鼓励学生创建小工作室、小班组式的学习形式，使学业在相互交流中增进，还可以增加学生的成就感、增加学生的学习兴趣、增强学生的学习能力。
4．理论与实践并重的教学原理
创新的教学模式可以使学生迅速掌握教学的实际操作，但并不意味着可以忽视理论知识的学习。首先，要明确理论知识是一切实践的基础，没有理论知识的支持，实践会因缺少指导性而无法达到良好的结果。其次，理论知识是艺术创新的源泉，没有扎实的伦理知识基础，平面设计的设计思源就会枯竭，很难设计出创新型、超越型的作品。因此，在教学中理论学习要与实践操作并重教授。
虽然目前平面设计专业的就业现状很严峻，但是要相信真正的人才是不会被埋没的。在创新教学模式下，会有一批知识运用灵活，工作能力强的新型创新型人才步入社会，为更多的企业提供更好的服务，为平面设计专业开阔更广的就业前景。
参考文献：
［1］姜自立．高职院校平面设计课程教学改革与探索．科技教育，2008（10）．
关键词：中职学校；计算机平面设计；教法；探讨
中图分类号： G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）05-039-03
随着经济社会的快速发展，计算机已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面，社会对计算机平面设计人才的需求也越来越大。据专家估计，未来10年内平面设计师都会供不应求，这个领域既适合年轻人，又能展示其个性，因而目前各地中职学校开设平面设计专业相对比较红火。
然而，农村中职学校计算机平面设计专业毕业生的专业能力还是存在着不少问题，学生理论知识不扎实，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好地运用平面设计软件，更不能提高自己解决实际的设计问题。如何改进计算机平面设计专业的教学现状，提升学生的专业技能，已成农村中职计算机平面设计专业教育面对的难题。
1农村中职计算机平面设计教学现状
1.1 教材针对性弱
目前，中职计算机平面设计专业课程设置没有突出中职特色，大多采用与高职差不多或短期培训的速成教材，内容跟不上当前平面设计应用发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机平面设计专业和非计算机平面设计专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。
1.2 专业教师没有做到“因材施教”
计算机平面设计课程的教学大多采用案例教学法。教学案例基本上是教材配套的，也有从其他教材或是网络上收集的，教师认为能够较好地解决教学重点难点的案例。在这种学习情境下，学生只能学会软件的操作技巧，实际工作中这些软件如何应用却一无所获。进入企业后必定要经历适应、再学习的过程。在调查过程中，有位广告公司经理曾说起，他们公司聘用了一名有一年工作经验的设计师，试用期间就发现他许多广告的基本概念不清，设计图无法出图。有工作经验的尚且如此，更何况刚出校门的学生呢？
1.3 农村职校办学条件简陋
平面设计课程一般对计算机机房的要求相对比较高，不少农村职业学校难以具备高档次的多媒体演示机房，再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。农村职业学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。
1.4 理论与实践脱节
计算机平面设计课程是中职计算机平面设计专业一门以理论为基础、集审美与实践操为一体的专业性课程。学习理论是基础，上机实践是手段，能进行设计是目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开出率很有限，学生上机得不到保障，操作技能得不到强化。
1.5 中职学生整体素质低
中职学校学生的素质普遍不高，知识基础薄弱，行为习惯差。数学基础差，空间想像能力差直接影响了计算机绘图、三维建筑效果等课程的学习。英语水平差，遇到英文版软件时就有畏难、抵触情绪，不愿学习。此外，平面设计专业需要学生有一定的艺术修养，能够运用色彩、空间来体现作品的设计理念。可学生基本上没有美术功底，又对素描、色彩等课程不感兴趣，最终反映在作品上，缺乏美感、缺少创意。
2 农村中职计算机教学改进策略
针对中职计算机平面设计教学中所存在的问题，我认为需做如下改进：
2.1 转变观念，正确定位专业培养目标
中职学校主要培养具有综合职业能力，工作在生产、服务一线的高素质劳动者和技能型人才，我校计算机平面设计专业虽然历经多次课程设置改革，注重了学生的技能培养，却忽视了不同企业、不同岗位的能力要求，人才的培养不是同规格的“批量生产”，必须面向企业，面向职业岗位进行多层次、多元化的培养，把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。
2.2 以就业为导向，改革专业课程体系
通过调查，适合平面设计专业学生就业的企业主要有平面广告公司、影楼、装潢艺术设计等，对应的岗位群有平面广告制作、数码影像后期处理、装饰效果图制作、建筑效果图制作等。针对职业岗位能力要求，中职计算机平面设计专业的课程设置可分为三大模块。
（1）基础知识模块。分为公共基础课和专业基础课两部分。除国家规定的公共基础课之外，我校针对学生艺术功底薄的情况把素描、色彩和计算机绘图等设置为专业基础课，还准备开设艺术欣赏、摄影等培养学生的艺术鉴赏力，有利于提高作品的设计水平，便于他们向艺术总监、设计总监等更高层次发展。
（2）专业技能模块。以PS、CorelDraw、3DMax为专业核心课程，增设包装印刷设计、InDesign等课程，引进企业项目为教学项目，实训室模拟企业工作环境，组织学生分岗位、分任务完成项目任务，着力培养学生的岗位意识和合作能力。
（3）拓展知识模块，包括拓展课程和各类活动。成“才”必须先成“人”，中职学生正处于个性张扬的年龄阶段，以自我为中心，自律性差。学校教育除了引导他们树立正确的人生观、价值观外，还要进行养成教育，培养良好的行为习惯.加强自我约束力。校团委、学生会要定期开展社会实践、才艺表演、体育竞赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力、组织能力，增强中职生的自信心和集体荣誉感。
2.3 注重启发，培养中职学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机平面设计课程的实践决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。
2.4 改进教法，强化实践教学
在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才是我们的最终目的，通过实际操作获取知识是一切教学活动的支点。二是实施多媒体教学。随着现代教育技术手段的广泛运用，课堂教学越来越活起来。多媒体技术以数字通信技术、传播技术和计算机技术为一体。能创造真实的教学环境，把理论与实践更好地统一起来，既能激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛，又能降低学习难度，便于学生容易接受和掌握。三是规划合理的教学目标。上机操作时 学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目标地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制定切实的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。
2.5 设置任务，提高学生学习的主动性
教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的学习任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教学商标设计时，可事先布置任务，让学生们自己收集一些常用产品的商标，然后让学生集中讨论商标有哪些类型、有哪些特点，再探讨利用我们学过的软件可以怎样来完成商标的制作。这仅仅是商标设计的第一个阶段。学习完第一阶段后，老师可以给学生布置选题，针对一个主题产品如何设计商标，最后学生们分组讨论，完成自己的设计理念并制作出平面设计作品。最后阶段，学生们可以在老师的带领下赏析相互的作品，体会设计带来的快乐。让学生带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，要让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。
中职计算机平面设计专业的课程改革是项系统工程，涉及教材开发、人才培养模式、校企合作等多个方面，需要教师、学生、企业、学校领导多方的努力和配合。作为教师，只有不断学习、探索、革新，才能培养出“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的高素质技能人才，促进中职计算机平面设计专业的持续发展。
参考文献
1姜大源.职业教育教学改革的理性思考.职业技术教育，2006（15）.
关键词：平面设计；中职教育；运用
中图分类号：TP317.4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Graphic Design Software Using in Vocational Art School
Gu Zhihua
(Heyuan Polytechnic School,Heyuan517000,China)
Abstract:Graphic design software by exploring vocational art schools in the use of,the question of how to provide students with limited time to grasp a variety of graphic design software means for vocational students learn how to do graphic design courses out some thoughts.
Keywords:Graphic Design;Vocational education;Use
计算机平面设计软件的应用范围非常广泛，近年来随着广告产业的不断发展，社会上对平面设计专业毕业生要求很大。随着中职教育的普及，学生们期待在中职学校能学到一门有用的手艺，近年来中职院校普遍开设了计算机和艺术设计的专业，如美术设计、动画与网页制作等，这些专业都要接触到平面设计的软件，通过学校系统的设计软件的课程教授，是这类中职毕业生能够成为具有设计和制作能力的兼顾的技能型人才。笔者通过多年的中职教学经验发现了一些问题，总结了一些经验
一、中职学生学习平面设计的信息不足
虽然目前国内各大中职院校都开设了平面设计软件学习的课程，但是不可否认的是中职学生在学习计算机软件时有先天不足的因素。首先，中职学生的学习能力相对较弱，中职院校生源的知识体系薄弱，学习平面设计的艺术生的学习成绩就更差了，数学和英语等基础知识掌握的不好，理解能力也较差，在平面设计时还体现出他们审美能力的欠缺，他们对于学习的热情和自控能力也差。在心理上，中职学生普遍对未来显得很迷茫，对于中职学生的出路缺乏信心，心理上容易产生焦虑感。这种现象是社会的不重视，家长和学生对于中职教育的误解引起的，总而言之，中职学生学习平面设计软件的热情不高。
通过调查分析，中职学生对于平面软件的兴趣还是很高的，一般平面设计软件的学习安排在一年级，此时的学生带着极大的好奇心和兴趣走上课堂。但是由于他们的学习能力有限，又普遍缺乏学习的积极性，因此在好奇心过后，如果教师缺乏有效的手段进一步刺激他们的学习欲望，那么学习兴趣就可能下降，甚至出现厌学情绪。
二、如何激励中职学生学习平面设计软件
（一）选择适合中职学生学习水平的教材。目前关于平面设计的软件很多，有的关于图形设计、有的关于图像处理软件以及图文混排，比较著名的有Adobe公司Photoshop、Illustrator、PageMaker，Macromedia公司的Freehand、Corel公司CorelDraw、Painter等。这些都是市面上运用的比较多的平面设计软件，非常实用。但是我们的课堂时间有限，不可能全部教授，教师应该有所选择，结合中职学生的学习能力并且结合当前广告流行趋势和业内状态进行选择。需要注意的是，由于同一个公司设计的软件在风格和界面选择上具有一致性，且功能大多数也是互补的，因此在选择教材时尽量选择同一个公司设计的软件，这样能够保证课堂的整体性和连贯性。比如可以选择Adobe公司的图像处理软件Photoshop，图形设计软件Illustrator以及图文混排软件PageMaker。相对于软件来说，教材的选择就更复杂了，市面上关于平面设计的教材多且杂，难易程度相差很大，教师在选择教材时要首先看教材的质量，没有错误是首位的，其次就是教材的难易，尽量选择实用性较强，经典且语言通俗易懂的教材，最好每步讲解都范例，才能达到深入浅出、图文并茂的效果。这样即使教师在课堂上不能讲完全部的内容，学生在自学时也能够看懂，从而全面掌握平面设计的内容。
（二）授课方式要以操作训练为主，理论讲授为辅。平面设计软件的教学是一门实用的课程，既然强调实用，就要求学生要经常自己动手进行操作，只有这样才能使学生熟练掌握平面设计软件的操作技法，为后续课程打下坚实的基础．因此这门课的教授应该尽量减少理论的讲授，突出实践的地位，学生在教师的指导下在实际操作过程中发现自身的不足，在大量的实例制作中逐步熟悉并掌握所学软件。这就对教师的能力提出了更高的要求，教师必须熟练掌握相关软件的操作方法，“自己有一桶水，才能给学生一杯水”。在教学过程中，教师需要结合实际应用给学生讲授大量的范例，这样既避免了枯燥的理论讲授，吸引学生兴趣，还能培养学生实际的动手能力，范例一定要具有时代性，给出时下最流行的设计，还要尽量以最简洁的步骤制作出最绚烂的效果，让学生感受到设计的乐趣。
三、中职平面设计专业学生的培养目标
（一）培养学生基本的美术欣赏能力。在平面设计中，色彩是一门基本的学问，平面设计软件的教学要培养学生对色彩的基本欣赏能力，有的设计没有夸张的纹饰，只是几种色彩的线条就让人难忘，这就是平面设计的最高境界。要锻炼学生在Photoshop中“调色”和“用钢笔绘画”方面的能力，切忌不能仅用吸管等工具去吸取现成的颜色或只照着教材输入固定的RGB颜色值去联系，那样只会培养“匠人”而不是设计者。要让学生学会用自己的眼睛发现色彩的感染力，用心去体会色彩的搭配和亮度强弱的变化，这样的感觉可以让学生在反复调色的过程中领会到，这也正是我们教学的目的。
（二）培养学生终生学习的意识。平面软件更新换代的速度快，几乎每年软件都会升级，延伸不同的功能，但是学生学习的时间短，不可能每年都补充新知识，这就要求学生必须具备学习新知识的能力，能够自学掌握升级后软件的使用。俗话说“授之以鱼，莫若授之以渔”，我们应该在教学过程中就注重培养学生分析和解决问题的能力，特别是对于新软件快速熟悉能力，优秀的设计师应该具备独立获取新知识、新技能的能力。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益，价值永恒。要培养这种能力，教师在教授课程时不能面面俱到，要留一点空间让学生自己去领悟，根据自己的爱好选择软件和工具，独自完成设计。
四、结语
平面软件设计在中职教育体系中具有重要地位，它为社会培养了一大批优秀的技能型设计师。但是需要注意的是，平面设计最终是为艺术服务的，教师要注意培养学生对艺术的审美能力和创新意识，切忌不能让学生只关注软件的技巧而忘了艺术设计本身。
参考文献：
[1]怀特•阿历克斯•伍.平面设计原理[M].黄文丽,文学武译.上海:上海人民美术出版社,2005
[2]赵子江.多媒体技术应用教程[J].机械工业出版社,2004
【关键词】策略型设计；平面设计教学；应用
经济的发展越来越趋向于信息化和市场化发展，而且各行业之间的竞争日趋激励，人才、市场的需求变化不断。我国刚开始涉及有关平面设计时，企业获得是通过广告的效应来争取市场，而在广告业发展的初期，足够引起对消费者的注意力，因此，平面设计发展采用这种模式。随着市场经济的快速发展，单单通过广告来获取市场份额已经没那么容易了，由于当今各行各业都有着大量的信息交流，人们随处都能够接触到广告，因此，要想吸引观众的注意，只能不断提高平面设计的质量。所以，对于现今的平面设计者来说，不能仅仅局限于版面的设计，而应该是设计理念的创新，运用策略型的设计理念，达到设计与推广的良好结合。在平面设计上不断创新，从群众的喜好出发进行设计。因此，策略型设计已经成为平面设计中的发展方向，学校要不断创新平面设计的教学方式与内容，培养高水平的设计型人才。
一、策略型设计的基本概述
策略型设计属于一个新概念，发展到目前为止，还没有对这一概念进行定义。但是这一名词已成为设计界引领时尚和潮流的标志。然而从内容上讲，策略型设计不单单是设计，更涉及到了产品的营销，因此可见其内容之广，借用策略型设计还可以使产品在营销方面取得较好的效果[1]。因此，新时展背景下对平面设计师的要求有所提高，不仅需要专业水平过硬，综合素质能力也是必须的。首先作为设计师，必须能够熟练使用各种相关软件，能够很好地运用色彩；再者就是充分发挥自己的设计创新能力；最后要求熟悉和掌握有关印刷的技术与能力。根据策略型设计的理念，设计师还需具备一定的市场分析和产品营销策略，实现从设计上升到市场营销的战略目标。总而言之，策略型设计不再是单纯的设计，而是对综合能力的一种考验和运用，因此，设计部门也需要与其他部门进行联合，从而达到产品营销的目的。
二、现阶段平面设计教学中存在的问题
（一）没有扎实的理论知识作为基础
作为平面设计师，过硬的专业知识的掌握是必备的。而且作为平面设计这一行业来说，对原创性的要求是相当高的，但是创作是源于生活的，还是要从生活的点滴中发现美，再把这种美体现在设计作品当中。因此，平面设计仍旧需要理论知识这一基础。而在平面设计的课程教学中，对理论知识的学习是必不可少的，而且还需要将理论与实践结合起来，在实践中运用所学的理论知识[2]。而且，实践还有助于对理论知识的巩固。然而，大多数的学校过多地强调这门课程的实践性，学生的理论知识储备还有待充实，这需要引起平面设计教学的重视。
（二）传统的教学方法无法满足当前的发展要求
平面设计教学方法相对比较单一，这导致学生的设计缺乏个性的展现，即使是不同的学生，设计出来的作品往往遵循某一模式，缺乏创造性，因此，课程教学方式上存在着较大的问题。此外，由于多数院校在教学中没有将策略型设计理念应用到教学实践中，平面设计在教学过程中没有将新时代的一些设计作品引入，导致教学的落后。因此，要不断改革平面教学，逐渐从传统的教学模式中转变出来。
三、策略型设计时代对平面设计教学的影响
（一）启发学生的设计思维
策略型设计对设计师的分析能力要求较高，然而在学校的教学中，对培养学生自主发现、分析、解决问题的能力不重视。因此，需要在平面设计的教学中注重激发学生的潜能，让学生主动参与到问题的分析和解决中来，这样这有助于提升学生的综合能力和素质。为此，在平面设计教学的过程中可以多设计一些有探索型的问题，激发学生去分析解决这些未知的有趣的话题，作为教师应该多多鼓励学生，进而让学生在实践过程中发现设计的原则[3]。另外，在课外设计中多进行一些个性化和创新性的设计比赛，激发学生的创作潜能，这样对于学生以后更好更快地融入社会是有益的。
（二）完善现有的知识体系
课堂教学过程中，策略型设计要求掌握一定的市场营销知识。然而，由于平面设计教学的改革进程较缓慢，大多数学校并未开设有关平面设计课程中的营销学科，或者虽然有这些课程，但是还是沿用了传统的教学模式，进行单纯的理论传授，这对学生以后进行市场分析的作用不是很明显，为此，在平面设计教学的实践课程中，可以与一些企业合作，组织学生到企业策划部门学习、观摩，这样有助于学生对设计潮流方向的把握，还可以激发学生的创作灵感。
四、策略型设计时代在平面设计教学中的应用
（一）提升学生的自学能力
教学的目的主要是培养学生的自学能力，平面设计也不例外。平面设计的独创性特点，更需要重视对学生自学能力的培养。作为老师，在教学过程中，逐渐转变传统教学方式，不断启发学生，例如，在学习案例和工具的课程中，老师将针对课程内容进行简单介绍，引导学生不断开放思想，发挥想象力，课后根据老师的讲解完成作业，并有所创新。
（二）加强学生的综合能力
在现代艺术体系中，平面设计作为一门新兴的学科，由于平面设计本身的时代前沿性，因此对人才的要求较高，需要有着较高的综合素质和专业水平[4]。因此，作为平面设计教学老师，要在专业技能上有着较好的把握，同时也要不断学习其他学科的文化知识，培养综合素质和能力。在教学过程中，将其他学科的内容穿插到平面设计课程中来，尤其要重视学生对美学和文学知识的学习，因为设计作品通常要表达特定的含义，但通常还表达一些文化信息，给人以美感。因此，在实际教学中要将专业课的学习与其他学科内容进行结合。也就是要求在平面设计的教学中，以设计为核心，并辅之以其他学科的学习，“既专又全”的教学目的。
（三）培养学生的创新能力
在培养学上的创新能力上，需要结合学生的心理特点来进行授课，而在设计课程中培养学生的创新思维和能力至关重要。由于创新思维是灵活的，因此这就要求在课堂教学过程中掌握一定的开放和自由的教学方式，按照学生的创新心理特点来进行授课，按照学生的兴趣来选取教学内容，这样更能激发学生的创新意识和思维，不断提高创新能力，让学生设计出更多新颖的作品。
（四）强化学生的实践能力
平面设计在我们的日常生活中实用性较强，然而，实践活动的有效展开离不开理论知识的指导。学些理论知识的主要目的就是服务于实践活动，因此有必要强化实践训练，而且在实践的过程中，由于学生亲身进行了操作，有助于对理论知识的理解和记忆学习[5]。而且，在实际的应用中，可以在课后给学生一些设计任务，这样一方面可以作为考核方式，另一方面就是学生进行实践设计。另外，学校应该重视学生在企业的实习，为学生提供一些实习的平台，为学生制造走向社会到实际企业去学习的机会。经过实习，学生的专业水平有所提高，这也是教学的最终目的。再者，策略型设计要求学生具备一定的营销知识，学生也可以去调查市场，将平面设计与市场进行有效的结合。因此，在教学的过程中，特别重视对学生实践能力的培养，不仅是在设计方面的实践，还包括在市场中的实践学习。
（五）提高学生的鉴赏能力
在平面设计教学过程中，要不断提升能力，只有鉴赏水平提高了才能更好地激发创作才能。学生课堂学习的时间是比较短暂的，因此需要在课后给学生提供一些名家名作，供学生欣赏参考，同时可以要求学生写一下鉴赏感想。而且在课堂教学的过程中，教师可以展示一些优秀作品，和学生一起来赏析，教会学生方法，可以在课后的鉴赏中运用。同时，教师应该将一些新的获奖作品展示给学生，让学生在一起探讨这些作品，并找到规律，不断提升自身的综合素养以及鉴赏能力。
五、结语
由于平面设计的不断创新与发展，它带来经济和社会效益的同时也受到了越来越多的教育工作者的重视。策略型设计时代的到来，平面设计已不再是单一的设计产业，它将注入“市场”这一新血液。因此，我们要不断钻研，在教学过程中摒弃传统平面设计的教学模式，要从策略型设计的理念入手，将设计与人们的需求、与市场的需求密切联系起来，不断创新平面设计教学内容和教学模式，以最大限度提高教学效果。
参考文献：
[1]周书林.浅谈策略型设计时代的平面设计教学创新[J].大众文艺（理论），2008（9）：128-129.
[2]姚文婷.浅谈策略型设计时代的平面设计教学创新[J].美术教育研究，2014（4）：114.
[3]童玲.策略型设计时代下的平面设计教学改革途径[J].北极光，2015（9）：253.
[4]曹昱.浅谈策略型设计时代的平面设计教学创新[J].新课程学习（中），2014（6）：155.
一、紧贴社会需求设置课程开发内容
组织专业教师对平面设计专业学生顶岗实习情况进行问卷调查，并对调查情况进行统计和分析，完成调查分析报告；进行企业调研、调研内容有企业基本情况、对学校课程设计的指导、对所需员工品质的调查及中职生工作安排情况等内容；请专家讲座，组织研讨交流活动，从中等职业学校培养目标看到陈旧专业课程不适合中等职业学校计算机专业教育，提出进行课程开发的新思路；社会调查→岗位群→课程体系→教学内容，即根据中职生就业的岗位群设置相应课程体系，并经过这几年的调整，逐步使计算机平面设计专业的课程与社会要求相适应。为了提升专业人才培养规格，专业教师深入企业跟踪调查，分析特定企业典型的知识和技能，确定具有企业特点的平面设计领域的课程内容。
二、打破课程界限，开发专业性综合实践课程
由于中等职业学校学生的认知水平和知识迁移能力与大学生的差距较大，特别那些对抽象思维能力有一定要求的课程，普遍出现难教、难学现象。对于这一类课程整合，应以解决难教、难学为目标。例如：《平面广告综合实践课》这门课是以岗位培养为出发点的综合实践课程开发，是以模拟广告公司各职能的情景式实践教学，把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，将学生分为若干小组，轮流任职平面广告公司所需的不同岗位，负责相应工作内容，按照企业的运作方式进行模拟。从业务接洽、需求分析、创意设计、设计制作、广告投放等方面，全程由老师监督指导，利用仿真环境、模拟训练，提高学生职业能力水平。整个课程以项目作为主线，通过讲授项目实施全过程，介绍用到的各种职业能力，使学生对广告公司各职能有一个总体了解。这样进行课程内容整合使学生有明确的学习目的和内容，将知识迅速转化为实际能力。
三、结语
总之，计算机平面设计专业课程开发的价值意图是顺应时代挑战和把握时代提供的机遇，并将价值标准与科学标准融合成一个统一体，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线”的原则，为中等职业教育课程建设注入新内涵。实践课程教学探索让课堂与社会接轨迈出第一步，从中获得一些心得和体会，使学生的课堂学习目标更明确，由原来被动学习转化为主动学生，对课程学习成果有强烈的自豪感和成就感。我们力求通过课程开发的一些基本思路和想法，本着学以致用的目的，提升学生实践能力，提高学生职业道德素养，应市场人才需求，培养出适应社会经济发展、适应企业岗位需求的复合型人才。
作者：刘莉 单位：江苏省溧阳中等专业学校
1.教学过程中，专业课时间有限，理论与实践相分离。
大多数院校在平面设计专业的课程安排上，采用前两年基础课，后两年专业课的方式，这样，学生真正接触平面设计的时间大大缩短，并且，在专业课中，老师大多以理论为主，讲解大量的专业知识，忽视了让学生参与到实践中，使理论与实践紧密结合。平面设计的发展与社会发展需求紧密相联，伴随着经济，科技的极速发展，平面设计理念的更新速度加快。学生学习的最终目的是“学有所用”，不了解当今社会发展动态，不参与到社会发展的洪流之中，便无法正视自身的学习效果，技能水平，也无法真正地投入到设计之中，“学而无用”才是教育最大的失败。
2.学生学习技能单一，不利于适应社会的多元化动态。
平面设计涵盖了诸多领域，比如：广告设计、图标设计，画册设计等等，创作者要通过一些视觉元素来传达创作者的设想与理念，因此，丰富的人生阅历与多元的知识结构在平面设计之中起着至关重要的作用。设计不是简单的高新技术的融入与图形的堆叠，而是一种艺术与思想的传达对接，培养学生向综合方向发展，进行素质教育，提升其个人素养尤为重要。反观我们的平面设计教学，只是传授给了学生设计的基本功底，如何去设计，并没有教给学生，设计的灵魂与魅力何在，一个优秀的设计者如何才能用自身的技能来诠释演绎设计的魅力。在平面设计的初始阶段，如何培养复合型人才值得深思。
二、教育改革背景下，平面设计教学的新举措
上文中分析了当今平面设计教学中出现的一系列问题，在教育改革的背景下，对于如何培养出符合时代要求的复合型人才这一问题，我们将从课程设置、评估机制，教学理念等方面提出相应的对策。
1.教师自身要不断学习，跟上知识更新换代的步伐。
平面设计是一门与社会潮流紧密相联的学科，具有明显的时代气息，同时，平面设计与计算机技术息息相关，计算机技术的飞速发展影响着平面设计内部的变革，掌握日益更新的计算机技术，并且熟练应用，是教师面对机遇挑战必须拥有的技能。
2.进行合理课程安排，改善当今对学生的评估机制。
在有限的课程时间内，对该专业繁杂的课程进行合理安排实属不易，但要尽量地做到相对地紧凑合理。在前两年的课程中，基础技能学习的同时，侧重综合学习，宽口径、厚基础，尽量让学生在获得基础技能的层面上，发散思维，寻找自己的兴趣点，进而为后两年的专业课学习打下稳固的根基。大学的学习，对于学生最重要的并不是学会了多少知识，而是要明确自己的发展方向，清楚自己要学什么。在评估机制上，教师要更多地关注学生的个性发展，而不是“一刀切”的评价标准，擅于发现学生的优点，优化资源配置，扬其长避其短。
3.转变教师角色，进行引导性教学，激发学生的创新能力，培养具有综合素养的人才。
学生在学校习得的基础技能是平面设计的骨架，而丰富的人生体验，多元的知识结构与创造力是平面设计的灵与肉。教师要由“授鱼”转变为“授渔”的角色，将学生从“强制力下的妥协”中解救出来，给学生自由独立的思考活动空间，并且引导其敏感地感触时代的潮流脉动。创作的灵感来自长期的积累，教师在理论传授过程中，采用先进的现代信息技术，与学生共享最新的网络资源，并且与公司合作，带领学生进行实践，体验设计给人带来的更真实的体验，实现理论与实践的高度结合，进而培养全方面发展的复合型人才。
三、结语
【关键词】CorelDRAW;平面设计;课程;教学设计
随着计算机辅助设计技术的迅猛提高，以及一些先进的计算机绘图软件的出现，计算机绘图的优势在实践中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量绘图和图形、图像制作软件，在平面广告设计、VI设计、产品 包装设计、网页设计和印刷制版等平面设计领域得以广泛应用。中等职业学校在培养未来的高素质劳动者和技能型人才时，让学生掌握必备的CorelDRAW在平面设计中的实用技能。
一、课程教学目标
教学目标是教学中使学生在德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。CorelDRAW进行平面广告、包装设计、书籍装帧设计、徽标设计、VI设计.以及网页设计等几个方面的基本技能。因此.其教学目标就是使学生通过该门课程的学习.了解CorelDRAW软件的作用、特点、界面.能利用CoreIDRAW进行标志、包装、卡通人物、版面编排、文字变形设计等。
二、课程教学内容设计
CorelDRAW平面设计是一门实践性很强的课程.在校中职学生大多数是90后，部分学生还是要依赖教师传授的操作方法和技巧。因此。根据课程特点和教学目标，教学内容的选择需贴近生活实际的学习内容.课程理论基础的内容可适当压缩，来激发学生的学习主动性和学习积极性。根据学生培养目标的要求，教学内容需要按包装设计、广告宣传设计、书籍装帧设计、Logo设计、网页设计、标牌设计和vI设计等8个实训项目进行教学。
三、课程教学
（一）组建学习小组，明确学习任务为改变以往的学习方式。在开学之初将班级学生随机分成若干学习小组，每组3～4人.1人为组长负责本组学习任务统一管理。学习小组围绕各自的实训课题.展开小组讨论确定各实训课题的重点与难点：同时分配本学习小组成员各项具体实训任务。
（二）小组自主、合作、探究学习
各学习小组及其成员在明确了实训任务后.组长通过召集小组成员开展讨论与交流。明确各自实训课题的重点与难点。实训课题各项具体工作的展开。始终强调学生的自主性、积极性，从实训课题的选择、实训课题的构思、实训作品的完成等阶段，需要学生积极思考，并自主地进行科学研究。实训课题各项具体工作展开的本身就是一个探究过程，在具体的平面设计工作实践中.各小组成员必须确定1项平面设计工作进行实践，整个实践的完成，就是学生体验一个完整的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
（三）实践教学成果的汇报与交流根据课程教学和各组实训课题的进度，此环节进行各组课程学习成果和实训课题实践作品的汇报与交流。首先，汇报本学习小组实训项目的主要内容，重点、难点问题，与各实训项目有关的课程内容的学习情况，以及需要大家讨论的问题。小组成员可以协助汇报人完成汇报工作。汇报完毕以后其它同学就汇报展开讨论和评价。其次，对各组实训课题实践作品进行汇报与交流。
（四）教师深化讨论与点评
在CorelDRAW平面设计教学过程中，每当学生进行一项实训课题工作后，教师要发挥主导作用对各学习小组实训课题具体实践工作进行指导与评价。教师要针对各学习小组在不同的实践学习阶段的实践课题的选择、实践课题的设计和实践作品的设计等提供指导和评价.而重点放在实践课题设计的指导上。引导学生正确地完成有关实践课题的实践活动，激发学生的学习兴趣. 培养学生CorelDRAW软件的操作能力和平面设计的专业设计能力。
四、课程教学效果的评价
（一）评价目标与内容
CorelDRAW平面设计是一门实践性很强的课程，它虽然有很多知识点可以考查.但是其教学效果的评价应有别于一般基础理论课程学习效果的考察，要更加侧重对学生实践操作能力和设计能力的考察。因此，它的评价内容应把学生的实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品作为考察的重点.分析其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）评价方法
在对学生学习效果进行评价过程中.引导学生参与到教学评价中来.通过学生自评和学生之间的互评.让学生作为评价主体，提高学生的自学、自评的能力.增加学生之间相互协作学习和交流的机会.最终达到学生的认同、内化，促进学生实践能力和意识的培养与提高。
五、CorelDRAW平面设计应用教学中存在的问题
（一）教学形式与方法当前，在中职该课程的教学采用传统的课堂讲解和实验教学两种方式进行.且主要通过教师的讲解传授基础理论知识、演示软件的操作方法.学生按照教师的讲解进行相应的操作。但学习的时候学生是出于被动地接受。不能主动深入到实际应用中。学生对今后工作所需要的理论知识和所要掌握的技能了解甚少。
（二）生源问题
对于大多数中职学生来说，主要存在：学习基础差，而且参差不齐;思维能力差，主要表现在抽象思维能力差、逻辑思维能力差和综合思维能力差;学生观察能力差、自学能力差、课堂交流不积极;学习习惯差、自觉性不高、自律性不强等问题。
（三）教材问题
课程的突出特点应注重培养学生动手能力.目前教材的侧重点一般放在软件的应用上.缺乏中等职业技术教育特色，忽略了对学生职业技能的培养，将学生变成了计算机软件操作员.这在很大程度上影响了学生的学习效果、限制了职业技能和创新能力的发挥。
（四）实践环节薄弱
CorelDRAW平面设计应用是一门训练职业技能的课程，主要培养学生能够应对实际业务，能在实践工作中解决问题。然而，由于缺乏对口的实训基地，学生对对社会与企业的需求所知甚少，对今后工作中需掌握的技能没有得到很好的训练。毕业后难以较好地满足当今社会对技术人才的需求。
六、结论
“服务为宗旨，以就业为导向”，以行业专业能力需求为出发点进行课程目标、教学内容的整合.改革课程教学指导方式、课程教学评价目标、内容和方法.使平面设计与CorelDRAW软件更好地结合在一起，通过这种课程设计进行教学.能引起学生浓厚的专业兴趣.使学生成为学习的主体，并对CorelDRAW平面设计方面的实践操作能力和设计能力有了明显的提高。
参考文献：
[1]黄莆全，王本陆.现代教学论成[M】.北京：教学科学出版社，2003，9：166-167.
[2]教育部.关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[S].教职成2009【2]号.（2009-01-06）
