时间：2023-10-10 10:42:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人综合能力素质，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高职院校 英语综合能力培养 重要性 模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0112-02
当前，我国高职院校教育设定目标与国家教育目标存在着一定差异，尤其是随着高职院校扩招，生源整体素质降低，为实现精英教育带来了困难。高职院校在英语专业教学中，对学生英语的实际应用水平与应用能力提出了更高要求，为切实提高高职院校英语教学质量，提高英语教学效果，应高度重视并加强学生英语综合能力培养，正确认识高职学生英语综合能力培养的现实意义与重要性，认识当前高职院校英语能力培养活动中所存在的问题，提出新型的英语综合培养模式，切实推动学生英语实际应用水平与应用能力提高，以实现高职院校英语教学目标，为培养高素质英语综合人才提供有力支持。
一、高职院校英语综合能力培养的重要性分析
在发展的现阶段，我国政治经济与商业贸易发展等均表现出全球化及国际化发展的趋势，国家与国家之间的沟通与交流更为频繁，而英语则属于全球范围内通用语言[1]。为顺应时展的全球化、国际化现实要求，国家教育部门将英语语言学习纳入到我国教育体系中。在义务教育阶段，将英语作为主要学科，在高校教学中多设置有英语专业。高职院校在英语教学中，应充分认识高校英语综合能力培养的重要性，切实提高学生英语综合能力，其重要性主要表现在以下方面：
（一）高职院校英语综合能力培养是学生掌握英语技能的重要途径
当前，高职院校学生学习英语的主要出发点在于学习一门语言，掌握一种技能，提高交际能力，实现个人价值。在现阶段，我国各方面逐渐与国际接轨，国内外交流与沟通越发频繁，经济贸易与政治文化发展均要求大量的英语综合型人才，尤其在对外经济贸易领域与英语翻译领域，市场需求与英语人才之间的矛盾日益突出，推动着英语课程发展[2]。高职院校在英语教学中，其英语教学内容多与专业英语、商务英语为主。学生学习英语，多希望获得更好发展。在高职院校英语教学中，应充分重视英语综合能力培养，通过培养其英语综合能力，切实保障学生掌握与应用英语的能力。
（二）英语综合能力培养能够让学生更好了解国外文化及经济状况，提高个人整体素质
英语综合能力培养并非仅仅为英语读写翻译等能力的培养，还要求学生对英语国家的政治状况、经济发展、历史及文化知识等进行了解。为此，在高职院院校开展学生英语综合能力培养的过程中，应融入西方国家发展现状与其历史文化等内容，从而让学生在掌握英语知识的同时，认识西方国家其政治经济，认识其文化特征及行为习惯，在英语交流与应用中，方可依据对方实际情况，确保英语交流的有效性与和谐性[3]。通过培养高职院校学生英语综合能力，提高高职学生对西方国家政治、经济与文化等方面的实际认识，不断提高学生自身素养，实现个人价值。
（三）高职院校培养英语综合能力是培养英语综合人才的重要路径
在我国教育体系中英语占有着十分重要的地位，在高职院校教育中，对学生英语能力的培养较为重视。高校学生在完成学业后将进入到社会，属于国家经济发展与社会建设的生力军。国际化属于当前社会发展的主要特征，培养国际化英语综合人才属于现实发展的必然要求，而培养英语综合能力是实现英语综合人才培养的关键。
二、高职院校英语教学活动中所存在的主要问题分析
当前，高职院校英语教学，要求每个专业均要学习英语，然而学生在学习英语中并非抱着自愿的态度，多是为考取英语等级证书，为毕业后就业增加砝码，其英语多缺乏兴趣，无法切实培养学生的英语综合能力[3]。此外，随着高职院校数量增加，为更多学生大学深造提供了机会，然而为满足高职院校英语教学的实际需求，多聘用一些缺乏经验的本科研究生或社会人员担当教师，无法确保其教学质量与人才培养质量，存在着一种急功近利的情绪，仅仅为提高高职院校就业率，迎合社会需求。此外，在高职院校英语教学中偏重于学长掌握基本的英语知识，缺乏对学生英语综合能力的培养，没有从实际英语应用，如经济贸易与英语翻译等角度对学生英语综合能力的有效培养[4]。此外，高职院校学生其空余时间较多，而英语作为一门语言需要更多练习，缺乏有效锻炼，缺乏英语练习场景是高职院校英语综合能力培养中存在的重要问题。
三、高职院校英语综合培养模式的研究
目前，我国高职院校培养学生英语能力的方式仍然存在一些问题，需要对其进行不断改进和优化，在进行高职院校英语综合培养模式的优化和改进时可以采用以下措施：
（一）注重德育教育
为切实提高高职院校学生英语综合能力，在重视培养学生英语听说读写翻译等能力的基础上，还应提高学生对西方历史和思想文化的了解，同时，加强西方历史和思想文化的了解也是开阔学生眼界，提高学生学习兴趣，丰富学生阅历的重视方式之一。随着我国改革开放的不断深入，我国与其他国家之间的联系更加紧密，在一定程度上促进着中西文化的交流，使得高职院校学生更加容易受到西方价值观以及不良文化的影响[5]。因此，高职院校在开展英语教学过程中，应当注重德育教育。在高职院校英语教师在开展英语教学过程中，应科学合理应用现有的英语教材，充分挖掘教材德育内涵和人文教育资源，不断加强学生的思想道德建设，同时落实高职院校的党建工作，为社会培养更多优秀人才。
（二）加强实战教学
目前，我国高职院校在进行学生英语能力培养时，大多采用的教师课堂英语知识传授和学生课下学习两种主要方式，使得学生在学习英语知识过程中对英语理论知识掌握的较为牢固，然而缺乏英语的实际操作能力，使得高职院校这两种英语能力培养方式培养出来的英语人才在一定程度上无法满足当今社会工作能力的需要[5]。因此，高职院校在进行学生英语能力培养时，应当加强实战教学。高职院校可以根据学生的实际英语水平，有针对性地开展实战教学。高职院校在培养学生英语能力时，可以模拟一个真实的英语交际环境，或与相关用人单位进行合作，为学生提供实践岗位，让学生在实践中学会英语知识的实际应用，不断提升学生的英语综合能力。
（三）引入竞争机制
在进行学生英语能力培养时，应当刚引入竞争机制。目前，我国很多高职院校学生在学习应用过程中遇到的最大难题便是“哑巴英语”或英语发音不标准，因此，高职院校可以根据学生这一特点，定期举办英语演讲比赛，鼓励学生进行英语口语交流和演讲，同时也可以组织学生参加各项社会英语比赛，不断提高学生的口语能力[6]，让学生竞争中提升英语综合能力。
（四）引导大学生合理运用业余时间
目前，我国高职院校学生的业余时间相对充足，很多学生对充足的业余时间无法进行合理、高效地支配，因此，高职院校应当刚积极引导大学生合理运用业余时间。高职院校英语教学中，鼓励并支持学生多在课余时间进行英语对话，通过开展笔译、商贸辩论、口语交流等英语活动，设置一定奖励，引导高职学校参与到英语学习、英语阅读与英语应用之中，充分利用课余时间来进行英语学习，以提升学生的英语综合能力，为社会培养更多优秀英语人才。
结语
高职院校在英语教学中应充分重视学生综合能力培养，积极提高学生英语应用水平，提高其对国外经济文化的认识，提高自身整体素质。本文在概述高职院校英语综合能力培养的重要性的基础上，对当前高职院校英语教学中所存在的一些问题进行分析，提出构建新型英语综合培养模式，加强实战教学、引入竞争机制、引导大学生合理运用业余时间，以不断提高高职院校英语教学质量，提高高职学生综合能力，实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]綦小芹，高占凤，綦朝晖等.渐进式英语综合能力培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2011，（5）：186-187.
[2]关合凤.英语专业学生综合能力培养模式探究[J].中国电力教育，2013，（13）：231-232.
[3]林涌，刘宇红.对跨文化外语教学中交际能力与人才培养模式的研究[J].语文学刊，2013，（1）：113-114.
[4]范桂华，刘思宁.多媒体技术在学生英语综合能力培养中的作用[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（8）：23-24.
【关键词】拓展训练 中职体育教学 应用研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0188-01
目前我国中职教育得到空前的发展，国家对中职教育的扶持力度也在不断的加强。中职体育教学作为素质教育的重要组成部分也得到了广泛的关注。所以如何能够提高体育教学的效率，使其适应时代的发展要求成为了当代中职教育体育教师主要思考的问题。扩展训练是由西方国家引入的一种学习方式，它是基于教育学、心理学以及组织行为学等学科于一体的学科研究成果，主要是针对社会对人才的需求以及学生的特点来设计的一种课程模式。拓展训练是一种在模拟环境或者自然环境下，让学员体验设计好的活动项目，从而激发个人的潜能，提高团队的凝聚力的一种方式，并能够在分享的过程中获得更多的人生体验。将拓展训练应用到中职体育教育中，能够促进学生个人能力的提升，培养学生的团队精神，所以十分有必要对其进行深入的研究。
一、拓展训练应用到我国中职体育教学中的必要性
（一）提升学生参与体育学习的兴趣
兴趣是最好的老师，所以教学中的首要任务就是要提升学生的学习兴趣。但是通过调查分析可知目前我国中职学生参与体育学习的兴趣不浓，主要是因为受传统应试教育的影响，家长以及学校对体育教学不重视，从而向学生灌输体育学习不重要的思想，在这种状况下自然难以提升学生对体育的学习兴趣[1]。同时，目前中职体育的教学方式过于枯燥，训练内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。而拓展训练的引入能够丰富体育教学内容，为学生提供更多新颖、有趣的锻炼项目，而且在训练的过程中可以使学生获得成就感和愉悦感，使学生能够在训练的过程中不断的释放自我、展现自我，激发学生的学习兴趣。由此可见，拓展训练引入到体育教学中是十分必要的。
（二）满足学生综合素质全面发展的需求
随着素质教育的全面深化，对学生的综合素质要求也越来越高，而受传统应试教育的惯性影响，中职院校对体育教学的重视度仍然不足，将精力都投入到文化课的教学中，这违背了教育全面发展的要求。中职院校学生不仅要具有丰富的科学文化知识，还要具有良好的身体素质、团队合作能力、创新能力、良好的心理素质以及积极向上的人生态度等[2]。拓展训练中包括很多挑战性的训练项目，能够提升学生的创新能力、心理素质等综合能力。比如拓展训练中的信任背肩摔项目，不仅能够加深学生间的信任度，还能够激发学生的合作能力以及勇于挑战的勇气。通过以上叙述可知，拓展训练能够促进学生综合能力的提升，所以拓展训练有必要在中职院校的体育教学中全面开展。
二、拓展训练在中职院校教学中的策略
（一）加强师资队伍的建设
无论是体育教学还是拓展训练的开展，良好的师资团队是最基本的保障。体育教学中拓展训练的教师不仅要具备良好的拓展训练基础知识还要具备专业的教学能力、设计能力等综合能力。但是由于受传统教学理念的影响，体育教学得不到应有的重视，导致体育师资队伍质量较差，经常出现一个体育教师带多个班级或者体育教师非科班出身等现象[3]。同时，有一些体育教师缺乏拓展训练的经验，对拓展训练的知识了解较少，缺乏拓展训练中的组织与设计能力。所以，中职院校要想开展拓展训练必须要先加强师资队伍的建设。首先，要对体育教师的拓展训练基本理论知识进行培训，通过相关资料的学习，使体育教师能够了解拓展训练的本质与意义。其次，到社会中开设的拓展训练俱乐部以及学校中进行实地考察和演练，了解拓展训练的内容、过程与方法。在此基础上结合中职院校学生的特点，将获得的拓展训练方式与理论有机的融合到中职体育教学中。
（二）注重培养学生的综合能力
现代的社会要求人才不仅要具有扎实的理论知识和专业技能同时还要有良好的综合素质。比如有的同学比较自卑、自闭，不敢或者不愿与人交流，长此以往在面对社会时，难以胜任工作岗位，人际交往也容易出现问题[4]。但是拓展训练具有很多关于这方面的的训练项目，比如盲人方阵。在盲人方阵中，拓展教师分给学生每人一段绳子，然后教师分发给每个学生一个眼罩，要求学生带上眼罩后通过彼此间的沟通拼接一个最大面积的正方形。这个过程中每个人都无法看见，所以只能通过语言交流来完成任务。在长期的锻炼中，学生的沟通能力会得到很大的提升，同时也能够使学生明白合作与交流的重要性，因此有助于提升学生的自信心以及合作能力、沟通能力等综合能力。
（三）建立完善的考核机制
教学中的考核机制是对教学的有效反馈方式，能够指导教师的下一步教学计划，同时还能够帮助学生找到自身的不足进而通过训练来弥补。所以完善的考核机制建立尤其重要。中职院校中考核机制的制定必须要具备全面性，内容上要包括学生平时的训练状态考评、综合表现考评、专项考评以及期末考评等；在形式上要包括生生间的考评、家长考评以及教师考评，从而使学生能够获得更加全面的评价，为学生能力的提升提供有效的参考。
中职院校体育教学中融入拓展训练，对学生个性的发展以及综合能力的提升都有非常重要的作用，而且受到教育界广泛的认可。丰富而具有挑战性的拓展内容能够激发学生的学习兴趣，培养学生强健的体魄、健全的人格以及综合能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谭键.拓展训练在中职体育教学开展的必要性[J].青春岁月，2012（14）：218-219.
[2]杜耿亮.拓展训练对中职体育教学的作用及影响[J].速读（下旬），2014（4）：68-68.
如何使职业教育与社会主义市场经济相融合，怎样才能使学生在较短的时间内获得适应社会需要的职业综合能力，这些都是新形势下职业教育和教育教学改革所面临的巨大挑战。与此同时，人类对健康服务的需求日益增强,护理行业存在和发展的空间继续扩大,社会对高素质护理人员的需求量大。护理人才是21世纪紧缺的技能型人才之一，提高护理专业的教育教学质量，改变传统的护理教育教学模式，建立以人的健康为中心的护理理念，培养适应社会需求的高素质护理人才同样是卫生职业教育的当务之急，而培养具备职业综合能力的护理人才的教育改革势在必行。
1国外研究进展
国际上的研究主要集中于职业能力和高级护理能力两个方面。国际职教界关于职业能力的研究共出现过4种能力观，分别为：任务能力观，即将任务的叠加当做能力；整体能力观，即认为个体的一般素质决定工作的能力；此外还有关键能力观和整合能力观[1]。近年来职业教育与培训中主张开发“关键能力”以培养学生对职业变化的适应力，这种能力观最早由德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯于1972年提出，很快成为各国职业教育课程和教学改革的指导思想[2]。他认为要培养学生的关键能力（KeyCompetencies），即对职业变化的适应能力。这种能力观与整体能力观类似。随着能力本位教育和训练（CBET）在各国的发展以及人们认识的深入，越来越多的人认识到前3种能力观对能力理解都有失偏颇，如任务技能导向的能力观注重的仅是特定的任务技能，忽视了一个人胜任某个职业角色所必需的其他方面的能力要求；一般素质的能力观仅注重具有普适性的一般能力，但一般能力并不能取代与就业岗位直接相关的特定职业的能力；关键能力观只是对就业所需的特定职业能力的补充与完善。
因此，人们越来越倾向于从职业角色的角度来界定能力。早在1975年就有美国学者提出了整和能力观。这种能力观是将一般素质与个体所属的职业和工作情景相结合，是从职业角色整合的角度来界定能力，符合社会经济发展及职业岗位分化的趋势，就如第二届世界职业技术教育大会文件中所指出的那样：“技术与职业教育需要为改善个人生活和提高工作转换能力提供更为广泛的准备，而不仅仅是获得某一特定岗位的知识与技能。”盖力(LarnieGale)和波尔（GastonPol）在《能力:定义与理论框架》一书中这样界定能力：“能力是与职位或人工作角色联系在一起的胜任一定工作角色所必需的知识、能力、判断力、态度和价值观的整合就是能力。”[3]1984年英国的继续教育处（Thefurthereducationunit简称FEU）在“走向能力本位体制”的文件中对能力的界定也是这种思路，“能力是为胜任社会工作角色的要求所必须拥有的充分的技能、合适的态度和经验。即能力不仅包括就业和工作的其他方面的技能，也包括扮演各种角色时表现出的成熟感和责任感，还包括作为能力要素的经验。”1992年澳大利亚国家培训部对能力的界定更是完全体现了整合能力观的思想。他们认为作为构建国家CBET体系基础的能力概念不能再局限于琐碎的任务技能，一定要从广义上来理解[4]。
国际护理教育界特别是美国护理教育界则是按照职业教育（LPN/LVN、AND教育）和专业教育（本科以上层次教育）两种模式来培养护理专业学生，两种培养模式培养具备不同层次职业综合能力的学生[5]。如LPN/LVN只能对医院、门诊或家庭病人提供最基本的护理服务，作为助理护士角色在注册护士（RegisteredNurses）的指导下工作，他们的职业综合能力比较偏重于护理技术方面，比如伤口护理、无菌技术、发药打针等，法律规定LPN/LVN不能对病人进行评估和分析，也不能进行静脉注射操作。注册护理教育、大专护理教育以及本科护理教育的毕业生均可参加全国统一的护士注册考试而成为注册护士，在各种卫生医疗保健机构从事护理工作，具备独立应用护理程序为病人服务的能力[6]；本科教育培养护理通才，具有本科学位的护士可从事医院、诊所及社区护理的工作；硕士教育主要培养具有各专科护理实践专长的高级实践护士及护士指导者，毕业后可成为护理专家，担任临床护理指导，保证和监督临床护理质量，评价护理措施，担任护理学教师；博士教育要培养能用独立的方式和抽象的科学思维处理事物，具有专业咨询技能和科研能力的智能型护理领导，具有广博的护理学、医学、人文科学和行为科学知识，毕业后成为护理研究人员、管理人员、师资或高级护理专家。以上观点的提出为本项目的研究提供了理论基础。
2国内研究进展
我国在职业能力和护理专业职业综合能力研究方面尚无论著，但最近几年出现了相关论文，比较有代表性的学位论文有天津大学职业技术教育学院的陈腾波于2004年申请的硕士学位论文“中德职业教育综合职业能力开发的比较研究”中指出，近几年德国在克服“双元制弊病”基础上开始注重综合职业能力的培养，且就中德综合职业能力开发培养进行理论上的比较研究，因而对我国职业教育改革有着积极的借鉴作用[7]。武汉理工大学的汤向玲于2006年申请的硕士论文“高职院校学生职业能力培养研究”，通过以探讨高职教育的本质为起点，参照社会人才类型及高职人才主要从事的职业岗位，对高职院校人才培养进行了定位分析，论述提高高职院校学生职业能力4个方面的应对措施[8]。华中科技大学的卢红学于2005年申请的硕士学位论文“高等职业院校学生知识、能力、素质结构及其形成研究”从高等职业教育的基本性质出发，对高等职业教育的培养目标进行了新的认识，对合理构建高等职业教育学生的知识、能力和素质结构进行了探讨，提出了调整学生的交叉整合的网状知识结构、综合职业能力结构、和谐完善的人格素质结构的主张，从而为进一步改革与发展高等职业教育的人才培养模式提供了一条新路径[9]。
当然还有一些相关的期刊论文，如王仁清2004年在《教育与职业》上发表的“职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养”，孙文学2005年在《职业技术教育（教科版）》上发表的“以就业为导向的高职学生职业能力培养———兼论高职人才培养模式的变革”，“高职教育的核心是学生综合职业能力的培养”（甄凯玉、肖剑）“，浅谈高职学生职业能力的培养”（苏永玲），“学生职业能力培养途径的探讨”（黄丽萍），“‘2+1’高职护理人才培养模式的研究与实践”（盛似春、张明群），“高职院校护理专业人才能力培养的探索与实践”（汤玉霞）等。
3结语
无论是国内或是国外的职业教育及护理界，均未就职业院校护理专业学生职业综合能力的培养进行深入、详细的研究。笔者认为，在未来的职业教育护理专业学生培养的研究中，应着重于对护理专业职业综合能力评价指标体系的建立及培养实践方面的系统研究，将临床实践能力的培养提前至职业院校学生的在校期间，为卫生职业教育护理人才职业综合能力培养探索新的模式和途径。
1素质教育的特点
素质教育自身有着鲜明的特点，这主要体现在没有过强的功利性、注重培养学生健全人格、促进学生综合能力提升等环节。以下从几个方面出发，对素质教育的特点进行了分析。
1.1没有过强的功利性
没有过强的功利性主要是指素质教育和传统的应试教育不同，并没有非常强的功利性和工具性，并且也不将学生看成为单纯的学习机器和考试工具。除此之外，没有过强的功利性还体现在了其不仅仅对于学生的专业技能的训练和各种专业资格证书的考取上给予重视，素质教育还强调对于学生内在的素质进行合理的提升。另外，对于中专语文教学而言，具有过强的功利性也不利于这一课程的长期发展，而素质教育的开展能够有效的避免功利性的过度增加，这对于加强中职学生人文素质教育也有着非常高的必要性。
1.2注重培养学生健全人格
注重培养学生健全人格主要是指这一教育模式注重对于学生个人的精神世界进行完善，对于学生的世界观和价值观等形成学生人格的重要内容进行合理的完善。除此之外，在注重培养学生健全人格的过程中素质教育的开展能够在事实上避免学生的世界观和个人品格出现问题。另外，在注重培养学生健全人格的过程中素质教育的开展还能够将知识的传授和人生成长的道理有机的结合起来，从而人能够让学生在未来的人生道路走的更加顺利。
1.3促进学生综合能力提升
促进学生综合能力提升对于素质教育的影响是显而易见的。在学生综合能力提升的过程中，中专语文教师应当注重合理的培养和提高学生包括形象思维能力、自主学习能力和动手能力在内的综合能力。除此之外，大量的统计数据表明，在中专毕业生中，艺术修养较高并且具有丰富的想象力和直觉思维能力的学生，往往在今后的社会就职中也具有更强的优势，并且也往往能够取得更好地个人成就，因此在这一前提下在中专语文教学中融入素质教育就有着很高的必要性了。
2中专语文教学中融入素质教育
中专语文教学中融入素质教育包括了诸多内容，其主要内容包括了注重培养学生文学素质、与学生职业规划相结合、增强学生文学实践能力等内容。以下从几个方面出发，对中专语文教学中融入素质教育进行分析。
2.1注重培养学生文学素质
为了能够有效的培养学生的文学素质，中专语文教师应当在课堂内外对于教学内容进行有效的延伸。例如在《我的父亲爱迪生》这一课时的教学过程中，语文教师不仅仅可以对于爱迪生的发明和他个人伟大的成就进行讲述，例如爱迪生三十岁发明留声机，把声音录在唱片上；他发明的电灯泡照亮了全世界。扩音器、复印机、医学用的荧光屏、镍铁电池和电影，都是他发明的，中专语文教师在这些课文中的内容进行课堂上的讲述时，还可以在课堂上给学生们讲述爱迪生所处的时代，当时的时代背景、社会文化和科学水平，从而能通过这种延伸开来的文化教师来对于学生综合的文学素质进行合理的提升，并且能够让学生以爱迪生为榜样形成更加正确的人生观、价值观与世界观。
2.2与学生职业规划相结合
与学生职业规划相结合主要是指中专语文教师在将素质教育融入教学中，还需要认真的考虑到学生将来未来的职业发展，既在这一过程中，中专语文教师应当以每一个学生为单位，在参考其未来的职业发展和愿望的前提下进一步的扩充课堂上的语文知识。例如在《展望未来生活》这一主题教学进行时，中专语文教师可以让学生进行分组的自主讨论，让每个学生都能够尽情的阐述自己未来的职业规划，这不仅仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够在事实上拉近学生与教师之间的距离以及学生之间的距离，最终在让学生对自己的未来更加清晰的情况下全面的提升自己的语文学习能力。
2.3增强学生文学实践能力
增强学生文学实践能力是一项长期性的工作，目前我们中职教育中普遍存在重视技能培养而弱化人文素质的教育现象，应通过教学体系改革和深化人文教育理念的方式加强中职教育的人才培养，并突出人文教育中学生素质的责任感、诚信意识、敬业精神，通过特色教育，引导学生不仅学会技能、提高实践能力，还能养成正确、积极的人生观，能够进行自己的未来职业规划和发展。为了能够切实的增强学生的文学实践能力，中专语文教师应当注重多开展写作实践、阅读实践等课程，并且在课时的安排上也多向具有实践性的课程来进行倾斜。例如在泰戈尔的《职业》这一课程的学习过程中，中专语文教师可以让学生们分别进行朗读实践，在欣赏大师文字的同时，对其进行写作手法和阅读手法的讲解，并且在之后让其自主的进行写作实践和阅读实践，从而在正常的课程教学过程中真正做到培养学生自主实践的意识和能力。
3结论
近年来，社会对人才的需求量逐渐增加，人力资源作为一种可再生资源，在经济发展过程中起着不可或缺的作用。然而，随着国家推行高效扩招政策以来，高等教育院校招生人数不断增加，应届毕业人数屡创新高，使适合大学生的求职职位供不应求，毕业生的就业形势越来越严峻，求职压力越来越大，导致人力资源总量过剩而质量偏低，大批大学生找不到称心的工作，在家待业。而新的就业形势也更加严峻，2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，大学生就业面临新的挑战。人们传统的观念是认为，高学历对应的是好工作，然而面对如今严峻的就业形势，学历仅仅是对一个人所受教育水平的呈现，而能力则是一个人在日常工作过程中所展现出的办事水平和工作效率。通常情况下，我们认为学历和能力是呈正相关的，可以说学历越高则能力越强。但在实际验证过程中，发现这不是一个绝对定理，也可能会出现相反的情况，这样的问题在企业招聘大学生的过程中通过什么标准来决定聘用越来越突出。随着我国高校毕业生数量越来越多，企业在人才招聘过程中对人才的综合素质和综合能力也越来越重视，要求也越来越高。因此，企业在招聘大学生的时候不仅仅是在考察大学生的在校学习成绩及所取得的各类证书，而更多的是在全方位、多层次的考察大学生。
二、企业对大学生人才招聘标准
（一）企业较为重视的招聘指标
针对企业对大学生人才招聘标准问题，我们对20余个企业做出调查，对大学生招聘标准的结果总结概括为：道德素养、胜任能力、交往能力、潜在发掘能力、创新能力、职业兴趣、团队合作能力、忠诚度、自信、实践经验、奉献精神、专业技能、敏锐度。从这些招聘标准中可以看出，其中包含了各方面的能力，而这些能力不是在短时间内就能具备的，需要长时间的自我积累与各种锻炼。从调查中可以发现，在这些招聘标准中，忠诚度、职业兴趣、潜在发掘能力、胜任能力更受企业所关注。
1.胜任力。在我们看来就是胜任一项工作或者任务的能力，不同的工作要求具备不同的能力素质，基本的能力素质可以运用在各种各样的工作要求中。胜任力的培养要求大学生在平时多提升自己各方面的技能，使自己具备各方面的综合能力，毕竟打铁还需自身硬。
2.忠诚度。在组织中的员工，能够拥有组织公民行为，能尽自己最大的能力提升企业价值。忠诚度的高低不仅取决于员工自身的个人倾向，更取决于企业自身的文化，拥有优秀的企业文化，更能提升员工的忠诚度。忠诚度的高低，不仅是大学生本人的品行，更应是企业需要注意维护的。
3.潜在发掘能力。根据冰山模型，人们还有一大部分潜力没有被发掘出来，而这些能力往往比我们表面看到的能力更为重要。刚出校的大学生在技术经验方面都有不足，但是只要拥有良好的品德，较强的学习能力和进取心，在企业的培训学习下，潜在能力会被发掘出来。在高速变革的今天，潜在能力尤为重要。
4.职业兴趣。企业在招聘过程中，往往会关注他们的职业兴趣，兴趣毕竟是产生动力的关键所在。当代大学生在校期间接受了良好的专业训练，进入社会之后，应结合自己的兴趣与公司的实力、前景慎重择业，最好能将工作、兴趣相结合，最终实现自我价值。在选择工作时，不要盲目应聘，选择适合自己的工作。
（二）国内其他学者调查结果
1.宋全政等2007年做的一次调查显示认为：有66.7%―92.9%的被调查企业认为道德品质、环境适应能力、分析解决问题的能力、合作意识和团队精神、人际交往能力等是他们最关注的新聘大学生应该具有的素质和能力[1]。
2.张崇信2006年就大学毕业生上岗后表现出的能力缺陷对148个用人企业进行了调查，企业的看法如下：缺少敬业精神（27%）、吃苦能力差（38.5%），缺乏团队精神（23.6%），沟通能力差（47.3%）、交际能力差（34.5%）缺乏自信心（25.7%）[2]。
3.唐春燕等2008年对7个城市的400家企业人力资源部进行的类似调查得出的结果包括：大学毕业生处事能力弱及很弱（79.5%），创新能力一般（48%），动手能力一般及很差（73%）[3]。
三、结论与建议
（一）结论
从调查研究中可以发现，大学生只具有在大学所学的专业技能是远远不够的，还必须具有较强的综合素质和综合能力。只有在拥有了这些素质和能力的时候，大学生的专业技能才得以充分发挥，才可能为企业的发展做出较大的贡献。近些年来我国大学毕业生迅猛增加，由每年的几十万至如今的上百万大学毕业生步入企业工作，从这一层面讲，企业应该对大学生人才综合素质和能力的要求愈发严峻。很多企业在招聘大学毕业生的时候对此己经提出了一些具体要求。但是大学生往往最重视的是自己的专业知识成绩，各类证书等纸上实力，往往忽视了自身软实力的提升，企业对大学毕业生的综合素质和能力不十分满意，这既对毕业的大学生不利，也会影响企业的发展。企业己经越来越重视学生的综合实力，并对大学生的综合素质和能力提出了要求，但却并未引起大多数高校的重视；有部分高校虽然意识到了这一问题，但却并未采取什么切实可行的措施来增强学生的这些素质和能力。企业由于招不到综合素质和能力强的人才其发展也会受到很大的影响，甚至会影响到整个国家经济的发展。面对高校毕业生人数的快速增加，毕业生在就业时，谁能拥有综合能力更强，谁就更能得到企业的青睐。因此，不仅是学生本人应该重视培养自身的综合能力，高校也应该建立出相关专业下，适应企业要求培养学生的方法，这将对我国的教育事业和经济建设都将起到促进作用。
（二）建议：对高校
建立完备的教学计划与体系，建立适应专业发展的培养计划，在专业结构和课程设置上做到知识与技能双重提升，在教学内容、方法与手段上更加灵活，充分发挥学生自主思考问题解决问题的能力，把培养学生独立思考和判断的能力放在首位。另外，对于学生实践这一块，应该加以重视，不能因为浪费课时为由，不设置学生实践，毕竟从实践可以学到书本中没有的很多东西，在实践的过程中，保证教学内容与相关行业发展需要同步进行，与社会实际紧密联系。另外，学校就业指导部门应主动做好学生与企业沟通的桥梁。
【关键字】高职；学生；综合能力；培养
【中图分类号】G712
为提高我国综合能力的发展、社会的进步及教育的发展在党的十六大报告中提出全面推进素质教育。素质教育的根本目的是提高学生的基本素质，是注重开发人的智慧潜能和健全个性的教育。在我国高职体育教育一直在只是单纯的传授体育知识或者身体锻炼的层次，忽视了对学生进行体育精神的教育。我国对职高体育教育越来越重视提出了一系列提高学生素质的任务和目标，但仍没完全改变传统的体育教育模式。社会的发展需要的是综合能力强的人才，所以当前教育的主旋律是培养全面素质的人才。如何对高职体育教学中学生综合能力的培养本为做了以下几点探讨。
1、 观察能力的培养
一个学生观察能力的强弱可以直接体现在他是否能获得丰富深刻且完整准确的信息，教师在体育教学中应注重培养学生的观察能力，正确的引导学生在实践活动或者学习中学会收集信息、提高技能。在课堂教育中教师可以让学生多注意观察教师的示范动作，通过对教师的观察来了解每个动作的要领，让学生意识到只有高度集中注意力才能更好地掌握，从而提高观察能力。在教学过程中教师应该还要注意激发学生的兴趣，对学生做一些相应的心理指向。如在篮球学习中教师先做示范动作：准备姿势、运球、起步、投篮等，引导学生说出要领，可以反复示范直到学生通过观察可以说出每个动作衔接特点，还可以让个别同学根据观察到的模仿学习，让其他同学观察此同学动作是否规范与教师示范的有什么不同，教师加以引导，如此一来学生既产生了学习兴趣还能很好的锻炼了学生的观察能力，注意力集中，使体育学习事半功倍。
2、 交往能力的培养
在人的生活中处处是人与人的交往，交往能力强更有利于未来社会的发展，而人只有很好的交往能力才能在社会中得到更好地发展。所有教学过程都是由教导者与学员之间的互动来完成，体育学习也不列外，在教学过程中体育教师与学生分别处于教与被教的位置，这是学生与教师的关系，而在学生与学生中还存在着集体关系，同样学生还有与家长的关系，不论是哪种关系，都会遇到一些或大或小的问题，处理各种关系的能力教师应作为培养学生交往能力的重点，处理关系能力提升了，交往能力自然也会得到发展。教师应尽可能在教学过程中尤其是体育活动中将学生融入各种关系中，锻炼学生的交往能力，如在比赛过程中会出现队友与队友的关系、与对手的关系、与团体的关系等，当遇到问题时，教师应将问题留给学生处理，学生通过实践处理从而学会人与人之间的相处，遇到问题应如何解决，从而交往能力得到提升。
3、 表达能力的培养
体育学生容易给人造成运动神经发达但表达能力不强的形象，而表达能力的好坏将会直接影响就业时是否能胜任岗位，所以体育教师有必要加强学生口才的锻炼。由于体育教学模式特殊，教师可以充分利用体育课堂的特殊性，让学生在学习过程中通过模仿教师口令、复述动作要领等一些方面锻炼学生的表达能力，在喊口号是可以让学生轮流当队长，轮流带操喊口号，如此可以避免学生有偷懒现象；在复述动作要领时教师可以让不同学生复述，然后让学生自己分析谁表达的更好更完善一些，从而学到表达技巧；教师还可以课堂中进行提问或者让同学相互评价对方动作等方面来锻炼学生的口头表达能力。
4、 组织管理能力的培养
组织管理能力能够影响到到学生将来在工作岗位上能否处理好各种关系，能有有更多的晋升机会。社会的各个领域都会需要管理人才，所以在高职体育教学中教师应注意培养学生的管理能力、组织能力。在课堂教学中教师可以将学生分为若干个小组选定小组长组织探讨问题，并回答问题，小组长采用轮换模式保证每个学生都有锻炼机会，在室外教学中可以轮换选出队长，或者小队长，分别组织学生训练从而锻炼其组织管理能力。同样教师还可以利用比赛而培养学生组织管理能力，如让选定比赛人员之后让学生自己组织选择队长及各个角色，如果出现问题让学生自己解决，教师只负责监督。在教学过程中教师应多为学生创造培养条件，有效地促使学生组织管理能力的发展。
5、 思考和分析能力的培养
体育学习属于一种技巧学习，如果学生的思考分析能力很强那么不论是动作，还是理论知识学习起来必然会轻松很多。在生活中每个人都希望自己是智者，但如果没有思考与分析，人的智商永远都是像出生的婴儿停步不前。在体育教学中教师提高学生的思考分析能力可以促进学生智商的提高。若想思考分析必然需要有问题才可以，所以教师应多方面、多角度的为学生设立问题情境，如为什么跑步时身体倾斜到某一角度更容易发力？为什么跑步经过弯道时身体会倾斜？这些问题都可以提出，并且引导学生利用其他学科的知识解释回答，如此一来培养学生的思考分析能力。
总之，社会需要的是全面发展的人才，教师积极的转变教学观念，加强对学生综合能力的培养对体育教学至关重要，学生成为受益者，从而凸显体育教学的功用，学生的综合能力得到提高才能为社会的发展有更大的贡献。
参考文献：
[1]杜电电.论加强体育素质教育与提高高职高专学生综合能力[J].科技信息.2009，（16）：65-67.
【摘要】高校重视体育教学，以全面发展目标为指导，注重学生体育思维和体育文化培养，让学生真正认识到体育教学的价值和意义，鼓励学生更好地自主锻炼，养成良好的身体锻炼习惯，为学生更好地学习、发展、就业和生活奠定较好的身体基础。不仅让学生掌握体育知识，培养学生体育文化素养，更引导学生在锻炼中更好地培养综合素养提升，促进学生全面发展，努力造就更具综合能力的高素质人才。
【关键词】大学体育;教学改革;全面发展;意义，措施
一、高校体育教学对促进学生全面发展的重要价值和意义分析
每所高校都重视体育教学，为学生提供了较为全面的基础设施和条件，让每一个学生在高校有更好的锻炼机会和展示平台。新时期的高校大学生已经具有了较好的身体基础和知识文化素养，也有较强的认知和自我规划能力，以全面发展目标为引导，注重学生全面发展，促进学生更好地学习锻炼和发展。体育在促进学生全面发展、推动学生整体进步方面具有非常积极的意义和无可替代的作用。(一)良好的身体素质是学生全面发展的重要基础。新世纪高校人才培养不仅注重学生文化素养，强化学生应用实践能力，更应推动学生全面发展，以培养全面发展人才为主要目标，让学生更好地就业和发展，让学生更好的适应社会。全面发展的前提和基础是学生具有良好的身体素质，具有健康的体魄，这样才能更好的适应各种工作环境，才能全面发展和创新。高校体育教学注重学生身体锻炼，指导学生科学锻炼，养成积极锻炼身体的良好习惯，夯实学生的身体素质。智育、德育、美育的前提是学生具有良好的身体素质，高校体育教学是德智体全面发展的重要基础，学生只有具有充沛的精力，强健的体质，旺盛的生命活力，才能更好的生活和适应社会，才能让学生学好其他专业，参与各种社会实践锻炼，适应各种复杂的工作环境。如果学生没有良好的身体基础，也就不能更好的学好其他专业知识，更不能适应各种复杂的工作环境，不利于学生应对各种挑战，承担各种责任。因此，高校大学生人才培养，注重体育教学，注重体育对学生全面发展的重要影响，以提高学生身体素质为契机，促进学生全面发展，为学生综合能力提升奠定较好的基础。(二)促进学生心理健康是新时期人才培养的重要保障。培养全面发展的高素质人才，从学生的良好身体素质和健全的性格开始，注重学生的心理健康培养，让学生具有良好的心理品质、较强的社会适应能力，能够承受住各种困难，顶住各种压力，勇于面对各种挑战，不断强化学生的创新思想和进取精神，以此来更好地适应社会，服务社会。让学生端正学习态度，正确认识自己和社会，培养他们坚强的意志和百折不挠的精神，这是学生未来生活、工作和发展的重要心理基础，也是体育教学培养的重要内容。全面发展目标下的高校体育教学，必须注重学生心理健康教育，注重学生的心理素质锻炼，培养全面发展的高素质人才。(三)培养学生较强的规则意识和必备的竞争精神。随着社会经济的不断发展，我国社会事业越来越好，社会对人的要求越来越高。高校人才培养必须注重学生综合能力培养，国家的法治和民主进程不断加快，每一个人都需要具有较强的法制意识、规则意识。学生在未来的工作中，需要遵守各种规则，有较强的纪律性，这样才能更好地适应社会，与社会保持良好沟通;服从集体才能成为一个团队中较为重要的人物，才能与团队保持合作。社会发展越来越快，每一个人都需要具有较强的进取意识和拼搏精神，需要树立竞争意识，只有这样才能适应社会发展，推动社会进步。体育教学注重培养学生进取思想和拼搏精神，强化他们的竞争意识，让每一个学生在体育学习和综合训练比赛中，要注重规则，强调合作与竞争，在体育比赛中不断强化他们的进取精神、拼搏意识和竞争思想，这是培养全面发展人才的重要保障，也是未来高素质人才的核心素养。(四)培养适应社会发展的高素质人才。社会性是人的本质属性，高校人才培养注重学生的社会适应能力强化，让学生能够真正顺应时展，适应社会变化，实现自身综合能力和社会发展需求相统一，更好地服务社会发展。全面发展目标下的人才培养，必须尊重学生的社会能力，强化学生的社会适应性，将其列为核心素养培养，确保学生能够与社会发展，与时代变化同步。体育教学更有利于培养学生的社会适应能力，各种各样的体育锻炼、不同形式的体育比赛，给学生提出了更高的要求，不同的比赛对手和参赛对象给学生提供更多的锻炼机会，让学生能够从心理能力、综合素养等做好历练，培养他们的社会适应能力。高校体育教学全面贯彻新时期人才培养目标和政策理念，注重学生的全面发展，让学生真正成为适应社会发展的高素质人才，并推动社会发展进步。
二、全面发展目标指导下的高校体育教学改革措施分析
高校体育教学贯彻全面发展教育目标，针对学生基础，围绕学生就业和社会对人才需求，以知识教学和体育训练为依托，培养学生的综合能力，不断改进教学方法，转变教学理念，培养造就全面发展的高素质人才。(一)积极解放思想，树立全面发展教育理念。思想是行为的指导，理念是实践的灵魂，思想理念决定的行为方式和实践模式，高校教育教学改革，必须以先进的教育教学理念为指导。全面发展目标下的高校体育教学改革，最主要的执行人是教师，教师的教育思想和发展理念决定了他们的教学方法、指导方式和教育效果。因此，体育教学改革必须从转变教师思想开始，让他们能够积极学习先进的教育发展理念，改进自己的教学方法，创新教学模式，真正培养全面发展的高素质人才。既注重学生的身体锻炼，更注重学生的心理文化素质，增强学生的社会适应性，造就更加全面发展的高素质人才。体育教师转变教育思想发展理念，从知识教育、体能提升、身体锻炼向学生的综合发展扩展，将体育教学与学生职业规划、人生设计、就业发展相统一，以此来促进学生综合能力提升，引导学生健康自由发展。(二)围绕高校人才培养目标，将体育教学融入人才培养大格局。高校人才培养是一盘棋，每一个学科教学都要围绕这盘大棋来开展工作，体育教学需要针对高校人才培养目标，注重教育教学方法转变，以全面发展目标来指导高校体育教学。高校制定更加科学合理的人才培养目标，既能保证高校人才适应社会发展，促进学生更好的就业和创业，也能指导学科教育教学改革。学科教学和高校的人才培养目标相统一，以高校人才培养目标为核心，将体育教学与人才培养融合起来，将全面发展才培养目标细化到体育教学的各个环节中，注重学生的规则意识，强化学生的竞争精神，培养学生良好的心理品质，强化抗挫折意识，增强学生的社会适应性，以此来造就全面发展的人才。(三)选编优质体育教材，注重教学内容优化组合。全面发展目标下的高校体育教学改革，需要从教学内容优化开始，从教材选编着手，注重教材内容创新。教材是体育教学的重要依据，教学内容决定了体育教学的形式和方法，决定了学生的能力和综合素养。高校体育教学改革围绕全面人才培养目标，编更适合学生综合能力发展的教材内容，保障学生既能掌握体育知识，丰富体育文化，强化体育技能，又注重学生心理发展和社会适应能力提升，注重学生的精神和道德品质。高校需要在用好材的基础上，自主编写校本教材;教师在利用材的同时，制定完善的计划，精心设计教学内容，制定适合本校学生实际的体育教学实施计划纲要，以完善的体育教学内容，以先进的体育教材来保障学生综合能力发展。(四)创新优化体育教学方法，完善体育教学评价模式。教学目标决定的教学方法和教学模式，教学方法和教学模式是影响教学目标实现的最为重要的因素，高校体育教学改革贯彻落实全面人才培养目标，必须注重教学方法的创新，创新教学模式，完善教学评价体系。首先，注重教学方法丰富和创新，选用更多的适合学生综合能力发展的教学方法和教学手段，培养学生的体育学习兴趣，注重学生创新热情，让学生在学习中得到更多的身体心理锻炼和精神提升。注重教学模式创新，以全面发展为目标，完善教学模式和评价体系，保证学生既注重知识，强化体育技能，更注重综合能力训练。从其评价模式构建体系来看，注重学生的全面发展，以全面发展为目标来评价学生，以教学评价来引导学生学习，促进学生全面发展，也推动教师创新改革，真正落实并检测全面目标实施情况。总之，我国进入了社会经济发展的新时代，社会对人才的要求越来越高。高校体育教学以全面发展为目标，以教学改革和创新为手段，以培养高素质创新人才为根本宗旨，不断优化教学模式，创新教学方法，更新教学理念，推动高校体育教学改革，提升高校人才培养质量
【
一、构建评估指标体系的各项原则
第一，科学性的原则。在构建评价指标体系过程当中，必须充分结合会计类学生的专业特点，参考、了解国内及国外的职业胜任力的评价指标，提出的评价体系要能够充分反体现计专业职业胜任能力。
第二，层次性的原则。对会计专业构建的职业胜任力评价指标的基础必须具层次性，由于具有层次性，就能够充分的体现结构性，确保评价指标不会重复性的出现。
第三，特殊性的原则。对于会计类专业学生职业的胜任能力进行研究本身具有特殊的针对性，因此，在构建这个体系的过程当中，必须充分的考虑会计专业的学生专业水平。
第四，概括性的原则。通常情况下，学生在求职过程中，大多数的用人单位会注重其综合素质的高低，然而会计专业学生的综合素质又受到很多因素影响的。因此，在构建职业胜任力的评价体系的时候，必须把这些因素一一列举出来，并选择其中代表性最强的因素进行分析、研究，把最具有概括性的因素作为评价指标的标准。
二、影响会计专业学生职业胜任力的因素
第一，学生个人的特点。个人的特点是指可以增加学生就业机会的条件、因素。对于一个刚刚踏入工作岗位的会计专业的毕业大学生来说，拥有一个客观公正的心态以及诚实守信的道德品质是其就业过程中最基本的就业要求。会计专业的学生是否能够获得一个胜任工作的机会与其是否具备就业能力、素质有相当重要的关联。会计专业的学生在求职过程中，其中一些拥有实习经验的就会具有一定的优势，所以，会计专业的学生必须增加自身的实践能力，从而增加就业能力的筹码。另外，有一部分具有文体特长的学生受到很多用人单位的青睐，还有一部分在大学期间参加过社会工作以及担任过学生干部的学生，其就业的机会就比那些未曾参加过任何社会工作及担任过学生干部的学生就业机会要多得多。
第二，学生的基本条件。学生基本的条件就是包括了其所有的基本情况。现在社会中存在一个普遍现象，很多用人单位在选择求职人员的时候会比较偏向男生。还有很多中型、大型的企业会特别注重求职者的学历，这就像一块敲门砖，这就意味着拥有较高文凭的学生就会拥有更多、更好的就业选择机会。另外一方面，在大学期间就已经入党的学生，也会到很多用人单位的青睐。一个心理素质很好的学生相当于具备了工作能力中一项基本素质，学生心理素质及抗压能力的高低也是决定其发挥其他能力的部分影响因素。另外，在求职过程中，穿搭得体的学生也能够给考核人员留下好的印象，这对学生求职有很大帮助。
第三，学生的专业技能。对于会计专业的学生来说，对会计的知识以及应用能力是十分重要的。计算机的水平以及英语水平是会计专业学生的基本要素。一些用人单位还会要求求职人员具备基础的法律知识；会计专业的学生对于职业的判断能力也是影响其专业水平的因素之一。当下，信息技术发展极快，且能够有效的改善会计就业的形式及内容，所以，会计专业的学生必须具备较好的计算机应用能力；一个专业的会计毕业生必须能够掌握财务、成本的管理能力。此外，会计专业的学生还应该具有综合技能实践的水平，这些实践水平则包括了其实习的经验、顶岗实习经历以及会计的手工模拟等。
第四，学生的综合能力。很多用人单位在招聘人才时，会特别的关注求职学生是否具有积极向上的心态、活泼开朗的性格等，最重要的还有注重求职学生是否有责任感。会计专业学生的综合能力还体现在其影响力的方面；另外求职者的交流能力和口头表达能力也是企业用人的考察重点之一。最后，越来越多的用人单位不但对求职人员的能力要求突出，而且对其是否具有良好的团队精神也会作为重点考察的关键点。总之，作为一名专业、合格的会计学学生，必须具备很多专业的能力、基本的能力以及综合的能力，这些能力能够有效的增加其求职的机会和就业率，所以，会计专业的学生应该特别注重对各项能力的培养与提升。
三、会计专业学生的职业胜任能力的评价体系构建
本文从会计学校的教育出发，把研究、分析的关键点放到市场的需求上，以满足会计专业学生职业需要为向导，充分体现就业能力评价体系的职业特点及使用特点。不仅对会计专业的学生进行全方面的评价，而且还把会计行业的发展要求融入到整个评价的体系当中，对会计专业的学生进行职业胜任力的全面评价。
会计行业有一个特别显著的特征就是具有很强的专业技术性，而会计类从业也人员也成为社会中不能缺少的人才，随着我国的经济发展及国际环境不断的改变，这对会计专业的学生提出了更高的要求。另外，构建评价体系也存在着不足之处，评价的体系也还没能在实践中得到充分应用，所以完善评价指标的体系具有十分重要的意义。通过对指标的分析可以知道，会计专业的学生要想提高自身就业率，就必须增加会计经验的锻炼以及对与会计专业相关的知识内容的学习，充分提高自己的综合素质及综合能力，进一步促进会计专业的学生职业胜任的能力。
【关键词】 重症医学科；护士；专业能力培训
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.700 文章编号：1004-7484（2012）-08-2983-02
随着医疗技术的不断发展，在ICU病房拥有专科护士成为了学科发展的趋势和必要。贵州省在全国范围内医疗技术发展较为落后，ICU病房的建立起步较晚[1]，尤其是地级市或基层医院经济、人力诸多局限，不能保证大部分护士同时进入专科护士培训基地参加培训获取执业资质，我科尝试利用专科护士加业务尖子进行护士专业能力培训，强化培训半年时间，最终全科护士综合能力得到明显提高。现将体会报告如下。
1 培训对象
2011年3-9月，对科室的41名护士进行专业能力培训。本组护士工作年限为1-30年；学历：本科9名，大专28名，中专4名；职称：主管护师8名，护师14名，护士17名，轮转见习护士2名；其中专科护士5名。
2 培训内容
以贵州省三级医院检查标准中重症医学科的护士素质要求制定培训目标。培训重点为ICU护士必须掌握的专科知识和三基知识强化、各种职责、应急预案、制度等。专科理论包括危重病人的氧疗、气道管理、酸碱及电解质失衡、院感控制、专科疾病的重症监护等。我们将理论培训教材：王丽华主编的《ICU专科护士资格认证培训教材》[2]，邱海波、黄英姿主编的《ICU监测与治疗技术》[3]中涉及到的基础理论和技能结合我科常见病、已开展的诊疗项目、科内的护理经验进行节选、综合的理论汇总。实践安排内容有：各项基础护理的规范性操作，重症医学科护士的常用专科操作、急救仪器使用、抢救技术、病人选择性的临床观察等，旨在提高重症医学科群体护士的综合能力。
3 培训方式
3.1 培训师资 由科室现有的五名专科护士及两名业务尖子成立培训组，专科护士均在贵州省重症医学专科护士基地受训并取得资质。组长为专科护士，副护士长，培训组成员在26-29岁之间。培训小组讨论树立“专业、道德”的护士作为培养目标，据目标制定培训计划和内容，小组成员根据自身优势安排具体负责范围，理论授课主要由专科护士承担，业务尖子主要负责基础护理操作培训，小组长负责操作及理论授课时间的统筹安排，并根据每项技术过关进度动态调整培训时间。
3.2 培训时间安排及考核方法 运用理论与实践交叉的培训模式[4]，每周二、三、四下午为理论授课和指导操作演练时间。每周一至周五早晨为操作考核时间。操作考核的项目有：新版CPR技术、电除颤技术、呼吸机管路连接及使用、呼吸囊使用等等。每月底进行一次综合理论考试。理论及技能考核由师资和学员从“未知、了解、部分掌握、掌握”四个等级的双重评判进行综合判断，临床综合能力评价由培训组员按照“完全不能应变、能处理简单问题的简单应变、能处理常规问题的普通应变及具备综合处理能力的灵活应变”四级构成。
3.3 具体培训方法
3.3.1 每周理论培训时间结束后采取提问的方式当场巩固学习效果，提问又分抢答、集体补充回答、个人作答式。
3.3.2 操作培训项目分组交替进行，分为有病患实践的操作和模型操作，在病患身上的操作控制要点为按需进行，不给其增加额外的伤害，如吸痰操作时护士未遵守无菌操作规程培训老师立即制止指出错误更换病人重新考核。于培训一周内考核，周考后作为日常抽查项目。
3.3.3 理论考核的出题范围为“三基”基础理论、当月操作及日常理论授课涉及的所有理论性内容。
3.3.4 训练发散式思维，预见性护理问题，提高护士综合处理突发事件的能力。发散式思维是创造性思维的核心，是指沿着各种不同的方向思考，追求多样性解答的思维方式[5]。锻炼发散式思维能使护士从更多层面考虑病人的病情，预测可能发生的变化从而提前提出护理干预。我们通过5-8人小组式、选择性病人护理小查房锻炼护士该项能力。
3.3.5 强调对病人的人文关怀和心理护理，注重沟通能力培养。此项培训由小组成员搜集整理资料，结合本院收治病患多为县、乡级病人，文化素质普遍偏低的实际情况，再通过群体讨论的方式找到适合病人的一般沟通方式和程序。
4 结果
本组护士培训后，理论、技能成绩、临床综合能力较培训前有明显提高，表1为41名护士培训前后对比：
5 结论
重症医学科利用现有资源自我培训可以提高科内护士的综合素质。
6 讨论
目前重症医学科护士最佳的培训方式是在专科护士基地经受专业培训，由此具备专科护士的核心能力[6]。但在基层医院重症医学科发展普遍较晚，护士对重症医学的理论及技能知晓度低，大多缺乏综合抢救病人的应变能力，而科室在运行中分次派遣护士进入专科培训基地接受培训，不能在短时间内提高群体护士的综合能力。在护士基本素质普遍不能满足科室需要、规范化培训条件又受限制的情况下，利用现有资源对科内护士进行理论、技能、实践应用的综合培训，并引入发散式思维拓展护士单一的思维局限，能够提高重症医学科护士的综合素质。但培训效果与领导层面的支持和师生基本素质密切相关：本组培训中由科室副护士长担任组长，具有带领作用和授权专科护士、全员培训观，使得专科护士有展示能力的培训舞台。当然，培训的前提也必须是科室具有一部分合格的专科护士。此外，在高低年资搭配的本组受训护士中，低年资护士体现接受能力快而高年资护士在综合处理病人上占优势的特点，她们的不足刚好可以进行互通，为下一阶段人才梯队的有序形成，规范化培养打下基础。但在本次培训中我们也发现，由于科内专科护士及业务尖子普遍年龄偏轻，存在教学能力上的不足，培训他人的机会几乎也可以当做对自己的自身培训；由于本科未很好开展护理科研，培训上也成为我们的空缺；团队协作方面，还有赖于通过加强护士自身心理素质的培养及业务素质的进一步提高来增强团队协作能力；在对培训效果的评估上，因为属于探索中的培训方向，尚缺乏更客观的统计学指标来进行验证。
参考文献
[1] 何琼，江智霞，等.贵州省重症医学护士专科培训的效果分析[J].护理实践与研究2011，8（19）：10-12.
[2] 王丽华，李庆印，主编.ICU专科护士资格认证培训教程[M].北京：人民军医出版社，2008：58.
[3] 邱海波，黄英姿，主编.ICU监测与治疗技术[M].上海：上海科学技术出版社，2009：10.
[4] 李萍，肖江琴，江静云.理论与实践交叉的培训模式用于ICU专科护士培训[J].中华护理杂志，2009，44（9）：829-830.
【关键词】综合型；英语教师；自我培训
一、什么是综合型英语教师
所谓综合型英语教师是指具备良好的文化、品德、心理和能力四个方面素质的英语教师，其中科学文化素质又是中学教师从事教学最基本的素质。科学文化素质包括广博的基础知识、精深的专业知识和必备的教育科学知识。广博的基础知识是综合型教师的基础，它主要涉及的是社会科学、人文科学和自然科学；当然，精深的专业知识是核心，是教师履行职责的基本条件。综合型教师的文化素质必须具备综合性、创新性和前沿性。
二、为什么要成为综合型英语教师
最新教育理论认为中学各学科是一个相互联系、相互作用和相互渗透的文化有机体，英语作为一门语言工具学科，不仅是表情达意的工具，而且也是获取和沟通信息、掌握人文科学和自然科学的工具。
1、英语学科的性质及实践所决定的
英语的工具性不仅表现在社会、人文等方面，也表现在学习和运用自然科学上。在教学科普文章时离不开自然科学内容。有些老师就会从容不迫游刃有余；有些教师无所适从，常识性错误百出。
2、顺应了教育改革和发展的需要
世界各国，对于综合型教师的特点、内涵、培养任务、方式都在积极探索，并提供了宝贵经验。他们把这种新型教师称这“通识型教师”、“创造型教师”，要求教师从“学科知识型”向“素质全面型”转变。
3、教师自身发展的要求
教师本身也是教育的产物。传统的教育压抑了人的个性发展。要实现教师个性完善和发展就必须跳出原有单一学科知识狭小圈子的束缚，去涉猎更多更广泛的知识技能去创造更辉煌的人生。对我们英语教师更显得重要。其实英语学科涉及方方面面的知识，因此我们必须具备跨学科教学的视野思维和知识能力。
4、顺应了时代对人需求的发展
中国对人才已经历了“专门性人才——通才”两个阶段，综合型人才的出现是知识经济时代的必然，也是人本思想的体现，时代要求具有首创精神和创造力量的人，必然是由专才和通才复合的综合型人才。综合型人才的教育必然依靠综合型的教师。
三、怎样成为综合型英语教师
1、学习相关理论和树立新的观念
综合能力培养要求教师转变理念，用理论来指导实践，这样可以少走弯路，取得较好的教育、教学效益。
（1）学习“主体理论”。
“主体理论”告诉我们，要按照教育的主体地位，就是说要按照教育、教学本身的规律来从事工作。培养学生的综合能力，就要按照综合能力培养的原则、方法、途径来进行，在我们力所能及的范围内，不受或尽量减少外在的各种不利因素的干扰和影响。
（2）学习一些科学史的内容。
无论是人文科学还是自然科学，在其发展的历程中，都有许多重大的发现、发明、创新的理论、观点，这些都是许多学者、科学家、发明家们的工作成果，也是他们综合能力的具体体现。前人的工作既是教师的榜样，也是教学的内容，更是学生学习的榜样。
2、培养教师的广阔视野
综合能力培养还要求教师有广阔的知识背景。这里有两层意思，其一是教师要求对本学科领域里的新的发现、成就、科技成果，以及与生产、生活相联系的实例、趣闻逸事、科学家的生平、事迹……，都要有所了解。
（1）跨学科听课。
a、打破学科界限，顺应基础教育课程改革的发展需要。
传统分科教学，只要求学科教师把本学科的知识讲清楚，讲透彻就行了，这就造成学生知识面窄，动手能力差，提出问题、分析问题、解决问题的综合能力差等弊端。
b、“学科差异”，拓宽了交流与协作的渠道。
终身学习将成为每个人努力的目标。“学科差异”的交流合作打破了同学科教师的局限性，取得良好的交流效果。
（2）网络中接受信息。
我们应促进信息技术与学科课程的整合，以此培养具有较高信息素养的、新一代优秀学科带头人和骨干教师。
3、要不断积累和总结并树立成果意识
综合能力的培养，需要较长时间的积累。除了有教育理论、专业知识、相关学科知识的积累外，还应有多方面的积累。此外，在积累的基础上，教师还要树立成果意识，要把自己所从事的教育、教学工作以及综合能力培养的工作，都当成教育科学研究的课题来对待。
（1）年级组之问的沙龙活动。
高明的学习者，懂得向别人学习和同别人一道学，互帮互学，共同进步。我曾经在“博学众长、资源共享”的理念下，组织各年级的“沙龙”活动，探讨当前教育教学的热点问题。经过一年的实践活动，证明英语教师通过学术“沙龙”的形式开展教育教学的学术研讨，既满足了教师的个性化需求，又使他们更加重视新的教育理论和学习理论，并通过学习、研究、探索，自觉地把新的教育教学理念运用到课堂教学中，实现学科教学质的飞跃！
（2）在实践活动中学习。
（3）关注边缘的新兴学科知识。
边缘的新兴学科知识。当今知识发展的一个重要趋势是知识的一体化。各学科的相互联系、相互渗透不断加强。因此，新世纪教师应在掌握本学科的前沿知识以外，还要掌握其他学科前沿知识，借他山之石攻玉。新世纪的教师只有不断将新兴学科知识融入自己专业知识之中，在牢固的基础上向“博、大、精、深”迈进，才能真正成为专博相济，一专多能的教师。
关键词：档案管理人员；综合能力；现状；意见
一、前言
档案管理是人类文明发展到一定阶段的必然产物，作为过去工作和历史情况的记录，档案是历史的凭证，是联系过去、现在和未来的信息纽带，并且与我们生活中的方方面面都存在着一定的联系，并且随着社会的不断发展与进步，档案管理工作也变得越来越重要。而档案管理人员作为档案管理工作的主体，不仅要具备扎实的业务能力、较强的职业道德，还应具备良好的心态与奉献精神，这样才能促进我国档案管理工作的进一步发展。可是，现阶段从事档案管理工作的人员普遍综合能力不强，在文化程度、业务能力以及职业道德等方面都达不到上述要求。所以，为了促进我国档案管理工作的进一步发展，发挥其应有的作用，就要努力提升档案管理人员的综合能力。
二、档案管理人员的现状分析
目前，我国的档案管理人员普遍存在业务能力不强、职业道德观念不强、缺乏良好的心态与奉献精神、缺乏与时俱进的信息化学习等状况，具体表现为：
2.1业务能力不强
现阶段，我国多数从事档案管理工作的人员专业知识薄弱，管理档案工作的业务能力不强。而且由于档案管理人员紧缺，经常出现一岗多职或者是频繁调动岗位的状况，管理人员除了要进行档案管理工作之外，还要处理各种琐事，这就导致他们很难全心全新的处理档案管理工作。
2.2职业道德观念不强
档案管理工作关系到我们生活中的方方面面，是一项非常重要的工作。可是，有些档案管理人员并没有对档案管理工作的社会意义与重要作用形成正确的认识，甚至对自己所从事的档案管理工作形成了一种误解，认为档案管理工作就是一份无事可做的闲差，缺乏从事档案管理工作的职业道德观念。
2.3缺乏良好的心态与奉献精神
档案管理工作虽然具有非常重要的作用，但其工作内容确实比较单一，这就需要从事档案管理工作的人员具有良好的心态与奉献精神，能够兢兢业业的做好档案管理工作。可是，多数档案管理人员在工作一段时间之后就会选择离职或者是进行岗位调动，他们认为档案管理工作每天都要面对各种各样的档案，比较枯燥、乏味。
2.4缺乏与时俱进的信息化知识
近年来，随着信息化的普及，网络已经成为我们生活中必不可少的一种沟通与信息传递工具。为了适应社会的发展需求，档案管理工作也要不断的与时俱进，逐步走向现代化的信息管理道路。可是，现阶段从事档案管理工作的人员普遍停留在传统的管理方法上，缺乏与时俱进的信息化知识，不能熟练操作计算机进行电子化的档案管理。
三、档案管理人员综合能力的提升
档案管理人员的综合能力直接关系到档案管理工作的质量与效率。所以，从事档案管理工作的人员不仅要具有扎实的业务能力与较强的职业道德观念，还应具有良好的心态与奉献精神。要想不断提高档案管理人员的综合能力，就要从以下几个方面进行：
3.1档案管理人员业务能力的提升
为了不断提高档案管理人员的业务能力，相关部门就要不断加强档案管理人员的培训工作，而培训质量与培训效果直接关系到档案管理人员的综合素质。在进行培训的过程中要注意以下几方面内容：第一、具体问题具体分析。在开始培训之前，负责培训的人员要对所有参加培训员工的实际情况进行详细的了解，这样在培训的过程中才可以根据不同员工的特点进行针对性的培训，不仅有效的提高了工作效率与工作质量，还达到了培训的真正目的；第二、确立合作式培训理念，组织合作式培训，实现优势互补。因此，对档案管理人员的培训实际也是对档案管理工作的调研，最大限度地将理论工作与实际工作相结合，促进二者实现优势互补；第三，成立专门的培训评估委员会，建立档案业务人员培训质量评估制度。通过培训评估的方式可以对培训效果进行检验与反馈，管理部门就可以根据反馈信息总结成功经验，并且对其中的不足之处进行分析与总结，这样就可以对今后培训工作进行及时的调整与完善。同时这也是对培训人员的培训效果的评估，促进培训质量与效率的不断提升，为档案培训工作做出更多的贡献。
3.2.档案管理人员职业道德的提升
档案管理人员既然选择了从事档案管理工作，就要对自己所从事的工作有一个正确的认识，树立良好的职业道德。档案是人类在社会实践活动中形成的原始的历史记录，产生于国家机构、社会组织和个人的社会实践活动。档案不仅仅只是行政机构的产物，更是一种社会记忆，文化记忆。档案内容所体现的社会价值和作用是广泛的，长远的，持续的。
四、结束语
综上所述，随着社会经济的不断发展与进步，档案管理工作变得越来越重要。可是，我国从事档案管理工作的人员却存在业务能力不强、职业道德观念不强、缺乏良好的心态与奉献精神等状况，严重制约了档案管理工作的质量与效率。所以，要不断提升档案管理人员的综合素质，以促进我国档案管理工作的进一步发展。（作者单位：广州市财政投资评审中心）
参考文献
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随着新课程改革的深入，要求教师需要不断创新教学观念和教学内容。对于初中语文教学而言，教师需要加强对学生语言表达能力培养的重视，提升自身的综合能力。而语言表达能力是学生以后在社会上生存和发展的重要技能，教师在课堂教学中，应该提升学生的语言表达能力。
第一，改进教学内容。随着社会的发展，初中语文教学应该紧跟时代潮流，培养复合型高素质人才。教师应该注重培养学生的综合能力，特别是语言表达能力。鼓励学生参加各种实践，提高学生动手能力，积极向教师语言表达能力培养的重要性，创新教育思想，探索和改进教学内容和教学方法。在课堂教学过程中，教师应该正确引导学生思考、探索，让学生自己组织语言，勇于表达自己的想法。同时，学校应该多多举办各种实践活动，如诗歌大赛、演讲、辩论赛等，促使学生参与到其中，在实践过程中提升学生的语言表达能力。另外，教学需要改进教学内容，为学生创造更多发言的机会，不断活跃课堂教学氛围，加强学生间的交流，提升学生的表达能力。
第二，消除学生心理障碍。由于有的学生在语言表达方面存在心理障碍，所以制约着其表达能力的提升。如恐惧心理，有的学生担心自己表达不清楚、不全面，会被其他人嘲笑，所以不敢表达。长期如此，在心理障碍的影响下，学生的表达能力无法得到提升。因此，在初中语文教学过程中，教师应该消除学生的心理障碍，促使学生能够克服恐惧心理。首先，教师在课后应该多与学生进行沟通，深入学生的内心，了解学生的真实想法，帮助和鼓励学生克服自己的心理障碍，进行语言训练，勇于表达自己的情感和想法，这是培养学生语言表达能力的基础。其次，教师可以传授学生一些减轻心理压力的方法。比如，在与别人进行交流之前，可以先进行心理暗示，鼓励自己，提高自己的信心，这样可以缓解内心的压力，轻松地表达自己的想法。
第三，加强口语训练。在初中语文教学过程中，为了培养和提升学生的语言表达能力，需要加强口语训练。主要措施有：首先，充分利用口语课程。随着新课改的实施，初中语文中增设口语课程，教师需要充分利用口语课程，加强口语训练，提前做好备课，合理设计各个课程细节，通过口语对话来提升学生的口语表达能力。其次，增设阅读课程。增设阅读课程的目的是通过朗读来增加阅读教学，加强阅读教学，可以培养学生的语感，促使学生在阅读过程中能够把握文章主题，在朗读过程中，增强学生的记忆。学校可以举办朗读比赛，激励学生提升自己的语言表达能力。
第四，提升教师的综合能力。语文教师的综合素质高低对学生语言表达能力培养效果有着重要影响，因此，语文教师需要不断提高自己的综合素质。作为一名高素质的语文教师，需要具备全面的专业知识，较高的道德素质，坚持与时俱进，提升自己的综合素质。由于初中生的思想还不是很成熟，教师需要对其进行正确引导，促使学生逐渐意识到与他人交流和沟通的重要性。因此，教师在语文教学中，教师需要将更多时间花在培养学生表达能力上，结合学生的具体情况，制定科学先进的教学方法，创造和谐的课堂环境，增强学生对语言表达能力的兴趣。另外，教师应该鼓励和支持学生表达自己的真实思想，灵活运用各种教学手段，促使学生主动交流，积极参与到各种交流实践活动中，从而提高学生的语言表达能力。
第五，学校需要加强对学生语言表达能力培养的重视。学校的重视是培养和提升学生语言表达能力的关键。随着素质教育改革的推进，学校逐渐意识到培养学生综合能力的重要性，学生语言表达能力的提升是培养各项素质的重要基础，学校需要加强对学生语言表达能力培养的重视。在初中语文教学过程中，学校应该加大对培养学生语言表达能力方面的支持和重视，制定切实可行的教学计划，贯彻落实各种计划，并对其进行严格的监督，保证语言表达能力培养教学计划能够顺利执行。
综上所述，良好的语言表达能力是学生以后在社会立足的基础，沟通是每个人都需要具备的一项基本技能。在初中语文教学的过程中，教师需要改进教学内容，帮助学生消除心理障碍，加强口语训练，不断提升自己的综合实力。同时，学校也需要加强对学生语言表达能力培养的重视，采取各种有效的措施来提升学生的语言表达能力。
刘圣永，教师，现居山东济南。
