时间：2022-05-05 12:30:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语如何提高，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教育的改革对教师的教学水平、学校的教育质量等提出了更高的有要求，素质教育背景下对初中教育的要求越来越高，与传统的教育模式相比，素质教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改进。在新课程理念下，应该摒弃传统老旧的教育理念，加强教学质量从根本上提升和改变。课堂教学是教育改革的一个重要途径，也是引导初中生进行有效地学习的一个重要方法，因此加强课堂教学模式和方法的改革，对提升教育质量有很关键的作用。在初中英语教学实践过程中，要将传统的填鸭式教育改革成为以“学”为主，以“教”为辅的教育模式和理念，在初中英语课程的教学中更加应该遵循这个理念，提高初中英语教学效率。
一、当前初中英语课程教学存在的一些问题
1、初中英语教学方法比较落后
传统的初中英语教学课堂，与一般的课程教学没有异处，仍然是一种填鸭式的教育，停留在教师在讲台上讲，教师仍然是课堂的主导者，只是将知识灌输给初中生，而不考虑初中生接受的效率如何。初中生在课堂上是处于一种被动的状态，他们学习的积极性受到了很大的打击。同时，这种教学方法比较单调乏味，教师的授课内容大多是偏重于理论性的知识，甚至是照本宣科，使得课堂的氛围十分不好。很多初中生根本提不起兴趣去听老师的讲解，久而久之便失去了学习初中英语课程的兴趣和信心。
2、初中英语课程教学内容比较陈旧
随着素质教育的不断深入发展，初中英语作为一种重要的文科性质课程，在教育过程中占据的地位越来越高，加强初中英语教育，可以提高初中生的初中英语应用能力，使得初中生在学习过程中可以不断提高语言应用能力。当前我国初中英语教学过程中的内容还比较陈旧，这是一个十分严重的问题，使得初中生在学习过程中的水平得不到提升。
3、初中英语教学中的策略研究
（1）更新传统初中英语教育教学管理观念
对传统的初中英语教育管理观念进行改革和创新，以保证和现代化的发展理念相符合，是素质教育背景下学科教育进行改革的重要途径。当前的初中英语教育过程中忽视了激励和引导机制的影响，使得课堂上缺乏积极性和生动性。在初中英语教育教学改革过程中，应该要积极对教师的教育行为以及管理行为进行规范。在整体的教育观方面，需要把握初中英语教育的意义在于提高初中生的英语应用能力，对学生进行启蒙教育，从而可以使得初中生在日常的学习过程中进行自我提升，加强初中英语问题处理能力的提升。
（2）构建创新型初中英语教学模式
教学模式是进行教学方法设计的一种指导和支持，构建新型的教学模式，可以从几个方面出发。第一，设定一个合理的学习目标，而且是让初中生自己根据自己的情况设置相应的目标。课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据，在进行教学设计的过程中应该要以教学目标为导向，为了不断激发初中生的学习积极性，让初中生意识到英语学习的重要性，从而加深对学习的热爱，首先就需要让初中生能了解学习的目标是什么，应该学什么，怎么进行学习，才能为后面的学习打下坚实的基础。第二，要培养初中生的问题意识。传统的教学是让初中生等着接受，接受知识的传授，因此少了很多自我思考能力的训练。在新的教学模式中，教师要多设置一些问题，让初中生积极思考。第三，教师应该把教学的设计与初中生在课堂上进行知识探索的这一过程进行一个有机的结合。需要教师在教学过程中对一些比较老旧的知识与一些新的知识进行融合，从而可以产生一些全新的知识，使得初中生在学习的过程中可以获得更多的知识内容，促进初中生的各种认知结构不断内化。第四，优化课堂设计。在进行初中英语教学时，课堂设计是一个关键，在设计的过程中应该要给初中生提供更多有效的资源，通过各种先进的教学方法，比如情境教学、分组教学等，以提高课堂教学效率。
（3）加强多媒体教学设备的配备
初中英语教学过程中的多媒体教学是一个十分重要的部分，多媒体教学对于初中生的学习兴趣的提升有重要的意义，多媒体教学可以使得英语教学内容更加生动形象，从而使得初中生的学习兴趣更高。对此，应该要加强各种多媒体设备以及资源的配备，随着学校初中英语教学过程中对各种多媒体设备以及多媒体应用资源的需求逐渐增大，在教育过程中也应该要加大对这部分的经费投入，以满足教学过程中对多媒体资源以及设备的需求，从而提高教学效率。
关键词：听力训练；发音；前提；听力水平
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-287-02
在英语中学习中，最基础的是单词，单词是第一关，是首要任务，单词量的大小影响英语的各个方面，在听力中，一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句的理解。学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词短语习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅提高。所以，单词量的大小对听力起非常重要的作用。
其次是发音问题，很多学生在课堂上能听懂老师的表达，但是一旦通过磁带放出来就听不出来了；这恰好反映了语音语调在听力中的重要性，因此，在学习中应重视纯正的英美英语的发音、重读、连读、语调节奏等内容跟英语课本附带的磁带跟读是比较好的方法，磁带中包括单词句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最地道的 英语语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。
第三是要要让学生养成喜欢听听力的习惯；很多学生单词量很大也认识这个单词，但是这个单词通过磁带放出来之后就完全不知道，看了答案之后才恍然大悟。这就是平时听力听少了所造成的，对磁带的发音很陌生，从而产生一种畏惧感。听力的训练开始时，语速可以放慢，然后再慢慢加快，直至达到正常语速，并逐渐正常语速下的听力。同时，也可以通过听听英语歌曲来缓解听力的疲劳，是听力达到最佳的效果。
第四是要培养学生良好的听力习惯；部分学生听力理解过程中，存在不良习惯，力图把每一个词、每一句话都听懂，一旦碰到听不懂的地方，停下来思索，无疑跟不上语速了。还有一部分学生在听的时 候，常受母语的干扰，习惯把听到的内容用中文逐句逐词地翻译出来，这种心译习惯，不仅速度慢而且容易造成理解的错误。在听力训练中，教师应尽量使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。听力的提高，还依赖于多听勤练，在课堂上教师要尽量用英语教学。在有限的时间内尽可能 地让学生多听英语。课后也应该培养学生主动去听的习惯，指导学生收听收看一些既有实用性又有趣味性的材料，如听英文歌曲，观看英文故事片或英文卡通。
第五是注重泛听和精听相结合；听力训练中，必须将精听力与泛听结合起来，交替练习。精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听；而泛听则首先要着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，精听遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍。泛听时，不宜中间打断，要一气呵成；精听则可在句子之间或困难之处停下，倒带重听。
第六是培养学生听前的判断能力，有些选项可以在听听力之前根据语境或者答案的矛盾性来排除个别答案，从而提高精准度。虽然这对提高听听力没有帮助，但在考试中不失为一种很好的答题技巧，可以帮助学生迅速排除不可能的答案，消除紧张的情绪。
第七是在听力中应注重语境，很多情况下，学生没有听懂整个对话讲的是什么，但仍能选出正确答案，这就是因为在对话，学生听到了几个关键的单词，通过单词的语境推到出正确答案。
听力理解能力的提高是一个不断发展技巧，丰富知识并同时锻炼分析推理能力的综合性训练和实践过程。下面介绍几种常见的英语听力教学策略：
1、过好词汇关 要能顺畅地接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成为空话。心理学研究表明，词汇量的增加，不是靠孤立、机械 地记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。所以，在教学中一定要利用各种教学方法和手段，切实有效地扩大词汇量。
2、从培养听力入手，充分协调语音、语法、词汇等因素的功能 众所周知，影响听力提高的主要因素，涉及语音、语调、语法及词汇等诸多方面。因单词发音不准确、语法运用不熟练、词汇量不足及对句子重音的各种语调表意功能的不理解，均会对提高听力带来困难。有的学生在听听力材料比他们的实际阅读水平及口语水平低时，仍感觉困难，一看听力材料又恍然大悟，究其原因是由于平时忽视语音、语调、语法的学习，经常把won’t-want，listen-lesson等简单的词混听，造成听力的失误。
3、鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目 语言能力的发展受语言环境的影响。大家知道，像意大利、日本等英语为非母语的国家中，那些文化程度 并不高，甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈老大爷们，只要用英语与之交谈都基本能听懂，原因就在他们接触英语的机会多，尽管不会写，但也能听懂。平时 我们也有体会，如当我们经常听英语录音或某个外籍教师的英语报告会，就会有一种很想找人用英语聊聊的冲动，有的甚至可以模仿出讲话人的某些语句。因而，组 织学生开展第二课堂活动，广泛利用原版原声资料，开辟英语会话角，举办听力、朗读、讲故事等比赛活动，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。
4、从营造语言环境入手，强化听力意识 课堂中尽可能多地创设语言环境。充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解 新词、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学盖上书本听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听的器官的积 极性，听力能力能在潜移默化中得到提高。
5、从加强技巧训练入手，培养学生听力 影响当今学生听力的另一障碍是心理过分紧张。有的学生把听的注意力过分集中在细节上，在某个词、句、音上纠缠，而多，但是有不少可以一读的，如外语教学与研究出版社的《书虫》牛津英汉双语读物1级上，就非常适合七年级和八年级水平的初中学生阅读；生词量在600个左右的William Shakespeare《威廉・莎士比亚》适合七年级学生阅读。教师应根据学生的水平，多引导学生把阅读的眼光放在课外阅读上，多向学生推荐优秀的英语课外读物。
参考文献：
[1] 李利芳.浅谈中学英语阅读模式与策略[J].太原大学教育学院学报，2008（03）
[2] 王海玲.英文报刊作为阅读材料在高中英语教学中的运用[J].宿州教育学院学报，2009（05）
[3] 王冬兰，黄雪祥.初中英语阅读策略指导的缺失及建议[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）
【关键词】师生关系 差距意识 合作学习
理论源自于实践，作为一个有着十六年教龄的英语教师，本人一直从事着一线的英语教学，每一次从四十五分钟的课堂上下来，我都认真的思考我这四十五分钟的成功之处和失败之处，久而久之我对于如何提高教学效率有了体会和想法。
一、首先要构建和谐的师生关系
接手一个新的班级之后，我就着手了解班上每一个学生的情况，包括他们的家庭情况和个人的一些性格特点，做到所谓的“知己知彼”，为构建和谐的师生关系和因材施教做准备。教和学本身就是一对矛盾关系，作为这个矛盾关系当中的两个主体，是否有着和谐的关系对于教学过程的顺利进行和好的教学效果的取得有着至关重要的作用。作为老师我们都知道学生中普遍存在着一种叫做“亲师感”的现象，中学生已经有了自己的主见，对于他们所接触到的人和事都有了自己的认识。对于老师也如此，出于爱屋及乌的心理，他们会对自己喜欢的老师所教的科目比较感兴趣，会更加努力地去学自己喜欢的老师所教的科目，成绩提高显著。反之，出于逆反的心理，对不喜欢的老师就会不愿意或者干脆不学该老师所教的这门课。这就要求我们在了解学生的基础上通过自己的付出努力成为学习心目中的那个“屋”，我们要做到和学生打成一片，掌握他们的情绪变化，时时处处去关心他们，爱护他们，帮助他们，最重要的是理解和尊重他们。当然，在发展这种新型的师生关系的同时也不能忽视学生的缺点和错误，对于他们的缺点和错误我们要及时的批评而不能听之任之。要让他们知道老师的批评和表扬目的一样都是为了爱护他们。但是我们在批评的时候要特别注意方式方法，不能伤害他们的自尊心，不能侮辱他们的人格，让他们感受到老师的批评是出于由衷的爱护和真诚的帮助，也只有这样师生关系才能真正的和谐起来，他们才会认为你是他们喜欢的可亲可敬的老师，然后才会兴趣盎然的去学习你教的科目。
二、正确对待学生中的差距，在教学中合理地运用“差距意识”
作为老师我们都非常清楚：我们所教的任何一个班级当中，不可能都是优秀的学生，即便如孔老夫子那样杰出的大教育家，所教的三千弟子贤人也不过只有七十二人而已。只要我们在教学中认识到“差距”的作用，认识到“差距”就是有待我们去发掘的潜能，只要我们方法得当，“差距”就是我们提高教学质量的契机之一。
一般情况下，我们从成绩这方面把班级的学生自然的划分为三类：优秀生、中等生、后进生。优秀生在英语教学当中表现出来的是英语基础好、对英语学习有兴趣、接受能力强、学习效果好、成绩也比较优异，但是他们往往会产生比下有余的优越感。我就会把他们每次考试的成绩跟全校甚至跟全县的尖子生进行统计、比较，让他们认识到自己的不足，从而促使他们更加认真的学习，这就是“差距意识”之用途一：促优更优。中等生一般都是有一定的英语基础，对英语学习稍有兴趣，接受能力较强，但是学习自觉性不高且不够勤奋，或者认真刻苦但是学习方法有待改进。根据我多年来的经验，先让他们看到自己与优秀生的差距并找出自己问题所在，然后老师再给予适当的点拨和鼓励，他们一般都能赶上甚至会超过优秀生，这就是“差距意识”之用途二：促中变优。后进生究其原因有的是因为懒散，厌学，有的是因为学习方法不当，有的是因为是接受能力差，在给他们“灌输”差距意识之前要先摸清楚他们英语基础差的根源在哪里，然后“对症下药”，做到因材施教。应该特别注意的是这部分学生都比较敏感，在和他们接触的时候，首先要让他们感受到老师对他们是一视同仁的，老师是真诚的，让他们摒弃内心的自卑感和行为上的自暴自弃，这样在经过一段时间的师生共同努力后后进生的进步是非常明显的，这就是“差距意识”用途之三：促差转化。
三、充分发挥小组合作学习在课堂教学中的作用
作为中学英语教师，我们都知道在非小班化教学的课堂上，要想让每个学生都享受四十五分钟带来的乐趣，体验课堂成功带来的快乐是很困难的。一般情况下只有部分甚至于是有几个人在参与课堂的各项内容，很多学生都只是充当了旁观者的角色。针对这种情况我采用了小组合作学习的方式，把四到五个学生分成一个小组，各小组进行比赛，实行扣分和加分制，有奖有罚。各小组选出组长，其职责就是负责督查每天的课前预习情况，课堂听讲情况和听写情况，课后家庭作业的完成情况。老师负责阅读每天的课前课堂和课后的情况记载并打分，每天一公布每周一汇总，及时进行奖惩，长期坚持效果非常的好。
但是我们在实施小组合作学习的时候要注意以下几点：
1.分组要合理
分组的时候要考虑到学习基础，学习习惯等的平衡，要定期的进行角色的调整，以便调动所有学生的学习英语的积极性，从而吸引他们参加到学习活动中去。
2.要发挥教师的组织和指导作用
教师在进行小组活动时要精心组织，要让学生明确这节课的目标和任务并对其方法进行指导，以便提高学习效率，顺利的完成学习任务。另外还要防止课堂上讨论过于热烈而导致失控的情况发生。
3.强调小组自学、组内讨论、组内交流的必要性
在学生了解学习目标、活动规则和程序之后，让学生自己去发现问题，探究问题，独立整理已经掌握的知识并列出没有理解的问题，然后进行小组讨论交流，教师要密切关注，随时点评、鼓励、表扬。这样可以清楚了解学生的知识掌握情况，让我们真正做到有的放矢的进行课堂讲解，学生会的不讲，讲学生不会的精讲。
4.科学的评价和激励是小组合作学习能否长期开展的关键
对于小组合作学习，我们既要有学习过程的评价，也要有学习结果的评价；既需要对整个小组的评价，也需要对每个成员的评价。需要出台激励机制如：评选每日之星，周优秀小组和个人，月优秀小组和个人，学期优秀小组和个人，年度优秀小组和个人等，让学生了解他们的荣誉是跟小组紧密的联系在一起的，培养他们的团队意识和协作精神。
培养合作精神，让学生知其不足，然后化不足为动力，再变动力为现实，在良好和谐的氛围中成长为祖国未来的栋梁之才，实行我们所有教书匠们的共同梦想。
【参考文献】
[1]《初中英语新课程标准》，2010.
关键词：激发兴趣 英语教学 教学效率
传统的观点认为初中生学习英语的关键是扎实的英语基础知识，但是根据现实中学生的学习情况来看，提高学习英语的兴趣，是提升英语教学效率的一条重要途径。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要教师在教学过程中积极主动地与学生进行沟通，了解学生的需求，分析学生的学习心理，并且在教学过程中不断满足学生的需求，在实践中不断提升自己的教学方法，从而提到教学效率。以下是笔者认为的提高教学效率的几点做法。
一、加强德育教育是提高初中英语教学效率的基础
德育教育是一项任重而道远的任务，而对于初中生来说，正是他们形成自己的思考问题方法的重要阶段，可见对初中生加强德育教育是重中之重。教师既可以在课下同学生谈心，了解学生的想法，激发他们的学习兴趣，对出现的问题进行及时的纠正；也可以在课上进行适当的思想道德教育，从而刺激学生的学习兴趣，达到传道授业解惑的目的。教师在教学过程中应当让学生认识到学习英语的重要性，积极引导学生对正确有效率的学习方法进行模仿、实践，使听、说、读、写全方位发展。注重学生的学习过程和学习结果，对有进步的学生进行奖励，让学生将学习到的英语知识应用到实际生活中，从而达到提高英语教学效率的目的。高效课堂的建立，离不开教学目标。每节课都有一个教学目标，作为教师，在每节课之前一定要认真备课，明确教学目标，并为之奋斗，方能提高教学效率，建立高效的课堂。当前，初中英语课堂教学目标需要进一步优化，转移价值本位，由以知识本位转向以学生的可持续发展发展为本位，真正体现知识、能力、情感态度的有机整合，符合素质教育的要求。在设计课堂教学目标时，教师要考虑英语学科知识特点，初中生的个性特征、教师自身特点、教学风格、知能储备等因素，从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度来设计目标并准确陈述，使课堂教学目标符合初中生的心理、发展特点，使教师在教学过程中尽可能地扬长补短。
二、加强师生沟通是提高初中英语教学效率的保障
初中英语教学的关键是提高英语教学的效率，也就是课堂教学效率。为此，教师们应该做好必要的准备工作――建立良好的师生关系，使学生对英语感兴趣，愿意学，喜欢学。那么如何提建立良好的师生关系呢？首先，教师要有良好的人格修养。教师在教书育人的过程中能将自己的品格在无形中渗透到学生当中，如果一个教师品行好，那么就会对学生形成正面的作用，起到激发学生学习到效果；相反，如果一个教师品行不端，那么学生也会对教师嗤之以鼻，厌恶老师，不愿学习，从而阻碍教学。其次，教师要时刻关心学生，不能课上关心学习，课下互不相识。为此，教师在课下要与学生沟通，了解学生的生活学习情况，不仅要与学生做师生，而且还要和他们做朋友，关心他们，做到师生平等相处，不能只是自认为高人一筹，才会受学生的尊重和爱戴，如此，学生才会愿意上英语课，才会激发学习兴趣。教师要有责任心。教师在教学过程中，不能因为某个学生学习不好就放弃继续教育这个学生，相反，越是学习不好的学生，教师越要重点教育，越是要有耐心，要从根本上发现问题，解决问题，才能使学生接受你、喜欢你、尊敬你。加强师生沟通，让教师成为学生的良益友，是提高英语教学的效率的重要保障。最后，我认为，“爱的鼓励”是一种很好的方式。教师应该多对学生进行表扬鼓励，尽量避免批评讽刺。教师要合理地放大学生的优点，肯定学生的进步，缩小学生的缺点，对学生的进步进行表扬和赞美，对学生的缺点进行指正。
三、鼓励学生进行实践活动是提高初中英语教学的效率的重要途径
英语课属于语言课，学习语言的目的主要是为了应用，因此，加强初中英语教学效率，必须注重英语的应用。所以，我认为，英语教学，应该一改以往的教师讲、学生听的模式，而变为以学生为主体，教师只是辅助学生完成学习任务的拐杖。教师应该设计多种有趣的教学方法，使每个学生都能参与到课堂学习中来。例如，将学生分组，对课文进行分角色朗读，然后评选出最佳组合；定期举办英语演讲比赛、辩论赛等，只要方法得到，课堂活动不仅能使学生学到知识，还能不断激发他们学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量。
四、教学方法，提高教学效率的基础
方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。对于初中阶段的英语高效课堂的建立，方法的重要性逐渐体现。初中英语教师应依据教学目标和内容、学生特点、教师自身素质和教学环境条件等选择和改进教学方法，实现优化组合和综合运用，围绕学生能力素质发展，精心设计教学环节，充分关注学生的参与度，帮助学生建立科学的学习方法，培养学生自主学习、独立思考的能力，积极落实好素质教育。在英语课堂教学中要注重文化教学，通过英语文章、故事、音乐等书面、影视文化载体，使用文化赏析、专题讲座等教学途径，营造英语学习氛围，让学生更多地了解并留心积累西方文化背景、社会习俗、风土人情等方面的知识，明确问候语、禁忌语、体态语和手势语等语言特征。同时，采取多种有效方式，加深对学生中国文化的理解，发展学生跨文化交际的意识和能力。在课堂教学中，教师要加强对学生学法的指导，引导学生运用观察、发现、归纳、总结、合作、实践等方法，掌握英语学习规律，培养良好态度、动机、兴趣、自信心、意志和性格。采用“渗透式”策略训练法，指导学生加工、总结、提炼学习方法和学习经验，形成适合自己的主体性学习策略，逐步培养自觉学习、自我探求知识的能力，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。还要指导学生养成良好的学习习惯，如语音为首的听说、按时预习、集中注意力听课、万方数据主动参与课堂实践活动、自我探求、听说读写齐头并进、及时复习、超前预习等学习习惯，为其终身学习打下良好基础。教学方法的重要性不言而喻，大家自己去体会，我们教师要不断地去学习，去获取，提高教学能力，优化教学方法，重视高效课堂的建立。
总之，初中英语教学不仅是一门课程，还是一门艺术，充满了未知和乐趣。作为初中英语教师，我们必须充分认识学习英语的重要性，让学生了解学习英语的意义，做到育人者先育于人，激发学生的学习兴趣，从而从根本上提高初中英语教学的效率。英语作为全球的通用语言，重要性不言而喻。学生能否掌握这把打开世界的金钥匙，英语教师任重而道远。我们一定要积极探究新的教学方法，提高教学效率，打造高效率的英语课堂，真正做到寓教于乐，使学生在欢声笑语中走向成功的大门。
参考文献：
[1]杨永昊.英语课堂的合作学习策略研究S[J].中国科教创新导刊，2007，（17）.
一、过往初中英语教学所存在的问题
（1）枯燥的教学方式限制了学生英语学习兴趣的培养。很多的初中英语教师在英语课堂教学上，都是采用传统的教学模式。首先讲解单词、语法、句型等知识，再让学生们通过英语练习、测验以及背诵等方式来进行英语学习。教学形式的枯燥使很多学生在英语学习上主动性不够，只是在老师的强迫下才去学。当然，学生在逼迫下进行听讲学习，怎么会产生英语学习的兴趣？ 没有兴趣，当然就不能及时提出问题发现问题。由于基础打得不够牢固，更加加剧了英语课堂上滥竽充数不懂装懂的状况，恶性循环下，导致了很多学生开始不喜欢学习英语甚至害怕学习英语。
（2）学生被动的学习方式影响了新型任务教学的展开。随着新课改的不断深入开展，很多教师已经意识到在英语教学上的互动性可以引起学生们在学习英语上的共鸣感，很多教师也开始设计一些任务型教学的活动。但是，通常是由教师对教学内容进行把握和掌控，教学的过程也是按照教师的思路来设计完成。这样的方式虽然是师生互动式的教学，但美中不足的是，学生在其中依然处于被动的位置，学生不能成为课堂的主人，就无法将所学到的英语知识进行更好巩固和消化，因此在某种程度上新型任务型教学的效果就被大大削弱了。
（3）应试教育理念造成了英语学习无法真正学以致用。长久以来，无论是教师、学生还是家长，都已经深深被应试教育理念所影响，考试成绩的高低成为了衡量学习好坏的标准。这就导致了学校和教师通常都是用练习测验考试的形式来检验学生的英语知识掌握状况，而家长们也只关心学生的笔试成绩，大家都忽视了口语在英语学习中的重要性。很多学生在步入社会后才发现，英语的听说读写都同样重要，后悔不及。调查表明，有95%的初中生在英语课堂上没有进行过口语练习，在初中没有打下良好的基础。之后的学习中，英语词汇的掌握量虽然在不断增加，但真正的英语水平却没有什么实际的提高，知识不能学以致用的现象普遍存在。
二、如何提高英语教学有效性
（1）重视英语课堂教学的导入，使学生进入学习状态。在英语教学上，点燃学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，是英语课堂教学导入的重要环节。在新课改下，英语课堂教学中强调了学习英语的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加设大量真实的情境教学，以便于教师利用教材中的内容为学生们创造更形象真实的学习情境。教师在创设教学情境时，不仅要考虑到内容的趣味性，还要考虑教学的科学性，充分利用好课堂上有限的时间。既重视学习兴趣的培养，也要根据英语教学的内容的不同，有针对性地进行新课程教学的情境导入。同时，也增加英语实用性的学习，让学生在良好的气氛下快速进入学习状态，更高效地掌握英语知识。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一节时，教师就可以利用多媒体教学来让学生们看到各种各样的情境图片，并且利用friendly honest generous等英语词汇来标注情境中的图片，引导学生进入学习英语的状态。
（2）逐步改变教学模式，提高英语课堂教学的有效性。著名物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”这句名言告诉我们，把握一个关键的支点是做任何事情的重中之重。而初中英语教学上，我们也有这样的一个支点要把握住。在初中英语教学中的支撑点，就是教学目标制定和教学方式转变。传统的初中英语教学受到教学方式的局限，教师教，学生学的方式使学习成为了一件需要应付的差事。学生在其中没有发挥出其主体作用。新课改下强调了学生是课堂的主人，教师也需要在教学中不断地总结经验，转变角色，从一味地向学生灌输英语知识，转变为引导学生主动参与到英语教学中。从原来的“教学生学会”，变成了“教学生会学”。学生兴趣越来越浓厚，学习越来越主动，越来越爱学，形成了良性教学循环。这样，英语课堂的教学有效性也得到了很大的提高。
（3）教师调控课堂教学的气氛。课堂教学的成功需要有良好的学习气氛，而做到这些就需要教师学会课堂气氛的调节。良好的课堂教学气氛的建立与调节，要注意以下几点问题。①英语教学上要做到动静结合，做到错落有致。例如：有时教师要在课堂上带领学生们大声朗读英语课文，有时则需要他们分组进行讨论与口语交流，让学生们在动与静的交替中保持高昂的学习情趣。②英语教学要保持密与疏的相间。英语课堂教学中，应当把学生的掌握状况和教学内容两者相结合，重点内容要反复强调，非重点内容则点到即可。③合理地利用课堂教学的时间，把握住英语教学的节奏。我们都知道课堂教学的时间是有限的，教师应当合理安排教学内容，使学生们在有效的时间里收获更大的信息量，这样自然有助于提高英语课堂教学的有效性。
提高英语课堂教学的有效性，需要应用恰当的教学策略。既要着重于英语课堂教学的导入，同时也要把握好教师和学生在课堂上教与学角色的转换，另外教师还需要具有良好的建立和调节课堂教学气氛的能力。
关键词： 英语；有效性；教学；初中
一、初中英语学习的现状分析
英语是世界上使用国家最多的语言，因为它是世界上公认的最简单的语言，然而在实际生活中，英语学习却是一门比较头痛的课程。单词记不住，语法难等等，最初的学习无法适应，跟不上学习的步伐，致使后期学习更加跟不上，慢慢便丧失了对英语学习的兴趣。英语成绩也就可想而知。而造成这种后果的原因主要有几下几点：
（1）教学思想观念有待改变。这主要是受我国应试教育的影响，教学以分数为衡量指标。因此，教师在平时的教学中也就不可避免的围着分数转，所有的学习都只是为了分数，这就使教学很僵硬、古板、枯燥，学生也是被动而无奈的接受老师传授的知识，平日的准备工作也大多以“题海战术”为中心，导致很多学生毫无学习兴趣和积极性，甚至有厌学情绪，英语学习成绩好的也是掌握了一门“哑巴英语”，考试的时候能取得很优异的成绩，家长、老师、学校皆大欢喜，但是让学生用口语进行一些日常的交流时学生就傻眼了，即使能够表达出来，语音也毫不着调。
（2）教学方式传统，课堂气氛压抑，如今的教学模式依旧沿袭着传统的模式，老师在讲台上用粉笔写个不停，精神抖擞，学生在下面木讷的听着，机械的做着笔记，个别的做着“鸡啄米的动作，然后就是课余时间背诵和做题，纯粹的应试教育。学习课堂感受不到一丝活跃的气氛，教学内容一成不变，都是些死记硬背的条理和制度，学习成绩很难得到大的提升，英语学习的有效性大打折扣，当然很大一部分学生的成绩差也是在于自己的意志力差，好逸恶劳，怕辛苦等等。
二、提高初中英语教学有效性策略分析
基于目前的初中英语学习情况，要提高英语学习的有效性，除了要提高学生刻苦学习的意识、花更多的汗水更多的努力以外，更重要的是老师的引导和教学方式的改进。如今，国内外众多知名的教育家、专家、教授等等纷纷对此展开研究，通过总结多年的教学检验，同时结合实际生活而提出一种新的教学模式-新概念，这种教学模式具有教学方式灵活、生动有趣的特点。它的教学理念打破了传统的教学模式，有效的提高了英语有效性教学。它的教学理念主要分为以下几种：
（1）将英语教学生活化。所谓教学生活化就是“把生活引入课堂，把课堂融入生活”的一种新兴的教学手段。结合实际生活，通过一些灵活的方式把生活中一些有趣的实例或者学生感兴趣的事物引入到课堂，以与学生生活有着紧密联系的事为话题引起学生的英语学习兴趣，增强学生的积极主动性。同时学以致用，将学到的知识立即使用到生活中，提高学生的听、写、读的综合能力，当然这就需要教师辛苦一些做更多的准备工作，尽可能多的搜集和整理资料为学生提供丰富的语言学习资料和实践机会，为学生创造一个良好的学以致用的环境，提高新课标英语教学的有效性。
（2）教学内容的调整。教学内容关系到学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣就直接影响到成绩的好差。因此，教师在对教学内容的选择上一定要精心准备，比如教学课堂上，教师可以选择和训练与目标相关的英语小故事、小笑话等等生动有趣的题材，可以多开展一些比如竞赛之类的互动活动或者小游戏，可以充分利用多媒体，多组织些活动比如看一些对英语学习有帮助的英语电影，学习一些英语歌曲等等，这样不仅使教学内容生动有趣，教学课堂的气氛也就更加轻松，这样就可以调动学生的学习兴趣和激情，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和学习欲望，充分发挥学生的潜能，有效的提高学生英语学习和教师教学的效益。
（3）借助图形画像或肢体语言。英语学习最基础的部分就是单词，单词就像一匹一匹的砖瓦，单词积累不起来，就无法修建高大的建筑。将单词记的更多、更牢也成了学习英语的关键。传统的教学模式就是老师教学生读，读会了就算教学完成，如何记单词就是学生的事了。其实单词的教学中，老师的一个引导作用很重要，应该用一些更加生动形象的方式来教学生单词，使学生更容易的学会和记住单词，比如可以通过一些肢体语言或者借助外界力量加深单词在学生头脑中的印象。
比如在讲某个有关人的肢体的单词的时候，老师就可以指着自己对应的肢体或者让学生们相互指，说单词，由慢到快。这样就加深了学生对单词的印象，同时还可以趁机教授其他肢体或者器官的单词，这样一个连锁反应可以使教学效率有很大的提高。除了运用实际事物的方式还可以运用对比，比如在讲cup（杯子）和glass（玻璃杯）的时候，教师就可以拿具体的两个实物放在学生的面前，真实的体会到两个单词的区别。
当然除了单词，语法等等其他方面也需要灵活应变，教师在教学的时候也是一个学习的过程，应该不断的总结教学经验，不断探索和学习先进的教学方法，以最大限度的提高教学的有效性。
随着全球经济一体化的发展，国家与国家之间的联系也就更加紧密，英语已经成为越来越普遍使用的语言。而我国的改革开放也更向着纵深处拓展，学生长大以后使用英语交流的机会也会越来越多。同时，社会需求的人才是以英语学习好为前提，可见，英语学习的重要性。初中英语是学生学习英语的初级阶段，也是打基础的阶段，这个阶段的学习情况关系着学生今后英语的学习，英语教师应该根据初中学生的心理特点和接受能力，从基础开始，寻求英语教学的有效方法，提高英语教学的质量，使学生真正掌握英语这门语言。
参考文献：
[1]陶新华.初中英语有效性教学不可忽视的三点[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（4）：27-27
【关键词】初中英语 教学 有效性
课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地。教师在课堂教学里发挥着主导作用。在新课程下，作为英语教师的我们，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何开展英语课堂教学，如何进一步提高英语课堂教学的有效性，是我们面临又急待解决的问题，本文结合自己的教学经验以及通过对其他老师进行的听课学习和反思，谈谈自己的一些体会。
一、营造轻松愉快的的英语教学氛围
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。教师要了解学生的心理特点，重视学生的思想，善于激励他们。让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地预备开始学习，引发学生的求知欲。在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。
二、精心组织好教学设计和教学活动
1.增强教学语言的艺术性。 初中生虽然比小学生成熟一些，但依然具有活泼好动、好奇心强、爱说爱闹的秉性。上课时，教师应尽量提高自己的课堂语言艺术，使用深入浅出、幽默风趣的语言，抑扬顿挫的语调，再配以丰富的表情和手势，创设一个宽松有趣的学习环境。生动的教学语言可以使教学过程化深奥为浅显，化抽象为具体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.合理安排教学环节。新课改后，英语教材中的许多内容是与学生的日常生活密切相连的，教师可以根据教材内容，合理地运用实物、图片、视频、多媒体课件等再现日常情境，方便学生理解知识。在教学环节中，如在讲牛津初中英语Unit 3 Finding your way的Reading部分时，在学生掌握Reading的基础上，可让他们进行分角色扮演，使学生在自编自演中学习英语知识。角色扮演不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生学习的主体性和能动性，使学生成为学习的主人，这样的教学效果自然会很好。
三、运用科学方法，引导学生学习
教学的最终目的就是让学生把知识转化为能力，因此教给学生学习方法很重要。为此，课堂上教师应积极创设问题情境，启发学生发散思维，培养学生创新精神，努力达到“窥一斑而见全豹，牵一发而动全身”的教学效果。如学了Are mobile phones useful for students?一句时，通过对手机的调查，让学生对“手机是否对学生有用，结合现实生活中的情况，校园内学生是否可带手机”展开讨论，学生很感兴趣，各抒己见。在此基础上，让学生仿照课文写下来，并发表自己的观点。这样，学生可以把学到的知识转化为写作能力，学以致用。学生只有学会了，学懂了，才更有兴趣学习，才更有信心学习。就好比下围棋，懂的人下时废寝忘食，看的人津津有味；听交响乐，懂的人听之入迷，不懂则兴趣索然。因此，在学习上，教给学生方法、让学生会学很重要。学生会学了，就会对本门知识产生浓厚兴趣，学习就会专心致志，乐此不疲。
四、合理利用网络、多媒体等现代科学技术
在现代的科学技术辅助下，合理利用网络、多媒体已是大势所趋，可大大增加课堂容量提高课堂进程。如何做到合理利用它？教学手段是有教学内容决定的，不能滥用网络，不可让网络取代教师，更不能取代学生的活动，否则，就演变成现代科学技术下的“填鸭式”教学，这比传统的“填鸭式”教学更残酷。 利用网络、多媒体的重要意义在于充分而恰当地应用它增强课堂教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，一切为了学生，一切为了学生的发展，这是新课程的精髓。
五、努力提高教师自身的素质
教师要注重专业化发展，以适应新课标的要求。教育改革和教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素养、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师急需加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力。大多数教师有吃苦耐劳的精神，也渴望掌握先进的教学理念和技能。这就要求教育部门与学校为广大教师提供一个学习、培训的平台，引领他们自主研修，加快专业化发展，探索出一条适合初中英语的教学方法，真正做到乐学、乐教。
英语学科的最终教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，阅读一直是英语教学的重中之重，受到教师和学生的高度重视。然而，阅读教学的效果却一直不理想，这是由于学生普遍觉得英语阅读太繁琐，对此提不起兴趣。兴趣是学习最好的老师，教师在教学过程中应该注重对学生学习兴趣的培养，让学生喜欢学，乐于学，以此提高初中英语阅读教学效率。
一、引入课外资源，培养学生兴趣
让一个初中生在没有任何鼓励的条件下持续看教科书或者练习册一个上午，几乎是不可能的。但是，当我们走进书店或图书馆时就会发现这样的一个现象：学生会很认真地去阅读他们感兴趣的图书，他们阅读时不知疲倦的样子让许多家长甚感意外。笔者对初中生喜欢的图书类型进行调查后发现，其中适合初中生阅读的外文读物并不少，但是教师应该如何将其引入课堂教学中呢？
自2000年开始，出现了一种青少年系列读物名为《心灵鸡汤》，笔者看过这个系列读物的汉语版，觉得非常不错，它就像一位无声的心灵导师，青少年最迷惑的一些问题在该读物中都有涉及到。最近笔者发现这个系列读物竟有英文与汉语的对照版，这对初中生来说，是非常合适，也是非常优秀的英文读物。因此，笔者将它引入阅读教学中，并为学生做一些关于语法和常见口语的整理，学生学习的热情很高，课堂取得的效果也很好。
很多优秀的外国影片都通过网络媒体进入了初中生的日常生活，如何以提高学生的英语阅读兴趣为基点，将英文电影引入课堂教学就成了英语教师要思考的一个问题。笔者在做这项工作时，首先让学生观看比较热门的英文电影，然后再给学生讲述笔者对这个电影的理解，不鼓励学生看中文字幕，要让学生通过自己的积累和对影片的理解来感受每一句台词的含义。这是对学生语感的一种培养，通过这种手段可以提高学生对英语的兴趣，使其自主地进行英语阅读。
二、营造课堂气氛，改进教学方法
英文阅读讲究一个“美”字，在阅读的过程中，要求能把握文章的感情，对词句的理解、断句都要做到心中有丘壑，但这样的要求对初中生而言很困难。如果学生在初中阶段不提高英语阅读能力，对将来的英语学习肯定会有所影响。作为教育工作者，我们应该认清这一现实，在课堂教学中着重设计一些有助于培养学生阅读兴趣的环节。对课堂教学氛围的改善，就是一条有效的途径。一种良好的、有序竞争的课堂氛围，对学生学习兴趣的培养、学习热情的提升都是有很大帮助的，笔者在教学的过程中，一向注重对学习气氛的营造。初中生比较好动，班级中也会有一些比较好动的学生，一些教师对此十分头疼，教育不能逆向控制学生的天性发展，而应为学生创造一个良好的学习环境，一个利于学生认知发展的环境。
笔者在教学苏教版牛津英语教材Getting along with others这一板块时，在最开始并没有一个十分满意的教案，因为这一版块的内容涉及到学生对自己的自我认知，对周围环境的认知还有对同学、家人的介绍等。通常情况下，这一类的文章并不要求学生背诵，但是在口语对话方面有一定的硬性要求，教师如果采用一般的讲授方式，就辜负了这本教材的独特之处。经过思考，笔者先给学生布置前置性的学习作业，让学生对这节课的单词做预习；然后，笔者用多媒体课件展示本节的教学内容；接着，笔者让学生们畅所欲言，同学间互相用最简单的英文进行交流，学生对话不要求有很高深的词汇，只要有完整的对话思路就好，在进行对话时，每个人都可以向教师提出一个问题，最后教师用标准的口语为学生解答，学生将得到的答案写在习题本上，以便做到开口阅读，不惧口语对话。
三、培养听说习惯，加强阅读训练
学生进行英语学习的目的不仅仅是为了应付考试，他们有着大量的需求和机会去运用英语，因此教师要为学生提供应用英语的机会，让学生的听、说、读、写能力在实践中得到升华。笔者习惯在英语早自习时给学生播放听力，听力练习的素材也是非常广泛的。笔者会在BBC广播截取片段，或者在最近非常流行的英文电影中截取影片对话，也或者在文摘中摘取优美的段落，ppt的形式播放，让学生摘抄到笔记本上。对于练习过程中出现的重难点知识，教师要拿出时间让学生做小组训练、进行小组对话。同时，教师要注意选取素材一定要贴近学生的生活，不能有太难的词汇。
阅读是一种技能，在学习的过程中要拿出专门的时间进行训练。英语阅读在初中英语中占的比重很大，在今后的考试中所占的分值也很大，但是阅读不仅仅是考试的一种形式，而是对学生的语感、语法的一种训练。教师要注意方法，培养学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。
一、科学预设，切实抓好备课工作
俗话说“凡事预则立，不预则废”，可见预设与备课在初中英语教学中的重要性，也是实现有效教学的前提条件。首先，教师要对英语教材进行仔细钻研，吃透教科书、大纲以及教辅资料的相关内容，对于教学的基本内容、重点、难点进行合理把握。其次，对学生的个性特点、英语基础及现有水平进行了解，这样才会在教学中做到因人而异、因材施教，真正提高每一个学生的英语水平。最后，结合英语教材和学生的实际情况，采取恰当的教学方法。此时，课前要准备的不仅包括如何组织课堂教学，如何引导学生进行课前预习、课中学习、作业练习和课外活动等；更要对课堂中可能会遇到的问题进行预估，对学生可能会出现的反应及表现进行预设。
二、和谐师生关系，构建民主教学课堂
在初中英语教学中，英语老师一定要注重与学生的沟通，建立和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是提高英语课堂有效教学的重要保障。只有构建和谐的师生关系，学生才会在课堂上积极地配合老师的教学，积极地回答老师提出的问题，学生才会愿意跟着老师的教学思路进行学习，提高学习的有效性。其次，和谐的师生关系能够促使学生在课堂上积极提出问题、讨论问题，活跃英语课堂教学气氛，使学生在轻松愉悦的环境下更好、更快地掌握英语知识。构建民主课堂是指要改变传统的以老师为主导、为权威的教学模式，注重发挥学生在学习中的主体性，让学生在课堂上有充分的发言权，并且积极地帮助学生解答问题，让学生提高学习的自主性，提高教师的教学效率。
三、创设问题情境，扩大学生的课堂参与
对于情境教学有这样一比喻：将几克盐放在你的面前，你会难以下咽。但当将几克盐放入一个美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉将几克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中，才易被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所谓创设问题情景就是指教师精心设计一个有吸引力的问题情境，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有的知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情景的主要方法有：创设趣味性、开放性、引导性的问题情境，引导学生自主学习的兴趣，积极思考，自己发现问题，自主性地探究；用新旧知识的冲突创设问题情境；通过学科史和故事等内容创设问题情境；通过例题（习题）创设问题情境，深化主题。
四、合作探究，创建高效英语课堂
有了精心的备课和良好的课堂导入，接下来就是组织高效率的英语课堂教学。小组合作学习策略，可以引导学生们进行独立思考和自主探究，让学生们充分展现自我的特长，培养良好的合作意识与创造精神，促进其英语水平的提升是创建高效英语课堂的重要手段。小组合作探究的种类很多，有同桌互助式的合作谈论，也有多人合作式的小组讨论。让不同性格与不同英语基础的学生，在合作讨论中碰撞出智慧的火花，在相互交流中取长补短，共同成长。
五、运用多媒体，进行多样化教学
在英语教学中，教师常常运用多媒体制作PPT课件和播放英语纪录片和电影等来辅助教学。比如，在学习单词的时候，有些实体物质名词就可以以具体的图片形式展现出来，然后再在图片的下面或旁边写上单词，这样学生在记忆单词时，就会将单词和图片联系起来，对单词的意义的记忆才会更加深刻。为了使教学显得更加真实和生动，老师还可以从网上搜集一些视频资料，与课堂教学联系起来，让学生通过观看视频，体验英语使用的真实语境。老师还可以通过多媒体，播放一些对英语学习有帮助的电影，让学生通过电影了解英美国家的文化知识和风土人情，使学生对英语语言的文化背景知识更加了解，激发学生的语言学习兴趣。
关键词：初中英语 学困生 学习兴趣
随着全球化的到来，学习外语已成为一种必需。国人投入于英语学习的时间和精力都是相当惊人的。然而，学习的效果却无法令人满意，究其原因，固然有文化背景的差异，但我们更应对学生做出深层次的分析，同时，对我们教学中存在的缺陷做出反思。
目前，就初中阶段的学生而言，大多是独生子女，他们面临的家庭环境问题明显走向两个极端：一是家长过分溺爱孩子，对他们的学习漠不关心，放任学生信马由缰地生活着；二是家庭对学生的期望值过高，以至于他们在学习方面一旦稍有闪失，便产生焦虑、恐惧心理。而我们现行的教学中，还依然存在着某些弊端，如视学生为知识的“容器”，不管学生的个体差异而采用“一刀切”的教学模式，这也导致某些学生的个性备受压抑，久之，则令他们丧失学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。
其实，英语学困生往往在智力因素上与其他学生并没有显著差异，因此，要改变他们目前的状况，应该从根本找出其原因：英语学习是一个复杂而奥妙的心理活动过程，我们英语教学的终极目标也是为育人服务的。所以，教学中我们要把握学生学习心理特点，采用先进的教学理念，科学的教学方法进行有效的教学，努力使教师与学生默契配合，密切合作，做到教学相长。
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何提高英语学困生的教学品质是我们每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、加强目的性教育，提高学生学习英语的自觉性
引导和帮助学生正确认识英语学习的重要性，不能光讲一些大道理。我们应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学生的心态，方能有效地加以引导。如为帮助学生正确认识英语学习的重要性，要求他们到生活中去寻找答案，我在上第一堂课时就收集了生活中大量的英语，如电视机、音响等电器的说明书，电脑故障的显示全是英文，看不懂，学生在了解情况后就表现出极大的兴趣。于是，我适时给予引导，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的自觉性。
二、加强师生情感交流，为学生创造良好的心理环境
1.和谐师生关系，激发学生学习英语的感情
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种神圣是与教师的权威联系在一起。“师道尊严”压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生主动性的发挥。因此，教师要注重课堂内外与“学困生”的情感交流。激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。
2.理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学是否成功？不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们非智力因素（情绪、态度、学习动力等），因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，做到不迁、不怒、不燥。不要使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，不要有一点错误就向家长及班主任打“小报告”。
一般来说学困生在班级中常被同学鄙视、不受尊重。有些教师也常指责他们是班级的“败类、包袱”。在社会上受到不同人的冷漠、嘲笑，在家也受到家长的训斥。心里有一种沉重的压抑感，从而就产生厌学情绪。然而“学困生”也是有血有肉、有情感的人，教师要像对待一株刚刚发芽的幼苗那样用心呵护，千万别伤害了他们的自尊，如每次考试或听写英语单词，对“学困生”我从不当着全班同学的面说他们得了多少分，我总是说某某同学比上次提高了多少分，或者说与班上的平均成绩靠得越来越近。这样既使学困生不在同学们面前难堪，又及时鼓励了他们。
3.赏识学困生
心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有意义。”赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任和看得起学生，尽管他的表现不令人满意都要给他们以信任，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高他们克服困难的能力。一次我所教的班举行English party，我有意让英语学习困难但又有其它特长的学生来筹备晚会，他们都很努力，晚会布置像模像样，节目安排得有条不紊，晚会举办得非常成功，得到了学校领导和英语组其他老师的好评。这就给了英语学困生一个施展自己才华的机会，并激发出蕴藏在他们身上的潜能，进一步增强了学好英语的信心和能力。
4.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步的心理。但他们由于各种因素造成了成绩差，教师应因材施教。如父母离异的学生，得不到真正的父爱或母爱，性格较为内向、自卑、孤僻。教师应该主动给他们像母亲或父亲般的爱，找他们谈心，了解他们的家庭情况，并在生活上给予关心，可找他们的父亲或母亲谈话，指明孩子的未来是他们的希望，说明初中阶段对一个人的一生又是多么重要！尽量要求家长主动配合。对厌学的留守生，我主动利用双休日无偿地将他们组成学习小组，不仅辅导外语，还进行思想教育，及时发现学困生的“闪光点”，多用表扬鼓励的说话来增强他们的上进心。
三、给学困生制订切实可行的目标和学习任务
【关键词】英语阅读 有效性 应对措施
一、英语阅读的重要作用
听、说、读、写是英语学习的四个重要过程，不管是哪一个过程都是紧密联系的，对英语学习的提高都起着至关重要的作用。在本节我们主要对“读”进行分析。作为接触英语以及获取英语信息的一个重要途径，英语阅读教学是当前初中英语教学的主体，英语新课程标准也着重提出要加强对学生良好阅读习惯以及阅读能力的提高和培养。在中考英语试题中，阅读理解题可谓是占了很大一部分的分值，这也意味着英语阅读能力水平的高低对学生的英语成绩具有很大的影响，因此必须加强对学生英语阅读能力的提高，而在这一过程中，英语教师的教学能力就显得十分重要，作为老师除了要求学生多阅读一些与英语有关的课外书籍之外，还应该在教学活动中找准方法，有效提高英语阅读教学能力。
二、英语阅读教学的现状
1.缺乏正确的教学理念。在英语阅读教学中，很多英语教师认为英语成绩的提高是一个综合性的问题，而没有正确地意识到英语阅读教学对学生英语成绩的提高发挥着重要的作用。他们不仅没有认识到英语阅读教学对学生Z言能力培养的重要性，更没有认识到其对学生获取信息、知识以及拓展视野的重要性，综合来看，更没有主动想办法去激发学生提高学生的英语阅读兴趣，只是一味的按照大纲教，要求学生自主学习。英语学习本身就是以兴趣为前提，从而保证成绩得以提高的一门学科，时间久了，学生们感受不到阅读的趣味性，就会对英语学习失去了耐心。
2.不注重教学方法。在很多英语教师的观念中，英语阅读教学就是一个固定的模式，即老师在课堂上先讲解单词、对课文进行翻译、然后再对其中的语法进行讲解，最后要求学生朗读课文和背诵经典段落，这种传统的自上而下的英语阅读教学模式只让学生们了解了文章的表面意思，但是却不能深入了解文章的本质内涵，无法对学生理解和吸收书面信息的能力进行培养，长此以往就会导致学生在看到篇幅较长、生词较多的文章时望而却步，更不用说去提高语言的应用能力了。
3.教学内容枯燥单一。在当前的英语教学中，学生在学习阅读时候的材料都是以教材或者试卷为主，这些材料不仅内容枯燥且题型单一，学生在学习中也主要是在老师指定的材料范围内学习，在整个阅读学习中，学生们往往就是一种处于被动式的学习，机械的做题和阅读，久而久之学习的兴趣就被消磨掉了，不利于英语阅读能力的提高。
4.教学重心失衡低效。在新课程标准要求下，英语教材中含有大量的阅读材料，不仅内容新颖而且形式更是多样，完全符合中学生的心理学习特点，但是在实际的教学中，一些老师仍旧将英语阅读作为独立的知识点和其他学习环节分离开来，不能做到和其他的英语学习环节相融合，使得英语阅读教学的实际功能大大降低。
5.教学评价延缓滞后。在对英语阅读教学进行评价的过程中，评价的内容仅仅局限于老师的教学方法，却忽略了对学生学习方法的评价。使得老师与学生，学生与学生之间的互动大大降低，如此一来使得英语课堂教学变得缺乏激情，学生的英语阅读学习普遍呈现低效。
三、提高英语阅读教学的对策和建议
1.将英语文化背景知识融入在英语阅读教学中。英语阅读教学作为一项复杂而系统的学科，除了对学生的思维以及语言能力起到锻炼外，还包含着一系列的非语言要素。其中英语文化背景知识在英语阅读教学中就是一个十分重要的影响要素，如民间俗语、日常英语都是和英语文化背景知识紧密相连的，例如a piece of cake，单看意思我们会理解为一片蛋糕，但是其并不是这个意思而是指一件非常容易的事情，可以翻译为小菜一碟。教师在英语阅读教学中应该有针对性地融入英语文化背景知识，以避免造成学生在理解方面出现偏差。教师在备课的时候，应该在确定各类目标的同时确定好文化意识的目标，既要和教材联系在一起，还应该查阅英语国家的文化背景知识，在配以英语影片、歌曲等辅助手段来提高英语阅读教学的有效性。
2.营造良好的英语阅读学习环境。好的学习环境能够激发学生学习的激情，因此在英语阅读教学中，教师可以努力为学生营造一个良好的英语阅读学习环境，如在教室的一角设置阅读天地，摆放一些和英语有关的书籍杂志，如《Crazy English》 《英语周报》等等，还可以组织学生定期办英语黑板报或英语手抄报，有效提高学生的思维能力，同时教师还应该激励学生在课后多看一些英文著作，将其中好的语句摘抄下来，定期和学生进行交流，使其树立正确的学习观、价值观，从而提高英语素养。
3.加强阅读教学方法的研究，促进教师教学能力的提高。
（1）强化英语阅读材料的情境导入。在《英语课程标准》中提出：英语教师在教学中要让学生尽可能多地接触语境、体验和理解真实的语言，对他们的兴趣不断进行激发和引导，最后转化为稳定的学习动机和情感态度，如学习感情（Emotion）、感觉（Feeling）、方法（Method）、态度（Attitude）等。
好的开头就像是刚刚到来的春天，鲜艳的花儿沾着露水，惹人喜爱，叫人钟情。因此英语教师应努力将阅读教学中的第一声敲响，即加强英语阅读材料的情境导入，做到以境激情，以情激趣，进而提高学生的学习兴趣，让学生的内心不断渴望阅读英语材料，进而养成用英语思考问题的习惯和能力。
（2）精心设计提问题目，层层递进激发学生自信心。古语有云：善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。意思是说会提问的人，会先问一些简单的问题，层层递进最后提问难问题。因此在英语阅读教学中，英语教师也应这样做，可以根据阅读材料的内容设计一些小问题，同时这些问题还要和阅读材料中的知识点结合起来，这时提出的问题需简单易懂，这样学生才可以在阅读之后快速理解材料的内容，找到问题的答案，让学生获得成就感，从而激发他们阅读英语的兴趣。
（3）师生互动，激发学生阅读兴趣。在课堂教学中，是老师和学生双方共同进行情感交流的一个过程，其中情感交流是有效促进师生之间加强互动的有效条件。良好的师生关系是取得有效教学的重要途径之一。学生对老师的喜欢，可以转化为对老师所教这门学科的喜欢，激发他们的学习兴趣。反之如果老师不能和学生产生情感交流式的互动，学生就会逐渐产生逆反心理，不愿意学习这个老师所教的学科，甚至是厌学。因此，在英语阅读教学中，英语教师要尽量利用和蔼的笑容、亲切的话语以及举止等给予学生鼓励。对于在课堂中表现优秀的同学，教师应尽量多使用“Good， Great， You are clever”等M行表扬和肯定，让学生有成就感；对于在课堂中表现较差的同学，教师要根据适当的情况采取相应的措施，不能上来就进行批评指责，否则会在无意中挫伤了学生们积极性。
（4）听说读写相结合，提高英语学习综合能力。在新课程标准要求之下，英语阅读教学已经不再是一个独立的教学知识点，只有和其他学习环节有效结合才能促进英语学习的提高。听说读写作为英语教学的主要版块，也是促进英语能力提高的基本技能，英语教学中的任何一个环节都离不开这四个技能，因此在英语阅读教学中，应该以阅读为中心，并将在英语阅读学习中所学到的知识灵活地运用在英语听、说、写中，从而促进学生英语综合能力的提高。
4.以评促教，提高学生的积极性。随着我国教学从知识本位向主体本位的转变，人们开始逐渐强调教育主体的意义，“以生为本”的理念受到越来越多教育工作者的欢迎。教育的出发点和落脚点是学生发展，学生是教育教学的主体，促进和增强学生课堂参与正是教育主体作用的体现，是推进有效教学的重要特点和策略，它对优化课堂教学，促进学生全面和谐发展具有十分重要的意义。在英语阅读教学中，一个重要的组成部分就是根据评价标准对学生的学习过程进行客观公正的评价，同时这也是对英语教学效果进行检验的有效手段。英语阅读教学评价可以从以下几点着手：如教学步骤和活动的开展是否有效，英语阅读教学中使用的方法是否合理，在阅读中，学生是否积极主动的参与等等，对于学生英语阅读学习的评价，老师可以通过和学生进行沟通交流之后通过师生评价和学生与学生之间的互相评价来完成。
总之，英语阅读是一个多种因素相互作用相互促进的过程，让学生在英语阅读教学中获得分析、应用的能力，是英语阅读教学的主要目的。作为培养学生英语阅读能力的重要途径之一，阅读教学应该本着方便且有效的目的，积极制定教学措施，本着积极、探索的精神有效提高英语阅读教学。
一、重视情景
从学生的英语学习情感出发，为学生营造一个充满激情和情境的语言学习环境氛围。这除了激起学生的学习兴趣外，更能够拓宽学生学视野，增强学习的好奇心。学生在这样充满情趣的语言学习环境中更能够培养起学习兴趣，强化其学习的潜能。教师要根据学生的英语学习兴趣点来进行引导，能够使得其情感更为真实和丰富.更能够有效丰富学生的思维。在运用情感教学过程巾，以下几个面不容忽视：首先，教师要了解学生的学习特点，要能够从学生的学习认知心那里探寻有价值线索。其次，创设让学生感觉很真实的教学环境，让学生能够充分怂受情境化生活化学的完美融合。尊重学生的学习情感，鼓励学生能够从相似的情景氛围中充分感受语言表达的内涵及使用规范。通过运用情趣化的 式来激活课堂教学，能够使得学过程更具有人义性和丰富性。例如，具体的教学中，教师可利用多媒体导入很多有趣的教学图画，以充分培养学生的想象能力。通过这样的引导，更能够激活学生学习的兴趣，培养学生的学习能力，已达到提高课堂效率的目的。
二、突出学生的主体地位
新的教学理念更加注重强凋学生是学的丰体，是发展的主体，我们要切实做到以生主 。然而，学生的个体发展是存在差异的，同时他们有不同的学习需求，所以，我们必须要根据学生的具体情况去帮助学生学习，去保护学生在探究过程中所表现出的好奇心、求知欲，将他们的学主动性和进取精神充分激发出来。笔者平时就非常注重有意地从不同角引导学生。调动学生学习的积极性，从而充分发挥他们自己的创见性。如让学生回答“Have you ever been to Shanghai？”时，笔者引导学生不要仅仅局限于“Yes，I have”或“No，I haven’t”这样的 答，要将思路打开，要求每位学生在做肯定、 定回答时，都附加相应的句子，这样做产生了很多极富生活气息的回答：如“Yes.I have.I have gone to shanghai with bus.”“Yes.I have.I’11 never forget it？. ‘No. I haven’t. How I wish to go there！？ 等。可见，在英语教学中，充分发挥学生的自z主意识，能使得课堂活力四射.也只有引领学生亲身实践获取知以。应用知识，才是学习的最佳途径。只有这样，帮助学生学习好知识，课堂的教学效率才能够显著提高。
三、重视语法教学
语法教学作为最传统的教学方法之一，有着极为重要的意义，语法揭示了语言的内在规律。对于初学者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地学习语言。对于英语学习，语法学习则是掌握英语语言的捷径。课堂上，教师尽量用英语授课，语速要自然恰当，让学生能够在大脑中熟练转换英语单词。创设形式多样的课堂模式，培养学生的学习热情，营造良好的课堂气氛，让学生处在轻松活泼的教学活动中。语言的分析能力，实际就是对语言的整体语感为基础将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。英语的语法学习虽有多种，但首先要有整体语感，要学会归纳和演绎，通过对母语的理解，把两者联系起来，帮助学生更好的学习英语，掌握好语法知识，以提高课堂效率。
四、优化教学设计
优化教学设计对于提高课堂教学效率来说是非常重要的。尤其是优化作业设计，作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做课后作业的意义所在，很多学生就不愿按时完成课后作业。中学的作业量多繁杂，对于中学生而言是没有太大必要的，教师要让学生在一个快乐的环境中学习。其实，英语作业布置仍然是一项必要而且有效的巩固所学语言内容的手段，也是学生学习英语的必经之路。而教师巧妙的设计英语作业，对学生学好英语起着关键的作用，同时也体现了学以致用的教学理念。教师在优化教学设计的时候，尤其是要考虑的对作业的布置，精挑细选，有针对性的进行安排，帮助学生提高学习效率，以达到提高课堂效率的目标。
五、注重课后教学反思
