时间：2023-10-10 10:42:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课外阅读的问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学英语课外阅读是小学生学习英语中必须要掌握的一部分，是提高学生课外知识的最佳途径。因此，课外阅读在小学生英语教学中有着重要的作用。但长期以来，小学生的英语教学对英语课外阅读重视不够，教研者对课外阅读认识不充分，致使小学英语课外阅读教学不能有效开展。
二、小学英语课外阅读面临的问题
随着时代的发展，英语成为了一门备受欢迎的语言，英语教育在我国教育体系里是相当重要的。随着这一发展趋势，小学英语教育在当前的教学中占据着极其重要的地位。但是，英语教育却对小学生的英语课外阅读重视不够。当前，小学生英语课外阅读面临很多问题。
1.英语教育对课外阅读的认识不充分
目前，小学英语教学中，教师常忽略英语的课外阅读教学，并对学生的课外阅读引导不足。学生在阅读中由于缺乏正确的引导，从而导致课外阅读不能顺利进行。在英语教学中，相应的课外阅读实践安排也不充分，并没有将课外阅读列入到英语教学中，使得小学生对英语方面的知识了解甚少，课外英语知识掌握不足，实际的英语基础知识学习中也会困难重重。在具体教学中，由于课外阅读的时间安排不当，在课程设置上也不太合理，导致课外阅读教学未能顺利实施。
2.英语教育中小学英语课外阅读材料不足
在小学英语教学中，主要是英语基本发音和基础单词的认识。只有将这些基础掌握扎实，才能进行对话和课文的学习。所以在英语阅读材料上，适合小学生阅读的实在少之又少。若是较为落后的地区，更没法添置相应的英语课外阅读资料，而且老师和家长对学生的英语学习也不予以重视，阅读材料的选择也多不恰当，材料的不充足及不恰当不仅不会对学生的英语学习有益，而且还会造成一定的阅读困难，在英语学习中有一定的误导作用。在课外阅读教学中，教师对此也不予关注，并没有对小学生课外阅读材料作出一定的研究，相关教学方案不充分，因此实际的英语课外阅读教学，并不能有效开展，效果也不佳。
3.英语教育对小学英语课外阅读指导不充分
由于小学生的英语学习是初期阶段，因此相应的英语知识缺乏，这就需要一定的课外阅读知识量。而老师在小学生阅读的辅导中有着不可忽视的作用。在阅读中，只有老师对学生进行正确的指导，才能使学生更好地完成课外阅读任务。目前，英语老师普遍存在对学生的课外阅读不重视的问题，阅读是学生私下独自完成的事情，完全凭由学生的兴趣爱好进行阅读，只是依靠学生一定的自觉性。由于一些学生会喜欢学习英语，对英语有较强的兴趣，所以会在课后搜寻一些课外英语题材来阅读，但是老师却不予以正确的指导，所以阅读中难免会出现方法的不正确，且容易导致阅读效率低，靠阅读获取的知识量也少。
三、小学英语课外阅读问题的优化策略
目前，我国的小学英语教学受到社会的高度重视，随着英语的普及，英语课堂中的知识提供已经显得有限，相应的英语知识补充只能靠课外的大量阅读来获取。同时，英语学习兴趣及水平的提高都有赖于英语课外阅读，但是目前英语教学对小学生的英语课外阅读并不是太重视，而且诸多方面都存在不足。
1.对小学英语课外阅读加强重视
英语教学中，要对课外阅读加强重视程度。由于英语课外阅读能够帮助学生丰富相关英语的知识，其次还可以帮助学生培养英语的学习兴趣，并提高学生的英语学习水平。这需要教师要对小学英语课外阅读充分重视起来，小学英语教学应作出一定的调整以适应新课标的改革。在英语教学中，教师应向学生积极推荐一些英语课外读物，并灌输相应的英语课外阅读重要性，帮助学生以正确方式进行课外阅读。由于小学生英语学习属于初级阶段，对英语知识的认识并不是很全面，而且对于英语课外阅读更是不明所以。需要在日后的学习中，对学生的课外阅读多加以引导，使学生能够丰富英语知识，并逐渐地开阔眼界。
2.选用适合小学生课外阅读的英语材料
适合小学生阅读的课外英语材料本来就不多，因此选择好的英语读物很是关键，不仅能够丰富学生的英语课外知识，还能够提高学生的英语学习兴趣，同时对学生阅读水平的提高也着关键的作用。英语阅读材料的选用，要根据小学生当前的基础英语知识和有限的单词量来进行阅读材料的选择，适当拓展一些英语童话、英语小故事、小短文等。适当的选用阅读材料能够使学生了解到更多与英语相关的知识。在阅读材料的选择上，老师要加以正确指导，小学生处于求知欲强烈的学习期，有益的学习材料能够培养学生良好的学习习惯和心性。故事生动、情节有趣的书籍能够吸引学生进行阅读，并能够提高学生阅读的积极性。知识丰富的英语学习刊物也是必选的阅读材料。在英语学习中，积极有益的书籍是必选之物，这样能够促进小学生心理的健康发展。
3.积累并整理英语课外阅读信息
适当的英语课外阅读能够帮助学生更好地了解西方文化知识，一些学生在阅读过后会将重要内容忘记，这是因为没有做好相关的读书笔记，而且也没有对重要知识点进行整理。英语阅读中，应将一些重要的句子或是有意义的内容摘抄并整理，时间久了多拿来重新阅读记忆。在不断的积累过程中，能够提高阅读的有效性。英语知识对于小学生的发展思维有着一定的促进作用，但是在小学生英语教学中，却没有给予课外阅读一定的重视，为了促进学生对英语学习的热爱，老师应主动为学生推荐一些有意义的阅读材料，对学生们在阅读中遇到的困难进行相应指导，从而提高其英语学习水平。
4.小学生英语课外阅读中教师的引导作用
在进行英语基础知识的学习中，因为学习内容较为枯燥，小学生很容易失去英语学习的主动性，同时在接受非母语的语言学习中，需要适应其英语思维的学习，并需相当长的一段时间。英语知识的学习需要从课外阅读中获得，针对小学生当前的学习情况，老师应给予一定的指导，不仅要在阅读内容的选择上给予有意义的建议，而且要在阅读方法上给予一定的指导，整篇文章的阅读不需要一字不落地进行阅读，而是要先做到大致浏览，对文章中的主要信息有效获取，了解大意，并找出主要线索。老师要对学生在阅读中遇到的问题，给以及时纠正。小学生刚接触英语，难免会遇到阅读上的问题，因此老师要针对具体的情况给以不同的分析，并引导学生走出阅读误区，找到更适合自己的阅读方法，提高英语阅读水平。
参考文献：
[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，（21）：105-106.
[2]沈渭菊.英语课外阅读对中国学生英语水平的影响[J].河北理工大学学报，2010，（4）：203-206.
[3]温颖，蒋业梅，方宝.大学英语课外阅读情况研究[J].河池学院学报，2007，（3）.
[关键词] 真实阅读；课外阅读；注意几个问题
一、创设英语环境，营造阅读氛围
实验开始，我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内多讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语；校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报，宣传标语都注有英语标识；校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每日安排一定时间的英文早读练习、英文广播；在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词、课文背诵比赛，日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围，也使得课外真实阅读活动的开展水到渠成。
二、尽量让学生带着任务阅读
目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（1inguisticv product）同样重要。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外阅读活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去阅读，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务阅读的过程中充分发挥学生的主体性和主动性；学生在心灵深处将阅读变成一种积极的心理需求。在这个过程中，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。
为使英语课外阅读活动真实有效，在实际教学中应重视以下原则：
（1）每次阅读都要有明确的任务。比如：阅读500个字左右的短文。（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生，课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程度低的学生则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
三、有的放矢地培养学生的阅读技巧
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在阅读方法技巧方面，教师必须给予指导。
1.指导学生抓住重点，根据上下文猜测词义。教师应要求学生有重点地阅读，抓住每篇文章的重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
2.指点学生重视积累，做好笔记。教师可以让学生对比较好的词句进行摘录，慢慢积累起来，为将来自己提笔写文章积累财富。
四、在丰富的活动中进行快乐的检查与评价
课外阅读要真见成效，也离不开相应的评价和检查。在这方面，我们做了以下尝试：
一是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，我们便为学生设计了两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。我们把这种作法定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。读完了一本、再开始第二本、第三本。这样，在教师的指导下，一本一本读下去。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。
二是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语阅读的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。开展各种形式的竞赛，比如：评选优秀读书笔记、英语单词、课文背诵比赛、日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，教师不仅对学生的阅读情况了然于胸，而且还使学生丝毫感觉不出被检查的不安与退缩，相反，他们表现出一种你追我赶，争先恐后的参与热情，让传统的评价检查变得快乐活泼，充满魅力，更重要的是极大地激发了学生阅读的兴趣和对英语的学习热情以及他们的参与性、主动性、创造性，还有什么比这更可贵呢？
关键词：初中语文；课外阅读；问题及解决对策
一、初中语文课文阅读存在的问题
在初中语文教学中，鼓励学生进行课外阅读，不仅能够促进学生的全面健康发展，同时也能够帮助学生培养其自身的人文素养，健全其人格，促进学生心理健康发展。基于上述初中语文课外阅读的种种优点，我们在初中语文的教学中鼓励学生进行课文阅读，教给学生进行课外阅读的方法，同时推荐一些适合他们这个年龄段的学生读的课外书，防止他们在书籍的选择上不知所措。然而，在实际的教学中，我们不难发现，学生在进行课文阅读时还存在一定的问题。主要有以下几个方面：
1.学生缺乏进行课外阅读的优良环境
我们都知道，学生进行课外阅读的场所并不多，图书的来源主要有公共图书馆、学校图书馆、家庭藏书等，这种情况对学生进行高效的课外阅读产生了一定的制约。在某些较为不发达的地区，可能不存在公共图书馆，没能给予学生进行课外阅读的优质环境。对于学校图书馆而言，由于其设施还不完善，对于一些教师所推荐的书目，学生在学校的图书馆中并不能找到，况且，作为一名初中生，他们还面临着中考的压力，导致他们可能会将更多的时间放在复习功课上，对于课外阅读没有足够的重视。就家庭藏书而言，对于部分有经济实力的家庭而言，家长会给自己的孩子买相应的课外书籍，对于孩子买书的需求几乎是有求必应，然而，在当下的社会风气下，很少有人具备良好、自觉的阅读书籍的习惯，仅有部分家长平时会在家看看书，了解孩子的阅读情况，与孩子进行课外阅读的家长是少之又少，不能给予学生课外阅读相应的指导。
2.信息技术的发展给传统的阅读带来了挑战
随着我国经济的发展和信息技术的不断更新，目前越来越多的人不再依靠传统的阅读来进行课外阅读，而是通过一些多媒体来进行阅读，他们可以利用信息技术的优势，自行在互联网上进行相关课外读物的下载，并阅读，这种方式节省了他们的时间，提高了效率，使他们能在最短的时间内得到自己想读的课外读物。因此，我们不难发现，随着我国信息技术的发展，它给我们的传统阅读带来了巨大的挑战，学生的阅读方式及阅读习惯等也受到了很大的影响。
二、初中语文课文阅读的解决对策
1.社区、家庭及学校共同完善阅读环境
为了给予学生更优质的阅读环境，需要社区、家庭及学校共同的努力。阅读环境包括“硬环境”和“软环境”两个方面。“硬环境”主要是指我们生活中的空间环境，包括图书馆、阅览室等，为了改善学生课外阅读的“硬环境”，政府应当加强本地区的文化建设，在市中心或者其他便于学生阅读的地方建立一个较为完善的图书馆，提供给学生以及其他社会层次的人们一个良好、便利的阅读环境，使他们能够有一个舒适的环境来进行课外阅读，开阔自己的视野，增加自己的知识储备。中学图书馆也可以使自己课外阅读的硬环境有所提高，通过各种渠道来满足学生对阅读的需求，避免出现图书馆资源短缺的现象。除此之外，对于课外阅读的“软环境”，主要是指阅读氛围等，家长作为学生的监护人，应当为学生树立良好的榜样，家长可以与孩子共同阅读，阅读之后进行交流，发表自己的看法，谈谈自己的认识，让孩子感受到阅读所带来的乐趣，引导孩子养成良好的课外阅读习惯。
2.语文教师应当提升自身的素质，给予学生更加完备的指导
在学生的课外阅读中，教师起着很重要的指导作用。为了提高初中语文教学的质量，教师应当积极地引导学生进行课外阅
读，教给学生正确高效地进行课文阅读的方法，通过采用一些学生易于接受，同时又符合学生发展特点的方式，培养学生对课外阅读的兴趣，进而提高自己的语文素养，帮助自己在语文阅读和写作中更加得心应手。这就需要教师不断地提高自身的素质，同时也要加强自身的课外阅读，进而在学生的课外阅读中给予更加充分的指导，帮助学生提高其课外阅读的效率。
3.积极地应对多元化的阅读方式
面对信息技术背景下所带来的多元化的阅读方式，我们应当重新审视课外阅读，将课内阅读之外的一切阅读内容作为课文阅读的范围。学生通过文字与图片相结合的阅读方式，能够增强其对阅读内容的理解，帮助学生以更高的效率进行课外阅读。同时，在多元化阅读方式的背景下，我们应当引导学生积极地采用多元化阅读方式与传统的“文本阅读”的方式相结合，充分利用多元化的阅读方式的便捷性，同时也要加强自己的文本阅读，加强自身的理解，从而提高课外阅读的质量。此外，我们应当注意要避免课内与课外阅读的结合错位，也就是说学生的课外阅读应当以书本为中心进行展开，不能盲目地阅读，学生的课外阅读要符合教师的课堂教学，使课外阅读与课内的学习紧密联系，通过课外阅读来增强学生对课上所学内容的理解。
综上所述，在初中语文课外阅读中，课外阅读环境的建设需要进一步加强，通过设立公共图书馆、完善学校的图书馆来为学生的课外阅读创造一个优质的环境。同时，随着信息技术的到来及普及，初中语文教师应当积极地引导学生采取文本阅读与图片、视频等多媒体形式相结合的方式，提供给学生相应的与教学内容相关的课外读物，对课堂上所学内容加以延伸，加强其对课内所学知识的理解和把握。根据新课程改革的要求，不断地改进自己的教学模式及教学方法，及时转变教学理念，做到与时俱进，从而提高学生课外阅读的效率和质量。
参考文献：
[1]杨厚仲.初中语文课文阅读问题及解决对策研究[J].俪人（教师），2014.
关键词：小学英语；课外阅读；常见误区
小学英语课外阅读是小学英语课堂教学中的一个重要组成部分，是拓宽小学生英语知识的一个有效途径。因此，小学英语教师应在课堂教学中意识到课外阅读的重要性。但是由于目前教师对课外阅读指导不充分，导致小学生出现对其认知不足的现象。以下就是对小学英语课外阅读的常见误区及改善对策的详细阐述，望其能为小学英语课堂教学的优化提供有利的文字参考，并由此带动小学生学习积极性的提升。
一、小学英语课外阅读常见误区
（一）英语教育对小学英语课外阅读指导不充分
英语教育对小学英语课外阅读指导不充分是小学英语课外阅读常见误区之一，小学生在英语学习中还处在初期阶段，因此其掌握到的英语知识有限，在此背景下，要求小学教师在对学生灌输课本知识的同时，也应鼓励学生阅读课外知识，以此来充实自身知识内涵。教师在小学英语课外阅读辅导中承担着引导的责任，因而只有教师充分发挥好自身的引导作用，才能使学生在教师的正确引导下提高自身对英语课外阅读的重视。但是就目前的现状来看，教师自身对英语课外阅读的认知不足，导致学生也对其产生消极态度。与此同时，部分喜欢阅读的学生，在课后进行课外英语阅读中，由于缺乏教师的正确引导，也致使其无法高效率、高质量的完成相关阅读。
（二）没有优秀的课外阅读书籍
目前在小学英语课堂教学中存在着教师对课外阅读重要性认识不足的现象，所以导致学生也开始对其产生消极的学习态度。另外，由于学生没有足够的资金去购买大量的英语课外读物，从而导致学生能接触到的读物也较为有限，此种现象的产生导致学生降低了对英语课外阅读的兴趣，同时也在一定程度上限制了学生知识获取的途径。另外，由于家长对英语课外阅读的重要性认知也较为匮乏，从而导致家长误认为孩子阅读英语课外材料是一种不良的行为，甚至产生制止学生对其进行阅读的想法。家长和教师对课外阅读书籍的误解，导致学生不仅无法获取到优秀的课外阅读书籍，同时学生也无法沉浸在良好的空间中完成英语课外材料的阅读行为。
二、小学英语课外阅读改善对策
（一）选择适合小学生课外阅读的英语材料
为了改善小学英语课外阅读情况，要求教师在开展小学英语教学过程中，应注意引导学生对课外英语材料的阅读。同时，要求教师在发挥自身引导作用时，应为学生选择适宜的课外阅读材料。例如，教师为了让学生更好的将my school bag应用于实际，应引导学生在课后搜集与其相关的课外资料A big orange and a gold cup等等，但是当小学生在选择材料时，教师应注意引导学生选择难度适中、贴近生活、趣味性强、且生词量在3%-5%左右的课外资料进行阅读。其次，教师在引导学生对课外英语资料进行选择时，首先应通过深入调查了解到学生实际阅读水平和其英语知识的掌握程度，以便确保在教师的正确引导下，学生能搜集到适合自身阅读的课外资料，帮助自己提升英语阅读水平和单词量的掌握。再次，在选择适合小学生课外阅读的英语材料基础上，教师可为学生提供一些英语小故事，从而通过故事吸引学生对英语材料的阅读，并促使学生在故事的吸引下，能逐渐养成良好的课外阅读习惯。
（二）小学生英语课外阅读中教师的引导作用
教师在小学英语教学中承担着引导的作用，因此为了提高学生的英语水平，教师应在灌输学生基础知识的同时，发挥自身引导功能，调动英语课堂氛围，并使学生在良好的课堂环境中能全身心的投入到学习中。学生在学习英语知识过程中，不能仅凭课堂教学内容充实自身英语知识内涵，也应从英语课外阅读中获取到更多的相关知识点，提高自身英语单词掌握量，并由此来提升自身英语水平。而教师在学生阅读课外材料期间，应传授给学生正确的阅读方法，指导学生在阅读过程中先做大致浏览，然后再进行细致阅读。其次，当学生在进行英语课外阅读期间出现任何问题时，教师应对其问题及时纠正，最终确保学生能达到高效率的阅读程度。另外，由于小学生掌握的英语知识有限，因此其在阅读过程中必然会遇到一些问题，这就要求教师应在学生进行阅读前对其将面临的问题进行分析，引导学生脱离阅读误区。
（三）改变传统的教学模式
改变传统的教学方法是小学英语课外阅读得到改善的有效对策，在传统的教学方法中，教师更为注重对学生基础知识的灌输，而忽视了培养学生阅读能力的重要性。因而，为了提高学生实际英语水平，小学英语教师应根据教学现状来完善教学中心。即教师在英语教学过程中，应提高对语言内容和意义教学的重视，并为学生搜集到相关的阅读材料。与此同时，亦可通过现代化网络搜集一些与课堂教学内容相关的小短文、小故事，拓宽学生的英语知识面。比如，教师在讲解与颜色相关的black sheep害群之马时，就可以补充FIVE KIDS――Fu Wa等相关的小文章，调动学生对阅读的兴趣，同时扩展学生掌握的知识点。
三、结论
综上可知，英语课外阅读是小学英语课堂教学的补充说明，是学生优化自身英语学习手段的有效途径。在学生进行英语课外阅读期间，教师应根据学生对英语的掌握程度对学生课外英语阅读方法等进行引导，并通过为学生搜集小故事的方式，调动学生对课外英语材料阅读的兴趣，促使学生在良好的学习氛围中养成较好的课外阅读习惯。但是，教师在对学生的英语课外阅读引导期间，应确保指导方式的科学化，以便能为学生课外阅读的成长打下良好基础。
参考文献：
[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013，12（03）：112-114.
关键词： 新课程背景 农村小学生 课外阅读 对策研究
近年来，我国不断进行教育的深化改革，新课程不断得到各学校的重视，新课程理念要求转变传统课程教学目标，在课程内容设置和管理方面都要有所创新，以便适应教育的发展要求。在新课程的影响下，学校加强了对小学生课外阅读能力的培养，提高了对小学生课外阅读的重视程度。对于农村小学生而言，其课外阅读方面还存在很多问题亟待解决。
一、农村小学生课外阅读的影响因素
1.农村小学生自身阅读行为的影响。
目前，我国大部分农村小学生不能利用良好课余时间进行课外阅读。对于阅读文字较多的文章，小学生感到吃力、费时，并且部分情节难以理解，再加上大部分农村小学生缺少课余爱好，尤其对阅读没有兴趣。农村娱乐环境便利，大部分小学生将课余时间都用在玩耍上面，自身对阅读的重视程度不够，因此造成农村小学生难以进行课外阅读的现状[1]。
2.家庭环境的影响。
对于大部分农村家长而言，其受教育程度不高，对小学生不能正确引导，缺乏素质发展教育理念，一定程度上影响了农村小学生的课外阅读。大部分农村家长认为成绩是重点，因此花费大量时间在学生课程学习方面，花费大量金钱在习题册上，而完全忽视阅读对学生的启发和开阔视野的作用，许多家长还盲目地认为课外书影响学生的学习。与此同时，许多农村家长并没有阅读习惯，对学生没有起到示范作用，个人阅读量不够，对小学生课外阅读的选择及数量产生影响。
3.农村学校的影响。
当前，大部分农村学校并没有形成完整和完善的教学体系，许多农村学校的发展和教学理念不符合新课程的要求。受应试教育的影响，部分农村学校领导过分重视学生的学习成绩，将学生的学习成绩作为衡量学生素质水平的重要标准，对于其他教学方式包括课外阅读均不予理会。并且大部分农村学校教师的综合素质并不是很高，许多农村语文教师自身课外阅读时间和数量都较少，对于新课标的理解不够深入，导致对小学生课外阅读的引导做得不到位。
二、农村小学生课外阅读存在的问题
1.农村小学生普遍阅读量小，阅读范围较窄。
目前，我国大部分农村小学生普遍存在阅读量小、阅读范围较窄的问题。许多小学生的课外阅读仅限于学校发的辅助教材，学校对于课外阅读量并没有明确要求。小学生的课外阅读范围应该包括古今中外优秀名著、科幻读物、优秀儿童文学类、科普类等，但大部分农村小学生由于条件限制，不能阅读各个方面的图书，许多家长单纯地将作文书等同于课外书，造成小学生作文缺乏创新和思想[2]。
2.农村小学生的课外阅读兴趣不高。
大部分农村小学生由于环境的影响，对课外阅读没有正确的认识，盲目地将课外阅读看做课堂学习的延伸，认为课外阅读占用大量课余休息时间，没有进行的必要。并且许多学生对于课外阅读的态度是可有可无，在日常生活中没有设定固定的时间进行课外阅读，有的进行课外阅读也是草草了事，没有真正融入到课外阅读的境界中，对于课外阅读内容没有深入挖掘，提不起阅读兴趣，导致课外阅读质量和效率均受到影响。
3.农村小学生的课外阅读缺少范围界限。
农村大部分家长以务农为主，因此，劳动之余并没有过多时间进行课外阅读，也很少督促孩子的课外阅读。大多数农村小学生在写完作业后，就会三三两两地玩闹或者看电视、打游戏，没有形成和谐的阅读环境。同时，农村学校对于学生的课外阅读没有进行引导，对于一些有益的课外书籍没有进行推荐。大部分农村缺少课外阅读资源，许多图书借阅、买卖的机构不健全。
三、农村小学生课外阅读问题的应对措施
1.创造良好的课外阅读环境，提高农村学生的阅读兴趣。
课外阅读环境对于小学生养成良好的阅读习惯有非常重要的导向作用。大部分农村学生受家庭条件、家庭环境等的影响，很难进行大量课外阅读。首先学校要充分发挥作用，健全学校的图书阅读设施，使学生能够充分利用学校的阅读环境和阅读资源，方便学生进行课外阅读。其次教师可以在班级内部成立阅读交流角，每周对学生的阅读情况进行汇总，并且在班会上进行学生间的阅读感受交流。最后充分利用课上时间进行课外阅读的普及，使学生时刻受到课外阅读的影响。如在《咏柳》的教学中，教师可以让学生收集贺知章的其他诗歌作品进行朗读，既加深学生对作者的理解，又增加课外阅读量。
2.选择一定的书目，让学生课外阅读。
大部分农村小学生的课外阅读量不大的主要原因是对选择哪种类型的课外读物没有正确的认识，因此，教师可以对农村小学生进行课外阅读书籍的选择引导。根据新课标的要求及学生的性格特点，推荐书籍，提供买书参考，如《安徒生童话》、《笨狼的故事》等。同时，教师也可以根据自己的课内教学内容进行课外阅读推荐，如学习《牛郎织女》时，可以推荐《中国童话》[3]。
3.开展丰富的读书活动，促进学生进行课外阅读。
开展丰富的读书活动，能够提高农村小学生的读书热情，提高农村小学生的阅读能力。只有小学生主动参与到活动当中，才能够感受到阅读的魅力与重要性，增强课外阅读效果。课外阅读活动的开展形式多样，可以定期举行读书交流活动，让学生对自己近期阅读的书籍进行讲解，并进行图书交换。还可以举办读书演讲比赛，让学生抒发读后感，形成良好的课外阅读氛围。
加大农村小学生课外阅读量，提升小学生的课外阅读水平仍是一项比较艰巨的任务，只有结合农村学生的特点，不断完善农村阅读设施，创造良好的阅读环境，同时按照新课程标准的要求对其进行引导，才能有效促进农村小学生进行课外阅读。
参考文献：
[1]刘书平.农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[J].现代语文（教学研究版），2011，12（09）：34-35.
关键词：小学； 英语； 课外阅读； 能力培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-066-001
在小学英语新课程改革标准中明确提出，阅读能力的培养属于小学英语教学的有机组成部分，对学生进行有效的课外阅读指导，既能够锻炼学生的思维，还可以培养学生的人文素养，深化英语教学的价值。但是，在部分因素的影响下，我国小学英语课外阅读教学还存在着一系列的问题，这无疑严重制约着学生课外阅读水平的提升。
一、现阶段小学英语课外阅读中的常见问题
与中学阶段的学生不同，小学生掌握的英语词汇量本来就少，如果让他们自己来阅读文本，往往会出现各种各样的问题，没有教师的鼓励和指导，课外阅读就无法达到理想的效果。此外，小学阶段的学生往往都是刚刚开始接触课外阅读，只能够在家长的帮助下选购简单的课外阅读材料，但是，大多数家长的经验不足，难以根据孩子的情况给他们选购到合适的阅读材料，学生自己也没有阅读经验，因此，再好的课外阅读材料也无法发挥出理想的效果。
二、小学英语课外阅读能力的培养方式
综合以上的因素可以得出，造成现阶段小学英语课外阅读问题的因素既有教师、家长的因素，也有学生自身的因素，针对上述的问题，可以采用如下的解决措施：
（一）教师要意识到课外阅读的重要作用
对小学生推广课外阅读既能够丰富知识，还可以培养学生学习的主动性，发展学生的语言。一则笑话说：一个中国人在海外身处困境，老外关心地问他“How are you？”那位中国人竟然按照我国教材上的固定句型回答说“Fine， thank you.”老外觉得不可思议，只能扬长而去。英语课外读物还要符合学生的兴趣爱好，简单的语言和丰富的画面能很好地吸引学生的注意力，不知不觉中培养孩子的审美能力，更培养孩子对英语学习强烈的好奇心。保持学生的兴趣，在这一背景下，英语教师必须要意识到小学英语课外阅读的重要意义，对教学内容进行适度的调整。在课堂上，教师要为学生传达课外阅读的意义，进行科学的指导，需要注意的一个问题是，小学生刚刚接触课外英语材料，缺乏探究的主动性，因此，教师可以针对学生的兴趣爱好来为其选择课外材料，培养学生的阅读积极性。
（二）教师要帮助学生选择适宜的阅读材料
针对小学阶段的学生，阅读材料的选择需要遵循循序渐进的原则，既要简单易读，也需要具备趣味性，材料中最好配备好一系列的插图，语言要简单，信息量要大。不同年级的学生，其适合的阅读材料是存在差异的，材料的选择需要遵循分层原则，对于低年级学生，可以阅读一些学生熟知的英语童话、英语歌谣、小谜语等。对于高年级学生，则可以为他们推荐《书虫》系列的书籍，让对英语没有兴趣的孩子从心底里喜欢上英语，养成良好的英语学习习惯。当然，老师也可以让孩子选择自己爱读的书，通过“好书共享”、“漂流好书”，以达到阅读的目的。
（三）对学生开展针对性的指导
小学生对很多新事物都兴趣浓厚，但是学习缺乏积极性，三分钟热度，针对小学生的不足，在他们进行课外阅读时，教师要予以科学的学法指导。阅读前，可以让孩子观看插图，展开想象，融入文本。在阅读过程中，还可以让孩子带着自己的问题去阅读，培养孩子的自主学习能力。阅读后，可以让孩子进行小组汇报，可以演一演、说一说、写一写、画一画，以此来巩固学生所学语言，并锻炼他们的阅读能力。
此外，家长也是孩子课外阅读的老师，因此，教师需要加强与家长的联系，让家长知道什么样的课外阅读材料适合孩子，让孩子不仅在学校，在家里也可以开展有效率的课外阅读，这不仅非常有益于孩子的成长，还可以拉近家长与学校的距离。
（四）及时帮助学生整理信息
良好的课外阅读方式可以帮助学生了解更为全面的知识，但是，很多孩子阅读过后很容易遗忘新知识，因此，教师可以鼓励学生将好的句子摘抄下来，开展手抄报竞赛，可以以学生个人或者小组合作的方式进行。在准备活动中，小组成员分工合作，学生积极性充分调动起来；也可以让孩子们进行好书推荐，促进学生相互间的学习；还可以让孩子们演一演，让他们感受到英语学习的有趣性。这些活动的开展，既能够培养学生参与课外阅读的积极性，还可以让英语教学变得更为丰富。
三、结语
综上所述，在小学教学活动中推行英语课外阅读是非常有必要的，既能够培养学生的阅读能力，还可以扩展学生的知识面。毋庸置疑的是，我国小学英语课外阅读活动的开展还存在很多问题，造成这一问题的原因是多方面的，为了解决该种问题，教师需要站在全局角度进行考虑，只有这样，才能够改变学生阅读效果不佳的现状，提高学生课外阅读的趣味性，使得学生更喜欢进行课外知识的涉猎，从而满足小学英语教学的需要。
参考文献：
[1]郭迎州.浅谈如何有效进行小学英语阅读教学[J]英语广场（学术研究），2013（04）
随着世界范围内对英语教学的重视，目前各小学机构纷纷开设英语教学课程，英语课外阅读是小学英语教育的重要组成部分，在小学教育中发挥着至关重要的作用。由于部分学校对英语课外阅读不够重视，加之英语教学水平的发展受到应试教育的影响，导致英语课外阅读的教学质量难以提升。本文指出了当前小学英语课外阅读教学存在的问题，提出了创新小学英语课外阅读教育模式的有效措施。
关键词：
小学；英语教学；课外阅读；教学模式
英语课外阅读是指学生在课堂以外的时间进行的阅读，是英语教学中不可忽视的教学内容，是开辟英语第二课堂的重要途径，是提高小学生英语词汇积累水平、语言表达能力、英语运用能力的重要手段，因此，教师要重视小学生的英语课外阅读教学。开展课外阅读有助于拓展英语课堂的知识，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提高小学生的综合素质。
一、小学英语课外阅读面临的问题
(一)学校和教师对小学英语课外阅读不够重视
目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。
(二)小学英语课外阅读资料较少且不适合
目前，部分小学英语课外阅读的材料十分有限，部分学校没有针对英语教学进行必要的投入，很多阅读材料十分陈旧，没有及时更新。其次，家长在这一过程中也扮演着重要的角色，部分家长由于缺乏英语知识，对英语阅读资料的选择缺乏考虑，选择了一些不适合小学生年龄和英语学习难点的阅读资料，造成小学生对英语课外阅读的兴趣不大，起到了一些反作用。教师对于小学生英语课外阅读缺少重视，对于英语课外阅存在的问题认识不清，导致英语课外阅读教学面临一定的难度。
二、小学英语课外阅读教学模式探索
(一)设置科学的英语阅读课程，采用适合的方法进行阅读
英语教学在我国小学到大学教学体系中一直是一门独立的外语课程，小学学校要合理设置英语教学课程，将课外阅读教学纳入到英语课程中，要选择适合的阅读方法进行阅读教学，提高学生对英语阅读的认知，帮助其形成独立阅读的习惯。
1.分享阅读法
分享阅读是儿童早期阅读的雏形，主要是以家长或教师的朗读为基础，多次重复后，学生对英语词汇和故事情节有个整体的把握，逐步提高小学生的英语水平。这时家长和教师的参与至关重要，进而帮助小学生养成良好的英语阅读习惯。分享阅读更适合于小学低年级的学生，教师在课堂上可以使用英语原版图画书或通过多媒体课件展示阅读材料，带领学生进行阅读。
2.KWL阅读教学法
K是指‘WhatIknow’，让学生了解阅读的内容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指让学生知道阅读的目的，L是‘WhatILearned’使学生通过阅读得到了什么样的知识。这种阅读方式适合高年级的小学生，例如，教师引导学生学习译林《英语》六年级下“Ourdreams”一课后，拓展课外知识，找到关于“梦想”主题的阅读资料，指导学生进行阅读，设置一些问题让学生讨论，问题如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?学生分组讨论后将讨论结果记录下来。然后教师开始指导学生进行阅读。
(二)提供丰富的英语课外阅读材料
音乐教师在选择英语课外阅读资料时要结合小学生的年龄特点和认知规律，要选择适合的课外阅读资料，难易程度要符合小学生的实际学习能力和理解能力，保证小学生可以消化阅读材料中的知识。教师要从英语教材出发，以译林教材为课本的学校，教师要结合教材拓展课外相关的阅读资料，进而深化英语教学知识，增加小学生的英语词汇量，提高小学生的英语表达能力，将听说读写有机结合起来。教师可以推荐给学生一些带有图画的英语阅读书籍，提高学生的阅读兴趣。
(三)改进教学方法，提高阅读水平
教师要把阅读教学目的从学习单词和语法转移到英语的内容和意义上来，重视学生能力的提升，教师在学生的课外阅读过程中要科学的指导学生，要对利用网络资源搜集适合小学生的课外阅读资料，借用剑桥或其他教材阅读材料为补充，搜集相关话题小短文，给学生提供更多的阅读机会，提高学生的英语综合能力。
三、结语
总之，英语课外阅读是小学英语教学中的重要内容，不容忽视，英语教师要利用课外阅读教育增加小学生的词汇量，加深学生对英语知识的理解，提高小学生听说读写的能力，进而为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈江.小学英语课外阅读的现状及对策[J].小学科学，2011(6).
[2]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛，2013(21)：105-106
4、学生的阅读方式；5、学生阅读书籍的来源；6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析本次调查发放问卷1000份，收回768份，问卷调查整理后得到如下结果：1、阅读兴趣和动机阅读兴趣：a感兴趣70%，b一般24%c不感兴趣6%阅读动机：a增长知识，开拓视野48%b娱乐休闲8%c提高写作能力44%从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。2、阅读的时间
阅读时间段：a双休日24%b完成学习任务后49%c随时读27%阅读时间长度：a每周2小时内20%b2-4小时56%c4-6小时20%从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。3、阅读的种类阅读种类：a作文选30%b故事书8%c影视娱乐10%d中国古典名著15%e童话寓言10%f武侠小说3%g杂志1%h诗歌散文2%
i卡通类15%j言情小说2%k报刊类5%l外国名著0%从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。4、阅读的方式方法阅读方式：a随便翻翻8%b应付式15%c认真做笔记77%有无计划性：a有计划30%
b无计划70%从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。5、阅读数量阅读数量：（一学期阅读量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%
从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。
6、阅读书籍来源阅读书籍来源：a自己买50%b向别人借30%c学校图书室20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。7、他人对课外阅读的影响他人对课外阅读影响：a父母40%b老师38%c朋友20%d亲戚2%
从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、存在的问题通过调查发现了一些共性的问题：1、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；
关键词：农村小学生；课外阅读；培养；有效途径；分析
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0093-02
1.前言
人类的文明精神和优秀文化，大多积累在了优秀的作品之中，小学生们积极进行课外阅读，能对这些优秀文明进行充分了解。但是由于一些经济条件和父母个人文化素养的影响，很多农村小学生不能够有效体会到阅读的乐趣。针对农村小学生们课外阅读，需要采用积极有效的途径和方法，这样能够有效提升学生们的课外阅读兴趣和能力。
农村小学生课外阅读中存在的问题。当前农村小学生们在开展课外阅读的过程中，因为经济条件和农村地区整体文化素养的影响，存在着一些问题，主要表现为：第一，针对农村小学生的课外阅读不够重视。农村小学生所处的环境中大多数人的经济条件不够好，同时学生们父母的文化素养也不够高，家庭方面对于课外阅读不够重视，导致农村小学生不能够拥有更多的机会来开展课外阅读。第二，学校的阅读经费较少。农村地区的学校在开展学生课外阅读的过程中，给学生们提供的课外阅读经费较少，学生们真正能够阅读的图书较少。第三，农村小学生们的阅读兴趣较为单一。农村小学生在进行课外阅读的时候，多是听从教师们的推荐和介绍，从而选择一些书籍进行阅读，忽略了学生们自身得出阅读兴趣，同时学生们在自己选择课外读物的时候，多是选择一些休闲性较强的，而文学经典著作较少，这样不利于培养学生们良好的思维方式[1]。
2.农村小学生课外阅读的有效培养途径
2.1积极给农村小学生提供更多的阅读材料。农村小学生们想要有效提升自身的课外阅读能力和水平，形成良好的阅读兴趣，需要有大量的阅读材料作为支撑。很多农村地区的小学生们不能够享受到良好的课外阅读机会，主要原因就是阅读材料较为缺乏，针对这个问题，需要积极发挥学校和家长们的共同作用。第一，在学校方面。学校需要积极扩大自身课外阅读书籍、材料的经费比重，这其中学校可以依靠政府、社会力量，不断增强学校书籍的购买量，同时社会人士还能够积极进行捐赠，这样在每个学校都建立起良好的图书室。学校自身需要对课外阅读给予充分重视，保证图书室中的图书种类丰富多样，满足农村小学生的阅读需求。第二，在家长方面。农村小学生们的家长需要重视到课外阅读的重要性，自觉主动的培养小学生们的课外阅读兴趣。针对家长不够重视课外阅读的情况，学校可以积极有效的联系各个学生家长，通过开家长会的形式，让家长们认识到课外阅读的重要性，这样家长们能够给小学生们提供更多的费用用于购买书籍[2]。
2.2激发农村小学生们的课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生而言，兴趣十分重要。通过激发和培养农村小学生们的课外阅读兴趣，能让小学生积极主动的自觉参与到课外阅读当中，从而汲取更多的知识。针对小学生的课外阅读兴趣，教师需要注意着重培养，能够采用的有效培养方式主要有：第一，积极开展一些有益有趣的课外阅读活动[3]。小学生的年纪较小，好奇心较重，对于活动十分向往。教师可以抓住小学生的这一特点，积极组织和开展一些适合学生的课外阅读活动。针对刚开始阅读的小学生，教师可以向学生读故事，让学生们复述，增强学生们的记忆力，同时激发小学生的阅读兴趣；针对已经掌握了较多字词的小学生，教师可以给学生选择一些较为浅显的阅读书籍，让学生独立阅读。针对已经能够独立阅读的小学生，教师可以给学生组织一些阅读活动，比如说讲故事比赛，首先让小学生选择自己喜欢的书籍进行充分阅读，其次组织一个专门的活动，让小学生转述故事的主要内容，再者，小学生讲完故事之后，其他的小学生还能够针对故事内容进行提问，这样小学生们在讲故事活动过程中，能够锻炼自身的语言表达能力，激发小学生的阅读兴趣。小学生在各种阅读活动中，能够充分展现出自身的阅读成效。第二，使用激励肯定的方法。教师需要对小学生的阅读情况进行充分的肯定，积极鼓励小学生自觉主动的参与到课外阅读中。教师的评价能给小学生较大的触动，对于提升小学生的阅读兴趣具有良好作用和效果[4]。
2.3指导农村小学生良好的阅读方法。教师可以积极指导小学生一些良好的阅读方法，让小学生们掌握积极有效的方法参与到课外阅读中，比如说精读、略读、浏览、跳读等方法，让小学生学会判断书籍的价值，从而采用一些合适的课外阅读方法。同时教师还需要教授小学生选择书籍的方法，给学生们推荐一些真正适合学生的书籍，让学生们体会到阅读的乐趣。小学生在阅读的过程中，如果能够和书中主人公的生活、经历产生情感共鸣的话，将能够有效提升自身的阅读兴趣[5]。
3.结束语
农村小学生课外阅读培养有效途径，对于有效提升农村小学生的阅读兴趣，让小学生们积极主动的参与到课外阅读当中，有效增强小学生们的阅读能力和水平具有良好的作用和效果。在培养农村小学生们的课外阅读兴趣和能力时，通常能采用的良好方法主要有积极给农村小学生提供更多的阅读材料，让小学生拥有更多的阅读机会，同时教师还需要激发农村小学生们的课外阅读兴趣和指导农村小学生良好的阅读方法。
参考文献：
[1]肖志浪.农村小学生课外阅读现状分析及对策[J].小学教学研究， 2012（2）：57-58.
[2]何春华.浅谈培养农村小学生课外阅读兴趣的有效性策略[J].教育教学论坛， 2013（24）：233-234.
[3]冯小利.农村小学生课外阅读现状分析及对策[J].祖国：建设版， 2014（7）：103-104.
一、小学课外阅读成效不佳的原因
（一）问题
1.阅读量不足。在小学课外阅读过程中，虽然教师和学生都能意识到阅读量的重要性，但由于教师教学任务过于紧凑，无法给学生提供充足的时间进行课外阅读，最终使得学生的课外阅读量严重不足。
2.阅读面较窄。就目前小学课外阅读现状来看，多数小学生都只选择自己感兴趣的课外阅读书籍阅读，而教师不了解学生的兴趣爱好，为学生推荐的书籍无法激发学生的兴趣，使得学生不愿意去阅读，自然而然就会出现学生阅读面过窄的问题。
3.阅读效率低。阅读需要专心致志，而小学生认知能力不足、自觉性不高，时常在阅读过程中只阅读不思考，或者读完之后不及时总结，阅读效率自然也就逐渐降低。
（二）原因
1.缺乏指导。多数教师在实际教学过程中，都不会对学生进行课外阅读的指导，一是由于教师过于关注教材内容的阅读，二是由于教师只注重对学生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教师在教学过程中只注重知识的讲解，没有结合学生的年龄特征为学生创建教学情境，教学效率也无法得到提高。
3.缺乏意识。学生受到应试教育的压力，在课外阅读过程中往往会囫囵吞枣、蒙混过关，缺乏阅读的意识，使得整个课外阅读质量得不到保证。
二、提高小学课外阅读成效的方式
（一）营造氛围
1.活动。教师可以开展与课外阅读相关的活动，如课前三分钟阅读、读后感分享等，让学生在课外阅读之后以不同的形式与同学进行交流，使整个课堂氛围更加浓烈，就能有效地提高课外阅读成效。
2.激励。为了进一步提高课外阅读成效，教师可以采用激励的方式，让学生的阅读信心得到鼓励，就能有效地提高整个课堂阅读质量。
3.情境。教师可以为学生创建与课外阅读相关的情境，让学生更快地进入阅读状态，不断地积累阅读知识，培养阅读情感，提高自己的阅读能力。
（二）培养习惯
关键词：课外阅读 现状 指导对策
一、高中学生语文课外阅读现状
（一）数据调查分析
要了解当前高中语文课外阅读的现状，找出其中的问题，我们通过网络发起了一项阅读调查活动，选取高中学生150名，年级随机，男女随机，通过采用问卷的形式得出这样的数据（见表1）：
除此之外，在对阅读途径的调查的时候，有大约75%的学生表示去看纸质书，还有25%的学生选择上网看电子书。通过以上调查分析，我们可以得出以下结论：
（二）调查结论
（1）阅读时间少
高中学生在进行课外阅读的时候，阅读时间不足是一个普遍存在的问题，而且这种状况随着年级的升高越来越明显，尤其是到了高三，面临着高考的压力，学生往往就会放弃课外阅读。通过调查我们可以看出，经常读书的大约为36%，而且还有一部分学生偶尔才会进行课外阅读。大家都知道现在的孩子学习特别辛苦，在进入高中阶段以后，学习的时间也比较紧，他们总有很多课需要上，有做不完的习题，加上考试的压力，学生很少抽出时间进行课外阅读。
（2）阅读量远远不足
在高中语文课程标准中，对于学生在各个时间段的阅读量都进行了规定，就是阅读量不能少于150万字，这样计算，平均到每一天的阅读量大约在1500字左右。假如我们以朱自清先生的《背影》为例，也就说每个学生每天都要阅读类似这样长度的文章才算达标。通过网络数据调查我们可以看出，偶尔看课外书的只有60%左右，而到了高三，几乎大家都放弃了课外阅读。目前高中生对中国古代四大文学名著的阅读情况不容乐观。“全部读过”的只有12%，而一部“都没读过”的有20%，有15%左右的学生坦言能保证每一周大约2-3个小时的时间阅读，这样的阅读量是远远不够的。
（3）对课外阅读内容的选择能力差
通过调查，我们可以看出，很多高中生比较热衷于“娱乐休闲类”，甚至有的到了痴迷的地步，这就说明了一部分同学在读物的选择上能力比较差，阅读的品位不高，而且阅读具有很大的随意性。娱乐休闲读物属于感官性的浅层文化，对于身心正在快速发展的高中学生来说，他们更需要是那些知识营养价值较高的书籍，比如一些经典名著之类的，不能把快餐文化当做“主食”。
（4）语文老师对课外阅读指导不到位
在高中教学中，很多语文教师在对课外阅读的指导方面不是特别重视，指导不到位现象普遍存在。个别语文老师在向学生推荐课外阅读书目的时候“一刀切”，没有结合学生自身的语文学习水平和能力，从而区别对待，这就导致一些阅读水平不高的学生很难读懂那些有难度的书，还有的语文老师在布置了阅读书目之后不管不问，没有进行及时的检查，一些不自觉的学生因为缺少了监督就不去阅读。
二、高中学生语文课外阅读的指导对策
（一）激发和培养学生对课外阅读的兴趣
在高中学生的课外阅读方面，要努力培养他们的阅读兴趣。第一，教师可以进行课堂互动，让一些学生主动发言，分享其进行课外阅读的感受，还可以在课堂上让学生扮演课外阅读中的角色进行朗读其中优美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，这样就能唤起学生进行课外阅读的兴趣，起到很好的效果。第二，针对那些题材多变，内容丰富的课外阅读作品也要区别对待，比如，经典的诗词可以背诵，还可以运用到作文中。在阅读内容上，可以选择一些比较优秀的阅读案例，让学生了解一些作品的框架和情节，挖掘其中的情感价值，不断激发和培养学生对课外阅读的兴趣。
（二）利用多种资源，扩展课外阅读的视域
在新时期，语文课外阅读教学又被赋予了新的内容，是培养学生个性，完善人格的一个重要途径，培养学生的课外阅读能力是进行语文教学的一个重要目标。要学会开发各种有效资源，让学生获得情感方面的体验，让课外阅读与课内的教学有机的结合在一起，使得课内的资源增值。可以开设选修课，为课外阅读创造新课堂，把课外阅读纳入阅读教学计划的范围之内，提高阅读的质量。还可以利用发达的网络资源来满足学生大量阅读的需要。此外，还能借助一些社会方面的资源，比如，本地的图书馆、出版社等等，为学生课外阅读创造氛围。
（三）加强课外阅读指导，增强课外阅读的系统性
在课外阅读中，语文教师要充分发挥其引导作用，让学生产生强烈的阅读欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所阅读的内容进行情感教育。作为高中语文教师，要先从自身做起，把阅读当做一种习惯，学生会受其影响，主动阅读。语文教师可以开展网页主题性阅读活动，为学生选择好的阅读读物创设条件。还要制定切实可行的阅读计划，为课外阅读活动的开展提供检测依据，还要为学生推荐一些比较适合的课外阅读读物，要注重思想性和层次性。
（四）强调积累，建立课外阅读检测评价机制
在语文教学实践中，课外阅读是其中一项相对比较薄弱的环节。学校要要鼓励语文老师，在强化自身阅读水平的同时，组建一支专门负责课外阅读的队伍，针对阅读的内容和阅读的方法进行研究，提高教师课外阅读的指导能力。教师还要对学生的阅读状况进行检查，适当督促他们进行课外阅读。可以把考查的结果作为语文成绩的一个依据，考查的目的是检测学生课外阅读的效果，找出问题，为今后的阅读指导创造条件。
结论
综上所述，高中课外阅读任重而道远，要想改变现有的学生课外阅读现状是一个长期的过程，需要教师耐心的指导，激发学生课外阅读的积极性，通过文学作品来提高学生对于文学与艺术等方面的心理感悟，为学生综合能力的提高保驾护航。（作者单位：吉林师范大学研究生院文学院）
参考文献：
[1]刘艳芳.培养课外阅读能力，提高学生语文素养[J].南方论刊，2012（09）.
【关键词】初中语文；课内学习；课外阅读
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0071-01
课内学习与课外阅读是语文学习的双翼，让学生展开双翼，他们才能自由地翱翔于语文学习的广阔天空。那么，我们究竟是怎样有效地开展课外阅读呢？多年来，学生的课外阅读很难得到有效落实，下面就是我在教学过程中所积累的点滴经验，特期盼能抛砖引玉，引来各教育同行更多的争论性的权威论断。
一、给学生指明阅读的基本途径
依照《初中语文教学大纲》的要求，我从课文的教学实际出发，在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。这项活动能大大增加学生的见识，具体操作如下：
1、由学习节选的课文，拓展到整部著作。
2、由学习短篇课文，拓展到阅读文集。如学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集。
3、由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。如学习的《我的母亲》，去阅读的《回忆我的母亲》；学习诸葛亮的《出师表》，去阅读《后出师表》、《三国演义》。
4、由学习课文，拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记。如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品，去阅读《中国现代作家传略》等。
5、由学习课文，拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章。如学习了一些唐诗、宋词后，去读《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》中的相关赏析文章。
6、由学习课文，拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章。比如学习朱自清的《背影》、魏苏的《台阶》，去读《父亲的爱》、《奇迹的名字叫父亲》等表现亲情的文章。
二、告诉学生在阅读中要遵循一些原则
任何事都有一定的原则，阅读同样也不例外，我在指导学生进行课外阅读时，也告诉学生，进行课外阅读要遵循以下原则：
1、整体性原则。从整体上说，中学语文拓展阅读对课标推荐的古今中外文学名著，都应从课文的实际出发，找到相应的拓展点，并加以落实。从层次上说，开展拓展阅读，还必须注意初、高中阶段、每学年每学期课外阅读的不同内容和要求，把握阶段总体目标、学年阶段目标和学期具体目标的层次性、联系性，形成一个层层推进、逐步到位的完整体系。
2、循序渐进的原则。课外拓展阅读必须根据自己的年龄特点，根据自己的实际知识水平，遵循由浅入深、循序渐进的地阅读。
3、课内外相互促进的原则。开展课内外阅读是语文学习的特点所决定的，也反映了语文课内与课外的辩证关系。课内是基础，是先导；课外是课内的延伸和深化。课内打好基础，带动课外；课外积累和发展，促进课内提高。课内与课外相辅相成，不可偏废。所以，学生要注意，不是说要扩大阅读量，要发展课外阅读，就是天天抱着课外书不释手。
4、读写结合的原则。读与写相互促进，相辅相成。从吸收与表达的角度看，读是吸收，写是表达；吸收为表达奠基、引路，表达对吸收起着加深、拓展的作用。因此，作为教者，还必须要求学生既是“君子”又是“小人”。否则，学生只管成天埋头苦读，结果一动笔便束手无策了。
三、对拓展阅读的管理与指导
1、管理。
（1）制订计划。我和学生都要制定拓展阅读的计划，我先把指导计划拿出来，学生才好根据我的计划制定自己的阅读计划。我明确地告诉学生拓展阅读要以课文的学习为拓展点，以自己的独立阅读为基本形式。
（2）介绍阅读材料。根据阅读需要，我也对选定的拓展阅读材料进行适当的介绍，或介绍全书内容，或介绍有关章节，或介绍写作特点。
（3）检查督促。每次专题阅读后我都要及时检查学生的阅读笔记、摘抄卡等，并作好统计，在班上公布，以促使学生更认真地进行阅读。
（4）总结表彰。每学期或每次拓展阅读后，对阅读中的经验、体会以及取得的成绩进行总结表彰，让学生进一步明确阅读的目的、意义，掌握科学的阅读方法，巩固阅读成果。
2、指导。
（1）我让学生明确阅读的目的和要求。每次专题阅读或每读一本书，都让学生明确阅读的目的和要求，促使学生进行有效的阅读。
为了明确课外的总体要求，调动学生参与、家长支持课外阅读的积极性，我在初一学生入学后，就给学生宣讲课外阅读的意义和指导课外阅读的计划安排。这点要注意，如果你不给学生家长讲清楚，恐怕在分数教育的今天，不单是学生要挨骂，老师也躲不了批评、指责。说你成天就教学生看小说，不误正业！
（2）给学生确定阅读的时间和方式。拓展阅读的材料选定后，还必须确定学生阅读的时间和方式。要在课内阅读的必须争取当堂完成，要在课外阅读的材料，则放宽尺度和要求。
（3）指导阅读方法。通过举办专题讲座的形式，向学生讲授基本的阅读方法，如朗读法、背诵法、三步阅读法、文体结合法、精读法、略读法、速读法。勾画圈点、摘录、评点、提要、质疑问难、归纳梳理等。
四、拓展阅读要注意的问题
1、解决图书问题。开展课外阅读，必须解决图书问题，即保证有可供进行拓展阅读的相关材料。我是通过让学生传看自家的课外书或借读学校图书室的书来落实这一点的。
2、打好课内基础。课外阅读是语文教学的重要内容。必须打好课内基础，即“得法于课内”——老师对精读课文的示范分析和自读课文的学法指导，学生通过一定数量的阅读训练，领会阅读的规律和方法。在这样的基础上，课外阅读才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于课外”。
3、培养良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：
（1）养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯。
（2）养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（3）养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生“站在书上读”，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题。
