时间：2023-10-10 10:42:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇机械与工业工程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
工业工程(IndustrialEngineering，简称IE)专业是国际上高等工程教育的主要专业之一。它是一门多学科相交叉的新兴学科，包括工学、理学、管理学和经济学，也是一门实践性很强的应用性学科。工业工程在发达国家的工业化发展进程中起到了重要的推动作用。我国20世纪80年代引入工业工程，20世纪90年代初开始工业工程专业的高等工程教育。目前国内设置工业工程专业的高校75%是在2000年以后开设本专业的。由于发展时间较短，加之本身具有管理手段与工程技术统一的特点，国内对工业工程专业的办学定位、人才培养模式仍在不断探索中。在近200所开设工业工程专业的高校中，有1/2的高校将该专业设在管理学院，另外1/2的高校设在机械学院。各个学校的办学历史、优势学科、行业背景等各不相同，专业培养模式呈现多样化，因此，如何结合学校自身的办学条件，合理确定学科定位和专业特色，探索一条与现代工业工程人才需求相适应的专业培养模式是非常重要的。
2.工业工程专业建设的基本思路
2.1我国工业工程专业教育发展现状
现代制造的发展呈现出“集成化、全球化、信息化”等趋势，其特点是：多学科交叉、大制造、全过程；要求设计、制造和管理一体化。因而对现代人才提出了更高的要求：需要掌握系统化的制造科学与技术知识，具有系统思维的能力及多学科协作工作能力。工业工程作为集管理、技术于一体的综合型学科，同时具有与制造产业的人才需求直接关联的特点，现阶段的培养目标应定位在：培养具有扎实的工程技术专业知识，拥有强烈的工业工程思想意识及基本工业工程技能的复合型人才。在专业设立的归属方面，国外普遍是把工业工程专业设立在工学院系，比较重视专业的工程基础教育和工程背景培养。而我国工业工程专业的设立目前主要有以下几种情况：一是把工业工程专业设立在机械工程学院系，二是把工业工程专业设立在管理工程学院系，三是个别学校把专业设立在经济管理学院系。工业工程专业设立的归属不同，人才培养的方向和模式也就不同。目前国内高校工业工程的培养模式主要可分为：（1）设立于机械学院，授予工学学士学位：以机械工程技术为背景增加管理知识，强调制造工程相关技术和理论在工业领域内的应用。（2）设立于管理学院，授予管理学学士学位：以管理科学为背景增加机电基础知识，突出经济管理与工程技术相结合的系统方法和理论的应用。
2.2我校工业工程专业教育的开展
三峡大学工业工程专业开设在机械与材料学院，2004年开始筹备，2005年获准开设，2006年正式招生，2010年培养出第一届毕业生，同时开展工业工程专业学位硕士培养。在此期间，机械与材料学院和工业工程系对本专业的专业定位及特色、培养目标、课程体系建设、专业实验室规划和建设、专业实践基地建设等问题进行了探索和实践。
3.本校工业工程专业体系建设与发展思路
3.1专业建设的基本思路
机械与材料学院是三峡大学最早开办的学院之一，开设有：机械设计制造及其自动化专业、输电线路工程专业、金属材料专业、材料成型专业，机械设计制造及其自动化专业是省级重点学科、品牌专业，具有一定的学科优势，与周边地区的机械制造企业建立了长期的科研合作关系，教学科研力量雄厚。三峡大学在2004年筹备工业工程专业时就充分考虑了校企互补、产学研相结合培养人才的目标，将专业设置在机械与材料学院，专业定位于近机类专业，明确了毕业生授予工学学士学位，培养方向定位为主要为机械制造企业培养复合型高级工程技术人才。工业工程依托机械优势学科开展专业建设，因此专业建设强调制造工程相关技术和理论在工业领域内的应用,应体现以机械制造技术为基础，以生产系统管理基本理论为核心，以计算机信息技术为手段，强化实践性教学环节的思路。
3.2发展目标
从2005年起，工业工程本科开设一个专业方向，招收一个班约40~50名学生，利用3~5年的探索与实践，逐步完成本专业的体系建设，同时申报和开展工业工程专业学位硕士和工程硕士培养，形成本科+工程硕士+专业硕士的多层次培养模式；从2011年起，争取本科开设两个专业方向，招收两个班约100名学生，探索与国外高层次大学联合培养的发展模式，争取依托教学质量和科研水平为机械工程博士点建设提供支撑。
4.本校工业工程专业培养模式
我校机械学院在工业工程专业的规划与建设中，基于机械大类教学平台，注重依托本学院的湖北省重点学科－机械设计制造及其自动化，以及湖北省重点实验室－水电机械设备设计与维护实验室，充分利用该学科较强的师资力量及制造实验室大环境，使工业工程专业成为学院现代制造系统大平台下的一个重要组成部分，并被定位在：主要承担制造系统规划设计管理、系统优化、先进生产方式的应用研究等作用。
4.1人才培养目标
工业工程专业是集工程技术、管理和人文社会科学为一体的交叉学科,工业工程专业培养的应该是既懂工程技术又懂经济管理和人文社会科学知识的复合型的跨学科的高级技术人才。我校工业工程专业将培养目标确定为：培养适应国家建设和科技发展需要的，既掌握扎实的机械工程技术和计算机应用技术，又掌握现代管理科学与系统科学的理论和方法，能熟练应用工业工程知识，对企业的生产系统进行规划、设计、运作和管理，既懂技术又擅长管理的复合型高级工程技术人才。培养目标主要是面向生产制造业，培养的学生毕业后能从事工厂规划设计和改善、产品制造工艺设计、生产制造过程管理等方面的技术和管理工作，具备经典工业工程的应用能力和现代工业工程的创新能力。
4.2课程体系建设
我校工业工程专业目前开设的培养方向为生产系统规划与运作，学生应具备以下能力：系统分析、规划设计和改善的能力；机械制造工艺设计和优化的能力；制造过程运作管理的能力；创新能力；组织协调能力和沟通能力等。学生应掌握的知识结构是：以掌握机械制造工程、工业与系统工程知识为主，同时要具备管理与经济学、计算机技术、信息技术等方面的知识，具备组织协调能力和与人沟通的能力。培养计划及课程体系对保证人才培养质量、提高学生适应能力、实现专业培养目标具有十分重要的意义。工业工程专业的课程体系设计的宗旨是：结合学科优势，强调工业工程专业发展的核心方向，体现自身的学科特色；因此，在课程体系建设方面遵循：以机械工程和工业与系统工程课程为主线，强化管理工程课程的学习；以制造技术基础等制造大类平台课程为基础，强化制造工程与技术基本理论与方法的学习。工业工程专业课程体系由以下四大模块组成：公共课、专业基础平台课、专业基础模块课、专业方向模块课，各模块又分为必修课和选修课两部分。其中，专业基础平台课程学分占理论教学总学分的40%，体现了厚基础的基本思想，依托机械大类平台课程：机械制图、互换性与测量技术、机械设计基础、机械制造技术基础4门课程作为本专业的专业基础必修课，机械工程控制基础、CAD/CAM技术基础等多门机械大类平台课程作为本专业的专业基础选修课；专业基础模块课程学分占理论教学总学分的14%，主要包括：生产系统工程、人因工程、基础工业工程等工业与系统工程特色课程;专业方向模块课程学分占理论教学总学分的14%，主要包括：生产自动化与制造系统，设施规划与物流分析等专业方向课程。在学分分配上，机械工程类课程、工业与系统工程类课程、管理工程类课程的学分比例为：1.25：1：0.8；较好地体现了以机械工程和工业与系统工程类课程为主线,强化管理工程类课程学习的宗旨。
4.3实验与实践教学体系建设
工业工程是一个应用性很强的交叉性学科，要求理论联系实践，特别强调实践环节对学生的训练。本专业在人才培养方案的制定时就把实践环节放到了一个很重要的位置，在实践环节的设置、课时的分配等问题上都做了明确的规定，实践教学环节占总学分比例达到20%。我校工业工程实验室建设思路：营造一个类似真实的自动化制造系统生产运作环境，为学生提供一个全面的、创新的、密切联系工业实际的实验教学平台，能满足主要专业课程教学实验需要，保证实验内容的系统性、完整性、连续性，以达到锻炼和提高学生对制造系统的认知和操作能力以及生产运作与管理水平、系统分析和设计能力的目的。这需要总体规划，分步实施。我校工业工程实验室主要针对工业工程专业的基础工业工程、生产计划与控制、生产自动化与制造系统、人因工程、设施规划与物流分析、工业机器人等多门课程。主要功能模块包括：基础工业工程实验模块、自动化制造系统实验模块、人因工程实验模块、设施规划与物流分析实验模块、生产计划与控制实验模块等。为此，学院一方面利用机械工程学科现有实验资源，另一方面投入大量人力物力，购置设备，建立和完善专业实验室，迄今已建立了工业工程实验室中的人因工程实验模块、基础工业工程实验模块、自动化制造系统实验模块等较为完善的专业课程实验室，满足了专业课程教学实验的需要；同时，学院与本地企业和地方政府积极沟通与合作，先后与多家知名制造企业如葛洲坝集团船舶工程公司、力帝机床工业公司、中船重工中南装备有限责任公司等达成实践教学基地合作协议，依托企业开展相关课程实践教学，使教学结合企业生产和科研活动进行，以增强学生的实践能力。
5.专业师资建设
高素质的教师队伍是专业建设的保证。为了确保新办专业的办学质量和水平，我校高度重视工业工程专业的师资队伍建设。2004年来，本专业从机械工程专业抽调精兵强将组成专业建设队伍，2006年后，先后引进重点大学博士研究生2名、工业工程专业高素质研究生1名来充实教师队伍，2009年，委派一名专任教师到武汉理工大学工业工程专业进行国内高校访问学者专业进修，为工业工程专业的健康发展奠定了良好的基础。目前，工业工程专业有专任教师12名，其中教授3人,副教授4人,讲师5人。工业工程专任教师中，具有硕士学位的教师为92%，具有高级职称的教师达到58%，中级以上职称的教师达到100%。经过几年的建设，工业工程专业已经形成了一支学历结构合理，职称分布优化的专业教师队伍。
6.人才培养效果
经过近5年的实践，工业工程专业已成功培养了一届毕业生。从就业情况分析，2010年首届毕业生就业率就达90%以上,用人单位反映良好；有8名学生考上重点大学研究生，达到毕业生总数的17%以上；可以看出,依托机械制造大平台培养的工业工程专业的第一届毕业生在掌握专业知识和基本技能以及较强的实践能力、适应相关用人单位的需要等方面，达到了本专业的培养目标。
现代工业工程是以大规模工业生产及社会经济系统为研究对象，在制造工程学、管理科学和系统工程学等学科基础上逐步形成和发展起来的一门综合性很强的交叉工程，它以降低成本，提高质量和生产率为导向，采用系统化、专业化和科学化的方法，综合运用多种学科的知识，对人员，物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行规划、设计、评价、创新和决策等工作，使之成为更有效、更合理的综合优化系统。美国田纳西大学工学院郭位教授认为，工业工程只有贴近当地社会，紧跟时代前进的步伐，服务于社会，解决工业界和社会生活中的实际问题，才能保持强劲的生命力和竞争力[1]。作为交叉学科，工业工程是一门在原有基础学科的相互交叉和渗透中所产生的新学科[2]。因而所涉及的学科领域很宽广，与相关学科也没有一个明晰的界限。
在美国，工业工程与机械工程、电气工程、土木工程、化学工程、计算机工程、航空工程并称为七大工程[3]，20世纪80年代，我国才开始引入工业工程。在工业工程专业培养方面，2004年教育部制定了《普通高等学校本科专业<工业工程>本科教育培养目标、培养要求、主干课程及主要实践环节》规范[4]，对工业工程专业实践教学环节规定了明确的要求。2006年7月，由天津大学齐二石和西安大学汪应洛为主任和名誉主任的“21世纪工业工程专业规划教材”编审委员会，开发出版了21世纪工业工程专业规划教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科学与工程学科教学指导委员会制定的《工业工程专业实验室建设基本要求》，编审委员会编制了《工业工程实验与实习教程》，对工业工程专业的实验项目和内容进行了详细阐述。
在《工业工程专业实验与实习教程》中，列出的工业工程专业实验包括：基础工业工程实验、人因工程实验、制造计划与控制实验、质量管理实验、设施规划与物流分析综合实验和信息技术基础实验。如何保障培养质量，达到培养目标要求，对于实践性很强的工业工程专业来讲，实验教学系统是关键环节，因此，为了能够培养现代企业需要的工业工程专业人才，构建符合我国高校现状的科学的现代工业工程教学实验体系已经成为亟待解决的问题。
1工业工程专业实践教学目前存在的问题
在我国，直到1992年才在西安交通大学和天津大学设立工业工程专业,迄今已发展了十余年。虽然时间很短，但是工业工程的应用已经引起了广泛重视，一些企业应用工业工程也取得了初步成效，这就加剧了工业工程理论与实践的进一步研究。然而，在工业工程专业人才培养方面，国内高校工业工程专业课程体系和各教学环节设置仍不完善,特别是其实践教学体系更是落后于课堂理论教学。从目前绝大多数高校的工业工程专业实践教学环节来看，主要存在以下几个方面的问题：1）思想上缺乏足够的重视。多数高校工业工程专业教师非常注重工业工程新理论新方法的研究，而忽视了实践教学的研究，缺乏对实践教学的足够认识；2）各实践教学环节独立，多为具体的课程服务，缺少衔接纽带，没有形成体系；3）实践教学体系缺乏先进性、实用性、创新性和有效性，主要是因为设备条件有限或实验设备陈旧，很多实践教学内容脱离科技发展和企业的需要；4）教学模式单一，缺乏综合实践教学环节，使得学生主动性和创造性难以发挥；5）对实践环节处于一种失控状态，特别是某些实践环节缺乏具体的目标与任务，致使实践过程成了“随便看看”、“随便做做”的完全失控状态。目前有关工业工程实践教学环体系的研究成果相对较少，从仅有的文献资料来看，他们的研究主要存在以下几个方面的不足：（1）研究成果不深入具体，仅仅泛泛而谈，并不能形成有效的指导；（2）对实践教学缺乏创新性研究，各个高校开设工业工程专业都应该有自己的特色，如何结合特色进行相关实践教学的创新，应该予以研究；（3）研究成果几乎没有借鉴与参考作用，难以推广。
2面向工业工程专业实践教学体系的构建
由于工业工程专业是一门多学科相交叉的新兴学科，各学科之间相互交叉、渗透，因此，工业工程专业的实践环节（包括实验）必须能够适应多学科的特点。实践环节的构建既要达到工学实践（实验）数据要求的准确性，又要满足管理学要求的柔性，而且还要能够适应不断推出的多学科交叉性、复杂性以及服务性；因此工业工程专业实践体系可以考虑从以下创新思维进行构建：1）构建从“点—线—面”逐步强化的全面实践教学体系，突出工业工程循序渐进的思维。2）完善对接地方企业生产实际的实践教学，强化工业工程的应用性思维。3）开发若干极具能力的综合实践教学项目，培养工业工程创造性思维。
（1）课程实验模块。该模块有机械类课程实验与专业方向类课程实验组成，机电类课程实验主要包括机械设计基础、机械制造技术、工程力学以及电子电工技术等实验。专业方向课程实验包括基础工业工程、生产系统建模与仿真、物流设施与规划、生产计划与控制、人因工程以及现代质量工程等实验。机电类课程主要突出的是专业的应用背景。
（2）课程设计模块。该模块主要由机械设计技术、机械制造技术、画法几何与机械制图、运筹学、管理信息系统及物流设施与规划等课程设计组成。本模块突出了设计类课程的作用，目的是使学生掌握专业设计的技术与方法。
（3）常规实践模块。本模块主要由金工实习、认识实习、生产实习以及毕业实习组成。金工实习模块主要目的是培养学生的动手能力，掌握机械制造的各种加工方法；认识实习安排在专业课学习之前进行，让学生对专业问题有一个初步认识，对后续专业学习起到一个奠基的作用；生产实习安排在专业课程学习期间或之后，主要目的是加强学生专业知识的理解；毕业实习安排在毕业论文之前进行，主要是结合毕业论文来进行专题研究，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。
（4）创新实践模块。本模块主要由汽车拆装实践、综合实验、商务实习及专业技能实训等项目组成。汽车拆装实践的目的是使学生了解汽车制造与装配的工艺过程，为专业应用的行业背景提供了帮助，因为本学校本专业的人才培养目标定位在汽车行业；综合实验主要是通过设计一个典型的制造工艺过程，将本专业的大部分重要课程联系起来，使学生对整个专业知识结构有一个清楚的认识，同时也加强了本专业各类重点课程知识的掌握；商务实习的目的是培养学生了解产品的市场运作过程以及培养学生进行市场调查的能力；专项技能实训主要包括生产线产能平衡实训、生产系统建模与分析、工艺流程的设计以及现场设施规划布局等专题训练，其主要目的是培养学生从事专业工作的实际能力。
关键词：工业工程；复合型人才；培养模式；教学改革；
工业工程（industrial engineering 简称ie），是从科学管理的基础上发展起来的一门应用性工程专业技术。由于它的内容强调综合地提高劳动生产率、降低生产成本、保证产品质量，使生产系统能够处于最佳运行状态而获得最高的整体效益，所以近数十年来一直受到各国的重视，尤其是那些经历过或正在经历工业化变革的国家或地区，都有将其视为促进经济发展的主要工具。[1]
大学生就业难正日益成为一个社会问题，但我国的人才总量是缺乏的。学生在校学习的基础知识是相当重要的，但实际工作却是对知识的应用和通过知识解决遇到的问题，可以说解决问题的知识才是真正的知识，也就是说把书本知识学透学活，实践与理论紧密联系才是关键。现在国内很多企业单位都要求大学毕业生有一定的实践经验,有动手的能力，在高等院校的培养过程中，就需要注重知识的学习以及实际应用能力的锻炼和提高。
工业工程专业的开办，顺应了当今经济和社会发展对既懂技术又懂管理的复合型人才的需求潮流。在我国由制造大国向制造强国迈进的过程中，工业工程这一起源于美国，并为美国和日本制造业的强大发挥过重要贡献的专业大有用武之地。工业工程专业对提高制造业和服务业的管理水平和效率，降低成本，提高竞争力，促进国民经济的持续、高效发展，均具有很大的经济意义和社会意义。[2]工业工程专业以机械工程和管理科学为两大支柱学科，依托我校机电学院机械工程强大的学科实力，使学生受到“近机类”扎实工程基础训练，同时在以工厂管理为代表的工业工程领域受到系统专门的培养。
一、修订和完善《工业工程》专业综合培养计划
在工业工程专业综合培养方案中，基本明确了工业工程专业服务面向制造型企业，工业工程毕业生主要在生产系统、服务系统及其管理系统等方面，从事规划、设计、评价、创新和决策咨询工作，以提高系统的运作水平和整体经济效益，并努力成为懂技术又擅长管理的复合型高级专门人才——工业工程师。具体从事企业erp实施与管理和物流规划管理等方面工作。
a、定位有特色：工业工程专业教学计划首要特点是实现对学生进行机电工程技术类与管理工程类知识的综合培养，定位为制造与管理交叉的复合型专业，体现了培养具有良好发展前景的高级复合型工程技术管理人才的目标。
b.扩展具有较强适用性的专业基础知识面：在开设学科课程方面，一方面体现了工程技术（机械工程及信息工程）；另一方面加强了管理工程和系统工程等学科的基础理论，突出了实用性和实践性，使专业知识更贴近社会发展的需求，宽而厚的基础知识面，使学生具有较强的适应性，能够从事制造业、服务业领域内的多项工作。确定了与市场需求相一致的二个专业方向；“erp专业方向”和“物流工程专业方向”。
c.加强实践环节：重新规范、整合了实践环节，使之更有针对性、应用性、综合性，如金工实习、电工实习。同时根据本专业特点，安排了金工学与电工学、机械设计课程设计、设施规划与物流分析课程设计、机械制图课程设计、erp课程设计等。
二、教学改革与实践
1.认证培训与参与竞赛的多种教学形式
根据工业工程专业人才需求特点，以“erp”专业方向为突破口，通过与金蝶软件（中国）公司的合作，我们对本专业学生进行认证培训教学这一大胆尝试，并收到非常良好的效果。学生在课堂学习中首先对erp以及其相关基础知识有一个系统而清晰的掌握，再通过课程设计及课外培训等方式，在自愿的前提下，鼓励学生参加金蝶erp软件的认证考试，成绩合格者将授予金蝶软件公司的erp培训合格证书，这不仅仅是对学生学习过程的奖励，更重要的是可以使学生在将来面对就业竞争的巨大挑战时，能够多一分胜利的砝码，提高本专业学生在相关领域的绝对竞争力。
在此基础上，对于那些希望在“erp”专业方向获得更大进步的同学，我们还和金蝶公司一起，利用暑假时间进行集中培训，并为这部分学生提供参加“全国erp电子沙盘模拟对抗赛”的宝贵机会。通过参加比赛，正确定位自己，检验自己在专业学习过程中的学习成果，同时，还能够提高认识，得到相应的心理锻炼。对于获奖选手，学院领导会予以奖励表彰，这无疑是一项提升专业学生自信心的有力举措。
2.软件教学与多媒体教学手段相结合
结合专业特点，我们在“物流建模与仿真设计”和“mrpⅱ/erp”两门课程中使用了软件教学的手段：即在课堂教学过程中，融入对相关专业应用软件的学习和实践内容，分别介绍应用了英国lanner公司出品的witness生产物流建模仿真软件，以及金蝶（中国）erp企业资源战略规划软件，这样，一方面可以提高学生学习相关专业知识的学习兴趣；另一方面，更能够为学生将来参加工作时，提供更实际更有价值的技术保障，提高应届学生的就业竞争价值。
3.具有实践意义的毕业设计
由于近年来学生就业形势的改变，在大四第一学期已经与用人单位签订协议的应届毕业生，普遍受到了工作单位让其尽早参加工作的压力约束，这也导致近年来各个专业最后一学期的毕业设计质量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根据这一情况，结合工业工程专业与企业工作现场结合紧密的特点，我们提出了较为灵活的毕业设计选题思路：即根据学生就业签约情况，结合学生在工作岗位的实习内容，在专业方向的条件许可下，灵活的选择学生毕业设计课题。让学生在工作岗位的实习过程中，充分利用所学专业知识，解决具体工作问题，并将发现问题、分析问题、解决问题、总结问题这一系统的过程加以整理，最终形成一份有价值、有内容、生动鲜活的毕业设计课题报告。这样做，不仅能够使学生尽可能直观而充分的应用所学专业知识，还可以锻炼自己的实践能力，为将来胜任工作岗位打下良好的基础，而且，能够大幅度的提高本专业毕业设计的选题广度和完成质量，充分发挥出工业工程专业教学灵活、手段多样的特点。
4.专业化的实验室建设
为了使实验设备更好的服务于教学工作，让学生更加直观、更深层次的了解生产运作的过程，最大程度的发挥实验设备的利用效率，实验室在现有基础上对不同专业方向的实验进行了有针对性地设计。如“设施规划与物流仓库实物模拟”、“witness生产与服务系统运作仿真”、“金蝶k3/erp应用软件”“erp沙盘模拟”等，这些实验设施紧紧围绕专业发展方向购置，不仅保证完成工业工程本专业人才培养模式的实践教学要求，还能够满足我校工业工程、机械设计制造及其自动化、车辆工程、测控技术与仪器、工商管理、安全工程、纺织工程等本科专业实验教学的需要，而且将极大地改善仿真类专业基础课程的综合性、设计性和创新性实验的质量。同时，我们还尽可能地将工业工程专业实验室建成开放实验室，将其建成我校本科生课外科技活动和研究生培养及科学研究的基地，使该实验室所购设备效益最大化。在此基础上，工业工程实验室为我校仿真技术、物流系统、机械设计与制造的科学研究与产品开发以及青年教师和研究生的培养提供一个平台，使我校承担科研项目的层次和数量上一个新台阶，并且增强了本专业为企业技术服务的实力。
三、教学实践成果及发展前景
创新实施erp企业资源规划管理认证培训教学方法，通过课堂讲授、课程设计、课外培训、认证考试及模拟对抗、参加竞赛等手段，全方位开发学生的学习积极性，使致力于在此专业方向发展的学生能够获得充分的培训及锻炼，深受广大学生的欢迎和支持。
工业工程专业只有进行教学思路、教学内容、教学方法和教学手段的全方位改革，才能与时代共同前进，才能激发学生的学习主动性和学习积极性。实施工业工程专业人才培养方案有以下几点体会与同行分享：
专业方向、办学思想一定要明确，工业工程是跨学科专业，科研究的方面很多，在办学之初千万不要多个方向“齐头并进”，要充分结合自身实际，突出本校专业特色，由点带面、逐步发展；课程设置要做到基础与应用兼顾、理论与实践并重、结合专业方向、突出学生特长，给学生提供多种发展思路；[3]实践环节注重应用，尽可能给学生提供与生产实践相关的实习、锻炼机会，鼓励他们多看、多想、多实践、尽量多的将自己所学专业知识应用到实践环节当中，为学生将来的就业发展提供支持；及时与学生沟通，了解学生的真实想法，教学相长。
参考文献：
[1] 薛伟.蒋祖华主编.工业工程概论[m]．北京：机械工业出版社，2009，2—6
工业工程专业的目标是培养具备现代工业工程和系统管理等方面的知识、素质和能力，能在商企业从事生产、经营、服务等管理系统的规划、设计、评价和创新工作的高级专门人才[1]。基于工业工程专业对实践能力和创新能力的较高要求，其专业毕业生必须具备扎实的专业工程技术[2]。
为了更好地培养创新型的工业工程人才，也为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，积极推进高等教育“卓越教育计划”的实施，本文以上海海洋大学工业工程专业为例，初步探索工业工程专业创新实习基地的建设思路，重点研究高校以产学研合作教育为主体的校外实习基地建设，构建高校和企业联合培养人才的创新机制。针对的学生对象主要是工业工程专业的本科生，上海海洋大学工业工程专业目前建设的创新实习基地是“临港重装备制造创新实习基地”。上海海洋大学工业工程临港重装备制造创新实习基地是上海海洋大学和上海电气临港重型机械装备有限公司签署战略合作框架协议，建立的校企战略联盟，旨在探索行业企业与高校联合培养人才的创新模式。校企双方根据“互惠互利、相互渗透、优势互补，共同发展提高”的原则，签订具体的合作建设协议，并有效执行。高校和企业均有专门的管理部门负责校外实习基地的建设和管理。校外实习基地的日常运行由企业负责，其负责人由企业主要管理人员担任。另外，高校和企业共同制定大学生校外实习的培养方案，并根据培养方案的要求组织实施。合作企业根据企业的实际情况，每年提供一定数量的本科生毕业设计项目，并选派专业技术人员参与具体指导工作。高校在实习管理机制和模式上加强突破和创新，建立校外实习质量监控体系，并建立相应的政策支持及一定比例的资金配套等。
总之，上海海洋大学工业工程临港重装备制造创新实习基地的建设思路是紧紧围绕“工业工程工程能力”这一核心问题，推动高校对人才培养模式进行全方位改革，推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强工业工程学生创新能力训练，最终实现双方的合作共赢、优势互补。上海海洋大学工业工程临港重装备制造创新实习基地的依托单位是上海电气临港重型机械装备有限公司，隶属于上海电气集团。其中包括核电产业基地、重工产业基地、电站产业基地、大型变压器/超高压输配电产业基地、城轨修造配套基地、机电一体化基地、环保产业基地等。工业工程专业学生主要在环保产业基地进行实习，用自己专业的交叉学科优势立足于我国的新能源技术，例如对于风电设备的涂漆工艺流程、物料流转和信息传递中应用工业工程技术等。另外，基地还设有院士工作室，起到我校对高端人才和项目的引领作用。工业工程专业的研究生、部分本科生已经参与进来，极大地扩展了基地的实习领域，提升了基地的实习层次。总之，实习基地设备先进，工艺领先，管理严格，完全满足了我校工业工程专业学生的实习要求。基地的良好实习条件和雄厚的实践基础，对于提升学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力以及适应社会的能力都起到重要作用。
上海海洋大学工业工程临港重装备制造创新实习基地建立于2008年10月。当时已有工业工程专业的学生到基地进行产学研方面的实习，实习基地拥有优良的基础条件。首先，我校和基地具有较强的地理位置优势。基地依托单位上海电气临港重型机械装备有限公司坐落于上海市临港新城，我校近在咫尺，学生去实习基地进行实习十分便利，基地和学校之间的交流也十分频繁，初步形成了“校内实训、校外实习”的良性互动机制。学生在学校主要培养的是校内实训环节的教学活动，例如，培养学生“本专业必须的制图能力、计算能力、测试能力、基本工艺操作”及“初步的新工艺、新设备、新技术研发能力”等；创新实习基地则主要完
应用型人才培养是地方性院校较好的定位。探讨了面向应用的工业工程培养目标、培养规格、课程体系，并介绍襄樊学院工业工程专业近年来的人才培养模式的改革实践。人才培养目标是人才培养的纲领性指导。在宽口径、厚基础培养复合型人才的背景下，人才的培养更注重能力的培养。对工业工程而言，这种复合能力不是简单体现在工程类和管理类课程的设置上，而是更多地体现在解决实际问题的能力，即应用能力。地方性高校在制定专业人才培养目标时，目标不宜过大、太宽，要明确定位，突出特色；可以结合行业，结合地方产业进行制定。例如，我校工业工程的目标定位为面向应用解决现代制造业，尤其是汽车制造业中生产系统的规划、设计、评价、改善、创新、以及相关的综合性工程技术和管理问题，具有创新精神和较强实践能力的高级应用型人才。培养规格应与培养目标相对应。
要突出对学生能力的要求。对工业工程专业而言，应该对学生的工程技术知识、人文艺术素养、管理技能等方面做相应的能力要求，外语、计算机能力也应有明确的要求。对于应用型地方院校，可以根据学生就业服务定位，确定更为细化的专业能力要求。一个优秀大学生应具备良好的思想道德素养、较强的人文艺术修养、专业技术能力。围绕着培养目标，工业工程专业可以构建由通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程四个模块的课程体系,并明确每个模块的功能。语阅读与应用文写作课程，取代了原有的大学语文课程。
2）专业基础课程模块：是为专业课程学习开设的基础性课程。我校工业工程专业设置在机械学院，毕业授予工学学位，因此，一些必要的工程知识是学习本专业的基础。例如，高等数学、大学物理、概率论与数理统计等；同时开设了较多的机械类基础课程，作为工业工程专业的专业基础课程；例如，工程制图、工程力学、工程材料、机械设计基础，作为近机专业的基础课程。这些课程与机械设计制造及其自动化的同类课程在学时设置、教学要求等方面均有区别。
3）专业核心课程模块：工业工程专业的核心课程，除了国内高校常见的运筹学、基础工业工程、人因工程、生产计划与控制等核心课程外，作为本专业的一个重要特点，还包含了一些重要的实践类课程，例如，生产系统综合实验、专业专项实训。
4）专业选修课程模块：为了拓宽学生的知识面，培养全面的综合素质人才，利于学生的个性发展。设置了32学分（约16门课程）的选修课程，要求学生至少选修18学分。课程的设置除了一些和专业紧密相关的课程（如工程经济学、系统工程等）外，还联系地区产业特点设置了一些课程（如汽车概论、汽车营销与策划等）。还有一些专业拓展课程（如六西格玛管理等）。学生可以根据自己的兴趣特点及就业、考研的方向进行适当选择。
4我校工业工程专业人才培养方案的特点
1）突出应用能力的培养。开设了大量实践环节，加强实践环节的教学。除了常规课程的实验学时外（如基础工业工程，人因工程、质量管理等均有相应的实验学时），一些课程开设了专门的课程设计（如运筹学课程设计，物流规划与设计课程设计）。此外，为了综合培养学生的动手能力、分析解决问题的能力，在第7学期开设了生产系统综合实验、专业专项实训、企业调研与商务实习等。为期
2周的生产系统综合实验，要求学生综合运用生产计划安排、工位设置、布局设计、物流规划、质量管理、人因工程等知识，完成某一产品生产线的设计规划、运行、控制、优化改善等，例如，在实验室混合流水线上进行电排插座的装配生产。为期4周的专业专项实训，围绕专业发展方向及考研、就业等方向，分几个模块进行专项训练，例如编程、管理系统开发能力训练、机械设计综合能力训练、系统动力学软件训练，质量管理软件应用训练，工作研究软件训练等。有些训练是对课程实验环节的扩展，有些训练以培养学生的创新能力为目的，有些训练以提高就业竞争力为目的。我校建有人因工程实验室、生产物流综合实验室、建模仿真实验室，能够保证实践环节的正常展开。企业调研与商务实习，要求学生走进企业，了解工业工程在企业的应用，发现并解决企业的一些简单问题，此项实习可与随后的毕业设计联系起来。
2）突出综合素质的培养。在通识教育课程的设置上，注重综合素质教育的培养。要求学生选修10学分的非本专业开设的综合素质拓展课，以提高自身的综合素质。建议学生选修管理类、人文类，机械类等专业开设的选修课程。
3）突出学生的主观能动性。大学教育的一个重要职责是培养学生的学习能力和创新能力。本专业要求学生必须修满课外实践与创新活动10学分。学生可通过积极参加各种专业竞赛、创新大赛、申报大学生科研项目、参与教师科研项目，以及一些高级别的社团活动等形式获取此项学分，以充分发挥学生的主观能动性，调动其学习兴趣，有助于学生积极价值观的培养。在面向应用的人才培养模式上，我校工业工程专业进行了一些改革尝试：
1）将马列类思政课由原来的1-4学期开设，延长至1-6学期开设，将专业课程提前开设。一是因为大一、大二的学生学习更认真是许多高校不争的事实；二是更早地让学生接触专业课，有利于学生对工业工程的了解，更好地培养学生的学习兴趣。这一改革也得到了学生的高度认可。
产业界的重视自然应该引起教育界的关注。我国虽然在若干高等院校等都开设工业工程专业的本科，但大都以电子、机械行业作为载体，不同于机械、电子行业的刚性生产，服装生产属于柔性生产。因此要通过工业工程技术手段来解决服装行业目前面临的问题，就必须培养既熟悉服装产业，又精通工业工程技术的技术与管理人才，也就是要把工业工程（IE）引入到服装设计专业尤其是服装工程方向的培养中。
1服装设计与工程专业学生工业工程能力培养措施
1.1基于就业岗位优化教学内容，完善课程体系
为了培养适应企业需求的服装IE人才，根据高职教育服务于地方和区域经济的职责要求，应在高职院校所在区域选取有代表性的企业进行充分的调研，分析这些企业有关服装IE职业岗位的工作任务，为服装设计与工程专业学生应该具备的工业工程能力提出较为明确和具体的要求[3]。通过对服装企业IE职业岗位工作任务以及职业能力分析与综合，将典型工作任务进行归类，知识进行集成与排序，根据具体内容分配并添加到相应课程中去，从而优化教学内容，或者形成的知识点无法在已有的课程中体现和添加，可以转化形成新的课程[4，5]，表1列出其中一个典型工作任务所要求的专业知识和能力。以服装企业IE职业岗位需求为出发点，将职业岗位所要求具备的工业工程能力渗透到每一门相关课程中，最终改进专业课程体系，完善培养方案。
1.2工业工程能力在真实的实践中得到锻炼和加强
服装设计与工程专业学生工业工程的知识和能力必须在真实的工程实践中得到锻炼和培养，因此需要增加企业实际项目，使学生置身于现实工作场景中。一方面，聘请企业IE技术人员作为校外兼职教师，共同制定和调整相关课程的课程标准及授课计划。另一方面，校外实训基地提供学生IE相关岗位实践训练的真实工作环境[6]。学生置身于企业之中，能够最大限度地掌握该岗位所需要的知识和技能，进一步加强专业能力及关键能力的培养。
1.3提升教学团队的工业工程能力
目前服装设计与工程专业绝大部分青年教师是直接从高校毕业后从事服装教学，虽然有较丰富的服装理论知识，但在实际生产方面的实践能力匮乏。要培养服装设计与工程专业学生的工业工程能力，教师首先要提高自身的素质。首先，对教师进行在职培训，让教师分期、分批到企业进行上岗实践，亲身体验生产第一线实施IE的实际情况，得到企业应用IE解决生产实际问题的第一手资料。其次，聘请一部分在企业生产管理第一线的有多年实践经验的IE工程技术和管理人员到学校来做报告和讲座或做兼职教师，把企业遇到的实际问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上带动校内专业教师素质的提高，使得教学的内容更加丰富，教学质量不断提高。
2小结
综上，我国服装行业管理水平总体比较落后，对IE认识较少，但是随着国内服装企业生存环境的不断变化，IE管理逐渐成为趋势。因此，高职教育应根据企业发展对IE人才的需求，以就业为导向，从优化教学内容，完善课程体系，加强实践锻炼，提升教学团队素质等教学的各个方面，培养和提高服装设计与工程专业学生的工业工程能力。
作者：王林玉单位：盐城纺织职业技术学院
近年来，高校毕业生就业形势日显严峻，2012年广西高校毕业生总体就业压力更大。据有关部门报道[4]：2012年广西高校毕业生约有16万人左右，比2011年约增加1万余人，同时还有大量外省高校毕业生来广西就业。另外影响着毕业生就业的两大矛盾也非常突出：（1）结构性矛盾：毕业生生源地和就业地不对称，学校的专业结构和市场需求不完全对称，学历层次与社会需求不对称；（2）心理预期差距的矛盾：超过60%的毕业生对薪酬的要求不低于2000元，对地域的要求，80%以上的大学生选择沿海城市，或选择去机关或大企业等，而实际能提供薪酬、地域的岗位与预期存在的差距比较大。面对严酷的就业形势，如何结合自身优势，进行科学合理定位，探索一条具有竞争力的专业培养模式是当前专业教育迫切要解决的问题之一。本文主要目的是结合当前就业环境，根据桂林电子科技大学工业工程专业历年毕业生就业的分布状况，探讨如何提升该专业毕业生的就业竞争能力，因势利导地做好就业指导工作，同时该项研究的成果能为优质专业的建设提供重要的参考。
1就业状况分析
工业工程（IndustryEngineering，IE）综合运用经济科学、管理科学和社会科学的理论与方法，以人、物料、设备、能源和信息所组成的生产、服务与管理等集成系统为研究对象，对集成系统进行分析、规划、设计、管理、改进和创新，使其达到整体最优的一门新兴的学科，是技术与管理相结合的交叉综合学科，它既有鲜明的工程属性，也有明显的管理特征[5]，在美国把其归为十大工程学科之一，与机械、电子和土木工程等齐名。由于工业工程学科的特殊属性，在国内外的高等院校中，有些将其划归为管理学范畴，也有些将其划为工程学范畴，因而各学校的专业计划、课程体系及教学内容各有不同的特点，但共同点就是如何提升毕业生的就业竞争能力。桂林电子科技大学工业工程学科定位于“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养模式，强调以科学的教育思想观念为指导，注重科学教育与人文教育互相融合的发展方向，实行在通识教育的基础上实施宽专业口径教育的人才培养模式，同时要对学生进行创造、创新和创业教育，使毕业生变被动接受社会挑选为主动参与社会竞争，坚持用人单位满意为最终质量标准。学校开设本专业12年以来，为社会提供了大量优秀的人才，较好地实现了学校的办学定位思路。通过对2003-2011年共9届毕业生的就业数据分析发现：目前该专业绝大部分毕业生的就业仍停留在制造业产业链的末端，基本上从事着基础工业工程、生产物流控制、生产计划和质量管理等方面的工作，大部分集中在电子信息制造业领域，数据分析如表1所示。
在发达国家IE之所以受到工业界的普遍重视，IE已经成为提升企业效益的“DNA”。其原因是IE直接面向企业的生产运作过程。据不完全统计，我国已有上百家企业不同程度地引进IE。科龙公司实施IE后，资金占用年均降低8%，产品可比成本年均降低0.6%，年降低产品开发费用约400万元；一汽变速箱厂在推行准时化生产（JIT）的第一年，废品率下降33.5%，一次装配合格率由80%提高到95%以上，全厂实行多机床操作、多工序管理，生产工人比常规减少近一半，大幅度地提高了劳动生产率，生产能力翻了一番。有学者认为，IE是建立现代企业制度必需的企业成功之术；是挖潜力，保质量，提高生产效率和经济效益的“点金术”；是增强企业竞争能力的“健身术”。虽然IE专业具备了对基础IE人才较为深厚的培养实力，但仍需要在改革人才培养方案、加强实践教学环节上下功夫，进一步突出本专业的教学特色，培养有市场竞争力的工业工程人才。
2IE专业培养模式探索与实践
桂林电子科技大学工业工程专业自1999年开始招生，是国内较早开设工业工程专业教学的院校之一。经过10多年的建设形成了较为完整的专业体系，积累了一定的技术条件、设备，培养和锻炼了有较厚实力的师资，取得了一些有一定影响力的成果，并于2006年获得广西首批优质专业。为了建设好工业工程专业和科学定位，专业教师先后调研了天津大学、西安交通大学、北京科技大学、重庆大学和广东工业大学等国内知名高校的IE专业，并派专业教师到这些高校专门进修该专业的核心课程。通过对该专业进行细致调查和研究，理清了思路，制订了专业建设总体规划和实验室建设规划，修订了工业工程人才培养目标和培养方案。工业工程专业依托本校机电、信息学科优势，定位本专业培养目标主要是面向电子制造工业和信息产业，培养既懂技术又懂管理的复合型应用人才。学生毕业后能从事产品制造工艺流程设计、生产制造管理、工厂设施规划与布置、管理信息系统开发等方面的技术和管理工作。在工程工程本科生学习阶段，要培养学生具备经典工业工程的应用能力和现代工业工程的创新能力。专业基础课和专业课主要根据培养目标而应具备的知识结构和能力要求设置，突出“基础性、工程性、实践性”三大特征，包括在四个模块：
（1）工业与生产系统管理模块：主要设置设施规划与设计、运筹学与系统工程、生产计划与控制、统计分析、质量管理、工业工程基础、人因工程、先进制造技术、物流与供应链管理、工程经济学、会计学、市场营销等课程。
（2）电子信息工程模块：主要设置材料力学、微机原理、CAD制图、机械设计制造、机械原理、电子制造工艺学、电工电子学等机电类课程。
（3）计算机应用模块：主要设置管理信息系统、ERP原理与应用、生产模拟与仿真、C语言程序设计、网络技术、数据库技术等课程。
（4）实践教学模块：除金工实习和计算机综合训练以外，设专业认识实习、ERP沙盘模拟、生产实习、MIS课程设计、生产计划与控制课程设计、设施规划与设计课程设计和毕业设计（论文）环节等内容。
这些课程模块体现了IE人才培养模式是以电子信息制造技术为基础，以工业与系统工程理论为核心，以计算机为手段，强化实践性环节教学的办学思路。使学生毕业后不仅能从事生产管理、物流管理、质量管理、工作研究等管理工作，也能从事电子制造产品设计、系统设施规划设计等技术工作，还能从事管理信息系统的软件开发工作，并能在服务领域充分施展才能。
3提升工业工程本科生就业竞争能力的教学模式实现途径
3.1更新人才培养观念，研究创新人才培养模式
在研究创新人才培养模式上，要适应社会发展需要，遵循教育和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进IE专业课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享[1]。
3.2开展研究性教学
努力为学生提供一个良好的研究平台，坚持知识、能力、素质协调发展；理论联系实际、学研相结合；实施因材施教，注意个性发展的原则，加强学生的理论与实践结合能力。在研究性教学中主要注重以下两点[6]：一是让学生充分参与到专业老师的科研课题中。在加强学生专业技能培养的同时，要求本专业高年级学生主动参与到相关专业老师的相关科研课题中，这样不但能让学生对所学知识融会贯通，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。二是要求学生在寒暑假到企业中进行相关知识和技能的实践。在实践中学习并解决企业中的实际问题，进一步完善相关课程知识的学习，形成一个校内、校外实习并重，目的明确的实践认知体系。通过这些锻炼，能进一步提高学生的实践认知能力，并能将平时所学与企业实际相结合，提高该专业个体毕业生的就业竞争能力。
3.3加强实践性教学
本校的IE专业实践环节，除学校统一规定的入学教育和军训两课社会实践以外，利用当地国内知名的企业，如漓泉啤酒公司、桂林橡胶机械厂、桂林广陆数控有限公司、柳州重型工程机械公司、柳州五菱汽车制造公司等，作为该校IE教学实践基地，使实践环节全部结合企业生产和科研活动进行，以增强学生的实践能力。并且鼓励学生从大三开始积极参加专业教师的科研课题，以提高学生的动手能力和增强知识的应用能力。同时鼓励大二、大三的学生积极申报和参与全国大学生实验项目，以带动全体学生参与实践，提高动手能力的积极性。
3.4加强师资队伍建设
专业师资队伍建设是学科建设的关键，特别是新建专业的学校更是如此[7]。针对IE专业实践应用性强的特点，积极引进具有高学历并有丰富企业实际工作经验的优秀人才，有助于建设一支结构优良、素质过硬、充满活力的高水平的教师队伍。此外，学校还可以鼓励在职教师攻读本专业方向的博士学位；选送青年教师到国内著名高校或到国外有关高校进修或做访问学者；聘请国内外知名学者或专家为兼职教授；举办学术报告，开阔视野，加强学术交流；加强校企合作，实行产学研相结合。如本校与用友软件公司共建ERP实验室，进行ERP软件开发项目合作，与桂林橡胶机械厂、桂林优利特医疗器械股份有限公司等合作研究课题，为教师们创建了科研平台，促进了教师科研水平的提高。
3.5加强对学生的就业指导
学校坚持贯彻落实科学发展观，紧紧抓住“以人为本”这个核心，努力促进教育以育人为本，以学生为主体，把培养学生、促进学生全面发展作为学校工作的出发点和最终归宿。在工业工程专业就业指导工作中，更要把以人为本细化为以学生为本，把坚持以学生为本作为学生就业指导工作的核心理念，开展细致周到的就业服务、形式多样的就业教育，努力做到职业指导的“信息化、系统化、全程化、个性化”。同时专业老师通过各种渠道了解企业的用人需求，向用人单位推荐本专业的优秀毕业生。在目前的就业形势下，作为学生应该主动了解现状，积极面对这种状况，调整心态，将自己最好的一面表现出来，积极接受社会的挑选；而作为培养应用型人才的高校，在研究IE专业发展趋势的同时，更要在IE专业课程体系和实验环节的设计和应用等方面不断进行调整，以适应市场环境的变化和经济发展的需要，这对于加速高素质应用型IE人才的培养具有十分重要的意义。
关键词:现代工业工程；可持续发展
进入21世纪以来，片面追求高速经济发展带来的环境和社会等一系列问题日益突出和严重，资源、生态环境与人类发展需求的矛盾愈加尖锐。无论是发达国家还是发展中国家，都已经认识到社会、经济、环境协调发展的重要性，可持续发展的思想被广泛接受并成为共识。作为将现代科学技术转化为现实生产力的学科之一[1]，现代工业工程（industrial engineering,ie）以系统优化为手段，以特定经济效益为目的，成为实现可持续发展的重要途径之一，发挥着越来越突出的作用。
传统的工业工程研究主要集中在如何实现企业内部的生产系统整体优化与协调，最大限度地开发生产系统的潜在性能，却忽视了科学技术在转为生产力的过程中给社会和自然环境带来的负面影响。现代工业工程开始更加重视社会和环境因素，并将研究范围从企业内部扩大到面向企业内、外部资源及其环境，注重实现企业经济效益与环境保护、资源利用和生态平衡有机的统一。
随着可持续理论的发展和被广泛接受，可持续思想融合到工业工程的理论和实践中，工业工程开始研究生产和环境、人之间的关系。如何协调自然环境、社会与生产系统的关系，实现企业的可持续发展已经成为目前工业工程理论的重要内容之一。
1、现代工业工程推进环境可持续发展
工业工程面向企业经营管理的全过程，以规模化工业生产及工业经济系统为研究对象[2]，以运筹学和系统工程为理论基础，以计算机为手段，是一门系统优化技术学科。工业工程强调的是系统整体的优化，最终追求的是系统整体效益最佳。工业工程的任务和目标是研究如何将人员、物料、设备、能源、信息等要素进行合理地组合和配置，组成一个综合、有效的系统，以达到系统效益的提高。系统效益的提高包括降低成本和提高效率两个方面，其结果都是减少各种资源的消耗，由于资源的消耗总是或多或少地带来环境影响，减少资源消耗就是减少环境影响。因此，提高系统效益是实现环境可持续发展的重要途径之一。由此可见，工业工程研究的目的与环境可持续发展的本质是一致的。
传统工业工程虽然降低了单位产品资源消耗，但是其结果并不是自然资源消耗的减少，因为这种资源节约主要是指单个产品的资源消耗，效率的提高往往带来产量的急剧扩大，导致总的自然资源消耗增加。造成这种结果的根据在于把制造模式看作一个开环系统，即原料——工业生产——产品使用——报废——弃入环境，是以大量的资源消耗和环境破坏为代价的发展模式，很少系统考虑产品及过程的环境属性。因此解决环境问题的根本方法是减少产品及过程的不可再生资源的消耗，着眼于产品的生命周期全过程，达到以小于或等于再生资源的再生速度利用再生资源，优化其利用效率和对非再生资源的替代能力，实现环境可持续化发展的目标。这正是目前工业工程的重要研究领域，如绿色制造[3]、绿色供应链[4]等，其核心是产品和过程的绿色化。“绿色”的根本目的是把工业生产和环境保护综合考虑，改变原来末端治理的环境保护办法，将环境保护的思想贯穿于厂址选择、产品设计、产品生产、产品使用、产品服务、产品报废回收等全过程，通过绿色技术，对其进行系统化的控制，优化产品对自然资源的消耗和在生存期内对环境的影响。
2、现代工业工程推进社会可持续发展
现代工业工程不仅是一种工程技术，而且还是一种哲理，特别强调发挥系统中人的作用。这也是ie发展到今天的一个非常突出的特征。现代ie对生产要素优化组合新规律的探索不断深入，其中心问题就是对人和其他生产要素之间的关系的研究。人、机器和设施的最佳组合，人在变速、高速系统中的适应性，环境对人的影响等都是现代工业工程的重要研究领域。工业工程对人的研究主要集中在人机工程和人机一体化系统。人机工程或人因工程，又称工效学，应用心理学、行为科学、工程技术的方法研究人与机器、环境的关系，研究劳动强度与人体疲劳强度，设计出最佳的人、机、环境系统，使生产效率得到提高与改善。人机一体化系统从更深的层次研究人的作用，采取以人为主，人—机械一体化的技术路线，建立一种新型的人与机器的协作关系，各自执行擅长的工作，成为高效高性能的新一代工作系统。人机一体化系统强调人的安全性、友好性和创新性，资源的再生性及社会性。工业工程对生产系统与人的研究，协调了人与机器的关系，使人从机器奴隶的被动地位变为机器主人的主动地位，极大地改善了人的工作环境和生存状态，促进了人与社会经济发展的和谐，从而推动社会的可持续发展。
现代工业工程的另一个突出特点是，它已经完全产业化，不仅在制造业广泛应用，而且更重要的是在建筑工程业、服务行业、医疗卫生、体育、教育等领域广泛应用。我国就有将工业工程应用到医院的成功案例[5]。现代ie在非制造业的广泛应用，不仅丰富了工业工程的学科研究对象和研究内容，而且为发展第三产业提供了有力的工具和科学基础，提高了第三产业的供给能力和质量，有利于产业结构调整，推进社会的全面发展。随着现代工业工程在非制造业更深层次的应用，必将进一步推动社会的可持续发展。
参考文献：
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摘要：以三峡大学工业工程专业建设为例，总结了本专业结合自身特点、依托优势学科、培养目标面向制造业、培养模式体现应用型工
>> 面向制造业信息化专业群人才培养模式的建设与实践 面向现代装备制造业的机电专业人才培养模式的探索与实践 工业工程在制造业中的应用与发展研究 面向高档仪器制造业的新产品快速研发技术与实践 面向制造业服务化的辽宁制造业升级转型对策研究 工业工程在制造业信息化建设中的作用 工业工程在制造业中的应用分析 老工业基地建设中制造业回收物流的研究 智能工业带给制造业的机遇与挑战 面向机械装备制造业的物联网专业课程体系研究 面向“中国制造2025”规划的工业机器人技术专业建设研究 面向敏捷供应链的制造业与物流业联动分析 面向制造业人才培养的创新创业教育平台建设 深化制造业企业文化建设的探索与研究 面向离散型制造业的企业资源规划（ERP）系统的实施研究 面向制造业服务化的企业信息化路径研究 面向制造业服务化的供应链再造相关问题研究 面向制造业的Idevelop业务管理和控制系统研究 区域制造业信息化工程（RMIE）的实施战略及其研究与应用 面向制造业协同商务的供应商评价与选择 常见问题解答 当前所在位置：l.
[4]李浩平，等.工业工程专业实践教学体系的规划与建设[J].中国电力教育，2011，（4）.
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关键词：工业工程；电子技术；应用
1、前言
伴随市场经济的飞速发展，越来越多的现代技术融入到各行业之中，在改善民生、推动国民经济建设进程中发挥了极为重要的作用。我国工业化社会发展进程中，工业生产始终占据主导，是现代事业的核心基础。在历史因素影响下，我国现代工业水平始终同国外发达国家存在一定差距。虽然经历改革开放，工业工程领域实现了快速腾飞，然而要缩短差距，仍旧需要经历长期的探索与努力。工业建设领域，自动化管控十分必要，其成为提升综合国力的重要职称。电子技术是推动自动化控制发展完善的重要技术，为实现工业自动化，我们需要由电子技术层面入手，方能取得更大的进步与提升。
2、电子技术内涵与特征
2.1电子技术内涵
电子技术伴随科技的发展成熟形成了自成一脉的学科，由于符合经济规律与市场需要，因而一经研发便获取了迅猛快速的更新发展。计算机系统技术便是该领域的伟大发明，实现了数学以及机械领域的全面融合，其代表着自动化功能的实现。电子技术虽然只有百余年的发展历史，却经历了数次创新改革，实现了一次又一次的突破与飞跃。电子技术以电子元器件为基础发挥各项功能，因此后者属性、工艺较大的影响着电子技术水平。起初阶段，设备水平有限，较多电子技术功能的实现仅仅是理论上的可能，无法在工业生产中实现广泛应用。即便如此，电子技术内在优势也逐步受到人们重视，加之电子元器件的不断改进优化，电子技术最终在工业工程中实现了越发广泛的服务与应用。
2.2电子技术特征
电子技术核心特征在于智能化以及自动化，其应用服务需要借助智能芯片等工具完成。工业生产进程中，应用电子技术手段对提升日常工作效率极为有利。正是由于充分认识到电子技术这一特征，使有关经营管理人员以及技术员工更加重视电子技术，投入了较多的资源用于开发研究。另外，工业工程领域，电子技术加工生产精度也逐步提升，产品结构则变得更加复杂，因此不适宜应用传统生产模式。例如，新型半导体生产技术突破了纳米级，该精度则是人工机械生产无可匹敌的，因此要通过电子技术构建精密系统完成原料加工。
3、电子技术发展
当前，电子技术逐步在工业工程领域实现了越来越广泛的应用，甚至在世界各国各个领域均能捕捉电子技术的影子。伴随市场竞争的不断激烈，可显著提升生产力的电子技术受到越来越多企业管理者的认可与拥护，因此其逐步发展为市场之中一项主流技术。现代社会中，电能始终是主要的能源之一，其应用服务范畴涉及到社会生产建设、大众日常生活等各个层面，这为电子技术服务应用开创了更宽阔的空间。未来，工业工程中，电子技术应用范畴还将持续扩充，由自身技术产业渐渐涉足临近产业链，继而遍布整体工业生产以及制造行业。电子技术作为一项基础学科，其更新域完善无疑对现代科学技术形成了极大的推动作用。伴随通信技术以及电子技术领域融合应用的不断深化，使越来越多通信领域的瓶颈问题均需要借助电子技术应对。计算机领域也是一样，其同电子技术的广泛融合，推动了软件系统、单片机远程处理技术的持续更新发展。社会的向前进步，尤其是智能化原理的诞生，为电子技术发展引领了方向，同时也对其提出了高标准要求。电子技术要不断完成自我突破，方能在更高层次激发自身核心功能，进而占据更广阔的市场空间。由此我们不难看出，电子技术今后的发展前景尤为广阔，其创造的经济效益以及社会效益无疑是令人瞩目的。
4、工业工程中电子技术应用
工业工程中电子技术应用主要包含两个层面，即工业控制应用以及工程管理应用。伴随越来越多电子技术的丰富应用，令自动化管理、智能化操控以及信息化工作变成可能。国外发达国家综合生产力的持续提升同广泛引入自动化控制系统密切相关。我国当前，自动化技术应用仍旧停留在初级阶段，相关的产业系统、制度建设、人力资源培养等配套系统还没有全面建成，然而通过多年的发展也实现了阶段性进步。依照企业实践生产状况，依据科学合理的设计方案，应用对应性电子元器件创建一个体系，完整覆盖企业生产建设各个流程，可最终完成对企业生产建设工艺流程的高效管控，进而显著提升实践生产效率。工业工程管理进程中，有效融合电子技术、信息系统、网络平台、计算机技术手段，可完成企业之中各类管理节点的互相通信，各项复杂指令则可实现高效传输以及准确反馈，进而可将企业丰富管理活动囊括到科学控制范畴中。工业管理领域电子技术应用涉及硬件以及软件系统两类，应用环节应依照上述两个层面特征组织针对性规划，方能令其功能价值最大化发挥出来。
5、结语
总之，电子技术历经百余年的发展，逐步迈向了成熟时期，在较多行业领域均实现了广泛应用，同时创建了自身无法动摇的控制地位。从当前来说，自动化管理以及智能化应用成为电子技术未来发展的主体目标。当下，我国正值持续推动工业现代化发展建设的重要时期，电子技术应用发展水平直接关系现代化事业的建设实效性以及科学性。为此，电子技术领域，科研人员应全面意识到此项技术在我国建设发展进程中的核心功能，了解我国同发达国家在该项技术层面存在的差距与不足，进而牟足全力推动我国电子技术的快速、科学发展。我们相信，只要持续不懈的奋斗、加强协同合作，我国电子技术发展势必迎接更大的辉煌。
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19世纪末至20世纪30年代初期是工业工程的第一发展阶段，这一阶段的主要标志是劳动专业化分工、实践研究、动作研究、标准化等方法的出现。主要成就是在制造业中应用动作研究和时间研究等科学管理方法，提高工人作业效率。特点是：研究范围小、研究对象具体化。
20世纪30年代初期至20世纪40年代中期被称作工业工程的成长阶段。最终创造并建立了一系列工业工程的原理与方法。与此同时，美国高校开始设立工业工程的专业与系，工业工程师由此诞生。20世纪40年代中期到20世纪70年代末为工业工程的成熟阶段。美国工业工程师学会于本时期内首次正式精确定义该学科。工业工程逐渐被世界的其他国家引进和发展，从欧美走向了世界，为多数国家的经济产业腾飞奠定了基础，提供了保障。20世纪70年代末直至现在是工业工程学科的拓展创新阶段。各项科技技术的高速发展以及当今社会经济形式的复杂使得工业工程的研究领域更加广泛。但同时，工业工程又发展出更多新的技术和手段，使得工业工程学科成为当今最富创造力的学科之一。
一、从中国角度看工业工程发展和应用
虽然工业工程在经济和工业较发达国家经历了相当长的发展历史，然而在我国，半个世纪以来计划经济体制以及从计划经济向市场经济过度下的企业发展和竞争一直是在追求产品与服务数量，因而对效益和效率从未产生迫切需求，使得工业工程学科没有得到积极的推广。20世纪60年代至20世纪80年代，工业工程学科为国人鲜少涉及，但我国已经在工业工程学科上初具规模，已产生了一些工业工程应用实例。有关学术观点认为，在中国，主要有两类企业应用工业工程较为广泛，一是外资、合资企业，二是内资企业。随着改革开放的深入和持续，很多内地企业也逐渐开始将注意力由充足的劳动力资源转移到如何使用最少的成本的同时最大限度的提高企业产出效率，达到一定程度上的“低成本，高收益”。进而，工业工程领域的大部分专业思想和理论在内地企业开始略施拳脚。此后，工业工程在提高企业竞争力方面发挥着不可磨灭的重要作用。
20世纪80年代后，我国实行改革开放政策后，工业工程的学科优势在工业部门首先显现出来，并对工业部门及产业的发展起到了极大的积极影响。工业工程学科在我国开始进入初步发展阶段。20世纪90年代至今是工业工程在我国发展的进步阶段。我国的很多企业在这一阶段普遍面临直接介入国际市场竞争的挑战。综上，工业工程学科在我国现阶段的发展程度仍然处于起步时期，而且再日后的经济建设和产业建设等方面将发挥出日益重要的作用。
二、我国现阶段工业工程行业存在的问题和发展趋势
在世界背景下，在经济全球化与信息技术快速发展的大趋势下，现代工业工程行业主要面临着包括扩展未来工业工程学术空间、重新定位工业工程、大型组织变换建模、加大工业工程师专业教育水平等一系列挑战。虽然工业工程行业在我国发展的速度较快，取得的进步也较大，但确实还存在着管理层次繁多、职责不够明确、信息量滞后、管理较粗放、过程待优化、集成功能弱等问题。
随着我国制造业的发展与改革创新，提高企业生产率，降低企业生产成本成为了我国大部分企业的主要发展思路与经营方式。由此可得，工业工程学科将会越来越受到国内各大高校的重视与着重培养，而工业工程行业在我国企业中的推广也将逐渐扩大和深入。在未来，工业工程将成为企业蓬勃发展的重要手段和途径，在这样一个信息大爆炸的时代，全面推行工业工程势在必行。工业工程将在今后的发展道路上对推进我国经济、工业产业发展以及加强我国现代化建设等方面发挥至关重要的作用。
作者：郭悦单位：吉林大学机械学院工业工程系
关键词：工业工程；实践教学；实践能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0124-03
工业工程作为一门以通过提高企业生产率和降低成本给企业带来经济效益为目标的学科，在发达国家工业化发展道路上占有非常重要的地位。近年来，随着市场竞争的加剧，生产成本逐步上升，中国的企业越来越开始重视这门以企业整体运营效率为目标的工程技术，尤其是越来越多的企业开始推行精益生产方式，[1]对掌握这门技术的工业工程专业毕业生需求量逐年增加。与此同时工业工程专业毕业生虽然有着丰富的工业工程理论知识，但是工程实践能力尤其创新能力同社会需要还是存在一定的差距。[2]如何提升学生的实践能力，提升综合运用所学工业工程理论知识系统的去解决企业的现实问题，以满足用人单位的实际需求是当前工业工程人才培养中亟需解决的问题。本文结合我校工业工程专业实践教学实际，通过实践教学环节的设计，探索一条能够提升毕业生实践能力同时又能满足社会需求的有效途径。
一、实践教学环节现状与问题
实践教学在教学过程中是非常重要的一个环节，通过这个环节可以提升学生解决实际问题的能力，同时可以加深对理论知识的理解和应用。工业工程专业是一个对实践能力要求非常高的专业，学生通过实践环节的训练可以将所学不同课程中的理论知识和技能进行综合的运用，以提升其综合素质和专业技能。我校的实践环节安排主要包括：金工实习、课程设计、专业课实验、综合实验周、生产实习、毕业实习、毕业设计等。从学校对毕业生的满意度调查和用人单位对毕业生的评价综合来看，现有的实践教学环节存在一些问题。
1.实践内容体系性不强。各专业课程的实验和课程设计内容以及知识点相对独立，训练内容的关联性不强。这样导致学生虽然对各课程的知识点了解掌握，但是无法做到综合应用，在工作过程中遇到系统性的问题往往无从下手。
2.实践能力不能满足企业需求。当前企业用人非常的现实，希望招到的员工马上就能进入角色，为企业去解决现实问题。但是由于学生学习期间实践能力训练不足，对于工业工程专业知识熟练掌握及运用程度与企业的要求有一定的差距，导致企业对招聘到的员工的专业能力与素质失去信心。
3.生产实习效果较差。在进行生产实习时大多数都是以参观实习为主，这种形式使学生很难接触到企业实质性的东西，走马观花使得学生失去兴趣，很难达到实习环节设计的了解企业生产运营状况，将所学知识与企业生产相结合的目的。
二、实践教学体系模式设计
在专业培养方案和目标的指导下，结合企业需求及我校工业工程专业自身特点，实践教学体系模式建的基本思路为：以提升学生专业技能和素质为目标，培养学生利用工业工程技术和工具对实际问题进行分析与改进的能力，培养和锻炼学生的协同合作能力、沟通能力、创新能力。[3]将实践教学划分为基础认知、专业技能、综合应用、能力提升四个环节，通过每个环节的训练，使学生对专业知识和技能的掌握由粗到精逐步提升，同时经过对实践内容的设计，引导学生对所学知识反复运用，从而系统性的掌握所学各项专业技能，增强具备分析和解决复杂系统性问题的能力（如图1所示）。
三、实践教学体系建设内容
实践教学是理论联系实际的重要纽带，是将知识转化为能力的媒介。[4]实践教学对于培养学生的实践能力和综合运用知识进行科学研究与工程设计的技能，具有特别重要的作用。[5]通过将四个环节的实践教学内容融入学生四年的学习过程中，从对专业知识的基础认知逐步上升到专业技能的掌握和综合运用，同时考虑内容设计上的相互衔接，从而有效的提升毕业生的实践应用能力。
1.基础认知。基础认知环节主要是让学生对工业工程有一个初步的认识，同时奠定后续课程学习的基础。该环节主要是由专业导论、金工实习、工程技术类课程实验、制图专用周等内容构成。专业导论使学生可以对本专业有更进一步的了解，对学生了解自己所学专业的背景、课程设置、毕业生能力和素质要求及未来工作去向起到引导性作用，帮助学生树立牢固的专业思想，确立自己的学习目标和努力方向；金工实习让学生对典型工业产品的结构、制造过程有一个完整的体验和认识，并建立机械工程概念，为后续工程技术类课程奠定基础；工程技术类课程实验可以使学生更好的理解和掌握工程技术类课程；制图专用周是工程图学课程学完以后的实践环节，通过训练使学生懂得要联系生产实际，理论与实践相结合，进一步巩固、加深和拓宽所学的知识，提升正确地阅读和绘制中等复杂程度的装配图的能力，为后续工程技术类课程打好基础。工业工程师应用社会科学及经济管理知识、以工程技术的手段和方法解决系统的管理问题，需要拥有一定的工科背景，这样才能对这个领域有一个系统的理解。[6]
在开展实践环节的同时，邀请有丰富工业工程实践经验的企业人员为学生作专题讲座，使学生更清晰的了解工业工程在企业中应用的现状以及所用到的相应技能，为理论学习指明方向，同时增强对所学专业的兴趣。
2.专业技能。专业技能主要是由工业工程专业课程的课内实验组成，本环节都是针对课程所学技能的单项训练，多以认知性、验证性实验为主，包括：基础工业工程实验、质量管理与可靠性实验、生产计划与控制实验、人因工程实验、物流工程实验、精益生产实验。基础工业工程实验使学生掌握方法研究和作业测定的相关方法；质量管理与可靠性实验使学生掌握应用Minitab软件进行统计过程控制、质量控制七大手法分析等；生产计划与控制实验使学生掌握MES（Manufacturing Execution System，制造执行系统）的运行及操作等。通过这些专业课程单项实验，使学生对所学理论知识如何去实践应用有了进一步了解，为后续实践环节打下扎实的基础。
3.综合应用。综合应用主要以课程设计和生产实习为主。课程设计是学生在掌握了所学课程的基本理论、基础知识的前提下，综合运用知识完成设计要求，目的是通过设计，培养学生综合运用工业工程知识解决问题的能力和素养。[7]课程设计环节主要包括机械设计课程设计、管理信息系统课程设计、物流工程课程设计、人因工程课程设计。机械设计课程设计是对所学工程技术类课程知识的综合应用训练，以提升学生的工程科学素质，与我校工业工程毕业生具有扎实的机械工程基础的培养目标不谋而合；管理信息系统课程设计是信息技术综合应用的环节，即利用信息技术手段解决管理的实际问题，培养学生的系统分析能力；物流工程和人因工程课程设计是将所学专业知识综合应用以解决实际问题的环节，此环节所用的资料和数据主要来自往届学生实习和毕业设计过程中收集整理的来自企业的真实数据资料，指导教师通过对这些数据资料的整理和筛选形成课程设计题目。通过课程设计同时也培养了学生的组织能力、沟通协调能力、表达能力和创新意识。
生产实习为了避免走马观花式的参观实习，首先要c实习企业沟通设定相关问题，让学生带着问题去实习，提升学生自身的参与性；然后设定实习流程，以企业生产组织过程为主线，按照生产环节去实习，每个环节2―3天，企业人员用4个小时左右时间讲解工业工程技术应用情况，剩余时间带学生去企业进行现场讲解，同时学生收集相应问题的现场资料，这样逐个环节进行直至4周实习结束，实习结束时学生需按小组提交选定问题的改善报告。通过这种方式组织的生产实习既能保证实习效果，又能提升学生的主动参与性，同时有效地把实践能力和创新能力培养结合起来。[8]
4.能力提升。能力提升是系统、综合应用工业工程各单项知识解决实际问题的环节，主要包括综合实验周、毕业实习和毕业设计。为了能够提升学生在分析问题、解决问题时综合运用工业工程专业技术和方法的能力，我校构建了一个以精益生产为核心理念的硬件与软件相结合的综合实验平台，该平台已能够呈现实际生产过程为目标，生产现场有cell生产线和皮带线两种产线构成，选定小型电风扇生产组织过程为研究对象。实验过程首先根据产品生产任务要求学生自行设定生产线工位安排生产，生产过程中运用工业工程的技术和方法采集相应的数据。结合生产过程中出现的问题以及对采集数据的分析，对问题进行改善后将改善结果进行仿真，同时在生产线上安排生产。这个过程循环多次，直至满足要求。实验过程中安排多次小组之间的对抗比赛，小组之间交流、分享各自经验。通过为期四周的综合实验，引导学生从充满趣味性的实验中掌握生产计划、基础工业工程、质量管理、仿真技术、精益生产、物流工程、人因工程等主干专业课程的重要知识点和实用技能。
毕业实习和毕业设计是学生在校期间最后一组实践环节，通过毕业设计能够检验学生大学期间所学专业知识和技能综合应用的能力。该环节要求学生在企业完成，即在毕业实习期间收集毕业设计所需数据资料为完成毕业设计打好基础。结合企业实际问题，应用工业工程的知识和方法来完成毕业设计，既能保证毕业设计的质量，又能使学生对所掌握的专业知识和技能有系统性提升。
四、结论
随着用人单位对工业工程专业毕业生的实践操作能力要求越来越高，通过合理的组织安排实践教学环节，结合企业需求设计实践内容，循序渐进地提升毕业生对专业技能系统性综合应用的能力这一途径，既能培养学生的实践操作能力和创新能力，又能提升学生在就业和今后工作过程中的竞争力。提升学生的实践能力是一个持续不断的过程，应坚持贯彻工业工程“改善无止境”的精神，根据企业及社会需求不断完善工业工程专业实践教学环节。
参考文献：
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[4]王巍,等.工业工程实践教学创新方法的研究[J].森林工程,2011,(05):94-96.
[5]高广章,刘源.工业工程专业实践教学体系设计――以郑州航空工业管理学院为例[J].商业经济,2009,(18):120-121.
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Analysis and Improvement of Practice Teaching System of Industrial Engineering
―A Case Study of Taiyuan University of Science and Technology
CHAI Chun-feng
(Economica & Management School,Taiyuan University of Science Technology,Taiyuan,Shanxi 030024,China)
