时间：2023-10-10 10:42:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提升学历方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、提升学历的方法有四种，即考，成人高考，远程教育，国家开放大学(电大)，这四种方式各有优势，毕业文凭都是国家认可的学历，可以在学信网查询。
2、普通高考：全称为普通高等学校招生全国统一考试，每年6月考试，报考对象为高中毕业生，普通高考能够报读全国范围的本科和大院校。
3、考：高等教育学考试简称学考试、考，考是“宽进严出”。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。
4、成人高考：成人高等学校招生全国统一考试(Altuniversityentranceexam)简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，设立之初，是为解决在岗人员的学历教育和继续教育题，参加者多为成年人，是国家高等教育重要组成部分。
5、远程教育：是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。招生对象不受年龄和先前学历限，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。
（来源：文章屋网 ）
1、网络教育——最适合成年人(在职者)提升学历的学习形式
网络教育虽然仅仅只有20年的发展史，但已经成为了在职者最认可的学历提升形式。其优势有：不耽误工作、一年两次报考机会、考试通过率95%以上、学历国家承认学信网可查、国内重点大学颁发学历。其劣势也逐渐呈现，如：招生名额缩减、专科可选专业减少。这个劣势的解决方法就是预报名详情可联系在线老师了解。
2、自考——成人学历提升最大的挑战
自考是成人学历提升中难度最大的一种学习形式，据统计通过率不足20%，最终有不少人只能选择放弃。自考的优劣势都很明显，优势是能学到一定的书本知识，劣势是拿证率太低。即便参加自考培训班，也不是很理想。
3、业余——根据院校安排需到校上课
业余是成人高考后的一种学习形式，根据院校安排，需在傍晚或周末到校参加学习，这也是成人学历教育中唯一一种需要到校学习的形式。优势就是只要通过了成人高考，拿学历就只是时间问题了。劣势就是耽误你的应酬和休息时间。
4、函授——自学为主的学习形式
函授也是成人高考后的一种学习形式，平时以自学为主，每学期有集中面授。优劣势参考业余学习形式。
5、电大——另类的大学
电大即广播电视大学，现改名为开放大学，其本质没变。这所大学与我们平时所说所见所想的大学不同，它没有全日制学历教育，只有成人继续教育。
（来源：文章屋网 ）
【摘要】针对我院服装设计与工艺专业两届社会招生生源，通过调查问卷的方式，调研非传统生源学情，形成更具靶向性的面向社会招生的服装专业人才培养模式。
【关键词】社招生源；调查问卷；高职服装专业教育
一、背景及目的
纺织服装是满足人民日益增长的对美好生活向往的重要载体，是支柱产业、基础产业、优势产业。经过技术改造、智能升级，纺织服装产业仍将是推动制造业高质量发展的重要支撑。高职服装专业教育的落脚点是为转型升级中的企业输送高素质技术技能人才，为区域经济长效发展服务。当前服装企业在人力资源储备中，仍然存在着一线岗位员工职业素养偏低、文化程度不高、学习能力偏弱的现实状况，急需突破“服装制造”向“服装智造”的人才培养瓶颈。在开展企业调研中，获知服装企业普遍存在着提升企业管理层职工、技术骨干、一线员工的学历层次和能力素养的需求。职业教育的人才培养要主动适应国家和地区的需要，专业的高质量发展需要树立紧跟意识，把握住职业教育现代化发展的“风向标”。2019年，我院服装设计与工艺专业率先协同校企合作型企业华利达服装集团开展面向社会招收全日制学历教育班学生，为产业升级转型储备智力资源。目前，服装设计与工艺专业社招共计两届、102名学生。但在面向社会招生的服装专业人才培养过程中，也暴露出一系列问题，主要为：如何解决高素质技术技能人才短缺的供需矛盾？如何解决生源对象学习维度多元化的问题？如何解决非传统生源的培养渠道受限问题？面向社会招生的高职教育要实现向企业输送高素质技术技能人才的培养目标，迫切需要在生源需求、数量规模、资源布局、质量水平、教学管理等方面进行系统性研究[2]，基于非传统生源学情的科学分析，形成更具靶向性的面向社会招生的服装专业人才培养模式，真正体现职业教育是面向人人、促进每一类学生充分发展的意义和价值。
二、问卷调查对象和方法
1.调查对象本次调查的对象主要是针对我院服装设计与工艺专业社招生源共计两届、102名学生。2.调查方法采用线下问卷的调查方式，调查和分析服装设计与工艺专业社招生源需求、资源布局、学习能力等系列问题，从而对社会招生的服装专业人才培养模式进行改革和完善。
三、问卷调查结果
1.学生基本信息针对我院两届服装设计与工艺专业社招生源，收回有效问卷75份。经过调查问卷的统计与分析，社会生源中有53.33%的人在40-50岁年龄段，说明在服装企业中，这个年龄段的员工文化程度不高，如图1所示。经过调查问卷统计与分析，92%的学生有服装从业经历，其中70.67%的学生有5年以上服装从业经历，如图2所示。但只有29.33%的的学生有服装相关的职业资格证书，说明学生获取职业资格证书的意识不够，同时也说明企业没有组织员工考取职业资格证书的途径，如图3所示。经过调查问卷统计与分析，有53.33%的学生是从所在单位宣传中获知全日制学历教育有面向社会招生的信息，24%的学生是从其他途径获知。一方面说明学生获知提升学历信息的渠道比较单一，另一方面说明企业已经在人才培养方面遇到瓶颈，希望通过全日制学历教育提升企业管理层职工、技术骨干、一线员工的学历层次和能力素养，如图4所示。经过调查问卷统计与分析，学生接受全日制学历提升的最主要目的主要集中在三个方面，30.67%的人是为了提升学历；26.67%的人是在工作中发现没有知识技能很吃亏，因工作所需而读书；22.67%的人是为了提升学历修养，如图5所示。2.学生学习能力经过调查问卷统计与分析，有65.33%的学生希望在周末和晚上开课。周末和晚上开课不影响白天的正常工作，这样可以工作和学习两不误，如图6所示。学生学习的形式有两种倾向性，36%的学生希望采用全面线上学习的形式，33.33%的学生希望采用线上和面授相结合的学习形式，如图7所示。经过调查问卷统计与分析，77.33%的学生喜欢使用手机学习，32%的学生喜欢使用笔记本电脑学习，24%的学生喜欢使用台式电脑学习，12%的学生喜欢使用IPAD学习。分析其原因主要是手机人手一个，且方便携带，不受时间和空间的影响，如图8所示。经过调查问卷统计与分析，62.67%的学生具备办公自动化设备的使用能力，17.33%的学生能够熟练使用办公自动化设备，有1.33%的学生完全不具备办公自动化设备的使用能力，如图9所示。其中学生比较熟悉的学习工具主要集中在QQ、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、企业微信，如图10所示。经过调查问卷统计与分析，只有1.33%的学生熟悉智慧职教平台，5.33%的学生熟悉微智库平台，22.67%的学生熟悉超星平台，48%的学生熟悉中国大学生慕课平台。由此可见，大多数学生并不了解学校上课常用的线上资源平台，如图11所示。经过调查问卷统计与分析，其中有54.67%的学生希望能加强专业基础知识，42.67%的学生希望能加强专业实践能力，40%的学生希望能提高计算机使用能力，36%的学生希望能加强组织管理能力，34.67%的学生希望能加强人际沟通能力。由此可见，由于现在服装企业处于从生产制造转向智能制造的转型升级阶段，学生希望通过专业基础知识、专业技能水平和能力素养的提升，能更好地胜任现在的岗位，成为企业在生产、技术、管理等方面的中坚力量，从而满足企业发展的需求，如图12所示。
四、结语
通过对非传统生源的基本信息、学习动机和学习能力等方面进行调研和分析，帮助我们制定更具靶向性的面向社会招生的服装专业人才培养模式，为“工需导向、工学融通”课程体系的构建和“宽基础+多领域+强素养”课程模块的设置[3]，以及采用虚实比例适当的线上线下混合式教学模式提供了有效的依据。
作者：颜丽婷 李蔚 单位：常州纺织服装职业技术学院
关键词：中职；财会教学；问题；对策
随着我国市场经济的发展，我国的很多中小企业不断出现并迅速发展，给我国的中职会计教学提供了重要的市场。中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，为我国输送了大批的财会专业人才，填补了市场上重要的财会缺口。同时，中职财会教学也得到了社会上的认可，但在当前的中职财会教学中还存在着很多的问题，影响了中职学生学习财会的积极性。本文会重点针对这些问题提出相关的解决措施，希望能够有效的提升学生学习的积极性和兴趣，同时，提升学生的学习效率，进而为社会提供更多的财会专业人才。
一、中职财会教学中存在的问题
（一）教学方法、手段单一
对于财会教学而言，教学方式与教学手段的合理选择与运用是其能否实现教学目的的关键所在。不可否认，当前的大多数中职学校教学手段仍然落后、单一，由教师主导、学生倾听的灌输式课堂教学模式已经远远不适应财会教学的发展，这是因为传统的教学使得学生思考不够，也缺乏了与教师的互动，不利于知识的掌握，同时，在授课中教师往往在会计事项处理以及报表等方面缺乏详细的分解与描述，造成学生对课堂知识的难以理解。在教学手段方面，传统的“黑板”和“粉笔”模式己与现有的会计教学相脱节，而在许多中职学校，因为教师缺乏利用课件教学的理念，多媒体教室在财会专业的课堂授课中并没有得到很好的应用，大大降低了财会课程的吸引力。一些新的教学方法和教学手段，并未在财务会计教学中得到充分应用。同时受到教师自身素质及专业素养的影响，一些先进的教学方法的作用未得到充分发挥。
（二）财会教学的实践过少
在学习财会知识时，既要熟练掌握财会的理论知识，又要对记账等财会业务有熟练的操作能力。但在学习过程中，教师为学生灌输的大多是教材上的理论知识，很少给学生实践的机会，所以使学生缺少实践训练，也让学生所学到的财会知识有了局限性。且不论学校的条件如何，很多财会实习生在实习阶段都不能够很好地胜任财会这份工作，这常常是因为学生的实践能力太差，无法适应与学校不同的环境，最终与工作失之交臂。
（三）师资队伍建设有待进一步增强
师资队伍建设是推动财会教学改革与创新的根本保证。目前，财会教学师资队伍建设中存在一些突出问题，体现如下：首先，在教育理念方面，很多教师的传统教学模式己经跟不上现有财会教学的需求，需要在教学思想与课堂创新方面获得提升。教师队伍只有在思想上、观念上形成对传统教学和现代教学的正确认识，才能在财会教学实践及教学改革中自觉的引入先进管理理念和教学方法，促进自身专业发展和学生财会学习的共同进步。其次，当前师资队伍的机构并不合理，高职称和高学历的教师虽然成为主要的师资力量，但是并未实现与教师质量的协调发展，表现在专职教师缺乏、学历层次整体偏低、年龄结构不平衡等方面。同时，有数据显示超高80%的财会教师竞然没有过专业工作经历，专业素质与工作实践的缺乏必然影响教学效果。足够的师资力量和科学、合理的师资队伍结构是保证中职学校财会教学改革顺利进行的重要保障。为改变解决财会教学中存在的问题，必须加强师资队伍建设，优化师资队伍学历结构、年龄结构。
二、解决财会教学中存在问题的对策
（一）创新教学方式方法，提升学生学习兴趣
积极引导财会教师树立现代教育理念，努力改变以教师为中心的课堂教学模式。学生是课堂教学的主体，教师应在财会基础理沦教学过程中不断激发学生主观能动性的发挥，引导学生对于财会知识的探索，比如讲授财务会计报告的目标、会计核算基础等内容时，“浅入深出”的让学生先做一些常识性判断，逐步引入理论、澄清认识。通过吸引学生兴趣，进而实现师生教学互动，课堂气氛活跃的目的。
（二）运用多种教学方法并加强实践教学
财会专业的专业性比其他专业要强一些，这主要是在学习财会知识的过程中，理论与实践都一样重要，且在学习财会知识时会伴随着大量的数字出现，这常常会使人头脑混乱，注意力涣散等。所以，在学习财会知识时，学生会感到财会课堂枯燥无味，也毫无兴趣可言。所以教师在授课的时候应多利用新颖的教学方法提高学生的财会能力，如利用多媒体来提高学生的注意力等。而除了运用多种教学方法之外，教师还应该注意多给学生提供实践的机会，加强学生的实践能力，提升学生的脑力活动，同时也使学生的动手能力得到扩展。实践对财会专业的学生是很重要的，学生要掌握的不止是教材上的理论知识，还有各种记账的方法，如账单的填制、报表的编制、日账与总账的登记、账户设置等都需要亲自动手。所以，教师应大力加强学生的实践能力，使学生在财会工作中游刃有余。
（三）加强师资队伍建设，提高教师专业素质
教师队伍素质的高低对于教学效果而言，其重要性不言而喻，因此，打造高素质教师队伍成为财会教学成败的关键。要加强教师的综合素质，需要不断更新知识结构来适应持续发展的教学要求；要以打造“双师型”教师为发展目标，不断提高专业教师的实践能力；要始终以为社会打造高素质财会人才为目的，通过多方面努力，提升教学水平，为推进财会教学改革提供力量。同时，在师资保障方面要加大投入，为教师教学、学生学习提供良好的环境。
三、结束语
总之，随着国家经济的不断发展，中职会计教学的发展前景越来越被重视，虽然在当前的中职财会教学中还存在着很多的问题，但是只要我们针对这些问题提出相关的解决对策，改变教学方式，提升学生学习的兴趣；加强实践教学；加强师资队伍建设，提高教师综合素质，就一定能够提升中职财会教学的质量。
参考文献：
[1]罗德密.中职财会教学存在的问题及提升途径[J].现代国企研究，2015，22：158.
[2]刘新朝.中职财会专业实训教学存在的问题及其优化策略[J].考试周刊，2015，24：175.
教育乃立国之本，而学前教育乃教育之根。但学前教育却是我省教育体系中最薄弱的环节。要振兴我省学前教育，提高学前教育质量，关键在于建设一支结构合理、积极稳定、素质较高的学前教育师资队伍，这是学前教育改革与发展的决定因素。那么，如何构建这样一支队伍，就要探寻当前我省学前教育师资队伍存在的问题及原因，找出切实可行的对策。
二、湖北省学前教育师资队伍存在问题及原因分析
(一)师资现存数量不足
学前教育机构数量不足。我省目前仅剩一所学前教育机构，即湖北省实验幼儿师范学校，目前的学前教育机构根本无法满足我省幼儿园教育的巨大社会需求。根据2011年2月25日湖北省教育厅的最新数据得知，截至2010年底，全省共有4395所幼儿园，幼儿园幼儿人数为1118360人，幼儿专任教师人数为26293人。按照1:15的市幼比，需要专任幼儿教师人数为74557人。据此推测目前全省尚缺幼儿专任教师人数为48624人(保守估计)。目前我省学前教育师资培养的速度满足不了社会发展的需求。这对湖北省学前教育师资的培养工作提出了严峻的挑战。
(二)工资待遇偏低，师资队伍不稳定
从武汉城市职业学院高教所(2010)对武汉市新老城区30余所幼儿园教师月薪的调研发现，月薪在2000元以内的占49%，在1500元以内的占35%，在900元以下的占13%。据胡箭等(2010)对湖北省城镇及农村幼儿园调查显示，颚东北西北、颚东南西南等8县市及农村幼儿教师月平均工资大致在800—1100元之间。[1]因此，从整体上看，湖北省幼儿教师薪酬待遇普遍偏低，这极大地影响了幼儿园教师的生活质量，也在一定程度上降低了广大幼儿教师的工作积极性。
(三)职前培养质量不尽人意
一方面，由于生源质量较差，相当于基础最弱的学生读幼师。不少学生缺乏良好的品德及行为习惯，能力欠缺，综合素质差。这为学前教育师资的职前培养增加了难度。另一方面，职前三年时间，最后半年或一年到幼儿园实习，实际上可资利用学习的时间仅两年或两年半。学生要在有限的时间里，学习文化科学知识和专业理论知识，同时训练专业技能技巧，效果自然难尽人意。由于生源质量太差，加上修业年限有限，幼师生培养的质量问题，诸如缺乏敬业精神、技能技巧基本功不扎实、知识掌握不牢固等问题自然延续到幼教岗位，这不仅影响了学前教育的质量，而且也加大了职后培训的难度。
(四)幼儿园教育质量堪忧
目前幼儿教师存在的问题主要表现在三个方面：一是职业素养欠缺，缺少爱、敬业精神、责任感等。比如爱孩子，这是幼儿教师职业道德的核心要素。不少幼儿教师做不到这一点。二是学前教育观念滞后。缺乏现代儿童观。比如尊重儿童的主体性，尊重儿童发展的特点和规律、尊重他们的能力和个性，因材施教，为他们创造参与社会生活的机会。三是教育能力不足。包括与幼儿及家长沟通交流的能力、教师和保育员配班等合作意识与能力、观察儿童及教育科研能力等等，教育能力明显欠缺。
三、应对策略
(一)提高生源质量，着力打造优质的“潜在队伍”
为了构建一支有活力、有后劲的高素质的湖北学前教育师资队伍，必须从“源头上”做文章。首先，在政策上给予大力扶持。增设幼儿师范教育机构或扩大现有幼儿师范教育机构的办学规模。从而在数量上解决学前教育师资匮乏的难题。改革招生制度。提高幼师招生的“入学门槛”，提高生源质量，把不合适的生源拦在学前教育师资队伍的门外。这是保障学前教育质量的基本前提。实施或部分实施“免费师范生”政策。教师是教育的第一资源，激励“优者从教”，保障“教者从优”。通过适当增加编制、定向培养、包分配、助学金奖励政策等措施，为学前教育广泛吸纳优质生源，为优化我省学前教育师资队伍打下坚实的基础。重新恢复初中起点的“五年一贯制”招生制度。鉴于三年制培养过程由于时间仓促而产生的质量问题，有必要用五年时间来培养幼师生的职业素质及文化专业知识，来打造其教育实践及研究能力。
其次，提高幼儿师范教育机构的培养质量。袁贵仁指出，教育必须改革，但是改革要体现教育规律、教学规律和人才成长规律。要重视幼儿教育师范生的培养过程。[2]针对目前幼儿教育中存在的问题，特别是幼师生在见习、实习及初入职的过程中暴露出来的问题，如职业道德素养欠缺、教育观念滞后、知识性错误、基本功不扎实、对理论知识的实际运用能力不足等等，加强培养力度。科学合理设置课程、优化教育教学内容及方式方法，加强学生职业道德素养的培养、树立正确的儿童观，引导学生对知识进行灵活运用、提升学生的教育及研究能力等等。使学生带着先进的教育理念和扎实的基本功步入幼教战线。
(二)提高幼儿教师待遇，稳定现有教师队伍
《湖北省中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》指出，要加大政府投入，将学前教育经费列入各级政府财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜。只有提高幼儿教师待遇，才能稳定幼儿教师队伍，才能留住优秀的幼儿教师；只有提高幼儿教师待遇，才能提升学前教育的职业吸引力，从而吸纳更优质的生源从事学前教育专业的学习。要加快落实幼儿教师的职称和编制，逐级提升，让他们看到发展的希望，给予他们前进的动力。切实提高幼儿教师的社会地位和经济待遇，加强学前教育师资队伍的稳定性。
(三)加大培训力度，不断提升学前教育师资质量
一是从形式上，采取多层次、多形式的培训。开设针对不同需求的各种形式及规模的培训。如针对幼儿园园长、幼儿教师及骨干教师、保育员等不同职业角色的培训，针对创业及发展过程的管理培训，针对城市与乡镇等不同地域特点、不同教育需求的培训，不同的学历培训等等。创设和营造氛围，促进不同幼儿园及幼儿教师之间的交流与合作。通过城市园带动乡村园、公办园带动民办园，通过名园带动其他园的方式，引导城市园对乡镇园、公办园对民办园的辐射及带动作用，加强不同园之间教师的交流与合作，充分扩大幼教名园及幼教名师的影响力，打造全省幼教师资的良性互动机制。
关键词：高职；学风建设；路径
学风建设是高校学生管理的重要版块，与培育积极向上的班风和校风息息相关。高校的学风水平成为了社会、家长、学生评价学校办学水平的重要标准之一。由于高职学生的学习动机普遍不强、学习基础薄弱，学习方法有待改进，这些因素给学风建设增加了难度，因此高职院校的学风建设值得深入的思考和全面的布局。本文从促学、乐学、想学、勤学、善学这五个维度，分别提出了具有针对性的做法和具体的实施建议，以期循序渐进地促成比学赶帮的学风。
一、促学——学习研讨深推进
高职院校通常会安排学风建设月或学风建设周密集安排学风教育，内容从专业介绍、课程导学，到学业规划、梦想启迪，再到时间管理、方法探索，在学习的不同阶段，班级都应该举办相关的研讨会以推动学业。
1.第一学期学习研讨会
刚入校的新生对所学的专业并不了解，对今后的学业规划非常迷茫，因此对于他们的学风推动应该着眼于专业导学和学业指导。专业导学能激发学生对专业的归属感，使他们对学科体系、学习要求以及就业前景产生更全面、更深入的了解。专业导学可以邀请各专业学科带头人来介绍。通过学业指导，学生们可以互相分享优秀的学习经验和方法，并在老师的指导下解开学习中存在的迷惑，科学地制定自身的学业发展规划。
2.第二学期学习研讨会
入校第二学期的学生，他们对课程已有了一定的了解，但最初的新鲜感和好奇心随着时间的推移有所衰退，因此在这一阶段加强师生互动、鼓励学生保持向上的学习劲头非常重要。老师可以与同学们分享了自身的大学生活和求学故事，拉近与学生的距离，传播正能量。研讨会中可以穿插播放励志的视频。表演学生自编、自导的节目，让学生在激励和感动中写下自己的人生理想，并投进了“梦想信箱”。在精彩而富有创意的活动后，班主任可用邓建军和潘石屹等人士的成功例子鼓励学生，寄语他们凭借良好的规划、充分的信心、脚踏实地的努力和坚持不懈的毅力来跑好人生这场马拉松。此次学习研讨会的目标就是帮助学生进一步了解相关专业知识、激发学习热情，明确了个人的人生理想和目标，努力成为一名懂知识、会技能、有理想的合格高职人才。
3.第三学期学习研讨会
入校第三学期的学生，已掌握了基本的学习方法，也总结了一些学习经验。在此次的学习研讨会上，可以安排英语、数学、CAD制图等学科的兴趣小组组长向大家汇报学习成果，交流学习经验，梳理存在的问题。处在这一阶段的学生由于课程增多，社会活动日趋丰富，会困惑于如何进行时间的管理。研讨会中，可以通过播放视频《苍蝇的一分钟生命》，让学生意识到时间的有限和宝贵。还可以组织学生自编自导自演微电影《我的一天》，并在研讨会上播放，让学生意识到自身时间利用率低的问题，启发和引导学生合理安排时间。教师代表可以与同学们分享自身的学习经历，告诉大家为什么学、学什么、怎样去学。老师们的切身经历能激发同学们的兴趣，引起学生的共鸣，加深师生的感情。班主任在收尾时可鼓励学生“不忘初心，方得始终”，要坚定学习目标，合理安排时间，努力提高本领。
二、乐学——兴趣活动广开展
1.学习兴趣小组
为增加同学们对各门学科的兴趣，实现分享式学习，可以组织开展学习兴趣小组活动，大家共同讨论有疑问的知识点，互帮互助。这些集体学习与讨论对促进班级学风建设能起到重要的作用。笔者所带的班级成立了英语兴趣小组、数学兴趣小组、制图兴趣小组等。英语兴趣小组举办了电影赏析、戏剧比赛、圣诞派对等活动，以寓教于乐的形式激发学生对英语学习的热爱，帮助学生了解英美文化，提升跨文化交际能力。数学兴趣小组举办“每日一题”活动，避免让学生疲惫厌倦的题海战术，每日精选一道题目，让学生学懂学透知识点。CAD俱乐部组织了制图争霸赛等活动，在竞争中提升学生的专业水平。
2.漫步鲁迅故里，品读名家经典
为激发学生阅读的兴趣，摆脱枯燥的说教，教师可以创新活动形式，激发学生主动阅读，在实践中学习。比如笔者组织所带班级学生探访鲁迅故里，身临其境地品读了一代文豪鲁迅的经典名作，取得了较好的效果。此次“跟着书本读鲁迅”的想法萌生于班级的名家作品赏读会。徜徉在百草园，同学们体验了幼年鲁迅的无限趣味；倚坐在长妈妈的铜像旁，同学们彷佛在刹那间穿越到了100多年前，和鲁迅一起看星星，听故事；行走在三味书屋，同学们见证了少年鲁迅在书桌右角刻下的“早”字；也坚定了自身时时早、事事早的奋斗精神。活动让同学们有了原汁原味解读鲁迅作品、品味鲁迅笔下风物、立体感受鲁迅当年生活情境的机会。同学们在感受阅读魅力的同时，纷纷表示要只争朝夕，不负昭华。
三、想学——升学培训全覆盖
浓厚班级学风的关键是让学生产生强烈的学习动机，找到努力的方向。在高校，学生课后的学习压力往往不大，对于学习自觉性不高的学生，要帮助他们有事可做，这主要有升学和课外培训两条途径。
1.升学
高职学生从入校伊始就要引导他们努力提升学历。针对高职学生提升学历的方法有三种，分别是升本、接本和转本。很多学生往往不能区分这三种升学方式，教师需要结合学生的学习基础、家庭境况和职业规划给学生提出建议。对于学习基础薄弱，尤其是英语、数学基础较差的同学，建议选择升本。对于学习基础较好，希望继续教育与求职就业兼顾，且家庭条件一般的学生，建议选择接本。对于学习基础较好，提升学历信念坚定、家庭情况较好的学生建议选择转本，因为转本人群中转至民办院校的居多，学费也相对较高。教师因人而异，因情况而异，为学生做出合理推荐。
2.课外培训
同学不仅能够在学习上专注而且可以积极参加各类培训，获取职业资格证书和考级证书，提高就业竞争力。此类培训种类繁多，有计算机二级、英语四级、驾照、和专业类等，实用性较高。
四、勤学——实践技能苦修炼
1.企业实践
高职学生需要培养精益求精，追求卓越的工匠精神，企业实践能够提供很好的平台，同时还能加深学生对专业的认知，提升学生对职场的适应力。专业教师可利用假期带学生走访企业，积极为学生安排顶岗实习，帮助学生将理论转化为实践，提升技术技能，养成吃苦耐劳的品质。
2.工厂实训
很多高职院校已成立了实训中心或实训工厂，并安排实训课程，高职学生需要认真参加实训，磨砺技艺，为成为高素质技术技能型人才而努力。实训中心也可组织形式多样的技能比武，帮助学生在竞争中学习，团队形式的比赛也还能提升学生的写作能力。后续通过展示学生的作品，可扩大二次教育的成果。
五、善学——科技创新勇探索
挑战杯、发明杯等科技创新类比赛是培养学生研发和创新精神的重要载体，学生通过在指导老师的帮助下，从构思、到物化、再到汇报，可获得较全面的能力提升，是非常有益的锻炼机会。
作者:曹静雯 单位:扬州工业职业技术学院团委
参考文献：
[1]金文斌.加强教风学风建设提高人才培养质量[J].中国高等教育,2013(11):59-60.
专升本数学复习方法
1、消化和巩固知识点
在这方面，最好的办法莫过于做习题了。
2、解题
无论是学习初等数学还是高等数学，都离不开解题。但是事实上，很多同学感觉到做了很多题，效果并不佳，为什么呢?
01要把教材上的题目认真做好
这些题目往往是专门为了消化和理解定义、定理与公式而设计的，这是属于打底子的题目。所以必须每道题目都过关。这些题目往往不是很难，但是在消化和理解基本知识点上起的作用却是不容低估。有些同学恰恰在这方面没有把握好。
事实上，如果今天不能将今天的任务完成，就不要幻想明天可以不仅将明天的工作完成，还能将今天拉下的工作补上。长期下来，拉下的任务越来越多，以后的学习就越困难。
02解题不能为解题而解题
有些同学解了一道题目后，以后要是遇到了同样的题目，也许基本还是能做出来的，但是这道题目要是适当改造一下，又不知道怎么做了。这种情况，就属于学而不思的为解题而解题的情形。要想解题起到的效果好，不光是解决了一道题目，而应该将所有类似的题目的解题办法都总结出来。
这样，举一反三，就不怕出题目的人变换招式了。希望同学们在解题的时候，一定要多想想，每做一道题目，都考虑一下，这道题目可以归结为什么类型的题目?这样，做一道题目，就相当于解了一类或几类的题目了。
3、心态要好
很多人对数学都是消极态度去学的，这样是极不利的。虽然说，事实上，数学的确是枯燥的，越学觉得自己越蠢，越笨，越怀疑自己，以至于放弃。
而这样的心态不仅会让自己对数学产生排斥，厌倦，更对自己的学习于事无补。所以要用积极态度去学习高数，保持平和的心态，每做出一次题就对自己鼓励一次，真正考试的时候，往往考的是我们的心态，所以平时做题时也需要多加注意。
拓展阅读：专升本要读多长时间专升本要读多长时间并没有一个统一的标准，因为专升本往往是分为统招专升本和成人教育专升本两种。一般情况下来说，校内专升本，也就是统招专升本是需要读两年，而成人教育专升本则需要根据不同专业读不同的时间，大部分是在一年半到三年之间。
现在很多在校的大专生报考的都是统招的专升本，这一种学习周期较短，虽然需要通过严格的国家统一考试才能入学，但是入学后基本都可以在毕业时拿到毕业证书。所以，比较适合时间充裕的在校学生报考。
关键词 中职生；职业成熟度；生涯发展；就业质量
中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）04-0069-05
中等职业教育作为我国国民教育体系中的重要组成部分，为经济建设和社会发展培养了一批又一批社会建设者。近几年，中职毕业生就业形势稳中趋好。从全国来看，中职毕业生就业率一直维持在96%以上，以2011年为例，2011年全国中等职业学校毕业生数为662.67万人，就业学生数为640.9万人，平均就业率为96.71%；从上海来看，中职毕业生就业率从2009年的95.96%上升到2011年的97.95%，也处于非常高的水平。因此，在保持充分初次就业的良好态势下，如何提升中职毕业生的就业质量、增强其岗位适应性、提升其职业素养成为当前和今后中职教育的一个重要命题，这其中职业成熟度是一个重要维度。中职生正处于职业探索和初步定向阶段，是个体职业生涯发展的一个重要时期[1]，对中职生职业成熟度的现状研究一方面可以了解当前这个群体为职场工作的准备情况，提高就业成功率[2]，另一方面也可以用来衡量各中职校开展的职业指导教育的成效，并引导中职校进一步做好职业生涯发展教育工作。
一、基本概念及抽样调查情况
（一）基本概念
职业成熟度：指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度，本文采用台湾学者孙仲山编制的职业成熟度问卷及Likert记分方法[3]，通过信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择和条件评估8个维度进行衡量，共51道题；同时，针对中职生特点，在问卷的语言表述上作一定修饰，以更加贴近中职学生，提高问卷回收质量。
属上海生源类型的学生：具有上海户籍，在上海参加中考并被上海市中职校录取的学生。
属外省市生源类型的学生：具有外省市户籍，在外省市参加中考并被上海市中职校录取的学生。
属进城务工随迁子女类型的学生：具有外省市户籍，在上海参加中考并被上海市中职校录取的学生。
（二）抽样
选定上海市中职校在校生为研究对象，具体分为属上海生源类型的学生、属外省市生源类型的学生和属进城务工随迁子女类型的学生。在学校抽样方面，选取上述三类学生均招收且人数较多的中职校，最终选定了上海市城市科技学校、上海市现代职业技术学校、上海市振华外经职业技术学校和上海行政管理学校4所学校。共发放调查问卷250份，回收有效问卷184份，回收率73.6%。其中，向属上海生源类型的学生发放问卷100份，回收78份，回收率78%；向属外省市生源类型学生发放问卷50份，回收37份，回收率74%；向属进城务工随迁子女类型的学生发放问卷100份，回收69份，回收率69%。
（三）样本分布
在性别方面，男生101人，占55%；女生83人，占45%。在生源方面，上海籍生源78人，占样本总数的42%；其次为安徽籍生源44人，占24%；排在第三和第四位的分别是江苏籍和四川籍生源，分别为17人和11人，比例分别为9%和6%。抽样样本的生源分布和上海市中职校的总体生源分布比较一致。在专业方面，按照文理科来划分，文科74人，占40%；理工科110人，占60%。样本中独生子女占调查总人数的51%，集中在上海生源学生群体；外地学生群体中独生子女比例较低，大多数学生有一个兄弟姐妹。
二、职业成熟度调查结果分析
（一）样本总体职业成熟度
调查表明，中职生样本的总体职业成熟度为3.71，其中，结构因素：信息应用、个人调适、价值观念的分值相对较高，均超过3.8；而在职业认知、职业选择、条件评估方面的分值相对较低。各因子得分由高到低的排序为：信息应用>个人调适>价值观念>自我认知>职业态度>条件评估>职业认知>职业选择，具体见表1。
表1 中职学生总体职业成熟度分布
（二）不同生源地中职生的职业成熟度
从三类学生的总体职业成熟度来看，外省市学生最高（3.77），其次是随迁子女类型的学生（3.73），上海学生的职业成熟度相对较低（3.67）。
从职业成熟度的8个维度分布比较来看，如表2所示，在信息应用方面，外省市学生和随迁子女类型的学生对信息应用方面比较擅长，得分均高于3.9，上海学生则相对欠缺，得分为3.75。在职业认知方面，由于上海学生长期生活在现代大都市，职业认知的得分比较高（3.61），外省市学生（3.56）和随迁子女类型的学生（3.55）则相对较低。在自我认知方面，外省市学生的得分最高（3.84），上海学生对于自身的认识相对还不够。在个人调适方面，三类学生群体在遇到困难、问题时主动进行自我调适的意识比较接近，得分也较高（均超过3.8）。在职业态度方面，在对待今后将从事职业的态度方面，上海学生明显不够积极，外省市学生和随迁子女类型的学生对于就业的渴望则更加迫切，职业态度也更加积极主动。在价值观念方面，三类学生群体比较一致，得分均超过3.8，说明中职生比较务实，希望能够在工作岗位上稳定发展。在职业选择方面，中职生的总体水平不是很高，属外省市生源类型的学生略高于上海学生和随迁子女类型的学生。这和中职生的年龄较小、对社会认知比较缺乏有较大关系。在条件评估方面，中职生的能力还不强，且三类群体之间差异不大，说明中职校需要加强对学生各方面条件的综合评估，以帮助其作出有针对性的择业决策。
表2 不同生源地中职学生职业成熟度分布
（三）多层面就样本职业成熟度的详细考察
基于上述三类学生，进一步从其性别、专业、是否为独生子女、父母学历、是否接受职业生涯发展辅导、是否参加职业指导课程、是否参加技能大赛等多方面加以考察，调研结果具体如下。
1.不同性别中职生的职业成熟度
如表3所示，男女中职生的平均职业成熟度水平比较接近，在职业价值观念上认同均处于较高水平，但在职业认知和职业选择方面还比较欠缺；从性别差异看，男生在职业认知、自我认知、职业态度和职业选择方面略强于女生，而在信息应用、个人调适和条件评估方面弱于女生，这可能与中国的文化环境有关，女性在职业环境中一般处于劣势[4]。
表3 不同性别中职生职业成熟度分布
2.不同专业中职生的职业成熟度
中职教育目前所开设的专业与社会经济发展的产业结合非常紧密。从专业类别来看，如表4所示，文科生在信息应用、职业认知、个人调适和条件评估方面强于理工科学生，在自我认知、价值观念方面略弱于理工科学生。
表4 不同专业类别中职生职业成熟度分布
3.独生子女中职生的职业成熟度
从中职生是否为独生子女的角度来看，如表5所示，独生子女的总体职业成熟度要低于非独生子女，而且家庭子女数为2个的中职生其职业成熟度最高。从具体分项得分看，独生子女仅在职业认知方面分值较高，其他方面均较弱。
由此可见，独生子女长期处于非团体活动中，沟通交流渠道比较少，获得的信息面比较窄，一定程度上影响了他们对自我认知、职业选择和职业素养培养能力的提升[5]。
表5 独生子女中职生的职业成熟度分布
4.父亲不同学历水平中职生的职业成熟度
父母的受教育水平也影响着子女的职业成熟度[6]。调查显示，中职生的父亲学历水平大多数为初中和高中，其次是专科和小学，呈现正态分布。从调查结果看，父亲学历为本科的，其职业成熟度最高，其次为初中学历，专科、高中和小学学历的职业成熟度比较接近，如表6所示。
总体来看，父亲学历水平越高的中职生，其职业成熟度越高；信息应用、个人调适和价值观念的评估与父亲的学历水平关系不大，而在职业认知、职业选择和价值观念方面，则受到父亲学历水平的较大影响。
表6 父亲不同学历水平中职生的职业成熟度分布
5.母亲不同学历水平中职生的职业成熟度
从母亲学历来看，如表7所示，母亲学历为本科的中职生职业成熟度要比本科以下学历水平的中职生高。具体来看，母亲学历为本科的，中职生在信息应用、职业认知、个人调适、职业态度、职业选择方面都要占优势。
表7 母亲不同学历水平中职生的职业成熟度分布
6.接受职业生涯发展辅导中职生的职业成熟度
近年来，上海逐渐加强了中职生的职业生涯发展教育，部分学校设立了专门的咨询室，为中职学生提供一对一的个体辅导和一对多的团体辅导。从调查结果来看，如表8所示，接受过职业生涯发展辅导的中职生其职业成熟度要明显高于未接受过职业生涯发展辅导的中职生，尤其在职业认知、职业态度、职业选择等方面。
表8 接受职业指导中职生的职业成熟度分布
7.参加学校职业指导课程中职生的职业成熟度
上海中职校逐步开设了职业指导必修课和选修课。调查显示，参加过职业指导课程中职生的职业成熟度略高于未参加过的中职生，仅仅在信息应用、职业认知、职业态度和价值观念等方面稍占优势，见表9。
表9 参加职业指导课程中职学生的职业成熟度分布
8.参加职业技能大赛中职生的职业成熟度
职业教育的特点就是非常注重学生的技能培养，而近年来上海连续举办了“星光计划”等各类技能大赛，也为中职生搭建了更多展示自我的舞台。从调查结果来看，参加过技能大赛的中职生在信息应用方面得分较高，而在其他维度方面则差别不大，见表10。
表10 参加职业技能大赛中职学生的职业成熟度分布
9.与班主任沟通
2010年9月，教育部联合人力资源和社会保障部了《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成[2010]14号）。随着中职校班主任规范管理办法的出台，中职校对班主任的培养力度逐步加大，班主任在中职生成长成才过程中的作用日益显现。从调查结果看，与班主任经常沟通的学生，其职业成熟度相对比较高，尤其是在自我认知、个人调适、价值观念、职业选择和条件评估方面，见表11。
表11 与班主任沟通中职学生的职业成熟度分布
10.毕业后持就业或升学意向中职生的职业成熟度
中职学生毕业后的去向主要是就业和升学，从调查结果看，二者的职业成熟度差异并不明显，只在个别维度上有一定差异。毕业后选择工作的中职生，在职业态度上非常坚定；而选择升学的中职生，则在信息应用、个人调适方面的优势比较明显，见表12。
表12 不同毕业后选择中职学生的职业成熟度分布
三、对策建议
（一）职业指导课程与职业咨询辅导要形成互补作用
调查发现，尽管上海市许多中职校开设了职业指导的相关课程，但从职业成熟度角度来看，对中职生的作用还不明显，与之形成对比的则是接受过学校专业职业指导教师咨询的中职生，其职业成熟度则比较高。因此，中职校的职业指导课程更需要通过实战训练，通过一对一的个体辅导、一对多的团体辅导，让中职生在体验中增加自我认识、增强职业素养、提升自信心和自我决策能力。
（二）建立中职校与企业的多方位合作关系，提升中职生的职业认知和职业选择能力
调查表明，顶岗实习虽然是中职教育的必经环节，承担着中职生由学生走向企业员工的角色转变职能，但现实却是中职生对职业认知还远远不够，尤其是不清楚如何择业。所以，在校企合作过程中，中职校应该树立全方位、多角度、深层次的合作理念，让中职生对岗位的理解更加全面、深入；在职业选择方面，能够通过案例讨论分析，教会中职生比较常用的分析方法，减少其走弯路的机会。
（三）技能大赛不仅要选拔优秀技能学生，更要引导他们进入用人单位视野，成为行业企业的技能骨干
根据调查结果，技能大赛虽然并未对中职生的职业成熟度起到较为明显的促进作用，但从长期来看，这应该是努力的方向，技能大赛不仅要让更多的中职学生参与，评选出各专业领域的优秀技能人才，更要搭建推荐渠道，让越来越多的企业来到技能大赛的现场，切身感受中职生的青春活力和出色的技能水平。
（四）搭建中职学生之间、学生与教师、学生与家长的立体化沟通交流平台
在学生培养过程中，中职校应注重学生之间、学生与教师、学生与家长的沟通交流，搭建立体化平台，积极引导中职生在良好的团队氛围中学习、生活，促进其健康人格的培养。
[关键词]高职院校；国际化；学历留学生
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.130
1 高职院校招收学历来华留学生的背景
随着我国综合国力的不断提高和国际影响力的日益增强，近年来，我国招收培养来华留学生事业方兴未艾。据统计，2015年我国共接纳来自202个国家和地区的约39.8万名各类外国留学人员，其中学历来华留学生约为18.5万人，同比增长12.41%，继续保持2008年以来高于来华生总人数增速的态势。长久以来，本科院校一直是招收与培养来华留学生的主力军。近几年，为响应教育规划纲要中提出的“在2020年构建起具有中国特色、世界水准的现代职教体系”，助力实现我国50万人次来华留学生的发展计划，积极配合实现教育行政部门大力推进高职教育的国际合作与交流，抓住高职教育国际化难得的发展机遇，许多高职院校审时度势，纷纷涉足招收培养学历留学生这一领域，实现了零的突破和跨越式发展。但不可否认的是，高职院校由于其固有短板，在招收和培养学历留学生中遇到了很多问题，而如何抓住发展契机，摸索行之有效的对策，打破发展的瓶颈，是高职院校当前需要研究的重要课题之一。
2 高职院校招收学历来华留学生工作中存在的问题
2.1 学历层次较低，生源质量参差不齐
学历层次低，无学位授予是高职院校招收学历来华留学生不可逾越的障碍，也成为制约其发展的瓶颈。学历层次和培养模式，是几乎所有学生在择校时首要考虑的问题，而外国留学生也不例外。而处于高职教育国际化起步阶段的院校，为了实现来华学历留学生规模上的突破或发展，应对上级教育主管部门的考核，很多院校在招生过程中放低准入条件，尤其是对语言要求的降低，导致学历留学生在后续培养中问题层出不穷，影响了教育质量，也难以实现可持续发展。
2.2 国际化办学体制机制尚未建成、办学理念仍有待提高
随着职业教育国际化的不断推进，高职院校的领导层面普遍具有较高国际化办学理念，但总体而言，仍有许多人对于学校招收培养学历来华留学生的必要性和紧迫性认识不足，他们或妄自菲薄，认为高职院校在吸引招收学历留学生方面先天不足，后期发展困难重重，因而缺乏信心；或对此不以为意，认为对中国学生教育培养才是高职院校工作的重中之重，学历留学生的培养不过是锦上添花，投入与产出不成正比。目前，国内许多优质高职院校仍尚未形成国际化的体制机制，国际化部门搭台唱“独角戏”的状况仍未有所改变。
2.3 国际化专业师资不足，国际化品牌专业匮乏
不同于短期来华留学生，学历来华留学生的培养须以专业为依托。这就要求高职院校建立起一支专业素质过硬、英语驾驭能力强的优质涉外师资队伍。而纵观我国整个高等教育目前办学状况，除了一些本科名校外，我国大部分高校师资的国际化程度不高，专职教师的跨文化交际能力有待提高，而高职院校这一情况有过之而无不及，大大制约了来华留学生的培养。与此同时，国内绝大部分的高职院校还尚未开设能够承载高职教育国际化的品牌专业。
留学生的人才培养方案、课程标准、课程大纲、评价标准还未能与国际接轨，与高职院校以职业为导向相匹配的国际资格通用证书体系尚未建立。
2.4 留学生管理人员素质亟待提高
留学生管理人员具有p重身份。一方面，作为管理者，留学生管理员须有过硬的政治素质和高尚的爱国情操；另一方面，作为教师，他们又应有优秀的综合素质和高尚的职业道德。而目前，许多高职院校的留学生管理人员普遍国际化水平不高，留学生管理人员在跨文化学生事务处理方面，经验略显不足。
3 解决高职院校招收学历来华留学生工作难题的对策
3.1 多措并举优化学历来华留学生培养方式
专科学历培养模式在吸引留学生方面固然是高职院校无法回避的“短板”，但这一障碍也并非无法逾越。高职院校可与其他本科兄弟院校合作，开启“3+2”或者“2.5+2”的高本相继的培养模式，将优秀的学历留学生推荐到本科院校继续深造，打通学历留学生的的升学通道。再者，高职教育是以培养专业技术人才为核心的，相较于知识而言，技术在全球范围内，更易于获得普遍认同和广泛的交流。高职院校大多有产教园并与企业保持合作密切，留学生在校学习三年间不仅可以学习丰富的理论知识，还可以获得充足的实践机会和较好的职业发展前景，这对有意成为专业技术人才的留学生而言，是一个本科院校无法比拟的优势，也是招生时的亮点。在这个方面，高职院校发展学历来华留学生也有其自身优势。
3.2 形成顶层牵头、全校联动的学历来华留学生管理体系
招收学历来华留学生是一个长期而复杂的系统工程，不是一个外事部门或者国教院所能完成的事业，需要学校顶层牵头、设计方案，各职能部门、二级学院协同配合，打好“统战”。
笔者所在的高职院校建立了以校长为组长，各职能部门和以二级学院正职领导为组员，国教院正职领导为秘书的来华留学生领导小组；以及分别按照教学、学工等条件建立起来的，以分管副校长为组长，各二级学院分管副职领导为组员，国教院分管副职领导为秘书的来华留学生教学、学工领导小组。各领导小组定期召开会议，讨论招收培养来华留学生事宜、探究提升国际化办学内涵的途径。在这样一个自上而下的框架中，外事部门在推动学校国际化过程中，慢慢由“独舞”发展到“领舞”和“伴舞”的状态，大大提升了留学生工作效率，深化了全校上下对国际化办学理念的认识。
3.3 实现师资队伍国际化升级、提高专业国际化水平
高职院校应以国家留学项目、高职院校领导海外培训项目和地方省、市出台的优秀教师境外研修计划项目为引领，加大投入建立起符合本校校情的学校骨干教师长期访学与短期交流相结合的多层次、多途径、多形式的人才派出格局，增加教师海内外学习和实践经历，提升教师的国际视野，不仅有利于学校的教学水平的提高，也为培养学历留学生提供人才支撑。另外，高职院校应着力打造品牌专业的国际化升级，并逐步实现更多专业的“双语授课”模式。留学生的人才培养方案也应及时调整，尽量与国际接轨，并努力完成国际通用职业资格证书的对接，以满足留学生的教育、职业发展要求。同时，突出中国文化的优势，开设与高职院校专业相符的茶道、刺绣、陶塑、武术等相适应的职业特色课程，增加教学的趣味性，也推动中国文化“走出去”的进程。
3.4 加强留学生管理人员素质建设
高职院校要充分发展学历留学生教育事业，就要培养一批外语好、理论水平高、业务能力强、工作效率高的留管干部队伍。高职院校应积极鼓励留管干部能够参加各级各类相关会和培训班，创造机会让留管干部多走出去与行业内优秀人员接触和交流，或以部门为单位，深入调研留学生管理工作做得好的学校。作为留管干部，在充分掌握留学生日常的外事、教务、学生管理的基本核心业务的同时，还要加强外语、专业知识的学习以及国内外先进的管理经验的学习。与此同时，留管干部还应多了解学生生源国的国情、帮助留学生顺利度过“文化休克”，尽量降低文化差异方面给留学生带来的不适。
4 结 论
恰逢高职教育国际化大发展的难得契机，高职院校在招收学历来华留学生方面，虽任重而道远、面临着诸多难题，但从提升学校整体办学水平以及留学生教育带来长远的政治、经济和社会效益来看，高职院校仍应结合国情、省情和校情，努力拿出解决方案，推进学历留学生教育事业的发展。
参考文献：
[1]夏文清.高校来华留学生管理中存在的问题与改进措施[J].高校教育管理，2010，4（4）.
关键词：小学英语；高效教学法；教学方向
如果能够将高效教学法引入小学英语的课堂上来，不仅能提高英语教学的水平，而且可以提高学生的英语学习兴趣和英语运用能力。新时代的教育不仅仅注重学生的英语试卷成绩，更重要的是提高学生的口语、听力等综合能力，所以，当今小学英语的教学方法不应只局限于传统的应试教学模式，而是要采用不同的、新颖的教学模式使学生对于学习英语产生兴趣和自主的学习能力。
一、小学英语的高效教学法
随着素质教育的普及以及教师教育思想和教育理念的改变，越来越多的高效教学法已经成功应用于现在的教学中，不仅改变了传统的教学模式，而且提高了学生的学习兴趣，使学生愿意与教师沟通，对于构建互动式课堂教学模式是一个巨大的进步。笔者将现阶段的高效教学法归纳为以下四种：
1.兴趣教学法
由于小学阶段的学生年龄较小，他们无法长时间集中精力去学习，因此教师要依据学生的兴趣进行针对性教学，从而提升学生的注意力和专注度。在教学过程中，可以引入学生感兴趣的游戏或者英语动画片，使学生更容易理解和掌握书本上的知识。
2.自助学习法
在教学过程中，教师要尽量采用英语教学，营造良好的英语学习氛围。教师可以与学生进行简单的口语对话，然后让学生与学生之间进行口语对话。教师应对口语较好的学生进行鼓励，一方面可以提升学生自助学习英语的积极性，另一方面可以提高学生的英语口语能力，帮助学生形成自助学习的习惯。
3.生动教学法
改变传统的纯书本教学模式，可以多做一些英语卡片、PPT、动画片、音乐等，通过现代多媒体教学的方式进行课堂演示，帮助学生掌握英语的练习和词汇。随着计算机的广泛应用，课堂上为学生进行现代化英语教学，通过投影等教学形式，为学生更加生动形象地展示词汇，使学生不但记住了词汇，也理解了词汇的用法，加快学生对于单词和实物之间的认知。
4.言传身教法
通过自身学习英语的经历和学习方法对学生进行讲解教育，帮助学生增强学习英语重要性的认知，使学生通过了解教师的学习经历建立属于自己的学习方法和学习英语的思维模式，提升学生的英语学习积极性。
二、小学英语教学存在的问题
现阶段的小学英语教学虽然已经丰富了教学模式，但是在应试教育的大环境下仍然无法改变传统教育模式的比重，所以现在的小学英语教学仍然存在较多的问题。
1.教学现状仍是应试教育的试卷教学
由于现阶段教学仍然以学生考试成绩为主，因此教师不得不重视学生的试卷成绩，学校无法从根本上进行素质教育，也无法对学生进行高效的学习指引。面对学生考试和升学的压力，无法从根本上改变教育体系，也就无法全面实施教育模式的改革。
2.学生没有真正对英语学习产生兴趣
在小学英语学习阶段，学生往往抱有浓厚的学习兴趣和积极性，但是在传统的教学模式下，学生迫于学习成绩的压力，容易丧失学习英语的兴趣，更不要说提升学生的素质。
三、小学英语的教学方向
1.利用教学工具，提高教学质量
在教学过程中，教师应充分应用多媒体技术进行教学，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解所学内容。
2.提高学生对学习英语的兴趣
小学英语教学不应只为了应对教学成绩和考试成绩，更应该重视学生的口语、听力方面的培养。小学英语的教学目的是使学生建立学习英语的兴趣和自主学习的能力，在这个过程中，增强学生的口语能力，鼓励学生多进行口语练习，由“学英语”转变成“说英语”。
四、总结
高效教学法如果能够应用于小学英语的教学中，不仅可以提高小学英语的教学水平，还可以增加学生对英语学习的兴趣。现代教学方向要在传统教学的基础上，提高素质教育在教学中的比重，使小学英语教育越来越完善，为学生今后的英语学习生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1]潘晶.探究小学英语课堂教学的高效教学法及教学方向[J].科技展望，2015（35）：205.
【关键词】成人；高等教育；学籍管理
成人高等教育是我国国民教育系列的重要组成部分之一，学籍管理是成人高等教育管理过程中的一个重要组成部分，它贯穿于学生在校学习期间的整个过程，是一项政策性、原则性极强的工作，是教学行政管理的重要组成部分，对于学校全面了解学生情况，及时改进教学方法和教学管理发挥了重要作用。因此，要保证教学质量，为社会培养出合格、有用的人才，就必须有严格、规范的学籍管理。
一、成人高等教育学籍管理工作范畴
（一）学籍的定义
所谓“学籍”是指符合国家招生规定被正式录取，按学校有关规定办理相关入学手续，并在教育部“学籍学历信息管理平台”上进行学籍电子注册后取得的学生资格。学籍管理是高校教育管理工作的重要组成部分，是保障教学质量、维持教学秩序、维护教育的公正性、公平性的重要工作之一，它记载了学生从招考入学到毕业的整个培养过程。
（二）成人高等教育学籍管理的主要内容
高校学籍管理是高等院校依据上级教育行政主管部门颁发的有关规定并结合本校实际情况而制定出的规章制度和实施细则，是对学生从入学到毕业整个培养过程的评价与记载。其主要内容包括：新生的报到入学、成绩考核、学籍数据修改、学籍异动（保留学籍、休学与复学、跳级与留级、退学、转学、转专业）、奖励与处分、电子信息图像采集、学籍档案管理以及各种查询统计等工作。除此，学籍管理还包括毕业资格、学位资格的预审与证书的发放，学籍和学历信息的电子注册、新生入学资格审核等工作，且每一项工作都关系到学生的切身利益，不容忽视。
（三）成人高等教育学籍管理的特点
成人教育是一种有别于普通全日制教学的教育形式，就招生来源来看，成人高等教育的生源基本上都是社会上的在职人员，社会化程度比较高，年龄跨度比较大，个人素养、文化水平、思想动态、学习动机都有较大差异，他们的学习目的各有不同，有的是为自我提高而学习，有的是为晋级职称而学习，也有的是为掌握工作技能、换岗而学习；
就学习形式来看，成人高等教育主要包括业余、函授形式，在整个学习期间由于生活、工作等诸多原因，在一定程度上影响成人学生的学习态度和学习积极性等，从而造成了比较频繁的学籍异动；
就学习地点来看，成人高等教育学生大部分分布在全国各地的函授站、教学点，在与学生信息交流上主要依靠电话、网络以及教学点的协助，这也是成人学生比较分散，不易掌控的一个原因，这样也就增加了学籍管理工作的难度。
二、成人学籍管理工作的新要求
（一）加强专科起点升本科新生入学资格复查工作
成人高等教育新生入学资格复查和录取信息网上核对工作，是高等教育学历证书电子注册制度的重要组成部分，校对后的信息是新生入学注册、毕业注册以及核发学历证书的基本依据。
根据《关于做好2009年春季成人新生入学资格复查工作的通知》（教学司[2009]5号）文件精神，这就要求我们严格对专科起点升本科的新生进行前置学历复查，将新生所提供的学历证书原件、学历认证报告或学历电子注册备案表认真核查，对复查不合格的新生，不进行学籍电子注册，并妥善做好清退工作，确保不留任何遗留问题。
（二）学历证书实施在线即时电子注册
高等教育学历证书在线即时电子注册，是高等学校每年对本校毕业生毕业资格审核后，在打印毕业证书时，通过中国高等教育学生信息网“学籍学历信息管理平台”，上传本校毕业生学历电子注册数据。从毕业证书上填写的发证之日起，毕业生即可在中国高等教育学生信息网上查询本人学历证书的电子注册信息。
从2010年起，普通高等教育学历证书实施在线即时电子注册后，成人高等教育也开始实施这一政策，这样就使毕业生在取得毕业证书后，可登录中国高等教育学生信息网查询到本人学历证书的电子信息，从而大大提高了学籍学历管理的工作效率，增强了学历注册的时效性，发挥学历证书电子注册的服务功能。同时，这样也给学籍管理工作提出了更高的要求，我们必须做到学历证书即时注册信息的准确无误，一旦出现纰漏，就会造成不可估量的后果，这就要求我们要树立高度的责任感和事业心，确保即时注册工作的顺利完成。
三、实现成人高等教育学籍管理的科学化
（一）完善制度，实行创新管理
建立、健全成人教育各项学籍管理规章制度是管理规范化、科学化的依据，是保障成人教育学籍管理工作的前提和条件，健全的学籍管理规章制度，才能使成人学籍管理的各项工作做到有法可依，有章可循，这样既体现管理具有高度的政策性，又体现管理的实际可用性。因此，我们要根据教育部及省级教育行政主管部门的有关文件，制定和完善适合本校实际的学籍管理规章制度，并将有关学籍管理的各种规章制度印制在学生手册上，随教材一并发放给每个学生，让学生深入了解并认真学习该学籍管理制度，以免影响到学生的切身利益。
（二）加强学籍管理队伍建设
高校成人教育学籍管理一项复杂且繁琐的工作，它具有极强的政策性和原则性，同时要求学籍管理人员要有高度的责任心和一定的专业知识，努力掌握与本职岗位有关的规章制度及现代化的管理手段。因此，必须加强对学籍管理队伍的学习和培训，使其熟悉和掌握一些计算机操作技能，增强统计分析问题的方法，善于总结、探索成人高等教育的发展规律，创新管理方法，为全面提升学籍管理水平和服务质量而努力。
（三）加大宣传力度，减轻工作压力
学校要把学籍管理制度纳入新生学前教育之中，各个函授站、教学应组织学生结合本校实际情况进行了解、学习，特别是对学籍异动中的休、留、退、转、复等政策的掌握，以及本科生申请学士学位的注意事项。学籍管理部门定期对教学站点的管理人员进行专题培训，培训时要重点强调学籍管理的重要性，这样做既宣传了学籍管理的规定，又使教学站点的管理人员进一步学籍管理的内容，从而减轻了学籍管理人员的咨询压力。同时学籍管理部门也可以通过校园网等方式宣传上级教育主管部门新公布的关于学籍管理的新规定，使学生能及时了解学籍管理制度的动态；还可以运用校园网等宣传途径对新生学籍查询、学信网实名注册、毕业信息采集图像校对等的工作进行宣传，从而减轻学籍管理人员的工作压力。
（四）注重学籍管理的时效性，提高学籍管理的工作效率
学籍管理是一项严谨细致且政策性、原则性极强的工作，同时也具有很强的时效性，如学籍异动处理、毕业证书、学位证书颁发工作等，必须在规定时间内完成。因此，必须保证高效率、高质量的工作方法。高效率、高质量主要体现在及时、准确的记录学生的学习状态、学籍异动处理等，按照上级教育行政主管部门的要求，及时完成学历证书的注册与颁发等。
（五）采取现代化、科学化的手段提升学籍管理工作
成人教育学籍管理包括注册管理、成绩管理、毕业生毕业资格审核等工作，这些工作都是大量的、繁琐的，同时又是极其细致、重要的工作。依靠手工操作效率低、出错率高，重复统计多，查询困难，所以在实际工作中充分利用计算机软件和网络技术，发挥电子学籍档案的最大优势。为此，成人教育学籍管理部门要不断开发、更新学籍管理软件，推动学籍管理现代化进程，从而提高工作效率，节省大量的人力、物力，也便于进行数据查询与统计，提高了学籍管理的准确性和规范性，避免了过去手工管理出现的各种弊端，并将此管理系统应用于互联网上，使学生能够随时随地可以查询到自己的学籍状态。
四、成人高等教育学籍管理的意义
总之，成人高等教育学籍管理是学校教学工作的重要组成部分。加强学籍管理，对于建立学校的正常教学秩序、提高教学质量，具有十分重要的意义。同时，对于成人高等教育学籍资料能够更好的为社会服务，也起到相当重要的作用。因此，学籍管理人员不仅应该树立科学的管理理念，同时也要注重服务的品质；不断探索成人高等教育的发展规律，努力提高自身素质，强化管理意识，充分利用计算机网络技术，来实现管理工作的规范化、程序化、科学化。
新时期、新阶段、新形势下，我们要积极探索成人教育学籍管理的新思路和新对策，努力建设全民学习、终生学习的学习型社会，为全面建设和谐社会，培养德智体美全面发展的社会主义接班人而努力，具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1] 钟良才.高校成人高等教育学籍管理的思考[J].继续教育研究，2009，7.
[2] 金莉楠.试论高校成人教育学籍管理与改革[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，4.
关键词：新课程理念 高中物理 概念课 教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0131-01
新的课程理念必然对应着不同的教学理念，具体在高中物理教学中的应用来看，新理念所对应的高中物理概念课也受到了越来越多的人的重视。高中的物理教学应当与新的课程标准相切合，针对新提出的特点与情况，从实际角度出发，提升高中物理概念课的教学效果。由于新课程理念的推出，再使用传统的方法进行教学就会显得较为简单，不利于物理教学效果的提升，增加了学生学习高中物理的兴趣与难度。因此，对新课程理念下高中物理概念课的教学策略进行研究是十分必要的。
1 新课程理念下高中物理概念课教学中存在的问题分析
对于高中时期的学生来讲，在进行物理概念教学的时候，能够有效的提升学生在思维能力方面的培养，在这一过程中，可以使用实验、练习等方法与教学相配合，才能够起到事半功倍的效果，让学生能够将书本上学习的东西与实践结合起来，提升学生的劳动技能。在高中物理教学中有效的开展概念课的教学，一方面能够让学生快速地理解物理学所使用的研究方法；另一方面能够有效地促进学生对物理学的热爱程度，提升他们对物理学的兴趣，促进他们更好的与老师配合，融入到物理的教学过程中来。
不过就实际的情况来看，在新课程理念下推行高中物理概念课的时候还伴随着许多的问题，这些问题的存在不利于教学效果的提升。第一点，对于物理学来讲，其本身便具有很强的系统性，往往会涉及到许多方面，这样一来，学生在进行学习的时候就会感觉较为困难，而且就实际的教学效果来讲，教师在进行教学的过程中，物理所具有的背景知识往往会被忽略，使得学生对物理学发展的背景等不够了解。而且现阶段在物理教学的过程中，多数情况下仍然使用的是题海战术，教师会让学生以题型训练的方式来学习物理知识。第二点，物理传统教学的方式往往会将物理概念中的形象抽象思维相分离，使得学生对物理学概念的理解不够充分。这些问题的存在都是高中物理概念课无法正常开展的重要原因。为了能够更好地促进高中物理概念课教学效果的提升，提出相应的教学策略是十分必要的。
2 新课程理念下高中物理概念课有效教学策略分析
2.1 设立教学情景来激发学生的学习兴趣
据相关心理学研究资料显示，一个人在产生印象的时候，总是遵循先入为主的习惯。由此可以看出，在教学的过程中学生自身所掌握的旧知识对新知识的接受会产生较大的影响。由此可以看出，对于新知识来讲，在课堂上所使用的引入方式是十分重要的，而且就物理学科来讲，由于该学科与实际的生活间有着十分密切的联系，同时在教学过程中也将实验作为基础来进行教学，所以教师在教学的过程中完全可以将一些有趣的实验引入到教学过程中来，这样能够有效地吸引学生的注意力。通过这种方法，针对不同的知识设立不同的教学情境能够为学生创造出良好的教学环境，学生将注意力会全部集中在课堂中来，充分的调动起学生的兴趣，这样便能够有效地提升物理概念课的教学效果。
2.2 针对不同的学生进行分层教学
从教学心理学的相关资料来看，不同的学生间存在着一定的差异，而这种差异的存在是由多个方面的造成的，主要有遗传、家庭教育以及成长环境等，这些方面的存在会在学生的成长过程中起到一定的影响。而分层教学的方法主要指的就是根据学生特点因材施教。针对不同学生的差别，任课老师可以进行总结，尊重每一位学生的特殊情况，提出相应的授课方式。这种方法的应用能够有效的帮助学生更加全面的成长，让他们更好的开始学习物理。
通过长期的实践调查后可以看出，高中学生所具有的差异不仅仅表现在生理上，而且在心理的发育上也存在着一定的差距。特别是在一个班级上，对于物理的兴趣必然存在着较大的差距。对于同样一节物理课程来讲，有的学生通过课上时间便能够完全掌握该堂课的知识，可是有的学生只能掌握一半。因此，学校针对这一情况应当设立不同的班级，使用分层教学的方法来促进学生更好的学习。
2.3 设置教学活动来吸引学生参与教学
对于任何教学工作来讲，学生都是整体课堂的主体，在教学过程中只有学生将自己作为教学的主角后，每一个学生才能真正培养起兴趣，通过努力来提升自身的能力。
第一点，可以让学生参与到演示实验中来。对于传统的物理课来讲，课本中的演示实验都是由教师来完成的，而学生在这一过程中仅仅只是进行观看。不过就演示实验的本质来看，许多演示实验实际上都可以让学生来进行操作，教师只从旁进行辅导便可以了。通过这种方法的使用，一方面能够提升学生在实验操作方面的经验，另一方面还能够提升学生对物理实验的兴趣，在做实验的过程中弥补自身的不足，这样一来，便能够建立起学生积极参与的环境。
第二点，让学生以小组的形式对问题进行讨论。对于同龄人来讲，他们在讨论问题的时候相对会比较轻松。所以，在教学的过程中，教师一定不要一讲到底，应当准备一些问题让学生以小组的形式进行讨论，这样不仅能够让每一位学生都参与进来，而且还能够帮助他们在学习物理知识的同时，锻炼他们的交流能力。
3 结语
在新课程的理念下，高中的物理概念课应当是全新的理念与方式进行。但是在实施的过程中任然存在着一定的问题。本文以实践为出发点，通过研究提出有效的教学策略，为更好地促进高中物理概念课教学效果的提升打下坚实的基础，帮助每一位学生能够真正的热爱物理。
参考文献：
[1] 朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究，2014年13期.
[2] 李雀飞.谈高中物理的探究式教学[J].广西民族师范学院学报，2014年03期.
[3] 李育成.浅谈个人对高中物理有效教学的看法[J].文理导航（中旬），2014年06期.
