时间：2023-10-10 16:08:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村小学的现状，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 农村小学英语教学 现状 对策
1.农村小学英语的现状
（1）语言环境缺失。
农村学生由于受到地域限制，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺少自信，因此羞于说英语，也不太敢说英语，害怕说错被老师批评，英语学习遇到困难后更容易放弃。
（2）家庭环境的负面影响。
一方面，部分农村青壮年为了生活，纷纷涌入城市打工，他们的孩子则留在了农村，成了“留守儿童”。这部分孩子长期缺少父母的关心、照顾，以及身体力行的示范，学习习惯和思想意识较之城里孩子都有很大差距。另一方面，一部分家长还没有意识到小学英语学习的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学这样的基础科目就足够了，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的目的不明确，缺乏热情和主动性，因此学习效果也大打折扣。而有的家长虽然也能认识到英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创造一个良好的学习环境。
（3）学校缺乏必要的软硬件条件。
农村由于受到经济条件限制，教学设备缺乏，上课仍然是一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板、一本教材。有些学校的录音机也已年久失修，不能满足正常的英语教学需要，更谈不上放映机、幻灯机、VCD机、电视机等。这就导致农村小学的教学手段落后于城市小学。而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。农村小学英语教师数量严重不足，素质参差不齐，课时负担过重也是导致教学效果得不到强化的又一原因。
2.提高教学质量的对策
（1）创造语言环境，培养学生学习兴趣。
农村小学没有适合学生学英语的环境，教师要想方设法为学生创造环境。为此，每节课我先安排5分钟的自由交谈，有时是老师示范，学生做；有时是根据情景让学生找自己的朋友交谈，让他们在课堂上尽量地都动起来。英语课上，教师指着书问：“What’s this？”学生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举起来。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已不足为奇。两组对话有明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生学习兴趣的培养起非常重要的积极影响。
（2）新授表演，快乐简单易学。
学习新内容是整节课的重要部分。一般把教学过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，如：老师说Ears，ears，学生说Listen，listen.（Eyes，eyes——Look，look.）教学就会显得特别的精彩、灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。
（3）操练表演，巩固应用拓展。
课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是使学生掌握学过的知识，起到复习巩固的作用。在操练中加入一些动作、场景表演，给学生创设一定情境，效果就不言自明了。
在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情景发展中适当地应用所学语言，从而让一些尖子生脱颖而出。
一、农村小学美术教学的现状。
笔者长期在农村小学任教，所以对于农村中小学教育状况非常了解，尤其是看到农村小学美术教育的严重状况，更是深深地担忧，因为农村多数中小学其实根本就谈不上美术教学，学生连最起码的美术知识都不懂得，就更别提什么美术素质了。
例如：教学学时严重不足。据笔者走访许多农村小学，亲身经历、亲眼所见，在课程表上美术课程是有所体现的，但是在教师实际教学过程中，根本就不上美术课程，从这个意义上说，美术课程其实就是一种“摆设”，是迎接上级检查的“挡箭牌”。在个别学校，即使上美术课，也是在教学语文、数学课程比较烦的时候，作为娱乐一下学生情绪的调节剂，上一节形式简单的所谓“美术课”，教师什么都不管，学生随便画。由此可见，在农村小学，美术课课时根本就得不到保障。
教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单，很多教师上美术课时，就是在黑板上画几幅简单的图画，然后让学生自己照着画，学生画完后，拿给教师看，教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量，甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。
教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。
教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。
3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。
4.保证教学时间。教学时间是美术教学得到保障的重要前提，如果连最基本的教学课时数都不能保障，又怎么能保障美术教学的效果呢？所以各个学校从领导到教师都必须以高度重视的态度，在实际教学中真正做到美术教学的时间“不缺斤少两”，不再让美术课只停留在课程表上，成为应付上级检查的“道具”，把美术教学真正落到实处，保证美术教学的实际效果，使学生受到国家义务教育应有的学科教育。
一、统计教学的现状分析
1.重情境创设，脱离教学实际
在统计教学中，尤其是开设公开课的时候，我们的教者大部分都是创设精彩情境拉开教学的帷幕。这样预创的目的确实能够激发学生学习的情趣。但是有些目的很明确，就是激趣。而教学又另辟路径，情境创设与实际教学脱节，精心创设的情境并没有发挥最大的作用和价值。
如，一位教师课始设置了这样一个情境：小朋友们，老师今天要带你们去郊游，准备带一些水果。你们都喜欢哪一种水果呢？同学们兴高采烈，争先恐后，有说苹果的，有说香蕉的，有说桔子的……“那我们到底怎样采购小朋友们喜欢的水果呢？你有什么好的方法吗？”教师的问题让他们积极思考，准备作答。可是教师突然指令：“请小朋友们拿出课前老师发给你们的水果图片……”
这个时候正是引导学生讨论的良机，通过讨论才能让学生知道统计是解决这类问题的重要措施。但教师这样的预设，使得创设的情境没有发挥其最大的作用，与教学环节脱节。
2.重过程体验，忽视方法教学
统计教学时，我们的教师都会预设“让学生经历收集、整理、描述和分析的过程”。课堂上我们都努力这样实施，尽量让孩子体验和经历统计的全过程。但有些教师顾此失彼——即一味关注学生经历统计的过程，却忽视了对统计教学方法的学习。有位教师课始创设了“森林运动会”发奖品的情境，意在教学用画“√”法进行统计不同物品的数量。前面学生用自己掌握的方法来统计，其中有部分学生运用了画“√”法。到了优化统计方法，进一步明确为什么用画“√”法来统计时教师却草草收兵。从而方法认识不到位，统计方法的优化选择没有得到落实。
3.重数据处理，轻视年段要求
课程标准明确了对各学段的统计教学作出具体的要求，每个年段要求成梯度上升。如果教师在教学时，没有理解同一学段中不同年级的要求，就会出现教学目标越位或滞后现象。如，苏教版第九册数学106页“练一练”提出“从上面的统计表中，你了解些什么？”这个问题。学生回答“第28届奥运会中国体育代表团获得的金牌数最多”“第25届和第26届奥运会中国体育代表团获得的金牌数一样多”……遗憾的是这类数据的分析好似走过场。试想：五年级学生对数据的分析能力只是这种程度吗？这个问题设置的意义何在？翻开教学用书不难知道这道题的意图是“学生巩固对复式统计表的认识，体会我国体育事业的发展与进步”，而不是到了高年级还是停留在“谁最多”“谁最少”这类数据分析上。
二、统计教学的改进策略
1.全心引导，发展分析观念
课程标准指出：“体会统计方法的意义，发展数据分析观念……”这里将原课标中的“统计观念”改为“数据分析观念”，即明确了义务教育阶段学习统计与概率的核心目标就是发展学生数据分析观念。
如，课程标准附录2中的例17：“分别选择三个不同的标准把全班同学分为两类，记录调查结果。”
在其说明中指出：比较、排列、分类等活动是对数据进行初步整理，是学生进行数据分析的开始，也为以后学习统计与概率及其他方面的数学知识积累感性经验。教学中应鼓励学生依据分类标准得出结论。具体可作如下设计：
（1）教师给出问题后，引导学生讨论不同的分类标准。例如，性别、身高、家到学校的距离、出生年月、左右手写字，等等。
（2）当提出的标准较多时，可以分组进行活动，完成调查。
（3）运用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现调查结果。
对于小学生来说，要使他们逐渐建立对数据的敏感或领悟，最好是让他多参与到多样化的生活问题中，亲身经历数据的调查、研究，作出判断的活动过程，才能体会数据蕴含的信息，建立用数据说话的观念。
因此，在实际教学中，教师要基于教学目标的思考，有意识地引导学生认识统计对于决策的作用，合理地决策、质疑，使学生在学习过程中发展分析观念。
2.联系生活，感知统计作用
“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”新课标强调教师要在传授知识和训练数学能力的过程中，以学生的生活经验为背景。
一教师教学苏教版第二册《统计时》，有这样一个片段：
师：同学们喜欢运动吗？
生（齐答）：喜欢。
师：老师这儿有几项体育项目。（课件出示：兵乓球、篮球、跳绳、踢毽子）你都喜欢哪个项目呢？（生意见不一）看来，大家的意见不一样呀，咱们就来个现场统计。在统计时我们要注意什么呢？
（每个人只能选择一个体育项目）
全班同学进行现场统计，并完善表格。
请学生交流统计情况，老师出示课件，学生观察。
师：从统计表中，你知道了什么？你有什么想说的吗？
生1：我知道喜欢打兵乓球的学生较少。
生2：我希望学校在大课间活动时多组织我们开展活动，因为喜欢兵乓球的学生较少。
生3：……
这个片段中，教者根据学生年龄特点，在内容的选择上采用学生所熟悉的生活来开展活动，学生在统计中了解了同学们的喜好，切切实实感受到统计在生活中的作用。
3.多元评价，重视学习体验
新课标要求“应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用……”“评价的主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者……”
例如，《复式条形统计图》教学片段：
师：现在这幅统计图里出现了两种数据，你知道哪个直条代表期中成绩？哪个直条代表期末成绩吗？
生：左边的直条代表期中成绩，右边的直条代表期末成绩。
师：你们都是这样认为的吗？
师：大家都参与了创造方案的过程，如果别的小朋友没有参与这个过程，我们又不做解释，他们能看懂哪个直条表示的是期中成绩，哪个表示的是期末成绩吗？
生：（摇头）
师：想一想：不用解释，又能让别人看懂哪种直条表示的是期中成绩，哪种直条表示的是期末成绩，你有办法来区分吗？试着把你的想法在图纸上画出来。
生：（尝试在图纸里画直条，教师巡视指导）
师：多数同学画出了自己的想法，我们欣赏一下好吗？
生1：（直条用一种颜色，上面标着“期中”“期末”）
生2：（直条用两种不同的颜色）
生3：（直条用两种不同的颜色，直条上标着“期中”“期末”）
生4：（直条用两种不同的颜色，旁边画有图例）
……
作品1（直条用一种颜色，上面标着“期中”“期末”）
师：看看这位同学的方法，你们来评价一下他的方法怎么样？
生1：标上字我们就能看明白哪个直条代表期中成绩，哪个直条代表期末成绩。
生2：虽然标上字能够区分清楚，但标上这么多字，显得有点乱。
师：看来，用标字的方法虽然能够区分清楚，但却影响了统计图的美观。
生3：我觉得用颜色区分更好。
师：许多同学想到了用颜色区分，一起来看一看。
作品2（直条用两种不同的颜色）
师：这位同学想到的方法怎么样？
生1：用两种不同的颜色就能明确地告诉我们，统计图中是有两种数据。
生2：用两种颜色区分，比标字美观一些。
师：这位同学可真不简单，居然想到了用不同的颜色进行区分。
生3：用两种颜色虽然比标字美观一些，但别人也不知道到底哪种颜色代表期中？哪种颜色代表期末呀？
师：是呀！别人怎么知道哪种颜色代表期中？哪种颜色代表期末呀？看来，我们只用颜色来区分还是不够的，还需要作进一步修改。
生：可以只在第一组直条上标字。
师：有的同学就是这样做的，我们一起来看一看。
作品3（直条用两种不同的颜色，第一组直条上标着“期中”“期末”）
师：这种方法怎么样呢？
生1：一下就看明白了。
生2：比前两种方法都好。
生3：直条上写字还会影响美观。
师：是呀！直条上又写数，又写字，确实有点不美观，谁能解决这个难题呢？
生：（思考，没有人举手）
师：经过大家一次次的修改，我们的设计方案越来越完善，已经非常接近数学家的方法了，我们一起来看看。（电脑演示图例的形成过程）
这里，教师利用“怎样区分期中、期末成绩”这一问题绘制统计图，引领同学们互相评价，通过这种形式的交流，反思他人的不足以及需要改进的地方，同时汲取值得借鉴的经验。既掌握了数学知识，又获得了积极的情感体验。因此，在统计教学中我们教师应该根据教学内容，合理选择评价方法，最大限度地激励学生学习。
一、音乐教学中存在的问题
1、对音乐教学重视不够
教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相当严重。我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个重要的转折点。这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、信息、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。
2、师资队伍十分缺乏
音乐教师师资十分短缺。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。有的教师甚至身兼多门学科。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施
3、音乐教师素质低下
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
4、教学设备陈旧简陋
在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20-30%水平；音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。 农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，重视程度的不足等现状，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高音乐师资水平，培育中小学生的基本音乐素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
二、改变现状应采取的对策
针对农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：
1、更新观念提高认识
加强中小学音乐教学，提高青少年学生的美育素养，是增强学生思想道德建设的有效手段。必须要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业。要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供政策上强有力的保障，为农村中小学音乐教育的发展保驾护航。
2、改善办学条件
音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
3、加强师资队伍建设
稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过本校教师出去听课学习到请在教育教学上有突出成就的教师来校讲课等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
4、深化改革提高质量
下面就中小学课堂教学中的一些现状，进行粗浅的分析与探究，并与广大教育工作者商榷。
1 “自主”学习的现状与对策
“自主、合作、探究”的教学方式，首先体现在学生的自主上，可以说自主是合作与探究的基础因素，离开了自主就谈不上合作与探究。在现实的课堂教学中往往看到的是学生不能自主，或不愿自主，他们更习惯于等待，等待老师的讲解和标准答案，等待优等生的帮助和对于问题的解答。在课堂上表现为，老师讲解占主角，问题大部分由老师提出并与少部分优等生共同探讨，中等生和学习困难生则习惯于顺从，人云亦云，不管对错全部照搬。之所以学生在课堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者还没有摆脱应试教育的思想，没有形成合理的评价模式，还是唯一用考试成绩定论教师的能力；②教师往往看到的是眼前利益，看到的是学生的成绩；③家长们望子成龙，望女成凤心切，没有细心探究孩子的性格和兴趣，只追求文化课成绩；④由于学生年龄小、阅历浅、知识基础薄弱，加之从小依靠父母，养成了接受、等待的习惯，没有自主意识和自主的能力。
解决学生自主学习的策略有四：①管理者要首转变观念，树立素质教育的思想，面向全体学生，不求人人升学，但求人人成才，形成切实可行的公平、合理的评价制度；②教师要注意深入学生，了解每一个学生的性格、特长、爱好、潜能，选准引导的切入点引领学生积极主动地参与学习，注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生放下负担。乐于参与；③通过家长学校、家访活动、家长开放日等形式，让家长更多的深入学校，了解素质教育的内涵，了解新课程改革的意义，以此解放家长的思想，让家长们更多地关注孩子的特长、爱好，扬其长避其短，使孩子成才；④孩子自己要尽力脱离依赖思想，主动尝试各类生活实践，多读有利于自己成长的读物。就像《小马过河》这一故事中的小马一样，只有亲自下河才知水的深浅。
2 “合作”学习的现状与对策
“合作”学习在新课程课堂教学中显的十分重要，然而现实中的“合作”学习不容乐观。
现象一：大班额前提下，按四人一小组分，一个班可以分为十几个小组，给合作带来困难；
现象二：农村学校一生一班情况很多，一名学生难以合作；
现象三；为“合作”而“合作”，问题均由老师提出，学生没有提问题的机会，学生只有跟着老师转，为老师的某一个教学环节服务；
现象四：问题过难或过易，失去“合作”意义；
现象五：完美“合作”，一般表现在公开课上，问题提的适宜、合理有一定价值，学生回答的特别完美，然而侧面一问才知这节课已演过多次，这一环节是让听课者看的；
现象六：“合作”学习时间过短，中等生和学习困难生难以在有限的时间内掌握需要讨论的内容，因此在汇报时只有个别优等生一言堂，各小组的优秀学生完全代表了大家的意见。
解决此问题的对策有六：①进一步加强县城学校的硬件建设，缓解学生过多带来的压力；②进一步加强农村教学条件的改善，让农村学生尽量多的享受城市教育资源的成果；③加大对教师的培训力度，让教师进一步提高认识，掌握“合作”学习的特点，学会驾驭“合作”学习的方法；④合理分组，在课堂上尽量让学生优、中、差搭配，在讨论时尽力采取“问题分层”、“学生分层”让所有的学生参与“合作”学习，让每一个学生感受到成功的乐趣，也就是每个孩子都可以做到“跳一跳摘到苹果”；⑤老师要从根本上转变角色，和学生平等相处，把“合作”学习的主动权让给学生，问题尽力由学生提出，教师积极组织、引导、参与，尽力照顾到每一个学生，让每一个学生在“合作”学习中成长；⑥尽量多留给学生“合作”学习的时间和空间让学生思考，教师及时给以引导，适当帮助，，提高“合作”学习的效果。
3 “探究”式教学的现状与对策
对于中小学生而言，由于基础知识的储存量相对较少，分析问题、辨别是非能力相对较差，探究问题往往带有随意性，探究结果有时似是而非，甚至会出现答非所问的现象。在教师方面也存在探究式学习理念认识不到位，驾驭探究式学习的能力欠缺，以及学校评价体系的相对滞后，教学设备相对落后等客观因素的影响制约着“探究”式教学的有效推进。
主要表现：①教师感到“探究”式教学本身就比较费时，很难在短时期内看到学生素养和学习成绩的提高，这样教师就没有足够的耐心等待学生的成长，久而久之也就失去了“探究”式教学的热情；②“探究”式教学的实施需要教师自身必须具备高水平的科学素养和探究的能力，由于教师自身能力的限制，使得教师在组织“探究”式教学的过程中常常感到力不从心，在课堂上往往顾了教学过程而忘记了关注学生的成长，留给了学生“探究”的时间，而忘了留给学生“探究”的空间，允许学生积极主动去“探究”而不能根据学生的差异区别对待，甚至不能宽容学生的失误；③虽然国家对中考和高考的命题制度，命题方式有所转变，更多地关注学生的能力考查，但最终还是以考分录取，教师迫于中考、高考的压力而更加倾向于使用传统的方式进行教学。
基本的教学环节都有，我认为，存在的最大问题是凡有危险的项目（如跳高、枪、磊球……）一律不上。分析其原因，主要是社会大环境造成这三种教学模式。现在的独生子女，在家都被视为掌上明珠。在学校任何体育老师都要保护好这些小皇帝们。因此，上体育课谁还上危险的项目，出了安全事故，主要在老师，其次是学校。但是，学校、老师赔不起啊！这值得我们教育主管部门深思。
如何让农村小学体育教学落到实处，怎样上好体育课，如何提高学生的身体素质，这是我们农村小学体育教学面对的三大问题。我认为，在基础教育改革，大力提倡素质教育的今天，应采取以下对策：
一、要注重教学成绩的同时也应有健康的体质，学校对体育教学要有具体的要求
二、我们应该用新标准、新理念来理解体育这门课程
它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，通过学生自主学习，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。
三、教育主管部门，学校观念要转变
体育始终是紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心得到充分地发展，使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，从而可以得到全面发展。只有健康的体质，浓厚的兴趣，教学质量才能提高，这都是我们教育主管部门、学校要认识到的，只有对体育教学有明确的要求，加大对体育器材添置的投入，这样体育教学才能落到实处。
四、教学模式要转变
农村小学现行体育教学是采用先集合，再讲解示范，后学生练习这样的模式作为教学。随老师意愿，教师教什么，学生就跟着老师学什么，整个教学过程都是以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。我建议上课前运用体育游戏进行准备活动，选择发展一般身体素质的游戏作为准备活动。如，“蛇形跑”“螺旋跑”“程序化行进”“听号抱团”等游戏，从而使学生从心理上和生理上为本节课教学做准备。通过准备活动使学生表现出良好的身体机能状态和心理状态，把兴奋性调节到一个适宜状态，才能完成强度与密度较大的教学任务。
五、学生体育成绩评价和对老师的评价要改变
目前，农村小学学生体育成绩大多是老师选一项内容对学生进行简单的考核，随意性很强，有的干脆老师凭印象打分，直接作为学生期末成绩，其原因是农村学校的专职体育教师太少了，这是事实，根本不考虑是否达标。
《义务教育体育与健康课程标准》要求注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。教师在教学中会时刻注意课堂变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生的闪光点，及时表扬。同时，教师还应采用学生对自己进行自我评价，或学生相互进行评价。这样可以使学生既能发现自己的进步，又可以了解自己的不足。对体育老师的评价上没有量化的方法，对学生的各项综合素质没有一个具体的量化考核方案来考核老师，即使上级主管部门有具体的考核方案但在农村学校也没有实施考核，对体育老师的考核多是拿平均教学奖，这就造成了体育课放羊式的教学成为现在的体育教学模式。
【关键词】农村 中小学英语 口语教学 现状 对策
当前我国大部分农村地区经济发展缓慢、生活水平不高，教育水平也相对偏低，尤其是在中小学英语口语教学中面临着效果差、效率低等多个问题。农村中小学校中普遍存在的问题是教育设施不够齐全和完善，特别是多媒体教室和设备严重匮乏。为此，农村中小学英语教师需认清口语教学现状，努力改善口语教学环境，帮助中小学生扎实良好的口语根基。
一、农村中小学英语口语教学的主要现状分析
第一，学生基础差，在农村中小学英语口语教学过程中极易出现冷场现象，对于口语知识学习学生表现的并不积极，主要原因是他们的英语基础知识较为薄弱，不敢开口讲英语，特别是在句型、词汇和短语应用方面，有的甚至发音不准确。第二，缺乏良好的语言环境，农村中小学生的英语口语环境几乎纯粹的依靠课堂，而且学校安排的英语课时并不是特别多，他们得到的英语口语练习机会较少。而且班级人数较多课堂教学受到限制，在口语训练环节教师很难兼顾到整体学生。第三，缺乏英语专业教师，在农村中小学英语口语教学中，不少学校的英语任课教师并非英语专业毕业，有的甚至是其他学科教师代课，再上部分学校不够重视英语没有列入考试范围，严重影响口语教学质量，学生的口语水平更是难以提升。
二、改善农村中小学英语口语教学的恰当对策
1.合理设计教学流程，吸引学生主动开口讲话。教师是教学活动的组织者、设计者和实施者，在英语口语教学中扮演者相当重要的角色。在农村中小学英语口语教学中，为有效改善现状教师应当设计科学合理的教学流程，坚持循序渐进、由浅极深的教学理念，吸引学生主动开口讲英语，对口语知识的学习充满热情和渴望，并逐步树立自信和不怕出错。因此，农村中小学英语教师在进行口语教学时，可从班内的学困生着手，先考虑口语水平相对较差的学生，从基础性口语教学逐步提升层次，以此引起优等生的注意，让他们轻松完成口语任务主动向前发展。
举个例子，在《This is my day》教学实践中，本单元教学话题是谈论一天活动的时间安排，这与学生们的日常生活紧密结合，可谈论性很强、可谈范围也很广。在口语教学环节，教师设计两个层次性教学阶段，基础阶段主要教学对象是学困生，并吸引优等生的注意主动温习知识，所以应使用部分轻松的口语内容，以有趣生动的方式展开教学。教师可组织学生进行情景模拟或角色扮演，运用英语口语来表达个人一天活动时间安排，调动整体学生的学习兴趣。接着，教师可教学对象转移至英语口语水平相对较高的学生，要求他们两人一组自主O计简单的对话情境，谈论话题可是学校或家庭的一天活动时间安排，从而展开口语练习。
2.采用情境教学模式，鼓励学生学习英语口语。大部分农村中学生英语口语能力较差的原因是，他们主动开口讲英语的机会较少，且害怕发音不准确或用词错误，在老师面前留下坏印象。此时，教师应给予学生更多的表扬与鼓励，在英语口语训练过程中，让鼓励性评价贯穿其中，经常使用：You are very good、You are the best、I believe you、Don’t worry，try again等。目的是让学生消除恐惧感与自卑感，对英语口语表达逐步建立自信。
同时，农村中小学英语教师可采用情境教学模式，带领学生在做中学、在学中做，使用恰当的模型、表情、图片、动作、实物、手势和教具等方式，帮助他们理解口语知识。这种方式能够有效调动学生的多个感官，提升英语口语教学的趣味性和生动性，让学生对英语口语的学习产生兴趣和动力，并发展他们的英语思维能力，使其对口语表达和交流充满好奇和期待。另外，教师在讲授新的口语知识时，需尽量使用已经学习过的词汇与句型来揭示，针对部分不愿意主动开口讲英语的学生要给予特别关照，鼓励他们从最基本的词组发展至句型，并给予适当的精神鼓励或物质奖励。如此，能够有效提升中小学生学习英语口语知识的主动性，并积极参与到口语训练活动中，从而实现高效学习。
三、总结
在农村中小学英语口语教学实践中，教师应努力改善各种不利困境，不断提升自身的口语水平和交际能力，结合现有的教学资源和学生特点，全力提高口语教学的吸引力，让学生主动参与口语练习，不断提升他们的英语口语能力。
参考文献：
[1]王雷.农村中小学英语口语教学现状及对策研究[J].校园英语，2014，29：102.
【关键词】小学英语；语音教学；发音习惯；教学目标
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0147-01
一、语音教学的简介
语音教学是学习英语的关键所在，它是掌握语言知识和语言技能的基础。“语音关是教学的第一道门。”（胡春洞，1990：47）。因此，对于英语初学者来说，英语的语音就是学习英语的开始。英语这门语言是用来交流的工具，我们必须从英语初学者，也就是现在的小学生抓起，语音的学习将给掌握这门语言打下坚实的基础。
二、农村小学生英语发音问题
（一）学生在识别音标和发音上有困难
学生不能单独地对44个音素进行发音。更为重要的是，许多小学生没学过或是记不住这44个音素。一般来说，学生的英语发音不是很准确，音调也很僵硬。在四川农村，由于各地方有着不同的方言，老师和学生都带着强烈的乡音。许多学生把应该发音短而快的辅音拖得又长又慢，有些冠词的发音也只是纯粹的升调或降调，混合着浓厚的乡音。
（二）学生缺乏流畅阅读和有感情朗读文章的能力
教新单词的时候，许多学生都会用汉字把单词的发音写在书上。如“Thank you！”学生会写上“三克油”。这样的发音往往都是错误的，设想一下，学生把每个单词都改成汉字方便他们阅读，那这样读出来的文章肯定是不正确的，更谈不上流利与有感情。另一个不可忽视的原因就是中国学生，尤其是英语初学学生不能用英语去体会文章中的感情，所以读出来的文章也是干瘪瘪的。
三、语音教学中存在的问题
（一）教师在语音教学方面不重视
在英语教学过程中，教师重点要求学生掌握本课的语法知识和语言点。而英语单词的发音方面，老师们觉得差不多就行，反正考试又不会考发音方面。就这样，学生在最开始学习英语的时候就没有学好语音知识，那么，他们在英语的启蒙课程中就没有为口语打好基础。更不用谈他们如何正确的表达自己了。
（二）学生缺乏语音学习的兴趣与激情
在农村小学，学生根本没有一套齐全的语音学习资料。四川地区用的是新纪元英语教材，在这本书中，根本没有涉及到语音及音标等知识，教师也不会专门设计一堂课来进行语音教学，因此，学生对语音这一方面了解甚少，他们认为老师没讲的就不重要，也就没兴趣再去学习。另一方面，学生在学习新语言时，总是想表现自己，随口说两句，但说错了别人会笑他，长此已久，学生就越来越怕说英语了。逐渐地，学生也失去了兴趣与激情。
语音教学是靠学校，教师，学生三方面来完成的。学校没有语音设备和语音资料，教师没有正确的语音教学方法，学生没有学习语音的兴趣与热情导致了语音教学在农村小学的落后与失败。
四、如何提高农村小学的语音教学
（一）学校方面
学校应重视语音教学，应调节资金，增添语音设备。为学生订购语音资料，语音资料可循环利用。现在四川也有很多农村小学有微机室，学校大可利用网上资料。如，让学生多听纯正英语发音的文章和新闻。学生不一定要弄懂其中的意思，但应让学生多接触英语，学英语跟我们打出生学中文一样，多听多说也就耳熟能详了。
（二）教师方面
英语语言学家麦卡锡强调，必须先学好发音再学习语言。忽视发音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。布朗，汉兹库姆和布鲁姆菲尔德均认为，如果学生不先学会语言的发音就很难会阅读，也难于记忆单词。认为教发音会帮助学生掌握听说的准确性。
教师首先要认识到语音学习的重要性，不能只是简单的教学生知识点，首先教会学生发音规律，音调的抑扬顿挫，疑问句，陈述句等句子语气。由于学生掌握了汉语拼音，在教发音时，要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。可利用有节奏的朗读，游戏，实物、图片等直观教具，培养学生的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语音语调习惯。
（三）学生方面
湾里区是南昌市市辖区之一，全区辖4个镇及2个街道办事处，人口近十万，农业人口占70%以上。全区现有农村中心小学2所，九年制学校3所，村完小2所，一至五年级村小7所，一至四年级村小4所，一至三年级村小6所，一至二年级村小12所。20世纪90年代初，在区政府和上级教育部门的关心与支持下，虽然全区部分小学根据不同类别建设了实验室，配置了仪器和药品，实验教学在一定程度上得到普及，但仍存在不足之处。
一、湾里区农村小学实验装备现状
1.农村小学实验室水电设施不完善，条件简陋
湾里区农村小学的实验室基本都是20世纪90年代在教室的基础上改造而来的，实验室的水电没有通到课桌边，只能使用简易自来水，也没有通风设施。
2.科学仪器设备老化，药品数量不足
湾里区多数农村小学实验室设备老化、破损严重，有些村小甚至还在用20年前的设备，而20年前学校的实验教学是按《自然教学大纲》的要求进行的，课程标准教材和大纲教材有较大差异。大部分小学实验开出率还是很低，村级小学几乎没有实验室。小学时期是培养一个人动手动脑能力的初级阶段，而湾里区现有的实验条件，很难让广大学生在实验中体会到动手动脑的快乐。
3.缺少专职实验人员
受人员编制所限，农村小学几乎没有专职实验人员，都由任课教师或学校行政人员兼任，在这种情况下，能完成一定数量的演示实验就很不错了。
4.实验室建设不达标，分组实验难以开展
由于湾里区农村小学没有标准化的科学实验室和仪器设备，很难完成教学大纲规定的实验内容，教师只能做演示实验，这使得科学实验教学变成“讲实验、听实验、背实验”。
5.农村小学科学实验水平参差不齐，给初中教学带来难度
湾里区学生占全区学生总数的一半以上，根据江西省教育装备部门的要求，中心小学既要有演示实验，又要有分组实验。而三类农村完小只要求演示实验，但升入初中后实验教学要求一致，导致中心小学与村完小学毕业生有很大差距，这给初中教师的科学（物理、化学、生物）教学带来一定困难，同时也影响到这些村完小毕业生的学习积极性和自信心。
6.教师存在“重理论、轻操作”的思想
多数湾里区农村小学的教师认为：只要学生能应对考试中的实验内容就行，至于是演示实验还是分组实验并不重要。这使得教师中出现“做实验不如讲实验、讲实验不如背实验”的思想。通过对学校的年终检查发现，一些学校一年就做一两次实验。
二、湾里区加大农村小学开展科学实验教学的力度
1.加大实验装备投入，加快推进办学条件的标准化
我区教育部门积极争取当地政府和上级教育部门的支持，加大对农村小学实验教学的投入。2009～2010年，在江西省教育装备站和湾里区政府的资助下，湾里区五湖学校、梅岭学校、太平狮峰学校建设了标准化的科学实验室7间，并配备了科学实验教学仪器。2012年，计划为湾里区太平狮峰学校再建一间小学科学实验室并更新小学科学仪器，同时计划更新各村完小的实验仪器，鼓励各村完小在现有实验室配备的基础上，争取资金建设标准化实验室。如湾里区招贤镇明德小学和希望小学计划于2012年建设24组标准化实验室并更新仪器，开展分组实验教学。
2.做强中心小学和九年一贯制学校，使各学校科学实验教学站在同一起点上
做大做强中心小学，办好九年一贯制学校，村小只办一、二年级。近年来，在教学资源重组中，我区将37所村完小以上农村小学重组为现在的农村完小以上小学7所、村小教学点23处（只有一、二级学生的8处，有一至五年级学生的13处），撤并学校的教学设备资源一并调拨到新的学校。
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为进一步实现城乡教育均衡发展，教育相关部门计划将湾里区13所学校中三至五年级的学生并入各镇中心小学。通过对学校资源进行重组，可以使农村小学科学实验教学站在同一起点上，也便于初中教师更好地进行科学（物理、化学、生物）实验教学。
3.明确科学实验人员工作量，加强学习与业务培训
实验工作是费时费力的工作，各校根据学校实际，对实验人员和教师工作量作出具体规定，以相应课时计入工作量。
各校实验人员参加各级组织的业务培训时，学校为他们提供经费保障，并订阅实验教学业务杂志。
4.改革考试方式，加大对科学实验考核力度
为进一步促进实验教学，在教学和考试中加大对实验教学内容的考核力度，包括实验课认真程度、实验成功率、实验报告撰写质量等。期中、期末考试，可在试卷中加大实验题比重，可增加到50%，并增加实验操作考试，将实验操作成绩的20%～30%计入总成绩。期中、期末实验操作考试中，可按要求把对实验能力的考核方案细化，一般安排在考试前的1～2周内完成。同时，可增加一些综合性的设计实验。
5.加大对实验教学的表彰力度
区教育局和电教站、教研室分别对学校、实验人员和教师进行表彰。表彰学校，可以提高乡镇政府和学校领导对实验工作的重视程度；表彰实验人员和教师，可以强化实验人员和教师的服务意识，提高服务水平，增强责任感。学校、实验人员和教师，三者对实验教学达成共识，进而形成合力，使实验教学工作取得良好效果。
6.加强课外实验指导，让学生动手操作
将教材中安排的家庭小实验纳入实验教学范围，还可增加一些趣味性实验，并加强对学生的指导和检查，把课内、课外实验衔接好，做到相互补充。
7.举办竞赛活动，巩固实验教学
湾里区每年都举行“小学科学实验操作竞赛”“小学科学实验知识手抄报竞赛”等活动。学校也可以举办一些实验操作竞赛或是自制学具、教具的活动，这样，可以使学生巩固课内所学实验知识，提高动手能力，还可以弥补学校实验装备的不足。
【关键词】农村；小学教育；困境；对策
一、农村小学教育现实困境
1.教师队伍素质仍待提升
相比于改革开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学教师队伍素质，得到了很好的优化。但是在与城市小学教师队伍做横向对比后，仍然可以很清晰地看出：农村小学教师队伍素质不高、教师人数不足等诸多问题。首先是教师队伍的学历总体水平较城市小学为低，虽然农村小学教师招聘已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以大专或普通二本高校的学生为多，因此在教学综合水平上仍然存在基础不过硬等问题。其次，教师人数不足，有的学校，语文和数学这样的主科还是由一个教师担任；一个教师担任两个或两个以上班级的班主任，教师的精力是有限的，难以想象，一个人怎样应对这么繁重的工作。农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的全面素质提升助力不够。哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。
2.教学资源匮乏
原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农村的小学教育因为地域分布的不一样，造成了小学教育在物质条件上的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质条件仍有欠缺。一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也只是杯水车薪，农村的中小学教育的现状还很堪忧。
3.办学条件差
农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了许多老少边区的小学教育质量的下降，甚至一些极为偏远的地区办学能力都不具备。我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。这与我们信息发展迅速的城镇都市相比较，农村的小学教学现状亟待改进。
二、解决农村小学教学困境的对策
1.提升教师队伍素质
对于农村小学教育而言，教师承担着更为重要的角色，启蒙阶段小学教师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至辍学都与小学教师不无关系。提升教师的专业素质，加强教师的定期培训，增强教师在德智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多符合学生需求的课程。完善农村小学教师的聘任制度，从招聘环节紧把入口关，通过更加优越的条件吸引更多师范专业的素质过硬的年轻教师。同时要在城乡一体化建设的背景下探索城乡小学教师交流机制，通过城市教师到农村支教等形式促进城乡教师交流，促进农村教师队伍的不断完善。
2.丰富教学资源
农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本校舍的硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与相对应的地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的农村校舍进行细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部门有针对性的对农村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人的角度对一些地区的教育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，对校舍基本建设进行全新的与时俱进的设计和改建。基本教学用具的配备的完善也是关键的环节，要与小盒的改建相匹配相同步。农村教学的师资队伍的建设，是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教学的师资队伍的建设，要对农村从事教育事业的人员予以相应的政策倾斜，稳固农村教师队伍，提高农村教师待遇标准，定期对农村教师进行教学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提高办学条件
农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有因为上学条件不具备而辍学的孩子，而且数量很客观，这需要加大对农村教育的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有计划的，而各级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教育的基本建设进行投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因素，改善村村寨寨之间的道路交通，以保证学生能够进学校上课。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教育经费里，增加农村教育的比率。可以设立政府部门或个人针对贫困学生的帮扶制度，真正做到对农村教育现状的改善。
结束语
总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育，使我们认知世界最早期的感觉，小学教育是对我国民素质教育的一个基础的奠定，完善农村小学教师队伍的建设，加大对农村教师的政策倾斜，增加对农村教育的帮扶，都将是改善农村教育的有效途径。
参考文献：
[1]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育实践与研究(A),2012,(03):4-7.
[2]李艳玲.农村留守学生学业行为不良的对策研究[J].当代教育理论与实践,2014(7):17-19.
关键词：农村；小学音乐课程教学；教学硬件；师资；教学理念
音乐作为小学课程教学的一个重要组成部分，不仅是促进小学生综合素质全面发展的重点课程之一，而且还是丰富小学生学习生活的主要渠道之一。但受制于传统教育观念和客观条件等因素，大部分农村地区的音乐课程尚未得到足够的重视，导致农村小学音乐课程教学问题突出，部分农村小学教育中的音乐课程甚至早已名存实亡。这严重影响了农村小学生的全面发展，解决农村小学音乐课程教学问题迫在眉睫。
一、农村小学音乐课程教学的现状分析
（一）教学设施匮乏，教学环境欠佳
完备的教学设施和良好的教学环境是音乐教学顺利进行、有效开展的客观基础[1-2]。越来越多的城市小学逐渐实现了多种乐器的配置，有一部分经济发展快速、平稳且教育改革工作落实成效显著的城市小学还配备了新媒体、多功能音乐教室，音乐教学环境得到显著改善。相较之下，由于受到教育经费不足、音乐教学意识薄弱等因素的影响，大多数的农村小学在音乐教学上不仅乐器短缺（没有可供音乐教学的乐器或仅存乐器老旧无法正常使用等），而且还存在教学资料（音乐课本、影像及音像工具等）不足的问题，音乐教学环境亟待改善。
（二）师资力量不足，教学水平不高
音乐教师是音乐知识的传授者，是音乐教学不可或缺的组成部分，教师的教学能力和水平是影响教学成效的重要因素[3]。目前，农村地区的许多小学尚且存在教师数量短缺的问题，“一师多班”“身兼数职”的现象普遍存在。在这种情况下，音乐教师资源就更加缺乏，导致一名音乐教师往往要承担多个班级的教学任务、其他科目任课教师兼任音乐教师等问题的出现，教学水平得不到有效提升。
（三）课程认知落后，教学意识薄弱
由于农村小学的校领导受应试思维的影响很深、农村小学生的家长文化层次普遍不高以及学生自身尚不能够树立正确的音乐学习观等原因，导致农村小学音乐教学受到多重制约[4]，教师的课程认知较为落后，教学意识薄弱，无法实现提高教学效率的目标。
二、农村小学音乐课程教学问题的解决策略
（一）加大扶持力度，完善教学硬件
首先，当地有关教育部门及国家教育部门应加大对农村小学基础音乐设施、设备的扶持力度；其次，学校领导应主动寻求当地或上级地区企业的资助，以此来完善学校的音乐教学乐器和资料、工具。最后，有关教育部门还要加强对管辖地区农村小学教室、桌椅等基础教学设施的建设与完善，为农村小学音乐课程教学工作的开展和学生的音乐学习创造一个良好的环境。
（二）提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教
首先，当地政府及教育部门可以制定“优秀音乐教职人才引入战略”，以合理的人才福利标准设置和农村音乐教学现状宣传为切入点，来引起优秀音乐教师对农村小学音乐教学的关注，吸引优秀音乐教师到农村小学任教。其次，有关教育部门要与当地各高校合作，通过组建“农村小学音乐教学志愿者团队”“寒暑期农村小学教学实习”等方式来号召优秀大学生加入到农村地区小学音乐教育的队伍中去，使农村音乐教师在优秀大学生的帮助下革新教学思想、学会教学创新，不断为农村小学音乐课程教学注入新的活力。
（三）落实新课改工作，渗透新的音乐教学理念
当地教育部门要派遣专人到农村小学进行音乐教学视察与探访，将白纸黑字的小学音乐课程教学改革标准递交到农村小学领导及音乐教师或负责音乐教学的工作人员手中，转达并帮助其解读新课改中关于小学音乐教学的具体要求；也可以通过电视、广播、手机等网络信息平台进行新时期农村小学音乐课程教学现状解析和改善措施宣讲等。通过各种方式来引起农村学校领导、音乐教师、学生家长对音乐教学的重视，渗透新的教学观念，引导农村小学生形成正确的音乐学习观。
三、结语
在解决农村小学音乐课程教学问题的过程中，不仅需要有关教育部门和社会各界的关注与帮扶，更需要农村小学学校领导、音乐教师、学生家长和学生的积极配合，只有这样才能够推进农村小学音乐课程教学的转型与进步，使农村小学音乐课程教学逐渐跟上新时期教育发展的步伐。
作者:曹改荣 单位:陕西师范大学
参考文献：
[1]李凌宇.新课程下农村小学音乐课程现状与提升[J].课程教育研究(新教师教学),2015(17):180.
[2]谢桂林.当前农村小学音乐教学的思考及探索[J].少儿科学周刊(教育版),2014(6):242.
关键词：农村学校；语文阅读教学；教学质量；现状分析
一、前言
教育的重要和一个国家科技的进步可以相提并论，教育和科技又都是相互影响促进，而小学的教育更是根本。我国是具有五千多年历史的古国，所以语文便是我国文化的象征，小学语文的阅读直接影响着一个人是否会对文化的热爱，而现阶段我国农村小学语文阅读教学就出现了一些微小的问题，这就需要我们所有人来共同的解决它。
二、当前我国农村小学语文阅读教学现状分析
1、制约小学语文阅读教学质量的因素分析
我国的教学从改革开放到现在，一直都是被国家视为重中之重，从“教育要从娃娃抓起”到“科教兴国”都说明了教育的重要程度。而我国农村小学语文教学现阶段还存在着十分多的不足之处，有很多的教育教学方式都还欠火候，而对于我国的小学语文阅读教学所出现的质量问题分析主要因素有以下这些。首先，我国虽然发展迅速，经济科学等进步惊人，但是这些现象大部分只是限于大城市或者沿海地区，而内陆和农村山区等地的科技文化的发展速度十分缓慢。这现象可能因为是农村等地地理位置十分的偏僻，交通条件的艰苦，导致了很多的先进技术与科技文化的传播都出现了巨大的阻碍。其次，农村教学环境十分恶劣，欠缺一些拥有丰富教学经验的精英小学老师，很多人都不愿意进入农村进行小学支教，所以很多的山区小学语文教育都欠缺外界新鲜血液的进入，从而现有的教师都是一些受传统观念很深影响的老教师，教学方式和教学知识都出现了过时性。教学的教学设备也是不仅老旧，而且稀少，很多的地方小学都只是一个教师，一个黑板，一支粉笔就构成了一个班级，其余什么教学设备都不存在，这也就导致的了老师教学的难度十分大。
2、 当前我国农村小学语文阅读教学的现状
语文的教学实际就是一种阅读理解并转化为自身营养的学科，它是一门教会学生如何通过别人的文章来做到生活感悟，并借此来陶冶自身情操的学问。然而现在农村小学语文教学中阅读教学进度存在很多问题，这些问题会很大的影响小学学生自我涵养的培养，会限制他们对文学的视野开阔度。比如现在很多农村小学的小学老师教同学们语文阅读都是单一阅读老旧的教科书，其中的课文出现时间甚至都是几代人以前的了，很多的知识都已经和现如今的发达城市小学教学产生了巨大脱节。还有很多的农村小学学生缺少辅导，没有学会正确的阅读方式，不能真正的实现阅读理解，这种低效率的学习阅读只会起到事倍功半的作用，所以需要更多的家长辅导，或者老师的专门指导，只有这样有效率的学习与阅读，才可以较大程度的给予正处于发展最佳年龄的孩子们一个好的正面影响，成就一个更美好的人生。
三、提高农村小学语文阅读教学质量的有效措施
1、制定科学的教学目标和内容
任何的事都必须要有一个目标计划，才能够长期并有效的坚持实现它，而我国农村小学语文读书教育也需要一个这样的完善计划目标。我们要协同当地政府部门来共同规划建设，毕竟一个地方当地的教育如果有大的进步，那么能带动起来的其他各方面的进步是不可小觑的，这种的循环促进是人们最乐意看到的。而且当地政府会比我们更加明白当地小学具体的现状与需要改进的地方，这种相互间携手的合作才能更快、更好的促进农村小学语文阅读的高质的进行。再其次我们也得投入更大力度去建设农村小学教育事业，加大人们对小学语文阅读的关注度，让社会上有能力的都为这些教育问题尽一份微薄之力，增强学生们对新知识的接触度，让他们有一个更加广阔的环境去了解语文天地。要从小就让他们阅读个中的好书，这样的文化熏陶才能更加深层次的提升他们的修养气质，让他们更好的传承中国文化的遗风，读懂传统文化的悠久历史。
2、 选择恰当的教学方法和手段
合适的做事方法可以事半功倍，能够使同一个改变产生相差迥异的结局。而鉴于我国现阶段的农村小学语文阅读教学的状态，建议我们广大师生从自身出发，都积极的投入到改变中来，毕竟任何改革的实施都需要老师和学生的相互配合，相互理解，相互支持。教师在学校课堂教学时，要采取学生更易于理解的形式来教授，让学生更加的迅速理解文章的思想，学到文章带给我们有益的一些东西。教师更要注重在农村教学时，要充分的利用好农村所具有的优势，农村的景色优美，有绿水环青山，幽静美如仙的感觉，我们可以让学生自主对自己喜爱的地方、或动物的描写，通过这种描写既能够增加他们的观察与写作能力，还能够培养出更多的情感熏陶与描述表达能力。我们也可以通过课后班级互动的形式让学生与老师产生更多的交流，让他们各自介绍自己心中的语文和自己对农村的情感，能借此加强他们对语文的认可度和知识的渴求，有利于他们学习的热情与积极性。
3、 转变教学观念，做好教学评价
老师是教学的重要角色，我们就的注重老师这个环节的改变，老师如果可以在学生的成绩评价或教学理念中对同学有自主情感培养，那么也许将来会出现更多的创新性人才。一种教学的风格就能注定这种教学环境下成长的学生的成就高低，所以，老师得抱着十分尽责的态度去对学生进行教授，要学会用积极、正面有效的教学观念来培养学生。
四、结束语
总的来说，农村小学语文教学的问题是一个人们都逐渐重视起来的热点，我们整个社会都会尽力来使山区农村的教育质量有一个大幅的提升，让其和发达城市的教育的差距慢慢变小，以此来推进中国整体教育事业的前进。农村小学语文阅读的改革，也要结合着城市发展，通过扶持帮助，人才的增援，经济的支援，教师技能的专业培训和教学资源的共享来让农村小学语文阅读以一个新的面貌展现在人们的眼前。
参考文献：
[1] 周克来. 提高农村小学语文阅读教学质量的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2009，07：57.
[2] 易正荣. 浅谈新课标下民族地区农村小学语文阅读教学质量提高的措施[J]. 情感读本，2014，26：69-70.
[3] 谢雨十. 小学语文高年级阅读横向分层教学研究[D].东北师范大学，2013.
