时间：2023-10-10 16:08:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生班级管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中班主任；管理工作；效率
在现阶段的初中教学中，由于初中生本身的心智尚未成熟，并没有形成正确的世界观，外界未知的事物对初中学生有着巨大的吸引力。在外界的强大吸引力和自身的强烈好奇心下，初中学生极容易遭受社会上不良因素的影响，因此，初中班主任的管理工作显得尤为重要。在初中，班主任的工作不仅是传授知识，更多的是对学生的思想观念进行正确的引导，从而培养高素质的人才，进而有效地推动教育教学的不断发展。
一、问题之于初中班主任管理工作
1.教学理念较为落后
随着经济、科学的发展进步，各个行业都在不断地发展进步，而教育行业不同于其他行业，是一项需要更多创造力的工作，而初中班主任则是在班级管理工作中，不断地进行知识积累，从而形成具有自身风格的管理理论的主体。但是，在日常的管理工作中，由于教师没有接受过专业的管理工作培训，缺乏科学合理的管理理论的引导，对学生所进行的管理工作，也仅仅局限于自身的一部分经验，这样将导致初中管理工作的效果较差。除此之外，一部分教师由于自身仍然受到传统教育的影响，一味地关注学生的考试分数，从而忽略了对学生其他方面能力的培养，这样在一定程度上违背了素质教育的初衷，也没有满足社会对人才的需求。因此，在现阶段的初中班主任管理工作中，应当及时更新管理教学理念，只有这样才能全面地提升班主任的管理工作效率。
2.单一的班主任管理工作方法
在现阶段的初中班主任管理工作中，由于班主任自身没有接受专业的管理培训，使班主任管理工作缺乏管理专业理论的支持。而现阶段，初中班主任不仅要负责学生在校期间的学习工作，更要充分关注学生的日常生活。在学校中，班主任与学生接触时间最长，因此，班主任对学生的影响是巨大的，学生甚至会时不时地模仿班主任。但是，现阶段的部分班主任在管理工作中呈现工作方式单一、思想没有放开的情况，在教学中太过于重视学生的考试成绩，缺乏对学生的人文关怀和照顾，甚至有的教师没有真正地关心学生，使学生对学习、生活失去了信心。
二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施
1.为学生树立良好的榜样
在现阶段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身对学生无论是学习还是生活中都有着极为重要的影响，同时，由于初中生自身的心智尚未发育成熟，又喜欢模仿他人，因此，班主任应当为学生树立一个良好的榜样，以身作则，给学生带来良好的、正面的积极影响。首先，在日常工作中，教师应当以身作则，按时到位，以自身良好的习惯来培养学生的积极性。在教学中，教师应当坚持严谨的治学态度；在日常生活中，班主任应当给予学生更多的关怀，以此来激发学生尊师重道，并且，教师应当时刻检点自身的行为举止，给学生带来正能量，不断地鼓励学生，使学生形成乐观积极的生活态度。
其次，班主任应当严厉地杜绝不良习气，班主任不同于其他任课老师，其在家长和学生心目中都有着极为重要的地位，因此，班主任自身首先应当远离社会上的不良习气，从自身做起。
2.完善班级管理制度
正所谓规章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地对学生进行高效的管理，首先，应当为班级度身定制一套班级管理制度，在制度的约束下，让学生逐渐形成良好的学习生活习惯，从而形成良好的班级管理现状。在班主任的引导下，可以由班上所有班干部参与制定相关的班级管理制度，然后得出一个相对完善的方案，再在班上进行全班范围的讨论，对于不完善、不合理的地方进行调整，对于没有设计的地方进行补充，最后得到一份全班参与制定的班级管理制度。
综上所述，鉴于班主任工作的性质，营造高效的班主任管理工作，能够为学生营造更加良好的学习环境，促使学生以更加轻松愉悦的状态进行学习，不断地提升学生的学习质量，进而充分有效地保障初中班主任管理工作的效率。
参考文献：
[1]钞丽娜.初中班主任班务管理策略[J].山海经，2016（1）.
关键词：班级管理 开放式管理 科学化
班级是教师对学生进行德育教育、思想品德教育以及培养学生茁壮成长的重要基地。但就当前我国初中班级管理方面来讲，仍旧存在许多弊端，诸如班主任绝对权威、管理方式单一化等问题，本文笔者结合多年的班主任教学工作经验详细分析班级管理中存在的问题，并就初中班级管理的层次性浅谈几点自己的看法。
一、初中班级管理中存在的问题
1.注重经验管理，管理过于沉闷
纵观我国当前的初中班级管理，不难发现，许多班主任大都凭借自己的主观经验进行统一管理，并未从学生的客观实际情况出发。在班级管理中，极少有班主任能做到从初中生的个性特点着手管理学生。班主任撇开实际情况，只注重以往工作经验，大多采取高压手段治理“不听话”的学生。管理方式过于简单、粗暴、不合理。在管理过程中也没有采取科学理论加以指导，致使管理效果低微，甚至引起学生了反感和抵触。不仅不利于初中生的身心发展，也无法实现教学目标。
2.注重教师权威的建立，管理过于封闭
初中新课标教学要求将教师和学生放在同一地位，共同完成教学任务。但在实际班级管理中，我们不难发现，教师仍旧是学生心目中的权威。这种不健康的管理方式不仅不利于师生之间良好关系的建立，也遏制了学生身心的发展。但在传统的教学理论中，班主任作为学生的引导者、监督者和管理者，必须具有一定的权威，否则难以管理班级。这种思想忽视了班主任同时也是学生的合作伙伴和良师益友这一事实，将师生共同努力、服务于班集体转变为班主任一个人的独角戏，致使管理过于封闭。
3.注重课堂管理，管理过于片面
学生德智体美全面发展才是教育教学的最终目标，而非单单智力发展。在我国教育发展很长的一段时间之内，大多数学校都存在片面追求升学率的问题。这种思想下的班级管理工作也就难免有失偏颇。对班级管理认识的片面性导致大多数班主任认为，只要在教学课堂中管理好班级就完成了管理任务，不需要再对学生的课外活动等进行管理。这种管理方式下培养出来的学生身上也就有很深的独特烙印，他们只是单纯的“书呆子”，只会读书，其他什么都不会。缺乏创造性与独立性，有悖于我们的教学理念。
二、初中班级管理的层次性
班级管理也是一门学问，如何进行高效管理，实现管理工作的科学化、层次化，需要从以下几方面着手：
1.要提高班主任的管理水平
班级管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班级管理工作的关键所在。处于班级管理的核心位置，班主任应该努力提高自身的素质与管理水平。要将个人思想素质水平的提高放在首要位置。树立正确的价值观与人生观，始终坚持社会主义方向，具备奉献主义精神，时时刻刻都要将学生的切实需求放在心上；同时，也要不断提升自己的管理水平。努力学习管理知识，从学生的实际情况出发着手管理。并加强心理素质修养，完善自我个性，做好模范带头作用，时刻关心、爱护学生，用积极乐观的态度感染学生，致力于互帮互助、互相尊重的和谐师生关系的构建。如此，才能培养学生具有自主性、独立性，才能帮助学生实现全面发展。
2.加强班级思想建设，创建良好班风
思想支配行动，只有具备了良好的思想、认知，我们才能做出正确的行为。班级管理工作的层次性要求我们必须加强班级思想建设，创建良好班风。班集体是大家共同的利益体，而管理班级的最主要目标也不外乎就是师生共同构建一个和谐、健全的班集体。为了实现这个目标，班主任应该创设情境，比如开展丰富多彩的课堂教育活动，像“班集荣耀”、“班集体建设，人人有责”等主题班会，在活动中及时向学生灌输集体主义精神。并努力创设能够激发学生热爱班集体的教学情境，潜移默化中形成良好的班风，进而实现和谐班集体的建设目标。
3.注意制定合理的管理计划
学生学习有学习计划，同样的班级管理也要制定合理、科学、周密、可行的计划。从班级管理与学校教育出发，班主任可以据此制定阶段性计划和整体计划来引导学生。两种计划要衔接紧密，共同提高班级管理效果。值得一提的是，在设定阶段性计划时，要注意有一定的梯度与层次，明确这个计划究竟是某个学期的抑或某个学年的，注意难易度要循序渐进，逐步深化，从低层次逐渐向高层次过渡。同样，整体计划也要遵循循序逐渐的关系。总而言之，无论是阶段性计划还是整体计划都要与初中生的实际情况相符，如此，才能提高管理质量。
4.进行系统管理，实现开放式管理
传统以教师为尊封闭式的管理方式不利于学生的全面发展，也不利于师生之间良好关系的建立。这就要求我们在进行班级管理时注重系统管理，打破单一、孤立的局面，用系统、整体的思想指导班级管理工作，实现开放式管理。班主任要注重对班级整体功能的优化与调整，调用一切可供利用资源服务于管理工作。在班级管理制度的制定、班委会成员的选举中注意构建民主制度，让学生真正参与进来。如有条件，可以将固定式班干部管理制度修改为轮流管理制度，充分调动每一位学生的参与热情，共同服务于班级建设，增强学生的向心力与班级凝聚力。同时，班主任也可以利用社会、家庭关系进行班级管理。让更多的学生参与到管理工作中，让他们内心真正把自己当作班级的一份子。如此，实现和谐班集体的构建也就指日可待了。
三、结语
初中生个人意识比较强，自尊心以及对社会生活的好奇心也在不断增强，班主任可以利用学生的这种心理特征展开班级管理工作，调动每一位学生的兴趣参与班级管理，实现开放式管理，进而促进学生个人素质的全面发展，实现教育教学目标。
参考文献：
[1] 陶跟定.关于初中班级管理模式的几点认识[J].成功（教育），2013，（01）.
[2]马杏蕊.众人划桨开大船――浅谈新课程下的班级管理[J].21世纪中学生作文，2009，（12）.
关键词：初中；班主任；管理工作；教育艺术
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0017-01
初中生正处于树立正确价值观的关键时期，在这个阶段不仅需要培养学生各方面的能力，还需要发挥班主任的引导作用，协助学生树立科学合理的人生观、世界观和价值观。因此，班主任在开展实际工作时，必须注重管理及教育的艺术性，结合实际学情制定合理的工作策略，提高教育管理的实效性。
一、借助班委的作用促进班级管理工作顺利开展
在开展班级管理工作时，班主任应该意识到班委在班级管理工作中所具备的重要作用。在以往班级管理工作中，有的班主任对于班委的作用并不看重。其实，如果组建起强有力的班委队伍，既可以为班主任分担班级管理任务，又可以有效地培养学生的综合能力。
（1）班委选拔时采用激励机制。班主任在选拔班委时，可以依据班级的实际情况，选择竞争上岗的选拔模式。而竞争上岗的重要标准，就是学生的学习成绩。这样，无形中在整个班级形成了学习上的竞争意识。学生对于这种激励机制也会表示出理解与认可，促使学生积极学习，力争上游。
（2）在实际工作中体现出班主任的“爱”。班主任要爱护每一个学生，不能歧视学生。要发挥班主任的引导作用，全身心地投入到学生素质能力的培养中去。班委协助教师管理班级过程中，仅凭积极性有时是不能做好工作的，要提高工作的艺术性。班主任需要时刻关注班委的工作情况，如果发现问题，应该及时提醒和纠正，协助其对自身工作的不足进行反思，并且相互交流工作经验。班主任应该多站在学生的角度分析实际情况，用班主任的爱来包容每一个学生。
（3）爱与严格并举的管理模式。班级管理工作并非越严格所取得的成效越明显，应该保持一定的张弛，不宜管理过严或者过死，否则很容易导致学生产生严重的逆反心理。对于班委，班主任应该给予更多的管理权限，实施民主化管理，这能在很大程度上激发班委的工作积极性，充分发挥班委会的作用，让其配合教师一起开展班级管理工作。值得一提的是，给予其管理权限时，应该对班委进行正确的引导，注重思想政治教育，让班委的模范带头作用在整个班集体中得以充分发挥，促进班级管理工作的顺利开展。
二、多角度切入班级管理促进学生全面发展
学生作为一个集体中的个体存在，其能力的发展和作用的发挥，与班主任所营造的环境有着非常大的关系。
（1）制定科学合理的班级管理制度，营造积极向上的班集体氛围。班主任要想在实际工作中取得预期的效果，则需要制定科学合理的班级管理制度。有了班级管理制度，可以让其管理工作更加规范化、合理化。虽然学校已经制定了相应的管理制度，但并不一定适用于每个班级。所以，班主任需要结合本班的实际情况制定相应的班级管理制度，从而为日常管理工作提供保障。对于所制定的班级管理制度，需要以两种形式来呈现。一种形式是需要文字性的制度条例来对学生进行约束，另一种形式是需要将班风及班级文化转化成为相应的管理制度。借助两种形式的班级管理制度，为学生营造出一个积极向上的学习氛围，促使学生勤奋学习，向更高的目标攀登。
（2）注重自身教育理念更新，真正实现教书育人目标。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，对学生的全面发展、良好班风的形成起到举足轻重的作用。因此，班主任必须通过各种方式主动学习，不断更新自身的教育观念，更新自身的知识结构。要有渊博的专业知识和科学的教育理论，有开拓创新精神，有较强的教育、教学、教研能力，具备为教育事业奋斗终生的理念和能力，成为学生的楷模，真正实现教书育人的最终目标。
（3）采取适当的管理与教育措施，促进学生全面发展。班主任需要对每一名学生的生活情况以及性格特征进行深入了解，针对不同学生的情况与特征制定教育策略，实现以生为本的教学理念，让学生能够在一个和谐、温馨的氛围中快乐成长与学习。初中生思想意识发展并不完善，过分要求自我管理，在一定程度上会对其产生不良影响。因此，班主任应针对不同性格的学生，采用不同的教育引导方式。当学生出现问题时，不可过度批评，应该采取耐心引导的方式与学生一起发现问题并解决问题，给学生一个健康成长的环境。同时，在对全班学生进行管理时，应该采用公平对待的方式，要与学生成为生活上的朋友，学习上的良师。通过采用适当的管理与教育措施，有效地促进学生全面发展。
三、结束语
作为班主任，要更新思维方式，充分发挥自身的主观能动性，重视班委的作用，同时注重多角度切入班级管理，提高教育管理的艺术性和实效性。班主任的工作关系到年轻一代的健康成长，要尊重并爱自己的学生，专心研究管理技巧以及教育艺术，给学生一个健康成长的和谐发展空间。
参考文献：
[1]刘庆佐.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009（12）.
【关键词】初中；班主任工作；柔性管理；模式
班级管理工作同班级整体学习氛围、学生面貌以及学生的身心健康等都具有直接影响。而针对初中班主任来讲，其在展开班级管理工作的过程中，必须首先意识到初中生处于成长的叛逆期，自尊心较强，且拥有严重的叛逆心理。因此在展开班级管理工作时，应采用科学管理模式，同学生建立良好的师生关系，并构建和谐的班级环境，为初中生提升学习效率、顺利度过叛逆期奠定良好基础。在这一过程中，柔性管理在初中班主任工作中的价值充分突显出来。
一、柔性管理概述
（一）含义
个性化管理是柔性管理的主要特点。柔性管理理念中明确指出，应采用非线性思维方式取代原有的线性思维方式，应透过复杂的表面现象来总结事物的本质，并合理预测事物的发展规律，从而采取有效措施进行应对，这就是柔性管理的根本含义。
（二）特征
第一，情感性。在展开管理工作時，以制定规定和制度为出发点的就是硬性管理；而柔性管理则是将被管理者作为主体，管理者从被管理者的角度出发，通过情感沟通、引导和鼓励等多种途径，来帮助被管理者对相关规章制度产生深刻的认知，并能够自主的遵守规定展开日常活动，最终达到更佳的管理效果。由此可见，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。
第二，人本性。管理活动主要是针对人而实施的，柔性管理强调“以人为本”，通过构建和谐的人际关系来高效落实管理措施。因此柔性管理转变了传统的“以管理者为中心”的管理模式，采用了以“被管理者为中心”的形式，充分体现出来人本性特点。
二、初中班主任工作的柔性管理模式应用途径
（一）班主任应将自己放在与学生同等的地位
班主任只有将自己放在与学生同等的地位，才能够与学生建立起朋友关系，在实施班级管理工作时，可以实现同学生之间更加顺畅的交流，引导学生对管理制度和措施产生更加深刻的认知，从而提升班级管理整体水平。传统的以班主任为主体的管理模式，不仅无法促使学生对管理措施产生深刻理解，由于初中生处于叛逆期，因此还很容易产生对班主任甚至班级学习生活的厌烦心理。柔性管理可以有效弥补这一缺陷。在实际应用柔性管理模式展开初中班主任工作时，可以从以下几点入手：
第一，班主任首先应将学生与自己放在同等的地位，给予初中生充分的尊重，并以此为出发点展开教学、管理等一系列工作；第二，构建和谐的师生关系。初中班主任在日常教学中，应深入到学生内部，了解学生的思想变化，并从学生的角度出发，掌握学生的需求，有针对性的展开管理工作，努力满足学生的心理需求才能够发挥班主任工作的价值。这就要求班主任教师应在工作中具有充足的耐心，认真和初中生交朋友，并站在朋友的立场给予初中生建议和指导。
值得注意的是，在这一过程中，初中班主任必须做到平等看待每一位学生，对学生日常学习生活中的细节进行关注，当发现学生的进步时，应给予充分的表扬和鼓励；在学生犯错误时，应给予真诚的引导，注重发现每个学生的优点。
（二）注重学生的自律培养
初中生处于成长的叛逆期，严重缺乏自律性，硬性管理容易产生反作用，因此新时期初中班主任在展开工作时，应合理采用柔性管理模式，注重对学生自律性的培养，引导学生自主的进行学习、作业等规划，促进学生自主学习能力的提升。通过柔性管理模式，班主任可以引导学生根据自己的习惯、爱好来发挥主观意识，引导学生展开自主管理，甚至参与到教学管理的工作中。在这一过程中，初中生会对教师的管理措施产生更加深刻的认知，也能够积极主动的配合教师的工作来不断提升自我。
实际应用柔性管理模式培养学生自律能力的过程中，教师首先可以将班级学生划分成若干小组，每一个小组每周都会负责不同的班级管理工作内容，如卫生、课堂纪律和作业收集等，小组成员应分工合作，共同努力完成班级管理任务，在这一过程中，有助于班主任发现学生的内在潜能，从而有针对性的对学生进行培养，为锻炼学生的自主学习能力和管理意识奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，柔性管理同传统的硬性管理相比，更加符合初中生的年龄和性格特点，初中班主任应对柔性管理的重要性产生深刻的认知，并将自己放在与学生同等的地位、注重学生的自律培养，只有这样才能够促进初中生的身心健康发展。
参考文献：
[1]张悦.基于教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].教育现代化，2016（33）：150-151.
关键词： 初中班级管理 学生成长 分析研究
作为新时期的初中班主任教师，不仅要具备高超的管理艺术，而且要熟知心理学等方面的知识，对处于青春期的学生能够深入细致地进行分析，并采取具有针对性的教育管理措施，提高班级管理成效。笔者长期从事初中班主任工作，在实践中总结梳理出了一些体会，本文将做简要论述。
一、针对学生心理特点，开展各种教育活动
初中班主任在对学生进行教育的同时，一定要潜心研究学生的心理特点，保证教育活动具有较强的针对性。笔者在班级开展教育活动的时候注重有的放矢，在对学生日常行为进行细致观察及深入分析的基础上，确定教育的重点。首先，强化了对学生享乐主义、拜金主义思想的教育。初中校园内，不少的学生不在学习上比一比，而是在穿着、饮食等方面攀比，在校园内形成了一股不容忽视的不良风气，笔者针对学生这样的不正常心理，专门组织了“校园之中最美的风景”教育活动，引导学生发掘校园之中最美的因素。通过这样的主题教育活动，学生在内心深处明白了，刻苦学习、积极向上才是校园最美的风景，自觉地形成了“不比吃穿比学习”的良好氛围，对学生的教育成效非常明显。其次，强化了对学生盲目讲义气、易冲动等思想的教育。处于青春期的初中生，更容易受影视作品中讲义气等思想的感染，但是由于其世界观与人生观尚不完善，容易盲目讲义气，一旦冲动会造成千古恨。针对学生这样的特点，笔者通过列举发生在本地区的血淋淋案例教育学生、警示学生，在学生的心理与思想上筑起一道防火墙。另外，笔者还针对学生早恋行为开展了专题教育，以“我们都是兄弟姐妹”交流为契机，将学生之间的异性关系引向正确的轨道，消除影响学生学习的消极思想，促进学生健康成长。
二、立足班级工作实际，实施量化积分考核
量化考核一直以来都是许多初中班主任教师有效进行班级管理的重要举措，将班级工作的各个方面进行梳理，并实施量化积分，能够让班级管理工作更为直观和高效。笔者在班级管理工作中，从三个方面入手发挥量化积分考核管理的作用。首先，在班级管理制度及相关考核细则的确定方面吸纳更多的学生参与其中，最为核心的环节就是全员参与制定班级管理规章制度，由班委会拟定管理制度与考核细则的初稿，提交全体学生进行研究讨论，每一位成员都可以进行相关的补充，提出自己的意见与建议，在此基础上形成第二次初稿，提交全班学生进行无记名投票表决，超过80%的学生同意则通过成为具有约束力的制度与规范。其次，针对班级管理工作的每一个方面及每一条细则、节点，制定详细的考核标准，并与相应的积分相对应。每一天都进行全面的检查与考核，为了保证检查考核的客观公正性，每一名班级部门干部在实施检查的过程中，都按照学号轮流的方式确定一名学生代表一同检查，双人签名方可作为检查凭据发挥效力，通过这样的方式最为准确、客观、及时地反映整个班级管理工作动态。另外，在每一条的班级量化积分汇总之后都进行公布，每周进行汇总，每月进行评比，按照班级管理“十星”分别授予相应的荣誉称号，量化积分考核结果并与学生的综合考核相结合，将学生的日常行为规范纳入整体考核之中。
三、凝聚学生集体智慧，组织特色主题活动
初中生在班级各种活动中表现出强烈的参与欲望和智慧，班主任教师应当充分利用并发挥好这样的优势，更多地创造机会让学生的智慧发挥出来，开展各种特色活动，活跃班级氛围，深化教育成效。笔者在班级教育管理工作中，放手让学生设计、组织和开展各类特色活动，不仅发挥了学生的聪明才智，而且提高了活动的层次、质量及教育成效。例如在班级元旦庆祝晚会的设计与组织过程中，笔者没有像有些教师那样亲自拟定活动方案，那样实施效果并不明显。笔者采取的方式是让学生自己设计，班委会在征求全体学生意见和了解学生特长的基础上，分别设计了两套方案让全班学生进行投票，自主决定最为合适和贴近学生实际的活动方案。通过这样的方式产生的活动方案，群众基础好，最大限度地兼顾了学生的特长，相声、小品、剪纸、魔术等各种趣味性节目获得了学生的阵阵掌声，这样的活动取得了前所未有的成功，也再一次证明了学生的组织能力与集体智慧。另外，在一些实践活动的设计与组织中，笔者也充分吸纳学生参与其中，提高活动的实效性。例如在对学生开展法制教育的活动中，笔者要求学生通过书籍、网络、报纸等途径，广泛搜集本地区青少年违法犯罪的事例和数据，在班级进行交流并谈一谈自己的感想。学生搜集了大量的鲜活事例，并结合自身存在的一些不足进行剖析，内心产生了强烈的震撼，受到了明显的教育成效，达到了事半功倍的效果。
四、家校紧密结合，打造立体教育框架结构
摘 要：班级文化是班级中全体成员个体意识、认知观念、价值导向、审美情趣等精神风貌的体现。初中班级的精神文化对初中生具有十分重要的影响。所以创建团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对促进学生人格发展有着重要的现实意义。
关键词：参与文化；班级精神；情感文化；任务意识
一、通过灵活多样的途径培育班级精神
1.构建一个“家”的班级环境
班级是每个学生的日常生活环境，大量的学习、社交都在此进行。因此，调动每个学生的主人翁精神，让他们去建设自己的“共同的家”，会有意想不到的效果。如在班级环境的布置中，定期围绕不同的主}，可采用“文明的我”“时空旅行家”“讲卫生的我”等，让学生自己提出创意、自己设计、自己更新。既锻炼了学生的集体协作能力，又激发了他们的责任意识，同时还引导他们勇于探索未知知识。
2.利用晚唱时间鉴赏古典音乐
古典音乐有着优美的旋律，长期的熏陶对于培养学生的理解力、想象力、审美取向有着重大的影响，当然，好的音乐还有德育的作用。如通过聆听亨德尔的弥赛亚、贝多芬的钢琴曲、莫扎特的歌剧等，我会问学生听到了什么，让学生讲述自己所听到的情节。同时又给他们介绍不同作曲家的故事，使学生更立体地理解这些音乐家的伟大心灵。
3.利用午诵时间诵读国学经典
国学经典中有着我们民族的传统智慧、审美情趣、价值判断、思维特质。班级中通过与同龄人诵读相关经典篇章，再加上教师的简短品析，能够引导学生热爱国学，进而认同中华民族的智慧与美德。
4.利用小组竞争活动，引导学生的合作精神
新课改提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级学习过程中充分发挥学习小组的优势，开展小组间的学习竞赛；通过小组间成员的协作、配合，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生在社会活动中的自我管理能力和相互协作的能力。
二、健全制度，形成集体商议的班级参与文化
制度是班级文化的有效保障。班级管理制度的制订和实施应注意以下几个方面：
1.学生自己制订班级管理制度
让学生自己通过协商、制订班级管理制度，这会让他们意识到自己的权利，进而促进参与意识。学生在班级既是制度的制订者，也是执行者、维护者，这有利于学生以后进入社会的行动能力。
2.健全激励机制
为更好地发挥学生的积极性，应健全激励机制，鼓励自我发展。初中生还处于人格的建立期，适当的激励，会促进健康人格的养成。如让每一个学生把自己的照片、人生格言制成教室多媒体展示屏，向全班展现自己美好的一面，也会提醒自己努力的方向；再如设立表彰栏，对一周中学生表现出的闪光点进行表彰，以便学生形成正确的价值观。
3.树立时刻警惕的安全意识
安全意识对于学生的自我保护非常关键，但安全意识的形成不会短期就见效，需要时时警醒，时时防范。为达到上述目的，需不断通过各类活动，如开展“安全校园”活动、“家庭安全大检查”等，让学生形成安全的行为习惯，进而形成牢固的安全意识。此外，还要让学生通过安全教育平台的学习，学会自护自救的方法。
三、通过朗诵誓词培养任务意识
任务意识是指学生在意识上所具有的按时、保质完成他人交办的某种任务的意识或习惯。良好的任务意识会促进学生专心学习、认真思考、积极探索的行为习惯，对学生今后的发展有着至关重要的影响。
小学时期的学习，更多是出于兴趣的培养。但到初中阶段，已有了升学的相关压力，激烈的学习竞争开始了。鉴于此，可以通过各年级的誓词、每天的朗诵，让学生知道各个阶段的任务是什么，每天怎样要求自己，以后要达成阶段性任务会有什么回报。
四、营造和谐融洽的班级情感文化
班级情感文化包括师生关系和学生关系两部分，其对于学生的情商发展不可忽视。和谐师生关系的培养需班主任和任科教师持续对学生进行“情感唤醒”，关注每一位个体，保持平等关系，建立朋友信任关系，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。
学生融洽关系的建立，也需要持续培养。每个学生在家是全家的关注中心，而在班级中，又是诸多个体中平等的一员，难免会出现心理的落差。教师引导学生通过集体活动，如班级有人过生日，大家就通过QQ群送花来表达祝福；每逢过节，发一些小红包来抢一抢等举措，让学生学会关心他人，从而建立班级情感。
实践证明，班级文化建设的内容涉及方方面面，班级文化建设的意义关系到学生的健康成长环境。生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取。因此，班主任要针对班级实际和学生特点，耐心细致地抓好班级文化建设，让学生在班风正、学风浓的氛围中健康成长，为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1]吴水清.新课程理念下的班级文化建设[J].南方论刊，2007（3）.
对于初中班级的管理，班主任一定要掌握管理对象的心理特点。初中生已经对社会规范和社会道德有了更深的认识，在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展，由被动改为主动，同时产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。初中生的内心还有了自主的需要，希望自己支配自己，并喜欢用批判的眼光看待周围事物。不少情况下，他们开始对师长表现出不服从，要求成人尊重他们的意志和人格。同时，他们也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。
因此，班主任对初中班级进行学生自主化管理，符合初中生在这个时期的成长特点。事实证明，这样做效果非常好，既可以培养学生的自我管理和自我克制等多种能力，同时也大大减少了班主任的管理成本。
班级的领导班子由班委会、课代表、小组长三级成员组成，每一级成员都由学生自主选举。管理岗位要尽可能多地设置，选举的原则是“人司一职”，这样就能保证更多的学生有事可干。
班小组的建设尤其值得重视。班小组是班级的基本组成单元，班小组的工作上去了，班级的整体工作才会有起色。具体做法就是：将全班划分为学习、纪律等方面相对均衡的若干小组，每小组一般由4名同学组成，分别选举产生学习、纪律、劳动卫生、公物爱护4名组长，让小组的每一位成员都各司其职，各负其责，形成“人人参与管理、全体团结拼搏”的良好氛围，极大地增强学生的主人翁意识，最大限度地激发学生建设班级的热情。
实践证明，由学生自主产生的班干部责任心强，在同学心目中的威信高，工作热情，积极主动；而被管理者在接受管理/，！/时，也很少会产生老师管理时的那种抵触心理。如此，管理便具有了崭新的内涵，焕发出勃勃生机，一旦踏上养成性、高效性的运行轨道，班主任要做个甩手“掌柜”的愿望，也就成为可能了。
俗话说：无规矩不成方圆。管理学生要有法可依、有章可循，必须建立一套合理的班级管理制度。而这套制度也应当由学生自主制定。具体做法是：让学生以国家颁布的《中学生日常行为规范》为主要依据，同时结合日常的学习生活以及班级中存在的各种问题，提出若干条具体的管理办法，然后由班委会负责，收集、平衡全班同学的意见，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面，制定切实可行的班级管理制度，经全体学生举手表决通过后，再坚决贯彻执行。
由于这些制度是学生们自己制定的，在执行过程中，学生们大都能够自觉配合。偶有违纪情况，也能够及时改正。这远比班主任老师强令学生如何去做的效果要好得多。班主任也不能游离于班级之外，必须服从规定。我的学生就曾经将“老师上课不能使用手机”写进班规，而我也曾经因为上课手机铃声响起而向学生诚恳道歉。
班规的具体内容也并非一成不变。随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化，每学期都要组织学生对班规及时作出调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作。同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导和促进学生的行为和品德向更高的层次发展。
开展丰富多彩的班级活动，能够锻炼和培养学生的实践能力，增强班级的凝聚力和向心力，激发学生热爱生活、奋发学习的热情。活动的客体是学生，活动的主体也是学生。在各项活动的开展和实施中，都要充分发挥学生的自主能动作用。让学生自主设计、自主组织、自主实施，在自主活动中激扬个性，提高能力，放飞心灵。
新学期，我刚接过一个新班级。为配合学校的“读书节”展演活动，班里举行了一次“手抄报比赛”实践活动。因为时间紧，又不了解学生情况，只好放手让每个学生都参加到比赛中来，请他们自行设计版面，查找内容，完成这个任务。结果，连最拖拉的学生也在规定的时间之内上交了作品，而且涌现出了许多设计精美、内容丰富的佳作。
精细化管理是企业管理中的一个重要理念，主要是指在企业管理中将分工和服务质量精细化，落实每一个人的责任，使每一个人能够明确自己的工作职责，并且按照工作职责要求每天及时按质完成自己的任务，当出现任何问题时要及时纠正和处理。这种精细化管理模式能够增强企业的执行力，并最大限度地降低成本和资源，提高企业管理的成效。
二、为什么要在初中班级管理中实施精细化管理
在初中班级管理中实施精细化管理，一方面，“班主任的职责之一是认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。”[引用自教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知（2009）]在现实中，班主任除了自己的学科教学外，他们将大部分时间和精力都投入到班级的日常管理工作之中，但往往由于管理方法的不科学导致事倍功半，以至于班级管理工作耗时低效。此时，若借鉴企业的精细化管理模式进行班级日常管理，将有望提高班主任的工作效率。
另一方面，初中阶段是学生青春期中一个特别重要的阶段。在这个阶段，初中生的身心发展极为不平衡，具体体现为生理的快速发育与心理的缓慢发育之间的矛盾。比如，初中生渴望独立自主，但又缺乏独立自主的能力与行为习惯。如何培养学生自主独立的精神和能力？如果在班级管理中采用精细化管理模式，将能给予初中生大量的机会锻炼其自我管理的能力，同时也能增强初中生的责任感。
三、如何在初中班级管理中实施精细化管理
企业中是如何实施精细化管理的呢？百度百科中是这样归纳的：“各就各位，建立专业化的岗位职责体系；各干各事，建立目标管理体系；各考各评，建立科学的考评体系；各拿各钱，建立考评结果应用体系。”
借鉴企业管理中实施精细化管理的办法，我们也将班级精细化管理分为以下五个步骤。
1.制定《班规》和《班级公约》，作为全班学生的行动指南
要在班级管理中实施精细化管理，班主任首先要带领全班学生根据校纪校规制定好本班的《班规》和《班级公约》。《班规》的制定方式是由上至下，即班主任根据校纪校规先制定初稿，然后全班讨论修改形成，其内容比校级校规更具体一些，更符合班级的需要。《班级公约》的制定方式是由下至上，即学生分小组进行讨论，各制定10～20条约定，然后进行全班讨论，成稿之后由全班学生签名通过。《班规》是班级的规章制度，也是班主任对班级学生的培养目标，同时是班级精神的体现。《班级公约》则是全体学生和班主任共同签订的契约，是如何发扬班级精神的具体行为参照。因此，《班级公约》的条文叙述更加具体，更加生活化，更有利于学生参照执行，而且通过签名仪式，使学生增加对各条款的认同度。在《班规》和《班级公约》形成之后，班主任就应该针对班级日常管理的方方面面建立各种体系，如岗位职责体系、目标管理体系、考评体系和考评结果应用体系等。
2. 成立常任班委会和制定日常事务管理制度，明确岗位职责
首先，成立常任班委会，制定常任班委成员表。接手一个新班级时，班主任先充分了解每个学生的特点、特长和爱好，然后采用班主任推荐或学生自我推荐的方式进行全班选举，推选出班级的常任班委会。常任班委会成员包括班长、副班长、学习委员、生活委员、宣传委员、体育委员、文娱委员、劳动委员等。为了使全体学生和班干都清楚每一个常任班干的职责所在，成立常任班委会的同时，必须制定责任明确的常任班委会职责表。
其次，通过班级日常事务职责表、班级日常事务任职表及劳动卫生轮值表三份职责表和分工表，形成班级日常事务管理制度。其中，劳动卫生轮值表是最常见的，往往会根据学校分配的包干区大小以及班级学生的人数，将全班学生分成周一至周五5个大组，以完成每天打扫教室、包干区、抬早餐、分发早餐等日常生活卫生工作。班级日常事务职责表和班级日常事务任职表则是根据班级管理工作的各种需要设置若干岗位，由学生根据自己的兴趣爱好或特长进行挑选。日常事务有哪些呢？比如协助各位任课老师的科代表，收发作业的各小组长，管背书的学习小组长，参与班级板报和各类活动宣传的宣传小分队，负责班级多媒体平台的平台管理员，管理风扇、电灯的电源管理员，负责开关窗户和窗帘的窗户管理员，负责班级书架整理的管理员，负责每天擦洗黑板的小分队，体育监督小组长，早读午读领读员，教室钥匙管理员……总之，各类岗位设置要涉及班级全体学生安全、卫生、生活和学习的方方面面，而且每个学生必须至少选择一项。通过分工，全体学生意识到自己的重要性，也给予每个学生培养责任感的机会。
3. 建立值日班长轮值制，形成目标明确的督导机制
在制定出若干岗位并协助每个学生找到合适自己的岗位之后，就要落实督导。笔者通过建立值日班长轮值制来配合常任班委会进行有效的相互督导。
首先，常任班委会的班干各司其职，管好自己各自的责任田，层层递进管理。比如，宣传委员管理宣传小分队，带领宣传小分队开展各项宣传工作；生活委员负责班费、早餐、电源的管理；卫生委员负责管理包干区和教室卫生的值日情况以及大扫除的安排；班长则负责监督管理值日班长及各常任委员，并做好班级学生和班主任之间的沟通协调工作。
其次，全班学生轮流担任值日班长并认真填写班级管理日志和课堂考勤表。为了轮值工作的顺利开展，班主任要制定好值日班长职责表并将其粘贴在班级管理日志的首页，以便学生随时查看。前一天轮值的班长要负责提醒和监督当天轮值的班长，以此减少班主任对每一位轮值班长的培训压力。
在这个制度中，班级管理日志的项目设定应该全面而详细，至少应该包括早午读、每节课的科目及学生违纪或受表扬情况、卫生值日分数、课间班级卫生保洁情况、自习课纪律、午休情况、吃早餐情况、班级开展的活动情况、好人好事记录，等等。因为通过班级管理日志的填写，全班学生和教师都能清楚了解班级每天的具体情况，这样既有利于班主任更好地了解班级情况，也更有利于副班长对同学的表现进行及时的加分或扣分，增加班级管理的透明度和公平性。而值日班长则通过一天的轮值，更好地体会到班主任管理班级的辛苦和学生自觉遵守纪律的重要性，更重要的是能够体会到自己工作的成就感。
或许有人会问，值日班长事无巨细地做这么多工作，会不会与常任班委的工作发生重叠呢？答案是不会的。常任班委主要是对其分管的人和事进行提醒和督促，并为其团队里成员的失误承担监管不力的责任。而值日班长则专门负责做好班级全天情况的登记。以卫生委员为例，卫生委员必须每天提醒值日生打扫包干区和教室，如果值日生没有做好，卫生委员必须要求其返工；如果该值日生是因为能力问题做不好，那么卫生委员还必须承担对其进行指导或辅导的责任；如果该值日生是因为态度问题没有做好，那么卫生委员可以对其进行合理的批评和惩罚，比如多做一天的值日之类的。而值日班长则只需要将包干区和教室的卫生情况登记下来，同时也登记没有认真参与值日的同学名字作为扣分的凭据。
4.建立班级学生德育量化评比制度，促进学生的自我管理
第一，制定《班级学生德育量化评分标准》。该标准的制定首先应该参考学校的校纪校规、班级的《班规》《班级公约》及班级各种岗位的设置来制定各项评分标准，并且必须获得全体学生的一致认同。
第二，班级学生德育量化评分表应该每天根据《班级管理日志》进行及时扣分，而且每周要统计一次总分并及时公布。该评分表可由副班长专门负责。
第三，为了评价的公平和公正，除了这份班级学生德育量化评分表之外，学期末对学生进行德育考核时，还要采取个人自评和小组内互评相结合的方式进行评价。三种评价的结果综合起来，才最终形成学生本学期的德育考核分数。
5.制定各种加分条例形成班级的激励机制，激发学生的自主能动性
为了体现对学生的正面引导，充分激励学生，在制定以上的《班级学生德育量化评分标准》时，还应该在其附加部分增加各种加分条例，如好人好事加分条例、参与班级活动或小组活动加分条例、各类竞赛获奖加分条例、各种考试优秀及进步加分条例等。同时，通过每周一星、每月擂主、期末三好学生、优秀班干部、特长生等评优评先的评比活动，培养学生的真善美，及时给予表现突出的学生相应的精神奖励和物质奖励（如书籍、文具、奖状等）。
四、精细化管理理论在初中班级管理中的成效
在素质教育的新形势下，提倡学生自我管理已成为必然要求，如何使学生学会自我管理并不断提升自我管理水平，是广大教师不得不面对和解决的难题。笔者在长期教育实践中，通过不断摸索、学习与改进，使自我管理成功地成为学生发展的助推器。
一、大胆放权，构建学生自我管理的“动力系统”
长期以来，在许多教师的观念中，学生管理被单纯理解为管理学生，将学生置于纯粹的被管理对象的地位。教师义不容辞地承担起管理者的责任，不遗余力地影响和规范学生的行为，但许多学生却不领情，甚至与教师对着干，致使管理成效低下。而且初中生正处于青春期，无论在生理上还是心理上都处于巨变期，特别是由于强烈的逆反心理，使得教育和管理效果大打折扣。因此，要想提高管理成效，教师就要转变思想，充分认识和尊重学生管理主体的地位，让学生意识到自我管理的必要性，意识到自我管理是行为自律的需要，是自我成长的需要，强化他们自我管理的意识。同时，要大胆放权，鼓励尝试，给学生提供自我管理的空间。
首先，教师要引导学生树立强烈的责任感，不仅对自己负责，而且要对他人、对集体和社会负责。要承担责任，就要正确认识自己，对自己的思想和行为有客观清醒的认识，在自我评价和自我反省的基础上，调整自己的行为。同时，要树立合作共赢意识，努力克服个人本位主义，使自我管理植根于班级大集体中，力争为班级多做贡献，多尽责任，在积极推动集体进步的同时提升自己的自我管理能力。
其次，教师要引导学生努力实现学习和生活的自立。加强教育，使学生树立自尊、自信、自立、自强的信念。如利用班会、团队活动等，向学生大力宣传“自己能做的事情自己做”，让学生从认识上加深对生活自立的理解。
再次，教师要搞好家校沟通。要引导学生家长将部分家务交给孩子干，让孩子参与家庭重大事务的讨论和决策，并充分尊重和听取他们的意见，通过具体的活动增强他们自我管理的信心，提高自我管理的能力。
二、优化班内管理环境，构建学生自我管理的“保障系统”
良好的班级文化是学生自我管理的第一个保障系统。班级文化对学生的影响是巨大的，教师要注意通过多种手段，如主题班会、黑板报、演讲比赛等形成良好的班内文化氛围。通过班内文化的熏陶，使学生形成自我管理的良好习惯，让学生懂得好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务，如果不注意良好习惯的培养，那么自我管理也就无从谈起。
学生自我管理的第二个保障系统就是要完善班级管理制度。班级管理制度会使学生自我管理有法可依、有章可循。在制定班级规章制度时，要突出学生的主体地位，让学生充分参与，以增加学生的自主意识和遵守规章制度的自觉性。
学生自我管理的第三个保障系统就是要丰富班级管理角色。在班干部的使用上，实行班干部竞争上岗，班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理的体验，学会管理他人的同时也学会管理自己。所有学生都是班级管理的主角，与班级荣辱与共，人人都有参与管理的意识和欲望，使自主管理成为每个学生自觉自愿的行动。
三、加强反馈指导，构建学生自我管理的“导航系统”
初中生毕竟属于未成年人，其心智发育还不健全，学生的自我管理同样离不开教师的指导。通过指导，可以为学生的自我管理指明方向，引导和优化学生的自我管理，从而提高学生自我管理的质量。为此，教师要建立健全信息反馈制度，根据反馈结果及时予以指导。教师要对学生的日常学习及生活状况了如指掌，充分发挥各信息渠道的作用，了解掌握学生自我管理过程中取得的成果和出现的问题，及时总结，提出改进意见，确保学生的自我管理沿着正确的方向顺利发展。
1.树立典型，榜样激励。反馈要遵循时效性原则，一定要及时准确，每周一小评，每月一大评，并在墙报上展示评比结果。学生典型可以是优秀者，也可以是进步较大的学生。通过开总结会，交流典型学生的成功经验。榜样的力量是无穷的，通过教师的反馈指导，使先进者充分认识自身的优势，坚定信心，斗志昂扬；使后进者看清差距，获得经验，知难而进。
2.正面肯定，表扬鼓励。表扬是教师促进学生进步的重要手段，对学生要肯于表扬，善于表扬。只要表现良好，不管多么细小琐碎之事，都要加以表扬，使学生的良好行为得以正面强化，使学生获得成就感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使学生的自我管理能力再上新台阶。
关键词：初中班主任；教育管理；策略和原则；新形势
作家柳青先生说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，特别是在人年轻的时候。”初中阶段是学生逐渐完善人生观、价值观的重要时期，是学生心理和生理逐渐成熟的阶段，对学生今后的人生有着重要的、决定性的影响，加之随着经济社会的高速发展，初中生接受信息的渠道越来越便捷和迅速，他们的个性更为鲜明，自我和民主意识也在进一步增强，作为初中班主任，我们的教育观念和思想要与时俱进，不管是教育还是管理，都要坚持以生文本，为他们“走好紧要处的那几步”保驾护航。
一、初中班主任管理班级的原则
1.坚持以生为本原则
随着新课改的不断推进，教师在教学或管理工作上，要坚持以生为本的原则。首先，在班级管理过程中，教师对待学生要以平等、民主为前提，融入班级，和学生建立起平等、和谐、融洽的师生关系，关心、爱护每一位学生，加强和学生的沟通交流，站在学生的角度去思考问题，找到师生关系的平衡点，为班主任管理工作的有效开展打下良好基础。其次，班主任要在尊重学生的基础上，处理学生事件。班主任是班级的组织者和管理者，对学生的成长有着影响，教师要避免对犯错误的学生进行挖苦讽刺，打击学生改正错误行为的积极性，班主任要善于在尊重、理解学生的基础之上，帮助学生改正错误，以促进学生健康成长。
2.坚持科学管理原则
班主任在管理工作中，要坚持科学管理的原则，建立科学的班级管理制度、科学的评价制度以及科学的激励制度，不仅能加强学生的行为管理，为学生的学习和自我发展指明方向，还能调动学生学习的积极性，提高学生的自我管理意识，并创造出良好的学习环境，吸引学生全身心地投入到学习中来，形成良好的班风。
3.实施柔性管理
（1）初中生正处于青春期，性格要强，情绪不够稳定，特别希望能够得到他人的认可和尊重。传统的班级管理中，由于教师以自己为中心，在管理学生的时候往往会使学生产生叛逆心理。柔性管理需要充分了解学生的心理特点，掌握学生身心发展规律，充分尊重学生的情感需求，以朋友的身份与学生进行沟通、交流，使得学生从内心感到温暖。
（2）受到家庭背景、智力水平、个性特点等影响，不同的学生会有不同的表现，呈现一定的差异。传统的班级管理中，班主任忽视了学生的差异性，统一对学生进行管理。柔性管理下，教师针对不同的学生采取不同的管理措施，做到具体学生具体分析，管理更具层次性。
二、加强师生交流，消除障碍隔阂
初中生正处在生理和心理逐步成熟的阶段，需要班主任及时、科学地引导，这就要求班主任加强和学生的沟通交流，善于站在学生的角度思考问题，并逐步掌握学生心理、生理以及学习发展的实际情况，引导学生用积极的心态面对学习和生活。在学习上，班主任要加强和学生的交流，以帮助学生确立适当的学习目标，并树立学习的自信心，引导学生用积极的心态面对学习，有助于学生今后的学习；在生活上，班主任要加强和学生的交流，以便了解学生的心理，出现问题时，要及时合理地帮助学生排泄情绪，让学生明白“遇事找方法的重要性，叛逆、反抗的行为反而使事情变得更加糟糕”，切身帮助学生解决他们所遇到的问题。
三、调动家长力量
家长与学生的关系不同于班主任与学生的关系，学生完成一天的功课回到家，大部分时间都在家长的视线范围内学习和娱乐，因此，家长对学生会有一定的了解。有时候学生在学校情绪不好，或者有反常举动时班主任是不能及时知道的，在这样的情况下，家长的作用就很明显了，家长如果发现孩子在家就有一些反常举动，可以与班主任沟通，告知班主任孩子的情况，这样班主任就能及时关注学生的心理和行为，及时给予学生开导和帮助。班主任不是万能的，在班级管理过程中总会遇到一些难以管教的学生，一个人的力量是有限的，调动家长的力量，对学生的管理双管齐下，会收到不错的效果。家长是最了解孩子的，管理班级还需家长的力量。
四、引导学生实行自我管理
通过自我管理，人可以最大限度地l挥自身的潜能。阿尔伯特・班杜拉在他构建的相互决定论模型中，外因（如奖励和惩罚等）和内因（如信念、思维、期望等）是相互影响的系统中的一部分，人为了获得外部奖励或内部奖励而努力的过程中伴随着自我调节，对行为的改进可以通过观察学习而获得。
彼得・德鲁克阐述的个人自我管理主要内容有：了解自身的长处、自己的优势何在、懂得自己该如何表现、了解自己的价值观念、了解自己的归属、对关系负责、管理自己的下半生、时间管理和创新管理九个方面。
个人的自我管理若以社会认知理论构建的模型为参照，则彼得・德鲁克的自我管理思想所体现的九个方面更倾向于对自己“内因”和“行为”的“修炼”，以期获得外部奖励和内部奖励，即实现设定的目标。
作为初中班主任，如果教育和引导学生以自我管理的方式去追寻自我价值的实现，这更近于对生命个体差异的尊重，使不同层次、不同基础、不同类型的每个学生都能体验到人生的幸福和意义。
总之，初中阶段是学生成长的关键期，而班主任则是学生成长道路上的一盏灯塔，做好育人工作不仅仅是班主任摆在眼前的工作，更是关系到学生未来发展、形成正确价值观、世界观的关键节点，因此，初中班主任育人工作要做到长久、细致、真诚、民主，从而突出育人特色，促进学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012.
关键词：班级管理；民主意识；分析研究 在初中班级管理工作中，广大班主任教师面对着青春期躁动的学生群体，管理难度明显加大。以往粗暴式的家长制管理方法难以让学生心服口服，也难以有效调动学生在班级管理工作的参与积极性，班级管理工作容易陷于混乱境地。在这一背景下，提倡民主管理、让民主成为整个班级教育工作的主旋律，能够有效提升学生参与的热情，并集中学生的智慧，将大家的注意力凝聚到班级的管理工作中，能够为广大学生营造和谐温馨的学习与成长环境。本文主要针对当前学生管理中的民主模式进行简要分析。
一、教育管理理念上体现民主意识
要想发挥民主管理模式在班级学生管理中的作用，首先要从教师的理念转变开始。许多初中班主任教师习惯于将自己当做家长、管理者、主宰的角色，将学生当做被管理、被教育的对象，自己处于一种高高在上的状态，这样的理念不利于民主管理模式的有效开展。要想在班级管理工作中推行民主模式，教师首先，将学生当做平等的个体。在教师的眼中，每一个学生都是人格上平等，享有同等权利的教育对象，教师要与他们站在同一个平台上进行对话交流，以这样的理念来组织整个班级教育管理工作。其次，教师在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能够让学生通过民主讨论解决的问题，教师绝不轻易地下结论、定调子，而是放手让学生进行民主讨论决策，教师在最后的环节进行方向与原则的把握，保证整个班级运行向着良性方向发展。同时，对其中一些异常状况进行纠正，让民主模式沿着正确的轨道前进。另外，在民主管理模式中，广大教师还要正确把握好民主的度，该放手的要及时放手，该教师把握的要牢牢抓在手中，对整个班级管理与运行起到有效掌控的目标，使学生民主意识得到发挥的同时，也要发挥好教师对整个教育管理工作的导向作用。
二、班级管理决策上体现民主意识
在初中班级管理工作中，许多方面的决策都要尊重学生的意见，教师不能盲目拍板，或者依靠几个班级干部就进行了决策。民主决策应当体现教师与班级干部的组织与引导作用，但更多的是要听取全体学生的观点和意见。在班级各项决策的制订过程中，教师要搭建平台让全体学生参与讨论决策，并通过无记名投票或选举的方式完成最终的决策走向。例如，在重阳节纪念活动的方案上，许多学生观点并不一致，有建议分小组进行走访慰问活动的，也有建议以班级为整体到敬老院开展慰问活动的。针对这样的不同观点，笔者将决定权交给学生，由持有不同观点的小组代表分别制订各自的活动方案，在班会上进行详细阐述，然后由全班学生进行无记名投票，最终按照少数服从多数的原则确定活动方案。这样的方式一方面使活动的方案能够尊重绝大多数学生的意见，另一方面也让持不同意见的学生在争取的过程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可见，学生民主决策能够更好地促进班级工作的落实与推进。
三、各种活动组织上体现民主意识
在初中生的学习生活中，班主任以及班级结合各种节日可以开展一系列的纪念庆祝活动，如临近元旦可以以班级为单位举办元旦晚会等。在这样的活动中，笔者摒弃了以往自己设计方案、组织学生、安排节目的工作方式，将活动组织权交给学生。由班长牵头，班委会成员参与组成活动领导小组，对小组每一成员进行分工。有负责环境布置的，有负责物品采购的，有负责声乐类节目组织的，有负责器乐类节目组织的，有负责相声小品类节目组织的等等。对学生进行民主分工之后，由他们各自发掘人才，整合资源进行优选，整个活动的组织都是放手让学生民主策划、组织，学生的活动积极性被进一步激发出来。在各个板块的筹备工作中，学生都表现出了较大的激情和干劲，群策群力，集中大家的智慧去完善节目，提高环境布置效果，整个活动开展得有声有色。
四、班级制度完善上体现民主意识
在班级管理工作中，完善的制度具有保障和约束作用，也能够为班级各项工作的规范化运行提供促进作用。相对于学校制订的各项规章制度，班级在具体落实过程中还有进一步细化的空间。在班级制度的完善过程中，笔者也放手让学生进行讨论，要求班委会制订出班级管理制度的初稿，印发给每一位学生，或是印发给每一个小组进行讨论研究，每一位学生都可以提出自己的修改意见或者完善建议，共同为班级管理制度的完善出谋划策。在此基础上，笔者要求班委会进行第二轮完善修改，将学生建议中合理部分吸纳进去，重新形成意见稿，由班长代表班委会在全班进行通报，由全班学生无记名投票进行表决，超过百分之八十的学生同意方可成为班级正式制度。在这样的完善过程中，笔者一方面让学生有了更多的参与机会，同时也让学生的智慧得到了有效地发挥，民主的模式让学生在班级制度完善的过程中提高了参与性，增强了责任感和主人翁意识，对于提高学生的遵章守纪意识也具有积极的作用。
综上所述，在初中班级管理工作中，民主是提高学生参与度，增强班级工作科学性、有效性的重要抓手，广大教师应当结合班级管理工作实际积极推行民主管理模式，让学生成为班级管理工作的主角，从而有效提高班级运行成效。
参考文献：
[1]洪叶剑.让班干成为班级管理的生力军[J].法制与社会，2009（20）.
一、班会目的：
1)初三面临着升学，学习是学生的天职，在新学期到来之时，让同学们进一步认识到应该以新的姿态、饱满的精神投入到新学期，努力去完成学习任务，在新学期中，展现自我，超越自我。最后以自己满意的成绩向社会回报，向学校回报，向父母回报。
2)新学期新开始，本学期无论在规范做人、纪律、还是融入集体等方面都要严格要求自己，把握新的起点，开始新的进步!
二、班会准备
1)每位同学写一份新学期新打算的演讲稿。
2)班委会与全班同学一起讨论完善班级管理制度---《自拟班规》。
3)班委会代表发言，
学生代表发言，
学生自由发言。
三、班会活动过程：
班主任：
今天我们又迎来了一个新学期。这也是我们初中生活的最后一个学期，在这个新学期里，每个同学一定都有自己的计划和奋斗目标。
同学们，新学期新打算，你们做了怎样的计划和目标呢?
请班委会代表发言，学生代表做准备。
3、班委代表发言
作为班委会的一员，我要严格要求自己，处处做表率。升入初中以来，我总认为时间长着呢，学习态度不端正，成绩不理想。在这初中生活的最后一个学期，我一定努力学习，以优异的成绩升入高中深造。
此外生活在这个班级中，我要和同学们团结起来，和睦相处在这个大集体里，珍惜我们之间的友谊。对自己的工作大胆负责，给同学们创造好的学习环境。
班主任：
谢谢班委会代表精彩的发言，下面请学生代表发言。
4、学生代表发言
来到闫什镇中学，相聚在九年级二班，是我们的缘分。原来，我从不预习，预习也就是只是个形式，做给老师看罢了，对于课堂四十分钟，心情好便听一点，心情不好也就开小差。学习也是依个人的喜好而定，喜欢的老师所教科目成绩优异，然而不喜欢的老师所教科目成绩却十分差。现在是初中生活的最后一个学期，我感到了压力，有压力才有动力，我一定努力拼搏，为进入高中做好准备。另外尊敬师长，团结同学，积极参加各种活动。
班主任：
你们有什么好的学习方法、经验，班规有什么需要完善的地方，请讨论一下。
5、合作探究----学习方法、经验教训交流、完善班规。
6、学生讨论、自由发言：放飞理想，展望未来，实现自己的人生目标
学生代表发言，畅谈理想。
7、班长带头宣誓：
让我们展望未来，迎接明天!让我们运筹帷幄，把握未来!
8、班主任总结：
本次班会课开展得非常成功，各位同学都勇于发言，说出了自己的心声，同学们新学期的打算也很好，
我希望同学们要行动起来，用的双手掌握自己的命运，用自己的行动来实现自己的梦想。
重点要做到以下几点：
1)我希望大家做一个自信、阳光的人。要把学会做人放在首位，做人要从规矩始，注重行为习惯的养成;
2)我希望大家做一个会学习的人。领悟初中的学习方法，培养自己严谨治学、脚踏实地的学风，在初中生活的最后一个学期，画一个圆满的句号。
