时间：2023-10-12 09:41:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课程网站建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：项目带动 兴趣性 组织学习 应用能力
The curriculum reform of the website design
LI Liu-qing1，Zhang Ren-zhi2
（1.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000； 2.Huanghuai University， Zhumadian， Henan 463000）
Abstract： The website design is a course that has strong practicality and operability. Improving the teaching efficiency and cultivating the social needed talents have been to an urgent need to solve problem for the website design. According to the years of experience in teaching practice， to address this problem， there will be a discussion about the course of website design from the syllabus of compilation to classroom teaching and schedule of experiment and so on.
Key words： project lead， interests， organizational learning， application ability
21世纪是一个全球信息化的时代，面对迅猛发展的网络社会，越来越多的公司，机构乃至个人都希望不但能充分享到网络资源，而且能够拥有自己的网站，使其真正形象地展现于互联网的世界里，为自身的发展创造更多的机遇，因而企事业单位需要大量的人员进行网站的开发和维护，网站建设这门课程便是为了这一需求而开设的。网站建设作为一门操作性和实践性很强的课程，其主要系统介绍网页编辑与制作软件DreamweaverMX，通过软件的使用，掌握网站设计的全过程，并能熟练地制作出专业水准的网站。但从目前学生实际掌握情况以及社会需求来看，学生在网站建设方面的应用能力还存在一定的差距，如何尽快缩短这种差距并培养出满足社会需求的网站建设人才已成为网站建设这门课程迫切需要解决的问题。针对这个问题，通过仔细剖析目前这门课的教学中存在不足，结合多年的教学实践，从教学大纲的编订、课堂教学到实验环节的安排多个方面对网站建设这门课的教学进行了探讨。
一、当前网站建设课程教学存在的问题
1.教学大纲编写粗糙
教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，是编写讲义或确定教材的重要依据，教学大纲的优劣对于整体教学质量产生着重要的影响[1]。但网站建设这门课的教学大纲的编写工作和执行效果都还很不尽人意，未能起到引领教学、指导教学的积极作用。
教学大纲没有很好地与专业特色相结合。网站建设这门课程在不同专业中的地位和作用是存在差异的，特别是一些体系复杂、内容较多的课程更是如此。但当前在制定课程教学大纲时，并未对不同专业进行仔细区分，好几个专业使用同一个教学大纲。
教学大纲以书为纲这门课的教学大纲很多老师仅从规范性、纲领性文件的角度理解课程教学大纲在教学过程中的地位，只重视学习内容而忽视学习的程序和方法。教学大纲不体现教学方法是一个严重的问题。国外对教学方法尤其重视，比如澳大利亚的大学教学大纲中就明确了学生课前准备与课堂参与的要素，对教师辅导和答疑的时间和方式也进行了仔细说明。
教学大纲缺乏应用型。教学大纲的应用效果不佳，没有起到所谓积极的指导教学的作用。这种现象的产生，除了教师自身的重视程度不够，导致教学大纲更多流于形式。教学大纲与学生学习脱节。教学大纲一般只是作为一个教学文件存放在教学管理部门。而在国外，教学大纲是为学生准备的，就像企业在出售产品时必须为客户提品说明书一样[2]，不是为应对学校上级管理部门检查之用。而学生在学习期间，几乎没有看到过教学大纲，这不仅使得学生的学习缺乏全局性，而且针对性也较差，影响了学习效果。
教学大纲与教师教学脱节。在不少教师看来，教学大纲仅仅是学校教学管理工作中的一个存档文件而已，相当数量的教师并未按照大纲要求授完或授好教学内容，要么随意改变教学内容，要么改变教学进度。
2.课堂教学缺乏组织
课堂教学组织的有效性是一个永恒的话题，它在教学中具有潜在性、预知性、前瞻性。教师做为组织的引领者，过程的指导者，课后的评价者，对整体的教学有着不可忽略的意义[3]。组织好课堂教学，抓好课堂纪律，是检验课堂优差的最好手段。然而网站建设这门课的课堂教学更多的是采用常规的教学，老师按着教材内容讲，学生被动地听。较少引入师生交流、互动等方式，教师按着教材的顺序讲，一讲到底，学生被灌输、被接受，这个过程只看到了知识的积淀而看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；只看到被强行塑造而看不到创新潜质火花受精心呵护；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验[4]。这严重挫伤学生学习的兴趣，学生的积极性、主动性很难被激发出来，也很难培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.实验教学环节薄弱
实验教学环节是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是培养应用型人才的重要教学环节，是网站建设教学过程的重要组成部分。网站建设这门课的实践性很强，网站建设知识的掌握与能力的培养在很大程度上依赖于学生的上机实验。实验可以说是这门课程教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使整个网站建设课程教学做到“既授人以鱼，更授人以渔”。然而这门课的实验教学环节较薄弱，具体体现在：（1） 实验照“片”宣科，缺乏综合性、设计性实验；（2） 对所有学生统一要求，没有关注学生的差异化，而且实验过程中学生的主体地位未能得到体现，师生间缺乏必要的交流，没有充分发掘学生的积极性、主动性、创造性；（3）实验与现实脱节，没有很好地把知识转化为应用能力。
二、课程教学改革
1. 教学大纲的编订
教学大纲是对课程的总体设计。教学大纲必须以专业人才培养方案为依据，体现并符合人才培养目标、培养规格的要求。而原有的教学大纲大多是以书为纲，根据选定的教材，按着教学大纲的格式一调整，这门课的大纲就产生了。如果按着这样的大纲去教学，那就是照本宣科，教学效果很难提高。为提高教学质量，需要精心编制教学大纲。
1.1 大纲应与新技术的发展相接轨
教学大纲的制定要符合时代要求，突出体现教育教学观念的更新和教育思想的转变，从培养目标出发，积极吸取已有的教学内容和课程体系改革研究成果，吸收学科专业的新知识、新内容，注重各课程内容的有机衔接，服从课程结构及教学安排的整体需要并注重教学方法与手段的改革，体现素质教育的思想[5]。
网站建设是一门技术性、实践性较强的课程，其更新也比较快，所以为更好地提高教学质量，每次开课前，应先进行教学大纲的修改，应经常地根据社会的需求、技术的发展，对其内容等进行更新与完善。比如数据库，就应该由原有的SQL Server 2000更新为SQL Server 2005等。
1.2 教学内容的设置
教学大纲除明确规定本课程的基本内容外，还应充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，要从“广而博”中选择、重构“少而精”的教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时要注重提高学生的自学能力。
2. 课堂教学的组织：
2.1 抓好开头
课程的首要任务就是激起学生学习的兴趣和求知欲望，好的开头可以给学生以美的享受，起到事半功倍的效果；而常规教学都是按部就班地讲本学科的地位、作用和任务等。按这种常规的方法讲授，学生很快就开始精力分散，提不起兴致；所以应改变常规的教学方法。要打破常规，开头应做到：
（1）吸引力
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣是最好的老师，通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。鉴于此，开头一定要有吸引力。第一次课不要急于讲解理论，而是利用多媒体的动态效果，展示多个精美的网站，学生看完后会非常震撼，感叹太美了，让他们感受到这门课的神奇魅力。
（2）亲和力
有了兴趣，产生了学习的欲望，还不够，还要让学生掌握学习的方法，让学生感觉到这门课的亲和力。
学生对网站设计的普遍印象是技术性强、抽象、空洞、枯燥。造成这种现象的原因是多方面的，但与长期以来的传统教学模式不无关系。要彻底扭转这一局面，改变这门课的尴尬地位，首先必须改变网站设计在学生心目中的旧有“形象”，使他们觉得网站设计不再是可敬可畏，而是可爱可亲的。因此怎样让网站设计课教学富有亲和力，使学生乐意接近和接受，这也是首要解决的问题。先让学生把书“学薄”，从整体上把握这门课具体从哪些地方学，做到心中有数，明白从哪些方面着手，教会学生一些学习方法。
2.2 变传授知识为组织学习
早在 2000 多年前，孔子就主张“不愤不启，不悱不发”，即先使受教育者发生困难，产生求知的动机、需要和欲望，然后再去启发他，这样教学效果才会好。心理学研究也表明，学生如果只听讲解，只能记住所听内容的15%；学生预先自主探究，再由教师点拨，则可记得内容的85%。只有正确处理好教与学的关系，变过去教师讲、学生听为学生学，教师导，发挥学生学习的“能动性、自主性、创造性”，才能提高学生的综合学习素养。
1.多种教学方法相结合，趣味性贯穿教学始终
“教人未见意趣，必不乐学”，兴趣对教学来说，有着不可低估的作用。 网站建设是一门技术性很强的学科，如果按常规的方法讲解，往往使学生很快丧失好奇心和学习兴趣，严重影响了教学效果。在课堂教学中采取各种教学方法，有效地激发学生的学习兴趣。比如分组设计同一个项目，进行比赛；比如头脑风暴，讨论一个最优方案等。
（2）项目带动
以项目设计为教学主线条，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，引导、启发学生通过学和做，熟练掌握相关内容，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养学生自主学习的能力。
设计项目时，应结合学生特点，确定项目的可行性；精心设计项目每个阶段的实施计划；引导学生进行交流、展示与总结；过程评价与结果评价相结合。
2.3 实验环节的安排
网站建设是一门实践性很强的课程，学生必须多动手实践才能掌握，所以，在教学中必须重视实验课的教学。而常规的实验教学基本上是围绕课程教学内容而展开的，基本不能构成对实际问题的解决方案，而且实验教学内容几乎全部为验证性实验项目，缺少综合性、设计性实验，实验层次较低，学生基本是被动地完成上机作业，缺乏独立思考，教学效果较差。对实验环节的具体改革方案如下：
3.1 引入综合性、设计性实验
可以精心设计5个综合训练项目，每个主题作业力求按教学进度主线设置，学生在日常的学习中，根据教学的进度逐步用所学的新知识去完善补充这些题目的内容，到学期结束提交最完整的和最优化的网站。学生除了完成正常的课堂作业外，必须选择一个主题作业。
3.2 结合学生的差异化设计训练项目
学生的设计能力有较大的差异。而设计项目的目的是锻炼学生动手能力、提高他们综合运用能力，鼓励他们积极训练、激发他们钻研问题的兴趣。所以在设计综合训练项目时，把题目设置成高、中、低三种难度（高的1个，中和低各2个）。这样使得层次低的同学也能完成作业。
2.3.3 与企业联合
选拨优秀的学生组成团队，与企业，比如驻马店凯瑞特科技有限公司等进行联合。驻马店凯瑞特科技有限公司是一家电子商务公司，他们对外承接网站设计、网站维护等项目。与其对接联合，它承接的项目交给团队具体完成。这样就大大提高了学生的动手能力，增强了他们的实践应用能力。
古希腊生物学家普罗塔戈尔指出，大脑不是一个等待填满的容器，而应是一把需要点燃的火炬。因此，在教学中，应该更多地关注如何为学生提供一个自主学习，灵性发展的平台，使他们在激励、鼓舞、唤醒中自主学习，探索学习，创造学习，从而更好地提高教学质量，作为高校教师任重而道远，还需要继续研究、探索。
参考文献：
[1] 丁新慧.高校网站建设课程教学改革初探[J].周口师范学院学报：2011，2011（5）：30-36
[2] 许兴.高校网站建设对大学排名的影响研究[J].实验技术与管理：2011，2011（05）：60-66
[3] 李树文.计算机网络课程教学改革探索[J].中国校外教育：2009，2009（09）：36-39
[4] 包泰民.高校网站建设新思路探析[J].软件导刊：2011：2011（03）：78-81
[5] 丁海燕.《网页设计与制作》课程优化与教学方法探索[J].云南农业大学学报（社会科学版）.2011（03）：91-93
【关键词】网站建设；课程教学改革；教学目标；团队协作；网络资源
目前我国高校计算机专业的网站建设课程教学存在着诸多问题，导致高校学生对网站建设存在诸多疑惑，网站建设课程是计算机专业学生的一个专业课程，网站建设课程掌握好了有利于学生毕业以后找准自己的就业方向，增加专业竞争力。但网站建设课程也并非轻易就能够掌握的。网站建设存在诸多的细节要求，不仅要求学生学会运用软件开发软件，还要求学生熟练地进行网站设计操作。网站建设课程教学不能够过分地注重理论教学，应该以实践教学为主，网站建设课程的重点是要学生能够合理地运用辅助开发软件，熟练地掌握网站建设过程中一些代码的编写。以及培养学生创新思维，优化网站的排版和个性化网站建设工作。明确这些教学目标才能够进行有效的教学改革。
一、要明确教学目标和教学任务，加强对学生的引导作用
网站建设课程的教学目标是为培养学生开发网站，设计网站的能力，让学生掌握网站建设的一些基础知识以及基础知识延伸的内容，另外，网站教学目标也离不开对学生进行开发网站教学，或者培养学生独立完成相关网站建设能力。明确教学目标之后，才能够具体根据学生的实际情况展开教学任务，教学任务应该以教学目标为方向，要重点培养学生的网站开发以及建设能力。另外，高等教育应该要加强教师的引导作用，教师的教学应该以引导手段为主，以传统教授方式为辅，更多地鼓励学生自创探寻网站建设的过程，让学生更多地参与实践过程。另外，网站建设与开发有很多的运用软件，优化教学内容，应该让学生掌握基本的网站开发软件的使用，比如dreamweaver这款网站开发软件。另外，类似dreamweaver这样的网站开发软件很方便。
教师在教学工程中应该首先让学生学会自己编写代码，尝试着自己一个一个代码写出来，等到学生能够基本掌握网站建设的一些代码编写与识别后，再借助类似的软件来进行编写。教师在教学过程中，应该要综合考虑教学方案，实施有效的，正确的教学方案有利于学生掌握这门课程。另外，教师加强对学生的引导作用还可以通过给定一些网站建设模型，让学生自主进行模拟开发以及建设，培养学生的个性化创作思维，让学生在掌握基础知识上，进行个性化的发展。
二、网站建设课程教学要加强学生的团队合作精神的建设
网站开发与建设强调团队意识，要加强学生之间的合作和协作才能够把一个网站建设做到精美和优秀。市面上优秀的网站都并非一个人的功劳，而是一支由优秀人才组成的团队协作完成的。比如苹果公司的官方网站，它可以做到那么精致与简洁，靠的就是一个人才团队的合作。培养学生的合作精神对网站建设教学来说是很重要的。可以通过分组或者自由组队，然后布置教学任务来让学生进行自由发挥和完成。网站建设强调对学生团队精神的培养能够让学生在网站建设课程中，找准自己的定位，专攻那个方向进行发展。因为网站建设的工作细分很多方向，比如网站的布局设计方面或者网站的动画等等，团队协作方式，可以帮助学生发挥所长，交流设计理念或者相互咨询，发展自己在网站建设课程中的优点，进行深入学习。加强对学生的合作能力培养才能够让学生更好地懂得与人交流和探讨，以及进行一些技术探讨。网站建设需要配合和协作，这不仅是市场的需求，行业的要求，也是教学培养的目标之一。因此加强对学生团队合作精神的培养有利于学生掌握网站建设与开发的相关知识，以及锻炼他们的能力，提升学生的专业素养。
三、网站建设教学要积极利用网络资源，丰富教学内容
网站建设的教程或者技术指导在网络上的资源是相当丰富地，网站建设课程的教学时间是有限的，对于计算机专业学生来说，网站建设课程不是一个重点，在有限的时间内不可能把所有的网站建设知识都教授给学生，也就是说，网站建设课程的课程内容是有限的，因此，在课程安排之余，应该鼓励学生充分利用网络资源或者教程进行自主学习和探究，教学内容要靠自己进行扩充和完整。网站建设课程应该发展因材施教。在基础知识的教学基础上，对一些有兴趣或者网站建设课程学的比较好的学生进行深入培养和教学，让学生能够进一步了解这个课程内容，帮助学生掌握更多的知识。网站建设课程在教学手段上，可以充分利用计算机教学设备，通过边理论教学边操作实践的方式，让学生更快地掌握网站建设的开发技巧。
总的来说，高校网站建设教学改革可以从以上几点考虑来实施变革，实现高校网站建设课程的革新和改善工作。
参考文献：
[1]丁新慧，李巍.高校网站建设课程教学改革初探[J].周口师范学院学报， 2011（05）.
【关键词】精品课程 SaaS 网站建设
从国家级，到省级，到校级，我们可以发现有些课程网站布局合理，制作精美，而有些课程网站内容与课程主题不符，简单的课程资源堆砌，在导航设计，页面布局上面也不专业。这是因为，负责精品课程建设的老师来自各个专业，他们对本专业的知识相当了解精通，但精品课程上网需要的网页设计与制作，数据库开发等方面的知识，他们可能就不甚了解。因此在精品课程网站建设过程中他们往往因得不到相应的技术支持，导致整个精品课程建设的效果大打折扣。本文就是基于解决精品课程上网这个需求，通过引入SaaS（软件即服务）这一系统应用模式，以我校精品课程建设平台开发为例 ，论述了以SaaS为目标的系统设计原理和思路。
1 SaaS架构介绍
SaaS是随着软件技术的发展而出现的一种新的软件应用模式。它通过互联网直接提供软件服务，取代传统的软件购买与本地安装。服务厂商将应用软件统一部署到服务器上，用户根据自己的业务需求，通过网络按需购买和使用软件系统，也就是用户租用系统，成为租户。租户不用关心软件系统的开发，升级与维护，甚至安全问题也交给服务厂商来考虑。
要使设计的软件系统具有SaaS的特性，就必须注意以下三大要素：可扩展（Scalable）、多租户支持（Multi-Tenant-Efficient）、可配置性（Configurable）。根据SaaS应用平台是否具有以上三个特性，SaaS成熟度模型被分成四级。每一级都比前一级增加三种特性中的一种。
第一级是定制开发级，每个系统使用者都是软件提供者为其单独开发。数据库中的数据结构和应用的代码可能都需要根据用户的需求编写，相当于多次开发。
第二级是可配置级，这个级别的系统不需要单独为用户开发，但每个用户都运行一个单独的应用实例，通过系统配置的修改来达到为不同用户服务的目的，相当于一次开发多次部署。
第三级是高性能的多租户架构，这个级别的系统真正做到了SaaS，一次开发一次部署，多人租用。
第四级是可伸缩性的多租户架构，在第三级的基础上，采用负载均衡技术，使各个租户之间的应用性能按需提供，实现用户最多，服务最优。
2 系统设计
2.1 系统设计目标
根据系统设计实用性原则，由于精品课程网站建设系统的设计主要是给校内教师提供精品课程资源管理与展示的平台，因此达到SaaS系统成熟度第三级就完全可以满足需求。我们设计目标是让各个精品课程建设团队能在系统上实现通过后台单独管理属于本课程的课程资源并通过网站的形式展现出来。
系统使用者包括两大类用户，第一类是系统管理者，负责系统的维护，包括网站模板管理，数据库备份和缓存数据管理，网站日志管理，课程与课程负责人的管理。 第二类是课程团队，包括课程负责人和他的团队。课程负责人负责整个课程网站的配置管理，团队成员管理与权限分配，网站栏目管理，课程资源管理等。如图1所示。
2.2 系统的功能实现
整个系统采用4.0+SqlServer2008开发。系统结构采用三层设计（显示层，业务逻辑层和数据访问层）。其中为了实现能根据不同的课程特点采用不同的网站界面风格，页面显示我们采用模板技术。在模板中我们使用Razor模板引擎，我们可以让网站开发者设计多套不同风格的课程网站模板供老师使用。
为了应对精品课程中课程资源较多较大的问题，我们的课程资源采用FlashUpload控件上传。使用Flash控件上传，不会产生因上传资源过大而连接超时问题。
在数据库设计上，为了保证组用户（也就是课程团队）之间的数据隔离，确保不同课程在同一平台下管理，却不互相影响。我们以课程的主键为核心，关联与整个课程及课程网站相关的数据。如图2所示。
3 基于SaaS模式的精品课程网站建设系统的优势
使用基于SaaS模式的精品课程网站建设系统来管理和课程资源解决了精品课程的推广使用与资源共享的问题，让精品课程团队专注于课程本身建设，其具体优势如下：
（1）建设成本低，周期短。精品课程团队只要在该系统上注册帐户后，就可以使用课程管理平台了，无需购买硬件，开发网站
（2）维护成本低，数据安全无需担心。系统更新维护由专业人员来维护，无需自己动手，只要把课程资源按要求传上去就行。
（3）课程资源集中管理，便于以后资源的重复利用与扩展。
4 结语
本文以服务的理念来设计精品课程网站建设系统，在系统设计中根据精品课程建设的特点选择SaaS模型成熟度的第三级为目标，在同一系统平台上为不同的精品课程团队提供课程服务，在实际应用中大大减轻了老师们的网站建设任务，取得了良好效果。
参考文献
[1]田卫国.高校精品课程建设存在的问题及对策[J].教育探索，2010（8）：155-160.
[2]唐阿涛.国家精品课程建设现状及代价分析[J].苏州大学自然科学学报，2009（21）：31-33.
[3]王舜燕，黄芬，刘万春.基于SaaS模式的软件设计方法探讨[J].计算机与数字工程，2008，10：102-105.
作者简介
肖群（1978-），男，湖北省荆门市人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发、算法设计。
焦慧华（1985-） ，男，江西省浮梁县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校工程师。主要研究方向为软件开发、图像处理。
李湘一（1984-），女，山西省应县人。硕士学位。现为琼台师范高等专科学校讲师。主要研究方向为软件开发。
一、学生学习能力的培养
1.书本知识学习能力的培养
从书本上获取知识是人类获取知识的重要的手段之一，尤其是计算机专业从业者，大部分人都是通过计算机专业书籍自学新的计算机专业知识，以适应日新月异的计算机知识、软件的更新变化。因此培养学生终生学习习惯、学习能力是必要措施。
在课程教学中，有些比较简单的教学内容，教师先留出时间让学生阅读教材，读懂操作步骤，然后找部分同学上台演示，给同学示范操作步骤，边讲解边操作。教师讲解完课程，把本节课重要的操作步骤在书上给学生标注，这样在上机课时学生就可以自己看着书上的操作要点、操作步骤完成上机作业，只有极个别不会的地方才需要问老师或同学。
2.通过“网络”获取知识能力的培养
随着“网络”的飞速发展和普及，它给人们的生活带来很多的便利，好多知识人们都可以通过网络来获取。因此，在计算机教学中，教会学生如何利用网络获取专业知识是非常必要。在《网页设计》这门课的教学中，教会学生上网下载“网页特效”源代码，巧妙利用网上共享的“免费资源”，使自己的网页变得更加生动，更富有吸引力。
二、“团队合作”能力的培养
现代企业制度下，“团队合作”已成为主要的生产组织形式。
一个大型软件的开发很少是一个人完成的，一般将程序分成几个模块，每个部门完成一个模块，然后组合成一个完整的程序。这就要求部门之间不仅要有分工，还要有合作。因此，计算机专业的学生培养团队合作精神尤为重要。
1.多媒体课上学生团队合作能力的培养
采用多媒体上课时，可分组教学，每个小组都有上台演示操作的任务和机会。对于部分动手能力较强的学生，可以一个人独立完成，对于部分动手能力稍差或者心理素质不太好、上台紧张的学生，可以让他们自愿结合，两个人或者三个人一组一块上台演示，只要他们集体能做出来就算他们小组的成绩。这样小组之间有竞争，小组内部有协作互助，学生的竞争意识、团队精神都能得到很好培养和锻炼。
2.上机课学生团队合作能力的培养
上机课将学生按学习成绩分为4 个组,每个小组都有一到两个动手能力较强、热心为同学服务的同学。教师将上机内容发给大家，小组和小组之间展开竞争，看哪个组最先完成，教师负责给各个小组记名次。每个小组里做得比较快的学生，可以指导本组内学习能力稍差的学生，这培养了学生互帮互助、团结合作的意识和能力。
三、“网站建设”课程教学中学生的职业理想、职业习惯的培养
中等职业学校以职业道德教育为核心，以诚实守信、爱岗敬业为重点，在实验、实习、职业技能训练、公益劳动和社会实践活动中，注重培养学生的职业理想、职业习惯，以形成良好的职业道德行为。
1.爱岗敬业
教育学生，如果将来应聘于某个单位专门从事网站开发与维护的工作，要对本职工作负责，爱岗敬业。网站建设力求新颖、信息量大，对本单位起到很好的宣传作用。要及时更新网站内容，保证网站内容正确无误。
2.做好服务
对于那些将来有意向专门从事网站开发的同学，教育他们要对客户负责，保守客户秘密，学会与客户沟通，尽量满足客户需求，按时完成客户需要的作品。
3.不断学习
教育学生要学会不断学习新知识，经常浏览他人的网站汲取精华，不断充实自己的网站。
关键词：精品课程；网站；高素质人才
自2003年国家教育部颁布《关于启动高等学校教学改革工程精品课程建设工作的通知》以来，高职院校、高等学校等掀起了进行精品课程建设研究及精品课程网站建设的热潮。而现代科技及计算机技术的高速发展，给精品课程网站的建设提供了良好平台。精品课程网站是精品课程建设的门户及窗口，精品课程的成果通过网站进行展示，而老师、学生通过网站进行课程内容的学习，有利于培养高素质人才。所以，精品课程网站建设的好坏也从某一方面决定了精品课程的质量。下面，从网站建设的重要作用、网站建设的准备、网站构架等方面作一简单探讨。
一、精品课程网站建设重要作用
（1）精品课程网站的建设有利于教师间资源共享，信息互通。在没有互联网或没有精品课程网站之前，虽然是上同一门课程的老师，但是老师间缺乏信息互通、资源共享的渠道，单个老师的信息渠道闭塞，思考问题、解决问题的方法也较单一。而通过精品课程网站上课程信息的展示，信息渠道由单一转向多元化，思考问题解决问题的方法也从狭窄转向宽泛，各个老师对课程内容的信息、基础、理解方式的不同，也成就了网站浏览信息量的增加。最重要的是给所有的任课老师拓宽信息面，帮助老师更好地从多角度钻研、理解课程，从而应用到教学活动中。
（2）精品课程网站的建设有利于学生的个性化学习，并提高学生自主学习的能力。学校的学生个性千差万别，学习基础也不同，随着互联网技术的飞速发展，精品课程网站的出现，也为学生的人性化学习提供了一个很好的平台。正如上面所讲，老师对问题的理解角度不同，学生对某一问题同样也有自己的视角，光靠老师在讲台上单一枯燥的讲解无法满足所有同学对知识的理解、渴求。可以通过让同学在网站上浏览课程视频、电子教案等方式进行学习，将他们的问题于精品课程网站上诸如“BBS论坛”“在线提问”等互动栏目。这样，既可以让老师及时关注到每个学生的不同理解及问题，又可以及时解决学生在学习过程中遇到的问题及瓶颈，对学生自主学习能力的提高也发挥了极大的作用。
二、精品课程网站建设的准备工作
（1）确定网站制作及运行平台。服务器的选用：为保证网站运行稳定，维护方便，本人在制作学校精品课程网站时，将服务器选为WINDOWS 2003 SERVER，WINDOWS服务器性能稳定，操作方便，只需要注意定期更新系统补丁及杀毒软件补丁，服务器运行应当完全可以满足精品课程网站建设的要求。
制作平台：网站的制作平台选用网页三剑客，DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORKS
三个软件既能进行网页架构，又能进行动画制作，对网页图片的编辑也完全胜任，而三个软件间生成的文件又能很好地整合。所以，利用网页三剑客作为网页的制作平台非常合适。
数据库：数据库选用ACCESS 2003，ACCESS 2003属于OFFICE家庭中的一员，新手操作也同样简便，在数据库软件中以功能强大、操作方便著称，所以选用ACCESS 2003作为精品课程网站的数据库系统。
（2）网站的栏目及板块。网站的栏目及板块的划分依据精品课程评估要求中的条目进行，网站中的板块主要分为以下七部分。
①课程设置。包含的二级目录是：课程定位、课程设计、课程标准。
②教学内容。包含的二级目录是：课程整体设计、内容选取、内容组织、教学资源、多媒体课件、单元设计。
③教学方法与手段。包含的二级目录是：教学模式、教学方法、授课录像、教学手段、教学剪影、网络教学环境。
④教学队伍。包含的二级目录是：课程负责人、主讲教师、教师科研能力、教师队伍建设。
⑤实训条件。包含的二级目录是：校内实训基地、校外实训基地。
⑥教学效果。包含的二级目录是：课堂教学质量、实践教学情况、作业完成情况、考核评价、竞赛情况、专家评价、学生评价。
⑦课程特色与创新。包含的二级目录是：特色与创新、政策支持。
依据网站板块中的内容，要求老师上传相应的电子资源。
三、精品课程网站整体构架
前台界面：精品课程网站的前台界面设计本着亲切、自然、操作性强的原则进行设计，包含的图片要与课程专业相关或接近，要突出专业特色。网站的页面的板块布局及设计也要主次分明，多考虑方便用户操作，而页面整体的搭配及效果的和谐统一也非常重要。在现在的网站设计中，更多地用到了图片、动画及视频等元素，这些元素的增加也会使网站的首页界面令人耳目一新，使人有浏览及学习的兴趣，激发学生的求知欲。
后台管理：因我校精品课程建设平台及管理的现状，后台设定一位管理员，这个管理员登录后，可以对平台内的信息进行全面管理。管理权限主要为：信息添加、信息查询、信息修改、信息删除、信息审核等。而信息的添加中不仅可以添加文字素材，更重要的是能够进行图片、视频、动画及各种多媒体素材的添加。这样不仅考虑到了原始课程资源的素材多样性，也可以丰富网站中的内容。
用户管理：用户设为普通用户、管理员用户，管理员用户的权限在上面已经提到。而普通用户除可以浏览网站中的所有内容外，还可以将自己的信息素材进行上传操作。而上传的信息，必须通过管理员审核才可以在网站上最终显示。
互动管理：网站上师生的互动交流是精品课程网站面向学生学习的一个重要亮点。有效地在网站上进行师生互动答疑，可以增进学生学习的兴趣，提高成绩，更可以增进师生间的感情。所以，在网站上创建互动板块，是必要及必需的。
【关键词】应用型；本科院校；计算机专业网站建设；实践课程；教学改革
随着高等教育的规模扩大，一些应用型本科院校也应运而生。应用型本科院校教育模式让我国高等教育从精英教育转向大众教育，它的办学理念与发展定位不仅区别于“研究型”大学，也区别于我国传统的“职业型”普通本科院校，而是将自身类型定位于教学主导型，以提高学生动手能力与创新能力为人才培养目标，培养面向生产、服务、建设以及管理等一线行业高级专业人才。然而随着时代进步发展，大学教育中存在的矛盾逐渐凸显出来。因此作为教育中坚力量，教师必须结合授课学生的个性需求，对计算机专业网站建设课程教学模式进行改革创新，充分挖掘学生学习潜能，帮助学生树立正确的学习观念，加强教学效果，提升教学质量，从而培养满足社会发展的应用型人才。
1当前计算机专业网站建设实践课程教学的现状分析
由于我国应用型本科院校计算机专业网站建设课程教学中存在诸多不足之处，不仅难以挖掘学生学习潜能，还直接影响到应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程的教学效果。具体可从以下几方面进行分析：①目标定位不明确，内涵过于广泛。在2012年版“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”中，教育部将计算机专业的培养目标定义为本专业培养学生德、智和体等方面发展，加深对数学和自然科学基础知识、计算机、网络、以及信息系统的基本方法、技能、理论和技能，提升他们的专业能力与综合素质，从而培养出计算机科学研究、计算机系统设计、开发以及应用的高级专门人才。表明在进行教学过程中，对教学目标提出较高要求。然而受生源文化素质、办学条件以及师资水平的影响，导致各应用型本科院校的人才培养目标与社会实际发展不符。加上计算机专业网站建设课程较粗而的内涵与外延随着社会分工逐渐细化，如果应用型本科院校照搬其他兄弟院校的人才培养目标，不仅难以体现出自身办学特色，也无法适应区域经济发展对人才的实际需求。②课程设置不合理，应用性不强。由于部分应用型本科院校对自身特色与定位分析不明确，过于重视研究型课程忽略了应用型课程，没有准确把握教学的重点与难点，使得学生对专业知识理解不透彻。同时因学生个体因素的差异，对理论性较强的课程内容无法理解，导致学生在学习过程中产生厌烦情绪，难以激发学习积极性与主动性，久而久之，势必给课程教学效果带来影响。另外，应用型本科院校的师资水平参差不齐，因此在课程设置上经常发生因人设课的情况，而忽视了学生的个体需求。③生源质量降低，学习自觉性不足。在文化素质上各学生学习习惯与学习自觉性存在明显差距，加上学生的基础知识不稳固，升上大学后没有高考的压力，并且远离家长的督促，过于宽松的学习环境与管理模式让部分学生对待学习随心所欲，无法快速进入到学习状态中，学习成绩每况愈下。因此，在计算机专业网站建设实践课堂教学中，教师灵活运用有效教学手段、方式进行创新改革，创设与学生个体发展的课程活动，不仅有助于提升学生学习兴趣，培养出符合社会发展的应用型人才，还有助于提升教师课堂教学质量与效率。
2应用型本科院校计算机专业网站建设实践课程教学改革的具体方法
2.1学思结合，激发学生学习兴趣
应用型本科院校的教育教学目标是培养具备创新思想、实际应用能力与创业能力的高素质应用型人才，而传统的计算机专业网站建设实践课程教学以知识点为可行组织教学，以集中授课为主，并适当加入实验、实习、课程设计以及毕业设计等实践环节，过于重视理论知识教学，忽略了学生创新与实际应用等能力的培养。而教学课程改革所追求的目标是重视学思结合，对教学方法进行创新，灵活运用任务驱动教学法、项目教学法、体验式教学法以及案例教学法等教学方法来开展计算机专业网站建设实践课程教学，以激发学生学习兴趣与自主学习能力，让他们在自主式探究中，培养创新思维能力。例如在计算机专业网站建设实践课程教学过程中，为了激发学生学习兴趣，达到预期教学目的。教师可将项目教学法、案例教学法以及任务驱动教学法结合起来，对定位网站、分析网站功能和需求以及网站风格设计加以整合，设置成网站制作项目实训，将网站的制作要求、实现功能和目标列出来，让学生根据步骤进行操作。但教师还需对自已的角色做好定位，对学生提出问题适当做出解答，并鼓励学生用自已思维方式解决制作过程中发生的问题，充分调动学生学习积极性与主动性。同时对网站代码设计与测试网站加以整合进行讲解，通过已有的网站后台代码亲自示范，让学生边看边学，从而掌握有关知识点。通过这样的教学方式，不仅能够让理论结合实际，还可培养学生亲自操作能力，为下一步学习奠定扎实基础。
2.2知行统一，构建多元化教学模式
应用型本科院校的教育教学，除了注重科学与技术等基础理论的学习，以获得“学位与学术通行证”外，还应注重职业与行业有关的技能训练，以获得“能力与技能通行证”。因此应用型本科院校教育教学应坚持理论和实际结合、课内和课外结合的原则，构建多样化教学模式，让学生通过亲自动手操作方式，巩固所学知识。例如在进行计算机专业网站建设实践课程教学过程中，传统教学关于面向对象的程序设计语言的内容不全面，学生学习中的Response对象显得十分吃力，加上教师对于window对象和ActiveX技术的内容讲解不透彻，学生无法理解网页程序中location.href=*.htm和URL的控制语句，遇到网页中实现上传和发送邮件的问题，显得不知所措。这时教师可建立无纸化办公系统，让学生接触前沿计算机网络技术与产品，通过Jamic第三方Activex组件设计邮件发送模块，使用LyfUpload组件上传文件，了解掌握：利用win-dow、location.href控制URL定向以及利用window.open打开某一窗口等知识点。同时在教学过程中，教师还可通过真实项目作为课程设计内容，设计软件设计大赛与创新实验活动，启发学生发散性思维，提升学生分析问题与解决问题等能力。此外，为了培养学生的综合职业能力，可通过项目实训，组织学生积极参与到本系或者是学校网络中心所承接的项目开发中，借助项目实训和项目开发，让学生加深对版面设计的认识，学会利用CSS层叠样式表对页面布置、显示格式进行控制。通过这样不仅能够充分利用有效教学资源，激发学生学习热情，还可让学生积极参与到有关项目中，巩固所学知识，从而达到提升课堂教学效率与质量的目的。
2.3因材施教，提升学生综合能力
因材施教是包括高等教育在内的教育教学不可缺少的一部分，课堂教学注重因材施教，能激发学生学习计算机专业网站建设知识的求学欲望与热情，充分挖掘学生学习潜能，做到有的放矢。加上学生个体差异明显，学习基础与综合素质参差不齐，加大教学难度。因此在进行课程教学过程中，教师应从学生的知识基础、学习习惯与求知欲出发，将因材施教贯彻到课堂教学始终，灵活应用有效教学方法，对教学内容的选择、思维训练要求、作业布置的难度以及教学过程的安排进行创新，以激发学生学习主观能动性，让全体学生积极参与到教学活动中，树立学生学习的自信心。例如在动态网页制作的教学过程中，教师可通过结合生活实际中的有关应用实例介绍，为进一步教学动态网页技术做铺垫，调动学生学习兴趣。但是因学时限制，如果将作为一门课程单独进行讲解，势必会让学生感到厌烦，因此对于的框架介绍，教师可将关于ASP的内置对象：Request、SQL查询语言、Re-spone、Server、Application、Session以及ADO组件中的Con-nection、Command以及RecordSet等三个对象设计成案例任务，通过布置难度适中的任务，让学生理解掌握数据绑定以及服务器行为等相关知识。同时为了顺利完成教学任务，教师可适当引导学生对动态网页进行制作，鼓励与支持学生自行成立合作小组，通过组内学习讨论，让他们经过不懈努力，提升综合能力，并对任务完成的小组成员给予表扬，将优秀的作业进行展示加以点评，树立学生学习自信心，实现共同进步。此外，应用型本科院校的人才培养目标是培养出适应社会发展的应用型人才，因此在课程内容设置方面，应将“应用性”凸显出来，通过校企合作建立的实验实训场所与合作开发学生实习基地，结合影视动画制作与游戏开发等学生感兴趣的内容进行模拟仿真，让学生通过参观实习找到正确学习方向，以增强学习动力。
3结束语
综上所述，随着新课程改革的推进，在进行计算机专业网站建设实践课堂教学中，要想提升课堂教学质量与效益，教师必须充分了解课程教学现状，并采取相应措施予以出来，坚持学思结合、知行统一以及因材施教的教学原则，灵活应用有效教学方法来激发学生学习兴趣，并通过构建多元化教学模式，营造良好教学气氛，让学生积极参与到学习活动中，培养学生综合能力。
参考文献
[1]闫海英，常晋义，高燕，等.应用型本科计算机专业课程教学改革的研究与实践[J].现代计算机：普及版，2013（11）：49~52.
[2]徐汕.计算机网站建设实践课教学改革探讨[J].中国新通信，2014（6）：42.
[3]吴小胜.应用型本科院校《网站建设》课程的实践教学探讨[J].科技创新导报，2014（18）：151.
[4]王苏颖，谢淼，薛雯，等.计算机网站建设实践课教学改革探讨[J].职业技术，2013（11）：62.
[5]林烨林.计算机网站建设实践课教学改革[J].学园：学者的精神家园，2015（7）：177.
关键词：小学教学；信息技术；主题网站；研究
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）19-0171-02现行的苏教版小学信息技术教材修订于2009年7月，教材分上、下册和选修三部分，主要内容有信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的与交流等。对于该套教材，赞许者是大多数，认为其设计新颖，图文并茂，能较好地满足学生自主学习和教师讲授的需要，教材符合学生的认知规律和心理发展特点，将信息技术的基本知识、基本操作和技能较好的组合在一起。与此同时，对于该教材质疑声也从未停过，认为现行教材知识点的编排较零乱，内容较浅显，不能满足学生个性化学习和进一步探究的需求。
笔者认为，信息技术课程完全不同于其他学科，是一门知识性与技能性相融合的课程，信息技术既是学生学习的内容，也是学生应用的工具。随着社会的进步，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，其知识更新的速度也是其他学科所不能比拟的。为用好教材，广大一线教师已经采用各自不同的方式方法来扬长避短，力争与时俱进，积极探索高效、有效、长效的信息技术教学模式，取得了显著的成效。笔者也结合教学实践，就建设小学信息技术主题学习网站进行了研究，旨在提高学生的信息技术综合素养。
一、小学信息技术主题学习网站建设的意义
所谓主题学习网站，是指基于网络环境下，围绕某门课程或与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源型、学习型网站。利用主题学习网站进行教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的实践能力和创新能力。
1.主题学习网站为学生自主学习提供素材。信息技术主题学习网站是以信息技术学科为线索，集合该学科的知识供学生自主、合作、探究学习。既有教材的重点、难点内容，又有该主题教材延伸的内容，如各种学习资源，包括作品范例、制作素材、操作演示视频等。这些内容能持续激发学生学习信息技术的兴趣，适合有一定信息技术基础的学生进行自主学习。
2.主题学习网站是教材拓展的载体。信息技术教材的内容是依据某学段学生的平均学习能力来编写或修订的，很难周全考虑地区的差异性，对于发达地区学生的基础和学习能力来说，教材知识就比较浅显，这就要求教师在授课的过程中进行合理的内容拓展，这些拓展的内容如能编写成校本教材那是最理想的好事，但是编写教材对教师的素质要求较高，花的费用和精力也较多，一般教师单凭个人能力是较难实现的。如果每次打印成讲义发给学生又不符合“低碳”的要求，这时建设主题学习网站就是最好的选择。
3.主题学习网站能全程反映学生学习的过程和成果。信息技术课堂教学，更多的是采用“任务驱动”教学模式，即通过完成一个个的教学任务来达成教学目标。传统的作业收交方式（FTP上传、网络教室软件上交等）总存在一些弊端，如汇总、管理、批阅都较繁琐，还容易被删除。作为信息技术教师，利用自身信息技术的专业优势，在主题学习网站上为学生建立个性化的储存学习成果的文件夹是很容易实现的。这就能真实地反映学生的学习过程和成长历程，学习成果的积累就为学生建立了一个完整的信息技术学习档案袋，若在小学毕业时提供给学生，将是一件多么令人值得激动的礼物！
4.主题学习网站能促进多元化的教学评价。评价是信息技术课程教学的重要组成部分，对信息技术的教学具有激励性和导向性。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“课堂评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，在信息技术教学中实现多元化的教学评价显得尤为重要。主题学习网站由于具有网络优势，较易实现多主体、多层次的评价。在评价主体上可以是教师评价、同伴评价和家长评价，并可使评价由课内延伸到课外，由课堂延伸到网络，由校内延伸到校外。评价的方式也能实现多元化的扩展，如投票、留言、打分、测验、练习、实作等，极大地弥补了常规课堂在评价方面的不足。
二、小学信息技术课程主题学习网站的建设
1.提出学习任务——明确做什么。信息技术教学一般以“任务驱动”为基础，因此，在小学信息技术主题学习网站中，首先要明确学习任务是什么。学习任务既可以来自书本的基本任务，还可以包含教师围绕主题设计的提高任务，这样的分层设计能让学有余力的学生“吃饱”，也能让学习困难学生“吃好”，满足分层教学的需求。
同时，还能根据学习任务设置学习资源的共享。中年级学生的学习资源主要以教师提供为主，包含涵盖整个学习任务的图片、文字、视频等多种资源。高年级学生的学习资源，可让学生根据学习任务利用搜索引擎进行资源搜索，做到分工合作、资源共享。这样教师能集中精力做好组织和引导工作。
2.分解重、难点——明确怎么做。主题学习网站不是对教材的完全照搬，而是对教材的重组和异构，教师可根据所教的内容，呈现不同的方式。主题学习网站为学生自主学习创造条件，学生可以通过阅读网站中的相关内容初步进行学习。所以，主题学习网站中还应有本主题内容的重、难点解析，教师可通过文字描述、示意图、FLASH动画、录像视频等多种形式帮助学生把握重点，化解难点，掌握技能。
3.研讨操作技术运用——明确如何做得更好。俗话说“条条大路通罗马”，信息技术的操作没有标准的步骤，只有繁、易的差别。在该模块中可设置本主题的操作技术研讨，教师可为某一操作提供多种不同的操作方式，让学生根据自己的操作习惯选择其中一种或多种学习体验，达到举一反三的目的。
4.实施教学评价——明确做得怎样。信息技术传统的评价方式是以教师的评价为主，学生互评的机会较少，这不利于学生互相学习，共同进步。不能有效激发学生内在的学习动力。主题学习网站中可在线提交作业，实时呈现作业，让所有的学生都可参与互评。该评价可采用类似淘宝购物评价的“五星”评价方式，让学生对自己的作品有个简单明了的认识；还可利用文本框、留言等方式让学生相互点评，不仅可描述优点，还可指出缺点，提出改正方法。这对于被评价的学生来说是一种考验，因为他要面对全体同学的品头论足，同样对于点评的学生来说也是一种促进，他首先要正确完成该主题的操作，同时还要了解其他殊途同归的有效操作方法，只有体验过，而且成功了才能有板有眼做出点评。
5.进行小结拓展——明确以后怎么做。信息技术的教学内容不是为“学”而学，而是为“用”而学，所以，在主题学习网站中还要有拓展的内容，该拓展可以是简单的，也可以是具有代表性的。比如学习了PowerPoint的插入图片这个知识点，在拓展中就可以让学生做产品的展示手册。
信息技术既是一门课程，又是一门工具，学以致用是信息技术学习的出发点和最终目的。
总之，小学信息技术课程主题学习网站的建设在弥补教材不足，促进学生综合素质的发展上都有积极意义。在利用主题学习网站进行辅助教学的过程中，教师仍然要发挥主导作用，在组织教学、管理网站、引导学习、培养情感等方面仍然有不可替代的作用。所以，在利用主题学习网站进行教学中，以学生为主体和以教师为主导是辩证统一的，网站主题学习与教材单元学习也是相辅相成的。笔者相信，师生必定能相互促进，取长补短，共同发展。
参考文献：
关键词：百分百布局；flash；PPT；banner
中图分类号：G642 文献标识码：B
1引言
随着计算机网络技术和通信技术的发展以及宽带网的迅速普及，计算机远程教育成为互联网最有前景的应用之一。利用Internet来提供一个共享的学习环境，为所有上网者提供学习机会，是教育信息化的重要目的之一，因此研制和开发基于Web的精品课程将变得越来越重要。
现将我们在开发国家级精品课程《天气学》过程中，遇到的问题和解决方法总结于此，为后来开发者提供借鉴。
2版面设计
设计网页的第一步是设计版面布局。就像传统的报刊杂志编辑一样，我们将网页看作一张报纸，一本杂志来进行排版布局。拥有一个好的布局才能给用户一种好的视觉感。网站给人的第一印象来自视觉冲击，要吸引用户的关注，我们就要在整体布局和网站的标准色彩上下功夫。
2.1百分百布局问题
在现在的网站设计中，百分百的设计理念已经成为各网页设计者的新宠。在我们的网站中，我们采用了一种对初学者比较容易上手的方案，可以很好的达到我们想要的百分百效果。
首先，看一下没有做过任何处理的网页，如图1：
我们可以看到，网页的四周都有空白区域。基于这个问题，我们可以在body的代码中加入以下代码：
＜body style="margin:0px; "＞
效果如图2：
接下来是考虑分辨率的问题。由于现在的网页元素太多，我们通常采取绝对定位。但现在电脑的分辨率有很多种，比如1024*768，1280*1024。那么我们的网页要做成怎样的分辨率？我们面临着这样的问题：当你在1280的分辨率下做网页时，在1024分辨率的电脑上网页下方就会出现水平滑动条，如图3。
当你按照1024的分辨率制作网页时，在1280的电脑上就会留有一大段空白，如图4：
显然，这很难看。于是我们采用了一种简单的布局。
首先，一个网页大概可以分为三部分，最上面的页首，下面的内容区，最下面通常是一些关于网站的介绍(即页脚)。我们可以制作三张表格，分别放入这三个内容。将放入标题和介绍的表格的宽度设为100%，即随着分辨率的不同，宽度自然的拉伸。中间放入内容区的表格我们可以限定它的宽度，比如为1000px，然后我们将这个表格居中。
这只是一种布局，真的要让效果很好，就需要我们为网页添加很好的背景，使整个网页浑然一体。也就是我们上面说到的网页标准色彩问题。
我们来看下采用这种布局的网页在1280分辨率的电脑上的效果，如图5：
很显然，这已经初步达到了我们想要的效果。
如果希望网页在1280分辨率的电脑上的效果和在1024的电脑上一样呢？
其实，比较主流的网页布局方案有两种：一种是给内容区域设置固定的像素宽度，把页面限制在这个宽度之内；另一种是让内容区域不受限制地填满整个浏览器的显示区域。而后者就是大家想要的布局。在这里，我们也给出一个比较简单的解决方法。
在我们制作的网页中，我们将图7的区域叫做用户界面。
我们将用户界面右边的部分叫做内容区。我们设置左右两栏，左边一栏放置用户界面，右边放置内容区。通常，用户界面的大小是固定的。所以，我们利用绝对定位将用户界面固定在网页的左端。内容区中一般是一些文字内容，那样我们可以把右边一栏的宽度用百分比定义(或者不定义其宽度)。这样，作品将始终填满浏览器窗口，在改变浏览器窗口大小，或是在不同分辨率下浏览该网页，右边一栏的宽度将相应地变大变小。
2.2banner制作
这个网站的banner想做成左右两端是山，固定在浏览器的两侧，中间是蓝天的背景，随浏览器的宽度自动伸缩，飘动着白云。为了实现这种效果，分成图片和flash两个部分来完成：
(1) 图片左右居中中间拉伸的效果
插入一个一行二列的表格，表格宽度为100%。左边单元格中插入图片left.jpg，对齐方式为居左，背景图片为middle.jpg。右边的单元格插入图片right.jpg，设置宽度为图片的宽度。这样一来，当浏览器宽度变化时，左边单元格宽度也随之变化。由于middle.jpg作为背景，随着单元格的宽度变化，自动在x方向重复。形成了网页顶端图片左右部分固定，中间部分拉伸的效果。如图8―图10。
代码如下：
＜table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; height: 120px"＞
＜tr＞
＜td style="background-image:url(image/middle.jpg);background-repeat:repeat-x;" align
="left"＞＜asp:Image ID="left" runat="server" ImageUrl="~/image/left.jpg" /＞
＜/td＞
＜td style="width:336px"; align="right"＞
＜asp:Image ID="right" runat="server" ImageUrl="~/image/right.jpg" /＞
＜/td＞
＜/tr＞
＜/table＞
(2) Flash始终浮动在网页顶端居中的方法：
插入一个div，在div中插入飘动的云和文字的flash，背景设为透明。
＜div id="Div1"＞
＜object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http:／／／pub／shockwave／cabs/flash／swflash.cab#version=7,0,19,0" width="1000" height="120"＞
＜param name="movie" value="image/flashyun.swf"/＞
＜param name="quality" value="high"/＞
＜param name="wmode" value="transparent"/＞
＜/object＞
＜/div＞
这个flash如果始终浮动在顶端中部会比较美观，在这里使用了用javascript控制CSS的方法。
#Div1
{
position:absolute;
left:expression((this.parentElement.offsetWidth-this.offsetWidth)/2);
top:0px;
width:1000px;
height:120px;
z-index:1;
}
如图11，这样达到了预期的效果。
3媒体插入
3.1flash播放问题
据统计，从2003年以来，网页的平均体积已经增长了三倍。当页面打开的时候，用户看到最多的是图形，而不是文字，图形是网页中最主要的对象。而生动有趣的动画图形更是现代网页必不可少的元素。其中就以flash最具代表作用。试想，如果一个网站没有一点flash元素，整个页面就显得很乏味。
起初，在ASP中插入flash我们选用的代码是：
＜object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http:／／／pub／shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,29,0" width="150" height="280"＞
＜param name="movie" value="image/flash.swf"/＞
＜param name="quality" value="high"/＞
＜param name="SCALE" value="exactfit"/＞
＜embed src="image/flash.swf" width="150" height="280" quality="high" pluginspage="http:／／www．／go/getflashplayer"type="application/x-shockwave-flash" scale="exactfit"＞
＜/embed＞
＜/object＞
value="image/flash.swf"即是flash的路径。
但是在起初的运行中，flash无法播放，影片处就是一块空白。我们也怀疑是flash的路径问题，但当我们把flash放入项目的根目录下时，问题依然存在。
奇怪的是，当我们重新拉出一个框架，插入flash后，它又可以播放了。我们又怀疑，在上一个框架中多次改动html代码致使flash无法播放。在新的框架下，我们很顺利的插入了flash，整个模板页也基本完成。但更奇怪的是，一个星期后，flash再一次无法播放。很显然，之前的几个猜想都不成立，致使flash无法播放一定另有原因。
随后我们发现，生成的模板页的html代码中一直存在着一些错误。如图12。
＜td colspan="2" style="height: 25px; background-color: #ebffff; border-bottom: #0066cc 2px solid;"＞
＜marquee diriction="right" scrollamount="3" behavior="alternate"＞＜em/＞＜span style="COLOR: #003333; FONT-FAMILY: 华文新魏"＞艰苦朴素、勤奋好学、追求真理、自强不息＜/span＞＜/＞＜/marquee＞
图12错误代码
在以上代码中有红色下划线的是有错误的地方，在错误信息栏里我们可以看到，如图13所示：
由于版本的问题，这些错误并不影响ASP的运行，所以我们经常忽略了这些错误的存在。
同样的，在上面的flash代码中，也存在着这样的错误。因为上面的flash代码是在网上下载下来的，而且查看的各类资料中都是这样的代码，所以我们一直以为插入flash的代码是不会有问题的，即便它在ASP中有错误提示，如图14：
而后我们重新查找资料，重新编写了flash的代码，如下：
＜object
classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000"
codebase="download.macromedia.
com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.
cab#version=7,0,19,0"
style="width:1003px;height:137px;
border-top-style: none;
border-right-style: none;
border-left-style: none;
border-bottom-style: none;"＞
＜param name="movie"
value="image/flash.swf" /＞
＜/object
它是一段正确的而且适用于的代码。我们重新运行，flash播放无误。
3.2PPT网页问题：
把PowerPoint转换为flash有如下两个明显的好处：压缩演示文稿的体积，减少空间占用；更好的兼容性，可以让演示在任何操作系统或者浏览器平台上使用。另外，生成swf影片同时可以生成html网页，从而便于网页链接等操作。
软件ispring提供了这样平台，通过嵌入到PowerPoint的工具栏可直接进行相关格式的转换。如图15。
使用方法如下：
1) 打开要转换的PowerPoint文档
2) 单击publish,根据需要作相应设置(可以选择当前选定的单张PPT还是所有ppt,要不要生成html网页或是exe可执行文件等)，如图16所示：
若有需要，可以通过SlideBoom储存和分享自己的PPT，进行相关设置(如title、topic等)，单击“Upload”按钮上传，上传后SlideBoom会自动将其转换成flash。如图17所示。
4结束语
通常，一个项目到手后，我们应当先充分酝酿整个网页的布局与标准色彩。确定好布局后，我们可以充分利用网上资源及身边的各类资料，丰富自己的网页内容和样式，如网上下载的文字资料、各类图片、gif小动画等，以及绘画作品、手工制作、作文等。我们还可以利用flash制作小动画。但应注意，在网上搜寻来的答案并非完全正确的，有时候也需要做一定的修改。因为随着网络技术的发展，网页制作工具已经有了很多版本，许多网上的代码自身没有错误，但却不适用于新的版本。还要注意的就是网页在不同的浏览器下可能会有不同的效果。
参考文献：
[1] Dave Shea, Molly E.Holzschlag. CSS禅意花园[M]. 北京:人民邮电出版社.
一、计算机网站建设实践课程教学内容
（1）针对静态页面的合理布局。对于静态页面的合理布局采用的是Dreamweaver软件来完成。这种软件是将网页制作与网站管理集中在一起的网页编辑器。其授课的主要内容包括了：框架、语言基础、样式表、表格、超链接、库、模板、层以及表单等。（2）网页艺术的设计基础。在学生掌握了一些基本的理论知识后，教师可以适当的开设计算机网站设计课程。为了保证学生能够更好地掌握基本的网站设计技巧，学会配色方案以及版面构成等多方面的内容，教师可以通过讲解计算机网站建设内容，让学生对网站设计有一个初步的理解。（3）网站的综合实训。这主要包括了：旅游类的网站设计和制作、个人类的网站设计和制作、商业类的网站设计与制作、体育类的网站设计和制作以及政府类的网站的设计和制作等多方面的具体内容，学生经过对这内容的学习，使其具备了设计简单网站的技能。
二、计算机网站建设实践课程的教学改革
2.1改革教学方式计算机网站建设实践课程教学在设计模式方面，注重“工学结合”以及“校企共建”。计算机网站建设实践课程是以5个企业真实项目将本课程的内容进行有机组合，利用的是案例教学、模拟教学、项目教学、情境教学以及岗位教学等多种教学方式，以经典的板书、PPT多媒体电子课件以及实物投影等多种教学方式作为辅助手段，在局域网条件下，能够实现教学资源的共享，也能够增进师生之间的交流互动。利用边实践边学习、在学习中参与实践等多种方式，将理论知识与实践有机结合，不断强化学生的计算机专业技能，培养学生的综合能力与专业素质女，从而从本质上实现“教”、“做”、“学”三者的一体化，进而达到学校课堂学习与社会工作岗位接轨的目的[3]。2.2改革教学考评模式计算机网站建设实践课程是以真实的项目作为教学载体，知识结构主要是为岗位任务要求所服务的，在实际的课程教学过程中，教师需要一职业标准作为教学依据，灵活运用各种教学方式以及知识的呈现模式，从而更好的激发出学习对计算机网站建设实践课程学习的兴趣。教师还需要要求学生能够主动参与信息的采集、社会调查等各项项目的拓展工作，并圆满完成教师布置的任务。在考核学生对计算机网站建设实践学习情况的过程中，可以灵活利用以下三种模式进行考察。其一，上机操作与笔试相结合的考察模式；其二，学生互查、自我考察与教师考察相结合的模式；其三，学习过程考察与结果考察相结合的模式。
三、结语
以上是笔者结合多年的教学实践经验所总结、分析得到的教学体会。然而，计算机网站建设实践课作为新兴学科内容，其更新速度比较快，每个学校需要结合自身的实际情况，执行出符合自身学校教学特性的改革策略。在实际的课程教学改革过程中，教学需要更加注重所开设课程以及所选择课程的科学、合理性，让学生能够后彻底掌握计算机网站建设技术，从而为社会建设发展培养技术型人才。
作者：徐汕 单位：株洲市中等职业学校
关键词：创新创业；一体化教学；电子商务网站建设
一、电子商务网站建设课程教学模式现状
1.教学内容方面
课程内容偏技术、重理论，电子商务专业和计算机专业虽然都开设网站建设课程，但实际就业和人才培养的重点不同，电商专业的网站建设课程应侧重于网站应用和推广；而且目前课程内容滞后、不全面，没有根据时代的发展和岗位的需求及时更新。
2.教学方式方面
目前教学方式还是填鸭式教学方式为主，最多就是学生简单做几个页面，增加几个案例分析，或者模拟操作，学生不能真正提高网站建设和推广的能力。
3.教师教学方面
教师的知识储备和实践能力极大影响学生的学习成效。目前该课程师资较为缺乏，知识还不够丰富，实践能力还比较欠缺。
4.学生学习方面
学生课堂参与积极性不高，不爱学，课程结束仍旧不具备网站建设的基础素质和基本能力，进而导致无法胜任岗位工作。主要原因还在于学生对课程的认识不够、课程内容和教学方式设计不合理，以及没有与岗位情境结合起来等。
5.教学条件方面
课程建设缺乏良好的硬件和软件环境。硬件环境应具备保证足够座位的机房环境、计算机设备运行良好、稳定的上网网络；软件环境应安装网站建设软件、制图工具、网站上传软件、网站地图生成器等。这些软硬件环境是上课的保证，可目前实验室环境已经成为阻碍授课进度的重要因素。
6.校企合作方面
缺乏深入合作的校企项目，使得课程改革不能全面有效开展。良好的校企合作，可以使学生基于校企合作项目搭建和推广网站。
二、基于创新创业人才培养的一体化教学模式设计思路
基于创新创业导向的一体化教学模式，主要是以培养学生创新能力、实践能力和创业精神为目标，明确“教为学，学为做，做中创”的教学思路，实现理论知识与实践技能教学内容一体化、“教学做”教学方式一体化、课堂和课外教学场所一体化、“理论型”和“实践型”相结合的“双师型”教师一体化。
三、基于创新创业导向的《电子商务网站建设》一体化教学模式改革方案
1.以创新创业为导向的教学目标改革
学生走出校园，既能胜任网站建设与维护相关岗位，也具有该领域创新创业的能力，这是本课程以创新创业为导向的教学目标。在该目标的指引下，确定课程的内容、教学方式、教学场所等具体方面的改革。
2.教学内容改革
深入企业、行业进行调研，根据搜索引擎优化（SEO）和网站效益的原则，明确社会对电子商务网站建设与维护的人才岗位需求。根据岗位需求分析，本课程教学内容分为两大模块、八项任务。其中模块一是网站建设，根据搜索引擎优化（SEO）的原则，将内容分为五项任务：网站规划、网站结构设计、关键词规划、网站内外链接、网站地图等；模块二是网站运营，要求所有网站必须有一定的经济效益或社会效益，因此将内容分为三项任务：网站数据监测与分析、网站推广、网站客户资料整理分析与再营销。
3.教学方式改革
根据创新创业导向的教学目标，教学方式由以往的理论填鸭式的教学方式转为“教学做”一体化教学方式，激发学生的学习兴趣，学生从被动参与转变为学习主体，教师做全程的启发和指导。本次教学方式改革主要有两个创新点：第一，所有的实操均建立在真实情境基础上，即以自主创业的形式，或与校企合作的单位达成合作意向，根据搜索引擎优化的原则，学生团队建设和运营网站，并产生实际的经济效益或者社会效益；第二，为了提高网站建设与运营的效率，选出一个团队做先锋，教师指导先锋队提前完成各个项目，先锋队协助教师指导其他团队，这样可以真正实现学生为主体、教师为主导的一体化教学方式改革。
关键词：网站建设与管理；综合实训；项目开发；职业能力
网站建设与管理专业是中职类院校为企业培养技能应用型专门人才的热门专业。通过近几年用人单位对本专业毕业生的反馈情况及毕业生自身经验来看，很多中职院校网站建设与管理专业在课程设置、技能实训方面还不能达到培养应用型高技能人才的标准。现在很多中小企业都建立了局域网，接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的应用型人才。因此，网站的建设与管理技能是必须重点培养的一项核心职业能力。培养满足企业需要的应用型人才，必须在专业教学过程中加大实训课程的强度和深度，营造等同于或类似于工作过程的实训环境和工作要求，强化训练内容和技能的实用性。
一、“网站建设与管理”综合实训的目标
网站建设与管理综合实训的基本目标就是培养学生为企事业单位建设、维护网站的职业能力。综合实训涉及到多门专业课程知识：基本网页制作（Photoshop，Dreamweaver，网站配色与布局，Flash, CSS+DIV制作网页，HTML 技术及客户端JavaScript脚本技术）， 动态网页制作（，PHP等技术），数据库技术（如SQL SERVER的管理等），网络操作系统及Web服务器的配置管理等。学生学完这些课程得到的是实际工作中要用到的专业知识中某个方面的零碎的知识，而解决实际问题如建立一个企业网站，则要将这些知识进行整合，综合运用。综合实训的目标就是让学生在开发一个具有现实意义的网站项目的过程中，领悟如何综合运用所学的相关知识，独立完成一个网站项目的开发与维护，从而基本掌握网站建设的核心能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。
二、“网站建设与管理”综合实训的内容
1.网站建设与管理综合实训所需专业课程知识。实际工作中开发网站项目，必须掌握静态网页制作技术、基本图像处理技术、数据库技术、利用编程语言实现动态网页技术、Web服务器的配置和管理技术，这些技术在网站建设中的作用各不相同静态网页技术和图像处理技术用于制作普通的页面以及用户访问网站的接口界面，数据库技术实现对用户数据的存储和处理，动态网页技术实现用户与服务器的通信及数据的存取操作，Web服务器实现对网站运行的支持。如何将这些知识有机的融合到一个具有现实意义的项目中，是综合实训能否取得实效的基础，因此，综合实训的项目最好是来自企业的实际项目，如企业的电子商务网站等。
2.网站建设与管理综合实训所应完成的技能项目。建设企业网站一般包括网站规划设计、网站前台设计、网站数据库设计、网站后台设计、网站的调试等几个工作过程和模块。以电子商务网站为例，网站建设综合实训应围绕多个项目模块展开。
（1）网站规划设计的实训。学校教学过程中往往注重基本知识的传授，如网页设计课程老师会将网页设计相关知识讲得很多，而这些知识在实际工作过程中如何应用，却比较忽视。网站规划实训的目标就是培养学生承接一个综合网站项目后，对网站进行需求分析，明确创建网站的目标，然后根据分析结果提出合理的建设方案，选择恰当的技术路线。网站规划与设计是后续建设步骤的指导纲领，这一过程实训的结果是网站的构思草图。
（2）网站前台设计的实训。网站的前台设计就是指设计用户访问网站时直接接触到的页面，以电子商务网站为例，包括网站的主页、各栏目的首页、商品展示页面、注册页面及登陆页面等，具体内容涉及网站的排版布局、网站导航系统的实现、网站Logo的设计、图片处理、颜色搭配、注册页面及登陆页面的具体要求等等。这些工作的完成涉及多门课程的知识内容，实训效果既取决于学生灵活运用知识的能力，也取决于指导老的项目开发经验。网站前台设计的实训有两个重要的环节必须强化，其一是网站Logo的设计及页面图片的处理，这项实训的指导工作应当由熟悉图片处理的教师进行专项指导；其二是基本网页制作，包括网页排版、布局、颜色搭配、文字显示及资源链接的实现等，重点是运用网页制作技术如HTML，JavaScript语言及开发工具如Dream weaver等的综合应用。
（3）网站数据库设计的实训。实训的内容着重培养学生如何根据一个项目的需要来进行数据库的需求分析、数据结构的设计，要求学生完成数据库的概念结构（E-R图）的设计，逻辑结构的设计（由E—R图转化成关系）及数据库的物理实现，强化学生在实际项目开发过程中利用某一DBMS实现后台数据库的设计技能。
（4）网站后台设计的实训。网站后台设计包括网站各种功能实现的后台代码的设计。以电子商务网站为例，后台设计实训的内容主要包括：①商品信息的管理：如添加、搜索、删除，分类等。②商品的分类管理。③ 普通用户及管理员管理。④各功能模块的通信及后台代码如网站购物车的实现、在线订购、在线付费的实现等。
（5）网站调试的实训。网站调试实训内容涉及两个方面：①配置网站运行的环境，让学生熟练掌握各种网站运行环境的配置技术。② 网站测试。网站正试前都要进行测试，保证网站后用户能够正常浏览网页和使用网站提供的服务功能，只有通过了测试的网站才能到Internet上。
三、“网站建设与管理”综合实训的实施过程
为保证网站建设与管理专业综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的项目，可以让学生体验各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。因此，网站建设综合实训的实施，应当以符合工作实际过程的方式进行。以项目组的形式组织综合实训的开展。企业网站的开发是一个比较大的综合性的软件项目，为了给学生营造真实的实训环境，综合实训课应以项目开发小组的形式组织。对于电子商务网站而言，四名学生为一组比较合适，应当任命项目组长，负责整个项目的规划和进程。具体实施过程是：全体组员参与网站的需求分析工作，并在此基础上写出需求分析报告，然后，项目组长完成网站的规划，在此基础上进行细致的分工，四人分别实现网站页面效果图设计，网页前台的设计，数据库的设计，网站后台的设计。实际项目开发过程中，一个项目小组成员的任务比较单一，而综合实训的目的就是为了全面培养学生综合运用知识的能力，因此以项目小组的形式展开综合实训，不可能让每个学生将全部项目的所有内容都做遍。提高综合实训效果最有效的方式就是在固定的时间间隔召开经验交流会，让负责不同分工的同学展示自己在开发过程中的经验，技巧及教训。以项目验收的形式考核实训成绩。任何一个项目的开发完成后，最终要接受用户的验收，以此方式来考核学生的实训效果，能起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。验收的标准是实训的计划任务书，验收的方式采取各项目小组配置好网站后，接受实训指导老师及其他学生的访问，根据各种功能的实现情况及页面整体效果给出总体评价。评价过程中既要肯定优点，也要指出不足及需要改进的地方，以对学生进行合理的评价。
四、总结就业导向是中等职业教育的必须把握的准则，职业技能的培养、适应岗位工作的需要应当成为高职计算机专业教学中必须强化的主题思想，因此，专业技能的实训显得尤为重要。网站建设过程需要使用多个专业课程知识， 是一门综合技能课程，从实训内容、实训组织形式等方面强化本课程的综合技能实训，能培养学生与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。
参考文献:
【1】程有娥 付建玲 马恩明 《网页设计实用教程》 电子工业出版社
关键词： 精品课程；创新意识；优化资源
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0186-010引言
随着多媒体技术和计算机网络技术的高速发展及广泛应用，网络课堂得到快速发展。网络应用于教育领域，打破了传统面对面的限制，让数字化的资料能活化起来，促进网络上的分享及互动学习，使得学习方式更加多元化。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程网络化学习，可以使传统的优秀教学资源实现网络共享。创新意识的培养是大学教育不可或缺的一部分，因此评价课程的好坏，其是否重视创新意识的培养已将成为当今时代的一个课程评价指标。网络学习凭借自己先进的信息技术优势，可以在对学生的创新意识有所突破。
1精品课程网络化的国内概况
我国精品课程建设于2003年启动，截至目前共有精品课程国家级3855门、省级8279门、校级8170门，已经形成了一个较大的系统工程。精品课程几乎全部建有学习网站，提供丰富的课程资源，并且近年来，受国外著名大学开放课程的影响，许多国内高等学府也在尝试国内开放课程的建设，网络化学习的时代即将到来。
2精品课程网站建设的作用分析
在本次调查，共发放调查问卷400份，调查对象主要面向陕西师范大学、西北工业大学、西安电子科技大学、长安大学、西安邮电大学等在校大学生，共收回问卷386份，有效率为96.5%。通过调查发现以下几个问题：
①精品课程网站建设情况通过调查，有75.13%的学生反映精品课程建有学习网站，有89.12%的网站建有讨论区或论坛；教师在教学过程中，有83.94%的教师会向学生推荐精品课程网站。根据调查，大多精品课程网站格调大致一致，内容更新缓慢，无法与课堂教学实现同步等缺点。②学生对于精品课程网站的认可程度通过调查发现，学生并不满意精品课程的网站建设，学生在学习过程中并不经常使用精品课程的网站，有17.08%的学生没有浏览过相关精品课程网站，只有16.58%的学生在学习或复习时会参考其网站的网络资源。大多数学生表示还是习惯传统的课堂教学或者自己阅读学习，只有2.59%的学生是通过网络来学习的；在使用精品课程网站时，有61.14%的学生认为网站内容乏味，只有9.84%的人会通过网络的讨论区与教师进行沟通。学生对于精品课程网站的认识仍停留在认识层面，并没有深入对其进行应用。③关于创新意识培养的认识无论哪种学习，学生和学校都对创新意识的培养表示了充分的肯定，有55.96%的学生支持在教学过程中进行创新意识的培养；有70.48%的学校十分重视创新意识的教学；在各种创新性比赛中，有53.37%的学生是自主参加比赛的。学生并且积极参与各项科研活动，在校大学生参加各级科研项目达36.79%；学校在落实创新意识的培养方式上，有42.49%的学校会设有各种比赛及奖励来鼓励学生进行创新性学习，有31.60%的学校将课堂学习与实践动手相结合的方式对学生进行创新意识的培养。④精品课程对于学生创新意识培养的作用通过调查发现，有62.69%的精品课程网站会给出相关科研项目的链接，有65.28%的学生在进行科研时会求助相关精品课程的网站，有45.08%的学生认为在知识自主学习中提供了重大帮助。这说明，相关精品课程在网站建设时是重视学生的创新意识培养，但这只限于提供学习资源的帮助。调查发现网站在学生创新意识的诱导并无太大作用，在设计上只起到了传统课堂的资源补充。
3关于精品课程网站建设的启示
调查发现，精品课程的网站给学习者提供了广阔自由交流式的学习平台，并且提供了丰富的课程资源，并且学习者通过网络进行交流学习。但是，其网站建设的缺点也是显而易见的，主要表现为网站设计内容空洞、缺乏新意，关于学习自主探究式的培养缺乏重视。很多精品课程网站成为一种门面工具或者只是一个资源下载的链接，并没有把精品课程的先进培养理念和方式在网站中体现出来。因此提出一下几点建议：①重视精品课程网站的建设，重视硬件水平发展和专职人员维护，重视网站的新颖性和宣传力度。随着信息技术的发展，网络化学习必将成为主流，为了使更多的人们得到知识的学习，就更应该加强精品课程的建设，在财力上给予支持；②精品课程可以实现强强联合，优化教育资源，避免资源的重复浪费；将强版面设计，运用教育心理学原理进行合理优化，根据大学生的知识认知规律，以诱导学习为主，加强学生通过网络自主探究学习，在探究学习中重视学生的创新意识的培养；③精品课程应该加强网站学习论坛的建设，学习论坛充分体现了网络学习的开放性和自由性，学生在论坛中通过提问和回答得到知识的自主升华，所以应把论坛作为网站实施创新教育的重要平台。
综上所述，随着精品课程的网络化学习逐渐得到推广，将来高校会加大在网络学习资源的扩充，并且重视网络课程的设计思想和形式，而不是将其作为评审的工具，会将其作为大学生学习知识和培养创新意识的主体工具。
参考文献：
[1]胡海峰，李冰.基于创新能力培养的计算机网络课程教改研究[J].光盘技术，2008，12.
